課外閱讀的價值愈發凸顯。本次課外閱讀情況調查報告深入分析了學生的閱讀習慣、偏好和面對的挑戰，發現大多數學生在課外閱讀上展現出濃厚的興趣，但同時也存在時間不足和選擇困難等問題。這些發現提醒我們，促進學生的閱讀熱情和提供有效的閱讀指導顯得尤為重要，以幫助他們更好地拓展視野和提升綜合素養。

課外閱讀情況調查問卷報告 1篇

　一、調查的目的和背景：

課外閱讀在語文教學中扮演著重要角色，對于培養學生的閱讀興趣、豐富語文學習內容與形式、以及促進學生良好閱讀習慣的養成具有積極作用。通過課外閱讀，學生能夠在實際生活中運用所學知識，提升解決問題的能力。為此，我于20xx年5月對白壩鄉中心小學的課外閱讀現狀進行了詳細調查。通過師生交流、問卷發放及實地走訪，著重分析學生的閱讀情況和其效果，力求探尋有效的課外閱讀指導方法，以提升教學質量。

　二、調查的具體目標與方法

（一） 調查目標

1、調查學生目前的課外閱讀數量以及對課外閱讀的理解；

2、了解師生對語文課外閱讀指導的認知；

3、掌握學生的課外閱讀方法；

4、探討語文課外閱讀的意義和作用。

(二) 調查方法

1、問卷調查

發放給學生的問卷主要涉及其課外閱讀的數量、所讀書籍及讀后感悟等方面。在學校的四五年級中共發出250份問卷，回收有效問卷212份，有效率為84.8%。

2、調查詢問

主要與三至六年級的學生進行面對面交流，同時也詢問家長和教師相關意見。

　三、調查結果分析

根據問卷和走訪調查得知，雖然大部分學生有較強的讀書愿望，但因書籍缺乏而難以實現。他們對閱讀的興趣仍然較為薄弱，且閱讀方式單一，課外閱讀往往缺乏目標性。雖然有部分學生具備良好的課外閱讀條件，但由于缺乏同伴間的交流與合作，整體閱讀水平參差不齊。值得注意的是，通過課外閱讀受到益處的學生，其口頭和書面表達能力有了顯著提升，從而促進了語文素養和教師的教學能力的提高。

（一）課外閱讀教學發展的不均衡性

調查顯示，農村教師的教育理念亟待轉變，許多教師仍然以考試為主要目標，課堂教學多以灌輸為主，欠缺對學生課外閱讀的重視。由于學校地處偏遠，教師的工作壓力大，難以安排時間指導學生進行課外閱讀，導致學生的閱讀多處于自發狀態，主動性不足，且缺少深入理解和交流。

（二）客觀條件的約束

調查中發現，雖然許多學生渴望閱讀，卻因多種客觀限制而無法實現。白壩鄉屬于邊遠地區，許多家庭經濟條件有限，家長對購買書籍的意識不強。學校雖有圖書室，但管理不善，實際借書的人并不多。由于家庭環境的影響，許多學生沒有形成良好的閱讀氛圍，導致閱讀積極性低下。盡管老師提倡閱讀，學生仍缺乏一定的閱讀習慣和方法，對有限的書籍往往粗略瀏覽，獲得的效益十分有限。

　四、對調查結果的反思

（一）創造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是開展課外閱讀活動的基礎。要創建這樣的環境，首先需要充分發揮圖書室的作用，提高其利用率。學校已投入大量資金用于增強圖書室的建設。可以設立班級圖書角，鼓勵學生相互借書，促進資源的共享。需要家長的配合，通過家訪和家長會增強他們對課外閱讀的支持，從而營造良好的閱讀環境。

（二）激發學生的閱讀熱情

興趣是推動閱讀的動力。要讓學生從中體會到閱讀的樂趣。調查顯示，多數小學生偏好于閱讀故事類書籍，因此應鼓勵他們廣泛閱讀，拓寬閱讀范圍。一方面可結合教材內容推薦相關書籍，另一方面要根據學生的興趣來定制閱讀書單，幫助他們找到適合自己的書籍。

（三）培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是學生自覺參與課外閱讀的保障。在活動中，我計劃培養學生以下幾個習慣：一是合理規劃每天的閱讀時間；二是運用工具書解決字詞障礙，并保持好奇心；三是堅持做讀書筆記，以加深理解。

（四）注重閱讀方法的傳授

教學生科學的閱讀方法是課外閱讀活動成功的保障。應教授學生多樣的閱讀方式，并鼓勵他們在閱讀時思考，與他人交流討論。引導他們選擇適合的閱讀材料，避免低質量書籍的影響，以在實踐中提升閱讀質量。

　五、幾點建議

1、應有創意地開展課外閱讀活動，激活學生的閱讀動機，使他們在語文實踐中感受閱讀的樂趣和成功。

2、課外閱讀的要求應掌握適度原則，避免因閱讀增加學生的負擔，尤其是在讀書筆記的書寫方面，強調輕松和實效。

3、教師需提升自身素養，加強學習，優化指導能力。教師的引導作用至關重要，只有不斷充實自己，才能更好地激發學生的閱讀內動力，推動課外閱讀的順利開展。

通過對我校課外閱讀情況的調查，發現閱讀面窄、知識儲備不足是影響小學生語文能力發展的根本因素。課外閱讀需成為一種獨立的學習形式，讓學生自主設定目標，選擇書籍并制定閱讀計劃，同時教師應加強指導，助力學生綜合能力的提升。

書籍是知識的源泉，希望通過我們的共同努力，讓書香伴隨孩子們的成長，助他們在知識的海洋中遨游。

課外閱讀情況調查問卷報告 2篇

時光飛逝，轉眼間我已步入大四，回顧這段大學生活，快樂與煩惱、興奮與失落交織，豐富了我的經歷。大學生活是我成長的重要階段，心智的成長和環境適應能力的提升讓我受益匪淺。在這段旅程中，我有幸與許多同學共同度過了無數美好的時光，而其中最值得珍惜的便是那段與書籍為伴的時光。

書籍是人類智慧的結晶，是我們成長的良師益友。閱讀就如同汲取營養，只有勤奮學習和深入思考，才能真正將知識化為己用。而圖書館則是大學生活中不可或缺的第二課堂，它既是心靈的棲息地，也是豐富學識、陶冶情操、提升個人修養的重要基地，承載著每位年輕學子的夢想與希望。

內心強大的個體在遇到挑戰和困境時能夠從容應對，閱讀是打造強大內心的最佳途徑。我熱愛閱讀，感到無比幸運的是，我們的圖書館環境優雅，書籍種類繁多，古今中外的知識如同一個無邊的海洋，等待我們去探索和領悟。徜徉在書海中，心靈愉悅，悠然自得。

為了深入了解到在校大學生的課外閱讀現狀，我決定對部分同學進行調查，探究他們的閱讀習慣和態度。

一、調查對象

本次調查對象為80名在校大學生。

二、調查結果分析與建議

通過幾天的調查，我對大學生的閱讀情況有了更深入的了解。通過對問卷的分析和數據整理，我總結出了一些反映大學生閱讀現狀的問題，以下是我根據實際調查結果提出的結論和建議。

1、大學生閱讀基本情況分析。

（1）大約46%的大學生每周的閱讀時間少于一小時，顯然，課外時間的不足是影響大學生閱讀的主要原因。雖然大多數大學生有閱讀的意愿，但他們的實際閱讀時間卻十分有限。調查顯示，46%的學生閱讀時間不足一小時，39%在1-3小時之間，10%超過3小時，5%幾乎不閱讀。

（2）影響大學生閱讀的另一個主要因素是他們的閱讀態度。82%的大學生認為閱讀非常重要，只有15%表示無所謂，僅有3%的學生認為閱讀是浪費時間。

（3）根據調查，現在的大學生偏愛文學類書籍，娛樂消遣類和科普讀物也較受歡迎，而紀實類和專業技術類書籍的閱讀量則相對較少。

（4）書籍信息來源的渠道也影響大學生的閱讀情況。調查數據顯示，大學生在選擇書籍時，最常見的方式是無意間發現或隨意瀏覽，許多學生通過朋友或媒體的推薦進行閱讀，也有不少人因對某位作家的喜愛去閱讀其作品。

