小學校本教研工作總結強調教師專業素養的提升與課堂教學質量的改進。通過制定明確的工作目標，教師應堅持終身學習，注重實踐與反思，積極參與教研活動，借鑒優秀教師的經驗。學校注重建立良好的教研氛圍，開展多樣化的教研形式，鼓勵教師之間的交流與合作。通過集體備課、說課、評課等方式，教師們能夠在實際教學中不斷探索與改進，提升自身的教育能力與教學效果。綜合來看，校本教研不僅有助于教師的專業發展，也直接推動了學生的全面成長和學校的教育質量提升。

小學校本教研工作總結 1

為提升自身的教育理論水平和教學能力，增強對新知識的吸收與應用能力，確保能夠適應新背景下的小學校本教研要求，特制定了個人的教研工作具體內容如下：

一、工作目標

在教學中不斷探索、反思與實踐，逐步提高教學能力和專業素養，構建自身獨特的教學風格。積極參與校本教研活動，成為適應時代發展的優質教師。

二、工作總結

1、堅持學習，樹立終身學習的意識。要養成勤于學習的習慣，樹立終身學習的想法。從多方面吸收知識，既要閱讀書籍，學習教育理論和學科知識，增強自己的理論基礎；也要在實踐中學習，向優秀教師取經，借鑒他們的教育經驗，力求不斷提升自我。尤其要關注現代信息技術的學習，豐富自己的知識儲備。

2、深入課堂，善于反思，在實踐中尋找答案。注重教學中的反思，認真評估自己的教學理念與實際效果。探索有效的教學方法，思考教育教學中的各種現實問題，努力實現理論與實踐的結合。

3、強化業務能力，樂于取長補短。加強基礎教學技能的訓練，做到每天寫反思自我修養與教育方法，力求在教學中不斷升華自己的實踐經驗。這些努力將轉化為推動教學進步的內在動力。

小學校本教研工作總結 2

我校一直秉持“以校為中心”的教研理念，聚焦教師在課程實施中遇到的具體問題，將日常教學與教研活動有機結合。在重視教師個人學習與反思的特別強調教師之間的集體研討與協作，鼓勵專業間的交流與支持。學校積極為教師之間的互動提供良好的平臺，以營造出濃厚的教研氛圍。

一、增強理論學習，提升教師的專業素養。

我校定期組織教師進行理論與業務學習，每月設定統一的學習內容，結合集中學習與個人自修的方式進行。學習內容主要涉及如何提升教師的專業知識與教育理論水平，通過這樣的學習，教師整體素質顯著提高。

結合鎮內的教師水平測試，我校組織教師參與學科標準的研究活動。在學期初，學校下達學習任務，教務處定期檢查，督促教師努力學習。

我們還組織青年教師共同閱讀一本書，并定期進行學習交流，以促進青年教師的理論水平提升。

二、豐富多樣的教研形式

1、學校創建了青年教師成長聯盟，為教師相互學習與共同進步搭建了有效平臺。成長聯盟每月舉辦一次活動，活動內容包括講課、聽評課，每次活動前確定主講教師，提前備課并與教研員進行溝通。無講課任務的教師需閱讀理論書籍并提交讀書筆記。活動結束時，主講教師需提交電子教案與教學反思，其他聽課教師則需上交評課表。教研室對此活動給予了全力支持。

隨著成長聯盟的逐步發展，活動內容也在不斷增長。本學期，為擴展教師的視野，我們邀請鎮內其他學校共同參與活動。在第四周，我們與前丁莊小學舉行了同題異構的教研活動，活動取得了圓滿成功。接下來的活動是舉辦校內45歲以下教師的說課大賽，以選拔優秀教師參加鎮級說課比賽。我們還安排了電子白板展示課，展示語文、數學和外語的優質課例，這些課程均在區級信息技術與學科整合大賽中獲獎。最終一次活動計劃邀請教研員為講課教師進行點評，并對本學期的成長聯盟活動進行總結。

成長聯盟自成立以來已一年多，我們正在準備首期成長聯盟活動集。

2、借助專家的引領，助力青年教師迅速成長。

每學期開學初，我校都會邀請北辰名師王恩瑞老師進行數學教材解讀，開學后每兩周舉辦一次評課活動，每次安排三位年輕教師授課，王老師會針對每位講課教師進行詳細評議，并指導他們完善教案。要求同年級段的教師積極參與聽課及評價，為青年教師的成長創造良好的平臺。

本學期，我們還邀請了侯秉琛老師來校帶徒，日前我們與青年教師陳炎同科交流授課，侯老師的精彩點評為教師的教學困惑提供了細致指導。此次活動也邀請了鎮內其他三所學校參加，達到資源共享的效果。

3、由于我校硬件設施完善，我們多次承辦鎮內大型教研活動，為青年教師提供了更多展示的機會。

4、立足教材，整體把握。

每學期開學之前，我們會組織教師重新梳理所教學科的教材，采用知識樹的形式進行展示。為了提高大家對此項工作的重視程度，全體教師參與評比各參賽教師的作品，并評選出一、二、三等獎。

5、依托課堂微小現象的科研課題開展校內校本教研。各學科組均設有微型課題，科研參與率達到100%。

6、充分利用校內資源，加強校本教研。

我們充分利用課堂這一主陣地，以提升教師的教學水平。本學期，我們組織了集體備課、同題課教學、骨干教師示范課及新教師匯報課。教務處定期安排聽課，督促教師認真備課，展示出高水平的教學。為了充分利用錄播教室，定期安排第三節課進行視頻錄制，老師們可以回看自己的課堂，整理教學反饋以便總結經驗教訓，并撰寫教學反思，切實提高教學效果。教務處的聽課評價覆蓋率達100%，教師聽課后需提交評課表，以進行客觀評價。

