課外閱讀情況調(diào)研報告(精選15篇)
我們發(fā)現(xiàn)，課外閱讀不僅是學(xué)業(yè)成功的助推器，更是培養(yǎng)獨立思考與創(chuàng)造力的重要途徑。調(diào)查結(jié)果揭示，大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀中傾向于選擇小說和科普書籍，而這一選擇與其整體閱讀興趣、學(xué)業(yè)表現(xiàn)及心理健康密切相關(guān)。通過這份報告，我們希望能夠引發(fā)對課外閱讀重要性的深思，同時為教育工作者和家長提供切實可行的建議，促進學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇1
一、調(diào)查意義與目的
在提升人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)已成為時代的要求，學(xué)生不僅需具備創(chuàng)新意識和合作精神，還要具備廣泛的閱讀理解與表達能力。
為適應(yīng)社會發(fā)展的新需求，國家對基礎(chǔ)教育改革進行深入探索，制定了多學(xué)科的新課程標準。語文改革的目標在于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升，而語文素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的重要基石。
《新課程標準》明確提出義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀要求，強調(diào)學(xué)生需具備獨立的閱讀能力，重視情感體驗，積累豐富的知識，從而培養(yǎng)良好的語感，探索多樣的閱讀方法。學(xué)生應(yīng)開始理解和鑒賞文學(xué)作品，提升個人情操，豐富精神世界，九年級的課外閱讀總量需達到400萬字以上。
盡管我們已認識到課外閱讀的重要性，并進行了一系列的閱讀活動，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行更高效的課外閱讀仍需要我們深入研究當前小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和效果。通過調(diào)查分析學(xué)生的閱讀情況及其影響因素，我們可以更好地指導(dǎo)課外閱讀，并促進教學(xué)的有效進行。
二、調(diào)查的內(nèi)容、對象和方法
本次調(diào)查在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下順利實施，內(nèi)容、對象與方法具體如下：
（一）調(diào)查的內(nèi)容
研究內(nèi)容主要圍繞金華市城區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，以及家長和學(xué)校的態(tài)度與影響進行探討。
1. 了解金華市城區(qū)小學(xué)高年級同學(xué)的課外閱讀習(xí)慣，如他們是否喜歡閱讀課外書籍，閱讀課外書的原因，以及對課外閱讀的態(tài)度。
2. 了解學(xué)生所閱讀書籍的來源，包括圖書館、閱覽室、書店購買、同學(xué)借閱或?qū)W校統(tǒng)一訂購。
3. 研究學(xué)生的閱讀時間和環(huán)境，包括在家、學(xué)校或圖書館的閱讀時間分配。
4. 了解學(xué)生家長對課外閱讀的態(tài)度，如是否支持孩子閱讀課外書、認為哪些書籍對孩子有益、是否陪同孩子閱讀等。
5. 探討金華市小學(xué)教師在課外閱讀指導(dǎo)方面的力度與方式，包括教師是否推薦課外讀物、與學(xué)生討論閱讀內(nèi)容等。
（二）調(diào)查的對象
為全面了解金華城區(qū)小學(xué)高年級的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對三所不同類型的小學(xué)進行了問卷和訪談。調(diào)查對象為金華城區(qū)a、b、c三所小學(xué)的246名高段學(xué)生。
這三所學(xué)校在金華地區(qū)具備代表性：a校為浙中名校，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異；b校為普通市區(qū)學(xué)校；c校則位于較偏遠的地區(qū)。以五年級學(xué)生為主，分發(fā)246份問卷，所有問卷均有效并進行了訪談。
調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表1
調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表2
（三）調(diào)查方法
本次調(diào)查采用以下幾種方法：
1. 問卷法
主要采用問卷調(diào)查，內(nèi)容以選擇題為主，輔以開放式問題。為確保調(diào)查有效性，問卷采取匿名填寫，消除學(xué)生的顧慮，使他們能夠真實表達，從而獲取可信的第一手資料。
2. 訪談法
在每所學(xué)校隨機抽取15名學(xué)生進行訪談，使用問答的方式，營造輕松氛圍，以真實記錄訪談內(nèi)容，確保不對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)或暗示。
3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法
對調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。還查閱相關(guān)文獻，以更全面了解小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。
三、調(diào)查的結(jié)果與分析
本次調(diào)查涵蓋了小學(xué)生課外閱讀的興趣、習(xí)慣及影響因素，以下是調(diào)查結(jié)果的總結(jié)與分析：
（一）小學(xué)生對課外閱讀的興趣濃厚
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，金華城區(qū)小學(xué)高年級學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度如下：
圖1
從圖表中可以看出，絕大多數(shù)高年級學(xué)生（89.44%）對課外閱讀持積極態(tài)度，只有極少數(shù)學(xué)生表示不感興趣。52.85%的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣。雖然部分學(xué)生并不熱衷于課外閱讀，但他們的父母普遍支持課外閱讀，并有豐富的書籍供選擇，但仍存在興趣缺失的問題。在對他們的訪談中了解到，學(xué)生偏好于輕松趣味的讀物，如《格林童話》、《西游記》等。
圖2
圖3
圖2的數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生在課外讀物類型上的偏好顯示，86%的學(xué)生喜歡文字為主、配有插圖的讀物，其中9%的學(xué)生對純文字的書籍也表現(xiàn)出興趣。由此可見，小學(xué)生的閱讀能力正在不斷提升。
調(diào)查顯示，小學(xué)生最喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為趣味故事類（23%）、文學(xué)類（20%）、科普類（18%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%）及動畫卡通類（12%）。這表明小學(xué)生的閱讀興趣多元化，并與其心理發(fā)展階段密切相關(guān)。
（二）學(xué)生的閱讀習(xí)慣
圖4
圖5
上述圖表顯示：
1. 大多數(shù)學(xué)生在閱讀課外書時會做筆記，只有少數(shù)學(xué)生選擇“看過就算”，這表明學(xué)生在閱讀過程中存在一定的認真態(tài)度。
2. 在a校，選擇“看過就算”的比例達到17%，雖然看似不理想，但由于a校學(xué)生擁有充足的閱讀時間，他們往往會選擇興趣導(dǎo)向的閱讀，進而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3. c校的閱讀活動更加重視，定期進行自由記錄，并寫讀后感，但課外閱讀時間普遍較少，說明該校的閱讀方式在教師指導(dǎo)下較為集中，而學(xué)生自主閱讀時間有限。
（三）課外閱讀的影響因素
圖6
影響學(xué)生課外閱讀的主要因素包括家庭和學(xué)校：
1. 課業(yè)負擔較重，時間不足是影響學(xué)生閱讀的關(guān)鍵因素。應(yīng)試教育傾向使學(xué)生的時間被壓縮，很多學(xué)生宣稱“無暇閱讀”。雖然政策在向素質(zhì)教育傾斜，但實際操作中仍以分數(shù)為標準。
2. 對于b校的學(xué)生來說，由于學(xué)校圖書閱覽室的開放時間不固定，導(dǎo)致他們的閱讀需求難以滿足。很多學(xué)生希望老師能推薦合適的讀物，顯示出對閱讀指導(dǎo)的渴望。
3. 在b校，家長和老師對課外閱讀的重視程度偏低，特別是家長，往往更關(guān)注學(xué)業(yè)成績，進而影響學(xué)生對閱讀的興趣和習(xí)慣。
四、對策與建議
閱讀是獲取知識的重要途徑，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣則是教育工作者的重要使命。下面是我對此的幾點思考。
1. 根據(jù)課外閱讀興趣，組織多樣化的閱讀活動。
考慮到小學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)積極策劃并組織豐富多彩的閱讀活動，鼓勵學(xué)生主動參與。
2. 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。
由于小學(xué)生在選擇書籍時可能面臨困難，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點和需求，提供適宜的書單或推薦書籍，幫助他們逐步形成獨立選擇的能力。
3. 對學(xué)生閱讀習(xí)慣與需求進行指導(dǎo)。
尊重學(xué)生的個性化需求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。
4. 確保學(xué)生的閱讀時間和閱讀量。
需要減少學(xué)生的課業(yè)負擔，保障學(xué)生擁有足夠的時間進行課外閱讀。調(diào)整教學(xué)安排，減少不必要的重復(fù)性作業(yè)，增加閱讀的時間。
5. 改善閱讀環(huán)境，促進家庭、學(xué)校與社會的共同努力。
為學(xué)生提供良好的書源和閱讀機會，鼓勵家長為孩子創(chuàng)造適合閱讀的環(huán)境，以提升學(xué)生的閱讀體驗。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇2
一、調(diào)查目的：
《語文課程標準》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農(nóng)村教師，我時常思考著農(nóng)村孩子們的閱讀問題。我認為，開展好課外閱讀活動是至關(guān)重要的，我們需要帶領(lǐng)孩子們登上“閱讀方舟”，在浩瀚的書海中遨游，汲取知識的養(yǎng)分。