（5）閱讀目的直接影響閱讀質量。大多數大學生主要是為了拓展課外知識而閱讀，比例高達62%，休閑娛樂亦占53%。相比之下，僅有少數人是為了應付考試而閱讀。

（6）在科技快速發展的今天，閱讀方式也不再局限于紙質書，越來越多的大學生選擇電子書。在本次調查中，42%的學生更傾向于在手機上閱讀，7%喜歡在電腦上閱讀，而選擇紙質書的仍然占據了50%。

（7）好書讓我們的生活更加充實，閱讀越多，我們與世界的距離就越近。調查中發現，大部分學生認為讀書可以提升文化素養、獲得更多知識、與他人有話題可談、開闊眼界和放松心情，這些都是閱讀帶來的巨大益處。

（8）在提升大學生閱讀素養和質量方面，許多大學生希望圖書館及相關組織加強閱讀宣傳，舉辦讀書活動，同時也有不少學生認為減少課業負擔和壓力，增加課外閱讀時間是提高閱讀素養的關鍵，也有少數同學持有個人閱讀的觀點，極少部分人期望老師引導或將閱讀作為學習任務納入學分考核。

2、大學生閱讀的特點。

通過上述調查分析，大學生的閱讀特點主要包括：閱讀態度較為積極；閱讀方式多樣；閱讀時間相對有限；閱讀書籍種類豐富；書籍選擇較為隨機；閱讀目的明確等。

3、對大學生閱讀的建議。

1、保持每天閱讀的習慣，形成一種生活方式，只有堅持才能在競爭中立于不敗之地。

2、閱讀要有選擇性，推薦閱讀經過時間檢驗的經典書籍。書籍數量龐大，但真正的好書并不多，我們要學會選擇。

3、網絡上知識豐富，但也存在雜亂信息。許多人在網上找資料時常常受干擾，影響了閱讀效果，相比之下，紙質書閱讀效果更佳。

4、要端正閱讀態度，只有擁有豐富的知識，才能在激烈競爭中占優。書籍是人類智慧的結晶，是通往進步與發展的途徑。

5、采用健康的閱讀方式，保護好視力。避免在行走時閱讀，保持適當的閱讀距離，不在光線不足的環境中閱讀。

課外閱讀情況調查問卷報告 3篇

《語文課程標準》對于小學生的課外閱讀給予了極大的關注，明確了閱讀量的要求，同時也為學生的閱讀方向、閱讀習慣和閱讀方法提供了指導。教育界的知名人士贊可夫指出，課內閱讀教學僅僅是傳授閱讀方法而已，因此他特別強調課外閱讀的重要性，認為其實質是促進學生全面發展的一種手段。僅僅依賴教科書里的幾篇文章是無法真正提升學生的語文能力的。課外閱讀作為語文學習的重要部分，不僅豐富了學生的學習內容，更進一步拓展了他們的知識視野。

　一、調查時間：

20xx年9月5日——12月10日

　二、調查方法：

問卷調查、學生訪談、家長訪談。

　三、調查對象：

xxx

　四、 調查目的：

此次調查旨在了解以下幾個方面的問題：

1、學生選擇閱讀書籍的依據。

2、書籍的來源。

3、學生對閱讀的興趣及其形成的原因，以便尋找有效的方法來提升學生的課外閱讀興趣。

4、學生是否養成良好的課外閱讀習慣，從而為改進閱讀教學提供幫助，提高小學生的閱讀能力。

　五、調查情況分析。

1、調查顯示，82%的小學生表示對閱讀感興趣，但當被問及課外時間最喜歡做的事情時，只有34%的學生選擇閱讀，66%的學生則更傾向于看電視、上網或參與體育活動。這表明雖然學生對閱讀有一定興趣，但游戲、網絡和電視對他們的吸引力更大。在現代多媒體迅猛發展的情況下，書籍在生動性、形象性和趣味性上往往無法與電視、電影及電子游戲抗衡，導致學生在閑暇時間容易沉迷于這些娛樂形式。

2、學生喜歡的書籍類型依次為幽默故事、驚險偵探故事、小說和童話、自然科學故事以及歷史故事。女學生更偏愛描寫少年兒童生活的小說，而男學生則更喜歡探險和自然科學類的書籍。

3、關于書籍的來源，調查顯示63%來自家庭藏書，25%來自班級圖書角借閱，12%來自同學借閱或學校圖書館。這表明家庭藏書和班級圖書角是學生課外閱讀書籍的主要來源，而學校圖書館的利用程度仍有待提高，使其在學生的課外閱讀中發揮更積極的作用。

4、課外閱讀與寫作能力密切相關。調查顯示，六年級中，有閱讀超過50本書籍的學生中，80%喜歡寫作，而閱讀不滿10本的學生中，喜歡寫作的僅占12%。這種明顯的差異表明多讀書能夠有效提高寫作能力。

5、家庭藏書在400冊以上的學生中，100%都表示喜歡閱讀，且90%的學生閱讀量超過50本。相比之下，家庭藏書在100本以下的學生中，閱讀量大多未達到30本。許多家長傾向于購買一些教材和輔導書籍，往往忽視了其他類型書籍的重要性，殊不知，優秀的文藝作品對孩子的成長和思維能力的培養有著深遠的影響。

6、在問卷中，許多學生提到了自己讀過的書，包括《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》和《哈里·波特》等。這些調查結果顯示，老師在推薦優秀讀物方面發揮了重要作用，許多經典的兒童文學依然受到學生的喜愛。學生對《哈里·波特》的熱情也反映了國外媒體宣傳的成功。

7、學生閱讀興趣的形成與家庭環境、教師的重視程度以及學生自身從書籍中獲得的樂趣密切相關。

8、雖然課外閱讀的重要性不言而喻，但要培養良好的閱讀習慣卻十分艱難。調查發現，雖然學生都喜歡課外書籍，但主動進行閱讀的學生卻不多，能夠保證每周兩小時的課外閱讀時間已經算是相對較多。

　六、關于當前小學課外閱讀現狀的思考。

1、應轉變教學觀念，正確看待課外閱讀的重要性。我們需要建立大語文教學觀，將視野拓展至家庭和社會實踐的廣泛領域。著名教育家張志公提到，“為學之道在于厚積而薄發”，強調了積累知識的重要性和表達的必要性，因此我們應當變革教學方法，向素質教育轉變。

2、培養學生的閱讀興趣。興趣是學習的動力，教師應通過自身的素質和魅力激發學生的內在驅動力，鼓勵他們主動閱讀。

3、在課堂中，教師應更多地提供閱讀和思考的機會，助力學生在閱讀中獲取真正的知識。要培養學生處理好精讀與略讀之間的關系，以實現更有深度與廣度的閱讀。

4、為學生提供足夠的閱讀時間，并合理布置作業，分層次滿足不同學生的需求。教師應加強與家長的溝通，幫助他們認識到課外閱讀的重要性。

5、提供豐富的課外讀物，營造良好的閱讀氛圍。通過推廣有益的書籍，并引導學生增加辨別能力，幫助他們更好地進行選擇。

6、組織各種讀書活動，激發學生的閱讀熱情，例如讀書筆記、講故事比賽等，通過這些活動促使學生多讀書、讀好書。

希望通過多方協作，努力打造一個良好的閱讀環境，使更多孩子能夠在課外閱讀中收獲樂趣，愛上閱讀。

課外閱讀情況調查問卷報告 4篇

一、調查的基本情況：

根據調查顯示，約54%的小學生對課外閱讀表現出濃厚的興趣。其中，男生對《哈利·波特》系列書籍的熱度達到32%，而女生則更傾向于選擇《小王子》，其接受度為48%。這樣的趨勢反映了現代小學生的心理特點和閱讀偏好。科幻類書籍在男生中也逐漸受到歡迎，如《三體》系列吸引了34%的男生關注。調查發現，在“原因”選項中，“情節引人入勝”和“知識面廣”在男生和女生中的支持率分別為62%和69%。然而，關于“文學性”和“審美性”的關注度卻相對較低，顯示出這些書籍在當前尚未成為主流。在調查的“影響因素”中，“個人興趣”被認為是決定性的，彰顯出當代小學生對于獨立性和個性化的追求。調查還發現，大約四成學生選擇購買書籍，而更大比例的學生則通過借閱和租賃來獲取閱讀材料。因東峽小學地處農村，許多學生的家庭經濟條件有限，購書的資金顯得尤為緊張。

