我們發現，真正的寫作能力源于對生活的敏銳觀察與細膩體驗。透過字里行間，學生不僅能表達思想，更能與讀者心靈相通。設計一份有效的作文教學計劃，不僅要關注寫作技巧的傳授，更應激發學生的創造力與自我表達的勇氣，培養他們在紛繁世界中找到自己聲音的能力。這一過程是培養未來思考者與表達者的基石。

作文教學計劃 篇1

一、班級情況分析

我們班級共有48位學生，其中女生21人，男生27人。學生在寫作方面面臨一個顯著的問題，主要是日常閱讀時間不足。部分基礎較弱的同學在作文中錯誤字頻繁，且語句表達不夠流暢。不過，王琳、李曉宇和陳偉等同學的作文表現優秀，想象力豐富且語言優美，內容具體，完全符合寫作要求。他們還需繼續努力。

二、本冊課文習作訓練內容

本冊教材的習作訓練設定了兩種形式，一是“口語交際·習作”中包含5次習作，二是結合課文學習安排了6次小練筆。

5次習作內容安排如下：

第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”主題進行口語交際，并選擇一個感興趣的話題展開習作，能夠圍繞寫作要點分段表達，確保內容具體，情感真實。

第二單元：口語交際課上，分享自己收集的地方民俗，交流時做到內容充實，表達流暢。借鑒本組關于民俗描寫的寫作方法，重點突出民俗的特點，寫出自己想介紹的地方特色。

第三單元：在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題進行習作，培養學生的表達自信心，樹立積極的理想觀。

第四單元：寫自己經歷過的自我保護經歷，或撰寫《魯濱遜漂流記》的讀后感。（激勵學生珍惜生命，學習生存與自我保護的技能，能夠清晰表達相關經歷并發表看法。）

第五單元：從記憶中回顧最打動你的生活場景，與大家分享那些令人難忘的人和事……

還安排了“畢業贈言”的學習。

學生在習作時缺乏素材，往往因為日常積累不足。教材有意識地引導結合課文學習，鼓勵學生觀察生活，積累素材，樂于記錄所見、所聞、所思。本冊中安排的“小練筆”例如在《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿寫課文的形式，具體事實支撐一個觀點。還多次在課文后安排學生動筆，例如，《匆匆》課后第三題：作者是如何具體描寫日子匆匆而過的？仿寫課文；又如，《北京的春節》課后第四題，要求學生簡單寫寫自己的春節經歷；再如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學生結合課文和閱讀鏈接，簡單分享自己的感悟。這樣的安排不僅可以讓學生即時將閱讀中學到的表達法自然轉移到寫作中，同時也使動筆成為學習的一種常態，成為學生日常習慣。

三、習作目標：

1．理解寫作是自我表達與交流的重要手段。

2．培養觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富見聞，珍視獨特的個人體驗，積累習作素材。

3．能根據每次習作要求完成簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，情感真實，并能根據習作內容的需要分段表達。

4．學習撰寫讀書筆記和畢業贈言。

5．能根據表達需要，正確使用常用標點符號。

6．改進自己的習作，主動與他人交流修改，使語句通順、格式準確，書寫規范整潔。

7．每次習作約5次，能夠在40分鐘內完成超過400字的作文。

四、教學措施

1、加強作文指導，從內容和觀察入手，確保每位同學都有可寫的內容。要激勵學生熱愛生活，調動學生觀察思考和練筆的積極性，鼓勵他們描寫熟悉的人、事、景、物，做到真實表達情感，避免空話、假話；還要激發學生寫作的想象力，鼓勵他們發揮創造性。積極開展活動，讓學生多多參與實踐教育，為習作積累經驗。

2、注重讀寫結合，課內與課外相結合。通過閱讀促進寫作，緊密結合閱讀教學與寫作指導。引導學生從閱讀中學習寫作，并強調作者的表達技巧，促使讀寫相互促進。

3、增強學生自主選題的練習，習作指導要幫助學生開闊思路，表達自由。在教室設立“優秀作文展示”，逐漸提高學生的作文鑒賞能力。

4、改進作文的批改和講評方式。批評中要肯定成績，關注共性問題，鼓勵學生積極參與。批改方式應多樣化，尊重學生的原意，鼓勵其每一點進步，確保實效，逐步培養學生自我修改習作的能力。

5. 增強課外閱讀指導，拓寬學生視野，豐富知識，積累詞匯，提升語言能力。

6. 增強對中下水平學生的作文指導。

五、習作教學進度 周次 習作要求 習作主題

根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的進行習作，圍繞所選內容寫作要點分段表述，內容具體，情感真實。

第一次經歷帶來的啟示或繪制漫畫

借鑒本組民俗描寫的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗。能夠寫節日習俗，地方特色的服飾、飲食、民居，或新穎獨特的民間工藝品。

在口語交際的基礎上進行習作，表達真實的內心體驗，并對習作進行修改、評議和欣賞，感受寫作的樂趣。嘗試使用前后照應的寫法。

《我的理想》

激發學生真實表達情感的欲望，能夠清晰寫出事件及感受，并與同學互改習作。

激發學生表達情感的愿望，引導其具體化內容，確保語句通暢、表達清晰，并鼓勵個性化表達，整理自己的習作選集，培養設計、整理和創作的綜合能力。

作文教學計劃 篇2

　一、學生情況分析

大部分學生具備一定的寫作能力，掌握了基本的作文技巧，能夠完成三百字左右的文章。從總體上看，許多同學在動筆之前具備良好的構思，作品中常常體現出創意。然而，也有一些學生的寫作基礎相對薄弱，他們缺乏觀察能力，日記內容僅是三言兩語，且常有語法錯誤，邏輯不清，導致他人難以理解。對于他們而言，寫作是一項令人頭疼的任務，既不知道寫什么，也不知如何下筆。本學期，我計劃積極探索有效的方法，以爭取提升全班學生的寫作水平，努力擴展他們的思維空間，使他們的習作追求真實、實用和新穎。

　二、教材分析

本冊習作安排在“語文園地”中共計8次，以進行系統的寫作訓練；還結合課文學習安排了3次小練筆，作為片段練習。

8次習作主題涵蓋了校園景、物、事的寫作；寫自己的心里話；觀察和發現大自然；圖畫想象；熱愛生命的人與事；鄉村生活感受；敬佩的人及自由表達。其中，觀察和發現大自然、熱愛生命的人與事、鄉村生活感受、敬佩的人這四項內容實現了說與寫的結合；而其他四項則是分開安排的說與寫。這8次習作內容具有如下特點：

1．拓寬題材范圍，賦予學生寫作的選擇空間

通過拓寬習作的題材，給學生提供充足的寫作素材，充分體現在本冊習作的編寫中。在八個主題中，每一個主題都提供了多項選擇，提升了學生的寫作自由度。例如，“語文園地一”中的校園寫景、寫物，可以寫校園中的事件。“語文園地二”中的心里話，也可以對父母、小伙伴、鄰居或其他人表達。“語文園地六”不僅可以寫鄉村的景物，還可以寫鄉村生活；對于在城市長大的學生，也可以寫自己所見、所聞或所感的鄉村故事。“語文園地八”的自由表達更是給予學生更大的選擇余地，學生可以自由選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，或表達自己的希望和夢想，以及關注的人的事。這八個主題中包括寫人、寫事、寫景、寫生活、寫感悟等多種形式，每個學生都有豐富的寫作內容，可以自由表達自己的想法和感受。

2．多種寫作類型：寫實與想象

為了體現課標中提出的“能夠不拘形式地記下自己的見聞、感受與想象”，本冊不僅在內容上拓寬寫作范圍，在形式上也提供了多種寫作類型。有寫實的，關注自身觀察和體驗的人、景、事、物；也有寫想象的，例如看圖寫想象、創作童話故事等。寫實旨在讓學生從生活的真實出發，表達自己的看法、見解和感受，培養觀察力和認識能力；而寫想象則是為了提升學生的創造力。還提供了材料進行寫作，比如“語文園地五”中提供與熱愛生命和救助生命相關的事例，以及自然界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，從而豐富寫作的形式。

3．重視習作后的交流與評改

交流與評改是寫作學習與提升寫作水平的重要環節，能夠激勵學生“樂于書寫，增強自信心”。本冊習作安排中，大多設有交流與評改的要求，例如，“語文園地二”中的心里話，要求“寫完后可以讀給對方聽，并根據他人的意見進行修改”。這本冊著重修正習作中顯著錯誤的詞句及其他明顯問題。

　三、作文教學目標

1、留心周圍的事物，樂于表達，通過寫作激發興趣。

2、能夠不拘形式地記錄見聞、感受和想象，特別關注自己覺得新奇有趣或最深刻、最感人的內容。中年級的學生不受文體和篇幅的限制，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。鼓勵創意表達，只要表現出創意，就應給予支持。激發學生熱情，讓他們敢于表達自己的想法，擺脫寫作的恐懼感。

3、愿意將自己的習作分享給他人，享受寫作的樂趣。

4、能夠正確使用句號、逗號、問號和感嘆號，初步學習使用冒號與引號。

5、嘗試在習作中運用平時積累的語言素材，尤其是新穎的詞句。

6、在學習和理解課文的基礎上，寫出內容具體、條理清晰的短文，并確保有中心思想。

7、學習修改習作中的明顯錯誤，培養認真修正習作的習慣。

　四、提高習作水平的措施

1、堅持每天寫一段話（字數不限，自由表達，內容清晰即可），每周進行兩次作文（課堂作文和周記），并重視習作的交流與點評。

2、在閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。

3、與課外閱讀相結合，通過閱讀積累語言、尋找素材，并學習寫作方法。

4、鑒賞優秀作文，進行誦讀和適當的優秀作品積累，學習寫作的方法。

5、強化面批環節，對寫作基礎薄弱的學生給予特別關注；同時鼓勵寫作能力強的學生投稿，或參加各級作文比賽，增強他們的寫作信心。

作文教學計劃 篇3

　一、指導思想：

遵循《課標》的指導，以作文教學為抓手，致力于培養學生從多維度觀察和體驗生活的能力；按條理、結構合理地表達中心思想的能力；靈活運用聯想與想象，豐富寫作內容的能力；建立提綱、修改、潤色的技能。培養學生善于修改作文、與同伴合作的習慣；增強哲理思考與創意表達的意識；掌握多樣選材、使作文更具吸引力的技巧。在提升寫作能力的引導學生追求真、善、美，抵制假、惡、丑，熱愛生活與自然。

　二、學情分析

C34班共計有45名學生，他們大多來自農村，見識較少，思想較為單純，閱讀量有限，語言積累不足。在寫作時，學生審題和選材的視野較窄，表達多為敘述性，形式單一。大部分同學未能掌握提綱的撰寫，寫作往往缺乏整體構思，少數學生對寫作產生恐懼感。

