課外閱讀情況分析報告(精選15篇)
課外閱讀的重要性愈發(fā)凸顯。通過對廣大學生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，課外閱讀不僅顯著提升了他們的閱讀能力和知識面，還在思維方式和情感共鳴上帶來了積極影響。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學生表示，課外書籍幫助他們在課堂學習中更為得心應手，閱讀的多樣性也豐富了他們的文化視野。這份課外閱讀調(diào)查報告，旨在揭示閱讀習慣與學術(shù)成長之間的密切關(guān)聯(lián)，引導更多學生投身于這片知識的海洋。
課外閱讀調(diào)查報告 第1篇
一、調(diào)查目的
在日常的語文教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生因閱讀積累不足而面臨諸多學習困難，例如理解能力較弱、對文章的把握能力不足、缺乏閱讀體驗，難以在文本中產(chǎn)生共鳴。
實際上，課外閱讀是語文學習的重要組成部分，學生通過閱讀可以積累豐富的詞匯、提高語感，感受到未曾親歷的情感。充分的閱讀經(jīng)驗不僅提升了學生的閱讀能力，也在一定程度上增加了他們的文學素養(yǎng)，從而對語文學習產(chǎn)生積極影響。
基于以上原因，我們對學生的課外閱讀情況產(chǎn)生了濃厚的興趣，想了解他們在課外主要閱讀哪些書籍，并探索這些書籍對語文教學的影響。我們開展了本次調(diào)查。
二、調(diào)查對象
本次調(diào)查對象為初二年級的學生，隨機選取了兩個班級進行調(diào)查。兩個班級的總?cè)藬?shù)為75人，其中男生40人，女生35人。考慮到初二年級學生面臨的升學壓力相對較小，并且已經(jīng)適應了初中的生活，課余時間相對較多，因此本次調(diào)查的結(jié)果具有一定的代表性。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
在本次調(diào)查中，表示喜歡閱讀文學作品的問卷達到了60份，占總數(shù)的80%，這一比例真實反映了中學生對文學作品的認可程度。然而，在閱讀條件的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)41人的家庭藏書量在10本以下，父母愿意為課外閱讀書籍購買的價格大致在20到50元之間。進一步調(diào)查顯示，部分同學家中甚至沒有藏書，只有一名學生家庭藏書超過50本。由此可見，學生的閱讀條件相對有限。在閱讀偏好測試中，結(jié)果表明，動漫是中學生最愛讀物，超過60%的同學選擇了這一類型，男生對玄幻恐怖類書籍的偏好占14.6%，而時尚雜志則是女生的最愛，占11%。更令人震驚的是，在所有被調(diào)查者中，僅有1位同學將文學名著列為她的首選閱讀書籍。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以明顯看出，學生的課外閱讀以消遣娛樂為主，缺乏明確的目的性。這一點在后續(xù)的閱讀體驗調(diào)查中得到了進一步證實：90%的同學在被問及閱讀帶來的好處時，都認為是打發(fā)時間和消遣娛樂。在閱讀來源、書籍選擇和閱讀媒介方面，學生選擇呈現(xiàn)出多樣化，絕大多數(shù)同學仍然傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍。在閱讀體驗方面，學生并未有深入的閱讀體驗，談及具體作品和角色時顯得比較困惑，14位同學在問卷中進行了多次修改，7位同學甚至留空未答。這可能與他們以消遣娛樂為出發(fā)點的閱讀目的有關(guān)。當被詢問是否愿意參與學校開設的閱讀課程時，100%的同學選擇了“愿意”，顯示出他們對閱讀的熱情。在閱讀習慣調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)被訪者都沒有做讀書筆記的習慣，只有60%的同學會與朋友分享自己的閱讀體驗，這表明同學們尚未養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
四、結(jié)論及措施
基于以上調(diào)查結(jié)果和分析，我們可以得出以下結(jié)論：
1、學生對于閱讀仍然抱有較高的熱情和期盼，他們在課余時間也會投入一定精力到閱讀中，并能利用現(xiàn)有條件找到一些讀物來滿足自己的需求。在閱讀過程中，學生們也獲得了一定的情感體驗，感受到了閱讀的樂趣。
2、學生的閱讀往往缺乏明確的目的，將閱讀簡單地視為課后的娛樂。在書籍選擇上也存在很大的盲目性，他們基本處于隨便翻閱有書就看的狀態(tài)。雖然老師和家長在某種程度上為學生提供了閱讀的條件與便利，但老師的引導和家長的監(jiān)管尚未落到實處，對學生的閱讀興趣與方向的引導十分有限。
3、學生缺乏良好的閱讀習慣，也缺少分享閱讀體驗的渠道，這也是他們的閱讀熱情難以持續(xù)的原因之一。這樣的狀態(tài)導致他們的閱讀往往是看過就忘，缺乏讀后的反思，不能真正通過閱讀獲得提升。
措施和建議：
1、從初一開始開設閱讀課程，采用讀書沙龍的形式，分享閱讀心得，展示讀書筆記。這樣的形式能夠為學生提供一個閱讀平臺，引導他們在閱讀后進行思考和表達。
2、教師在日常教學中應拓寬視野，利用課堂時間向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，學校的圖書館應增加老師推薦的書籍，方便學生借閱。
3、多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，鼓勵他們在假期監(jiān)督學生完成閱讀任務，以實現(xiàn)學習的持續(xù)性。
課外閱讀調(diào)查報告 第2篇
一、存在的問題：
在當前的語文教學中，教師普遍感受到教學難度加大，其根本原因在于學生的語文素養(yǎng)提升緩慢，最大的問題則是學生的課外閱讀量偏低，閱讀質(zhì)量無法保障。這樣的狀況在農(nóng)村小學表現(xiàn)得尤為明顯。課外閱讀是語文教學中不可或缺的一部分，逐漸引起了農(nóng)村小學及教育工作者的高度重視，各校紛紛開展系列讀書活動，推動校園內(nèi)讀書熱潮的形成。
二、調(diào)查目的：
鑒于義務教育階段學生能力培養(yǎng)的短板，市教委發(fā)布了《關(guān)于落實減負提質(zhì)“1+5”行動計劃的通知》，旨在全市義務教育階段學校推行以實踐為導向，結(jié)合科技、閱讀、演講、書法、英語等方面的能力提升行動計劃。小學生的閱讀能力就是從快速變動的現(xiàn)代社會中，精準有效地獲取所需信息和知識的能力。為激勵學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，強化對中華文化的認同，開闊視野，全面貫徹落實“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準要求，確保每個學生在義務教育階段的課外閱讀總量達到400萬字以上，提高學生的閱讀能力，使其真正成為“學習的基石，教育的靈魂”。
三、調(diào)查對象：
合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學的全體學生
四、調(diào)查時間：
20xx年3月
五、調(diào)查的具體目標和方法：
(一) 調(diào)查目標：
1、了解學生課外閱讀書籍的擁有情況及閱讀時間；
2、調(diào)查學生課外閱讀書籍的來源；
3、掌握學生的課外閱讀方法；
4、評估語文課程中課外閱讀教學的實施情況；
5、調(diào)查學生對教師布置課外閱讀任務的看法。
(二) 調(diào)查方法：
Ⅰ 問卷調(diào)查法
（1）調(diào)查內(nèi)容
1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）
A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡
2、你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？（ ）
A、每天都有安排 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀
3、你通常選擇什么時間進行閱讀？（ ）
A、在校時 B、午休時 C、晚上睡前 D、其他：放假
4、你喜歡購買書籍嗎？（ ）
A、喜歡購買 B、偶爾購買 C、不喜歡購買
5、你會經(jīng)常和同學交流課外閱讀的情況嗎？（ ）
A、經(jīng)常 B、有時 C、從不
6、你喜歡閱讀課外讀物嗎？（ ）
A、喜歡 B、不喜歡
7、你平時主要讀哪些類型的書？（ ）
A、文學類 B、科技類 C、腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫 D、學習輔導書 E、童話故事 F、其他：
8、你的父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）
A、經(jīng)常督促 B、偶爾提醒 C、不關(guān)心
9、你的老師會經(jīng)常布置課外閱讀任務嗎？（ ）
A、經(jīng)常 B、有時 C、很少
10、你的課外書主要來自哪里？（ ）
A、班級圖書角借 B、向同學借 C、自購
11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）
A、堅持做 B、為完成老師任務 C、很少或不做
12、與看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）
A、是的 B、不是，更喜歡看電視或上網(wǎng) C、視書籍而定
13、一學期你大概能閱讀幾本書？（ ）
A、1-2本 B、3-5本 C、6-10本 D、更多
14、你的語文老師是否按時進行課外閱讀指導課？（ ）
A、按時，每周一次 B、有時 C、很少
15、你對老師布置的課外閱讀任務（如寫讀書筆記）怎么看？（ ）
A、能記錄閱讀內(nèi)容，提高效率 B、提高文化素養(yǎng) C、累計詞句，提升寫作水平 D、認為沒必要，但需完成 E、基本沒有閱讀習慣，隨便應付作業(yè) F、其他
Ⅱ 調(diào)查結(jié)果：
通過調(diào)查問卷，主要收集了學生課外閱讀書籍的擁有量、他們閱讀的書籍種類、閱讀時間以及閱讀體會等信息。本次問卷調(diào)查在合川區(qū)燕窩鎮(zhèn)中心小學進行，共發(fā)放400份，回收有效問卷385份。
