研究性學習報告旨在通過學生自主選擇課題、收集資料、設計研究方案及實施調查，促進學生的主動參與與探究精神。此學習方式與傳統教學不同，強調學生的創新能力和綜合素養培育。例如，在深圳的光污染研究中，學生通過實地調查和資料收集，探討光污染的來源及影響，并提出改善建議。這種學習方式不僅提升了學生的信息收集與分析能力，還增強了他們的合作意識與解決實際問題的能力。研究性學習還鼓勵學生關注社會問題，培養他們的責任感與科學態度，從而更好地為未來的學習與生活做準備。

研究性學習報告 第1篇

在現代城市的發展過程中，光污染作為一種新型的環境問題逐漸顯現，已成為影響居民身心健康的重要因素。這種光污染主要源于建筑物的反光與反熱材料，尤其是那些采用玻璃幕墻的高層建筑。在特定的時段，例如每日下午2至4點，陽光的折射會對道路造成強烈的眩光，使得司機的視覺受阻，增加了交通安全隱患。在深圳的繁華區域，如蔡屋圍，高層建筑的光反射問題尤為突出。本小組選擇在深圳市進行了“光污染”相關的研究調查。課題目的如下：

1、深入了解光污染相關知識。

2、調查城市中的光污染現象，并提出改進建議。

3、培養團隊合作能力，增強對知識的探討與研究能力。

課題研究過程與方法：

1、資料收集：通過互聯網查找和翻閱書籍、報刊，獲取相關資料。

（1）了解人造光與自然光的定義，以及它們對人體的影響。

（2）探討人對不同光色的反應。

（3）研究光污染對不同人群的危害。

2、實地調查：

（1）對行人和司機進行采訪，收集真實反饋。

（2）拍攝照片記錄光污染的實際情況。

3、數據整理：

（1）整理資料并進行分析。

（2）制作相關網頁展示調研結果。

研究結果與分析：

1、光污染及其影響：

根據環境科學的定義，光污染是指光輻射（包括紫外線和紅外線）對人體健康及生活、工作的環境產生不利影響的現象。

（1）眩光：

造成光污染的主要因素之一是眩光。眩光指的是視野中光亮度差異極大，導致視覺不適或視力下降的現象。高層建筑的玻璃幕墻常常因反射陽光或人工光源而引發眩光，影響行車安全和人們的日常生活。舉例來說，汽車迎面而來的強烈車燈會讓司機和行人感到不適，從而增加事故風險。

（2）自然光：

自然光主要來自太陽，其中包含紫外線、紅外線和可見光。過量的紫外線照射會導致皮膚受損，形成日光性皮膚炎，嚴重者甚至可能誘發皮膚癌。然而，適當的陽光照射對于身體是必需的。

（3）太陽光反射：

反射的太陽光是城市光污染的一大源頭。我們城市中的許多建筑雖然外觀美觀，但卻可能隱藏著安全隱患，造成周圍居民感到不適和健康風險。

（4）人造光：

人造光源如電燈和舞廳中的彩燈，也是光污染的來源之一。這些燈光雖然美觀，但如果長時間處于這樣的環境中，可能會造成眼睛不適、頭暈，甚至影響到人們的心理健康。

（5）光污染與視力問題：

學校學生受到光污染的影響尤為明顯，尤其是近視眼的逐年增加與光污染息息相關。學生所使用的臺燈若光質不佳，可能導致眼球組織受損，從而影響視力。

2、光污染的防治與建議：

（1）在光污染嚴重的區域增加綠植，樹木能夠有效吸收部分光輻射，減少光污染的影響。

（2）在建筑設計上盡量使用不反光、不吸熱的材料，特別是在交通繁忙的區域。

（3）在居民區內避免使用反光材料，以保障居民的健康。

（4）對于已有的光污染建筑，建議采用亞光外墻材料或增加遮光設施來緩解光污染問題。

（5）希望未來能夠完善相關法律法規，以指導光污染的管理和改善措施，確保居民的生活環境更加健康。

研究性學習報告 第2篇

　一、研究性學習報告與傳統學科教學的區別

1．研究性學習報告通過“問題”引導學習，這一過程包括問題的提出、資料收集、分析與研究以及解決問題。而傳統學科教學主要以教材為基礎，教學活動圍繞完成教學目標進行。

2．在傳統教學模式中，教師處于主導地位，知識由教師傳授，學生則是知識的被動接受者；而在研究性學習中，學生主動參與，擁有選擇學習內容的權利，同時也需承擔完成學習目標的責任。

3．傳統教學強調學生通過記憶、練習等方式掌握基礎知識，并達到簡單應用；而研究性學習更關注學習過程，重視學生在學習過程中的體驗和感受。

4．傳統教學活動通常在課堂內進行，而研究性學習則不限于課堂，學生會根據所研究的問題走向開放的社會，獲取各類知識。

5．傳統教學的評價方式通常依賴于標準化測試和分數，而研究性學習的評價則更具綜合性和定性，關注學生在學習過程中的表現及其學習體驗。

　二、研究性學習報告與傳統學科教學的聯系

從我校實施研究性學習報告課程的角度看：

1．研究課題通常基于學科教學中發現的問題和規律，例如：英語學習策略、語法與詞匯運用、以及文化差異等。

2．在資料收集過程中，學生會運用已學的英語知識查閱互聯網和圖書館的相關材料，并與外籍人士進行交流與調查。

3．學生通過已學的英語知識撰寫部分研究報告。

4．在答辯時，學生需運用英語闡述他們的研究成果，對教師的問題進行解答。

　三、研究性學習報告實施計劃

1．課題：

（1）中西方飲食文化的對比

（2）美式與英式英語的差異

（3）有效的英語學習方法

（4）東西方身體語言的差異

（5）英語國家概況（如美國、英國、澳大利亞等）

（6）漢英語法結構的比較

（7）詞匯與語法學習的總結

（8）英語在日常生活中的應用

2．目標：

（1）加深學生對西方國家的歷史、文化、地理、飲食習慣等方面的理解。

（2）培養學生運用英語知識分析問題并尋找解決方案的能力。

（3）激發學生的探索精神和創新能力。

（4）增強學生的合作意識與團隊精神。

（5）使學生了解科學研究的基本過程與方法。

3．計劃：

第一步：選題與論證階段（四周）

第二步：資料收集階段（十二周）

第三步：結題階段（六周）

第四步：評定成績階段（四周）

第五步：總結與展示階段（三周）

4．可能遇到的困難：

（1）資料來源匱乏

（2）缺乏對西方文化的實際體驗

（3）在遇到困難時可能產生的倦怠情緒

（4）指導教師的能力及經驗是否足夠

5．應對策略：

（1）引導學生利用互聯網、圖書館、報刊等資源查找所需資料。

（2）盡量與外籍人士建立聯系，進行調研。

（3）及時調整研究計劃以應對研究過程中遇到的挑戰，并借鑒他人經驗解決問題。

（4）加強理論和方法的學習。

6．預期成果：

（1）最終報告、調查報告、論文及心得體會等。

（2）在實施過程中，根據興趣選擇研究主題，形成跨班級的課題組，協作撰寫開題報告并進行評審。

（3）資料收集階段是研究過程的關鍵，活動前要做好充分準備，活動后進行總結和分享感受。

（4）在結題階段，指導教師需教授寫作格式，引導學生整理資料，并共同完成書面報告。

（5）成績評定將綜合考慮各項資料、結題報告及小組答辯表現。

（6）總結與展示階段，學生反思整個學習過程并展示成果，必要時邀請家長參與。

　四、實施研究性學習報告的體會

1．教師角色的轉變，研究性學習強調學生自主性，教師成為協調者，幫助學生解決遇到的問題。

2．教師不再是知識的唯一來源，學生可通過多種渠道獲取知識，從而擴展視野。

3．教學方法靈活多變，不再單一，充分調動學生的積極性。

4．教師也成為積極的學習者，面對廣泛的知識需求，教師需不斷學習以適應教學的需要。

5．促進英語教學的深化，通過活動，學生對文化、風俗等有更深入了解，提升英語學習的興趣。

6．學生團隊意識增強，交際能力得到提升，同時創新精神和實踐能力也有所培養。

研究性學習報告 第3篇

一、研究性學習報告是指通過自主研究與探討，獲取知識并提出見解的過程。

隨著教育改革的深化和知識經濟的發展，研究性學習逐漸成為現代教育的重要組成部分。特別是在中學階段，研究性學習不僅提升了學生自主學習的能力，同時也增強了他們的創新思維。隨著學生對學科知識的需求增加，他們在探索未知領域的過程中往往會遇到困難，尤其對研究方法、數據分析等方面的認識不足。培養學生的研究能力和科學素養顯得尤為重要。

