導師制作為一種有效的教學模式，強調個性化指導與深度交流，逐漸展現出其獨特的價值。實施導師制工作方案，不僅能夠促進學生的全面發展，還能加強師生之間的信任與溝通。通過系統的實施方案，明確導師的職責與學生的期望，我們能夠創造一個更加融洽的學習環境，激發學生的主動學習熱情，從而提升教育質量。

導師制工作實施方案 篇1

導師制的實施是推進學分制改革的關鍵保障，它不僅能夠充分發揮教師的引導作用，還能幫助建立新型的師生關系，通過因材施教和個性化培養，提升人才培養的質量。根據《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》中對于導師資格、職責、聘任及考核的相關規定，我院制定以下實施方案。

一、學習與宣傳

1. 學院將成立本科生導師制工作領導小組，由負責教學的院長擔任組長，成員包括各教研室主任、班主任和輔導員。領導小組下設秘書處，負責日常管理工作，秘書處設在教務辦公室。

2. 學院將積極宣傳，召開師生大會、班會及教研室會議，介紹導師制的指導思想、實施方案及具體操作流程，并組織學生選擇導師。

二、確定教師名單

（一）受聘教師資格審查：

1. 學歷要求：本院任課教師，具有講師職稱或碩士及以上學歷者，均可擔任本科生導師。

2. 業務要求：

（1）具備豐富的教育教學經驗，了解教育規律，熟悉專業的人才培養目標及教學計劃，具有較強的專業指導能力；

（2）了解學分制下的教學管理和學生管理相關規定，掌握學分制的運行機制，知識結構合理，專業水平較高。

3. 其他要求：

（1）能夠保證一定的時間對學生進行輔導；

（2）身心健康；

（3）在讀博士或碩士的教師在學習期間一般不擔任導師；

（4）受到學校處分或上年度考核不合格者當年不得被聘為本科生導師。

（二）受聘時間：

每學年開學初，各班根據新生人數為學生配備導師，學院將在此期間完成導師的聘任工作，導師的聘期原則上設為一年，并將導師及其指導的學生名單報教務處備案。

（三）聘任方式：

導師的聘任將采用個人申請、學院審核批準并報教務處備案的方式進行。

（四）公示導師名單：

學院根據教師申請情況和導師聘任資格，確定導師名單（包括導師個人信息、研究方向等），并在網上公示。

三、師生互選

1. 師生互選工作將分階段進行。

2. 每輪互選分為學生申報和導師選擇兩個階段。學生在每輪中可申報一位導師，導師根據學生申報情況進行選擇。

3. 互選結果在學院導師制工作領導小組確認后將不得更改。第一輪中因故未能落實導師的學生以及本輪中接收學生人數不足的導師將進入第二輪互選。

4. 互選結果將在每輪結束后向學院公布，正式結果將于全部導師互選工作完成后通知，并報教務處備案。

四、定期檢查

（一）導師職責

1. 關心學生德、智、體、美的全面發展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助新生適應大學生活，引導學生形成正確的專業認知。

2. 協助學生熟悉本專業及相關專業的人才培養方案和學籍管理規定，根據每位學生的特點，制定個性化修讀計劃，確定每學期的修讀課程。

3. 關注并了解學生的學習、生活及心理狀況，提供針對性的教育與引導，培養學生的學習精神和嚴謹的治學態度；

4. 建立導師與學生溝通的有效渠道，安排固定的接待日和地點；

5. 及時向學院和教務處反饋學生對教學工作的意見和建議，按時填寫《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》。

（二）學生職責

1. 深刻理解導師制的意義，了解《宜春學院本科生導師制管理暫行辦法》的內容。

2. 主動與導師溝通，定期匯報學習、工作及思想狀況，每月至少一次。

3. 服從導師的安排，積極參與科技活動。

（三）檢查機制

1. 學院將導師工作視為重要的教學內容，定期召開學生座談會，征求對導師工作的意見；

2. 學院成立導師制工作領導小組，日常工作由教學辦公室負責。

3. 學院將建立本科生導師檔案，并依據《宜春學院本科生導師制活動記錄表（教師用）》對導師的工作進行定期檢查和評價，并將此作為對導師進行評價及工作量劃撥的依據。

導師制工作實施方案 篇2

　一、 指導思想

根據《本科生導師制實施方案》的相關原則，結合我校的教育理念及目前發展狀況，旨在提升本科生的綜合素質和創新能力；發揮教師的指導作用以及學生的主體作用，鼓勵高水平教師積極參與本科生的培養工作，促進新型的師生關系，實現學生的全面發展。這也是推動教師職業發展的內在要求，有助于提高學院的教學質量和人才培養體系。

　二、 組織保障

學院成立本科生導師制工作小組，由院長及書記擔任組長，學術副院長和學生工作副院長擔任副組長，基本成員包括各系主任、導師代表和學生代表，專職輔導員作為秘書。工作小組負責本科生導師制的實施細則制定、修改與執行，還將負責具體實施過程中收集意見并進行調整。