為了能更有效地實施課外閱讀活動，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，我對小學(xué)五年級和六年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。此次問卷調(diào)查分為三個主要部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭情況。設(shè)計這份問卷的目的在于準確了解農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為后續(xù)“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實踐研究”提供有針對性的參考。
二、閱讀現(xiàn)狀：
（一）閱讀興趣
1.你喜歡課外閱讀嗎？
80%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；18%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。
2.你現(xiàn)有的課外書籍量：
65%的學(xué)生選擇“5-10本”；20%的學(xué)生選擇“10-20本”；10%的學(xué)生選擇“20本以上”；5%的學(xué)生選擇“幾乎沒有”。
3.平時，你哪類書籍讀得較多？
70%的學(xué)生選擇“漫畫卡通”；55%的學(xué)生選擇“作文選”；12%的學(xué)生選擇“詩歌散文”；50%的學(xué)生選擇“科普讀物”。
4.你認為電視和課外書哪個吸引力更大？
58%的學(xué)生選擇“電視”；38%的學(xué)生選擇“課外書”，4%的學(xué)生選擇“差不多”。
5.你讀課外書的原因：
5%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”；80%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；15%的學(xué)生選擇“能積累優(yōu)美詞句”。
（二）閱讀習(xí)慣
1.你一般每天閱讀課外書的時間是？
3%的學(xué)生選擇“從來不看”；35%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；40%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；22%的學(xué)生選擇“一小時以上”。
2.閱讀課外書時，遇到不理解的地方你會怎么做？
75%的學(xué)生選擇“跳過”；15%的學(xué)生選擇“查字典”；10%的學(xué)生選擇“請教他人”。
3.你喜歡的閱讀方式是：
45%的學(xué)生選擇“一目十行”；35%的學(xué)生選擇“只了解一下情節(jié)”；15%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；5%的學(xué)生選擇“做讀書筆記或批注”。
4.你與同學(xué)交流課外讀書的情況嗎？
40%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”；45%的學(xué)生選擇“有時”；15%的學(xué)生選擇“沒有”。
5.在雙休日和寒假中，你讀課外書的情況是：
30%的學(xué)生選擇“基本不讀”；50%的學(xué)生選擇“想起來就讀一點”；20%的學(xué)生選擇“每天讀一會兒”。
（三）家庭情況
1.你要買課外書，父母會同意嗎？：
6%的學(xué)生選擇“不同意”；40%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出買”；54%的學(xué)生選擇“要看書的類型，會選擇性購買”。
2.你父母的文化程度是：父（）母（）
20%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；50%的學(xué)生選擇“初中”；25%的學(xué)生選擇“高中”；3%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；2%的學(xué)生選擇“不知道”。
3.你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？
20%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；30%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；50%的學(xué)生選擇“不管”。
4.你父母平時在家閱讀書報嗎？
42%的學(xué)生選擇“從來不看”；38%的學(xué)生選擇“有時會看一看”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。
5.父母認為看課外書對你的學(xué)習(xí)：
50%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵你讀”；30%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；20%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許讀”。
三、結(jié)果分析：
調(diào)查顯示，學(xué)生對課外閱讀的需求較為強烈，但課外書的數(shù)量相對較少，種類也不豐富，許多學(xué)生的閱讀面較窄，大多數(shù)只偏愛卡通漫畫，經(jīng)典名著的閱讀數(shù)量明顯不足；學(xué)生對科學(xué)閱讀方法掌握得不夠好，良好的閱讀習(xí)慣尚未形成，很多學(xué)生在遇到生詞或生疏內(nèi)容時，選擇跳過而缺乏筆記習(xí)慣，因此課外閱讀的質(zhì)量難以得到保證；另一重要因素是農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的家庭閱讀環(huán)境，許多家長外出打工，家庭成員中普遍不習(xí)慣閱讀，家長文化水平普遍較低，對課外閱讀的認識也相對淺薄，從而影響了學(xué)生的課外閱讀。
四、應(yīng)對策略：
在當前素質(zhì)教育的背景下，閱讀應(yīng)成為每個孩子的內(nèi)在需求，成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。作為語文教師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生認識到“讀書的價值”；引導(dǎo)他們“熱愛閱讀”，最終實現(xiàn)人人“愛讀好書”的目標。基于本次課外閱讀調(diào)查，我針對農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀情況提出以下建議：
一、激發(fā)興趣。
結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的特點，精心挑選一些生動有趣的兒童讀物并在課堂或課后進行講述。當學(xué)生們聽得津津有味時暫停，激發(fā)他們想要進一步閱讀這本書的愿望。教師應(yīng)關(guān)注發(fā)掘適合學(xué)生閱讀的課外書，對于熱愛閱讀的學(xué)生進行表揚，激勵他們不斷向上。
二、資源豐富。
針對農(nóng)村小學(xué)生課外書籍數(shù)量少、類型單一的現(xiàn)狀，應(yīng)加強課外讀物資源建設(shè)，建議在班級內(nèi)設(shè)置“圖書角”，促進學(xué)生之間的書籍交換，實現(xiàn)資源共享；提升學(xué)校圖書室藏書的數(shù)量與質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍。
三、合理推薦。
幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，定期為學(xué)生推薦有益的書籍。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進度，積極引導(dǎo)學(xué)生選擇多樣化的讀物，提升他們的辨別能力，防止在課外閱讀中出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象，避免學(xué)生只關(guān)注卡通漫畫。
四、教會方法。
教授學(xué)生基本的閱讀技巧是非常必要的，教師應(yīng)提供一些常用的閱讀方法供學(xué)生參考。閱讀能力的提升往往得益于“課堂知識的運用與課外實踐的結(jié)合”。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生如何合理安排精讀與粗讀，兼顧深度與廣度，注重以讀帶寫，以寫促讀。
五、協(xié)同教學(xué)。
注意結(jié)合學(xué)科教學(xué)進度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍或文章，作為預(yù)習(xí)材料。這不僅能提高學(xué)生的閱讀積極性，加深對課文的理解，還能有效縮短教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，最終提升學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
六、創(chuàng)造環(huán)境。
在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真組織一系列讀書活動，將講、讀、寫、做的環(huán)節(jié)有機結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。開展知識競賽、讀書演講、征文比賽、經(jīng)典誦讀等活動，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的注意力、想象力、語言表達能力和動手能力得到全面鍛煉。
通過此次調(diào)查，我們清晰地看到了當前小學(xué)生在課外閱讀方面存在的不足之處。我們必須引以為鑒，加大對課外閱讀的重視，確保課外閱讀活動更加豐富、有意義。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇3
一、調(diào)查目的：
為了深入了解我校學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣與現(xiàn)狀，為我們的研究課題《提升小學(xué)生語文課外閱讀能力的有效方法》奠定實證基礎(chǔ)。
二、調(diào)查對象：
我校三至五年級的學(xué)生及其語文教師。
三、調(diào)查方法：
采用問卷調(diào)查法和訪談法相結(jié)合的方式進行數(shù)據(jù)收集。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇4
四、調(diào)查問卷設(shè)計：
為了更全面地了解學(xué)生的課外閱讀情況，我們設(shè)計了一份詳細的調(diào)查問卷。問卷包含多個部分，旨在從不同角度獲取有價值的信息。
問卷將收集學(xué)生的基本信息，包括年級、性別和閱讀時長等。接著，我們將通過一系列問題探討學(xué)生的閱讀興趣，比如他們喜歡的書籍類型、閱讀頻率以及選擇閱讀材料的原因。
我們還設(shè)置了一些開放性問題，讓學(xué)生分享他們對課外閱讀的看法與體會。這可以幫助我們更深入地理解他們的閱讀動機以及遇到的困難。
為了有效分析調(diào)查結(jié)果，我們采用了多項選擇題和評分量表，以便于量化分析和后續(xù)的統(tǒng)計處理。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇5
五、調(diào)查問卷分析：