然而，令人遺憾的是，許多學生對研究性學習的理解不夠深入，缺乏主動參與的熱情。在這種情況下，學校有必要加強對研究性學習的引導，幫助學生樹立正確的學習觀念。為了更好地促進研究性學習發展，我們小組決定對研究性學習的有效策略進行探討，旨在提高學生的研究能力與學習興趣，同時也鼓勵更多的同學積極參與其中。

二、研究性學習的措施與建議

1、學校應建立健全研究性學習的相關制度，推廣研究課題的選擇和制定，引導學生明確研究方向，確保每位同學都能參與到實際的研究中。

2、加強教師的培訓與指導，尤其是在研究方法和技術上，幫助學生掌握必要的研究技能，確保每位老師都能有效地支持學生的研究活動。

3、全校師生應增強對研究性學習的重視，鼓勵學生勇于提出問題、探索未知，營造良好的學習氛圍，讓研究性學習成為學生日常學習的重要部分。

4、建議成立跨年級的研究興趣小組，以便不同年級的學生能夠共同討論、分享研究經驗，促進彼此之間的學習與交流。

5、在各班級設立研究展覽，鼓勵學生展示自己的研究成果，并提供反饋和評價，幫助他們在實踐中不斷完善自己的研究能力。

6、學校應定期組織研究性學習的交流活動，邀請專家學者來校講座，分享研究經驗與成果，拓寬學生的視野，激發他們的研究熱情。

7、建議學校制定相應的獎勵機制，對積極參與研究性學習、取得顯著成果的學生提供表彰和獎勵，鼓勵更多的同學投入到研究中。

8、提倡和建議學生參與課外研究活動，鼓勵他們利用假期時間開展自主研究，培養獨立思考和解決問題的能力。

9、要想從根本上提升學生的研究能力，不僅需要學校的努力，更要呼吁家庭、社會共同參與，營造一個良好的研究環境。

三、課題組成員的感受

通過此次對研究性學習現狀的調研，我們小組成員深感收獲頗豐。研究性學習對提升學生的綜合素質起到了積極的作用，但在實際操作中，仍存在許多亟待改進的地方。大部分同學對于研究的價值認識不足，缺乏參與的主動性，這是我們必須重視的問題。作為新時代的學生，應該以積極的姿態迎接研究性學習的挑戰，從自身做起，樹立探索精神，努力推進研究性學習走向深入。

我們相信，只有在全校師生以及家庭、社會的共同努力下，才能真正推動研究性學習的發展，培養出更多具有創新精神和實踐能力的人才。

研究性學習報告 第4篇

　課題背景

在青少年近視問題日益嚴重，發病率逐年上升，且初次確診的年齡層次逐漸向低齡化發展。這一現象引起了廣泛關注，越來越多的學生不得不佩戴眼鏡，甚至一些學齡前兒童也開始配鏡。造成這一情況的原因有很多，其中，科技的迅猛發展，尤其是電子設備的普及，使得青少年在學習和娛樂時花費了大量時間在手機、電腦和電視屏幕上，造成視力的逐步下降。根據最新的統計，部分中學的班級中，佩戴眼鏡的學生已超過了三分之一，某些學校的近視學生比例甚至超過了一半，這一數據令人震驚。

研究目的

本次研究旨在提升同學們的視力保護意識，呼吁未近視的學生積極采取預防措施，已近視的學生則需及時進行視力矯正，以防止視力進一步惡化。尤其是在部分班級中，近視人數已超過半數，這個比例不容忽視。

主要研究方法：問卷調查、個別訪談

研究的基本思路

首先設計相關問卷→針對初中生和高中生進行調查→對部分同學進行深入訪談→分析收集到的數據→查閱相關資料→最終得出結論

研究的科學性、先進性與實用性：

希望通過此次研究，幫助同學們深入了解近視的成因及預防措施。

近視不僅僅是視力的下降，這將直接影響個人形象，并對生活和學習造成諸多困擾。近視的危害不可小覷，其嚴重后果更是令人感到憂慮。近視可能引發多種眼部并發癥，其中大多數都是致盲的，其度數越高，出現并發癥的風險也會增加。以下是近視可能引發的一些并發癥：

1.視網膜脫離：這是近視患者最常見的并發癥之一，因眼軸延長和眼內營養不足，視網膜邊緣部位常常出現囊腫樣或網狀變性，視網膜薄弱，易出現破裂和脫離。統計顯示，視網膜脫離患者中，近視者占比高達70%。

2.白內障：近視患者的眼內營養代謝異常，導致晶狀體逐逐漸混濁，形成白內障。這種類型的白內障通常發展緩慢，以核心和后囊膜的混濁為主。

3.黃斑出血與黃斑變性：近視眼由于血液供應不足，視網膜缺血，導致視網膜內部出現新生血管，而這些血管非常脆弱，易于破裂出血，進一步導致黃斑變性，最終可能造成視力永久性損害。

4.玻璃體液化：近視導致眼球增大，而玻璃體卻無法相應增大，從而出現液化現象，進而引起視網膜脫離。

5.青光眼：由于房角結構異常，眼內液體排出受阻，導致眼壓升高，這在高度近視中發生的概率高達30%。這種青光眼可能逐步損害視力。

6.斜視與弱視：近視可能導致外斜視或外斜隱，尤其是當雙眼近視度數差異超過300度時，增加了發展為斜視和弱視的風險。

預防措施：

　一、科學用眼：

1.在閱讀時保持“三個一”的原則：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸；

2.走路或乘車時避免低頭看屏幕；

3.不要躺著或趴著閱讀；

4.注意勞逸結合，每隔50分鐘要休息10分鐘。

　二、保持用眼衛生：

1.避免長時間近距離用眼，如閱讀、看電視或玩游戲；

2.選擇合適的光線讀書，建議使用40W的臺燈，臺燈應放在左前方一尺的距離；

3.看電視時保持適當距離，最好在電視機對角線的6倍以外觀看，每觀看40分鐘要休息10分鐘，應減少玩電子游戲的時間。

　三、合理膳食：

1.控制糖分與辛辣食品的攝入，過多的糖分會影響眼球的健康；

2.減少零食食用，避免攝入過量的添加劑；

3.注意營養均衡，盡量多攝入新鮮水果和蔬菜，確保維生素和微量元素的攝入；

　四、加強身體鍛煉：

1.鼓勵學生多參與戶外活動，增強身體素質，以緩解眼疲勞；

2.開展眼保健操，以幫助眼部舒緩，恢復眼部調節能力，預防近視的發生。

研究性學習報告 第5篇

研究性報告的內容主要包括：為何選擇研究此課題；研究的具體對象；通過此次研究，計劃達成的目標；想要解決的核心問題；為驗證研究假設采用的方法及其原因；詳細的時間安排及實施步驟，特別是開始階段的準備工作；所需的工具和資料；獲取這些工具和資料的方法；小組成員的分工與合作方式；研究成果的預期形式；成果將是研究報告、實物還是其他；以及導師的建議與評估等內容。其中，實施計劃是研究性報告的關鍵部分。