　三、本學期具體培養目標

1、激勵學生對寫作的熱情，真正將寫作視為情感傾訴和感恩生活的重要方式。

2、鞏固寫景技巧，學會靈活運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達方式。

3、拓展學生的寫作思維，培養多角度審題、立意和選材的能力。

4、鼓勵學生積累語言和素材，運用聯想與想象來豐富寫作內容。

5、教授學生多元化的表達形式，如日記、書信等，鼓勵有創意的表達。

6、掌握常用的擬題、開頭和結尾技巧，通過訓練提升整體構思能力和巧妙的寫作技巧，幫助學生為作文增色添彩。

7、培養學生修改作文和合作交流的良好習慣。

　四、具體措施

1、加強語文學習與生活實踐的結合，激發學生真實的寫作體驗，推動寫作興趣的提升。學生需每周至少寫一篇隨筆。

2、樹立閱讀教學服務于寫作的意識，結合閱讀教學與每單元的實踐活動，指導學生進行寫作。

3、從宏觀上教授學生縱向與橫向的構思方法，掌握片段組合法和波折法；從微觀上教會學生巧妙用詞、合理運用修辭，使作品更具文采。

4、結合實踐活動，鼓勵學生從多角度審題、選材與立意，激勵創新思維。

5、通過多種形式的命題訓練，提升學生的應變能力。

6、重視學生評價機制，增強合作交流，讓學生在互評互改中提高，并通過班內展示等方式讓學生獲得成就感。

7、展現優秀范文和班級優秀作文，提高作文教學的趣味性與直觀性。

8、通過修改訓練，提升學生的語言規范和書寫規范能力。

9、以材料為主線進行分類專題訓練。

結合歷年作文題目，整理自己過往的作文，按主題進行分類，如：學校生活、家庭關系、社會觀察、個人成長等。

　五、專題安排

第一至三周：寫作積累

結合綜合訓練和模擬考試積累素材。

第四周：審題

①全命題作文：找出關鍵詞進行分析、討論，提煉隱喻意義或象征含義。

②半命題作文：多角度解讀，挖掘深層含義，追求新意。

第五周：立意

結合隨筆，感受生活的深意，運用議論提升思辨能力。

第六周：選材

圍繞中心選擇典型素材，詳略得當地展現新意。

第七周：謀篇布局

實現首尾呼應，過渡自然，保持一條主線，掌握插敘與倒敘技巧。

第八、九周：形式創新

如：日記體、書信體、排比段等多種形式的寫作。

第十、十一周：語言表達

在通順和得體的基礎上，注重運用一定的寫作技巧：

描寫中重點關注細節與景物描寫，積極運用修辭，精心推敲詞句。

第十二周至十五周：分類訓練

①校園生活 ②家庭溫情 ③時代話題 ④心靈探索 ⑤個性展現

針對上述范圍，對已有作文進行分類整理，并補充缺失的內容。

第十六至二十周：綜合訓練

此階段主要集中于作文修改，并復習相關寫作知識與技巧。

（師導）自我修改——學生互評——教師點評

　六、其他：

1、在大作文寫作的每兩個周中，學習歷屆優秀范文中的亮點。

2、每周圍繞訓練專題進行提綱式寫作（以周記方式）。

3、注重每周隨筆寫作，并給予指導，重在提升學生的認知水平。

4、分層教學：在每周訓練中將范文分為A、B兩類。

基礎較好的學生可結合自身寫作特長，從A類中學習優點，為自己的文章增色；基礎稍弱的學生則以模仿為主，結合自身水平進行修改。

5、提供寫作素材：

①社會熱點事件，如：奧運、世博、改革開放等；

②學生已有資料，如：《小作家》《中文自修》等；

③教師整理的其他名言、開頭結尾片段等資料。

作文教學計劃 篇4

　一、作文教學計劃分為幾個階段：

（一）記敘文、小小說、敘事抒情散文的寫作訓練。

（二）基礎作文水平的提升訓練。

（三）新材料作文的高級發展訓練。

　二、具體訓練內容：

（一）記敘文、小小說、敘事抒情散文的寫作訓練。

（1）在寫作記敘文和小小說時，要讓人物個性鮮明。善于運用細節描寫，選擇具有代表性的事例來展現人物性格，聚焦一種主要性格特征，避免面面俱到。

（2）敘事時要有起伏變化。可以嘗試設置懸念、巧合、誤會、意外等情節，選取多個場景，或使用倒敘的手法，避免情節平鋪直敘，主次不分。

（3）情節的線索可以通過物品、自然環境或一句話來串聯。

（4）記敘性抒情的文章要確保有明確或隱含的主題，表達對事物的褒貶，作者的立場和態度要清晰。最好能反思人生，折射出時代特征。

（二）基礎作文水平提升訓練

（1）審題與立意。學習如何從多個角度審視并選取論證角度，思考能寫出獨到見解的切入點，避免平庸的觀點和陳詞濫調。審題和立意的方法包括：

A、全面審讀，仔細分析題目，確保信息全面覆蓋，不遺漏重要細節。避免過度解讀材料。

B、找出關鍵句，識別材料中關鍵的句子，它們通常指向主題，是審題和立意的重要依據。

C、由果溯因，分析事物發展的內外因，探索原因并推導出立意，擴大分析的深度。

D、辯證分析，從不同角度觀察問題，識別事物間的關系，進行全面思考。

E、聯系實際，將隱含的現實聯系提煉出來，關注命題者的期待，倡導正向的價值觀。

（2）選材與構思。

A、學習選擇和利用論據，確保論據與論點有內在聯系，選擇具有代表性且新穎的材料，做到詳略得當，按順序排列論據。

B、學習在議論中使用敘述，突出材料的簡潔和明了，轉化為自己的語言。

C、文章的議論結構要清晰，可以縱向或橫向展開，以邏輯順序逐層深入分析。

（3）文體與擬題。保持文體特征的清晰，避免雜亂無章，記敘文與議論文的特征應分明，避免隨意創作不成文體的作品。

（三）新材料作文的高級發展訓練。

（1）學習深刻寫作。

A、透過現象揭示本質。

B、分析問題產生的原因。

C、觀點與現實的聯系要富有啟發性。

D、以小見大，善于比較與鑒別。

（2）學習充實寫作。

A、繼續性文章要調動豐富的聯想，注重細節描述。

B、議論文需使用多樣論據，從小角度深入分析。

C、善于進行同類聯想與相反聯想，聯系實際。

（3）學習富有文采的寫作。

A、使用生動的詞匯與靈活的句式，寫景狀物時追求細致入微，敘事求真切動人，抒情時情理貫通。

B、靈活運用修辭手法，善于引用與改寫。

（4）考場作文注意事項：

A、題目、開頭與結尾的訓練。題目應明確表達觀點，開頭要迅速切入主題，結尾與開頭呼應，要有獨立段落。

B、文中及時點題，應多次回歸中心，以確保立意與論證圍繞主題展開。

C、平時積累新穎的寫作素材，寫作時關注現實。

　三、作文訓練時間安排

1、利用兩個月進行記敘文、小小說和敘事抒情散文的訓練，每種文體至少練習一次，為有寫作基礎的同學提供展示的機會。

2、利用上半學期的剩余時間進行議論文基礎水平的訓練，按部就班地學習如何進行說理和分析，安排文章結構。

3、下半學期重點進行作文的升華訓練，結合新材料作文的審題與立意進行模式教學，讓寫作方法更為具體可操作。

a、基礎水平寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作

b、發展水平寫作訓練

（一）常規發展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（1）透過現象深入本質

（2）揭示問題產生的原因

（3）觀點具有啟發作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

（1）材料豐富

（2）善于描寫

（3）塑造鮮明形象

（4）意境深遠

3、善于表達（訓練目標：有文采）

（1）詞語生動，句式靈活

（2）善用修辭，增強表現力

（3）文句富有內涵，使用排比、對偶等修辭手法。

（二）創造性寫作發展訓練

1、善于突破（訓練目標：有創新）

（1）構思巧妙（2）推理獨特（3）想象豐富（4）展現個性特征

2、善于創新（訓練目標：有新意）

（1）觀點新穎（2）運用新鮮材料

作文教學計劃 篇5

　一、教學思路

以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于習作的相關內容為依據，遵循習作教學的基本原則和中年級學生的語言發展規律，激發學生的寫作熱情，尊重每位學生的個性化體驗，同時培養學生良好的閱讀和寫作習慣，提升語言表達能力。重點針對學生在習作中出現的“內容單薄、結構混亂、表達不暢”的問題，引導他們增強語言感知能力，豐富生活素材，深入理解多樣的表達方式，努力實現課標中規定的第二學段的習作目標：

一是留意日常生活中的事物，樂于進行書面表達，以增強習作的自信；二是自由地記錄見聞、感受和想象，尤其是那些令他們感到驚奇和有趣的內容；三是愿意與他人分享自己的習作，享受寫作的快樂；四是能夠用簡單的書信進行書面交流；五是嘗試在寫作中運用自己日常積累的語言素材，特別是一些新穎的詞句；六是根據需要使用冒號和引號等標點符號；七是能夠修正習作中明顯的錯誤。

　二、學情分析

本班共有40名學生，語文基礎知識扎實，但是習作能力較為薄弱。具體表現為：思維稍顯呆板，但想象力豐富；較注意觀察周圍的環境、人和事，對新奇事物充滿好奇；大部分學生熱愛閱讀課外書，能大膽引用學過的優美句子；能夠寫出較短的記敘文，基本掌握記敘和描寫等寫作方式，能夠根據“六要素”自主進行構思和布局，寫出較為詳細的段落；能夠進行簡單的書信交流，嘗試撰寫導游詞等實用文體；他們也會發揮想象力，嘗試寫作科學幻想類的小品文或童話故事。

然而，班級中存在一些問題：生活視野較窄。學生都來自農村，生活體驗相對局限，無法廣泛接觸社會生活，常常導致“井底之蛙”的感受，缺乏豐富的寫作素材。習作交流不夠。多數學生不愿意將自己的習作朗讀給別人聽，缺乏自信，害怕被評價，主動請教或互相交換習作的情況也很少。構思能力有待加強，學生往往依賴教師的指導，缺乏獨立思考和創作的能力，對寫作題材、構思大綱、立意等缺乏深入思考。修改習慣較差，完成習作后很少主動進行修改，缺乏發現和改正錯誤的意識，往往只關注一些表面的瑕疵。

