高中研究性課題報(bào)告是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主探究與實(shí)踐，旨在提升學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。其過程包括確定研究主題、制定研究計(jì)劃、收集和整理資料、分析研究成果、撰寫研究報(bào)告和成果展示。教師在此過程中起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確研究方向，并促進(jìn)小組合作與討論。研究性學(xué)習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)其獨(dú)立思考與解決問題的能力。通過實(shí)踐，學(xué)生能更好地理解理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提升團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通技巧及創(chuàng)新意識(shí)。反思與改進(jìn)機(jī)制有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高中研究性課題報(bào)告 1篇

高中研究性課題報(bào)告在現(xiàn)代教育中越來越受到重視。這是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主探究和實(shí)踐操作，通過項(xiàng)目研究來提升學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。此類學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。

1、確定研究主題：

為了有效開展研究性學(xué)習(xí)，首要任務(wù)是明確研究主題。教師應(yīng)向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的概念和重要性。這一過程中，可選擇學(xué)生感興趣且與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題作為研究對(duì)象，例如環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新等。

2、制定研究計(jì)劃，組建小組：

在明確主題后，學(xué)生可以分組進(jìn)行深入研究。根據(jù)研究主題的復(fù)雜性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，明確小組任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。通過小組合作，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為后續(xù)的研究打下良好的基礎(chǔ)。

3、收集和整理資料：

學(xué)生應(yīng)通過多種途徑收集研究素材，包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)地調(diào)查等。資料整理是研究的重要環(huán)節(jié)，小組成員需將收集到的信息進(jìn)行分類、匯總，以便于后續(xù)分析。鼓勵(lì)學(xué)生開展討論，深化對(duì)主題的理解。

4、分析研究成果：

經(jīng)過充分的資料收集和整理后，小組成員將對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際案例，提出自己的見解和解決方案。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)開展充分的交流與討論，確保研究的全面性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

5、撰寫研究報(bào)告：

在完成研究后，各小組需撰寫研究報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括研究背景、方法、結(jié)果及討論等部分。通過撰寫報(bào)告，學(xué)生將研究過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)提升其寫作能力和邏輯思維能力。

6、成果展示與評(píng)價(jià)：

各組完成報(bào)告后，可以舉行成果展示會(huì)，邀請(qǐng)其他同學(xué)和老師參與。展示不僅是對(duì)研究成果的分享，也是一種相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)展示情況，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，以提升后續(xù)研究的質(zhì)量。

通過這樣的研究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能掌握科學(xué)研究的方法，還能提升團(tuán)隊(duì)合作和解決實(shí)際問題的能力。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，將為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、持續(xù)反思與改進(jìn)：

在研究全過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己的研究方法和思維方式。這樣的反饋機(jī)制將有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中更有效地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

高中研究性課題報(bào)告 2篇

《高中研究性課題報(bào)告》

學(xué)校：

班級(jí)：

小組成員：

1 研究背景

高中階段是學(xué)生學(xué)術(shù)能力和思維方式迅速發(fā)展的時(shí)期，研究性學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維具有重要意義。通過獨(dú)立的課題研究，學(xué)生可以更深入地了解所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2 研究目的意義

(1) 理解當(dāng)前教育改革中研究性學(xué)習(xí)的重要性，探索其在高中教育中的應(yīng)用狀況。

(2) 分析高中生在開展研究性課題過程中所遇到的困難，以及應(yīng)對(duì)這些問題的策略。

(3) 通過調(diào)研不同課題的研究結(jié)果，提升小組成員的合作能力和溝通技巧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3 研究的方法

采取文獻(xiàn)分析與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法，通過查閱相關(guān)的教育文獻(xiàn)和對(duì)在校學(xué)生的問卷調(diào)查，獲取第一手資料，以便深入剖析研究性學(xué)習(xí)的重要性和影響因素。

4 研究的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

(1) 高中研究性學(xué)習(xí)的定義與特征。

(2) 研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的影響。

5 研究步驟

(1) 確立研究主題。

(2) 制定具體的研究計(jì)劃，包括相關(guān)文獻(xiàn)的搜集與數(shù)據(jù)的整理。

(3) 進(jìn)行問卷調(diào)查，收集同學(xué)們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的看法及體驗(yàn)。

(4) 對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析，探討研究性學(xué)習(xí)在高中教育中的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

(5) 整合研究成果，以報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)并分享。

6 資料收集手段

通過使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源、問卷調(diào)查等多種途徑來收集資料。在資料收集過程中，確保信息來源的可信性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以保證研究結(jié)果的科學(xué)性。

高中研究性課題報(bào)告 3篇

　一、課題名稱：

高中研究性課題報(bào)告

　二、課題組組長：

張xx

成員：

李xx、王xx、劉xx

　三、課題提出背景說明：

隨著教育改革的深入，高中階段的研究性學(xué)習(xí)逐漸受到重視。研究性課題報(bào)告不僅培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的熱情。在這一過程中，學(xué)生通過選題、調(diào)查、研究和深刻理解課題的內(nèi)涵與意義，提升其綜合素質(zhì)。研究性課題報(bào)告的提出，有助于學(xué)生們將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科間的交叉與融合，最終推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展。

