教育實習不僅是理論知識的延伸，更是學生與實踐相結合的重要橋梁。在本次教育實習調研報告中，通過對實習生的深度訪談與問卷調查，我們發現實踐中的挑戰與機遇并存，實習生的成長與教師指導密切相關，良好的實習環境能夠顯著提升教育效果。這些發現將為未來教育實踐的改進提供寶貴的參考。

教育實習調研報告 篇1

20xx年03月19日，遵循學校的安排，我抵達安陽市第一職業中專學院，開始為期半年的教育實習。在此期間，我開展了一項深入的調研，目的是針對該校的體育教學狀況進行全面分析。為了更好地了解學校師生對體育課的真實看法，我投入了大量精力，最終順利完成了這一龐大的任務。除了針對我所在的職業中專學院進行調查外，我還探訪了周邊的其他學校，如安陽市一中、安陽市五中、晝錦中學以及安陽師范學院附屬中學等。在調研過程中，我積極與學生進行面對面的交流，同時與其他體育老師溝通，以便全面獲取所需信息。

我將分享本次調研結果，并談談我對于安陽市第一職業中專學院及其體育教學的一些看法和實際情況。

從教師的角度看，該校的體育教學情況。

我所在的學校以幼師和計算機專業為主，規模相對較小。由于專業的特殊性，女生比例較高，且大部分學生是未能考上高中而選擇進入職業中專的，因此學生的整體素質較低，文化基礎普遍不強，對人生觀和價值觀的理解也顯得比較淺顯。教師的教學水平因此顯得尤為重要。學校經濟條件較好，擁有先進的現代化教育設備，如電腦和多媒體投影儀等，但體育設施相對不足，場地也不夠寬敞。近年，該校學生的整體成績處于中等水平，基礎尚可。

通過我的調查發現，目前體育課堂教學中，大多數教師的教學方法是符合實際情況的。很多體育老師在備課時設計了多種問題和游戲，旨在課堂上啟發學生，促進互動。然而，有些體育教師反映，現今學生普遍較為懶惰，不太重視體育活動，特別是在面對難度較大的練習時，認為體育不需要考試，努力之后也未必能有所提高。當他們被要求課下進行練習時，學生往往無動于衷。為此，課堂上需多提問，以促使他們在課下多加練習。在體育教學過程中，采用更多的游戲和比賽，不僅能夠促進師生交流，也有助于深入挖掘教材內容。我在實習教學中也嘗試了這種方法，效果顯著。

教師們普遍認為，學生的體育成績差異較大，幾乎不可能讓所有學生都學好體育，教學必須根據學生的具體情況和基礎水平而調整。對于成績特別差的學生，有些老師會加大基礎知識的講解，并適度降低練習難度；但教師的精力有限，難以照顧到每一位學生。教師們也承認，教學過程中難免存在偏見，這種情況是無法避免的。

在體育教學中，教師對課堂教學的重視程度應該提高，課堂非常關鍵。因為許多學生在課后并不主動參與，因此教師倡導讓他們動起來，增加練習的密度。對于課后不進行練習的學生，課堂就是他們的全部。調查中發現，大部分教師采用的教學方法是通過讓學生自己思考技術動作，鞏固知識，同時達到練習效果。調查中我還發現，經驗豐富的老師在課堂上的氛圍更和諧。老師提到，本校一些班級學生的紀律性較差，自覺性不足，如果課堂氣氛過于活躍，容易導致課堂混亂，而學生的自主學習能力和合作能力欠缺，常常導致花費大量時間卻未能達到預期效果，影響教學的進展。

從學生的角度看體育學習的情況。

在我的調查中，大部分學生在體育練習中遇到了較大的困難。在課下聊天時，他們紛紛抱怨：“老師，體育真難！”“老師，我們可不可以下次體育課自由活動？”我以堅定的語氣鼓勵他們，告訴他們雖然體育技術難度較大，但只要能堅持并加以練習，就能逐漸適應，重塑信心，讓他們意識到鍛煉身體的重要性。現在的學生個性突出，盡管學好體育有很多好處，身體健康才是基礎，未來進入社會后也會用到體育知識。

學生們對現代化教學手法起初還是比較感興趣的，但時間一長就淡化了。有的學生表示，之前老師采用放羊式的教學方法，不教授、不訓練，結果他們感覺無聊。甚至有學生指出，教師的方法太過呆板，從而影響了他們學習體育的積極性。

