農(nóng)村教育的發(fā)展仍然承載著希望與挑戰(zhàn)。通過對農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，資源匱乏和師資不足依然是制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。家長對教育的重視程度逐漸提高，為孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境成為新趨勢。調(diào)查結(jié)果揭示了政策支持的必要性，以及社會各界參與的緊迫性，唯有共同努力，才能讓農(nóng)村教育的未來更加明亮。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇1

農(nóng)村教育的發(fā)展至關(guān)重要。作為我國社會進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，農(nóng)村教育的發(fā)展直接關(guān)系到國家的未來。然而，在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育面臨諸多挑戰(zhàn)，亟需我們的關(guān)注和改進(jìn)。最近，我在某鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了一次關(guān)于農(nóng)村教育的實(shí)地調(diào)查，以下是我的調(diào)查結(jié)果及分析。

一、調(diào)查方法

我在調(diào)查過程中主要面向當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)與初中，向?qū)W生和家長發(fā)放問卷。在小學(xué)，我共發(fā)放了50份問卷，回收率達(dá)到100%。問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程設(shè)置及對老師的建議等；在家長中發(fā)放了50份問卷，主要涉及孩子的成長、學(xué)習(xí)情況及對當(dāng)前教育政策的看法。我還對初中學(xué)生進(jìn)行了相同類型的問卷調(diào)查，發(fā)放了30份，回收有效問卷28份，主要聚焦于學(xué)習(xí)方法、對學(xué)校的看法及對未來的規(guī)劃。

在此基礎(chǔ)上，我也與周邊的家長、學(xué)生及教師進(jìn)行了深入的交流，并查閱了相關(guān)的研究資料，對當(dāng)前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀有了更全面的了解。

二、調(diào)查結(jié)果

1、小學(xué)調(diào)查情況

通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)超過70%的小學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣，積極參與課堂討論和課后作業(yè)，只有15%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)一般，需家長督促。而對于教師的授課方式，超過80%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，希望能引入更多互動和趣味性。

在家長的反饋中，大多數(shù)家長對國家的教育政策表示滿意，認(rèn)為孩子的上學(xué)費(fèi)用得到了很大緩解。然而，仍有30%的家長對孩子的學(xué)習(xí)情況缺乏關(guān)注，認(rèn)為只要孩子不犯錯誤就可以，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上缺乏引導(dǎo)。

2、中學(xué)調(diào)查情況

對于初中生的調(diào)查顯示，約40%的學(xué)生對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，30%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)壓力較大，感到焦慮。對未來的規(guī)劃，約一半的學(xué)生打算繼續(xù)深造，而另有30%的學(xué)生則有意早早步入社會。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表示興趣不足，反映出課程設(shè)置與學(xué)生需求之間的矛盾。

在對家長的調(diào)查中，許多家長更加注重孩子的學(xué)業(yè)成績，而忽視了孩子的心理健康與全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這種單一的考量方式導(dǎo)致了孩子在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的壓力。

三、問題與分析

（一）學(xué)生層面：

1、對未來的迷茫

不少學(xué)生對未來缺乏明確的目標(biāo)和計(jì)劃，特別是在家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的情況下，許多學(xué)生放棄了繼續(xù)深造的機(jī)會，渴望直接進(jìn)入勞動市場。

2、學(xué)習(xí)動力不足

一些學(xué)生對課堂內(nèi)容缺乏參與感，教師的教學(xué)方式過于單一，使得他們對學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱。

（二）家長層面：

1、重視學(xué)業(yè)，忽視品德教育

家長往往只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，忽視孩子的情感發(fā)展和品德教育，這對孩子的全面成長帶來了負(fù)面影響。

2、家庭支持不足

由于大多家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，家長在孩子教育上投入的時間和精力普遍不足，導(dǎo)致孩子在成長中缺乏應(yīng)有的關(guān)注和引導(dǎo)。

（三）教師與學(xué)校層面：

1、教師短缺與素質(zhì)不高

農(nóng)村學(xué)校在師資配置上普遍不足，許多教師的專業(yè)素養(yǎng)較低，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

2、課程設(shè)置不合理

教育課程的設(shè)置與學(xué)生的實(shí)際需求存在偏差，很多重要學(xué)科未能得到足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)未能有效提升。

四、解決方案

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)與引進(jìn)

針對農(nóng)村教育的不足，應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)力度，并通過引進(jìn)優(yōu)秀教師來提升整體教學(xué)水平。

2、優(yōu)化課程設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的興趣與需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容，引入更多實(shí)踐與活動課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、重視家庭教育

鼓勵家長參與孩子的教育過程，加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，幫助家長更好地理解教育的重要性，從而為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。

4、提升社會對教育的關(guān)注

通過宣傳與培訓(xùn)，提升社會對農(nóng)村教育的重視，營造良好的教育氛圍，引導(dǎo)更多的人關(guān)注與支持農(nóng)村教育的發(fā)展。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇2

在這個暑假，我對“農(nóng)村教育現(xiàn)狀”進(jìn)行了深入調(diào)查，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)的教師、學(xué)生和家長。本次調(diào)查包括四個主要部分：教學(xué)現(xiàn)狀、教師狀況、學(xué)生表現(xiàn)以及家長意見。其中，教師和學(xué)生的問題是調(diào)查的重心。

一、調(diào)查目的、意義及方法

隨著教育改革和素質(zhì)教育的廣泛實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)的問題愈發(fā)凸顯。教師、學(xué)生以及家長紛紛對此表示不滿。為了深入理解這些問題并尋求解決方案，我開展了本次“農(nóng)村教育現(xiàn)狀”的調(diào)查。調(diào)查主要采用走訪和問卷的方式，走訪了兩所農(nóng)村中小學(xué)，調(diào)查了20名小學(xué)生和30名初中生，以及15位教師和校長。通過此次調(diào)查，我希望能全面了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，為未來的發(fā)展提供參考。

二、調(diào)查的基本情況

1. 教學(xué)現(xiàn)狀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，九年義務(wù)教育并無法滿足大多數(shù)家長和學(xué)生的教育需求，許多家庭渴望孩子能夠升入高中、考上大學(xué)。回復(fù)中，90%的學(xué)生表示他們希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而認(rèn)為這是家長要求的僅占10%。這表明，越來越多的學(xué)生和家長已經(jīng)意識到教育的重要性。

然而，農(nóng)村中小學(xué)面臨著許多問題，主要包括：

(1) 教育經(jīng)費(fèi)不足，條件和效益差。教育主管部門對素質(zhì)教育的重視程度不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施落后，教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

(2) 教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高。

(3) 思想觀念滯后，教育價值觀趨向功利化。調(diào)查中，沒有一個學(xué)生表示將來愿意回到家鄉(xiāng)工作。

(4) 教學(xué)內(nèi)容和手段未能貼近農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)無法與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相匹配。

2. 教師狀況

調(diào)查顯示，許多教師對自己的工作環(huán)境感到不滿，壓力巨大。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)原因：

(一) 教育編制不合理，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)過重。

(二) 盡管近年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但高考制度仍然以分?jǐn)?shù)為重，教師感到壓力增大。

(三) 教育部門為了維護(hù)學(xué)生權(quán)益，對教師的管理越來越嚴(yán)格，這使得教師在教學(xué)過程中面臨更多挑戰(zhàn)，管理學(xué)生的難度也隨之增加。

3. 學(xué)生表現(xiàn)

在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生都有明確的目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往是家長或老師施加的壓力促使的。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生重視分?jǐn)?shù)。在所學(xué)課程中，英語學(xué)習(xí)是最薄弱的，約一半的學(xué)生在這方面存在困難。在與學(xué)生交流中，我認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要障礙在于外界干擾和學(xué)習(xí)條件的限制，60%的學(xué)生需要分擔(dān)家庭勞動，難以保證充足的學(xué)習(xí)時間。

