課外閱讀作為學生成長的重要組成部分，影響著他們的思維方式和文化素養。通過對當前學生課外閱讀情況的深入調查，我們發現，閱讀習慣的形成與家庭環境、學校支持和個人興趣密切相關。缺乏有效的指導和豐富的資源往往導致學生閱讀的單一性。在這一背景下，促進課外閱讀不僅能夠豐富學生的知識面，更能激發他們的創造力與批判性思維。重視課外閱讀的推廣與實踐，將為學生的全面發展提供強有力的支持。

學生課外閱讀調查報告 1篇

一、調查統計數據及分析

本次調查采用系統抽樣的方式，針對學生閱讀的范圍、時長、目的、種類、地點以及圖書館的使用頻率進行分析。調查對象為來自各個系、年級和專業的60名同學，回收率為96.7%。經小組成員的綜合分析，結果如下：

從閱讀范圍來看，大學生最喜歡的課外書籍類型依次為：文學類、娛樂類、勵志類、專業類、旅游類、科普類、經濟類、傳記類、醫學類、計算機技術和哲學類。

關于閱讀時間，大多數大學生普遍反映缺乏閱讀的時間。

調查顯示，有79.3%的同學表示他們的閱讀是無目的的。而“豐富知識”、“形成習慣”以及“教師要求”等目的的影響則相對較小。

結果還發現，郭敬明、韓寒、席慕容和安東尼等青春小說作家是大學生最喜愛的作者。

許多女大學生對社會、政治、經濟、歷史和科技類的書籍興趣較低，而對輕松、愉悅的文學類和生活類讀物則非常熱衷，在科技、軍事、體育和歷史方面，男生的興趣明顯高于女生。

從閱讀地點來看，同學們更傾向于在寢室內閱讀，而在圖書館和教室的閱讀比例各占25%，也有部分同學表示在任何地方都能閱讀。

在閱讀途徑方面，44.8%的同學通過圖書館借書，34.5%的同學選擇自購書籍。

調查結果表明，我校學生的課外閱讀時間有限，閱讀量較少。性別差異對這一結果并沒有產生顯著影響。

二、調查結果及分析

（一）在調查中我們發現了許多積極的方面

1、我校大學生的閱讀興趣廣泛且多樣

本次調查表明，當代大學生的課外閱讀興趣呈現出個性化和多樣化的特點，涉及范圍廣泛，類型繁多。雖然調查結果顯示大學生偏好娛樂類和文學類書籍，但這并未掩蓋他們對其他類別的閱讀興趣，表明大學生愿意從多個方面提升自我，全面發展修養。

2、當代大學生的興趣趨向于娛樂和消遣

個體興趣本質上具有娛樂性和消遣性，對滿足大學生的課外活動需求和閑暇生活非常重要，也是其個性和諧發展及社會化的必要途徑。例如，大學生對文學類讀物的偏好，幫助他們理解社會、人生和生活，寄托自己的夢想與情感。

3、當代大學生的興趣具備社會性和實用性

興趣的產生與發展源自個人需求，大學生的閱讀選擇反映了個人需求和社會需求的關系。從調查中得知，專業輔導類書籍是學生最常閱讀的類型，顯示出他們對專業知識的重視，這是社會對人才需求的體現，也反映了大學生對自身發展與社會需求關系的實際認知。

（二）調查中也暴露出不少不足之處。

1、閱讀時間不足

79.3%的同學每天花在閱讀上的時間極為有限，這顯然不夠。我們在課本中學到的知識非常有限，提升自己素養需要更多的課外閱讀，僅通過多讀書才能了解社會動態，提升自身能力。

2、閱讀目的不明確

3、經典名著被冷落

經過與調查對象交談，發現75%的同學表示不喜歡古典名著，調查中沒有一位同學完整閱讀完四大名著。經典作品之所以流傳至今，正是因為其蘊含了豐富的民族文化，能在藝術欣賞和思想學習上超越許多未經歷史檢驗的現代作品，是提升文化素養的重要途徑。

學生課外閱讀調查報告 2篇

有一句話說得好：書籍是人類智力的源泉，書籍是通向知識的鑰匙。小學生們都喜歡閱讀，但他們究竟偏愛哪些類型的書呢？課外書籍對于小學生的生活和學習又起到了怎樣的影響呢？

在對同學們的課外閱讀情況進行觀察后，我做出了以下

在我們班，絕大多數同學特別喜歡閱讀童話故事和漫畫，而選擇科普書籍和歷史書籍的同學則相對較少。

從同學們的閱讀時間來看，有些同學對閱讀充滿熱情，平均每天能花一個小時以上在書籍上，但也有一些同學對閱讀并不感興趣。

根據同學們的閱讀體驗，大部分同學認為閱讀能夠帶來快樂，并且可以從中獲取豐富的知識，然而，由于時間有限，他們往往忙于完成作業和進行娛樂活動。我建議老師適當地減少作業量，讓我們有更多的時間浸泡在知識的海洋中，享受閱讀帶來的樂趣，發掘屬于我們的知識寶藏。

書籍是人類的良師益友，我呼吁大家：每天抽空閱讀，這樣我們就能不斷豐富自己的知識！

學生課外閱讀調查報告 3篇

一、問題的提出

課外閱讀是提升學生語文素養的重要環節，對于增強學生的閱讀能力和文化素養有著不可忽視的作用。適當地鼓勵學生進行課外閱讀，不僅可以豐富他們的知識面，還有助于培養良好的人文素養，促進素質教育的實施。《語文課程標準》明確規定：一年級和二年級的學生課外閱讀總量需達到5萬字；三、四年級階段，要求“養成讀書看報的習慣，與同學分享圖書資源，課外閱讀總量不少于40萬字”；而五、六年級則要求學生能通過圖書館、網絡等渠道進行探究性閱讀，擴展閱讀面，總閱讀量不少于100萬字。從這些要求中，我們可以清晰地看出閱讀在小學語文教育中的重要性，對學生終身學習能力的培養有著深遠的影響。《課標》還在“教學建議”部分指出，應“激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”不過，由于小學生的課外閱讀受到學校、家庭和社會多方面因素的影響，當前的現狀并不樂觀，特別是在農村地區，小學生的課外閱讀問題尤為突出。為深入了解農村小學生的閱讀狀況，我對本校中高年級隨機抽取的100名學生進行了一次調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村小學生的課外閱讀現狀。

二是通過此次調查，探討影響學生課外閱讀的多種因素，以此為學校和教師在教育教學中揚長避短，提高教學質量提供參考。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閱讀現狀及其成因

從問卷調查的結果來看，學生的課外閱讀狀況并不樂觀，主要問題包括：

1、學生課外閱讀量不足。調查顯示，絕大部分學生讀過的課外書籍非常有限，其中未讀過課外書籍的占27%，讀過2—5本的占68.3%，而讀過10本以上的僅占4.7%。

2、學生的閱讀興趣不高且能力不足。調查結果顯示，對課外閱讀感興趣的學生僅占23%，大部分學生閱讀課外書籍時只是走馬觀花，能夠“查字典或請教他人理解內容”的僅占10%，“做讀書筆記”的更少，僅占5%。

3、學生的課外閱讀資源匱乏。調查發現，部分有閱讀興趣的學生家庭藏書數量極少，擁有5本以上圖書的僅占10%，擁有2本以上的占53%，而沒有藏書的占37%。且有44%的家長認為課外閱讀的實際價值不大。

（二）產生上述問題的原因主要有：

1、學生對課外閱讀的興趣缺乏。長期以來，“課外書”被視為“閑書”，認為對提高學習成績沒有多大幫助，缺乏閱讀的動機。學生的課外閱讀也需要教師的指導，但在實際教學中，許多語文教師對學生的課外閱讀持漠然態度，任其自由發展，導致學生逐漸喪失了閱讀興趣，難以形成良好的閱讀習慣。

