學(xué)習(xí)調(diào)研顯得尤為重要。通過對不同學(xué)科、學(xué)習(xí)方式以及時間管理的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略能顯著提高學(xué)業(yè)成績與學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果還揭示，面對多樣的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，學(xué)生們的個體差異和自我管理能力直接影響其學(xué)習(xí)成果。這些發(fā)現(xiàn)為我們更好地理解大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)提供了有力支持。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第1篇

一、研究方法

本次調(diào)查旨在深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，旨在為未來的教育改革提供參考。課題組選擇在大學(xué)生學(xué)習(xí)的真實環(huán)境中，采用問卷調(diào)查作為主要研究方法，并輔以訪談，以確保數(shù)據(jù)的全面性和準確性。調(diào)查對象包括男女比例相對均衡的在校大學(xué)生，問卷的設(shè)計旨在探詢他們對所學(xué)專業(yè)的滿意度，以及對學(xué)習(xí)態(tài)度的認知。本次調(diào)查共發(fā)放50份問卷，并成功回收，所有問卷通過邏輯檢驗后，最終有效問卷為50份。

二、方法及數(shù)據(jù)分析

1. 調(diào)查對象：

（1）在校大學(xué)生

（2）具體方法：采用隨機抽樣法，在不同的時間和地點進行調(diào)查。

（3）數(shù)據(jù)收集：通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，旨在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間偏好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標及是否制定學(xué)習(xí)計劃等情況。調(diào)查由小組成員各自負責(zé)，問卷在校園內(nèi)發(fā)放并回收，具體樣本情況如下表：略

2. 問卷結(jié)果分析：

（1）63%的學(xué)生喜歡在上午第三、第四節(jié)上課，普遍不喜歡早一二節(jié)及下午的課程；

（2）32%的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，許多學(xué)生選擇了專升本，55%的學(xué)生認為壓力不大，13%的學(xué)生表示沒有壓力；

（3）64%的學(xué)生沒有逃課的記錄，18%的學(xué)生只逃過一次，12%的學(xué)生逃過兩次，6%的學(xué)生逃課三次以上，整體來看，絕大多數(shù)學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)習(xí)態(tài)度較為認真；

（4）關(guān)于學(xué)習(xí)目的，29%的學(xué)生為更好地就業(yè)，39%希望自我成長，12%為了報答家人，20%則沒有明確的目的；

（5）25%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況充滿信心，45%的學(xué)生感到迷茫，20%的學(xué)生選擇棄權(quán)，10%的學(xué)生處于其他狀態(tài)，顯示出大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確；

（6）在學(xué)習(xí)氛圍方面，僅有11%的學(xué)生認為良好，61%的學(xué)生感到一般，20%的學(xué)生評價為差，8%的學(xué)生認為很差，說明學(xué)習(xí)氛圍仍需改善；

（7）58%的學(xué)生認為大學(xué)最重要的仍是學(xué)習(xí)，同時也有不少學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)提升自己，12%的學(xué)生認為戀愛最重要，30%的學(xué)生傾向于社團活動；

（8）關(guān)于學(xué)習(xí)問題，12%的學(xué)生對所選專業(yè)不喜歡，26%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力重，8%的學(xué)生覺得社團或兼職影響了學(xué)習(xí)，其余54%的學(xué)生有其他看法；

（9）18%的學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，38%的學(xué)生受到他人影響較大，36%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)環(huán)境不如高中，這可能與教師的管理方式及自主學(xué)習(xí)能力下降有關(guān)；

（10）22%的學(xué)生認為掛科正常，54%的學(xué)生認為掛科不正常，24%的學(xué)生持其他觀點，說明許多學(xué)生努力避免掛科；

（11）在競爭激烈的社會，文憑和證書對就業(yè)至關(guān)重要，33%的學(xué)生對此有強烈的欲望，29%的學(xué)生認為一般，只有5%的學(xué)生對此無所謂；

（12）11%的學(xué)生非常喜歡做作業(yè)，60%表示喜歡，29%不喜歡；

（13）關(guān)于考前突擊學(xué)習(xí)，18%的學(xué)生平時重視知識積累，臨考時不需突擊，70%的學(xué)生則在考試前需要投入大量時間復(fù)習(xí)；

（14）10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中表現(xiàn)優(yōu)異，45%的學(xué)生良好，35%的學(xué)生一般，10%的學(xué)生情況較差；

（15）62%的學(xué)生能夠較好地掌握選修課的知識，而38%表示存在困難，顯示出對選修課程的重視程度；

（16）34%的學(xué)生認為大學(xué)期間能學(xué)到很多知識，38%的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容評價一般，10%的學(xué)生認為沒有用；

（17）關(guān)于學(xué)習(xí)興趣，46%的學(xué)生表示有濃厚興趣，12%的學(xué)生覺得無趣，32%的人認為被迫學(xué)習(xí)，10%的人討厭學(xué)習(xí)，這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣亟待提升；

（18）22%的學(xué)生會制定學(xué)習(xí)計劃，30%很少制定，24%的學(xué)生沒有計劃，只有24%的學(xué)生有計劃，說明大多數(shù)學(xué)生沒有合理的學(xué)習(xí)安排；

（19）只有11%的學(xué)生學(xué)習(xí)非常努力，66%的學(xué)生覺得自己已經(jīng)很努力，15%的學(xué)生表示努力程度一般，8%的學(xué)生表示不努力，這表明大學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性亟需提高；

3. 大學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度：

大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以分為兩種情況：第一類學(xué)生認為學(xué)習(xí)的重要性不高，只有避免掛科即可，因大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由，容易忽視學(xué)習(xí)，形成惰性，不善于自我管理；第二類學(xué)生則認為學(xué)習(xí)至關(guān)重要，意識到制定學(xué)習(xí)計劃和積累知識的必要性，他們通常保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 影響因素：

（1）自身的惰性與自律性；

（2）學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)習(xí)態(tài)度的影響；

（3）個體的興趣、愛好及目標差異。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第2篇

一、調(diào)查概況：

如今，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力與經(jīng)濟負擔(dān)中掙扎，尤其是在高昂的學(xué)費和生活費用面前。根據(jù)成都市的一項調(diào)查，大學(xué)的學(xué)費普遍在一萬到兩萬元之間，而生活費也在逐年增加。很多學(xué)生不僅要面對學(xué)費的壓力，還需支付如“書籍費”、“住宿費”和“實驗材料費”等額外費用。大學(xué)生的經(jīng)濟壓力似乎正不斷加劇。

學(xué)習(xí)負擔(dān)依然沒有減輕。雖然各大高校大力倡導(dǎo)“減負”，但實際上，很多學(xué)生在假期中仍然忙于補習(xí)班和各類培訓(xùn)班。無論是為了考取更好的研究生還是為了提升自己的職業(yè)競爭力，大學(xué)生們似乎都在不斷地追求更高的學(xué)術(shù)成就，假期幾乎沒有休息的空間。

二、報告主體：

（1）根據(jù)對成都市部分高校的學(xué)費和生活費進行的統(tǒng)計，許多學(xué)校的學(xué)費都在一萬元以上，若再加上生活費，整體花費通常接近兩萬元。對于家庭經(jīng)濟條件較為艱難的學(xué)生來說，這無疑是一個巨大的負擔(dān)。