在調查中，學生們希望老師能多關注他們，體育課上能進行一些他們感興趣的游戲。大部分學生對這個問題的看法一致。有一位學生問我，如果我以后當老師，會不會只關注成績好的學生。我告訴他們，無論是哪科教師，關注成績好的學生往往是因為他們更易聽從老師的安排，而后進生自覺性差，經常不聽話，因此教師自然會感到不快。但我在具體實踐中發現，只要多關注后進生，他們會感到被重視，并且能取得很大進步。教師應平等對待每位學生，尤其要鼓勵后進生，這對老師和學生之間的溝通至關重要，良好的溝通有助于提升教學效果，也能培養學生對課堂的熱愛。

大多數學生偏愛幽默且不喜歡批評自己的老師，期望與老師能有良好互動，特別是成績較差的學生對這種期望尤為強烈。他們希望老師能夠了解他們的真實想法，包容他們的叛逆心理，成為朋友，而不是高高在上的權威。有些學生對教師的衣著以及日常工作中的瑣事也表現出興趣。看來，教師需要與學生進行有效溝通，以了解他們的真實想法，從而在教學中不斷改進。

該校的放學時間為下午4點30分，課余時間較長，導致許多學生顯得懶散。雖然他們普遍反映文化課學習壓力大，課后應該放松，但實際上課間或課后卻很少與同學或老師交流，連羽毛球和乒乓球都不會打，這也是成績差的原因之一。

通過上述調查，我認為在今后的體育教學中，老師應關注以下幾個方面：

一、培養學生對體育學習的興趣，只有激發了學生的興趣，他們才有可能迅速提高水平。教師可以組織更多的課外體育活動，讓學生積極參與，親身經歷體育的重要性。在課堂上，教師需舉出生動且貼近實際的例子，使學生建立直觀的認識，而不是單純依賴理論。

對知識的解析需深入淺出，盡量找尋與生活緊密相關的話題，讓學生展開討論，從而進一步興趣。

二、正確運用現代多媒體技術。多媒體技術在教學中的應用確實是一項重大進步，其直觀性和生動性為教學帶來巨大的促進作用。但我認為在應用多媒體時需把握好度，過度依賴可能引起學生的反感。針對背景知識的講解，最佳方式是運用多媒體內容，設計豐富多彩的圖畫和動畫，激發學生對體育課的興趣，帶著好奇心去學習新知識，從而緩解枯燥的理論。

三、平等對待每一位學生，關注每位學生的成長。不論學生的成績如何，教師都應尊重他們的人格，這是合格教師的基本要求。尊重不僅僅是要求學生尊重老師，同時也需要老師對學生的尊重。教師若能充分尊重學生，學生才能更好地尊重老師。對于成績較差的學生，也應給予積極鼓勵，獎勵他們的每一份進步，因為表揚是促進差生進步的有效方式。在日常教學中應盡量少批評學生，更多以鼓勵為主，即使批評也要注意語言的藝術，避免傷害學生的自尊心。對于批評中出現的錯誤，教師也應勇于向學生道歉，這一點雖難，但學生的寬容并不亞于教師。真誠向學生承認錯誤的老師更容易獲得學生的尊重，這也是我在實習中深有感觸的。

四、除了做好本職工作，體育老師還應多參與學生組織的活動。通過參與與學生的交流，了解他們的真實想法，肯定他們的努力，能與學生融為一體。教師應主動與學生談心，做他們的朋友，打破師生之間的界限，促進教育和教學的良性循環。

再說說職業中專學生的特點：

職業中專學生的教育價值觀傾向于務實和功利。他們日益關注學習內容的經濟價值，許多學生從經濟角度評估所學課程的價值，并據此決定在不同課程中的投入程度。他們期望課程能更多地與實際生活和工作實踐相結合，并滲透更實用的技術。

由于年齡和經驗上的限制，職業中專學生的認知、分析和判斷能力尚在發展之中。許多學生的教育價值觀仍顯迷茫，其原因在于：一方面，越來越多的大學生無法順利就業，使他們對職業中專的前景失去信心；另一方面，專業性較強的職業中專文化課程又難以滿足學生對職業技能的需求，缺乏內在學習動機。這些因素使得不少學生對學習產生抵觸情緒。

職業中專學生的學習需求表現出多層次和多目標的特征。由于個體的學習基礎和價值觀的不同，學生的學習需求呈現出縱向的多層面和橫向的多目標。對課程知識的深度要求也各不相同，部分學生希望課程的難度適中，而追求優異工作的學生則希望盡可能多地掌握課程內容。

