教育實(shí)習(xí)不僅是理論知識的延伸，更是學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合的重要橋梁。在本次教育實(shí)習(xí)調(diào)研報告中，通過對實(shí)習(xí)生的深度訪談與問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，實(shí)習(xí)生的成長與教師指導(dǎo)密切相關(guān)，良好的實(shí)習(xí)環(huán)境能夠顯著提升教育效果。這些發(fā)現(xiàn)將為未來教育實(shí)踐的改進(jìn)提供寶貴的參考。

教育實(shí)習(xí)調(diào)研報告 篇1

20xx年03月19日，遵循學(xué)校的安排，我抵達(dá)安陽市第一職業(yè)中專學(xué)院，開始為期半年的教育實(shí)習(xí)。在此期間，我開展了一項深入的調(diào)研，目的是針對該校的體育教學(xué)狀況進(jìn)行全面分析。為了更好地了解學(xué)校師生對體育課的真實(shí)看法，我投入了大量精力，最終順利完成了這一龐大的任務(wù)。除了針對我所在的職業(yè)中專學(xué)院進(jìn)行調(diào)查外，我還探訪了周邊的其他學(xué)校，如安陽市一中、安陽市五中、晝錦中學(xué)以及安陽師范學(xué)院附屬中學(xué)等。在調(diào)研過程中，我積極與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，同時與其他體育老師溝通，以便全面獲取所需信息。

我將分享本次調(diào)研結(jié)果，并談?wù)勎覍τ诎碴柺械谝宦殬I(yè)中專學(xué)院及其體育教學(xué)的一些看法和實(shí)際情況。

從教師的角度看，該校的體育教學(xué)情況。

我所在的學(xué)校以幼師和計算機(jī)專業(yè)為主，規(guī)模相對較小。由于專業(yè)的特殊性，女生比例較高，且大部分學(xué)生是未能考上高中而選擇進(jìn)入職業(yè)中專的，因此學(xué)生的整體素質(zhì)較低，文化基礎(chǔ)普遍不強(qiáng)，對人生觀和價值觀的理解也顯得比較淺顯。教師的教學(xué)水平因此顯得尤為重要。學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較好，擁有先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，如電腦和多媒體投影儀等，但體育設(shè)施相對不足，場地也不夠?qū)挸ā＝辏撔W(xué)生的整體成績處于中等水平，基礎(chǔ)尚可。

通過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前體育課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)方法是符合實(shí)際情況的。很多體育老師在備課時設(shè)計了多種問題和游戲，旨在課堂上啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)互動。然而，有些體育教師反映，現(xiàn)今學(xué)生普遍較為懶惰，不太重視體育活動，特別是在面對難度較大的練習(xí)時，認(rèn)為體育不需要考試，努力之后也未必能有所提高。當(dāng)他們被要求課下進(jìn)行練習(xí)時，學(xué)生往往無動于衷。為此，課堂上需多提問，以促使他們在課下多加練習(xí)。在體育教學(xué)過程中，采用更多的游戲和比賽，不僅能夠促進(jìn)師生交流，也有助于深入挖掘教材內(nèi)容。我在實(shí)習(xí)教學(xué)中也嘗試了這種方法，效果顯著。

教師們普遍認(rèn)為，學(xué)生的體育成績差異較大，幾乎不可能讓所有學(xué)生都學(xué)好體育，教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的具體情況和基礎(chǔ)水平而調(diào)整。對于成績特別差的學(xué)生，有些老師會加大基礎(chǔ)知識的講解，并適度降低練習(xí)難度；但教師的精力有限，難以照顧到每一位學(xué)生。教師們也承認(rèn)，教學(xué)過程中難免存在偏見，這種情況是無法避免的。