（2）大學(xué)生經(jīng)濟壓力的形成原因主要有兩方面：

1、教育資源的不均衡分配

根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，雖然近年來我國公共教育支出有所增加，但與龐大的人口基數(shù)和教育需求相比，依然顯得捉襟見肘。為了維持正常的教學(xué)秩序和條件，一些學(xué)校不得不提高收費。偏遠地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的教育資源差距也令學(xué)生面臨更大的經(jīng)濟負擔(dān)。許多家庭為了讓孩子接受更好的教育，不得不投入更多的財力，逐漸形成了一種“教育需求與經(jīng)濟實力”的惡性循環(huán)。

2、缺乏有效的監(jiān)管機制

專家指出，大學(xué)的收費問題同樣受到多方面因素的影響：

學(xué)校在追求利益的同時缺乏有效的監(jiān)管機制。調(diào)查顯示，雖然有相關(guān)部門負責(zé)檢查學(xué)校的收費情況，但實際執(zhí)行時往往流于形式，造成了學(xué)校隨意提高收費的現(xiàn)象。

各級政府對教育經(jīng)費的投入不足，使得學(xué)校的經(jīng)濟狀況堪憂。一位高校負責(zé)人表示，學(xué)校的經(jīng)費來源主要依賴學(xué)費，然而每學(xué)期的教育經(jīng)費幾乎沒有增長，根本無法滿足日益增加的運營成本。

教育經(jīng)費的挪用現(xiàn)象時有發(fā)生。一些單位在教育資金分配中起到了“掠奪者”的角色，導(dǎo)致學(xué)校在資金上更加捉襟見肘。許多高校負責(zé)人都表示，盡管學(xué)雜費收入逐年增加，但實際上所能用于教學(xué)和發(fā)展上的資金大幅度被擠占。

盡管面臨高昂的費用，許多大學(xué)生和家庭仍然不惜一切代價投入教育，希望尋求更好的未來。在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生們的生活常常被學(xué)習(xí)占據(jù)，仿佛只要能夠提升成績，任何費用都不算什么。

以一名大三學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃為例：

日常作息幾乎被學(xué)習(xí)占滿，課余時間只留給了完成作業(yè)和參加社團活動。寒暑假期間，許多同學(xué)自發(fā)組織復(fù)習(xí)小組，進行集體學(xué)習(xí)；也有不少人利用假期參加實習(xí)，努力鍛煉自己。即使偶爾有空閑時間，心中仍然掛念著課程、考試，甚至難以完全放松。如今，學(xué)生們常常只能在課間短暫的幾分鐘中小憩，卻始終無法擺脫學(xué)習(xí)的緊張感。

在這種情況下，盡管學(xué)校倡導(dǎo)減負，但真正的減壓措施卻不見成效。各高校的教學(xué)安排、課程設(shè)置仍然未能從根本上緩解學(xué)生的負擔(dān)，反而在一個個“減負”政策的宣告中，繼續(xù)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。想要真正實現(xiàn)“減負”，學(xué)校、家庭和社會需要共同努力，形成合力，才能真正減輕學(xué)生的負擔(dān)。

我國大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力及經(jīng)濟壓力已成為社會關(guān)注的焦點。亟需改革的，不僅是培養(yǎng)模式，還有相關(guān)的教育體制，以期為學(xué)生創(chuàng)造一個更為平衡和合理的學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，也關(guān)乎家庭及整個社會的未來。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第3篇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識的重要方式之一。它使學(xué)生能夠在數(shù)字化環(huán)境中自由地獲取各種學(xué)習(xí)資源，從而促進自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的一種方式，也是他們在快速發(fā)展的信息時代中，進行知識獲取的一種有效途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，因此有效的學(xué)習(xí)方式非常關(guān)鍵。

在當(dāng)前社會中，大學(xué)生是寶貴的人才資源，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和便利的知識獲取平臺尤為重要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了多元化的選擇，并改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。尤其是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以其便捷、靈活和豐富的特征，成為大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。研究表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。專家指出，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)生在知識經(jīng)濟時代必不可少的素質(zhì)。這意味著學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源來支持他們的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)教育平臺作為一個集成了豐富學(xué)習(xí)資源和交流工具的系統(tǒng)，若能充分了解學(xué)習(xí)者的使用習(xí)慣，將有助于平臺的進一步優(yōu)化與發(fā)展。為了更全面地理解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們對他們進行了調(diào)研，并對結(jié)果進行深入分析。

　一、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查目標及問卷設(shè)計。

調(diào)查目標：本次研究旨在了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的認知與接受程度，通過分析這些看法，找出目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式存在的問題，并提出改進建議。

問卷設(shè)計：根據(jù)研究需要，設(shè)計了一份調(diào)查問卷。問卷主要采用封閉式問題，輔以少量開放式問題，共包含10個問題，分為三個部分：個人基本信息、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的選擇及相關(guān)建議。問卷內(nèi)容循序漸進，從多個角度設(shè)計問題，以確保獲得盡可能全面的信息。

（二）調(diào)查過程。本次調(diào)研對象為隨機抽取的上海多所高校的學(xué)生，通過現(xiàn)場發(fā)放問卷的方式進行，均采用匿名填寫。共計調(diào)查了8所高校的學(xué)生，每所學(xué)校發(fā)放70份問卷，累計發(fā)放560份，回收有效問卷485份，回收率為87%。其中，復(fù)旦大學(xué)、同濟大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)和華東政法大學(xué)等一流高校的問卷回收256份，回收率為91.4%；而上海對外貿(mào)易學(xué)院、上海外國語大學(xué)、東華大學(xué)和上海工程技術(shù)大學(xué)等4所高校的問卷回收229份，回收率為81.8%。接下來將對問卷中的主要問題進行分析并得出相應(yīng)的結(jié)論。

　二、結(jié)論及分析

（一）調(diào)查結(jié)果綜述。從調(diào)查結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大部分大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效工具，多樣化的學(xué)習(xí)途徑以文字形式為主表現(xiàn)出來。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在許多方面相較傳統(tǒng)課堂存在不足，目前仍只能作為輔助學(xué)習(xí)的方式，但兩者各有優(yōu)劣，能夠形成互補關(guān)系。從長遠來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的發(fā)展前景依然廣闊。

（二）結(jié)果分析。接下來將介紹主要結(jié)論并進行分析。

1、結(jié)論一：超過一半的大學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料。該結(jié)論來源于問卷第二題：“您是否經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料？”調(diào)查顯示51.3%的學(xué)生表示他們經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)材料，32%的學(xué)生為一般頻率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已被大學(xué)生廣泛認可并接受，成為課外學(xué)習(xí)的重要方式。

2、結(jié)論二：大學(xué)生普遍選擇通過網(wǎng)上的文章和論文進行學(xué)習(xí)。該結(jié)論根據(jù)問卷中的第三題：“您通常通過哪種方式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？”得出，其中44.5%的學(xué)生通過視頻獲取學(xué)習(xí)資料，83.1%的學(xué)生選擇使用網(wǎng)上的文章和論文作為參考資料，41.9%的學(xué)生依賴網(wǎng)上習(xí)題及解答。由此可見，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑多種多樣，其中網(wǎng)上文章和學(xué)術(shù)論文是主要的學(xué)習(xí)材料。然而，分析后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時采取的是單向的學(xué)習(xí)方式，缺乏交流，成為知識的被動接受者。為了提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建良好的溝通平臺是必不可少的。