（一）課題名稱

課題名稱需要準確且規范。準確意味著課題名稱應清晰地表明研究的問題與對象。名稱應簡練明了，切忌模糊不清。課題名稱應與研究內容相符，既不能過于寬泛，也不應過于狹窄，需準確概括研究范圍、對象與問題，以便讓人從題目中明確研究的重點與方向。

（二）研究背景

研究背景，也被稱為“問題的來源”，需要闡述為何選擇研究該課題，明確存在的問題以及進行研究的動機。

（三）研究的目的和意義

研究的目的與意義在于通過課題研究解決什么問題或者得出什么結論，以及該結論的重要性。換句話說，就是研究的價值所在。通常可以從現實需要入手，指出現實中存在的問題以及研究的必要性，并闡明此次課題研究的實際意義，同時再補充該研究的理論和學術價值。這個部分應具體且有針對性，而非空泛的表述。

（四）課題研究的目標

課題研究的目標是此次研究最終希望實現的具體目的，明確要解決的具體問題。這是本課題研究所設定的預期目標，確定目標時應緊扣課題，且用詞需準確、精煉、明了。

（五）研究課題的可行性

可行性論證是指進行課題研究所需的條件，包括所需的信息資料（如進行網絡調查或設計問卷的方法）、實驗器材、研究經費、學生的知識水平與技能以及教師的指導能力等。還應提及目前為止已進行的工作、存在的困難與問題，以及在何方面需要學校和老師給予支持等。

（六）研究的內容和難點

在高中階段，研究性學習的課題類型大致包括科學實驗、讀書報告、社會調查和項目設計等。無論哪種類型，都應有明確的研究內容和預期的研究難點。

（七）實施計劃

實施計劃是研究性報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安排等。

（八）成員分工

在開題時，需明確課題組每個成員在研究中承擔的角色與任務，比如組織協調、資料搜集與整理、報告撰寫、外出調查或拍攝等。

（九）預期成果及表達形式

預期成果是指本課題研究希望獲得的階段性與最終成果的形式。成果可以有多種表現方式，如調查報告、實驗報告、研究論文、經驗總結等，通常以論文或調查（實驗）報告形式呈現，表達方式則可通過文字、圖片、實物及多媒體等形式展現。

報告的每一部分內容轉化為相應的欄目，這樣既有助于開題報告按照要求填寫，避免遺漏，又讓評審者能夠一目了然地把握重點。

研究性學習報告 第6篇

一、活動開展的目標與重要性

在當今社會的快速發展和經濟的持續增長中，我國的教育模式也在不斷演變。研究性學習作為一種新興的教育理念，逐漸受到重視。它強調學生在學習過程中的主動性和探索精神，鼓勵學生從自身和社會的日常生活中選取研究主題，在個人或小組合作的方式下，通過實踐獲取直接經驗，培養科學態度和精神，掌握科學基本方法，提高運用知識解決實際問題的能力。

二、《人與環境》研究性學習的實施細節

1. 研究動員與課題確定

研究性學習作為一種全新的學習方法，學生們對此相對陌生。活動的第一步是向學生詳細介紹研究性學習的特點與優勢以及具體的實施流程。結合學生的年齡特征和知識基礎，選擇一個與他們生活息息相關的主題，例如水資源，作為研究課題。

2. 方案制定與小組調查

為更深入地探討主題，考慮到我國當前的環境污染現狀及相關的熱點問題，師生共同商討后將研究課題細分為幾個子課題：一是水污染問題；二是水的凈化方式；三是飲水與健康關系；四是珍惜水資源。班級成員可以自由組隊，分別承擔這四個子課題。在制定研究方案的過程中，小組成員需查找和收集資料，以支持研究的證據。

3. 整理數據、信息交流與結果論證

小組成員進行資料的分類整理，篩選出有價值的信息，從多個視角和方式對各自的課題進行深入研究。各小組之間進行交流與討論，以期更深刻地理解研究主題。

4. 評價與審核

（1）各個小組匯報研究進展，展示成果，得出研究結論。

（2）撰寫研究報告，形成具有一定學術價值的論文或經驗分享。

三、研究內容

我們的研究旨在深入探討“人與環境”的基本內涵及表現方式，通過新一輪的教育實驗，探索在中學地理教育中如何培養學生的基本素養與技能。課題的主要研究內容包括：

一、水污染問題

定義水污染的概念和類型，并進行實地考察，例如訪問馬家溝，以拍攝照片呈現污染現狀并對水質進行測定，系統闡述解決水污染問題的方法。

二、珍惜水資源

從身邊的實際情況出發，指出水污染和浪費的現象，并提出水危機的問題，設想一個未來的銀行存入的不是金錢而是水，呼吁大家珍惜和保護水資源，強調過度消耗水資源即是透支生命的理念。

三、節約能源

在日常生活中，關注天氣預報已然成為必需，但你會同樣關注空氣質量嗎？我國多個城市實施了空氣質量公報，使公眾有機會了解每天呼吸的空氣質量。

四、創建綠色社區

隨著全球環保意識的提升，社區層面的可持續發展模式愈發受到重視。“綠色社區”成為時下熱門的名詞，環境問題的嚴峻形勢促使我們關注并參與環保活動。公民參與環境保護日益成為全球環保的顯著特點，與生態建設和污染治理共同構成了完整的環境保護體系。

四、研究方法

在系統學習教育教學理論的基礎上，利用本人探索性教學的特長，充分利用校園網絡和個人主頁的資料，通過地理課堂教學及課外討論等方式，力求理論與實踐的緊密結合，積極探索提升中學生地理素養的方法。

主要研究方法包括個案分析法、調查法與觀察法。

本課題的創新點在于：

第一、選題具有挑戰性。培養學生的地理素養是中學地理教育中的重要任務，探索其有效方法是實施素質教育的迫切需求，同時也是當前地理教學領域的一項新課題。

第二、突破傳統的地理教學模式。課題研究過程中，需以全新的教育理念為指導，結合生動的課堂教學與豐富的課外地理教育形式開展實踐。

第三、采用先進的手段。利用校園網絡和個人主頁資料，為學生提供自主學習的空間和思維的素材，強化培養他們的實踐能力和創新能力，最終形成基本的地理素養。

五、研究成果及其評估方式

研究成果的形式包括：

1. 學術論文；

2. 相關環境保護網站的建立；

3. 結題報告；

4. 學生課題研究論文集。

以上成果將由學校組織專家和教師進行評估。

六、課題研究進度安排

1. 20xx年9月－20xx年10月：學習研究相關教育教學理論，閱讀文獻資料，制定課題研究實施方案；

2. 20xx年10月：啟動第一輪實驗；

3. 20xx年10月－12月：開展教學實驗，完善研究方案；

4. 20xx年1月：完成第一輪實驗，提交階段性成果《》（論文）；

5. 20xx年3月－20xx年5月：進行第二輪實驗；

6. 20xx年6月：完成結題報告及相關環境研究網站建設，并出版學生地理環境研究論文集。

研究性學習報告 第7篇

　一、選擇課題原因

酸奶是一種利用新鮮牛奶為基礎原料，經過乳酸菌發酵而產生的食品。經過發酵過程，牛奶中的乳糖會轉變為乳酸，因而更易于消化，帶來了獨特的酸甜口感。其營養成分和鮮奶相近，是一種營養豐富的食品，特別適合消化系統功能不佳的中老年人以及乳糖不耐受者。

酸奶的制作作為一種傳統的發酵工藝，在我們的日常生活中得到了廣泛應用。選擇此課題，可以不僅鍛煉學生們的動手機會，還能讓他們掌握一些實用的小知識，并在制作過程中體驗到樂趣。我們決定選取這一課題來增強自身的動手能力。

　二、課題研究的意義和目的

通過本次研究性學習，以酸奶的制作為例，初步了解傳統發酵技術的實際應用，掌握酸奶制作的基本原理與流程，分析影響酸奶品質的相關因素。研究這一課題不僅能夠增強同學們的團隊協作能力，提高彼此之間的溝通能力，還能激發對科學探索的熱情，進一步鍛煉我們的學習與動手能力，讓我們對此次研究充滿期待。