在體育教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的重視程度應(yīng)該提高，課堂非常關(guān)鍵。因?yàn)樵S多學(xué)生在課后并不主動參與，因此教師倡導(dǎo)讓他們動起來，增加練習(xí)的密度。對于課后不進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生，課堂就是他們的全部。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用的教學(xué)方法是通過讓學(xué)生自己思考技術(shù)動作，鞏固知識，同時達(dá)到練習(xí)效果。調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在課堂上的氛圍更和諧。老師提到，本校一些班級學(xué)生的紀(jì)律性較差，自覺性不足，如果課堂氣氛過于活躍，容易導(dǎo)致課堂混亂，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力欠缺，常常導(dǎo)致花費(fèi)大量時間卻未能達(dá)到預(yù)期效果，影響教學(xué)的進(jìn)展。

從學(xué)生的角度看體育學(xué)習(xí)的情況。

在我的調(diào)查中，大部分學(xué)生在體育練習(xí)中遇到了較大的困難。在課下聊天時，他們紛紛抱怨：“老師，體育真難！”“老師，我們可不可以下次體育課自由活動？”我以堅定的語氣鼓勵他們，告訴他們雖然體育技術(shù)難度較大，但只要能堅持并加以練習(xí)，就能逐漸適應(yīng)，重塑信心，讓他們意識到鍛煉身體的重要性。現(xiàn)在的學(xué)生個性突出，盡管學(xué)好體育有很多好處，身體健康才是基礎(chǔ)，未來進(jìn)入社會后也會用到體育知識。

學(xué)生們對現(xiàn)代化教學(xué)手法起初還是比較感興趣的，但時間一長就淡化了。有的學(xué)生表示，之前老師采用放羊式的教學(xué)方法，不教授、不訓(xùn)練，結(jié)果他們感覺無聊。甚至有學(xué)生指出，教師的方法太過呆板，從而影響了他們學(xué)習(xí)體育的積極性。

在調(diào)查中，學(xué)生們希望老師能多關(guān)注他們，體育課上能進(jìn)行一些他們感興趣的游戲。大部分學(xué)生對這個問題的看法一致。有一位學(xué)生問我，如果我以后當(dāng)老師，會不會只關(guān)注成績好的學(xué)生。我告訴他們，無論是哪科教師，關(guān)注成績好的學(xué)生往往是因?yàn)樗麄兏茁爮睦蠋煹陌才牛筮M(jìn)生自覺性差，經(jīng)常不聽話，因此教師自然會感到不快。但我在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要多關(guān)注后進(jìn)生，他們會感到被重視，并且能取得很大進(jìn)步。教師應(yīng)平等對待每位學(xué)生，尤其要鼓勵后進(jìn)生，這對老師和學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要，良好的溝通有助于提升教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生對課堂的熱愛。

大多數(shù)學(xué)生偏愛幽默且不喜歡批評自己的老師，期望與老師能有良好互動，特別是成績較差的學(xué)生對這種期望尤為強(qiáng)烈。他們希望老師能夠了解他們的真實(shí)想法，包容他們的叛逆心理，成為朋友，而不是高高在上的權(quán)威。有些學(xué)生對教師的衣著以及日常工作中的瑣事也表現(xiàn)出興趣。看來，教師需要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，以了解他們的真實(shí)想法，從而在教學(xué)中不斷改進(jìn)。

該校的放學(xué)時間為下午4點(diǎn)30分，課余時間較長，導(dǎo)致許多學(xué)生顯得懶散。雖然他們普遍反映文化課學(xué)習(xí)壓力大，課后應(yīng)該放松，但實(shí)際上課間或課后卻很少與同學(xué)或老師交流，連羽毛球和乒乓球都不會打，這也是成績差的原因之一。

通過上述調(diào)查，我認(rèn)為在今后的體育教學(xué)中，老師應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才有可能迅速提高水平。教師可以組織更多的課外體育活動，讓學(xué)生積極參與，親身經(jīng)歷體育的重要性。在課堂上，教師需舉出生動且貼近實(shí)際的例子，使學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，而不是單純依賴?yán)碚摗?/p>