3、結(jié)論三：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互為補充，彼此具有優(yōu)勢。根據(jù)問卷第七題：“您如何看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系？”72.6%的學(xué)生認為兩者各具優(yōu)勢，可以進行良好的互補，但84.9%的學(xué)生表示目前的學(xué)習(xí)主要依賴課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)僅起到輔助作用。整體來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍處于不成熟的階段，尚未能夠全面取代傳統(tǒng)課堂的功能，傳統(tǒng)課堂存在著許多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無法替代的優(yōu)點。然而，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獨特的優(yōu)勢使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，為課外學(xué)習(xí)提供了新的途徑。

為了實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，課堂教學(xué)方法需要進行改革，倡導(dǎo)將自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，避免單一的灌輸式教學(xué)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，形成更具開放性和進步性的學(xué)習(xí)模式。在問卷調(diào)查了：“您認為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還存在哪些不足？”根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，存在網(wǎng)絡(luò)資源分散、內(nèi)容質(zhì)量不均、缺乏規(guī)范性和專業(yè)性等問題。為了營造更完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的不足之處并提出相應(yīng)建議顯得尤為重要。

　三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的不足

（一）網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)管理，導(dǎo)致資源分類不明確，很多網(wǎng)站之間的內(nèi)容缺乏流通性，給學(xué)生的查詢和整合造成困擾。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生在缺乏對比和參考的情況下，難以判斷信息的準確性，容易接收錯誤的信息。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏交流平臺。現(xiàn)階段許多資源的發(fā)布者并不透明，學(xué)生在遇到不理解的內(nèi)容時無法及時尋求幫助，這使得學(xué)習(xí)者只能被動地接受知識，難以深入理解。

（三）專業(yè)性網(wǎng)站數(shù)量不足，且現(xiàn)有網(wǎng)站尚未得到有效普及。大學(xué)鼓勵自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)，隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的廣泛覆蓋，學(xué)生對專業(yè)知識的網(wǎng)絡(luò)資源需求急劇增加。建立資源分類網(wǎng)站將具有良好的市場前景，極有可能得到大學(xué)生的廣泛響應(yīng)。然而，目前專業(yè)性資源網(wǎng)站數(shù)量不足，出現(xiàn)供需失衡的問題，現(xiàn)有網(wǎng)站未能在大學(xué)生中得到廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致專業(yè)性資源網(wǎng)站存在較大的缺口。

　四、對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的改進建議

針對上述問題，提出如下改進建議：

（一）高校應(yīng)積極倡導(dǎo)建立資源分類網(wǎng)站。目前，許多高校已經(jīng)建立專業(yè)課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供課程內(nèi)容和知識。然而，從整體情況來看，高校網(wǎng)站在內(nèi)容豐富度和溝通交流方面仍需改進。各高校的網(wǎng)站應(yīng)擴大內(nèi)容，及時更新各種論文、期刊及時事新聞，盡可能多層次地滿足學(xué)生需求。鼓勵教授和專家通過實名制在網(wǎng)站上發(fā)表意見和解答疑問，增強學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動。

建設(shè)資源分類網(wǎng)站將有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并加強師生之間的溝通，形成高效的專業(yè)性電子圖書館。學(xué)習(xí)資源是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，一方面需根據(jù)教學(xué)需要開發(fā)適合學(xué)科教學(xué)和學(xué)生需要的資源，另一方面有效利用學(xué)校電子圖書館等海量信息資源，為不同學(xué)科的學(xué)習(xí)者提供多樣化、數(shù)量充足的學(xué)習(xí)材料，提高資源的直觀性和實用性，創(chuàng)建大型實用性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中心。

（二）政府應(yīng)發(fā)揮監(jiān)管職能，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。政府需加強互聯(lián)網(wǎng)管理，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。相關(guān)會議上強調(diào)要改善網(wǎng)絡(luò)管理，維護網(wǎng)絡(luò)秩序和學(xué)習(xí)生態(tài)。可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體系不僅要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性，還要通過法律和道德約束強化監(jiān)管，避免信息質(zhì)量不一和網(wǎng)絡(luò)秩序混亂。政府應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的內(nèi)容進行審核，對發(fā)布不良或誤導(dǎo)性信息的行為進行追責(zé)，必要時出臺相關(guān)法規(guī)進行約束，營造規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）主流網(wǎng)站應(yīng)加強資源分類與共享，通過有效的鏈接實現(xiàn)資源的集中化。這種方式對各網(wǎng)站是一種雙贏的合作，既豐富了網(wǎng)站資源，也為學(xué)生提供了更完備的學(xué)習(xí)資料。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第4篇

　調(diào)查目的

隨著高等教育的普及，越來越多的年輕人進入大學(xué)校園。然而，在光鮮的大學(xué)生活背后，許多大學(xué)生卻感到迷茫與困惑，無法明確學(xué)習(xí)的目標和意義。許多學(xué)生在忙碌的學(xué)業(yè)和生活中，迷失方向，甚至在畢業(yè)后感到后悔，面臨就業(yè)壓力。

關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與生活狀態(tài)，對于改善教育質(zhì)量、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果至關(guān)重要。需要開展一項學(xué)習(xí)調(diào)研，深入了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和時間管理，從而為學(xué)校的教育改革提供參考依據(jù)。

　調(diào)查內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)

　調(diào)查安排

我們確定了調(diào)查主題以及相關(guān)問題，由小組成員共同設(shè)計問卷，隨后分配給不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生進行填寫。數(shù)據(jù)收集后，我們將進行匯總和分析，撰寫調(diào)查報告。

　調(diào)查方法

本次調(diào)查采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，對象涵蓋了各年級的學(xué)生，共計xx人，其中大一70人，大二xx人，大三xx人。

　調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生在進入大學(xué)前對大學(xué)生活有過多的期望，然而現(xiàn)實卻與理想相差甚遠。調(diào)查中，64%的學(xué)生表示他們讀大學(xué)的主要目的僅是為了找到一份好工作，而對所學(xué)專業(yè)缺乏真正的興趣。這些現(xiàn)象反映出，許多學(xué)生在填報志愿時對自身興趣和職業(yè)方向并沒有充分了解，往往受到外部因素的影響，選擇熱門專業(yè)或被動接受調(diào)劑，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中感到無所適從。

學(xué)習(xí)態(tài)度方面，大部分學(xué)生雖然有計劃地安排自己的學(xué)習(xí)，但只有約10%的學(xué)生真正能堅持并完成這些計劃。這顯示出執(zhí)行力與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失。很多學(xué)生在宿舍中，原本打算復(fù)習(xí)的時間卻被游戲和社交媒體占據(jù)。

調(diào)查結(jié)果表明，超過一半的學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，認為只要能及格就足夠。這一現(xiàn)象的背后，有的學(xué)生因工作和學(xué)習(xí)的壓力，在課程選擇上趨向于應(yīng)付而非主動學(xué)習(xí)，有的則受限于老師的授課方式和課程內(nèi)容的興趣不足。

時間管理

相比于高中，大學(xué)生的自主時間安排更為靈活，但許多學(xué)生卻未能有效利用這段時間。調(diào)查顯示，52%的學(xué)生在課后主要用于上網(wǎng)和玩游戲，而實際用于學(xué)習(xí)的時間遠低于要求。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在圖書館的使用頻率偏低，原因有時是缺乏對資源的了解，或者認為時間不夠。

大多數(shù)學(xué)生每天的課外學(xué)習(xí)時間不足，只有30%的人每天學(xué)習(xí)時間在1小時以下，1-2小時的有51%，而2小時以上的僅有17%。這樣的學(xué)習(xí)時間安排顯然不足以滿足大學(xué)生對專業(yè)知識的掌握需求。