從收回的問卷數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)教師（98%）非常支持學(xué)生進行課外閱讀，并一致認為小學(xué)生的課外閱讀尤為重要，應(yīng)該給予高度重視和加強，并希望能夠為學(xué)生的課外閱讀提供有效指導(dǎo)。不少教師還建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課程，通過各類活動來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。幾乎所有教師（99%）認為班級圖書角的建立是極為必要的，以便即時滿足學(xué)生的閱讀需求，營造良好的閱讀氛圍。然而，學(xué)校條件尚顯不足，部分優(yōu)秀的建議在實施過程中面臨一定挑戰(zhàn)，因此改善學(xué)生的課外閱讀狀況仍然任重道遠。
六、調(diào)查問卷引發(fā)的思考：
通過問卷分析，我們對學(xué)校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況有了更為深入的了解，這讓教育工作者倍感思考的必要。長期以來，我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合的小學(xué)，語文教學(xué)對學(xué)生課外閱讀的系統(tǒng)指導(dǎo)相對欠缺，多數(shù)教師對此并不關(guān)注，導(dǎo)致大量學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，閱讀習(xí)慣不佳，閱讀效果難以提升。盡管大部分教師深知課外閱讀的重要性，并希望能夠給予指導(dǎo)，但由于工作量繁重，再加上應(yīng)試教育的影響，往往力不從心，這些問題亟需在實際教學(xué)中探尋解決之道。
有研究表明，回顧個人的學(xué)習(xí)過程，課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的收獲大致是三七開，意味著70%的知識來源于課外閱讀。要提升我校學(xué)生的語文能力，加強課外閱讀的探索是必不可少的路徑。當然，在這個過程中，教師的作用至關(guān)重要。
在問卷中，有53%的教師在“您覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”這一項中選擇了“一般”。深入分析原因可見，學(xué)生普遍缺乏自主閱讀的意識，且在指導(dǎo)上缺少有效的引導(dǎo)。另外，課外書的不足也是關(guān)鍵因素，常常沒有合適的書籍可以閱讀，又如何能從中產(chǎn)生樂趣，進而熱愛讀書呢？雖然學(xué)校設(shè)有圖書室，但由于管理不善、重視不足等原因，很多書籍已遭遺失，剩余的書籍也成了擺設(shè)，孩子們只能無奈地望書興嘆。
七、調(diào)查問卷的研究結(jié)果：
教師應(yīng)當解放思維，提高對課外閱讀重要性的認識，減少枯燥的講授和機械化的作業(yè)，給予學(xué)生更多的閱讀時間，從而有效提升他們的閱讀興趣。
我們有責任盡可能豐富學(xué)生的課外書籍，想方設(shè)法籌集書籍，比如設(shè)立班級圖書角，建議學(xué)校定期開放圖書室等。還應(yīng)給予學(xué)生閱讀的自由和時間保障，僅憑兩周一節(jié)的課外閱讀課遠遠不夠。唯有每天抽出時間，形成每天閱讀的習(xí)慣，才能讓學(xué)生自覺地投入閱讀。所有任課教師需共同支持，盡量減少作業(yè)量，為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，使其自由閱讀。教師還需強調(diào)閱讀中的書寫，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣選擇記錄的形式。閱讀到好文章時，可以摘錄優(yōu)美的詞句、記錄思考；在閱讀疲憊時，可以隨意涂鴉，增加閱讀的趣味性。唯有創(chuàng)造出一種自由發(fā)揮的環(huán)境，才能讓學(xué)生的思想在書海中自由翱翔，從而穩(wěn)定對課外閱讀的熱情。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇6
書籍是人類文明的重要載體。通過課外閱讀的鼓勵與指導(dǎo)，師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習(xí)慣和能力將大幅提升，良好的閱讀習(xí)慣也將讓他們終生受益。
一、調(diào)查目的
在現(xiàn)代信息化和開放的社會中，學(xué)生必須獲取更為廣泛的知識，以適應(yīng)快速變化的社會需求。僅僅依賴教科書無法滿足學(xué)生的所有知識需求，我與相關(guān)老師對我校16個班級共230名學(xué)生進行了調(diào)查。
二、調(diào)查方法
(一)對象
調(diào)查對象為馬集鎮(zhèn)中心小學(xué)3至6年級的部分學(xué)生，共16個班，230名學(xué)生。
(二)方法
采用抽樣調(diào)查和問卷法進行調(diào)查。
(三)步驟
1. 取樣
2. 向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及語文老師說明調(diào)查的目的與要求
3. 在教研活動中向全體語文老師介紹調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查者協(xié)助發(fā)放問卷。
三、調(diào)查情況
1. 學(xué)生課外閱讀興趣情況調(diào)查表
在調(diào)查的230名學(xué)生中，92%的同學(xué)表示喜歡閱讀課外書，只有8%的同學(xué)表示不喜歡。每學(xué)期能閱讀三本以上課外書的同學(xué)僅占32.5%，但100%的學(xué)生認為閱讀課外書對語文學(xué)習(xí)有幫助。
2. 學(xué)生課內(nèi)獲得的閱讀方式與課外學(xué)習(xí)的表達方式統(tǒng)計表(%)
從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在課堂上已經(jīng)掌握并接觸到一定的語文閱讀學(xué)習(xí)策略，尤其是對一些基本的閱讀方式掌握較為充分。例如，學(xué)生在課內(nèi)閱讀時，會在課文中劃出生字詞及重點詞匯，并通過查字典、寫注釋等方式來理解內(nèi)容。然而，當我們對這些掌握了閱讀策略的學(xué)生進行課外閱讀能力測試時，發(fā)現(xiàn)他們在實際運用閱讀策略時的表現(xiàn)令人擔憂，許多學(xué)生未能靈活運用課堂上學(xué)到的閱讀策略，尤其在課外閱讀中顯得不夠自如。
3. 整理調(diào)查材料
四、調(diào)查思考
通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獲取課內(nèi)閱讀方式及其運用方面仍存在一些亟待解決的問題，尤其是在課外閱讀實踐中如何靈活運用課內(nèi)所學(xué)的閱讀策略更值得探討。
思考1：在課內(nèi)閱讀策略的獲得過程中，是否由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式過于機械，導(dǎo)致他們在語文閱讀學(xué)習(xí)策略上的主動性降低，從而把學(xué)習(xí)方法變成了形式?
思考2：如何使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)策略成為一種充滿活力的自主獲取習(xí)慣?
思考3：如何構(gòu)建適合展示學(xué)生已掌握的閱讀學(xué)習(xí)策略的平臺?
思考4：在課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀策略時，學(xué)生的表現(xiàn)是否有所打折，而在課外閱讀實踐中又受到影響，進而形成了學(xué)與用不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，這種不“和諧”的原因又是什么?
思考5：如何使課內(nèi)閱讀與課外閱讀實踐和諧發(fā)展，形成一種高效的學(xué)習(xí)方式?
五、課外閱讀教學(xué)建議
結(jié)合平時教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾點建議：
教師對學(xué)生的指導(dǎo)
1. 制定目標：
(1) 在教師的引導(dǎo)下，能夠閱讀簡單易懂的兒童書籍，理解其主要內(nèi)容。
(2) 在教師的引導(dǎo)下，能用連貫的語言講述讀物的主要內(nèi)容。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累詞匯，并教育學(xué)生愛護圖書。
2. 培養(yǎng)興趣
低年級學(xué)生對故事的興趣較濃厚，喜歡閱讀課外書籍，但由于識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。為此，我利用學(xué)生的好勝心理，采用表揚的方式，認真觀察他們的閱讀動向。經(jīng)常表揚一些喜歡讀書且知識面廣的學(xué)生，并請他們分享閱讀經(jīng)驗，激勵其他同學(xué)，逐步將學(xué)生引入到課外閱讀的樂趣中。在期末總結(jié)時，表彰一學(xué)期內(nèi)課外閱讀表現(xiàn)突出的學(xué)生，評選“小書蟲”，頒發(fā)獎狀，從而激勵他們持續(xù)閱讀。
3. 指導(dǎo)閱讀
(1) 幫助學(xué)生理解并掌握文章的內(nèi)容。有些科普文章需要動手動腦，教師應(yīng)進行必要的指導(dǎo)。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識與課外閱讀結(jié)合，兼顧趣味性與知識性。例如，在學(xué)習(xí)《春天》后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同主題的文章《春天的圖畫》，激發(fā)他們的想象力。
(3) 鼓勵知識積累
當學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣后，要求他們記錄所讀書名和其中的好詞好句。進入二年級時，鼓勵他們?yōu)槊科恼聦懴聨拙渥x后感。也要教授他們報紙的基礎(chǔ)知識并鼓勵他們嘗試制作報紙或展覽個人的知識積累。
4. 檢查與匯報
學(xué)生在進行大量課外閱讀后，可以通過多種方式匯報自己的成果。匯報可以有效檢查閱讀效果，促進他們在匯報中運用閱讀成果進行表達。
如：
(1) 讓學(xué)生朗讀書中精彩片段，進行課堂評比。
(2) 每月匯報所讀書籍和字數(shù)，分享喜歡的書籍和原因，便于定期檢查閱讀情況。
(3) 選擇圖文并茂的讀物，指定學(xué)生在課堂上講述故事，既檢查閱讀效果，又激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(4) 結(jié)合閱讀內(nèi)容，自編自導(dǎo)自演快板、相聲等，通過表演展示理解。
5. 發(fā)掘教材中關(guān)于自主閱讀和語文學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，以便培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教材中有《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》，向?qū)W生展示豐富的閱讀策略和方法，幫助他們系統(tǒng)地了解并掌握這些策略。