4. 家長意見

關(guān)于“您認(rèn)為當(dāng)前教育狀況如何”的提問中，80%的家長選擇“一般”，10%的家長認(rèn)為“較差”。這說明很多家長對當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀并不滿意。在問到對孩子在校表現(xiàn)的了解程度時，僅有15%的家長表示很了解，20%的家長表示幾乎不知道。而在對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心程度上，60%的家長卻表示非常關(guān)心。這顯示出家長對孩子教育的關(guān)注與了解之間有明顯的矛盾。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

基于調(diào)查結(jié)果及個人思考，解決農(nóng)村教育問題應(yīng)著重以下幾點(diǎn)：

1. 改善教師待遇，改革人事制度，建立合理的競爭環(huán)境。

提高教師工資水平，提供繼續(xù)教育的支持，確保考核的公開、公正和科學(xué)，營造一個高效的競爭環(huán)境。

2. 將職業(yè)教育融入普通教育，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

可以考慮在農(nóng)村初中進(jìn)行職業(yè)教育，開展針對性的培訓(xùn)，培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)需求的緊缺人才。

3. 充分利用社會資源，鼓勵社會力量參與教育。

支持和促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，以擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模，緩解農(nóng)村學(xué)生升學(xué)壓力。

中國70%的居民生活在農(nóng)村，義務(wù)教育階段的學(xué)生超過1.6億，然而農(nóng)村教育現(xiàn)狀依舊嚴(yán)峻。雖然大多數(shù)家庭能友好承受教育費(fèi)用，但仍有孩子因經(jīng)濟(jì)困難未能實(shí)現(xiàn)上學(xué)愿望。我們應(yīng)該給予這些弱勢群體更多關(guān)注與支持，讓他們也能追求自己的教育夢想。我呼吁有關(guān)部門和社會各界共同關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，吸引優(yōu)秀教師前往農(nóng)村，提升教育質(zhì)量，推動農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)進(jìn)步！

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇3

一、當(dāng)前形勢：農(nóng)村教育調(diào)查面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤廊缓芨摺Ｔ缭诎耸甏酰鞯卣谶M(jìn)行農(nóng)村教育調(diào)查基礎(chǔ)上，積極探索農(nóng)村教育改革，推動了以職業(yè)教育為核心的農(nóng)村人才培養(yǎng)。經(jīng)過多年的努力，農(nóng)村職業(yè)教育逐漸成為我國教育改革的重要組成部分，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)人才。然而，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，招生人數(shù)和在校學(xué)生比例逐年減少，影響了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

二、問題分析：農(nóng)村職業(yè)教育在新形勢下的發(fā)展困境

(一)辦學(xué)理念亟待更新

當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)理念仍停留在傳統(tǒng)的升學(xué)教育模式上，未能及時轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的方向。許多職業(yè)學(xué)校仍然局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)目標(biāo)偏向于“扎根派”，導(dǎo)致許多農(nóng)村青年的實(shí)際需求未得到滿足。對農(nóng)村職業(yè)教育的劃分缺乏科學(xué)性，城市職業(yè)學(xué)校也招收了大量農(nóng)村學(xué)生，但并未納入統(tǒng)計(jì)之中，這使得我們對農(nóng)村職業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差。職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置未能緊密圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，導(dǎo)致不少專業(yè)對農(nóng)民青年缺乏吸引力。

(二)教育結(jié)構(gòu)的宏觀調(diào)控亟需加強(qiáng)

隨著高等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招和中等職業(yè)學(xué)校招生的增加，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，理應(yīng)為農(nóng)村職業(yè)教育的振興帶來利好。但實(shí)地調(diào)查顯示，一些地區(qū)仍存在對教育結(jié)構(gòu)缺乏統(tǒng)籌指導(dǎo)的問題。部分地方的領(lǐng)導(dǎo)對高中階段教育的理解片面，導(dǎo)致職業(yè)教育的發(fā)展受到限制。市場對高學(xué)歷的過度追求，使得職業(yè)教育的宣傳力度不足，學(xué)生與社會需求之間形成了脫節(jié)。

三、對策建議：破解農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，以人為本，重新審視農(nóng)村職業(yè)教育的使命與目標(biāo)。

(二)加強(qiáng)政府對農(nóng)村職業(yè)教育的支持與協(xié)調(diào)，強(qiáng)化政府的職能轉(zhuǎn)變，推動各級教育部門積極參與，形成共同推進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的合力。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇4

這篇農(nóng)村教育調(diào)查報告記錄了我在寒假的時間里，作為一名志愿者教師在鄉(xiāng)村小學(xué)教授英語的親身經(jīng)歷和感受，內(nèi)容分為兩個部分：人生態(tài)度篇和教育之路篇。

第一部分：人生態(tài)度篇

在1月15日的清晨，我踏上了前往農(nóng)村的列車，下午回到家中稍作休息后，便帶著滿懷期待的心情，開始了我的農(nóng)村教育之旅。一路上，窗外的景色如畫，白雪皚皚，心中既感到興奮又略帶緊張。這是我第一次以教師的身份走進(jìn)課堂，我將收獲自己的第一份收入，心中暗暗規(guī)劃著如何利用這筆錢給父母買一些新年禮物，想要他們在親友面前也能感受到我的孝心。然而，農(nóng)忙的父母總是忙碌，他們舍不得讓我花這筆錢，最終這筆錢回歸到我自己的生活費(fèi)中。

人生態(tài)度——血濃于水的親情是最珍貴的情感。當(dāng)我們長大了，逐漸開始追求自己的夢想時，是否應(yīng)該記得感謝為我們辛苦付出的父母呢？用自己的實(shí)際行動去回報他們的養(yǎng)育之恩呢？

在路途中，我被眼前的一切所觸動：路旁稀稀落落的民居相隔甚遠(yuǎn)，這讓我感受到了農(nóng)村孩子上學(xué)的不易。這里是偏遠(yuǎn)山區(qū)，農(nóng)民主要以種植玉米為生，家中幾乎沒有磚瓦房，很多人還住在簡陋的泥土和茅草房里。這一切讓我心中涌起一絲酸楚，農(nóng)村的落后與貧困令人感慨，新農(nóng)村建設(shè)的道路仍然任重而道遠(yuǎn)。但這兒的人們并不失去希望，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識到教育的重要性，愿意為此付出努力，我相信通過他們的堅(jiān)持和努力，社會主義新農(nóng)村建設(shè)終將在這里開花結(jié)果。隨著距離目的地越來越近，我心中充滿了一種責(zé)任感的緊張與不安：雖然即將教授的只是小學(xué)三年級英語，但我并沒有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，心中不禁擔(dān)憂萬一教不好孩子該如何面對？我立志要竭盡全力，不辜負(fù)他們的期望。

人生態(tài)度——要具備責(zé)任感，要對得起自己的良心，對得起他人的期待，更要對得起社會賦予的責(zé)任。

第二部分：教育之路篇

1月16日下午，我來到了鄉(xiāng)村小學(xué)，和校長簡單見面后，便跟隨姐姐進(jìn)行了課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)上課流程、管理學(xué)生、游戲互動以及課堂注意事項(xiàng)等。聽著這些，無形的壓力讓我倍感緊張。為了讓我積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，姐姐特意找來幾位小學(xué)生進(jìn)行試講。在開始時，我的聲音顯得非常小，甚至中途還忍不住笑場。經(jīng)過姐姐多次的指導(dǎo)與糾正，我漸漸找到了狀態(tài)。