2、口頭詢問
此次調(diào)查共召開了兩次師生座談會，涉及課外閱讀的書籍、內(nèi)容及其目的、方法，以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的范例，也為理性分析提供了依據(jù)。
六、調(diào)查結(jié)果分析：
問卷調(diào)查及師生座談會結(jié)果表明，我校課外閱讀工作取得了階段性進展。學生的閱讀興趣得到激發(fā)，大部分學生已養(yǎng)成良好的閱讀習慣，隨之而來的還有做讀書筆記和寫日記的習慣；課外閱讀拓寬了學生的語文學習空間，為他們的寫作打下了良好基礎(chǔ)；同學間的合作和交流意識顯著增強，學生的口頭與書面表達能力也得到了有效訓練。
（1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看：通過圖書角借閱的占83.6%，自己購買的占12.9%，同學借閱的僅占0.5%。
（2）關(guān)于態(tài)度：參與課外閱讀活動的程度中，選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持讀書一個小時及以上的占15.05%，堅持半小時的占34.82%，偶爾讀的占27.62%，完全不讀的占16.51%。隨著年級的升高，每天堅持閱讀半小時以上的學生所占比例逐漸增大。
（3）關(guān)于學生所閱讀書籍的種類：教輔書和老師要求的文學書分別占85.45%和72.6%，科普類書籍占21.34%，娛樂類漫畫和腦筋急轉(zhuǎn)彎占38.72%，其他類型占10.21%，其中教輔書占主導。
（4）在對老師布置的課外閱讀任務（如寫讀書筆記）的看法上：29.14%的學生認為課外閱讀有利于提高成績和閱讀效率，14.25%的學生認為有助于提升文化素養(yǎng)，12.37%認為可以積累美好詞句、提高作文水平，38%的學生認為沒必要，但還是得完成老師的要求，16.42%的學生表示基本沒有閱讀習慣，只是應付作業(yè)。
在此次調(diào)查過程中，客觀上也存在一些值得關(guān)注的困難和問題，尤其是在新課程改革的大環(huán)境下，依然需要進一步完善。
課外閱讀調(diào)查報告 第3篇
1 調(diào)查目的與方法
4月23日是聯(lián)合國教科文組織設定的世界讀書日。安徽作為一個人文薈萃的地方，自古以來書香四溢。大學則是理想的讀書殿堂。為深入了解安徽地區(qū)部分大學生的課外閱讀狀況，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學院和合肥工業(yè)大學等院校，采用隨機問卷調(diào)查和訪談的方式進行。在此次調(diào)查中，發(fā)放了250份問卷，回收有效問卷192份。以下是根據(jù)回收數(shù)據(jù)進行的詳細分析。
2 數(shù)據(jù)分析
2.1 課外閱讀情況
在對課外閱讀的調(diào)查中，選擇“每天”閱讀的比例為7.81%，選擇“經(jīng)常”閱讀的占40.10%，而選擇“偶爾”的高達48.96%，選擇“從不”的占3.12%。可以看出，“偶爾”的比例比“經(jīng)常”高出近10個百分點，這顯示出安徽省大學生的課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀。愿意進行課外閱讀的學生不足一半，而每天堅持閱讀的更是微乎其微。在隨機訪談中，不少學生提到，在高中時期，他們拼命學習，到了大學則放松了警惕，課外閱讀被其他休閑活動取代。
2.2 課外閱讀文獻類型
調(diào)查結(jié)果顯示，大學生課外閱讀的最主要來源是“圖書”，占55.21%；“期刊”占18.23%；“報紙”占8.33%；“視聽資料”占5.21%；“網(wǎng)絡資源”占13.02%。隨著科技的進步，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍已經(jīng)不再是唯一的閱讀方式，電子書和網(wǎng)絡資源逐漸成為新寵，但數(shù)據(jù)表明，圖書仍是大學生課外閱讀的首選。
2.3 閱讀題材偏好
從作品題材來看，選擇“文學類”的學生占65.10%，選擇“科幻類”的占6.77%，選擇“新聞類”的占14.06%，選擇“綜藝類”的占11.98%，而“教輔類”的占2.08%。這表明大學生在閱讀題材上有較大的多樣性，其中“文學”類作品依舊是最受歡迎的，顯示出大學生的閱讀興趣逐漸向更具人文氣息的作品傾斜。
2.4 文獻來源
調(diào)查中，“學校閱覽室”占34.37%，“圖書館”占44.79%，而“網(wǎng)絡”占12.5%，僅有“購買”的占8.33%，以及“訂閱”的占0%。這表明，學校圖書館和閱覽室是大學生主要的閱讀場所，幾乎占據(jù)了80%的比例。這與大學生經(jīng)濟條件的制約及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不無關(guān)系。“網(wǎng)絡”閱讀也日益受到青睞，但也讓我們警惕網(wǎng)絡文學中的一些低質(zhì)作品可能對閱讀造成負面影響。
2.5 課外閱讀目的
關(guān)于課外閱讀的目的，選擇“閱讀教學參考，查找文獻資料”的占31.25%；選擇“擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”的占43.75%；選擇“益智休閑，提高修養(yǎng)”的占15.10%；選擇“了解歷史社會和國情”的占3.12%；選擇“娛樂消遣”的占6.77%。在激烈的社會競爭和就業(yè)壓力面前，大學生迫切希望通過閱讀提升自身素質(zhì)，顯然“擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)”已成為他們的首要目的，其它目的則占比較小。
2.6 偏愛閱讀內(nèi)容
選擇“文學”的占67.71%；“歷史地理”占10%；“經(jīng)濟管理”占5.73%；“藝術(shù)”占10%；“科技”占1.56%；“語言”占1.04%；“醫(yī)藥衛(wèi)生”占1.04%；其他專業(yè)則各占0.52%。這表明“文學”依然是大學生課外閱讀的主流，體現(xiàn)出他們對于文學的高度偏愛。
2.7 專業(yè)閱讀需求
在課外專業(yè)閱讀上，選擇“要進行大量課外專業(yè)閱讀”的占39.06%；選擇“看情況讀一些專業(yè)書”的占52.08%；選擇“沒必要看課外專業(yè)書”的占2.6%；選擇“其它”的占6.25%。可見，大多數(shù)大學生仍然支持進行專業(yè)閱讀，符合他們的閱讀目的。
2.8 對教師指導的期待
關(guān)于是否認為課外閱讀需要老師的介紹或指導，選擇“很需要”的占13.54%；選擇“需要”的占51.56%；選擇“不需要”的占19.27%；選擇“無所謂”的占15.62%。大部分學生希望在課外閱讀中得到教師的適當引導。
2.9 對學校及教師幫助的滿意度
選擇“很滿意”的占26.56%；選擇“滿意”的占37.5%；選擇“不滿意”的占14.58%；選擇“無所謂”的占21.35%。近四成的學生對學校的幫助表示不滿，這反映出一些高校教師在此項工作的不足，亟需改進。
2.10 學校應采取的措施
在對學校應如何引導學生課外閱讀的調(diào)查中，選擇“開設文學鑒賞課”的占41.14%；選擇“專題講座”的占23.96%；選擇“組織讀書報告會”的占10.41%；選擇“其它建議”的占24.48%。數(shù)據(jù)顯示，只要圍繞學生的健康成長，任何形式的指導都能受到學生的歡迎。
3 思考與建議
3.1 加強圖書館與閱覽室建設
高校圖書館的文獻資源和服務是與大學生密切相關(guān)的重要部分，圖書館的資源質(zhì)量直接影響到學生的學習和閱讀。學校應提升圖書館的硬件與軟件設施，為學生提供良好的閱讀環(huán)境，確保不同的閱讀需求得到滿足。
3.2 發(fā)揮教師的引導作用
大學生在高中時期常常受教師的引導，而在大學中自主學習的特點可能使他們在選擇閱讀材料時變得困惑。教師應當幫助學生明確閱讀方向，通過開設課程、講座、報告會等活動來提供指導和推薦，幫助學生更好地進行課外閱讀。
3.3 培養(yǎng)良好的閱讀習慣
面對激烈的社會競爭，大學生應積極提升自身競爭力，培養(yǎng)課外閱讀的習慣至關(guān)重要。一個重視閱讀的社會預示著未來的美好。要擴展閱讀范圍，培養(yǎng)理性閱讀習慣，樹立終身閱讀的意識，必將成為大學生步入社會的重要法寶。
4 心得體會
通過這次調(diào)查，我們深刻認識到課外閱讀的重要性，同時也看到了當前學生閱讀量不足的現(xiàn)狀。我們應采取有效措施，努力改變這一局面。在今后的學習生活中，培養(yǎng)長久的閱讀興趣和主動性，將幫助我們更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
課外閱讀調(diào)查報告 第4篇
一、調(diào)查目的
書籍是人類智慧的源泉。對于中學生而言，課外閱讀不僅是他們課余生活的重要組成部分，也是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效途徑。隨著“減負”政策的實施，學生的學業(yè)壓力逐漸減輕，空閑時間的增加為課外閱讀創(chuàng)造了良好的條件。課外閱讀已然成為學生成長過程中的“第二課堂”，掌握當前中學課外閱讀的現(xiàn)狀顯得尤為重要。本次調(diào)查旨在了解不同類型書籍在中學生中的流行程度及其背后的原因，從而深入分析青年一代的思想素養(yǎng)與文化修養(yǎng)。
二、調(diào)查范圍
調(diào)查對象為新華書店和三聯(lián)書店的中學生顧客。
三、調(diào)查方法
采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放問卷330份，回收問卷后排除無效卷，最終有效問卷為280份。
四、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查顯示，超過95%的中學生熱愛課外閱讀。由于每個人的興趣不同，調(diào)查結(jié)果的主要部分將以列表形式展示。
