雙語教學工作總結強調了學校在推進雙語教育方面的探索和實踐，旨在提高師生的雙語能力和教師的專業水平。建立了以校長為組長的雙語教學工作領導小組，推動語言文字應用規范化。學校通過每周多次的雙語活動、教師的集體備課和聽課，促進了師生的互動與合作。針對雙語教師的培訓與學習，以及豐富多樣的課外活動，增強了學生的語言表達能力和學習興趣。總結中還指出了教學實施中的問題與挑戰，如師資不足和學生的語言思維能力。未來工作將進一步明確責任、加強培訓、優化教學方法，以提升雙語教育的質量和效果。

雙語教學工作總結 篇1

自實施“雙語”授課以來，我校在推進“雙語”教育方面不斷探索，致力于提高全體師生的“雙語”能力以及雙語教師的專業水平。在課堂教學實踐中，我校積極開展“雙語”教學實驗工作，雖然在這一領域取得了一定的進展，但整體教學水平仍有待提升，發展速度相對緩慢。為全面貫徹落實上級關于“雙語”教學的相關文件精神，我校成立了以校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。目前，我校為全日制的民漢合校，共有27個班級，其中21個班為雙語班。

一、指導思想

我校認真執行《關于推行國家通用語言文字授課工作的通知》的精神，發揮學校基礎教育的關鍵作用，培養學生的普通話表達能力和規范漢字使用能力，努力提升我校語言文字的應用規范水平，推動語言文字工作向更深層次發展。

二、組織領導

為加強語言文字工作的領導與管理，確保工作順利推進，我校成立了專門的工作領導小組，負責學校語言文字工作的部署、指導、協調和督促檢查。

組長：金恩斯（校長）  彭銀（書記）  黃超友（工會主席）

副組長：巴力恒（教務主任）

成員：努爾德拜（教學點校長）

熱恒別克（教學點校長）

三、雙語活動的開展

為增進班級間及學生間的思想和情感交流，激發學生學習漢語的興趣，我校每周舉行三次第二課堂教學活動，學生可自由選擇與漢語相關的節目。每周五的少先隊班隊會上以雙語為主開展各類活動，幫助學生在參與中展示才華，提高漢語學習的興趣和表達能力。

四、雙語教學實施

執教雙語的教師之間互聽課程，同時也定期參與漢族教師的語文和數學課的觀摩與評比。每周的業務學習時間，雙語教師教研組進行說課活動，這不僅加強了民族團結，也為雙語教學提供了堅實的基礎。

五、未來實施步驟

（一）健全機構，明確責任

我校將積極開展動員部署，制定實施方案，建立組織架構，明確各部門職責，落實責任，實施目標責任管理，促進全校師生積極參與國家通用語言文字工作。

（二）培訓與學習

1. 我校要求所有雙語教師在教研活動中使用漢語進行交流，并用漢字作記錄。

2. 每周的政治學習中，教師們必須用漢語授課，學習筆記和心得體會均用漢字記錄。

3. 教師們需每月閱讀一本書，特別是45歲以下的雙語教師要閱讀漢語書籍并上交讀書筆記。

4. 利用民漢合校的語言環境，開展結對幫扶活動，安排漢族教師對需要提高的雙語教師進行一對一指導，提供普通話訓練的支持。

5. 學校充分利用校園廣播、文化櫥窗、黑板報等平臺進行廣泛宣傳，增強師生的語言文字意識。

6. 通過普通話知識競賽、寫字比賽、演講比賽、征文等活動，讓全體師生認識到國家通用語言文字工作的重要性，提升教師的積極性和責任感，營造“人人說普通話，處處寫規范字”的良好氛圍。

7. 開展“語言文字特色宣傳”活動，結合少先隊活動組織“把普通話帶回家”、“說普通話，做文明人”等班會，讓《國家通用語言文字》深入人心。

雙語教學工作總結 篇2

在經歷了一個學期的雙語教學實踐后，我感到自己的成長明顯，收獲頗豐，以下是我的一些總結。

雙語教學的目標是幫助學生在學習過程中掌握專業術語的英語表達方式，深入理解相關概念以及理論，同時提升他們對學術文獻的閱讀能力。通過這一過程，學生不僅能夠體會到中西方在教學方法上的差異，還能在比較中獲得對以往知識的新理解，這種認識能夠促進他們對同一知識點不同表達方式的接納。學生可以從更高的視角出發，進一步探討所學數學知識，擴展他們的視野和知識面。

傳統的英語教學往往局限于課本內容，而雙語教學則更注重在實際應用中研究外語的使用習慣和環境。這兩者的目標和內容有所不同，但可以相輔相成，提升教學效果。雙語教學內容豐富，外語背后的文化得以深入展現，思維方式也更加突出，這對外語學習是一個積極的促進。

在我個人的雙語教學實踐中，有幾個要點顯得尤為重要。

一、做好每一節課的充分準備。

備課時，要認真閱讀相關資料，結合英文教材，比較中英文教材的異同，明確教學重點，以便在有限的時間內高效傳達信息。教師需從英文教材中提取關鍵知識，并幫助學生明確學習方向，降低學習的盲目性，同時也要準備好課堂上使用的語言。

二、利用多媒體教學手段，提升課堂效果。

在課堂中，充分運用多媒體技術，通過黑板與電子講義結合，展示課程內容。黑板主要用于寫出課程大綱和需要推導的公式，而電子教案則側重于例題和習題的討論。在每節課中，結合實際生活中的例子，讓學生體會到所學內容的具體性與實用性。

三、持續加強英語學習，提高口語表達能力。

雙語教學不僅依賴于扎實的數學基礎，良好的英語表達能力也必不可少，這為知識的傳授打下了基礎。流利的口語能夠為學生創造一個更為真實的語言環境，有助于他們的進步。

成功的雙語教學需要學校、教師和學生三者之間的良好互動，如果能夠妥善處理這三者的關系，教學效果必將顯著。目前，我所在的學校在這方面已經取得了不錯的成績，我們需要保持并進一步強化這種良好局面。

一、加強對雙語教師的培訓，尤其是年輕教師。

師資質量是確保雙語教學成功的關鍵。作為直接實施者，教師的外語運用能力要求極高，尤其是在口語和寫作方面。學校擁有多位外教，這為中方教師提供了良好的語言環境。

二、提升學生的英語及學科能力。

通過豐富的課外活動，激發學生學習外語的熱情，使他們在日常生活中自覺使用外語交流，為雙語教學的順利實施打下良好的基礎。可以通過有趣的活動和分組合作，提升學生對數學及其他學科的熱愛。如有需要，可借鑒外教的教學方法，進一步豐富我們的教學內容。

通過這段時間的學習與實踐，我對雙語教學的理解更加深入，同時也明確了自己未來努力的方向。學生們在這過程中也學會了許多新知識，以全新的視角分析所學內容，拓寬了他們的視野。在教材選擇和課程安排上，我也有了新的認識，教學能力得到了提升。當然，我也意識到自己在許多方面還有待加強。在未來的一年里，我將繼續努力學習，不斷豐富自己，全心投入到學校的雙語教學事業中。

雙語教學工作總結 篇3

一、學校雙語教學的基本情況

自20xx年秋季我校啟動了“雙語教學”實驗以來，教師團隊對此研究問題表現出了極大的熱情。盡管當時的實踐條件尚不完善，但英語教師們已經開始從不同學科整合的視角對雙語教學展開了初步的探索。這一研究不僅提升了我校英語教學的整體要求，同時也為雙語教學的具體實施奠定了基礎。從20xx年秋季起，我們正式制定并實施了新的“雙語教學”實驗計劃。