2、農村小學生的課外閱讀書籍資源不足。學校的藏書數量少且內容陳舊，多數學校的圖書室未向學生開放，使得學生欲讀無書。許多學生家庭缺乏圖書，放學回家后無書可讀，而且不少家長認為課外書籍“無用”。

3、應試教育的影響根深蒂固，各級教師往往無法為學生提供良好的閱讀環境與機會，專注于應付考試，把大量時間和精力放在語文與數學的學習上，課外作業占據了學生的課余時間，甚至在假期也要面對繁重的家庭作業，學生無暇顧及閱讀。部分家長認為讀課外書籍會影響學習，因而限制孩子的閱讀，一旦發現輕則沒收，重則嚴厲懲罰，學生在家中想閱讀也變得不敢。

四、改進的建議

針對農村小學生課外閱讀現狀的改善措施可從以下幾個方面入手：

1、激發興趣：不同的學生有不同的閱讀興趣，因此教師需要充分了解書籍的內容并感受其魅力，以便在推薦時能夠自如應對。國外的經驗表明，如果孩子不喜歡閱讀，問題往往出在家長和老師未能為他們創造良好的閱讀氛圍或未能發現孩子感興趣的書籍。要讓學生的閱讀變得愉悅，首先要有熱愛閱讀的父母，孩子在這樣的家庭環境中成長，往往更容易培養閱讀的習慣。如果家庭缺乏讀書的氛圍，如何期待孩子會愛上閱讀呢？

2、教育主管部門應重視基礎教育建設，加大對教育的投資力度，為農村中小學提供充足的圖書資源，改善學校的閱讀環境。

3、學校領導和教師應更新觀念，積極適應素質教育和新課程改革的要求，重視語文教育的獨特性，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，而這都需要依靠學生的課外閱讀，因為課堂學習的局限性是顯而易見的。

4、語文教師要重視對學生課外閱讀的指導。首先要培養學生的閱讀興趣，激發他們的內在動力；其次要指導學生如何平衡課內與課外閱讀，選擇優質書籍，鼓勵他們堅持每天花時間閱讀，培養良好的習慣；還要讓學生定期進行讀書交流活動，分享閱讀體會，增強閱讀的樂趣。

5、學校應積極與家長合作，從改善家庭環境入手，創造良好的家庭文化氛圍，幫助孩子建立閱讀習慣，提高閱讀能力。定期召開家長會，與家長溝通孩子的閱讀情況，了解孩子在家的閱讀狀況。教師也應有意識地進行家訪，以便了解學生的實際情況，共同為孩子的成長營造積極的環境。

學生課外閱讀調查報告 4篇

一、存在的問題：

在當前的語文教學中，教師常常面臨較大的教學壓力，這主要是由于學生的語文素養提升緩慢。造成這一現象的關鍵在于學生課外閱讀的不足以及閱讀質量的欠缺。尤其在農村小學，這一問題顯得尤為嚴重。作為語文教學的重要組成部分，課外閱讀逐漸引起了農村小學的關注，各校紛紛開展讀書活動，努力營造濃厚的閱讀氛圍。

二、調查目的：

針對義務教育階段學生能力薄弱的現狀，市教委發布了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》。計劃在義務階段學校全面實行以實踐大課堂為重點，結合科技、閱讀、演講、書法、英語等方面的能力提升行動。閱讀能力作為小學生重要的能力之一，指的是從現代社會中有效收集和提取有價值的信息與知識的能力。為了調動學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，加強文化認同，拓寬學生的視野，我們要全面落實小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準，確保全市每個學生的課外閱讀總量達到400萬字以上，真正提高學生的閱讀能力，使之成為學習的基礎和教育的核心。

三、調查對象：

合川區燕窩鎮中心小學全體學生

四、調查時間：

20xx年3月

五、調查的具體目標和方法：

（一）調查目標：

1、了解學生課外閱讀書籍的擁有量及閱讀時間；

2、調查學生課外閱讀書籍的來源；

3、掌握學生的課外閱讀方法；

4、考察語文課外閱讀教學的實施效果；

5、學生對教師布置的課外閱讀任務的看法。

（二）調查方法：

Ⅰ 問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡

2、你經常進行課外閱讀嗎？（ ）

A、每天都安排時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀

3、你一般在什么時間進行閱讀？（ ）

A、在校期間 B、午休時 C、晚上臨睡前 D、其他：放假

4、你喜歡買書嗎？（ ）

A、喜歡 B、偶爾買 C、不喜歡

5、你經常和同學交流讀書情況嗎？（ ）

A、經常 B、有時 C、不太交流

6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）

A、喜歡 B、不喜歡

7、平時你主要閱讀哪些書籍？（ ）

A、文學書 B、科技書 C、兒童漫畫 D、學習輔導書 E、童話故事 F、其他：

8、你的父母會常常督促你閱讀嗎？（ ）

A、經常 B、偶爾 C、不管

9、你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）

A、經常 B、有時 C、很少

10、你的課外書主要來自哪里？（ ）

A、班級圖書角 B、向同學借 C、自購

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）

A、堅持做 B、為了完成任務 C、很少或不做

12、與看電視和上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網 C、視書而定

13、一學期你大概能讀幾本書？（ ）

A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多

14、你的語文老師是否按時上課外閱讀指導課？（ ）

A、按時上 B、有時上 C、很少上

15、你如何看待老師布置的課外閱讀任務，例如寫讀書筆記等？（ ）

A、能記錄閱讀內容，提高效率 B、能提升文化素養 C、積累優美句子 D、覺得沒必要但又不得不完成 E、沒有閱讀習慣，只是應付作業 F、其他

Ⅱ 調查結果：

此次問卷調查以學生的課外閱讀書籍擁有量、閱讀類型、閱讀時間以及閱讀后的啟發為內容進行，問卷共發放400份，實際回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

調查過程中召開了兩次師生座談會，內容涵蓋課外閱讀書籍、閱讀目的和方法，以及教師對課外閱讀的態度與看法。這不僅為我們提供了大量生動的典型案例，也為后續的分析奠定了基礎。

六、調查結果分析：

根據問卷調查和座談會的結果顯示，我校的課外閱讀活動取得了一定的成效。學生的讀書興趣得到激發，大部分學生養成了愛讀書、勤讀書、讀好書的習慣，逐漸形成了做讀書筆記和寫日記的好習慣；課外閱讀不僅拓寬了學生的語文學習空間，為日后的寫作打下扎實基礎，還增強了同學之間的合作與交流意識，提升了他們的口頭表達和書面表達能力。

（1）關于學生的課外閱讀書籍擁有量：在學校圖書角借閱的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

（2）對于參與課外閱讀活動的態度：選擇“喜歡”的占49.78%，選擇“喜歡但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。每天至少堅持閱讀一個小時的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾閱讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。隨著年級提高，平均每天堅持閱讀半小時以上的學生比例逐漸增加。

（3）從學生所閱讀的課外書籍類型來看：教輔類書籍和教師要求的文學書分別占85.45%和72.6%，科普書籍占21.34%，兒童漫畫類書籍占38.72%，其他類型占10.21%，教輔書籍的比例最高。

（4）學生對于教師布置的課外閱讀任務的看法：29.14%的學生認為課外閱讀有助于提升學習成績，能提高閱讀效率；14.25%的學生認為其有助于提高文化素養；12.37%的學生認為能積累優美詞句；38%的學生認為沒有必要，但出于應付任務的需要而完成；16.42%的學生表示沒有閱讀習慣，隨意摘錄以應對作業。