　三、學期目標

1、觀察某個地方的景物，按一定的順序進行描述，并寫下來。重點是順序性和景物特征的具體表現。

2、與信任的人交流自己在成長過程中的心里話，重點是從多個角度思考，并學習如何列提綱。

3、在綜合性學習中，寫出“大自然給予人類的啟示”，重點是選材，結合自己的閱讀和自然實踐，寫出真實的故事。

4、進行看圖作文：通過觀察照片，聯系照片中的人物和場景，以及社會背景，寫下看到和想到的內容。重難點是通過照片聯想情節，了解相關歷史。

5、記錄動人的生命故事，抒發自己獨特的生命感受，選擇那些觸動內心的內容進行寫作。關鍵在于選材和細致描寫。

6、利用鄉村生活和田園風光作為素材，描述個人的見聞和感受，包括美麗的自然景觀、難忘的生活經歷及特別的風俗等。突破點在于學生是否具備相關的實際體驗。

7、寫自己最敬佩的人，展現其獨特的風貌，側重于具體事例的敘述，突出人物的堅定和追求精神。

8、自由寫作，鼓勵學生進行創作創新，挑戰自我，寫出自己以前未嘗試過的話題，或者表述自己喜愛的話題。關鍵在于選材，注重習作交流，并進行有效的修改練習。

　四、教學方法

1、“快樂與快速”教學法，即創造輕松愉快的習作氛圍，滲透有效的寫作技巧，激發學生的寫作熱情，減輕寫作的難度，提高寫作速度和質量。

2、讀寫結合，將閱讀與習作有機融合，提升課堂閱讀效果，借助課文例子引導學生學習寫作，強化課外閱讀，設立班級圖書角，為學生提供優秀書籍，鼓勵他們的獨立閱讀。

作文教學計劃 篇6

　一、班級情況概述

我們班級共有學生70人，其中男生35人，女生35人。班級氛圍積極向上，同學們對知識的渴望強烈，整體上有著較好的學習習慣。很多同學熱愛寫作，善于從日常生活中尋找靈感并加以記錄，具備一定的寫作能力。然而，也有部分同學由于基礎薄弱，缺乏寫作的動力，導致作品內容空洞、缺乏深度，需要特別的引導。在提升寫作興趣的必須加強語言表達和寫作能力的訓練。本學期的作文教學計劃將著重于引導學生進行廣泛題材的作文創作和積極修改自己的作品，培養他們發表作品的能力。通過強化閱讀習慣、閱讀能力的提升，激發學生對作文的興趣，提升他們的寫作能力。根據班級情況，我們制定了以下作文教學計劃。

　二、教材分析

本冊教材包含八篇作文，具體為：

第一篇是看圖作文；

第二篇是寫一個人物；

第三篇是設想二十年后的生活；

第四篇是寫讀后感；

第五篇是回憶童年趣事；

第六篇是寫“我發現了……”

這些作文題目形式多樣，涉及到寫人、敘事以及想象等文體，能夠有效提升學生的創造能力和動手能力，同時鍛煉他們在學習生活中的綜合素質，提高寫作水平。

　三、教學目標

1、能夠準確表達曾做過的事情或想法，參與討論時，能清晰地表達自己的意見，語句完整、流暢。培養即興發言的能力。

2、觀察事物要抓住特征，能按順序在觀察的基礎上寫出有中心、有條理、情感真摯的簡單記敘文。

3、學會撰寫會議記錄，并能夠在生活中運用所學。

4、定期寫讀書筆記和日記，及時記錄生活中的見聞與感受，為寫作積累素材。

5、練習修改自己的作文，養成良好的修改習慣，提高作品評價的能力。

6、復習書信、讀書筆記、建議書等應用文，復習常用的九種標點符號的使用。

7、加強對創新寫作理論的研究，提升自身的創新素養與探索能力，激勵學生明白作文創新的重要性，從而提高其寫作的信心。

8、引導學生在寫作中表達人生真情，積累豐富的詞匯，提高表達的流暢度。

　四、教學措施

1、首先要幫助學生樹立對寫作的信心，培養他們的寫作興趣，使學生逐漸從“要我寫”轉變為“我要寫”。通過觀察周圍事物，尋找素材，寫出有條理的記敘文，能夠生動描繪人物特征及內心情感，選取生活中有意義的事件，表達自己的感受和觀點。

對于寫景類作文，能夠通過仔細觀察，生動描繪景色，讓讀者感受到身臨其境。

2、要嚴格按照作文教學規范進行，通過輔助訓練，落實各項教學要求。

（1）組織晨讀分享，每天利用十分鐘時間，交流見聞和感受，積累寫作素材，提高口頭表達能力。

（2）每學完一篇課文后，寫一篇相關的片段練習，鞏固課文內容，學習寫作技巧，積累優美詞句。

（3）利用每周三個課時的閱讀時間，鼓勵學生多讀書，養成良好的閱讀習慣。

（4）每周寫兩篇日記，每四周制作一張小報，利用班會進行交流和評比，激發學生寫作的興趣。

3、指導學生從實踐中獲取素材，例如參加節慶活動、參觀名勝古跡、參與社會實踐、讀書交流等，豐富知識、鍛煉能力，積累創作材料。

4、關注優生的培養，鼓勵他們多讀課外書，擴大知識面，背誦名篇，提高寫作水平。

5、對于學習困難的學生，多予以表揚，少批評，幫助他們建立信心，指導基礎知識的學習與寫作方法。

6、在教學中進行實踐研究，充分利用現代教育技術輔助作文教學，多感官調動學生的創造性，鼓勵創新，關注學生在作文中的創造性表達，創造更好的發展空間，允許學生個性化發展。

7、在寫作訓練中滲透德育，挖掘具有教育意義的生活素材，引導學生樹立正確的寫作觀念，提升他們的世界觀和人生觀，進行愛國主義和良好行為習慣的教育。

　五、時間安排

本冊教材共分六組，安排六篇作文，每兩到三周進行一次寫作，共計十七周，二十八課時。

作文教學計劃 篇7

　一、指導思想：

在作文教學中，我們應當遵循國家的教育方針，緊扣時代脈搏，面向未來。以科學的教育理論為基礎，結合學生的實際情況，增強作文實踐，積極推進教學改革，努力提升教學質量。

　二、學情分析：

三年級的學生總人數為35人。經過兩個學期的學習，我觀察到大部分學生在語文學習上有所進步，但作文方面依然存在不少問題，例如內容缺乏細節、語言表達不夠規范、用詞不準確和錯別字頻繁等。這主要源于平時訓練的不足，因此在本學期的教學中需要更加注重這些方面，以提升學生的寫作能力。

　三、教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，鼓勵他們樂于表達自己的想法。

2、強化寫作與閱讀、口語交際及綜合性學習的結合。

3、讓學生真實地表達所見所聞，避免虛構，培養他們再現生活的能力，掌握扎實的表達技巧。

　四、教材分析：

本冊書安排了八次習作，內容包括：家鄉的風景、關于環境保護、真實的自我介紹、學習一項技能中的趣事與體會、父母的愛、未來的夢想、自由習作以及假如我會變的幻想。為了鼓勵學生能夠自由發揮，教材在題目設定上給予了靈活性，允許學生自行選擇題目，可有可無。在“語文園地七”中，還特別安排了一次自由主題的作文，鼓勵學生隨意表達。本冊書還安排了兩次想象作文，以促進學生的創造性思維。在評價過程中，要積極鼓勵合理想象，對不合理的想法進行正面引導，而不是簡單地批評。

　五、教學措施：

1、建立激勵機制，每次作文評選出優秀、良好和合格三個等級，通過晨間談話或課前交流活動，促進學生之間的互相學習。利用現代科技手段，使作文課堂教學更加形象、直觀和有趣，對學生的每一點進步都給予肯定，引導他們意識到寫作是一件有意義的事情。

2、利用好看圖寫話的課程，通過這一課程鍛煉學生的觀察能力和思維能力，培養認真觀察和思考的好習慣。

3、重視閱讀課教學，在閱讀中引導學生學習寫作技巧，幫助他們將所學知識運用到自己的寫作中。

4、充分利用晨讀時間，引導學生進行聽說練習，教師需加強指導，鼓勵同學互相評價與學習，從而掌握有效的聽說方法，并進行多次練習。

　六、課時安排：

介紹家鄉風景 3課時

環境保護 3課時

自我介紹 3課時

教你一招 3課時

父母對我的愛 3課時

我想發明的機器人 3課時

豐富多彩的世界 3課時

假如我是…… 3課時

作文教學計劃 篇8

　一、教學目標

1、增強學生細致觀察生活的能力，積累豐富的寫作素材，使文章內容扎實，能夠真實地表達個人感受。

2、提升學生表述的系統性，能夠結構明確、有條理地敘述自己所熟悉的人和事。

3、培養良好的寫作習慣，靈活運用多樣的表達方式和表現手法來完成寫作任務。

　二、學情分析

兩個班級的學生在寫作方面整體水平較低，雖然個別學生展現出優秀的觀察力和想象力，作文內容優美且有深度，但大部分學生的作文內容陳舊，空洞乏味，對事物的理解較為膚淺，停留在表面，無法深入挖掘內在的意義，語言表達缺乏生動性，不能準確抒發個人見解與感悟。部分學生對寫作產生了畏懼心理，對生活缺乏敏銳觀察力，常常感到無話可寫。

　三、教學重點

1、語言表達; 2、主題; 3、構思; 4、剪材; 5、表達方式、表現手法、敘述順序

　四、教學措施

1、樹立信心，激發興趣。通過積極開展各類活動，給學生提供多樣的寫作素材，鼓勵他們創新，放開手腳寫作。對于優秀的作品，及時在班級進行評講和表揚，給予充分的認可，并在全班同學面前展示。創造更多的交流機會，如周記分享、學習展示、黑板報刊登、班級小報發表等，幫助學生體驗成功的快樂，從而提高他們的寫作積極性。

2、培養觀察能力，豐富寫作素材。

教師應引導學生關注周圍事物的特點和變化，捕捉新奇有趣的事物和感受。通過組織多樣化的活動，幫助學生豐富生活經驗和積累寫作素材。鼓勵學生廣泛閱讀，推薦一些易懂的書籍，通過大量閱讀豐富詞匯，為寫作提供必要的語言支持。

