課題研究工作報告強調課題研究對于提升教育教學效率的重要性。通過明確研究目標和系統規劃，研究旨在促進教育創新，提高師生的主動參與度和互動性，推動教學質量的提升。具體研究內容包括文獻資料的整理、教師與學生的分工合作、論文發表及評比計劃等。報告還分析了微型課題的實施情況，并提出了改進措施和后續研究計劃。通過持續的科學教育理論學習和有效的家庭合作，教師們在實踐中積累經驗，提升自身的教育教學能力，并為學生創造良好的學習環境，以培養他們的自主學習和創新能力。課題研究為構建和諧師生關系及提升教育質量奠定了堅實基礎。

課題研究工作報告 篇1

課題研究工作報告的撰寫對提升教育教學效率具有重要的價值，這一點在我們的實踐中得到了充分的體現。我們提出了“如何科學開展課題研究以促進教育創新”的課題，旨在明確課題研究的重要性，并高效利用研究成果，推動教育質量的提升。通過這一研究，我們希望調動師生的主動參與性，促進創新思維的發展，深化師生之間的互動，打破傳統的教學方式。

為確保課題研究的順利進行，我們召開了專題會議，明確了課題研究的總體規劃，細化每一階段的任務，以便更有效地推進課題的實施。這使得我們的研究具備明確的目標和方向，便于操作、管理和跟蹤。具體的課題工作計劃如下：

一，由李明負責收集整理與課題相關的文獻資料，確保課題組成員能夠深入學習相關內容，激發出新的教育靈感，從而撰寫出與研究主題相關的文章。

二，課題組共有10名成員，為了充分發揮每一個成員的長處，大家各有明確的分工。課題組長王曉紅負責整體協調，副組長李明負責起草課題計劃，并協助組長完善各項工作。張偉負責組織會議的通知與聯絡。

三，課題組成員的具體分工：

四，發表論文的數量要求及評比計劃:

1、每位課題組成員至少需撰寫并發表一篇論文或獲得相關獎項。積極寫作的成員可以嘗試多發表幾篇論文。

2、到課題結束時，發表或獲獎的論文總數應達到8篇以上。

3、需提供獲獎案例。

4、需要完成課件評比并爭取獲獎。

5、要有利用課題研究成果獲得獎項的公開課、交流課。

6、需進行試卷分析，并爭取獲獎。

五、課題會議安排

課題組計劃每學期至少召開一次會議，通報各自的進展并布置下一階段的任務。這項工作將由王曉紅負責擬定會議議程，李明負責通知與組織。

為營造積極參與的團隊氛圍，我們不限制論文及獎項的級別，期待每位成員都能認真執行該計劃。

課題研究工作報告 篇2

　一、課題工作情況分析：

在本學期中，我班開展了微型課題《幼兒科學探索活動的開展與研究》。在研究過程中，我們注重課題研究的實施，以確保課程的順利進行。

1、教師方面：在以往的科學教育活動中，教師往往專注于知識的傳授，而忽視了科學活動在幼兒日常生活中的實際應用。

2、幼兒方面：我們鼓勵幼兒借助身邊的日常物品來豐富科學探索的表現形式，幫助他們積累豐富的生活經驗，從而提升科學學習的質量。通過創建良好的學習環境，使幼兒能夠在日常生活中自然而然地接觸到科學知識。

3、在課題研究中，我們積累了大量與科學探索相關的資料，并在開展教育實驗課的積極進行理論研究與討論，及時總結經驗。

　二、課題研究存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在研究過程中我們注意到，大多數幼兒對科學探索表現出濃厚的興趣，但他們對于生活中豐富的科學現象多是無意去接觸和認知，缺乏相關的知識和意識。

2、由于課題涉及到家長的參與，部分資源需依賴家長的配合，而有些生活中的科學教育更需要家長的積極引導，然而一些家長對科學教育的認識較為有限，尤其在日常生活中的科學教育方面，他們往往不知從何入手，同時也缺乏足夠的時間和精力來與孩子共同探索。

改進措施：

1、持續加強科學教育的理論學習，邀請專業人士提供指導和建議。

2、在進行課題活動時，轉變以教師為中心的教學方式，讓教師充當引導者，幼兒成為學習的主體，激發幼兒的主動性和創造性。

3、積極做好家長的溝通與合作，及時向家長傳達課題研究的方向，鼓勵他們在家庭中引導幼兒進行科學探索。

　三、下階段研究計劃：

1、我們將繼續增強自身的專業素養，采用多樣化的教學方法，讓幼兒更好地了解和享受生活中的科學活動。

2、圍繞課題合理提供實踐材料，設置幼兒喜歡的“我的科學小實驗”等活動區域。

3、把科學教育滲透到日常活動中，通過游戲化的學習方式幫助幼兒掌握生活中的科學知識。

4、繼續加強與家長的合作，共同研究適合中班幼兒的科學教育方法，讓幼兒在科學探索中發現樂趣，培養他們成為熱愛科學的快樂小助手。

課題研究工作報告 篇3

在我開展微型課題研究的過程中，我始終將課題研究放在心中，日常注重觀察，勤于思考，將研究成果融入到日常教學實踐中。經過幾個月的潛心研究，我收獲頗豐。以下是我的課題研究總結報告：

一、課題研究背景

根據新課標對英語教學的要求，發展學生的自主學習能力和合作精神已成為一項重要任務，這使得小組學習與小學英語教學緊密結合。當前，我們在小學英語課堂中積極探索小組學習模式，希望能找到符合學生特點及學校實際情況，具有校本特色的小組學習模式與策略。小組學習作為一種有效的教學策略，在承認課堂教學是基礎教學形式的前提下，圍繞“小組學習”展開，通過小組合作，激發學生的積極參與，使英語教學真正成為學生之間交流與合作的過程。本課題將針對小學英語課堂中小組學習的現狀，深入研究小組合作學習的實施策略，以提升該學習方式的有效性與可行性。

二、課題研究目標

本次“創新式小組學習”課堂教學實驗以學生的全面發展為目標，重點關注培養學生的創新精神和創造能力。我們努力營造一個有利的英語教學環境，改變傳統的、單一的教學模式與課型結構，形成創新的教學體系。具體目標包括：

1. 創造輕松愉快的英語學習環境，激發學生學習英語的興趣，同時幫助學生掌握合作的基本方法和途徑，培養合作能力。

2. 通過小組合作學習，轉變教師的教學理念，探索新的教學形式。

3. 改變學生的學習方式，逐步形成合作探究、交流互動、實踐動手等多種學習方式。

4. 通過小組學習，引導學生學會分享與合作，增強其自主學習能力和合作精神。

三、課題研究方法

本課題主要采用實驗研究、觀察、經驗總結、問卷調查、對比研究、文獻分析及個案研究等多種方法。在整個研究過程中，以實驗研究為主，教師將常規教學作為基礎，通過個體實踐，課題實驗小組成員進行輔助指導，分階段制定計劃，認真記錄和討論撰寫體會，最終整理研究成果。