小學校本教研工作總結 3

隨著秋季的來臨，我們的小學校本教研活動也在如火如荼地進行著。今天是我們教研活動的第三天，大家的收獲都非常豐厚。在這里，我有幸參加了一場關于教育教學的分享，深刻體會到了這一活動的意義與價值。以下是我在本次教研活動中的幾點

　一、重視反思。

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于反思自我工作的教師，才能成為優秀的、有經驗的教育者。”作為教師，我們應當把反思融入日常教學工作中，認真總結經驗與教訓，以此不斷提升自身的教學水平。在活動中，與會者分享了幾節優質課堂的教學案例，通過對比研究，讓我們明白了反思的重要性，以及如何在借鑒他人經驗中提升自己的專業素養。今后的工作中，我要更加注重自我反思，主動尋求改進的空間。

　二、享受教育。

張志勇副會長曾提到，教師職業幸福感的三大來源，我們可以通過以下三條途徑來提升教師的幸福感。

首先是對學生的愛。作為教師，我們不應僅僅用世俗的標準去評判學生的能力，而應懷著“愛滿天下”的教育情懷，去關注和關愛每一個學生，只有這樣，才能發掘和培養出更多的“英才”。教育工作者必須具備一顆寬廣的愛心，才能體驗到教育的快樂和滿足。

分享孩子成長的樂趣。作為一名優秀的教師，要用心傾聽學生的聲音，關注他們生命的成長與變化，幫助他們在學習和生活中不斷進步。這會是我們教師最幸福的時刻。

探索教育的未知。當我們積累了豐富的、具有意義的兒童成長案例后，就會發現教育背后的奧秘，進而享受到更多分享與見證學生成長的快樂。既然我們選擇了教師這個職業，就應當珍惜并享受其中帶來的樂趣。

　三、提升課堂效率。

在本次活動中，專家強調了建設優質課堂的重要性以及相關實施策略。有效的課堂建設需要尊重差異、合理控制與合作學習，這就要求我們相信學生的潛力，以釋放他們的能力為己任。在今后的教學中，我們要尊重學生的自主性，關注他們的個性差異，鼓勵他們積極參與，營造輕松愉快的學習氛圍。還有必要加強小組合作學習，激發學生的學習動機，讓教與學有機結合，提高課堂的互動性與參與度。通過此次交流，我更加清晰地認識到一節優質課堂應包含有效的導入、合作探究、小組展示以及及時的反饋與評估。高效的課堂不僅是教師的講授，更是教師綜合素質的體現，只有通過不斷的實踐與反思，才能打造出精彩的課堂。

此次教研活動讓我受益匪淺。我深知，在教師這條路上，我們任重而道遠。未來的工作中，我會繼續努力，找出自身的不足，克服困難，提升專業能力，提高課堂效果，做一名真正快樂的教師。

小學校本教研工作總結 4

20xx學年第二學期小學校本教研工作總結

xx小學是一所歷史悠久的學校，長期以來都在貫徹“以人為本”的教育理念。為了深化教學與教研工作的規范化、系統化和有效化，提升教師的教學研究能力，提高教學質量，學校力求辦出讓學生和家長滿意的教育。為此，我校積極推進基礎教育課程改革，旨在通過提升教師的專業素養，以課堂教學為核心，以完善教研活動為主要手段，切實改革教學常規，把素質教育的理念落實到教育教學的實踐中，從而顯著提高了學校的教育教學質量。在剛剛過去的一個學期中，我校開展了以下幾項教研工作：

1. 注重新教師的專業能力提升，

每年都有新教師加入到我們這個大家庭中，為了幫助他們更好地適應教學崗位，快速融入課堂，教科室積極組織新教師進行專業培訓，同時開展了對黃雅婷等5位新教師的匯報課活動。

2. 繼續強化學校集體教研的精神，

加大每周集體教研的力度，以明確的目標、詳細的計劃和切實的話題，確保教研的有效實施。全校分為語文、數學和綜合三個教研組，每周二、三、四下午，所有教師在教研組長的指導下按時、認真開展集體教研，充分利用中心發言人的主講作用(主講人提前做好備課)，通過集思廣益的智慧型研究模式，讓教學研討真實有效、絕不走過場。每次活動都留有詳細記錄，接受檢查。

3. 持續開展“主題”教研活動。

組織教師進行深入的教研和試講，充分發揮集體教研的力量。每位教師都擠出時間參與聽課，認真記錄，沒有請假和缺席的情況。學校領導也抽空到場指導。評課環節做到及時有效、務實到位，并做好相關記錄和安排。年級語文教師認真及時地進行評課，準確指出優點，并對不足之處提出合理意見，將反饋形成書面材料上交。授課教師也務實地進行自我評估，并形成書面文字。

4. 加強教師的專業發展，

組織教師學習現代教育理念與教學方法，讓先進的教育思想和實踐及時傳遞到每位教師身邊。學校陸續開展了各學科的主題教研活動，如語文組的“以學科要素提升閱讀能力”主題教研，數學組的“數學拓展教學探討”，以及綜合組的“低段體育教學”主題活動。在溫校長的牽頭下，省教育新秀和縣名師楊州老師蒞臨學校指導語文教研，為老師們帶來了豐富的經驗。通過大家的共同努力，本學期，我校的彭倩璐老師榮獲縣德育論文一等獎，葉小回老師和鮑玉美老師都獲得了縣教育敘事評比二等獎，翁士躍老師榮獲縣教學案例評比三等獎，鄭慧老師負責縣“愛閱讀”進校園公開課等活動，葉小回與溫從探老師的課題也成功結題。