6. 將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀實踐結(jié)合，使學(xué)生自覺運用已有的閱讀方法。鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在課堂上主動提問、分享觀點，讓課堂成為方法交流與能力展示的舞臺。
7. 鼓勵學(xué)生根據(jù)閱讀計劃進行課外閱讀，特別是對習(xí)慣較差的學(xué)生，制定詳細計劃有助于建立良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生記錄閱讀進度，并向他們介紹如何建立個人閱讀檔案，確保他們每讀完一本書進行積累自己的閱讀經(jīng)驗。
8. 將閱讀與豐富多彩的活動結(jié)合，促進課內(nèi)閱讀與課外閱讀的和諧發(fā)展。定期舉辦“讀書節(jié)”等活動，讓學(xué)生有機會交流閱讀心得，展示他們的讀書筆記，提升學(xué)習(xí)的積極性和閱讀能力。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇7
通過對我校學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查，我們試圖了解當代大學(xué)生的閱讀習(xí)慣及其對圖書館資源的利用。調(diào)查時間為20xx年12月25日至12月30日，地點設(shè)在我校男生宿舍樓，共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷87份，樣本中包含40名大三學(xué)生、27名大二學(xué)生和20名大一學(xué)生。
【調(diào)查結(jié)果】
1、被調(diào)查者的基本信息
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)以下幾種趨勢：
(1) 閱讀媒介選擇方面，72位同學(xué)（占82.76%）傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，10位同學(xué)（占11.5%）選擇電子書或手機閱讀，還有5位同學(xué)（占5.75%）在網(wǎng)上查找資料后打印閱讀。
(2) 閱讀時間方面，5位同學(xué)（占5.75%）每天閱讀超過三個小時，72位同學(xué)（占82.76%）每日至少一個小時的閱讀時間，而10位同學(xué)（占11.5%）則表示沒有進行課外閱讀。在堅持每天閱讀超過三個小時的學(xué)生中，均為大三學(xué)生；而每天閱讀不滿一個小時的同學(xué)中，大三占31人，大二占12人，大一占29人。
(3) 閱讀類型方面，36位同學(xué)（占41.38%）偏好專業(yè)書籍，29位同學(xué)（占33.33%）喜歡文藝小說，12位同學(xué)（占13.79%）選擇其他類型書籍。
(4) 關(guān)于圖書館服務(wù)質(zhì)量，36位同學(xué)（占41.38%）表示滿意，29位同學(xué)（占33.33%）認為服務(wù)基本滿意，而12位同學(xué)（占13.79%）表示不滿意。
2、調(diào)查中暴露出的問題
積極現(xiàn)象：
① 大多數(shù)學(xué)生仍然偏愛紙質(zhì)閱讀。盡管社會上普遍認為年輕人更傾向于電子閱讀，但83%的受訪者仍然選擇紙質(zhì)書籍，這一趨勢反映出我校學(xué)風的沉穩(wěn)和傳統(tǒng)。
② 對文藝經(jīng)典的閱讀熱情高漲，29名同學(xué)偏愛文藝小說，展現(xiàn)了年輕人追求浪漫與生活品味的愿望。
③ 高年級學(xué)生更注重專業(yè)讀物，36名同學(xué)傾向于此，反映了他們就業(yè)壓力下的努力學(xué)習(xí)態(tài)度。
④ 學(xué)生們對其他類型書籍的興趣也在提升，顯示了他們對綜合素質(zhì)提升的重視。
消極現(xiàn)象：
① 課外閱讀時間不足，只有5位同學(xué)堅持每天閱讀超過三個小時，近半數(shù)的學(xué)生每天閱讀不滿一個小時，甚至有部分學(xué)生表示沒時間閱讀。
② 對圖書館服務(wù)的不滿，部分同學(xué)認為館藏和環(huán)境欠缺，影響了閱讀體驗。
③ 過度注重專業(yè)書籍的閱讀，顯示出功利傾向，可能不符合社會多樣化的需求。
3、建議措施
① 學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生樹立“閱讀是提升自我的途徑”的理念，課堂知識不能單一依賴，課外讀物是知識獲取的重要來源。
② 學(xué)校圖書館需進一步完善其服務(wù)，增加館藏、更新圖書、改善借閱流程，并優(yōu)化閱讀環(huán)境以吸引更多學(xué)生。
③ 鼓勵學(xué)生拓寬閱讀領(lǐng)域，增加閱讀時間，通過社團和活動來培養(yǎng)長期的閱讀習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇8
《語文課程標準》強調(diào)了小學(xué)生課外閱讀的重要性，不僅規(guī)定了閱讀的數(shù)量，還對學(xué)生的閱讀取向、習(xí)慣和方法提供了指導(dǎo)。著名教育家贊可夫指出：課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教授閱讀技巧而已，因此他特別重視課外閱讀，認為其是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑之一。學(xué)習(xí)語文如果僅限于課本中的幾十篇文章，將無法培養(yǎng)出扎實的語文能力。課外閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的延伸，也是課堂學(xué)習(xí)的重要補充。
一、調(diào)查時間：
20xx年9月5日至12月10日
二、調(diào)查方法：
問卷調(diào)查、與學(xué)生和家長的談話。
三、調(diào)查對象：
四、調(diào)查目的：
五、調(diào)查情況分析。
1、調(diào)查顯示，82%的小學(xué)生表示對閱讀感興趣，但在詢問課余時間的最愛活動時，只有34%的學(xué)生選擇看書，其余66%的學(xué)生更傾向于看電視、上網(wǎng)或參與體育活動。這反映出盡管小學(xué)生對閱讀有一定興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)和電視的吸引力更為強烈。在各種媒體蓬勃發(fā)展的背景下，書籍相較于電視、電影、電腦和游戲機顯得缺乏生動性和趣味性，因此學(xué)生在空閑時間更易沉迷于影視和游戲。
2、學(xué)生喜愛的書籍包括幽默故事、驚險偵探故事、小說和童話、自然科學(xué)故事以及歷史故事，女生更偏好與兒童生活相關(guān)的小說，而男生則更喜歡探險故事和自然科學(xué)類書籍。
3、關(guān)于書籍來源，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示63%的書籍來自家庭，25%來自班級圖書角借閱，12%來自同學(xué)借閱和學(xué)校圖書館。這說明家庭藏書和班級圖書角是學(xué)生課外閱讀的主要來源，而學(xué)校圖書館的資源仍需進一步開發(fā)和利用，以便更好地支持學(xué)生的閱讀需求。
4、擁有超400冊書籍的家庭僅占5%，但這些家庭的孩子均表示喜愛閱讀，且90%的孩子閱讀量超過50本。認為自己寫作能力不錯的占60%，而藏書量在100本以下的家庭中，則沒有孩子的閱讀量達到30本。這表明許多家長急于讓孩子學(xué)習(xí)，購買的基本都是教材類書籍，認為看其他書籍是浪費時間。然而，高質(zhì)量的文藝作品對孩子的成長和思維發(fā)展至關(guān)重要，因此家長應(yīng)避免將個人的偏好強加于孩子，應(yīng)該鼓勵孩子課外閱讀。
5、在填寫閱讀書目時，許多學(xué)生提到他們讀過的書包括：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》和《哈利·波特》等。調(diào)查顯示，學(xué)校和老師在推薦閱讀書目方面起著重要作用，經(jīng)典兒童文學(xué)依然是現(xiàn)代小學(xué)生的熱門選擇。學(xué)生對《哈利·波特》的熱衷也反映出國外媒體的宣傳效果顯著。我國也出版了諸多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，值得慶幸的是，一些老師已開始向?qū)W生推薦這些書籍。
6、學(xué)生的閱讀興趣通常與多個因素密切相關(guān)：家長的閱讀習(xí)慣和良好的家庭氛圍；老師的重視和積極的班級環(huán)境；以及自身從閱讀中獲得的趣味。
7、課外閱讀的重要性顯而易見，但要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣并非易事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生喜歡課外書籍，但主動閱讀的比例卻很低。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算是比較多的，而且這些課外書籍大多數(shù)是在老師要求做讀書筆記時才閱讀，且往往是走馬觀花。
六、針對當前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。
1、轉(zhuǎn)變觀念，正確認識課外閱讀的重要性。要樹立“大語文”的教學(xué)觀，將視野延伸到家庭和社會等更廣闊的領(lǐng)域。著名教育家張志公曾說：“根據(jù)我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，課內(nèi)與課外應(yīng)當三七開。”積累和表達同樣重要，因此應(yīng)打破應(yīng)試教育的桎梏，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。
2、激發(fā)閱讀興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師的魅力和文學(xué)修養(yǎng)對于學(xué)生的影響深遠，良好的榜樣能夠激勵學(xué)生自發(fā)閱讀。教師還應(yīng)通過朗讀精彩段落、講述創(chuàng)作背景、設(shè)疑造懸念等多種方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。
3、注重方法指導(dǎo)。課堂上應(yīng)減少講解時間，增加學(xué)生的閱讀和思考時間，讓他們真正做到耳聞目見和心中有數(shù)，以實現(xiàn)多讀多吸收的目標。應(yīng)樹立閱讀為重的思想，保證學(xué)生在閱讀中保持主體地位，并教導(dǎo)他們處理好精讀與粗讀的關(guān)系。
4、提供足夠的閱讀時間，以保障學(xué)生的閱讀量。教師布置的作業(yè)要有針對性，結(jié)合學(xué)生的實際情況分層次要求，并積極與家長溝通，幫助他們認識到課外閱讀對孩子語言能力和思維能力的重要性。
5、推薦優(yōu)質(zhì)課外讀物，創(chuàng)造一個充滿書籍、適合閱讀的環(huán)境。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，定期介紹有益的書籍。利用書籍角、老師捐書、學(xué)生互借等活動，營造良好的讀書氛圍。
6、開展豐富的讀書活動。繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，強調(diào)隨讀隨記的重要性。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展系列讀書活動，將閱讀、講述和寫作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣。通過組織讀書活動、演講和作文比賽等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣，促進他們在注意力、想象力和表達能力等方面的全面發(fā)展。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇9
