研究性學習結題報告總結了當前中學生參與研究性學習的現狀與問題。調查顯示，85%以上的學生參與過相關活動，主題多樣，尤其關注科技創新和社會調研。參與動機主要是提升個人能力，教師的指導被認為至關重要。報告指出存在選題范圍廣泛、邏輯不清等問題，建議通過教師培訓和結合集中與個別指導的方式改善。研究性學習有助于提升學生的探究能力和創新意識，但需強化對其本質的理解和對教師的支持，以促進學生的全面發展。報告強調家庭與學校支持對研究性學習的重要性，呼吁未來加強引導，以助力學生的成長與實踐。

研究性學習結題報告 第1篇

一、與以往不同，現在很多小組已經開始深入開展研究，而不僅僅是滿足于完成表面任務。

二、當前存在的主要問題有以下幾個方面：

研究性學習結題報告 第2篇

2.具體的問題包括：選題范圍過于廣泛，題目與研究內容不具備一致性，結題報告的邏輯步驟不夠清晰。

　三、在有效開展研究性學習時需要解決的問題：

1.需要提升師生對研究性學習本質的理解。

2.要減輕教師在指導過程中的工作壓力。

　四、應對策略：

1.加強對教師在研究性學習方面的校內培訓，可以在每學年開學前的準備時間安排相關課程。

2.學生的指導應采用集中指導與個別指導相結合的方式。對于一些通用的理論性問題，比如研究的意義、選題技巧、開題流程，建議由一位老師進行集中的指導，這樣能夠有效分散其他導師的工作量。而對于具體課題的個別問題，仍需由相關的指導教師進行一對一的輔導。

研究性學習結題報告 第3篇

一、研究目的

研究性學習是現代教育體系中重要的一環，它能夠有效提升學生的探究能力和創新意識。通過研究性學習，學生不僅能掌握知識，更能培養獨立思考和解決問題的能力。隨著教育改革的深入，研究性學習的形式和內容不斷豐富，因此了解當前中學生參與研究性學習的情況顯得尤為重要。本文旨在通過調查中學生參與研究性學習的程度、主題選擇和影響因素，分析其對學生綜合素質的提升作用。

二、研究范圍

調查對象為部分中學生及其教師，涵蓋不同年級的學校。

三、研究方法

采用問卷調查方法，發放問卷300份，回收有效問卷265份，剔除廢卷后進行數據統計和分析。

四、研究結果

調查結果顯示，85%以上的中學生參與過研究性學習活動。在參與主題方面，“科技創新”與“社會調研”是最受歡迎的選項，分別占據了46%和38%的比例。這表明中學生對當前科技進步和社會現象的關注程度較高，強調了他們對現實問題的敏感性。調查還發現，學生對“文藝創作”和“歷史研究”也表現出濃厚的興趣，反映了他們對多元文化的探索欲望。

在“參與原因”選項中，“提升個人能力”占據了66.5%，這顯示了學生對自己發展的重視程度。而在對教學支持的期待上，教師的引導與支持也成為重要因素，達到53.2%。這表明教師在學生研究性學習中的角色不可或缺。相對而言，只有14%的人選擇“應付考試”，由此可見，學生參與研究性學習的動機更加多元化。

從參與年級來看，高中生的研究主題范圍明顯比初中生更廣，涉及“科技前沿”和“環境保護”等當下熱點問題，較初中生的主題選擇顯得更加成熟。高中生中，選擇“科技創新”的比例高達52%，而初中生則更偏向于“社會調研”主題，分別占38%與42%，這或許與他們的生活經驗和思維方式有關。

在影響因素方面，家庭的支持和學校的資源配置對學生參與研究性學習有顯著影響。調查顯示，家庭的支持度在75%以上，且有近60%的學生表示受父母的鼓勵參與此類活動。學校提供的相關資源和教師的專業指導也是關鍵因素，這反映出現代教育環境對學生自我發展的積極作用。

通過對研究性學習現狀的調查，我們發現中學生的參與熱情高漲，主題選擇豐富多樣，影響因素也相對復雜。學校與家庭的支持對于學生積極參與研究性學習起到了重要作用，為他們的全面發展奠定了基礎。未來，進一步加強對研究性學習的引導和支持，必將助力學生在探索中成長，在實踐中進步。

研究性學習結題報告 第4篇

研究性學習結題報告是對課題研究的全面旨在記錄研究的過程與成果。這份報告不僅為研究者提供了一個反思和總結的機會，還促進了同學之間的交流，幫助他們培養歸納、總結、推理和論述的能力，從而提升科研水平。

