課外閱讀的重要性愈發(fā)凸顯。通過對廣大學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，課外閱讀不僅顯著提升了他們的閱讀能力和知識面，還在思維方式和情感共鳴上帶來了積極影響。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生表示，課外書籍幫助他們在課堂學(xué)習(xí)中更為得心應(yīng)手，閱讀的多樣性也豐富了他們的文化視野。這份課外閱讀調(diào)查報(bào)告，旨在揭示閱讀習(xí)慣與學(xué)術(shù)成長之間的密切關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)更多學(xué)生投身于這片知識的海洋。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第1篇

一、調(diào)查目的

在日常的語文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因閱讀積累不足而面臨諸多學(xué)習(xí)困難，例如理解能力較弱、對文章的把握能力不足、缺乏閱讀體驗(yàn)，難以在文本中產(chǎn)生共鳴。

實(shí)際上，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生通過閱讀可以積累豐富的詞匯、提高語感，感受到未曾親歷的情感。充分的閱讀經(jīng)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的閱讀能力，也在一定程度上增加了他們的文學(xué)素養(yǎng)，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

基于以上原因，我們對學(xué)生的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，想了解他們在課外主要閱讀哪些書籍，并探索這些書籍對語文教學(xué)的影響。我們開展了本次調(diào)查。

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為初二年級的學(xué)生，隨機(jī)選取了兩個(gè)班級進(jìn)行調(diào)查。兩個(gè)班級的總?cè)藬?shù)為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級學(xué)生面臨的升學(xué)壓力相對較小，并且已經(jīng)適應(yīng)了初中的生活，課余時(shí)間相對較多，因此本次調(diào)查的結(jié)果具有一定的代表性。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

在本次調(diào)查中，表示喜歡閱讀文學(xué)作品的問卷達(dá)到了60份，占總數(shù)的80%，這一比例真實(shí)反映了中學(xué)生對文學(xué)作品的認(rèn)可程度。然而，在閱讀條件的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)41人的家庭藏書量在10本以下，父母愿意為課外閱讀書籍購買的價(jià)格大致在20到50元之間。進(jìn)一步調(diào)查顯示，部分同學(xué)家中甚至沒有藏書，只有一名學(xué)生家庭藏書超過50本。由此可見，學(xué)生的閱讀條件相對有限。在閱讀偏好測試中，結(jié)果表明，動(dòng)漫是中學(xué)生最愛讀物，超過60%的同學(xué)選擇了這一類型，男生對玄幻恐怖類書籍的偏好占14.6%，而時(shí)尚雜志則是女生的最愛，占11%。更令人震驚的是，在所有被調(diào)查者中，僅有1位同學(xué)將文學(xué)名著列為她的首選閱讀書籍。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以明顯看出，學(xué)生的課外閱讀以消遣娛樂為主，缺乏明確的目的性。這一點(diǎn)在后續(xù)的閱讀體驗(yàn)調(diào)查中得到了進(jìn)一步證實(shí)：90%的同學(xué)在被問及閱讀帶來的好處時(shí)，都認(rèn)為是打發(fā)時(shí)間和消遣娛樂。在閱讀來源、書籍選擇和閱讀媒介方面，學(xué)生選擇呈現(xiàn)出多樣化，絕大多數(shù)同學(xué)仍然傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍。在閱讀體驗(yàn)方面，學(xué)生并未有深入的閱讀體驗(yàn)，談及具體作品和角色時(shí)顯得比較困惑，14位同學(xué)在問卷中進(jìn)行了多次修改，7位同學(xué)甚至留空未答。這可能與他們以消遣娛樂為出發(fā)點(diǎn)的閱讀目的有關(guān)。當(dāng)被詢問是否愿意參與學(xué)校開設(shè)的閱讀課程時(shí)，100%的同學(xué)選擇了“愿意”，顯示出他們對閱讀的熱情。在閱讀習(xí)慣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被訪者都沒有做讀書筆記的習(xí)慣，只有60%的同學(xué)會(huì)與朋友分享自己的閱讀體驗(yàn)，這表明同學(xué)們尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、結(jié)論及措施

基于以上調(diào)查結(jié)果和分析，我們可以得出以下結(jié)論：

1、學(xué)生對于閱讀仍然抱有較高的熱情和期盼，他們在課余時(shí)間也會(huì)投入一定精力到閱讀中，并能利用現(xiàn)有條件找到一些讀物來滿足自己的需求。在閱讀過程中，學(xué)生們也獲得了一定的情感體驗(yàn)，感受到了閱讀的樂趣。

2、學(xué)生的閱讀往往缺乏明確的目的，將閱讀簡單地視為課后的娛樂。在書籍選擇上也存在很大的盲目性，他們基本處于隨便翻閱有書就看的狀態(tài)。雖然老師和家長在某種程度上為學(xué)生提供了閱讀的條件與便利，但老師的引導(dǎo)和家長的監(jiān)管尚未落到實(shí)處，對學(xué)生的閱讀興趣與方向的引導(dǎo)十分有限。

3、學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，也缺少分享閱讀體驗(yàn)的渠道，這也是他們的閱讀熱情難以持續(xù)的原因之一。這樣的狀態(tài)導(dǎo)致他們的閱讀往往是看過就忘，缺乏讀后的反思，不能真正通過閱讀獲得提升。

措施和建議：

1、從初一開始開設(shè)閱讀課程，采用讀書沙龍的形式，分享閱讀心得，展示讀書筆記。這樣的形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)閱讀平臺，引導(dǎo)他們在閱讀后進(jìn)行思考和表達(dá)。

2、教師在日常教學(xué)中應(yīng)拓寬視野，利用課堂時(shí)間向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，學(xué)校的圖書館應(yīng)增加老師推薦的書籍，方便學(xué)生借閱。

3、多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，鼓勵(lì)他們在假期監(jiān)督學(xué)生完成閱讀任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第2篇

一、存在的問題：

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師普遍感受到教學(xué)難度加大，其根本原因在于學(xué)生的語文素養(yǎng)提升緩慢，最大的問題則是學(xué)生的課外閱讀量偏低，閱讀質(zhì)量無法保障。這樣的狀況在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。課外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，逐漸引起了農(nóng)村小學(xué)及教育工作者的高度重視，各校紛紛開展系列讀書活動(dòng)，推動(dòng)校園內(nèi)讀書熱潮的形成。

二、調(diào)查目的：

鑒于義務(wù)教育階段學(xué)生能力培養(yǎng)的短板，市教委發(fā)布了《關(guān)于落實(shí)減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃的通知》，旨在全市義務(wù)教育階段學(xué)校推行以實(shí)踐為導(dǎo)向，結(jié)合科技、閱讀、演講、書法、英語等方面的能力提升行動(dòng)計(jì)劃。小學(xué)生的閱讀能力就是從快速變動(dòng)的現(xiàn)代社會(huì)中，精準(zhǔn)有效地獲取所需信息和知識的能力。為激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化對中華文化的認(rèn)同，開闊視野，全面貫徹落實(shí)“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確保每個(gè)學(xué)生在義務(wù)教育階段的課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，提高學(xué)生的閱讀能力，使其真正成為“學(xué)習(xí)的基石，教育的靈魂”。

三、調(diào)查對象：

合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)的全體學(xué)生

四、調(diào)查時(shí)間：

20xx年3月

五、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法：

(一) 調(diào)查目標(biāo)：

1、了解學(xué)生課外閱讀書籍的擁有情況及閱讀時(shí)間；

2、調(diào)查學(xué)生課外閱讀書籍的來源；

3、掌握學(xué)生的課外閱讀方法；

4、評估語文課程中課外閱讀教學(xué)的實(shí)施情況；

5、調(diào)查學(xué)生對教師布置課外閱讀任務(wù)的看法。

(二) 調(diào)查方法：

Ⅰ 問卷調(diào)查法

（1）調(diào)查內(nèi)容

1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡

2、你經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）

A、每天都有安排 B、有時(shí)讀 C、很少讀 D、基本不讀

3、你通常選擇什么時(shí)間進(jìn)行閱讀？（ ）

A、在校時(shí) B、午休時(shí) C、晚上睡前 D、其他：放假

4、你喜歡購買書籍嗎？（ ）

A、喜歡購買 B、偶爾購買 C、不喜歡購買

5、你會(huì)經(jīng)常和同學(xué)交流課外閱讀的情況嗎？（ ）

A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、從不

6、你喜歡閱讀課外讀物嗎？（ ）

A、喜歡 B、不喜歡

7、你平時(shí)主要讀哪些類型的書？（ ）

A、文學(xué)類 B、科技類 C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫 D、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書 E、童話故事 F、其他：

8、你的父母會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？（ ）

A、經(jīng)常督促 B、偶爾提醒 C、不關(guān)心

9、你的老師會(huì)經(jīng)常布置課外閱讀任務(wù)嗎？（ ）

A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、很少

10、你的課外書主要來自哪里？（ ）

A、班級圖書角借 B、向同學(xué)借 C、自購

11、你有做讀書筆記的習(xí)慣嗎？（ ）

A、堅(jiān)持做 B、為完成老師任務(wù) C、很少或不做

12、與看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

A、是的 B、不是，更喜歡看電視或上網(wǎng) C、視書籍而定

13、一學(xué)期你大概能閱讀幾本書？（ ）

A、1-2本 B、3-5本 C、6-10本 D、更多

14、你的語文老師是否按時(shí)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)課？（ ）

A、按時(shí)，每周一次 B、有時(shí) C、很少

15、你對老師布置的課外閱讀任務(wù)（如寫讀書筆記）怎么看？（ ）

A、能記錄閱讀內(nèi)容，提高效率 B、提高文化素養(yǎng) C、累計(jì)詞句，提升寫作水平 D、認(rèn)為沒必要，但需完成 E、基本沒有閱讀習(xí)慣，隨便應(yīng)付作業(yè) F、其他

Ⅱ 調(diào)查結(jié)果：

通過調(diào)查問卷，主要收集了學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量、他們閱讀的書籍種類、閱讀時(shí)間以及閱讀體會(huì)等信息。本次問卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行，共發(fā)放400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

此次調(diào)查共召開了兩次師生座談會(huì)，涉及課外閱讀的書籍、內(nèi)容及其目的、方法，以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的范例，也為理性分析提供了依據(jù)。

六、調(diào)查結(jié)果分析：

問卷調(diào)查及師生座談會(huì)結(jié)果表明，我校課外閱讀工作取得了階段性進(jìn)展。學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，隨之而來的還有做讀書筆記和寫日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，為他們的寫作打下了良好基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作和交流意識顯著增強(qiáng)，學(xué)生的口頭與書面表達(dá)能力也得到了有效訓(xùn)練。

（1）從學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量來看：通過圖書角借閱的占83.6%，自己購買的占12.9%，同學(xué)借閱的僅占0.5%。