雖然大部分學生對學習的目的尚不明確，但通過問卷對比分析我發現，許多學生的學習目的存在主觀性和不協調性。調查顯示，大多數學生對于城市就業困難的普遍認知，顯得過于悲觀。大約40%的學生希望未來能在事業上實現成功。然而，調查結果表明，87%的學生仍然在學習上表現出消極的態度，似乎在“等待”學習進步。

職業中專學生的叛逆性特征明顯，因此教師需在適當時機給予他們表揚，利用正向激勵來推動進步。也不能僅依靠表揚，批評和懲罰在行為習慣調整中同樣重要，否則可能導致學生對教師的輕視。職業中專學生普遍處于敏感時期，尤其傾向于選擇與自己興趣相投的老師，如果能夠產生共同點，他們會與老師較親近，反之則相對疏遠。他們極不喜歡教師對待學生不公正，認為不論家庭背景如何、學生個性如何，教師的態度都應一致。每個學生都渴望通過自己的方式吸引教師的注意。稱職的教師應從學生心理出發，探索合適的引導方法，以免激起學生的抵觸情緒。

職業中專學生的知識面相對狹窄，因此在體育教學中不能大而化之，一味灌輸教師所了解的體育理論，而是應考慮到學生的理解能力。如果教師忽視這一點，可能會導致學生失去對體育課的興趣，甚至厭惡體育課。在實習期間，我采用簡明易懂的語言向他們解釋基本動作，只要求他們掌握動作的基本技術即可。

另一方面，職業中專的學生被規定在校的課外活動時間不得低于三小時，但大部分學生抱怨課堂作業繁重，影響了他們的放松時間。有些學生甚至寧愿在班上睡覺或看電視，而不愿外出活動。針對這種情況，在與校領導的協商后，采取了鼓勵和強制等多種手段，最終使學生從教室走出來。

結合學生心理，探討現代體育教學的方向。

職業中專學生的認知發展特點：他們的感知和認知能力日益提高，空間意識、時間意識正在不斷發展，觀察事物也愈加細致有序。職業中專學生的記憶和語言能力也在迅速發展，他們的思維由具體形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維。在此過程中，教師應根據學生的運動發展特點，找到合適的學習方法，引導他們的能力由簡單的運動姿勢逐步過渡到規范優美的運動形態，并重視他們的運動水平提升，給予適當的指導，為未來的學習和工作打下基礎。

職業中專學生的社會性發展特點：他們的社會關系發生了重要的變化，和老師、同學相處的時間越來越長，逐漸學習到與他人相處、合作和競爭的基本技能。師生關系和同伴關系對他們的學校適應性有著重要影響。這種關系的質量直接影響他們對學習的興趣、對班級和學校的歸屬感，也影響學生情緒和情感的發展。職業中專階段也是學生自我概念逐漸形成的時期，學業成敗和社會技能的掌握程度，均由教師和同伴的社會支持決定，這關系到他們形成自信或自卑的個性特質。

在職業中專體育教學中，教師應重視學生個性品質的培養，引導他們養成良好的學習習慣，并幫助他們建立正確的價值觀。教師還應關注學生在道德方面的表現，通過引導幫助他們塑造積極的道德觀念。

體育教學的最終目標是提升學生的運動水平和表達能力。要實現這一目標，必須具備一定的基礎：首先做好學生基本動作的練習，逐步提升到更復雜的技術動作，然后根據學生的心理需求，設計適宜的課堂內容，以確保他們在愉悅的心情中學習運動技術，實現身心的全面發展。

根據調查結果，對于職業中專學生的學習心理現狀，可以做如下分析：

1. 教育價值觀調查顯示，大部分職業中專學生的教育價值觀相對明確，49%的學生認為學習的目的在于提高自我素質，15%則認為是為了找一份好工作，36%的學生對此沒有明確想法。

2. 學習態度調查結果表明，21%的學生對學習充滿熱情，24%的學生對學習的熱情處于中等水平，而55%的學生則表示討厭學習。這與他們逐漸淡化的學習意識相一致，同時調查發現，90%以上的學生都有自己“最討厭的課程”。這種對學習的反感往往與教師的教學方式及課程的實際價值密切相關。調查顯示，86%的學生對實用性較強且與未來工作密切相關的課程，如音樂、繪畫、計算機等，較為熱衷，而對于學術性強的課程如語文、英語，學生們的興趣明顯不足。特別是，80%的學生認為“英語對以后的生活幾乎沒有用處”。