在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生一致選擇了“偵探推理小說”作為首選。這一結(jié)果并不意外，因為此類小說不僅邏輯嚴謹，且情節(jié)引人入勝，尤其對好奇心旺盛的中學生具有強烈的吸引力。而卡通漫畫在男女生中分別占比42%和51.6%，其廣泛受歡迎恰好反映了現(xiàn)代中學生的心理特點。男生中電影小說逐漸嶄露頭角，有成為新趨勢的可能；而武俠小說依然吸引了42%的男生，顯示出英雄情懷的持久魅力。相比之下，女生更傾向于古典名著，這與她們豐富的文學情感和細膩的思維方式密切相關(guān)。
正值青春期的少女們也不會放過時尚雜志與期刊的閱讀。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”的選擇在男女生中分別占58.3%和77.4%。這體現(xiàn)出理性與感性思維的交融。然而，“文學性”、“哲理性”、“知識性”等選項卻鮮有人問津，這些書籍尚未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”占據(jù)主導地位，這也反映出當代學生對獨立和個性化的追求，同時傳媒的影響力亦不容小覷。
初中生和高中生在課外閱讀方面既有共同之處，也存在顯著差異。在“最喜歡的書籍”一欄，初高中生都將“偵探推理”和“卡通漫畫”視為熱門選擇；然而初中生年齡較小，受到師長影響，因此“古典名著”在他們中也取得了41.2%的得票率。值得注意的是，高中生的閱讀范圍明顯更廣，藝術(shù)修養(yǎng)類和軍事類書籍在初中幾乎無人問津，而在高中卻得到了近15%的關(guān)注。
在“喜歡的原因”方面，高中生的回答呈現(xiàn)出多樣化，得票最高的“情節(jié)吸引人”僅占61.5%，相較于初中的70.6%有所下降。“哲理性強”這一原因在高中生中逐漸受到重視，較初中上升了近10個百分點。從“影響因素”來看，初中生對周遭世界的關(guān)注度低于高中生，媒體推薦在初高中分別占5.88%與11.5%，這表明高中生的社會接觸更為廣泛。隨著題海戰(zhàn)術(shù)的逐漸淘汰，豐富多彩的精神食糧正在成為學生的新選擇。超過半數(shù)的家長都大力支持子女進行課外閱讀，這為素質(zhì)教育的進一步發(fā)展提供了支持。
教師對課外閱讀的推薦情況喜憂參半。令人欣喜的是，大多數(shù)學生愿意接受教師推薦的書籍，這表明了教師在學生心目中的權(quán)威地位；但令人遺憾的是，超過一半的教師對學生的課外閱讀并不關(guān)心，這顯示家長在這一問題上的重視程度超過教師。實際上，師長對學生課外閱讀的指導不僅重要而且必要，這一環(huán)節(jié)不應被忽視。
五、結(jié)論與建議
通過此次調(diào)查，我們初步了解了當前中學生課外閱讀的情況：
(1)各類書籍在學生中都有一定影響力，但大家仍偏愛偵探、卡通、武俠等娛樂性較強的讀物。
(2)性別和年齡的差異導致了選擇書籍的不同，但后者的影響顯得更為明顯。
(3)大部分學生在選擇書籍時有自己的主見，但媒體的影響也不容忽視。
(4)部分教師關(guān)注學生的課外閱讀，但與期望相比仍有差距。
基于上述結(jié)論，我們提出以下四點建議：
(1) 在全面落實“減負”政策的倡導擴展課外閱讀，全面吸收知識，開闊視野。
(2) 加強媒體的宣傳力度，定期向中學生推薦一些符合時代發(fā)展的讀物，發(fā)揮引導作用。
(3) 學校可以加強相關(guān)教育，比如開展課外閱讀的選修課程和座談會等活動，促進師生間的交流與探討。
(4) 可以考慮將一些受歡迎的題材作品編入教材，探索寓教于樂的新方法。
課外閱讀調(diào)查報告 第5篇
一：調(diào)查前言
（1）調(diào)查背景：書籍是我們最忠誠的伴侶，是知識的寶庫。在大學生活中，課外閱讀扮演著至關(guān)重要的角色。學生的綜合素養(yǎng)不能僅僅依賴于課本知識的積累，拓寬眼界、提升素養(yǎng)、增加課外閱讀，都是不可或缺的步驟。
（2）調(diào)查項目：調(diào)查大學生對課外閱讀的興趣程度、閱讀的動機與目標。
（3）調(diào)查方式：通過書面問卷對全校學生進行隨機抽樣調(diào)查。
（4）調(diào)查途徑：首先在班級同學、朋友及校內(nèi)社團中發(fā)放問卷，但樣本量不足且性別比例失衡，后續(xù)在教學樓下進行補充問卷發(fā)放。
（5）調(diào)查范圍：包括全校學生。
二：調(diào)查統(tǒng)計與分析
（一）從閱讀興趣上看
大學生的閱讀內(nèi)容涵蓋廣泛，包括經(jīng)典名著、散文、小說、詩歌、自然科學以及專業(yè)書籍等。其中，小說的受歡迎程度最高，占比約30%，散文緊隨其后，約占20%。這表明當前大學生對小說和散文類作品較為熱衷。
在詢問是否閱讀過《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》等經(jīng)典作品時，約20%的學生表示經(jīng)常閱讀，60%的人表示偶爾閱讀，15%的人幾乎不讀，甚至有2%的人表示從未讀過。由此可見，大學生對經(jīng)典文學的關(guān)注度仍有待提高，提醒我們在大學期間應多多閱讀經(jīng)典文學作品。
（二）從閱讀時間和閱讀量上看
在時間分配上，30%的學生每天花費2小時以上進行課外閱讀，60%的學生花1到2小時，10%的學生花3小時，10%的學生則花費1小時以下。可見，70%的學生每天的閱讀時間在2小時以內(nèi)，而超過2小時的僅占30%，這顯示出大學生在課外閱讀上所投入的時間偏少。鑒于大學生擁有較多的課余時間，顯然他們對課外閱讀的重視程度不夠。
在閱讀量方面，65%的學生每月閱讀3本以上，5%的學生每月閱讀1到2本，25%的學生每月讀少于1本。這種情況在者時間充裕的大學生中顯得尤其不合理。
（三）從閱讀方式上看
調(diào)查顯示，約60%的學生更傾向于在圖書館借閱書籍，親戚朋友借閱和網(wǎng)上瀏覽也是重要的閱讀途徑。需要注意的是，大學生購書的熱情不高，僅有2%的學生將購書作為主要閱讀方式。
在選擇閱讀材料時，24%的學生選擇書籍，17%選擇報紙，48%選擇雜志，10%選擇電子讀物。可見，傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物仍占據(jù)重要地位，其中雜志是大學生選擇閱讀的首選，顯示了現(xiàn)代媒體對于生活的深遠影響。電子讀物的選擇也表明其逐漸進入大學生的生活。
（四）從閱讀目的上看
在問及“你認為大學期間的閱讀重要嗎？”時，87%的學生回答“重要”，12%認為“一般”，沒有人認為閱讀不重要。這顯示出大部分學生認識到閱讀的價值，認為它能豐富知識、開闊視野，并陶冶情操。大學生應利用這段時間多閱讀書籍，畢竟等到畢業(yè)后，空閑時間與閱讀興趣都會減少，因此應善用大學時光，夯實未來生活的基礎(chǔ)。
（五）從閱讀問題上看
調(diào)查中顯示，許多同學在閱讀過程中普遍遇到的困難是時間緊迫，忙于學業(yè)或其他活動。許多學生因?qū)W習壓力大，缺乏時間用于閱讀，且閱讀需要時間和精力，因此選擇放棄課外書籍的閱讀，專注于專業(yè)課程。有些學生在選擇閱讀材料上缺乏方向感，也是普遍問題。
三：總體分析
1、閱讀興趣不足
大部分學生對課外閱讀的熱情不高，雖然并不能說他們完全不喜歡閱讀，但普遍缺乏積極性。這與長期的應試教育有很大關(guān)系，學生的學業(yè)壓力使得他們很難培養(yǎng)出對課外閱讀的熱情。而在大學中，許多學生面對新得到的自由時間，往往選擇放松身心而非進行閱讀，這是不利的。
2、閱讀類型多樣性，更偏向于休閑娛樂
選擇閱讀休閑類報紙雜志的同學，多處于隨便翻閱的狀態(tài)，可能是由于興趣或追隨潮流所致，未必真正能夠稱之為閱讀興趣。
網(wǎng)絡小說的流行也成為大學生課外生活的一部分，許多學生更樂于選擇網(wǎng)絡文學，方便、快速的特性讓他們更容易沉迷其中。
3、閱讀方式多樣化
傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀仍然是學生們的首選，這令人欣慰，閱讀是需要細細品味的。盡管網(wǎng)絡和數(shù)字化閱讀在逐步取代部分紙質(zhì)閱讀，但手機閱讀的普及為我們帶來了便利，學生們可以隨時隨地進行閱讀。
4、閱讀量不足
平均每天少于3小時的課外閱讀時間顯然不夠，閱讀是提升素質(zhì)的重要途徑，但需要持續(xù)的興趣和毅力，而前文所述的閱讀興趣不足正是造成閱讀量不足的主要原因。
四：改進建議
一、引導學生樹立正確的課外閱讀理念，培養(yǎng)良好習慣。
書籍如同與高尚之人交談，因此高校應引導學生選擇適合自己的書籍，形成正確的閱讀觀。
二、改善大學生的不良閱讀傾向，提升閱讀品位。
不少學生沉迷于低品位的網(wǎng)絡小說，影響學習和生活。高校要開展多種閱讀活動，推薦優(yōu)秀作品，引導學生多讀好書，提升文化素養(yǎng)。
三、提高學生的閱讀效果，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
閱讀效果直接關(guān)系到文化素養(yǎng)的提升，引導學生掌握科學的閱讀方法，提高讀書的深度和質(zhì)量。
四、合理利用網(wǎng)絡資源，提升閱讀能力。
網(wǎng)絡已成為大學生課外閱讀的重要渠道，學校應引導學生掌握信息獲取技巧，利用網(wǎng)絡豐富自己的閱讀體驗。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)利用時間閱讀書籍是提升自我的絕佳選擇。
課外閱讀調(diào)查報告 第6篇
1、調(diào)查背景及目的
根據(jù)《語文課程標準》（實驗稿），教育目標明確提到要培養(yǎng)學生的“廣泛閱讀興趣”，并提出了每位學生在九年內(nèi)課外閱讀應達到400萬字的要求，其中小學階段應不少于150萬字。各學校需創(chuàng)造條件，加強對課外閱讀的指導與管理。
基于此，我對合肥市某小學學生的課外閱讀情況進行了詳盡的調(diào)查，目的是：
全面了解學生課外閱讀的實際狀況，包括他們的閱讀興趣、范圍、字數(shù)、途徑、方式和效果；掌握學生對“課程標準”中關(guān)于課外讀物建議的執(zhí)行情況；了解學校對課外閱讀的要求和量化情況；收集學生對課外閱讀活動的反饋和建議，以便制定更為有效的課外閱讀活動設計方案；為進一步提高課外閱讀的質(zhì)量，開展此次調(diào)查，主要目標包括：
1、深入掌握本校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：分析包括學生的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀時間、不同年級學生所選擇的閱讀內(nèi)容和方法等。同時了解學生課外讀物的來源、經(jīng)濟能力以及市場上圖書的價格。