四、課題研究過程

（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加強理論學習，包括與小組學習及英語教學相關的書籍、論文以及核心期刊。在此基礎上，對本校英語課堂中的“小組合作學習”現狀進行調查分析，論證課題研究的必要性與可行性，確立針對性和實踐意義的研究課題，以更好地服務于教學實踐。收集相關問題的資料和他人實踐經驗，明確研究方法，設計研究方案并進行開題論證。

1. 調查本校英語課堂中“小組合作學習”的現狀；

2. 學習理論，收集相關材料，制定課題計劃；

3. 明確研究方法，設計研究方案并進行開題論證。

（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理和研究相關資料，對問題進行深入分析，制定具體策略，進行實證性研究，記錄實施過程和效果，及時根據反饋調整小組合作學習策略，逐步形成研究體系。記錄和收集研究過程中的原始數據和材料，進行教學筆記。每個階段后，教師進行反思，調整行動計劃。

1. 教學研究工作全面啟動，根據實際情況靈活調整；

2. 根據小組合作學習策略的實施情況和反饋，調整方法，逐步確定有效的教學手段，師生反復進行互動，逐步形成教學常態；

3. 收集資料與數據進行階段全面評估，確保教師、學生和師生互動各方面都得到反映。

（三）總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

收集和整理研究資料，分析課題實踐情況，提煉研究成果，形成詳細的研究報告。

1. 整理并分析研究實施以來的教育教學實踐數據；

2. 結合基礎教育理論和相關教研經驗進行總結反思；

3. 撰寫結題報告，提交結題材料，迎接專家組的鑒定與驗收。

五、研究成果

通過課題研究和教學實踐，學生的合作意識和集體觀念得到了有效培養，同時增強了學生的多元信息獲取能力和新型師生關系。在小組合作學習中，師生間的互動不再是單向傳授，教師與學生之間形成了平等交流的新模式。教師的角色轉變為指導者與顧問，使師生活動自然融為一體，大大提高了學生的學習積極性，從而實現了教學的民主化。課題研究為我們成功構建了小組學習的課堂教學模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價結果。

在研究過程中，我們發現雖然小組合作學習具有諸多優勢，但也面臨一些問題，比如小組成員之間的消極依賴與組間競爭，可能導致后進生的怠惰；合作時間的把握困難，會影響教學進度；個人獨立探索與小組合作探索的有機結合亟待提高等。

在未來的教學中，我們將繼續加強對英語教學中小組學習策略的研究，并將已經構建的小組學習課堂教學模式在校內推廣，以實踐來驗證并不斷完善這一模式。

課題研究工作報告 篇4

為了解決當前小學語文教學中晨讀意識逐漸減弱的問題，并在這樣的教育環境中提升我校學生的晨讀習慣及閱讀能力，我決定開展關于‘小學語文有效晨讀’的課題研究。在經過半年的探索與實踐后，我們初步取得了良好的成果，達成了既定的研究目標。以下是這段時期課題研究的

一、課題背景

（一）課題的立項。在20xx年12月，我向相關部門提交了《小學語文有效晨讀》課題研究申請，并于20xx年1月10日獲得市教研室的正式批準，課題編號為125xxx2567。

（二）課題研究的過程。

第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究籌備階段。

1、確定研究課題；

2、進行文獻回顧，尋找理論依據及研究價值；

3、制定子課題及實施方案。

第二階段（20xx年3月—20xx年4月）：課題實施階段。

1、明確研究的具體內容和方法；

2、進行課題實踐，圍繞目標，按照計劃實施，并詳細記錄活動情況，整理月度或周度的工作計劃與積累相關材料；

3、課題組進行階段性分析，并撰寫研究報告。

第三階段（20xx年5月—20xx年6月）：課題總結和結題。

1、匯總實驗結果，整合子課題成果，撰寫總結報告。

2、完成結題鑒定。

二、課題研究小組的建立

我校成立了專門的課題研究小組，組長為谷利明，成員包括胡柏、賀春艷、杜苗苗。本課題將由谷利明具體負責實施和研究。

三、課題研究的指導理念

（一）馬克思主義哲學原理。任何事物的發展都是從量變到質變，當量變達到一定程度后，就會引發質變。小學語文的晨讀也是如此，學生通過不斷接觸漢字，積累一定的量，便能夠順利進行閱讀；閱讀達到一定量后，才可能進行寫作。正如古人所言：“能讀千賦，便能為文?！?/p>

（二）激發學生的晨讀興趣。教育心理學強調，興趣是最直接、最活躍的學習動機。美國心理學家布魯納指出：“學習最好的刺激來源于對學習材料的興趣?！币囵B學生的晨讀習慣，就必須盡力激發學生內心的興趣。有了濃厚的讀書興趣，學生才會積極參與晨讀。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生參與學習的內在動力，為了促進學生主動參與晨讀，教師必須創造適宜的條件，利用他們已有的行為動機，使晨讀成為生活中不可或缺的一部分。教師需善于喚起和利用學生的晨讀興趣，促使他們愉快地去閱讀、體會，從而積累豐富的語言材料，以便在需要時靈活運用。

（三）多樣化的方法激發學生的主動性。一旦學生對晨讀產生濃厚的興趣，就能從“要我讀”轉變為“我要讀”。學生通過擴大閱讀范圍，增加閱讀量，積累了足夠的知識儲備，便能夠自如地表達。

四、課題研究的方法

（一）調查法：在研究的前期、中期與后期，通過問卷、訪談和觀察等方式進行調查，為研究提供依據。

（二）個案分析法：選擇一些具有代表性的學生進行長期觀察，分析他們的發展動態，進行科學對比，最終得出結論。

（三）經驗總結法：在研究期間，及時總結經驗，既包括成功的有效經驗以供推廣，也包括總結存在的問題與失敗的教訓，以便于今后改進。

五、課題研究的成果

通過本課題，我們在課堂教學中提升了學生的有效晨讀能力，總結出幾種有效的提高方法和形式：

（一）晨讀方法

1、明確晨讀目標。晨讀內容需要清晰，這為提高晨讀課的效率奠定了基礎。例如，課文的預習與復習、初中必背古詩文等。在晨讀課開始前，教師應提前告知每位學生晨讀的內容及預期目標，達成相應的層次。

2、加強閱讀指導與訓練。晨讀課上，教師需進行領讀，以幫助學生規范讀法。即使學生會背誦的文章，并不意味著他們已掌握正確的閱讀方式。可以讓晨讀能力強的學生負責領讀，確保大家的閱讀準確無誤。

3、追求多樣化的閱讀形式。可以采用集體晨讀、分組競讀、角色閱讀、吟誦、自由讀、接力讀、表情讀等多種形式，以活躍晨讀課的氛圍，調動學生的參與熱情。

4、加強目標反饋。檢查應根據學生的學習層次，兼顧優差，確保難易適中。例如，學困生可晨讀詞句，中等生進行聽寫，而優秀生可以復述或背誦課文。通過這樣的方式，避免檢查流于形式，幫助學生形成良好的學習習慣。