5. 不斷完善校本教研制度，大力推進校本教研活動。

結合學校實際情況，完善相關制度，將短期培訓計劃與中長期培訓計劃結合，開展多樣化的校本教研活動，重視綜合實踐活動課程的研究和實施，結合地方特色，積極創造條件，努力開發并開設校本課程。每周五安排的課程為校本課程，各班根據學生特征開設多樣的拓展課程。

我們深知，校本教研之路是漫長的，教師的專業成長也不是一蹴而就的。我們將秉持以往的研究精神，以積極的心態面對工作，努力成為熱情、樂觀、開朗的陽光教師，在教學中不斷探索與成長，將智慧和價值在教育事業中不斷綻放。

小學校本教研工作總結 5

小學校本教研是提升教師專業能力的重要途徑，而課堂研究是小學校本教研的核心形式。在審視當前小學校本教研的現狀時，發現了一些不足之處。教研活動缺乏問題意識，未能形成有效的專題研究。許多教研活動沒有把握住教學中的實際問題，導致未能形成有針對性的研究專題。教研活動缺乏深度，往往呈現平推式，缺少必要的磨煉與提升過程。我們經常看到，某些教研活動在研究課后，大家認真評課，執教者也認可評課者的意見，進行了反思。雖然活動經歷了上課、說課、評課及教后反思的全過程，看似熱鬧，但卻未能達到共同提升的目標。教師專業成長需要經歷實踐、反思，再到實踐的循環過程。為了進一步完善小學校本教研制度，提高其有效性，我校探索一二三校本教研活動模式，即確定一個主題，實施一課二上，推行三個結合。

　一、確定一個主題

為了提升小學校本教研的針對性和有效性，避免出現籠統和盲目的情況，我校采取了專題化教研方式。我們首先收集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，隨后根據問題的現實價值（通過專題研討能夠有效提升教學效率）、共性（大部分教師或學生遇到的問題）及可操作性（所選問題能夠通過校本教研得到解決或部分解決）來確定教研專題。例如，語文組可以圍繞一年級的開放式識字研究、倡導綜合性學習、拓展自主式教學等進行研究；數學組則集中在如何創設有效教學情境、提升小組合作有效性方面；英語組可以探討小學低段英語的趣味性教學等。各學科組圍繞各自的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使小學校本教研從模糊走向清晰，真正成為解決實際問題的有效途徑。

　二、推行一課二上

課堂教學是落實課程改革理念、提升教育教學質量的主陣地，也是教師專業成長的訓練場。教師的專業成長在課堂實踐中主要體現在兩個方面：一是對自身教學行為的持續反思和調整；二是通過同伴間的互助和專家的引領，借鑒他人之長，補齊自身短板，從而實現進步。小學校本教研的重點應聚焦于課堂教學的研究，使教師經歷實踐、反思再實踐的完整過程。我們推行一課二上策略，稱之為初磨課和再磨課，以不斷提升小學校本教研的有效性。

初磨課：初磨課一般在學科組內進行，分為理論學習、集體備課和執教初磨課三個階段。

理論學習階段。圍繞校本教研主題展開理論學習，為執教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論支持。理論學習包括分散學習和集中學習，既有教師個人去收集與主題相關的理論知識，也有理論學習負責人根據校本教研的主題進行資料的整理與分享，供大家參考與討論，形成共識。

集體備課階段。在這一階段，教師們聚焦教學設計的關鍵要素，如教材分析、學生分析、設計理念、教學目標和教學流程。主要開展三研活動，即研究教材、研究學生和研究學法。研究教材要求教師充分理解教材的編排意圖和教學重難點等；研究學生則要求教師通過詳細分析學生情況，設計合理的學案；研究學法要求教師以學習為中心，探索適合班級實際的學習指導方法。在獨立備課后，教師們共同討論，不斷提升備課質量。

執教初磨課階段：任教教師根據確定的主題，進行初次執教，其他組內教師進行聽課，課后進行說課與評課，并對學案進行調整，準備再磨課。

再磨課階段。聽課者主要是學科大組及年級組的教師，要求全體教師參與互動，展開三講活動。分別講述磨課過程、觀點報告及課后感想。講磨課過程時，可以分享備課前的準備、對教材的理解、磨課中遇到的困難及應對策略等；講觀點報告時，結合磨課經歷做主題報告；全體聽課教師則可以交流各自對課堂展示及觀點報告的看法，甚至邀請專家進行指導，集思廣益。

　三、實行三個結合

為了推動小學校本教研的深入發展，提高其科研水平，我們采取三個結合的方式，克服教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，拓展教研活動的深度與廣度。

1、課內與課外結合。信息技術的飛速發展為教師提供了更廣闊的發展空間，通過QQ群、教師博客等形式，教師可以繼續撰寫隨筆與反思，在再磨課后深化交流。

2、教學與科研結合。教師們根據教研活動，針對執教課例及個人體驗，擬寫案例或論文，開展基于課堂的研究，使教學與科研有機結合，提升教研活動的實際效果。

3、校內與校外結合。我們通過匯報課進行校際交流，實施教學觀摩會、送教下鄉等方式，由執教教師進行展示，既擴展了教師的視野，又為其提供了再實踐與提升的機會。

我們還邀請名師專家前來校講座與聽課，幫助教師轉變課堂教學觀念，積極探索以學生為中心的教學方式，提升現代教育技術的應用效果。

我們希望通過一二三校本教研模式，使教師們在實踐與反思中不斷循環進步，實現獨立思考、同伴互助、專家引領的合力，注重教學與科研的深度融合，提升教研活動的有效性，促進教師的專業成長。