在此調查過程中，客觀上也遇到了一些不容忽視的問題，特別是在新課程改革的大背景下，仍有待進一步改進的空間。

學生課外閱讀調查報告 5篇

一、調查目的

課外閱讀是中學生生活中必不可少的一部分。伴隨著“減負”政策的實施，學生們的課業負擔逐漸減輕，擁有更多的閑暇時間，這為課外閱讀提供了良好的條件。了解當今中學階段的課外閱讀現狀顯得尤為重要。本次調查旨在通過分析中學生對不同類型書籍的興趣，深入探討其背后的原因，以此來了解當代青少年的思想素養與文化修養。

二、調查范圍

本次調查對象為新華書店、三聯書店中部分中學生顧客。

三、調查方法

采用問卷調查，發放問卷330份，回收后剔除無效問卷，最終有效問卷280份。

四、調查結果

調查結果顯示，超過95%的中學生喜歡進行課外閱讀。由于個人興趣的差異，偏愛的書籍類型各不相同，以下為調查結果的主要統計數據。

在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生均將“偵探推理小說”排在首位。這個結果并不令人意外，因為此類小說不僅邏輯性強，情節引人入勝，確實吸引了眾多好奇心旺盛的學生。卡通漫畫在男女生中分別占據42%和51.6%的比例，顯示出其在現代學生中的廣泛受歡迎程度。男生中，電影小說開始受到關注，可能成為新的閱讀趨勢，而42%的男生仍然對武俠小說情有獨鐘，體現了英雄情結的持續魅力。相比之下，女生更偏愛古典名著，這可能與她們細膩的文學情感相關。

正值青春年華的女孩們也不放過時尚雜志。在“喜歡的原因”選項中，男女生均選擇“邏輯性強”和“情節吸引人”，這兩個選項的得票率分別為58.3%和77.4%。這反映了學生在選擇閱讀材料時，理性與感性兼具。然而，“文學性”“哲理性”“知識性”等方面的書籍卻并未受到重視，仍未形成主流。關于影響因素，個人興趣位于首位，確實，當代學生愈發重視獨立與個性，媒體的影響同樣不可忽視。

在初高中生的課外閱讀上，盡管存在許多相似之處，但也有明顯的差異。在“最喜歡的書籍”選擇中，“偵探推理”和“卡通漫畫”在初高中生中均為最受歡迎的選項；初中生由于受師長影響，古典名著的得票率也達到41.2%，展現出對經典教育的關注。而高中生的閱讀范圍則明顯更廣，“藝術修養類”和“軍事類”書籍在初中幾乎沒有人選擇，但在高中卻得到了近15%的支持。

在“喜歡的原因”方面，高中生的答案顯得更加多樣化，得票率最高的“情節吸引人”也僅占61.5%，較初中生的70.6%有所下降。“哲理性強”的原因在高中生中逐漸受到重視，其得票率較初中上升了近10個百分點。從“影響因素”來看，初中生對外界的關注相比于高中生略顯不足，傳媒推薦在初高中生中的得票率分別為5.88%和11.5%，這表明高中生更貼近社會，視野更為開闊。隨著題海戰術的逐漸淘汰，豐富多彩的精神食糧成為當下的趨勢。超過一半的家長全力支持孩子的課外閱讀，必將推動素質教育的不斷進步。大約2/3的青少年選擇自行購買書籍，而1/3的學生則通過租借或借書的方式獲取書籍，家長們的慷慨支持，為學生的課外閱讀創造了便利條件。

教師推薦課外讀物的情況則喜憂參半。值得慶幸的是，大多數學生樂于接受教師推薦的書籍，這顯示出教師在學生心中的良好形象——為人師表、知識淵博，是學生的最佳引導者；但令人擔憂的是，超過一半的教師對學生的課外閱讀并不關注。家長在這個問題上的重視程度顯得尤為突出。實際上，師長對學生課外閱讀的指導不僅是可取的，也是十分必要的，不能被忽視。

五、結論與建議

通過此次調查，我們初步了解了中學生的課外閱讀情況：

(1) 各類書籍在學生中均有影響力，但大家仍較偏好偵探、卡通、武俠等趣味性強的讀物。

(2) 不同性別和年齡的學生在書籍選擇上存在明顯差異，尤其是年齡差異所帶來的影響更為顯著。

(3) 大多數學生在選擇書籍時具有獨立的見解，但媒體的影響也不容小覷。

(4) 部分教師對學生的課外閱讀給予關注，但這一情況與預期仍有差距。

基于以上結論，提出以下建議：

(1) 在實施“減負”政策的應積極倡導課外閱讀，全面吸取知識，拓寬視野。

(2) 加強媒體宣傳，定期向中學生推薦一些符合潮流的書籍，以起到引導作用。

(3) 學校可以增加相關的教育活動，例如開展課外閱讀的選修課程、座談會等，促進師生間的交流。

(4) 考慮將一些受歡迎的作品編入教材，探求寓教于樂的新途徑。

學生課外閱讀調查報告 6篇

《語文課程標準》對小學生的課外閱讀給予了高度重視，既提出了數量要求，也為學生的閱讀方向、習慣以及方法提供了指導。著名教育家贊可夫曾指出，課內的閱讀教學實際上只是教授閱讀技巧而已，因此他特別強調了課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的核心應當是課外閱讀，它是促進學生全面發展的有力途徑之一。單單在語文課本內學習那些有限的文章，是無法培養孩子強大的語文能力的。課外閱讀不僅是語文課外活動的重要組成部分，還是課堂閱讀的有效補充和擴展。

一、調查時間：

20xx年9月5日至12月10日

二、調查方法：

通過問卷、與學生和家長的交流。

三、調查對象：

四、調查目的：

五、調查情況分析。

1、調查結果顯示，82%的學生表示對閱讀感興趣，但當提到課余時間最喜歡的活動時，選擇看書的僅有34%，而66%的學生則選擇了看電視、上網、參與文體活動等。由此可見，盡管學生對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡和電視對他們的吸引力更為顯著。在當今多媒體迅速發展的背景下，書籍相比于電視、電影、電腦和電子游戲缺乏生動性和趣味，這使得學生在閑暇時更容易沉迷于這些其他娛樂形式。

2、學生們的閱讀偏好主要集中在幽默故事、驚險偵探小說、童話、自然科學故事和歷史故事等類別。女生更偏愛描繪少年兒童生活的小說，而男生則偏向探險和自然科學類書籍。

3、那么，學生的書籍來源是什么呢？數據顯示，63%的書籍來源于家庭，25%來自班級圖書角，12%則來源于同學借閱或學校圖書館。由此可見，家庭的藏書以及班級圖書角是學生課外讀物的主要來源，而學校圖書館這一資源的開發和利用亟待加強，以更好地服務于學生的課外閱讀需求。

4、調查發現，家庭藏書量超過400冊的家庭占5%，而這一部分家庭的孩子均表示自己熱愛閱讀，90%孩子的閱讀量超過50本。認為自己寫作的孩子占60%，自認為作文良好或優秀的則占100%。而藏書量在100本以下的家庭中，沒有孩子的閱讀量達到30本。許多家長由于急功近利，往往只購買教材和輔導類書籍，認為閱讀其他書籍無疑是浪費時間，分散了學習的重心。殊不知，一本經典的文學作品對于孩子的幫助遠勝于一本《小學生作文大全》，因為這些文學作品是孩子思想和情感的源泉，對課堂閱讀也起到了鞏固與運用的作用。家長不應將自我的閱讀偏好強加于孩子，限制他們的課外閱讀。

5、在“請列舉你讀過的書”的一欄中，許多學生提到的書籍包括：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》《哈里波特》。同時調查也顯示，在書籍推薦方面，學校和老師發揮了重要作用，老師有責任推薦優秀的課外書籍。這些書目表明，經典的兒童文學仍受現代兒童的喜愛，學生對《哈里波特》的熱情反映了國外媒體對新作品的成功宣傳。實際上，我國近年來也出版了很多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，值得欣喜的是有些老師已經向學生推薦了這些作品。