　三、課題研究的內容

（1）了解酸奶制作的基本原理

（2）認識酸奶的營養價值

（3）分析影響酸奶質量的因素

（4）掌握酸奶制作過程中的注意事項

　四、研究方法：

（1）查閱相關書籍及網絡資料

（2）進行酸奶制作實驗

（3）開展小組討論與交流

（4）總結研究結果并歸納提升

　五、研究步驟

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1. 組建研究小組，并進行角色分配；

2. 制定研究計劃，撰寫小組及個人的開題報告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1. 在網上查閱與課題相關的資料；

2. 整理資料并進行小組內部交流；

3. 開展課題實操研究；

4. 進行小組經驗分享與學習活動。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1. 與其他小組分享實踐經驗，并展示研究成果；

2. 撰寫小組及個人的研究總結報告。

研究性學習報告 第8篇

進行研究性學習要求學生走出課堂，深入社會，積極參與社會調查和實踐活動。學校需要加強組織和管理，為學生提供必要的安全教育，以增強他們的安全意識和自我保護能力。學校還需與家庭、相關社會機構保持溝通，共同保障學生在社會調查和實踐活動中的安全，確保學生的人身健康。

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然和社會生活中選擇研究主題，主動獲取知識、運用知識及解決問題的學習活動。它與社會實踐、社區服務以及勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，為學校有效實施研究性學習提供支持，并落實課程計劃的相關要求。

一、設定研究性學習的目標

設定研究性學習的目標在于改變學生以單純接受教師傳授知識的學習方式，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識的機會，并將所得知識綜合應用于實踐中。這會促使學生形成積極的學習態度和有效的學習策略，培養他們的創新精神和實踐能力。

由于傳統學科教學在目標、內容、時間和教學方式上的局限，研究性學習的實施在學科教學中面臨一定的困難。將研究性學習作為一項專項教學活動，納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，可以逐步推動研究性學習的開展，并制度保障其深化，滿足學生在現實情境中主動探索和研究的需求，獲取親身體驗，培養解決實際問題的能力。

二、研究性學習的具體目標

研究性學習強調所學知識與技能的實際應用，重視學習過程及學生的實踐體驗。要著重以下幾個具體目標：

1、獲得參與研究探索的體驗

研究性學習強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步培養積極質疑、樂于探究和勤于實踐的態度，激發他們探索和創新的熱情。

2、培養問題發現和解決能力

研究性學習圍繞需要解決的實際問題展開。學習過程中，引導學生自主發現問題，設計解決方案，收集和分析資料，進行調查研究，得出結論并進行成果交流，幫助學生運用已有知識和經驗，學習掌握科學研究的方法，培養問題發現與解決的能力。

3、培養信息收集、分析與利用的能力

研究性學習的開放性過程要求學生圍繞研究主題主動收集、處理和利用信息，通過研究性學習幫助學生掌握利用多種有效手段獲取信息的能力，學會整理與歸納信息，判斷和識別信息的價值，合理運用信息。

4、培養合作與分享能力

合作意識和能力是現代人應具備的基本素質。研究性學習的開展應為學生創造良好的溝通與合作環境，鼓勵他們分享研究信息、創造成果，發展團隊合作精神。

5、培養科學態度與科學道德

在研究性學習過程中，學生需認真、務實地探究，實事求是地得出結論，尊重他人的觀點和成果，養成嚴謹求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨練勇于克服困難的意志品質。

6、培養社會責任感與使命感

研究性學習過程中，通過實踐調查，學生要深入理解科學對自然、社會與人類的意義，關注國家和社會的進步，關注人與環境的和諧發展，形成積極的人生觀。

三、研究性學習的特征

（一）開放性。研究性學習的內容并非特定的知識，而是源于學生的生活和社會事務，聚焦研究學生關注的社會問題或其他議題，涉及范圍廣泛。研究可以是單一學科的，亦可涵蓋多個學科的綜合內容，重實踐或重理論研究皆可。

在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究需求不同，研究視角、目標、切入口、過程、方法及結果表達均可各異，展現出較大的靈活性，為學習者和指導者的個性發揮提供了空間，形成開放的學習過程。

（二）探究性。在研究性學習中，學習內容由學生自主確定，學習方式則為主動提出問題并尋求解決方案的過程。此過程中，教師的角色在于引導學生識別需要深入學習和探究的問題。

（三）實踐性。研究性學習強調理論與生活、科學的聯系，尤其關注環境問題和科技對現代生活的影響，以及與社會發展緊密相關的重要問題。

四、選擇和設計研究性學習內容

（一）因地制宜，挖掘資源。選擇研究性學習的內容時，應將文獻資料的研究與現實生活的“活”資料結合，引導學生關注當地的自然和人文環境，從中發現需要研究和解決的問題。以身邊的事物作為研究內容，有助于提升學校開展研究性學習的可行性，培養學生的社會責任感和對家鄉的熱愛。

（二）重視資料的積累，提供共享機會。學習內容的開放性為學生的探索、自主參與和師生合作提供了空間。師生在研究性學習中獲得的信息、方法、經驗與成果對自身及他人、未來學生都具有重要借鑒價值。

（三）適應差異，發揮優勢。不同學生在研究性學習中會展現出不同的內容和方法，因此在學習目標和內容選擇上可各有側重，學生根據自身興趣和條件自主選擇研究課題，保留足夠的余地。

五、研究性學習的實施

（一）研究性學習的實施類型

根據研究內容的不同，研究性學習可分為課題研究類與項目（活動設計類）兩類。課題研究主要集中在認識和解決某一問題，具體包括調查研究、實驗研究和文獻研究等。項目設計則側重解決復雜的操作問題，包括社會性活動的規劃和科技類項目的設計。

一項專題的研究性學習活動可以是單一類型，也可以包括多種類型的結合。綜合性較強的專題通常涉及廣泛的研究內容，需運用多種研究方法，在參與者之間加強合作。

研究性學習可通過小組合作、個人獨立研究或個人與全班討論相結合的形式進行。小組合作研究常見，由3-6人組成課題組，有一定專長的成年人士（如教師或其他專業人士）擔任指導老師。課題組成員各自承擔獨立任務，既有分工又有合作，互補特長。

個人獨立研究可采用“開放式長作業”的形式，教師布置研究任務，學生可自定具體題目，獨立開展研究活動，通常耗時幾個月到半年完成課題。

結合個人研究與全班討論的形式，全班圍繞同一主題，收集資料、開展研究，最后通過集體討論或辯論分享成果，推動更深入的研究。

（二）研究性學習的實施程序

研究性學習一般分為三個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段和表達交流階段。這三個階段不是孤立的，而是相互交織、相互推進的。

進入問題情境階段

本階段要求學生進行調查、訪談等，以為后續的學習打下基礎，激發學生的探究欲望。在此基礎上，形成研究小組，確定研究方案，選擇合適方法進行研究。

實踐體驗階段

學生需要實施研究方案，通過實踐獲得一定的觀念、態度和方法。這包括信息的收集與分析、調查研究以及初步成果的交流。

表達與交流階段

學生要總結整理研究成果，并形成書面和口頭材料。表達方式多樣化，鼓勵通過辯論會、研討會、展板等形式進行，促進學生相互學習、欣賞他人的優點。

（三）教師的指導

在研究性學習實施過程中，教師應關注學生的問題和需求，提供有針對性的指導。教師應成為信息交流的樞紐，鼓勵學生質疑與創新，而非只提供已有結論。

六、研究性學習的評價

評價是研究性學習的重要環節，需關注學習態度、過程、交流與合作以及動手能力。

（一）評價原則

研究性學習強調過程與參與，因此應采用形成性評價，重視過程中的自我評價和改進，激勵學生發揮個性特長，營造積極進取的氛圍。

（二）評價特點

多元化的評價主體，包括教師、學生、家長及相關社區等。評價內容應涵蓋參與態度、體驗情況、方法技能掌握，創新精神與實踐能力，成果展示等方面。

（三）評價實施

評價貫穿研究性學習的全過程，包括開題評價、中期評價和結題評價。開題評價關注問題發現和思考能力；中期評價檢查研究實施情況及資料積累情況；結題評價則對研究的全過程及結果進行綜合評價。