第二天一大早，我就起床復(fù)習(xí)昨天學(xué)到的內(nèi)容，不到七點(diǎn)，便陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生和家長來到教室。看到一張張稚嫩的面龐，我感到忍不住想要微笑，但提醒自己要保持嚴(yán)肅，記住自己是老師。那些早來的小朋友自覺地坐在座位上讀單詞。隨著上課鈴聲的響起，所有學(xué)生都坐好，課堂秩序井然。我用簡單的英語做了自我介紹，便開始了課程的講授。第一節(jié)課校長也來旁聽，我心中默默告訴自己一定要鎮(zhèn)定，保持鎮(zhèn)靜，順利完成第一節(jié)課。在經(jīng)歷了一上午的四節(jié)課后，我終于松了一口氣，盡管身體疲憊，卻充滿了成就感，給了我未來更多的信心。

有些學(xué)生沒有書本，我便每天為他們抄寫課文，并在每篇課文旁邊畫上簡單的圖案，以此增加他們的閱讀興趣。為了激勵表現(xiàn)良好的同學(xué)，我還自掏腰包為他們準(zhǔn)備了小禮物。盡管上課時偶爾會有人走神，但他們都表現(xiàn)得很聽話，讀單詞時聲音洪亮，回答問題時積極舉手。轉(zhuǎn)眼間，二十天的教學(xué)時光飛逝而過，期間雖遇到了一些難題，比如孩子們偶爾的哭泣、放學(xué)后照顧生病的孩子、處理小朋友之間的矛盾等，但這些都成為了我美好的回憶。回想起來，最讓我動容的還是孩子們的拼搏精神。盡管他們走訪學(xué)校的路途遙遠(yuǎn)，每天依然能準(zhǔn)時到達(dá)課堂。無論是家長陪同，還是騎車、步行，他們都沒有因?yàn)樘鞖鈬?yán)寒而遲到。他們懂得上學(xué)機(jī)會難得，因此格外珍惜。雖然與城里的孩子相比，他們的條件簡陋，但在吃苦耐勞的品質(zhì)上，他們無疑是最優(yōu)秀的。只要這份精神與家長對教育的重視結(jié)合，農(nóng)村的未來必將光明。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇5

為深入了解農(nóng)村教育的實(shí)際狀況，提升自我實(shí)踐能力，增強(qiáng)文字表達(dá)技巧，我在寒假期間，對我居住的四川省資陽市安岳縣馴龍鎮(zhèn)的觀禮村小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查。在開始調(diào)查之前，我首先查閱了有關(guān)農(nóng)村教育的政策與方針。隨后，我走訪了村里的小學(xué)教師，了解了近年來學(xué)校的招生情況、不同年級學(xué)生的年齡與性別比例、平均成績與家庭背景等信息。我隨機(jī)選擇了5名不同年級的學(xué)生及其家長，收集了他們對學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)施及條件等方面的看法和建議。我整理出以下報告。

農(nóng)村教育政策的演變與創(chuàng)新

自十一屆三中全會以來，鄧小平明確指出，科學(xué)技術(shù)是推動生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，而人才的成長則離不開教育的支持。

20世紀(jì)90年代，“三農(nóng)”問題逐漸顯現(xiàn)，成為全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。造成“三農(nóng)”問題的根本原因，主要在于政策的缺失。要解決這一問題，政策的調(diào)整與創(chuàng)新尤為重要。對此，中共中央政府及時設(shè)立了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，并明確了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，隨后又提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的政治理念。如今，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)也成為政府的重要方略。而農(nóng)村教育問題作為構(gòu)成“三農(nóng)”問題的一部分，亟需國家的高度關(guān)注與投入。

1986年，我國實(shí)施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，為農(nóng)村教育的發(fā)展奠定了法律基礎(chǔ)。

在20xx年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，提出要完善農(nóng)村教育管理體制，推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

20xx年，又發(fā)布了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，特別強(qiáng)調(diào)要重視農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

20xx年，國務(wù)院召開了新中國成立以來的第一次全國農(nóng)村教育工作會議，并發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，這是新世紀(jì)以來中央政府對農(nóng)村教育發(fā)展的高度重視的標(biāo)志。

20xx年，國務(wù)院又下發(fā)了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，要求將農(nóng)村義務(wù)教育納入公共財政保障范圍，建立以中央與地方分擔(dān)為基礎(chǔ)的農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

在20xx年發(fā)布的《義務(wù)教育法》中，明確規(guī)定免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，這一政策上升為法律，從而在法律層面上保障了農(nóng)村教育的公共政策。

我國農(nóng)村教育政策的重大改革與調(diào)整，是對國家宏觀政策調(diào)整的積極回應(yīng)，旨在解決當(dāng)前我國教育發(fā)展的主要矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會提供保障。

觀禮村小學(xué)的教學(xué)情況調(diào)查

目前，觀禮村小學(xué)設(shè)有二、四、五、六個年級，每個年級僅開設(shè)一個班級。村里還設(shè)置了一所私人幼兒園。根據(jù)李貴章老師提供的信息，馴龍鎮(zhèn)小學(xué)教務(wù)辦事處每年都會安排各村小教師統(tǒng)計(jì)0～13歲兒童的人數(shù)。今年我村0～13歲的兒童共有225名，其中幼兒園在讀學(xué)生20名（包括10名留守學(xué)生），二年級在讀學(xué)生17名（包括10名留守學(xué)生），四年級在讀學(xué)生22名（包括13名留守學(xué)生），五年級在讀學(xué)生15名（包括7名留守學(xué)生），六年級在讀學(xué)生23名（包括15名留守學(xué)生）。具體數(shù)據(jù)見下表。

學(xué)生及家長對學(xué)校教育的意見與建議

本村共有4名教師（不包括幼兒教師）。其中，只有李貴章老師為正式教師，其他3名為代課教師，他們的文化程度均在初中以上。雖然學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為簡陋，但校方仍然積極投資，購置了乒乓球、羽毛球、籃球等體育器材，以及各種適合學(xué)生閱讀的書籍和供教師參考的刊物。通過對5名學(xué)生及其家長的隨機(jī)調(diào)查得知，這4名教師都盡職盡責(zé)，不僅耐心指導(dǎo)，且在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們普遍展現(xiàn)出尊老愛幼、關(guān)心集體、熱愛家庭等良好品德。家長們一致表示，會積極配合老師的工作，并將孩子的未來寄托于這些教師的教育之中。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇6

農(nóng)村教育，指的是在鄉(xiāng)村地區(qū)為兒童和青少年所提供的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和教育服務(wù)。農(nóng)村教育在國家人才培養(yǎng)和社會發(fā)展中占據(jù)著不可或缺的地位，尤其是在我國的教育改革進(jìn)程中，其重要性愈顯突出。當(dāng)前的研究將主要集中于我國農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)狀的調(diào)研。

調(diào)研目的

1、通過走訪調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)資料收集，全面了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。

2、識別農(nóng)村教育面臨的主要問題，并分析其根源所在。

3、借助具體農(nóng)村教育案例的分析，深入探討問題的成因及相應(yīng)的解決策略。

4、對研究地區(qū)的農(nóng)村教育情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性與可靠性。

5、探索有效的措施來改善農(nóng)村教育現(xiàn)狀，助力構(gòu)建和諧社會。

我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析

自1986年義務(wù)教育法實(shí)施以來，尤其是《中共中央關(guān)于深化教育體制改革的若干意見》的落實(shí)，我國農(nóng)村教育事業(yè)有了顯著的進(jìn)展。然而，由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱和資源分配不均，農(nóng)村教育仍面臨著許多亟待解決的問題。

