高中研究性學習旨在提升學生的自主學習能力與實踐能力，通過教師指導，學生圍繞感興趣的主題進行深入研究。課程內容包括有效問題提出、研究課題轉化、研究方法與資料整理等。研究性學習鼓勵學生探索與合作，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及解決實際問題的能力。實施過程中，教師需提供有效指導，并幫助學生明確研究目標與計劃，確保每個環(huán)節(jié)順利進行。通過小組合作，學生在實踐中獲得知識，增強團隊協(xié)作與溝通能力。總結表明，研究性學習有效促進了學生的綜合素質發(fā)展，增強了對社會責任感的認識。

高中研究性學習總結 1篇

一、教學內容

本學期的研究性學習內容涵蓋了以下幾方面：

1、如何提出有效的問題;

2、如何將問題轉化為研究課題;

3、課題的研究方法;

4、資料的查找與整理;

5、教學的反饋與評價。

還有一些與研究內容相關的主題在本學期中有所涉及，但并未安排專門的時間進行講解，計劃在下學期進一步深入講解，例如：調查與訪談技巧、研究成果的展示方式等。

二、教學策略

研究性學習強調學生在教師的指導下，圍繞自己的興趣，在自然、社會及日常生活中選擇研究主題，主動獲取并應用知識以解決問題。研究性學習的核心理念包括：

1、學生通過圍繞問題或主題的探索，形成積極主動的合作式學習方式;

2、增強學生的探索與創(chuàng)新意識，了解科學研究方法，提升綜合運用知識的能力;

3、讓學生親身參與到探索活動中，培養(yǎng)信息收集、分析和利用的能力，提高發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力;

4、培育學生的分享與合作精神，塑造科學態(tài)度與科學道德。

從研究性學習的核心理念中，我們可以看出，該課程旨在激發(fā)學生的問題意識、探索意識和創(chuàng)新意識，提升學生綜合運用知識、信息處理、實踐以及合作的能力。研究性學習的過程也是對學生思維能力的培養(yǎng)，其中首要任務是鍛煉他們提出和發(fā)現(xiàn)問題的能力，然后是思考的目的與方向，最后是開拓思路、知識儲備及方法選擇。所有能力的培養(yǎng)都應通過學生參與的活動進行，而教師則在其中發(fā)揮引導和支持的作用，具體體現(xiàn)在三個方面：如何提出問題、如何將問題轉化為課題、如何開展課題研究。

1、如何提出問題。應考慮以下幾個方面：

(1) 什么是問題？（需要回答或解釋的事項;待解決或無法理解的事情）

(2) 問題的來源。（來自觀察、實踐、生活中的遭遇、聽到的、想到的——所有問題都是通過感官體驗而生，可以分為主動問題和被動問題。對外部世界的感知后是否產生問題，取決于人們的思考和問題意識。）

(3) 如何提出問題的方法；（提煉關鍵詞或中心詞，從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個角度出發(fā)提問;從類別、范圍、原因、結果、解決五個層面進行提問;運用橫向、縱向、逆向等思維方式提問：

a、橫向思維法、

b、縱向思維法、

c、逆向思維法、

d、側向思維法、

e、分合思維法、

f、顛倒思維法、

g、質疑思維法、

h、克弱思維法)

(4) 問題的分類或領域（所有問題可歸為社會、自然、自我三個領域）

2、如何將問題轉化為課題。需解決以下幾個問題：

(1) 什么是課題。課題是對問題的更深層次探討，由一系列有價值且具有創(chuàng)造性的問題組成。課題針對某特定領域中具有一般意義的特定問題，具備明確的研究范圍、目標和任務。課題的兩個要素是：一是內容上應成立、合理且可行，二是形式上應規(guī)范，適宜以科學術語表達。例如，“農村秸稈焚燒現(xiàn)象及其對策”是由相關問題如“農民為何焚燒秸稈？”“焚燒秸稈的危害是什么？”“秸稈可以怎樣利用？”等構成。研究性學習的關鍵任務則是如何將“問題”轉化為“課題”，這需要學生在問題意識的基礎上，進一步培養(yǎng)課題意識，即“我為何研究這個問題？”“該問題涉及何種范圍？”“應如何開展研究？”等思考。