2、結(jié)合閱讀現(xiàn)狀分析其原因。
3、提出相應措施，為學生的課外閱讀營造更良好的環(huán)境。
2、調(diào)查方法
2.1 問卷調(diào)查。這是本次研究的主要手段，隨機選擇了一至六年級各50名學生進行問卷填答。
2.2 個別訪談。作為補充手段，對于某些需進一步了解的問題，與相關(guān)學生進行有針對性的交談，以收集典型案例或驗證調(diào)查結(jié)果。
3、調(diào)查對象和范圍
此次調(diào)查對象涵蓋全校24個班級，約1400名學生。共發(fā)放《學生閱讀調(diào)查問卷》180份，隨機選擇一至六年級各30名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷180份，并組織各年級語文骨干教師對相關(guān)問題進行了深入的分析和研究。
4、調(diào)查結(jié)果與分析
A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀
關(guān)于小學生課外閱讀的調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級的提升，學生的課外閱讀習慣逐漸形成。從二年級開始，幾乎不進行課外閱讀的學生數(shù)量逐年減少，而中高年級頻繁閱讀的學生比例超過三分之一。
問卷5：你每天有多少時間用于課外讀物的閱讀？ A、每天2小時以上 B、每周7—10小時 C、每周3—5小時 D、不確定
結(jié)果顯示，各年級學生每天的課外閱讀時間普遍呈現(xiàn)出隨年級升高而增加的趨勢（盡管六年級因?qū)W業(yè)壓力，閱讀時間相對較少）。這表明我校開展的閱讀實踐活動初見成效。近年來學校根據(jù)各年級特點開展各類閱讀活動，包括低年級的“親子閱讀”，中年級規(guī)定每周兩節(jié)閱讀課（包括教師指導的讀書交流和學生在圖書館的閱讀），以及高年級的自主閱讀課。這些措施有效激發(fā)了學生對優(yōu)質(zhì)讀物的興趣，促進了閱讀氛圍的形成。
然而，不同年級學生的閱讀時間不固定的現(xiàn)象也相當普遍。根據(jù)“問卷4：你通常選擇什么時間閱讀課外讀物？”的調(diào)查結(jié)果顯示，大約三分之一的學生選擇在“完成作業(yè)后”閱讀，接近三分之一的學生選擇“睡前”，還有三分之一的學生選擇“周末或假期”。這反映出學生課外閱讀時間與學業(yè)負擔密切相關(guān)，家長和教師應在“減負提質(zhì)”原則的基礎(chǔ)上，努力保障孩子們的課外閱讀時間。
課外閱讀調(diào)查報告 第7篇
一、調(diào)查實施
（一）調(diào)查目的
⒈全面了解本校學生的課外閱讀情況，分析學生的閱讀興趣和習慣。
⒉探討造成當前閱讀現(xiàn)狀的原因，并進行深入分析。
⒊提出有效的建議，為學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。
（二）調(diào)查方法
⒈問卷調(diào)查。通過設計針對性的問卷，收集學生的閱讀習慣和偏好信息。
⒉個別訪談。對某些需要深入了解的學生進行個別訪談，以獲取更詳細的案例和數(shù)據(jù)支持。
（三）調(diào)查對象
本次調(diào)查面向本校1至6年級的學生。
（四）調(diào)查步驟
⒈開展問卷調(diào)查，獲取初步數(shù)據(jù)。
⒉整理并分析調(diào)查結(jié)果。
⒊對不同年級的學生進行個別訪談。
⒋總結(jié)分析結(jié)果，撰寫調(diào)查報告。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
人數(shù)
年級一個小時以上半小時左右0小時
一年級10% 25% 65%
二年級15% 30% 55%
三年級30% 50% 20%
四年級45% 40% 15%
五年級50% 50% 0
六年級35% 65% 0
結(jié)論
調(diào)查結(jié)果顯示，隨著年級的提升，學生每天的課外閱讀時間逐漸增加（六年級由于學業(yè)壓力，閱讀一小時的學生人數(shù)相對較少）。從二年級開始，不閱讀的學生比例逐步降低，反映出我校的讀書活動初見成效。加之家庭中的閱讀時間，大部分學生能夠保證每天至少半小時的課外閱讀。數(shù)據(jù)顯示，中年級學生每日閱讀500字以上的達到了92%，而高年級學生每日閱讀1000字以上的比例為80%。通過家長會向家長宣傳學校的讀書活動，增強了家長對“開卷有益”理念的認識，得到了家長的積極支持。這種校內(nèi)指導結(jié)合家庭的閱讀實踐，已經(jīng)在我校形成了良好的讀書氛圍，有效激勵了學生對優(yōu)質(zhì)讀物的閱讀興趣，促進了課外閱讀的積極性。
課外閱讀調(diào)查報告 第8篇
書籍是人類智慧的寶庫，而課外閱讀則是提升個人素養(yǎng)的有效途徑。在當今素質(zhì)教育日益受到重視的背景下，學生的課外閱讀顯得尤為重要。只有靠不斷豐富自己的知識面，才能更好地應對未來的挑戰(zhàn)。了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀以及問題，探索相應的指導方法，才是提升學生綜合素質(zhì)的重要前提。
調(diào)查對象：某高校的大學生
調(diào)查方式：隨機發(fā)放問卷進行調(diào)查
調(diào)查項目：閱讀興趣，閱讀時間，閱讀方式，閱讀目的，閱讀類型，以及閱讀影響。
一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析
本次調(diào)查采用隨機問卷的形式，對某高校的學生進行抽樣，共計發(fā)放問卷100份，回收率為100%。在參與調(diào)查的學生中，男生占61%，女生占39%。以下是數(shù)據(jù)分析結(jié)果。
閱讀興趣
關(guān)于對閱讀的熱愛程度，結(jié)果顯示，有28%的同學非常喜歡閱讀，32%的同學比較喜歡，36%的同學認為一般，而僅有4%的同學表示不喜歡閱讀。由此可見，大部分學生對課外閱讀的認可度相對較高，但仍有少部分同學未能意識到閱讀的重要性。提升學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀意識是十分必要的。
閱讀時間
在閱讀時間的調(diào)查中，27%的同學表示他們經(jīng)常進行閱讀，42%的同學偶爾閱讀，而31%的同學則表示很少讀書。調(diào)查結(jié)果表明，雖然大多數(shù)同學在大學生活中抽出時間進行閱讀，但是仍有相當一部分人未能充分利用課外時間進行閱讀。這表明，閱讀在大學生的生活中仍需進一步推廣。
閱讀方式
在閱讀方式方面，學生的選擇相當多樣化，其中32%的同學選擇從圖書館借書，39%的同學更傾向于網(wǎng)上閱讀，22%的同學則會購買書籍，7%的同學傾向于向朋友借書。可以看出，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生獲取閱讀資料的重要平臺，圖書館仍然是學生借閱書籍的重要渠道。
閱讀類型
在對閱讀類型的調(diào)查中，只有8%的同學選擇散文，46%的同學偏愛小說，29%的同學喜歡文學作品，其余則選擇專業(yè)書籍。大部分學生偏向于小說，原因在于小說的情節(jié)更容易吸引他們的注意。對于散文和文學作品的選擇相對較少，說明相關(guān)類型的書籍在學生中推廣的力度還需加強。
閱讀目的
調(diào)查顯示，44%的同學閱讀是為了增長知識，34%的同學主要是為了放松心情，只有2%的同學認為閱讀是用來解決問題的。由此可見，大多數(shù)學生把閱讀視為獲取知識和放松心情的手段，但對其解決實際問題的看法卻較為淡薄，這提醒我們需要增加閱讀的實用性與導向性。
閱讀形式
在紙質(zhì)書與電子書的選擇上，70%的同學更偏愛紙質(zhì)書，認為其更易于閱讀和理解，只有15%的同學選擇電子書。由此可見，盡管現(xiàn)代科技發(fā)展，紙質(zhì)書仍在學生閱讀中占據(jù)重要地位。
閱讀影響
調(diào)查結(jié)果顯示，83%的同學認為閱讀對自己的生活和學習有積極影響，只有少數(shù)學生表示沒有太大影響。由此可見，閱讀在認知、心理及性格發(fā)展方面起到了不可忽視的作用。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題
調(diào)查結(jié)果顯示，許多學生在閱讀過程中面臨時間不足的問題。由于學業(yè)壓力和各種課外活動，很多學生無法保持規(guī)律的閱讀時間。另外，學生們在選擇書籍時存在一定的盲目性，缺乏針對性的閱讀計劃。還有部分學生因資金有限而無法購買心儀的書籍，這都影響了他們的閱讀興趣和習慣。
為了解決以上問題，學校應當制定切實可行的策略，鼓勵學生培養(yǎng)課外閱讀的習慣，并為學生提供更多豐富的閱讀資源。老師可通過指導學生選擇適合自己的書籍，來激發(fā)學生的閱讀興趣。學校還可以加強圖書館建設，提高書籍的借閱效率，使更多的學生受益。學生自身也應樹立正確的閱讀觀念，合理安排時間，兼顧學習與閱讀，最終形成一種良性的閱讀習慣。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生對網(wǎng)絡小說表現(xiàn)出極高的熱情，尤其是女性學生。雖然網(wǎng)絡小說有其吸引人的地方，但長此以往，若無節(jié)制，則可能影響其他閱讀類型的探索。提高學生的閱讀品位，鼓勵他們多讀優(yōu)秀的文學作品，是當務之急。
二、調(diào)查結(jié)果分析
建議與總結(jié)
一、引導學生形成科學的閱讀觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
二、改善學生的不良閱讀傾向，提高他們的文化素養(yǎng)。
三、引導學生提高閱讀效果，掌握科學的閱讀方法。
四、合理利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源，提升學生的閱讀能力。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校在課外閱讀方面仍存在明顯不足，閱讀率偏低，甚至呈下降趨勢。提升學生的閱讀意識，尤其是在課外閱讀中扮演積極角色，應當成為學校和學生共同努力的目標。
課外閱讀調(diào)查報告 第9篇