6、興趣是最好的老師，調查發現學生的閱讀興趣受以下因素影響：家長的喜好形成良好的家庭氛圍；老師的重視形成良好的班級氣氛；以及自己在閱讀中獲得樂趣。

7、盡管課外閱讀的重要性顯而易見，但要養成良好的閱讀習慣卻并非易事。調查指出，盡管學生普遍喜歡課外書籍，主動閱讀的卻很少，每周僅有兩小時的課外閱讀時間已算較多，而且很多課外書籍都是在老師要求寫讀書筆記時才被閱讀，且往往是走馬觀花。

六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、需要轉變教學觀念，準確認識課外閱讀的作用。應樹立一種大語文觀念，將視野拓展至家庭生活和社會實踐的廣泛領域。著名教育家張志公曾說過，自己在學習語文時，課內與課外的比例應是三七開。“為學之道在于厚積而薄發”，積即為吸收與積累，發即為表達與傾吐。我們應改變觀念，克服阻力，改革教學方法，擺脫應試教育的束縛，邁向素質教育。

缺乏課外讀物就無法實現素質教育。希望所有老師和家長共同努力，營造良好的閱讀氛圍，讓越來越多的孩子在廣闊的課外閱讀天地中自由翱翔，養成熱愛讀書的好習慣，享受到閱讀的樂趣。

學生課外閱讀調查報告 7篇

一、調查目的

在學生的學習過程中，閱讀書籍是不可或缺的一部分。書籍不僅能夠拓寬我們的視野，還能幫助我們在生活中分辨是非，促進身心健康。那么同學們最喜歡讀什么書呢？這明顯因個人興趣而異。有的同學偏愛漫畫，有的則鐘情于小說……為此，我對我們班的同學進行了有關課外閱讀的調查。

二、調查過程

本次調查對象為班級內的20名小學生。我通過問卷的方式收集他們在課余時間最喜歡閱讀的書籍類型。

調查結果顯示：

有35%的同學喜歡閱讀言情小說，60%的同學傾向于偵探類書籍，35%的同學鐘愛漫畫，還有25%的同學偏向于散文和作文類書籍，15%的同學表示不喜歡閱讀。

我還進行了關于閱讀時間的細致調查。結果顯示，25%的同學每天閱讀時間在1到30分鐘，15%的同學在30到60分鐘，20%的同學的閱讀時間在1到2小時，40%的同學則超過2小時。從數據來看，絕大多數學生的閱讀頻率是相當可觀的。

三、調查結果

通過此次調查，發現小說類書籍在同學們的閱讀中占據了較大的比例。同學們在選擇閱讀內容時表現出較強的自由度，喜歡隨心所欲地選擇自己感興趣的書籍。我認為小學生應當多讀書，特別是要養成良好的閱讀習慣，這對他們的成長至關重要。

四、調查建議

閱讀課外書籍不僅可以豐富知識，開闊視野，還能增強寫作能力。希望同學們能夠合理安排時間，減少看電視和玩電腦的時長，多投入到課外閱讀中，并做好相關筆記。愿大家愛上閱讀，選擇那些對自己成長有幫助的書籍，“多讀書，讀好書”，以此去探索更廣闊的世界，走向成功的未來。

學生課外閱讀調查報告 8篇

一、調查研究的目的

課外閱讀在中學語文教育中占據著重要的位置，是課堂教學的有益補充和延伸。它不僅有助于拓寬學生的視野、促進思維發展，還能有效提升其綜合素質。如果僅僅依靠語文課本中有限的幾篇文章，無法真正培養出扎實的語文能力。正如前蘇聯教育家霍姆林斯基所言：“讓學生變聰明的方法，不在于補課和增加作業，而在于廣泛閱讀。”然而，當前農村初中生的課外閱讀情況令人堪憂。我的調查研究旨在了解農村初中生課外閱讀的現狀，分析其原因，探索以課內閱讀為基礎拓展課外閱讀的教學策略，以期尋找提高農村初中生課外閱讀成效的路徑。

二、調查對象與方法

（一）本次調查選取我所授課的八年級三班和四班共計100名學生，以保證抽樣結果的可靠性及科學性。

（二）在新課程理念的指導下，我設計了“初中生課外閱讀情況調查表”（詳見附件1），問卷主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時間、閱讀目的及閱讀渠道等方面進行調研。

三、調查結果與分析

本次調查共涉及100名農村初中八年級的學生，通過對課外閱讀情況的分析，我發現其現狀并不樂觀，具體結論如下：

（一）從閱讀興趣和目的來看

數據顯示，60.7%的學生偏愛卡通、漫畫、言情和武俠小說，其次是文學名著，約占50.69%。而科技類書籍及報刊雜志的閱讀人數相對較少，部分學生的閱讀行為缺乏目的性，有的甚至以“有什么看什么”為主，或者為了應對考試而閱讀教材輔導書。對于閱讀的目的，73.7%的學生認為可以增長見識，55.08%認為可以提高語文水平，36.05%認為可以學習為人處世的道理，還有33.38%認為是出于娛樂需求。由此可見，學生對課外閱讀目的較為清晰，普遍持積極態度，許多同學在“對自己的建議”中希望能多讀些課外書。

（二）從閱讀時間來看

調查結果顯示，42.18%的學生每周的閱讀時間超過3小時，25.02%的學生能達到2小時以上，然而仍有6.32%的學生每周閱讀不足1小時。這主要由于學生的學業壓力較大，很多學生在“對老師的建議”中呼吁減少作業，以便有更多時間進行課外閱讀。無論是農村還是城市的學生，這一現象普遍存在，盡管新教材的實施，但新課程理念尚未真正落實，學校仍舊注重升學率，傳統的應試教育模式依然盛行。

（三）從閱讀方式來看

調查顯示，農村初中生的主要閱讀來源是購買和借閱，分別占據77.31%和77.81%，而通過租借和網絡獲取的閱讀資源占比分別僅為6.5%和6.31%。這表明，農村初中生的閱讀渠道十分單一，特別是新時代的網絡閱讀手段未被充分利用。由于家庭經濟條件較差，許多學生的家庭很少為他們購置課外書，而城市學校的圖書室、資料室則擁有豐富的藏書，農村學校雖然也設有類似設施，但藏書數量有限，導致學生面臨嚴重的閱讀資源短缺。許多學生在“對家長的建議”中希望能得到家庭支持，增加課外書籍的購買，亦希望學校能夠引進適合初中生閱讀的名著和更新的書籍。

（四）從閱讀內容來看

在對魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵及安徒生等作家的作品的閱讀情況中，接觸過的學生比例較高，但與老師的交流中發現，他們只是簡單了解了部分作品，缺乏深入的學習。對于一些外國作家的讀者數量較少，如羅曼·羅蘭、海明威和莫泊桑，閱讀比例均在10%以下。這說明，學生的閱讀面狹窄，深度不足。

四、幾點建議

（一）激發學生課外閱讀的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓課外閱讀真正獲得成效，關鍵在于喚起并保持學生的閱讀興趣。可以嘗試以下方法：

1、加強宣傳，營造良好的閱讀氛圍

可以通過校會、班會、校園公告、黑板報等形式宣傳課外閱讀的重要性，營造閱讀氛圍。在召開全校師生及家長會議時，強調課外閱讀的意義；在教室和走廊張貼文學名家的名言名句，利用主題班會激勵學生熱愛讀書。

2、設立班級讀書角，充實閱讀資源

由于農村初中的辦學條件較為落后，許多學校的圖書館藏書量有限，可以以班級為單位設立讀書角，書籍可以通過師生捐贈的方式建立資源共享平臺，豐富閱讀資源。

3、組織系列活動，掀起閱讀熱潮

學校可以規劃讀書主題，定期舉辦朗誦、演講和故事比賽，開展讀書分享會和成果展示，讓學生在豐富有趣的活動中感受閱讀的樂趣，從而激發他們的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