調(diào)查還顯示，只有13%的學(xué)生對自己的大學(xué)生活感到滿意，而70%的學(xué)生則對此感到一般滿意。許多學(xué)生缺乏目標感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的動力不足，日復(fù)一日過得迷茫無趣。

　對策與建議

1、明確學(xué)習(xí)目標，制定計劃

在大學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自身的興趣和不足進行有針對性的學(xué)習(xí)。制定合理的短期和長期目標，確保學(xué)習(xí)過程的可執(zhí)行性，以提升學(xué)習(xí)的效率。

2、增強自信心，建立積極的自我概念

學(xué)生應(yīng)致力于構(gòu)建良好的自我認知，通過正面的反饋增強自信心，提升學(xué)習(xí)動機。自我概念與學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)，積極的自我形象能促使學(xué)生在課堂表現(xiàn)中更為出色。

3、調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的興趣是推動學(xué)習(xí)的重要動力。鼓勵學(xué)生主動尋找與現(xiàn)實生活相關(guān)的知識，參與豐富的課外活動，以此促進對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4、正確面對挑戰(zhàn)與失敗

大學(xué)生在成長中難免經(jīng)歷挫折，面對挫折時應(yīng)保持積極心態(tài)，勇于接受現(xiàn)實，汲取教訓(xùn)，推動自我成長。在挫折中磨練意志，提升自我能力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第5篇

　一、背景分析：

大學(xué)生涯是每位學(xué)子人生中重要的階段，而大三則是這一階段的關(guān)鍵一年。在這一年中，學(xué)生們常常需要面對就業(yè)、考研以及專業(yè)課程等多重挑戰(zhàn)，大三的學(xué)習(xí)生活尤為值得關(guān)注。有效地利用這一年，不僅可以幫助我們掌握必要的知識與技能，還能讓我們更好地理解社會，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。反之，如果輕視這一時光，勢必會錯失許多寶貴的機會。深入了解大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題顯得尤為重要。為此，我們小組針對大三的學(xué)習(xí)狀況開展了此次調(diào)查，旨在揭示其中的一些問題，并為同學(xué)們提供一些啟示。

　二、調(diào)查方案：

1、調(diào)查目的：為了全面了解目前唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院及河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院的三所高校大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，識別他們在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，并提出切實可行的建議。

2、調(diào)查時間：20xx年9月17日——20xx年9月27日

3、調(diào)查地點：唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院

4、調(diào)查對象：在校大三學(xué)生

5、調(diào)查方法：采用抽樣調(diào)查與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式

6、調(diào)查人：xx

7、調(diào)查分工：xx與xx負責(zé)唐山學(xué)院問卷的發(fā)放與統(tǒng)計，xx與xx負責(zé)河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院的問卷處理，xx與xx負責(zé)唐山師范學(xué)院的問卷發(fā)放與統(tǒng)計。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查采用問卷形式，對唐山學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院和唐山師范學(xué)院發(fā)放了300份問卷，最終回收全部問卷，回收率達到100%。

1、關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)是否有所減輕的問題，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)大三學(xué)生感到學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，占總數(shù)的58.67%。不過，也有相當(dāng)一部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)有所減輕。

2、關(guān)于逃課現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果顯示，有272名學(xué)生曾逃課，占總調(diào)查人數(shù)的91%。僅有28名同學(xué)表示從未逃過課，占比9%。在逃課原因中，22%的學(xué)生覺得課堂內(nèi)容枯燥，13%因復(fù)習(xí)其他科目而選擇逃課，11%的學(xué)生缺乏上課動力，另有9%則因社團活動而逃避上課，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的僅占2%。其余43%學(xué)生則有其他原因。

3、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和明確的目標。在有學(xué)習(xí)目標的學(xué)生中，盡管大多數(shù)能堅持，但依然存在自制力不足的問題。值得注意的是，盡管很多學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣，且缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，但在課堂上遇到問題時，大部分同學(xué)還是會選擇向同學(xué)或老師請教，而不會置之不理。

4、在考試作弊問題上，多數(shù)同學(xué)表示憤怒但從未舉報，而部分學(xué)生則表示理解，甚至認為作弊現(xiàn)象十分普遍，不值得過于關(guān)注。

5、在課余時間的利用上，三所高校之間差異明顯。輕工學(xué)院的同學(xué)大多將課余時間用于玩游戲和逛街，唐山學(xué)院的學(xué)生則更傾向于在游戲和復(fù)習(xí)之間分配時間，而唐山師范學(xué)院的同學(xué)則主要用于復(fù)習(xí)和逛街。

6、關(guān)于課余學(xué)習(xí)時間的差距，唐山學(xué)院及唐山師范學(xué)院的大三學(xué)生課余學(xué)習(xí)時間約為兩小時，而輕工學(xué)院則相對較少。大部分學(xué)生普遍不及時復(fù)習(xí)，偶爾復(fù)習(xí)但缺乏系統(tǒng)性復(fù)習(xí)計劃，只有少數(shù)學(xué)生在一周內(nèi)能完成復(fù)習(xí)，而去圖書館學(xué)習(xí)的頻率普遍較低。

7、調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們對待考試的態(tài)度值得關(guān)注。大多數(shù)同學(xué)認為，平時積累和考前復(fù)習(xí)是應(yīng)對考試的重要方式，然而也有部分學(xué)生認為應(yīng)付考試僅需臨時抱佛腳。

8、通過這項調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大三學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況的滿意度并不高，59%的學(xué)生選擇了一般，32%的學(xué)生表示不滿意，僅有9%的學(xué)生滿意。而在不滿意的學(xué)生中，唐山師范學(xué)院的學(xué)生比例最高，達到39%，輕工學(xué)院則最少，僅占24%。綜合來看，影響學(xué)習(xí)的因素諸多，主要包括個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師授課質(zhì)量以及學(xué)習(xí)氛圍，其中學(xué)習(xí)氛圍是最主要的因素，占28%。

針對大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的種種問題，學(xué)生們提出了一些建設(shè)性的建議。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進行專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上明確目標，找到努力的方向。學(xué)生們也需提高自我約束力，按時完成學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平衡學(xué)習(xí)與娛樂，持之以恒。通過此次調(diào)查，我們認識到，改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，首要的是要設(shè)立明確目標，保持學(xué)習(xí)動力，并且貴在堅持。

　四、提出問題及建議

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確實存在許多待改進的地方。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第6篇

一、調(diào)查報告前言

隨著社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的持續(xù)進步，人們的價值觀和人生觀也在逐漸演變。在這種背景下，許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性顯著下降，甚至一些成績優(yōu)秀的學(xué)生也難以逃避厭學(xué)的情緒。為了增強教育的針對性，提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們開展了此項調(diào)查，旨在深入了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、調(diào)查過程

科學(xué)的設(shè)計和嚴謹?shù)慕M織是成功完成調(diào)查的重要保障。只有掌握了準確的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能進行深入的分析，得出有效的結(jié)論。

本次調(diào)查的對象為在南昌大學(xué)人民武裝學(xué)院就讀的200名大學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查和個別訪談的形式。

調(diào)查步驟：

1、設(shè)計調(diào)查問卷

2、進行問卷調(diào)查

3、個別訪談，收集相關(guān)數(shù)據(jù)

4、統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)

5、總結(jié)調(diào)查結(jié)果

此次調(diào)查特別關(guān)注以下幾個方面的問題：一是對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解；二是分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的原因；三是探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法；四是整理和分析學(xué)生的反饋信息。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有114名，占總?cè)藬?shù)的57%；認為學(xué)習(xí)無趣的有30名，占15%；由于不理解而選擇不學(xué)習(xí)的有56名，占28%。