各系也應成立相應的執行小組，配合學院的工作小組，主要任務是確保本系教師擔任導師的數量和質量，協助學院完成導師的考核與獎勵。

工作小組每學期至少組織一次關于導師制實施的研討活動。

　三、 實施范圍

1、本科生導師制面向學院全體本科生，自20XX級學生起試行，逐步擴展至所有本科生。

2、導師崗位主要由本院在職教師擔任，同時也可邀請其他學院的教師、退休教師及社會知名人士參與。

3、所有學院教師（包括教學科研型、教學為主型及研究為主型）都應該積極參與并承擔導師的相關職責。

　四、 聘任基本條件

1、堅定的政治立場，始終堅持社會主義辦學方向；

2、具備較高的學術水平與創新能力，了解教育規律；

3、關心學生，熱愛教育事業，具有較強的奉獻精神；

4、身體健康，心理素質良好，適合擔任本科生導師。

　五、 崗位職責

1、思想層面。及時了解被指導學生的個性特點、行為習慣、道德品質及思想動態，對學生進行道德教育，幫助他們樹立積極的世界觀和人生觀，培養良好的道德規范。

2、學習層面。關注學生的學習狀況，重點培養創新意識和自信意識，從專業興趣、學習動機及科技實踐等方面進行引導，發現并推薦潛力學生的個性化培養計劃。

3、生活層面。關心學生的生活狀況，提升他們的自主規劃和自我管理能力，幫助他們形成良好的生活方式與目標，端正生活態度，為充實的生活打下基礎。

4、成長層面。關注學生的身心健康，幫助建立個人成長檔案，增強其抗壓能力，激勵學生自尊、自愛與自信，引導他們認識自己的能力與興趣，做好職業規劃。

　六、 實施方案

結合學院特點，針對不同年級，采取導師與導生相結合的模式。

1、實施原則

1）發展性原則：師生協同成長；

2）個性化原則：尊重個體，鼓勵創新；

3）分階段指導原則：依據年級特點進行指導；

4）特殊與一般相結合原則：為特長生提供個性化指導，創造良好的成長環境；

5）關照邊緣群體原則：對學業困難、性格內向等特殊情況的學生給予特別關注。

2、實施辦法

1）采用“學生申請，雙向選擇，學院聘任”的流程，學生自主選擇導師，學院根據情況提供配備。

2）導師申請后，由工作小組評議并備案；

3）學生自愿選擇導師，導師同一屆學生的指導人數原則上不超過5人。

4）導師獨立負責各項指導工作。

5）新生入學后，自第二個學期補考結束后啟動選聘工作，并在期中考試前完成聘任。

6）學生與導師的關系可調整，允許學生在適當情況下更換導師或同時選擇多位導師。

2、導生制配套

博士生與研究生可協助導師進行指導，除了提升指導的精細化外，也能利用其與低年級學生的親近優勢，促進師生之間的溝通與反饋。

導生制旨在全面提升學生素質和歸屬感，并輔助導師的工作，而不是替代導師的職責。

　七、 工作要求

1、導師需根據學生成長需求，對其進行多方面的指導，包括思想、學習、心理以及生活等，尤其是在專業引導與生涯發展方面；

2、導師要及時掌握學生的思想動態，保持定期與隨機結合的溝通頻率；

3、為每位導師和學生建立工作檔案，記錄指導過程并簽字，作為考核參考。

4、定期開展經驗分享與研討，推廣優秀做法，對重點案例進行分析討論。

5、鼓勵導師在校區之間開展指導工作，并為其提供便利；

6、實施過程中，導師應適度干預，確保不影響學生的正常學習生活節奏。

　八、 考核與獎勵

工作小組建立導師工作檔案，依據崗位職責對導師進行考核，重點關注其在思想品德、學習態度、溝通合作及身心健康等方面的指導效果。

考核結果作為年度教師評價的重要參考，表現優異者將獲得表彰與獎勵，比例約為導師總數的10%。獲得優秀導師稱號的教師，在年度考核、職務晉升等方面將享有政策優惠。

導師制工作實施方案 篇3

為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，切實推動XX市《關于在全市實施全員育人導師制的意見》的實施，旨在進一步加強小學生的思想道德建設；積極提升學校德育工作的主動性、針對性和實效性，滿足學生個性化成長的需求，構建“全員育人、全面育人、全程育人”的育人模式，小竹林班決定開展全員育人導師制活動。現制定如下實施方案：

一、指導思想：

為進一步加強未成年人思想道德建設，遵循“每位教師都是導師，每位學生都能得到關懷”的基本原則，堅持“人本關愛，因材施教”，動員社會各方力量為學生提供思想指導、學業輔導、心理疏導和生活指導，成為學生成長的引導者，確保每一位學生都能全面、健康成長，愉快地度過他們的教育生活。

二、工作小組

組長：朱XX

成員：沈XX、沈XX、劉XX

三、工作流程：

1、第一階段：宣傳動員

以五年級為單位，通過級部會議宣傳導師制的重要性，讓教師深刻理解此制度的意義，并號召教師積極參與全員育人導師制。

2、第二階段：選擇導師，確定受導學生名單

結合五年級的實際情況，選拔四名導師：朱XX、沈XX、沈XX及劉XX。同時對五年級學生進行調研，確定受導學生名單，實施師生雙向選擇，建立師生指導關系。

3、第三階段：簽訂師生協議

組織導師與受導學生簽署師生協議，清晰規定雙方的責任，正式建立指導關系。

4、第四階段：開展育人工作

關注學生的身心發展，適時進行心理疏導及健康指導；指導學生改善學習方法，提高學習效率及成績；幫助受導學生合理安排課外生活，參與健康、安全的文體活動及社會實踐；關注受導學生的言行細節，及時進行引導和糾正；關注學生的變化，及時發現并肯定受導學生的進步，糾正不當行為，促進學生綜合提升；關注個體差異，幫助受導學生樹立正確的價值觀，培養自尊自愛、自信自強、自我管理的能力，促進學生的全面發展。

四、建立健全推進制度

1、建立成長檔案制度（實事求是）

導師工作檔案應包含：個人信息、師生協議、與學生的交流記錄、學生的變化與進步情況及師導學生的綜合素養評估。

學生成長檔案內容包括：家庭及社會關系；個性特征、行為習慣、道德修養、學業狀況、興趣愛好的基本情況；優秀作業、獲獎作品及成長過程中的榮譽等。

2、談心匯報制度

導師每周至少與結對學生進行一次談心輔導，輔導方式可以包括面談、書信、周記、電子信箱、博客等，輔導內容需在導師工作檔案上記錄，學生每周向導師匯報個人的生活和學習情況。

3、建立家校聯系制度

通過班級的家校交流日記，導師要及時與受導學生的家長進行溝通，也可以利用電話、博客、家訪和家長會等方式加強合作。

4、分析會診制度

五年級將每月組織導師對個案進行分析，必要時對重點案例進行集體會診，尋找有效解決方案。

導師制工作實施方案 篇4

我校的導師制自實施以來，已經走過了兩年的歷程，取得了顯著的成果。為了進一步深化導師制的落地，使其更具針對性和可操作性，特此制定以下實施方案。

　一、總體目標與原則

依據我校學生的實際情況，導師制應當堅持“把握兩頭，促進中間”的基本原則，圍繞“思想引導、學習輔導、生活指導、心理疏導”的工作思路，以“促進每位學生全面發展”為目標逐步推進、整體實施。

（一）導師選定原則。學生在選擇導師時，優先選擇自己的任課教師，任課教師在所教班級中可自主選擇學生。為了確保工作的延續性，一旦師生關系建立，中途不予更改。但如因任課教師年度工作調整，原任課教師的導師職責將由續任教師接替。

（二）互相尊重原則。學生有權了解導師的品德、教學能力、學術水平與個性等，導師有責任了解學生的家庭背景、思想品德、學習成績、個性需求、潛能興趣及同伴關系等。導師與學生雙方應建立在互相尊重和了解的基礎上，發展良好的師生關系。

（三）全面關懷原則。導師需關注學生在學業、生活、品德、心理及人生等方面的情況，糾正其缺點并給予適當的引導。導師應不斷鼓勵學生的進步，關注學生的成功與成就。

（四）因材施教原則。導師需重視學生的個體差異，充分發揮學生的主體性，尊重學生的自主選擇，給予合適的指導，以促使學生健康成長，形成健全的人格。

　二、具體實施

（一）導師制的對象與目標

1、各班級需按比例劃分學生，設置優秀生、學困生及個性生（比例為20%、10%-15%、5%）。

2、對于優秀生，要進一步幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，設立遠大的理想，并協助制定人生規劃，持續提升學業成績；

3、對于學習成績明顯低于同年級其他同學的學困生，需幫助其養成良好的學習習慣，努力成為合格的中學生；

4、針對個性生，一方面需進行適當的個性糾正，另一方面應強化個性的培養。

（二）學生成長記錄的內容

1、學生方面

（1）個人小檔案

（2）自我認識（我的小傳）

①我的個性（用四個雙音節形容詞描述）

②我的興趣愛好

③我的姓名故事

④家長寄語

2、老師方面

（1）培養過程的材料（包括談話記錄、家訪記錄及學業輔導記錄）

（2）培養結果的材料（如學生性格習慣變化、成績提升幅度、優秀作品、獲獎證書復印件等）

3、師生結對承諾書

　三、其他要求

1、各年級各班級須高度重視，精心組織和實施。

2、時間安排

3、啟動時間：

4、對非起始年級（如初二、初三、高二、高三），應在開學第三周將導師和學生名單提交政教處；而起始年級（如初一、高一）需在期中考試后一周提交名單。

5、檢查時間

6、非起始年級應在期中考試前一周檢查；

7、起始年級則在期末考試前一周進行檢查。

導師制工作實施方案 篇5

　一、組織機構

為有效推進“導師制”工作，集團公司決定成立“導師制實施方案”工作領導小組，由團委和人事部聯合負責活動的統籌和管理。

各單位團委與人力資源部門作為小組成員，具體負責活動的執行和落實工作。

　二、活動對象及標準

（一）導師資格標準：

1、從事相關專業技術工作滿五年，條件特別優秀者可放寬至三年；

2、具備良好的職業道德，思想積極，樂于奉獻，且能為學員提供正面影響；

3、擁有較強的領導力、工作能力、溝通協調能力及表達能力；

4、持有中級及以上的技術職稱，具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，能夠為學員的專業成長提供全面支持；

