中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在其學(xué)業(yè)發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色。本調(diào)查報(bào)告通過(guò)對(duì)中學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及壓力源的深入分析，揭示了影響他們學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。研究結(jié)果顯示，情緒管理能力與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著關(guān)聯(lián)，良好的心理素質(zhì)有助于提升學(xué)習(xí)效率。來(lái)自家庭與學(xué)校的支持也被證實(shí)是緩解學(xué)習(xí)壓力的重要來(lái)源。這些發(fā)現(xiàn)將為教育工作者提供切實(shí)可行的建議，以更好地促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告 1篇

　一、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，76%的中學(xué)生認(rèn)為上高中的主要目的是為了進(jìn)入大學(xué)，18%的中學(xué)生認(rèn)為高中的主要目的在于提升自我素質(zhì)，而僅有6%的中學(xué)生對(duì)此表示不清楚。這顯示出當(dāng)代中學(xué)生對(duì)教育價(jià)值觀有著較為明確的認(rèn)知。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

數(shù)據(jù)顯示，81%的中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。18%的中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，常需外部監(jiān)督，盡管他們有學(xué)習(xí)目標(biāo)但缺乏自我控制，偶爾會(huì)抄襲作業(yè)。而僅有1%的中學(xué)生沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，總是無(wú)所事事。15%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，而85%的學(xué)生則感到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)必要的負(fù)擔(dān)。這種感受與來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力有著密切關(guān)聯(lián)，84%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，9%的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情處于中等水平，其余7%的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。調(diào)查還表明，92%的學(xué)生都有自己不喜歡的課程。學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)或?qū)δ承┱n程感到厭倦的根本原因，主要在于教師的教學(xué)方式以及課程的實(shí)用性。調(diào)查結(jié)果顯示，88%的學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的數(shù)學(xué)、科學(xué)類課程表現(xiàn)出高度興趣，而對(duì)理論性較強(qiáng)的歷史、地理及語(yǔ)言類課程興趣不高。這反映出我國(guó)教育界長(zhǎng)期以來(lái)存在的一種現(xiàn)實(shí)，也需要我們對(duì)此加以思考。

3、學(xué)習(xí)需求

目前，由于我國(guó)高考制度的存在，中學(xué)生為了升入大學(xué)幾乎都必須通過(guò)高考這一途徑，學(xué)習(xí)成績(jī)是當(dāng)代中學(xué)生的重要追求。調(diào)查顯示，93%的中學(xué)生認(rèn)為自己最需要的就是找到合適的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查結(jié)果還顯示，80%的中學(xué)生認(rèn)為調(diào)整心態(tài)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度是他們亟需解決的問(wèn)題。這表明，中學(xué)生在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中面臨著巨大的壓力，同時(shí)又缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略，常常困惑與矛盾并存。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)當(dāng)代中學(xué)生清晰地意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的。其中，76%的中學(xué)生明確表示學(xué)習(xí)是為了上大學(xué)，20%的中學(xué)生則認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了提高自身素質(zhì)，只有4%的學(xué)生不明確學(xué)習(xí)的意義。

　二、當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：

1、教育價(jià)值觀的多元性、務(wù)實(shí)性及功利性

大部分當(dāng)代中學(xué)生已經(jīng)深入認(rèn)識(shí)到教育的真正價(jià)值在于提升自身的綜合素質(zhì)，使其掌握必要的文化和科學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。基于此，經(jīng)濟(jì)條件較好的且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生自然渴望獲得更高層次的教育；經(jīng)濟(jì)條件好而學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也希望追求更高的教育；經(jīng)濟(jì)條件差但成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生同樣努力尋求更好的教育。這種現(xiàn)象顯示出當(dāng)代學(xué)生對(duì)未來(lái)教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值的追求，許多學(xué)生開(kāi)始從經(jīng)濟(jì)角度評(píng)估各門(mén)課程的價(jià)值，從而影響他們?cè)诓煌瑢W(xué)科上的投入程度。

2、學(xué)習(xí)需求的多層次與多目標(biāo)化趨勢(shì)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和未來(lái)期望的不同，中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多層次和多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的多層次表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)深度的不同要求；而多目標(biāo)則表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)廣度的廣泛期望。