小學校本教研工作總結 6

本學期，我校的小學校本教研工作圍繞著課程優化為核心，著力于提升課堂教學質量，以現代教育技術為支持，以課題研究為引導，積極發揮教科研的先導作用，深入開展教學研究，聚焦教育教學中的熱點、難點和焦點問題，促進教師職業素養的提升，助力學生的全面發展，提升學校的整體教學質量。

　一、具體做法

（一）創新教研文化

深入挖掘學校的文化底蘊，努力營造以“四求”為核心的校園教研文化。求“真”——堅持依托先進的教育理論，采用科學的研究方法，主動探索教育教學規律。

求“實”——我們的校本教研強調務實，不追求表面。

求“活”——“活”是指校本教研形式的多樣化，重視經驗的交流與積累，同時鼓勵教師靈活應用，勇于創新，善于總結與提升。

求“新”——校本教研應當注重創新，無論是在形式、方法還是內容上，創新是教育教學研究的生命。如在備課上注重學生的學習方法指導，教師不僅需要撰寫教學反思，也需頻繁記錄教學過程中的設想。在考核機制上，建立新的評價標準。

（二）完善校本教研制度

1. 搭建教研組織架構。

一是以教務處為核心，認真組織各年級教研組的教研活動，并加強對教研過程的監督。

二是實行語文和數學教研組負責制。

2. 完善校本教研的制度

（1）教師結對培養制度。

針對學校的實際情況，實施骨干教師與年輕教師結對、傳幫帶活動，充分發揮骨干教師的示范作用，逐步培養和發現青年骨干教師，形成多層次的教師梯隊。教學領導與教師結對；組內開展互助學習。

（2）外出學習與交流制度

一是將本校優秀經驗和獨特教學風格通過交流途徑進行推廣；

二是引進外部專家名師的新信息和先進教育理念，學習革命性的好經驗，改進自身不足。繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理，加強校本二級培訓。

（三）展示自主校本教研特色

1. 加強教師隊伍建設，為課改提供保障

（1）強化校本培訓，提升教師教育教學質量。本學期的校本培訓主題為“提升教師學習能力，促進教育教學質量”。圍繞“三新一德”深化校本培訓，增強教師的教書育人能力。

（2）以校為本，營造良好的教科研氛圍。通過校長及教導主任的隨堂聽課和調研，幫助教師迅速進入教學研究狀態，重視常態教學，提升備課效率和課堂教學質量。充分發揮教研組的核心作用，以“分層互動、研訓一體”的模式，全校圍繞“三讀懂”（教材、課堂、學生）開展研究，教研組每月結合實際確定研究主題，定期開展教研與研討。積極組織教師參加各級各類培訓和學習活動，以增強教師之間的交流與合作。

（3）充分利用學科帶頭人、骨干教師的影響力，教師之間結成互助對子，確定個人目標，制定支持計劃，記錄活動進展，評估目標達成情況，全體教師共同努力，促進進步。

（4）發揮學校信息技術優勢，利用多媒體教室，豐富教學資源，開闊學生視野，教師能主動到遠教室授課，增強學生的感知與信息獲取能力，提高課堂教學效果。

（5）堅持不懈地進行教師基本功訓練，并將其納入考核標準。

2. 顯示特色，營造氛圍，推動藝術與體育再創新高

（1）本學期組建了美術、寫字、舞蹈、音樂、鼓號等課外興趣小組，各年級開設了經典誦讀、心理、安全等校本課程，展現學生特長，培養學生創新能力。

（2）開展讀書活動，促進學生能力提升。圍繞“為精神打底，為人生奠基”的主題，努力營造“書香校園”氛圍，每天安排好晨讀內容，給予學生指導。

（3）加大健康教育力度，強化衛生宣傳、疾病預防和學生晨檢。

　二、主要成績

　三、存在的問題

1. 與兄弟學校的教研聯誼尚需加強。

2. 校內及組內的教研活動開展不足。

　四、改進措施

1、結合學校的實際情況，爭取有利條件，加強與兄弟學校的教研聯誼。

2、強化校內及組內教研活動的開展，特別是對主題校本教研的把關，教務處需加大跟蹤和監控力度。

小學校本教研工作總結 7

一、工作形式

1. 本校依托互聯網技術，結合現代信息技術，開展“線上教研”、“直播教學”、“網絡課程交流”等多種形式。其中，以“線上教研”和“網絡課程交流”為核心形式。

2. 教師們通過研討學習、專家指導、同伴分享、自主研究等多樣活動，精細調整課堂教學，全面提升教育質量。

二、“互聯網+”，構建校本教研新模式

教研共建是實現教師成長的重要途徑。通過線上平臺，教師們可以在校際之間進行聯合備課、教學反思和主題研究，促進專業發展，提升整體教學水平。一臺電腦、一根網線，將鄉村教師和城市優秀教師緊密連接在一起。盡管鄉村教師初次接觸這樣的科技手段時會感到緊張和陌生，但如何有效利用這些工具實現教育價值，成為我們共同探討的目標，而這一切都要通過教研活動來實現。

1. 共同探討教學方法的改革。我校的年輕教師在資深教師的引領下，研究學生的學習特點，采取探索性和實踐性的教學方法，增強學生的主動性和參與感，圍繞學生的需求調整教學方法。10月25日，橋頭鎮小學與桃花小學的語文教研組共同開展了一次線上研討活動。本次活動由李老師帶領學生探索“古詩中的自然美——春江花月夜”。