（2）關(guān)于態(tài)度：參與課外閱讀活動(dòng)的程度中，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡但很少讀”的占26.90%，選擇“一點(diǎn)都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅(jiān)持讀書一個(gè)小時(shí)及以上的占15.05%，堅(jiān)持半小時(shí)的占34.82%，偶爾讀的占27.62%，完全不讀的占16.51%。隨著年級的升高，每天堅(jiān)持閱讀半小時(shí)以上的學(xué)生所占比例逐漸增大。

（3）關(guān)于學(xué)生所閱讀書籍的種類：教輔書和老師要求的文學(xué)書分別占85.45%和72.6%，科普類書籍占21.34%，娛樂類漫畫和腦筋急轉(zhuǎn)彎占38.72%，其他類型占10.21%，其中教輔書占主導(dǎo)。

（4）在對老師布置的課外閱讀任務(wù)（如寫讀書筆記）的看法上：29.14%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有利于提高成績和閱讀效率，14.25%的學(xué)生認(rèn)為有助于提升文化素養(yǎng)，12.37%認(rèn)為可以積累美好詞句、提高作文水平，38%的學(xué)生認(rèn)為沒必要，但還是得完成老師的要求，16.42%的學(xué)生表示基本沒有閱讀習(xí)慣，只是應(yīng)付作業(yè)。

在此次調(diào)查過程中，客觀上也存在一些值得關(guān)注的困難和問題，尤其是在新課程改革的大環(huán)境下，依然需要進(jìn)一步完善。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第3篇

1 調(diào)查目的與方法

4月23日是聯(lián)合國教科文組織設(shè)定的世界讀書日。安徽作為一個(gè)人文薈萃的地方，自古以來書香四溢。大學(xué)則是理想的讀書殿堂。為深入了解安徽地區(qū)部分大學(xué)生的課外閱讀狀況，我們選擇了安徽師范大學(xué)、皖江學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和合肥工業(yè)大學(xué)等院校，采用隨機(jī)問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行。在此次調(diào)查中，發(fā)放了250份問卷，回收有效問卷192份。以下是根據(jù)回收數(shù)據(jù)進(jìn)行的詳細(xì)分析。

2 數(shù)據(jù)分析

2.1 課外閱讀情況

在對課外閱讀的調(diào)查中，選擇“每天”閱讀的比例為7.81%，選擇“經(jīng)常”閱讀的占40.10%，而選擇“偶爾”的高達(dá)48.96%，選擇“從不”的占3.12%。可以看出，“偶爾”的比例比“經(jīng)常”高出近10個(gè)百分點(diǎn)，這顯示出安徽省大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。愿意進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生不足一半，而每天堅(jiān)持閱讀的更是微乎其微。在隨機(jī)訪談中，不少學(xué)生提到，在高中時(shí)期，他們拼命學(xué)習(xí)，到了大學(xué)則放松了警惕，課外閱讀被其他休閑活動(dòng)取代。

2.2 課外閱讀文獻(xiàn)類型

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生課外閱讀的最主要來源是“圖書”，占55.21%；“期刊”占18.23%；“報(bào)紙”占8.33%；“視聽資料”占5.21%；“網(wǎng)絡(luò)資源”占13.02%。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍已經(jīng)不再是唯一的閱讀方式，電子書和網(wǎng)絡(luò)資源逐漸成為新寵，但數(shù)據(jù)表明，圖書仍是大學(xué)生課外閱讀的首選。

2.3 閱讀題材偏好

從作品題材來看，選擇“文學(xué)類”的學(xué)生占65.10%，選擇“科幻類”的占6.77%，選擇“新聞?lì)悺钡恼?4.06%，選擇“綜藝類”的占11.98%，而“教輔類”的占2.08%。這表明大學(xué)生在閱讀題材上有較大的多樣性，其中“文學(xué)”類作品依舊是最受歡迎的，顯示出大學(xué)生的閱讀興趣逐漸向更具人文氣息的作品傾斜。

2.4 文獻(xiàn)來源

調(diào)查中，“學(xué)校閱覽室”占34.37%，“圖書館”占44.79%，而“網(wǎng)絡(luò)”占12.5%，僅有“購買”的占8.33%，以及“訂閱”的占0%。這表明，學(xué)校圖書館和閱覽室是大學(xué)生主要的閱讀場所，幾乎占據(jù)了80%的比例。這與大學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件的制約及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不無關(guān)系。“網(wǎng)絡(luò)”閱讀也日益受到青睞，但也讓我們警惕網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的一些低質(zhì)作品可能對閱讀造成負(fù)面影響。

2.5 課外閱讀目的

關(guān)于課外閱讀的目的，選擇“閱讀教學(xué)參考，查找文獻(xiàn)資料”的占31.25%；選擇“擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”的占43.75%；選擇“益智休閑，提高修養(yǎng)”的占15.10%；選擇“了解歷史社會(huì)和國情”的占3.12%；選擇“娛樂消遣”的占6.77%。在激烈的社會(huì)競爭和就業(yè)壓力面前，大學(xué)生迫切希望通過閱讀提升自身素質(zhì)，顯然“擴(kuò)大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”已成為他們的首要目的，其它目的則占比較小。

2.6 偏愛閱讀內(nèi)容

選擇“文學(xué)”的占67.71%；“歷史地理”占10%；“經(jīng)濟(jì)管理”占5.73%；“藝術(shù)”占10%；“科技”占1.56%；“語言”占1.04%；“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%；其他專業(yè)則各占0.52%。這表明“文學(xué)”依然是大學(xué)生課外閱讀的主流，體現(xiàn)出他們對于文學(xué)的高度偏愛。

2.7 專業(yè)閱讀需求

在課外專業(yè)閱讀上，選擇“要進(jìn)行大量課外專業(yè)閱讀”的占39.06%；選擇“看情況讀一些專業(yè)書”的占52.08%；選擇“沒必要看課外專業(yè)書”的占2.6%；選擇“其它”的占6.25%。可見，大多數(shù)大學(xué)生仍然支持進(jìn)行專業(yè)閱讀，符合他們的閱讀目的。

2.8 對教師指導(dǎo)的期待

關(guān)于是否認(rèn)為課外閱讀需要老師的介紹或指導(dǎo)，選擇“很需要”的占13.54%；選擇“需要”的占51.56%；選擇“不需要”的占19.27%；選擇“無所謂”的占15.62%。大部分學(xué)生希望在課外閱讀中得到教師的適當(dāng)引導(dǎo)。

2.9 對學(xué)校及教師幫助的滿意度

選擇“很滿意”的占26.56%；選擇“滿意”的占37.5%；選擇“不滿意”的占14.58%；選擇“無所謂”的占21.35%。近四成的學(xué)生對學(xué)校的幫助表示不滿，這反映出一些高校教師在此項(xiàng)工作的不足，亟需改進(jìn)。

2.10 學(xué)校應(yīng)采取的措施

在對學(xué)校應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查中，選擇“開設(shè)文學(xué)鑒賞課”的占41.14%；選擇“專題講座”的占23.96%；選擇“組織讀書報(bào)告會(huì)”的占10.41%；選擇“其它建議”的占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要圍繞學(xué)生的健康成長，任何形式的指導(dǎo)都能受到學(xué)生的歡迎。

3 思考與建議

3.1 加強(qiáng)圖書館與閱覽室建設(shè)

高校圖書館的文獻(xiàn)資源和服務(wù)是與大學(xué)生密切相關(guān)的重要部分，圖書館的資源質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀。學(xué)校應(yīng)提升圖書館的硬件與軟件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，確保不同的閱讀需求得到滿足。

3.2 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

大學(xué)生在高中時(shí)期常常受教師的引導(dǎo)，而在大學(xué)中自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可能使他們在選擇閱讀材料時(shí)變得困惑。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確閱讀方向，通過開設(shè)課程、講座、報(bào)告會(huì)等活動(dòng)來提供指導(dǎo)和推薦，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀。

3.3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

面對激烈的社會(huì)競爭，大學(xué)生應(yīng)積極提升自身競爭力，培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣至關(guān)重要。一個(gè)重視閱讀的社會(huì)預(yù)示著未來的美好。要擴(kuò)展閱讀范圍，培養(yǎng)理性閱讀習(xí)慣，樹立終身閱讀的意識，必將成為大學(xué)生步入社會(huì)的重要法寶。

4 心得體會(huì)

通過這次調(diào)查，我們深刻認(rèn)識到課外閱讀的重要性，同時(shí)也看到了當(dāng)前學(xué)生閱讀量不足的現(xiàn)狀。我們應(yīng)采取有效措施，努力改變這一局面。在今后的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)長久的閱讀興趣和主動(dòng)性，將幫助我們更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第4篇

一、調(diào)查目的

書籍是人類智慧的源泉。對于中學(xué)生而言，課外閱讀不僅是他們課余生活的重要組成部分，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑。隨著“減負(fù)”政策的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力逐漸減輕，空閑時(shí)間的增加為課外閱讀創(chuàng)造了良好的條件。課外閱讀已然成為學(xué)生成長過程中的“第二課堂”，掌握當(dāng)前中學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀顯得尤為重要。本次調(diào)查旨在了解不同類型書籍在中學(xué)生中的流行程度及其背后的原因，從而深入分析青年一代的思想素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。

二、調(diào)查范圍

調(diào)查對象為新華書店和三聯(lián)書店的中學(xué)生顧客。

三、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷330份，回收問卷后排除無效卷，最終有效問卷為280份。

四、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查顯示，超過95%的中學(xué)生熱愛課外閱讀。由于每個(gè)人的興趣不同，調(diào)查結(jié)果的主要部分將以列表形式展示。

在“您最喜歡的書籍”選項(xiàng)中，男女生一致選擇了“偵探推理小說”作為首選。這一結(jié)果并不意外，因?yàn)榇祟愋≌f不僅邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，且情節(jié)引人入勝，尤其對好奇心旺盛的中學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力。而卡通漫畫在男女生中分別占比42%和51.6%，其廣泛受歡迎恰好反映了現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。男生中電影小說逐漸嶄露頭角，有成為新趨勢的可能；而武俠小說依然吸引了42%的男生，顯示出英雄情懷的持久魅力。相比之下，女生更傾向于古典名著，這與她們豐富的文學(xué)情感和細(xì)膩的思維方式密切相關(guān)。

正值青春期的少女們也不會(huì)放過時(shí)尚雜志與期刊的閱讀。在“原因”選項(xiàng)中，“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”的選擇在男女生中分別占58.3%和77.4%。這體現(xiàn)出理性與感性思維的交融。然而，“文學(xué)性”、“哲理性”、“知識性”等選項(xiàng)卻鮮有人問津，這些書籍尚未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中，“個(gè)人興趣”占據(jù)主導(dǎo)地位，這也反映出當(dāng)代學(xué)生對獨(dú)立和個(gè)性化的追求，同時(shí)傳媒的影響力亦不容小覷。