（二）加強課外閱讀指導

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能提高課外閱讀的質量。

1、推薦優質書籍

在調查中發現，學生的課外閱讀大多隨意而且缺乏深度，教師應幫助學生進行書籍推薦，依據單元主題推薦同類書籍或相關網站。

2、指導閱讀方法

避免學生盲目閱讀，提高閱讀質量，教師應教給學生必要的閱讀技巧，例如，指導他們做好讀書筆記，記錄精彩片段和優美語句。

（三）注重閱讀評價

課外閱讀評價是一個不可或缺的重要環節，應貫穿于整個閱讀過程，以提高閱讀的效率和質量。評價的形式可以多樣化，教師、學生、家長都應參與其中，以促進學生認真閱讀，提高閱讀實際成效。

學生課外閱讀調查報告 9篇

一、調查背景

根據《語文課程標準》（實驗稿）的要求，明確提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。在“總目標”中，對小學一至六年級學生的課外閱讀總量提出了明確的標準：小學階段的課外閱讀總字數應不少于150萬字。為了達到這一目標，學校需積極創造條件，加強對課外閱讀的指導和管理。

在20xx年3月初，由《小學生課外閱讀能力培養的研究》的研究小組對都城鎮錦江小學3至5年級學生的課外閱讀情況進行了詳細的調查與分析。

二、調查情況分析

1、思想重視程度不足：從調查結果來看，約80%的學生表示喜歡閱讀課外書，而只有5%的學生表示不喜歡。盡管大部分同學認為閱讀課外書對學習有幫助，但他們的回應卻相對模糊，通常只是簡單地提到“閱讀有益于學習，能提高寫作能力”等，未能深入理解課外閱讀與學習的密切關系。實際上，良好的課外讀物同樣可以增進我們的知識，就像課本一樣重要。

2、閱讀內容匱乏：作為五年級的學生，只有50%的同學接觸過中外經典名著。大多數同學閱讀的書籍往往比較簡單，無法欣賞到名著所帶來的情感和智慧，甚至對一些深奧的自然科學書籍感到陌生。更有同學對卡通小說和童話故事情有獨鐘，而這些內容與他們的年級水平并不相匹配。

三、調查反思

通過本次調查，我深感觸動。顯然，許多學生到六年級仍未養成良好的閱讀習慣，甚至有不喜歡閱讀的情況。當前知識的更新速度極快，僅依靠教科書已無法滿足學習需要，唯有通過多讀經典，才能拓寬視野，增加知識，陶冶情操。基于此，提出以下建議：

1、制定閱讀計劃。選擇一本書時，制作一個閱讀計劃，這樣可以避免盲目閱讀。在計劃的引導下，逐步深入閱讀，往往會收獲意想不到的成果。

2、培養良好的閱讀習慣。良好的習慣將伴隨一生，閱讀也不例外。應持續堅持讀書，把其融入日常生活中，讓閱讀變成一種自然而然的行為，像進食一樣成為每天必做的事情。唯有養成良好的閱讀習慣，才能跟上時代的步伐。

3、全面營養的閱讀。無論是短篇小說、散文，還是長篇巨著，涵蓋科學、英語、數學等領域的書籍，只要有價值的內容都應用心去讀，通過多元化的閱讀滋養心靈，啟迪智慧，塑造品格。

4、結合讀寫互動。毛澤東曾說過：“不動筆墨不讀書”，這句千古名言值得我們借鑒。我們應在閱讀中做些筆記，記錄下精彩的句子、名人名言以及感人的片段，撰寫讀后感，做到深入理解，以此積累寫作素材并提升寫作能力。

“書籍是人類進步的階梯”。相信師生攜手努力，學生的閱讀習慣和能力將會有顯著提升，良好的閱讀習慣也將伴隨他們終生。

學生課外閱讀調查報告 10篇

1、調查背景及目的

根據《語文課程標準》（實驗稿），我們了解到，培養學生的廣泛閱讀興趣是教育的重要目標之一。標準中強調，課外閱讀的總量必須達到400萬字，其中小學階段的總量應該不少于150萬字。學校需要為學生的課外閱讀創造條件，進行有效的管理與指導。

為此，我對合肥市某小學的課外閱讀情況展開了詳細調查，旨在：

1. 真實而全面地掌握學生的課外閱讀情況，包括他們的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀量、獲取書籍的途徑以及閱讀效果；了解學生對“課程標準”中關于課外閱讀和誦讀的建議的執行情況；掌握學校對課外閱讀活動的組織和量化要求；收集學生對課外閱讀活動的期望與建議。通過以上調研，為制定更有效的課外閱讀活動方案提供數據支撐，進而提升課外閱讀質量。

2. 詳細了解本校學生的課外閱讀現狀，包括閱讀特點如時間分配、閱讀內容選擇、閱讀方法、以及他們的閱讀習慣等。調查課外讀物的來源、學生的購買能力及書籍價格情況。

3. 基于調查結果分析學生課外閱讀的現狀及其成因，并提出改善建議，為學生提供更良好的閱讀環境。

2、調查方法

2.1 問卷調查。主要采用問卷調查的方式，隨機選擇了一至六年級50名學生填寫《學生閱讀調查問卷》。通過收集的數據進行初步分析。

2.2 個別訪談。作為補充手段，針對一些特定問題，與個別學生進行深入交談，以獲得更多典型案例或驗證問卷結果。

3、調查對象和范圍

此次調查覆蓋全校24個班級，共計1400多名學生，發放《學生閱讀調查問卷》180份，一至六年級各隨機抽選了30名學生進行問卷調查，回收有效問卷180份，并邀請各年級的語文教師參與分析與討論。

4、調查結果與分析

A、經常閱讀B、偶爾閱讀C、基本不閱讀

學生課外閱讀調查報告 11篇

一、調查目的：

根據《語文課程標準》的要求，旨在培養學生“廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，享受閱讀，閱讀整本好書。”作為一名農村教師，我始終關注農村兒童的課外閱讀情況。我們需要開展豐富的課外閱讀活動，幫助孩子們踏上“閱讀的旅程”，盡情探索書籍的海洋，吸收豐富的精神營養。

為更有效地推進課外閱讀活動，提升學生的閱讀水平，我對小學五年級和六年級的學生進行了問卷調查。此次問卷包括三大部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習慣，三、家庭情況。設計此問卷的目的是希望能夠更深入地了解農村學生的課外閱讀現狀，以便為“激發農村小學生課外閱讀興趣的實踐研究”提供參考，確保研究方向準確。