一、調(diào)查目的。
根據(jù)《語文課程標準》的要求，學(xué)校需注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，推動學(xué)生閱讀量的增加，提倡讀好書、讀整本書。特別是小學(xué)階段，規(guī)定學(xué)生在一至六年級期間的課外閱讀總量不得少于150萬字，強調(diào)一二年級學(xué)生的閱讀量最低應(yīng)為5萬字。這項要求凸顯了在小學(xué)低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣的重要性。然而，由于低年級學(xué)生的識字能力相對有限，閱讀時面臨困難，這一階段的課外閱讀要求容易被忽視。
1、我將對一年級的新生進行深入調(diào)查，了解他們的課外閱讀情況，包括閱讀興趣、閱讀類型、閱讀習(xí)慣及閱讀方法等。
2、對調(diào)查結(jié)果進行分析，識別班級中學(xué)生課外閱讀的困難，并提出相應(yīng)的改進策略。
二、調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查內(nèi)容涵蓋學(xué)生的閱讀興趣、閱讀對象、課外閱讀習(xí)慣，以及家長對孩子課外閱讀的期望。
三、調(diào)查方法與對象。
調(diào)查將主要采用問卷調(diào)查法和訪談法對學(xué)生和家長進行了解。
四、調(diào)查結(jié)果與分析。
1、您在工作之余有閱讀的習(xí)慣嗎？
經(jīng)常閱讀 有時閱讀 沒有時間xx%、xx%、xx%調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家長都具備較好的閱讀習(xí)慣，并重視家庭文化氛圍的建設(shè)。然而，由于工作繁忙，個別家庭未能形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、您是否每天與孩子一起閱讀？一般多長時間？
調(diào)查結(jié)果表明，家長普遍較為重視孩子的閱讀問題，大多數(shù)家長能夠按照老師的要求幫助孩子選擇閱讀書籍。約98%的家長表示每天都會陪孩子閱讀，時長約為30分鐘。
3、您的孩子喜歡閱讀嗎？他常看哪些類型的書？
童話故事、漫畫、科普讀物等xx%、xx%、xx%。調(diào)查表明，童話故事和漫畫類讀物最受學(xué)生歡迎，而科學(xué)類書籍和古詩詞因年齡原因選擇較少。學(xué)生的自主閱讀能力較低，多數(shù)時間還是按照老師的要求進行閱讀。
4、從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，一年級學(xué)生的識字能力參差不齊，大部分孩子的識字量有限從而影響了他們的閱讀速度，獨立閱讀的能力也相對較弱。
5、閱讀方法未受到足夠重視，許多學(xué)生僅是隨意翻閱，家長往往更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對素質(zhì)教育的關(guān)注不足，一些家庭缺乏良好的閱讀氛圍，未能為孩子樹立榜樣。
五、幾點建議。
（一）保證充足的閱讀時間，確保學(xué)生能夠完成課外閱讀量。
（二）積極培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，尤其在小學(xué)一年級階段，教師需要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以便在他們遇到閱讀困難時能夠以身作則進行鼓勵，慢慢培養(yǎng)起終身受益的閱讀習(xí)慣。
（三）擴展學(xué)生的閱讀范圍，鼓勵孩子在推薦書籍的基礎(chǔ)上自由選擇，豐富他們的閱讀經(jīng)歷，甚至可以利用信息豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。
（四）提供適當?shù)拈喿x指導(dǎo)，從一年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的觀念，讓他們在閱讀中隨時記錄重要內(nèi)容。
（五）組織豐富多彩的閱讀活動，通過課外閱讀活動促使學(xué)生體會閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
學(xué)校、家庭和學(xué)生自身都應(yīng)共同努力，創(chuàng)造更廣闊的閱讀空間，使學(xué)生熱愛閱讀，成長為視野開闊、知識豐富且富有創(chuàng)造力的人才。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇10
課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要補充，它不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，提升讀寫能力，還對思維發(fā)展、情感陶冶以及志向形成等方面起著顯著的積極作用。為了深入了解學(xué)生在課外閱讀的狀況，我們對我校四年級的所有學(xué)生進行了問卷調(diào)查，設(shè)計了一些簡單明了的問題，涉及閱讀的興趣、習(xí)慣、書籍類型、閱讀方式等多個方面。
以下是本班調(diào)查問卷的具體情況：
一、調(diào)查對象：
四年級五班共33名學(xué)生
二、調(diào)查時間：
20xx年5月18日
三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果
1、你喜歡閱讀課外書嗎?
A、非常喜歡(40%)
B、比較喜歡(45%)
C、一般(15%)
D、不喜歡(0%)
2、你喜歡什么類型的書?（可多選）
A、科普類(64%)
B、歷史類(49%)
C、童話類(64%)
D、動畫卡通類(61%)
E、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(19%)
F、繪本(9%)
G、報紙雜志類(12%)
H、其他(9%)
3、你每天花多少時間在課外閱讀上？
A、30分鐘(22%)
B、半小時到1小時(45%)
C、1小時以上(33%)
D、沒有(0%)
4、你喜歡書的哪種形式?
A、全是文字(3%)
B、文字為主，配有圖畫(91%)
C、圖畫為主，文字很少(3%)
D、全是圖畫(3%)
5、你平均每月讀多少本課外書?
A、0本(0%)
B、1本(9%)
C、2-3本(79%)
D、4本以上(12%)
6、相較于看電視和上網(wǎng)，你更喜歡閱讀課外書嗎?
A、是的(52%)
B、不是，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)
C、這取決于書的類型(15%)
7、你通常是在什么情況下閱讀課外書?
A、主動閱讀(82%)
B、老師要求(6%)
C、家長監(jiān)督(12%)
8、你認為讀課外書的好處是什么?
A、擴大知識面(85%)
B、提高學(xué)習(xí)成績(15%)
C、消磨時間(0%)
D、娛樂(0%)
9、閱讀課外書時，你一般是怎樣的態(tài)度?
A、認真閱讀(91%)
B、挑選有趣的部分閱讀(9%)
C、隨便翻閱(0%)
10、當你在閱讀中遇到不認識的字或不懂的內(nèi)容時，你會怎么辦?
A、跳過不讀(6%)
B、查工具書(61%)
C、隨便讀一讀(0%)
D、向父母或老師詢問(33%)
11、你會寫讀書筆記嗎?
A、堅持寫(12%)
B、有時寫(85%)
C、從不寫(3%)
12、你經(jīng)常和同學(xué)分享閱讀體驗嗎?
A、經(jīng)常(6%)
B、有時(70%)
C、從不(24%)
13、以下哪個因素最能吸引你選擇某本書?
A、老師布置(0%)
B、家長要求(9%)
C、同學(xué)推薦(82%)
D、崇拜作者或書籍封面吸引(9%)
14、你閱讀的課外書大多數(shù)是
A、向同學(xué)借的(9%)
B、從圖書館借的(3%)
C、自購或訂購的(88%)
15、請問你有哪些好的讀書方法?(問答題)
16、列舉一下你讀過的書名。(列舉題)
四、調(diào)查問卷分析
從結(jié)果來看，學(xué)生的主要閱讀書籍為科普、童話和卡通等類型，且更偏向于配圖的書籍。這表明學(xué)生在閱讀內(nèi)容上往往選擇直觀、簡潔易懂的作品，尚未接觸到更多富有藝術(shù)性和深度的經(jīng)典著作，同時對較為復(fù)雜的自然科學(xué)書籍也存在一定的困難。
調(diào)查還顯示，只有33%的學(xué)生每天閱讀時間超過一小時，絕大部分學(xué)生的閱讀時間不足;每月約有79%的學(xué)生讀2-3本書，而70%的學(xué)生偶爾與同學(xué)交流讀書的情況，6%的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)分享閱讀體驗，24%的學(xué)生則從未交流。這反映出學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握尚不充分，良好的閱讀習(xí)慣也未得到確立。
我校設(shè)有豐富的圖書資源，但調(diào)查結(jié)果顯示，只有3%的學(xué)生會從學(xué)校圖書館借書，這突顯出大部分學(xué)生對利用圖書館的興趣不高。作為寄宿制學(xué)校，學(xué)生大部分時間在校園中度過，教師應(yīng)更加積極地引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館資源，培養(yǎng)他們獲取知識的能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
在問答題“你有哪些好的讀書方法?”中，有的同學(xué)分享了邊讀邊思考、認真記錄好詞佳句、細致品味書籍含義等方法，但也有同學(xué)的回答與讀書方法無關(guān)，顯示出他們在讀書技能上依然有待提高。學(xué)生閱讀能力的提升，往往依賴于課堂教學(xué)的指導(dǎo)與課外閱讀的實踐。有必要在語文教學(xué)中傳授學(xué)生一些有效的閱讀技巧。
經(jīng)過這次調(diào)查分析，我發(fā)現(xiàn)班級在課外閱讀方面存在著明顯的不足。今后，我將更加注重對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，希望能提升他們的閱讀質(zhì)量和效果。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇11
前言：
“無論何時何地，書籍都是我最忠實的伙伴。”（某位作家）在進行課外閱讀調(diào)查報告的構(gòu)思時，這句話在我腦中不斷回響。書籍如同智慧的海洋，能讓我們在文字的世界中暢游，開闊眼界，提升自我。捧著一本書，沉浸其中的那種感覺，無疑是生活中最美好的體驗之一。
本文旨在研究某高校在校大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，采用問卷調(diào)查法對相關(guān)情況進行了全面的調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括在校大學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度、閱讀情況、每天閱讀時間以及閱讀動機等。通過這些數(shù)據(jù)的分析，旨在呈現(xiàn)該校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，從而為教育改革與教學(xué)提升提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課外閱讀；閱讀態(tài)度；興趣；目的