3、學(xué)習(xí)目的明確，但存在主觀性與不協(xié)調(diào)性

研究結(jié)果顯示，97%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。但通過(guò)問(wèn)卷分析和學(xué)生考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在明顯的主觀性和不協(xié)調(diào)性。雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將異常激烈，但這一認(rèn)識(shí)缺乏客觀依據(jù)。思想與行動(dòng)之間存在著明顯的不協(xié)調(diào)，許多計(jì)劃考大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能表現(xiàn)出相應(yīng)的積極態(tài)度。

　三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

　（一）當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

1、家庭和社會(huì)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)需求的影響

中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求反映了其所處社會(huì)環(huán)境的要求。家庭和社會(huì)是中學(xué)生重要的生活環(huán)境，家庭的期望和態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)需求的形成。有些家庭只要求“能過(guò)去”，而另一些家庭則過(guò)于關(guān)注短期經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方向偏離。這些因素均對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響。社會(huì)環(huán)境和思想意識(shí)形態(tài)同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、學(xué)習(xí)興趣的不足

（1）外因：

①學(xué)校教育方式單一枯燥，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張。

②家庭問(wèn)題：家長(zhǎng)期望過(guò)高，要求嚴(yán)格，家庭關(guān)系冷漠，物質(zhì)享受過(guò)度。

（2）內(nèi)因：價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)目的模糊，對(duì)文化課的誤解，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，情緒波動(dòng)等。

　（二）構(gòu)建健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

（1）學(xué)習(xí)目的的教育。應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況，采用適合其心理發(fā)展的方式，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，通過(guò)介紹杰出人物的故事，幫助他們樹(shù)立理想，踏實(shí)學(xué)習(xí)。

（2）及時(shí)反饋與適當(dāng)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

（3）科學(xué)的獎(jiǎng)賞與懲罰策略。有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但應(yīng)注意避免過(guò)度使用，減少其依賴性，注重激勵(lì)而非懲罰，以促進(jìn)健康的學(xué)習(xí)心理。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告 2篇

一、問(wèn)題提出

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是影響他們學(xué)習(xí)效果的重要因素，涉及到思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知過(guò)程等方面。為了深入理解當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，筆者于XX年3月至6月對(duì)某市中學(xué)的中學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查研究。這項(xiàng)研究旨在揭示中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，為改善教育教學(xué)方法提供參考依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

調(diào)查內(nèi)容：中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀、影響學(xué)習(xí)心理的主要因素及相應(yīng)對(duì)策。

調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法，問(wèn)卷設(shè)計(jì)圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)等四個(gè)方面。在某市中學(xué)共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷230份。

二、調(diào)查結(jié)果

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確的動(dòng)機(jī)，73%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是提升個(gè)人能力的重要途徑，12%的學(xué)生則視其為升學(xué)的必要準(zhǔn)備，15%的學(xué)生未對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行深入思考。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查揭示，約58%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，22%的學(xué)生持中立態(tài)度，20%的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼或缺乏興趣。特別需要關(guān)注的是，20%的學(xué)生表達(dá)了對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，且90%的學(xué)生都有自己不喜歡的學(xué)科。造成這種情況的主要因素與教師的教學(xué)風(fēng)格和課程內(nèi)容的實(shí)用性密切相關(guān)。

3、學(xué)習(xí)策略

調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)策略，其中85%的學(xué)生表示有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，60%的學(xué)生希望教師提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。然而，仍有不少學(xué)生認(rèn)為目前的課程對(duì)其未來(lái)生活幫助有限，希望能學(xué)習(xí)更具實(shí)用性的知識(shí)。37%的學(xué)生希望能接受更專業(yè)的指導(dǎo)，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查顯示，對(duì)于未來(lái)發(fā)展，53%的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)，20%的學(xué)生希望直接就業(yè)，27%的學(xué)生尚未作出明確選擇。在對(duì)待務(wù)農(nóng)這一職業(yè)時(shí)，大多數(shù)中學(xué)生表示不再傾向于選擇農(nóng)業(yè)作為未來(lái)職業(yè)，其比例隨著年級(jí)的增加而加大。