（二）晨讀形式

1、齊讀。齊讀可以有效營造讀書的氛圍。洪亮而富有節奏的齊讀能夠迅速調動學生的情緒，讓他們迅速進入閱讀情境。

2、散讀。散讀是一種自由度較高的閱讀形式，雖然大多數晨讀課采取這種方式，但并不代表散讀就是放任不管。

3、其他閱讀方式。

（1）聲情并茂的范讀。通過教師的情感傳遞，引導學生在晨讀中感受文字的美，使其在音與情的結合下更好地投入朗讀。

（2）詩情畫意的配樂閱讀。音樂獨特的旋律和節奏能夠營造出特定的意境，與文字交相輝映，激發學生的情感，引導他們更深入地理解文本。

六、課題的創新及其意義

晨讀的有效實施對語文教學，以及學生身心健康都有重要意義，主要體現在：

（一）經過一夜的休息，早晨的腦力更為清晰，思路活躍，此時大聲朗讀有助于理解和記憶知識；

（二）大聲朗讀能讓學生更加自信，提升滿足感；

（三）大聲朗讀將多種感官綜合運用，有助于良好學習習慣的培養與智力的發展；

（四）早晨的大聲朗讀能夠調動口腔、鼻腔、喉嚨等多個部位的協調運動，促進身體健康；

（五）長期堅持形成習慣，積累定量的知識會促成質的飛躍，逐漸豐富知識儲備。

課題研究工作報告 篇5

在課題研究工作中，某中學全體教師始終將學生的全面發展和持續成長作為目標，立足于實踐，注重研究，強化管理，同時積極提升理論水平和教育觀念。該校圍繞“構建良好的師生關系”這一研究課題展開了全面的探索與實踐，借助良好的研究基礎，分階段、系統地實施該課題，確保各項工作順利推進。下面是本次課題工作的詳細報告：

一、課題前期準備：

(一)課題來源：

在現代教育環境下，傳統的師生關系已難以適應快速發展的教育需求，教師的不當教育方式和高高在上的態度，導致師生之間的互動愈加疏遠。這種不良關系嚴重影響了教育質量的提升。重新構建和諧的師生關系，成為新課程改革中教育發展的必然要求。學校領導基于此，提出了“如何構建良好的師生關系”的研究課題，旨在探討新課程理念下師生關系的現狀及優化路徑，經過福山教體局的審批，正式開展該項研究，并組織教師團隊明確研究內容、目標和意義，深入分析課題的重難點，制定實效的方法與步驟。

(二)成立研究團隊：

在校長的帶領下，召開了課題研究啟動大會，成立了由校領導和一線教師組成的課題組，并邀請福山教體局教研室的教師進行指導。

1、召開開題會議，明確研究總體思路。

在20xx年3月舉行的開題儀式上，宣讀了課題研究方案，并安排了實驗工作，自20xx年3月起，課題研究正式啟動。

2、研究的組織與管理

該課題在區教研室的監督下進行，學校負責組織、保障制度及經費落實，所有教師共同努力，積極參與。定期召開會議和評估，確保研究工作的順利進行。課題負責人負責組織實施、方案撰寫和檔案管理；相關教師負責后勤保障和資料整理。

(三)確定課題方案：

1、研究范圍和對象

課題“如何構建良好的師生關系”將在全校范圍內展開，針對教師與學生關系的各個方面進行深入研究。

2、保障制度的規范化

為了保證課題的正常運行，制定了相關的保障措施：

⑴定期總結匯報制度：每學期開展一至兩次。

⑵建立課題檔案，細致整理研究資料，以便為課題的深入提供可靠的素材。

⑶定期組織教師學習新課程理論，討論課題研究中遇到的問題。

⑷在各類考核和評優中，突出課題研究的科研含量，并對成績突出的教師進行獎勵。

3、明確研究的操作措施。

經過學習和研究，課題組確立了理論依據和研究目標，確保課題在實施中操作性強、可行性高。

4、多渠道培訓，提升課題組教師的理論和科研能力。

我們積極“走出去，請進來”，學習其他學校的成功經驗，交流最新的教育改革動態。

(四)確立科研指導理念：

求真務實，科學嚴謹，反思積累，科研興教。

(五)建立常規的科研管理制度：

1、培訓學習制度：課題成員應主動參加培訓和學習，提升自身的教育科研理論水平。

2、做好數據分析和總結工作；

3、開學和期末分別召開課題工作布置會、總結會；

4、制定年度階段性計劃和總結；

5、進行教育活動的研究討論并記錄分析。

二、課題研究實施過程大事記

(一)準備階段：20xx年3月—20xx年5月

1、20xx年3月13日：召開課題研究開題會議，發布實施方案。

2、20xx年3月15日：制定情感教育問卷調查方案。

3、20xx年3月22日：進行學生情感教育問卷調查。

4、20xx年4月12日：學習相關研究理論知識。

5、20xx年5月9日：分析問卷調查結果并撰寫調查報告。

(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月

1、20xx年6月3日：召開學習方法研討會。

2、20xx年7月4日：舉辦“構建和諧師生關系”演講大會。

3、20xx年9月：組織教師科研知識培訓，撰寫創新論文。

4、20xx年10月16日：舉行課題研究總結交流會。

5、20xx年12月9日：開展教育敘事征文活動。

(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月

1、20xx年9月：安排課題結題工作。

2、20xx年10月：展示研究成果，表彰優秀參與者。

3、20xx年12月：申請結題并撰寫科研報告。

三、研究工作后期反思

經過兩年的課題研究，民主、平等、和諧的師生關系得到了教師和學生的廣泛認可，效果顯著，不僅提升了學生的自主學習能力，還促進了師生整體素質的提高。形成了研究報告、教學案例和師生問卷調查等多項成果，師生在學習中體驗到和諧關系的重要，同時也提升了教育教學質量。

1.通過積極探討和諧關系的實踐，培養了學生的探究能力和創新精神。

2.教師觀念的轉變，提升了教學能力，增強了教科研水平。

3.通過本課題研究，成功解決師生關系中的矛盾，營造了良好的教育氛圍。

4.教師主導、學生主體的教育模式全面提升了教學質量。

5.通過家訪和調查，促進了家庭與學校的教育合作。

(二)研究中發現的問題：

1、在教師方面，部分教師因工作壓力大，學習新理論的機會不足。

2、在學生方面，由于社會的發展和多樣化的信息，學生對個性化發展的需求與現有教學條件的差距，影響了師生關系的進一步和諧。

四、研究成果簡介

經過兩年的課題研究，教師在學習中進步，取得了不少豐碩的成果。教師們在教育教學中努力落實新課程標準，提升了科研意識和能力，能夠針對性地解決學生的學習問題，提供有效的學習方法，構建了“和諧高效”課堂教學模式，極大地促進了課堂教學質量的提升。

在區內的教學設計與案例評選中，學校獲得了多項榮譽，師生關系的融洽也推動了校園文化的建設。通過這些努力，學校的中考升學率和教學質量有了顯著的提高。

連續兩年獲得了各類榮譽稱號，學校的教育教學質量不斷提升，贏得了社會各界的高度贊揚。課題研究的成果將繼續推廣，為未來的教育工作奠定更加堅實的基礎。

課題研究工作報告 篇6

課題研究工作對于整個教育階段都具有重要意義，尤其是在基礎教育階段，良好的研究習慣能夠為未來的學習提供有力保障。教師需要激發學生的探索精神，讓他們積極參與、勇于表達。我專注于低年級學生的課題研究，致力于培養他們的綜合學習能力，提升研究水平。