3、激活學生思維，提升生活感悟力

教師要鼓勵學生用眼觀察生活、用心感受生活，增強人生感悟，豐富語言表達，使他們能夠真實地寫出生活中的事情，表達真情實感。

4、養成日記、隨筆的寫作習慣。每天堅持寫作，即使簡短，也要保持文字的積累。日記和隨筆以生活感悟為基礎，有助于激發思維，提高寫作水平。

5、加強作文輔導，提高寫作技能，如選材、立意、構思、語言表達等。

　五、教學安排

1、成長足跡

寫作要求：

1)圍繞成長過程中的經歷，寫一篇以“成長”為主題的文章，講述與父母、老師、同學或其他人之間令人印象深刻的事情。

2)寫真情實感，展現成長中的酸甜苦辣，運用環境描寫、動作描寫、語言描寫等多種手法突出人物心理。

參考題目：《成長的煩惱》、《追尋》、《心情故事》、《最難忘的事》等

2、故鄉印象

寫作要求：

(1)描述家鄉的特色，包括自然景觀、特產、風俗及值得驕傲的家鄉名人，講述與家人一起度過的難忘時光。

(2)表達對家鄉的深厚情感。

參考題目：(1)我的家鄉(2)家鄉的變化(3)故鄉的親人

3、經典詩篇

寫作要求：(1)理解《石壕吏》、《賣炭翁》的思想情感。(2)進行創造性寫作，如改寫或續寫《石壕吏》或《賣炭翁》，結合人物的命運展開合理想象，自行擬定題目。

4、自然韻味

寫作要求：學習這一單元中的景物描寫，自由選擇四季中的某一自然景觀進行描寫，運用多種修辭手法展現景物特征，適當運用變式句增加語言的生動性。

參考題目：(1)家鄉的春(夏、秋、冬)(2)記_______(填上地點)(3)心中的美景

5、勇于探索

寫作要求：理解“敢為天下先”的精神，尋找身邊的感人事例，使用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式;確保結構嚴謹有序。

參考題目：我的第一次 第一次_______(上網，做飯等)。

6、少年詩篇

寫作要求：1)理解詩中所表達的思想情感。

2)結合個人生活感受，借鑒詩中的表現手法，展開合理想象，進行創造性寫作，題目自定。

7、技藝之美

寫作要求：運用多種描寫技法展現人物演技;使用比喻和動靜結合等手法豐富描述。

參考題目：(1)難忘的演出、(2)激烈的體育比賽等。

8、神話傳說

寫作要求：發揮想象力，創作童話或神話故事，進行自由寫作。

參考題目：(1)三十年后的我、(2)假如我是XX。

作文教學計劃 篇9

　一、班級情況分析

本班共有學生65人，其中男生33人，女生32人。班級中的一些學生對寫作表現出極大的熱情，思維活躍，觀察能力強，能夠在作文中表達出自己的真實感受，語句也較為流暢。然而，也有一部分同學對習作感到畏懼，常常寫不完整，缺乏細節，條理不清，錯別字較多；還有些同學能夠清晰地描述事件，但缺乏深度，寫作內容往往浮于表面。在接下來的學期中，我們需要激勵學生，鼓勵他們表達真實的想法與情感，創造生動的生活情境以拓展他們的思維。對于那些在遣詞造句上有困難的學生，要給予更多關心和支持，幫助他們克服畏難情緒，培養他們的寫作興趣。在語文閱讀教學中，我們也要抓住契機進行段落訓練，重視作文的批改和講評，以提高學生的寫作能力。

　二、教學分析

本冊教材對習作安排了兩個主要方向：一是“口語交際習作”，共設有八次作業；二是結合課文內容，安排了三次小型練筆。

　三、教學目標

1、能夠運用已學的詞匯寫出完整的句子。

2、在觀察事物時能夠抓住重點，并適當展開想象，初步養成觀察生活的習慣，能夠按要求或自擬題目進行作文，寫出有中心、有條理、有情感的簡單記敘文。

3、掌握“抓住細節”等寫作方法，能夠寫出人物某些方面的個性特點。

4、通過縮寫練習，掌握基本的縮寫技巧，培養學生概括和運用語言的能力。

5、學習從內容、句式、標點等多個方面修改自己的作文，養成認真修訂的習慣。

　四、教學建議

1、進一步明確小學生作文的性質。

小學生的作文實質上是習作，而非創作。課程標準指出，低年級應側重于寫句子與小短文，而中高年級則可逐漸過渡到習作。作文并不神秘，簡單來說，“作文就是用筆表達想法”。了解小學生作文的性質后，可以避免對學生的期望過高，讓他們在寫作中獲得實際的成長與體驗。

2、作文指導應從內容入手，講評重在激勵。

在作文指導中，首先要解決“寫什么”的問題，讓每位學生都能找到可以表達的內容。習作講評應當集中于激勵，強調全班的優點和進步，從而提升學生的信心以及寫作的興趣。講評的流程應包括總評、交流佳作、教師點評和同學分享心得，以此形成良好的反饋機制。

3、結合觀察、思維和表達能力的培養。

習作需要有內容，而作素材往往來源于作者對生活的敏銳觀察和獨特體驗。鼓勵學生在日常生活中留心觀察，積累寫作素材。平時要注重對材料的合理安排與組織，明確寫作思路，做到心中有數，以此提升寫作水平。

4、加強平時練筆的指導。

要讓練筆融入到閱讀課中，鼓勵學生在感受、啟示中寫作，進行各種形式的仿寫與續寫，促進“讀寫結合”的學習方式。

　五、教學措施：

1、繼續強調“抓好起步，打牢基礎”，在習作教學中充份利用典范文章的示范作用，讓學生更清晰地理解寫作內容和方法，鼓勵他們自由表達真情實感。

2、重視閱讀與寫作的有機結合，通過閱讀教學引導學生積累語言，學習作者的觀察和表達技巧，進行適時的“小練筆”，以促進寫作能力的提升。

3、在習作教學中合理利用課本，鼓勵學生積極表達，同時明確教學目標，確保既不拔高也不低估要求，引導學生從生活中尋找寫作素材，激發其寫作熱情。

4、在批改和講評學生習作時，發揮評價的激勵功能，幫助他們獲得成功的體驗，增強寫作信心。及時發現并表揚學生的進步，鼓勵他們不斷追求更好的表達。

5、讓習作與閱讀、口語交際有效結合，關注學生的詞匯積累和表達能力，每次習作前都應鼓勵先說后寫，確保雙重批改的效果，同時挖掘課文中的豐富習作資源，培養學生的創新能力。

6、教師需多寫示范文，起到導向作用，鼓勵學生多讀書，提高他們的知識儲備與想象力。

7、創造學生作品交流的機會，通過周記、學習園地、黑板報等形式，促使學生體會到成功的喜悅。

作文教學計劃 篇10

一、指導思想

依據《課程標準》，加強語文與日常生活的緊密結合，致力于培養學生觀察與體悟生活的能力與習慣。我們將側重寫作技巧的指導，并且在作文訓練能力點的設計上進行深入探索，以提高學生的寫作水平。

二、學情分析

我所任教的初二年級共有兩個班級，共有六十九名學生。經過兩個月的交流與觀察，學生的作文情況可總結為以下幾個方面：一方面，大部分同學的思維方式及平時的閱讀、寫作習慣尚未形成較為固定的模式，依然處于一種散亂且幼稚的狀態，缺乏主動積累與勤于動筆的習慣。由于課業負擔較重，他們能夠投入到語文學科的時間自然有限，面對作文時，通常是看到題目后急急忙忙地拼湊材料，而不會靜下心來進行審題、立意、構思……想讓他們寫出一篇文質兼美的佳作幾乎是不可能的。另一方面，在兩個班中也有近十名同學能夠寫出相對不錯的文章，表面上看似乎頗具水平，但若深入分析，漏洞不少，水平主要體現在他們稍微熟練的寫作技巧上。一個顯著的弱點是，大部分學生受到當今校園派作家和玄幻小說的影響，思維不夠清晰，對傳統寫作形式難以產生興趣，也很難靜心去寫一些對個人成長更有益的內容。

三、訓練目標

本學期的作文訓練，主要著重于語言表達的錘煉與基本寫作技巧的訓練，以使學生能夠運用一定的寫作技巧，真實地表達感情，創作出文質兼美的作品。

具體目標包括：擅長材料的組織與選擇；構思新穎獨特；能夠細致觀察生活，綜合運用多種表達方式；善于使用優美且具有個性的語言。

四、作文形式：

每周三進行隨堂作文

五、具體安排：

1、第一次作文（20xx年9月2日）

題目：自擬

訓練重點：了解新接觸學生的寫作水平

2、第二次作文（20xx年9月9日）

題目：慶國慶60周年演講稿

訓練重點：掌握演講稿的基本格式與寫法

3、第三次作文（20xx年9月16日）

主題：珍惜身邊的每一滴水

訓練重點：學習倡議書的基本寫法

4、第四次作文（20xx年9月23日）

話題：感受秋天

訓練重點：細節描寫，以記敘為主，在敘事中融入抒情。

5、第五次作文（20xx年10月14日）

題目：我是90后

訓練重點：記敘中的抒情綜合寫作，主要以記敘為主，靈活運用間接抒情。

6、第六次作文（20xx年10月21日）

題目：我敬佩的一個人

訓練重點：記敘中的抒情，理解其作用與方法。

7、第七次作文（20xx年10月28日）

題目：與親情相關，自擬題目

訓練重點：精致的結構（欲揚先抑）。

8、第八次作文（20xx年11月4日）

題目：《感動我的一瞬間》或《XXX觸動了我的心靈》

訓練重點：記敘中的抒情。

9、第九次作文（20xx年11月11日）

期中考試作文

10、第十次作文（20xx年11月18日）

題目：《長大的感覺》

訓練重點：尋找出色的抒情片段，進行課堂閱讀與練習，完整敘述一件事，穿插抒情成分。

11、第十一次作文（20xx年11月18日）

題目：《雨中》或《那些日子》

訓練重點：嘗試運用環境描寫。

12、第十二次作文（20xx年11月25日）

題目：《我的故鄉》或《難忘的XXX之旅》（地名自填）

訓練重點：繼續訓練“記敘中的抒情”，以記敘為主，寫景時適當運用抒情。

13、第十三次作文（20xx年12月2日）

題目：《感動我的一瞬間》《留在照片上的記憶》《XXX觸動了我的心靈》

訓練重點：記敘中的抒情，理解其作用與方法，以記敘為主，增強敘事中的抒情。

14、第十四次作文（20xx年12月9日）

月考作文

15、第十五次作文（20xx年12月16日）

題目：待定

內容及訓練重點：“聯想”的性質與作用，進行相關片段練習。

訓練參考題目：（1）圖形聯想（2）看圖作文（3）“聯想”文段分析

寫作指導：本次作文不需寫成長篇，通過“聯想”練習幫助學生理解寫作中的“聯想”技巧、意義及寫法。課堂上完成二至三段練習，并進行朗讀與評講。

16、第十六次作文（20xx年12月23日）

題目：（1）《路標》（2）《墻》（3）《月亮》

寫作指導：認真分析作文標題，把握其特點，掌握其內涵。

17、第十七次作文（20xx年1月6日）

講評上次作文，繼續進行聯想訓練。

題目：（1）《水》（2）《路燈》（3）《窗》

聯想的三重境界：

境界之一：由此及彼。即由物到物，或由景到景，或由人到人，或由事到事。（觸類旁通之境）

境界之二：由表及里。即由物到理，由景到情，由事到理，實現借景抒情、借物寓理，以事明理，托物言志的目的。（合情合理之境）

境界之三：由“象”生美。即形象與主觀感情的融合，達到“一切景語皆情語”，呈現出獨特的意象美與意境美。（至情至美之境）

18、第十八次作文（20xx年1月13日）

月考作文

19、第十九次作文（20xx年1月20日）

根據期末考試要求，完成一篇作文的寫作，進行考前輔導。

參考題目：待定

作文教學計劃 篇11

在廣泛汲取了教育領域的多種理論，包括郭柏樂的生本教育理念、美國雷夫·艾斯奎斯的教學實踐以及目標管理理論，我們逐漸形成了自己的教育觀點和教學思想。在這一過程中，我們對中小學生的需求進行了深入調研，結果顯示：學生普遍希望能夠接受到符合其實際情況的個性化教育，尤其得到了許多家長的支持。基于以上發現，我們制定了以下作文教學計劃：