二、雙語教學的目標與策略

(一) 明確“雙語教學”實驗目標

基于我校的實際情況，結合我們在教學實踐中所取得的經驗與研究，我們將“雙語教學”的目標設定為：通過雙語教學激發學生學習英語的熱情，提升其在跨學科背景下的語言運用能力，進而優化英語學習的方法，增強學習效率，提高英語教學質量，促進學生的文化素養提升。

(二) 實施雙語教學的策略：

1. 加強雙語師資隊伍的建設

雙語教師是一種兼具多元素質的教師。考慮到小學階段的雙語教學內容多為基礎知識，而小學生的語言模仿能力較強，因此教師的語言能力顯得尤為重要。我們將充分挖掘科學、美術、體育、計算機等學科的雙語教師資源，通過多種方式對教師進行培訓，采取集體培訓和個人學習相結合的模式，并設定激勵與約束機制，定期檢查考核。

2. 找到雙語教學的切入點，逐步推廣

學校早已啟動“小學英語與其他學科的整合研究”，這個研究本身就具備雙語教學的一些特點。我們將充分利用英語教師在學科融合與滲透方面的探索經驗，率先在體育、美術、科學、計算機等學科開展雙語教學，采用滲透式和穿插式雙語教學的方式。在部分年級進行對比實驗，以此為基礎向其他學科延展。

3. 營造良好的雙語學習環境

為了營造積極的雙語學習氛圍，我們制定了一系列計劃，開展多樣化的課外英語活動，充分利用和整合各種教育資源，促進學生能力的全面發展，為學生提供展示自我的機會。所有活動應堅持“以學生為主體”，教師給予必要指導，切實提高學生的英語綜合能力。

(1) 開設各種英語興趣小組

依據學生的興趣，我們設立了“英語小報小組”、“英語童謠小組”、“英語詩歌小組”、“英語演講小組”、“英語短劇表演小組”等十個活動小組，讓英語學習變得生動有趣，活動形式則豐富多彩。

(2) 在藝術節中開展英語活動

學校每年都會舉辦一次藝術節活動，其中設有專門的英語周，組織開展

a. 英語講故事大賽；

b. 校園英文歌曲大賽；

c. 英語短劇表演比賽；

d. 英語知識競賽等系列活動。通過這一系列活動，提供交流與展示的平臺，從而增強學生對英語學習的興趣及表達能力、運用能力與審美能力。

(3) 定期組織英語知識競賽與演講比賽

除了學校的各類英語競賽，英語教師還將在年級組內定期開展英語書法、歌謠、小故事等競賽活動，增強學生的英語應用能力。

(4) 開設英語廣播

視聽學習是英語學習的重要組成部分。我們利用校內電視臺，每周二推出“輕松英語大家學”欄目，由英語教師精選“課堂英語”和“日常用語”，每周教授一到兩句或一個小對話，增強師生學習英語的意識，同時提高交流能力。每周四中午播送校園英語新聞、英語歌曲等節目，為學生提供更多視聽學習的機會。

4. 舉辦英語文藝匯演

學校每年都會舉行一次大型英語文藝匯演，面向全體學生、家長與社會，學生們流利的英語口語和自然的表演技巧受到各界的稱贊。

三、雙語教學實驗的成效

通過一系列的實驗研究，我們初步探索出“感知、體驗、實踐”的雙語教學模式。

1. 感知階段主要是讓學生有機會接觸到英語。在這一階段，專業課的教學一般以漢語為基礎，適當穿插英語，具體做法包括：

a. 用英語書寫課題、標題及關鍵詞；

b. 解釋專業術語時使用漢語，而課堂組織語言和學生熟悉的內容則用英語進行；

c. 鼓勵學生在課堂上用英語提問，教師和其他學生用英語回應。

2. 體驗階段是雙語教學的過渡階段，主要目的是讓學生學會用英語表達。在這一階段，教師在專業課中交替使用漢語與英語，幫助學生體驗英語的實際應用。

3. 在實踐階段，強調讓學生能夠用英語思考和解決問題，使他們在使用英語的過程中掌握學習方法與技巧，能夠在英語環境中有效學習和交流。這個階段的課堂以英語為主，必要時輔助以漢語。

通過學習教育理論，探索雙語教學方法，總結課題研究成果，實驗教師的教學科研能力也隨之提升，他們能夠根據實驗需求，順應現代課程改革的趨勢，采用以英語為核心并融合多學科的教學方法，培養學生科學、有序且自主的學習策略。

四、存在的問題與思考

在雙語教學實驗過程中，我們也感受到了一些制約其開展的因素與挑戰：

1. 英語語言知識及思維訓練的不足：語言既是交際的工具，也是認知的工具。雖然小學生的語音表達較為準確，但在自由表達或臨場發言時，部分學生尚不能自如應用。我們認為，這與學生的英語知識積累（尤其是相關學科知識）尚未達到應對雙語課堂的需求有關，也與學生英語思維能力和習慣的不足有關。夯實學生的英語基礎和進一步加強雙語思維是我們需要繼續研究的重要課題。

2. 雙語師資問題：在參與實驗的教師中，不同程度存在英語專職教師的學科知識不足和非英語教師英語水平低的問題。雙語滲透對教師的素質要求極高，尤其是英語水平和文化素養，而一些教師的英語能力及文化積累尚顯不足，師資問題是推進“愉快雙語教學”有效實施的重要障礙。

3. 教材問題：部分課文內容復雜度較高，教學中如何把握與處理也顯得尤為重要；而自編教材或教學內容則顯得較為零散，語言方面也存在不夠嚴謹的問題。

雙語教學工作總結 篇4

為全面提升我校的雙語教學水平，確保雙語教育的順利實施，推動教育質量的穩步提高，我們將圍繞雙語教學展開一系列切實有效的工作措施，保障雙語教育的質量和效果。具體實施步驟如下：

　二、總體目標

進一步提高小學階段的雙語教學水平，探索有效的教學方法，增強學生的語言運用能力，拓寬雙語學習的環境，培養學生的雙語思維，加強學生的語言交際能力，同時為有潛力的學生創造條件，鼓勵他們參與雙語課外活動，從而逐步提升學生的雙語水平。

　三、具體目標

1、學生發展目標：通過雙語學習，學生能夠在日常生活和學習中自如地運用所學的雙語進行表達和交流，能夠初步掌握使用詞典的技能，并嘗試閱讀雙語故事及其他簡單的雙語讀物，提升他們的雙語能力。

2、教師發展目標：通過雙語教育的實施，使每位教師都能自然流利地進行雙語授課，形成自身獨特的教學風格。

3、學校發展目標：通過雙語教育的推廣，進一步提升我校的雙語教學質量，突出我校的雙語教學特色。

　四、具體實施

（一）深入理解課程改革的重要性，推動課程改革進程

本次課程改革的最大亮點在于通過變革課程設置，促使教師的教學方法及學習方式發生根本性轉變，真正使學校的教學活動轉向素質教育的軌道。課程改革的成敗在于教師的執行力。雙語教研組通過各類教研活動和集體學習，幫助雙語教師深入理解課程改革的意義，從而在日常教學中深化改革。

1．加強理論學習，進行培訓

本學期，雙語班開展了7次集體學習，采用了集中學習、分組討論及自學等多種形式，通過觀看教學錄像、撰寫學習心得等手段，幫助教師建立新的漢語教學觀念，從而逐步提升他們的教學價值觀和具體操作能力。