結題報告包含的主要內容包括以下幾個方面：

研究了什么(課題的主題)。

誰參與了(課題小組成員，包括課題負責人和組員)。

為什么開展這項研究(課題的目的、意義、背景和來源)。

研究的方式(課題研究的步驟)。

研究結果如何(課題研究的成果)。

討論與體會(哪些問題需要與同行交流，個人的感受與收獲)。

參考文獻(需標明引用的文章作者、標題；如是來自網絡，還需提供網址)。

結題報告的一般結構包括：標題、摘要、研究背景、正文和參考文獻。

　（一）標題

標題應精準概括研究內容，是整篇報告的核心。起標題時需注意：

⑴引人關注。題目要新穎且得體，能夠準確表達研究的核心內容，并適當地反映研究的深度與廣度，避免使用“體會”、“淺談”和“管見”等詞匯，以免顯得膚淺。

⑵簡潔明了。標題要簡潔，直擊主題，使讀者一目了然。如標題較長，可以考慮增加副標題。

⑶便于分類。標題應指明研究的主要變量，能夠顯現研究內容的學科范圍及課題類型。

　（二）摘要

摘要是對研究內容和成果的簡要應簡明扼要地闡明研究的問題、方法、過程與主要結論。好的摘要應讓讀者在瀏覽后，能迅速了解整份報告的核心內容，以決定是否繼續閱讀。一般控制在300字以內。

　（三）研究背景

研究背景又稱為，是研究報告的開篇部分，重點在于提出研究的問題與假說。的邏輯結構通常為：解釋問題的背景→提出研究問題→形成研究假說。其主要內容應包括：

⑴闡述研究的背景和目的，介紹前人在該領域的研究成果、存在的問題及研究進展。

⑵簡要介紹本課題的研究方法。

⑶概述本課題研究成果的理論與現實意義。

　（四）正文

正文是表達研究成果與過程的主要部分，占據報告的大部分空間。要求全面詳細地闡述所用的研究方法、過程，說明結果產生的條件及其相關因素，并對不易理解的部分進行明確解釋。正文一般包括方法、結果與討論三個部分。

(1) 方法

研究方法是報告的重要組成部分，主要內容包括：

①對主要概念的定義與闡述。

②研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排。

③各變量之間的關系分析。

④研究的操作設計與成效比較的方法。

(2) 結果

結果部分總結了研究的數據與統計分析或調查結論，是報告的另一個重要部分，主要包括：

①列舉通過整理獲得的統計圖表及相關數據。

②通過邏輯和統計工具得出結論。

③簡要說明結果與研究假說的關聯。在撰寫時要注意：

一是數據選擇和描述需真實準確，原始材料需具有代表性，避免人為選擇數據。

二是圖表應簡潔且能有效傳達主要結果，設計時要使其一目了然，通常不宜超過3-4個。

三是結果和結論需嚴謹科學，分析應遵循邏輯規律，措辭應明確，切勿使用模糊語句。

(3) 討論

討論部分是研究者對研究結果的主觀分析，旨在深化對研究結果的理解，補充說明不完善之處，探討研究的局限性，并指出后續研究的問題。

　（五）參考文獻

參考文獻位于報告末尾，需記錄直接引用或提到的文獻資料，以顯示作者對他人研究的尊重，并為今后使用相同資料提供查閱依據。一般應引用正規期刊、書籍等，避免引用未出版的資料、網絡資料或報紙。記錄時需列出文獻的名稱、作者、出版出處及頁碼、發表時間等。參考文獻可根據引用順序、發表時間或作者姓氏進行排序。

撰寫結題報告時要注意：撰寫結題報告是一項嚴謹的工作，需認真對待。除了以上要求，還應遵循以下幾點：

1、論文應具備科學性、真實性與新穎性。科學性是指題目與結論的合理性，要做到文筆規范、邏輯嚴密。真實性指原始材料應完整，符合研究者的實際水平。新穎性要求研究結果應具有獨創性，不可抄襲他人工作。

2、善用圖表來表達研究結果。僅用文字描述研究結果既繁瑣又難以理解，適當使用圖表可以更直觀地展示數據的規律與特征。常用的表格和統計圖應經過嚴謹的設計與檢驗。

3、保證論文的合理篇幅。應避免空話與冗詞，以簡潔明了地表達觀點。能用圖表說明的內容應避免冗長的文字描述，追求簡練。

研究性學習結題報告 第5篇

　一、課題名稱：《研究性學習結題報告》

　二、課題組成員：

　三、課題指導老師：

　四、課題的來源與確定：

隨著教育改革的不斷深入，研究性學習作為一種新型的學習方式，逐漸受到重視。通過調查發現，許多學生認為，“自主探究”、“實踐活動的參與”和“成果的展示”是研究性學習的重要環節。我們的團隊決定深入探討研究性學習的實施情況。