三、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況整體表現(xiàn)為積極，但同時(shí)也面臨一些不容忽視的消極因素。

1、教育政策的影響

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅依靠考試和升學(xué)率已不能滿足個(gè)人發(fā)展的需求，進(jìn)而激發(fā)了他們對(duì)綜合素質(zhì)提升的關(guān)注。然而，也有部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的輕視。

2、家庭環(huán)境的影響

大部分中學(xué)生生活在相對(duì)優(yōu)越的家庭環(huán)境中，但有時(shí)由于過(guò)度依賴和寵愛(ài)，導(dǎo)致他們?nèi)狈Κ?dú)立性和進(jìn)取精神。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)上的期望較低，更多關(guān)注于學(xué)生的品德，而對(duì)升學(xué)的要求逐漸減少，造成了家庭與學(xué)校教育的矛盾。

3、學(xué)校教育的影響

盡管學(xué)校在特長(zhǎng)教育方面越來(lái)越重視，但由于資源有限，學(xué)生的多元需求往往無(wú)法得到充分滿足，造成學(xué)生與教育之間的矛盾和缺失。

4、教師的影響

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)心理形成中起著至關(guān)重要的作用。然而，當(dāng)前教師在教學(xué)方法和內(nèi)容更新上的滯后，逐漸顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，這一問(wèn)題亟待解決。

四、促進(jìn)中學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

為了幫助學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理，需從多個(gè)方面進(jìn)行努力，適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

1、改善教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)校應(yīng)加大教育投入，提升教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，使其符合現(xiàn)代教育的要求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

2、拓展視野，提升未來(lái)認(rèn)知

通過(guò)舉辦專題講座和職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與素質(zhì)教育的價(jià)值，提高他們的綜合素質(zhì)，明確未來(lái)方向。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告 3篇

　一、調(diào)查概述

20xx年5月，我在本市的一所重點(diǎn)中學(xué)開(kāi)展了關(guān)于中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查。通過(guò)這次研究，我對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)有了更深入的認(rèn)知，為了更好地理解中學(xué)生的心理需求，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教育的有效性，進(jìn)一步探索素質(zhì)教育的實(shí)施路徑提供了重要依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

（a）具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

2、中學(xué)生的心理需求分析

3、影響中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素及應(yīng)對(duì)措施

（b）調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

我設(shè)計(jì)的問(wèn)卷涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、情緒管理和自我效能感四個(gè)方面。在市重點(diǎn)中學(xué)共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷472份，達(dá)到了理想的有效樣本數(shù)量。

2、座談會(huì)與個(gè)案研究

為了更深入地了解學(xué)生心理，我分別組織了兩場(chǎng)教師座談會(huì)和三場(chǎng)學(xué)生座談會(huì)。這些討論不僅提供了豐富的案例，也為后續(xù)數(shù)據(jù)分析提供了有力支持。

　三、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷和座談結(jié)果的分析，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。

（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中68%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的在于獲取知識(shí)，22%的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高考升學(xué)的機(jī)會(huì)，10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的方向。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響明顯。他們十分關(guān)注未來(lái)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，其中70%的學(xué)生認(rèn)為高學(xué)歷與收入水平呈正相關(guān)。

2、學(xué)習(xí)策略

在學(xué)習(xí)策略方面，大多數(shù)學(xué)生采用了積極的學(xué)習(xí)方法，66%的學(xué)生表示他們會(huì)通過(guò)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且58%的學(xué)生習(xí)慣于形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論和交流。

3、情緒管理

調(diào)查結(jié)果顯示，盡管80%的學(xué)生能夠正確識(shí)別自己的情緒變化，但只有54%的學(xué)生能夠有效地管理這些情緒，很多學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)感到無(wú)力。

4、自我效能感

數(shù)據(jù)顯示，72%的學(xué)生認(rèn)為自己具備良好的學(xué)習(xí)能力，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有部分學(xué)生因缺乏自信而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

（二）中學(xué)生心理特點(diǎn)的分析

調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與以往相比有了顯著的變化。

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣化且實(shí)用化

現(xiàn)在的中學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)成果，尤其是能夠直接影響他們未來(lái)職業(yè)選擇的課程。他們不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的掌握，更加重視這些知識(shí)如何幫助他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足。