二、閱讀現狀：

（一）閱讀興趣

1.你喜歡課外閱讀嗎？

80%的學生選擇“非常喜歡”；18%的學生選擇“比較喜歡”。

2.你目前擁有的課外書籍數量：

70%的學生選擇“5-10本”；18%的學生選擇“10-20本”；9%的學生選擇“20本以上”；3%的學生選擇“幾乎沒有”。

3.你平時閱讀的書籍種類主要是什么？

68%的學生選擇“漫畫卡通”；54%的學生選擇“作文選”；12%的學生選擇“詩歌散文”；46%的學生選擇“科普讀物”。

4.相比于課外書，電視對你更有吸引力嗎？

60%的學生選擇“電視”；35%的學生選擇“課外書”；5%的學生選擇“差不多”。

5.你讀課外書的原因是什么？

2%的學生選擇“老師的要求或推薦”；88%的學生選擇“自己喜歡”；10%的學生選擇“為了積累優美詞句”。

（二）閱讀習慣

1.你每天通常閱讀課外書的時間是多長？

3%的學生選擇“從不閱讀”；35%的學生選擇“15分鐘左右”；42%的學生選擇“30分鐘以上”；20%的學生選擇“一小時以上”。

2.當你在閱讀中遇到不理解的內容時，你會怎么做？

72%的學生選擇“跳過”；18%的學生選擇“查字典”；10%的學生選擇“請教他人”。

3.你喜歡什么樣的閱讀方式？

40%的學生選擇“一目十行”；30%的學生選擇“了解情節”；15%的學生選擇“摘錄好詞好句”；15%的學生選擇“做讀書筆記或批注”。

4.你經常和同學討論課外讀書的情況嗎？

37%的學生選擇“經常”；50%的學生選擇“有時”；13%的學生選擇“沒有”。

5.在雙休日和寒假中，你的課外閱讀情況是怎樣的？

28%的學生選擇“基本不讀”；46%的學生選擇“偶爾讀一點”；26%的學生選擇“每天讀一會兒”。

（三）家庭情況

1.如果你想買課外書，父母是否會同意？

6%的學生選擇“不同意”；42%的學生選擇“同意，只要我提出”；52%的學生選擇“視書籍類型而定”。

2.你父母的受教育程度是：父（）母（）

20%的學生選擇“小學”；45%的學生選擇“初中”；30%的學生選擇“高中”；3%的學生選擇“大學”；2%的學生選擇“不知道”。

3.你父母會定期督促你進行課外閱讀嗎？

20%的學生選擇“經常督促”；30%的學生選擇“偶爾提醒”；50%的學生選擇“不管”。

4.你父母在家中是否喜歡看書或報紙？

40%的學生選擇“從來不看”；35%的學生選擇“有時會看一會”；25%的學生選擇“非常喜歡看”。

5.父母認為看課外書對你學習的影響如何？

56%的學生選擇“有好處，鼓勵閱讀”；30%的學生選擇“作用不大，要求少讀”；14%的學生選擇“影響學習，不允許讀”。

三、結果分析：

學生們對于課外閱讀的積極性相對較強，但現有的課外書籍數量仍然不足，種類相對單一。大多學生偏愛漫畫卡通類的書籍，而經典名著的閱讀量較為有限。學生們對科學閱讀方法的掌握不夠，良好的閱讀習慣尚未養成，遇到不認識的字或困難時，選擇跳過的情況較為普遍，做讀書筆記的習慣也很少見，從而導致課外閱讀的質量無法評估。農村家庭缺乏良好的閱讀氛圍，許多家長因外出務工而缺乏對孩子閱讀的關注和指導，家長的文化水平普遍偏低，對課外閱讀的理解也較為膚淺。學生的課外閱讀缺乏家庭成員的積極引導。

四、應對策略

在當前全面實施素質教育的背景下，閱讀應成為每個孩子的基本需求，也是提升課堂教學質量的重要保障。語文教師應引導學生理解“讀書的好處”，促進學生培養“好讀書”的習慣，最終實現人人“讀好書”的目標。根據本次調查結果，針對農村小學生課外閱讀的現狀，我提出以下幾點建議：

一、激發興趣。

結合小學生喜歡聽故事的特點，挑選一些精彩的兒童讀物片段分享，課堂內外都可適當講述。當學生聽得入迷時適時中斷，以此激發他們對完整書籍的渴望。教師應發掘適合學生閱讀的課外書，鼓勵那些知識面廣的孩子，樹立榜樣，進一步激發其他學生的閱讀興趣。

二、豐富資源。

針對農村小學生課外讀物偏少的問題，需加強讀物資源建設。在班級設立“圖書角”，鼓勵學生們相互交換書籍，實現課外讀物的資源共享；要提升學校圖書室的藏書數量與質量，創造一個良好的閱讀環境。

三、合理選擇讀物。

教師應幫助學生挑選合適的課外讀物，經常介紹有益的書籍，以便學生能夠自由選擇。在教學過程中，及時推薦有益的讀物，幫助學生提高辨別能力，防止只追求卡通類書籍的傾向。

四、傳授閱讀方法。

幫助學生掌握基本的閱讀技巧是必要的，教師應提供常用的閱讀方法。學生閱讀能力的提升通常源于“在課堂內得法，課外受益”。在語文的教學中，教給學生必要的學習方法，使他們合理處理精讀和粗讀的關系，強調深度與廣度的兼顧。

五、結合教學。

教師應結合學科教學，引導學生閱讀與課文內容相關的書籍，作為學習預習的參考，不僅提高學生的閱讀積極性，也加深對課文內容的理解，提升教學質量，最終提高學生的整體閱讀能力，逐漸形成自覺閱讀的好習慣。

六、創造閱讀環境。

在廣泛閱讀的基礎上，開展系列讀書活動，將講述、閱讀、寫作和實踐有機結合，最大限度激發學生的閱讀熱情。可以組織知識競賽、演講比賽、讀書征文比賽、經典誦讀等多種活動，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好習慣。促進學生的注意力、想象力、語言表達能力及動手能力的全面發展。

通過此項調查，我們發現小學生課外閱讀中存在的一些顯著問題。我們必須對此給予重視，加強引導，以期使課外閱讀活動更加高效、全面且有意義。

學生課外閱讀調查報告 12篇

本次調查關注學生的課外閱讀情況，結果顯示：學生的閱讀興趣廣泛，涉及多種類型。根據調查，學生們最喜歡的課外閱讀活動依次為：文學作品（45%）、專業書籍（25%）、報紙（15%）、雜志（10%）、其他（5%）。其中，文學作品的閱讀占據了學生課外閱讀的首位。

（一）學生的課外閱讀興趣現狀

依據調查，學生們最喜愛的課外文學作品類型依次為：小說類（50%）、散文類（20%）、詩歌類（15%）、戲劇類（10%）、其他（5%）。在學生常閱讀的報紙中，《青年時報》（35%）、《每日新聞》（20%）、《經濟觀察報》（15%）、《科技日報》（10%）、其他（20%）最受歡迎。而在雜志方面，學生們偏愛的包括《讀者》（30%）、《時尚潮流》（25%）、《經濟觀察》（15%）、《科技探索》（10%）、其他（20%）。

（二）學生課外閱讀興趣的差異

從年級的角度看，低年級學生傾向于選擇輕松和娛樂性較強的閱讀材料；而高年級學生更偏好專業性和學術性的書籍。例如，低年級學生對青春小說及言情類書籍的偏好比例達到30%，而高年級學生則僅為10%（p<0.01）。高年級學生閱讀與專業相關的書籍、期刊的比例為20%，低年級則為5%（p<0.01）。從性別分布來看，女學生普遍偏愛輕松娛樂的文學作品和生活類書籍，而男學生則更傾向于理論性、學術性較強的社會、科技、經濟等領域的讀物（p<0.01）。

（三）學生課外閱讀興趣的分析

課外閱讀興趣是學生課外活動的重要組成部分，尤其在學術學習之外占據了很大一部分時間。調查表明，文學作品（尤其是小說）仍是學生課外閱讀時的首選，這與其內容的豐富性和娛樂性密切相關。《青年時報》成為學生閱讀的主要報紙，反映出他們對時事和社會動態的關注，尤其喜歡及時公正的報道和分析，這與《青年時報》的辦報方針緊密相連。《讀者》雜志則因其高品質的文章和多樣化的內容而深受學生歡迎，成為了他們課外閱讀的首選。這種對低年級與高年級學生的閱讀偏好的差異，部分原因在于低年級學生的學術積累和閱讀技巧尚未成熟，因此更多傾向于消遣娛樂的讀物。女學生對嚴肅、邏輯性較強的社會政治及科技類書籍的興趣較低，而對輕松、感性的文藝類作品偏愛明顯，這與性別心理特征有所關聯。