評價方案可由指導教師提出，或在師生協商基礎上制定，鼓勵學生參與設計評價方案，充分發揮評價的教育功能。

研究性學習報告 第9篇

一、活動開展的目的和意義

隨著現代社會的不斷發展和教育理念的逐步更新，研究性學習這一新的教育模式應運而生。該模式強調學生在學習過程中的主動性和探究性，鼓勵學生從生活和社會實際出發，自主選擇和確定研究主題。通過個人或小組合作的實地調查與實踐，學生不僅能獲取第一手的經驗，還能培養科學的思維方式和基本的研究技能，進而提高其綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

二、《人類與環境》研究性學習的具體實施

1、研究動員、確定課題

由于研究性學習對于學生來說相對陌生，活動的第一步是向學生詳細介紹研究性學習的概念、特點及其實施過程。結合新入學高一學生的知識基礎，選擇與學生生活密切相關的水資源作為研究課題，這不僅能夠引發學生的興趣，也便于他們深入理解相關問題。

2、制定方案，分組調研

依據我國當前面臨的環境污染現狀和熱點問題，教師與學生共同討論，將研究課題細化為幾個子課題：水污染現狀、水資源凈化、飲水安全與健康、珍惜水資源等。學生自由組成小組，分別承擔不同的子課題。在制定研究方案后，課題組成員積極查閱資料，為研究提供數據支持。

3、整理材料，交換信息，論證結果

各小組對收集的資料進行分類和整理，從多角度、多方式對相關問題進行深入研究，并在小組之間進行討論交流，以提升研究的深度和廣度。

4、評價審核

(1)各小組匯報研究進展，展示成果，并總結出相應的研究結論。

(2)編寫研究報告，形成具有學術價值的論文或經驗總結。

　三、研究內容

課題組圍繞“人類與環境”的基本概念及其表現形式展開研究，通過新一輪的教育實驗，探索在中學地理教育中培養學生基本素養的原則與方法。研究的基本內容包括：

1、水污染現狀

討論水污染的定義、種類，并進行實地考察，記錄水體污染情況，分析解決水污染的可行方案。

2、珍惜水資源

通過身邊的實例，介紹水資源浪費的現象，提出水資源危機的問題，以生動的形式呼吁同學們珍惜水資源，明確水的價值。

3、節約能源

日常生活中，了解環境及天氣信息似乎逐漸重要，但我們是否關注空氣質量呢？通過對近年來中國主要城市空氣質量公報的研究，提升學生對呼吸環境的認知。

　四、創建綠色社區

進入21世紀，全球環保理念逐漸向社區層面深入發展，“綠色社區”的概念日益流行，回應了人們對環境狀況的關注。公民參與環保已成為全球環保的主流，而這種參與與生態建設、污染治理構成了全面的環境保護體系。

　五、研究方法

在系統學習教育教學理論的基礎上，發揮個人的探索性教學特長，通過校園網絡與個人主頁等資料，結合地理課堂與課外學習，積極探討培養中學生地理素養的有效方法。主要采用個案分析法、調查法和觀察法進行研究。

本課題的創新之處在于：

第一，選題具有挑戰性，培養學生的地理素養是當前中學教育中亟需解決的問題。

第二，勇于打破傳統地理教學模式，采用多樣化的教育方法，注重課堂與課外的結合。

第三，充分利用先進的教學手段，為學生提供自主學習和思考的空間，強化實踐與創新能力的培養。

　六、研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式包括：

1、研究論文；

2、相關環境保護網站的建立；

3、結題報告；

4、學生課題研究論文集。

由學校組織專家和教師進行研究成果的鑒定。

　七、課題研究進度計劃

1、20xx年9月-20xx年10月：學習相關教育教學理論，閱讀參考資料，制定研究實施方案。

2、20xx年10月：開始第一輪實驗。

3、20xx年10-12月：進行教學實驗，完善研究方案。

4、20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：論文。

5、20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗。

6、20xx年6月：完成結題報告及相關環境研究網站建設，出版學生研究論文集。

研究性學習報告 第10篇

　一、 研究背景：

日常生活中，酸奶是我們常常飲用的健康飲品，然而絕大多數都是在商店購買的。近來我了解到一種在家制作酸奶的方法，心中產生了強烈的想法想要嘗試。然而，由于各種原因，這個想法總是被擱置。

在學習農業的過程中，終于有機會親自制作酸奶。這不僅能夠培養動手能力，還能學到一項獨特的技能，令我感到十分興奮，因此我積極參與了這次活動。

在實驗過程中，我們需要控制許多變量，經過深入討論后，我們意識到奶源的選擇對酸奶的風味至關重要。我們決定圍繞不同奶源制作酸奶進行研究，探索哪種奶源能夠制作出味道更佳的酸奶。

　二、 活動目標

社會上陸續發生了一些與酸奶有關的誠信危機事件，使人們對奶制品的信任度下降。對于我們青少年來說，奶制品是日常飲食中不可或缺的一部分。面對這些問題，我們感到一些不安和擔憂。我們希望通過親手制作酸奶，深入了解制作過程，同時體會不同品牌酸奶在成本和口感方面的差異。

盡管我們對最終的酸奶成品期待不高，但希望制作出的酸奶能夠傳達出現代酸奶的獨特香氣和濃郁奶味。

　三、 活動實施的具體過程：

一、 分組分工，選擇實驗材料，制定詳細活動方案。

二、 材料

1、發酵用的原料

伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。

2、工具及儀器

RC-H2日創酸奶機（5個反應杯）、標簽紙若干、量筒、電子天平、稱量紙等。

　三、 實驗原理：

在恒溫42℃環境下經過7小時，乳糖在乳糖酶的作用下首先被分解為兩個單糖分子，接下來在乳酸菌的作用下轉化為乳酸；乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉變為可溶性磷酸鈣，使酪蛋白膠粒的穩定性下降。當pH值降至4.6 - 4.7時，酪蛋白凝聚沉淀，從而形成酸奶。

　四、 實驗的設計

杯①：倒入100ml香滿樓鮮牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯④：加入100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

經過發酵后，品嘗5杯酸奶的味道，比較其酸度、顏色、香味、狀態和口感。

實驗步驟：

1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗并消毒；

2、杯①：倒入100ml香滿樓鮮牛奶；

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻；

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻；

杯④：倒入100ml伊利純牛奶；

杯⑤：倒入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

3、待奶粉降溫至室溫后，各杯加入0.1g家用酸奶發酵劑；

4、使用酸奶機在42℃恒溫發酵7小時；

5、品嘗并比較各杯酸奶的味道；

6、分享和總結我們的體驗。

研究性學習報告 第11篇

　一、 課題來源與確定

在當今教育中，培養學生的創新能力與實踐技能是素質教育的重要目標。實踐活動課程在中學教育中扮演著關鍵的角色，能夠有效地推動這一教育目標的實現。許多學校積極探索實踐活動課程的開展，并在新課程改革的教材中融入了探究性學習的內容。

作為一所鄉村學校，我校在軟硬件設備上相對滯后，學生主要來自于農村。相較于城市的同齡人，他們在視野與經歷上有所不足，由于獨生子女政策或留守兒童現象，導致許多學生缺乏自信與對周圍環境的關注。我校實行雙休日，對于無法回家的寄宿生來說，他們有大量的閑暇時間，而作為班主任，我有責任引導他們參與一些有意義的研究活動。