　四、課題研究的目的和意義：

高中研究性課題報(bào)告旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過參與課題研究，學(xué)生將深入了解研究方法，掌握資料收集和分析技巧，提升語言表達(dá)與寫作能力。這不僅有助于他們?nèi)蘸笤趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域的探索與發(fā)展，也為未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此類課題的研究可以促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)集體意識(shí)，促進(jìn)彼此交流與學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人成長與發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

　五、預(yù)期成果：

通過本課題的研究，預(yù)期能夠掌握研究性報(bào)告的撰寫技巧，提升學(xué)術(shù)研究能力，獨(dú)立完成一份具有一定深度和廣度的研究性課題報(bào)告，最終在匯報(bào)中展示自己的發(fā)現(xiàn)與思考。

　六、研究方法：

文獻(xiàn)研究，實(shí)地調(diào)查，數(shù)據(jù)分析

活動(dòng)計(jì)劃：

1. 任務(wù)分工：

本課題組分為3個(gè)小組

第一組：

張xx負(fù)責(zé)課題選題與初步文獻(xiàn)收集。

第二組：

李xx負(fù)責(zé)問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放。

第三組：

王xx整理數(shù)據(jù)與撰寫報(bào)告。

2. 活動(dòng)步驟：

全體組員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，明確研究主題，分組討論。

然后，開展問卷調(diào)查以收集一手資料。

接著，整理回收的問卷與相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

撰寫研究性課題報(bào)告，并準(zhǔn)備匯報(bào)材料，以便于進(jìn)行成果展示。

高中研究性課題報(bào)告 4篇

　一、課題背景

課題名稱：高中語文閱讀理解能力的提升研究

課題組長：

課題成員：

指導(dǎo)教師：

所屬領(lǐng)域：語文

針對(duì)當(dāng)代高中生在語文閱讀中出現(xiàn)的理解困難及其原因，我們小組展開了如下研究。

　二、課題目的

旨在通過分析高中生在閱讀理解中常見的問題，探討有效的提升策略，以期為教師在教學(xué)過程中提供參考，同時(shí)幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。

　三、課題研究方法

文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、小組討論

　四、研究過程

明確研究課題

制定詳細(xì)研究方案

各組成員分工進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

整理收集到的數(shù)據(jù)并進(jìn)行深入分析

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建議

　五、概述

閱讀理解能力是語文學(xué)習(xí)中的核心能力之一。盡管學(xué)生在各類測(cè)試中表現(xiàn)不一，然而對(duì)閱讀理解的重視不能忽視。只有通過有效的訓(xùn)練與策略，才能幫助學(xué)生更好地吸收和理解閱讀材料。本研究小組將重點(diǎn)關(guān)注高中生在閱讀理解中遇到的障礙，以及如何通過不同的方法提升其理解能力，最終形成可供教師與學(xué)生參考的實(shí)用性方案。

　六、正文

（一）高中生閱讀理解能力的重要性

1、閱讀理解的定義：

閱讀理解是指學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)于文本信息的提取、分析與綜合能力。它涉及到對(duì)詞句的理解、段落主旨的把握以及整體文章結(jié)構(gòu)的理解。有效的閱讀理解技能能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)各類學(xué)科的學(xué)習(xí)與考試。

2、閱讀理解的表現(xiàn)形式：

在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)能通過以下表現(xiàn)形式表現(xiàn)其理解能力：提煉文章主旨、進(jìn)行信息歸納與整理、分析作者意圖、評(píng)價(jià)文體和寫作技巧等。

3、閱讀理解的實(shí)用價(jià)值：

提高閱讀理解能力不僅有助于語文學(xué)習(xí)，也對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極影響。學(xué)生能夠更全面地理解課堂內(nèi)容，有效提升學(xué)術(shù)績效，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生閱讀理解能力提升的難點(diǎn)分析

1、詞匯量不足：

學(xué)生的詞匯量直接影響到他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。對(duì)于較復(fù)雜的文章，缺乏詞匯的學(xué)生往往難以把握文章的核心思想。

2、缺乏閱讀策略：

很多學(xué)生未掌握有效的閱讀策略，如快速瀏覽、段落分析等，使得在面對(duì)長篇幅文章時(shí)感到迷茫。

3、思維能力不足：

閱讀理解不僅僅是字面意思的理解，還需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和批判性分析。思維能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在理解層次上的局限。

4、注意力分散：

在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的環(huán)境中，學(xué)生的注意力往往容易受到外界干擾，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x時(shí)無法集中精力，影響理解效果。

（三）提升策略

1、增強(qiáng)詞匯積累：

通過課后閱讀、詞匯卡片等方式，幫助學(xué)生提高詞匯量，增強(qiáng)對(duì)文章的理解力。

2、教授閱讀技巧：

教師可通過講解和示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀策略，提高他們的閱讀效率。

3、提升思維能力：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度分析，實(shí)踐批判性思維訓(xùn)練，增強(qiáng)其邏輯推理能力。

