銑工教學在技能傳承與創(chuàng)新應用中扮演著不可或缺的角色。通過對學員實踐能力的深入觀察與指導，我們發(fā)現(xiàn)，熟練的銑工不僅需要扎實的理論基礎，更需在不斷的動手操作中提升對機械設備的理解與控制能力。總結(jié)教學工作，不只是對過去的回顧，更是對未來教學方向的啟示與思考。

作為銑工實習的指導教師，我對銑工專業(yè)技能的培訓與實際生產(chǎn)之間的差距有著深刻的體會。當前的實習內(nèi)容主要集中在一些傳統(tǒng)和基礎的操作，遠遠無法滿足現(xiàn)代制造業(yè)的要求。而且，由于實習環(huán)境較為艱苦，許多學生在經(jīng)歷過現(xiàn)代制造課程后，對銑工的實習表現(xiàn)出明顯的消極態(tài)度，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。他們普遍覺得銑工與市場對高速度、高精度和高可靠性等的需求脫節(jié)，認為應當淘汰這種過時的加工方式。對這種誤解我們應給予充分重視。眾所周知，銑工技藝是機械與機電等專業(yè)人才的基礎技能。如何有效教授這門課程，以及如何設計好實習指導，是一項重要的任務。經(jīng)過教學實踐和反復思考，我認為在以下幾個方面需要著重把握：

一、設定明確的學習目標，提升學習興趣

我校是一所職業(yè)類院校，學生的整體素質(zhì)與普通中學存在較大差距。在機械專業(yè)中，許多學生的基礎較為薄弱，有一定的厭學情緒，部分學生僅僅希望能夠拿到中專或大專的畢業(yè)證書。對于文化課的學習可不必多提，連專業(yè)理論課程他們也不愿認真對待。雖然銑工課程是專業(yè)技能課，但仍有部分同學無法擺脫懶散的習慣。部分學生怕吃苦，學習不認真，致使實習效果不盡如人意。

為了完成實習指導任務，幫助學生掌握實用有效的專業(yè)技能，我們需要讓學生明確學習目標，激發(fā)學習興趣。在銑工教學的初期，我并不急于將學生帶入車間講解，而是組織了一次動員會，強調(diào)銑工技能訓練的重要性，讓學生內(nèi)心真正認識到學習銑工技能的必要性。

二、明確實訓目標，讓學生心中有數(shù)

學生僅僅理解“為什么學習”是不夠的。他們需要明確每個實訓目標與個人的學習習慣之間的關(guān)系。如果沒有清晰的技能練習要求，學生很可能會缺乏緊迫感，隨著新鮮感的消退而懈怠。需要讓學生了解整個實訓過程中的目標與所需掌握的技能，做到心中有數(shù)，明白在何時需要具備何種技能。這樣一來，學生就不會誤認為時間還很充裕，而是在反復練習中感受到緊迫性，提升自身技能水平。

三、培養(yǎng)基本操作技能，夯實基礎

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的一系列簡單動作，這些動作相對易于掌握。教師可以通過講解和示范，幫助學生從機械模仿逐漸達到熟練掌握。然而，在練習過程中，學生難免會出現(xiàn)失誤和多余動作。教師必須及時進行指導，糾正錯誤，以避免習慣的養(yǎng)成。一旦學生初步掌握了基本操作后，隨著練習的深入，他們的動作將變得連貫、協(xié)調(diào)，教師可以逐步放手讓學生自主練習。

銑工的基本操作技能包括劃線、鋸割、銼削、鉆孔等。其中，鋸割和銼削是非常重要的基本功。這些操作技能只有通過大量的生產(chǎn)實踐才能形成。例如，在鋸割時，許多學生在開始時可能不太注重，憑一股勁頭進行鋸割，結(jié)果很快就感到手臂疲勞，鋸出的縫隙也不整齊。實際上，正確的鋸割動作涉及鋸條的安裝、起鋸方法、握鋸弓的方式以及身體姿勢等等。掌握正確的鋸割動作，有助于學生節(jié)省體力，使其能在長時間的練習中保持效率。學生需要不斷地在這些方面進行練習，逐步提高動作協(xié)調(diào)性，形成良好的操作習慣。

四、培養(yǎng)感覺技能，提升反應能力

感覺技能是指與感覺器官敏銳程度相關(guān)的能力。在銑工技能訓練中，僅僅掌握基本操作技能并不足以滿足要求，還需培養(yǎng)手部的敏感度。操作的感覺是否準確直接影響到加工質(zhì)量與速度，反映出學生的技能水平。對于初級技工的考核，加工尺寸需要控制在毫米級別。以銼削為例，學生需掌握在使用大板銼、中銼和油光銼時的銼削量，避免因用力過大而造成尺寸超出。學生需要多動手、多實踐，通過科學訓練逐步培養(yǎng)出精準的感覺技能。熟練的學生通常在鋸割后留約0.2mm的余量，經(jīng)過多次銼削將余量控制在0.05mm左右，才能達到較高的精度。

五、注重綜合操作訓練，進行針對性課題練習

在學生熟練掌握單項操作技能后，需系統(tǒng)地將各個技能結(jié)合進行綜合訓練，培養(yǎng)學生的綜合操作能力。教師應根據(jù)實訓內(nèi)容及要求制定相關(guān)的課題練習，激發(fā)學生的學習興趣并加深對知識與技能的理解，從而迅速提升技能水平。例如，在銑工技能訓練中，制作一個小梯形樣板就是為了整合多項操作技能，以適應技能考核的要求。

六、及時評價學生成績，促進自我提升

不論是單項技能練習還是綜合技能訓練，在每次實訓過程中，教師應根據(jù)評分標準對學生進行評價。通過這樣的反饋，學生能夠清楚地了解實訓目標，教師也能及時掌握學生的技能水平。發(fā)現(xiàn)學生在技能上的不足后，教師應及時給予建議和肯定，激勵學生的進步。利用技能評價引導學生進行相互比較，增加競爭意識，形成良性的學習氛圍。經(jīng)過一系列的實訓與指導，我校的銑工教學逐漸得到改善，成為學生中受歡迎的專業(yè)之一。這是我們教學改革的一次成功，必將為我國機械制造業(yè)的發(fā)展貢獻力量。