初中生和高中生在課外閱讀方面既有共同之處，也存在顯著差異。在“最喜歡的書籍”一欄，初高中生都將“偵探推理”和“卡通漫畫”視為熱門選擇；然而初中生年齡較小，受到師長影響，因此“古典名著”在他們中也取得了41.2%的得票率。值得注意的是，高中生的閱讀范圍明顯更廣，藝術(shù)修養(yǎng)類和軍事類書籍在初中幾乎無人問津，而在高中卻得到了近15%的關(guān)注。

在“喜歡的原因”方面，高中生的回答呈現(xiàn)出多樣化，得票最高的“情節(jié)吸引人”僅占61.5%，相較于初中的70.6%有所下降。“哲理性強(qiáng)”這一原因在高中生中逐漸受到重視，較初中上升了近10個(gè)百分點(diǎn)。從“影響因素”來看，初中生對周遭世界的關(guān)注度低于高中生，媒體推薦在初高中分別占5.88%與11.5%，這表明高中生的社會(huì)接觸更為廣泛。隨著題海戰(zhàn)術(shù)的逐漸淘汰，豐富多彩的精神食糧正在成為學(xué)生的新選擇。超過半數(shù)的家長都大力支持子女進(jìn)行課外閱讀，這為素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了支持。

教師對課外閱讀的推薦情況喜憂參半。令人欣喜的是，大多數(shù)學(xué)生愿意接受教師推薦的書籍，這表明了教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位；但令人遺憾的是，超過一半的教師對學(xué)生的課外閱讀并不關(guān)心，這顯示家長在這一問題上的重視程度超過教師。實(shí)際上，師長對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不僅重要而且必要，這一環(huán)節(jié)不應(yīng)被忽視。

五、結(jié)論與建議

通過此次調(diào)查，我們初步了解了當(dāng)前中學(xué)生課外閱讀的情況：

(1)各類書籍在學(xué)生中都有一定影響力，但大家仍偏愛偵探、卡通、武俠等娛樂性較強(qiáng)的讀物。

(2)性別和年齡的差異導(dǎo)致了選擇書籍的不同，但后者的影響顯得更為明顯。

(3)大部分學(xué)生在選擇書籍時(shí)有自己的主見，但媒體的影響也不容忽視。

(4)部分教師關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，但與期望相比仍有差距。

基于上述結(jié)論，我們提出以下四點(diǎn)建議：

(1) 在全面落實(shí)“減負(fù)”政策的倡導(dǎo)擴(kuò)展課外閱讀，全面吸收知識，開闊視野。

(2) 加強(qiáng)媒體的宣傳力度，定期向中學(xué)生推薦一些符合時(shí)代發(fā)展的讀物，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

(3) 學(xué)校可以加強(qiáng)相關(guān)教育，比如開展課外閱讀的選修課程和座談會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流與探討。

(4) 可以考慮將一些受歡迎的題材作品編入教材，探索寓教于樂的新方法。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第5篇

一：調(diào)查前言

（1）調(diào)查背景：書籍是我們最忠誠的伴侶，是知識的寶庫。在大學(xué)生活中，課外閱讀扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能僅僅依賴于課本知識的積累，拓寬眼界、提升素養(yǎng)、增加課外閱讀，都是不可或缺的步驟。

（2）調(diào)查項(xiàng)目：調(diào)查大學(xué)生對課外閱讀的興趣程度、閱讀的動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。

（3）調(diào)查方式：通過書面問卷對全校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

（4）調(diào)查途徑：首先在班級同學(xué)、朋友及校內(nèi)社團(tuán)中發(fā)放問卷，但樣本量不足且性別比例失衡，后續(xù)在教學(xué)樓下進(jìn)行補(bǔ)充問卷發(fā)放。

（5）調(diào)查范圍：包括全校學(xué)生。

二：調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

（一）從閱讀興趣上看

大學(xué)生的閱讀內(nèi)容涵蓋廣泛，包括經(jīng)典名著、散文、小說、詩歌、自然科學(xué)以及專業(yè)書籍等。其中，小說的受歡迎程度最高，占比約30%，散文緊隨其后，約占20%。這表明當(dāng)前大學(xué)生對小說和散文類作品較為熱衷。

在詢問是否閱讀過《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》等經(jīng)典作品時(shí)，約20%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀，60%的人表示偶爾閱讀，15%的人幾乎不讀，甚至有2%的人表示從未讀過。由此可見，大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的關(guān)注度仍有待提高，提醒我們在大學(xué)期間應(yīng)多多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。

（二）從閱讀時(shí)間和閱讀量上看

在時(shí)間分配上，30%的學(xué)生每天花費(fèi)2小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀，60%的學(xué)生花1到2小時(shí)，10%的學(xué)生花3小時(shí)，10%的學(xué)生則花費(fèi)1小時(shí)以下。可見，70%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，而超過2小時(shí)的僅占30%，這顯示出大學(xué)生在課外閱讀上所投入的時(shí)間偏少。鑒于大學(xué)生擁有較多的課余時(shí)間，顯然他們對課外閱讀的重視程度不夠。

在閱讀量方面，65%的學(xué)生每月閱讀3本以上，5%的學(xué)生每月閱讀1到2本，25%的學(xué)生每月讀少于1本。這種情況在者時(shí)間充裕的大學(xué)生中顯得尤其不合理。

（三）從閱讀方式上看

調(diào)查顯示，約60%的學(xué)生更傾向于在圖書館借閱書籍，親戚朋友借閱和網(wǎng)上瀏覽也是重要的閱讀途徑。需要注意的是，大學(xué)生購書的熱情不高，僅有2%的學(xué)生將購書作為主要閱讀方式。

在選擇閱讀材料時(shí)，24%的學(xué)生選擇書籍，17%選擇報(bào)紙，48%選擇雜志，10%選擇電子讀物。可見，傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物仍占據(jù)重要地位，其中雜志是大學(xué)生選擇閱讀的首選，顯示了現(xiàn)代媒體對于生活的深遠(yuǎn)影響。電子讀物的選擇也表明其逐漸進(jìn)入大學(xué)生的生活。

（四）從閱讀目的上看

在問及“你認(rèn)為大學(xué)期間的閱讀重要嗎？”時(shí)，87%的學(xué)生回答“重要”，12%認(rèn)為“一般”，沒有人認(rèn)為閱讀不重要。這顯示出大部分學(xué)生認(rèn)識到閱讀的價(jià)值，認(rèn)為它能豐富知識、開闊視野，并陶冶情操。大學(xué)生應(yīng)利用這段時(shí)間多閱讀書籍，畢竟等到畢業(yè)后，空閑時(shí)間與閱讀興趣都會(huì)減少，因此應(yīng)善用大學(xué)時(shí)光，夯實(shí)未來生活的基礎(chǔ)。

（五）從閱讀問題上看

調(diào)查中顯示，許多同學(xué)在閱讀過程中普遍遇到的困難是時(shí)間緊迫，忙于學(xué)業(yè)或其他活動(dòng)。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力大，缺乏時(shí)間用于閱讀，且閱讀需要時(shí)間和精力，因此選擇放棄課外書籍的閱讀，專注于專業(yè)課程。有些學(xué)生在選擇閱讀材料上缺乏方向感，也是普遍問題。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學(xué)生對課外閱讀的熱情不高，雖然并不能說他們完全不喜歡閱讀，但普遍缺乏積極性。這與長期的應(yīng)試教育有很大關(guān)系，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力使得他們很難培養(yǎng)出對課外閱讀的熱情。而在大學(xué)中，許多學(xué)生面對新得到的自由時(shí)間，往往選擇放松身心而非進(jìn)行閱讀，這是不利的。

2、閱讀類型多樣性，更偏向于休閑娛樂

選擇閱讀休閑類報(bào)紙雜志的同學(xué)，多處于隨便翻閱的狀態(tài)，可能是由于興趣或追隨潮流所致，未必真正能夠稱之為閱讀興趣。

網(wǎng)絡(luò)小說的流行也成為大學(xué)生課外生活的一部分，許多學(xué)生更樂于選擇網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，方便、快速的特性讓他們更容易沉迷其中。

3、閱讀方式多樣化

傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀仍然是學(xué)生們的首選，這令人欣慰，閱讀是需要細(xì)細(xì)品味的。盡管網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化閱讀在逐步取代部分紙質(zhì)閱讀，但手機(jī)閱讀的普及為我們帶來了便利，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀。

4、閱讀量不足

平均每天少于3小時(shí)的課外閱讀時(shí)間顯然不夠，閱讀是提升素質(zhì)的重要途徑，但需要持續(xù)的興趣和毅力，而前文所述的閱讀興趣不足正是造成閱讀量不足的主要原因。

四：改進(jìn)建議

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀理念，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

書籍如同與高尚之人交談，因此高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，形成正確的閱讀觀。

二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提升閱讀品位。

不少學(xué)生沉迷于低品位的網(wǎng)絡(luò)小說，影響學(xué)習(xí)和生活。高校要開展多種閱讀活動(dòng)，推薦優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，提升文化素養(yǎng)。

三、提高學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。

閱讀效果直接關(guān)系到文化素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高讀書的深度和質(zhì)量。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升閱讀能力。

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生課外閱讀的重要渠道，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握信息獲取技巧，利用網(wǎng)絡(luò)豐富自己的閱讀體驗(yàn)。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)利用時(shí)間閱讀書籍是提升自我的絕佳選擇。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第6篇

1、調(diào)查背景及目的

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），教育目標(biāo)明確提到要培養(yǎng)學(xué)生的“廣泛閱讀興趣”，并提出了每位學(xué)生在九年內(nèi)課外閱讀應(yīng)達(dá)到400萬字的要求，其中小學(xué)階段應(yīng)不少于150萬字。各學(xué)校需創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)與管理。

基于此，我對合肥市某小學(xué)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了詳盡的調(diào)查，目的是：

全面了解學(xué)生課外閱讀的實(shí)際狀況，包括他們的閱讀興趣、范圍、字?jǐn)?shù)、途徑、方式和效果；掌握學(xué)生對“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于課外讀物建議的執(zhí)行情況；了解學(xué)校對課外閱讀的要求和量化情況；收集學(xué)生對課外閱讀活動(dòng)的反饋和建議，以便制定更為有效的課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)方案；為進(jìn)一步提高課外閱讀的質(zhì)量，開展此次調(diào)查，主要目標(biāo)包括：

1、深入掌握本校小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀：分析包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、不同年級學(xué)生所選擇的閱讀內(nèi)容和方法等。同時(shí)了解學(xué)生課外讀物的來源、經(jīng)濟(jì)能力以及市場上圖書的價(jià)格。