　一、作文教學目標

1．提高審題能力。讓學生懂得如何認真審題，包括掌握如何利用半命題作文的命題權。

2．優化文章結構。學習如何運用倒敘和插敘，掌握疊加式和組塊式的作文結構模式。

3．深入探討主題。增強學生的感悟能力，鼓勵多角度思考問題，實現以小見大，平凡中見不凡。

4．精心設計開頭。培養學生重視作文開頭的能力，力求做到一語道破，開篇吸引。

　二、學生情況分析

1．寫作積累。目前班級學生在預初階段便進行了穩定的寫作訓練，周一至周四寫日記，周五進行讀后感或摘錄點評，周末進行隨筆或命題作文。學生通過不斷觀察和記錄日常生活，積累了不少寫作素材，隨著年齡的增長，他們的思想認識也在不斷提高。因此從初二開始，我們有意識地引導他們寫感悟性日記和隨筆，寫作內容上有了明顯的質變。

2．存在的問題。經過初二的寫作訓練，學生的日記和隨筆質量普遍高于命題作文。隨筆常常真實感人，思路清晰，主旨明確。而在命題作文中，學生常因審題不夠嚴謹而導致選材不當，結構糟糕，尤其是開篇冗長且語言復雜，缺乏條理，結尾也往往草率，未能深入探討主題。

3．原因分析。從主觀角度看，學生在寫日記和隨筆時相對松弛，內容主要源自個人體驗，因此能隨心而作。而命題作文的壓力讓他們心生恐懼，審題障礙導致思路不暢，往往出現選材乏力、拼湊敷衍等問題。客觀上，雖然以往的作文教學注重批改與反饋，但缺乏系統的前期指導，缺少針對性的范文引導，導致學生在作文過程中難免拖沓和隨意，從而影響了命題作文的質量。

　三、具體改進措施

1．加強作前指導。明確各階段的作文目標，結合閱讀教學有序地實施針對性的指導和訓練，通過示范作文、分析結構到仿寫練習，由簡入難，降低學生學習的難度。

2．激發寫作興趣。選取與學生生活、學習相關的范文，設計有趣的作文題目，通過交流激發他們的寫作欲望，讓學生有事可寫，有話可說。

3．當堂限時作文。創造條件，安排在作文指導課后進行當堂寫作，既能最大化教學的有效性，也能培養學生限時作文的能力，緩解他們的寫作恐懼和懈怠心理。

4．多元化評價。在批改、評講和修改的過程中，通過多種方式進行，例如結合教師與學生的評分，偶爾邀請家長參與評分，形成豐富的反饋機制。這種方式激發學生的再學習欲望，促使他們不斷進步。

　四、階段實施計劃

（一）、培養審題能力

1．掌握四種命題類型：全命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文。

2．了解全命題作文的分類：范圍型、主題型、情景型。

3．分析幾個例子，明確不同命題類型的特點。例如：《珍貴的禮物》、《有家真好》、《翻過那座山》。

4．總結審題要點：字斟句酌，把握題意，明確限制與自由。

5．通過半命題作文，審清已有的命題，做好補充和擬題訓練。

6．賞析文章，歸納總結好的例子，如《有家真好》、《我們的名字叫坐在最后一排的人》。

7．進行習作訓練。示例題目：《沉醉在的世界里》。

（二）、優化文章結構之運用倒敘和插敘

1．了解文章結構的基本形式，明確本課教學目標。

2．學習敘述的形式，掌握倒敘與插敘的概念。

3．分析示例，探討倒敘和插敘的優勢。

4．通過寫作訓練，讓學生在作文中嘗試運用倒敘或插敘。

5．課堂上進行寫作交流，分享寫作思路。

（三）優化文章結構之運用疊加法和組塊式

1．認識疊加法及其類型：事情、人物、情感或物象的疊加。

2．分析例文，掌握疊加法的要點。

3．通過補寫訓練加深理解，注意寫作內容的條理性。

4．進行習作示例：《挑戰》。

（四）深入開掘主題之以小見大

1．通過示例引出的概念，了解該方法的定義。

2．思考分析課文中那些采用以小見大手法的例子。

3．分析范文，探討其選材與立意。

4．引導學生從生活中發現小事，以此獲得深刻啟示。

5．進行習作訓練，示例：《生活中的發現》。

（五）精心設置開篇

1．通過名人名言以及優秀開頭實例，讓學生明白開頭的重要性。

2．學習開頭的幾種寫作方法。

3．分析優秀作文的開頭，歸納其運用的技巧。

4．習作訓練，要求學生為不同的作文題目擬定開頭。

作文教學計劃 篇12

　一、教學指導思想：

以作文教學為核心，在作文教學中，深入挖掘課文中的寫作元素及口語表達因素，在理解文本的基礎上，提升學生的寫作和口語表達能力，增強作文教學與口語教學的銜接，使兩者有機結合，通過全面的訓練，提升學生的語文綜合素養。

　二、教學特點

1、目的明確

依據明確的教育目標，科學合理地組織教學內容，精選相應的學習材料，設計符合學生認知規律的學習活動，引導學生主動參與學習。通過課堂教學，確保學生在知識和能力上都有顯著提升。教學效果的實現，首先需要設定清晰的目的，其次要有針對性的指導策略，幫助學生克服學習中的困難。

2、統一性

語言學習的本質在于工具性與人文性的協調。“工具性是人文性的根基，人文性則賦予工具性以深度。”在作文與口語表達中，應體現兩者的統一，彼此促進，共同提高。

3、整體性

作文教學不應孤立于課文之外，而是要在閱讀的基礎上進行有效的寫作與口語訓練。寫作與口語應與對文本的理解與思考緊密結合，感悟和理解是寫作和口語表達的重要基礎。此過程將使寫作與口語交際成為理解與感受的一種延伸和提升。

　三、教學形式

1. 閱讀與寫作相結合

(1) 模仿寫作。

我們常說，更重要的是用課文來教學。課文是學習語言的良好范本。在閱讀過程中，引導學生體會優秀的詞句、段落，把握作者的寫作風格，從而積累語言形式，并進行模仿與運用。

(2) 補充寫作。引導學生深入文本，發掘文章中的空白，在文本的基礎上進行自由表達，激發他們的創作欲望。這種補充練筆訓練需要教師的精心指導，以幫助學生理解課文，并激發他們的創造力。

2. 閱讀與口語表達相結合

在教學中合理提煉課文的口語交流成分，探索閱讀與口語表達的結合點，引導學生通過口語情境深入理解文本內容與人物形象，在閱讀的過程中積累口語交流的技巧，學習口語表達的規范。

(1) 辯論

在閱讀教學中，根據文本內容設置問題引導討論。通過組織辯論活動，幫助學生深化對文本的理解，提升他們的思維能力和表達能力。

(2) 講解與介紹

通過讓學生在課文學習中扮演解說員或導游，激勵他們用自己的語言表達對課文的理解。在這一過程中，學生能夠拓展思維，提升語言表達能力。

(3) 表演課本劇

對于情節豐富的人物傳記或故事，采用課本劇表演的形式。這種形式能夠讓學生在探討文本的過程中，更深入地理解和感受語言的魅力。

3. 閱讀、寫作與口語表達結合

這種形式將前兩種類型進行整合，強調在閱讀中促進寫作和口語表達。教學步驟通常遵循從閱讀到寫作，再到口語表達的邏輯，增強學習的連貫性。

　四、教學策略

1. 深入研究教材。在教學過程中，不是所有的課文都適合每種教學方式，自然需要根據不同課文的特點合理選擇。教師應獨立分析教材，明確學習目標，并經過小組討論形成詳細的教學計劃。

2. 備課策略。備課中，可結合個人備課與集體備課，既要廣泛汲取各種資源，也要根據自身風格進行個性化思考，形成獨特的教學模式。

3. 協作共享。教師之間應當進行集體研討，共同開發教材資源，整合背景資料，設計學生學習方式，促進教學方案的完善。

　五、課堂教學策略。

1. 確立學生主體地位。在課堂上，學生應是主要的學習參與者，教師則應引導學生自主探索，而不是替代學生進行思考與表達，確保教學真正以學生為中心。

2. 激發學習興趣。教師應通過豐富多樣的活動來提高學生的學習興趣，創設生動的課堂環境，鼓勵學生積極思考，營造輕松愉快的學習氛圍。

3. 重視學習過程。學習是一個循序漸進的過程，教師要引導學生經歷閱讀、寫作與口語表達的全過程，確保學習的每一步都扎實穩固。

　六、準備的教材：《寫作教學指南》、豐富的閱讀書籍、相關的寫作資料。

作文教學計劃 篇13

　教學目標：

1．在現有寫作基礎上不斷進步，提高學生的寫作技巧，力求使他們達到基本的寫作要求。

2．能夠清晰、有條理地表達自己熟悉的人和事，寫作過程中真實地展現個人的情感與體驗。

3．專注于記敘文的訓練，同時認識和了解說明文與議論文這兩種文體的基本特點。

　具體措施：

1、在命題時教師要引導學生從自己的生活經驗中尋找創作素材，通過討論與交流，提煉出既能表現情感又引發思考的寫作題目。

2、在寫作內容上，引導學生去感受生活，深入思考，加強同學之間的互動，讓他們通過自己熟悉的表達方式來描繪，從而領悟寫作的技巧。

3、寫作的全過程中，應創造一個輕松愉快的環境，不強求學生達到特定字數，允許一些能力稍弱的學生延遲交稿，以便他們在沒有壓力的情況下輕松完成寫作。

4、在作文修改環節，可以讓學生多次閱讀自己的作品，在已有基礎上進行潤色，刪除與文章情感及主題不符的內容，同時在恰當的位置添加一些過渡語句，使文章的語言更加優美、思路更加清晰，最終實現文質兼美的效果。

5、在講評時應以學生為中心，無論他們的作品如何，都要尊重他們的努力。鼓勵學生分享他們的修改心得，并朗讀自己的作品，其他同學在旁傾聽并記錄，提出需要進一步修改的地方，從而提升大家的寫作能力。