書籍不僅是知識的載體，更是文化的傳承者。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀不僅可以增進內(nèi)涵、陶冶情操，更能夠拓寬視野，促進個人成長。課外閱讀是大學(xué)生了解世界、接觸社會的重要途徑，幫助他們提升綜合素質(zhì)。然而，單純依賴課本知識是遠遠不夠的。了解大學(xué)生的課外閱讀情況、發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出有效的改善建議是非常必要的。我們小組運用為期三周的時間，對大學(xué)生的課外閱讀情況進行了深入的調(diào)查。
一、調(diào)查基本情況
調(diào)查時間：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。
調(diào)查地點：某高校校園內(nèi)。
調(diào)查對象：某高校在校大學(xué)生。
調(diào)查方法：采用書面問卷形式（發(fā)放問卷100份，回收95份，回收率95%）。
調(diào)查目的：了解我校大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)潛在問題，推動良好的讀書風氣。
二、問卷調(diào)查
㈠基本情況
⒈對課外閱讀的看法：
結(jié)果顯示，認為課外閱讀十分必要但需有選擇性的占53%，認為根據(jù)個人興趣選擇的占45%，對此無所謂的占19%，沒有意義的占0%。
⒉閱讀書籍的來源：
⒊每天閱讀時間：
調(diào)查結(jié)果顯示，31%的學(xué)生每天花費不到半小時進行課外閱讀，43%的學(xué)生每天花費約1小時，21%的學(xué)生花費1至2小時，6%的學(xué)生則花費超過2小時。具體數(shù)據(jù)如下：
⒋大學(xué)生閱讀的書籍類型：
直觀圖如下：
⒌課外閱讀動機：感興趣的同學(xué)占68%，認為對學(xué)習(xí)有幫助的占42.65%，提升個人素質(zhì)的占36.03%，家長或老師要求的占17.65%。
⒍影響課外閱讀積極性的因素：
多數(shù)同學(xué)認為心情、時間、環(huán)境會影響他們的閱讀熱情。一些同學(xué)提到圖書館圖書數(shù)量不足、更新緩慢，以及考試壓力也是影響因素。
㈡問卷分析
通過對調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出以下結(jié)論：
⒈課外閱讀興趣仍然是當代大學(xué)生最主要的課外活動之一。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)類書籍依然是大學(xué)生最喜歡的閱讀材料，表明了他們對文化素養(yǎng)的追求。《參政消息》成為大學(xué)生們的首選報紙，反映了他們對社會動態(tài)的關(guān)注。而在雜志方面，《讀者》以其優(yōu)雅的風格吸引了大量讀者。
⒉對社會流行讀物的興趣有所增加。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育和娛樂雜志占據(jù)了31%的閱讀比例，這顯現(xiàn)出大學(xué)生閱讀質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)實。
3.大學(xué)生課外閱讀時間較少。
調(diào)查顯示，95%的學(xué)生每天課外閱讀時間不超過2小時，說明大學(xué)生在課外閱讀上的重視程度相對不足。
4.大學(xué)生對課外閱讀有較為理性的理解。
68%的同學(xué)出于興趣而閱讀，28%認為有助于學(xué)習(xí)，1%提升素質(zhì)，3%是因家長或老師的要求。這說明大學(xué)生在課外閱讀中并不過于功利，而是更看重自身發(fā)展。
5.圖書館的閱讀環(huán)境有待改善。
圖書館是讀取資料的主要場所，但多數(shù)同學(xué)反映圖書數(shù)量不足、更新慢，亟待改進。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考。
課外閱讀無疑對學(xué)生的重要性，正如某位教育家所說：“課外閱讀是思維的風帆。”它是開拓視野的重要途徑。
調(diào)查結(jié)果表明：
㈠大學(xué)生的閱讀興趣廣泛且多樣化。
調(diào)查顯示，大學(xué)生課外閱讀的興趣顯示出個性化特點，涵蓋了眾多領(lǐng)域，雖然文學(xué)類書籍備受青睞，但閱讀的多樣性趨勢也不容忽視。
㈡大學(xué)生的課外閱讀多具娛樂性。
其個體興趣往往包含了消遣性質(zhì)，對大學(xué)生的生活有重要影響，但應(yīng)警惕沉迷于他人生活的解讀，忽略自身的成長。
㈢大學(xué)生的課外閱讀往往缺乏明確目的性。
從調(diào)查中可以看出，許多大學(xué)生的閱讀顯得比較隨意，缺乏深入思考的過程。需通過實踐提升閱讀分析能力。
應(yīng)合理處理閱讀與人生目標、學(xué)業(yè)發(fā)展及職業(yè)選擇之間的關(guān)系，特別是在教學(xué)中注重理論與實際的結(jié)合。
通過本次調(diào)查，我們初步了解了我校大學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，并期待各位同學(xué)能夠把握課余時間，多讀書，提升自我修養(yǎng)。
一、引導(dǎo)大學(xué)生形成科學(xué)的課外閱讀原則，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
歌德曾說過：“讀一本好書如同與高尚的人交談。”高校應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會選擇適宜的書籍，形成務(wù)實的閱讀原則。
大學(xué)生應(yīng)確立目標性、選擇性和廣泛性的原則，結(jié)合專業(yè)方向和個人興趣選擇書目，合理規(guī)劃閱讀時間，循序漸進地開展課外閱讀。
二、改善大學(xué)生的不良閱讀傾向，提高閱讀品位。
當前不乏大學(xué)生沉迷于低質(zhì)量的武俠小說等，亟需引導(dǎo)他們欣賞高雅文學(xué)，提升其理解和鑒賞能力。
三、引導(dǎo)大學(xué)生提高閱讀效果，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法。
提高閱讀效果不僅是文化素質(zhì)的提升，更是科學(xué)的閱讀方法的體現(xiàn)。應(yīng)通過多種手段，培養(yǎng)大學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。
四、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源提升閱讀能力。
網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生課外閱讀的重要途徑，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，加強信息獲取技能的培訓(xùn)。
通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在課外閱讀方面的不足。書籍是進步的階梯，積極的閱讀習(xí)慣將大有裨益。我們期待在老師的引導(dǎo)下，進一步提升課外閱讀的質(zhì)量。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇12
一、調(diào)查目的
課外閱讀是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。著名作家巴爾扎克曾說：“書籍是思想的糧食。”而閱讀不僅是獲取知識的手段，也是一種能豐富生活的享受。
通過本次調(diào)查，我想了解我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，以便為同學(xué)們提供合理的閱讀建議，促進大家做到“愛讀書，讀好書，書讀得精彩。”
二、調(diào)查對象
xx市實驗中學(xué)部分學(xué)生。
三、調(diào)查內(nèi)容
學(xué)生們的課外閱讀習(xí)慣與偏好。
四、調(diào)查方法及步驟
1. 設(shè)計調(diào)查問卷
我參考了相關(guān)文獻，并結(jié)合學(xué)校實際情況，在老師的指導(dǎo)下，完成了關(guān)于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查問卷設(shè)計（見附件）。問卷包含15道題，涉及同學(xué)的閱讀時間、閱讀類型與獲取閱讀材料的方式。
2. 發(fā)放調(diào)查問卷
將調(diào)查問卷發(fā)放給學(xué)生并進行回收。
3. 調(diào)查結(jié)果分析
(1) 閱讀頻率
隨著年級的遞增，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣有明顯改善。中年級學(xué)生中幾乎沒有不閱讀的情況，定期閱讀的比例高達85%；而在高年級，定期閱讀的比例稍有下降，約為70%。高年級學(xué)生的閱讀時間也逐漸增加，普遍在睡前選擇閱讀，形成良好的閱讀氛圍。
(2) 閱讀內(nèi)容
低年級學(xué)生對漫畫和故事書情有獨鐘，而中高年級的學(xué)生則對經(jīng)典文學(xué)、傳記和科普書籍表現(xiàn)出濃厚興趣。女生偏愛小說，男生更青睞科普類書籍。所有年級的學(xué)生都對圖文結(jié)合的書籍表現(xiàn)出興趣。
低、中年級學(xué)生的課外書閱讀比例達到80%和90%，而高年級學(xué)生則更為廣泛，開始接觸報紙、雜志以及電子刊物。
(3) 閱讀方法
隨著閱讀年限的增加，大部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠認真閱讀。然而，做讀書筆記的學(xué)生比例隨著年級上升而減少，從40%降至5%。認為書中內(nèi)容絕對正確的學(xué)生比例從低年級的65%降至15%，顯示高年級學(xué)生開始培養(yǎng)獨立思考的能力。
(4) 閱讀興趣
所有學(xué)生都認為閱讀能夠拓寬視野、提升學(xué)習(xí)成績，因此他們熱愛課外閱讀。低年級學(xué)生的課外讀物多由家長推薦，而中高年級學(xué)生除了購買書籍外，還頻繁借閱圖書館的資料。學(xué)生之間也樂于交流和借閱書籍。
(5) 閱讀環(huán)境
家長和教師普遍支持學(xué)生課外閱讀，學(xué)校的各個班級也設(shè)有專門的閱讀角。
五、調(diào)查結(jié)論及建議
通過問卷調(diào)查分析，可以看出，在老師和家長的共同努力下，課外閱讀已成為我校學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，閱讀課外書籍不僅豐富了我們的知識結(jié)構(gòu)，也提升了學(xué)習(xí)興趣。
以下是我的幾點建議：
1. 擴充閱讀視野，選擇優(yōu)秀書籍。一本好書可以帶領(lǐng)我們探索知識的海洋，引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，幫助我們分辨正確與錯誤。我們要提高識別書籍質(zhì)量的能力，遠離不良讀物。