(一)財政投入不足，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，辦學(xué)條件堪憂。

教育的發(fā)展離不開穩(wěn)定的財政支持。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對滯后，財政狀況普遍緊張，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)不足問題尤為突出。目前，農(nóng)村在校學(xué)生數(shù)量占全國學(xué)生總數(shù)的絕大部分，但在教育經(jīng)費(fèi)的分配上卻始終處于劣勢。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，義務(wù)教育階段在校生約1.93億人，而農(nóng)村學(xué)生數(shù)量大約為1.3億人。這些學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)投入比例長期低于60％，且農(nóng)村教育的財政撥款占比更是屢屢不足30%。雖然中央財政對農(nóng)村義務(wù)教育的支持有所增加，但其在整體教育投入中的份額依然微薄。

農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要依賴地方政府和農(nóng)民的投入。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級財政在這個過程中承擔(dān)了過多的責(zé)任，農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為了教育經(jīng)費(fèi)的重要組成部分。在減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的政策實(shí)施后，教育經(jīng)費(fèi)的相應(yīng)減少使得農(nóng)村教育財政狀況愈加嚴(yán)峻。

由于財政支持不足，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備非常簡陋，許多學(xué)校的基本辦學(xué)條件缺乏保障。全國范圍內(nèi)，農(nóng)村地區(qū)危房比例依然較高，部分學(xué)校的校舍條件相當(dāng)差勁。盡管在新的九年義務(wù)教育保障機(jī)制下，部分學(xué)校得到改善，但相較于城市，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)設(shè)備和資源的配備上仍存在顯著差距，這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)教師資源匱乏，教學(xué)水平不高，教育質(zhì)量擔(dān)憂。

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響著教育的整體水平。當(dāng)前，農(nóng)村教師的整體狀況仍然令人堪憂，師資力量不足和教師流動性大導(dǎo)致教育質(zhì)量難以提升。

眾所周知，農(nóng)村學(xué)校缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富且高素質(zhì)的教師，大多數(shù)教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平亟待提高。農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往無法與城市學(xué)校相提并論。這一系列問題使得農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇7

調(diào)查時間：20xx年7月10日到20xx年7月20日

調(diào)查地點(diǎn)：河南省輝縣市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)

調(diào)查對象：輝縣市第一小學(xué)，輝縣市第二中學(xué)，輝縣市高級中學(xué)

調(diào)查目的：教育是推動我國社會發(fā)展的基石，國家和政府對教育的重視日益增強(qiáng)。為實(shí)現(xiàn)20xx年建成教育強(qiáng)國的目標(biāo)，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教育的提升尤為關(guān)鍵。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村地區(qū)占據(jù)我國中小學(xué)學(xué)生的大部分，學(xué)生的教育質(zhì)量直接影響到國民素質(zhì)的改善。深入了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀對提升整體教育水平非常重要。

我的家鄉(xiāng)河南省輝縣市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面與其他農(nóng)村地區(qū)相比相對滯后，但教育的重要性不容小覷。為了解家鄉(xiāng)中小學(xué)的教育現(xiàn)狀，暑假期間我訪問了三所學(xué)校——輝縣市第一小學(xué)、輝縣市第二中學(xué)及輝縣市高級中學(xué)，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下：

一、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀

隨著九年義務(wù)教育的普及，國家對農(nóng)村教育的投資力度逐步加大，農(nóng)村中小學(xué)的教育條件也在不斷改善。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施普遍得到了提升，教學(xué)樓變得更加寬敞明亮，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；許多學(xué)校配備了新的桌椅、圖書及基礎(chǔ)的文體設(shè)施；師資隊(duì)伍在數(shù)量上有所增加。然而，諸多問題依舊存在，例如教育資金不足、教師素質(zhì)不高、應(yīng)試教育依然為主導(dǎo)，學(xué)生整體素質(zhì)較低以及生源流失等現(xiàn)象依然令人擔(dān)憂。

（一）教育經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)施老舊

雖然國家在教育方面的投入逐年增加，但大部分資金仍然集中于城市的重點(diǎn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)捉襟見肘。在此次調(diào)查中，多位校長表示，資金短缺導(dǎo)致了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的滯后。

1、雖然學(xué)校普遍設(shè)有教學(xué)樓，但衛(wèi)生間的條件令人堪憂，大多數(shù)廁所有遠(yuǎn)離教學(xué)樓而且數(shù)量有限，給師生的日常生活帶來了不便。

2、體育設(shè)施比較匱乏，最好的學(xué)校也僅擁有少量的籃球架、乒乓球臺，部分設(shè)施存在安全隱患，而校園的綠化普遍不足。

3、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限，只有幾所學(xué)校擁有實(shí)驗(yàn)室，音樂教育設(shè)施幾乎沒有。

4、雖然學(xué)校配置了少量的電腦和多媒體設(shè)備，但因缺乏資金支持，實(shí)際使用率并不高，這與城市學(xué)校的設(shè)備配置形成鮮明對比。

5、圖書資源也較為貧乏，大部分書籍過于陳舊，更新頻率極低。

（二）師資水平不足，工作壓力較大

1、教師隊(duì)伍整體水平偏低

農(nóng)村中小學(xué)缺乏優(yōu)秀的教師，許多教師缺乏專業(yè)培訓(xùn)，新教師流失率高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。

2、教師工作負(fù)擔(dān)重

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，許多教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，教師的精力和時間被大量消耗，教學(xué)效果卻微乎其微。

3、教師培訓(xùn)缺乏

農(nóng)村教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，難以掌握現(xiàn)代教學(xué)方法，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）口頭宣傳的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)依然是應(yīng)試教育

在調(diào)查中，約80%的師生對應(yīng)試教育表示不滿。雖然學(xué)校倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但實(shí)際操作仍以應(yīng)試為主，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力受到限制。

（四）學(xué)生素質(zhì)不高，流失現(xiàn)象嚴(yán)重

許多農(nóng)村學(xué)生在家庭和社會環(huán)境的影響下，接受的教育質(zhì)量普遍較低，學(xué)習(xí)興趣和動力不足，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。

二、改善農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀的對策

我在調(diào)查中了解到的上述問題，提出以下建議：

（一）保障教育經(jīng)費(fèi)，改善辦學(xué)條件

各級政府應(yīng)專注于資金合理分配，優(yōu)先支持農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，確保教育資源能夠公平分配至每一個鄉(xiāng)村學(xué)校，提高教育基礎(chǔ)設(shè)施條件。

（二）減輕教師壓力，加強(qiáng)師資建設(shè)

學(xué)校應(yīng)開展多樣化的課程，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以提高其教學(xué)水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）更新教育理念，推動素質(zhì)教育

學(xué)校要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視實(shí)踐與活動課程的融合，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。

（四）加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，解決生源流失

提高學(xué)校的整體教育質(zhì)量，爭取更多優(yōu)秀學(xué)生，吸引留守兒童回歸學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、本次調(diào)查的感悟

教育是建設(shè)未來的重要基石，農(nóng)村教育的提升勢在必行。感謝參與調(diào)研的每一位學(xué)校和師生，讓我更加深入地理解了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，促進(jìn)了我對未來教育發(fā)展的思考。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇8

在我國，教育是推動社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。然而，在農(nóng)村地區(qū)，教育資源的匱乏和管理的不足卻讓這條道路面臨諸多挑戰(zhàn)。通過對農(nóng)村教育的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)廣東地區(qū)的教育現(xiàn)狀并不樂觀，主要體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱以及資源分配不公等方面。這些問題不僅制約了農(nóng)村孩子的成長，更使得農(nóng)村發(fā)展的潛力未能得到充分釋放。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校的財政困境