2、結(jié)合閱讀現(xiàn)狀分析其原因。

3、提出相應(yīng)措施，為學(xué)生的課外閱讀營造更良好的環(huán)境。

2、調(diào)查方法

2.1 問卷調(diào)查。這是本次研究的主要手段，隨機(jī)選擇了一至六年級各50名學(xué)生進(jìn)行問卷填答。

2.2 個(gè)別訪談。作為補(bǔ)充手段，對于某些需進(jìn)一步了解的問題，與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行有針對性的交談，以收集典型案例或驗(yàn)證調(diào)查結(jié)果。

3、調(diào)查對象和范圍

此次調(diào)查對象涵蓋全校24個(gè)班級，約1400名學(xué)生。共發(fā)放《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》180份，隨機(jī)選擇一至六年級各30名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷180份，并組織各年級語文骨干教師對相關(guān)問題進(jìn)行了深入的分析和研究。

4、調(diào)查結(jié)果與分析

A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級的提升，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣逐漸形成。從二年級開始，幾乎不進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生數(shù)量逐年減少，而中高年級頻繁閱讀的學(xué)生比例超過三分之一。

問卷5：你每天有多少時(shí)間用于課外讀物的閱讀？ A、每天2小時(shí)以上 B、每周7—10小時(shí) C、每周3—5小時(shí) D、不確定

結(jié)果顯示，各年級學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間普遍呈現(xiàn)出隨年級升高而增加的趨勢（盡管六年級因?qū)W業(yè)壓力，閱讀時(shí)間相對較少）。這表明我校開展的閱讀實(shí)踐活動(dòng)初見成效。近年來學(xué)校根據(jù)各年級特點(diǎn)開展各類閱讀活動(dòng)，包括低年級的“親子閱讀”，中年級規(guī)定每周兩節(jié)閱讀課（包括教師指導(dǎo)的讀書交流和學(xué)生在圖書館的閱讀），以及高年級的自主閱讀課。這些措施有效激發(fā)了學(xué)生對優(yōu)質(zhì)讀物的興趣，促進(jìn)了閱讀氛圍的形成。

然而，不同年級學(xué)生的閱讀時(shí)間不固定的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。根據(jù)“問卷4：你通常選擇什么時(shí)間閱讀課外讀物？”的調(diào)查結(jié)果顯示，大約三分之一的學(xué)生選擇在“完成作業(yè)后”閱讀，接近三分之一的學(xué)生選擇“睡前”，還有三分之一的學(xué)生選擇“周末或假期”。這反映出學(xué)生課外閱讀時(shí)間與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)密切相關(guān)，家長和教師應(yīng)在“減負(fù)提質(zhì)”原則的基礎(chǔ)上，努力保障孩子們的課外閱讀時(shí)間。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第7篇

一、調(diào)查實(shí)施

（一）調(diào)查目的

⒈全面了解本校學(xué)生的課外閱讀情況，分析學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

⒉探討造成當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的原因，并進(jìn)行深入分析。

⒊提出有效的建議，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。

（二）調(diào)查方法

⒈問卷調(diào)查。通過設(shè)計(jì)針對性的問卷，收集學(xué)生的閱讀習(xí)慣和偏好信息。

⒉個(gè)別訪談。對某些需要深入了解的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，以獲取更詳細(xì)的案例和數(shù)據(jù)支持。

（三）調(diào)查對象

本次調(diào)查面向本校1至6年級的學(xué)生。

（四）調(diào)查步驟

⒈開展問卷調(diào)查，獲取初步數(shù)據(jù)。

⒉整理并分析調(diào)查結(jié)果。

⒊對不同年級的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談。

⒋總結(jié)分析結(jié)果，撰寫調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

人數(shù)

年級一個(gè)小時(shí)以上半小時(shí)左右0小時(shí)

一年級10% 25% 65%

二年級15% 30% 55%

三年級30% 50% 20%

四年級45% 40% 15%

五年級50% 50% 0

六年級35% 65% 0

結(jié)論

調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級的提升，學(xué)生每天的課外閱讀時(shí)間逐漸增加（六年級由于學(xué)業(yè)壓力，閱讀一小時(shí)的學(xué)生人數(shù)相對較少）。從二年級開始，不閱讀的學(xué)生比例逐步降低，反映出我校的讀書活動(dòng)初見成效。加之家庭中的閱讀時(shí)間，大部分學(xué)生能夠保證每天至少半小時(shí)的課外閱讀。數(shù)據(jù)顯示，中年級學(xué)生每日閱讀500字以上的達(dá)到了92%，而高年級學(xué)生每日閱讀1000字以上的比例為80%。通過家長會(huì)向家長宣傳學(xué)校的讀書活動(dòng)，增強(qiáng)了家長對“開卷有益”理念的認(rèn)識，得到了家長的積極支持。這種校內(nèi)指導(dǎo)結(jié)合家庭的閱讀實(shí)踐，已經(jīng)在我校形成了良好的讀書氛圍，有效激勵(lì)了學(xué)生對優(yōu)質(zhì)讀物的閱讀興趣，促進(jìn)了課外閱讀的積極性。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第8篇

書籍是人類智慧的寶庫，而課外閱讀則是提升個(gè)人素養(yǎng)的有效途徑。在當(dāng)今素質(zhì)教育日益受到重視的背景下，學(xué)生的課外閱讀顯得尤為重要。只有靠不斷豐富自己的知識面，才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀以及問題，探索相應(yīng)的指導(dǎo)方法，才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要前提。

調(diào)查對象：某高校的大學(xué)生

調(diào)查方式：隨機(jī)發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查

調(diào)查項(xiàng)目：閱讀興趣，閱讀時(shí)間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀類型，以及閱讀影響。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

本次調(diào)查采用隨機(jī)問卷的形式，對某高校的學(xué)生進(jìn)行抽樣，共計(jì)發(fā)放問卷100份，回收率為100%。在參與調(diào)查的學(xué)生中，男生占61%，女生占39%。以下是數(shù)據(jù)分析結(jié)果。

閱讀興趣

關(guān)于對閱讀的熱愛程度，結(jié)果顯示，有28%的同學(xué)非常喜歡閱讀，32%的同學(xué)比較喜歡，36%的同學(xué)認(rèn)為一般，而僅有4%的同學(xué)表示不喜歡閱讀。由此可見，大部分學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)可度相對較高，但仍有少部分同學(xué)未能意識到閱讀的重要性。提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀意識是十分必要的。

閱讀時(shí)間

在閱讀時(shí)間的調(diào)查中，27%的同學(xué)表示他們經(jīng)常進(jìn)行閱讀，42%的同學(xué)偶爾閱讀，而31%的同學(xué)則表示很少讀書。調(diào)查結(jié)果表明，雖然大多數(shù)同學(xué)在大學(xué)生活中抽出時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是仍有相當(dāng)一部分人未能充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。這表明，閱讀在大學(xué)生的生活中仍需進(jìn)一步推廣。

閱讀方式

在閱讀方式方面，學(xué)生的選擇相當(dāng)多樣化，其中32%的同學(xué)選擇從圖書館借書，39%的同學(xué)更傾向于網(wǎng)上閱讀，22%的同學(xué)則會(huì)購買書籍，7%的同學(xué)傾向于向朋友借書。可以看出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生獲取閱讀資料的重要平臺，圖書館仍然是學(xué)生借閱書籍的重要渠道。

閱讀類型

在對閱讀類型的調(diào)查中，只有8%的同學(xué)選擇散文，46%的同學(xué)偏愛小說，29%的同學(xué)喜歡文學(xué)作品，其余則選擇專業(yè)書籍。大部分學(xué)生偏向于小說，原因在于小說的情節(jié)更容易吸引他們的注意。對于散文和文學(xué)作品的選擇相對較少，說明相關(guān)類型的書籍在學(xué)生中推廣的力度還需加強(qiáng)。

閱讀目的

調(diào)查顯示，44%的同學(xué)閱讀是為了增長知識，34%的同學(xué)主要是為了放松心情，只有2%的同學(xué)認(rèn)為閱讀是用來解決問題的。由此可見，大多數(shù)學(xué)生把閱讀視為獲取知識和放松心情的手段，但對其解決實(shí)際問題的看法卻較為淡薄，這提醒我們需要增加閱讀的實(shí)用性與導(dǎo)向性。

閱讀形式

在紙質(zhì)書與電子書的選擇上，70%的同學(xué)更偏愛紙質(zhì)書，認(rèn)為其更易于閱讀和理解，只有15%的同學(xué)選擇電子書。由此可見，盡管現(xiàn)代科技發(fā)展，紙質(zhì)書仍在學(xué)生閱讀中占據(jù)重要地位。

閱讀影響

調(diào)查結(jié)果顯示，83%的同學(xué)認(rèn)為閱讀對自己的生活和學(xué)習(xí)有積極影響，只有少數(shù)學(xué)生表示沒有太大影響。由此可見，閱讀在認(rèn)知、心理及性格發(fā)展方面起到了不可忽視的作用。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題

調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生在閱讀過程中面臨時(shí)間不足的問題。由于學(xué)業(yè)壓力和各種課外活動(dòng)，很多學(xué)生無法保持規(guī)律的閱讀時(shí)間。另外，學(xué)生們在選擇書籍時(shí)存在一定的盲目性，缺乏針對性的閱讀計(jì)劃。還有部分學(xué)生因資金有限而無法購買心儀的書籍，這都影響了他們的閱讀興趣和習(xí)慣。

為了解決以上問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定切實(shí)可行的策略，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣，并為學(xué)生提供更多豐富的閱讀資源。老師可通過指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書籍，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校還可以加強(qiáng)圖書館建設(shè)，提高書籍的借閱效率，使更多的學(xué)生受益。學(xué)生自身也應(yīng)樹立正確的閱讀觀念，合理安排時(shí)間，兼顧學(xué)習(xí)與閱讀，最終形成一種良性的閱讀習(xí)慣。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)小說表現(xiàn)出極高的熱情，尤其是女性學(xué)生。雖然網(wǎng)絡(luò)小說有其吸引人的地方，但長此以往，若無節(jié)制，則可能影響其他閱讀類型的探索。提高學(xué)生的閱讀品位，鼓勵(lì)他們多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是當(dāng)務(wù)之急。

二、調(diào)查結(jié)果分析

建議與總結(jié)

一、引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、改善學(xué)生的不良閱讀傾向，提高他們的文化素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀效果，掌握科學(xué)的閱讀方法。

四、合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的閱讀能力。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校在課外閱讀方面仍存在明顯不足，閱讀率偏低，甚至呈下降趨勢。提升學(xué)生的閱讀意識，尤其是在課外閱讀中扮演積極角色，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校和學(xué)生共同努力的目標(biāo)。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第9篇

一：調(diào)查前言

(1)調(diào)查背景：書籍作為人類智慧的結(jié)晶，在我們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)了重要位置。大學(xué)生活的豐富多彩不僅僅依賴于課堂學(xué)習(xí)，拓展課外閱讀可以顯著提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)和視野。無論是專業(yè)知識還是人文素養(yǎng)，課外閱讀都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