　教學時間安排：

1．獻給父母的情書

2．探索秋天的足跡

3．古詩詞的魅力

4．科學的海洋探秘

5．走進民間的文化之旅

6．旅途中的心靈成長

每篇作文需用2課時完成，講評需1課時，6篇作文共需18課時，其余時間用于完成小作文及其他寫作訓練。

作文教學計劃 篇14

　一、學生作文的基本情況分析：

經過一段時間的訓練，這個班級的學生普遍能夠寫出流暢的句子，字數也能夠滿足要求，具備了一定的觀察能力和想象力。有的同學能夠運用一些寫作技巧，作品新穎且富有創意。但同樣也存在不少問題，部分同學在寫作中常出現錯別字，字數也未能達到設定的標準，寫作時他們的表達較為簡單，認為自己缺乏想象力。

　二、寫作訓練目標：

1. 培養學生良好的學習習慣。

2. 持續提升學生的觀察和想象能力。

3. 通過不斷練習來提高學生的寫作水平。

　三、訓練措施與教學改革方案：

(1) 培訓措施

沒有嚴格的訓練，難以達到預期效果。本學期將要求學生認真完成作業，采用圖文結合的講解、課堂演示指導、提供寫作情境、表演后進行寫作練習等方法，幫助學生開闊視野，輕松愉快地學習。

教育改革計劃

(1) 強調方法指導，嚴格按照要求進行訓練。

(2) 在練習中讓學生認識到“行萬里路，讀萬卷書”的重要性。

引導學生參與社會實踐活動。

通過參觀與旅行來激發學生的學習興趣。

利用多媒體或圖片教會學生觀察的方法，培養觀察的習慣。

規范學生作業內容的要求。

從基礎的詞匯和短語入手，嚴格把控每一個環節。

　四、輔助活動安排：

1. 分享寒假生活經歷。

2. 學習并改寫古詩《村居》。

3. 實踐活動：了解家鄉的一款特色產品。

4. 參觀某個地方，教授觀察技巧。

5. 學生準備一些反映個人特點的照片。

　五、作業教學進度安排：

第一周：寫一段話，運用一些成語。

第二周：介紹一個中國民族。

第三周：談談寒假的經歷。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五周：做一次小導游，講解某一季節的海濱景色。

第六周：改寫《村居》。

第七周：觀察馬路上行走的行人或車輛，抓住特點寫一段話。

第八周：閱讀《真情的回報》并寫讀后感。

第九周：根據圖片進行寫作。

第十周：描述三味書屋的擺設。

第十二周：撰寫現場目擊報告。

第十三周：進行“我寫我”的練習。

第十四周：學習采訪技巧。

第十五周：介紹家鄉的一種特產。

第十六周：暢想未來生活。

第十七周：記錄一次參觀或旅游的經歷。

第十八周：寫畢業贈言。

第十九周：以《話別——寫給XXX》為題進行寫作。

作文教學計劃 篇15

　一、教學目標

根據《課程標準》的要求，針對7-9年級的作文指導設定以下目標：

1. 學生在寫作時能夠考慮到不同的寫作目的和受眾。

2. 鼓勵寫作表現出感性和真誠，努力表達個人對自然、社會和人生的獨特感受和真實體驗。

3. 從多角度觀察生活，發現生活的多樣性，捕捉事物的特點，進行創造性的表達。

4. 根據主題選擇合適的表達方式，合理安排內容的順序和細節，清晰表達自己的觀點。運用聯想和想象豐富作品內容。

5. 能夠寫作記敘文，使內容具體明確；撰寫簡單的解釋性文章，做到說明清楚；嘗試簡單的議論文，理據明確；根據實際需要，進行日常應用文的寫作。

6. 學生能夠從文章中提取主要信息并進行簡寫；能夠根據文章的內在聯系和合理的想象進行擴寫；嘗試改變文章的風格或表達方式進行重寫。

7. 逐步培養獨立寫作的意識，在寫作過程中主動收集材料、構思思路、制定提綱及修改加工。

8. 養成自我修改作文的習慣，在修改時運用語感和語法修辭知識，注意語言的準確性。能夠與同學交流寫作經驗，互相評價和修改作文，分享感受與觀點。

9. 能夠正確使用常見的標點符號。

10. 每學年進行不少于14次的作文訓練，其他寫作練習字數累計不少于10000字。在45分鐘內完成不少于500字的作業。綜合漢語教材具體要求，九年級畢業班學生在寫作和口語交際方面應達到以下標準：

單元一：本單元引導學生理解土地的多重意義。首先是物質層面，土地是人類生存和發展的基礎，是人類活動的舞臺；其次是文化層面，土地在各類藝術創作中頻繁出現并被賦予深刻的意義。在古希臘神話里，土地被稱為大地母親，象征著力量的源泉。在各國的統治者眼中，土地是權力的象征，擁有的土地越多，力量越大。而對一個國家的人民來說，土地代表著自由與幸福，因此在外來侵略面前，他們愿意為每一寸土地而戰。學生必須深入了解土地的歷史與現狀，并探討其保護對人類可持續發展的重要性。在這個基礎上，學生應深入思考土地的文化意義，運用詩意的語言來創作以土地為主題的抒情文章或詩歌。

單元二：本單元帶領學生接觸小說，通過復述小說情節、人物介紹，學習各種描寫手法，如人物外貌描寫、動作描寫、心理描寫和景物描寫。人物外貌描寫要真實，展現內心世界；動作描寫要生動具體，詳述每一個動作的前因后果，讓讀者感受到動作的真實感。語言描寫應體現人物的身份和個性，避免生硬的表達。心理描寫、內心獨白、暗示等手法需要恰如其分地運用，并與其他描寫手法有機結合。通過對小說的理解，學生應根據自身的興趣和特長，選擇與小說相關的一個題目進行創作。

單元三：本單元強調語文與生活的結合，學生將在實際生活中學習和應用語文。通過社團活動培養社交能力，樹立社會責任感，幫助學生增強自我評價與修改作文的能力。以往的作文教學往往是老師主導，學生處于被動狀態。教師的任務是在于教會學生自我修改，而不是完全代為修改。教師的批改是必要的，但應當成為學生學習修改的重要參考，最終促使學生掌握基本的修改技能。可以讓學生開展互評活動，以達到共同提高的目的。

在此次作文練習中，盡量避免只進行應用文的寫作，例如調查報告、公約、倡議書等，而應廣泛收集社區意見，進行評價，以增強學生對寫作本質和意義的認識，提高社會責任感。

單元四：通過對音樂作品的情感、格調和人文內涵的感受，引導學生在美的音樂世界中感受高尚情操的熏陶，建立對美好事物的熱愛，并培養積極樂觀的生活態度和對未來的美好向往。開展語文與音樂的聯誼活動，選擇一個角度進行寫作。

單元五：孔子在歷史上始終擁有崇高的地位，而孟子則繼承并發揚了孔子的思想，二者常常被并稱為孔、孟。盡管他們的思想形成于久遠的年代，但其智慧和人格依舊對我們有所啟迪。學生需全面了解孔子和孟子，初步認識他們的思想，并從中汲取營養，選擇孔子或孟子的一句名言作為題目，撰寫議論文。

單元六：三年的時間飛逝而過，回首在校園中的點滴，留下了無數歡樂與回憶，而即將迎來的分別又讓人感到陣陣惆悵。每個人生階段都是新的開始，初中生活的結束意味著另一段旅程的開始。請學生總結三年來的學習和生活，重點概括其中的規律和經驗，不要單純羅列現象，而是舉出具體的事例，展現觀點，語言要真實、簡潔，注意敘述的概括性和條理性。

　二、基本情況分析

通過期末考試及平時的作文訓練，了解到學生的作文水平大致如下：

部分學生基礎較扎實，寫作能力較強，能夠掌握寫作技巧，圍繞中心話題進行寫作，作品層次清晰、條理分明，書寫工整，能夠靈活運用比喻、擬人及排比等修辭手法，講求一定的文采與技巧。然而，依然存在一些問題：第一，部分同學審題不夠明確，句子表達不完整，思路混亂，缺乏中心思想。第二，受到一些商業出版物的影響，導致部分學生作品公式化，常出現無關的前言、空洞的口號和隨意的結尾。第三，寫作過程缺乏計劃性，不打草稿、不列提綱，甚至有的作品完全無章法。第四，個別同學書寫潦草，錯別字較多。第五，文體混淆，將應用文寫成記敘文，或將說明文誤寫為記敘文。

　三、具體措施

1. 培養學生的觀察能力。寫作需要素材，素材來自于積累與觀察。不僅要用眼睛去看，更需要用聽覺、嗅覺、味覺和觸覺去感知，廣泛而深入地觀察生活，從而積累豐富的寫作素材。

2. 促進審題及構思能力的培養。學生需學習如何選材、裁剪、布局和銜接，運用表現手法，提升遣詞造句的能力。

3. 提升學生的語言表達能力，鼓勵使用豐富多彩的詞匯和多變的句式，運用比喻、說明、議論、描寫和抒情等多種寫作技法，提高作品的表現力。

4. 培養學生的聯想能力，使文章內容更生動。創作時調動學生的聯想能力，激發靈感，讓寫作過程更加流暢。

5. 組織討論，增強認識，明確寫作目的，端正寫作態度，爭取寫好作文。

6. 培養學生良好的寫作習慣，務實且言之有物，實事求是，增強寫作風格的規范性。

7. 有計劃、分步驟地進行寫作前的指導和寫作后的評析，以提高學生的寫作能力。

8. 深入修改作文，挖掘其中的優點。

9. 對寫作水平較低的同學給予耐心指導，不進行嘲諷或批評。

10. 在閱讀教學中緊密結合寫作實踐，多寫模擬作文，加強每位學生的口頭表達能力。

　四、教學設想

1. 轉變傳統的封閉式作文教學模式，積極探索開放式作文教學，結合課文進行多元訓練。

2. 謹慎指導學生進行互評作文。

3. 增加寫作練習，進行抽樣檢查。

4. 每周要求每位學生寫三篇隨筆，成立語文活動小組，每組4-6人，選出優秀作品進行展示，供大家學習。

　五、寫作內容與時間安排

1. 以“土地”為主題，創作抒情文章或小詩。

2. 選擇與小說相關的話題進行寫作。

3. 撰寫應用文。

4. 基于“語文與音樂聯誼”活動，選擇一個角度進行寫作。

5. 以孔子或孟子的一句名言為題進行議論文寫作。

6. 總結初中三年的學習與生活。

7-8. 自由主題作文。

作文教學計劃 篇16

　班級基本情況分析：

本班目前在讀學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。由于多種因素的影響，包括智力和非智力因素，大部分學生的學習態度較為積極，能夠掌握有效的學習方法，形成了良好的學習習慣，具備了一定的聽說讀寫能力，不少同學在各類競賽中表現出色。然而，部分學生在不同學科之間存在不平衡，尤其在作文方面的學習顯得比較吃力，甚至未能達到班級的平均水平。