2．重視研究與合作

在本學期，雙語教研組派出5名教師參與課題研究及小學漢語課程觀摩，積極發揮學校骨干教師的引領作用，形成以名師帶動年輕教師共同進步的良好氛圍。在漢語課堂中，開展以“媒體組合教學設計，引導學生自主學習”為主題的實驗活動，確保工作方向和分工明確，制定詳細的實施方案，鼓勵教師分享與交流，提升課堂質量。

（二）優化教學常規，持續推進教學改革

1．堅持開展教學常規調研。雙語教研組每周聽取5-10節隨堂課，及時反饋教師的工作態度和責任感，并定期檢查教學情況。在交流中，組織教師共同討論教學中發現的問題，及時調整和改進教學方案。

2．定期進行教學質量抽測。為全面評估教學情況，本學期教導處對部分年級和學科進行了隨機質量抽測。要求教師認真分析測試結果，并從教學中尋找問題，提出針對性的改進措施，同時參與自治區的雙語教學質量監測。

3．完善教師備課規范。本學期教研活動的重點之一是提升教師備課質量，在開學前進行了一次集中備課活動，解決了教師在備課時遇到的諸多問題。通過組內督促與指導，教師們更為重視備課過程中的“教學前思”和“教后反思”。借鑒外部優秀教案，開展多次集體備課，促進教師經驗的交流。

4．加強隨堂聽課力度，雙語教研組安排領導每周聽取兩節課，及時與任課教師進行面對面的交流，分析教學問題，共同尋找改進策略。

（三）取得的成績

1、在本學期的區內初中班考試中，我校六年級雙語班報名人數為26人，其中22人順利上線，上線率為84.6%，尤其是楚阿克同學名列地區第三。

2、在雙語口語大賽中，我校共有7名學生參賽，獲一等獎1名、二等獎3名、三等獎1名、優秀獎2名，其中沙木哈提同學被選派代表哈巴河縣參加地區雙語口語大賽，我校米拉什老師獲得優秀指導教師獎。

3、我校的阿娜爾汗、阿米娜老師在自治區課件大賽中榮獲三等獎。通過不斷的探索和實踐，我校的雙語教學實現了穩步推進，取得了顯著的成績，得到了上級領導的認可，同時也提升了師生的雙語能力。

雙語教學工作總結 篇5

在當今這個科技迅速發展、全球化深入的時代，雙語學習的重要性越來越顯著。特別是在幼兒階段，口語能力的培養尤為關鍵。自我們園所引入雙語教學以來，積極為幼兒創造一個豐富的雙語學習環境，目的是提升他們的語言感覺，同時將素質教育融入到雙語教學中，顯著提高了孩子們的雙語交流能力和社交技巧。本學期，我們對雙語教學活動進行了詳細總結。

在制定教育目標時，我們依據幼兒的特點，設定了既簡單易懂又具一定挑戰性的目標，旨在激發幼兒的學習興趣和語言敏感性，培養他們初步用兩種語言進行交流的能力，以及良好的學習習慣和基本技能。

在選擇教育內容時，我們注重符合幼兒身心發展規律，選取他們日常生活中感興趣且易于理解的素材，確保內容生動有趣、富有童趣，同時與他們的生活和情感密切相關。選取的內容難度適中，既不會讓幼兒感到過于困難，又能激發他們的挑戰意識。

第三，在教學方法上，我們以游戲為主導，靈活運用多種教學手段來吸引幼兒，增強他們的學習興趣。通過寓教于樂的方式，讓孩子們在快樂中學習雙語，進而提高他們的雙語學習積極性。在興趣培養的我們還努力為孩子們營造良好的語言學習環境。幼兒的形象思維占主導地位，因此我們提供豐富的雙語信息，讓他們沉浸在雙語環境中，這對于他們的雙語學習大有裨益。我們在走廊、教室墻壁等地方張貼插圖，隨時為幼兒提供雙語刺激，營造身臨其境的學習氛圍。

我們還創設了一個語言交流環境，以提升幼兒的雙語語感和聽力。每天早上，教師都會用雙語與幼兒打招呼，這樣長時間的堅持會幫助他們養成雙語問候的習慣。在其他生活環節中，教師更注重創造雙語情境，并設計雙語對話的場景，讓幼兒自由進行學習和交流。

為了進一步提升教學質量，我們也在不斷提升自身的雙語知識。通過查閱相關書籍以及網絡資源，向同行學習，積累了豐富的幼兒雙語教學經驗。

當然，在我們的教育實踐中仍然存在一些亟待解決和完善的問題，這需要我們在今后的工作中持續努力。我們將繼續提升教師的專業素養，加強技能培訓，力求將雙語教學活動開展得更加卓越。

阿克陶縣第一雙語幼兒園

20xx學年

雙語教學工作總結 篇6

一、重視雙語教學

要全面提升對雙語教學的重視程度，從行政管理人員到漢語教師、雙語教師以及整個學校的教職工，都需深入學習雙語教育的相關理論與教育局關于推進雙語教育實驗的指導方針，統一思想、明確認識，增強積極參與雙語教育的意識，掌握雙語教育的基本知識和學校開展雙語教育實驗的具體規劃。

二、建立雙語師資團隊

雙語教學的質量在于師資力量，因此我們采取加強學習與實踐相結合的方式，對教師進行雙語教學基本技能的培訓。我校的雙語教師積極參與各類雙語教學活動，聽課與培訓成為吸收優秀教學方法和提升自我教學水平的重要途徑。

三、推行集體備課制度

每次集體備課時，教師們會分享在課堂教學中遇到的問題及其解決方案，進行教材的共同研究和教學方法的深入探討。課堂上認真聽課、思考，課后進行教學反思和參與教師之間相互聽課、取長補短。在教學過程中充分運用各種教學手段，努力創造豐富的情境，以提高學生的學習興趣，促使他們從被動學習轉變為主動參與，營造良好的漢語學習氛圍。

在業務能力的提升過程中，理論知識的積累同樣不可忽視。我們定期舉行教研活動，注重理論學習與討論，積極更新教學觀念，提高教師的綜合素質。集體備課中，不僅進行理論交流，還觀看優秀教師的教學視頻，認真學習與評課，提升自身的雙語教學水平。

四、營造雙語校園氛圍

雙語教育的發展與學習環境密切相關。在當今社會的廣泛場合，例如道路標識、商場、報紙、廣播、產品包裝等，均已實現雙語化。為了跟上社會發展的步伐，我校也需全方位規劃校園文化，營造良好的雙語教育氛圍。

1、充分發揮學生的主觀能動性，創新校園環境布置。

(1) 每個班級制作獨特的班級門牌。

(2) 利用雙語制作50期黑板報。

(3) 班級內標語、課程表等進行雙語化處理。

2、在每周三天的課間利用校園廣播播放漢語歌曲與常用漢語句子，由漢語老師與選拔的學生廣播員共同播送。

3、師生在校園內積極使用漢語進行問候，日常的問候語和禮貌用語盡量使用漢語表達。

通過這些活動，我們在雙語教學方面取得了積極進展，在全縣舉行的中小學生雙語演講比賽中我們也獲得了優異的成績。

新和縣第三中學

20xx年xx月xx日

雙語教學工作總結 篇7

深入貫徹實施教育政策，加強雙語教學管理，特別要精心把握雙語課堂的教學質量，優化課程設置，減輕學生的學習負擔，創新教學方法，積極開展教研活動，推動教學改革的深入，提升漢語與雙語教師的專業素養，熟練掌握信息技術并促進各學科之間的整合。注重教師的繼續教育，強化師資隊伍的建設，研究教育規律，從根本上提升教育教學的整體質量。