4、培養(yǎng)專注力：

通過環(huán)境優(yōu)化和時(shí)間管理，幫助學(xué)生在閱讀時(shí)保持專注，提高其理解能力。

高中研究性課題報(bào)告 5篇

高中研究性課題報(bào)告 6篇

　一、指導(dǎo)思想

在現(xiàn)代教育理念和理論的指導(dǎo)下，以高中研究性課題為出發(fā)點(diǎn)，聚焦課程改革，積極開展實(shí)際研究，提升教師教學(xué)研究的意識(shí)和能力。注重課題研究的過程管理，確保研究質(zhì)量和實(shí)踐效果。通過科研推動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教育科研的方式，追求實(shí)踐上的突破，系統(tǒng)化和主題化地開展研究活動(dòng)，擴(kuò)大研究的影響力。

　二、工作目標(biāo)

1、以研究促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)全體教師在教學(xué)研究中的意識(shí)和能力，逐步總結(jié)課題研究的成果，并加大推廣力度，強(qiáng)化過程管理，健全管理制度。

2、樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，開發(fā)具有連貫性的課程資源，促進(jìn)學(xué)生在英語語言能力方面的增長，使他們能夠綜合運(yùn)用語言知識(shí)及技能進(jìn)行有效溝通。

3、通過制定與生活緊密相關(guān)的情境，使學(xué)生在理解語言的實(shí)際意義和功能的基礎(chǔ)上，自主且靈活地使用英語開展交流，培養(yǎng)他們的交流能力與興趣。通過生動(dòng)有趣的教學(xué)情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們積極參與課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)主動(dòng)探索、思考和實(shí)踐，從而提升多方面的能力和整體素質(zhì)。

　三、具體措施

（一）定期組織各類培訓(xùn)，以提升教師的教科研意識(shí)和研究能力。鼓勵(lì)教師閱讀相關(guān)書籍，結(jié)合集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)，本學(xué)期將組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)新基礎(chǔ)教育的文獻(xiàn)。開展論文寫作、經(jīng)驗(yàn)分享和研究討論等活動(dòng)，指導(dǎo)教師在實(shí)際操作中的問題解決，以便快速提升他們的科研水平。還將組織教師參加各種培訓(xùn)和觀摩活動(dòng)。

（二）明確研究方法，結(jié)合課堂實(shí)踐，開展深入研究。

（三）加強(qiáng)管理，提升研究效果。

為了確保課題研究的突破與實(shí)驗(yàn)效果，我們將重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的管理，特別是過程管理。要求各課題制定學(xué)期研究計(jì)劃和進(jìn)行階段性成果分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告整理，并歸檔相關(guān)資料。在此基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)管理制度，定期檢查研究進(jìn)度，確保研究任務(wù)的落實(shí)，保障課題的順利進(jìn)行和研究成果的達(dá)成。

　四、工作安排

九月份：

1、制定年度工作計(jì)劃。

2、確定本組及個(gè)人的研究課題。

十月份：

1、組織課題組的理論學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行個(gè)人案例的反思與交流。

3、開展課題組的聽課與評(píng)課活動(dòng)。

十一月份：

1、繼續(xù)進(jìn)行課題組的聽課與評(píng)課活動(dòng)。

2、組織課題組成員進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、開展理論分析討論。

十二月份：

1、開展課題組的聽課與評(píng)課活動(dòng)。

2、組織研討交流活動(dòng)。

一月份：

1、收集整理相關(guān)課題資料。

2、撰寫個(gè)人課題總結(jié)及小組課題總結(jié)。

高中研究性課題報(bào)告 7篇

一、課題的研究背景

（一）課題的提出

本課題的提出基于以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

1、在各個(gè)學(xué)科中，地理課程獨(dú)特地強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的理念，以人地關(guān)系為核心，圍繞當(dāng)今社會(huì)所面臨的諸如人口增長、資源匱乏、環(huán)境污染及發(fā)展不均等問題展開。地理教材不僅涵蓋基本的地理知識(shí)，還融入了豐富的生態(tài)、資源及可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容。

2、教育改革如雨后春筍般涌現(xiàn)，雖然教育理念與時(shí)俱進(jìn)，但在實(shí)際教學(xué)中依然存在理論與實(shí)踐的鴻溝。通過生動(dòng)的個(gè)案引導(dǎo)學(xué)生用地理知識(shí)探究實(shí)際問題，并提出解決方案，正是地理教育彰顯其重要價(jià)值的體現(xiàn)。

3、將研究性學(xué)習(xí)與地理教育有機(jī)結(jié)合，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的提升其科學(xué)文化素養(yǎng)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、國外研究情況

自20世紀(jì)以來，生態(tài)環(huán)境教育受到國際學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。1977年，聯(lián)合國教科文組織在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會(huì)上，明確提出了生態(tài)和環(huán)境教育的目標(biāo)。前蘇聯(lián)及東德等國家在其教育體系中，早已將環(huán)境教育納入課程規(guī)劃，并倡導(dǎo)結(jié)合實(shí)際環(huán)境經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育。這些研究為本課題的探討提供了豐厚的參考。

2、國內(nèi)研究情況

我國也有不少中小學(xué)校開始注重通過學(xué)科課程滲透環(huán)境教育，許多學(xué)校在實(shí)際環(huán)境教育實(shí)施上取得了顯著成效，為我們的研究提供了有益的借鑒。

3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，在國內(nèi)外受到了廣泛應(yīng)用。新頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將研究性學(xué)習(xí)視為重要的學(xué)習(xí)方式，這也使得將研究性學(xué)習(xí)與相關(guān)內(nèi)容的整合逐漸形成趨勢(shì)。