3. 學習需求方面，“特長”成為教師和學生共同關注的焦點。調查顯示，大部分學生對特長有較為正確的認識，82%的學生有自己感興趣的目標，62%的學生希望得到教師的指導。75%的學生希望學習更多實用的科技知識，以便為日后的工作和生活提供幫助。

4. 學習目的調查結果顯示，職業中專學生對大學的追求熱情不高，面對未來的工作機會態度較為淡然。他們對工作的期望感較低，往往不在意工作環境的好壞。

當前職業中專學生的學習心理與以往學生相比，展現出明顯的時代特征。

教育實習調研報告 篇2

　一、教育實習的現狀

根據調查，接近五成的教育實習生對實習持積極態度，約七成的學生表示經常參與與教學相關的活動，說明他們內心渴望參與實踐，愿意接受教育領域的挑戰。盡管實習生面臨較大的學業壓力，但他們依然努力投入到教育實習中，頻率頗高。

　二、教育實習的時間

（1）教育實習生的日常實習時間

約三分之二的教育實習生每天參與一小時以上的教育實踐，達到了“確保實習生每天參與一小時教育活動”的要求，這對于他們在實際教學中積累經驗、提高專業素質大有裨益。然而，仍有三分之一的實習生需要增加實習時間，以符合基本要求。

（2）實習生對學校實習時間的看法

隨著實習生年齡的增長和實踐能力的提升，“提升教學能力”成為許多實習生參與實習的主要目標，這種追求很正常。學校和社會也應適度關注實習生的成長與發展，鼓勵他們通過教育實習增強專業素養，從而實現個人職業目標。

最值得注意的是，“為了獲得良好的實習評價”成為了深受關注的動機，這也是新時期教育實習目的的功利化傾向。在目前的教育體系下，許多實習生在實踐中努力提升自己的能力，以期在評價中獲得更好的分數，這也正體現了政策導向的作用。

　三、參與的教育項目及花費

教育實習生在實習過程中，偏愛的教育項目依次是：“課堂教學”、“課外活動組織”、“教學研發”、“教育心理輔導”、“特殊教育”等。這些項目中，既有傳統的課程，也有現代的創新實踐，實習生的選擇面廣泛，展示出對多樣教育形式的熱情。

課堂教學的受歡迎程度高，可能是因其貼近學生日常學習、具備一定的挑戰性和互動性。尤其是在教育改革浪潮中，實習生們參與的教育項目表現出了其對教育政策的呼應。需要指出的是，實習生在教育項目的參與上，也非常注重經濟開支，62.5%的實習生年花費在500元以下。作為教育工作者，應該鼓勵他們進行合理規劃，在確保實習質量的做到經濟實惠。

【結論】

本次針對教育實習生的調查顯示，實習生在實習過程中有以下幾個明顯特征：

1、大多數教育實習生喜歡參與實習，他們渴望通過實踐提高自我能力。只要有合適的機會，他們就會主動投入。

2、實習生參與教育實踐的目的明確，對教育實習的認識到位。提升教學能力、積累實踐經驗是他們的出發點，這為學校和社會進一步引導教育實習奠定了基礎。

3、三分之二的實習生進行了一小時以上的實踐，符合“一小時教育實習時間”的基本要求，同時大多數實習生對學校提供的實習時間感到滿意。

4、課堂教學、課外活動、教學研發等靈活多樣的項目成為實習生的最愛。這些實習項目相對容易執行，且經濟成本較低，選擇注重實用的項目顯然是明智之舉。

5、優秀的實習評價推動了實習生參與教育實踐的積極性。超過九成的實習生了解這一評價機制，43.7%的參與者將“為了獲得良好的實習評價”作為參與的主要動機，而三分之二的實習生也把這種意識落實到具體行動中去，以尋找更多的實踐機會。這表明，評價機制的調整引起了實習生的高度重視。

6、提升自身能力成為31%實習生的目標，雖然這一點應得到理解，但學校與社會應給予適度的引導，幫助他們樹立正確的職業價值觀。

教育實習調研報告 篇3

調查目的：教育實習是教師成長的重要環節，了解學生在實習期間的學習與成長狀況，對提升教育質量具有重要意義。本次調查旨在全面了解實習生的教學實踐、心理狀態及他們對教育工作的認識，通過問卷調查和訪談等方式，對實習生的教育實習情況進行了深入探索。