(2) 如何將問題轉化為課題。在眾多問題中，需進行分析以確定哪一個問題適合作為研究課題。

A、選擇課題時應遵循科學性、創(chuàng)新性和可行性原則。這里的創(chuàng)新性與科學研究中的創(chuàng)新性本質不同，只需關注課題對學生的意義。

B、對問題進行分類，選擇適合自身條件（知識結構、時間、資源、預算、學習要求等）的課題。

(1) 根據(jù)回應要求進行分類，問題一般可分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。“是什么”的問題通常屬于基礎知識，常通過圖書館查找教科書及科普書籍解決，較為簡單。 “為什么”的問題則更復雜，需要一定的基礎知識、設計研究方案并查閱資料；“怎么辦”的問題涉及決策，需綜合考慮多方面因素。

(2) 根據(jù)回答方式進行分類，一般分為：

①讀書報告類：通過文獻檢索獲取信息，匯編成文。

②社會調查類：通過調查獲取信息以解決問題。

③觀察記錄類：對自然現(xiàn)象進行持續(xù)觀察，記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)以回答問題。

④參觀訪談類：通過訪問特定地點及相關人員以獲得信息。

⑤實驗研究類：通過實驗獲得數(shù)據(jù)和結果以解決問題。

⑥設計制作類：根據(jù)知識與經驗創(chuàng)造性地進行模型或實物的設計與制作。

將上述兩個方面結合，選擇合適的問題作為研究課題，且要注意課題的表述要求。

C、完善課題的陳述。作為研究課題，需明確研究對象、范圍、目的和方法，確保陳述清晰、簡潔，表明研究的重點和方向。初次接觸課題研究的學生，常常在這些方面不夠明確，導致研究推進困難。