通過對多所學校的調查，我們了解到，部分學校在研究性學習方面做得相對較好，注重學生的自主性和探索能力。而另一些學校則因資源不足和指導老師的缺乏，影響了研究性學習的效果。

在調研過程中，我們還發現，許多學生在參與研究性學習時，感到過程中的困難與挑戰，特別是在選題、資料收集和項目展示等方面，需要教師給予更多的支持與指導。

經過討論，我們決定圍繞《研究性學習結題報告》開展為期一個學期的研究性學習，旨在更深入了解研究性學習的現狀與問題，以尋求改善方案。

　五、課題研究的目的和意義：

1、 通過研究，全面了解研究性學習的實施情況，評估其對學生學習能力的影響。

2、 針對存在的問題，提出切實可行的改進建議，為學校的教學改革提供參考。

　六、課題的目標與方案設計：

1、 課題目標：

① 培養學生的自主研究能力，提升查閱、整理、分析和評價資料的技能。

② 學習研究方法和論文撰寫的基本技巧。

③ 拓寬視野，增強對周圍事物的觀察和分析能力。

2、 方案設計：

⑴ 制定課題計劃及分工：

① 理解研究性學習的內涵

② 收集相關學校的研究性學習案例

③ 數據資料的查找、分析和總結

⑵ 具體方案設計：

① 收集資料

② 設計調查問卷

③ 對學校師生進行問卷調查，收集反饋信息

④ 整理相關資料，進行數據分析

⑤ 撰寫結題報告。

　七、活動的實施過程：

三月十五日，資料收集。本課題組成員：李華、張明在網上查找關于研究性學習的相關資料，例如，研究性學習的定義、實施方法和成功案例等。

三月二十日，問卷設計。課題組成員王麗利用收集的資料，設計關于研究性學習實施效果的問卷，并由李華負責打印問卷。

三月二十五日，問卷調查。課題組成員張明、王麗、李華深入校園，對師生進行問卷調查，以進一步了解研究性學習的實際情況。

研究性學習結題報告 第6篇

關于塑料對環境影響的研究性學習結題報告

組長：李華

組員：張偉、王婷、趙麗、劉強、陳靜、周鵬

指導老師：陳老師

一 .研究背景

最近，我們注意到一個有關于塑料污染的報道，提到因塑料垃圾造成海洋生物大量死亡。這引發了我們小組的關注。塑料制品在我們生活中無處不在，然而它們的使用所帶來的環境污染卻讓人堪憂。塑料制品的破壞性和持久性使得它們成為了全球性的問題。我們決定以“塑料對環境的影響”為主題，進行一次深入的研究。

二 .研究途徑

我們通過查閱相關文獻、在線調查、實地考察、訪談專家、制作海報等多種方式進行了研究。

三 .研究內容

1.塑料的種類與特性

2.塑料污染的來源與后果

3.塑料對生態系統的影響

4.減少塑料使用的可行措施

四 .研究目的

塑料制品在現代生活中便捷實用，但對環境的長遠危害不容忽視。我們的研究旨在向公眾普及塑料的環境影響，呼吁大家關注這個問題，并盡量減少塑料的使用。

五 .研究過程

（1）準備階段

1.確定任務分配：

資料搜集：李華

數據整理：張偉、王婷

記錄整理：劉強、陳靜

實地考察：趙麗、周鵬

2.確立課題

塑料污染的問題引起了全體成員的共鳴，大家對此也充滿了疑問和好奇，因此我們迅速確定了研究方向。

3.制定計劃

（2）實施階段

各成員根據分工開展工作，收集和整理相關資料，并進行實地考察，記錄觀察結果。

六 .研究成果

我們的研究成果如下：

(一)塑料的主要種類：

常見的塑料種類包括聚乙烯（PE）、聚丙烯（PP）、聚氯乙烯（PVC）、聚苯乙烯（PS）等。它們各有不同的性質和用途，但共同的問題是難以降解，給環境造成了長期的負擔。

(二)塑料污染的現狀：

根據統計，全球每年產生的塑料垃圾高達數億噸，大部分被丟棄在自然環境中，這些塑料垃圾不僅造成視覺污染，還對動物造成直接威脅。

(三)塑料對生態的影響：

塑料污染不僅影響陸地和水體生態，還對人類的健康構成威脅。微塑料通過食物鏈進入人體，有可能引發各種健康問題。

(四)減少塑料使用的建議：

我們建議：積極推廣可重復使用的產品，減少一次性塑料制品的使用，鼓勵大家參加環保活動，增強公眾對塑料污染的認識。

七 .研究感想體會

通過此次研究，我們意識到塑料的便捷性掩蓋了它對環境造成的深遠影響。雖然塑料在生活中帶來了便利，但為了保護我們共同的家園，我們應該理性地選擇使用。希望通過我們的努力，可以讓更多人關注并加入到減少塑料使用的行列中。