2、學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化和多樣化

由于學(xué)生的興趣和潛力各異，調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出個(gè)性化特征。一些學(xué)生渴望通過(guò)實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲取技能，而另一些學(xué)生則希望通過(guò)學(xué)術(shù)課程提升理論知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確但存在矛盾

89%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)定了清晰的目標(biāo)，然而在實(shí)際操作中，思維與行動(dòng)之間存在顯著差距。部分學(xué)生意識(shí)到自身能力不足，卻仍然對(duì)繼續(xù)升學(xué)缺乏積極的態(tài)度，顯示出他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上的矛盾心理。

　四、形成健康學(xué)習(xí)心理的因素分析

目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理總體積極，但也存在一些消極因素亟需重視。

1、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的影響

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對(duì)此持樂(lè)觀態(tài)度，然而，實(shí)際的就業(yè)壓力使得他們對(duì)未來(lái)產(chǎn)生擔(dān)憂，普遍感受到不安。

2、教育體制改革的影響

隨著高考招生政策的變化，越來(lái)越多的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，調(diào)查中有37%的學(xué)生表示因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況放棄了升學(xué)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性下降。

3、家庭教育的影響

在家庭環(huán)境中，一些中學(xué)生因父母的期望而感受到巨大的壓力。他們?cè)谧非髮W(xué)業(yè)的往往忽略了自我調(diào)節(jié)和個(gè)性發(fā)展。

4、學(xué)校教育的影響

學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)方法上的局限性，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些學(xué)生渴望獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而非僅僅依賴于課本知識(shí)。

5、教師的影響

教師的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。調(diào)查顯示，教師的關(guān)注度和支持會(huì)顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心。

6、同伴影響的作用

同伴之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生重要影響。積極的同伴關(guān)系能夠鼓勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步，而消極的關(guān)系則可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)壓力的增加。

（二）形成積極學(xué)習(xí)心理的建議

針對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，提出以下建議：

1、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，提供資源支持

學(xué)校應(yīng)加大投入，改善教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在更為優(yōu)越的條件下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

2、促進(jìn)與家庭的溝通，減輕心理負(fù)擔(dān)

學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通，幫助學(xué)生緩解因家庭期望產(chǎn)生的心理壓力，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

3、開(kāi)展心理健康教育，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力

定期組織心理課程與運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理和自我調(diào)節(jié)能力，提高他們的心理素質(zhì)。

4、鼓勵(lì)多樣化學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)實(shí)踐能力

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)等多樣化的學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力。

5、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育關(guān)懷

通過(guò)培訓(xùn)提升教師的教育理念與教學(xué)水平，使他們能更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體需求，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

本文所討論的學(xué)習(xí)心理，主要指在國(guó)家教育改革與社會(huì)變遷背景下，中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和未來(lái)發(fā)展的期望，是助力教育進(jìn)步的重要依據(jù)。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告 4篇

　調(diào)查時(shí)間：

20xx年10月15日。

　調(diào)查人數(shù)及對(duì)象：

初三年級(jí)五班六班各50人

　調(diào)查目的：

通過(guò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)與心理狀態(tài)的調(diào)查，深入了解他們的心理健康和學(xué)習(xí)需求，為今后的教學(xué)提供參考依據(jù)。

　調(diào)查情況分析：

1、你目前的學(xué)習(xí)壓力狀況；感到壓力很大的占比14%，感到壓力不大的占比80%，感到壓力適中的占比6%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生并未感受到明顯的學(xué)習(xí)壓力，這表明積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)心理健康的重要性。將學(xué)習(xí)視為樂(lè)趣，能夠有效減輕壓力感。

2、你認(rèn)為壓力主要來(lái)源于；來(lái)自老師期望的占比10%，家庭期望的占比26%，自我期望的占比64%。

結(jié)果顯示，學(xué)生普遍對(duì)自身的期望值較高，表現(xiàn)出對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴望。

