一年級上冊數學教學工作計劃旨在提升學生的表達能力和思維完整性，班級共有30名學生，學習積極性高。教材內容涵蓋數字、加減法、時間、空間與圖形、分類與統計等多個模塊，強調將數學與實際生活相結合，注重情境活動與實踐體驗。教學目標包括讓學生掌握0到20的數字認知、理解加減法的基礎、培養空間觀念與形狀識別能力，以及體驗分類與統計的重要性。為了實施有效的教學，建議根據學生的認知水平設計活動，鼓勵合作學習，注重實踐與討論，及時評價學生對數學概念及問題解決能力的理解，并關注他們的學習情感與態度，從而促進學生全面發展。

一、學生情況分析

（1）班級共有學生30人，其中男生15人，女生15人。

（2）班級情況比較良好，學生在課堂上的發言積極性較高，但表達能力和思維的完整性還有待提升，因此本學期將注重培養學生的表達能力，幫助他們養成良好的學習習慣。

二、教材分析和教學目標

（一） 數與代數

1、第一單元《認識數字》。通過結合日常生活中的具體情境，幫助學生理解1到10的數字含義，能夠認、讀、寫0到10的數字，并能用這些數字表示物體的數量，初步體驗基數與序數的概念，感悟數字與生活的緊密關聯，培養學習數學的興趣，形成良好的學習習慣。

2、第二單元《比較大小》。通過對具體數量的比較活動，幫助學生理解“＞、＜、＝”等符號的意義，并能夠運用這些符號來表示10以內數字的大小；通過進行高矮、輕重、長短等實踐活動，體驗各種比較方式的合理性；在與同伴的交流中，體會結構化表達思想和傾聽他人觀點的重要性。

3、第三單元《加減法（一）》。通過將實際問題轉化為10以內的加減式，幫助學生理解加減法的意義，感知其與現實生活的聯系；學生能夠正確進行10以內的口算，并掌握對數字的分解與組合能力；通過整理加減式，探索其中的規律，提升數字感。

4、第七單元《加減法（二）》。通過表示11到20的數字的具體操作，初步理解十進制記數的位值原理，能夠數、讀、寫20以內的數字，掌握其順序并能進行大小比較；在解決問題的過程中，培養有條理的思考能力；通過與同伴討論不同的計算方法，體驗多樣性算法，逐步熟練掌握20以內的加減法，解決簡單問題，感受加減法與生活的密切關系。

5、第八單元《認識時間》。通過日常作息時間的學習，學生能夠認讀鐘面上表示整點和半點的時間，了解時間的記錄方式，并能夠用“差幾分鐘到幾時了”或“剛過幾時”等詞語表達時間，體驗時間的流逝，培養珍惜時間和合理安排時間的習慣。

（二） 空間與圖形

1、第五單元《位置與方向》。通過有趣的情境活動，幫助學生理解前、后、上、下、左、右的方位，運用這些詞語描述物體的相對位置，建立初步的空間概念。

2、第六單元《認識形狀》。通過觀察和操作實物及模型，使學生獲得對簡單幾何體的直觀經驗，能夠識別長方形、正方形、圓柱和球的形狀，初步了解立體圖形的特征。

（三） 統計與概率

1、第四單元《分類》。通過日常生活中的分類活動，讓學生感受分類的重要性，能夠根據給定標準進行比較、排列和分類，體驗結果的一致性與不同標準下的多樣性。

2、第九單元《統計》。通過解決簡單的現實問題來進行統計活動，經歷數據的收集、整理、描述和分析過程，理解統計的必要性；通過實例，認識統計表和圖表，能夠填補相關信息，并根據統計結果提出與回答簡單問題，并與同伴進行討論。

（四） 實踐活動

本冊教材中包含多個適合一年級小學生的實踐活動。

1、找一找，說一說。“我找3個比我高的小伙伴”“我找2個和我同齡的小朋友”“我找……”