學生的課外閱讀與寫作能力呈現出明顯的正相關關系。據統計，五年級中，每月閱讀超過20本書的學生中，有72%表示自己喜歡寫作，且在認為自己寫作能力優秀的比例中也達到了77%。而閱讀量不足5本的學生中，只有15%認為自己熱愛寫作，甚至認為寫作優秀的比例為零。

二、小學生課外閱讀存在的問題：

1、課外閱讀量普遍不足。據語文課程標準，小學生的課外閱讀字數要求為五年制不少于100萬字，而六年制不少于160萬字。然而，東峽小學小學生的課外閱讀字數普遍低于這個標準，調查顯示，約78%的學生每月課外閱讀量難以達到1本。每學期僅閱讀1-3本書的學生占到了54%，而閱讀5本以上的則只有9%。大約37%的學生認為自己的閱讀量充足，45%表示不夠，而18%則不清楚自己的閱讀情況。由此可見，多數學生對自身的課外閱讀量并不滿意。

調查還發現，許多小學生在面對超過10萬字的文學作品時，普遍感到吃力，甚至存在理解上的困難。他們傾向于選擇圖文并茂、內容輕松的圖畫書和口袋書籍。教師與家長的引導對孩子的閱讀選擇和習慣有重要影響，需給予更多的督促和支持。

2、閱讀書籍的吸引力不及電視。調查顯示，東峽小學五年級學生的課余活動中，70%喜歡看電視，20%選擇閱讀課外書籍，而其他活動僅占10%。那些熱衷于課外閱讀的學生比看電視的學生要少，表明“快餐文化”對學生的影響不容小覷。

3、課外書籍數量不足，主要依賴借閱。課外閱讀的書籍來源充足與否直接關系到學生的閱讀生活。調查發現，65%的學生主要通過借閱和租賃的方式來獲取書籍，家庭藏書量持續偏低，超過一半的學生家庭藏書在10本以下，這限制了學生閱讀的廣度與深度，因此學校和家庭均應加強圖書資源的建設。

4、多種因素使學生的閱讀狀況不佳。從小，家長和老師普遍將課外閱讀視為“閑書”，因此孩子們在閱讀上缺乏足夠的重視，造成精神上的“營養失衡”。在應試教育的影響下，學生的注意力逐漸轉向學科教材和考試相關內容，課外閱讀被排除在學習之外。

現在的學生在課外閱讀上普遍不足，80%的學生每月閱讀書籍不到1本。這一情況的形成與復雜的環境和文化氛圍有著密切關系。小學生對于卡通和漫畫類圖書的偏愛，進一步強化了閱讀向圖文傾斜的趨勢，而過度依賴圖畫的閱讀方式可能影響他們的邏輯思維能力，導致理解與思考能力的下降，家庭與學校應共同引導孩子走向更為廣泛的閱讀。

三、結論與建議

針對小學生的課外閱讀，提出如下建議：

1、要正確認識課外閱讀的重要性。建立“大語文”觀念，不僅限于課堂內容，還應涵蓋家庭和社會生活。教育家張志公曾提到：“為學之道在于厚積而薄發”，強調積累的重要性。需轉變觀念，從應試教育走向全面素質教育。

2、積極激發學生的閱讀興趣。興趣是學習的最大動力，可以通過情感激發與知識吸引力相結合的方式進行。教師應通過精彩片段的朗讀、創作背景的分享以及故事的懸念設置，引導學生感受閱讀的魅力。

3、課堂上要多注重閱讀方法的指導，鼓勵學生進行默讀、速讀、誦讀等多種形式的練習，培養他們的閱讀興趣與習慣。應鼓勵學生分享讀書心得，創建良好的閱讀氛圍。

4、給學生提供充分的閱讀時間，教師布置的作業要適當，并細化要求，避免一刀切的做法。也應與家長溝通，讓他們認識到豐富的課外閱讀對于孩子能力提升的重要性。

5、建立良好的書籍推薦機制，為學生提供多樣的課外讀物，創造一個有書可讀的環境。學校可以設立讀書角、組織捐書活動，提升學生的閱讀資源。

6、加強閱讀過程的監督，鼓勵學生做讀書筆記，通過交流與比賽促進閱讀熱情，幫助他們建立“不動筆墨不讀書”的觀念。

學校教育應當超越功利性的思維方式，致力于培養學生的閱讀習慣與能力。這不僅是語文教師的責任，也是全校教師的共同任務。激發學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀能力，將為他們的成長注入新的活力與可能性。希望能夠營造一個良好的閱讀環境，讓更多的孩子在書籍的海洋中自由遨游，享受閱讀帶來的樂趣。

課外閱讀情況調查問卷報告 5篇

課外閱讀不僅是課堂學習的延伸，更是提升學生綜合素質的重要途徑。它在擴展學生的知識面、培養閱讀興趣、養成良好閱讀習慣及提高讀寫能力方面起著不可或缺的作用。課外閱讀也有助于學生思維能力的發展，情感的陶冶及志向的樹立。重視課外閱讀，鼓勵學生積極進行廣泛的讀書活動，已成為一項必不可少的教育任務。在這一過程中，我們發現，傳統的閱讀方式已經無法滿足新時代對高素質人才的需求。正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀是思考的帆和航行的風；沒有閱讀，既沒有帆也沒有風。”有了閱讀的引導與內在的動力，學生才能在知識的海洋中暢游，并不斷進步。為深入了解我校三到五年級學生的課外閱讀情況，我進行了調查和訪談，研究學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭對其閱讀的影響，并據此提出相應的建議。

一、調查目的與實施

（一）調查目的

1、全面了解當今小學生的課外閱讀現狀，包括他們的閱讀興趣、心理發展、閱讀時間的分配，以及課外媒體（如電視、網絡等）與閱讀的關系、家庭環境對閱讀的影響等。

2、分析調查結果，探討影響閱讀的因素。

3、針對調查結果，提出應對措施，創造更好的課外閱讀條件。

（二）調查內容

1、學生每天的閱讀時長；

2、學生偏好的閱讀書籍；

3、學生在圖書館的閱讀情況；

4、學生的網絡閱讀習慣；

5、家庭環境與閱讀的關系。

（三）調查方法

1、問卷調查。這是本次調查的主要手段，共設計了12道選擇題，并配有4道簡答題，以便獲取更多信息。

2、個別交談。作為補充手段，通過與部分學生的談話，獲取更深入的案例分析，以驗證問卷結果。

二、調查結果與分析

在調查中，大部分學生在課余時間，特別是周末，的閱讀行為展現出較大的隨意性。

我校每周安排一節閱讀課，并設定每月一次圖書館的閱讀活動。在某次閱讀課上，我隨機統計了學生閱讀的書籍類型：大約75%的學生選擇了消遣類書籍，如漫畫和謎語，而僅有25%的學生選擇了知識性書籍。這一現象表明，學生的知識面仍需進一步拓寬，以促進他們的全面發展。

教育心理學指出，要促進學生自覺地、有目的地進行課外閱讀，首先需要激發他們的閱讀興趣。興趣常常反映了個人的需求，只有當學生有需求時，才能更主動地關注并渴望相關的知識。教師在創造良好閱讀環境的也應給予適當的指導和監督，而不是僅僅讓學生在閱讀課上隨意活動。若缺乏必要的引導，學生可能只會對推薦的書籍知其名而不知其義，使得課外閱讀變得形式化。

學生的閱讀興趣的培養也需重視個人的因素，包括對知識的渴望、閱讀能力、態度等。教師在激發學生的閱讀興趣時，需考慮到學生的主觀體驗，并創造有利的條件與環境，使閱讀成為學生自覺的行為與日常生活的一部分。