開展研究性學習對我校師生來說是一個全新的挑戰。經過對大量研究案例的研讀，并結合我校的實際情況，我決定將課題命名為“校園·生活”。打造一個文明、安全的校園需要師生共同的努力。只有讓學生用自己的眼睛去觀察、去感知，才能使他們更關心自己的校園和生活，從而培養出強烈的主人翁意識，自覺遵守、維護校園文明，抵御危險，共同營造“平安校園”，同時提升自身的學習能力與道德素養。

　二、 課題目標與方案設計

(一) 課題目標

1. 認識到創建與維護校園文明、安全需要全體師生共同參與。

2. 培養學生設計、收集和處理信息的能力，學會合作、討論及與他人溝通，掌握基本的調查研究方法。

3. 培養學生熱愛校園、關愛他人的情感。

(二) 方案設計

1. 子課題確立

“校園·生活”的內容范圍廣泛，學生的特點和興趣各有不同，為了調動所有學生的積極參與，我和學生共同設計了以下七個子課題：

“校園·生活”

紀律現狀與問題

衛生狀況與問題

校園安全現狀與問題

校園水電節約情況調查

教學情況調查

校園飲食情況調查

學生課余時間安排情況調查

2. 具體方案設計

課題組由66名高一(7)班學生組成。在公布七個子課題后，由學生自由選擇研究內容，組成七個小組。每個小組選定組長，組長負責組織討論并制定研究方案，隨后進行任務分配與實施。

　三、 活動實施過程

1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法（包括問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等）的指導。

2. 小組討論，制定調查問卷，每組復印30份。討論確定研究方案并開展調查。

3. 各小組整理分析數據，討論并撰寫調查報告，班主任負責進行整體匯總。

4. 課題總結。班主任撰寫整體報告，并在班會中對學生的調查活動進行總結與點評。

　四、 學生的研究成果

(一) 紀律現狀與問題調查報告

我校大部分學生的紀律狀況較好，課堂上能夠認真聽講，尊重師長，考試和作業時表現出較強的自律性。但也有11%的學生存在一些紀律問題，比如打飯時插隊、上課使用手機及在課堂上打瞌睡等情況。

問題的根源主要在于部分學生缺乏自我約束，同時與個別老師的管理松懈也息息相關。

(二) 學校衛生現狀調查（參與者：大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人）

關于寢室衛生，有一半的同學認為衛生間設計不合理。59%的同學反饋寢室有異味，不衛生。但大家也坦承各班的寢室垃圾能夠及時清理。

在教室衛生方面，高中部有近五成班級未能達到清潔要求。普遍原因在于部分同學未養成良好的衛生習慣。

至于校園衛生區，絕大多數同學能將垃圾投放在指定地點，對校園衛生間的衛生情況大致滿意，但近七成學生認為整體校園環境不夠清潔。

調查中發現，大部分同學具備較強的衛生意識，能夠自覺維護校園及教室、寢室的清潔，幾乎所有學生都希望生活在一個干凈的校園環境中，并意識到這對學習的重要性。學生對良好衛生環境的普遍需求，為學校改善衛生提供了希望，只要學校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳力度，班級進一步強化衛生管理并實施有效監督，一個潔凈美麗的校園必將呈現。

(三) 我校安全情況調查（參與者：楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

圍繞安全問題，我們進行了七個方面的調查。調查結果顯示，用電安全、運動安全和實驗安全情況整體較好，只有7%和3%的同學曾經歷意外事件（原因不詳）。

學生反映的安全隱患主要集中在三個方面：一是校園內物品丟失現象較為嚴重，近一半學生承認曾有丟失或失竊經歷；二是在校園的一些監控死角，學生聚眾吸煙普遍，約一半學生知曉此情況；三是教學樓樓道的照明存在重大安全隱患，大多數同學對此表示不滿，僅有1/5的學生認為無所謂。

建議學校在教學樓樓道安裝聲控或光控的照明燈。針對極少數學生攀爬圍墻的行為，應進行監督和制止。

(四) 校園水電節約情況調查（參與者：陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

調查方式：問卷、訪談

本校87%的高中生認可并提倡節約水電，具備較強的環保意識，如利用洗臉水澆地、洗衣服時減少水的使用、減少手機使用時間等。然而，仍有少數同學在冬季頻繁使用熱得快燒水，這既不安全也不環保。建議學校加強環保宣傳，制定相應制度，讓高中生為社會和校園的和諧發展貢獻一份力量。

(五) 教學情況調查（組長：田浩然）

調查方式：問卷、訪談

85%的學生認為本校教師教學嚴謹、輔導認真，對學生較有熱情。大多數學生認為學校硬件設施配備齊全。但對于老師的教學行為，仍然存在個別小問題。一是部分老師上課期間頻繁接聽手機；二是極少數老師在課堂上吸煙；三是約1/4的高中生反映曾遭遇老師的體罰或變相體罰。還有學生反映教學樓漏水、體育器材短缺等問題。

建議學校加強教師職業道德教育，進一步改善教學設施，努力創建和諧文明的校園。

(六) 校園飲食情況調查（參與者：查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

調查方式：問卷、訪談

調查結果顯示，只有2%的同學對學校食堂表示滿意。91%的學生有吃零食的習慣，且少部分學生存在節食的不良習慣。

建議學校食堂適當降低飯菜價格，并通過黑板或公告等形式進行飲食健康知識的宣傳，幫助學生養成科學的飲食習慣。

(七) 學生課余時間安排情況調查（參與者：張晟、劉超2人）

調查顯示，選擇運動的學生在課余時間僅占11%，60%的學生選擇休息，21%的學生仍在堅持學習。

調查結果表明，絕大多數同學未能養成體育鍛煉的習慣，且許多學生對如何合理安排課余活動缺乏明確的方向。

希望各班加強對學生進行體育鍛煉的宣傳，學校和班主任應對學生的課余時間安排進行科學引導。

　五、 對本次探究活動的反思

此次研究性學習在我校尚屬首次，缺乏經驗，這對老師和學生來說都是一項挑戰。由于學生對于探究學習經驗不足，事前準備不夠充分，導致在思想和行動上顯得無從下手。而且整體活動的時間安排較為緊促，準備工作仍有諸多不足。

在如何開展社會學研究調查方面，盡管事前對學生進行了培訓，但由于時間短，學生缺乏實踐經驗。在實際操作中出現了一些問題。調查問卷的制作細節方面不夠科學，設計的問題既不全面，也未能精準反映問題本質。在小組討論與方案設計中，組長與組員之間的配合不足，浪費了寶貴的時間，團隊合作與謙讓精神亟待加強。在訪談過程中，方法不當，導致被訪者產生顧慮，難以真實反饋，甚至直接拒絕，降低了效率，影響了結果的真實性與準確性。

在未來的調查中，學生思維還可進一步拓展。例如，衛生問題的調查并不局限于一種固定方式，采用實地查看作為主要方法同樣有效。去團委查詢學校衛生記錄，或走訪校總務處及分管衛生的校長了解學校措施與動向，將有助于獲得更好的結果。

從七個小組反饋的調查報告來看，學生在信息處理與材料分析能力上還有待進一步提升，同時在調查報告的撰寫上也需要更明確的指導和實踐經驗的積累。

萬事開頭難，良好的開始是成功的一半。本次研究性學習活動也有幾個成功之處：

1. 豐富了學生的課余生活，調動了廣大學生的參與熱情，增強了他們的實踐能力（例如問題設計、信息收集及與他人溝通交流），同時增進了同學間的了解與友誼。

2. 實踐證明，我校學生開展研究性學習活動的能力并不遜色于示范高中學生，只要教師恰當引導，適應實際，這類活動便能順利展開。

3. 學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，并積累了相關經驗，為今后的研究性學習奠定了基礎。