(2)調(diào)查項(xiàng)目：我們將研究大學(xué)生的課外閱讀興趣、原因、目的等方面。

(3)調(diào)查方式：采用線上問卷的形式，隨機(jī)對在校大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

(4)調(diào)查途徑：通過班級、朋友和社團(tuán)進(jìn)行初步問卷發(fā)放，隨后在校園主干道進(jìn)行廣泛發(fā)放，以達(dá)到性別和年級的平衡。

(5)調(diào)查范圍：本次調(diào)查涵蓋全校在讀學(xué)生。

二：調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

(一)從閱讀興趣上看

調(diào)查顯示，大學(xué)生閱讀的類型多種多樣，名著、散文、小說及專業(yè)書籍等，其中小說受到的歡迎程度最高，約占總數(shù)的30%；散文次之，約占20%。說明當(dāng)代大學(xué)生更傾向于閱讀小說和散文這類文學(xué)作品。

在是否閱讀經(jīng)典著作《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等問題上，約20%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀，60%的學(xué)生偶爾閱讀，而15%的學(xué)生基本不讀，甚至有2%的學(xué)生表示從未接觸過。由此可見，我校大學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀上仍顯不足，提醒我們要重視經(jīng)典文學(xué)，提高閱讀的廣度和深度。

(二)從閱讀時(shí)間和閱讀量上看

在閱讀時(shí)間上，30%的學(xué)生每天投入超過2小時(shí)進(jìn)行課外閱讀，60%的學(xué)生花費(fèi)1~2小時(shí)，10%的學(xué)生僅花費(fèi)3小時(shí)，而有10%的學(xué)生每天花費(fèi)不到1小時(shí)。可見，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀上的時(shí)間投入仍顯不足，只有30%的學(xué)生能達(dá)到較高的閱讀時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，說明大學(xué)生的課外閱讀重視程度仍需提高。

在閱讀量方面，65%的學(xué)生每月閱讀3本以上的書籍，5%的學(xué)生每月閱讀1~2本，25%的學(xué)生每月閱讀少于1本。這一數(shù)據(jù)揭示了在充裕的課余時(shí)間下，大學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)低于理想水平。

(三)從閱讀方式上看

大約60%的大學(xué)生通過圖書館借閱作為主要的閱讀途徑，借閱親友書籍及網(wǎng)上瀏覽也占據(jù)了重要的地位。值得注意的是，學(xué)生購買書籍的意愿較低，只有約2%的學(xué)生將購買書籍作為主要閱讀方式。

在刊物選擇方面，24%的學(xué)生偏愛圖書，17%的學(xué)生選擇報(bào)紙，48%的學(xué)生選擇雜志，10%的學(xué)生選擇電子讀物。可以看出，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍在大學(xué)生中依然占據(jù)重要地位，尤其是雜志的受歡迎程度顯著，顯示出現(xiàn)代媒體在生活中的重要性。電子讀物的選擇也說明數(shù)字化閱讀逐漸被大學(xué)生接受。

(四)從閱讀目的上看

在關(guān)于“你覺得大學(xué)時(shí)期的閱讀重要嗎？”這個(gè)問題上，87%的學(xué)生選擇“重要”，12%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，沒有人認(rèn)為閱讀不重要。可見，絕大多數(shù)同學(xué)意識到閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀不僅可以豐富知識、拓寬視野，還能提升個(gè)人修養(yǎng)。在大學(xué)期間，我們應(yīng)善用這段時(shí)間，多閱讀一些書籍，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

(五)從閱讀問題上看

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在閱讀中普遍遇到的問題是時(shí)間緊張，忙于學(xué)業(yè)和各種活動(dòng)。許多學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)繁重，往往沒時(shí)間閱讀課外書籍，而書籍的閱讀需要時(shí)間和精力的投入。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的豐富多彩也占據(jù)了不少本應(yīng)用于閱讀的時(shí)間。缺乏明確的閱讀方向也是普遍存在的問題。

三：總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學(xué)生對課外閱讀的熱情不高，雖然不能說完全沒有興趣，但整體上缺乏積極性。這可能與應(yīng)試教育背景下的學(xué)習(xí)模式有關(guān)，長時(shí)間的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生沒有培養(yǎng)起課外閱讀的習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后時(shí)間雖然充裕，但往往將重心放在娛樂活動(dòng)上，難以靜下心來進(jìn)行閱讀。

2、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂

不少同學(xué)閱讀休閑娛樂類雜志與小說，往往處于一種隨意翻閱的狀態(tài)，無法稱之為真正的閱讀興趣。網(wǎng)絡(luò)小說作為一種新的閱讀趨勢，也吸引了大量學(xué)生，方便快捷的特點(diǎn)使得許多學(xué)生沉迷于此，難以自拔。

3、閱讀方式多樣

雖然傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍仍然是首選，但隨著科技的進(jìn)步，電子閱讀逐漸占據(jù)重要位置，特別是手機(jī)閱讀的便利性讓不少學(xué)生愿意將其作為閱讀的主要方式。閱讀的形式變化帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

4、閱讀量不夠

目前平均每天低于3小時(shí)的課外閱讀時(shí)間顯然不足，閱讀提高素質(zhì)的作用明顯，但需要持之以恒的努力。若無持續(xù)的興趣與投入，閱讀量自然無法滿足個(gè)人成長的需求。

四：建議與總結(jié)

一、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

高校需積極引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的書籍，形成健康的閱讀觀念。

二、提升學(xué)生的閱讀品位，改善不良閱讀傾向

應(yīng)通過多樣化的閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對高雅文化的興趣，引導(dǎo)其閱讀經(jīng)典作品，提高審美能力和鑒賞水平。

三、加強(qiáng)閱讀方法的引導(dǎo)，提升閱讀效果

高校可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們掌握科學(xué)的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量和效率。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高閱讀能力

高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效閱讀，培養(yǎng)信息獲取的技能，實(shí)現(xiàn)線上線下閱讀的有機(jī)結(jié)合。

通過此次調(diào)查，我們應(yīng)意識到課外閱讀的重要性，合理安排時(shí)間，提升閱讀量與質(zhì)量，將其融入日常生活中。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第10篇

課外閱讀是學(xué)生成長的重要組成部分，它不僅能夠豐富我們的知識，開闊視野，還能提高我們的語言表達(dá)能力和思維能力。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查，我們對同學(xué)們的課外閱讀情況進(jìn)行了一次總結(jié)。

一、同學(xué)們的閱讀習(xí)慣：

在我們的班級中，每位同學(xué)幾乎每天都會(huì)堅(jiān)持看書。我們這次調(diào)查參與人數(shù)為55人，其中22人每天閱讀時(shí)間超過一個(gè)小時(shí)，占總?cè)藬?shù)的40%。這一部分同學(xué)通常是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異且作業(yè)完成較快的人，能夠較好地利用課外時(shí)間。每天閱讀半小時(shí)以上的同學(xué)有24人，占比44%，這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績通常保持在中等水平，作業(yè)速度相對較慢。閱讀時(shí)間在半小時(shí)以下的同學(xué)有7人，占13%，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)成績和作業(yè)完成速度之間徘徊。有2人表示幾乎沒有時(shí)間看書，占3%，他們主要因?yàn)閭€(gè)人原因，作業(yè)負(fù)擔(dān)較重。現(xiàn)在，班內(nèi)的作業(yè)量雖然較大，但大家的時(shí)間管理已經(jīng)有所改善，周末一般是同學(xué)們的最佳閱讀時(shí)間，只要作業(yè)完成了，閱讀的時(shí)間和方式也變得比較靈活。

大多數(shù)同學(xué)偏愛閱讀文學(xué)作品，具體來看，有40人選擇文學(xué)類書籍，占總?cè)藬?shù)的72%。大部分同學(xué)傾向于小說，而不是傳統(tǒng)的童話故事，因?yàn)樾≌f更能引發(fā)他們的興趣。相比之下，只有3人會(huì)選擇教輔類書籍，占比僅5%。在科學(xué)普及類書籍中，只有6人表現(xiàn)出興趣，占11%。漫畫類書籍也受到同學(xué)們的歡迎，有8人喜歡閱讀，占14%。

關(guān)于書籍的來源，大約68%的同學(xué)通過書店購買自己喜愛的書籍，這樣可以直接看到書籍的內(nèi)容和品質(zhì)，選擇方面也比較方便。約有15%的同學(xué)喜歡在網(wǎng)上購買書籍，這樣可以節(jié)約時(shí)間和精力。電子書的接受度也在逐漸提高，12%的同學(xué)表示他們偶爾會(huì)選擇電子書，盡管電子書的內(nèi)容大部分是輕松的小說，閱讀經(jīng)典名著的機(jī)會(huì)相對較少。

二、現(xiàn)狀分析：

從當(dāng)前的閱讀趨勢來看，許多同學(xué)都喜歡在周末或假期進(jìn)行閱讀，偏愛的書籍大多是小說和漫畫。這類書籍通常內(nèi)容豐富、情節(jié)引人入勝，能夠帶來輕松愉快的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力。然而，由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課外閱讀的時(shí)間被顯著壓縮。

三、改進(jìn)建議：

老師們可以適當(dāng)減少作業(yè)的數(shù)量，讓學(xué)生能有更多時(shí)間投入到閱讀中。同學(xué)們也應(yīng)提高作業(yè)效率，以便擠出更多時(shí)間閱讀。閱讀文學(xué)類書籍對于同學(xué)們的語言能力提升非常有幫助，但同時(shí)也可以通過閱讀教輔和科普類書籍來增強(qiáng)對課本知識的理解。讀書時(shí)要做一些筆記，寫下讀后感和批注，真正做到“筆記是讀書的靈魂”。

四、

通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的時(shí)間受作業(yè)壓力影響較大，但如果能合理安排時(shí)間并堅(jiān)持摘抄和記錄，閱讀質(zhì)量定會(huì)提高。首先要激發(fā)讀書興趣，選擇合適的書籍，才能讓我們在閱讀中不斷成長，提高自己的綜合素質(zhì)。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第11篇

一、調(diào)查目的

盡管現(xiàn)代媒介技術(shù)的進(jìn)步使信息傳播更迅速，但文獻(xiàn)依舊是知識傳遞的主要方式。閱讀仍然是人們獲取新知的重要途徑，這一點(diǎn)在學(xué)生群體中尤為突出。