調查對象：xx縣教育實習生

調查時間：20xx年3月——20xx年5月

調查方式：問卷調查、訪談

調查內容：

　一、實習基本情況

教育實習是學生從理論走向實踐的重要過程，實習生在這一階段的成長與挑戰受到越來越多的關注。

1、縣城現有教育實習生320名。

調查結果顯示，約有40%的實習生選擇了城市學校進行實習，30%的選擇了鄉村學校，30%的實習生為多校聯動實習，他們通常會在實習期間與指導老師的聯系頻繁，有的實習生則在一個月內參加多次教學交流活動。因為實習生的工作安排多樣，導致他們在教學中面臨挑戰，部分學生在適應新的教學環境時感到壓力，常常需要額外的心理支持。

2、實習生教學環境情況。

從總體情況看，大多數實習生在實習學校獲得的支持來自于指導老師和同事。在這次調查中，75%的實習生表示得到指導老師的幫助，而只有15%的實習生感到來自校外的心理指導和支持，顯示出學校內部的支持系統在實習生心中占據重要地位。

3、實習生教學情況。

調查發現，盡管大多數實習生在教學能力上普遍合格，但仍有不少實習生在課堂管理及教學設計上感到困難。參與調查的實習生中，有20%的人表示在教學中遇到較大困難，另有45%的實習生希望有更多的實踐機會來提高自己的教學能力。值得注意的是，只有10%的實習生感到在校外學習上得到了足夠的支持。

4、實習生心理狀態。

從調查情況看，很多實習生在實習期間面臨著來自各方面的壓力，尤其是對自己教學能力的懷疑和人際交往的緊張。在面對挑戰時，許多實習生表示出現了焦慮和自我懷疑的情緒，尤其是那些首次參與教學實踐的學生，對于自身的適應能力表示擔憂，渴望能夠獲得來自同伴和老師的更多理解與支持。

5、實習生的反饋和期望。

在調查中，實習生對教學實踐的反饋主要集中在對教學方法和課堂管理的期待上。大部分實習生希望能在實習期間獲得教師的專業指導和反饋，而只有5%的實習生表示針對性的培訓和指導足夠有效。在與指導老師溝通中，許多實習生渴望能夠更多地參與教育相關的討論，而對自身未來的教育事業充滿期待。

　二、原因分析

教育實習是學生成為合格教師的關鍵階段，學生不僅要接受專業知識的培訓，更要在實踐中得到鍛煉與成長。然而，實習生在早期教學中所面臨的挑戰和壓力，往往會對他們的教學效果和心理健康造成影響。

1、缺乏實習支持。

調查顯示，許多實習生在教學過程中缺乏系統的指導和支持，尤其是在教學技巧和班級管理方面，指導老師在教學上給予的支持不夠充分。有些實習生表示，雖然有指導老師的幫助，但在具體的教學實踐中，他們更希望能得到系統化的培訓和反饋。

2、心理適應問題。

不少實習生在面對教師角色轉變時感到困惑與不安，缺少自信心和應對挑戰的能力。尤其是對于沒有實習經驗的學生來說，心理適應問題往往會影響到他們的課堂表現和師生關系的成熟度。

3、實習經歷的多樣性。

實習生的實習經歷差異較大，城市學校和鄉村學校的文化氛圍及教學方法不同，對實習生的要求也截然不同。這種多樣性使得部分學生在融入教學環境時感到困難，尤其是那些初次進入教學崗位的學生，他們的適應能力不足以應對快速變化的教育環境。

　三、建議措施

1、加強實習生培訓和技能提升。

建議相關部門建立系統化的培訓與支持體系，為實習生提供更豐富的教學實踐和心理輔導課程，幫助他們提高教學技能，適應教學環境。

2、建立完善的師生溝通機制。

學校應鼓勵實習生與指導老師之間建立良好的溝通機制，定期舉行座談會，讓實習生能在課堂隨時反饋自己的問題，及時獲得指導老師的幫助與支持。

3、創造良好的實習環境。

學校應為實習生提供良好的實習環境，增加實習生的參與機會，讓他們在實踐中感受到成就感和歸屬感，有效提升他們的自信心。

4、重視心理健康支持。

對于實習生心理健康問題，應建立相應的支持系統，通過定期的心理輔導和交流活動，為他們提供情感支持，幫助實習生更好地適應教學環境，減輕心理壓力。