完善課題陳述的過程是對問題的清晰化，轉變?yōu)榉险n題標準的描述方式，可以為敘述式或疑問式。

3、如何進行課題研究。

一旦確立課題，需制定詳盡的研究計劃。研究計劃是開展課題研究的具體方案，確保研究活動的有序進行。研究計劃的基本結構如下：

(1) 課題的界定與表達：明確課題的論點，形成研究目標，指導整個研究過程。課題名稱應簡潔、具體。

(2) 課題的由來：闡述課題產生的背景，說明選擇該課題的原因。

(3) 研究的目的與意義：明確課題的價值及其研究方向。

(4) 課題研究范圍的具體描述：包括研究內容、對象及實驗實施、資料采集等，研究越深入則范圍應越小。

(5) 研究的方法與路徑：明確多種方法的使用，如觀察研究、調查研究、實地考察、實驗研究等。

(6) 研究步驟與進度：制定具體時間安排，確保研究高效推進，避免拖延。

(7) 成果的展示形式：可以是調查報告、實驗報告、研究論文或其他實物成果，并需明確評價手段。

(8) 課題組成員分工：如果為小組研究，要明確各個成員的職責，以保證研究的順利進行。需要指出的是，研究計劃不是固定不變的，可以在實際過程中靈活調整。

(9) 課題研究的可行性分析：評估參與人員的素質、資源狀況、資金支持及時間安排，提出可能遇到的困難及解決方案。

在教學過程中，教師應指導學生熟悉這些步驟，并進行專項訓練，讓他們掌握如何完成各項內容，這也是課題研究中的重點與難點。

一旦制定好計劃，學生應開始資料的收集，根據(jù)研究內容分工，小組成員各自負責不同部分，可通過網絡、期刊、圖書館、調查、走訪或實驗等多種方式收集所需資料。

高中研究性學習總結 2篇

一、高中研究性學習的現(xiàn)狀分析。

高中研究性學習作為一種新興的教學方法，旨在通過探究和實踐來提高學生的學習興趣和自主學習能力。隨著教育改革的推進，越來越多的學校認識到研究性學習的重要性，努力將其融入課程體系中。然而，調查顯示，許多學校在實施過程中仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，部分教師對于如何有效地引導學生進行研究缺乏足夠的認識，導致學生在探索過程中常常感到迷茫，最終未能達到預期的學習效果。由于時間限制，學生通常只能在短時間內完成研究，難以深入探討某一課題。優(yōu)化和整合高中研究性學習的策略，成為當前亟待解決的問題。

二、國內外研究性學習的理論基礎和實踐經驗。

國內外的研究性學習都有著豐富的理論基礎和成功的實踐案例。在國際教育領域中，研究性學習從未間斷，其理念經歷了多個階段的演變。以美國為例，自20世紀以來，教育學家布魯納積極倡導探究式學習，強調學生在探索中獲取知識的重要性。他指出，學習過程應當像科學家探索未知一樣，鼓勵學生提出問題并尋找解決方案。這一理念為國內的教育改革提供了重要的參考。

在我國，研究性學習的理念早在古代諸多教育家的思想中已有體現(xiàn)，如孔子提倡的“學而時習之”，強調學習與實踐的結合。隨著教育部發(fā)布的相關政策，特別是《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》的實施，研究性學習逐漸得到重視。學校通過自主探究、小組合作等方式，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其獨立思考的能力。然而，現(xiàn)階段一些學校的研究性學習仍存在課程設置不合理、時間安排緊張等問題。

三、高中研究性學習的實施建議。

為了更好地推進高中研究性學習，學校可采取以下措施：教師應加強對研究性學習的培訓，提升其指導能力，使其能夠在課堂上有效引導學生。學校應合理安排研究性學習的課程時間，確保學生有足夠的時間進行深入探討與實踐。再者，推動學科之間的交叉融合，鼓勵學生從多角度思考問題，增加研究的廣度和深度。學校可以邀請校外專家參與指導，為學生的研究提供更為專業(yè)的支持和建議。通過這些措施，可以更好地發(fā)揮研究性學習的優(yōu)勢，幫助學生在學術探究中獲得更加豐厚的經驗。

高中研究性學習總結 3篇

通過對我們高中研究性學習項目的深入參與，我對項目的整體情況有了更清晰的認識。以下是我個人在此次學習過程中的一些體會與總結。

在這次活動中，我的主要任務是負責信息的搜集與整理。這包括對項目背景的了解、現(xiàn)有資源的分析以及可能的成果評估等信息的收集。我還參與了對同學和導師的問卷調查，以獲取更全面的見解。這次研究性學習是我們五個人首次合作，因而我們必須緊密團結，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，以彌補不足，提升團隊的整體效率。

在這個過程中，我感受到了明顯的進步。不論是在面對不同想法的時刻，還是在與各類人士溝通時，我都積累了寶貴的經驗。無論是在選擇研究資料上，還是在整理與分析數(shù)據(jù)時，我深刻體會到了計劃與協(xié)調的重要性。我的社會實踐能力和溝通能力也得到了提升。這次學習讓我明白了將課堂知識與實際相結合的重要性，運用我們所學的知識去思考和解決實際問題，進一步加深了對理論的理解和實踐經驗的積累。我也認識到，只有具備綜合能力的人，才能更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)與發(fā)展。

我衷心感謝學校給予我們的機會，讓我們的各項能力都得到提升，為將來走向社會打下了堅實的基礎。

高中研究性學習總結 4篇

　一、選擇課題的原因

在高中階段，研究性學習能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐動手能力，促進理論與實踐的結合。我們選擇了環(huán)境保護作為研究課題，因為它不僅是當今社會面臨的重大問題之一，而且與我們的生活息息相關。通過對環(huán)境保護的學習，能夠增強同學們的環(huán)保意識，促進可持續(xù)發(fā)展的理念，為我們的未來盡一份力量。