3、你通常會(huì)如何緩解壓力；面對(duì)面與他人交談的占比55%，電話交流的占比7%，書(shū)信溝通的占比6%，網(wǎng)聊的占比32%。

這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生們偏向于通過(guò)交流來(lái)紓解壓力，尤其對(duì)于獨(dú)生子女而言，溝通是他們釋放壓力的主要方式。網(wǎng)絡(luò)交流在其中也發(fā)揮了重要作用。

4、如果沒(méi)有他人的督促，你是否會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)？會(huì)的占比76%，不會(huì)的占比24%，幾乎沒(méi)有人選“不會(huì)”。

這一結(jié)果表明，大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)已成為他們生活中的重要組成部分。

5、除了老師布置的作業(yè)，你還會(huì)參與什么活動(dòng)？自主學(xué)習(xí)的占比42%，體育鍛煉的占比30%，上網(wǎng)及其他活動(dòng)的占比8%。

中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告 5篇

一、調(diào)查概況

在20xx年3月，我對(duì)一所城市初中的學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)這次研究，我對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了更深入的理解，這為更好地適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，推動(dòng)教學(xué)方式的改革，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性，探索素質(zhì)教育的新方法，提供了寶貴的依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

3、當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對(duì)措施

(二)調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，內(nèi)容主要涉及教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷在初中進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷85份，樣本數(shù)量較為理想。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征明顯。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1、教育價(jià)值觀

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值有較清晰的認(rèn)識(shí)。78%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是提高自身素質(zhì)，12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)，10%的學(xué)生對(duì)此沒(méi)有明確看法。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的教育價(jià)值觀顯示出明顯的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的收入普遍較高，25%的學(xué)生認(rèn)為高中生的收入較高，剩余的學(xué)生則持不同看法。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查表明，72%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有較高的熱情，20%的學(xué)生態(tài)度中等，8%的學(xué)生則對(duì)學(xué)習(xí)感到畏懼。值得注意的是，感到恐懼的學(xué)生比例較高。87%的學(xué)生表示有自己“特別討厭的課程”，尤其是英語(yǔ)課程，約有50%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)我們未來(lái)的生活幫助不大”。

3、學(xué)習(xí)需求

調(diào)查顯示，關(guān)于“特長(zhǎng)”這一話題受到了廣泛關(guān)注，89%的學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有明確的認(rèn)知，56%的學(xué)生希望能得到老師的指導(dǎo)，并希望學(xué)習(xí)更實(shí)用的科技知識(shí)，幫助他們將來(lái)生活和工作。

4、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)98%的學(xué)生有高考的愿望，顯示出對(duì)未來(lái)的明確目標(biāo)。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出與以往明顯不同的特征。

1、教育價(jià)值觀多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

大多數(shù)中學(xué)生意識(shí)到了教育在提升個(gè)人綜合素質(zhì)方面的重要性，同時(shí)也有不少學(xué)生從經(jīng)濟(jì)的角度評(píng)估教育的價(jià)值，意識(shí)到課程內(nèi)容與未來(lái)職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)需求的多層次和多元目標(biāo)

學(xué)生因個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出多層次和多目標(biāo)的特征。部分學(xué)生關(guān)注于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而另一些學(xué)生則追求更高層次的學(xué)業(yè)成就。

3、學(xué)習(xí)目的明確但存在主觀性與不協(xié)調(diào)性

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然89%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有明確目標(biāo)，但許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)存在著不一致，通常表現(xiàn)為消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在為期數(shù)周的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我積極地與教師和學(xué)生互動(dòng)，深入了解課堂教學(xué)中的實(shí)際狀況。為了豐富調(diào)查內(nèi)容，我不僅在自己的班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，還擴(kuò)展到了其他班級(jí)和學(xué)校，努力從不同角度獲取信息。

通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了許多教師在教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)校缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師在課堂中多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較低。教師之間對(duì)于學(xué)生成績(jī)的差異持有不同的看法，有時(shí)出現(xiàn)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的放棄。

從學(xué)生的角度來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為語(yǔ)文課程重復(fù)性強(qiáng)，缺乏新意。他們渴望教師能在課堂上引入更多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。

教師在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并適時(shí)引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高課堂的互動(dòng)性和有效性。