　(一)落實教學常規，提升教學質量，確保教學常規的有效實施是提高教學質量的關鍵所在。

1、備課：優質的備課是有效教學的基礎，是提升教學質量的重要環節。教師如果備課不充分，課堂教學就會受到影響，導致學生在知識、技能、學習興趣和思維能力等方面的退化。教師需要更新教育觀念，樹立全面的課程視角，創造性地運用教材，深入研究學生的學習方式，建立良好的師生關系，并進行定期的教學反思，以此切實提高備課質量。

2、上課：在課堂教學中，教師應將信任的目光投向每位學生，傳遞尊重的語言，為所有學生送上溫暖的微笑。教師用熱情和尊重鑄造師生之間的信任，從而創造出和諧的教學氛圍，使學生在輕松愉快中參與學習。

良好的師生關系能夠激發學生積極的學習心態，讓他們更愿意融入學習當中。

3、評課：聽課教師進行自我評價，教研組給予初步評價，學生和家長參與評價，學校領導進行點評。這樣能激發教師鉆研教材的積極性，增強對學生學習狀態的了解，提升教學改革的責任感和使用現代教學手段的緊迫感。

4、作業設計及批改：為減輕學生負擔，教師應根據教學目標精心設定作業，既關注基礎知識的掌握，也關注能力的提升，依據學科特點和學生年齡，合理布置作業量。在批改作業時，教師應注明批改日期，并對錯誤及時指導學生改正，避免機械的重復，加重負擔。

　(二)調整課程結構，突出學生特長的培養。

教師需嚴格依據教學進度安排授課，堅決避免擠占、占用音、體、美類課程，為學生創造輕松愉悅的學習和成長環境。

　(三)改善教學方法與手段。

本學期，漢（雙）語教師需從以下兩方面著手，提升教學方法與手段。

1、在閱讀教學中，漢（雙）語教師應關注學習語言文字的目的，以讀寫訓練為主要手段，運用有效的閱讀策略——初讀了解內容，細讀理清思路，精讀深入理解，并通過熟讀強化訓練、反饋效果，確保學生的語言基礎穩固，并提升聽說讀寫能力，同時進行道德情操教育。

2、培養學生的良好學習習慣，提高自學能力，良好的學習習慣不僅能幫助學生學習，更會使他們受益終生，因此在課堂教學中非常重要。

3、不斷探索新課程和新教學法，通過講課和示范不斷提升教研水平，營造積極的教研氛圍。

　（四）開展學生競賽活動，激發學生學習的積極性。

漢（雙）語教研組月度活動安排：

三月：

1、新學期工作規劃（制定計劃與表格）。

2、常規檢查。

3、教師教案設計。

四月：

1、教師示范、研討課。

2、年級作業展示。

3、組織學生參加雙語口語比賽。

4、期中考試。

五月：

1、針對期中考試進行總結與分析。

2、雙語教師示范課。

3、找出示范課和研討課中的不足之處。

4、觀摩優秀雙語教師的課程。

六月：

1、作文競賽。

2、期末工作安排與總結。

3、假期工作計劃。

杜熱鄉第一牧業寄宿制學校

20xx年2月28日

雙語教學工作總結 篇8

繁忙而充實的一學期即將落下帷幕，嶄新的學年又在眼前。為了確保新學年工作的順利開展，現將本學期的雙語教學工作總結如下：

我校針對師生的實際情況，精心制定了切實可行的雙語教學工作計劃。在各項活動的推進中，我們始終以計劃為依據，注重從學生的視角出發，著力培養學生的漢語口語表達能力，力爭在漢語教學方面取得顯著進步，不斷提升學生的漢語水平。

一、積極營造雙語學習氛圍

學校加強校園文化建設，努力創造濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一踏入校園，就能體會到強烈的漢語語言環境，隨時隨地看到、聽到并使用漢語，使漢語成為師生、學生之間交流的重要工具。

1、校園內營造漢語濃厚的學習環境，設有名人名言等，供學生在課間和午休時進行學習和交流。

2、校園內的各類標識、文化墻及班級文化墻盡可能用漢語呈現，包含歡迎詞、標識、黑板報等。

3、每個班級專門設置學習角、雛鷹爭章臺，布置要有主題，內容貼近學生生活，以激發學生學習漢語的興趣；設立圖書角，增加兒童漢語讀物；黑板報上定期更新“每周一句”。

4、師生在日常交流中盡量使用漢語，包括見面問候、課堂用語和日常對話，讓學生隨時聽到和使用漢語。

5、充分利用紅領巾廣播，開展“每日一句”活動，以增強漢語使用的樂趣。

6、鼓勵學生自行編寫手抄報、作文、讀后感等，張貼在班級展示區，發揮廣泛宣傳的作用。

二、加強教師隊伍建設

為滿足雙語教學的需求，學校每學期制定全面的教師培訓計劃，要求全體教師參與校級漢語培訓，并在期末進行漢語達標考核，以確保大多數教師能流利地用漢語進行課堂教學和與學生交流，書寫教案，從而為學生創造良好的漢語學習環境。

除了校本培訓，學校還分期派送優秀雙語教師外出培訓，提升其綜合教學能力。對于民考民教師，要求其參加相應學科的雙語教學培訓，與漢族教師一樣，期末統一參加考試，合格者可進入下一期培訓，未合格者給予復習時間補考，如仍不合格，將按照學校規定進行相關處理，年終考核將相應扣分，旨在培養出一批優秀的雙語教師，構建一支強有力的雙語教師團隊。鼓勵雙語教師自主學習，參加更高等級的漢語水平考試。

三、開展雙語教學研討活動

為促進雙語教學的提高，學校定期組織教學研討活動，學習相關理論、共同備課、相互聽課與評課，加強雙語教師間的溝通，討論教學中遇到的問題，并尋求切實的解決方案。

1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，包括標題、教學目標、重點難點、教具、教學流程、板書等。在教學過程中，課堂用語、學生活動及教學方法也要以漢語表達，這有效推動了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

2、積極聽課。本學期學校在三個大教研組中開展了組內和校級的公開課活動，授課教師需提前進行說課，完成集體備課，對教案進行認真修改，課后及時進行點評，授課教師也要進行自我反思。

3、教學研討。每周二設定為集體備課日；教師必須參與并在本學期開設一堂公開課，從中選出1-2名優秀教師進行全校教學公開研討課，組織教師觀摩、評課和交流，每學期末雙語教師還需進行階段性總結。

4、結合學生實際情況，組織手抄報比賽、歌唱比賽、心算和口算比賽、漢語朗讀比賽、詞語組測等豐富多彩的活動。

以上是我校在雙語教學工作方面所開展的基本工作，雖然與其他學校相比仍有差距，我們將繼續總結經驗，改進方法，努力提升我校的雙語教學水平，推動雙語教學工作邁上新臺階。

雙語教學工作總結 篇9

為了提升我校雙語教學的整體水平，促進教育事業的發展，確保教育能夠更好地滿足地方人民的需求，近日，我在學校的安排下，參加了為期五天的雙語教學培訓。

此次培訓主要聚焦于苗語（中部方言）口語能力的強化訓練，同時輔以苗語發音理論的學習。通過理論指導與實踐結合，旨在提升教師的苗語水平和教學能力。所有教師在認真聆聽幾位教授的講解后，感受到了自己肩上的責任與使命，這次經歷讓我深有感觸：