環(huán)境保護的研究是對自然科學知識的運用，選擇這一課題，不僅能夠提高我們的綜合素養(yǎng)，還能夠激勵同學們積極參與到實際的環(huán)保行動中去，讓他們在實踐中感受到環(huán)保的重要性。我們決定開展這一課題的研究。

　二、課題研究的意義和目的

本次研究性學習旨在通過對環(huán)境保護的探討，深入理解環(huán)境問題的成因與影響，掌握一些簡單的環(huán)保知識和實踐方法。研究過程中增強了團隊合作能力，提高了溝通交流的技巧，激發(fā)了同學們對環(huán)境科學的興趣，從而培養(yǎng)科學探究的精神和創(chuàng)新能力。我們對此次研究充滿熱情與期待。

　三、課題研究的內容

（1）了解環(huán)境保護的基本概念和意義

（2）分析當前環(huán)境問題的主要類型及其影響

（3）探討可行的環(huán)境保護措施

（4）總結環(huán)保實踐過程中的經驗和教訓

　四、研究方法：

（1）查找相關文獻資料與網絡資源

（2）開展環(huán)境保護的實踐活動

（3）小組內進行討論與交流

（4）撰寫研究報告并進行成果展示

　五、研究步驟

　第一階段：（20xx年9月—9月底）

1、成立課題小組，并明確小組內的分工；

2、制定詳細的研究計劃，撰寫課題開題報告。

　第二階段：（20xx年10月—20xx年3月）

1、圍繞課題在圖書館和網絡上查找相關資料；

2、整理和分析資料，進行小組內交流；

3、開展環(huán)境保護的實踐活動；

4、進行經驗分享和提升小組的整體研究水平。

　第三階段：（20xx年4月—20xx年5月）

1、與其他小組交流研究經驗并展示研究成果；

2、完成課題的總結報告，撰寫小組和個人的結題報告。

高中研究性學習總結 5篇

　一、課題的來源與確定

在當前教育背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐技能，已成為我們教育的核心任務之一。高中階段的研究性學習是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。許多高中在這一領域進行了積極探索，課程中也逐漸引入了探究性學習元素。

我們學校位于城市的邊緣，生源大多來自于不同經濟背景的家庭，部分學生在生活中缺乏探索的機會，他們的視野相對狹窄。因為學校實行周六的活動，周末的時間對于學生而言，可以用來開展一些有意義的實踐性研究活動，這是作為班主任引導學生特長發(fā)展的良好機會。

研究性學習對我們的師生而言既是挑戰(zhàn)也是機遇。經過深入思考和大量案例的研究，我決定將本次課題定為“校園生活探索”。為建設文明和安全的校園環(huán)境，師生的共同參與至關重要。通過幫助學生自發(fā)發(fā)現(xiàn)校園的點滴，能夠激發(fā)他們的主人翁意識，從而更自覺地維護校園秩序、安全和文明，提升他們的道德素養(yǎng)與學習能力。

　二、課題目標與方案設計

　(一)課題目標

1. 理解校園文明和安全的維護需要全體師生的共同努力。

2. 學習信息收集、處理與分析的方法，掌握合作與溝通的基本技能，以及調查研究的相關方法。

3. 培養(yǎng)學生對校園的熱愛與對他人的關心。

　(二)方案設計

1. 子課題的設定

“校園生活探索”內容廣泛，為了調動廣大學生的參與積極性，我和同學們共同確定了以下幾個研究子課題：

“校園生活探索”

紀律現(xiàn)狀與問題

衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題

校園安全現(xiàn)狀與問題

校園資源節(jié)約情況調查

教學活動效果調查

校園飲食質量調查

學生課外活動安排情況調查

2. 具體方案設計

參與課題的學生為高二年級的66名同學。在確定子課題后，學生可以自由選擇研究內容，形成若干個小組。每個小組選舉一名組長，負責組織討論和研究方案制定，并進行任務分配。

