銑工教學(xué)在技能傳承與創(chuàng)新應(yīng)用中扮演著不可或缺的角色。通過對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的深入觀察與指導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)，熟練的銑工不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需在不斷的動(dòng)手操作中提升對(duì)機(jī)械設(shè)備的理解與控制能力。總結(jié)教學(xué)工作，不只是對(duì)過去的回顧，更是對(duì)未來教學(xué)方向的啟示與思考。

作為銑工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，我對(duì)銑工專業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)之間的差距有著深刻的體會(huì)。當(dāng)前的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要集中在一些傳統(tǒng)和基礎(chǔ)的操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代制造業(yè)的要求。而且，由于實(shí)習(xí)環(huán)境較為艱苦，許多學(xué)生在經(jīng)歷過現(xiàn)代制造課程后，對(duì)銑工的實(shí)習(xí)表現(xiàn)出明顯的消極態(tài)度，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。他們普遍覺得銑工與市場(chǎng)對(duì)高速度、高精度和高可靠性等的需求脫節(jié)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)淘汰這種過時(shí)的加工方式。對(duì)這種誤解我們應(yīng)給予充分重視。眾所周知，銑工技藝是機(jī)械與機(jī)電等專業(yè)人才的基礎(chǔ)技能。如何有效教授這門課程，以及如何設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是一項(xiàng)重要的任務(wù)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)思考，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面需要著重把握：

一、設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)興趣

我校是一所職業(yè)類院校，學(xué)生的整體素質(zhì)與普通中學(xué)存在較大差距。在機(jī)械專業(yè)中，許多學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，有一定的厭學(xué)情緒，部分學(xué)生僅僅希望能夠拿到中專或大專的畢業(yè)證書。對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)可不必多提，連專業(yè)理論課程他們也不愿認(rèn)真對(duì)待。雖然銑工課程是專業(yè)技能課，但仍有部分同學(xué)無法擺脫懶散的習(xí)慣。部分學(xué)生怕吃苦，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，致使實(shí)習(xí)效果不盡如人意。

為了完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握實(shí)用有效的專業(yè)技能，我們需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在銑工教學(xué)的初期，我并不急于將學(xué)生帶入車間講解，而是組織了一次動(dòng)員會(huì)，強(qiáng)調(diào)銑工技能訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生內(nèi)心真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)銑工技能的必要性。

二、明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)

學(xué)生僅僅理解“為什么學(xué)習(xí)”是不夠的。他們需要明確每個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的關(guān)系。如果沒有清晰的技能練習(xí)要求，學(xué)生很可能會(huì)缺乏緊迫感，隨著新鮮感的消退而懈怠。需要讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的目標(biāo)與所需掌握的技能，做到心中有數(shù)，明白在何時(shí)需要具備何種技能。這樣一來，學(xué)生就不會(huì)誤認(rèn)為時(shí)間還很充裕，而是在反復(fù)練習(xí)中感受到緊迫性，提升自身技能水平。

三、培養(yǎng)基本操作技能，夯實(shí)基礎(chǔ)

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的一系列簡(jiǎn)單動(dòng)作，這些動(dòng)作相對(duì)易于掌握。教師可以通過講解和示范，幫助學(xué)生從機(jī)械模仿逐漸達(dá)到熟練掌握。然而，在練習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)失誤和多余動(dòng)作。教師必須及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，以避免習(xí)慣的養(yǎng)成。一旦學(xué)生初步掌握了基本操作后，隨著練習(xí)的深入，他們的動(dòng)作將變得連貫、協(xié)調(diào)，教師可以逐步放手讓學(xué)生自主練習(xí)。

銑工的基本操作技能包括劃線、鋸割、銼削、鉆孔等。其中，鋸割和銼削是非常重要的基本功。這些操作技能只有通過大量的生產(chǎn)實(shí)踐才能形成。例如，在鋸割時(shí)，許多學(xué)生在開始時(shí)可能不太注重，憑一股勁頭進(jìn)行鋸割，結(jié)果很快就感到手臂疲勞，鋸出的縫隙也不整齊。實(shí)際上，正確的鋸割動(dòng)作涉及鋸條的安裝、起鋸方法、握鋸弓的方式以及身體姿勢(shì)等等。掌握正確的鋸割動(dòng)作，有助于學(xué)生節(jié)省體力，使其能在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中保持效率。學(xué)生需要不斷地在這些方面進(jìn)行練習(xí)，逐步提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習(xí)慣。

四、培養(yǎng)感覺技能，提升反應(yīng)能力

感覺技能是指與感覺器官敏銳程度相關(guān)的能力。在銑工技能訓(xùn)練中，僅僅掌握基本操作技能并不足以滿足要求，還需培養(yǎng)手部的敏感度。操作的感覺是否準(zhǔn)確直接影響到加工質(zhì)量與速度，反映出學(xué)生的技能水平。對(duì)于初級(jí)技工的考核，加工尺寸需要控制在毫米級(jí)別。以銼削為例，學(xué)生需掌握在使用大板銼、中銼和油光銼時(shí)的銼削量，避免因用力過大而造成尺寸超出。學(xué)生需要多動(dòng)手、多實(shí)踐，通過科學(xué)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出精準(zhǔn)的感覺技能。熟練的學(xué)生通常在鋸割后留約0.2mm的余量，經(jīng)過多次銼削將余量控制在0.05mm左右，才能達(dá)到較高的精度。

五、注重綜合操作訓(xùn)練，進(jìn)行針對(duì)性課題練習(xí)

在學(xué)生熟練掌握單項(xiàng)操作技能后，需系統(tǒng)地將各個(gè)技能結(jié)合進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及要求制定相關(guān)的課題練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深對(duì)知識(shí)與技能的理解，從而迅速提升技能水平。例如，在銑工技能訓(xùn)練中，制作一個(gè)小梯形樣板就是為了整合多項(xiàng)操作技能，以適應(yīng)技能考核的要求。

六、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)自我提升

不論是單項(xiàng)技能練習(xí)還是綜合技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的反饋，學(xué)生能夠清楚地了解實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生的技能水平。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在技能上的不足后，教師應(yīng)及時(shí)給予建議和肯定，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。利用技能評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過一系列的實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo)，我校的銑工教學(xué)逐漸得到改善，成為學(xué)生中受歡迎的專業(yè)之一。這是我們教學(xué)改革的一次成功，必將為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。