還有其他情況：

⑴、希望學(xué)校多組織活動的占85%；

⑵、認為教師對學(xué)生影響深遠的占46%；

⑶、因?qū)δ澄焕蠋煵幌矚g而導(dǎo)致某科成績不理想的占35%；

⑷、學(xué)習(xí)目標不清晰的占36%；

⑸、認為自己努力的占67%；想要學(xué)好的占98%；

⑹、認為學(xué)習(xí)無所謂的占21%。

三、對調(diào)查資料的分析

約有42%的學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，分析顯示，學(xué)生厭學(xué)主要源于以下幾個問題：

理想的缺失與目標的模糊。學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)的目的缺乏明確認識，很多人的學(xué)習(xí)動機僅僅是為了過上舒適的生活。對于這種學(xué)習(xí)觀念，我們應(yīng)該反思，它是否過于自私，是否背離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些學(xué)生缺乏明確的目標，自然就缺乏了學(xué)習(xí)的動力。

1)、學(xué)習(xí)無用論在部分學(xué)生中產(chǎn)生影響。隨著社會的變遷，許多家長認為孩子的學(xué)習(xí)最終目的與工作相聯(lián)系，因而對學(xué)習(xí)重視不足。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生也逐漸接受了這樣的價值觀，并一度認為即使不讀書也能成功。

2)、教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。62%的學(xué)生反映，教師的教學(xué)方法對他們影響最大。教師不僅是知識的傳播者，更是引導(dǎo)者，課堂的生動性和教師的表達能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

3)、學(xué)生所承受的學(xué)習(xí)壓力影響其正常的學(xué)習(xí)生活。不同于部分厭學(xué)的學(xué)生，有41%的學(xué)生感到巨大的學(xué)習(xí)壓力，這種壓力主要來自于家庭。隨著社會競爭的加劇，家長對孩子的期望不斷提升，嚴重影響到學(xué)生的身心健康。

4)、心理承受能力不足，直接影響學(xué)習(xí)和生活。青少年時期是人生中最為動蕩的階段，這一階段的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、交友、成長等多重挑戰(zhàn)，同時社會轉(zhuǎn)型帶來的心理影響也不容忽視。

四、調(diào)查反思

在整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)傾向相對顯著。我們可以從以下幾個方面進行改善：

㈠、應(yīng)重視社會和教學(xué)層面的協(xié)調(diào)，如果不妥善處理將可能導(dǎo)致教學(xué)失衡。

㈡、學(xué)校應(yīng)積極組織豐富多彩的活動，以促進學(xué)生多方面才能的培養(yǎng)。這樣的活動不僅能緩解學(xué)生的負面情緒，還能提升他們對生活的熱愛，改變厭學(xué)態(tài)度。

㈢、建立家庭、學(xué)校與社會相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)定期與家長溝通，了解家庭教育的情況。

㈣、改進教學(xué)方法，提高教育的整體效率。教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標，并合理安排難度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性；教師在備課時應(yīng)充分準備，確保內(nèi)容的質(zhì)量。

㈤、建設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓教師的魅力感染學(xué)生。良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的影響，教師需要尊重學(xué)生，允許他們犯錯并表達不同的意見，學(xué)生同樣應(yīng)尊重教師的付出。

鑒于學(xué)生的厭學(xué)情況，學(xué)校應(yīng)多組織相關(guān)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第7篇

　一、調(diào)查概況

在20xx年5月份，我對所在大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)進行了調(diào)研。通過這次研究，我對大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了更全面的認識，為緊扣當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨勢，推進教學(xué)改革，增強教育教學(xué)的針對性，提高教育效果，探索實施素質(zhì)教育的新舉措提供了實證依據(jù)。

　二、調(diào)查的具體目標與方法

(一)具體目標

1、了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、分析當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征

3、探討大學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因及應(yīng)對策略

(二)調(diào)查方法

問卷調(diào)查

本次調(diào)研采用問卷形式，調(diào)查內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在學(xué)校內(nèi)部進行，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷942份，達到了理想的樣本量。

　三、調(diào)查結(jié)果

對問卷數(shù)據(jù)的分析結(jié)果顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出明顯的時代特點。

(一)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

教育價值觀

大部分大學(xué)生對教育的意義有清晰的認識。72％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的主要目的是提升個人素質(zhì)，12％的學(xué)生認為是為了獲得更好的職業(yè)機會，16％的學(xué)生對此未作深入思考。

調(diào)查還顯示，大學(xué)生的教育價值觀顯著受經(jīng)濟社會背景影響。他們認為，農(nóng)村青年的收入和教育程度之間存在直接關(guān)系，其中68％的學(xué)生認為大學(xué)生的收入普遍較高，26％的學(xué)生認為高中畢業(yè)生的收入更高，6％的學(xué)生認為初中畢業(yè)生的收入更高。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，70％的學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，22％的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一般，8％的學(xué)生對學(xué)習(xí)感到畏懼。值得關(guān)注的是，感到畏懼的學(xué)生比例不容小覷。我們還發(fā)現(xiàn)，87％的學(xué)生都有自己“最不喜歡的課程”。這種對學(xué)習(xí)的恐懼或?qū)颇康膮拹褐饕从诮虒W(xué)方法和課程實用性的關(guān)聯(lián)。數(shù)據(jù)顯示，88％的學(xué)生對那些與日常生活緊密相關(guān)并且實用性強的科目如語文、數(shù)學(xué)和物理表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對歷史、地理及英語等學(xué)術(shù)性較強的課程則興趣不高。其中，在學(xué)生認為最討厭的科目中，英語作為初中的主科之一，有46％的學(xué)生表示“英語對未來的生活幾乎沒有幫助”。

2、學(xué)習(xí)需求

如今，“特長”成為師生關(guān)注的熱點話題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對“特長”的定義比較準確，其中，93％的學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)域有明確目標，且有54％的學(xué)生希望從教師那里獲取指導(dǎo)。77％的學(xué)生希望能夠?qū)W習(xí)到更多實用的科技知識，以幫助他們未來的生活與工作。

(二)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與過去的農(nóng)村大學(xué)生有顯著不同。

教育價值觀呈現(xiàn)多元化、務(wù)實化與功利化

隨著他們跳出“農(nóng)門”，走向城市，大多數(shù)學(xué)生開始意識到教育的真正價值在于提升綜合素質(zhì)，使其掌握必要的文化知識，從而增強在未來社會中的競爭力。部分家庭條件較好且成績優(yōu)異的學(xué)生則更加渴望追求更高層次的教育。

大學(xué)生教育價值觀的另兩個顯著特點是務(wù)實與功利。越來越多的大學(xué)生開始更加強調(diào)教育所帶來的經(jīng)濟回報，許多學(xué)生從經(jīng)濟的角度去評估課程的價值，進而決定自己在不同學(xué)科上的努力程度。他們期望課程能夠更好地與實際生活和工作相結(jié)合，并融入更多的實用技能。

值得注意的是，由于年齡和知識的限制，大學(xué)生的認知與分析能力并不成熟且存在波動。實際上，許多大學(xué)生的教育價值觀依然處于迷茫狀態(tài)。這一現(xiàn)象的原因在于：一是越來越多的大學(xué)生面臨就業(yè)壓力，導(dǎo)致他們對獲得理想工作的信心下降；二是學(xué)術(shù)性較強的課程往往無法滿足學(xué)生對職業(yè)技能的期待，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力。這些因素進一步加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第8篇