三、對策研究

課外閱讀作為我校教育工作的重要組成部分，需要持續關注和推動。它不僅關系到學生的知識積累和閱讀能力的提高，更是思維發展和情感培養的關鍵。對于如何繼續推動課外閱讀，我們可以采取以下幾個措施：

1、培養興趣

根據我們的調查，學生的閱讀興趣因性別、年級和性格等不同因素而有所差異。低年級學生一般偏好童話和民間故事，而高年級學生更傾向于傳記和驚險小說等。教師應了解學生的興趣，進行有針對性的書籍推薦，優化推薦流程。羅曼·羅蘭曾說：“要把陽光灑向他人，自己必須先心中有陽光。”教師要熟悉書籍內容，同時也要傳遞出個人的閱讀熱情，這樣才能在引導學生時更有效。

2、組織多樣的讀書活動

學生進行課外閱讀，期望獲得成果與認可，因此我們可以通過生動有趣的讀書活動來激發興趣，如讀書分享會、課本劇表演、朗讀比賽及主題探索活動等。可以通過高年級學生向低年級學生展示閱讀成果，激勵他們參與閱讀。

3、注重實施

必須確保課外閱讀時間的落實。例如，每周要保證專門的閱讀指導課，減少作業壓力，增加學生的自由閱讀時間。

活動的落實同樣重要，應舉辦一些學生喜愛的讀書活動，使課外閱讀成為有組織的集體活動，形式應豐富多樣，包括故事分享、辯論、朗讀等。

教師的指導要針對具體書籍的特色，激發學生的興趣，通過分享精彩片段、介紹有趣的知識點，幫助他們更好地理解書籍內容。我們還需多樣化閱讀方法指導，如摘抄、批注、質疑等，以全面提升學生的閱讀理解能力。

對學生的閱讀進展進行定期檢查與反饋，了解他們的閱讀情況，養成良好的閱讀習慣。及時表揚表現優秀的學生，以此形成積極的閱讀氛圍。

課外閱讀情況調查問卷報告 6篇

　一、調查前言

(1)調查背景：書籍被譽為人類最為珍貴的精神財富，它不僅開闊了視野，還提升了一個人的綜合素養。在大學生的生活中，課外閱讀顯得尤為重要。單靠課本知識的積累是遠遠不夠的，只有通過增加課外閱讀，才能更全面地提升自身的素養和知識面。

(2)調查項目：調查針對大學生的課外閱讀興趣程度、閱讀動機、目的等方面展開。

(3)調查方式：采用在線問卷的形式，隨機選擇全校的大學生進行抽樣調查。

(4)調查途徑：首先在班級及社團中發放一部分問卷，隨后在校園的公共區域進行更廣泛的問卷發放，以確保樣本的多樣性與均衡性。

(5)調查范圍：覆蓋全校的在校學生。

　　二、調查統計與分析

(一)從閱讀興趣上看

調查顯示，大學生的閱讀類型較為豐富，包括名著、散文、小說、科學類書籍及專業讀物等。其中，小說最受歡迎，約占總人口的30%。其次是散文，占20%。可見，現代大學生對娛樂性閱讀的偏好仍然占據主導。

對于經典文學作品，如《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》和《戰爭與和平》等，約20%的學生表示頻繁閱讀，60%的學生偶爾閱讀，只有15%的學生表示幾乎不讀，甚至有2%的學生表示從未接觸過。這一結果反映出我校大學生對經典文學作品的關注度不夠，提醒我們在成長過程中應當重視經典閱讀的重要性。

(二)從閱讀時間和閱讀量上看

在閱讀時間上，30%的學生每天投入超過2小時進行課外閱讀，60%的學生每日1至2小時，10%的學生在3小時以上，剩余10%的學生則不足1小時。70%的學生每日閱讀時間在兩小時以內，這與大學生擁有的較多課余時間形成鮮明對比，顯現出課外閱讀的重視程度尚需加強。

在閱讀量方面，65%的學生每月閱讀超過3本書，相對而言，僅有5%的學生每月閱讀1至2本，25%的學生每月不足1本。這種現象在十分充裕的大學生活中顯得尤為不合理。

(三)從閱讀方式上看

調查結果顯示，約60%的學生通過圖書館借閱書籍進行閱讀，親友借閱及網絡資源同樣是重要的閱讀渠道。然而，學生購買書籍的意愿相對較低，僅約有2%的學生將買書作為主要閱讀方式。

在選擇閱讀材料方面，24%的學生偏好圖書，17%選擇報紙，48%傾向于雜志，10%選用電子讀物。這顯示出傳統紙質書籍仍占據重要地位，其中雜志的選擇最為突出，反映出現代媒體的影響力。電子讀物逐漸被一些學生接受，也標志著數字化閱讀的興起。

(四)從閱讀目的上看

對于“你認為大學期間閱讀重要嗎？”這一問題，87%的同學選擇了“重要”，12%的同學認為“一般”，沒有同學認為不重要。這表明大部分同學意識到閱讀在大學期間的重要性，閱讀不僅能豐富知識，開闊視野，還能陶冶情操。大學生應當充分利用空閑時間多閱讀，以打下堅實的基礎。

(五)從閱讀問題上看

經調查，學生在閱讀過程中普遍面臨的困難包括時間緊張，學習和活動占據了大部分時間。許多學生因學業壓力放棄了課外閱讀，專注于專業課程。大學中的社團活動也常常令人分心，導致閱讀時間的進一步壓縮。不知道讀什么書也是普遍存在的問題。

　三、總體分析

1、閱讀興趣不足

大部分學生對課外閱讀表現出低迷的興趣，雖然不能直接稱為不喜歡，但也顯露出對課外閱讀的冷淡。這種現象可能與長達十二年的應試教育有關，造成學生沒有足夠的自由時間培養閱讀的興趣。而大學生活的放松，又讓許多學生選擇了娛樂，而忽視了閱讀的重要性。

2、閱讀類型多樣性，更偏向休閑娛樂

很多選擇閱讀休閑類書籍的學生，表現出的是隨意翻閱而已，他們的閱讀更多是為了消遣，而非深度理解和吸收。這種現象表明，大學生在閱讀內容的選擇上，需要更科學合理的引導。

3、閱讀方式多樣，但傳統閱讀依然主流

盡管電子閱讀逐漸流行，傳統的紙質書籍仍是大多數學生的首選，反映出他們在閱讀時更傾向于深思細讀。然而，移動設備的普及使得電子閱讀日漸流行，尤其在年輕人中，隨時隨地閱讀成為可能。

4、閱讀量不足

調查展示，平均每天的課外閱讀時間不足3小時，這顯然不能滿足知識積累的需求。學生們的閱讀興趣不足也直接影響了他們的閱讀量，形成了惡性循環。

　四、建議與總結

一、引導學生形成科學的閱讀觀念，培養優良的閱讀習慣

良好的閱讀能夠促進思維的開拓和視野的擴展，高校應積極引導學生選擇適合的書籍，培養他們的閱讀興趣。

二、改善大學生的閱讀傾向，提高閱讀品質

高校應通過豐富多樣的文化活動，激發學生對高雅文化的熱情，引導他們遠離低端閱讀，促進個人素養的提升。

三、提高閱讀效果，培養正確的閱讀方法

有效的閱讀方法能夠顯著提高大學生的學習效率，學校應定期舉辦閱讀方法的培訓，幫助學生掌握科學的閱讀技巧。

四、合理利用網絡資源，提升閱讀能力

網絡資源的有效利用將有助于大學生拓寬閱讀視野，提升信息獲取的能力。高校應引導學生如何高效利用網絡，提高其閱讀和學習能力。

課外閱讀情況調查問卷報告 7篇

一、研究背景

許多教育工作者意識到課外閱讀在學生語言素養提升中的重要性，然而眾多學生在這一方面的表現卻不盡如人意。特別是在農村地區，學生參與課外閱讀的情況相對較弱，導致他們的語言能力未能得到有效提升。雖然各個學校都在實施多樣化的閱讀活動，試圖增強學生的閱讀興趣，但實際效果卻常常不如預期。許多活動成為了形式主義，沒有真正激發學生的閱讀熱情，語文教學的質量難以獲得實質性提升。為了進一步探究這一現象，我校領導決定開展一項關于課外閱讀的調查，并成立了專門課題組，研究如何通過課外閱讀來提升學生的語言素養。