對知識的解析需深入淺出，盡量找尋與生活緊密相關(guān)的話題，讓學(xué)生展開討論，從而進(jìn)一步興趣。

二、正確運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)是一項重大進(jìn)步，其直觀性和生動性為教學(xué)帶來巨大的促進(jìn)作用。但我認(rèn)為在應(yīng)用多媒體時需把握好度，過度依賴可能引起學(xué)生的反感。針對背景知識的講解，最佳方式是運(yùn)用多媒體內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的圖畫和動畫，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，帶著好奇心去學(xué)習(xí)新知識，從而緩解枯燥的理論。

三、平等對待每一位學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長。不論學(xué)生的成績?nèi)绾危處煻紤?yīng)尊重他們的人格，這是合格教師的基本要求。尊重不僅僅是要求學(xué)生尊重老師，同時也需要老師對學(xué)生的尊重。教師若能充分尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重老師。對于成績較差的學(xué)生，也應(yīng)給予積極鼓勵，獎勵他們的每一份進(jìn)步，因?yàn)楸頁P(yáng)是促進(jìn)差生進(jìn)步的有效方式。在日常教學(xué)中應(yīng)盡量少批評學(xué)生，更多以鼓勵為主，即使批評也要注意語言的藝術(shù)，避免傷害學(xué)生的自尊心。對于批評中出現(xiàn)的錯誤，教師也應(yīng)勇于向?qū)W生道歉，這一點(diǎn)雖難，但學(xué)生的寬容并不亞于教師。真誠向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師更容易獲得學(xué)生的尊重，這也是我在實(shí)習(xí)中深有感觸的。

四、除了做好本職工作，體育老師還應(yīng)多參與學(xué)生組織的活動。通過參與與學(xué)生的交流，了解他們的真實(shí)想法，肯定他們的努力，能與學(xué)生融為一體。教師應(yīng)主動與學(xué)生談心，做他們的朋友，打破師生之間的界限，促進(jìn)教育和教學(xué)的良性循環(huán)。

再說說職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)：

職業(yè)中專學(xué)生的教育價值觀傾向于務(wù)實(shí)和功利。他們?nèi)找骊P(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)價值，許多學(xué)生從經(jīng)濟(jì)角度評估所學(xué)課程的價值，并據(jù)此決定在不同課程中的投入程度。他們期望課程能更多地與實(shí)際生活和工作實(shí)踐相結(jié)合，并滲透更實(shí)用的技術(shù)。

由于年齡和經(jīng)驗(yàn)上的限制，職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知、分析和判斷能力尚在發(fā)展之中。許多學(xué)生的教育價值觀仍顯迷茫，其原因在于：一方面，越來越多的大學(xué)生無法順利就業(yè)，使他們對職業(yè)中專的前景失去信心；另一方面，專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)中專文化課程又難以滿足學(xué)生對職業(yè)技能的需求，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。這些因素使得不少學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求表現(xiàn)出多層次和多目標(biāo)的特征。由于個體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和價值觀的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呈現(xiàn)出縱向的多層面和橫向的多目標(biāo)。對課程知識的深度要求也各不相同，部分學(xué)生希望課程的難度適中，而追求優(yōu)異工作的學(xué)生則希望盡可能多地掌握課程內(nèi)容。

雖然大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的尚不明確，但通過問卷對比分析我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的存在主觀性和不協(xié)調(diào)性。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生對于城市就業(yè)困難的普遍認(rèn)知，顯得過于悲觀。大約40%的學(xué)生希望未來能在事業(yè)上實(shí)現(xiàn)成功。然而，調(diào)查結(jié)果表明，87%的學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出消極的態(tài)度，似乎在“等待”學(xué)習(xí)進(jìn)步。