一．摘要

隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況引起了廣泛關(guān)注。許多高校面臨著學(xué)生逃課率高、學(xué)習(xí)成績不理想的問題。在這樣的背景下，了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及其對教學(xué)的期望顯得尤為重要。為此，我們于20xx年進行了針對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)研，以便識別問題并探討解決方案。調(diào)研結(jié)果顯示，存在的問題具有一定的代表性，為同類高校改善學(xué)風(fēng)、制定相關(guān)教學(xué)管理措施提供了參考。

二．調(diào)查情況

本次調(diào)研的對象主要為某大學(xué)的在校生。我們采取了系科和班級分層抽樣的方式，采用匿名問卷的方式進行調(diào)查。問卷中設(shè)計了15個相關(guān)問題。共發(fā)放問卷106份，回收有效問卷100份，回收率為94.3%。

三．調(diào)查方法

我們的調(diào)研主要依靠問卷調(diào)查，同時還通過與學(xué)生的面對面訪談、深入了解所在系的情況等方式進行了補充。此次調(diào)研從兩方面展開：一方面評估學(xué)生自身的學(xué)習(xí)努力程度及其對學(xué)習(xí)的投入，以了解其基本學(xué)習(xí)狀況；另一方面考察學(xué)生集體行為對個人學(xué)習(xí)的影響。

四．調(diào)查結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況的認識。

分析大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣時，首先需要了解他們對自身學(xué)習(xí)狀況的看法。我們在問卷中設(shè)計了自我評價的問題，以此為基礎(chǔ)探討其學(xué)習(xí)行為的形成與學(xué)風(fēng)相關(guān)問題。問題1詢問：你每天學(xué)習(xí)的時間是多少？結(jié)果顯示，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)時間集中在“1-2小時”和“3-4小時”之間，僅有23%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間為“5-6小時”，而每天學(xué)習(xí)超過6小時的學(xué)生更是少之又少，這表明大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度不夠。只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)積極性，他們在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了真正的“大學(xué)精神”，這體現(xiàn)在對國家、專業(yè)、家庭和家鄉(xiāng)的熱愛上。作為新時代的大學(xué)生，肩負著國家和民族的希望，理應(yīng)意識到自己的責(zé)任，樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的信念。就問題8而言，只有少部分學(xué)生表示經(jīng)常進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，許多同學(xué)則偶爾進行，甚至有些完全不進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。我們都是經(jīng)歷了十幾年的學(xué)生，理應(yīng)明白單靠課堂學(xué)習(xí)無法掌握知識，那么為何還是缺乏預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的意識呢？

這種現(xiàn)象反映出大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的變化，許多同學(xué)在高中經(jīng)歷了很大的壓力，期待進入大學(xué)后能夠輕松一些。然而，進入大學(xué)后，他們卻發(fā)現(xiàn)時間雖多，但缺失了高中時期那種充實感，反而有些迷失了方向。一部分學(xué)生認為大學(xué)是放松的時刻，而忘記了在社會中，知識和能力同樣也需要付出努力去獲取。問題13涉及學(xué)生對自己專業(yè)的興趣，結(jié)果顯示大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)表現(xiàn)出一定的興趣，然而，仍有一些學(xué)生面對調(diào)劑或不理解的專業(yè)而感到失落和無奈。實際上，只有在努力學(xué)習(xí)中，才能夠真正體驗專業(yè)的魅力，才能更加珍惜這一學(xué)習(xí)過程。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

調(diào)查結(jié)果顯示，有93%的被調(diào)查學(xué)生曾經(jīng)逃課，僅有7%的學(xué)生從未逃課。導(dǎo)致逃課的原因中，認為課程內(nèi)容無趣占34%，認為該課程無考試要求而選擇不去上課的占33%，認為自學(xué)更有效的占18%。在不少走訪調(diào)研的同學(xué)中，20.4%表示對所學(xué)專業(yè)不感興趣，認為學(xué)校教學(xué)效果更好的占16.8%，并且也有16.1%的學(xué)生因參加社團、兼職等活動而減少學(xué)習(xí)時間，還有14.3%的同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，這表明學(xué)生們對自身學(xué)習(xí)的態(tài)度問題比較明顯。學(xué)生們主要認為課程內(nèi)容無趣以及缺乏考試壓力是逃課的主要原因。

在作業(yè)完成情況方面，數(shù)據(jù)顯示，能夠按時獨立完成作業(yè)的學(xué)生僅占49.6%，而抄襲作業(yè)的學(xué)生達到40.3%，還有部分學(xué)生完全沒有提交作業(yè)。在課余時間，37.5%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間低于1小時，39.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間低于2小時，這顯示出許多同學(xué)在平常并未真正投入學(xué)習(xí)，考試前才臨時抱佛腳。還有的同學(xué)則沉迷于游戲、小說等娛樂活動，且很少對學(xué)習(xí)進行深思。

五．有關(guān)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的幾點建議

針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中暴露出的問題，我們不能一味否定學(xué)生的努力，但也需引起重視，應(yīng)采取積極措施加以引導(dǎo)和改善。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第9篇

　一．摘要

在當(dāng)今高等教育背景下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為受到廣泛關(guān)注，尤其是逃課率高、不及格率高的現(xiàn)象隨處可見。為了解這部分問題，我們于20xx年對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查，力求全面把握其學(xué)習(xí)狀態(tài)及對教學(xué)的要求，以此為基礎(chǔ)探索有效的解決方案。通過調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)其反映出的問題在同類高校中具有一定的代表性，能夠為改進和加強大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)提供參考。

　二．調(diào)查情況

本次調(diào)查的對象為某高校的在校大學(xué)生，采用按專業(yè)和班級進行的抽樣調(diào)查方式，問卷均為匿名填寫。問卷設(shè)計了16個針對性問題。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷 110份，回收率為91.7%。

　三．調(diào)查方法

主要采用問卷調(diào)查法，同時結(jié)合與學(xué)生的訪談和深入了解所處專業(yè)的情況來豐富我們的調(diào)查。此次調(diào)查從兩個方面展開：一是對學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度及其學(xué)習(xí)投入的考量，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是分析學(xué)生群體行為如何影響個體學(xué)習(xí)。

　四．調(diào)查結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的認知。

在探討大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣時，首先需要了解他們對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)的認識。調(diào)查中我們引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況進行評價，試圖結(jié)合這一自我認知探索其對學(xué)風(fēng)的看法。例如，在問題1中，詢問學(xué)生每天花費在學(xué)習(xí)上的時間，結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)時間集中在“1—2小時”和“3—4小時”這樣的中等水平，而有“5—6小時”的僅占22%，認為“更多”的居然只有9%。這些數(shù)據(jù)顯示，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)并不夠重視，只有少數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有較強的積極性和動力，體現(xiàn)了一定的‘大學(xué)精神’。大學(xué)精神應(yīng)當(dāng)是對國家、對專業(yè)、對家庭的認同和責(zé)任感，青年大學(xué)生肩負著國家的未來，必須具備“國家興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識。努力學(xué)習(xí)、積極進取必須成為大學(xué)生的自覺選擇。再如在問題8中詢問學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)僅有少部分同學(xué)習(xí)慣進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，大多數(shù)人偶爾進行，甚至有人完全不做。我們都經(jīng)過十幾年的基礎(chǔ)教育，理應(yīng)知道課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的，那么為何仍然這么少的學(xué)生愿意去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)呢？