李老師引導學生默讀詩歌，找出關鍵句子，并引出本節課的主題“詩人如何描繪自然之美？”通過層層引導，幫助學生深入理解詩歌的意境，明確學習目標。

在這節課中，“讀詩”為主要教學方式，反復吟誦、聲情并茂。詩中描繪江水與月光交融，李老師引導學生抓住“江”、“月”的意象，帶領學生感受詩人情感的細膩變化。特別在描述春江水暖時，她讓學生用自己的話描述這一美景，更好地感受詩中的意境，激發了每位學生的參與熱情。

讓學生自由表達，他們的想象力常常令我們驚嘆。在討論“春江花月夜”中，李老師設置了師生共讀，讓學生在輕松的氛圍中領略詩句的韻律。通過隨機抽取優美句子，鼓勵學生仿寫，提升他們的語言表達能力。引導學生在自由想象中尋找與自然的聯系，不僅讓學生領悟到古詩詞的美，還為接下來的寫作練習打下了良好的基礎，讓學習更加輕松、有趣。

課后，參與校本教研的老師們進行了深入的討論，分享各自的觀點，李老師的課得到了大家的贊賞，同時也提出了許多建設性的建議。通過交流與反思，所有教師在教學上獲得了更大的成長，為本次教研活動圓滿收官。

2. 共同探索教學模式的革新。由于不同學校的學生基礎和習慣各異，如何開展有效的線上教研成為了重點。經過教研討論，教師們共同選擇合適的教材，探討適應“互聯網+”環境下的教學模式。這不僅開拓了教師的思維視野，而且為解決學生個體差異與共性問題提供了新的契機。

小學校本教研工作總結 8

本學年，我校按照校本教研的總體要求，以提升教師素質為目標，借助課程標準的學習機會，結合課題研究，積極開展了教師理論學習與實踐探索的相結合的培訓工作。我們著重關注教師的專業成長，以此提升他們的教育教學能力和科研水平，圓滿完成了校本教研的各項任務，現將具體工作總結如下：

　一、以課堂教學為核心，加強課題管理

本學期，我校強化了對立項課題的管理，關注課題組在課題研究中資料的收集和積累情況，并持續跟蹤這些課題的研究進展。這為學校的課題研究打下了堅實的基礎。

　二、通過教研活動提升教師整體素質

集體備課方面，本學期我們繼續按照校本教研的要求開展集體備課活動。備課組長作為集體備課和年級學科教學管理的主要負責人，要求備課活動要有充分的準備、有明確的主題和詳細的記錄。集體備課中，有中心發言人，組內教師積極參與。

“一人一課”活動讓每位教師承擔一次組內公開課及評課任務。這樣的教研活動具有實效性，效果非常顯著。通過教師之間的共同討論，引導他們運用課程改革的理念來分析、模仿和借鑒課例，從而領悟新的教學方式，啟發自身的課堂教學，這取得了良好的成效。

“草根論教”活動是我校教研活動的一大亮點。該活動展示了課堂教學的拓展，前期拓展包括教材解讀和設計闡述，后期延伸則包括專題評課、活動反思及過程記錄的討論。參與“草根論教”活動的教師們在課堂外獲得了不同的鍛煉。

　三、通過學習培訓促進教師專業發展

關于縣學時培訓，申報該培訓的教師積極參與，效果顯著。

關于縣外中短期培訓，本學期有部分教師參與了相關培訓活動，開闊了他們的視野。

外派學習方面，本學年約20位語文、數學、英語、音樂、美術等學科的教師參加了“千課萬人”的聽課活動。這些外派學習的教師將所學所思內化為自己的教學實踐，并在組內進行交流分享，發揮了學習的輻射效應。

　四、以各類比賽為契機，營造校本教研氛圍

我們組織教師參加學科素養比賽、教學案例及論文比賽、學業評價命題比賽、多媒體課件制作比賽和班主任基本功大賽等。在各類比賽中，教師的專業水平不斷提升，素養得到了增強。

為確保校本教研工作能有效促進教師的專業化發展和學校教育教學工作的提升，我們必須繼續以全面提高教師整體素質為核心，重點關注年輕教師的培訓，致力于提升教師適應現代教育的綜合素質，真正將校本教研落到實處，推動教師的專業化成長。

小學校本教研工作總結 9

在過去的一學期中，我校積極推進校本教研活動，通過科學化、制度化的方式，提升了教師的專業素養與教學水平。我們始終秉持“教育為民”的理念，著力加強教學質量，以提高學生的綜合素質。為實現這一目標，學校組織了一系列的教研活動，具體包括：

1、注重新教師的專業成長。每年都有新教師加入我們的團隊，為幫助他們盡快適應教學工作，學校教科室專門組織了多次培訓和學習活動。新教師匯報課的開展，不僅鍛煉了他們的教學能力，也為全校教師提供了相互學習的機會。

2、堅持集體教研的精神。我們強化了教研組的活動力度，確保每周的集體教研有計劃、有主題。全校分語文、數學和綜合三大教研組，每個教研組在組長的帶領下，認真備課，進行集體討論，有效提升了教學質量。所有活動都有詳細記錄，確保過程透明。

3、開展主題教研活動。我們鼓勵教師積極參與聽課和評課，每位教師在緊張的教學工作中都能抽出時間參與活動，確保教研活動的順利進行。學校領導在此過程中給予了積極的支持，確保評課的及時性和有效性，教師們也能在互動中發現自身的不足，共同進步。