職業(yè)中專學(xué)生的叛逆性特征明顯，因此教師需在適當(dāng)時機(jī)給予他們表揚(yáng)，利用正向激勵來推動進(jìn)步。也不能僅依靠表揚(yáng)，批評和懲罰在行為習(xí)慣調(diào)整中同樣重要，否則可能導(dǎo)致學(xué)生對教師的輕視。職業(yè)中專學(xué)生普遍處于敏感時期，尤其傾向于選擇與自己興趣相投的老師，如果能夠產(chǎn)生共同點(diǎn)，他們會與老師較親近，反之則相對疏遠(yuǎn)。他們極不喜歡教師對待學(xué)生不公正，認(rèn)為不論家庭背景如何、學(xué)生個性如何，教師的態(tài)度都應(yīng)一致。每個學(xué)生都渴望通過自己的方式吸引教師的注意。稱職的教師應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，探索合適的引導(dǎo)方法，以免激起學(xué)生的抵觸情緒。

職業(yè)中專學(xué)生的知識面相對狹窄，因此在體育教學(xué)中不能大而化之，一味灌輸教師所了解的體育理論，而是應(yīng)考慮到學(xué)生的理解能力。如果教師忽視這一點(diǎn)，可能會導(dǎo)致學(xué)生失去對體育課的興趣，甚至厭惡體育課。在實(shí)習(xí)期間，我采用簡明易懂的語言向他們解釋基本動作，只要求他們掌握動作的基本技術(shù)即可。

另一方面，職業(yè)中專的學(xué)生被規(guī)定在校的課外活動時間不得低于三小時，但大部分學(xué)生抱怨課堂作業(yè)繁重，影響了他們的放松時間。有些學(xué)生甚至寧愿在班上睡覺或看電視，而不愿外出活動。針對這種情況，在與校領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)商后，采取了鼓勵和強(qiáng)制等多種手段，最終使學(xué)生從教室走出來。

結(jié)合學(xué)生心理，探討現(xiàn)代體育教學(xué)的方向。

職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：他們的感知和認(rèn)知能力日益提高，空間意識、時間意識正在不斷發(fā)展，觀察事物也愈加細(xì)致有序。職業(yè)中專學(xué)生的記憶和語言能力也在迅速發(fā)展，他們的思維由具體形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動發(fā)展特點(diǎn)，找到合適的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們的能力由簡單的運(yùn)動姿勢逐步過渡到規(guī)范優(yōu)美的運(yùn)動形態(tài)，并重視他們的運(yùn)動水平提升，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

職業(yè)中專學(xué)生的社會性發(fā)展特點(diǎn)：他們的社會關(guān)系發(fā)生了重要的變化，和老師、同學(xué)相處的時間越來越長，逐漸學(xué)習(xí)到與他人相處、合作和競爭的基本技能。師生關(guān)系和同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)性有著重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量直接影響他們對學(xué)習(xí)的興趣、對班級和學(xué)校的歸屬感，也影響學(xué)生情緒和情感的發(fā)展。職業(yè)中專階段也是學(xué)生自我概念逐漸形成的時期，學(xué)業(yè)成敗和社會技能的掌握程度，均由教師和同伴的社會支持決定，這關(guān)系到他們形成自信或自卑的個性特質(zhì)。

在職業(yè)中專體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助他們建立正確的價值觀。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，通過引導(dǎo)幫助他們塑造積極的道德觀念。

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的運(yùn)動水平和表達(dá)能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須具備一定的基礎(chǔ)：首先做好學(xué)生基本動作的練習(xí)，逐步提升到更復(fù)雜的技術(shù)動作，然后根據(jù)學(xué)生的心理需求，設(shè)計適宜的課堂內(nèi)容，以確保他們在愉悅的心情中學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對于職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，可以做如下分析：

1. 教育價值觀調(diào)查顯示，大部分職業(yè)中專學(xué)生的教育價值觀相對明確，49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于提高自我素質(zhì)，15%則認(rèn)為是為了找一份好工作，36%的學(xué)生對此沒有明確想法。

2. 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明，21%的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情處于中等水平，而55%的學(xué)生則表示討厭學(xué)習(xí)。這與他們逐漸淡化的學(xué)習(xí)意識相一致，同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。這種對學(xué)習(xí)的反感往往與教師的教學(xué)方式及課程的實(shí)際價值密切相關(guān)。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生對實(shí)用性較強(qiáng)且與未來工作密切相關(guān)的課程，如音樂、繪畫、計算機(jī)等，較為熱衷，而對于學(xué)術(shù)性強(qiáng)的課程如語文、英語，學(xué)生們的興趣明顯不足。特別是，80%的學(xué)生認(rèn)為“英語對以后的生活幾乎沒有用處”。