5、各單位可依據實際情況，優先選擇專家、高級專家及部門負責人擔任導師。

（二）學員資格標準：

1、各單位原則上應以一年內新入職員工為主，結合實際情況可適當擴展至近三年新入職員工；

2、應具備積極進取的開拓精神，勤于鉆研，樂于學習；

3、具有強烈的學習愿望，良好的學習態度及總結能力；

4、各單位可根據情況確定學員人數，確保精干有效，重點關注核心技術等關鍵崗位。

　三、活動原則

1、專業對口原則。導師與學員應崗位對應、專業匹配，以確保技能和職業素養等多方面的培訓效果；

2、雙向選擇原則。尊重導師與學員的自主選擇，經單位領導小組同意后，正式確定師徒關系；

3、目標明確原則。明確“導師制”活動目標，舉行拜師儀式，簽署“導師制培養協議”，清晰學習內容、時間及目標；

4、專項指導原則。導師應積極參與學員的各類培訓活動，并給予及時指導；

5、效果落地原則。注重活動的實際成效，期滿后導師需填寫自評表，單位領導小組進行考核和效果評估，并依據政策給予獎勵。

　四、活動流程

1、確定人選。各單位小組需梳理青年崗位分布，并初步確定師徒名單，組織雙向選擇以最終敲定人選。原則上每位導師帶一名學員，特殊情況下最多可增加至三人。

2、簽訂協議。召開拜師會議，正式啟動“導師制”活動，師徒雙方需簽署《集團公司“導師制”培養協議》。

3、過程實施。導師需制定指導方案并準備指導內容，學員依據方案制定學習計劃，雙方按照計劃進行指導和培養，并記錄活動計劃及點檢表。

4、結果評價。“導師制”活動以自然年為周期進行評價，導師與學員共同填寫總結表。

5、效果認定。各單位小組對活動進行評定，填寫學員評價表，評選年度優秀師徒組合并上報集團公司工作領導小組。

　五、激勵標準

1、在師徒合同期滿并經考核合格后，根據考核結果支付導師費用，標準依照《職工教育經費管理規定》執行。

2、如因導師個人問題未能完成合同，或學員出現重大違紀行為，單位小組可視情況按比例扣除導師費用。

3、根據活動開展情況，集團公司將評選“優秀導師”，并給予相應獎勵。

導師制工作實施方案 篇6

為積極落實華僑大學“教學質量提升計劃”，創建優良的學習環境及濃厚的學術氛圍，增強學生的學術興趣，提升學術創新能力，依據《華僑大學本科生導師制實施方案》，特制定我院本科生導師制度實施方案。

一、導師的管理

成立導師管理委員會，主要成員與學院教學工作委員會一致，由院長擔任委員會主任。導師管理由該委員會負責；按年級設立導師小組，組長一般由班主任擔任；導師小組每學期至少召開一次會議，通報情況，探討問題，分享經驗，并形成會議紀要。

二、導師制的形式

導師制采取項目實施的形式。項目內容分為三個類別：A. 學術訓練項目：指導學生完成一篇6000字以上的標準學術論文或高質量的讀書報告；B. 學業提升項目：幫助學生在項目時間內顯著提高學業成績；C. 課外創新項目：促進學生在課外創新方面的全面發展，鼓勵擔任學院和學校的主要學生干部，參與學校人才計劃，獲取重要實踐獎項等。

三、導師聘任

1. 本科生導師由院長負責聘任；

2. 本院所有教師均有資格和義務擔任本科生導師；

3. 導師聘任遵循師生雙向選擇與學院統籌相結合的原則；

4. 每位導師指導的學生數量原則上不超過4名，每年級不超過2名。

四、導師的職責

1. 根據導師制申請項目的要求，引導學生樹立良好的學習及學術態度，指導學生參與相關學術訓練，全面提升學習能力，并培養課外創新能力；

2. 每學期對學生進行5-8次面對面的指導，每次約1小時，學生需在每次指導后填寫《本科生導師指導記錄》；

3. 按照《哲學本科專業必讀核心書目》，或根據導師的研究方向，指導學生進行相關閱讀、寫作與研究，完成讀書報告或研究綜述（五、六、七學期各一篇約4000字的讀書報告）；

4. 指導學生進行專業實習，撰寫學年論文。專業實習包括助教(高年級本科生)和助研(助研可從導師科研經費中獲取部分補償)；

5. 指導學生撰寫畢業論文；

6. 為學生提供就業、升學等方面的建議與指導。

五、導師考核與工作量

1. 導師與學生共同填寫“導師制項目申請表”，經學院批準立項后按計劃開展工作；

2. 導師共同承擔專業實習、社會實踐、學年論文、畢業實習、畢業論文等17個學分的工作，并據此分配相關工作量；

3. 完成年度指導任務的導師將在年度考核中獲得部分工作量或津貼，指導一位學生的工作量按12個課時計算，超過4名（不含4名）不計工作量；

4. 每個聘期結束前，填寫《導師制工作考核表》，評選出15%的優秀導師，獲評優秀的導師將獲得額外獎勵。考核的方式與步驟如下：

（1）導師自我評估，進行職責履行情況的自評總結（40%）；

（2）學生評價，由所指導的學生填寫《導師工作考核表》（30%）；

（3）委員會評估，學院教學指導委員會綜合評估后對導師進行客觀公正的評價（30%）。

六、學生的遴選與要求

1. 學生根據自身情況，自愿分為A、B、C類，與導師協商申請導師制項目；

2. 學生與導師的組合遵循雙向選擇與學院統籌安排相結合的原則；

3. 進入本科生導師制培養機制的同學需與導師保持定期溝通，并在《本科生導師指導記錄》中做好記錄；

4. 培養周期結束后，應按時提交導師制結項表和成果報告；

5. 經學院考核，優秀完成項目的學生將獲得相應獎勵。

七、導師代管與導師制退出機制

1. 導師如因特殊情況，如請假、訪學，超過半年需委托一位導師代管；

2. 如需要更換導師，需學生提出申請，導師同意后，提交導師制委員會討論決定。

八、附則

本方案由導師制委員會負責解釋。

導師制工作實施方案 篇7

為進一步提升學校教育教學管理質量，增強導師制的有效性和針對性，切實將導師制實施落到實處，營造良好的育人環境，樹立積極向上的校風，建立“管理育人、教育育人、全員育人”的機制，目的是實現全體教職工共同參與、共同育人的目標，最大限度提升學生綜合素質，特制定以下實施方案。