4、重視教師業務能力的發展。學校組織了多種形式的業務學習，讓教師接觸到先進的教育理念和教學方法。我們開展了多次主題教研，如語文組的“提升閱讀能力”研討，數學組的“數學創新教學”探索等。邀請了優秀教師進行指導，極大地豐富了我們的教學實踐，提升了教師的專業素養。

5、完善校本教研制度。結合學校的實際情況，我們制定了長期和短期的培訓計劃，開展多樣的校本教研活動，探索適合本校學生特點的課程。在每周五的校本課程上，教師們根據學生的需求設計豐富多彩的拓展課程，增強了學習的趣味性和實用性。

我們深知，校本教研是一條漫長的道路，教師的成長也需要時間積累。我們將繼續保持積極的態度，努力成為樂觀向上的教師，把智慧與熱情融入教育事業，讓教育的光輝照亮每一個孩子的未來。

小學校本教研工作總結 10

一、指導思想：

以教育局及校教研室的工作要點為指導，秉持“為教師與學生的成長服務”的理念，聚焦于小課題研究及立項課題研究，以探索高效課堂為核心，通過網絡教研的方式，持續推動英語校本教研，提升英語教師的專業素養，進而增強學生在英語綜合運用能力。

二、工作目標：

1、加大對年輕教師的培養力度，幫助他們通過不斷反思和實踐實現專業提升，邁向更高的階段。

2、強化英語教師的基本功，進一步增強對國家課程標準的理解，加強理論指導，更新教育觀念，提升教師自身素質。

3、切實提升常規教研的質量，認真組織各個年級的教材學習培訓，開展集體備課及公開課、各類賽課等活動，積極推進新課程與教學研究。

4、完善校本教研工作，提高教研活動的有效性，營造良好的英語學習環境與氛圍，檢驗師生的英語聽說能力，助力英語教學的深入發展。

三、組況分析：

本組共有四位專職教師，其中一位是本科畢業生。所有組員均為年輕教師，體現出團體的活力與朝氣。教研組在踏實工作中推動著彼此的成長，成員團結合作，教研氛圍濃厚，進取心強，得到了學校教研室的認可。目前全體教師的學歷均達到了本科水平。

四、工作內容：

1. 加強教育理論學習，提升教師的教育理論素養，建立現代化的教育理念。進一步完善學習機制，加強學習管理，實現四層次、三必須、兩有、一檢查的學習目標：即每月舉行一次全校教育理論講座、教研組學習、網上學習及個人自學；在學習內容上，必須選擇先進的教育思想、科學的教育理論及與教學實際相結合的內容；在管理上，確保有學習記錄、有學習體會，每學期的學習情況進行一次檢查，年末進行評估。

2. 強化教師的業務培訓，擴展知識面，并重建教師的知識結構。每學期開展兩次面向全組教師的業務講座，組織教研活動學習專業及相關學科知識，備課組應進行教學反思，采集前沿信息，從而有效提升教師的專業素質與能力。

3. 通過教師論壇推進反思性教學和新課程改革精神的落實。本學期學校將組織兩次較大規模的教師論壇，每周三的教師業務會議上確定1-2名教師進行分享。

4. 加強教師繼續教育培訓。本學期將重點進行英語口語培訓，提升教師的口語表達能力。

5. 實施師徒制。為提升教師團隊的教學水平，我校逐步實施青年教師拜師制，積極推行培訓及綜合素質競賽體系。對于教齡三年以內的年輕教師，安排師德高尚且經驗豐富的教師進行一對一指導，涵蓋備課、教學、作業批改、命題及輔導等方面，進行全面的支持與幫助。

6. 定期舉行公開課和新教師匯報課。本學期將安排新教師的匯報課，并每月指定一名新教師進行示范課的展示，透過廣泛的交流合作，建立教師之間的積極伙伴關系，共享經驗與成功的氛圍。

7. 學校定期對一年級和二年級的教師進行課堂教學評價。本學期計劃在3月份進行一年級的評價，4月份進行二年級的評價，屆時學校領導、教研組長及相關學科教師將參與聽課，課后通過學生答題檢驗教學效果，并進行綜合評價。

8. 學校定期組織教師進行說課。公開課后，授課教師需根據教學內容進行說課，評價后也需再次進行說課并上交說課稿。

9. 小課題題目：《小學英語學困生課堂口語表達的提高策略》，負責人：李印平。

研究的方式包括：觀察記錄法、行動研究法、文獻研究法、個案研究法、教育調查法及經驗總結法，旨在提升教師的科研能力與教育教學質量。

10. 學校鼓勵教師在教學中積累經驗，撰寫專業論文，要求每位教師每年撰寫至少一篇論文。學校將組織專業人員進行評比，優秀論文將在全校論文交流會上進行分享，推薦至上級部門參加評審。

五、讀書活動：

○讀書內容：

圍繞教研組的小課題研究主題與區立項課題，以“學困生課堂口語表達的提升策略”與“小學英語學困生成因及對策”為主線，致力于提高教師的整體素質，開展讀書活動。

○具體措施：

1、制定詳細的讀書計劃。2、提供良好的讀書環境。3、搭建互動的讀書平臺。4、積極落實教師的理論學習，將讀書活動與理論學習有機結合，確保學習成果的實效性和生命力。

小學校本教研工作總結 11

本學期，在學校領導和教導處的指導下，我們低年級組共同制定了校本教研工作重點放在提升教學質量、以課題研究促進教學發展和利用評價提升教學質量，大力推進我校的校本教研工作，即：數學課堂教學中對學生評價與課程內容的有機結合研究。通過這一研究，有效地提升了學生的學業成績和學習能力。我們注重每月的校本教研活動，從課內研究入手，確保研究的實用性，為學生的長期發展打下堅實基礎。