（三）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

1、本課題與以上研究的聯(lián)系在于：當(dāng)前中小學(xué)教育高度重視生態(tài)環(huán)境教育，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

2、本課題與現(xiàn)有研究的區(qū)別在于：現(xiàn)有的研究多集中于環(huán)保課程的設(shè)置和學(xué)科滲透的內(nèi)容探討，而本課題則從形式和內(nèi)容兩個(gè)層面進(jìn)行創(chuàng)新：在形式上，研究性學(xué)習(xí)與環(huán)境教育的結(jié)合；在內(nèi)容上，探討學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐能力的整合。

二、課題的界定：

1、本課題中的“環(huán)境”特指永興縣的生態(tài)環(huán)境。永興縣被譽(yù)為中國的“銀都”，在缺乏金銀礦的情況下，利用全國各地的廢棄物提煉有色金屬與稀有金屬，盡管采取了一定的環(huán)保措施，仍對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成了一定的損害。以此為研究對(duì)象，旨在提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、在研究性學(xué)習(xí)的范疇內(nèi)，研究的主體為高中學(xué)生?；诋?dāng)前的課程改革背景，研究將緊密結(jié)合高中生地理學(xué)習(xí)從“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的實(shí)際情況，并評(píng)估這一轉(zhuǎn)變的效果。

三、理論依據(jù)

本課題的理論基礎(chǔ)涵蓋科學(xué)認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論及可持續(xù)發(fā)展理論。

科學(xué)認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知主要源于實(shí)踐活動(dòng)。

系統(tǒng)論則認(rèn)為，開放系統(tǒng)具備更強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?，并朝向最?yōu)體系努力。

素質(zhì)教育理論指出，人在素質(zhì)上是多層次的，教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，環(huán)境的可持續(xù)性是基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)以不損害環(huán)境為前提，社會(huì)目標(biāo)則是追求全面的可持續(xù)發(fā)展。

四、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

本課題在基礎(chǔ)教育課程改革的理論指導(dǎo)下，知識(shí)目標(biāo)側(cè)重體驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)；能力目標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息處理能力；情感目標(biāo)則致力于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和責(zé)任感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

2、具體目標(biāo)

（1）通過研究性學(xué)習(xí)，提升和鞏固學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及技能。

（2）通過學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)、技能及方法。

（3）通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)并致力于改善家鄉(xiāng)環(huán)境的熱情。

五、研究內(nèi)容

1、地理學(xué)科環(huán)境教育資源的開發(fā)與利用。

2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)的整合模式。

3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評(píng)價(jià)。

六、研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，提升課題研究的理論依據(jù)。

2、實(shí)地考察法：組織學(xué)生參與環(huán)境教育相關(guān)的野外考察、社會(huì)調(diào)查和訪問活動(dòng)，以獲得理論和實(shí)證依據(jù)，進(jìn)而為研究的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。

3、實(shí)驗(yàn)研究法：通過收集和分析各種環(huán)境信息，開展實(shí)地實(shí)驗(yàn)和模擬活動(dòng)，提出環(huán)境問題解決方案，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保技能，提升其對(duì)環(huán)境變化的監(jiān)測(cè)與分析能力。

4、總結(jié)評(píng)估法：在研究過程中進(jìn)行階段性總結(jié)和分析，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫研究報(bào)告。

高中研究性課題報(bào)告 8篇

　班級(jí)：高二(12)班 指導(dǎo)老師: XX 課題組長: XX

　課題成員: XX XX

　課題的提出:

我校學(xué)生在書籍和學(xué)習(xí)資料的獲取上遇到了不少困難，尤其是在圖書館的圖書借閱過程中，常常出現(xiàn)排隊(duì)時(shí)間過長的現(xiàn)象。這不僅影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也讓一些同學(xué)因?yàn)閳D書借閱不便而選擇放棄閱讀，導(dǎo)致知識(shí)的積累受到阻礙。我們決定針對(duì)這一問題開展研究。

　目的與意義:

獲取知識(shí)的途徑多種多樣，而閱讀依然是提高個(gè)人素養(yǎng)的重要手段。我們希望通過研究圖書館的運(yùn)作情況，提出合理化建議，以促進(jìn)同學(xué)們更好地利用圖書資源。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，也有助于提升他們的學(xué)術(shù)成績。

通過本次研究，我們將提升觀察能力和數(shù)據(jù)收集能力，同時(shí)鍛煉團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

　研究內(nèi)容：

1、不閱讀對(duì)知識(shí)積累的負(fù)面影響

2、圖書館的空間布局、書籍分類及借閱流程優(yōu)化

　主導(dǎo)學(xué)科: 圖書館學(xué) 相關(guān)學(xué)科: 教育學(xué) 社會(huì)學(xué) 語言學(xué)

　具體研究計(jì)劃

任務(wù)分工

任 務(wù)

責(zé)任人

任 務(wù)

責(zé)任人

開題報(bào)告的撰寫

XX 、 XX

完成報(bào)告(文檔整理)

婁智超

資料的查閱與分析

XX 、 XX

結(jié)果的匯總與整理

XX 、 XX

結(jié)題報(bào)告的撰寫

XX

　研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實(shí)驗(yàn)法 □制作法 √□觀察法 □其他