一、指導思想

隨著學生思想品德建設面臨的新挑戰和新問題，必須進一步加強和改進德育工作。動員多方力量、整合資源，以確保學生在思想道德、心理健康和行為規范等方面得到充分指導，真正構建“管理育人、教育育人、全員育人”的導師制，以“關注每一位學生，不落下任何一個學生”為宗旨，鼓勵教職工樹立“每個人都是德育工作者”的理念，積極探索新形勢下的德育新模式，從而促進全體學生健康、快樂、幸福地成長。

二、目的意義

1、整合多方面力量，初步形成全員育人的整體局面。

2、實施更加親近、個性化的德育模式，不斷增強德育的有效性。

3、通過細化分組和導師的指導，關注過程，動態把握學生的成長和發展方向。

三、概念界定

“導師制”：在保持現有班級結構的基礎上，針對寄宿和走讀生進行分組，每組配備一名任課教師擔任導師。導師在完成教學任務的全面負責該組學生的學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導等，提供全方位、個性化的育人服務。班主任為導師組組長，定期組織導師會議，分析學生日常表現，因材施教，全程指導。

“全員育人”的含義：關注每位學生，讓每層面的學生在情感交流與互助中不斷提升，助力學生的健康成長；依據教師的授課情況，由學校政教處確定導師，以文化教師為主，其他教師自薦。所有導師都須負責組內每位學生的全面發展，創造有利于成長的良好氛圍，教師在指導學生時，能夠實現個人專業發展。

“育人”的目標：全面落實黨的教育方針，推進素質教育，實施新課程理念，培養學生多方面能力，成為道德高尚、文化素養深厚、紀律嚴明的社會主義建設者和接班人。

“導師”的要求：導師須同時履行教學與育人職責，具備高尚的道德情操和教育魅力，成為終身學習的教育者。

四、組織實施

1、成立導師制實施工作領導小組：

組長： 副組長： 成員：

2、具體分工

高一年級： 高二年級： 高三年級：

3、職責：

(1) 根據學校安排，制定實施計劃和相關細則，定期召開經驗交流會議，提出改進措施，指導全校實施導師制。

(2) 檢查和督導導師對學生的指導情況。

(3) 年級主任主要評價學生的學業表現，政教處的包級主任主要評估導師的常規管理。

五、導師工作職責

1、實施思想政治教育和道德品質教育，關注學生心理健康，培養學生熱愛祖國、學校和生活的情感，樹立良好的行為習慣，爭做守法、誠信的好學生。

2、引導學生努力學習，明確學習目標，端正學習態度，掌握科學的學習方法，提高學習成績。

3、關心學生課外活動，指導參與有益身心健康的活動，發展興趣和特長。

4、協助學校和班主任，開展安全、衛生和文明禮儀教育。

5、與受導學生家長保持聯系，爭取家庭支持，共同促進學生成長。

6、與班主任及其他教師溝通，提供有關學生操行的反饋和建議。

7、每位導師需記錄學生成長檔案，包括活動、談心和家訪記錄，撰寫育人案例，每學期至少一篇。

8、以上工作應結合導師實際情況，自行安排時間完成。

六、制度要求

1、建立學生檔案。

導師需對所帶學生進行全面調查，建立檔案，包括家庭狀況、道德品質、心理健康等情況，記錄成長中的亮點與不足，并提出改進方案。

2、建立家訪制度。

定期和不定期進行家訪，確保每月至少與家長聯系一次，了解家庭情況，探索促進孩子成長的有效方式，及時溝通，指導家庭教育。

3、談心和匯報制度。

導師每月至少與學生談心一次，了解他們的思想動態，協助制定學習和生活計劃，學生需定期向導師匯報情況。

4、定期舉行導師與學生的座談會，聽取關于導師育人工作的反饋。

導師制工作實施方案 篇8

為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》要求，積極建立“全員參與”的德育工作機制，進一步提升學校德育工作效能，特制定“導師制實施方案”。

一、指導思想

本方案秉持“以學生為中心”的教育理念，致力于“教導每一位學生”目標，團結多方力量，整合多樣資源，對廣大學生進行思想道德、心理健康、行為規范等領域的指導，構建全覆蓋、全面關注、相互輔導與整體推進結合的“全員參與與個別輔導相結合”的德育工作體系。

二、基本原則

1. 發展性原則。導師的工作應以促進學生可持續發展為導向，全面了解受導學生，協助其確立合理的發展目標。

2. 個性化原則。導師需認真剖析受導學生的情感、智力、興趣與特長，推動學生個性與特長發展。

3. 人本化原則。導師應以人為本，尊重受導學生人格，關注學生隱私，真誠關心學生，努力成為學生的良師益友。

4. 漸進性原則。導師需根據學生身心發展、道德水平及認知基礎，循序漸進地進行教育，逐步提升學生的道德修養與學習能力。

5. 整體性原則。學校應以班級為單位組成導師團隊，發揮團隊的力量加強指導工作。

三、方法與步驟

1. 組織建設。學校在區教育部門的指導下，成立“導師制實施方案”領導小組，明確負責領導與職能部門，落實導師的組織與管理工作；以班級為單位建立導師團隊，全校組建導師工作團。

領導小組：

組長：

副組長：

成員：

職責：主要負責制定“導師制實施方案”，落實導師的資格審核，確定導師的聘任名單；負責《“導師制實施方案”》的執行，確定受導學生名單，并對導師隊伍進行培訓、管理與考核。

2. 實地調查。

（1）調查能夠勝任導師職責的學校教職員工。

（2）調查有輔導需求的學生及其主要內容（學習、道德、行為、心理、體育、藝術等）。確定需要導師的學生后，由班主任提供并填寫受導學生情況登記表，形成包括學生興趣、學習優勢、劣勢、學習風格、同伴關系、個性特征、家庭背景等初步材料，為導師選擇學生與開展工作提供依據，特別關注經濟困難、行為偏差、心理障礙、學習困難、家庭教育環境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學生群體。

3. 選配與使用

（1）對象：學校全體教職員工。

（2）確定：本校將遵循自主、公開原則，采取個人自愿與集體推薦相結合的方法，結合個人特長、個性與興趣愛好等情況選配導師，明確工作職責，并頒發聘書。

（3）使用：確定導師人選后，在校園內張榜公布，并在各班提交受導學生基礎上進行雙向選擇最終確定。原則上每位導師可指導3-5名學生，形成小組。

四、職責與制度

1. 導師主要職責。

（1）關心受導學生的思想、品德、行為，幫助指導他們形成良好的思想道德品質；

（2）助力受導學生身心健康，進行心理疏導與健康指導；

（3）關注受導學生學業進展及特長發展，指導改進學習方法、提高學習能力；

（4）協助受導學生合理安排課外活動，引導參與積極向上的文化活動；

（5）經常與受導學生的家長及其他科任教師進行溝通，協調各方力量支持學生成長。

2. 導師工作制度

（1）導師聘任制度。被聘為導師的教職員工由學校頒發聘書，導師與學校領導小組簽訂目標責任書。

（2）學生檔案制度。為每位學生建立檔案，包括家庭背景、道德品質、心理健康與學業跟蹤，對每周或每月的表現逐一記錄分析，繪制表現變化曲線。建立學生成長檔案袋，記錄成長過程中的優點與不足，制定改進與發展目標并指導其實現。

（3）家訪聯絡制度。建立定期家長接待日和不定期家訪、電話聯絡制度，每月至少與家長聯系一次，及時了解溝通，以幫助改進家庭教育。導師需清楚了解學生及家庭情況，進行簡要分析，重點關注單親家庭與重組家庭。