　三、活動實施過程

1. 培訓學習：向學生講授社會科學研究方法，如問卷調查法、訪談法、信息分析和報告撰寫等。

2. 分組討論，制定調查問卷并復印足夠的份數(shù)，隨后進行實地調查。

3. 各小組對收集到的數(shù)據(jù)進行整理分析，并撰寫調查報告，最后由班主任進行整合匯總。

4. 進行課題班主任將整體結果撰寫報告，并在班會上對活動進行提出改進建議。

　四、學生的研究成果

　(一)紀律現(xiàn)狀與問題調查報告

大部分學生在課堂上表現(xiàn)良好，能夠認真聽課與尊重老師，絕大多數(shù)情況下能保持做作業(yè)和考試的自主性。然而，仍有約11%的學生存在紀律性問題，如課堂上玩手機或打瞌睡等現(xiàn)象。

造成這些問題的原因主要是學生自律性不足，同時也與部分教師的管理不到位有關。

　(二)衛(wèi)生現(xiàn)狀調查報告

關于寢室衛(wèi)生，半數(shù)學生認為寢室的衛(wèi)生間設計不合理，59%的學生表示寢室有異味，衛(wèi)生條件不理想。但他們也承認寢室的垃圾能夠及時清理。

作為教室衛(wèi)生方面，高中部的部分班級普遍達不到清潔標準。調查顯示，部分同學未養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣是主要原因。

校園衛(wèi)生區(qū)情況普遍較好，大部分同學能夠做到垃圾分類，校園衛(wèi)生間的整體衛(wèi)生條件也較為滿意，但仍有近七成學生認為校園環(huán)境需要改善。

在調查中，學生普遍具有較強的衛(wèi)生意識，愿意維護校園及教室衛(wèi)生，他們希望生活在一個整潔的校園中，因為這直接影響學習效率。學校若能優(yōu)化衛(wèi)生間設計與設施，增強宣傳與管理，提升衛(wèi)生監(jiān)督機制，必能創(chuàng)建出一個更為美麗舒適的校園環(huán)境。

高中研究性學習總結 6篇

自20世紀90年代以來，全球范圍內的課程改革逐漸將學習方式的轉變視為核心內容。伴隨而生的研究性學習，成為教育領域關注的焦點。這種學習方式的實施，既是我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要舉措。作為基礎教育課程體系中獨樹一幟的領域，研究性學習自三年前走進我區(qū)高中生的校園生活以來，我們以課程改革為突破口，對研究性學習展開了實踐探索，這些探索主要基于以下幾點思考：

素質教育的核心在于轉變學生的學習方式，促使他們主動探索知識，重視實踐問題的解決。這是一種助力終身學習、促進個人發(fā)展的積極學習方式。為倡導這種方式，我區(qū)在早期的研究性學習實踐中，多采用以問題為中心的主題式研究方法，讓學生在教師的指導下，以科學探究的方式自主獲取、應用知識并解決問題，從而為他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提供了切實的基礎。

學習方式的變革使學生在新的層面上開展學習，但這并不意味著可以忽視記憶和理解等學習層面的必要性，也不能否定接受式學習的價值。因研究性學習與其他學習形式緊密關聯(lián)并以學生的知識基礎為依托，不同年級及背景的學生在主題研究的內容、形式和深度上應具備差異與層次性。

研究性學習不僅是一種課程理念，更是一種多元化的教學方法。它融合了多種教育理念，尤其以建構主義和多元智能理論為代表。建構主義強調學生基于自身經驗構建知識體系，關注學生積極參與“實踐”的過程而不是被動“接受”知識；而研究性學習則為學生創(chuàng)造學習環(huán)境，使他們能夠在環(huán)境中構建個人知識體系。加德納的多元智能理論指出每個人都有不同的智力類型，通過運用各自的優(yōu)勢，學生在研究性學習中探究問題解決方案，這樣不僅能開發(fā)多種智能，還能將學習與生活相結合，使學生在生活中應用所學，而不僅僅是為未來做準備。適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累能夠提升學生的各項智能。