一、學習機會珍貴，氛圍濃厚

參與培訓的教師們都十分珍惜這個難得的學習機會，迅速完成了角色的轉變，全身心投入到學習中。大家態度端正，專心致志，認真記錄筆記，及時完成作業，渴望吸取新知識，大家都感嘆這次學習機會的寶貴，學習氛圍非常濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、授課精彩，教師陣容強大

培訓課程就像是一頓豐盛的盛宴，幾位授課教師毫不吝嗇地分享了他們在教學與學習中的寶貴經驗，深入淺出，使學員們積極參與討論，不僅認真聽講，還作了詳細的筆記。后續的培訓課程將會更加精彩，我會繼續保持高度的關注。

不同的國家和地區有著各自獨特的語言，而語言的統一對于推動地方的發展至關重要。在苗族文化中，語言的傳承也顯得尤為重要。通過文毅教授的授課，我才真正了解到苗語的多樣性和豐富性，這對我今后的雙語教學提供了扎實的基礎。我將這些拼讀法應用于教學中，極大地促進了學生的漢語學習。

三、教學應突出重點

在教學過程中，需要注意突出重點，避免平均用力的教學方法。對于筆畫較多或難寫的字，應該引導學生仔細觀察，并進行逐筆教授，重點強調書寫技巧；而筆畫簡單的字則可以讓學生獨立書寫。若所有字都同等對待，不僅會延誤教學進度，也會加重學生的心理負擔。必須因材施教，對重點和難點進行詳細指導，其余部分放手讓學生獨立學習。

四、意義深遠

教育是百年大計，此次雙語教學培訓的順利開展，充分反映了各級部門對雙語教育的重視。這次培訓讓我作為一名教師，深感責任重大。我將把所學的苗語知識傳播給我們山區的苗族孩子，幫助他們將漢語詩歌翻譯成苗語，使苗漢文化得以相互滲透，推動苗族文化的傳承與發展。此次培訓不僅緊貼實際，更為未來的雙語教學提供了良好的基礎，讓我重新認識了作為一位苗族教師的責任和使命。

雙語教學工作總結 篇10

在縣委、縣人民政府及教育系統的領導下，xxxx第六中學深入貫徹黨的教育方針，以促進學生的全面發展為己任，積極推進雙語教學工作。學校在常規管理方面不斷深化，以提高雙語教育的質量為核心目標，推動素質教育與新課程改革的實施。經過幾年的努力，現將我校的雙語教學工作總結如下。

一、雙語教學工作開展背景及目標

根據《教育部等十部門關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》（教民〔20xx〕6號）、《自治區黨委人民政府關于大力推進“雙語”教學工作的決定》（新黨發〔20xx〕2號）、《新疆維吾爾自治區少數民族學前和中小學雙語教育發展規劃（20xx-20xx年）》等文件的指導，結合我縣的實際情況，學校自20xx年8月改名為xxxx第六中學以來，逐步推進雙語教育。

在過去的幾年中，我校雙語教師的數量從11名增加到68名，涵蓋了七年級到九年級的多個雙語班，雙語學生總數達到769名。這一成績的取得，使得越來越多的畢業生能夠熟練使用國家通用語言和本民族語言。

二、雙語教學工作開展情況

1、全校協作，確保雙語教學有序推進。學校領導班子強調轉變管理觀念，以服務全體師生為核心，致力于提升雙語教育的質量。我們要求班子成員成為教職工的貼心人，積極參與到教師的日常工作中，為雙語教學提供支持和保障。

2、建立健全制度，確保雙語教學工作。依據相關法規和上級文件，我校制定了多個規章制度，為雙語教學提供支持。教師在職稱評定及各類評優中，雙語教師優先考慮，確保良好的激勵機制。

3、打造高素質的雙語教師團隊。優秀的雙語教師隊伍是提升教育質量的關鍵。到目前為止，學校雙語任課教師的本科學歷比例已經達到了100%。通過系統的培訓和教育，每年送出教師參加各級別的雙語培訓，提升其專業素養。

4、因材施教。選拔雙語班教師時，優先保證有志于雙語教育和具備相關能力的教師擔任班主任和任課教師，確保教導質量。

5、相互學習，共同進步。學校成立了多個教研組，推動不同學科教師之間的協作與交流。在教研活動中，教師們互相聽課、討論，分享教學經驗，以促進共同發展。

6、開展豐富多彩的教研活動以提高教師業務能力。我們舉辦了多期雙語教學經驗交流會，教師們分享優秀教學經驗，促進整體教育水平的提升。定期進行教學檢查和交流，確保教學質量的持續改進。

三、取得的成果

1、全校教師的教育理念得到了重塑，形成了良好的雙語教育氛圍。

2、歷年來，學校的多位雙語教師在各類評比中獲得榮譽，顯示出我校雙語教師的專業水平向上提升。

3、雙語班的學生在各類活動中表現出色，屢獲獎項，為學校贏得了榮譽。

4、經過幾年的發展，xxxx第六中學已經培養了多屆經驗豐富的雙語畢業生，許多學生順利升入各類高等學府。

5、在雙語優質課評比活動中，我校教師多次獲獎，體現了學校在雙語教育領域的成功實踐。

四、面臨的挑戰

1、是雙語理科教育的專職教師數量不足，影響了雙語教育的全面開展。

2、部分學生在學習數學、物理和化學等科目時面臨一定困難，需要進一步的支持和輔導。

五、未來的努力方向

1、采取多種方式培養雙語教師，包括外派進修和邀請專家授課，提升教師的雙語教學能力。

2、加強與其他學校的聯系，互相學習，借鑒經驗，進一步提升教育質量。

3、積極開展教研活動，確保雙語教學的實踐和理論得到有效結合。

4、著力培養高素質的雙語畢業生，為新疆的社會發展和穩定做出貢獻。

xxxx第六中學

20xx年xx月xx日

雙語教學工作總結 篇11

最初我是一名普通的數學教師，自20xx年秋季學期起，在雙語教育專家李明教授的指導下，我接觸到了雙語教學，至今已經從事雙語數學、雙語英語和雙語科學的教學工作。要成為一名優秀的雙語教師，不僅需要扎實的英語能力、豐富的學科知識，還需要各學科之間的有效協作。我將從以下幾個方面分享我的一些心得體會。

作為雙語教師，扎實的英語能力是基本要求。雙語教師必須具備標準的發音，無論是英式發音還是美式發音，都要努力做到最佳。發音的準確與否，直接影響著學生的學習。如果教師的發音不標準，可能會對學生產生負面影響，甚至影響到學生將來在社會中的表現。為了提升教師的口語能力，我校定期舉辦外教培訓，使每位雙語教師都能在語音、語調及詞匯使用上得到專業指導。教師們也利用各種應用軟件，如英語配音軟件，通過模仿經典影視劇、詩歌演講等方式不斷練習口語。

雙語教師應該掌握一定的詞匯量，能夠閱讀國外主流媒體的新聞以及普及性的雜志或報紙，并具備翻譯日常段落或文章的能力。教師不僅要個人達到這樣的水平，還需具備總結歸納的能力，將經驗傳授給學生。

雙語教師還需要具備一定的教學實踐能力。教學實踐是我們教育工作者的核心，它包括教材選擇、教學方法和教育技術三方面。優秀的雙語教師不僅要能夠評估教材的教學理念和內容是否合理，還需要根據學生的具體情況對教材進行適當的調整，以提高教學的效果。例如，在雙語數學教學中，學生需在全英文的環境下進行數學學習，同時也不能忽視數學本身的邏輯思維培養，以提升其解決問題的能力。