（4）談心交流制度。每月至少與學生進行深入個別談心，及時了解學生思想狀況，協助制定學習方法與計劃。學生需定期向導師匯報學習生活情況，導師需記錄活動過程。

（5）小組活動制度。導師定期與小組學生集體交流，營造寬松氛圍，學生可以分享學習與心理等方面的進步或遭遇的困難，形成師生之間及學生之間的相互交流。導師間可交流經驗，將同類小組成員組織在一起進行交互，取得更好的德育效果。

（6）導師培訓制度。學校定期組織導師進行教育學、心理學等知識培訓，舉辦導師工作交流及案例分享等活動，不斷提升育人能力。

（7）考核獎勵制度。學校領導小組通過日常工作記錄、反饋與表現、成長檔案材料及班主任、教師與家長的反饋等對導師進行考核評價，作為績效考核與評優的重要依據，對優秀導師予以表彰獎勵。

導師制工作實施方案 篇9

　一、指導思想

為進一步落實《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》的相關精神，更好地踐行“德育回歸生活，關注學生生命成長”的理念，推動學校全體師生共同參與德育工作，充分調動每位教師在教育過程中的積極性，改變過去僅僅依賴班主任進行學生思想教育的片面做法，使學校德育工作更加緊密結合學生的學習與生活，進一步增強德育工作的針對性、主動性和實效性。

　二、實施目的

導師制是一種特色鮮明、情感真摯且全員參與的德育模式，是學校德育工作的必要組成部分，同時也是對班主任工作的有效補充。通過建立平等的師生關系、互動的教學模式以及共享的發展目標，導師制實現了德育目標與任務的分解，通過擔任“導師”的任課教師，依據“以德樹德，以情動情，以志勵志，以行導行”的教育原則，對學生進行全面的指導。通過實施導師制，充分發揮教師與學生的積極性、創造性及潛力，營造出“每位教師都是導師，學生都受到關愛”的育人環境，使學生的道德成長與知識獲取相輔相成，促進學生整體健康成長與教師教學水平的提升。

　三、組織機構

1、領導小組

組長：xx

副組長：xx

成員：xx

2、各班主任擔任導師小組組長，導師由年級任課教師擔任。

　四、實施辦法

(一)受導對象的確定

在班主任的統一安排下，

1、提供每個班級的任課教師名單及其專長。

2、通過調查問卷了解學生的需求。

3、根據學生的選擇情況，初步形成導師名單。

4、導師依據對班級的了解選擇受導學生。

5、根據師生雙方的選擇情況，由班主任進行適當調整。每位導師指導學生的數量控制在1至2名，并兼顧不同特點的學生。

(二)導師的確定

在教師自愿報名的基礎上，確認并推薦導師名單，再由學生和教師雙向選擇，最終確定結對師生。

(三)導師工作內容

1、確立指導對象后，導師需全面了解學生的學習目標、學習情況、興趣愛好、特長及家庭背景，關心學生的德、智、體等全面發展，成為學生成長道路上的良師益友。

2、關心學生，建立緊密的師生關系。導師需保持與學生的經常性接觸，及時協助他們解決學習、思想及生活中的各種困難。

3、建立家長聯系制度。每月至少通過電話聯系一次，每學期至少進行一次家訪。在聯系過程中，嚴格遵守師德規范，維護教師與學校的形象。

4、建立定期溝通制度。每兩周至少與結對學生進行一次深入交流，關注學生的變化，對于其過錯給予耐心引導，對取得的進步及時向班主任和學校報告表揚。

5、建立個案分析制度。重點分析特殊學生與特殊家庭的情況，包括家庭結構，如單親、重組家庭等。

6、建立學生成長檔案。指導學生填寫成長檔案，記錄他們的發展歷程。

7、提供咨詢服務，幫助學生制定符合自身特點、能力和目標的新學期學習計劃，并合理安排課外閱讀及交友。

8、建立工作匯報制度。每學期以教育故事、輔導筆記和成長案例的形式，向學校提交指導學生的基本情況匯報材料。

9、導師例會制度。每月一次，由班主任(導師小組組長)組織召開導師小組會議，交流工作經驗，探討存在的問題，共同尋找解決方案，并將《例會表》每月上報給導師大組，由導師大組總結當月工作，持續改進。

　五、考核評價

采取定量與定性相結合的方式，以定量為主；同時結合過程與結果，以過程為主。每位導師在學期結束時歸檔相關表格并學校導師大組將對導師工作的表現進行全面評價，依據包括檔案評估、班主任評定、導師大組評估及學生成效評估等多項依據。評價結果將納入學年教師教育、教學工作考核記錄，并依據學生轉化效果進行相應獎勵。

導師制工作實施方案 篇10

為深入貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，進一步加強中學生的思想道德建設，切實提升德育工作主動性、針對性及實效性，構建“全員參與”的德育工作體系，我校決定自本學期起實施“導師制”。

一、導師制的定義

導師制是在“整體、合作、優化”教育理念指導下，將班級德育目標及任務分解至“導師”老師，根據“用心溝通、以德樹德；真誠交流、以情動情；用心磨練、以志勵志；身教言教、以行導行”的育人原則，做到既教書又育人，既管理又引導，形成班級管理的合作優化模式。

二、實施導師制的重要性

1、 實施導師制是加強青少年思想道德建設的必要舉措。

學校是青少年思想道德教育的主陣地，教書育人是每位教師的使命，德育是全體教師共同的責任。我們需改變依賴班主任或德育教師單一開展思想教育的局面，通過導師制將德育工作擴展至全體教師，實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育目標。

2、實施導師制是中學德育創新的重要手段。

在新的形勢和任務下，導師制是一種德育制度的創新，強調將德育與學生生活相結合，通過構建學校教學與德育的管理機制，使德育工作更貼近學生的學習與生活，促進知識與道德的同步提升，從而提高德育工作有效性。

3、實施導師制是新課程改革的必然需求。

新課程提到的情感、態度與價值觀三大目標，僅依賴課堂教學與班主任工作難以實現。隨著新課程允許學生跨班選課，傳統的班級管理模式可能減弱。尋找新形式的學生指導方法與策略，將有效促進新課程的實施，而導師制正是一種值得借鑒的管理模式。

三、實施導師制的指導思想和工作原則

1、指導思想：以國家的方針政策為依據，針對青少年特點，堅持以人為本，轉變教育觀念，探索符合時代與學生需求的德育方法，倡導教師團隊共同負責，推動師生平等對話，開展以溝通、理解和支持為主的個性化教育。