第四，研究性學習活動應確保所有學生的參與，因為每個學生都具備潛在的學習能力。在符合他們身心發(fā)展特點的探究活動中，學生往往情緒高漲，知識接受和應用的效率特別高。盡管學生之間存在個體差異，但參與研究性學習并取得良好收獲的可能性對所有學生而言都是相等的，因此我們強調研究性學習的全員參與性。基于以上思考，我們進行了如下實踐：

一、明確我區(qū)研究性學習的總體目標

研究性學習強調學生自主探索與實踐，重視學習過程及體驗。結合我區(qū)的具體情況，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標設定為：讓學生獲得親身參與探究的真實體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力；讓學生學會分工合作，享受學習的過程；培養(yǎng)科學的態(tài)度和道德意識；培養(yǎng)對社會的責任感。各學校根據(jù)自身特點，在總目標的指引下各有所側重。

二、加強教師的培訓與學習

在實踐中，我們逐漸認識到教師在研究性學習中的角色雖有轉變，但其作用依舊重要。我們首先注重教師的培訓與研討，重點學習《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》。區(qū)教研室組織了十余次專題講座和校際交流，重點探討“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等，使教師的教學理念和開展研究性學習的能力得到了極大提升；我們通過典型示范，選定研究性學習的樣本校，要求這些學校率先取得成果。各校結合實際，建立了相應的學習制度，為教師提供學習資源，并為研究性學習的骨干教師創(chuàng)造發(fā)展機會，以激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性，提升其綜合素質。

三、重點推進課程實施與課例研討

本區(qū)針對研究性學習的課程實施進行了深入研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保研究性學習課程在各校的執(zhí)行。提出以新課改理念為核心的教研工作思路，強調教學設計和課例研討，為研究性學習活動的開展提供了良好平臺。各校根據(jù)自身條件，充分利用校內資源，開展研究。有條件的學校定期開放網絡教室、圖書館和實驗室，為學生查找資料提供便利。例如，一百中學將研究過程劃分為選題、開題、證題和結題四個階段，貫穿整個研究過程的信息收集與整理，并對小組創(chuàng)建進行了重點研究，承擔了市級課題“高中研究性學習課程教學實踐與思考”。

鋼管公司中學成立了由校長、教務主任和年級主任組成的管理小組，由各學科教研組長和骨干教師組成的指導小組，制定了實施方案，并為學生編寫了《研究性學習手冊》，確保各個實施環(huán)節(jié)井然有序。無論是設立專門指導教師還是將研究性學習與學科課程結合，我區(qū)的實踐都取得了良好的成果，例如，回慶瑞老師組織的“學生最喜愛的教師”研究課題獲得了天津市首屆研究性學習成果二等獎，其他多位教師的研究性學習論文也獲得了市區(qū)級獎項。

區(qū)教研室定期組織各校的研學教師開展教研與觀摩活動，圍繞本校實際進行討論，共同探索有效的研究性學習教學路徑。本學期共組織四節(jié)觀摩課，并在課后進行交流，取得了良好效果。比如“一百中學高一學生親子關系研究”圍繞高中生與父母的關系展開調查，使學生掌握了研究性學習的技能，體驗了合作與探究，增進了對高中生親子關系的理解；“一百中學高一新生學習方法研究”關注新生的學習適應性，深入調查學習方式與習慣，采用情景劇展示研究成果，效果顯著；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”則鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，并通過課本劇進行成果匯報；還有“一百中學的‘關注身邊，熱愛生活’”項目，圍繞學生周圍的真實問題開展調查，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活的能力和熱愛生活的態(tài)度。這些項目研究都有效實現(xiàn)了研究性學習的目標，幫助學生獲得真實的研究體驗，提升問題發(fā)現(xiàn)與解決能力，并增強社會責任感。