2. 豐富閱讀形式。隨著閱讀能力的提高，我們可以嘗試閱讀更多不同類型的書籍，如歷史、散文和現(xiàn)代小說。選擇與課堂內(nèi)容相關(guān)的書籍，不僅鞏固所學(xué)知識，還能激發(fā)更多的閱讀興趣。除了傳統(tǒng)書籍外，還應(yīng)利用電視、報紙和網(wǎng)絡(luò)資源進行信息獲取。
3. 專注認真地閱讀。對好書要細讀，做好讀書筆記，勤于思考，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，真正的學(xué)習(xí)在于思考與實踐相結(jié)合。
4. 合理安排閱讀時間。我們不僅要在學(xué)校進行閱讀，還應(yīng)每天抽出時間堅持閱讀，確保每天不少于一個小時。
5. 開展圖書交流活動。優(yōu)質(zhì)的書籍往往價格不菲，因此我們可利用圖書館借閱書籍，在節(jié)假日去書店瀏覽。同學(xué)之間可以相互交換書籍，提高書籍利用率，減輕家庭經(jīng)濟負擔。
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇13
20xx年10月1日至11月10日，我在江蘇省南京市第八小學(xué)的實習(xí)生活中，收獲頗豐。這所學(xué)校位于風景如畫的棲霞山旁，師生人數(shù)超過千余，是江蘇省知名的示范學(xué)校。在實習(xí)期間，除了進行語文教師的教學(xué)實習(xí)和班主任工作實習(xí)外，我還重點利用空余時間開展了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查。
一、調(diào)查的目的
通過此次調(diào)查，旨在全面了解學(xué)生課外閱讀的實際情況，包括學(xué)生的閱讀興趣、閱讀層次、閱讀數(shù)量、閱讀途徑、閱讀方式、閱讀效果及當前存在的問題。我們希望掌握教師對學(xué)生課外閱讀的期望與指導(dǎo)情況，以及家長對孩子閱讀的影響，分析我校學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、能力，以及家庭與學(xué)生閱讀之間的關(guān)系，并對此進行整理，提出相應(yīng)的建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、調(diào)查對象
1. 教師代表30人，其中語文教師22人，數(shù)學(xué)教師5人，其他科目教師3人。
2. 家長代表40人，其中公務(wù)員15人，企業(yè)員工18人，其他7人。
3. 學(xué)生代表250人，涵蓋全校一至六年級30個班級。
三、調(diào)查方法
1. 問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要手段，問卷包含10道選擇題，并附有4道簡答題，旨在讓受訪者充分表達自己的看法。
2. 個別訪談。作為補充手段，我們有選擇地與一些學(xué)生、教師和家長進行深入交談，以獲取更為具體的案例或驗證數(shù)據(jù)結(jié)果。
四、調(diào)查過程
1. 20xx年10月10日至10月15日，規(guī)劃調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計問卷，分發(fā)問卷。
2. 20xx年10月16日至10月20日，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并進行個別訪談。
3. 20xx年10月21日至10月25日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。
五、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析
（一）學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
1. 缺乏閱讀材料。25%的學(xué)生表示“書籍價格過高”是阻礙他們課外閱讀的主要因素，部分農(nóng)村家長因經(jīng)濟原因不愿購買圖書，導(dǎo)致孩子缺少書籍可讀。
2. 有書不讀。與電視、網(wǎng)絡(luò)等娛樂方式相比，書籍缺乏吸引力，使得部分學(xué)生更傾向于選擇影視或游戲。調(diào)查顯示，雖然71%的學(xué)生意識到閱讀的重要性，但只有15%的學(xué)生能堅持每天閱讀。
3. 不知如何閱讀。由于教師在課外閱讀指導(dǎo)上投入不足，學(xué)生的閱讀主要處于隨意狀態(tài)，無法深入理解內(nèi)容，導(dǎo)致讀后無收獲。
4. 缺乏閱讀時間。應(yīng)試教育的壓力和繁重作業(yè)占用了學(xué)生大部分時間，使得他們很難抽出時間進行課外閱讀。
（二）教師對于學(xué)生課外閱讀的看法
1. 書籍吸引力不足。83%的教師認為電視和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生影響最大，只有13%的教師認為書籍對學(xué)生的影響較大。盡管84%的教師曾推薦好書，但仍有很多學(xué)生不愿意閱讀。
2. 閱讀習(xí)慣亟待培養(yǎng)。當教師要求時，76%的學(xué)生能夠做到定期閱讀，但在沒有要求的情況下，僅有24%的學(xué)生會主動閱讀，顯示出習(xí)慣尚未形成。
3. 閱讀量和廣度不足。語文課程標準要求小學(xué)階段的課外閱讀總量達到140萬字，而教師對于此要求的信心不足，57%的教師認為這個目標幾乎無法實現(xiàn)。
（三）家長對學(xué)生課外閱讀的影響
1. 觀念滯后。由于農(nóng)民工子女在校人數(shù)較多，很多家長對課外閱讀的重視程度不夠，擔心閱讀影響學(xué)習(xí)，從而持消極態(tài)度。
2. 缺乏良好的閱讀氛圍。調(diào)查顯示，只有15%的家長每天堅持閱讀，許多家長因工作繁忙而沒有時間陪伴孩子閱讀，這直接影響了孩子的閱讀習(xí)慣。
3. 購買書籍種類有限。有能力為孩子每年購買超過十本書籍的家長只有34.1%，且大多數(shù)購買的書籍為輔導(dǎo)類書籍，缺乏文學(xué)性和科學(xué)性。
六、結(jié)論
由于家長和教師對課外閱讀的重要性認識不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不高、習(xí)慣未形成、閱讀方法缺乏指導(dǎo)，因此提升學(xué)生的閱讀興趣與能力亟需全社會的共同努力。
七、應(yīng)對策略
基于此次調(diào)查結(jié)果，針對小學(xué)生課外閱讀提出以下建議：
1. 轉(zhuǎn)變觀念，營造閱讀氛圍。
（1）召開家長會，舉辦講座增強家長對課外閱讀重要性的認識。
（2）教師定期培訓(xùn)，提升教師在課外閱讀指導(dǎo)方面的能力和意識。
2. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
（1）通過推薦好書來吸引學(xué)生注意，開展讀書活動。
（2）鼓勵教師做學(xué)生的閱讀榜樣，共同參與閱讀活動。
3. 提供指導(dǎo)，保證閱讀時間。
（1）在課內(nèi)外閱讀中給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行深度閱讀。
（2）合理安排作業(yè)，確保學(xué)生有足夠時間進行課外閱讀。
通過全方位的努力，幫助學(xué)生建立起良好的閱讀習(xí)慣，讓他們在書籍中汲取知識的養(yǎng)分，快樂成長。
我對在本次調(diào)查中給予支持的老師、學(xué)生和家長們表示衷心的感謝！
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇14
在閱讀已成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能提升他們的綜合素養(yǎng)。那么，小學(xué)生在課外閱讀中都有哪些表現(xiàn)和感受呢？
我對班里同學(xué)的課外閱讀情況進行了詳細調(diào)查，并總結(jié)出以下幾點：
通過觀察，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)喜歡閱讀小說和漫畫，而對科學(xué)普及和歷史類書籍的興趣相對較低。
從閱讀時間上看，少數(shù)同學(xué)每天能抽出一個小時以上專注于閱讀，但也有同學(xué)由于各種原因?qū)﹂喿x并不感興趣。
從同學(xué)們的反饋來看，他們普遍認為閱讀能夠帶來樂趣，并幫助他們獲得豐富的知識。然而，由于作業(yè)和娛樂活動占用了大部分時間，很多同學(xué)表示缺乏閱讀的時間。我建議老師在布置作業(yè)時能夠適量，這樣同學(xué)們就能有更多的時間沉浸于書籍的海洋中，收獲屬于自己的快樂和知識。
書籍是人類最好的朋友，我呼吁大家：每天抽出一些時間來閱讀，增加知識儲備，讓自己更加優(yōu)秀！
學(xué)生課外閱讀調(diào)查報告 篇15
為深入探討我國學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣、閱讀書籍的類型及其閱讀方式，促進學(xué)生乃至全社會的閱讀風氣，我在育我小學(xué)開展了一項學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查活動。在全校9個班級、300多名學(xué)生中，我們發(fā)放了200份《學(xué)生閱讀調(diào)查問卷》，隨機選擇了一至六年級各20名學(xué)生進行了詳細的問卷調(diào)查，最終收回有效問卷100份，并與各年級的語文教師共同分析了相關(guān)問題。
一、調(diào)查實施
(一) 調(diào)查目的
1、全面了解我校小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：探討學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、每天的閱讀時間、各年級閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方式等。調(diào)查學(xué)生課外讀物的來源、購買力以及市場上圖書的價格情況。
讀書是人類進步的階梯，豐富的課外閱讀能夠為學(xué)生提供良好的“智力”基礎(chǔ)，幫助他們建立健康的人生觀和價值觀，促進個性的發(fā)展。然而，一些學(xué)生及其家長，甚至部分非語文老師對此卻并沒有充分認識。從調(diào)查結(jié)果來看，22.5%的學(xué)生和家長對課外讀書態(tài)度不夠積極，27.5%的家長認為課外閱讀會影響學(xué)習(xí)成績，只有21.6%的家長和學(xué)生認為閱讀課外書有助于提高學(xué)習(xí)成績。可見，由于長期以來應(yīng)試教育的影響，課外閱讀這一被譽為“人類進步的階梯”的活動，似乎遭受無辜的“冷落”，這不僅是孩子的悲哀，更是整個民族的遺憾。
2、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析影響學(xué)生閱讀狀況的原因。
3、提出相應(yīng)對策，為學(xué)生營造良好的課外閱讀環(huán)境。
(二) 調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要手段，我們對一至六年級各隨機抽取20名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
2、個別訪談。這是本次調(diào)查的補充方式，針對一些需要進一步了解的問題，選擇部分學(xué)生進行訪談，以獲取典型事例或驗證某些調(diào)查結(jié)果。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一) 關(guān)于閱讀時間和閱讀量。
問卷1：你有沒有閱讀課外讀物的習(xí)慣?