3. 學(xué)習(xí)需求方面，“特長”成為教師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對特長有較為正確的認(rèn)識，82%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，62%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。75%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的科技知識，以便為日后的工作和生活提供幫助。

4. 學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)中專學(xué)生對大學(xué)的追求熱情不高，面對未來的工作機(jī)會態(tài)度較為淡然。他們對工作的期望感較低，往往不在意工作環(huán)境的好壞。

當(dāng)前職業(yè)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往學(xué)生相比，展現(xiàn)出明顯的時代特征。

教育實(shí)習(xí)調(diào)研報告 篇2

　一、教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查，接近五成的教育實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)持積極態(tài)度，約七成的學(xué)生表示經(jīng)常參與與教學(xué)相關(guān)的活動，說明他們內(nèi)心渴望參與實(shí)踐，愿意接受教育領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。盡管實(shí)習(xí)生面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，但他們依然努力投入到教育實(shí)習(xí)中，頻率頗高。

　二、教育實(shí)習(xí)的時間

（1）教育實(shí)習(xí)生的日常實(shí)習(xí)時間

約三分之二的教育實(shí)習(xí)生每天參與一小時以上的教育實(shí)踐，達(dá)到了“確保實(shí)習(xí)生每天參與一小時教育活動”的要求，這對于他們在實(shí)際教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)、提高專業(yè)素質(zhì)大有裨益。然而，仍有三分之一的實(shí)習(xí)生需要增加實(shí)習(xí)時間，以符合基本要求。

（2）實(shí)習(xí)生對學(xué)校實(shí)習(xí)時間的看法

隨著實(shí)習(xí)生年齡的增長和實(shí)踐能力的提升，“提升教學(xué)能力”成為許多實(shí)習(xí)生參與實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)，這種追求很正常。學(xué)校和社會也應(yīng)適度關(guān)注實(shí)習(xí)生的成長與發(fā)展，鼓勵他們通過教育實(shí)習(xí)增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個人職業(yè)目標(biāo)。

最值得注意的是，“為了獲得良好的實(shí)習(xí)評價”成為了深受關(guān)注的動機(jī)，這也是新時期教育實(shí)習(xí)目的的功利化傾向。在目前的教育體系下，許多實(shí)習(xí)生在實(shí)踐中努力提升自己的能力，以期在評價中獲得更好的分?jǐn)?shù)，這也正體現(xiàn)了政策導(dǎo)向的作用。

　三、參與的教育項目及花費(fèi)

教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中，偏愛的教育項目依次是：“課堂教學(xué)”、“課外活動組織”、“教學(xué)研發(fā)”、“教育心理輔導(dǎo)”、“特殊教育”等。這些項目中，既有傳統(tǒng)的課程，也有現(xiàn)代的創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)習(xí)生的選擇面廣泛，展示出對多樣教育形式的熱情。

課堂教學(xué)的受歡迎程度高，可能是因其貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)、具備一定的挑戰(zhàn)性和互動性。尤其是在教育改革浪潮中，實(shí)習(xí)生們參與的教育項目表現(xiàn)出了其對教育政策的呼應(yīng)。需要指出的是，實(shí)習(xí)生在教育項目的參與上，也非常注重經(jīng)濟(jì)開支，62.5%的實(shí)習(xí)生年花費(fèi)在500元以下。作為教育工作者，應(yīng)該鼓勵他們進(jìn)行合理規(guī)劃，在確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的做到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

【結(jié)論】

本次針對教育實(shí)習(xí)生的調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中有以下幾個明顯特征：