4. 提高了同學對校園生活的認知，有助于學生自律性的提升。

5. 增強了學生的自信心。

6. 為校園建設提供了寶貴的建議和反饋。

研究性學習報告 第12篇

　意義

研究性學習報告是學生自主探索和研究的結果，它通過選擇課題、收集資料、設計研究方案、實施調查并總結成果的過程，幫助學生掌握知識和技能。這種學習方式與傳統的教學模式不同，強調學生在學習過程中的主動參與，有助于培養學生的自主學習能力和問題解決能力。

其重要意義主要體現在以下幾個方面：

1.激發學生的興趣與實踐能力：通過研究性學習，學生能夠選擇自己感興趣的主題進行深入探討，從而激發他們對知識的探索熱情和實際操作能力。

2.提升綜合素養：研究性學習要求學生在實踐中不斷探索和嘗試，這對學生的綜合素養提出了更高的要求，包括觀察能力、分析能力以及解決問題的能力等。

3.培養創新思維和解決問題的能力：在研究性學習中，學生面臨實際問題時，需要主動尋找解決方案，這能有效培養他們的創造性思維和實用的解決問題的能力。

　目的

高中研究性學習報告的目的主要在于激發學生的創新意識和實踐能力。通過開展這種學習活動，學生可以在實際操作中更深入地理解所學知識，培養科學探索精神和實踐能力，增強他們的學科興趣，提高學習的積極性和主動性。

研究性學習還能夠拓寬學生的知識面，促進他們將理論知識應用于實際問題，從而加深對知識的理解和記憶。

　實施方法

針對高中研究性學習報告的實施方法，主要應遵循以下步驟：

1.選擇課題：學生可以根據自己的興趣或社會熱點選擇研究課題，并明確研究的方向和目標。

2.查閱資料：學生可以利用圖書館、網絡等資源查找相關資料，深入了解所選課題的背景和現狀。

3.實施調查：學生可以通過問卷、實地考察等方式深入研究所選課題，積累實踐經驗。

4.分析學生將收集到的信息進行整理和分析，形成研究報告或成果展示。

5.展示成果：學生可以通過口頭報告、海報展示等形式，將研究成果與同學們分享，交流研究心得和體會。

高中研究性學習報告作為一種新型的學習形式，有助于培養學生的自主學習和解決問題的能力，提升他們的創新思維和實踐能力。希望未來高中教育能更加重視研究性學習，為學生的發展創造更廣闊的空間。

研究性學習報告 第13篇

研究課題：海南熱帶水果的種植分布及其生長環境條件

小組組長：xxx

小組成員：xxx

指導老師：xxx

研究方法及步驟：

1、分組，明確各自任務；利用互聯網資源，查閱相關書籍，向生物老師詢問等。

2、對搜集到的資料進行篩選，提取最具參考價值的信息。

3、將信息進行整合，撰寫一篇完整的調查報告。

研究目的：海南是熱帶水果的天堂，豐富的水果種類和獨特的口感使其受到廣泛喜愛。那么，海南究竟有哪些獨特的水果？它們又是如何在如此優越的生長條件下茁壯成長的呢？為此，我們對海南熱帶水果的種植分布及其生長環境條件進行了深入調查研究。

調查報告：

在這一項研究性學習活動中，我們小組的五名成員與指導教師共同確定了該課題。我們將重點放在對水果生長環境的分析上，結合海南主要水果種植區域的自然條件進行比較，得出我們的研究結論。此調查報告結構安排為：首先介紹熱帶水果生長的基本環境要求，接著依次列舉海南主要水果產區——如瓊海、文昌和萬寧，分析它們的自然條件，最終形成結論。

一、適宜熱帶水果生長的條件

熱帶水果生長對氣候的基本要求：

熱帶水果一般喜歡溫暖的氣候條件，需要一定的日照和溫度。在海南，氣溫通常維持在20-30度之間，對水果的生長尤為重要。氣溫低于15度，水果的生長會受到抑制，而高于35度的極端炎熱則可能導致果實的落果和品質下降。理想的生長溫度是在25-30度之間，這樣能夠促進果樹的快速生長和豐產，海南的氣候條件非常適合這類水果的生長。

熱帶水果生長對水分的基本要求：

水分是水果正常生長的關鍵要素之一。適宜的降水量是保證水果健康生長的基礎，熱帶水果園區年均降水量應在1000毫米以上，才能滿足其對水分的需求。干旱的環境會導致水分不足，從而影響果實的品質和產量。海南的年降水量一般在1500毫米以上，這為水果的生長提供了充沛的水源。

熱帶水果生長對土壤的基本要求：

熱帶水果對土壤的要求也很高，要求土壤肥沃、排水良好，偏酸性的土壤最為適宜，PH值在5.5至6.5之間。海南地區因其獨特的地質條件，形成了富含有機質的紅壤，十分適合熱帶水果的種植。

附：海南熱帶水果分布圖

二、生長在瓊海地區的特色水果

瓊海市氣候溫暖，年平均氣溫為23.5℃，無嚴寒，四季如春，適合多種熱帶水果生長。

瓊海椰子

椰子樹是熱帶地區的標志性植物，生長于海南的土壤上，吸收了豐富的陽光和雨水，其果實味甘香濃，營養豐富。椰子不僅可以直接食用，椰子水更是清涼解暑的最佳選擇。海南的椰子樹生長周期長，果實豐收時更是吸引了大量游客。

三、生長在文昌的特色水果

文昌文旦

文昌市以其優質的文旦而聞名，該地區年平均氣溫為24℃，降水量充沛，土壤肥沃。文旦的果實大，味甘酸，汁多且清香，因其獨特的氣候條件，文旦的品質在全國范圍內享有盛名，成為海南的一張名片。

四、生長在萬寧的特色水果

萬寧地區的氣候濕潤，年平均氣溫達25℃，降水充沛，適宜熱帶水果的種植。

萬寧芒果

萬寧的芒果因其果大、肉厚、味甜而備受喜愛。這些果實在陽光的照射下更加香甜可口，且富含多種營養成分。萬寧的芒果樹生長在富含有機質的土壤中，充足的陽光和水分使芒果的品質得到了極大的提升。

海南的熱帶水果種類繁多，以上只是其中具有代表性的幾種，文中所提及的信息仍只是冰山一角。未來我們將在地理學課程中學習更多關于植物生長環境的知識，繼續為海南熱帶水果的種植、發展、銷售和前景貢獻力量。

研究性學習報告 第14篇

在過去一個學期的科學教學中，我指導了初三年級(9、10)班的12位學生參與了《科學研究與日常生活》這一主題的研究性學習課題。在我的引導下，學生們開始用科學的視角去觀察和體驗周圍的世界，通過類似于科研的方式主動探索和發現。他們學會了如何收集、分析信息并做出決策，以此獲取知識、運用知識、解決問題，從而提升了思維能力和創造力，培養了他們的創新精神和實踐能力。在整個指導過程中，我積累了不少感悟。

一、研究性學習激發了學生的學習熱情與創造力。

在研究性學習的活動中，所有學生都是平等的，作為學習的主體，學生的學習熱情得到了充分的釋放。在指導小組成員研究時，我發現部分學生的常規學科成績并不出眾，但他們在學習中展現出的堅持不懈和獨特見解讓我深受感動。學生的主體作用得以充分發揮后，他們參與學習的主動性、積極性與創造力顯著提升，學習效率也隨之大大提高。

二、研究性學習培養了學生的責任感。

研究性學習作為一種學習方式，更需要學生具備相應的意識和習慣。這不僅是一種獲取知識和經驗的方式，更為學生未來開展個性化的學習打下了良好的基礎。從確定課題起，研究小組的學生們就利用課余時間去圖書館和互聯網查找資料，周末則外出進行實地調研，并對收集到的數據進行匯總。這樣的探索過程讓學生們對課題有了更深入的理解。也培養了學生的治學精神，使他們明白，做任何事情都需要具備責任感和敬業精神，這也是開展研究性學習的重要目標之一。