二、調查目的

1、了解農村小學生當前課外閱讀的普遍狀況。

2、分析影響農村學生課外閱讀的主要因素，借此為教師改進教學方法提供參考，以提升學生的閱讀水平，進而提高其語文素養。

3、探討針對學生閱讀情況的有效策略，確保課外閱讀活動有效落實，培養良好的閱讀習慣。

三、調查對象

本次調查對象為本校六年級的275名學生及其家長。

四、調查方法

采用問卷調查法，分為學生問卷和家長問卷兩部分。

（一）學生問卷調查表

（二）學生問卷結果統計表

（三）家長問卷調查表

（四）家長問卷結果統計表

五、調查結果分析

從調查中我們發現農村小學生在課外閱讀方面存在以下不足：

1、閱讀量有限。調查顯示，一學期內閱讀課外書籍1至2本的占62.1%，3至4本的占15.6%，5本及以上的占12.3%；每日閱讀時間在10分鐘左右的占58.5%，20分鐘左右的占34.5%。主要原因是課外作業繁重，教師對閱讀的重視程度不足，學生因此未能養成良好的閱讀習慣。

2、閱讀興趣不足。調查結果表明，喜歡閱讀的學生僅占10%，一般的占38%，不喜歡閱讀的占52%。在閱讀內容方面，隨意選擇的占69%，選擇老師推薦書籍的占12.4%，根據個人愛好的占18.6%。大多數農村家庭的讀書氛圍培養較差，76.5%的家長表示從不在家閱讀，導致學生的閱讀動力受到抑制。

3、閱讀資源匱乏。調查顯示，家中藏書在1至2本的占35.6%，3至5本的占38.9%，6至10本的占25.5%。調查還發現，只有11.6%的家長會定期給孩子購書，許多學生的書籍主要來源為學校圖書室和同學借閱，缺乏多樣的書籍選擇，限制了他們的閱讀資源。

4、閱讀質量不高。調查發現，能定期做讀書筆記的占1.8%，應付老師檢查的占28.4%，而不做的占69.8%。學校的讀書活動參與情況也較少，參與1至2項的占64.7%。由此可見，學生的閱讀質量無法提升，教師的指導和評價甚至顯得尤為重要。

六、教學反思

在教學中應如何有效促進學生的課外閱讀，提升其語文素養呢？筆者提出以下幾點建議：

1、改變觀念，更新認識。

長期以來，農村教育受應試教育影響，教師和家長對學生語文能力的評價往往集中在考試分數上。教師需從根本上重視課外閱讀，定期安排課外閱讀指導課，幫助學生做好讀書筆記，鼓勵他們在校園內外營造濃厚的閱讀氛圍，積極倡導家長參與，營造家庭閱讀環境。

2、激發興趣，喚起熱情。

興趣是推動閱讀的動力。教師可通過生動的語言介紹要讀的書籍，設置懸念來引起學生的好奇心。可以組織豐富的讀書活動，比如故事比賽和古詩詞誦讀，激發學生的參與熱情。

3、提升指導，增強質量。

教學中應注重為學生提供合適的閱讀書籍，開展讀書指導課教導學生如何結合精讀與泛讀，讓他們養成良好的讀書習慣。利用課堂教學向課外延伸，幫助學生形成自己的閱讀方式。

4、展示成果，重視評價。

教師應為學生提供展示閱讀成果的機會，并利用圖書角、黑板報及班級文化墻等多種形式展示學生的努力和成就，及時的評價能夠有效激發學生保持長期閱讀的熱情。

經過這次課外閱讀調查，筆者意識到，盡管學生的閱讀重視程度有所提升，但在閱讀量和質量方面仍有待加強，這是未來需要深入探索的領域，提升學生語文素養的任務任重道遠。

課外閱讀情況調查問卷報告 8篇

　一、存在的問題：

在語文教學中，教師常常面臨著教學難度大的困擾，這主要源于學生語文素養的提升難度大，而這種情況在農村小學表現得尤為明顯。學生的課外閱讀量普遍較少，閱讀質量亦不高，制約了他們的語文能力發展。課外閱讀作為語文教育中不可或缺的一部分，逐漸受到農村小學和教師的重視，各學校紛紛開展一系列讀書活動，校園內形成了濃厚的讀書氛圍。

　二、調查目的：

針對義務教育階段學生能力提升方面的短板，市教委發布了《關于實施減負提質“1+5”行動計劃的通知》，計劃在所有的義務教育學校全面實施以實踐大課堂為基本，結合科技、閱讀、演講、書法、英語等多項能力提升的核心目標。小學生的閱讀能力意味著他們能夠從現代社會快速變化的信息中，準確地獲取所需的有價值的信息與知識。為激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，增強對中華民族文化的認同感，拓展學生的視野，實現小學生“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的課程標準，確保我市每名義務教育階段的學生課外閱讀總量達到400萬字以上，提高閱讀能力，使學生的閱讀能力真正成為他們學習的基礎和教育的靈魂。

　三、調查對象：

合川區燕窩鎮中心小學的所有學生

　四、調查時間：

20xx年3月

　五、調查的具體目標和方法：

(一)、調查目標：

1、調查學生課外閱讀書籍的擁有量及閱讀時間；

2、了解學生課外閱讀書籍的來源；

3、掌握學生課外閱讀方法的情況；

4、分析語文課外閱讀課堂教學的實施情況；

5、收集學生對教師布置課外閱讀任務的看法。

(二)、調查方法：

Ⅰ 問卷調查法

（1）調查內容

1、你喜歡課外閱讀嗎？（ ）

A、非常喜歡 B、比較喜歡 C、一般 D、不怎么喜歡

2、你經常進行課外閱讀嗎？（ ）

A、每天都安排時間讀 B、有時讀 C、很少讀 D、基本不讀

3、你一般選擇什么時間進行閱讀？（ ）

A、在校時 B、午間休息時 C、晚上睡覺前 D、其他：放假

4、你喜歡買書嗎？（ ）

A、喜歡 B、偶爾買 C、不喜歡買

5、你經常和同學交流課外讀書的情況嗎？（ ）

A、經常 B、有時 C、不會

6、你喜歡讀課外讀物嗎？（ ）

A、喜歡 B、不喜歡

7、平時你哪類書讀得比較多？（ ）

A、文學書 B、科技書 C、腦筋急轉彎或漫畫 D、學習輔導書 E、童話故事 F、其他：

8、你父母會時常督促你進行課外閱讀嗎？（ ）

A、經常督促 B、偶爾提醒 C、不管

9、你的老師會經常布置課外閱讀的任務嗎？（ ）

A、經常會 B、有時會 C、很少布置

10、你的課外書主要來源于哪里？（ ）

A、從班級圖書角借 B、向同學借 C、自己購買

11、你有做讀書筆記的習慣嗎？（ ）

A、堅持做 B、為了完成任務 C、很少或不做

12、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

A、是的 B、不是，我更喜歡看電視或上網 C、那要看是什么書

13、一學期你大概能閱讀幾本書？（ ）

A、1—2本 B、3—5本 C、6—10本 D、更多

14、你的語文老師是否按時進行課外閱讀指導？（ ）

A、按時每周一次 B、有時上 C、很少上

15、你如何看待老師布置課外閱讀任務，比如寫讀書筆記等？（ ）

A、記錄有助于提高閱讀效率 B、有利于提升文化素養 C、積累優美詞句 D、認為沒有必要但又不得不完成 E、基本沒有閱讀習慣，只是應付作業 F、其他

Ⅱ 調查結果：

此次問卷調查針對學生的課外閱讀書籍的擁有情況、閱讀種類、閱讀時間及讀后感悟等內容進行，共發放問卷400份，回收有效問卷385份。

2、口頭詢問

調查中召開了兩次師生座談會，討論了課外閱讀的書籍、內容及其目的、方法以及教師對課外閱讀的看法等，通過座談會我們不僅獲得了豐富的典型案例，也為后續分析提供了重要依據。