1、大多數(shù)教育實(shí)習(xí)生喜歡參與實(shí)習(xí)，他們渴望通過實(shí)踐提高自我能力。只要有合適的機(jī)會，他們就會主動投入。

2、實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)踐的目的明確，對教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識到位。提升教學(xué)能力、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們的出發(fā)點(diǎn)，這為學(xué)校和社會進(jìn)一步引導(dǎo)教育實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3、三分之二的實(shí)習(xí)生進(jìn)行了一小時以上的實(shí)踐，符合“一小時教育實(shí)習(xí)時間”的基本要求，同時大多數(shù)實(shí)習(xí)生對學(xué)校提供的實(shí)習(xí)時間感到滿意。

4、課堂教學(xué)、課外活動、教學(xué)研發(fā)等靈活多樣的項目成為實(shí)習(xí)生的最愛。這些實(shí)習(xí)項目相對容易執(zhí)行，且經(jīng)濟(jì)成本較低，選擇注重實(shí)用的項目顯然是明智之舉。

5、優(yōu)秀的實(shí)習(xí)評價推動了實(shí)習(xí)生參與教育實(shí)踐的積極性。超過九成的實(shí)習(xí)生了解這一評價機(jī)制，43.7%的參與者將“為了獲得良好的實(shí)習(xí)評價”作為參與的主要動機(jī)，而三分之二的實(shí)習(xí)生也把這種意識落實(shí)到具體行動中去，以尋找更多的實(shí)踐機(jī)會。這表明，評價機(jī)制的調(diào)整引起了實(shí)習(xí)生的高度重視。

6、提升自身能力成為31%實(shí)習(xí)生的目標(biāo)，雖然這一點(diǎn)應(yīng)得到理解，但學(xué)校與社會應(yīng)給予適度的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀。

教育實(shí)習(xí)調(diào)研報告 篇3

調(diào)查目的：教育實(shí)習(xí)是教師成長的重要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)與成長狀況，對提升教育質(zhì)量具有重要意義。本次調(diào)查旨在全面了解實(shí)習(xí)生的教學(xué)實(shí)踐、心理狀態(tài)及他們對教育工作的認(rèn)識，通過問卷調(diào)查和訪談等方式，對實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了深入探索。

調(diào)查對象：xx縣教育實(shí)習(xí)生

調(diào)查時間：20xx年3月——20xx年5月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查、訪談

調(diào)查內(nèi)容：

　一、實(shí)習(xí)基本情況

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`的重要過程，實(shí)習(xí)生在這一階段的成長與挑戰(zhàn)受到越來越多的關(guān)注。

1、縣城現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)生320名。

調(diào)查結(jié)果顯示，約有40%的實(shí)習(xí)生選擇了城市學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，30%的選擇了鄉(xiāng)村學(xué)校，30%的實(shí)習(xí)生為多校聯(lián)動實(shí)習(xí)，他們通常會在實(shí)習(xí)期間與指導(dǎo)老師的聯(lián)系頻繁，有的實(shí)習(xí)生則在一個月內(nèi)參加多次教學(xué)交流活動。因?yàn)閷?shí)習(xí)生的工作安排多樣，導(dǎo)致他們在教學(xué)中面臨挑戰(zhàn)，部分學(xué)生在適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境時感到壓力，常常需要額外的心理支持。

2、實(shí)習(xí)生教學(xué)環(huán)境情況。

從總體情況看，大多數(shù)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校獲得的支持來自于指導(dǎo)老師和同事。在這次調(diào)查中，75%的實(shí)習(xí)生表示得到指導(dǎo)老師的幫助，而只有15%的實(shí)習(xí)生感到來自校外的心理指導(dǎo)和支持，顯示出學(xué)校內(nèi)部的支持系統(tǒng)在實(shí)習(xí)生心中占據(jù)重要地位。