學生課外閱讀調查報告 13篇

1 調查目的與方法

4月23日是聯合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽地區自古以來書香氛圍濃厚，大學則是學習和閱讀的理想之地。為了深入了解安徽省部分高校學生的課外閱讀習慣，我們選擇了安徽師范大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院及合肥工業大學等高校，采用隨機問卷調查和訪談的方式。共發放問卷250份，收回有效問卷192份。以下是基于收回問卷的數據分析。

2 數據分析

2.1 課外閱讀情況

在調查中，選擇“每天”進行課外閱讀的學生占7.81%，選擇“經常”的占40.10%，而“偶爾”閱讀的則占48.96%，選擇“從不”閱讀的占3.12%。這些數據表明，安徽大學生的課外閱讀現狀堪憂，愿意進行課外閱讀的學生不足一半，而每天堅持閱讀的更是寥寥無幾。很多受訪學生反映，高中時期為了學習而拼搏，進入大學后則放松了自我，導致課外閱讀被其他休閑活動所取代。

2.2 閱讀文獻類型

在閱讀資源方面，安徽大學生首選“圖書”，占比55.21%；其次是“期刊”，占18.23%；閱讀“報紙”的占8.33%；“視聽資料”占5.21%；而網絡資源占13.02%。科技進步使得信息獲取變得更加便利，雖然以往大學生的閱讀主要依靠圖書，但如今網絡與電子書等新形式也逐漸受到歡迎，反映出圖書依然是最受青睞的閱讀載體。

2.3 閱讀作品題材

在作品題材的選擇上，選“文學類”的占65.10%，而“科幻類”的占6.77%，“新聞類”占14.06%，“綜藝類”占11.98%，僅有“教輔類”占2.08%。這表明大學生的閱讀類型較為廣泛，尤其是文學類作品依然占據主導地位，與高中生相比，大學生在閱讀方向上發生了變化。

2.4 文獻來源

在文獻來源方面，選擇“學校閱覽室”的占34.37%，選擇“圖書館”的占44.79%；“網絡”占12.5%，而“購買”僅占8.33%。這說明學校圖書館與閱覽室仍是大學生課外閱讀的主要場所。網絡閱讀的普及也在一定程度上影響了學生的閱讀習慣，部分網絡作品缺乏質量，導致學生的選擇面臨困惑。

2.5 閱讀目的

對于閱讀目的，選擇“閱讀教學參考，查找文獻資料”的占31.25%，選擇“擴大知識面，完善知識結構”的占43.75%；而“益智休閑，提高修養”的占15.10%，選擇“了解歷史社會和國情”的占3.12%，選擇“娛樂消遣”的占6.77%。隨著市場競爭加劇，大學生希望通過課外閱讀來提升專業能力和知識結構，這一目標占據了主要比例。

2.6 最喜歡的閱讀內容

在最喜歡的內容上，選擇“文學”的占67.71%，選擇“歷史地理”的占10%，選擇“經濟管理”的占5.73%，選擇“藝術”的占10%，而“科技”占1.56%。這表明，文學作品的優雅語言和深刻內涵，依然吸引著當代大學生的注意。

2.7 課外專業閱讀

對于課外的專業閱讀，選擇“要進行大量課外專業閱讀”的占39.06%，選擇“視情況讀一些專業書”的占52.08%；認為“沒必要看課外書”的僅占2.6%，其余占6.25%。這顯示出大部分大學生認為課外應加強專業閱讀，這與閱讀目的的取向是一致的。

2.8 認為課外閱讀需要老師的介紹或指導

在對老師指導的需求方面，選擇“很需要”的占13.54%，“需要”的占51.56%；認為“不需要”的占19.27%，選擇“無所謂”的占15.62%。大多數學生希望能在課外閱讀方面得到老師的指導。

2.9 對于學校或老師在課外閱讀上的幫助滿意度

在對學校或老師的滿意度上，選擇“很滿意”的占26.56%，“滿意”的占37.5%，“不滿意”的占14.58%，“無所謂”的占21.35%。近四成的消極態度表明，部分高校教師在此方面的缺失，對學生造成了負面影響，需要引起重視。

2.10 學校引導學生課外閱讀的必要措施

在學生認為學校應采取的措施中，選擇“開設文學鑒賞課”的占41.14%，“專題講座”的占23.96%，“組織讀書報告會”的占10.41%，而“其它建議”的占24.48%。只要是以學生的成長為核心，任何指導形式都將受到歡迎。

3 思考與建議

3.1 加強圖書館與閱覽室的建設

高校圖書館的文獻資源及服務能力是影響大學生課外閱讀的重要因素，學校應加大對圖書館的硬件與軟件投入，為學生的專業發展和人文素養提供良好的條件，以滿足多樣化的閱讀需求。

3.2 發揮高校教師的引導作用

大學生在接受指導后，具備一定的閱讀能力，但在書籍選擇方面仍缺乏成熟的判斷。教師應通過推薦優秀書籍、開設讀書活動，引導學生科學高效地進行課外閱讀，以培養良好的閱讀習慣。

3.3 培養良好的課外閱讀習慣

在競爭日益激烈的社會中，大學生需要通過課外閱讀提升自己的實力，良好的閱讀習慣應當成為校園文化的一部分。一個重視閱讀的社會將擁有更美好的未來，而豐富的閱讀經歷將為個人的成功奠定基礎。

4 心得體會

通過本次調查，我們意識到課外閱讀的重要性，同時也看到了當前學生在這方面的不足。為了改變這一現狀，作為大一新生的我們應從現在開始，培養長期閱讀的習慣，保持主動性，注重知識的應用，并在未來的學習生活中，繼續發展團隊協作的精神。

學生課外閱讀調查報告 14篇

一、調查的原因和目的：

課外閱讀是語文學習中不可或缺的部分。為了提升學生的閱讀能力和興趣，豐富他們的語文學習經驗，有必要在課堂外培養良好的閱讀習慣。通過課外閱讀，學生可以學以致用，提高解決實際問題的能力，從而全面提高他們的語文水平。

在20xx年5月，我對白壩鄉中心小學的課外閱讀情況進行了詳細的調查。通過走訪師生、開展交流以及發放問卷，我對學生的課外閱讀現狀及其效果進行了深入分析，旨在找到有效的課外閱讀指導策略，以提升整體教學質量。

二、調查的具體目標和方法

（一）調查目標

1、了解學生目前的課外閱讀書籍數量及其閱讀習慣；

2、分析師生對語文課外閱讀指導的認識；

3、掌握學生對課外閱讀方法的掌握情況；

4、探討語文課外閱讀在教學中的作用。

（二）調查方法

1、問卷調查

對學生進行問卷調查，內容包括學生的課外閱讀量、閱讀書籍以及閱讀后的感悟和評價等。在我校的四五年級中共發放250份問卷，回收有效問卷212份，回收率達84.8%。

2、調查詢問

針對三至六年級的部分學生進行面對面的交談，詢問學生、家長與老師的意見。

三、調查結果分析

從問卷和訪談中可以看出，雖然許多學生對閱讀充滿興趣，但因缺乏適當的書籍而難以實現閱讀愿望。雖然學生的閱讀興趣存在，但并不濃厚，且他們的閱讀方法較為單一，課外閱讀缺乏明確的目標，往往只是關注書籍的內容吸引力，而忽視了主題的深入理解和寫作技巧的借鑒。部分學生雖然有條件進行課外閱讀，但在交流合作上意識不足，大多數學生通過閱讀獲得了可觀的收益，他們的口頭表達和書面寫作能力都有所提高。教師的課堂教學能力和教育理論水平也在不斷提升。