一、堅持常規管理

有序的管理能夠讓教學活動井然有序。小學生對知識的渴求和探索欲非常強烈，他們希望在學習中得到同伴的肯定，體驗到成功的快樂。我們組的教師在課堂教學中，特別關注給學生提供機會和條件，使他們能夠增強自我管理，成為自己學習的主人。

1、激勵制度的實施，促進良好課堂氛圍的形成。

走進我們組每位教師的課堂，您會發現大家通過科學的方式來激發學生的學習積極性，使用有效的激勵手段來滿足學生的心理需求。教師們在適當時機給予學生及時的評價，必要時授予榮譽稱號以促進良好課堂秩序的形成。獲得榮譽的學生在興奮感和持續進取心的驅動下，深刻體會到數學學習的樂趣。我們特別關注那些通過努力取得顯著進步的中下等生，時刻關注他們身上的閃光點，對他們每一點點進步都給予肯定與表揚。

2、作業要求標準的提升，作業質量明顯提高。

針對低年級學生的特點，本學期我們組的數學教師在作業評價方面進行了新嘗試，采取日評、周評與月評的結合，教師評、學生評、小組評和家長評相結合的方式進行反饋。教師在每天作業后進行評價，學生自查后將結果登記在作業情況的扉頁上，周五下午進行小組評定，再帶回家由家長了解和對比，從而進行學習和作業的反饋，幫助學生為自己設定新的學習目標，轉化為每天的學習行為，形成良性循環，逐步體驗到學習成功的喜悅。

3、教師的月考評制度的完善，通過量化考評總結工作收獲并反思提升空間。教師們認真對待每個月的考核，利用校本研究時間共同學習考評細則，確保教學行為不盲目。針對教務處的每一次核查反饋，我們及時修正教學中出現的不足，確保課堂教學與研究活動的順利進行。

二、立足研究求成效

在過去的學年中，我們在“以課（案）例研究為基礎，推進學習型教研組建設”的活動中積累了豐厚的經驗。本學年，我們在此基礎上，把握學校強調的“學生質量為第一要務”的契機，從集體備課、上課、聽課、評課、反思到總結等環節，認真組織實施研究課程的活動，推動課堂教學研究的深入開展。我們從前期評價的研究中提煉出新的課題：數學課堂提問評價的有效性，通過逐步實施評價的序列，在課例研究中，每位數學教師都認真準備了一至兩節課，經過主題確定（全組共同討論）、觀察點和觀察量表的確立（個人備課、集體診斷）、課堂觀察（分工記錄、集體修正）、互動交流總結（促進提高）等過程，最終形成可供分享的教學成果。全組教師積極參與，重視學生與教材的結合，幫助學生在生活和活動中發現數學，享受學習的快樂，關注學生情感與態度的培養，取得了顯著的教學效果。

三、在研究中追求發展

老師們在穩中求實的基礎上積極求新，本學期組內教師聽課超過20節，大家認真進行課堂反思，并撰寫論文、教學設計等多篇作品在省市刊物上發表，有的被評為精品。注重提升課堂教學效率，做到有序而不雜亂。

回顧過去，讓我們對未來的工作有了更多的思考。在良好的發展勢頭下，如何實現課堂教學、校本教研與課題研究的有機結合？如何進一步升華和推廣我們的研究成果？這些都是我們今后努力的方向。

小學校本教研工作總結 12

本學期，我校繼續有條不紊地開展教師校本教研活動，力求有效性，基本完成了計劃中設定的各項任務，教師們在教研活動中也獲得了豐厚的收獲。現將我校本學期的校本教研工作總結如下：

　一、周密策劃，確保計劃的實施。

為順利推進校本教研工作，我們在學期初制定了詳盡實施的校本教研計劃和教研小組的活動安排。在計劃中，明確了各項工作的負責人及具體內容，確保每個月都能按照計劃推進。不過，有時在動態更新到校內博客時會稍顯滯后，今后的工作中應加強這方面的及時性。

　二、培訓內容更具針對性，實用性也更強。

本學期我們圍繞教師日常工作及亟需提高的能力開展了多項培訓活動，如教學技能提升培訓和集體備課能力培訓，這兩項培訓都取得了顯著成效。在教師專業發展方面，特別針對如何有效上好一節課進行了分析與指導，培訓內容深入淺出，對年輕教師的成長尤為有益。

在學校特色培養方面，由于本校在人才資源方面有一定欠缺，我們只能依托自身的條件，結合學校發展項目進行了書法基礎培訓。盡管資源有限，但教師們參與熱情高漲，每次的作業都能積極提交，作品的進步也顯而易見。

　三、建立系統的規章制度。

我們完善了校本教研的實施方案，包括考勤、獎懲及管理制度，尤其是針對教研的動力機制、運行機制與激勵機制進行了重點解決，使校本教研工作走上了制度化、規范化的軌道，實現了良好的成效。

　四、開展外出學習和考察。

借鑒他山之石的智慧，我們在外出參觀學習中充分吸收其他學校的辦學經驗，學習先進的教育教學理念，以促進教師隊伍的整體素質提升。本學期，除了兩位資深教師外，其他年輕教師都參加了各類培訓及外出交流，開闊了視野，更新了教育教學理念，調整了教育教學思路，極大推動了學校課程改革工作的進展。