被應(yīng)試教育的影響所困，各級學(xué)校的教師往往未能給學(xué)生提供足夠的閱讀條件和機會，過多的時間和精力被消耗在語文、數(shù)學(xué)等應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)也占據(jù)了學(xué)生的閑暇時間，甚至在假期也要應(yīng)對繁重的家庭作業(yè)，難以抽出時間和精力去閱讀課外書籍。許多家長也會認為課外閱讀會分散孩子的注意力，不允許學(xué)生閱讀。一旦被發(fā)現(xiàn)，輕則沒收書本，重則訓(xùn)斥，使得學(xué)生在家也難以靜心閱讀。
經(jīng)常閱讀 偶爾閱讀 基本不閱讀
一年級 12% 12% 76%
二年級 18% 68% 14%
三年級 56% 42% 2%
四年級 38% 62% 0
五年級 36% 64% 0
六年級 50% 48% 2%
通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)，我們可以看出：學(xué)生課外閱讀習(xí)慣隨著年級的升高而逐漸形成。尤其從二年級開始，課外基本不閱讀的比例逐年下降，而高年級的學(xué)生，經(jīng)常閱讀的人數(shù)超過三分之一。
問卷5：你每天有多少時間用于閱讀課外讀物?
每天2小時以上 每周7—10小時 每周3—5小時 不固定
一年級 20% 2% 2% 76%
二年級 26% 14% 6% 24%
三年級 22% 12% 22% 44%
四年級 26% 26% 8% 30%
五年級 28% 6% 4% 62%
六年級 16% 4% 10% 72%
由此可見，無論是家長還是學(xué)生本身，仍未能充分重視課外閱讀的重要性。單一的目的驅(qū)動或憑個人喜好進行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生知識的局限性。要拓寬學(xué)習(xí)生活，擴展知識面，必須增強課外閱讀的廣泛性，才能提高學(xué)生對各學(xué)科的興趣，推動全面發(fā)展。
(二) 關(guān)于小學(xué)生的閱讀對象。
問卷2：你通常閱讀哪些類型的書籍?
教科書、教輔書 報紙 雜志 電子刊物 其他
一年級 30% 18% 22% 10%
二年級 40% 22% 6% 4% 22%
三年級 48% 22% 8% 6% 16%
四年級 58% 16% 2% 4% 28%
五年級 38% 14% 2% 2% 26%
六年級 42% 16% 18% 6% 22%
問卷3：你對哪些書籍的內(nèi)容感興趣?
名著 名人傳記 科普類 體育、娛樂類 故事小說 漫畫 其他
一年級 6% 2% 18% 28% 44% 27% 2%
二年級 12% 10% 12% 12% 8% 54% 26%
三年級 68% 38% 56% 24% 40% 44% 30%
四年級 62% 36% 30% 6% 10% 32% 12%
五年級 24% 42% 22% 18% 14% 74% 8%
六年級 52% 28% 38% 34% 46% 58% 22%
從以上數(shù)據(jù)分析可見，各年級學(xué)生常閱讀的書籍中，教科書及教輔書占據(jù)主導(dǎo)地位。然而許多家長急于求成，寧愿購買一些輔導(dǎo)類書籍，認為其他類型的閱讀是浪費時間，實際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品對于孩子成長的幫助遠超于教輔書籍。家長應(yīng)避免將個人的偏好強加于孩子，限制他們的課外閱讀。
問卷3顯示：一、二年級學(xué)生對故事及漫畫的興趣較濃厚，而三年級開始，學(xué)生對文學(xué)類作品、名人傳記、科普書籍的興趣逐漸增加。女生尤其喜歡與兒童生活相關(guān)的小說，而男生更偏愛探險和自然科學(xué)類書籍。這表明三年級是學(xué)生閱讀興趣變化的一個重要節(jié)點。
(三) 關(guān)于閱讀習(xí)慣。
問卷7：你通常是怎樣進行閱讀的?
仔細閱讀并做筆記 仔細閱讀但不做筆記 快速閱讀
一年級 8% 8% 84%
二年級 30% 26% 44%
三年級 40% 58% 2%
四年級 40% 54% 6%
五年級 14% 66% 20%
六年級 18% 74% 8%
上述數(shù)據(jù)表明，隨著年級的升高，越來越多的學(xué)生逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠仔細閱讀的比例也在不斷增加。特別是三年級起，能夠認真閱讀并做筆記的學(xué)生比例逐步提高，而快速閱讀的學(xué)生比例則相對較小。
(四) 對教材的看法
問卷8：你是如何看待教材的?
主動學(xué)習(xí)、生動有趣 內(nèi)容新穎、更新快速 被動接受、枯燥無味 內(nèi)容陳舊、更新緩慢
一年級 82% 4% 4% 10%
二年級 80% 14% 4% 2%
三年級 60% 38% 2% 0
四年級 44% 46% 4% 2%
五年級 28% 58% 8% 6%
六年級 42% 48% 12% 14%
數(shù)據(jù)表明：大多數(shù)學(xué)生對教材的評價相對較高，選擇“主動學(xué)習(xí)、生動有趣”和“內(nèi)容新穎、更新快速”的學(xué)生比例基本在80%—90%之間。高年級學(xué)生的反饋則顯示，隨著其閱歷的增加，他們對教材的期待也日益提升。
(五) 關(guān)于讀物的來源及購買能力。
問卷6：你是如何獲得課外讀物的?
同學(xué)借閱 圖書館借閱 家長購買 自己購買 書店
一年級 8% 0% 64% 8%
二年級 4% 4% 46% 4% 40%
三年級 6% 6% 40% 36% 34%
四年級 2% 8% 30% 16% 44%
五年級 2% 10% 48% 28%
六年級 14% 18% 32% 48% 36%
通過調(diào)查得知，學(xué)生獲得課外讀物的主要途徑是家長購買和自己購買，尤其是隨著年級的提高，學(xué)生主動獲取讀物的意識變得更為強烈。然而，學(xué)校圖書館的圖書數(shù)量有限且內(nèi)容陳舊，很難發(fā)揮足夠的吸引力，學(xué)校圖書館亟需進一步開發(fā)和利用，使其在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、存在的問題及對策
(一) 存在的問題
1、學(xué)生課外閱讀的書籍中，教輔書的比例過高，名著閱讀明顯不足，整體閱讀面較窄。
2、學(xué)生的課余閱讀時間較為隨意，家庭缺乏良好的讀書氛圍，借閱渠道也不暢通。
3、學(xué)校圖書館的資源尚未得到有效利用。
4、學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力亟需進一步培養(yǎng)，讀書筆記的指導(dǎo)和整理需加強。
5、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學(xué)生的吸引力較大，導(dǎo)致課外閱讀受到一定沖擊。
(二) 對策及改進措施
1、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
通過校內(nèi)開展豐富多彩的讀書活動，如低年級的“親子閱讀”、中高年級的讀書競賽、讀書交流、成果展示等，營造濃厚的讀書氛圍。借助家長會、專家講座等形式，宣傳課外閱讀的重要性，讓家長形成共識，支持學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
2、扎實開展多樣化的讀書活動。
針對問卷中反映出的閱讀隨意性和班級間的差異，開展一些生動有趣的讀書活動，如讀書小報、課本劇表演、朗讀比賽等，讓各個年級、各個班級之間形成良好的互動，提升整體的閱讀氛圍。
3、建立完善的“落實”機制。
保證每周的閱讀課時間，減少機械性的作業(yè)，提高學(xué)生的自由閱讀時間。提升教師的指導(dǎo)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式引導(dǎo)閱讀方法的運用，比如摘抄、批注、質(zhì)疑等。豐富活動的形式，讓每項活動都有落實和實際效果，定期檢查學(xué)生的閱讀進展，及時給予反饋與鼓勵。
4、向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物，營造良好的閱讀環(huán)境。
在推薦閱讀書籍時，應(yīng)加強與課堂內(nèi)容的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生豐富閱讀視野。通過設(shè)置讀書角、教師捐書、鼓勵學(xué)生捐贈等形式，增強學(xué)校內(nèi)的閱讀資源和氛圍。
總之推進素質(zhì)教育的實施，廣泛開展課外閱讀活動，期待全社會共同關(guān)注和支持學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，老師和家長通力合作，共同營造全民讀書的良好氛圍，讓更多的孩子在課外閱讀中暢游，感受閱讀的快樂。