　每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):

階段 時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)

一 XX 年4月初 選題 選出適合的研究主題

二 XX 年4月中旬 開題報(bào)告 進(jìn)行預(yù)答辯

三 XX 年4月下旬至5月中旬 收集數(shù)據(jù)，實(shí)地調(diào)查 深入理解課題

四 XX 年5月下旬 數(shù)據(jù)分析 形成初步結(jié)論

五 XX 年6月初 結(jié)題報(bào)告 答辯、展示和評(píng)審

計(jì)劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、圖書館主任：王小明 2、教育專家：李老師

活動(dòng)所需條件(如設(shè)備、器材、活動(dòng)場地、經(jīng)費(fèi)及來源等)：

需要使用校內(nèi)的計(jì)算機(jī)房進(jìn)行資料搜索，也需前往圖書館查閱相關(guān)書籍和資料。

預(yù)期成果展示的方式(如論文，調(diào)查報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，圖片資料，攝像資料，模型等)：

調(diào)研報(bào)告，PPT匯報(bào)，學(xué)生讀書心得，照片等

指導(dǎo)老師意見： 該團(tuán)隊(duì)在選題、資料搜集及開題報(bào)告的撰寫上表現(xiàn)出色，各成員積極參與，能夠高效地完成各自的任務(wù)，他們?cè)谶@一過程中體會(huì)到了研究工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，并掌握了相關(guān)的調(diào)查研究方法。

高中研究性課題報(bào)告 9篇

　一、研究背景：

在高中學(xué)習(xí)階段，我們經(jīng)常接觸各種課題，并進(jìn)行相關(guān)研究。最近，我在課外活動(dòng)中了解到自己可以選擇一個(gè)感興趣的主題，進(jìn)行深入的研究和探討。作為一名熱愛科學(xué)的學(xué)生，我對(duì)有機(jī)蔬菜的種植產(chǎn)生了濃厚的興趣，決定開展一項(xiàng)關(guān)于有機(jī)蔬菜種植的研究性課題。

有機(jī)蔬菜不僅健康環(huán)保，還能減輕化肥和農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染。我希望通過自己的實(shí)踐，了解在校園里進(jìn)行有機(jī)蔬菜種植的可行性，并探索其在實(shí)際應(yīng)用中的效果。

　二、活動(dòng)目標(biāo)

隨著人們健康意識(shí)的提升，選擇有機(jī)食品已成為一種趨勢(shì)。但很多同學(xué)對(duì)有機(jī)蔬菜的種植知之甚少，因此我希望通過這次研究，讓大家能更深入地了解有機(jī)蔬菜的種植過程及其對(duì)身體的益處。我還想探討在校園環(huán)境中推廣有機(jī)蔬菜種植的可行性和必要性。

我的目標(biāo)是實(shí)際種植幾種有機(jī)蔬菜，并記錄其生長過程，以期望能讓同學(xué)們更直觀地感受到有機(jī)種植的魅力和價(jià)值。

　三、活動(dòng)實(shí)施的具體過程：

一、組建團(tuán)隊(duì)，分配任務(wù)，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。

二、準(zhǔn)備材料

1、種子：西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、菠菜等有機(jī)種子。

2、土壤和肥料：有機(jī)土壤、堆肥。

3、工具：鏟子、澆水壺、記號(hào)筆、測(cè)量工具。

三、實(shí)驗(yàn)原理：

有機(jī)蔬菜的生長依賴于土壤中的有機(jī)質(zhì)以及適宜的溫濕度條件。在沒有化肥和農(nóng)藥的情況下，利用自然的生態(tài)系統(tǒng)和生物多樣性來維持植物的健康生長。在整個(gè)成長過程中，我們將觀察不同種類蔬菜的生長表現(xiàn)，并記錄每個(gè)階段的變化。

四、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1、選定種植地點(diǎn)，提前將土壤進(jìn)行翻耕和施肥。

2、按照每種蔬菜的生長要求，合理安排種植的深度和間距。

3、定期觀察并記錄植物的生長情況，包括葉片顏色、植物高度等。

4、記錄每種蔬菜的生長期和收獲時(shí)間，并進(jìn)行比較分析。

5、最終收獲后，組織一次品嘗會(huì)，與同學(xué)們分享成果。

　四、結(jié)果與評(píng)價(jià)

通過這次的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不同種類的有機(jī)蔬菜在生長過程中表現(xiàn)出不同的特性。西紅柿在陽光充足的條件下生長迅速，而菠菜則在陰涼處生長得更好。總體來說，所種植的有機(jī)蔬菜不僅外觀新鮮、色澤鮮艷，而且口感也非常不錯(cuò)，受到了同學(xué)們的好評(píng)。

　五、學(xué)生收獲（可附學(xué)生作品）：

通過這次有機(jī)蔬菜的種植課題，我不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。在與同學(xué)們的合作中，我們相互配合、共同努力，增進(jìn)了友誼。我也意識(shí)到有機(jī)蔬菜對(duì)健康的益處，激發(fā)了我對(duì)環(huán)保的思考和責(zé)任感。