一、課題研究目標和內容：

通過研究與實踐，提升低年級學生的研究興趣，使他們能夠自主探索感興趣的課題，寫出符合他們認知的研究報告，促進綜合能力的提高。

1、探索有效的課題研究教學策略。

2、建立適合學生的研究指導模式。

3、探討引導學生自主研究的有效途徑。

自課題立項以來，我積極參與課題的學習活動，通過聽課、上課以及與同事交流等多種形式，收集相關理論資料，不斷提升自己的理論水平和研究能力。樹立正確的態度，深刻認識課題研究的現實意義，為課題研究創造良好的氛圍。

二、課堂教學實施策略

1、圖文結合

對于低年級的學生，研究教學中可以采用圖文結合的方式。孩子們愛畫畫，因此我鼓勵他們通過繪畫來表達自己的想法，再將其轉化為文字。例如，在《春天的到來》研究中，我引導學生畫出自己看到的春天景象，并鼓勵他們用口頭語言描述，最終再引導他們寫下來。這樣的方式不僅增加了學生的參與感，還培養了他們對研究的興趣。

2、以說促寫

在實踐中發現，會寫作的孩子未必會表達，而會表達的孩子反而會更容易寫出來。每次開始研究前，我都會組織學生進行口頭交流。在小組討論中，我指導他們注意表達的完整性、條理性和與主題的關聯性，這不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，也為后續的寫作打下了基礎。例如，在看圖說話上，引導學生理解圖畫內容，并進行合理的想象，從而培養他們的寫作習慣，尤其對低年級學生的寫作教學幫助顯著。

3、閱讀積累

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。低年級的學生，如果積累了足夠的詞匯和句子，在寫作時自然會得心應手。通過鼓勵學生閱讀課外書籍，建立班級圖書角，提供豐富的讀物，激發他們的閱讀興趣，為他們的寫作提供更多的素材。例如，在《我愛我的家鄉》研究課中，有的同學用上了豐富的四字詞語，寫出了生動的描繪，使他們的作品更具吸引力。

4、引導觀察

低年級學生的語言表達能力受限于詞匯量和生活經驗，因此在教學中，我引導他們觀察身邊的事物。在《我喜歡的水果》研究中，利用實際的水果，引導學生觀察顏色、形狀、口感等特征，讓他們通過真實的體驗和細致的觀察，逐步提升寫作能力。

5、發揮想象

在教學中，我鼓勵學生展開想象，進行創新思維。表揚那些在語言表達上富有創意的學生。通過引導他們使用生動、準確的詞匯，啟發他們大膽表達，積極發言。例如，在寫作《小白兔請客》中，學生的構思千奇百怪，展示了他們獨特的思維方式和趣味，寫作內容生動有趣。

三、研究成果

（1）教師成果

撰寫的論文《低年級的課題研究探索》獲得了20xx年度優秀論文一等獎，并于《中國教育研究》20xx年第七期發表。另有論文《享受研究的快樂》獲縣級二等獎，所授課《探索我們身邊的科學》被評為優秀課；執教交流課《尋找春天》中，所獲好評如潮。

（2）學生成果

經過半年的研究，學生在課題研究的習慣和能力上有了明顯提高，尤其是在研究興趣和自主學習的習慣上得到了培養。學生們對研究課不再感到畏懼，整體寫作水平有了顯著提升，部分同學的研究文稿在測評中獲高分。

四、研究反思

課題研究的核心在于引導教師進行反思與從而促進個人成長。在課題的引導下，我的教學案例和反思都圍繞課題進行，撰寫論文時內容更加明確。我對研究中的問題進行了深入思考，發現學生在口頭表達中常常出現不連貫現象，如何控制課堂節奏、防止學生分心是我們面臨的另一個課題。

在研究活動中，我積累了豐富的教學經驗，認識到語言規范化的過程是長期的工作。這一研究活動雖然告一段落，但提升學生語言能力的努力將持續進行，需要教師、家長和社會共同參與，構建良好的語言環境，才能更好地提升學生的語言能力。

課題研究工作報告 篇7

課題工作報告與研究報告之間存在顯著差異的它們又在課題研究中互為補充，是不可或缺的兩個部分。下面從幾個方面對它們進行詳細的區分：

1、字數要求不同

課題工作報告通常要求在3000字左右，而研究報告的字數大約在10000字以上。

2、切入角度不同

課題工作報告主要是從課題組織與管理的角度進行撰寫。研究者在課題開展一段時間或完成后，向評審委員會匯報工作的流程和結果，主要圍繞研究的開展方式進行闡述。

而研究報告則側重于具體實施的角度，通過對教育現象及問題的深入分析，旨在理論與實踐層面揭示教育教學中的規律，解決相關教育難題，從而為后續推廣提供依據。

3、內容重點不同

課題工作報告包括課題研究的主要過程、活動、研究成果的發表情況及其代表作、引用情況，以及課題實施過程中的變更情況等。

而研究報告則主要涵蓋課題提出的背景、研究目標、研究內容、研究方法、研究結果的分析與以及對研究過程中遇到問題的反思和未來研究的展望。

4、地位層次不同

研究報告和工作報告在課題研究中各自扮演著重要角色。工作報告著重敘述研究的方式，地位相對次要；而研究報告則不僅要闡述研究的前因后果，還需詳細說明研究的內容，因此占據主要地位，成為評審和鑒定研究成果的重要依據。

課題工作報告強調研究的過程，即how to do；而研究報告則更注重研究的成果，即what to do。這兩者的區別與聯系有助于我們更清晰地理解各自的側重點和寫作方式。

一、課題工作報告的寫作方法

課題工作報告需對研究全程進行客觀、全面、動態性的記錄。內容包括課題的來源、目標以及為了實現目標所經歷的不同階段（從立項到實施方案的制定與執行，再到階段性總結），主要成果及未來研究的展望。

具體內容應涵蓋：1、課題名稱、立項編號、研究周期，以及研究的主要成果和進展。2、課題小組的組成和負責人。3、研究的指導思想，強調其精神內涵。4、研究采用的主要步驟和方法，簡潔明了即可。5、提煉出的研究成果及其表現形式。6、研究的創新性和實際意義。7、課題的變更情況說明。

簡而言之，課題工作報告需明確闡述研究的主體、時間、方法及成果的表現形式。

二、課題研究報告的寫作方法

研究報告是在收集和整理資料與數據的基礎上，提煉研究結果、形成結論的過程。要求簡潔明了，避免冗長的抒情辭藻。其核心是回答三個問題：(1)、為何選擇此課題進行研究？(2)、研究是如何開展的？(3)、研究取得了哪些成果？