2、工作原則：

(1) 發展性原則。導師工作應聚焦學生的可持續發展，充分了解受導學生基礎上，通過溝通共同制定切合實際的發展目標。

(2) 個性化原則。導師需善于挖掘和理解受導學生的個性特點，提供個性化的教育，促進學生獨特的發展。

(3) 人本化原則。導師要以人為本，尊重學生的個體價值，真誠關心受導學生，努力成為學生的良師益友。

(4) 漸進性原則。導師應根據受導學生的成長水平，循序漸進地開展教育，逐步提高學生的道德修養與學習能力。

(5) 保密性原則。導師在工作中需尊重學生的隱私，不隨意泄露關于學生思想、學習、生活等方面的問題。

四、導師的主要職責

根據對學生的“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，導師的職責包括：

1、關注受導學生的思想、品德與行為表現，幫助學生形成良好的道德品質。

2、關心受導學生的心理與健康，進行必要的心理疏導與指導。

3、關注受導學生的學習進步與個性發展，指導其學習方式并提升能力。

4、幫助受導學生合理安排課外時間，引導其參與積極的文化活動。

5、定期與受導學生的家長及相關教師溝通，全面了解學生在成長過程中的表現。

五、導師制的組織與管理

1、組織機構：

(1) 為確保導師制的順利實施，由校長室、政教處、團委及年級部相關人員組成實施領導小組，按教學組落實導師人選，明確職責，及時開展工作。

(2) 領導小組成員：

組長：x

副組長：x

組員：xx等心理輔導室成員及班主任

2、管理制度：在實施導師制的過程中，逐步建立各類制度，如導師聘任、受導學生檔案、定期交流、家校聯絡等，使導師工作有章可循。

(1) 導師聘任制度：根據自薦與推薦相結合的方式，最終由學校領導小組確定導師名單，并頒發聘書。

(2) 受導學生檔案制度：班主任根據實際情況選定受導學生，原則上每班10-12人，優先考慮特殊需要的學生。導師需為每位受導學生建立成長記錄檔案，追蹤其成長情況。

(3) 定期例會制度：學校定期召開導師例會，交流意見，解決問題，確保工作順利進行。

(4) 導師培訓制度：學校組織定期培訓，提升導師的專業知識與工作能力。

(5) 導師考核制度：根據各項指標對導師進行評價，包括工作記錄、學生與家長反饋、學生表現等，制定出考核標準。

(6) 導師獎勵制度：對表現優秀的導師進行獎勵，包括年度考核加分，以及提供學習機會等。

六、注意事項

在實施導師制的過程中，應妥善處理好以下幾個關系：

1、正確處理導師與教學的關系。導師的角色是為了補充和完善教書育人的工作，促進思想教育與學習的結合。

2、正確處理導師與班主任的關系。班主任與導師的職責互為補充，班主任的整體管理與導師的個別指導相結合形成合力。

3、正確處理導師與家長的關系。導師需與家長積極溝通，引導其樹立正確的教育觀，維護良好的家庭氛圍。

導師制工作實施方案 篇11

　一、指導思想

為積極響應《中共中央關于更深入推進未成年人思想道德建設的若干意見》，結合當前學生思想道德教育面臨的新挑戰和新機遇，充分利用網絡資源，增強教師的育人作用，實現“人人都是德育工作者”的信念，進一步促進教師、學生及家長之間的互動與協作，助力每一位學生的健康成長。

　二、組織領導

成立“導師制實施方案”工作領導小組。

組長

副組長

成員

下設辦公室，設在德育處

辦公室主任

成員：中層以上干部、心理老師、各班主任、全體教師。

　三、工作內容

1、心理輔導平臺

學校心理教師需開通個人QQ、網絡郵箱及博客，對全校師生公開，以便學生在遇到心理困惑時可以向心理教師發送咨詢信件，心理教師在三日內給予回復。每月最后一個周末，安排心理教師通過博客與學生進行在線心理交流。

2、網絡班會與在線作業

成立班級QQ群與班級博客，班主任每月至少召開一次網絡班會，鼓勵學生自由發言，增強班級管理的自主性。各科任教師每月利用QQ群與學生在線互動，解答他們提出的學習與生活問題，并根據情況布置相關作業。

3、領導在線溝通

設立并公開校長網絡郵箱，定期解答學生的提問。校長或負責德育的副校長每學期至少上線一次，與全校師生交流學校的管理情況，闡釋學校重要決策的背景，針對當前熱點問題進行解讀，以營造良好的學校發展氛圍。

4、建立“家校聯系網絡”

班主任與科任教師應與全班學生家長建立QQ群，加強網上溝通，提升工作效率。

5、實施導師制

推廣全員德育、全程德育的理念，每位教師需有針對性地聯系3-5名學習或行為上存在困難的學生，通過網絡信箱、校園論壇、QQ和博客進行定期與不定期的溝通，引導學生健康發展。特別關注家庭貧困、學習困難、行為偏差及心理問題的學生，給予個性化、針對性的關懷教育。

　四、工作原則

1、發展性原則。導師工作的核心在于促進學生的可持續發展，必須全面了解每位學生的情況，在此基礎上與學生共同確定符合其發展的目標。

2、個性化原則。導師需善于發現和研究學生的情感、智力、興趣等特點，進行個性化教育，促進他們的個性發展。

3、保密性原則。導師在指導過程中應尊重學生的隱私，不隨意泄露或評價學生的思想、學習和生活。

4、疏導性原則。導師應以耐心和愛心對待每位學生，無論他們的學業、性格或行為如何，都應無條件接納，給予他們足夠的表達空間，深入了解他們的心靈世界，尋找有效溝通的渠道。

5、人本化原則。導師應以人為本，尊重學生的個性，真誠關愛學生，力求成為他們的良師益友。

　五、工作制度

1、建立學生檔案制度。每位導師需為自己負責的學生建立檔案，詳細記錄學生的基本情況、家庭背景、思想行為變化、與家長溝通情況及成長中的優缺點等，針對問題開展個性化的指導。

2、建立網上家訪聯系制度。導師應獲得家長信任，并指導家長改善家庭教育，同時需了解家庭構成及情況，密切與家長互動，共同探索教育方案。

3、建立師生互動談心制度。導師與學生進行個別談心，獲取學生信任，深入他們內心，幫助其制定學習時間和方法計劃，并記錄活動過程。

4、建立工作分析制度。學校每月按年級和班級層面召開導師工作分析會議，總結導師工作開展情況及學生指導效果，持續改進工作方法，提升工作有效性。

　六、工作要求

1、明確職責，加強領導。學校成立導師制實施工作領導小組，制定詳細方案，明確職責與分工，建立責任制和追責機制。

2、強化培訓，確保效果。要注重對導師的選拔與培訓，根據實際情況合理分配受導對象，確保每位學生都有導師支持。

建立“師生交流”專欄，創建“師生交流”QQ群，公開優秀教師和心理教師的聯系方式，讓學生可以自主選擇與教師進行交流，提問學習和心理問題，教師需及時回復。

3、協調推進，形成合力。各學校在實施導師制時需獲得教師、學生和家長的支持與配合，通過召開動員會、主題班會等加強溝通。

導師制工作實施方案 篇12

一、指導思想：

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》以及省教育廳、市教育局《關于實施“德育導師制”的指導意見》，為進一步優化我校學生的思想道德建設，提升德育師資力量，強化教師在教育中的角色，切實落實“人人都是德育工作者”的理念，凝聚全校力量，確保“每個學生都能得到關心”的目標，充分響應學生個性化成長的需求，整合校內外教育資源，實施思想道德、心理健康、行為規范等領域的“一對一”指導，以此構建“以人為本”的德育管理新模式，形成“全面育人、全程育人”的良好局面，探索適應新形勢的德育工作方法。從本學期開始，我校正式推行德育導師制，因此制定本方案。