三、研究性學習促進了學生間的交流與合作。

在研究性學習的過程中，學生們的特長、興趣以及合作能力都會顯現出來。大家一起外出調查、查閱資料、總結分析，共同解決問題。在這個過程中，組員之間不知不覺中建立了深厚的友誼，這對他們未來的生活和學習將大有裨益。通過研究性學習的實踐，學生們的創新熱情被激發，同時培養了他們獨立思考和探索新事物的科學精神，提高了合作能力和社交能力，恰好彌補了傳統課堂學習的不足。我認為這是研究性學習最大的優勢。

研究性學習給予了學生更大的自主權和選擇權，讓他們的潛力得到充分發揮。在課題研究中，學生們涌現出許多新奇的想法，以科學與創新的精神去探求知識，成為他們最大的樂趣。研究性學習課程不僅改變了學生的學習方式，更通過這種轉變促進了每個學生的全面發展，尊重每位學生的獨特個性，為他們的發展創造了空間。研究性學習貫穿著濃厚的人文氣息，展現了鮮明的時代特征。

研究性學習報告 第15篇

　一、教學內容

本學期已經涉及的教學內容包括：

1、如何提出有效問題；

2、如何將問題拓展為課題；

3、課題研究的實施步驟；

4、資料的檢索與分析；

5、教學評價的標準與方法；

部分內容在本學期中有所提及，但尚未專門深入講解，計劃在下學期進行詳細講授，例如：調查及采訪技巧；研究成果的展示形式等。

　二、教學策略

研究性學習強調學生基于個人興趣，在教師的指導下，從自然、社會及自身生活中選擇研究主題，主動探索知識、運用知識并解決實際問題的學習活動。

研究性學習的核心思想包括：

1、學生通過以問題或主題為導向的探索實踐，培養出積極主動、自主合作的研究習慣；

2、提升學生的探究和創新能力，學習科學研究的方法，增強知識綜合運用的能力；

3、讓學生親身體驗探究過程，發展信息收集、分析和運用的能力，提高發現及解決問題的技能；

4、培養學生分享與合作的意識，樹立科學的態度與道德。由此可見，研究性學習課程的設立旨在培養學生的問題意識、探究精神和創新能力，同時提升學生在信息收集、處理、實踐及合作方面的能力。這個過程也是對學生思維能力的鍛煉，首先是培養他們發現和提出問題的能力；其次是明確思考的目標和方向；最后是擴展思維、知識準備并選擇適當的方法。所有的能力訓練都應通過學生的參與來完成，而教師的角色則是引導與支持。

研究性學習報告 第16篇

一、研究背景

在信息技術飛速發展的今天，研究性學習逐漸成為教育領域的重要組成部分。尤其是在中學階段，這種學習方式不僅激發了學生的主動性和創造力，還促進了他們的綜合素質提升。本報告旨在深入探討研究性學習的現狀、面臨的挑戰以及未來的發展方向。

二、研究方法

本報告采用了問卷調查、案例分析和教師訪談相結合的方法。通過發放問卷，收集學生和教師對研究性學習的看法與體驗；選取典型的研究性學習案例進行深入分析，以了解其實施效果；通過訪談一線教師，獲取他們對研究性學習的指導和建議。

三、研究結果

現狀分析：研究性學習在中學階段的應用已經涵蓋了多個學科領域，如科學、社會學和人文學科等。通過項目式學習，學生能夠參與到真實的問題解決中，并培養批判性思維和團隊合作能力。

面臨挑戰：盡管研究性學習取得了一定成果，但也面臨諸多挑戰。部分教師對研究性學習的理解和實施能力不足，影響了其教學效果；學校在資源配置和課程安排上仍需進一步完善；學生在自我管理和時間規劃上也面臨困難。

發展方向：未來，研究性學習將在教學中得到更廣泛的應用。隨著教育理念的不斷更新，學校有望為學生提供更為豐富和多樣的研究項目。教師培訓和教育資源的共享也將成為推動研究性學習發展的重要措施。

研究性學習報告 第17篇

一、研究背景

隨著社會的發展和科技的進步，教育形式逐漸多樣化，研究性學習作為一種新的教育模式，越來越受到重視。本報告旨在探討研究性學習對學生綜合素質提升的影響及其實施策略。

二、研究方法

本研究采用了問卷調查、案例分析和訪談法。通過問卷調查收集學生對研究性學習的認知和態度；選擇實施研究性學習的典型學校進行案例分析，了解其具體做法和成效；通過與教師和學生的訪談，深入探討研究性學習對學生發展的影響。

三、研究結果

研究性學習對學生素質的提升：調查結果顯示，參與研究性學習的學生在批判性思維、問題解決能力以及合作能力等方面表現明顯優于未參與的學生。這表明研究性學習有助于培養學生的綜合素質。

研究性學習的有效實施策略：通過案例分析發現，學校在實施研究性學習時，應注重項目的設計與管理，提供必要的資源支持，并鼓勵學生自主探索與創新。教師的指導和評價方式也應與傳統教學有所不同，更加注重過程性評價。

四、研究結論

研究性學習對提升學生綜合素質具有顯著的積極影響。教育部門在未來的教育改革中，應更加重視研究性學習的推廣與實施，以促進學生全面發展，提高教育質量。

研究性學習報告 第18篇

一、研究背景

隨著信息技術的飛速發展，研究性學習逐漸成為教育領域的重要組成部分。尤其在高中階段，這種學習方式不僅促進了學生自主探索能力的提升，也改變了他們的學習習慣和方式。本報告旨在探討高中生的研究性學習現狀及其對知識獲取和能力發展的影響。

二、研究方法

本研究采用了定量與定性相結合的兩種研究方法。通過設定問卷對高中生的研究性學習情況進行調查；選擇部分學生進行深入訪談，以便更全面地了解他們在研究性學習中的體驗和收獲。

三、研究結果

研究性學習現狀：調查結果表明，高中生參與研究性學習的意愿較強，主要通過課題研究、小組討論等形式。盡管大多數學生能夠積極參與，但仍有部分學生因為缺乏時間或資源而難以深入學習。

對知識獲取的影響：適度的研究性學習不僅能夠幫助學生獲取豐富的知識資源，還能提高他們的綜合分析與解決問題的能力。然而，如果缺乏引導，學生可能會感到迷茫，影響實際學習效果。

對能力發展的影響：研究性學習為學生提供了鍛煉動手能力和創新思維的平臺，能夠有效提升他們的自主學習能力和團隊合作精神。然而，過于注重形式的研究性學習可能導致學生對核心知識的理解不夠深入，影響學習的深度和廣度。

四、研究結論

高中生的研究性學習參與度普遍較高，這種學習方式對知識獲取和能力發展均有積極作用。但如果缺乏有效的指導和支持，則可能影響學習效果。教師和家長應重視對高中生研究性學習的引導，幫助他們更好地掌握研究技能和方法。

研究性學習報告 第19篇

　一、課題

植物的光合作用及其在生態系統中的重要性

　二、成員

xxx

　三、課題由來

由于全球氣候變化和生態環境惡化，我們對植物光合作用的研究變得越來越重要，因此決定深入探討這一課題。

　四、課題目的

希望通過本研究了解植物光合作用的基本原理，以及其在維持生態平衡中的作用。

　五、課題的意義

幫助我們認識到植物在生態系統中的不可替代性，以及光合作用對人類生活和環境保護的深遠影響。

　六、分工

xxx查光合作用的基本過程

xxx研究光合作用對生態系統的貢獻

xxx分析光合作用不足帶來的后果

xxx探討如何提高植物的光合作用效率

全員參與實地觀察，記錄不同植物的生長狀況

　七、方法與步驟

通過文獻研究和實地觀察兩種方法進行

準備階段：團隊成員收集相關資料；實施階段：進行實地觀察，記錄植物生長情況；總結階段，整合所有研究資料，撰寫研究性學習報告

　八、結論

植物光合作用是生態平衡的重要環節，我們應重視它的重要性并采取措施保護植物。