雖然研究報告格式不盡相同，但基本應當包含以下幾個部分：1、課題提出的背景；2、課題研究的理論與實踐意義；這部分主要針對問(1)進行說明。

3、課題研究的理論依據；4、研究目標；5、研究的主要內容；6、研究方法；7、研究步驟；8、研究過程；以上部分主要闡明研究實施的方式，針對問(2)進行說明。

9、研究結果；10、存在的問題和未來展望；這兩部分則回答了問(3)，總結研究成效并反思后續方向。

研究報告的要點在于清楚地陳述研究是在什么背景下，為了什么目標，使用何種方法完成研究，從而取得了怎樣的成果。

1、課題提出的背景

該部分簡要描述研究的動機，說明為何選擇此課題，主要結合教育教學實踐需求與教育技術發展等方面，兼及國內外相關領域的研究成果與當前現狀，尋找研究的切入點。

2、研究意義

明確該研究的理論價值與實踐意義，以進一步說明選擇該課題的原因。

3、理論依據

研究需基于一定的理論指導，包括新課程理念、教育理論等，切忌簡單摘抄，應結合研究主題進行整合。

4、研究目標

目標設定應詳盡且具宏觀指導意義，避免過于寬泛，以免影響后續研究的進行。同時需確保目標與成果之間的關聯性。

5、研究內容

內容應與研究目標高度一致，明確研究需要完成的任務。

6、研究方法

常用的行動研究法、問卷法等，根據研究性質選擇合適方法，簡潔描述。

7、研究步驟

可分為研究前的準備、實施和總結階段，必要時可以進一步細化各階段具體任務。

8、研究過程

這一部分需詳盡闡述研究過程中的各項措施和方法，回顧分析進行的步驟。

9、研究成果

此部分為研究報告中最重要的環節，需深入分析所得成果，包括理論與實踐的貢獻。

10、問題與展望

簡要提及由于研究條件導致的問題，展望未來研究方向，鼓勵同行間的交流與討論。

11、附錄

包括課題研究相關的材料、問卷和參考文獻等。

撰寫課題工作報告和研究報告是完成課題研究的重要環節，通過深入理解和分析這兩者的不同，我們能夠更有效地提升研究質量。

課題研究工作報告 篇8

一、學期達成的研究目標

在本學期中，我課題組在前期研究的基礎上持續深入。經過上學期的初步探索，我們發現學校低年級學生的自主學習意識較為薄弱，自我學習的習慣和能力幾乎為零。問題的發現激勵教師們積極尋求解決方案。本學期我們在二年級的課堂教學中，重點實施了自學指導，旨在提升學生課外的自主學習能力。我們還積極組織語文相關的活動，以此為載體，增強學生自主學習的意識，形成簡單的語文自主學習方法，為他們培養初步的語文自主學習習慣、打下堅實的基礎。

二、學期研究重點

1. 自主學習與集中學習相結合，加強了課題組成員的理論素養。

2. 強調課堂指導，體現“自主、合作、探究”的學習方法。

3. 圍繞課外自主閱讀，開展多樣化的語文競賽活動（如整班朗讀、講故事比賽、寫讀后感等）。

4. 課題組成員各負其責，組織開展分管活動并及時收集過程性材料。

三、學期研究主要收獲

本學期，我課題組通過“課堂研究”和“閱讀活動”的結合，開展了扎實有效的教學研討，豐富了語文活動，整體提升了教師和學生的語文能力。

課堂：

本學期，我課題組圍繞《培養農村低年級學生初步的語文自學能力的實踐研究》這一主題，主要在低年級和三年級開展課堂教學研究。通過研究，我們增強了學生課前自主預習、課堂合作學習和課外主動閱讀的有效性，逐步提高他們的語文素養。

在xx老師執教的《學棋》第二課時中，始終堅持“自主、合作、探究”的學習方式。例如，老師提問：“這兩個徒弟跟秋學下棋，是否都成了高手呢？”學生用文中的語言進行交流后，老師又問：“讀到這里，有沒有什么想問的？”充分利用課堂有限的時間，為學生提供了質疑和釋疑的平臺。從低年級起，就培養學生的問題意識，這種訓練將有助于他們養成自主閱讀的好習慣。

xx老師執教三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。在布置課前預習時，不僅要求學生讀準、讀順本詩，還鼓勵他們查閱工具書，了解“絕句”的定義、詩人簡介與寫作背景等。課前的預習內容在課堂教學中得到了有效的檢驗和補充。在某一教學環節中，全班學生根據詩意分為男女生兩組，結合插圖和背景，完成了詩的創作。課前的自主預習和課堂合作大大提升了教學的有效性。

活動：

基于20xx年xx市“迎六一”的講故事（演講）比賽通知，我校于5月18日下午第二節課舉行校級選拔賽，評選出一、二、三等獎及若干優秀輔導教師，最優秀的選手將代表學校參加全市比賽。

在比賽前夕，為了吸引更多學生參與，低年級教師鼓勵學生從課外書中選擇自己喜歡的故事，利用課余時間，依靠拼音，自己讀準、讀順、讀熟，并嘗試講述這個故事。這種方法充分滿足了低年級孩子的表現欲和閱讀興趣，孩子們在家長的幫助下，能夠順暢地講述故事，有的學生甚至加入了可愛的動作。

低年級教師決定利用每天的晨會十分鐘和課前五分鐘，讓準備充分的孩子們走上講臺，生動地講述自己的故事。盡管表達不夠流暢，語氣變化少，但每個班仍然有選手脫穎而出，參加校級比賽。

校級比賽如期舉行，舞臺布置、音響設備、主持人以及數十位評委齊全。各班選手按順序上臺，低年級學生表現尤為突出：語言流暢，語調恰到好處，動作自然，令評委們頻頻點頭稱贊。

我校派出的兩名學生，分別來自一年級和六年級，雙雙獲得了一等獎。

雖然參與本次市級活動的學生不多，但通過這一活動的推動，激發了低年級學生的自主閱讀興趣，使更多的學生參與其中，得到了語言積累和表達訓練。

新學期開學后，低年級教師根據“關于舉行20xx年xx市小學低年級整班朗讀比賽的通知”精神，迅速組織學生進行整班朗讀訓練。通過讀教材、讀《補充讀本》，進行范讀、培養助手領讀、精讀課堂和自讀課外材料，確保每位學生都能夠聲情并茂地進行朗讀。在5月25日的早讀課，學校組織評委到班級現場觀摩評比。在6月5日的市級比賽中，我校的一年級兩個班榮獲“市優勝班級”的稱號，這些成就得益于教師的辛勤指導以及學生積極的朗讀興趣和扎實的朗讀方法。

我們還利用季節特征，帶領學生在校園中尋找春天，吹蒲公英、繪畫、述說、書寫自己的感受，結合年級特征，記錄讀書體驗，出色的作品可獲得小紅花獎勵。

得益于這一研究課題，參與的成員在理論學習和課堂實踐中不斷反思。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學的核心價值和教學策略》在20xx年xx市優秀教育論文評選中均獲二等獎。