研究性學習結題報告 第7篇

課題名稱：關于研究數字化教學工具對學習成效的影響

學生姓名：李明班級：高二(二)班

同組學生姓名：張婷王勇李明陳曉冬周淑妍劉強

指導教師姓名：趙華

報告完成日期：二零貳零年六月十日

隨著科技的發展，數字化教學工具在教育中的使用越來越普遍。各種數字化工具不斷涌現，雖然它們為學習帶來了便利，但也可能對學生的學習成果產生負面影響。本文旨在分析數字化教學工具的優勢與不足，從而為未來的教學實踐提供參考。

關鍵詞：數字化教學工具學習成效影響分析

　一、課題的提出：

1.背景

教育信息化已經成為社會發展的重要趨勢。數字化教學工具如電子白板、在線學習平臺等逐漸被廣泛應用于課堂教學中。這些工具引入了多媒體元素，增加了教學的趣味性，但其對學生學習成效的具體影響還缺乏深入的研究。

根據國內外學者的研究，數字化教學工具雖可提高學習的參與度和興趣，但在某些情況下也會因為過度依賴而妨礙學生的獨立思考能力和實際動手能力。如何科學地運用數字化教學工具，避免其潛在負面影響是教育工作者亟需面對的問題。

2.目的

我們的研究旨在深入探討數字化教學工具對學生學習成效的影響，幫助教師更好地整合這些工具于教學中，從而提高學生的學習效果，促進教育的可持續發展。

　二、課題研究的內容：

1.課題資料的收集過程

在研究過程中，團隊成員分工合作，通過查閱相關文獻、調查問卷和訪談教師與學生，收集關于數字化教學工具使用現狀的數據與反饋。團隊成員積極參與討論，分享各自的見解，確保信息的全面性和準確性。

2.研究方法

我們的研究主要通過以下幾個方面進行：

1、分析現有數字化教學工具的種類

(1)當前：市場上普遍存在的數字化教學工具，如在線課堂平臺、學習管理系統等。

(2)改進：分析這些工具在實際使用中的優缺點，尤其是對學習成效的正負影響。

(3)好處：利用有效的工具可以促進師生互動、提高學習興趣。

(4)弊端：部分工具可能導致學生注意力分散，依賴性增強。

2、開展實地調查與實驗

(1)目前：在實際課堂中觀察學生對數字化工具的反應。

(2)改進：設計問卷收集學生的使用體驗與學習效果反饋。

(3)好處：通過數據分析，形成對不同教學工具的使用效果評估。

(4)弊端：調查樣本量不足可能影響研究結果的代表性。

　三、課題研究的理論與數據分析

1.數字化教學工具的影響分析

經過對調研結果的整理與分析，我們發現，數字化教學工具在提高學習動機和參與度方面確實存在積極作用。尤其是互動性強的工具能夠有效激發學生的學習興趣，增加課堂互動。然而，過度依賴數字化工具也會導致學生在自主學習能力和時間管理上的不足，影響學習效果。

2.數據分析結果

經過對問卷數據的統計分析，我們發現，有超過60%的學生認為數字化工具能提高學習效率，但同時也有近40%的學生表示工具的使用讓他們分心。需要教師在教學中合理規劃工具的使用，引導學生進行有效學習。

　四、課題研究的最終結論及其他成果

1.基本設想：

①認識到數字化教學工具在課堂中的重要性。

②探討數字化教學的優缺點，并提出改善方案。

③為教師的教學實踐提供數據支持和理論依據。

④幫助學生合理利用數字化工具，提高自主學習能力。

2.活動步驟及階段目標

1、搜集信息資料，查閱文獻及相關研究。

2、設計問卷，開展實地調查。

3、數據整理，進行統計分析。

4、撰寫報告，提出相應建議。

5、成果展示，與教師進行分享與討論。

　五、組員分配

張婷王勇劉強：負責文獻查閱與資料收集。

李明陳曉冬周淑妍：負責問卷設計與數據分析。

結論：對數字化教學工具的合理利用有助于提升學生的學習成效，推薦教育工作者在教學中靈活規劃工具的使用。

　六、感悟

在這次研究性學習中，我收獲了很多。通過團隊合作，讓我感受到每位同學的支持與鼓勵。面對困難時，我們相互幫助，共同克服挑戰。這次研究讓我更深入理解了數字化教學工具的利與弊，增強了我的分析能力和團隊協作能力。

在團隊合作的過程中，我學會了如何分工與協調，尤其是工作中的溝通非常重要，讓我們在短時間內達成共識，推動了研究的進展。感謝所有參與的同學以及指導老師的幫助與支持！