　教材分析：

本冊教材依據《課程標準》編排，旨在體現新課程理念與目標，力求構建新的教材體系，以促進學生綜合素質的提升，明確學生在學習過程中的主體地位。

全書圍繞主題進行單元設計，每個單元聚焦主題進行綜合性訓練，旨在激發學生的學習興趣。在綜合性的學習中提升學生的語文能力，通過不斷實踐，提高學生的作文水平，培養其創新能力和探究能力。

　教學的總要求：

深入學習新課程標準，更新教學理念，積極探索教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方式，確保學生在學習過程中的主體地位，為學生的自主學習、合作學習、探究學習以及創造性學習提供必要的支持，進一步提升他們的語文素養，為其他學科的學習打下堅實的基礎。

　教改措施：

一、以促進作文教學改革為契機，加強課堂教學改革，積極平衡新課程改革，運用現代的教學理念和多媒體技術進行教學，既減輕學生負擔，又激發學生的學習興趣，培養問題意識，推進教學的民主化，努力提升課堂教學質量。

二、教師應認真落實教學五認真，組織集體備課，集思廣益，統籌全局，關注每位學生，做好試卷分析，查找教學中的薄弱環節，注重補差，提高整體教學成果。

三、加強聽說讀寫的訓練，開展口語交際練習，結合教材中的優秀作品進行誦讀與欣賞，引導學生進行綜合訓練，特別注重語言表達能力和寫作能力的培養。

四、重視學生良好學習習慣的培養，傳授有效的學習方法，為學生未來的發展打下基礎，同時注重人文精神與科學精神的培養，樹立作文教學的新理念。

五、開展豐富的第二課堂活動，鼓勵學生多讀經典文學作品和有益的課外讀物，提升文學素養，陶冶情操，促進自主學習的方法，拓寬學習的廣度，使學生掌握社會所需的終身受用的寫作能力。

六、重視學科之間的關聯與滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂及課外的學習資源，打通課堂與課外的聯系，跨學科地開展活動，努力提升語文的綜合素養，實現持久的發展，為中考和高考的成功奠定基礎。

　教學進度表：

（略）

作文教學計劃 篇17

　學習目標：

1、培養學生仔細觀察周圍事物的能力

2、掌握寫作記敘文的基本要素

3、能夠根據所觀察到的細節進行有效表達，并激發寫作興趣

學習重點：熟悉記敘文的寫作要素，養成細致觀察的習慣

學習難點：根據所見所聞進行有效表達，增強寫作動機

學習時間: 1課時

　一、導入環節

同學們，你們喜歡寫作文嗎？在寫作的過程中，有沒有遇到什么困難呢？也許你們對作文課沒有太大的興趣，今天我想給大家帶來一堂特別的作文課，讓我們一起享受其中的樂趣！你們愿意嗎？

　二、趣味游戲

　（一）熱身游戲

1、請大家分享一下你們寫過的作文類型。

2、今天我們將一起進行一次有趣的記敘文寫作，誰知道記敘文的六大要素是什么？你們認為哪一個最為重要呢？

3、游戲即將開始，喜歡嗎？請聽規則：每當聽到一句話，請用手輕拍耳朵，以示這句話已被你們吸收！（將規則板書）

（1）老師將準備幾個標有數字的杯子和一枚硬幣

（2）任何同學可以作為老師的助手，把硬幣放入任意杯子中，并將杯子倒扣。我將猜測硬幣所在的杯子

（3）在游戲過程中，了解內容的同學不得提前告知他人，若泄露秘密將會受到懲罰

4、將剛才聽到的內容說出來：一個說一句，嘗試將三句連貫起來說，自由發言，個別同學可以主動發言（適時表揚）

5、在游戲中，仔細觀察和認真傾聽是發現老師技巧的關鍵

6、找個人與他分享你所觀察到的細節

7、觀察到了什么？請板書：看、聽

　（二）探索游戲

1、請助手再次放置硬幣，如果老師能夠看到，你們會怎么辦？（學生想辦法，放好后開始倒數）

2、提醒大家仔細觀察老師的猜測方式（例如：摸、祈禱、劃動）

3、觀察得到了什么？助手說了什么？請同學們分享他們的見解（老師板書觀察到的內容）

4、猜測老師是如何找到硬幣的？

　（三）再次體驗

1、請同學們指揮助手，把硬幣放置到指定的位置，老師將使出渾身解數去猜測這些位置。請在20秒內放好硬幣，10秒倒計時（學生進行討論）

2、老師通過觸摸同學的面部來找到硬幣

3、剛才的30秒內你們在做什么？在想些什么呢？請把這個秘密寫下來，看看誰能描述得更細致（如：我們讓老師無處可逃，派人盯著……）老師將巡視并給予指導

4、進行相互交流：同學們閱讀自己的作品，表現出色的給予掌聲鼓勵（同學們評價并欣賞他人的優點）

5、每個同學所觀察到的細節都不盡相同，可以將自己未曾觀察到的內容融入到寫作中，使文章更加完整

作文教學計劃 篇18

　指導思想

依據新教材的寫作標準，結合第三冊的寫作模塊要求，關注學生的實際需求，開展開放式、實用性的寫作訓練。

　實施計劃

第一階段：確保論述有理有據

訓練重點：①論點要明確、新穎，具針對性

②論據需真實、典型，并具一定新鮮感

第二階段：確保論述有條有理

訓練重點：①掌握并列論證的結構

②掌握遞進論證的結構

第三階段：開展辯證分析

訓練重點：學習在論述中進行觀點的辯證分析

第四階段：掌握如何撰寫札記

訓練重點：①了解札記的文體特點

②學習撰寫隨感札記

第五階段：掌握如何撰寫隨筆

訓練重點：①了解隨筆的文體特點

②學習撰寫隨筆

第六階段：進行自由寫作實踐

訓練重點：對學生的作文進行評析

　組織

在課題組的指導下，高二年級的10個班級都明確了寫作任務，由各班的語文教師負責組織實施。

　方法

總體指導思想是規范與開放相結合，規范與各班學生的實際情況相結合，規范與創新相結合。

實施方法：

1. 以沙龍方式，師生共同討論示范作品，了解作文要求及相關寫作理論；

2. 先讓部分班級進行作文訓練，形成學生下水寫作后，研究其中存在的問題，以便其他班級更好地進行寫作；

3. 強調真實作文，反對虛假的編造；注重在真實情境下進行寫作，以達到直抒情感的效果；

4. 針對語言、結構和寫作技巧等方面備有專項資料，以指導學生進行訓練，訓練過程中既關注細節也關注整體；

5. 積極做好科學評析工作，教師和學生都應記錄評析體會，特別是要仔細分析優秀作文，以掌握寫作的真實技巧；

6. 班級之間可以開展廣泛交流，評選作文之星加以表揚，打破寫作的隔閡，走向開放的寫作之路；

7. 邀請文學界的專家來校講學，與學生進行交流，使他們在實踐中得到啟發，最終將其內化為自身的寫作能力；

8. 教師積極參與寫作實踐，參與學生感興趣的話題討論，從中把握寫作規律和學生的思想動態；

9. 開展多種評選活動，外推優秀作品，鼓勵學生迎接挑戰，樹立優質寫作的意識。

　評估手段

1. 組建評估小組，由備課組長擔任評委，統籌安排；對學生的作文進行語言、結構、思想和創新等方面逐項考核；

2. 運用各類征文比賽和考場作文的成績作為衡量作文教學質量和學生整體水平的指標。

作文教學計劃 篇19

　一、學生基礎情況：

本班共計學生42人，這些學生的寫作能力還有待提高，雖然一些孩子能夠寫出通順的語句，但存在較多的錯別字，且作文結構混亂，難以表達完整的意思。大部分學生在口頭表達上能夠傳達自己的意圖，但流利度較差。不少學生在課堂上往往因為心理素質不足，對有明確答案的問題熱衷舉手回答，而對需要表達個人見解的問題則顯得畏縮不前，有的學生甚至選擇沉默，只是聆聽他人的發言。盡管學生在語文學習習慣上有所改進，但在作文方面依然面臨諸多挑戰，如內容不夠具體、語言表達不規范、用詞不準確以及錯別字頻出等。這些問題主要源于平時訓練的不夠扎實，因此在本學期的教學中必須加強相關訓練。

　二、教學目標：

本冊作文共計劃進行八次，具體內容包括：寫一寫我喜歡的花、寫喜歡的小動物、我想發明的物品、綠色行動、寫感謝信、有趣的發現、我的夢想以及我與書的故事。習作內容安排盡量方便學生自主創作，不對題目進行嚴格限制，通常是提供內容方向和范圍，絕大多數學生都有可供寫作的素材。題目由學生自擬。在語文園地八中還有一次不設任何范圍的自由習作，學生可以根據個人興趣自由創作。

1. 理解寫作是為了個人表達與互動交流。

2. 培養觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視獨特的個人感受，積累習作素材。

3. 根據各次習作要求能撰寫簡單的實事作文和想象作文，內容具體，情感真實，并能進行分段表達。

4. 堅持寫日記，嘗試進行學生間的批改練習，鼓勵家長參與修改指導。

5. 根據表達需要，能熟練使用常見的標點符號。

6. 自主修改習作，主動與他人交換修改，確保語句流暢、格式正確，書寫規范整潔。

7. 提倡認真修改，培養良好的寫作習慣。

　三、提高習作水平的措施：

1. 優化語文教學，重視“讀寫結合”。

在語文課的教學中，不僅要幫助學生理解文章內容，還應引導他們進行語言積累，教會他們觀察、分析事物的方法，以及遣詞造句的技巧。

2. 注重隨文練筆，重視“短期結合”。

結合課文特點，設計合適的小練習，使學生能在句式、段落、立意及寫法等方面進行模擬。通過這種方式，既能豐富學生的語言積累，又能時刻進行寫作的局部訓練，使他們在“讀”中學會“寫”。

3. 進行作文指導和評講課，幫助學生邁出第一步。

每次指導課前認真研讀教材例文，創造有趣的教學情境，引導學生從生活中選材，爭取讓雙周一次的作文指導課變得活潑有趣，使學生在輕松的氛圍中自然領悟寫作技巧，提高表達能力。

4. 以例文為標準，進行片段練習，依據每次習作要求和例文特征，選擇合適的角度，讓學生進行句式、段落、立意和寫法的模仿。

5. 鼓勵認真修改，培養良好習慣。

三年級的習作不同于低年級的寫話，需要教師指導，學生在口述后自先進行作文草稿的初次修改，再與同伴交換修改。持之以恒地養成好習慣，并保持作文本整潔，同時培養學生的責任感。