由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對較低，學(xué)生的學(xué)費(fèi)難以收齊，導(dǎo)致不少鄉(xiāng)村學(xué)校在日常運(yùn)營上捉襟見肘。為了維持正常的教學(xué)秩序，許多學(xué)校不得不向社會人士借款，以解決資金不足的問題。有些學(xué)校甚至為達(dá)到教育部的標(biāo)準(zhǔn)而負(fù)債去改善設(shè)施，這無疑加重了學(xué)校的財政負(fù)擔(dān)。一些地方教育主管部門對學(xué)校提出了過高的要求，然而卻沒有提供相應(yīng)的財政支持，最終將學(xué)校推向債務(wù)危機(jī)的深淵。農(nóng)村教育的困境，不僅使得許多孩子失去了受教育的機(jī)會，也阻礙了農(nóng)民對新知識的吸收和現(xiàn)代化管理的推進(jìn)。

二、學(xué)雜費(fèi)用高，家庭負(fù)擔(dān)沉重

在調(diào)研中了解到，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況往往較為薄弱，政府對教育的財政支持也相對有限。為了彌補(bǔ)教師工資的不足，學(xué)校紛紛提高學(xué)雜費(fèi)用，迫使學(xué)生家長承擔(dān)更多的經(jīng)濟(jì)壓力。有些學(xué)校還強(qiáng)迫學(xué)生購買特定出版社的教材，而許多實(shí)際課程因缺乏師資無法開設(shè)，卻依舊要求學(xué)生購買相關(guān)書籍，進(jìn)一步加重了家庭的負(fù)擔(dān)。農(nóng)村地區(qū)還存在“攤派”現(xiàn)象，許多社會公益項(xiàng)目的資金也需由家長出資，農(nóng)民收入微薄，如何能應(yīng)對如此沉重的負(fù)擔(dān)呢？

三、師資短缺，質(zhì)量堪憂

鄉(xiāng)村學(xué)校的教師大多數(shù)是民辦教師，其學(xué)歷普遍較低，且缺乏系統(tǒng)的師范培訓(xùn)。由于地方財政支出緊張，教師的工資和福利得不到保障，導(dǎo)致許多優(yōu)秀教師選擇流失。鄉(xiāng)村教師還需承擔(dān)額外的社會服務(wù)責(zé)任，諸如修建公路等費(fèi)用直接從工資中扣除，使得教師的經(jīng)濟(jì)狀況雪上加霜。這不僅影響了教師的積極性，也妨礙了學(xué)生的教育質(zhì)量，形成了惡性循環(huán)。

四、教育資源分配失衡

在考察中，我發(fā)現(xiàn)教育資源的分配存在明顯的不均衡現(xiàn)象。各級政府、交通、電力等部門優(yōu)先滿足自身需求，獲得的資源遠(yuǎn)超教育部門。而農(nóng)村教育往往得不到足夠的資金支持，教育設(shè)施也因此顯得極為簡陋。一所農(nóng)村學(xué)校的籃球場淪為黃泥地，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，明顯無法滿足現(xiàn)代教育的要求。相較之下，城市學(xué)校的資源配置則豐富得多，這種差距不僅使農(nóng)村孩子的教育機(jī)會大打折扣，也對其未來的發(fā)展造成了阻礙。

五、改善農(nóng)村教育的對策

根據(jù)調(diào)研情況，地方政府對鄉(xiāng)村教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，且在財政緊張情況下經(jīng)常挪用教育經(jīng)費(fèi)。為了改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，首先必須加大對農(nóng)村教育的資金投入，確保教育資源能夠順利傳遞給真正需要的學(xué)校。應(yīng)加強(qiáng)對教育資金使用的監(jiān)督，確保每一分錢都能用在刀刃上。鼓勵社會資本參與農(nóng)村教育的建設(shè)，拓寬資金來源。另一方面，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，吸引更多有潛力的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，并改善教師的待遇，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定。政府需要在資源分配上給予農(nóng)村教育更多的關(guān)注，以便為農(nóng)村孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇9

作為一名來自農(nóng)村的孩子，我在求學(xué)的過程中經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)的各個階段，回望身后，看到無數(shù)農(nóng)村的孩子們也將走過相似的道路。現(xiàn)如今，面對家鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀，我不禁為這些農(nóng)村孩子感到無奈，于是決定開展一項(xiàng)關(guān)于農(nóng)村教育的調(diào)查報告。

國家的科教政策逐漸推動了教育事業(yè)的發(fā)展。《XX—XX年教育振興行動計(jì)劃》的實(shí)施，增強(qiáng)了人們對教育的期待，尤其是農(nóng)村地區(qū)的九年義務(wù)教育免費(fèi)政策逐步落實(shí)。然而，當(dāng)我走進(jìn)河北省邯鄲市邱縣的學(xué)校時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與我從媒體上了解到的理想狀況之間的差距讓我感到擔(dān)憂，意識到“新農(nóng)村建設(shè)”與“大學(xué)生支教”是當(dāng)下亟需的措施。

一、農(nóng)村學(xué)校的變化

在各類限制下，農(nóng)村的教育層次往往局限于九年義務(wù)教育，而更高層次的教育資源則大多集中在城市。在我所在的邱縣，唯一一所提供高中教育的學(xué)校是邱縣第一中學(xué)，其他學(xué)校幾乎全部為中小學(xué)，且可大致分為“公辦”和“私立”兩類。公辦學(xué)校由教育局直接管理，而私立學(xué)校則由民間投資設(shè)立并管理。

隨著國家對教育領(lǐng)域的支持力度加大，尤其是自“普九”政策實(shí)行以來，公辦學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了顯著改善，農(nóng)村學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也有所減輕。然而，令人失望的是，公辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量卻出現(xiàn)了大幅下滑，無法滿足農(nóng)村學(xué)生及部分家長的教育需求，這使得眾多農(nóng)村學(xué)生轉(zhuǎn)向私立學(xué)校。截至XX年，邱縣共有公辦中小學(xué)207所，私立學(xué)校4所，而到了XX年，公辦學(xué)校數(shù)量下降至135所，私立學(xué)校則增加至18所。

以我曾就讀的邱縣第六中學(xué)為例，我在這里的附小完成了我的小學(xué)教育。回想1997年，學(xué)校當(dāng)時有600多名學(xué)生，教職員工40多人，校園綠樹成蔭，教學(xué)樓前的榕樹繁花似錦。然而，時光荏苒，八年后再次回到石佛寺村時，我發(fā)現(xiàn)邱縣第六中學(xué)已被撤銷，學(xué)校更名為石佛寺聯(lián)辦小學(xué)，入學(xué)人數(shù)銳減至50多人，曾經(jīng)熱鬧的校園如今顯得冷清和空蕩，而那棵棵梧桐樹也在幾年前被村干部出售。全村的孩子們不得不去遠(yuǎn)方求學(xué)，最遠(yuǎn)的甚至要走十幾里路。私立學(xué)校卻在縣域內(nèi)蓬勃發(fā)展。兩年前，石佛寺東邊的公辦大馬堡中學(xué)附近還是一片空地，但在XX年時，那里已由個人投資興建了私立大馬堡希望學(xué)校，短短一年多的時間，學(xué)校學(xué)生人數(shù)已發(fā)展到400多，教職員工20多人，而且仍在擴(kuò)招。而鄰近的公辦大馬堡中學(xué)卻面臨困境，逐漸被淘汰。私立學(xué)校的唯一缺點(diǎn)是學(xué)費(fèi)較高，有的甚至超過公辦學(xué)校十倍以上，但即便如此，農(nóng)村學(xué)生們依然涌向私立學(xué)校。在這種趨勢下，丘縣的一些公辦中學(xué)和村辦小學(xué)紛紛關(guān)閉，而私立中小學(xué)如奧博、東方、暑光等則迅速崛起。