　六、指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

在這次研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生們對(duì)有機(jī)蔬菜種植的熱情十分高漲，促使他們主動(dòng)去了解相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐操作。教師應(yīng)在這個(gè)過程中提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服遇到的困難。通過與老師的討論和合作，學(xué)生能夠深入理解植物生長的原理，同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。這樣的研究性活動(dòng)，無疑對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著重要的促進(jìn)作用。

高中研究性課題報(bào)告 10篇

　一、高中研究性課題報(bào)告的來源

1. 學(xué)術(shù)需求

隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中生在學(xué)術(shù)研究方面的需求日益增強(qiáng)。老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的研究能力要求提高，使得學(xué)生需要投入更多的時(shí)間與精力，進(jìn)行課題研究與探索。

2. 家長期望

家長對(duì)于孩子在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)往往抱有較高的期待，許多學(xué)生因此感受到來自家庭的壓力。家長的期望可能讓學(xué)生在提交研究性課題報(bào)告時(shí)感到焦慮，擔(dān)憂無法滿足父母的期待。

3. 競爭環(huán)境

高中生在學(xué)業(yè)上面臨激烈的競爭，尤其是在選擇高校和專業(yè)時(shí)，優(yōu)秀的研究性課題報(bào)告成為了加分項(xiàng)。學(xué)生之間的較量也會(huì)對(duì)心理造成不小的壓力。

4. 對(duì)未來的規(guī)劃

高中生在進(jìn)行研究性課題時(shí)，往往需要思考未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于未來的不確定感和壓力常常讓學(xué)生感到迷茫，從而影響他們的研究動(dòng)力。

　二、高中研究性課題報(bào)告的表現(xiàn)形式

1. 報(bào)告結(jié)構(gòu)

高中研究性課題報(bào)告通常包括研究背景、目的、方法、結(jié)果與討論等部分。合理的結(jié)構(gòu)安排能夠提高報(bào)告的邏輯性和可讀性。

2. 數(shù)據(jù)分析

在報(bào)告中，數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和分析起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)工具，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析與解讀，以支撐研究結(jié)論。

3. 文獻(xiàn)綜述

一份優(yōu)秀的研究性課題報(bào)告離不開對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的綜述。對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行梳理和分析，有助于為自己的研究提供理論支持。

4. 語言表達(dá)

課題報(bào)告需注重語言的準(zhǔn)確性與規(guī)范性。清晰的表達(dá)方式能夠使得讀者更好地理解研究內(nèi)容，提升報(bào)告的整體質(zhì)量。

　三、高中研究性課題報(bào)告的完成方式

1. 選題明確

學(xué)生在選擇研究課題時(shí)應(yīng)確保選題的明確性與可行性，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題或自身感興趣的領(lǐng)域，這樣更容易激發(fā)研究熱情。

2. 資源收集

在進(jìn)行課題研究時(shí)，學(xué)生需要積極收集相關(guān)的資料與數(shù)據(jù)，包括文獻(xiàn)、訪談、問卷等，以保證研究的深入性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

3. 定期交流

教師與學(xué)生之間的定期交流十分重要，學(xué)生可在研究過程中就遇到的問題與老師進(jìn)行溝通，尋求指導(dǎo)與建議。

4. 反思與修改

完成初稿后，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行反思與修改，注意邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和語言的規(guī)范性，確保報(bào) 告的質(zhì)量達(dá)到要求。

5. 適時(shí)展示

通過參與學(xué)校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，學(xué)生可以將自己的研究成果展示給其他同學(xué)和老師，獲取反饋與建議，促進(jìn)進(jìn)一步完善。

高中研究性課題報(bào)告 11篇

研究課題：海南的茶葉分布及其得天獨(dú)厚的自然條件

小組組長：xxx

小組成員：xxxxxxxxx

指導(dǎo)老師：xxx

　研究方法及步驟：

1. 分組、分工，分別進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)研、查閱書籍、詢問地理老師等。

2. 對(duì)收集到的資料進(jìn)行篩選，選出最有價(jià)值的信息。

3. 將整理后的信息匯總，撰寫項(xiàng)目報(bào)告。

研究目的：海南的茶葉因其獨(dú)特的風(fēng)味而廣受歡迎，令人愉悅。那么，海南具體有哪些特色茶葉？而哪些自然條件使得這里適宜于茶葉的生長？為此，我們對(duì)海南的茶葉分布及其優(yōu)越的生長條件進(jìn)行了深入調(diào)查。

　調(diào)查報(bào)告：

在本次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們小組的5名成員與指導(dǎo)老師共同提出了這一課題。作為研究的重點(diǎn)，我們側(cè)重于分析不同茶葉的生長環(huán)境，并將其與海南的自然地理?xiàng)l件進(jìn)行對(duì)比，最終得出結(jié)論。本報(bào)告的結(jié)構(gòu)為：首先介紹茶葉的最佳生長條件，然后逐一列舉海南主要茶葉的生長區(qū)域及其所需的自然條件，最后綜合這些區(qū)域的特點(diǎn)，得出結(jié)論。