（一）課外閱讀教學發展不均衡

調查顯示，農村教師在教育理念上仍需改進。許多教師依然側重于應試教育，認為學生的考試成績是唯一目標，課堂教學往往以灌輸為主。由于我校地處偏遠，教師的負擔較重，幾乎沒有時間專門指導學生進行課外閱讀，導致很多學生的閱讀活動處于“自發”狀態，也沒有足夠的書籍可供選擇。學生在課外閱讀中的主動性較差，部分同學閱讀主要靠一時的興趣，缺乏深入理解和分享的意識，整體閱讀能力發展不平衡。

（二）客觀條件的限制

調查發現，雖然不少學生渴望閱讀，但由于多種客觀條件的限制，他們面臨“無書可讀”的困境。

四、對調查結果的思考

（一）創造良好的閱讀環境

良好的閱讀環境和氛圍對課外閱讀至關重要。我們首先應創造良好的閱讀條件，利用圖書室的資源，提升其使用率。目前學校已投入大量資金用于圖書室的建設。我們建議在班級設立圖書角，鼓勵學生分享自己的書籍，實現資源共享。家長的支持也是必不可少的，通過家訪和家長會等方式，動員家長為孩子購買書籍，支持他們的閱讀活動。

（二）激發濃厚的閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀產生濃厚的興趣，才能自覺地進行課外閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

1、讓學生體驗到閱讀的樂趣。

2、開展豐富多彩的課外閱讀活動

根據學生的性格特點，結合他們的閱讀能力，組織多樣的課外閱讀活動，如故事會、演講比賽、詩歌朗誦等，讓學生在實踐中提高閱讀能力，拓寬視野。

（三）培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣能夠促進學生參與課外閱讀活動，幫助他們在閱讀中探索和學習。

（四）重視閱讀方法的指導

教會學生科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基本保障。我們應重點培養學生的閱讀策略，以提高他們的閱讀效果。

五、幾點建議

1、創造性地開展課外閱讀活動。教師要關注學生的閱讀需求，激勵他們表達自己的閱讀體驗，享受閱讀帶來的樂趣。

2、對課外閱讀的要求要適度，避免人為增加學生的負擔。尤其是在寫讀書筆記時，要鼓勵學生以輕松的方式進行記錄，確保他們的閱讀積極性。

3、教師應不斷提升自身素質，以更好地指導學生的課外閱讀。教師的專業發展和自身的閱讀實踐能夠有效激勵學生的學習動機，實現教學的雙贏。

經過對小學語文課外閱讀現狀的調查，我發現閱讀面窄、知識儲備不足是影響學生語文能力的根本原因。我們應將課外閱讀作為獨立的學習形式，讓學生能夠自主設立閱讀目標，選擇書籍并制定計劃，同時教師需加強指導，以提升學生的綜合能力。

書籍如海洋，愿我們共同努力，讓每一位學生在閱讀中汲取知識的甘霖，健康、快樂地成長。

學生課外閱讀調查報告 15篇

一、指導思想

課外閱讀是提升學生語文素養的重要途徑。在課堂上，學生們接觸了許多著名的文學作品，但他們的閱讀量相對有限，尤以農村地區的小學生為甚。為了有效提高他們的語文能力，課外閱讀顯得尤為重要。新課程標準中也明確強調：“培養學生的廣泛閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀完整的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”為了更好地了解我班學生的課外閱讀情況，特開展了此次家長問卷調查。

二、家長問卷調查結果及分析

調查結果不容樂觀，98%的家長認為孩子們閱讀“書”的行為十分可笑，90%的家長只為孩子購買作文書或《課堂全解》，普遍只關心孩子的考試成績，認為課外書籍只是“閑書”。

通過這次家長調查，我們收集到了這樣的信息：大多數學生并未養成良好的課外閱讀習慣，而面對這種情況，家長并未表現出急迫感，甚至對學生的課外閱讀態度顯得可有可無。很多家長對督促孩子讀書的認知停留在督促讀課文的層面，更有甚者認為閱讀課外書籍會干擾學生的學習成績。由此可見，家長對課外閱讀的認識顯然還不夠深入。許多家長表示他們會定期為孩子購買課外書籍，但孩子們開始時積極，過一段時間便不再閱讀，出現“虎頭蛇尾”的情況，讓家長感到困惑。值得欣慰的是，很多家長仍然支持孩子們的閱讀，盡管他們自身的閱讀量有限，但希望孩子能熱愛閱讀。許多家長對學校開展這樣的課外閱讀課題表示支持，并期待學校能夠關注學生的閱讀情況，為他們創造良好的閱讀環境。

此次家長問卷調查讓我意識到，班內學生的課外閱讀習慣尚未養成。雖然家長們口口聲聲支持課外閱讀，但實際上很多人并不清楚應為孩子選擇哪些書籍，無法為孩子的閱讀提供有效指導。更值得注意的是，由于他們本身缺乏閱讀習慣，往往與孩子在閱讀方面的交流也不夠。如何積極開展課外閱讀指導課題顯得尤為重要。

三、原因分析

我校地處集鎮，學生人數接近五百，其中大部分是走讀生，住校生僅占1/6。由于這些孩子來自各自的村莊，他們接觸到的書籍大多是課本。鄉鎮中缺乏書店和圖書館，想要獲得免費的課外書籍，唯有前往縣城，難以培養起閱讀習慣。雖然如今每所學校、每個班級都設有圖書室或圖書角，但實際借閱和閱讀的人寥寥無幾。走讀的學生每天回家后多半選擇看電視或玩游戲，根本無暇顧及書籍。住宿生則在追逐打鬧和嬉戲中消磨時間，偶爾一周未回家，周末歸來時對家鄉的思念更讓他們難以安靜下來，因而缺乏連續的閱讀時間，難以培養良好的閱讀習慣。

由于大部分家長外出務工，加之爺爺奶奶的溺愛和教育水平較低，往往缺乏豐富的課外書籍。當孩子們提出想要買書時，很多家長常常敷衍，最終導致孩子們漸漸失去要求買書的主動性，從而降低了閱讀興趣。

當然，也有少數家長非常支持孩子課外閱讀，但由于自身的閱讀量不高，他們對書籍的優劣難以判斷。當孩子們要求購買書籍時，家長往往只是在金錢上的支持，而不去了解孩子購買的是什么書，以及這些書對孩子成長的意義。有人曾對我說，愛看書的人再壞也壞不到哪里去。然而，現如今的圖書市場琳瑯滿目，一些含有暴力或不當元素的漫畫容易吸引學生的目光。如果缺乏正確的引導，學生可能會因此受到不良影響。

實際上，不僅我班的學生面臨這些問題，許多農村學生普遍也存在類似的情況。改變必須從現在開始。

四、解決方案設想

那么，如何進行改變呢？我認為，光說不練是無法解決問題的，必須制定詳細的計劃。我決定將工作分為三個階段：第一階段，收集資料。這一階段主要是了解學生的閱讀能力、家長的支持程度以及學生目前的寫作水平，以便為下一步的教學方式、方法提供依據。第二階段，推薦書籍，撰寫讀書筆記，開展各項閱讀活動。這一階段的主要工作是通過教師的引導，讓學生閱讀優秀的、健康的書籍，并養成撰寫讀書筆記的習慣。同時在活動中培養學生分享閱讀感受的意識，讓他們在分享中體驗樂趣。在這一階段，教師需定期檢測學生的習作能力提升情況。第三階段，整理材料，總結經驗。在此階段，主要工作是將第二階段的相關材料整理匯總，形成可存檔的文本或編輯成冊，作為本次活動的成果。通過分析學生的進步與否，總結經驗，為日后的課外閱讀指導提供參考。

我相信，在經過這三個階段的引導后，學生的閱讀興趣必將得到提升。在撰寫讀書筆記的過程中，他們的寫作能力也會顯著提高。最重要的是，學生們能夠在閱讀中釋放情感，體驗到閱讀的快樂。