通過對不同類型學(xué)校的走訪和對學(xué)生及家長的訪談，我總結(jié)出造成這種局面主要有以下幾點(diǎn)：第一，公辦學(xué)校雖然基礎(chǔ)設(shè)施較好，但管理不善導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師們往往安于現(xiàn)狀，缺乏責(zé)任感和競爭意識，許多教師的育人態(tài)度也發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象反映出農(nóng)村教育工作者的整體素質(zhì)問題，想要成千上萬個優(yōu)秀教師并非易事。農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)教育理念滯后，缺乏持續(xù)的更新和提升，教育人才匱乏，都是導(dǎo)致公辦學(xué)校教育質(zhì)量下降的原因。第二，縣教育局對公辦學(xué)校質(zhì)量的監(jiān)督力度不足，往往流于形式，無法真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，私立學(xué)校通過優(yōu)越的管理模式保障了教學(xué)質(zhì)量，教師的工資與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，調(diào)動了教師的積極性，提升了教育質(zhì)量。第四，私立學(xué)校之間競爭激烈，也促使它們不斷提升教學(xué)質(zhì)量以求生存。

農(nóng)村的家長為了讓孩子接受更高質(zhì)量的教育，愿意將孩子送入學(xué)費(fèi)昂貴的私立學(xué)校，很多家庭的負(fù)擔(dān)因此加重。國家對農(nóng)村教育的投資并未有效減輕農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，反而讓他們的壓力加大，這正是問題的關(guān)鍵所在。

二、農(nóng)村家長的選擇

在面對公辦和私立學(xué)校這兩種選擇時，農(nóng)村的家長們往往需要深思熟慮。農(nóng)村家長的教育理念主要有兩種：一種是為了讓孩子識字，未來仍然務(wù)農(nóng)，另一種則是希望通過教育走出農(nóng)村，改變命運(yùn)。對那些生活在農(nóng)村的父母來說，他們深知貧困的艱辛，同時又渴望更好的生活，因此在子女的教育選擇上，他們更傾向于希望孩子能通過教育走出農(nóng)村。許多父母選擇昂貴的私立學(xué)校，而他們將承受巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。

我家在河北省邱縣，這里的土地主要用來種植小麥和棉花。在我們村，農(nóng)民最多只能分到二畝地，鄰居吳大叔有三個孩子，為了讓他們成才，他五六年前就把大兒子送到縣城的向陽私立學(xué)校，之后轉(zhuǎn)入了私立英才中學(xué)，年學(xué)費(fèi)高達(dá)1500元，書費(fèi)200元。他的兩個女兒也在附近的大馬堡私立希望學(xué)校就讀，年學(xué)費(fèi)共800元，書費(fèi)150元。三個孩子的生活費(fèi)和其他開支每年約需1500元，而他家最多可分到10畝地，全部種上棉花，每畝收入約600元，全家年純收入僅6000元。相比之下，吳大叔和吳大嬸的年生活費(fèi)至少要2800元，這樣算來，每年還要承擔(dān)950元的赤字。為了維持生計(jì)，吳大叔還得在建筑工地上打工，但收入依舊捉襟見肘。若把孩子送入公辦學(xué)校，家庭負(fù)擔(dān)會減輕三四千元，但他仍然堅(jiān)持讓孩子讀私立學(xué)校，生怕孩子因金錢受限無法接受良好教育。隨著大兒子上初中后，升入更高層次的高中、大學(xué)，經(jīng)濟(jì)壓力將越來越大……

而對于選擇公辦學(xué)校的家長，他們也面臨著精神上的壓力。公辦學(xué)校的教育質(zhì)量往往無法滿足孩子的學(xué)習(xí)需求，九年義務(wù)教育似乎只培養(yǎng)出“識字的農(nóng)民”，即使從公辦學(xué)校升入高中，最終也無法改變輟學(xué)的命運(yùn)，因?yàn)樗麄兠媾R著前所未有的學(xué)習(xí)壓力與競爭，只能被淘汰，接受就業(yè)的命運(yùn)。

在我所在的地區(qū)，農(nóng)民在教育問題上面臨一種不平衡的困境：選擇公辦學(xué)校雖無經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但孩子的未來卻可能被影響；而選擇私立學(xué)校雖能為孩子爭取更好的未來，但家長需要承受更大的經(jīng)濟(jì)壓力。這種兩難困境正是農(nóng)村教育所面臨的現(xiàn)實(shí)。這讓我聯(lián)想起之前的一份《中國農(nóng)民調(diào)查》，其中的真實(shí)情況無不讓人心痛，也突顯了農(nóng)村父母對孩子未來的希望和無奈。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇10

教育是國家發(fā)展的基石。在中國這個發(fā)展中大國，教育的投入與投資尤為重要。我國作為一個農(nóng)業(yè)大國，擁有8.8億的農(nóng)村人口，農(nóng)村教育問題理應(yīng)受到更多的關(guān)注與重視。為了深入了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我在這個暑假期間走訪了一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。經(jīng)過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育面臨著一些突出的難題：許多學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)匱乏，甚至負(fù)債累累等。這些問題的存在不僅侵害了農(nóng)村孩子的受教育權(quán)利，也阻礙了農(nóng)民對新知識的吸納以及法治觀念的落實(shí)。更糟糕的是，這不僅是農(nóng)村教育的一種困境，或許會演變?yōu)槿珖秶鷥?nèi)的教育危機(jī)。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校財務(wù)困境嚴(yán)重。

由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)費(fèi)難以完全收齊，教師辦公經(jīng)費(fèi)不足，許多學(xué)校不得不向個人或機(jī)構(gòu)借款以維持正常運(yùn)作。為了滿足“普及九年義務(wù)教育”的要求，學(xué)校往往借貸用于維修與完善基礎(chǔ)設(shè)施，再用新學(xué)期的學(xué)費(fèi)來償還債務(wù)，這種循環(huán)的現(xiàn)象屢見不鮮。然而，一些地方教育主管部門卻對這一困境視而不見，使得農(nóng)村教育發(fā)展的步伐愈加艱難。為了應(yīng)付來自上級部門的各類檢查，一些學(xué)校不惜花費(fèi)巨額資金進(jìn)行接待，這進(jìn)一步加重了農(nóng)村教育的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致許多適齡兒童無法接受良好的教育，甚至輟學(xué)，唯有“望學(xué)興嘆”。學(xué)校的財務(wù)危機(jī)必然會對中國教育的長遠(yuǎn)發(fā)展形成阻礙。

二、繁重的雜費(fèi)讓農(nóng)村家庭苦不堪言。

我國已經(jīng)落實(shí)了九年義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)的政策，但實(shí)際上，農(nóng)村教育中學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)不僅沒有減少，反而在加重。這主要是因?yàn)殡m然學(xué)費(fèi)免除了，但雜費(fèi)卻不斷增加。這一現(xiàn)象的主要原因在于地方財政緊張，教師工資時常無法按時發(fā)放，學(xué)校只能通過增加雜費(fèi)來彌補(bǔ)缺口。調(diào)研顯示，農(nóng)村學(xué)校增加雜費(fèi)的方式主要有幾點(diǎn)：強(qiáng)制要求學(xué)生購買一些“非必需”的輔導(dǎo)資料，以獲取出版商的返點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力；學(xué)校在架橋修路或建設(shè)其他硬件設(shè)施時，往往會向?qū)W生攤派費(fèi)用，對于靠幾畝薄田為生的農(nóng)民家庭來說，這無疑是一項(xiàng)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，很多家庭甚至不得不選擇讓孩子輟學(xué)。

教育作為國家治理的重要方面，不僅關(guān)乎國家的繁榮與發(fā)展，更是為未來培養(yǎng)人才的根基。我們必須高度重視農(nóng)村教育問題，繼續(xù)堅(jiān)持科技興國、人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略方針，加大對農(nóng)村教育的支持力度，積極完善教育體制，秉持科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)事求是，與時俱進(jìn)。還要從根本上提高農(nóng)民的收入水平，改善農(nóng)民的生活狀況，切實(shí)落實(shí)新農(nóng)村建設(shè)的方針政策，統(tǒng)籌推動城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)農(nóng)村教育的實(shí)質(zhì)性改善。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇11