一：調(diào)查前言
(1)調(diào)查背景：書籍作為人類智慧的結(jié)晶，在我們的學習和生活中占據(jù)了重要位置。大學生活的豐富多彩不僅僅依賴于課堂學習，拓展課外閱讀可以顯著提升個人的綜合素養(yǎng)和視野。無論是專業(yè)知識還是人文素養(yǎng)，課外閱讀都是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
(2)調(diào)查項目：我們將研究大學生的課外閱讀興趣、原因、目的等方面。
(3)調(diào)查方式：采用線上問卷的形式，隨機對在校大學生進行抽樣調(diào)查。
(4)調(diào)查途徑：通過班級、朋友和社團進行初步問卷發(fā)放，隨后在校園主干道進行廣泛發(fā)放，以達到性別和年級的平衡。
(5)調(diào)查范圍：本次調(diào)查涵蓋全校在讀學生。
二：調(diào)查統(tǒng)計與分析
(一)從閱讀興趣上看
調(diào)查顯示，大學生閱讀的類型多種多樣，名著、散文、小說及專業(yè)書籍等，其中小說受到的歡迎程度最高，約占總數(shù)的30%；散文次之，約占20%。說明當代大學生更傾向于閱讀小說和散文這類文學作品。
在是否閱讀經(jīng)典著作《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等問題上，約20%的學生表示經(jīng)常閱讀，60%的學生偶爾閱讀，而15%的學生基本不讀，甚至有2%的學生表示從未接觸過。由此可見，我校大學生在經(jīng)典文學作品的閱讀上仍顯不足，提醒我們要重視經(jīng)典文學，提高閱讀的廣度和深度。
(二)從閱讀時間和閱讀量上看
在閱讀時間上，30%的學生每天投入超過2小時進行課外閱讀，60%的學生花費1~2小時，10%的學生僅花費3小時，而有10%的學生每天花費不到1小時。可見，大多數(shù)學生在課外閱讀上的時間投入仍顯不足，只有30%的學生能達到較高的閱讀時間標準，說明大學生的課外閱讀重視程度仍需提高。
在閱讀量方面，65%的學生每月閱讀3本以上的書籍，5%的學生每月閱讀1~2本，25%的學生每月閱讀少于1本。這一數(shù)據(jù)揭示了在充裕的課余時間下，大學生的閱讀量遠低于理想水平。
(三)從閱讀方式上看
大約60%的大學生通過圖書館借閱作為主要的閱讀途徑，借閱親友書籍及網(wǎng)上瀏覽也占據(jù)了重要的地位。值得注意的是，學生購買書籍的意愿較低，只有約2%的學生將購買書籍作為主要閱讀方式。
在刊物選擇方面，24%的學生偏愛圖書，17%的學生選擇報紙，48%的學生選擇雜志，10%的學生選擇電子讀物。可以看出，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍在大學生中依然占據(jù)重要地位，尤其是雜志的受歡迎程度顯著，顯示出現(xiàn)代媒體在生活中的重要性。電子讀物的選擇也說明數(shù)字化閱讀逐漸被大學生接受。
(四)從閱讀目的上看
在關(guān)于“你覺得大學時期的閱讀重要嗎？”這個問題上，87%的學生選擇“重要”，12%的學生認為“一般”，沒有人認為閱讀不重要。可見，絕大多數(shù)同學意識到閱讀的重要性，認為閱讀不僅可以豐富知識、拓寬視野，還能提升個人修養(yǎng)。在大學期間，我們應善用這段時間，多閱讀一些書籍，為未來的學習和工作打下良好的基礎(chǔ)。
(五)從閱讀問題上看
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學在閱讀中普遍遇到的問題是時間緊張，忙于學業(yè)和各種活動。許多學生因?qū)W習任務繁重，往往沒時間閱讀課外書籍，而書籍的閱讀需要時間和精力的投入。大學生社團活動的豐富多彩也占據(jù)了不少本應用于閱讀的時間。缺乏明確的閱讀方向也是普遍存在的問題。
三：總體分析
1、閱讀興趣不足
大部分學生對課外閱讀的熱情不高，雖然不能說完全沒有興趣，但整體上缺乏積極性。這可能與應試教育背景下的學習模式有關(guān)，長時間的應試教育導致學生沒有培養(yǎng)起課外閱讀的習慣，進入大學后時間雖然充裕，但往往將重心放在娛樂活動上，難以靜下心來進行閱讀。
2、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂
不少同學閱讀休閑娛樂類雜志與小說，往往處于一種隨意翻閱的狀態(tài)，無法稱之為真正的閱讀興趣。網(wǎng)絡小說作為一種新的閱讀趨勢，也吸引了大量學生，方便快捷的特點使得許多學生沉迷于此，難以自拔。
3、閱讀方式多樣
雖然傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍仍然是首選，但隨著科技的進步，電子閱讀逐漸占據(jù)重要位置，特別是手機閱讀的便利性讓不少學生愿意將其作為閱讀的主要方式。閱讀的形式變化帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。
4、閱讀量不夠
目前平均每天低于3小時的課外閱讀時間顯然不足，閱讀提高素質(zhì)的作用明顯，但需要持之以恒的努力。若無持續(xù)的興趣與投入，閱讀量自然無法滿足個人成長的需求。
四：建議與總結(jié)
一、引導學生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習慣
高校需積極引導學生選擇適合的書籍，形成健康的閱讀觀念。
二、提升學生的閱讀品位，改善不良閱讀傾向
應通過多樣化的閱讀活動激發(fā)學生對高雅文化的興趣，引導其閱讀經(jīng)典作品，提高審美能力和鑒賞水平。
三、加強閱讀方法的引導，提升閱讀效果
高校可以根據(jù)學生的特點，幫助他們掌握科學的閱讀方法，提升閱讀的質(zhì)量和效率。
四、合理利用網(wǎng)絡資源，提高閱讀能力
高校應積極引導學生利用網(wǎng)絡資源進行有效閱讀，培養(yǎng)信息獲取的技能，實現(xiàn)線上線下閱讀的有機結(jié)合。
通過此次調(diào)查，我們應意識到課外閱讀的重要性，合理安排時間，提升閱讀量與質(zhì)量，將其融入日常生活中。
課外閱讀調(diào)查報告 第10篇
課外閱讀是學生成長的重要組成部分，它不僅能夠豐富我們的知識，開闊視野，還能提高我們的語言表達能力和思維能力。經(jīng)過一段時間的調(diào)查，我們對同學們的課外閱讀情況進行了一次總結(jié)。
一、同學們的閱讀習慣：
在我們的班級中，每位同學幾乎每天都會堅持看書。我們這次調(diào)查參與人數(shù)為55人，其中22人每天閱讀時間超過一個小時，占總?cè)藬?shù)的40%。這一部分同學通常是學習成績優(yōu)異且作業(yè)完成較快的人，能夠較好地利用課外時間。每天閱讀半小時以上的同學有24人，占比44%，這部分同學的學習成績通常保持在中等水平，作業(yè)速度相對較慢。閱讀時間在半小時以下的同學有7人，占13%，這些同學在學習成績和作業(yè)完成速度之間徘徊。有2人表示幾乎沒有時間看書，占3%，他們主要因為個人原因，作業(yè)負擔較重。現(xiàn)在，班內(nèi)的作業(yè)量雖然較大，但大家的時間管理已經(jīng)有所改善，周末一般是同學們的最佳閱讀時間，只要作業(yè)完成了，閱讀的時間和方式也變得比較靈活。
大多數(shù)同學偏愛閱讀文學作品，具體來看，有40人選擇文學類書籍，占總?cè)藬?shù)的72%。大部分同學傾向于小說，而不是傳統(tǒng)的童話故事，因為小說更能引發(fā)他們的興趣。相比之下，只有3人會選擇教輔類書籍，占比僅5%。在科學普及類書籍中，只有6人表現(xiàn)出興趣，占11%。漫畫類書籍也受到同學們的歡迎，有8人喜歡閱讀，占14%。
關(guān)于書籍的來源，大約68%的同學通過書店購買自己喜愛的書籍，這樣可以直接看到書籍的內(nèi)容和品質(zhì)，選擇方面也比較方便。約有15%的同學喜歡在網(wǎng)上購買書籍，這樣可以節(jié)約時間和精力。電子書的接受度也在逐漸提高，12%的同學表示他們偶爾會選擇電子書，盡管電子書的內(nèi)容大部分是輕松的小說，閱讀經(jīng)典名著的機會相對較少。
二、現(xiàn)狀分析：
從當前的閱讀趨勢來看，許多同學都喜歡在周末或假期進行閱讀，偏愛的書籍大多是小說和漫畫。這類書籍通常內(nèi)容豐富、情節(jié)引人入勝，能夠帶來輕松愉快的閱讀體驗，幫助學生緩解學習壓力。然而，由于學業(yè)負擔較重，課外閱讀的時間被顯著壓縮。
三、改進建議：
老師們可以適當減少作業(yè)的數(shù)量，讓學生能有更多時間投入到閱讀中。同學們也應提高作業(yè)效率，以便擠出更多時間閱讀。閱讀文學類書籍對于同學們的語言能力提升非常有幫助，但同時也可以通過閱讀教輔和科普類書籍來增強對課本知識的理解。讀書時要做一些筆記，寫下讀后感和批注，真正做到“筆記是讀書的靈魂”。
四、
通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的時間受作業(yè)壓力影響較大，但如果能合理安排時間并堅持摘抄和記錄，閱讀質(zhì)量定會提高。首先要激發(fā)讀書興趣，選擇合適的書籍，才能讓我們在閱讀中不斷成長，提高自己的綜合素質(zhì)。
課外閱讀調(diào)查報告 第11篇
一、調(diào)查目的
盡管現(xiàn)代媒介技術(shù)的進步使信息傳播更迅速，但文獻依舊是知識傳遞的主要方式。閱讀仍然是人們獲取新知的重要途徑，這一點在學生群體中尤為突出。
對于學生而言，閱讀是獲取課程學習和新知識的重要渠道。閱讀的形式可以分為課內(nèi)和課外兩種，課內(nèi)閱讀為大家所熟悉，但課外閱讀同樣重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，若學生只讀教科書而不接觸其他書籍，課堂上學習的知識將會非常膚淺，最終不得不將所有的學習重擔壓在家庭作業(yè)上。而過重的家庭作業(yè)又會減少他們的課外閱讀時間，形成惡性循環(huán)。他認為提升課外閱讀的重要性是推動學生智力開發(fā)和減輕學習負擔的有效手段。
根據(jù)語文課程標準的要求，學校應培養(yǎng)學生的廣泛閱讀興趣，擴展閱讀范圍，增加閱讀量，并提倡少做題，多讀書，讀好書，尤其是整本書的閱讀。課程標準明確規(guī)定了九年級的課外閱讀總量要求：不少于400萬字，其中小學階段一至六年級的課外閱讀總量應不少于150萬字。學校要創(chuàng)造各種條件，強化課外閱讀的管理和指導。