　六、調查結果分析：

對問卷及座談會的分析顯示，我校的課外閱讀活動取得了一定的成效。學生的閱讀興趣被激發，絕大部分學生形成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣，也養成了寫讀書筆記和日記的習慣；課外閱讀拓寬了學生的語文學習空間，為習作能力的提升奠定了良好基礎；同學之間的合作與交流意識明顯增強，學生的口頭與書面表達能力得到有效提升。

(1）從學生課外閱讀書籍的擁有量來看，借閱圖書角書籍的學生占83.6%，自己購買的占12.9%，向同學借閱的占0.5%。

(2）關于態度方面：對于課外閱讀活動的參與度，選擇“喜歡”的學生占49.78%，選擇“喜歡但很少讀”的占26.90%，選擇“一點都不喜歡”的占9.32%。平均每天堅持閱讀一個小時及以上的占15.05%，堅持半小時左右的占34.82%，偶爾閱讀的占27.62%，一點不讀的占16.51%。隨著年級的提高，平均每天堅持閱讀半小時以上的學生比例逐漸上升。

(3）學生所閱讀的課外書籍種類方面：閱讀教輔書籍及教師要求的文學書籍的學生，分別占85.45%和72.6%；閱讀科普類書籍的占21.34%，娛樂書刊及漫畫類的占38.72%，其它類型占10.21%，其中，教輔資料始終位于首位。

(4）關于教師布置課外閱讀任務，比如寫讀書筆記的看法：對于課外閱讀任務的評價，29.14%的學生認為課外閱讀有助于提升學習效果，能提高閱讀效率；14.25%的學生認為有助于個人文化素養的提高；12.37%認為有助于積累優美詞匯、提升作文水平；38%的學生認為沒有必要但又不得不完成；16.42%的學生表示基本沒有閱讀習慣，僅是應付作業。

在本次調查過程中，客觀上仍然存在不少問題和困難，尤其在新課程改革背景下，仍需進一步完善。

課外閱讀情況調查問卷報告 9篇

課外閱讀是課堂教學的重要補充，不僅能開廣學生的視野、增強他們的閱讀與寫作能力，同時也對思維的培養、情感的熏陶及志向的形成有著深遠的影響。為了更好地了解我校四年級學生的課外閱讀狀況，我們以問卷調查的方式，對全班34名學生進行了相關情況的調查。問卷內容覆蓋了閱讀興趣、習慣、書籍類型及閱讀方法等方面。

以下是本班調查問卷的具體情況：

一、調查對象：

四年級六班34名學生

二、調查時間：

20xx年5月20日

三、調查問卷內容及結果

1、你喜歡閱讀嗎?

A、非常喜歡(35%)

B、比較喜歡(50%)

C、一般(15%)

D、不喜歡(0%)

2、你偏好哪種書籍類型?(可多選)

A、科普書籍(61%)

B、歷史書籍(55%)

C、童話故事(67%)

D、漫畫書(62%)

E、學習資料(21%)

F、圖畫書(6%)

G、雜志(9%)

H、其他(7%)

3、你每天花多少時間在課外閱讀上：

A、30分鐘(20%)

B、半小時到1小時(48%)

C、1小時以上(32%)

D、沒有(0%)

4、你喜歡什么格式的書籍?

A、純文字(5%)

B、文字為主，配圖(90%)

C、圖畫為主，文字少(3%)

D、全是圖片(2%)

5、你每月大約讀幾本課外書?

A、0本(0%)

B、1本(10%)

C、2—3本(75%)

D、4本以上(15%)

6、相比于看電視和上網，你更傾向于閱讀課外書嗎?

A、是的(54%)

B、不是，更喜歡看電視或上網(30%)

C、那要看什么書(16%)

7、你通常在什么情況下閱讀課外書?

A、主動閱讀(80%)

B、老師要求(10%)

C、家長監督(10%)

8、你認為讀課外書有哪些好處?

A、拓寬知識面(88%)

B、提高學業成績(12%)

C、打發時間(0%)

D、娛樂(0%)

9、你在讀課外書時，一般是

A、認真閱讀(92%)

B、挑選有趣的部分閱讀(8%)

C、隨意翻閱(0%)

10、如果在閱讀中遇到不認識的字或不懂的問題，你會怎么做?

A、跳過不讀(5%)

B、查字典(62%)

C、隨便讀過(0%)

D、詢問家長或老師(33%)

11、你會寫讀書筆記嗎?

A、堅持寫(15%)

B、偶爾寫(80%)

C、從來不寫(5%)

12、你常與同學交流自己的讀書體驗嗎?

A、經常(8%)

B、有時(68%)

C、從不(24%)

13、哪些因素最能引起你對某本書的興趣?

A、老師的推薦(0%)

B、家長的要求(8%)

C、同學的推薦(85%)

D、喜歡的作者或封面設計(7%)

14、你的課外書大多數是

A、向同學借的(6%)

B、從圖書館借的(4%)

C、自己購買或訂閱的(90%)

15、你認為有哪些有效的閱讀方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請列出書名。(列舉題)

四、調查分析

根據問卷結果，學生們偏愛科普、童話、漫畫和歷史書籍，對于以文字為主但配有插圖的書籍更感興趣。可以看到，閱讀內容的選擇上偏向于淺顯易懂的書籍，對一些名著或復雜的科學書籍缺乏接觸，顯示出閱讀取向相對單一，不符合四年級學生的認知水平。

調查還顯示，只有32%的學生每天閱讀時間超過1小時，70%的學生的閱讀時間相對不足；75%的學生每月讀2-3本書，68%的學生偶爾與同學交流閱讀體驗，6%的學生更是毫無交流。由此看來，絕大部分學生對科學的閱讀方法掌握不夠，良好的閱讀習慣仍然待養成。

我們學校圖書室擁有豐富的圖書資源，但根據調查，只有4%的學生從學校圖書館借書，這表明大多數學生沒有積極利用圖書館的意愿和動力。作為寄宿制學校，學生在校時間相對較長，教師應積極引導學生利用圖書館資源，幫助他們掌握獲取信息的技巧，以便更好地進行創新。

在問答題中“你有哪些好的讀書方法?”中，有些同學提到要邊讀邊思考，聯系上下文，理解意義；有些學生則表示要認真閱讀，積累好詞佳句；還有的表示要品味文字，感受其深意；部分學生提到讀后寫讀書筆記。然而，也有不少學生提及的并非真正有效的閱讀方法，顯示出他們在這方面的指導仍然不足。提高學生的閱讀能力，必須做到“學在課堂，享在課外”。在語文教學中，教師應傳授一定的閱讀方法，以幫助學生更好的成長。

分析問卷結果后，我們發現班級在課外閱讀的過程中仍存在一些明顯的問題，需要我們加大關注和引導力度，以促進課外閱讀的開展，做到更全面、更有效。

課外閱讀情況調查問卷報告 10篇

　一、調查目的：

本次調查旨在針對大學生群體，深入了解他們的課外閱讀情況。

　二、調查時間：

20xx年4月30日

調查對象：

在校大學生若干名

調查方法：

通過網絡問卷形式收集數據

調查數據統計分析

1、閱讀方式的選擇

數據顯示，超過65%的學生依舊傾向于使用紙質書作為閱讀首選，而其中67.5%的學生選擇從學校圖書館借閱書籍。盡管電子設備的普及使得電子書和網絡文章日益盛行，但約20%的學生仍然偏好這些新形式進行閱讀。可以看出，傳統紙質書籍依舊在學生的閱讀習慣中占有一席之地，而電子閱讀方式逐漸呈現出快速發展的趨勢。

2、課外閱讀書籍類別

根據調查結果，大學生的課外閱讀書籍大致可分為九大類，分別為小說、科學、歷史、哲學、經濟管理、心理學、文學、藝術與自我提升書籍。調查顯示，小說類書籍的閱讀率最高，達到50%，其中以現代小說為主。經濟管理專業的學生在閱讀書籍時，參與率最高，涵蓋約92%的相關學科學生。