這正是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的縮影，高中時期的艱辛是我們能夠堅持的動力，但大學(xué)生的自由時間更充足，許多學(xué)生卻在這種環(huán)境中迷失了方向，認為享受生活是理所當(dāng)然的。但在面對社會挑戰(zhàn)時，難道僅憑玩樂就能成功？答案當(dāng)然是不可能的，因此作為大學(xué)生，我們的責(zé)任更為重大，應(yīng)當(dāng)為國家的發(fā)展而努力學(xué)習(xí)。問題13提到對專業(yè)的興趣程度，大多數(shù)學(xué)生表示“很感興趣、感興趣、比較感興趣”。這說明很多同學(xué)是自愿選修該專業(yè)的。然而，依然有一些學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，主要源于對專業(yè)的不理解或被調(diào)劑。對于一個專業(yè)，只有通過努力去挖掘，才能找到其中的樂趣，并為之付出努力。專業(yè)對大學(xué)生而言，是人生追求的重要部分，掌握專業(yè)技能，才能在未來為國家貢獻力量。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

根據(jù)統(tǒng)計，參與調(diào)查的學(xué)生中，93%表示有逃課經(jīng)歷，只有7%從未逃課。造成逃課的因素中，認為課程內(nèi)容無聊的占34%，認為不需要考試的課程可以不上的占33%，認為在宿舍自主學(xué)習(xí)更有效的占18%，其他調(diào)查中認為對所學(xué)專業(yè)不感興趣的占20.5%，認為在校外活動和兼職導(dǎo)致忙碌的占16.5%，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的占14.5%。這些原因主要歸結(jié)為學(xué)生自身的選擇。從問卷結(jié)果來看，學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容乏味以及不需考試的課程是逃課現(xiàn)象的主要原因。

在作業(yè)完成情況方面，能按時獨立完成老師布置作業(yè)的學(xué)生占49.7%，而抄襲作業(yè)的學(xué)生占39.6%，更有部分學(xué)生未交作業(yè)。在課余時間，每天學(xué)習(xí)時間低于1小時的學(xué)生占36.8%，低于2小時的占38.2%。可見，很多學(xué)生平時幾乎不學(xué)習(xí)，考試前臨時抱佛腳成為常態(tài)，而更多的學(xué)生則沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲，完全沒有認真對待學(xué)習(xí)。

　五．關(guān)于提升大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建議

面對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣中出現(xiàn)的問題，我們既不能全盤否定學(xué)生，亦不可放任自流，應(yīng)當(dāng)重視這些問題，抓住關(guān)鍵，采取積極有效的引導(dǎo)和建設(shè)措施。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第10篇

一、背景分析：

大學(xué)生涯是每個大學(xué)生生命中的關(guān)鍵階段，其中大三尤為重要。大三的學(xué)生面臨著就業(yè)、考研及專業(yè)課程的重重挑戰(zhàn)，因此這一年學(xué)習(xí)生活是大學(xué)生掌握知識和技能、了解社會的重要時機。如果能充分利用這一年，將為未來鋪平道路，若是一味荒廢，則可能錯失良機。了解大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題至關(guān)重要。為此，我組的同學(xué)們針對大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了此項調(diào)查，希望能夠揭示其中的一些問題，并給出相關(guān)的建議。

二、調(diào)查方案：

1、調(diào)查目的：全面了解唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院和河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院三校大三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找出目前學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并提出合理的建議。

2、調(diào)查時間：20xx年9月17日——20xx年9月27日

3、調(diào)查地點：唐山學(xué)院、唐山師范學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院

4、調(diào)查對象：在校大三學(xué)生

5、調(diào)查方法：抽樣調(diào)查與問卷調(diào)查相結(jié)合

6、調(diào)查人員：xx、xx、xx、xx、xx、xx

7、調(diào)查分工：xx和xx負責(zé)唐山學(xué)院的問卷發(fā)放與統(tǒng)計，xx和xx負責(zé)河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院的問卷發(fā)放與統(tǒng)計，xx和xx負責(zé)唐山師范學(xué)院的問卷發(fā)放與統(tǒng)計。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

在此次調(diào)查中，我們以問卷形式在唐山學(xué)院、河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院和唐山師范學(xué)院各發(fā)放100份問卷，共計300份，實際回收300份，回收率為100%。

1、大部分大三學(xué)生感受到學(xué)習(xí)負擔(dān)增加，認為負擔(dān)加重的占58.67%，但仍有部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)有所減輕。

2、調(diào)查顯示，272名學(xué)生有逃課經(jīng)歷，占比91%；只有28名學(xué)生從未逃過課，占9%。其逃課原因中，22%認為上課內(nèi)容無趣，13%因復(fù)習(xí)其他科目而逃課，11%缺乏上課動力，9%因社團活動而選擇逃課，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的僅占2%。其余43%是由于其他原因。

3、在三個高校中，大三學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動力，且對學(xué)習(xí)目標不夠清晰。有明確學(xué)習(xí)目標的學(xué)生中，多數(shù)人難以持之以恒，缺乏自制力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣不高，并且沒有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。然而，值得欣慰的是，在遇到學(xué)習(xí)問題時，大多數(shù)學(xué)生會選擇向同學(xué)或老師請教，而不是置之不理。

4、對于考試作弊現(xiàn)象，多數(shù)同學(xué)表示感到憤怒但從未舉報，部分學(xué)生理解這一行為，并且認為作弊已成普遍現(xiàn)象，無需過于關(guān)注。

5、在課余時間的利用上，三所高校的情況差異明顯。輕工學(xué)院的學(xué)生大多將課余時間用在游戲和逛街上，唐山學(xué)院的學(xué)生則在玩游戲和復(fù)習(xí)之間分配時間，而唐山師范學(xué)院則更多地在復(fù)習(xí)和逛街中消耗課余時間。

6、在課余學(xué)習(xí)時間方面，唐山學(xué)院和唐山師范學(xué)院的學(xué)生通常維持在2小時左右，而輕工學(xué)院的學(xué)生相對較少。課后復(fù)習(xí)的普遍情況是大部分學(xué)生不會及時復(fù)習(xí)，偶爾復(fù)習(xí)但缺乏詳細的復(fù)習(xí)計劃。不過，仍有少數(shù)學(xué)生會在一周內(nèi)安排復(fù)習(xí)，且去圖書館學(xué)習(xí)的頻率相對較低。

7、調(diào)查顯示，學(xué)生們對待考試的態(tài)度需關(guān)注。多數(shù)學(xué)生認為平時積累和考前復(fù)習(xí)是必要的，但也有部分學(xué)生認為應(yīng)付考試僅需臨時抱佛腳。

8、大三學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意程度偏低，59%的學(xué)生表示一般，32%的學(xué)生不滿意，僅9%的學(xué)生對現(xiàn)狀感到滿意。在不滿意的學(xué)生中，唐山師范學(xué)院的比例最高，占39%，輕工學(xué)院最低，占24%，唐山學(xué)院居于中間。調(diào)查結(jié)果表明，影響學(xué)習(xí)的因素眾多，主要涉及個人的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)、教師的授課方式，以及周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中以學(xué)習(xí)環(huán)境的影響最為顯著，占28%。

針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生們提出了幾條建議。首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進行專業(yè)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上樹立明確的目標。學(xué)生們應(yīng)自我增強自制力，按時完成學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到勞逸結(jié)合，持久堅持。通過本次調(diào)查，我們認識到，有目標、有動力且持之以恒是改善當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵。