對于學(xué)生而言，閱讀是獲取課程學(xué)習(xí)和新知識的重要渠道。閱讀的形式可以分為課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)閱讀為大家所熟悉，但課外閱讀同樣重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，若學(xué)生只讀教科書而不接觸其他書籍，課堂上學(xué)習(xí)的知識將會(huì)非常膚淺，最終不得不將所有的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)壓在家庭作業(yè)上。而過重的家庭作業(yè)又會(huì)減少他們的課外閱讀時(shí)間，形成惡性循環(huán)。他認(rèn)為提升課外閱讀的重要性是推動(dòng)學(xué)生智力開發(fā)和減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效手段。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的廣泛閱讀興趣，擴(kuò)展閱讀范圍，增加閱讀量，并提倡少做題，多讀書，讀好書，尤其是整本書的閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了九年級的課外閱讀總量要求：不少于400萬字，其中小學(xué)階段一至六年級的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬字。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，強(qiáng)化課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

目前，各校正在積極創(chuàng)建書香校園和書香班級，但實(shí)際效果如何呢？學(xué)生對閱讀的熱愛程度如何？他們的閱讀量是否提升？閱讀能力又是否有改善？為了探究城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，更好地制定課外閱讀的策略，以提高閱讀質(zhì)量，我們開展了這一調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對象：

小學(xué)三年級171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和談話法。我們利用晨會(huì)向?qū)W生發(fā)放問卷，要求他們真實(shí)填寫，發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收率達(dá)到100%。在課間與學(xué)生進(jìn)行面對面交談，了解他們的真實(shí)想法。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自編相關(guān)問題進(jìn)行問卷調(diào)查。例如：你喜歡讀課外書嗎？你偏愛什么類型的課外書？你是否經(jīng)常閱讀課外書？你每天閱讀課外書的時(shí)間是多久？你的父母支持你購買課外書嗎？雙休日你會(huì)去圖書館閱讀嗎？如果不去，原因是什么？等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)自從創(chuàng)建書香班級以來，同學(xué)們基本上養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。但我們也注意到，學(xué)生與課外書之間的親密關(guān)系仍需加強(qiáng)，部分學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，許多小朋友是在老師和家長的監(jiān)督下進(jìn)行閱讀。調(diào)查顯示，他們更愿意在課余時(shí)間玩游戲或看動(dòng)畫片。有些家長并不支持孩子購買課外書，甚至沒時(shí)間帶他們?nèi)D書館。在許多家長的心目中，能完成家庭作業(yè)的孩子就是好的孩子。還有，課外閱讀的范圍相對狹窄，80%的家長和小學(xué)生在聽到要買課外書時(shí)，往往只會(huì)選擇優(yōu)秀作文類書籍。如此一來，就形成了優(yōu)秀作文與課外書籍之間的錯(cuò)誤關(guān)聯(lián)。部分學(xué)生只喜歡看漫畫書籍，而很少接觸古今中外的經(jīng)典名著、民間傳說或科普書籍。

四、調(diào)查反思。

經(jīng)過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)盡管書香校園、書香班級的創(chuàng)建帶來了小學(xué)生課外閱讀情況的改善，但距離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求仍然相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平有待進(jìn)一步提升。我認(rèn)為我們應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

(一)激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀欲望。

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。我們必須重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以促使他們樂于閱讀、愛于閱讀，使閱讀成為他們生活中不可或缺的樂趣。具體做法如下：

1、講故事激發(fā)興趣。小學(xué)生普遍熱愛聽故事和看動(dòng)畫片。我們可以利用早讀、語文活動(dòng)課播放故事錄音或讓學(xué)生自己講故事。生動(dòng)的語言和曲折的情節(jié)將深深吸引學(xué)生，讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)閱讀課外書籍。

2、通過活動(dòng)體驗(yàn)閱讀樂趣。開展與課外閱讀相關(guān)的有趣活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的樂趣。例如，進(jìn)行《寫家鄉(xiāng)的一處景物》的寫作前，先讓學(xué)生大量閱讀相關(guān)散文，摘錄優(yōu)美詞句，借此減輕作文的壓力，以課外閱讀促進(jìn)課內(nèi)寫作。

3、引起注意，提供豐富選擇。根據(jù)學(xué)生的興趣，在他們生活的空間中提供多樣化的閱讀材料，并將這些材料放在顯眼的位置，方便學(xué)生隨時(shí)閱讀。比如，每位同學(xué)可以在上學(xué)時(shí)帶一本自己喜歡的課外書，并在課間放在桌上，以此吸引學(xué)生的注意，讓他們自然而然進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)教授閱讀方法，提升閱讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，能夠使他們在閱讀中更加順暢。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以采取以下措施：

1、讀一讀。由于孩子們的好奇心非常強(qiáng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借閱那些他們真正感興趣的書籍，讓他們自由閱讀。在活動(dòng)課上，教師也可以與孩子一起享受閱讀時(shí)間。

2、劃一劃。鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的符號標(biāo)記他們認(rèn)為優(yōu)美的句子，讓他們在欣賞和誦讀中感受語言的魅力，積極參與其中。

3、查一查。可以通過點(diǎn)名讀、開火車讀等方式來檢查學(xué)生所劃的句子，教師進(jìn)行評判后，讓全班同學(xué)互換書籍，閱讀彼此劃出的精彩句子。這樣，學(xué)生的鑒賞能力將會(huì)迅速提高。

4、摘一摘。要求學(xué)生每天摘抄一到兩個(gè)最感興趣的詞句，并進(jìn)行誦讀。這樣不僅幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何寫讀書筆記。

5、評一評。對小學(xué)生而言，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是最有效的方式。我們可以在學(xué)習(xí)園地中設(shè)置好詞佳句欄，每周更換一次，由學(xué)生將從課外讀物中搜集的精彩句子展現(xiàn)出來，并給予評價(jià)。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣和水平都將逐步提高。

6、講一講。隨著學(xué)生閱讀量的增加和口頭表達(dá)能力的提高，可以組織講故事比賽、演講會(huì)等活動(dòng)。比賽中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定題目，鼓勵(lì)他們講述所讀過的故事，或者根據(jù)提供的圖片編故事等。這種形式既能提升學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。

(三)擴(kuò)展閱讀量，豐富知識積累。

1. 推薦書籍，指引課外閱讀。將課內(nèi)與課外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，可以告訴學(xué)生這篇課文是改編自《伊索寓言》的故事，里面還有很多有趣的故事；學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，可以推薦《安徒生童話選》。這樣的結(jié)合能夠增加學(xué)生的見識，培養(yǎng)他們的能力，讓他們在閱讀中找到樂趣。

2. 建立圖書角，便于借閱。鼓勵(lì)每位學(xué)生貢獻(xiàn)出兩本自己喜歡的書，并為每本書編號，制作好目錄放在圖書架上。同時(shí)制定借閱制度，鼓勵(lì)學(xué)生制作借書證，評選出借書最多的小讀者。書籍的內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過教師審核，確保健康且具文學(xué)價(jià)值。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書館借書閱讀。

3. 美文交流，提升認(rèn)知。在晨會(huì)時(shí)間，教師可以選擇精彩的內(nèi)容朗讀給孩子們聽，并進(jìn)行交流。可以對朗讀者的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，交流自己的感受和寫作上的疑問。在這種美的熏陶下，提升孩子們的思想水平。

課外閱讀對學(xué)生開闊視野、提高表達(dá)能力以及促進(jìn)思維和心理素質(zhì)的成長具有重要意義。作為教師，我們需積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀做好鋪墊，務(wù)求讓書香浸潤每位學(xué)生的心靈，使他們都能成為愛讀書的好少年。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第12篇

課外閱讀作為閱讀教育的重要補(bǔ)充，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，還能擴(kuò)展他們的知識面，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣，陶冶情操，并推動(dòng)學(xué)生志向的形成。為更全面了解和掌握XX小學(xué)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，增強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高其有效性，更好地支持相關(guān)研究，我們對XX小學(xué)四至六年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。以下是對此次調(diào)查情況的分析報(bào)告。

一、調(diào)查對象

此次問卷調(diào)查共涉及XX小學(xué)四至六年級的46名學(xué)生。

二、調(diào)查時(shí)間

調(diào)查時(shí)間為11月18日至19日。

三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果

問卷共包含15個(gè)不同類型的問題，以下是部分題型及其結(jié)果。

1、你喜歡閱讀嗎？

Ａ、非常喜歡      26人      占56%

Ｂ、一般          19人      占41%

Ｃ、不喜歡        1人        占2%

2、你在什么情況下閱讀課外書？

Ａ、主動(dòng)閱讀      39人      占84%

Ｂ、老師要求      4人       占9%

Ｃ、家長監(jiān)督      3人       占7%

3、你最喜歡的課外書籍是？

A、漫畫          3人       占7%

Ｂ、童話故事      7人       占15%

Ｃ、科幻故事      19人      占41%

Ｄ、神話故事      17人      占37%

4、你每天用多少時(shí)間閱讀課外書？

Ａ、一小時(shí)以上    10人      占21%

Ｂ、40分鐘        14人      占31%

Ｃ、30分鐘        19人      占41%

Ｄ、15分鐘        3人       占7%

5、你的書籍來源有哪些？

Ａ、購買          34人       占74%

Ｂ、向同學(xué)借       8人       占17%

Ｃ、交換           4人       占9%

6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？

Ａ、提高語文成績                       7人         占15%

Ｂ、打發(fā)時(shí)間、消遣娛樂                 2人         占5%

Ｃ、豐富自己的知識                    26人         占56%

Ｄ、沒感覺說不清                      11人         占24%

7、你讀課外書時(shí)喜歡？

A、摘抄好詞佳句                      24人         占52%

B、寫讀后感                           6人         占14%

C、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫批注                  5人         占10%

D、隨意地看看                        11人         占24%

8、在閱讀時(shí)，遇到不認(rèn)識的字或不明白的地方你是？

Ａ、查字典                              30人    占65%

Ｂ、請教他人              10人    占21%

Ｃ、不管它，跳過去              6人    占14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會(huì)承受的價(jià)格是多少？

A、20元以下                          14人        占31%

B、20到50元                         24人        占52%

C、50到100元                         3人        占7%

D、100元以上                          5人        占10%

10、我一個(gè)學(xué)期大約讀課外書？

A、2本                               13人        占28%

B、3本                                7人         占15%

C、4本                               12人        占26%

D、5本或以上                         14人        占31%

11、在閱讀中你感覺快樂嗎？

A、快樂                               41人        占90%

B、不快樂

C、說不清                              5人        占10%

12、如果在學(xué)校專門增設(shè)一門閱讀課，你會(huì)接受嗎？

A、會(huì)                                 43人        占93%

B、不會(huì)                                3人        占7%

13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？

A、每天都布置                         14人        占31%

B、有時(shí)布置                           22人        占48%

C、不布置                             10人        占21%

14、寫出一部或幾部你知道的文學(xué)作品的名字，你讀過它們嗎？

15、在你讀過的這些作品中，哪個(gè)人物讓你難忘，請寫出他們的名字。

四、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。對問卷結(jié)果進(jìn)行了整理與歸納，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果分析如下：