3、日常閱讀時長分布

在調查中發現，平均每天閱讀時間在30分鐘以內的學生占比25%，30分鐘至1小時的占比40%，1小時至2小時的占比20%，而超過2小時的占比則為15%。閱讀高峰時段主要集中在早上8點到9點和晚上8點到10點。

4、閱讀目的分析

調查表明，大學生進行課外閱讀的主要目的是擴展學科知識、提升個人素養以及放松精神。在課外書籍的閱讀偏好中，男生更傾向于探索科技類和專業書籍，而女生則更喜歡閱讀有關時尚和情感類的作品。數據分析顯示，男生的閱讀更注重知識的積累，女生則更加關注情感的共鳴與生活的品味。

5、閱讀環境偏好

大部分大學生表示，他們更喜歡在安靜的圖書館和自習室閱讀，認為這些環境能夠幫助他們更好地集中注意力。而也有部分同學傾向于在戶外綠地或個人空間中閱讀，認為自然環境能讓閱讀體驗更為愉悅。

6、閱讀習慣分析

調查中發現，面對通俗易懂的書籍，許多學生承認自己的閱讀習慣偏向快速瀏覽，超半數的受訪者表示通常以掃讀的方式進行。而對于特別感興趣的書籍，學生們通常會選擇閱讀一到兩遍，其中約40%的學生會進行深入的筆記和批注。

　三、調查結論與建議

在大學生中，課外閱讀依舊占據重要地位，學生通過閱讀獲取知識的認可度顯著高于社會的普遍觀念。盡管現代科技的迅猛發展使得電子閱讀方式逐漸流行，但紙質書籍在知識獲取中的角色依然不可替代。

建議：

1、調查中許多同學反映課業壓力較大，導致課外閱讀時間不足。由于應試教育的長期影響，很多學生在選擇讀物時更關注其實用性，希望學校與社會能夠引導學生樹立正確的閱讀觀念。

2、學生普遍期待學校能夠豐富圖書館的藏書種類與數量，提升借閱效率。建議根據借閱熱門書籍的情況，定期更新圖書的開放庫，讓同學們更便捷地找到所需書籍。

3、學校、家庭及社會各界應共同營造良好的閱讀氛圍，合理引導年輕人的閱讀行為，使他們重新回歸到深度閱讀的狀態。

課外閱讀情況調查問卷報告 11篇

課外閱讀在語文教學中扮演著至關重要的角色，《新課程標準》強調了課外閱讀的必要性，促使語文教學從課堂延伸到校外，使得課外閱讀成為實現大語文教學理念的重要途徑。對于小學生而言，課外閱讀不僅關系到他們的文化儲備和情感成長，也有助于鞏固課堂上學到的字詞和讀寫知識，進而提升他們的閱讀能力與寫作水平。專家曾指出：“閱讀是語文學科的靈魂。”對于孩子來說，直接的生活經驗有限，更多的是通過間接經驗獲得，而閱讀則是積累與體驗，是吸收前人對生活、社會與自然的理解與改造精華的過程，最終轉化為孩子的內在養分。有調查顯示，小學生的課外閱讀興趣與他們在語文學習中的成績之間有著顯著的正相關關系。

我進行本次調查，旨在全面了解班級學生的課外閱讀狀況，從而制定相應的策略，進一步提升學生的課外閱讀能力。

　一、調查方法

⒈、問卷調查。此為本次調查的主要方式，我以班級為單位，隨機抽取二十名學生進行問卷調查。

⒉、個別訪談。此為本調查的補充手段，針對一些需要深入了解的問題，與相關學生進行選擇性談話，從而獲取典型案例或驗證調查結果。

　二、調查步驟

⒈、實施問卷調查。

⒉、分析并匯總調查結果。

3、分析結果，撰寫報告。

　三、調查結果與分析

從調查結果來看，我班大多數學生每天都能保證至少半小時的課外閱讀時間。其中，94%的學生每天閱讀超過500字。這一成果的取得，與家長的支持密不可分。通過家長會，我向家長們介紹了學校的讀書活動，使他們意識到閱讀的重要性，從而得到了他們的配合。這種校內指導與校外延伸的閱讀方式，有效激發了學生對有益讀物的興趣，提升了他們的閱讀積極性，逐漸形成了良好的閱讀氛圍。

大部分學生已經養成了良好的閱讀習慣，能夠合理安排時間并做好讀書筆記。在過去的一年中，我班開設了閱讀課程，指導學生進行讀書筆記的記錄，并定期進行檢查。開展了“每日閱讀十分鐘”的讀書競賽活動，讓學生體會到閱讀的樂趣與成就感。通過資料收集、匯總及展示評比等方式，也培養了學生的良好閱讀習慣。然而，與閱讀能力相比，學生的閱讀習慣養成仍存在差異性，班級中仍有部分學生未進行讀書筆記。

　四、存在問題

⒈、學生閱讀的書籍中，教輔書和習作書的比例較高，經典名著的閱讀量不足，導致閱讀面偏窄。

⒉、學生在課余時間（雙休日、假期）的閱讀隨意性較強，很多家庭缺乏閱讀氛圍，藏書量不足或者幾乎沒有。

3、學校開展的閱讀實踐活動仍需進一步落實和完善，建議設立獎勵機制，確保每一項活動落實到每一個班級和每位學生。

4、班級間的閱讀活動存在差距，有必要加以了解，促進互動，實現優勢互補。

5、學生的閱讀習慣與閱讀能力仍需持續提升，讀書筆記亟待進一步指導與完善。

　五、改進措施

⒈、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。通過學校內開展各種閱讀實踐活動，例如低年級的親子閱讀、中高年級的閱讀競賽、讀書交流和成果展示等，營造良好的閱讀氛圍。在家長會上邀請專家進行講座，強調課外閱讀的必要性與重要性。通過校內引領，校外延伸，使濃厚的書香氛圍滲透校園，激發學生的閱讀熱情。

⒉、積極開展多樣的閱讀活動。針對問卷調查反映的問題，我們可以組織一些生動有趣且有效的閱讀活動，例如讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽及主題式探討的閱讀活動。鼓勵高年級的學生參與低年級的活動，起到榜樣的作用，促進年級及班級之間的互動。還可建立課外閱讀聯誼會，以此激發學生的閱讀興趣，縮小不同班級和個體間的差異。

⒊、建立完善的落實機制。通過很多學校開展課外閱讀活動的經驗可以看出，建立和完善落實機制極為重要。一方面，時間安排需嚴格落實，保證每周的課外閱讀指導課有專門的時間，不做他用；另一方面，教師的指導也需多樣化，包括從朗讀優秀散文、簡要分享知識等多種方式，以引起學生的興趣。活動的形式應豐富多樣，如故事會、辯論賽、朗誦會及讀書筆記評比等，讓每項活動都得到有效實施。對學生的閱讀進展進行定期檢查與反饋，督促交流和評價，確保學生的閱讀字數和篇目得到統計，培養其習慣，并及時表揚先進，擴大影響。

課外閱讀情況調查問卷報告 12篇

課外閱讀是提升學生讀寫能力、擴展知識、發展思維的重要途徑，對培養學生的閱讀興趣和情感素養，以及促進他們志向的形成具有深遠的影響。

為了全面了解xx小學學生課外閱讀的現狀和特征，并加強對學生課外閱讀的指導，提高其有效性，以便更好地開展課題研究，我們對xx小學四至六年級的學生進行了問卷調查。以下是調查結果的分析報告。