四、下學年打算：

1. 下學年，我課題組將根據年級特點設計預習卡，并嚴格執行，同時跟蹤預習卡的完成情況并進行收集。

2. 為了更好地服務于課題研究，我們將改革課堂教學研討模式，確保課堂上學生“自主、合作、探究”的學習方式得以充分體現。

3. 我們會有計劃地組織課外閱讀活動，展示閱讀書目，鼓勵學生自主選擇，同時安排個人自由閱讀和整班共同閱讀的時間，要求有讀書記錄卡和學習成果匯報。

4. 鼓勵課題成員積極參與課題研究，深入思考，積極探索，力爭在各自負責的領域中取得突破。

課題研究工作報告 篇9

一、課題工作會議

在《初中物理實驗教學研究》課題立項后，經過縣教研室、學校領導的支持與指導，由李xx老師主持召開了專題工作會議。通過本次會議，課題組成員進一步明確了研究的意義、方法及理論基礎，并設定了研究目標：從教師的角度出發，依據XX版義務教育物理課程標準設定的三維目標“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，通過研究與實踐相結合的方式，對物理實驗教學的設計優化進行研究，探索物理課堂實驗活動的原則及切入點，以及課堂組織與實施的具體策略，以幫助學生在實驗中領略物理的魅力，體驗實驗的樂趣，感受成功的喜悅，從而激發他們對學習物理的熱情；從學生的角度則聚焦問題解決能力的培養，提升學生的發現與提問能力，鼓勵他們進行探索創新，增強觀察力和動手能力，培養克服困難的意志以及科學實事求是的態度，提升信息處理能力和合作學習能力，使學生初步掌握物理問題研究的方法，并感悟物理與社會的聯系，培養服務社會的意識；從課程角度看，通過課題的研究豐富校本教材。

本次會議明確了課題研究需解決的問題：1. 促進教師觀念轉變，提高對物理實驗重要性的認識；2. 改變當前實驗教學模式，確保更多學生參與到實驗活動中；3. 建立初中物理實驗有效實施的策略。

明確了課題的研究步驟、措施，并進行人員分工與職責劃分：

1. 課題研究負責人：李xx

2. 理論研究負責人：蘇xx、孟xx

3. 實踐研究負責人：李xx

4. 課題實驗管理負責人：陳xx

二、研究過程

(一) 時間安排：本課題總體計劃約為1年（XX年9月～XX年7月）

(二) 研究步驟與措施

1. 課題研究準備階段（XX年9月～XX年10月）

(1) 課題組全體成員廣泛搜集國內外物理教學改革的相關理論及實踐資料，每位成員都花時間系統學習，提煉重要理論與實踐經驗，提升理論素養，消除認識誤區，增強對促進物理課堂教學改革的理解。

(2) 討論方案的概念、內容與實質，明確研究方向。根據方案要求進行小范圍試點，驗證方案的可行性，積累經驗與基本數據。

(3) 課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進建議，由負責理論研究的蘇xx和孟xx撰寫理論研究成果，以指導后續課題研究。

2. 課題實驗階段（XX年11月～XX年4月）

(1) 課題組成員依照分工，通過研究教材、集體備課、試驗教學、實驗操作、錯誤分析、方案調查、案例撰寫、效果對比等環節開展大量實踐。

(2) 活動開展。鼓勵更多學生積極參與各項活動，指導教師需精心準備，積極投入，確保方案設計、過程調控、小組分工與合作等方面的高效執行。

(3) 由李xx老師負責對個案進行分析與整理，以教案設計的形式形成有效的實驗教學模式。

3. 成果匯報階段（XX年5月）

課改教師匯報研究成果，包括論文、材料與數據等。開展廣泛交流與反思，由陳xx與李xx老師整理過程中的創新實驗資料，豐富我校的校本教材。

4. 修改完善階段（XX年6月）

基于大量數據與案例，對已有研究成果提出評價與修改建議，由課題負責人撰寫結題報告。

5. 提交專家評審（XX年6月）

6. 完成課題結題報告（XX年7月）

三、課題研究與教育教學結合情況

我們的課題研究流程為：理論研究明確實驗教學策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標制定實驗教學方法→課堂實踐→教學評價，發現問題→研討、反思，提出改進建議→推動理論研究的進一步發展。

利用研究成果指導教育教學實踐，充分展示了實驗教學在創設物理情境、提升感知效果、激發學習興趣、培養觀察與實驗技能、啟迪思維、增強探索精神、養成良好習慣等方面的原則。學生通過實驗教學不僅完成知識與技能的自主構建，還在探究過程中掌握了學習物理的方法，培養了科學嚴謹與實事求是的態度，從而實現全面發展，提高了教育教學成效。

四、研究成員的專業成長情況

在課題研究的過程中，我們建立了“xx縣東韓初中物理教學研究”博客，通過定期研討與成果交流，促進研究成員養成熱愛閱讀、善于思考與勤于寫作的好習慣；研究成員積極將研究成果應用于教學，提高自身的教育教學水平，同時通過創建網班“xxxx”，加強了與學生和家長的溝通，推動了課題研究的順利進行；研究成員也積極參與各級教研機構的活動與科研成果評比，形成較強的科研意識與能力。

課題研究工作報告 篇10

　一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，深入探討國家教育政策以及課程改革的相關理論，積極開展適應新課程的教學實踐與研究，切實落實鼓勵創新的工作理念與教研活動的要求，強化教學研究與教學管理。在“傳統教學”向“現代教學”轉型的過程中，我們已經邁出了堅實的第一步。

　二、主要工作

1、增強理論學習，提升教師專業素養。

我們認真組織教研組教師學習與教育科研相關的理論知識，開展教師業務素養提升的工作。本學期，我校圍繞新課程實施的實際，確定了一些研究主題，例如課堂教學方法、學科研究等。我們邀請了市教育研究室的專家來校舉辦教育科研講座，同時還特邀校長徐瑞芳就教師的專業化發展進行了專題分享。通過學習、培訓及交流，我們努力建設一支品德高尚、善于創新的教育科研團隊。

2、將課題研究與各類公開課結合起來。

為推進教育研究與新課程改革，我校開展了多種形式的公開課活動，包括研究課、優質課、示范課等。每位課題組成員都能將自己負責的公開課與課題研究緊密結合，在公開課中體現研究的理念與策略，充分發揮課堂作為課題研究的重要陣地的作用。

教研組長與教科研負責人在學期初制定教研活動計劃時，明確了本組的研究課題，圍繞學校的研究方向進行探索。在公開課的研討及備課組活動中，課題研究始終是重點之一，主要分析研究實施的效果、經驗及存在的問題。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初提出了自己的研究主題。數學組關注“問題解決能力的培養”，低年級語文組研究“寫字教學中學生觀察能力的提升”，高年級語文組則集中于“閱讀教學中學生感悟能力的培養”，英語組聚焦于“英語課堂教學的有效性研究”，自然科學組則探索“實驗課程中觀察指導的策略”。各研究組每周開展一次教研活動，活動內容圍繞各自的研究專題進行。學期末，各組需撰寫專題論文，學校根據論文質量評選一、二、三等獎，并給予教師獎勵。

3、全體教師撰寫教學反思與隨筆，營造濃厚的學術氛圍。

全校教師定期撰寫教學后記與反思，教研組長每月進行檢查，期中和期末由教導處進行綜合評估。通過撰寫教學反思，教師不僅提升了理論水平，也在總結與反思中使教學行為更加規范，提升了教學的有效性和針對性，提高了整體教育質量。