為確保雙語教學的有效性，我校特別邀請高水平的數學教師參與雙語組的教研活動，幫助解答教師在教學實踐中遇到的數學問題。在學期初，我們雙語組成員與數學教研組的老師共同學習《義務教育數學課程標準》，深入理解數學課程的性質和基本理念。在每學期的優秀教師培訓中，我們雙語組也積極參與數學學科的培訓，觀摩專家的示范課堂，學習先進的教學方法。作為一名同時教授雙語英語、雙語數學與雙語科學的教師，我在三門學科之間的協作優勢明顯。在備課時，各學科中相似的詞匯、句型和課堂指令是可以相互融匯的。例如，在一年級的雙語教學中，雙語英語的數詞與雙語數學中生活中的數、加減法、以及雙語體育活動中的數字報數等都頻繁使用，從而凸顯出雙語教學的優勢。通過大量的語言輸入，學生才能在實際應用中更加自如。

我校的雙語教學工作得到了校領導的大力支持。在開學初安排教師辦公室時，同年級的雙語教師被集中在同一辦公室，以便于大家能夠在平時的備課和課后討論中，方便及時解決各類雙語教學的問題。這種安排極大提高了我們工作的效率。每周五下午，雙語組的成員都會利用教研時間，分享上周教學中遇到的問題和下周的教學計劃，大家共同討論、集思廣益，在經驗交流中達成共識。

雙語教學工作總結 篇12

一、教學設備方面

自20xx年以來，在上級部門的支持下，我校配備了6臺點讀機，供1-6年級的漢語教師使用。1-3年級均有相應的語文書，而4-6年級則僅配備下冊教材。部分教師還自行購買了播放器，通過互聯網下載相關教學資源，合理利用這些點讀機和播放器，極大提高了學生的漢語發音水平，激發了民族學生學習漢語的熱情。20xx年10月19日，上級部門為我校安裝了15班班班通，學校領導對此非常重視，迅速安排在四年級一班，由明江老師對全體教師進行了培訓，以幫助教師更有效地使用多媒體設備。目前，11個班級已實現正式使用，雖然沒有網絡，教師們依然積極制作和下載教學資源，開展多樣化的課堂教學，充分調動了學生的學習積極性。

我校總共有66臺電腦，其中13臺可供使用，教師辦公室均配備了電腦，確保教師正常辦公。電腦室內有44臺電腦，雖然未接入互聯網，但仍能保障學生的計算機課程正常開展。電腦教師認真備課，認真記錄每節課的授課情況。我校還充分利用二樓的多媒體教室，為教師的公開課提供良好的環境。

我校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》，每位老師都能獲取相關學科的課程標準、教材和參考書，圖書室內的各類書籍相對齊全，學校為教師們征訂了所需的教學用書。每位教師每學期都能訂購與其學科相關的教學書籍，配合文字教材和電教設備的教學卡片、掛圖、音像資料以及教學軟件，能夠滿足教學的基本需求。

二、其他條件

“雙語”班的學生人數平均不超過45人，基本滿足雙語教學和教師培訓的需求，公用經費優先用于“雙語”教學相關支出。

三、人員配備

我校為結構性超編學校，教師人數充足，因此漢語教師每周授課總時數不超過14節，語文（民）教師每周授課時間不超過10節。其他學科中使用漢語授課的數學教師每周授課時數不超過10節，其他學科不超過18節。

四、任職條件

我校全體教師認真履行《教師法》所規定的義務，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，自覺維護國家統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動；不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾，且無不良行為記錄和違法違紀問題，未出現對學生人格的侮辱或侵犯合法權益的現象。

所有“雙語”教師（包括漢語教師）均已獲得相應的教師資格，具備《教師法》要求的學歷，所授課程與其專業一致或相近。母語為漢語的教師普通話水平應達到二級乙等，而母語非漢語的小學教師漢語水平需達到HSK五級或MHK三級乙等。

我校無傳染病或精神病患者從事教學工作。

五、教學能力

我校教師在中小學教師專業知識水平測試中合格率達到100%。雙語教師的教學設計和環節符合要求，授課時無知識性錯誤，能夠有效達成教學目標；學生的學習積極性高，所授知識基本掌握。

教師的漢語發音準確，表達流暢、清晰，板書規范且正確。

六、業務培訓

為滿足實際需求，我校將雙語教師分為兩個小組，開展校本培訓，制定切實可行的“雙語”教師培訓計劃，充分發揮骨干教師的作用，每周組織一次校本培訓，每學期至少進行一次專題講座、經驗交流和教研活動，培訓內容針對雙語教學過程中遇到的實際問題。

按要求組織“雙語”教師參加繼續教育，并選派教師參加教育行政部門舉辦的“雙語”教師培訓，將培訓合格的教師安排到“雙語”教學崗位。

七、組織領導

我校成立了以校長為組長的“雙語”教學工作領導小組，將“雙語”教學列為重要議事日程，嚴格執行有關文件規定，定期調查了解雙語教學情況，聽取教師的課堂反饋，定期研究解決雙語教學中存在的困難。根據實際情況，我校制定了雙語教學的長期規劃和每學期工作計劃，并進行學期和年度教學工作的總結。

制定相應的“雙語”教學工作制度（包括教學常規管理制度），實行目標管理，明確各部門的分工和協調配合，相關人員認真履行職責，完善監督檢查機制，確保“雙語”教學檔案資料齊全且整理規范。

我校認真組織教職工學習雙語教學理論和相關文件，確保教職工及學生對雙語教學工作的認識明確；通過家長會、家訪等多種形式，積極開展雙語教學的宣傳，得到了家長的認可。

八、辦學方向

我校嚴格按照劃分的學區完成招生任務，不通過考試、測試、面試等方式選拔學生，不以漢語水平、競賽成績、獎勵等作為入學依據；均衡編班，合理配置教育資源，學校沒有重點班、實驗班和特長班；建立幫扶品行有缺陷、學習有困難的學生制度，并能夠有效轉化問題學生，確保沒有留級生，在校生輟學率低于1%；未出現勸學生轉學、退學或開除學生的情況。

我校認真貫徹《中小學德育工作規程》，利用紅領巾廣播站、手抄報、黑板報等形式對學生進行愛國主義和民族團結教育；學生熟悉并遵守《小學生日常行為規范》，不存在違法犯罪現象；每天都進行課間操和體育活動，確保每位學生每天都有至少1小時的體育鍛煉時間；每學年3月舉行體育運動會，6月組織文藝演出，每學期組織學生參加3次以上的公益勞動和社會實踐活動，未曾組織學生參加未經自治區教育行政部門認可的競賽活動，也未在假期進行集體補課。

九、課程設置

截至20xx年9月，我校一到六年級的所有學生已實現全漢語授課，除了六年級以外的所有課程均使用統一的人教版教材。

嚴格執行《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》和課程標準，確保開齊課程、開足課時，按規定開設綜合實踐活動課程和地方課程，未出現隨意增減課程或課時的現象，按規定使用教學用書。

我校全體教師均已進入雙語教學模式，除極個別學生需要理解時可使用維語解釋外，其余內容必須全漢語授課。

十、教學常規

各學科教師利用周二和周三進行分年級和學科的集體備課，教導處每月對教師教案、作業和聽課情況進行全面檢查，校長、副校長及學科組長定期和不定期進行聽課，確保教師們超前備課，個別雙語教師的作業中出現未復批現象，但在學科組長的監督下，教師們能主動及時改正，教導處還會進行復查。教師的教學進度安排合理，作業量適中，每位教師每學期聽課不少于40節，截止10月，有部分教師已達到30節，并針對授課中的問題及時反饋。無論是教師還是學生，各類活動均以漢語展開，記錄也都使用漢語，確保每天升國旗和國旗下講話完全使用漢語，鍛煉教師的漢語水平。