目前，各校正在積極創(chuàng)建書香校園和書香班級，但實際效果如何呢？學生對閱讀的熱愛程度如何？他們的閱讀量是否提升？閱讀能力又是否有改善？為了探究城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，更好地制定課外閱讀的策略，以提高閱讀質(zhì)量，我們開展了這一調(diào)查活動。
二、調(diào)查對象、方法及內(nèi)容。
(一)調(diào)查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調(diào)查方法：
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查和談話法。我們利用晨會向?qū)W生發(fā)放問卷，要求他們真實填寫，發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收率達到100%。在課間與學生進行面對面交談，了解他們的真實想法。
(三)調(diào)查內(nèi)容：
根據(jù)小學生的年齡特點，自編相關(guān)問題進行問卷調(diào)查。例如：你喜歡讀課外書嗎？你偏愛什么類型的課外書？你是否經(jīng)常閱讀課外書？你每天閱讀課外書的時間是多久？你的父母支持你購買課外書嗎？雙休日你會去圖書館閱讀嗎？如果不去，原因是什么？等等。
三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。
(一)調(diào)查結(jié)果。
(二)調(diào)查結(jié)果分析：
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)自從創(chuàng)建書香班級以來，同學們基本上養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。但我們也注意到，學生與課外書之間的親密關(guān)系仍需加強，部分學生對課外閱讀興趣不濃，許多小朋友是在老師和家長的監(jiān)督下進行閱讀。調(diào)查顯示，他們更愿意在課余時間玩游戲或看動畫片。有些家長并不支持孩子購買課外書，甚至沒時間帶他們?nèi)D書館。在許多家長的心目中，能完成家庭作業(yè)的孩子就是好的孩子。還有，課外閱讀的范圍相對狹窄，80%的家長和小學生在聽到要買課外書時，往往只會選擇優(yōu)秀作文類書籍。如此一來，就形成了優(yōu)秀作文與課外書籍之間的錯誤關(guān)聯(lián)。部分學生只喜歡看漫畫書籍，而很少接觸古今中外的經(jīng)典名著、民間傳說或科普書籍。
四、調(diào)查反思。
經(jīng)過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)盡管書香校園、書香班級的創(chuàng)建帶來了小學生課外閱讀情況的改善，但距離課程標準的要求仍然相差甚遠。學生的閱讀能力和閱讀水平有待進一步提升。我認為我們應重點做好以下幾點：
(一)激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀欲望。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。我們必須重視激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀內(nèi)容應該符合學生的心理和生理特點，以促使他們樂于閱讀、愛于閱讀，使閱讀成為他們生活中不可或缺的樂趣。具體做法如下：
1、講故事激發(fā)興趣。小學生普遍熱愛聽故事和看動畫片。我們可以利用早讀、語文活動課播放故事錄音或讓學生自己講故事。生動的語言和曲折的情節(jié)將深深吸引學生，讓他們體會到閱讀的樂趣，進而主動閱讀課外書籍。
2、通過活動體驗閱讀樂趣。開展與課外閱讀相關(guān)的有趣活動，使學生在豐富的活動中體會到閱讀的樂趣。例如，進行《寫家鄉(xiāng)的一處景物》的寫作前，先讓學生大量閱讀相關(guān)散文，摘錄優(yōu)美詞句，借此減輕作文的壓力，以課外閱讀促進課內(nèi)寫作。
3、引起注意，提供豐富選擇。根據(jù)學生的興趣，在他們生活的空間中提供多樣化的閱讀材料，并將這些材料放在顯眼的位置，方便學生隨時閱讀。比如，每位同學可以在上學時帶一本自己喜歡的課外書，并在課間放在桌上，以此吸引學生的注意，讓他們自然而然進入閱讀狀態(tài)。
(二)教授閱讀方法，提升閱讀能力。
指導學生的閱讀方法，能夠使他們在閱讀中更加順暢。根據(jù)小學生的特點，可以采取以下措施：
1、讀一讀。由于孩子們的好奇心非常強，教師可以鼓勵學生借閱那些他們真正感興趣的書籍，讓他們自由閱讀。在活動課上，教師也可以與孩子一起享受閱讀時間。
2、劃一劃。鼓勵學生用簡單的符號標記他們認為優(yōu)美的句子，讓他們在欣賞和誦讀中感受語言的魅力，積極參與其中。
3、查一查。可以通過點名讀、開火車讀等方式來檢查學生所劃的句子，教師進行評判后，讓全班同學互換書籍，閱讀彼此劃出的精彩句子。這樣，學生的鑒賞能力將會迅速提高。
4、摘一摘。要求學生每天摘抄一到兩個最感興趣的詞句，并進行誦讀。這樣不僅幫助學生養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，還能引導他們學習如何寫讀書筆記。
5、評一評。對小學生而言，表揚和獎勵是最有效的方式。我們可以在學習園地中設置好詞佳句欄，每周更換一次，由學生將從課外讀物中搜集的精彩句子展現(xiàn)出來，并給予評價。這樣一來，學生的閱讀興趣和水平都將逐步提高。
6、講一講。隨著學生閱讀量的增加和口頭表達能力的提高，可以組織講故事比賽、演講會等活動。比賽中，可以根據(jù)學生的特點設定題目，鼓勵他們講述所讀過的故事，或者根據(jù)提供的圖片編故事等。這種形式既能提升學生的積極性，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。
(三)擴展閱讀量，豐富知識積累。
1. 推薦書籍，指引課外閱讀。將課內(nèi)與課外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。例如，在學習《陶罐和鐵罐》時，可以告訴學生這篇課文是改編自《伊索寓言》的故事，里面還有很多有趣的故事；學習《丑小鴨》時，可以推薦《安徒生童話選》。這樣的結(jié)合能夠增加學生的見識，培養(yǎng)他們的能力，讓他們在閱讀中找到樂趣。
2. 建立圖書角，便于借閱。鼓勵每位學生貢獻出兩本自己喜歡的書，并為每本書編號，制作好目錄放在圖書架上。同時制定借閱制度，鼓勵學生制作借書證，評選出借書最多的小讀者。書籍的內(nèi)容應經(jīng)過教師審核，確保健康且具文學價值。還可以鼓勵學生多去圖書館借書閱讀。
3. 美文交流，提升認知。在晨會時間，教師可以選擇精彩的內(nèi)容朗讀給孩子們聽，并進行交流。可以對朗讀者的表現(xiàn)進行評價，交流自己的感受和寫作上的疑問。在這種美的熏陶下，提升孩子們的思想水平。
課外閱讀對學生開闊視野、提高表達能力以及促進思維和心理素質(zhì)的成長具有重要意義。作為教師，我們需積極拓展渠道，為學生的課外閱讀做好鋪墊，務求讓書香浸潤每位學生的心靈，使他們都能成為愛讀書的好少年。
課外閱讀調(diào)查報告 第12篇
課外閱讀作為閱讀教育的重要補充，不僅有助于提高學生的閱讀與寫作能力，還能擴展他們的知識面，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)閱讀興趣，陶冶情操，并推動學生志向的形成。為更全面了解和掌握XX小學學生的課外閱讀現(xiàn)狀及其特點，增強對學生課外閱讀的指導，提高其有效性，更好地支持相關(guān)研究，我們對XX小學四至六年級的學生進行了問卷調(diào)查。以下是對此次調(diào)查情況的分析報告。
一、調(diào)查對象
此次問卷調(diào)查共涉及XX小學四至六年級的46名學生。
二、調(diào)查時間
調(diào)查時間為11月18日至19日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果
問卷共包含15個不同類型的問題，以下是部分題型及其結(jié)果。
1、你喜歡閱讀嗎？
Ａ、非常喜歡 26人 占56%
Ｂ、一般 19人 占41%
Ｃ、不喜歡 1人 占2%
2、你在什么情況下閱讀課外書？
Ａ、主動閱讀 39人 占84%
Ｂ、老師要求 4人 占9%
Ｃ、家長監(jiān)督 3人 占7%
3、你最喜歡的課外書籍是？
A、漫畫 3人 占7%
Ｂ、童話故事 7人 占15%
Ｃ、科幻故事 19人 占41%
Ｄ、神話故事 17人 占37%
4、你每天用多少時間閱讀課外書？
Ａ、一小時以上 10人 占21%
Ｂ、40分鐘 14人 占31%
Ｃ、30分鐘 19人 占41%
Ｄ、15分鐘 3人 占7%
5、你的書籍來源有哪些？
Ａ、購買 34人 占74%
Ｂ、向同學借 8人 占17%
Ｃ、交換 4人 占9%
6、你覺得閱讀給你帶來的最大好處是什么？
Ａ、提高語文成績 7人 占15%
Ｂ、打發(fā)時間、消遣娛樂 2人 占5%
Ｃ、豐富自己的知識 26人 占56%
Ｄ、沒感覺說不清 11人 占24%
7、你讀課外書時喜歡？
A、摘抄好詞佳句 24人 占52%
B、寫讀后感 6人 占14%
C、圈圈點點，寫批注 5人 占10%
D、隨意地看看 11人 占24%
8、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是？
Ａ、查字典 30人 占65%
Ｂ、請教他人 10人 占21%
Ｃ、不管它，跳過去 6人 占14%
9、如果你向父母提出購買一些課外閱讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少？
A、20元以下 14人 占31%
B、20到50元 24人 占52%
C、50到100元 3人 占7%
D、100元以上 5人 占10%
10、我一個學期大約讀課外書？
A、2本 13人 占28%
B、3本 7人 占15%
C、4本 12人 占26%
D、5本或以上 14人 占31%
11、在閱讀中你感覺快樂嗎？
A、快樂 41人 占90%
B、不快樂
C、說不清 5人 占10%
12、如果在學校專門增設一門閱讀課，你會接受嗎？
A、會 43人 占93%
B、不會 3人 占7%
13、你們老師每天布置課外閱讀作業(yè)嗎？
A、每天都布置 14人 占31%
B、有時布置 22人 占48%