建設一支高素質的教師隊伍是學校發展的核心。基于當前教科研工作的實際情況，我們從理論學習入手，要求每位教師每學期撰寫一篇專題論文，同時鼓勵中青年教師分享心得體會。全校共收到70余篇教師的教學論文，以及十余篇省、市級一、二、三等獎作品。其中，湯群老師的《與孩子聊聊天》在《膠州教育》雜志上刊登。提高教師素養的另一個重要方式是開展課題研究。缺乏課題研究，教育科研的推進將無從談起。在深化理論學習的我們積極支持、鼓勵教師參與課題研究，在教學實踐中開拓創新，超越自身。我們號召每位教師參與課題研究，因為教育有其規律，但這些規律在不同背景下的應用會有所不同；教學方法雖有原則，但并無固定模式；教育經驗因地制宜，必須通過實踐與研究進行改造與深化，才能轉化為有效的教學實踐。通過參與教育科研，我們能夠提高教師的教學水平與能力。利用課題研究，我們將骨干教師團結在一起，共同學習、共同研究、共同進步，從而形成一個學習共同體，推動更多教師的專業成長。

課題研究工作報告 篇11

我校的課題研究項目包括：“如何提升課堂教學的有效性”、“深入課堂教學研究以促進教師與學生的共同成長”，以及“優化小學數學課堂教學策略”等多個實驗課題。得益于省、市、區研究機構的支持和關注，我校秉承新課程理念，結合學校其他相關課題，聚焦于如何提高課堂教學的有效性，深入探討教學方法改革和學生學習方式轉變等研究方向?；仡欉@一年的探索，我們不僅經歷了挑戰，更收獲了課程改革帶來的實際成果與喜悅。

一、對課題組教師的管理措施

1、加強學習，提升教師專業素養。

課題的成敗與課題組成員的素質密切相關。為了提升課題組成員的專業素養，使其更快掌握教育科研的方法，進而更好地實施課題研究，我們組織教師們認真學習課題方案，通過集中與自主學習的方式，深入學習《數學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》以及相關學術期刊。期間，我們多次派出教師參加省、市、區的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓，積極參與各級教研活動。

2、強化管理，提升研究實效。

為確保課題研究獲得突破并保證實驗成效，我們成立了以校長為組長的課題組，選拔了多名經驗豐富的教師作為主要成員，并鼓勵全校教師積極參與。加強對課題實驗的管理，特別是實驗過程的管理。我們要求每個課題有學期總結、階段成果分析、階段實驗報告、教科研成果及重要事件記錄等，并定期檢查研究進度，以確保研究的有序進行和效果。

二、研究實驗工作的具體實施和活動開展

1、團隊合作，優化整體效能。

課堂教學研究是實施課題研究的核心。每學期，課題組都會制定教研計劃，利用每周三的半天時間組織研討課、說課、講座等多樣的教研活動，采取“師帶徒，點帶面”的方式，首先進行年段集體備課，再全校范圍內進行討論。為了避免走彎路，我們還邀請相關領域的專家擔任顧問與指導，并充分發揮學校內骨干教師的作用。在研究過程中，我們強調團隊合作的重要性，要求課題組的成員通力合作，加大整體協作的效能。在教研中，我們要求新教師認真解讀教材、靈活使用教材，將“死教”教材轉變為“活用”教材，確保課堂教學的真實性與有效性。教師的備課不僅僅關注教材和教法，還需要根據學生的實際情況來設計課程內容和教學方法，詳細記錄教學過程的步驟和時間安排，及時總結反思，提高課堂教學的有效性。

2、積極開展活動，突出研究重點。

活動不僅為教師提供了展示才華的平臺，還有助于提升教師的課題研究能力。我們課題研究的重點在于如何引導學生逐漸構建數學學習框架，關注學習過程和數學素養的有效性。

（1）提升課堂技能，提高教學質量。教師的講解需要清晰、有條理，確保課堂思路清晰、層次分明，并深入淺出。在課堂中，我們注重調動學生的積極性，加大師生的互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。鼓勵學生多動口、動手、動腦，適當減輕教師的講解負擔，確保每位學生的學習需求和能力都能得到關注與提升。

（2）及時點撥，提高探究活動的實效性。學生是學習的主角，但他們的能力有限，因此教師需要精準有效地進行引導，幫助學生在問題探討中理清思路。例如，在《烙餅中的數學問題》一課中，教師提出問題引導學生觀察時間與餅數的關系，確保學生的探究活動有方向和質量。

（3）促進小組合作學習的有效性。學生的合作交流應服務于學習內容，尤其在開放性、探究性強的教學內容中，小組合作能滿足學生的表達需求。我們通過合理分工，讓每位學生都有機會參與，增強小組學習的互動性和有效性。

三、課題研究的成果

（一）教師方面。

（1）教師科研意識增強，科研能力提升。這一階段的研究鍛煉了我校數學教師隊伍，課題組成員的課改意識明顯提升，科研水平顯著提高，許多新教師在各級比賽或教研活動中取得佳績。我們通過多樣化的示范課、研究課、報告會等活動，明確研究重點，解決實際問題。

（2）課堂教學方法明顯變化，以學生為中心的理念逐步落實。師生之間的互動對話頻繁，活潑的課堂氛圍使學生受益匪淺。課題組成員執教的多節課在各類評比中屢獲佳績。

（3）教師在教材處理和課堂駕馭能力方面顯著提升。教師的備課逐漸基于深入理解教材，結合學生需求進行個性化設計，增強了教學適應性。

（4）反思與總結機制逐漸建立。課題組成員撰寫了大量教學反思和論文，積極總結經驗，形成良好的教學反思習慣。

（二）學生方面。

現代學習方式強調主動性與探究性。通過研究性學習，學生逐步掌握學習方法，提升學習自主性。

（1）學生的學習興趣明顯增強，課堂上積極參與討論，學習氛圍活躍。

（2）綜合素質的提升，學生在信息解讀、問題分析和解決能力方面有所增強，培養多角度思考問題的習慣。

（3）合作學習的有效性顯著提高，學生在小組內各司其職，形成良好的學習互動氛圍。

四、問題與應對策略：

在反思研究過程中，我們發現了一些問題，包括如何幫助年輕教師提高對教材的理解能力、有效性教學評估的欠缺等。我們計劃繼續深入探討這些問題，以便在未來的研究中取得更進一步的突破。

課題研究工作報告 篇12

一、課題研究的背景與重要性

作為一名在幼教領域工作超過十年的教師，我在日常教學中深刻體會到在“信息時代”下，提升閱讀能力是對個體的基本要求。正如所言，“文盲的定義不僅限于不識字，更在于缺乏閱讀能力”。從學前階段開始對閱讀能力的培養顯得尤為重要。這一觀念已逐步被全球幼教行業所青睞。然而，我們通過對早期閱讀現狀的調研發現，許多幼兒園及家庭并未對此給予足夠的重視。在觀念和實踐上存在諸多問題：許多家長及教師對早期閱讀的本質理解不足，常常將其誤解為僅僅是識字，認為幼兒不識字就無法進行閱讀；幼兒園和家庭在早期閱讀指導方面缺乏有效的支持。這些現象引起了我們的高度關注和深入思考。《幼兒園教育指導綱要》強調，“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應以尊重、平等和合作的原則爭取家長的理解和支持，提升家庭的教育能力。”我們計劃通過開展分享閱讀家庭讀本的教育研究來解決上述問題。