{一}、學(xué)生閱讀習(xí)慣待進(jìn)一步培養(yǎng)，選讀書籍類型較為單一。

小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣通常在四年級左右逐步養(yǎng)成，起初以興趣為主，選讀書籍類型較為單一。調(diào)查結(jié)果顯示，只有26名學(xué)生喜歡閱讀，占比56%；而主動(dòng)閱讀的學(xué)生有39人，占比84%。在該調(diào)查中，科幻故事和神話故事的選擇占據(jù)主導(dǎo)地位，顯示出學(xué)生在書籍選擇上缺乏多樣性，這影響了他們的個(gè)人發(fā)展。建議家長和老師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，充分涵蓋天文、地理、歷史、文學(xué)等各個(gè)方面。

{二}、學(xué)生用于課外閱讀的時(shí)間尚顯不足。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有10名學(xué)生每天能抽出一小時(shí)以上的時(shí)間閱讀，明顯不足以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，顯示出小學(xué)生的閱讀頻率亟需提升。

{三}、學(xué)生對科學(xué)的閱讀方法掌握不足

在閱讀材料來源、閱讀收獲和閱讀方式等方面，調(diào)查結(jié)果顯示大部分同學(xué)依靠購買書籍為主，缺乏分享閱讀感受的習(xí)慣，并且對閱讀的目的性認(rèn)識模糊。盡管部分學(xué)生在閱讀中有摘抄的習(xí)慣，但整體上，學(xué)生在記錄和思考方面仍顯不足。

{四}、學(xué)生對閱讀課外書的興趣日漸增加。

調(diào)查中顯示，家長對孩子課外閱讀的支持度提升，學(xué)生對課外書的喜愛程度也逐漸增強(qiáng)，尤其在感知閱讀快樂和愿意參加閱讀課程的方面，表現(xiàn)出高度熱情。

{五}、需讓學(xué)生接觸更多文學(xué)作品和歷史人物。

調(diào)查顯示，許多學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品知之甚少，甚至了解得不夠深入，部分學(xué)生僅能夠提及一些不太熟悉的角色。有必要豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓他們對文學(xué)和歷史有更深刻的認(rèn)知。

六、對當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考

1、社會(huì)應(yīng)對此關(guān)注，家庭和學(xué)校需共同營造閱讀氛圍，推動(dòng)閱讀活動(dòng)深入日常生活，以提高學(xué)生的課外閱讀興趣與能力。

2、教師應(yīng)合理安排課外閱讀時(shí)間，避免過度作業(yè)，將重點(diǎn)放在高質(zhì)量的閱讀材料上，鼓勵(lì)學(xué)生積極記錄和思考。

七、如何更好地開展閱讀活動(dòng)

1、借助校園內(nèi)外各類活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、培訓(xùn)學(xué)生掌握更科學(xué)的閱讀方法，幫助他們在閱讀過程中形成良好的習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3、通過豐富多樣的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極交流閱讀體會(huì)，逐步培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。

通過調(diào)查，我們認(rèn)識到當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀存在許多問題，我們要給予更多關(guān)注與引導(dǎo)，使課外閱讀活動(dòng)變得更加豐富且富有成效。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第13篇

調(diào)查背景：

書籍是人類智慧的源泉，閱讀可以陶冶情操，提升認(rèn)知，調(diào)整情緒，塑造人格，是人們面對生活的一種積極態(tài)度。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，課外閱讀顯得尤為重要，它是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，僅僅依靠課本知識來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是不夠的。了解學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，探索有效的引導(dǎo)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、獲取知識以及思想啟迪都有著積極的意義。

調(diào)查對象：

某高校在校學(xué)生

調(diào)查時(shí)間：

20xx年05月03日

調(diào)查方式：

問卷調(diào)查

調(diào)查項(xiàng)目：

閱讀興趣、閱讀時(shí)間、閱讀方式、閱讀目的、閱讀類型

正文：

從閱讀時(shí)間和閱讀量來看，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生們對課外閱讀的重視程度：

在時(shí)間分配上：34.2%的學(xué)生每天花費(fèi)2小時(shí)以上進(jìn)行課外閱讀，46.8%的學(xué)生花1~2小時(shí)，19%的學(xué)生閱讀時(shí)間低于1小時(shí)。每天閱讀時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占78.8%，明顯可見，大部分學(xué)生在課外閱讀上投入的時(shí)間仍然偏少。考慮到大學(xué)生活的相對自由，他們在課外閱讀方面的重視程度亟待提高。

在月閱讀量上：62.5%的學(xué)生每月閱讀3本以上的書籍，27.5%的學(xué)生每月讀1~2本，10%的學(xué)生每月閱讀少于1本。這一情況說明，盡管大部分學(xué)生在時(shí)間上相對充裕，但他們的閱讀量仍顯不足，這顯然不符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

從閱讀方式來看，約有58%的學(xué)生主要通過到圖書館借書進(jìn)行閱讀，網(wǎng)絡(luò)資料和朋友借閱也是重要的途徑。而值得注意的是，只有3.5%的學(xué)生選擇購買書籍作為主要閱讀方式，這表明大學(xué)生在購書方面的積極性較低。

在選擇閱讀材料的類型上，25%的學(xué)生選擇了圖書，40%的學(xué)生偏好雜志，30%的學(xué)生選擇閱讀報(bào)紙，而僅有5%的學(xué)生選擇電子讀物。這表明傳統(tǒng)紙質(zhì)材料仍是學(xué)生最常用的閱讀載體，雜志的受歡迎程度尤其突出，顯示出現(xiàn)代媒體對學(xué)生生活的影響。

在閱讀目的方面，有53%的學(xué)生表示通過閱讀提升文化修養(yǎng)，42.3%的學(xué)生以增長見識為主要目的，3.8%的學(xué)生將閱讀當(dāng)作休閑娛樂的方式。由此可見，學(xué)生們大多是為了提升個(gè)人素養(yǎng)和開闊視野而參與課外閱讀。

在調(diào)查中，許多學(xué)生提到了閱讀中面臨的困難，比如學(xué)業(yè)壓力大導(dǎo)致時(shí)間緊張，以及不知道該讀哪些書籍。這反映出大學(xué)生對課外閱讀的指導(dǎo)需求較強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，提供更多的閱讀資源和推薦，鼓勵(lì)他們的閱讀行為，以提升他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第14篇

20xx年10月1日至11月15日，我在福建省福州市第二小學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活。這所學(xué)校位于風(fēng)景如畫的鼓山腳下，師生總數(shù)超過千人，是福建省重點(diǎn)示范學(xué)校。在實(shí)習(xí)期間，我不僅參與了語文教學(xué)和班主任的工作，還特別利用課余時(shí)間對小學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了深入調(diào)查。

一、調(diào)查目的

為了全面掌握學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況，了解他們的閱讀興趣、閱讀素材、數(shù)量、途徑、方式、效果和當(dāng)前存在的問題。我還想深入了解教師對學(xué)生課外閱讀的要求與指導(dǎo)情況，以及家長對孩子閱讀的影響。通過這些數(shù)據(jù)的整理與分析，提出切實(shí)可行的建議，以促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、調(diào)查對象

1. 教師代表30人，其中語文教師20人，數(shù)學(xué)教師7人，藝術(shù)與體育教師3人。

2. 家長代表35人，其中公務(wù)員15人，農(nóng)民工20人。

3. 學(xué)生代表250人，涵蓋全校一至六年級的30個(gè)班級。

三、調(diào)查方法

1. 問卷調(diào)查。問卷為本次調(diào)查的主要工具，共包含15道選擇題，以及5道開放性簡答題，以便調(diào)查者詳細(xì)闡述。

2. 訪談法。通過與部分學(xué)生、教師和家長進(jìn)行面對面的交談，獲取更加深刻的見解與真實(shí)的案例，以驗(yàn)證問卷結(jié)果。

四、調(diào)查過程

1. 20xx年10月15日—10月20日，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，制作問卷，并進(jìn)行發(fā)放。

2. 20xx年10月21日—10月30日，進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和分析，同時(shí)進(jìn)行選定對象的個(gè)別訪談。

3. 20xx年11月1日—11月5日，整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

五、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

1. 缺乏閱讀書籍。有28%的學(xué)生表示“經(jīng)濟(jì)原因”是他們課外閱讀的主要障礙，尤其是農(nóng)村家庭對書籍的投入不足，加劇了該問題。

2. 有書不愿讀。學(xué)生們普遍覺得書籍與電視、游戲相比缺乏趣味性，這導(dǎo)致他們在閑暇時(shí)間更傾向于電子產(chǎn)品。調(diào)查顯示，70%的學(xué)生承認(rèn)閱讀能增廣見識，但只有18%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天閱讀，50%的學(xué)生則是偶爾閱讀。

3. 有書不會(huì)讀。由于教師對課外閱讀指導(dǎo)的重視程度不足，學(xué)生在閱讀時(shí)往往僅僅是走馬觀花，未能充分吸收書中的內(nèi)容。

4. 時(shí)間不足。應(yīng)試教育的壓力以及教師的繁重作業(yè)安排，使得學(xué)生幾乎沒有足夠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

（二）教師對課外閱讀的看法

1. 書籍吸引力不足。82%的教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)和電視對學(xué)生的影響更大，僅有15%的教師認(rèn)為書籍對學(xué)生的重要性更高。

2. 閱讀習(xí)慣需培養(yǎng)。當(dāng)老師要求時(shí)，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常閱讀，但在沒有要求的情況下，只有22%的學(xué)生能保持閱讀習(xí)慣，顯示出閱讀習(xí)慣尚需培養(yǎng)。

3. 閱讀內(nèi)容單一。調(diào)查顯示，83%的學(xué)生偏愛童話書籍，科普讀物和文學(xué)經(jīng)典僅占極小比例，課外閱讀被視為簡單消遣，缺乏深度。

（三）家長對課外閱讀的影響

1. 觀念滯后。居住于城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多家庭對課外閱讀的認(rèn)知不足，家長多擔(dān)心閱讀會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻止孩子閱讀。

2. 缺乏閱讀氛圍。僅有20%的家長每天閱讀，許多家長因工作繁忙而沒有時(shí)間閱讀，這對孩子的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了負(fù)面影響。

3. 購買書籍局限。能每年為孩子購書十本以上的家長僅占30%，大多數(shù)家長更傾向于購買輔導(dǎo)書，導(dǎo)致孩子的閱讀范圍狹窄。

六、調(diào)查結(jié)論

由于家長的傳統(tǒng)觀念和教師的應(yīng)試壓力，學(xué)生課外閱讀的熱情和習(xí)慣顯然不足，亟需改善。

七、應(yīng)對策略

基于此次調(diào)查結(jié)果，我提出以下建議：

1. 改變觀念，營造良好閱讀氛圍。

（1）召開家長會(huì)，舉辦有關(guān)閱讀的專項(xiàng)講座，提高家長對課外閱讀價(jià)值的認(rèn)知，鼓勵(lì)他們支持孩子的閱讀活動(dòng)。