　一、調查對象

本次問卷調查針對xx小學四至六年級的46名學生進行了抽樣。

　二、調查時間

20xx年11月18日至19日。

　三、調查問卷內容及結果

問卷共設計了15個不同類型的問題，具體題型及結果如下：

1、你喜歡課外閱讀嗎？

a、非常喜歡26人，占56%

b、一般19人，占41%

c、不喜歡1人，占2%

2、你在什么情況下會閱讀課外書？

a、主動閱讀39人，占84%

b、老師要求4人，占9%

c、家長監督3人，占7%

3、你最喜歡的課外書籍類型是？

a、漫畫3人，占7%

b、童話故事7人，占15%

c、科幻故事19人，占41%

d、神話故事17人，占37%

4、你每天大約花多少時間閱讀課外書？

a、一小時以上10人，占21%

b、40分鐘14人，占31%

c、30分鐘19人，占41%

d、15分鐘3人，占7%

5、你的書籍來源主要有哪些？

a、購買34人，占74%

b、向同學借8人，占17%

c、交換4人，占9%

6、你認為閱讀給你帶來的最大益處是什么？

a、提高語文成績7人，占15%

b、打發時間、消遣娛樂2人，占5%

c、豐富知識26人，占56%

d、沒有明顯感覺11人，占24%

7、你在閱讀時喜歡做什么？

a、摘抄好詞佳句24人，占52%

b、寫讀后感6人，占14%

c、做批注5人，占10%

d、隨意翻閱11人，占24%

8、遇到不認識的字或不明白的地方，你會怎么做？

a、查字典30人，占65%

b、請教別人10人，占21%

c、不管它，跳過去6人，占14%

9、如果你向父母提出購買課外書，你覺得他們能接受的價格是多少？

a、20元以下14人，占31%

b、20到50元24人，占52%

c、50到100元3人，占7%

d、100元以上5人，占10%

10、你一個學期大約讀課外書多少本？

a、2本13人，占28%

b、3本7人，占15%

c、4本12人，占26%

d、5本或以上14人，占31%

11、在閱讀中你感到快樂嗎？

a、快樂41人，占90%

b、不快樂0人，占0%

c、說不清5人，占10%

12、如果學校增加一門閱讀課，你愿意參加嗎？

a、愿意43人，占93%

b、不愿意3人，占7%

13、老師每天布置課外閱讀作業嗎？

a、每天布置14人，占31%

b、有時布置22人，占48%

c、不布置10人，占21%

14、寫出你知道的幾部文學作品及你是否讀過它們。

15、在你讀過的作品中，有哪個人物讓你難忘，請寫出他們的名字。

　四、調查結果分析

此次調查共發放問卷46份，結果已整理統計。相關分析如下：

1、學生的閱讀行為習慣亟待培養，所選讀物類別單一。

調查顯示，課外閱讀習慣基本在小學四年級時開始形成，學生的閱讀范圍仍然有限，主要集中在某幾類作品。第1題中，只有26人的“喜歡閱讀”占56%；而第3題中“科幻故事”和“神話故事”所占比例接近，說明在閱讀選擇上，學生的興趣還需更多的引導，拓寬閱讀面至更加多元的書籍，包括歷史、科學及文學作品等。

2、課外閱讀時間不足。

第4題中，只有10人每天閱讀超過一小時，占比僅21%。這反映出學生在課外閱讀時間上的不足，進一步說明閱讀習慣尚未養成。

3、閱讀方法掌握不夠。

根據第5至第8題，受訪學生主要通過購買方式獲得書籍，較少進行讀書交流；在閱讀益處的理解上，許多學生對其深層次的價值缺乏認識，說明他們尚未掌握有效的閱讀策略。

4、學生對課外閱讀的興趣逐漸增強。

數據顯示，家長對孩子的閱讀給予了支持，而學生對閱讀的樂趣感知良好，顯示出他們對課外閱讀的渴求。

5、需增進對文學作品和歷史人物的了解。

從第14和第15題可以看出，大多數學生對文學作品的認識相對有限，很多僅列出簡單的書名，缺乏對歷史和文學的重要人物的深刻理解。

六、未來課外閱讀活動的更好開展

1、在校園內開展豐富的閱讀活動，以提升學生的閱讀興趣和能力，充分利用早讀時間鼓勵學生閱讀。

2、強化閱讀方法指導，培養良好的閱讀習慣，著重引導學生理解文本并積極記錄讀書感受。

3、促進學生對優質書籍的認識和選擇，通過多樣的閱讀平臺和活動，提升閱讀質量，增強學生的寫作能力和閱讀熱情。

通過此次調查我們發現當前小學生在課外閱讀方面存在的不足之處，需要加大引導力度，讓課外閱讀活動愈加豐富、有意義。

課外閱讀情況調查問卷報告 13篇

一、調查目的

課外閱讀是培養思維、提升素養的重要途徑。如同名古屋大作家村上春樹所言：“閱讀是一種向內探索的旅程。”通過本次調查問卷，我希望能夠深入了解我校同學的課外閱讀情況，以便為大家提供更為有效的閱讀建議，進一步推動“多讀書、好讀書、讀好書”的理念。

二、調查對象

xx市實驗小學的部分學生。

三、調查內容

關于小學生課外閱讀的現狀。

四、調查方法及步驟

1、設計調查問卷

我參考了一些相關的資料，并結合我校學生的實際情況，在老師的指導下，完成了針對小學生的課外閱讀調查問卷（見附件）。問卷共包含15道題目，內容涵蓋同學們的閱讀時間、閱讀類型以及獲取課外書籍的途徑等信息。

2、發放調查問卷

向同學們發放調查問卷

收集調查問卷的數據

3、調查結果分析

（1）閱讀習慣

隨著年級的提升，小學生們逐漸養成了良好的閱讀習慣。中年級的學生中，幾乎沒有不閱讀的同學，閱讀的比例高達82%，而在高年級中，這一比例有所下降，達到68%。隨著學習負擔的加重，高年級同學的閱讀時間雖有所減少，但依然維持了良好的讀書氛圍，尤其是在臨睡前的閱讀習慣。

（2）閱讀內容

低年級同學對漫畫和故事書情有獨鐘，而中高年級同學則更傾向于文學名著、名人傳記及科普書籍。女生更偏愛小說，而男生則對科普類書籍的興趣更高。所有同學均對含有豐富圖文的書籍表現出濃厚的興趣。

低年級和中年級同學中，課外書的閱讀占比分別為79%和94%，高年級同學則開始拓展閱讀領域，接觸報紙、雜志以及電子刊物。

（3）閱讀方法

隨著學段的增加，更多的同學確立了良好的閱讀習慣，能做到認真閱讀。但仔細閱讀并撰寫讀書筆記的學生比例隨著年級的升高有所下降，從39%降至3%。

對于“書本上的內容都是正確的”這一觀點，低年級段認為的學生比例從67%下降至16%，表明高年級同學開始對書籍內容進行獨立思考。

（4）閱讀興趣

所有同學認為，讀書能夠拓寬知識面并提高學習成績，因此他們都積極參與課外閱讀。低年級同學的閱讀書籍多由家長推薦并購買，而中高年級的同學則不僅購買書籍，還會到圖書館借閱。學生之間常常互相借閱課外書籍，彼此分享閱讀體會。

（5）閱讀環境

家庭和學校普遍支持學生進行課外閱讀，目前學校已為每個班級設立了閱讀角。

五、調查結論及建議

調查結果表明，在老師和家長的共同努力下，課外閱讀已經成為小學生日常學習的一部分。大量的課外書籍不僅拓展了知識面，也提升了學習興趣。

根據此次調查，我還有幾點建議：

1、擴展閱讀范圍，選擇優質書籍。一本好書能夠引領我們探索知識的海洋，幫助我們明辨是非，因此我們要培養甄別好書和壞書的能力，遠離不良書籍。

2、豐富閱讀形式。隨著閱讀能力的提升，內容應當涵蓋更多元化的歷史故事、現實生活的散文和小說，同時還應閱讀與課堂學習相關的書籍，這樣既鞏固了知識，又能增強閱讀的興趣。我們也可以利用廣播、電視、網絡等資源進行閱讀。

3、專心閱讀并做筆記。對優秀書籍要進行深入閱讀，做好讀書筆記，積極思考，培養良好的閱讀習慣。學習和思考結合在一起，才能掌握實用知識。

4、合理安排閱讀時間，將課外閱讀視為必修課。建議每天抽出至少一個小時進行閱讀，確保有效的學習時間。

5、增加圖書交流。精美的書籍吸引人，但價格常常讓人卻步。我們可以多利用圖書館借閱書籍，假期到書店閱讀，并與同學之間交換書籍，提高圖書利用率，減輕家庭經濟負擔。