C、不布置 10人 占21%
14、寫出一部或幾部你知道的文學作品的名字，你讀過它們嗎？
15、在你讀過的這些作品中，哪個人物讓你難忘，請寫出他們的名字。
四、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷46份。對問卷結(jié)果進行了整理與歸納，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果分析如下：
{一}、學生閱讀習慣待進一步培養(yǎng)，選讀書籍類型較為單一。
小學生的課外閱讀習慣通常在四年級左右逐步養(yǎng)成，起初以興趣為主，選讀書籍類型較為單一。調(diào)查結(jié)果顯示，只有26名學生喜歡閱讀，占比56%；而主動閱讀的學生有39人，占比84%。在該調(diào)查中，科幻故事和神話故事的選擇占據(jù)主導地位，顯示出學生在書籍選擇上缺乏多樣性，這影響了他們的個人發(fā)展。建議家長和老師應給予正確引導，拓寬學生的閱讀視野，充分涵蓋天文、地理、歷史、文學等各個方面。
{二}、學生用于課外閱讀的時間尚顯不足。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有10名學生每天能抽出一小時以上的時間閱讀，明顯不足以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，顯示出小學生的閱讀頻率亟需提升。
{三}、學生對科學的閱讀方法掌握不足
在閱讀材料來源、閱讀收獲和閱讀方式等方面，調(diào)查結(jié)果顯示大部分同學依靠購買書籍為主，缺乏分享閱讀感受的習慣，并且對閱讀的目的性認識模糊。盡管部分學生在閱讀中有摘抄的習慣，但整體上，學生在記錄和思考方面仍顯不足。
{四}、學生對閱讀課外書的興趣日漸增加。
調(diào)查中顯示，家長對孩子課外閱讀的支持度提升，學生對課外書的喜愛程度也逐漸增強，尤其在感知閱讀快樂和愿意參加閱讀課程的方面，表現(xiàn)出高度熱情。
{五}、需讓學生接觸更多文學作品和歷史人物。
調(diào)查顯示，許多學生對經(jīng)典文學作品知之甚少，甚至了解得不夠深入，部分學生僅能夠提及一些不太熟悉的角色。有必要豐富學生的閱讀內(nèi)容，讓他們對文學和歷史有更深刻的認知。
六、對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀的思考
1、社會應對此關(guān)注，家庭和學校需共同營造閱讀氛圍，推動閱讀活動深入日常生活，以提高學生的課外閱讀興趣與能力。
2、教師應合理安排課外閱讀時間，避免過度作業(yè)，將重點放在高質(zhì)量的閱讀材料上，鼓勵學生積極記錄和思考。
七、如何更好地開展閱讀活動
1、借助校園內(nèi)外各類活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進閱讀習慣的養(yǎng)成。
2、培訓學生掌握更科學的閱讀方法，幫助他們在閱讀過程中形成良好的習慣，提升自主學習能力。
3、通過豐富多樣的閱讀活動，提高學生的參與度，鼓勵他們積極交流閱讀體會，逐步培養(yǎng)良好的閱讀素養(yǎng)。
通過調(diào)查，我們認識到當前小學生的課外閱讀存在許多問題，我們要給予更多關(guān)注與引導，使課外閱讀活動變得更加豐富且富有成效。
課外閱讀調(diào)查報告 第13篇
調(diào)查背景：
書籍是人類智慧的源泉，閱讀可以陶冶情操，提升認知，調(diào)整情緒，塑造人格，是人們面對生活的一種積極態(tài)度。在當前素質(zhì)教育的背景下，課外閱讀顯得尤為重要，它是提升學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。眾所周知，僅僅依靠課本知識來提高學生的綜合素質(zhì)是不夠的。了解學生的課外閱讀現(xiàn)狀，探索有效的引導方法，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、獲取知識以及思想啟迪都有著積極的意義。
調(diào)查對象：
某高校在校學生
調(diào)查時間：
20xx年05月03日
調(diào)查方式：
問卷調(diào)查
調(diào)查項目：
閱讀興趣、閱讀時間、閱讀方式、閱讀目的、閱讀類型
正文：
從閱讀時間和閱讀量來看，調(diào)查結(jié)果表明學生們對課外閱讀的重視程度：
在時間分配上：34.2%的學生每天花費2小時以上進行課外閱讀，46.8%的學生花1~2小時，19%的學生閱讀時間低于1小時。每天閱讀時間在2小時以內(nèi)的學生占78.8%，明顯可見，大部分學生在課外閱讀上投入的時間仍然偏少。考慮到大學生活的相對自由，他們在課外閱讀方面的重視程度亟待提高。
在月閱讀量上：62.5%的學生每月閱讀3本以上的書籍，27.5%的學生每月讀1~2本，10%的學生每月閱讀少于1本。這一情況說明，盡管大部分學生在時間上相對充裕，但他們的閱讀量仍顯不足，這顯然不符合大學生的學習要求。
從閱讀方式來看，約有58%的學生主要通過到圖書館借書進行閱讀，網(wǎng)絡資料和朋友借閱也是重要的途徑。而值得注意的是，只有3.5%的學生選擇購買書籍作為主要閱讀方式，這表明大學生在購書方面的積極性較低。
在選擇閱讀材料的類型上，25%的學生選擇了圖書，40%的學生偏好雜志，30%的學生選擇閱讀報紙，而僅有5%的學生選擇電子讀物。這表明傳統(tǒng)紙質(zhì)材料仍是學生最常用的閱讀載體，雜志的受歡迎程度尤其突出，顯示出現(xiàn)代媒體對學生生活的影響。
在閱讀目的方面，有53%的學生表示通過閱讀提升文化修養(yǎng)，42.3%的學生以增長見識為主要目的，3.8%的學生將閱讀當作休閑娛樂的方式。由此可見，學生們大多是為了提升個人素養(yǎng)和開闊視野而參與課外閱讀。
在調(diào)查中，許多學生提到了閱讀中面臨的困難，比如學業(yè)壓力大導致時間緊張，以及不知道該讀哪些書籍。這反映出大學生對課外閱讀的指導需求較強。學校應加強對學生課外閱讀的引導，提供更多的閱讀資源和推薦，鼓勵他們的閱讀行為，以提升他們的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
課外閱讀調(diào)查報告 第14篇
20xx年10月1日至11月15日，我在福建省福州市第二小學進行了為期一個多月的實習生活。這所學校位于風景如畫的鼓山腳下，師生總數(shù)超過千人，是福建省重點示范學校。在實習期間，我不僅參與了語文教學和班主任的工作，還特別利用課余時間對小學生的課外閱讀情況進行了深入調(diào)查。
一、調(diào)查目的
為了全面掌握學生課外閱讀的實際情況，了解他們的閱讀興趣、閱讀素材、數(shù)量、途徑、方式、效果和當前存在的問題。我還想深入了解教師對學生課外閱讀的要求與指導情況，以及家長對孩子閱讀的影響。通過這些數(shù)據(jù)的整理與分析，提出切實可行的建議，以促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。
二、調(diào)查對象
1. 教師代表30人，其中語文教師20人，數(shù)學教師7人，藝術(shù)與體育教師3人。
2. 家長代表35人，其中公務員15人，農(nóng)民工20人。
3. 學生代表250人，涵蓋全校一至六年級的30個班級。
三、調(diào)查方法
1. 問卷調(diào)查。問卷為本次調(diào)查的主要工具，共包含15道選擇題，以及5道開放性簡答題，以便調(diào)查者詳細闡述。
2. 訪談法。通過與部分學生、教師和家長進行面對面的交談，獲取更加深刻的見解與真實的案例，以驗證問卷結(jié)果。
四、調(diào)查過程
1. 20xx年10月15日—10月20日，設計調(diào)查內(nèi)容，制作問卷，并進行發(fā)放。
2. 20xx年10月21日—10月30日，進行數(shù)據(jù)匯總和分析，同時進行選定對象的個別訪談。
3. 20xx年11月1日—11月5日，整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
五、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析
（一）學生課外閱讀現(xiàn)狀
1. 缺乏閱讀書籍。有28%的學生表示“經(jīng)濟原因”是他們課外閱讀的主要障礙，尤其是農(nóng)村家庭對書籍的投入不足，加劇了該問題。
2. 有書不愿讀。學生們普遍覺得書籍與電視、游戲相比缺乏趣味性，這導致他們在閑暇時間更傾向于電子產(chǎn)品。調(diào)查顯示，70%的學生承認閱讀能增廣見識，但只有18%的學生能夠堅持每天閱讀，50%的學生則是偶爾閱讀。
3. 有書不會讀。由于教師對課外閱讀指導的重視程度不足，學生在閱讀時往往僅僅是走馬觀花，未能充分吸收書中的內(nèi)容。
4. 時間不足。應試教育的壓力以及教師的繁重作業(yè)安排，使得學生幾乎沒有足夠時間進行課外閱讀。
（二）教師對課外閱讀的看法
1. 書籍吸引力不足。82%的教師認為互聯(lián)網(wǎng)和電視對學生的影響更大，僅有15%的教師認為書籍對學生的重要性更高。
2. 閱讀習慣需培養(yǎng)。當老師要求時，76%的學生能做到經(jīng)常閱讀，但在沒有要求的情況下，只有22%的學生能保持閱讀習慣，顯示出閱讀習慣尚需培養(yǎng)。
3. 閱讀內(nèi)容單一。調(diào)查顯示，83%的學生偏愛童話書籍，科普讀物和文學經(jīng)典僅占極小比例，課外閱讀被視為簡單消遣，缺乏深度。
（三）家長對課外閱讀的影響
1. 觀念滯后。居住于城鄉(xiāng)結(jié)合部，許多家庭對課外閱讀的認知不足，家長多擔心閱讀會影響孩子的學習，進而阻止孩子閱讀。
2. 缺乏閱讀氛圍。僅有20%的家長每天閱讀，許多家長因工作繁忙而沒有時間閱讀，這對孩子的閱讀習慣產(chǎn)生了負面影響。
3. 購買書籍局限。能每年為孩子購書十本以上的家長僅占30%，大多數(shù)家長更傾向于購買輔導書，導致孩子的閱讀范圍狹窄。
六、調(diào)查結(jié)論
由于家長的傳統(tǒng)觀念和教師的應試壓力，學生課外閱讀的熱情和習慣顯然不足，亟需改善。
七、應對策略
基于此次調(diào)查結(jié)果，我提出以下建議：
1. 改變觀念，營造良好閱讀氛圍。
（1）召開家長會，舉辦有關(guān)閱讀的專項講座，提高家長對課外閱讀價值的認知，鼓勵他們支持孩子的閱讀活動。