我校不允許以任何方式向學生收取費用，不允許教師組織購買試卷、練習冊，每學期只在教導處的組織下進行期中、期末測試，不允許隨意進行補課。

雙語教學工作總結 篇13

踏入校園，隨處可見的漢語與本地方言的標識，讓師生們置身于濃厚的雙語教學氛圍中。開展雙語教學的目的是弘揚本民族的文化，使學生能夠更好地掌握和運用自己的語言。在過去幾年里，我校積極推行小學“雙語”教學實驗，取得了顯著成果，現將經驗總結如下：

我校在三年級設立了方言課程，每周授課總時數達到兩節。為了激發學生學習方言的興趣，我們以課堂教學為主線，結合小學生的年齡特點，創設豐富多樣的方言學習情境，采用聽、說、唱等新穎的教學形式，鼓勵學生積極參與，主動進行口語訓練。我校還組織了多樣化的“雙語”課外活動，將雙語教育的理念延伸到課外。許多外來代表團到我校考察，學生們流利的方言表達令各級領導贊賞不已。

有效推進小學“雙語”教學，教師隊伍至關重要。在去年的培訓活動中，在上級領導的支持下，我校的方言教師參加了省教育廳組織的雙語教師培訓班，并邀請到相關領域的專家為教師們授課。

經過一年的雙語教學實踐，我們有得有失。我們將繼續吸取優秀的教學經驗，努力提升我校的雙語教學水平。我們也意識到自身的不足，將在今后的工作中不斷學習，以求取得更理想的教學成果。

本學期，我校意識到雙語教學工作的重要性，同時也清楚自身的責任與義務。在一學期的努力下，我們嚴格執行學校的各項教育教學制度，確保教學工作的嚴謹性、科學性和實效性，積極落實各項教研任務。我們認真學習了《新課標》，深入理解其精神，依據新課程改革的理念轉變了以往陳舊的教學觀，確立了學生是學習主體，教師是引導者與促進者的現代教學觀念，平等、寬容地對待每一位學生，在溝通與互動中實現師生的共同成長。

我們改變了學生的學習方式，倡導多樣化的學習形式，組織了研究性、參與性和實踐性學習，力求從“要我學”轉變為“我要學”，以促進學生知識、技能、情感與價值觀的全面發展。

我們認真開展了“每日一句”的學習計劃，并積極組織學習效果的檢查。學校舉辦了一系列雙語口語比賽和寫作比賽，涌現出了一批優秀的雙語學生，鼓勵其他學生向他們學習。

為了營造良好的雙語教學環境，我們在課間操活動中播放具有民族特色的音樂，并播送漢語優秀作文，豐富學生的語言環境，增強雙語學習的氛圍。本學期，我們在雙語教學管理上更加注重，定期檢查和總結教學工作，每兩周進行一次教學評估，確保不斷提升雙語教學質量。為此，我們舉辦了首次雙語課堂教學能手選拔賽，激發教師們對課堂教學的熱情，并尋找出具備出色授課能力的教師，為今后的教學打下穩固基礎。

我們采用新的理論指導課堂教學，始終堅持以學生為中心，推行啟發式與開放式教學，積極倡導研究性、發現性與實踐性學習。我們鼓勵領導隨堂聽課，使教師在每節課的教學中都保持公開課的標準，提升教學質量，并及時進行課后反思與分析。我們特別關注學生的學習能力提升和語言水平的提高，重視早讀漢語學習，定期培養良好的學習習慣，包括聽課習慣、發音準確性等，確保教師的備課質量，明確備課的重點，關注學生學習知識的方法。

我們還重視作業批改的多樣化，確保批改不僅關注形式，更強調實際效果。我們在每次作業后進行鼓勵性評定，激勵學生不斷提升漢語能力。

通過持續的努力，我們不斷提高學生學習漢語的興趣，力求每堂課都能根據學生的實際情況設計生動有趣的教學方案，讓學生樂于學習、愛上學習。

盡管本學期我們在雙語教學工作上付出了努力，但教學質量和結果仍需進一步提升。我們將繼續探索和研究在教學和管理等各方面提升雙語教學質量的方法。

雙語教學工作總結 篇14

一、強調學生在雙語學習中的中心地位，促進全面發展

在實際操作中，學生的評估主要由教學教師負責。這一評估是在學校統一的安排下進行的。依據課程標準，我們制定了可實施的評估標準，以支持教師系統地對學生進行評估。我們也鼓勵教師為學生提供自我評估的機會，以促使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，培養他們的主動學習意識和對學習的責任感。

1.明確評估內容和評估標準

開展評估工作的第一步是明確評估內容和標準。在制定這些標準時，我們不僅要關注學生的學業成績，還要重視發現和培養學生的多元潛能，理解他們在發展過程中的需求。基于這一思路，我校制定的學習目標涵蓋學科知識目標、語言能力目標和綜合發展目標三個方面。——學科知識目標

各學科課程標準明確了本學科的學習目標。在實施中，我們將這些目標分為五個等級進行評估：a.學生表現優秀，值得模仿；b.學生能夠勝任大多數任務；c.學生進步明顯，但尚未完全勝任各種任務；d.學生的能力處于初步提升階段，水平較低；e.學生未表現出進步。對于每個目標在各個等級中的表現，我們要求教師收集實例，以判斷學生所達成的學習水平。

——語言能力目標

我們根據英語課程標準，以雙語實驗目標為依據，考慮了語言能力、語言知識、文化意識、情感態度和學習策略等五個方面的學習目標，從而有效實施課標中的初中和小學階段的英語教學目標。

——綜合發展目標

雙語教育改革應全面落實國家和黨的教育方針，旨在提升國民素質，服務全體學生，注重思想道德教育，鼓勵學生培養創新精神、實踐能力、終身學習的愿望與能力，以及對自然和社會的責任感，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。

根據這些要求，我們在雙語教學過程中，不僅關注學生的學科知識和語言能力目標，也兼顧學生的綜合發展目標，主要包括：學習技能的掌握；知識的擴展與整合能力；溝通、思考與推理的技能；個人與社會責任感。

二、聚焦課堂教學，提升雙語課堂的效率

目前，國內尚缺乏統一的評估體系和標準，我們根據課堂師生的反饋信息，逐步完善了評估體系。評估分為基礎性評估和發展性評估，重心放在形成性與發展性評估上。這種評估方式旨在肯定學生的學習成就與發展，促進學生的語言能力和科學素養的提升。