然而，由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師相對較少，青年教師數量較多，骨干教師缺乏。教師的教育教學理念仍需不斷更新，學校的教研氛圍尚待增強，校本研修制度與考核評價機制也需完善，骨干教師隊伍建設亟待加強，教師參與教研與課題研究的積極性有待提升。

　五、未來的努力方向

校本教研有助于教師的專業發展，而最終的受益者則是學校及學生。我們應重視校本教研工作，確保其成為每所學校、每位教師內心深處的需求，從而在實踐中創造素質教育的良好氛圍。

小學校本教研工作總結 13

　一、強化教師專業素養的提升

回顧教育實踐的歷史，小學教師的職責不僅僅是傳授知識，更是全面提升學生的能力。盡管這一目標看似簡單，卻蘊含了培養教師自身專業素養的重要性。小學校本教研工作的目的應當聚焦于提升教師的專業素養，以此促進學生的全面發展。

教育新要求明確提出：“教師專業素養是提升課堂教學質量的關鍵，是學生成長與發展的保障。”學校的教研活動應致力于幫助教師培養教育熱情和實踐能力，提升教學水平，促進教師之間的合作與交流，使他們能夠更有效地滿足學生多樣化的需求。

　二、重視教研活動的實踐性

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這一原則同樣適用于教研工作。例如，許多學校的教研活動以講座和會議為主，往往缺乏實際操作與反思的環節。這樣的教研活動看似熱鬧，然而教師在實際教學中卻難以運用新學到的知識和方法。教研活動應注重實踐，讓教師在真實的教學場景中進行反思與調整。

新教育標準強調“要注重教研活動的實踐探索，讓教師在實踐中學習、在實踐中成長。”這是我們必須重視的方向。通過設定教學目標、教師自主選題、團隊合作等多種方式，推動教師在實踐中積累經驗、解決問題，真正實現教研的價值。

　三、倡導反思與交流

教育家卡爾·羅杰斯曾指出：“最有效的學習是來自于積極的反思。”這樣的反思要求教師在教研中做到深入思考。在實踐的基礎上，通過團隊討論和個人反思，教師能夠更好地認識到自己的教學優缺點，促進自我提升。教研活動應提供一個良好的平臺，讓教師之間相互交流、互相學習，共同成長。

　四、拓展校外資源的利用

新教育理念要求教師要走出校園，開拓視野。教師應當積極參與社會實踐，借助社會資源豐富自己的教學內容。在校本教研中，充分利用社區、家庭及社會的多種資源，將理論與實踐相結合，打破課堂與生活的界限。通過組織校外活動、參觀學習等形式，讓教師獲取更廣泛的教學靈感，從而提升課堂的生動性和實效性。

校本教研工作是教師專業發展的重要路徑。通過不斷地實踐與探索，我們能夠更好地應對教育改革的挑戰，為學生的成長提供更有力的支持。

小學校本教研工作總結 14

在新課程改革的背景下，小學校本教研為我們的教育注入了新的活力，為希望的實現奠定了基礎。教學理念的變革、學習方式的多樣化，尤其是將教研重心向學校內部轉移的做法，成為了推動教育創新的重要保障。

一、教師自我學習意識的增強

課程改革的深入推進，讓教師不再只是知識的傳遞者，他們需要轉變為積極的學習者和研究者。這種專業的認知不僅是對學科知識的掌握，更是對教育行為的深入探索。在這個過程中，教師需要面對的不僅是新的理論，更是從實踐中吸取經驗并進行深入反思的能力。

通過參與校本教研活動，我深刻認識到，教師不僅要具備自我監控的能力，還應能夠分析和反思學習環境。積極主動地參與學習、實踐與思考顯得尤為重要。教師應該養成向書籍、同事以及實踐學習的習慣，持續地進行反思和改進，才能不斷提升自身的專業素養。

二、課堂案例研討的實踐化

新課程的推進需要與教學實踐緊密相連的教研活動，我們必須加強教師之間的合作，形成一個協同工作的氛圍，讓有經驗的教師和新手平等交流。以校為本的教研活動，應該聚焦在每位學生的全面發展上，以具體的教學問題為研究對象，鼓勵教師在實踐中不斷探索。

校本教研強調教師要解決真實的教學問題。在實踐中，我們應當關注學生的需求，并思考如何將新理念有效地落實到實際課堂中。學校應當圍繞教師提出的教學問題，組織資料搜集、交流與探討，構建從個人教案到團隊合作設計的教學研究流程。接下來的教學實踐則是將設計付諸實施，包括課堂教學、說課等，努力去解決實際的教學難題，促使教學理念的轉變和方法的改進，從而在實踐中發現新問題，積累寶貴經驗，進行有效的教學反思。

三、反思促進專業發展

在校本教研的過程中，反思無疑是最重要的環節。反思是教師對自己教育教學行為進行深刻的審視與分析的過程，它是教師實踐與理解之間互動的橋梁。反思不僅僅是回顧過去，更是對教育教學中存在的問題進行深度探究的一種能力，展現出研究的性質。

通過校本教研的反思，我們能夠實現專業的成長。這一過程通常在教學活動的各個階段都伴隨而生。在開展校本教研時，我們注重營造合作氛圍，采取多種方式來促進教師在案例研究中的反思與進步。反思的結果使我意識到，新課程強調將課堂的主動權交給學生，讓他們自主學習與探索。知識的獲取不再僅依賴于教師的傳授，而是學生自身思維的結晶，進而培養他們的獨立思考能力。

通過不斷的反思與實踐，我的教學觀念得到了更新，行為得到了改善，教學水平也隨之提高。更重要的是，我開始形成自己對教學現象和問題的獨立思考與見解，逐漸走向了教學和教學研究的前沿。