（2）開展教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，使教師更重視課外閱讀指導(dǎo)，通過指導(dǎo)和提升教師的專業(yè)能力，營造更好的閱讀環(huán)境。

2. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（1）定期舉辦好書推薦活動(dòng)，向?qū)W生推薦適合他們的書籍，激發(fā)他們的閱讀熱情。

（2）通過師生交流，樹立良好的閱讀榜樣，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的熱愛。

3. 優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，確保學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。

（1）在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，提升他們的閱讀技巧，使他們能享受閱讀的過程。

（2）合理安排作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生提供更多的課外閱讀時(shí)間，形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀對于孩子的成長至關(guān)重要，它不僅能豐富孩子的知識面，還能提升他們的綜合素養(yǎng)。希望家庭和學(xué)校共同努力，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們快樂地成長。

課外閱讀調(diào)查報(bào)告 第15篇

一、調(diào)查的基本情況：

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，50%的小學(xué)生對課外閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。在調(diào)查中，男女生對楊紅櫻系列書籍的喜愛程度也有所不同，男生占30%，而女生卻高達(dá)51.6%。這表明該系列書籍非常符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，且受到廣泛歡迎。偵探小說在男生中逐漸受青睞，很可能將成為一種新的閱讀趨勢。比如，《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》獲得了42%的男生關(guān)注，可見探險(xiǎn)類題材仍然吸引著他們。在閱讀動(dòng)機(jī)的調(diào)查中，選擇“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”作為原因的比例分別為58.3%和77.4%。這可能反映了男生和女生在思維方式上的差異。然而，諸如“文學(xué)性”、“知識性”等選項(xiàng)則鮮有人問津，說明此類書籍還未成為主流。在“影響因素”中，“個(gè)人興趣”表現(xiàn)出占主導(dǎo)地位，正如當(dāng)代小學(xué)生越來越重視獨(dú)立與個(gè)性。對于所喜歡的書籍，約1/3的學(xué)生選擇購買，而約2/3的學(xué)生則傾向于通過租借或借閱來獲得書籍。由于東峽小學(xué)位于農(nóng)村，學(xué)生們的經(jīng)濟(jì)條件使得他們無法大量購書。

學(xué)生的課外閱讀與寫作能力密切相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，在五年級學(xué)生中，閱讀超過50本書的學(xué)生中，有80%認(rèn)為自己喜歡寫作，而76%認(rèn)為自己的寫作能力優(yōu)秀。相反，閱讀少于10本書的學(xué)生中，只有12%表示喜歡寫作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的更是沒有。

二、小學(xué)生課外閱讀中存在的問題：

1、課外閱讀量不足亟待改善。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生在五年制期間的課外閱讀總量應(yīng)不少于一百萬字，而六年制則應(yīng)達(dá)到一百六十萬字。然而，東峽的小學(xué)生在閱讀量上普遍存在困難，因?yàn)闆]有人會(huì)在閱讀后去計(jì)算一本書的字?jǐn)?shù)。本課題組采用以“本”為單位的調(diào)查方法，讓學(xué)生自行評價(jià)其課外閱讀的數(shù)量是否充足。此次調(diào)查表明，當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀量明顯不足，80%的學(xué)生每月閱讀書籍不超過一本。而每學(xué)期只閱讀1-3本書的學(xué)生占50%，閱讀5本以上的學(xué)生僅占10%。有28%的學(xué)生認(rèn)為自己的課外閱讀量充足，40%明確表示不充足，還有30%對自己的閱讀量難以界定。這說明大多數(shù)學(xué)生對自己的課外閱讀數(shù)量不滿意，整體來看，小學(xué)生的課外閱讀量亟待提升。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生對閱讀字?jǐn)?shù)超過十萬字的文學(xué)作品感到十分吃力，認(rèn)為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對某些情節(jié)的理解尚且困難，因此鮮有人關(guān)注此類書籍。相較之下，小學(xué)生們更傾向于選擇那些圖文并茂、簡單易懂、主題輕松時(shí)尚的口袋書。老師們指出，教師與學(xué)生的引導(dǎo)作用對孩子的閱讀選擇和習(xí)慣有著重要影響，家長和教師應(yīng)加強(qiáng)督促和引導(dǎo)。

2、課外書的吸引力不敵電視節(jié)目。調(diào)查顯示，東峽小學(xué)五年級的學(xué)生在課余時(shí)間最喜歡的活動(dòng)是看電視，占樣本總數(shù)的70%。其次是閱讀課外書，比例僅為20%。其他活動(dòng)占10%，真正熱愛閱讀的學(xué)生僅占11%。這表明，喜歡看課外書的學(xué)生顯然少于喜歡看電視的學(xué)生，“快餐文化”對學(xué)生的影響不可小覷。

3、藏書量不足，課外書籍主要靠租借。課外閱讀的書源是否充足，直接影響到學(xué)生的閱讀習(xí)慣與生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)書籍來源于借閱，65%的學(xué)生主要依賴相互借閱來滿足自己的閱讀需求。由于家庭無法承擔(dān)購書費(fèi)用，國家和政府應(yīng)建立圖書館以提供支持。東峽小學(xué)位于農(nóng)村地區(qū)，因此有53.5%的學(xué)生家庭藏書量在10本以下，這無疑限制了學(xué)生的閱讀選擇，影響他們的視野和數(shù)量。

4、多種因素導(dǎo)致學(xué)生閱讀狀態(tài)不佳。長期以來，無論是老師還是家長，甚至是學(xué)生們，習(xí)慣將課外閱讀視作“閑書”，認(rèn)為其無用，因此可以不讀。許多學(xué)生正處于精神領(lǐng)域的“營養(yǎng)不良”或“營養(yǎng)失衡”狀態(tài)。在應(yīng)試教育的影響下，隨著年級的升高，學(xué)生的精力越來越集中在學(xué)科性學(xué)習(xí)和與考試相關(guān)的課程教材上。

許多人將學(xué)科以外的書籍視為“閑書”，誤以為學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)業(yè)成績正相關(guān)，認(rèn)為讀“閑書”會(huì)影響“正書”的閱讀，從而直接影響學(xué)業(yè)成績。學(xué)校教師不鼓勵(lì)閱讀課外書，家長也不允許孩子閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中逐漸淡忘了課外閱讀。

目前，小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，80%的學(xué)生每月課外閱讀不超過一本。這一現(xiàn)象的成因復(fù)雜多樣，但所處的不良閱讀環(huán)境和薄弱的文化氛圍難辭其咎。卡通和漫畫類圖書受到小學(xué)生的青睞，這提示我們，課外閱讀的趨勢正從“文”轉(zhuǎn)向“圖”。而偏重于圖而輕視文字的現(xiàn)象，可能會(huì)妨礙學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，文字閱讀的缺乏容易導(dǎo)致理解力和思考力的下降，學(xué)校和家長應(yīng)加以引導(dǎo)。

三、建議與對策

我對小學(xué)生課外閱讀提出以下幾點(diǎn)建議：

1、應(yīng)該正確認(rèn)識課外閱讀的重要性。要樹立一種全面的語文教學(xué)觀，把視野擴(kuò)展到家庭生活和社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域。著名教育家張志公提到：“從我學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)看，課內(nèi)與課外可三七開。”并且“為學(xué)之道在于厚積薄發(fā)”，“積”是指吸收與積累，而“發(fā)”則是表達(dá)。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育的思維中解脫出來，向素質(zhì)教育邁進(jìn)。

2、積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于激勵(lì)和鼓舞。我們可以從兩個(gè)角度進(jìn)行探討。一方面，情感上的激發(fā)。在教師素質(zhì)高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生來說是一筆巨大的財(cái)富。教師作為榜樣的作用深深影響著學(xué)生，促使他們自發(fā)要求閱讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力也不能被忽視。教師可通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作的背景、設(shè)疑造懸念、簡介主要內(nèi)容或借助名人評價(jià)等方式來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓他們領(lǐng)略到知識的廣闊與豐富，當(dāng)然這些內(nèi)容應(yīng)與語文教學(xué)緊密結(jié)合，緊跟時(shí)代脈搏。

3、在課堂上，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，少講授，注意指導(dǎo)閱讀方法。教會(huì)學(xué)生批注、圈點(diǎn)、記錄等技巧，培養(yǎng)默讀、速讀和朗讀等多樣化的閱讀形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，給他們留出更多的思考時(shí)間與空間，努力使他們做到口耳相傳、心領(lǐng)神會(huì)。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”的思想，確保學(xué)生作為閱讀主體的地位。定期開展讀書交流活動(dòng)，推薦書目、介紹新書、分享閱讀心得。每節(jié)語文課的開頭可設(shè)置三分鐘的自由分享時(shí)間，制定班級“讀書記錄表”，實(shí)現(xiàn)一課一名句、一日一經(jīng)典詩、一周一好書一篇、一月一交流等活動(dòng)。

4、學(xué)生必須擁有足夠的閱讀時(shí)間，以保證課外閱讀量。教師布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)精簡，明確針對學(xué)生的實(shí)際情況，不要一刀切。教師應(yīng)與家長合作，改變家長的觀念。通過家長會(huì)和家庭訪問，讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，以及課外閱讀的重要性，并認(rèn)識到建立豐富的知識背景對提高孩子語文能力的重要性。

5、為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，營造有書可讀的良好環(huán)境。在推薦課外讀物時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)與課堂閱讀的結(jié)合。目前，許多少年讀物或者迎合學(xué)生，或者單調(diào)乏味，缺乏真正具有指導(dǎo)性的書籍。教師可通過設(shè)立讀書角、勢必捐書與購買書籍，鼓勵(lì)學(xué)生積極提供書籍，借助學(xué)校圖書館的資源等形式來營造良好的閱讀環(huán)境。

6、做好閱讀的檢查工作。不斷要求學(xué)生做好讀書筆記，調(diào)查顯示，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋煹囊蟛湃ラ喿x的。同時(shí)開展讀書心得交流、讀書卡片制作比賽等，促進(jìn)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，樹立“不動(dòng)筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。不同年級的學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體情況采取符合實(shí)際的措施。

學(xué)校教育應(yīng)突破功利性的教育局限，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力。這不僅是語文課程的任務(wù)，更是全校教育的共同責(zé)任。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力不僅限于提升寫作水平；閱讀能夠改變?nèi)松能壽E，因此希望所有教師與家長共同努力，營造良好的氛圍，讓更多的孩子能夠在課外閱讀的領(lǐng)域中自由遨游，享受閱讀的樂趣。

“書是人類進(jìn)步的階梯”，作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立與書籍同行的理念，使書籍陪伴他們健康成長，成為他們?nèi)松械臒羲?/p>