二、目的意義

1、整合校內外多方資源，形成全員參與的育人環境，確保無一學生落下。

2、實施更加人性化、個性化的德育措施，增進師生間的情感聯系，提升德育工作的效果。

3、通過“一對一”的形式，重視學生的成長過程，動態監測學生的發展進度。

三、組織機構與導師團隊：

學校將成立由校長室及行政班子領導的德育導師制實施領導小組。

1、德育導師制實施領導小組

組長：

副組長：

組員：

2、德育導師隊伍

經領導小組研究決定，自本學期起正式實施德育導師制，要求全體教師參與到德育導師的工作中，使每位教師都成為學生的德育導師。導師隊伍由校領導、年級組長和部分課任教師組成，各年級對應的領導及班主任安排如下：

一年級：分管領導 各班班主任

二年級：分管領導 各班班主任

三年級：分管領導 各班班主任

四年級：分管領導 各班班主任

五年級：分管領導 各班班主任

六年級：分管領導 各班班主任

四、主要職責：

德育導師將重點與部分學生結成對子，進行定期的思想道德、心理健康和行為習慣的培養與引導，同時關注全體學生在學習、生活等方面的需求和幫助。

1、領導小組工作職責

德育導師領導小組負責統籌全校德育導師制的實施工作，制定相應的工作計劃，組織德育工作會議和經驗交流會，總結德育導師工作，并在學期末對各導師進行考核和評定。

2、德育導師工作職責

（1）深入了解學生，關心學生的成長與發展，尊重個體差異。

（2）教育學生努力學習科學文化知識，幫助他們明確學習目標，端正學習態度，指導他們掌握有效的學習方法，提高學習效果。

（3）關注學生的課外活動，引導參與積極身心健康的課外實踐，促進其興趣與特長的發展。

（4）協助學校進行安全教育和心理健康教育。

（5）定期與學生家長溝通，爭取其在教育工作中的支持。

（6）與班主任、任課教師和其他老師保持交流，分享情況與經驗。

（7）學習心理學及相關知識，提升自身素養，通過談心、集體活動和家訪等形式履行職責。

（8）記錄學生的成長檔案，及時總結和撰寫德育工作案例，每學年不少于一篇。

五、具體做法及要求：

1、摸底調查：對各班需要導師輔導的學生進行調研，優先選定家庭教育缺失、行為偏差、心理障礙或學習困難的學生。

2、成立輔導小組：每位德育導師與指導學生組成小組，原則上1位導師負責1至2名學生。

3、要求：

（1）德育導師需根據不同學生的個性需求，實施個性化的教育方法。

（2）導師要認真傾聽學生的聲音，尊重其個性差異，關注身心發展特點，及時幫助其解決成長中的難題。

（3）導師必須做到：

每周至少進行一次談心或輔導；每月聯系家長一次，每學期進行一次家訪。

對學生的情況定期進行了解和分析。對學生取得的進步及時給予表揚，遇到困難時給予支持和幫助。

幫助學生改正不良行為習慣，培養積極的興趣愛好，努力改善學生的現狀。

全面掌握學生情況，確保教育的針對性，強調正面引導，嚴禁體罰或任何變相體罰。

六、德育導師工作的考核評價：

1、學校每學期對導師的工作進行考評，成績顯著者將受到表彰與獎勵，對于表現薄弱者將提出改進意見。

2、德育導師工作的考核結果將納入導師個人業務檔案，與年度考核、獎懲和晉升掛鉤。

導師制工作實施方案 篇13

為進一步落實《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提升學校德育工作的針對性和實效性，探索新時代下我校未成年人教育的新方式、新路徑，構建全員參與、全方位育人的教育體系，全面提高我校的教育質量，努力實現學校制定的教育教學目標，特根據《惠濟區關于深入推進未成年人教育導師制工作的通知》和學校實際情況，制定本實施方案。

一、導師制的定義。

導師制是指在“整體、合作、優化”的教育理念指導下，將學校班級德育的多項目標與任務分配給擔任“導師”的科任教師。導師通過“用心溝通、以德育德；真誠交流、以情動情；用心磨練、以志樹志；身教垂范、以行導行”的原則，兼顧教學與育人、管理與指導，從而建立整體合作、優化班級管理的新模式。

二、實施導師制的重要性。

1、這是加強青少年思想道德建設的必要措施。

學校是青少年思想道德教育的主陣地，教書育人是每位教師的職責，人人都是德育工作者是新時代賦予教師的理念。學校必須摒棄僅依賴班主任和思想政治教師開展學生思想教育的片面認識，促使所有教職員工共同承擔學生的思想道德建設任務，以導師制為載體，建立全員參與的德育團隊，實現德育與智育的有機結合，落實“全員育人、全程育人、全方位育人”的理念。

2、這是學校德育創新的重要手段。

在新形勢和新任務下，導師制是一種德育制度創新，強調德育與生活的緊密結合，關注學生生命成長。通過構建教學與德育一體化的管理機制，使德育工作更加貼近學生的學習和生活，促進學生在知識構建與道德成長上的同步和諧發展，從而提高德育的實效性。

3、這是新一輪課程改革的迫切需求。

我國新課程提出的核心目標之一是“情感、態度和價值觀”的培養，僅靠課堂教學和班主任的工作無法達到。探索適合新時代的學生學業、生活、品行指導方式和策略，以有效推動新課程的實施，是當前亟需解決的關鍵問題。導師制管理模式提供了一個值得借鑒的方向。

三、實施導師制的指導思想與原則。

1、指導思想。

實施導師制要堅持以黨和國家有關方針政策為依據，針對青少年身心發展特點，始終以人為本，借助教育觀念的轉變，探索適應時代與學生需求的德育方式。倡導學生導師團隊負責制，從教師單方面的灌輸轉變為師生平等對話，開展以溝通、理解、幫助為特征的個別教育，推動青少年思想道德建設工作的有效進行。

2、基本原則。

（1）發展性原則。導師的工作應以促進學生可持續發展為目標，基于對受導學生的全面了解，與學生共同討論確定適合他們的發展目標。

（2）個性化原則。導師應善于發現并研究受導學生的情感、智能、興趣與愛好等個性特點，實施個性化教育，促進其個性成長。

（3）人本化原則。導師應以人為本，尊重學生的人格與個性差異，真心關愛學生，努力成為學生的良師益友。

（4）漸進性原則。導師需根據受導學生的身心發展特點與道德水平，循序漸進地進行教育，提高學生的道德修養與學習能力。

（5）保密性原則。導師在施導過程中，需尊重受導學生的隱私，不隨意泄露或評價他們的思想、學習及生活問題。

四、實施導師制的組織架構。

為確保導師制的順利執行，強化組織領導，成立學校導師制實施領導小組，召開教職工會議，明確導師制的意義與方法。成立導師制實施工作小組，明確成員職責。

1、組長：xx。

2、成員：xx、xx、xx。

3、成員分工：

（1）組長全權負責未成年人教育導師制工作，進行全面統籌。

（2）王磊老師負責信息技術相關的未成年人教育活動。

（3）劉麗娜老師負責音樂與舞蹈方面的未成年人教育活動。

（4）李華老師負責書法與繪畫相關的未成年人教育活動。

領導小組下設辦公室，由xx兼任辦公室主任，聯系電話：xxxxxxx。

五、導師的主要職責。

根據對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，導師的主要職責包括：

（1）關注受導學生的思想、品德及行為表現，幫助其形成良好的思想道德品質。

（2）關注受導學生的身心健康，為其提供心理疏導與健康指導。

導師制工作實施方案 篇14

為提升委局機關新任年輕干部的綜合素質，切實做好“傳、幫、帶”工作，打造年輕干部成長的良好平臺，不斷增強其政治素養、業務能力和實踐技能，幫助年輕干部盡快適應角色、承擔重任，經研究決定在委局機關實施年輕干部培養導師制。具體方案如下：