四、思考與展望

我區(qū)的研究性學習活動遵循“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法穩(wěn)步開展。隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”課題的深入研究，我們認識到研究性課程教學不僅僅是傳授現(xiàn)成知識，更重要的是教會學生如何學習，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎。在實施“研究性學習”時，不僅要使師生熟悉學習流程與內容，更需深刻轉變思想觀念，改變教育行為和學習方式。通過這一過程，我們從個體走向合作，從課堂走向實驗室，從學校走向社會，從單一教材轉向多元化教學資源，從填鴨式教育轉向雙向啟發(fā)與探討。由于師生共研課題，確保了研究性學習的順利實施，促進了教師與學生之間的良好互動，達到了滿意的教學效果。作為一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的新型課程，研究性學習不僅以獨立的形態(tài)存在于教育中，還廣泛融入學校教育的各個活動，尤其是各學科的課堂教學中。教育實踐表明，在基礎課程與課堂教學占主導的情況下，僅憑每周2-3節(jié)的研究性學習課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力是很困難的。我們還需進一步拓展理念，深入深化，致力于構建以學科教學為基礎、以專題研究為核心的研究性學習課程體系。

在我區(qū)，開展研究性學習活動仍處于探索與實踐階段。未來，我們將不斷總結經驗，改進方法，進一步推動教育改革的深入發(fā)展。

高中研究性學習總結 7篇

本學期我校組織了一系列研究性學習活動，旨在提升學生的自主學習能力、興趣發(fā)展和實踐能力等。根據(jù)年級組的安排，我負責指導高一（四）班的24位同學進行研究性學習課題。

在自愿參與的基礎上，我指導的24位同學分為三個小組，分別是8人、8人和8人。各小組選舉出組長和副組長，以便負責課題研究的落實。我首先對研究性學習的基本步驟和實施過程進行了詳細說明，并布置了兩個主要任務。

任務一：確定各小組的研究課題。

任務二：每位小組長負責組織討論，以便了解每位同學的性格和興趣，協(xié)調研究性學習過程中的具體工作。

我負責的三個小組通過集體討論明確了各自的研究課題，第一小組的主題是：環(huán)保意識的提升，第二小組的主題是：數(shù)字時代的閱讀習慣，第三小組的主題是：青少年的心理健康。三個小組的負責人分別為：一組組長李明，副組長張華；二組組長王麗，副組長孫剛；三組組長劉曉，副組長陳勇。

經過討論，各組也確定了研究課題的步驟，第一組的步驟包括：1、環(huán)保的定義與重要性。2、當前環(huán)保問題的現(xiàn)狀。3、提升環(huán)保意識的途徑。4、個人與社會的責任。5、案例分析。第二組的步驟為：1、數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀。2、傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的比較。3、青少年閱讀興趣的變化。4、推薦閱讀書單。5、調查分析。第三組的步驟則是：1、心理健康的重要性。2、青少年常見心理問題。3、心理健康的影響因素。4、改善心理健康的方法。5、社會支持的作用。

我們認為這些課題與生活息息相關，具有很大的研究價值，值得我們深入探討，開展調查研究，這將對我們在社會生活中具有積極的影響，因此我們啟動了我們的探究活動。

在初步分析前期討論的基礎上，我們認為這些課題在各個方面都有跡可循，因此討論中我們決定資料的獲取途徑，包括問卷設計及訪談對象的選擇。隨著研究的不斷深入，小組之間的分工也逐漸明確，使整個研究活動有條不紊地進行，進展高效。

本學期，我們按照合作分工的原則進行小組活動，同時也保持集體行動的精神。

結合我們的主題，我們分別到學校的圖書館、閱覽室和計算機室查找相關資料，并將每個小組內部再細分為三個小組，每組負責一部分工作，最后匯總資料，形成統(tǒng)一的結論。