二、研究目標

1. 通過家庭讀本的閱讀活動，提升幼兒的學習動機和閱讀興趣。

2. 培養幼兒的良好行為習慣，以增強他們的自主閱讀能力。

3. 通過實施分享閱讀的課題，提升幼兒的綜合素質，深化幼兒園教育改革，并增強教師的科研能力。

三、研究過程

1. 研究對象：3至5歲的幼兒。

2. 具體研究方法：主要采用文獻研究、問卷調查、自然實驗、訪談及觀察等多種方法。

3. 研究時間：20xx年8月至20xx年6月。

四、研究計劃

1. 準備階段：20xx年8月進行資料收集和整理，明確研究方案，挑選實驗教師，成立研究團隊。

2. 實驗階段：20xx年8月至20xx年6月，根據研究方案進行具體實驗，對幼兒的閱讀能力進行前期評估，組織家長講座，撰寫調查報告，以實現初步的研究目標。在活動過程中探討分享式閱讀的途徑與策略。小班重點關注培養幼兒的閱讀興趣與習慣，中班強調傾聽與表達能力的提升，大班則著眼于拓展閱讀內容，促進幼兒的實踐能力和創新思維。我們還將在實踐中探索和梳理分享閱讀活動的設計方法與策略，定期進行階段性并向課題組匯報研究進展，持續收集論文成果。

3. 鞏固與提升成果階段：20xx年6月至20xx年7月，進行實驗檢測與結果分析，撰寫研究論文，進行理論并上報研究成果。

五、實驗措施

1. 實施問卷調查。

2. 進行階段性測評，并進行總結與反思。

3. 開展跟蹤調查，針對性地召開家長研討會，并采用多種激勵措施。

在過去的四年中，我們有序地開展了一系列課題活動：舉辦了“親子閱讀”沙龍、兒童自制圖書活動，并舉行了幼兒分享閱讀大賽。我通過對分享閱讀的實踐及教學活動進行反思，撰寫了相關經驗論文和案例。分享閱讀專家袁園老師對我們的課題進行了指導，并給予了積極評價與合理建議，肯定了我們的課題實施和閱讀環境創設。我園與北京分享閱讀的專家進行了一次深度交流，專家認為我們的課題基于新課程和新教材的實施，深入挖掘適合各年齡段的分享閱讀內容，有效豐富了教育資源，促進了幼兒與教師的共同發展，提升了幼兒園的保教質量，形成了獨特的園所特色。

在20xx年4月，我園召開了《主題背景下的分享閱讀實踐研究》課題結題論證會。為了全方位展示課題成果，我們展示了主題背景下的分享閱讀集體活動及相關拓展活動，并進行了《快樂閱讀，分享快樂》的案例介紹，家長們也分享了參與分享閱讀以來的感受，孩子們則通過“唱詩誦詩”等有趣的活動參與其中。

我們堅信，通過課題的實施，形成一門園本課程將會激勵教師團隊，提升整體水平，促進幼兒的全面發展，提升辦園質量，并形成獨特的辦園特色。

課題研究工作報告 篇13

在過去的兩年時間里，我校開展了課題《中小學綜合實踐活動中的自主學習策略研究》，現向相關課題組匯報研究進展。

一、對課題研究的理解

自主學習是現代教育的重要理念，強調學生能夠根據自身需要積極調整學習策略，從而提升其綜合素質。綜合實踐活動課程的設置，迫使我們重新審視教學方式，尋求培養學生創新能力的有效途徑。這不僅有助于學生獨立思考、解決問題，還能促進他們的身心健康和社會交往能力。

該課程通過課內外活動的結合，打破了傳統以書本為中心的教學模式，將學生的實際體驗與知識學習相結合，為自主學習提供了充分的空間。我們決定在這一方向上進行深入探索，力求讓學生在實踐中實現個體成長。

二、研究工作的具體步驟

(一) 建立組織架構，確保研究順利實施

為了保證課題的順利推進，我校將其納入了年度工作計劃。成立了以校長為組長的領導小組，并安排經過培訓的教師負責具體實施。選拔能力突出的教師加入研究小組，制定相關管理制度以保障研究質量。

(二) 優化資源配置，搭建實踐平臺

我們對學校資源進行了全面分析。作為一所歷史悠久的學校，我們擁有良好的硬件設施和豐富的人力資源。通過與社區單位的合作，我們在校外建立了實踐基地，并在校內設置了多功能活動室，為綜合實踐活動提供了便利環境。

(三) 加強教師培訓，推動教研活動

針對課題研究，我校制定了計劃，定期舉辦內部和外部的培訓，提升教師的專業能力。我們組織網絡研討、專題講座等多種形式的學習，引導所有教師參與到課題研究之中，提高整體教研氛圍。

在教研活動中，教師們相互分享經驗，積極探討教學中的問題。邀請市教研室專家進行指導，幫助教師及時解決研究中遇到的困難。

(四) 建立管理平臺，提升研究效率

為實現科學的過程管理，我們開發了名為“學習同行”的專題網站，設立了各類功能欄目，便于教師交流、資料分享和成果展示。這一平臺不僅提高了研究的透明度，還能及時跟蹤每個階段的進展，確保研究的順利進行。

三、研究工作取得的成效

通過團隊的努力，綜合實踐活動的實施效果顯著，具體表現如下：

(一) 學生觀察能力的提升

觀察能力并非與生俱來，而是在實踐中逐步培養的。實踐活動中，孩子們通過親身參與，提高了觀察習慣和能力，例如通過參觀乳制品企業，了解了生產流程，拓展了他們的知識面。

(二) 學生協作能力的增強

綜合實踐活動鼓勵學生主動參與，讓他們成為活動的主導者。通過開展主題活動，如“走進敬老院”的探訪，孩子們在勞動中體驗了合作的樂趣，同時培養了社會責任感。

(三) 學生動手能力的培養

實踐課程為學生提供了豐富的操作機會。借助重新布置的實踐室和木工坊，學生們得以親自動手，制作出各種實用的小物件，鍛煉了他們的動手能力和創造力。

(四) 學生思維能力的拓展

綜合實踐活動激發了學生的思維潛力，活動中學生不斷質疑和探索，從而促進了其思維能力的發展。如在寒假期間，學生搜集和展示了與年文化相關的實踐作品，激發了他們的思維與創新。

(五) 學生創造力的激發

實踐活動的靈活性讓學生有了更多的自由度，逐步培養了他們的創造意識。許多學生開始主動查閱課外資料，提升了對知識的渴求和探索精神。

四、研究的收獲與反思

經過兩年多的努力，我校的課題研究取得了階段性成果，受到師生和家長的廣泛認可。然而，在一些教學環節中仍存在不足。今后，我們將繼續深化研究，注重拓展教師參與度，與家長、社區的合作，推動綜合實踐活動的進一步發展。