在一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，我以課堂教學(xué)為中心，注重備課和教學(xué)策略的有效實(shí)施。在備課階段，我深入了解《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)施“潯小”課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究和交流。通過及時(shí)復(fù)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。適量布置有層次性的作業(yè)，進(jìn)行及時(shí)批改和個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求。我重視測(cè)評(píng)工作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以便改進(jìn)教學(xué)。通過參與教研活動(dòng)和向同事學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，班級(jí)的平均分和優(yōu)秀率均表現(xiàn)優(yōu)秀。然而，仍存在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與合作能力的挑戰(zhàn)，未來將增強(qiáng)指導(dǎo)，提升課堂質(zhì)量。

一、以課堂教學(xué)為中心：

1、備課。

在學(xué)期開始時(shí)，我深入學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相關(guān)教材和教輔資料，對(duì)整個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有了清晰的認(rèn)識(shí)。在學(xué)期進(jìn)程中，我專注于單元備課，明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在單元和整書中的重要性和功能。思考如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，預(yù)見學(xué)生可能遇到的困難，制定解決策略。在備課本中，我體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，同時(shí)明確了課后習(xí)題在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)出合理的練習(xí)。

2、上課。

（1）新授課要生動(dòng)有效。在教學(xué)中，我逐步實(shí)施“潯小”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣的情境來激發(fā)學(xué)生的思考，改變了以教師為中心的問題提出方式，盡量鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、交流，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦中學(xué)習(xí)。針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，我選擇學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行比較和討論，從中掌握知識(shí)，提升他們的能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，并允許他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇完成的練習(xí)題，最大限度地滿足學(xué)生的需求，開發(fā)他們的智力潛能。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣，參與度高，為更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）及時(shí)有效的復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨著時(shí)間的推移而加重。我的做法是新授知識(shí)通常在當(dāng)天或第二天進(jìn)行復(fù)習(xí)，此后逐漸延長復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間。這一措施非常適合低年級(jí)學(xué)生，他們遺忘快且不易復(fù)習(xí)。

（3）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每教學(xué)一小節(jié)，我都會(huì)進(jìn)行一次整理，形成每節(jié)課的知識(shí)串；每個(gè)單元后我都會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，形成知識(shí)鏈，學(xué)期末再對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”到“厚”再到“薄”的過程，既建立了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又掌握了學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)習(xí)遷移，為學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐提供了可能性。

3、作業(yè)。

適量布置作業(yè)，并有層次性，及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)本和作業(yè)冊(cè)。對(duì)于不同的錯(cuò)誤，我盡量進(jìn)行面批，并指出個(gè)別問題，同時(shí)集體訂正常見錯(cuò)誤。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)指出錯(cuò)誤的題目，但不直接說明錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)他們的分析能力。訂正后仍給予滿分以鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。我也會(huì)收集錯(cuò)題，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而改進(jìn)教學(xué)，提高針對(duì)性。

4、輔導(dǎo)。

我注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)，為他們?cè)O(shè)定分層次要求。在教學(xué)中，我降低難度，放慢節(jié)奏，允許他們采用自己的方法慢慢學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自信心，對(duì)學(xué)生的回答我采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破課堂上發(fā)言沉悶的現(xiàn)象，讓學(xué)生敢于發(fā)言，樂于思考。

5、測(cè)評(píng)。

做好測(cè)試評(píng)估工作。評(píng)估不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是了解他們的學(xué)習(xí)心理，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在試卷中，增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的題目。測(cè)試結(jié)果不再是唯一的評(píng)價(jià)依據(jù)，反而更關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，我打破按順序講解的傳統(tǒng)，嘗試分類講解，將錯(cuò)誤較多的題型集中進(jìn)行講解，力求通過這種方式幫助學(xué)生從不同角度理解和運(yùn)用知識(shí)。

二、以學(xué)習(xí)教研為動(dòng)力：

1、重視學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。通過閱讀教育期刊及向同事請(qǐng)教，更新教育觀念，思考如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，明白教育是為了學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。

2、積極參與教研活動(dòng)，提高教學(xué)能力。秉持“虛心使人進(jìn)步”的態(tài)度，常到其他班級(jí)聽課，積累經(jīng)驗(yàn)。在本學(xué)期期末考試中，我所在班級(jí)的平均分達(dá)96.4，優(yōu)秀率87.8%，及格率達(dá)到100%，成績優(yōu)秀。

三、存在問題：

我們提倡將課堂留給學(xué)生，讓他們有充分的展示機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我需要培養(yǎng)他們的表達(dá)、合作和傾聽能力，但由于學(xué)生年齡的限制，我還需花更多時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何展示自己，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)正視自身不足，給自己施加壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，努力工作，揚(yáng)長避短，通過課堂教學(xué)主渠道不斷提升教育質(zhì)量。