農(nóng)村教育在我國教育體系中占有重要地位，尤其是小學(xué)階段，它是學(xué)生成長期望和能力發(fā)展的關(guān)鍵期。改善農(nóng)村小學(xué)教育的環(huán)境和條件，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活將有著深遠(yuǎn)的影響。國家對義務(wù)教育的投入不斷增加，農(nóng)村小學(xué)的面貌也得到了顯著改善。然而，在實(shí)際調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育仍面臨許多挑戰(zhàn)，具體問題主要集中在以下幾個方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，設(shè)施落后

盡管農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施在近年來有所改善，但與城市小學(xué)相比仍存在著明顯差距。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，許多學(xué)校的資源需求無法得到滿足。例如，很多農(nóng)村小學(xué)缺乏必要的微機(jī)室和多媒體教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量不足且更新緩慢，體育器材也相對匱乏，很多設(shè)備由于經(jīng)費(fèi)短缺而無法維修。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)不高，負(fù)擔(dān)沉重

1、教師負(fù)擔(dān)重。調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)中年長教師比例較高，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育理念和方法相對滯后，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。由于農(nóng)村的信息封閉性，教師在教學(xué)觀念和方式上與時代脫節(jié)，教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的“一支粉筆+一張嘴+一本書”為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大多數(shù)仍然是死記硬背。這不僅降低了教學(xué)效果，也加重了師生的負(fù)擔(dān)。

2、教師思想觀念滯后。部分教師由于受傳統(tǒng)教育思想影響，依然習(xí)慣于使用陳舊的教學(xué)模式，缺乏改革創(chuàng)新意識，這在很大程度上影響了教育質(zhì)量的提升。

3、教師職業(yè)滿意度低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師對生活狀況表示不滿，感受到較大的工作壓力。造成這一現(xiàn)象的原因包括：不合理的教師編制導(dǎo)致工作量大，雖然素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)展開，但應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)依然主導(dǎo)著家長和教師的考量。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況堪憂

在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查中，大部分學(xué)生雖然設(shè)定了明確的目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往是受到家長或老師的壓力所迫。值得注意的是，約46.1%的學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)，但也有34.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，只是在考試前臨時抱佛腳。影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素包括家庭勞動的占用、學(xué)習(xí)資源的匱乏以及教育觀念的滯后。

四、家長教育角色缺失

在問及當(dāng)?shù)亟逃隣顩r時，大近75%的家長持“一般”或“較差”的態(tài)度，表明家長對當(dāng)前教育質(zhì)量的不滿。雖然很多家長對孩子的學(xué)習(xí)表示關(guān)心，但實(shí)質(zhì)上他們對孩子在校的表現(xiàn)卻知之甚少，家長們普遍將教育責(zé)任推諉給學(xué)校，缺乏家庭教育的意識和能力。

五、素質(zhì)教育推行困難

農(nóng)村教育長期受到應(yīng)試教育的影響，教師普遍將高分作為首要目標(biāo)。盡管學(xué)校開設(shè)了音樂、體育等課程，實(shí)際落實(shí)的程度卻極為有限，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展。新課程改革推進(jìn)緩慢，教師在新課程實(shí)施中感到困惑和壓力缺乏有效指導(dǎo)。

六、學(xué)校合并影響學(xué)生就學(xué)

一些村級小學(xué)因?yàn)樯床蛔愣黄群喜ⅲm然集中資源是個積極的做法，但學(xué)生上學(xué)的距離變遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多小學(xué)生面臨通學(xué)不便的困境。由于缺乏宿舍設(shè)施，部分幼小的學(xué)生在長途跋涉中存在安全隱患。

七、城鄉(xiāng)教育差距加大

農(nóng)村和城市小學(xué)之間的差距在不斷擴(kuò)大，其中的原因包括教學(xué)設(shè)備的簡陋、師資力量的不足和家長的教育觀念淡薄等。社會對教育的重視程度不足，使得農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏應(yīng)有的支持與鼓勵。

農(nóng)村教育面臨著諸多問題，必須引起足夠的重視。只有通過系統(tǒng)的改革與完善，才能為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，確保農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。正如一些教育專家所言，改善農(nóng)村教育條件是實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。唯有從根本上提升教育質(zhì)量，才能讓每個孩子都能享有平等的教育機(jī)會。

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇12

農(nóng)村教育在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、道德情感、智力發(fā)展和實(shí)踐能力方面具有重要的作用。特別是在推動學(xué)生多元化發(fā)展方面，農(nóng)村教育面臨著許多挑戰(zhàn)。本文的目的在于深入研究農(nóng)村教育的現(xiàn)狀及其在素質(zhì)教育中的重要性，喚起各級教育領(lǐng)導(dǎo)者和教師的重視，推動農(nóng)村教育的改革與發(fā)展。

某縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育雖然取得了一定的進(jìn)展，但與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育改革要求相比，特別是21世紀(jì)對人才素質(zhì)的需求，還有不少短板。為了應(yīng)對這些問題，我們亟需對農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育現(xiàn)狀及其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，以便在充分了解的基礎(chǔ)上，探索提升教育質(zhì)量的有效途徑和方法。這也是本次調(diào)查的另一個核心目的。

該縣地處某省，是一個歷史悠久、文化豐富的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，擁有獨(dú)特的自然風(fēng)光，面積約200平方公里，其中大部分為水域，具有豐富的漁業(yè)資源。鎮(zhèn)上有一所九年制學(xué)校，學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到1500人。自我在該校任教以來，通過對本地農(nóng)村教育情況進(jìn)行深入調(diào)研，旨在為提升農(nóng)村教育質(zhì)量，尋求具有地方特色的教育方案。

根據(jù)本次調(diào)研的目的，我設(shè)計(jì)了以下幾種調(diào)查方法：

1、問卷調(diào)查法：通過問卷了解農(nóng)村學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、對教育資源的認(rèn)識，以及他們的興趣和參與情況。設(shè)計(jì)了幾個問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的真實(shí)情況作答。

2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)表，對教育環(huán)境、課堂教學(xué)情況、學(xué)生使用學(xué)習(xí)資料的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與分析。

3、抽樣調(diào)查法：在某班級進(jìn)行抽樣調(diào)查，確保樣本的代表性，填寫調(diào)查問卷后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查問卷結(jié)果及分析

調(diào)查項(xiàng)目主要包括：

①你在小學(xué)階段接受過教育嗎?

a接受過100% b未接受過0%

②你喜歡上課嗎?

a非常喜歡85% b一般喜歡10% c不喜歡5%

③假如你有時不想上課，原因是什么?

a缺少學(xué)習(xí)工具30% b感覺自己跟不上40% c不喜歡學(xué)習(xí)20% d其他10%

④你參與過哪些類型的活動呢?

a實(shí)踐活動15% b課堂討論50% c課外活動25% d未參與過10%

⑤你最喜歡的學(xué)習(xí)方式是什么?

a小組合作15% b個體學(xué)習(xí)20% c實(shí)踐操作50% d綜合探究25%

⑥你認(rèn)為教育重要嗎?

a認(rèn)為非常重要80% b認(rèn)為一般重要15% c覺得無所謂5%

⑦你經(jīng)常參加學(xué)校組織的活動嗎?