一、茶葉生長的基本條件

茶樹生長對(duì)氣候的要求：

茶樹喜歡溫暖的氣候條件，適宜的氣溫范圍是10℃到35℃。在此溫度下，茶樹能夠茁壯成長，最佳生長溫度為20℃到25℃。若氣溫超過35℃，茶樹的新梢生長會(huì)減緩甚至停止。春季，茶樹的芽開始萌發(fā)，最佳的日平均氣溫在8℃到14℃之間。低于15℃時(shí)，新梢的生長會(huì)停滯，但根系在8℃以下仍能保持活躍。在我國許多地區(qū)，冬季茶樹處于休眠狀態(tài)，某些地區(qū)的低溫甚至?xí)?dǎo)致凍害。茶樹還對(duì)積溫有一定要求，一年內(nèi)，10℃以上的積溫越多，茶樹的生長周期就越長。茶樹每萌發(fā)一輪所需的活動(dòng)積溫通常在760到1060度之間。（海南島的年平均氣溫約為23℃，最冷時(shí)也不過5℃，這為茶葉的生長提供了優(yōu)越的條件。）

茶樹生長對(duì)水分的需求：

水分是保證茶樹正常生長的基本條件之一。降水不足或空氣濕度過低都會(huì)對(duì)茶樹的生長產(chǎn)生不利影響。通常情況下，適合茶樹生長的年降水量需在800毫米以上，而在茶樹的生長期間，單月降水量應(yīng)不少于100毫米。若某月降水量低于50毫米，茶樹將面臨缺水的困境。空氣的相對(duì)濕度也是影響茶樹生長的重要因素，一般而言，茶樹生長期適宜的相對(duì)濕度在80%到90%之間，低于50%的濕度會(huì)對(duì)茶樹的健康生長造成阻礙，并導(dǎo)致茶葉的質(zhì)量下降。（海南島的年降水量在1500毫米左右，最低也在950毫米以上，因而空氣濕度較大，茶葉飽含水分，口感上佳。）

茶樹生長對(duì)土壤的要求：

茶樹對(duì)土壤的條件亦有特定的需求。理想的土壤應(yīng)具備深厚的土層和良好的排水能力，并且對(duì)土壤的酸堿度有一定要求，最佳pH值在4.5到5.5之間，高于6.5的土壤則不適于茶樹生長。我國適合種植茶樹的土壤包括磚紅壤、赤紅壤、紅壤、黃壤、黃棕壤、棕壤、褐土和紫色土等。

　二、五指山地區(qū)的茶葉

五指山的年平均氣溫為22.4℃，冬無嚴(yán)寒，夏無酷熱，四季如春，適合茶樹的生長。這里的主要特色茶種為苦丁茶和水滿茶。

苦丁茶（海南最早的野生茶）

苦丁茶屬于冬青科植物，適合在熱帶和亞熱帶氣候環(huán)境中生長。根據(jù)明代李時(shí)珍在《本草綱目》中的記載，苦丁茶具有降火和減肥的功效，因而深受人們喜愛。五指山脈的氣候條件與土壤類型為苦丁茶提供了理想的生長環(huán)境，使得其品質(zhì)獨(dú)特，一時(shí)間享譽(yù)海內(nèi)外。

水滿茶

水滿茶是海南綠茶中極為珍貴的貢品，生長在五指山的野茶，因其生長在云霧繚繞的環(huán)境中，吸收了天地的精華，口感醇厚甘甜，并具有防感冒、健胃等保健功效。五指山區(qū)的氣候土壤條件極為適合水滿茶的生長，使其成為極具收藏和飲用價(jià)值的茶葉。

　三、白沙縣的特色茶葉

白沙綠茶

白沙綠茶產(chǎn)于海南省五指山區(qū)的白沙黎族自治縣，該地區(qū)地勢(shì)東南高，西北低，地形復(fù)雜，適合茶樹的生長。受益于良好的氣候條件，白沙縣的茶葉種植適宜，不論是土壤肥沃，還是降雨充沛，都為茶葉提供了穩(wěn)固的生長環(huán)境。目前白沙農(nóng)場的茶園面積已擴(kuò)展至5000多畝，所種植的茶樹品種包含海南大葉、云南大葉和福建水仙等優(yōu)良品種。

　四、萬寧市的特色茶葉

萬寧市屬于熱帶季風(fēng)氣候，氣候溫和，溫差小，年平均氣溫為24℃。該地的茶樹因在豐富的土壤和良好的氣候中茁壯成長，產(chǎn)出的鷓鴣茶堪稱一絕。

鷓鴣茶

東山嶺的鷓鴣茶因其獨(dú)特的土壤成分和氣候條件而聞名。鮮嫩的茶葉初嘗會(huì)略顯苦澀，但隨后隨之而來的則是沁人心脾的芳香。經(jīng)過科學(xué)加工后的茶葉，色澤清亮，口感甘醇，富含多種對(duì)人體有益的成分和營養(yǎng)，成就了鷓鴣茶的獨(dú)特魅力。

海南的特色茶葉種類繁多，以上僅為其中的一些代表性品種。未來我們將在地理課堂中學(xué)習(xí)更多關(guān)于植物生長環(huán)境的知識(shí)，同時(shí)也將繼續(xù)探討海南茶葉的種植、發(fā)展等相關(guān)問題。

高中研究性課題報(bào)告 12篇

　一、課題的研究背景

（一）課題的提出

本課題的提出基于以下幾點(diǎn)理由：

1、在目前的中學(xué)教育中，地理課程獨(dú)特地強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性，圍繞人地關(guān)系展開，聚焦于當(dāng)前面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題。地理教材不僅提供基本地理知識(shí)，還融入了豐富的生態(tài)、資源和可持續(xù)發(fā)展等知識(shí)，極具環(huán)境教育的價(jià)值。