2、說一說生活中哪些地方用到數字0。

3、分享一下你在生活中發現的加法情景。

4、整理一下自己的書桌，可以和同伴分享你的整理方法。

5、去圖書館或書店看看圖書是如何分類的，和同伴討論你的發現。

6、調查太陽升起時大約是幾點？太陽落下時大約是幾點？調查班級中每個小組男生和女生的數量，并嘗試提出一些數學問題。

7、調查你們班10名同學的上學方式。（1）是乘車上學還是步行上學？（2）是結伴走還是獨自走？等等。

通過上述觀察和調查活動，學生在合作和交流中收獲良好的情感體驗，積累初步的數學實踐經驗，能夠利用所學知識和方法解決一些簡單的問題，感受到數學在生活中的作用。

三、教材編寫的意圖和特點

（一）20以內數字的認識

數字的認識分為三個階段進行安排：第一單元聚焦于理解10以內數字的意義，第二單元則側重于10以內數字的比較。這兩個單元為后續的數字學習做了良好的基礎；教材通過生動具體的情境、觀察和操作等活動呈現學習內容，使學生在體驗數字意義的感受到數字與生活的緊密聯系，發展數字理解能力。

（二）加減法的處理

1、并不將10以內數字的合成與分解作為學習加減法的出發點，而是直接從學生日常生活經驗出發，將學習加減法與解決實際問題結合起來，讓學生在具體情境中經歷抽象出加減式的過程，從中理解加減運算的意義和價值。

2、雖然10以內數字的組成與分解并不再作為加減法的邏輯起點，但它們依舊是熟練進行20以內加減法的有效工具；實際上，10以內數字的合成與分解和加減法在本質上并無區別，因此教材設計豐富的活動來強化學生對數字組合與分解的認識。

3、加減法的學習內容安排靈活多樣，提前混編加減法的優點包括：一是從同一個問題情境中可以提出加法和減法問題，提高教學效率；二是有助于學生理解加法與減法的關系，通過不同角度探討相同數量關系；三是增加教學內容的變化與挑戰，避免因內容單一而造成的枯燥感。

4、強調算法的多樣性，為學生提供自主選擇和交流算法的機會。

（三）空間與圖形的安排

1、確定物體的位置和順序是建立空間觀念的一項基本內容，使用前、后、上、下、左、右等詞匯進行描繪是最基礎的方法。

2、了解物體的形狀和大小，也同樣是構建空間觀念的基礎。第六單元聚焦于識別長方形、正方形、圓柱和球四種常見簡單形狀。

（四）分類與統計的編排

分類的經驗是進行統計活動的重要基礎，教學概念的學習本質上也是一種分類過程，因此對物體的認識可以從分類開始。

五、本冊教材的教學建議

（一）數學教學應符合學生的認知水平

數學教學要遵循學生學習的心理規律，符合他們的發展階段和數學接受能力。教學中要有實際背景，利用學生的經驗，采用他們能理解的語言，留足時間讓學生通過探索和觀察得出數學概念的意義，鼓勵他們討論自己的想法。

（二）逐步培養學生的合作學習意識和能力

為避免小組學習流于形式，需要有意識地培養學生的交流技能。交流不僅包含信息的輸出，也包括信息的輸入，口頭表達、傾聽、閱讀和書寫都是基本的交流技能；數學交流還應具備描述的能力。

（三）緊扣活動目的制定活動安排

數學教學活動是數學內容的直接體現，每一個活動都應有明確的目標，活動本身是實現目標的手段和過程。

（四）做練習和完成作業是鞏固知識、習得技能的必要環節。

六、教材評價建議

（一）重視對學生數學學習的評價

在評價學生的數學學習過程中，應關注他們對數學概念及其意義的理解。只有當學生真正理解數學概念及其解釋，才能做到有意義地“做數學”。

（二）重視對學生發現問題和解決問題能力的評價

在評價問題解決能力時，特別要關注學生如何準確描述問題，即怎樣用口頭語言完整地呈現情境中存在的問題。

（三）重視學生對數學學習的情感與態度的評價

對一年級學生在數學學習中的情感與態度評價，主要通過課堂觀察收集信息，包括他們在班級討論、解決問題、獨立學習或小組學習中的表現，能夠反映出他們對數學學習的信心、興趣、探究的熱情及好奇心等。