（2）開展教師培訓，強調(diào)素質(zhì)教育，使教師更重視課外閱讀指導，通過指導和提升教師的專業(yè)能力，營造更好的閱讀環(huán)境。
2. 激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
（1）定期舉辦好書推薦活動，向?qū)W生推薦適合他們的書籍，激發(fā)他們的閱讀熱情。
（2）通過師生交流，樹立良好的閱讀榜樣，促進學生對閱讀的熱愛。
3. 優(yōu)化閱讀指導，確保學生有充足的閱讀時間。
（1）在課堂上注重引導學生的閱讀，提升他們的閱讀技巧，使他們能享受閱讀的過程。
（2）合理安排作業(yè)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，為學生提供更多的課外閱讀時間，形成良好的閱讀習慣。
閱讀對于孩子的成長至關(guān)重要，它不僅能豐富孩子的知識面，還能提升他們的綜合素養(yǎng)。希望家庭和學校共同努力，為孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓他們快樂地成長。
課外閱讀調(diào)查報告 第15篇
一、調(diào)查的基本情況：
根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，50%的小學生對課外閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。在調(diào)查中，男女生對楊紅櫻系列書籍的喜愛程度也有所不同，男生占30%，而女生卻高達51.6%。這表明該系列書籍非常符合現(xiàn)代小學生的心理需求，且受到廣泛歡迎。偵探小說在男生中逐漸受青睞，很可能將成為一種新的閱讀趨勢。比如，《冒險小虎隊》獲得了42%的男生關(guān)注，可見探險類題材仍然吸引著他們。在閱讀動機的調(diào)查中，選擇“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”作為原因的比例分別為58.3%和77.4%。這可能反映了男生和女生在思維方式上的差異。然而，諸如“文學性”、“知識性”等選項則鮮有人問津，說明此類書籍還未成為主流。在“影響因素”中，“個人興趣”表現(xiàn)出占主導地位，正如當代小學生越來越重視獨立與個性。對于所喜歡的書籍，約1/3的學生選擇購買，而約2/3的學生則傾向于通過租借或借閱來獲得書籍。由于東峽小學位于農(nóng)村，學生們的經(jīng)濟條件使得他們無法大量購書。
學生的課外閱讀與寫作能力密切相關(guān)。數(shù)據(jù)顯示，在五年級學生中，閱讀超過50本書的學生中，有80%認為自己喜歡寫作，而76%認為自己的寫作能力優(yōu)秀。相反，閱讀少于10本書的學生中，只有12%表示喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的更是沒有。
二、小學生課外閱讀中存在的問題：
1、課外閱讀量不足亟待改善。根據(jù)語文課程標準，小學生在五年制期間的課外閱讀總量應不少于一百萬字，而六年制則應達到一百六十萬字。然而，東峽的小學生在閱讀量上普遍存在困難，因為沒有人會在閱讀后去計算一本書的字數(shù)。本課題組采用以“本”為單位的調(diào)查方法，讓學生自行評價其課外閱讀的數(shù)量是否充足。此次調(diào)查表明，當前小學生的課外閱讀量明顯不足，80%的學生每月閱讀書籍不超過一本。而每學期只閱讀1-3本書的學生占50%，閱讀5本以上的學生僅占10%。有28%的學生認為自己的課外閱讀量充足，40%明確表示不充足，還有30%對自己的閱讀量難以界定。這說明大多數(shù)學生對自己的課外閱讀數(shù)量不滿意，整體來看，小學生的課外閱讀量亟待提升。
調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，許多小學生對閱讀字數(shù)超過十萬字的文學作品感到十分吃力，認為費時費力，對某些情節(jié)的理解尚且困難，因此鮮有人關(guān)注此類書籍。相較之下，小學生們更傾向于選擇那些圖文并茂、簡單易懂、主題輕松時尚的口袋書。老師們指出，教師與學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和習慣有著重要影響，家長和教師應加強督促和引導。
2、課外書的吸引力不敵電視節(jié)目。調(diào)查顯示，東峽小學五年級的學生在課余時間最喜歡的活動是看電視，占樣本總數(shù)的70%。其次是閱讀課外書，比例僅為20%。其他活動占10%，真正熱愛閱讀的學生僅占11%。這表明，喜歡看課外書的學生顯然少于喜歡看電視的學生，“快餐文化”對學生的影響不可小覷。
3、藏書量不足，課外書籍主要靠租借。課外閱讀的書源是否充足，直接影響到學生的閱讀習慣與生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東峽小學的學生大多數(shù)書籍來源于借閱，65%的學生主要依賴相互借閱來滿足自己的閱讀需求。由于家庭無法承擔購書費用，國家和政府應建立圖書館以提供支持。東峽小學位于農(nóng)村地區(qū)，因此有53.5%的學生家庭藏書量在10本以下，這無疑限制了學生的閱讀選擇，影響他們的視野和數(shù)量。
4、多種因素導致學生閱讀狀態(tài)不佳。長期以來，無論是老師還是家長，甚至是學生們，習慣將課外閱讀視作“閑書”，認為其無用，因此可以不讀。許多學生正處于精神領(lǐng)域的“營養(yǎng)不良”或“營養(yǎng)失衡”狀態(tài)。在應試教育的影響下，隨著年級的升高，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試相關(guān)的課程教材上。
許多人將學科以外的書籍視為“閑書”，誤以為學習時間是固定的，學習時間與學業(yè)成績正相關(guān)，認為讀“閑書”會影響“正書”的閱讀，從而直接影響學業(yè)成績。學校教師不鼓勵閱讀課外書，家長也不允許孩子閱讀，導致學生在日常生活中逐漸淡忘了課外閱讀。
目前，小學生課外閱讀量普遍不足，80%的學生每月課外閱讀不超過一本。這一現(xiàn)象的成因復雜多樣，但所處的不良閱讀環(huán)境和薄弱的文化氛圍難辭其咎。卡通和漫畫類圖書受到小學生的青睞，這提示我們，課外閱讀的趨勢正從“文”轉(zhuǎn)向“圖”。而偏重于圖而輕視文字的現(xiàn)象，可能會妨礙學生邏輯思維的發(fā)展，文字閱讀的缺乏容易導致理解力和思考力的下降，學校和家長應加以引導。
三、建議與對策
我對小學生課外閱讀提出以下幾點建議：
1、應該正確認識課外閱讀的重要性。要樹立一種全面的語文教學觀，把視野擴展到家庭生活和社會實踐的廣闊領(lǐng)域。著名教育家張志公提到：“從我學習語文的經(jīng)驗看，課內(nèi)與課外可三七開。”并且“為學之道在于厚積薄發(fā)”，“積”是指吸收與積累，而“發(fā)”則是表達。我們應當轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，從應試教育的思維中解脫出來，向素質(zhì)教育邁進。
2、積極激發(fā)學生的閱讀興趣。興趣是學生學習的原動力。教學藝術(shù)的關(guān)鍵在于激勵和鼓舞。我們可以從兩個角度進行探討。一方面，情感上的激發(fā)。在教師素質(zhì)高的情況下，教師的人格魅力和文學素養(yǎng)對學生來說是一筆巨大的財富。教師作為榜樣的作用深深影響著學生，促使他們自發(fā)要求閱讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力也不能被忽視。教師可通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作的背景、設疑造懸念、簡介主要內(nèi)容或借助名人評價等方式來引導學生的興趣，讓他們領(lǐng)略到知識的廣闊與豐富，當然這些內(nèi)容應與語文教學緊密結(jié)合，緊跟時代脈搏。
3、在課堂上，教師應多鼓勵學生閱讀，少講授，注意指導閱讀方法。教會學生批注、圈點、記錄等技巧，培養(yǎng)默讀、速讀和朗讀等多樣化的閱讀形式，調(diào)動學生的閱讀熱情，給他們留出更多的思考時間與空間，努力使他們做到口耳相傳、心領(lǐng)神會。應當強調(diào)“以讀為本”的思想，確保學生作為閱讀主體的地位。定期開展讀書交流活動，推薦書目、介紹新書、分享閱讀心得。每節(jié)語文課的開頭可設置三分鐘的自由分享時間，制定班級“讀書記錄表”，實現(xiàn)一課一名句、一日一經(jīng)典詩、一周一好書一篇、一月一交流等活動。
4、學生必須擁有足夠的閱讀時間，以保證課外閱讀量。教師布置的作業(yè)應當精簡，明確針對學生的實際情況，不要一刀切。教師應與家長合作，改變家長的觀念。通過家長會和家庭訪問，讓家長了解語言學習的社會性，以及課外閱讀的重要性，并認識到建立豐富的知識背景對提高孩子語文能力的重要性。
5、為學生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，營造有書可讀的良好環(huán)境。在推薦課外讀物時，應強調(diào)與課堂閱讀的結(jié)合。目前，許多少年讀物或者迎合學生，或者單調(diào)乏味，缺乏真正具有指導性的書籍。教師可通過設立讀書角、勢必捐書與購買書籍，鼓勵學生積極提供書籍，借助學校圖書館的資源等形式來營造良好的閱讀環(huán)境。
6、做好閱讀的檢查工作。不斷要求學生做好讀書筆記，調(diào)查顯示，許多學生是因為老師的要求才去閱讀的。同時開展讀書心得交流、讀書卡片制作比賽等，促進學生的閱讀習慣，樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。不同年級的學生應根據(jù)具體情況采取符合實際的措施。
學校教育應突破功利性的教育局限，培養(yǎng)學生的閱讀習慣、提高閱讀能力。這不僅是語文課程的任務，更是全校教育的共同責任。激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀能力不僅限于提升寫作水平；閱讀能夠改變?nèi)松能壽E，因此希望所有教師與家長共同努力，營造良好的氛圍，讓更多的孩子能夠在課外閱讀的領(lǐng)域中自由遨游，享受閱讀的樂趣。
“書是人類進步的階梯”，作為引導學生閱讀的教師，我們應當幫助學生樹立與書籍同行的理念，使書籍陪伴他們健康成長，成為他們?nèi)松械臒羲?/p>