2、隨著教育改革的不斷深化，教育理念日新月異，但在實(shí)際操作中，理論與實(shí)踐仍存在一定的鴻溝。通過結(jié)合生動(dòng)的個(gè)人案例，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理相關(guān)知識(shí)探討現(xiàn)實(shí)問題，并提出解決方案，這正是地理學(xué)科所能體現(xiàn)的價(jià)值。

3、將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育有機(jī)結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)境道德素質(zhì)，還能增強(qiáng)其科學(xué)文化素養(yǎng)。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

1、國外研究情況

20世紀(jì)，生態(tài)環(huán)境教育逐漸引起了眾多國外學(xué)者的關(guān)注。1977年，聯(lián)合國教科文組織在第比利斯召開的國際環(huán)境教育大會(huì)上明確了生態(tài)和環(huán)境教育的目標(biāo)。前蘇聯(lián)和前聯(lián)邦德國等地也在普通教育計(jì)劃中將環(huán)境教育納入重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)根植于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，通過歷史、日常生活及科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來闡釋環(huán)境問題。這些研究成果為本課題的研究提供了有益的借鑒。

2、國內(nèi)研究情況

在我國，許多中小學(xué)逐漸意識(shí)到將學(xué)科課程與環(huán)境教育相結(jié)合的重要性，已經(jīng)有不少學(xué)校開展了環(huán)境教育，并在實(shí)施方法上取得了顯著進(jìn)展，這為本課題的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3、研究性學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方式，在國內(nèi)外都獲得了廣泛推行。我國的新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確將研究性學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行推廣，研究性學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的整合也正逐漸受到關(guān)注。

（三）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別

1、本課題與上述研究的聯(lián)系在于：中小學(xué)教育皆重視生態(tài)環(huán)境教育，并提倡研究性學(xué)習(xí)。

2、本課題與這些研究的區(qū)別在于：現(xiàn)階段的研究主要集中在環(huán)保課程的開設(shè)和學(xué)科內(nèi)容的環(huán)保滲透上，而本課題創(chuàng)新性地將研究性學(xué)習(xí)與地理環(huán)境教育結(jié)合在一起，從形式上看是對(duì)兩者的結(jié)合研究，從內(nèi)容上則涉及學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及實(shí)踐能力的整合。

　二、課題的界定：

1、在本課題研究中，提到的“環(huán)境”特指永興縣的環(huán)境。永興被譽(yù)為中國銀都，盡管沒有金礦和銀礦，但利用“廢渣”、“廢水”提煉有色金屬和稀有金屬的過程中，盡管采取了一定的環(huán)保措施，仍對(duì)環(huán)境造成了不同程度的影響，故將其作為研究對(duì)象，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、在研究過程中，“研究性學(xué)習(xí)”的主體是高中生。新課程改革是當(dāng)前中學(xué)教育的重要主題，本課題將新課改作為背景，密切結(jié)合高中新課改的實(shí)際情況，研究高中生在地理學(xué)習(xí)中如何從“接受性”向“研究性”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從知識(shí)灌輸?shù)侥芰ε囵B(yǎng)的轉(zhuǎn)變效果。

　三、理論依據(jù)

本課題的理論依據(jù)包括科學(xué)認(rèn)識(shí)論、系統(tǒng)論、素質(zhì)教育理論及可持續(xù)發(fā)展理論等。

科學(xué)認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人類的認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐。

系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)，只有開放的系統(tǒng)才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

素質(zhì)教育理論指出，人的素質(zhì)是多維和多層次的，教育的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)，環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展是動(dòng)力，而社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展則是最終目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)增長不能以環(huán)境利益為代價(jià)。

　四、研究目標(biāo)

1、總體目標(biāo)

本課題將在基礎(chǔ)教育課程改革的理論指導(dǎo)下，關(guān)注體驗(yàn)性、策略性和跨學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)；能力目標(biāo)方面則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息處理能力；情感目標(biāo)則著重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和責(zé)任感，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、具體目標(biāo)

（1）通過研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保技能。

（2）通過學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，掌握科學(xué)研究的基本知識(shí)、技能和方法。

（3）通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)美好家鄉(xiāng)的熱情。

　五、研究內(nèi)容

1、開發(fā)和利用地理學(xué)科的環(huán)境教育資源。

2、探索環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)的整合模式。

3、總結(jié)環(huán)境教育與研究性學(xué)習(xí)整合的意義、作用及評(píng)價(jià)。

　六、研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：通過查閱整理相關(guān)研究資料，為課題提供理論依據(jù)。

2、社會(huì)調(diào)查法：組織學(xué)生參與針對(duì)環(huán)境教育的野外考察、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，以獲取實(shí)證資料，支持進(jìn)一步的研究。

3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法：收集和處理環(huán)境信息，通過實(shí)驗(yàn)和模擬，提出解決環(huán)境問題的對(duì)策及措施，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保技能，提高對(duì)環(huán)境質(zhì)量變化的監(jiān)測(cè)和分析能力。

4、總結(jié)法：在研究過程中定期進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，撰寫研究報(bào)告。