3、實(shí)習(xí)生教學(xué)情況。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大多數(shù)實(shí)習(xí)生在教學(xué)能力上普遍合格，但仍有不少實(shí)習(xí)生在課堂管理及教學(xué)設(shè)計上感到困難。參與調(diào)查的實(shí)習(xí)生中，有20%的人表示在教學(xué)中遇到較大困難，另有45%的實(shí)習(xí)生希望有更多的實(shí)踐機(jī)會來提高自己的教學(xué)能力。值得注意的是，只有10%的實(shí)習(xí)生感到在校外學(xué)習(xí)上得到了足夠的支持。

4、實(shí)習(xí)生心理狀態(tài)。

從調(diào)查情況看，很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間面臨著來自各方面的壓力，尤其是對自己教學(xué)能力的懷疑和人際交往的緊張。在面對挑戰(zhàn)時，許多實(shí)習(xí)生表示出現(xiàn)了焦慮和自我懷疑的情緒，尤其是那些首次參與教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生，對于自身的適應(yīng)能力表示擔(dān)憂，渴望能夠獲得來自同伴和老師的更多理解與支持。

5、實(shí)習(xí)生的反饋和期望。

在調(diào)查中，實(shí)習(xí)生對教學(xué)實(shí)踐的反饋主要集中在對教學(xué)方法和課堂管理的期待上。大部分實(shí)習(xí)生希望能在實(shí)習(xí)期間獲得教師的專業(yè)指導(dǎo)和反饋，而只有5%的實(shí)習(xí)生表示針對性的培訓(xùn)和指導(dǎo)足夠有效。在與指導(dǎo)老師溝通中，許多實(shí)習(xí)生渴望能夠更多地參與教育相關(guān)的討論，而對自身未來的教育事業(yè)充滿期待。

　二、原因分析

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生成為合格教師的關(guān)鍵階段，學(xué)生不僅要接受專業(yè)知識的培訓(xùn)，更要在實(shí)踐中得到鍛煉與成長。然而，實(shí)習(xí)生在早期教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)和壓力，往往會對他們的教學(xué)效果和心理健康造成影響。

1、缺乏實(shí)習(xí)支持。

調(diào)查顯示，許多實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和支持，尤其是在教學(xué)技巧和班級管理方面，指導(dǎo)老師在教學(xué)上給予的支持不夠充分。有些實(shí)習(xí)生表示，雖然有指導(dǎo)老師的幫助，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，他們更希望能得到系統(tǒng)化的培訓(xùn)和反饋。

2、心理適應(yīng)問題。

不少實(shí)習(xí)生在面對教師角色轉(zhuǎn)變時感到困惑與不安，缺少自信心和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。尤其是對于沒有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，心理適應(yīng)問題往往會影響到他們的課堂表現(xiàn)和師生關(guān)系的成熟度。

3、實(shí)習(xí)經(jīng)歷的多樣性。

實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷差異較大，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的文化氛圍及教學(xué)方法不同，對實(shí)習(xí)生的要求也截然不同。這種多樣性使得部分學(xué)生在融入教學(xué)環(huán)境時感到困難，尤其是那些初次進(jìn)入教學(xué)崗位的學(xué)生，他們的適應(yīng)能力不足以應(yīng)對快速變化的教育環(huán)境。

　三、建議措施

1、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生培訓(xùn)和技能提升。

建議相關(guān)部門建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)與支持體系，為實(shí)習(xí)生提供更豐富的教學(xué)實(shí)踐和心理輔導(dǎo)課程，幫助他們提高教學(xué)技能，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

2、建立完善的師生溝通機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)鼓勵實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)老師之間建立良好的溝通機(jī)制，定期舉行座談會，讓實(shí)習(xí)生能在課堂隨時反饋?zhàn)约旱膯栴}，及時獲得指導(dǎo)老師的幫助與支持。

3、創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)習(xí)生的參與機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中感受到成就感和歸屬感，有效提升他們的自信心。

4、重視心理健康支持。

對于實(shí)習(xí)生心理健康問題，應(yīng)建立相應(yīng)的支持系統(tǒng)，通過定期的心理輔導(dǎo)和交流活動，為他們提供情感支持，幫助實(shí)習(xí)生更好地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減輕心理壓力。