6. 堅持寫日記，進行學生間的批改練習，并鼓勵家長參與指導。

7. 每周撰寫一篇周記，教師負責批改與講評。

8. 針對不同水平的學生進行差異化指導。

作文教學計劃 篇20

　學期目標：

以記敘文為主線，培養學生熱愛寫作、積極交流以及勤于修改的良好習慣，提升其記敘類文章寫作能力。輔以議論文訓練，增強學生的思考力、表達力及分析能力，確保其在議論類文章寫作方面也能達到一定水平。

　教學計劃：

1．議論文訓練

目標：能夠清晰地提出中心論點，結構層次分明，運用多樣的論證方法。寫作指導：采用總分總的結構形式，豐富的論證手法，特別強調舉例和對比論證，要關注段落之間的內在邏輯聯系。參照《勸學》第三段的論述結構，參考題目：“思考的重要性”。

2．記敘文訓練

目標：能夠完整敘述一件事情，情節層次明晰，內容豐富，可以運用多種修辭與描寫手法。寫作指導：遵循情節結構，靈活運用各種描寫方式。參考題目：“長大”，著重描述一件特別的事情。

3．記敘文訓練

目標：能夠完整敘述一件事情，情節層次清晰，內容充實，并靈活運用各種描寫手法。寫作指導：情節應有波動，充分運用各種描寫技法。題目：“我因你的付出而感動”，專注于敘述一件事。

4．記敘文訓練

目標：能夠完整敘述一件事情，情節層次清晰，內容豐富，可以靈活運用各種修辭與描寫手法。寫作指導：確保情節有起伏，靈活使用多種描寫手法。選擇第2或第3項的作文進行修改和升級。

5．記敘文訓練

目標：圍繞一個中心選擇幾件事情進行敘述，情節層次分明，內容豐富，可以靈活運用多種描寫手法。寫作指導：中心明確，描寫方式多樣。參考題目：“我的同桌”。

6．記敘文訓練

目標：圍繞一個中心選擇幾件事情進行敘述，內容豐富，可以靈活運用各種修辭與描寫手法。寫作指導：確保中心思想明確，靈活運用各種描寫方式。題目：“無聲的愛”。

7．議論文訓練

目標：能夠清晰地提出中心觀點，結構層次分明，運用多樣的論證方法。寫作指導：議論文結構采用破立式，注重豐富的論證手法。參照《勸學》的論述方式，題目：“憂與愛”。

8．議論文訓練

目標：能夠明確提出中心觀點，層次清晰地論述，運用多種論證手法。寫作指導：議論文結構采用破立式，豐富的論證手法和技巧。題目：自定。

說明：

1．本學期共安排大作文6篇，周期為2周一篇，周記主要以學生自由練筆為主，同時可布置一些小作文訓練。

2．作文訓練應重視寫作方法指導，作文批改要及時，形式要多樣，強調實效。

3．組織一次全體學生參賽的作文競賽活動。

作文教學計劃 篇21

　一、教學目標

1、在學生現有寫作基礎上進一步提升，增強寫作的基本能力，力求達到基本的寫作要求。

2、針對八年級下冊的作文訓練，本學期重點聚焦于記敘文的寫作，旨在幫助學生能有條理地寫出身邊的人和事，表達出個性化的內容，學習在記敘的過程中傳達對生活的感悟與情感。

3、著重訓練記敘文寫作，目標撰寫8篇課內記敘文，同時結合課后學習建議進行片段練習，幫助學生認識并了解說明文和議論文的基本特征。

　二、學情分析

學生的作文水平亟待提高。多數學生的視野較窄，局限于學校和家庭之間，無法綜合運用多元表達方式，往往只是一味敘述，缺乏審題和構思能力，選材單一，內容往往空洞且雷同，主題不夠鮮明。

部分學生的作文問題更為突出，存在詞不達意、格式不規范、字跡潦草、字數不達標等情況。

然而，也有少數學生在語言表達上表現較好，無論是命題還是自由寫作，都能圍繞中心發展，努力實現內容充實，能夠選取典型事例，材料的真實性也逐漸得到保障，但在新穎性上仍需加強。

　三、教學設想

1、端正學生的寫作態度，糾正格式不規范及字跡潦草等不良習慣，培養良好的寫作習慣。

2、積極開展各類活動，提供豐富的寫作素材，激發學生的寫作積極性，讓學生敢于嘗試，鼓勵創造，勇敢表達。

3、教師要引導學生用心觀察和體驗生活，增強對生活的感悟，使他們能夠真實地記錄生活中的點滴，寫出真情實感。

4、鼓勵學生每周寫生活日記，引導他們觀察與感悟，通過記錄日常生活中的思想火花，積累寫作素材，拓寬寫作視野，增強學生間的討論與交流，讓寫作成為表達自我的平臺。

5、加強課外閱讀，提升語言表達能力。鼓勵每位學生每月至少完成一本文學著作的閱讀，并撰寫一篇約六百字的讀后感，培養“閱讀——分析——體會——表達——修改——反思”的良好習慣，讓閱讀與寫作相互促進，豐富語言儲備。

6、創造輕松愉快的寫作氛圍，不強求字數，允許能力不足的學生晚交作文，旨在讓學生在無壓力的環境中，自由寫作，發揮最佳水平。

7、加強寫作技巧與理論的指導，例如主題與題材的關系、構思與選材、表達方式的多樣運用等。

8、從多個方面引導學生提高作文的新穎性。

第一，選材應與時俱進，讓學生關心社會熱點，關注國家大事，通過生活中的小事反映時代變遷。

第二，鼓勵學生對平常的材料進行延伸與創新，嘗試不同的視角進行闡述。

第三，讓學生有勇氣請出歷史人物或文學作品中的角色，讓他們參與到文章中，增加創新的元素。

　四、批改形式

教師批改為主，安排學生互評一次。

　五、單元作文計劃及解說

在學完本單元的文章后，引導學生從不同的視角思考生活，拓寬思維，培養觀察能力，開辟寫作思路，鼓勵多角度立意與多元取材。

參考題目：《生活中的小確幸》

片段隨筆練習：

1，描寫生活中的某一細節，表達出你對幸福的理解。

2，設想自己在忙碌的一天結束后，回家的路上見到的景象與心情，題目為《回家的溫暖》。

時代雖然不同，環境在變化，但細節總能閃現出動人之處。通過細微的觀察，揭示人物的特征與情感，從而啟發學生進行聯系與寫作。

訓練重點：以記敘為主，合理運用各種描寫技巧。

參考題目：《我從生活中找到了自己》。

片段隨筆練習：

1，運用敘議結合，寫一個人物的片段，展現其個性特點。(字數較少的學生可以進行摘抄)

2，運用側面描寫，試寫一個人物，突出個性特征，自擬題目。(字數較少的學生可以進行摘抄)

本單元旨在引導學生在閱讀中思考，培養辨析能力，因此作文訓練將著重于記敘中的抒情與議論。

寫作指導：選擇文章中的優秀議論片段進行學習，并在課堂上進行議論片段的寫作練習，完整敘述一件事，并融入抒情議論。

參考題目：《成長的印記》

訓練重點：記敘中的抒情與議論

片段隨筆練習：

1，分享一種被你認同的讀書方法。

2，知識與創造力之間的關系是什么？簡潔表達你的觀點。

元代散曲作為另一種富有生命力的古典詩體，根植于民間，既與詩詞相輝映，亦為中華文化瑰寶。讓我們走進散曲的世界，感受它的魅力，與名家親密接觸。

參考題目：《走近散曲的魅力》

片段隨筆練習：

1，依據《四塊玉 別情》的意境，將其改寫為200字左右的現代文。

2，選擇一首詞，分享你的獨特看法或感受，抓住某一句話，談談它帶給你的思考。

學習本單元，將了解托物言志的表現手法，進一步運用多種描寫方法（動作、神態、心理、細節）表現人物。

參考題目：《心中的旋律》

訓練重點：清晰的思路和精練的結構

片段隨筆練習：

1，描寫一個家庭成員的特征。

2，表達某個人物的心情狀態。

寫作訓練：告別——

訓練重點：圍繞中心進行選材

片段隨筆練習：

介紹一幅你心儀的畫作。

《從此，我不再沉溺于過去》

訓練重點：圍繞中心進行選材

片段隨筆練習：

1，《黔之驢》通過“驢”諷刺了社會中的哪類人？從“虎”身上，你得到的啟示是什么？寫一篇讀后感。

2，《狼》與《黠鼠賦》都是描述人與狡猾對手的斗爭，簡要分析不同結局的原因。

推薦寫作：

1，傾訴內心，將喜怒哀樂記錄成文，這是一種寄托與希望。以“一則真實的日記”為題進行寫作，自由表達。

2，生活中的點滴經歷都值得記錄，讓你感動、流淚、微笑或痛苦的瞬間，寫下印象深刻的事情，學會在記敘中融合抒情與議論，題目自擬。

作文教學計劃 篇22

　一、班級情況分析

本班級共有45名學生，其中男生18人。學生大多數來自農村，部分同學的寫作基礎相對較弱，甚至有個別學生在作文中存在語句不流暢和標點符號使用不當的問題。大部分學生在想象力和觀察力方面發展不足，本學期需要針對這兩方面進行有針對性的訓練，以提升他們的觀察力和想象力。當然，也有部分學生的基礎較為扎實，語言表達能力較強，想象力豐富，針對這些學生，本學期我們將進一步提升他們的寫作水平。

　二、教材分析

根據課程標準，第三學段的寫作要求十分明確，學生需要能夠寫出內容具體、情感真實的記實作文和想象作文，并能熟練書寫常見的應用文。本冊教材圍繞這些要求設置了8次寫作訓練，特別強調了記實作文的訓練，同時也包含了寫信、研究報告和表揚稿等應用文的寫作練習。

　三、教學目標和要求

我們要注重激發學生對生活的熱情，調動他們的觀察、思考和寫作積極性。無論是記實作文還是想象作文，都要鼓勵學生自由而富有創意地表達內心感受，真實地傳達情感。根據學生的實際情況，靈活運用教材，盡可能為學生的自主寫作創造條件。

　四、教學措施

1、在作文教學中要注重重點訓練項目的實施。

2、結合閱讀與寫作，通過閱讀提高寫作能力，確保兩者緊密相連。

3、加強課外閱讀的引導，拓展學生視野，豐富知識儲備，積累詞匯，培養語言感。

4、充分發揮學生的主動性和積極性，利用現代技術手段再現生活場景，激發學生寫作興趣，提高教學效果。

5、積極組織各種活動，讓學生更多地參與體驗教育，為寫作提供實踐經驗和真實的感受。