這個學期我們組完成了這些工作，資料查找的過程為下學期的研究打下了良好的基礎，我相信下學期的活動會更加成功。

實際上，研究性學習活動讓我們領悟了許多，相互合作的精神、獨立學習的能力得到了提升，讓我們更貼近生活，深入了解周圍的一些問題，開闊了視野，吸納了豐富的外部信息，這是一門非常有意義的學科，今后我們定會更加努力，爭取做得更好。

高中研究性學習總結 8篇

在這個學期，我?guī)ьI學生們開展了研究性學習，主要聚焦于地理現(xiàn)象的探討，收獲了顯著的成效。以下是本次活動的總結。

研究型學習是學生在教師的指導下，自主選擇與自然、社會及生活相關的專題進行深入研究，并在此過程中主動學習、應用知識與解決實際問題。這是一種極具實踐性和創(chuàng)新性的學習方式，尤其適合高中生。那么，我們該如何引導學生運用地理知識進行研究性學習呢？我以學生的研究課題《當?shù)剞r業(yè)發(fā)展情況研究》為例進行闡述。

指導學生科學選題。研究性學習的選題一般可以從幾個方面進行考量：第一，從課本所講述的基本理論切入。第二，從當?shù)氐淖匀画h(huán)境出發(fā)。學生們以我所在的區(qū)域的農業(yè)發(fā)展為研究對象，既借鑒了課本知識，又聯(lián)系了身邊的實際情況。在我國，農業(yè)的發(fā)展與地理環(huán)境密切相關，而在我們的區(qū)域，農業(yè)如何適應當?shù)貧夂蚝屯寥蕾Y源，是一個值得探討的課題，這樣的問題激發(fā)了學生們的探索興趣。

指導學生開展資料收集與整理。在學生們的積極調動下，組建了一個以六人為單位的研究小組，利用假期進行資料收集。小組成員分別負責不同的任務，有兩名成員負責在線資料的搜索，兩名成員前往當?shù)剞r業(yè)局獲取資料，還有兩名成員進行實地采訪與調查。

第三，進行現(xiàn)場調查。完成資料收集后，學生們前往周邊的農業(yè)基地進行實地考察，與農民進行交流，獲取第一手資料。

第四，對收集到的資料進行分析，得出結論。我告訴學生們，結論可以是對課本中地理規(guī)律的驗證，也可以是他們自己所發(fā)現(xiàn)的新觀點。

進行成果的交流。在老師的指導下，學生們整理了他們的研究成果。

通過對當?shù)剞r業(yè)發(fā)展的探討，我們得出了幾個重要的思考：

一、現(xiàn)代農業(yè)可以帶來經濟效益

很多農民一直在懷疑從事農業(yè)是否能夠實現(xiàn)致富。在研究中，我們了解到，只要農業(yè)結構調整得當，也能夠有效提升農民的收入。通過調查，發(fā)現(xiàn)某些農戶在調整作物結構后，年收入增長了數(shù)倍，這種成功的案例極大地鼓舞了學生們。

二、科技是農業(yè)發(fā)展的重要驅動力

要實現(xiàn)農業(yè)的現(xiàn)代化，必須應用先進的科學技術。通過實地考察，學生們了解到，利用現(xiàn)代農業(yè)技術進行種植后，作物的產量有了顯著提高。教師邀請了農業(yè)專家為學生們講解相關技術，幫助他們更好地理解實踐中的科學應用。

三、農業(yè)的發(fā)展依賴于產業(yè)化經營

由于某些農產品的保鮮期短，只有通過產業(yè)化的模式才能確保農民的收益。學生們認識到，擴大生產規(guī)模、發(fā)展深加工產業(yè)是提升農民收入的有效途徑，這一思路取得了大家的共識。

在這個學期的研究性學習中，學生們不僅深入了解了農業(yè)發(fā)展情況，還提高了自身的分析能力和實踐能力。通過與實際結合，地理知識變得更加生動，學生們的學習體驗也得到了極大的提升。這樣的研究活動，不僅開闊了學生的視野，更重要的是培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。