一、培養對象與導師的選定

1. 培養對象為委局機關新進的年輕工作人員，符合以下條件：

(1) 年齡在35周歲以下的委局機關中層以下人員；

(2) 新招入委局工作不滿2年，或雖已滿2年但仍需進一步培養的人員；

(3) 從其他單位調入委局工作或在委局內調崗后尚未熟悉業務的人員。

2. 導師原則上由委局領導班子成員、各部門室主任或業務較強的同事擔任。

3. 根據委局機關新進人員的實際情況，遵循業務對口和便于溝通的原則，在雙向征求意見的基礎上，由區紀委常委會研究，正式確定導師與培養對象的名單。

二、導師的職責與使命

1. 負責對年輕干部在學習、工作和業務上的幫助與指導，促進其工作能力與綜合素質的提升；

2. 負責對年輕干部在思想、作風、生活和心理等層面的教育與引導，確保其健康成長。

三、主要工作措施

1. 開展傳授活動。導師通過集中理論學習、個別評議等方式，為年輕干部傳授理論知識；依據業務工作的需求，及時指導年輕干部學習相關的政治理論與專業知識。

2. 組織講評活動。結合委局的季度工作例會，每季度由分管干部工作的副書記組織一次交流會，年輕干部交流心得體會后，導師進行點評，促進共同提高；每半年由委局主要領導參加一次座談與講評會。

3. 開展實踐活動。導師每月結合工作安排一次實踐活動，并指導年輕干部撰寫至少一篇有價值的調研文章或宣傳稿件、工作信息。

四、相應配套機制

1. 建立競爭機制。不斷加強對年輕干部在工作、學習和生活中的引導，鼓勵積極參加各類學習、教育、培訓和比賽等活動，圍繞思想、業務和作風等方面對年輕干部提出高標準與嚴要求，形成比拼業務、比拼作風、比拼創新與比拼業績的良好氛圍。

2. 建立考評機制。制定年輕干部考核激勵措施，實現“考、評、獎、用”四位一體。將平時管理與年度目標考核相結合，依據目標責任對每名年輕干部進行量化考核；每年評選一次優秀導師和年輕干部，并嚴格兌現獎懲，每兩個月評選1-2篇優秀稿件定期交流，年度內對在市級以上刊物上發表文章的年輕干部給予獎勵；對表現突出的年輕干部，作為骨干加以培養，符合條件的年輕干部可大膽提拔重用。

3. 完善管理機制。注重在實踐中考察干部，用激勵機制促進年輕干部在各種環境和崗位上鍛煉與成長。對新提拔的年輕干部實施跟蹤培養，對于工作和作風存在問題的，及時進行談話提醒，指出不足，分析原因，幫助其盡快提升。

4. 試行“出師”機制。通常情況下，新進人員的輔導期設定為1-2年。輔導期滿后，若新進人員表現優秀并能獨立勝任工作，可以申請“出師”。“出師”需由導師或新進人員提出申請，干部室進行考核后，報區紀委常委會審定。

導師制工作實施方案 篇15

為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱《若干意見》），推動學校德育工作，滿足學生個性化成長的需求，形成全員參與的育人模式，經充分研究，學校決定試行“導師制”工作。

一、工作目標

1、充分發揮教師在學生成長過程中的影響力，實施更加親切和個性化的教育，拉近師生之間的關系。

2、挖掘和激發學生的潛能，使他們在學業、品德、心理等方面獲得更深入、全面的指導和支持，確保每位學生都能得到適合自己的發展。

3、提高教師的教育理念與教學藝術，促進教師的整體發展與職業成長。

二、實施辦法

（一）工作流程

（二）、具體實施步驟

1、年級組在班主任的申請基礎上，確定需要指導的學生名單。

2、向學生提供本年級所有任課教師的名單，讓學生根據自己的需求選擇合適的指導教師。

3、根據學生的選擇情況，初步列出導師名單。

4、導師基于自己對班級情況的了解，選擇需指導的學生。

5、在師生雙方選擇的基礎上，適當調整，最終確認導師與學生的配對，確保導師與學生的比例控制在1：1至2之間。

6、組織導師和學生見面會，明確導師的職責。

7、導師根據工作要求，實施對學生的教育引導。

三、導師職責

可歸納為思想引導、學業輔導、生活指導和心理疏導，具體職責如下：

1、幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，提升他們的思想政治素質。

2、推動學生養成良好的道德品質，定期檢查和督促他們的行為習慣。

3、為學生提供學業指導，幫助他們掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，解決學習中的困惑。

4、幫助學生應對生活及心理上的問題，成為他們生理上的長輩、心理上的顧問和生活中的朋友。

5、定期與學生家長溝通，全面了解學生的家庭背景，以便多方協作。

四、相關工作制度：

學校將建立“導師制”相關工作制度，對這項工作提出基本要求：

1、建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，及時跟蹤學生的成長軌跡。內容包括：家庭及社會關系詳細情況；個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好的概況；心理、生理、健康狀態；每月表現及考試成績的登記與分析。

2、輔導和反饋制度。每月至少與結對學生進行一次深入交流（面談、書信、周記、電子郵件等），記錄輔導內容，并要求學生每月主動向導師匯報學習和生活情況。

3、建立家長溝通制度。每月至少進行一次電話溝通，每學年進行一次家庭訪問，導師需對學生及其家庭有清晰的了解，并對家庭環境進行簡要分析。

4、建立個案分析制度。年級組定期組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體探討，找出解決方案。

五、考核評估

學校將制定完善導師及學生進步的考核評價機制。

1、建立對“被指導學生”的跟蹤評價機制。構建學生成長檔案，暢通來自班主任、任課教師、同班同學和家庭、社區的信息渠道，對“被指導學生”的進步情況進行合理評價，并設立獎勵機制，鼓勵取得顯著進步的學生。

2、建立對導師工作的評價機制。學校每學期為每位受導學生發放250元作為導師的學期表現獎勵，并對導師工作進行全面評估，采用定性與定量相結合的方法進行考核。量化考核包括：

（1）受導學生的滿意度調查評分

（2）受導學生的成績進步情況

（3）受導學生的獎懲記錄，并根據學校的評價方案按正態分布計算評分。

六、工作要求

1、各年級組、班主任、任課教師需高度重視“導師制”的重要性，學校將成立工作領導小組，明確分工和責任，逐步建立完善的工作制度。

2、及時總結經驗。“導師制”是一項全新的教育管理制度，實施過程中可能會遇到新的問題與挑戰，需善于發現和總結經驗。一方面，充分挖掘學校已有教育資源，整合成功經驗，使導師制更加有效；另一方面，勇于創新，鼓勵各年級大膽嘗試，積極探索切實可行的操作辦法。

3、不斷擴大推廣范圍。個性化的導師制度是增強德育工作實效的重要途徑之一，也是學校探索德育工作新方法的一次有力嘗試，因此各年級要認真開展試行工作，不斷探索與推廣，確保“教師人人都是導師，學生個個受到關愛”，最終使“導師制”成為優化學校教育與管理的重要手段。