附：課堂教學評估內容與標準：

教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現國家課程標準的基本要求，符合學生的年齡和心理特點。

2、德育與情感目標：

培養學生的學習興趣、良好學習習慣以及自信心，使其形成良好的品德。

3、能力與技能目標：

根據各學科特點，培養學生的自主學習能力、創造性思維能力，以及在英語中表達和解決學科內容的能力。

4、雙語教師課堂英語使用比例目標：

一年級到三年級為20%—30%；四年級和五年級為40%—50%；六年級為50%—60%；任教教師可根據實際情況適當調整課堂英語使用比例。

教學內容

1、應符合教學目標，內容健康高尚，有助于培養學生的興趣和自主學習能力。

2、知識準確無誤，有助于激發學生的創造性思維能力。

雙語教學工作總結 篇15

一、教學設備方面

自20xx年以來，在上級部門的支持下，我校逐步增配了多種現代教學設備。目前，1-6年級的漢語教師均獲得了一臺點讀機，供各年級教師共享。雖然1-3年級配備了完整的語文教材，4-6年級僅有下冊教材，部分教師還自購了播放器。借助于網絡，老師們積極下載相關教學內容，通過點讀機和播放器有效地提升了學生的發音水平，并激發了他們學習漢語的興趣。20xx年10月19日，上級部門向我校安裝了15班班班通，校領導對此十分重視，迅速安排明江老師對全體教師進行多媒體使用培訓。現有11個班級正式啟用該技術。盡管缺乏網絡，老師們仍通過制作和下載相關教學內容進行高效教學，豐富多樣的教學方式調動了學生的學習熱情。

我校現有66臺電腦，其中13臺能上網，所有教師辦公室均配備電腦供教師使用。在電腦室有44臺電腦，雖然未連接互聯網，但仍能保證學生在信息技術課程中的正常使用。老師們認真備課并進行授課登記。學校充分利用二樓的多媒體教室，確保了公開課的順利進行。

我校已為每位教師配發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》等文件，并為每位教師提供所任學科的課程標準、教材及參考書。圖書室的各類書籍較為齊全，學校還為教師們訂購了必需的教學用書，確保每位教師每學期都能獲得相關教材，并具備與文字教材和電子設備相符的教學卡片、掛圖和多媒體資料，數量能夠滿足教學需求。

二、其他條件

“雙語”班的班級人數，平均未超過45人，基本滿足“雙語”教學的條件和教師培訓的需求，公用經費也優先保障“雙語”教學的實施。

三、人員配備

我校為結構性超編學校，教師資源相對充足，因此漢語教師的周課時平均未超過14課時，語文（民）教師周課時未超過10課時，其他課程中使用漢語授課的教師，數學課程平均周課時未超過10課時，其他學科則未超過18課時。

四、任職條件

我校全體教師嚴格履行《教師法》規定的義務，自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，維護國家統一與民族團結，堅決抵制民族分裂和非法宗教活動；教師不參與宗教活動，且不穿戴宗教服飾，確保無不良品行、違法違紀現象，嚴禁體罰及其他侮辱學生人格的行為，保護學生的合法權益。

所有“雙語”教師（包括漢語教師）均已獲得相應的教師資格，并符合《教師法》規定的學歷要求。漢語教師的普通話水平達到二級乙等，母語非漢語的小學教師漢語水平則需達到HSK五級或MHK三級乙等。

我校無慢性傳染病或精神病患者從事教學工作。

五、教學能力

我校教師在中小學教師專業知識水平測試中合格率達到了100%。雙語教師的教學設計和各環節基本符合要求，授課幾乎無知識性錯誤，能夠達到設定的教學目標；學生學習的積極性高，所授知識掌握良好。

教師的漢語發音基本準確，表達流暢清晰，板書規范且正確。

六、業務培訓

根據實際需要，我校將雙語教師分為兩個小組開展校本培訓，并制定切實可行的“雙語”教師培訓計劃，充分發揮骨干教師在校本培訓中的作用。每周組織一次校本培訓活動，每學期至少開展一次專題講座、經驗交流和教研活動，培訓內容針對“雙語”教學中的實際困難進行針對性指導。

教師還按照要求參加繼續教育，并選派教師參與教育行政部門組織的“雙語”教師培訓，確保通過培訓的教師被安排在“雙語”教學崗位上。

七、組織領導

我校成立了由校長任組長的“雙語”教學工作領導小組，將“雙語”教學列為重要議事日程，嚴格執行相關文件規定，定期調查“雙語”教學進展情況，聽授課教師的課堂教學，及時了解“雙語”教學的現狀，并定期研究解決存在的問題。根據學校實際情況，制定雙語教學的中長期規劃和學期工作計劃，并進行學期及學年的教學工作總結。

我們還制定了相關的“雙語”教學工作制度，包括教學常規管理制度，實行目標管理，確保各部門分工明確，協作配合，各工作人員認真履行崗位職責，并設有監督檢查措施；雙語教學的工作檔案資料齊全、整理規范。

學校還組織教職工學習“雙語”教學理論和相關文件，確保教職工和學生對“雙語”教學工作的認知清晰；通過家長會、家訪等形式，積極宣傳“雙語”教學，獲得家長的認可。

八、辦學方向

我們嚴格按照劃分的學區完成招生任務，不通過考試、測試、面試等形式選拔學生，且不以漢語水平、競賽成績等作為入學依據；實現均衡編班和教育資源配置，學校沒有重點班和特長班，建立幫扶機制，針對品行有缺陷或學習有困難的學生進行輔導，問題學生轉化工作成效顯著；在校生輟學率保持在1%以下，未發生勸學生轉學、退學或開除現象。

我校認真執行《中小學德育工作規程》，通過廣播站、手抄報、演講等多種方式開展愛國主義、民族團結和無神論教育。學生熟悉并遵守《小學生日常行為規范》，無違法犯罪現象；每天進行課間操和眼保健操，保證每個學生每天至少有1小時的體育活動，年初舉行體育運動會并組織文藝演出，確保每學期至少進行3次公益勞動和社會實踐活動；從未組織學生參加未經自治區教育行政部門認可的競賽，不在課余及節假日進行集體補課。

九、課程設置

截至20xx年9月，我校一至六年級的所有學生已全面采用漢語授課，除了六年級的漢語課程外，其他課程均使用統一的人教版教材。

我們嚴格執行《義務教育雙語教學課程設置方案（試行）》及其課程標準，確保開齊課程、開足課時，按要求開設綜合實踐活動課程及地方課程，杜絕隨意增加或減少課程及課時的現象，按規定使用教學用書。

我校所有課程進入雙語教學模式，除極少數學生不理解的內容可使用維語解釋外，其他內容均使用漢語授課。

十、教學常規

各學科教師利用周二、周三進行集體備課和教材研討。教導處每月對教師的教案、作業及聽課情況進行全面檢查。校長、副校長及學科組長還定期進行公開課，確保教師備課落實。大多數教師能夠做到周備課，個別雙語教師作業中有未復批現象，發現后在學科組長的監督下，教師能夠主動改正并交由組長復查，教師的教學進度安排合理，作業量適中，每位教師每學期至少聽課40節，截止到10月，部分教師已完成30節聽課，并針對教學問題及時反饋。校內各類活動均以漢語進行，漢語記錄，每天升國旗、國旗下講話均要求使用漢語，以鍛煉每位教師的漢語水平。

學校嚴格禁止任何形式的費用向學生收取，教師不得組織購買各類試卷和練習冊，期中期末測試均由教導處統籌安排，教師不得向學生透露分數，無論是作業成績還是考試成績，均以A、B、C等級形式呈現。

十一、環境創設

我校因地制宜，充分利用團隊活動、校園廣播、宣傳欄等，營造出富有學校特色、學生喜聞樂見的雙語教學環境。所有宣傳用語及文字準確規范。班級環境也通過班會活動、教室空間及墻報等多種形式塑造出濃厚的雙語教學氛圍。

十二、教學質量

在“雙語”班的其他課程中，各年級的優秀率有所提高或保持了去年的水平，數學、漢語、語文課程的小學期末考試合格率均達到85%以上。

相信在上級部門的關懷和全體師生的共同努力下，我校的雙語教學水平會不斷提升。