a經(jīng)常參與40% b偶爾參與30% c從未參與30%

農(nóng)村教育調(diào)查報告 篇13

我們的實(shí)地調(diào)查顯示，農(nóng)村地區(qū)家長的學(xué)歷普遍較低，大多數(shù)僅為小學(xué)或初中，甚至還有不少人連小學(xué)都沒有完成。這種現(xiàn)象的主要原因在于：城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)機(jī)會以及生活條件等方面顯著優(yōu)于農(nóng)村，學(xué)歷較高、有能力的年輕人不愿意留在農(nóng)村，紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工，留在農(nóng)村的多為那些在城市中生存不下去的人。這也導(dǎo)致了農(nóng)村人口的嚴(yán)重兩極分化，很多家庭由年邁的老人和年幼的孩子構(gòu)成。我們發(fā)現(xiàn)主要存在兩類家庭，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，常年伴隨在孩子身邊；第二類則是父母外出打工，孩子則被留給祖輩照顧，即所說的留守兒童。

首先來看第一類家庭，這些家長多是因?yàn)樵诔鞘姓也坏焦ぷ鞫坏貌涣粼谵r(nóng)村，通常他們的文化水平相對較低，基本只有小學(xué)或初中的學(xué)歷，家庭的主要經(jīng)濟(jì)來源依靠種地。

在孩子小的時候，父母往往需要抽出時間來照顧孩子，這無疑影響了農(nóng)活的進(jìn)行，進(jìn)而影響了全家的生計(jì)。為了糊口，父母常常沒時間陪伴孩子，無法為孩子講故事，教他們?nèi)绾未┬荒軐⒑⒆渔i在屋子里，害怕孩子的亂跑會影響到自己的工作……缺乏學(xué)前教育，給孩子的價值觀和智力發(fā)展帶來了極大的負(fù)面影響。許多父母在孩子四五歲時急于將他們送入學(xué)校，心中只想著讓學(xué)校來管理孩子，以便他們能騰出更多時間從事農(nóng)活。由于孩子年齡尚小，認(rèn)知尚未達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)的階段，再加上缺乏必要的智力開發(fā)，很多孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就已經(jīng)落后于同齡人。

大部分家長都希望孩子能夠好好學(xué)習(xí)，他們深知從事農(nóng)業(yè)工作的辛苦，希望孩子能通過教育改變命運(yùn)。然而，愿望雖美好，現(xiàn)實(shí)卻往往殘酷。因?yàn)榘滋烀τ谵r(nóng)活，家長只有晚上能抽出時間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但由于自身文化水平較低，他們無法給孩子提供幫助或指導(dǎo)。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時，家長往往束手無策，甚至不以為然。等到考試成績出來時，家長才驚覺孩子與預(yù)期的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，這時往往感到焦慮。然而，由于缺乏科學(xué)的方法，他們可能會購置一堆習(xí)題書，逼迫孩子完成。完成后，家長又不會引導(dǎo)孩子糾正錯誤，孩子原本不懂的內(nèi)容依舊無從解決，結(jié)果無非是增加了孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子完成了作業(yè)，便以為自己在幫助孩子，等到下次考試再看看孩子的成績，往往會感到失望，久而久之，便對孩子產(chǎn)生不耐煩甚至責(zé)罵，這種做法嚴(yán)重激發(fā)了孩子的逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。

在我們了解農(nóng)村父母的教育觀念時，發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的偏見。許多農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子只是在金錢上給予他們上學(xué)的支持，而忽視了精神上的關(guān)注。他們不會抽出時間來陪伴孩子學(xué)習(xí)，更不會關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的挑戰(zhàn)。大多數(shù)時候，他們只是偶爾詢問孩子的學(xué)習(xí)情況，或是講一些聽得耳朵起繭的勵志故事。在走訪中，我們曾遇到一位因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而逐漸失去興趣的學(xué)生，他開始與社會青年交往，逐步逃學(xué)，最終徹底不去上學(xué)。對于這樣的變化，家長也只是偶爾詢問孩子的情況，孩子則輕松地對付過去，直到家長發(fā)現(xiàn)他開始混跡社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長此時卻無從挽回，責(zé)打體罰只會讓孩子更加離心，最終走向不可逆轉(zhuǎn)的道路。還有一些孩子，在學(xué)校犯了錯，老師想與家長溝通，但由于父母忙于生計(jì)，反而無暇顧及老師的幫助。即使有些家長能與老師進(jìn)行信息交流，但在孩子心中，家長的權(quán)威性并不高，孩子對家長并不害怕，導(dǎo)致家長無法有效管理孩子的學(xué)習(xí)，眼睜睜看著他們走向歧途。家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度極為復(fù)雜，雖然大多數(shù)家長都認(rèn)為讀書重要，并表示即使傾家蕩產(chǎn)也會供孩子上學(xué)，但在某種程度上，依然存在“讀書無用論”的思想。周圍一些普通院校的畢業(yè)生仍難找高收入的工作，而一些沒有文化背景的人卻可以通過打工獲得豐厚報酬，這種矛盾心理使得當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績不佳時，家長可能會覺得不如讓孩子直接去務(wù)工。父母的這種矛盾心理在一定程度上加劇了中學(xué)生的成績分化，成績優(yōu)異的孩子越發(fā)優(yōu)秀，而成績差的學(xué)生則在家庭選擇的影響下逐漸放棄學(xué)業(yè)。在城市中，如果孩子的學(xué)習(xí)成績不理想，通常會有父母想盡各種方法為孩子報輔導(dǎo)班，以幫助他們改善成績，而在農(nóng)村，家長的心態(tài)卻使得他們很少逼迫孩子參加補(bǔ)習(xí)班，因此一旦孩子在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，逐漸湮沒于學(xué)習(xí)之中，對其成長極為不利。

接下來來看第二類家庭，即父母外出務(wù)工而孩子由祖父母照管的家庭。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多祖父母的文化水平同樣偏低，很多人連小學(xué)都沒有完成，他們對孩子的學(xué)習(xí)幾乎沒有關(guān)注能力。現(xiàn)在的孩子日漸調(diào)皮，且逐步難以管理，許多老人也會因溺愛而縱容孩子，結(jié)果導(dǎo)致孩子的任性和貪玩，很多孩子因玩耍而逐漸荒廢學(xué)業(yè)，甚至與社會不良少年為伍。

在開展調(diào)研之前，我們曾聽說很多農(nóng)村孩子因無法負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)而輟學(xué)，因此我們對此進(jìn)行了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村家庭在資助孩子接受小學(xué)和初中教育時，雖然會拿出一部分的錢，但基本上仍然能夠承擔(dān)。然而，一旦上了高中或大學(xué)，幾乎所有的父母都開始背負(fù)債務(wù)來供孩子上學(xué)。大部分父母會選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)則會向國家申請貸款。可見，農(nóng)村家庭在孩子教育上普遍面臨經(jīng)濟(jì)壓力。在向教育局了解貧困學(xué)生的資助情況時，我們也了解到，政府會對貧困的優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金，對特困生提供助學(xué)金，一些社會組織也會給予幫助。然而，很多困難家庭并不在補(bǔ)助范圍之內(nèi)，加之農(nóng)村家長的意識淡薄，許多本可以申請到資助的家庭并沒有提出申請，這使得真正能夠享受補(bǔ)助的家庭寥寥可數(shù)。在走訪過程中，幾乎所有的家長都表示：只要孩子愿意上學(xué)，自己無論如何都會讓孩子接受教育。雖然貧困生的補(bǔ)助不足并沒有導(dǎo)致許多孩子輟學(xué)，但卻很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們原本以為農(nóng)村地區(qū)重男輕女的思想根深蒂固，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了新的認(rèn)知。當(dāng)詢問若家庭經(jīng)濟(jì)困難只能支持一個孩子繼續(xù)學(xué)業(yè)時，絕大多數(shù)父母表示無論如何都會支持所有孩子上學(xué)，選擇供學(xué)習(xí)好的孩子的父母反而很少。