四、提出問題及建議

通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況亟待改善，未來還有很大的進步空間。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第11篇

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的根本職責(zé)，而推動學(xué)習(xí)的動力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和效果的關(guān)鍵因素。然而，目前在大學(xué)生群體中，學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象普遍存在。為全面了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力狀況，本文基于對部分在校學(xué)生的調(diào)研，分析現(xiàn)有學(xué)習(xí)動力的問題及其影響因素，進而提出提升大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效策略。

　一、調(diào)研背景

學(xué)習(xí)動力是促使學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并朝向特定目標前進的根本驅(qū)動力。在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動力是積極性和主動性的基礎(chǔ)，一旦動力不足，便會直接減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的持續(xù)困難。自20世紀80年代以來，我國對大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的研究逐漸增多，成為社會廣泛關(guān)注的問題。相關(guān)學(xué)者從教育理論、心理學(xué)等多個角度展開了深入探討，盡管已有不少研究成果，但實際中學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象依然普遍，甚至有加劇的趨勢。本次調(diào)研顯得尤為必要。

　二、調(diào)研說明

2.1 調(diào)研時間

20xx年12月01日—20xx年12月10日

2.2 調(diào)研地點

某大學(xué)南區(qū)學(xué)生活動中心及宿舍樓。

2.3 調(diào)研對象

某大學(xué)部分在讀學(xué)生。

2.4 調(diào)研方法

問卷調(diào)查法

2.5 資料收集

本次調(diào)研通過問卷調(diào)查方式取得數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。

　三、調(diào)研過程

3.1 調(diào)研準備

調(diào)研小組成員進行前期討論，制定調(diào)研目的，查閱相關(guān)資料，設(shè)計問卷并確定調(diào)研大綱。

3.2 調(diào)研實施

針對調(diào)研目的，設(shè)計了問卷初稿，組員集體討論并修改完善。最終問卷確定后，我們采用抽樣調(diào)查法，主要針對南區(qū)的學(xué)生。7人分成3組，隨機選取目標宿舍進行問卷調(diào)查，采用一人提問，一人記錄的方式，確保調(diào)查過程的有效性。共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷75份，有效率為62.5%。

　四、調(diào)研結(jié)果

4.1 專業(yè)興趣調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生的專業(yè)不是他們最初的選擇，大部分被調(diào)劑到其他學(xué)科。對于專業(yè)興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有8%的學(xué)生表示對所學(xué)專業(yè)非常感興趣，而大多數(shù)學(xué)生的興趣一般或較低，這與許多學(xué)生被迫選擇專業(yè)密切相關(guān)。

4.2 逃課情況調(diào)查

調(diào)查顯示67.2%的學(xué)生曾有逃課經(jīng)歷，其中多數(shù)因?qū)φn程缺乏興趣，而非其他原因。逃課現(xiàn)象的嚴重性引起了我們的關(guān)注。

4.3 上大學(xué)的動機調(diào)查

數(shù)據(jù)顯示，選擇上大學(xué)以獲取高文憑的占46.3%，認為有助于知識積累的比例為13.5%，而僅有少數(shù)學(xué)生是為了推動社會進步或報答父母。

4.4 學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查

面對學(xué)習(xí)困難時，17.5%的學(xué)生會選擇獨立解決問題，而41.5%則傾向于尋求他人幫助。有16.5%的學(xué)生會選擇放棄努力。

4.5 學(xué)習(xí)目標調(diào)查

清晰的學(xué)習(xí)目標有助于學(xué)習(xí)動力的維持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生對自己的長期學(xué)習(xí)目標非常明確，而對目標模糊的學(xué)生占比高達17.5%。在目標達成度方面，只有8.1%的學(xué)生超額完成了目標。

　五、結(jié)果分析

1、專業(yè)興趣不足直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的缺乏。很多學(xué)生并非自愿選擇自己現(xiàn)在的專業(yè)，缺乏興趣自然影響了學(xué)習(xí)熱情。許多學(xué)生在填報志愿時受到外界壓力，選擇了不感興趣的專業(yè)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動力低下。

2、逃課現(xiàn)象普遍，揭示出學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的松懈。逃課并非因為其他事務(wù)，而是因為學(xué)生對課程缺乏重視，很多人認為上課是一種“浪費時間”的行為，這種態(tài)度亟待糾正。

3、雖然不少學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)動機，但仍有許多學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們的上大學(xué)動機往往與社交或滿足他人期望有關(guān)，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動力的缺失。

　六、建議及對策

1、通過引導(dǎo)樹立正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教育者需通過講座和輔導(dǎo)幫助學(xué)生樹立遠大理想，將個人發(fā)展與國家的未來緊密結(jié)合。

2、引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，開展職業(yè)規(guī)劃課程，讓學(xué)生清晰認識到學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

3、通過豐富的課外活動和實踐機會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在參與中增進對專業(yè)知識的熱愛。

4、社會和家庭應(yīng)共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高對知識和人才的尊重，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第12篇

　一、調(diào)研背景

隨著社會的不斷發(fā)展與變革，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀況正在發(fā)生顯著變化。不少學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)習(xí)成績，也對學(xué)生的整體發(fā)展造成了負面影響。為了找出大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷的原因，并提出相應(yīng)的解決方案，我們開展了本次學(xué)習(xí)調(diào)研。

　二、調(diào)研過程

科學(xué)的調(diào)研設(shè)計與組織是調(diào)研成功的關(guān)鍵。通過準確的數(shù)據(jù)收集，我們才能進行有效的分析并得出切實可行的結(jié)論。

本次調(diào)研對象為某高校的300名在校大學(xué)生，主要采用問卷和個別訪談的方式進行數(shù)據(jù)收集。

調(diào)研步驟：

1. 設(shè)計調(diào)研問卷

2. 發(fā)放問卷給學(xué)生

3. 進行一對一訪談，收集深入意見

4. 統(tǒng)計匯總調(diào)研數(shù)據(jù)

5. 對調(diào)研結(jié)果進行分析

本次調(diào)研關(guān)注的主要問題包括：

一是對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的總體了解；

二是查明學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣的潛在因素；

三是探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效方法；

四是分析學(xué)生的反饋和建議。

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，表示喜歡學(xué)習(xí)的有150人，占總數(shù)的50%；有50人表示不喜歡學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)無趣，占總數(shù)的17%；有100名學(xué)生由于感覺內(nèi)容困難而選擇放棄學(xué)習(xí)，占總數(shù)的33%。

還調(diào)查到了其他幾個方面的情況：

(1) 80%的學(xué)生希望學(xué)校能增設(shè)課外活動；

(2) 45%認為教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大；

(3) 40%的學(xué)生稱自己成績不理想與老師的授課方式有關(guān)；

(4) 35%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標不明確；

(5) 60%認為自己正在努力；97%希望能學(xué)好；

(6) 25%的學(xué)生對學(xué)習(xí)采取放任態(tài)度。

　三、調(diào)研結(jié)果分析

約38%的大學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的厭倦，主要原因如下：

1) 學(xué)習(xí)的實用性不足影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多學(xué)生認為只要有一定的生活技能就可以找到工作，進而對學(xué)習(xí)的必要性產(chǎn)生懷疑。這種觀點在社會和家庭的影響下逐漸根深蒂固。

2) 教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。65%的受訪者認同教師的授課方式對其學(xué)習(xí)態(tài)度有重大影響。有效的教學(xué)方法和有趣的互動都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3) 學(xué)習(xí)壓力過大影響學(xué)生的正常生活。與部分學(xué)生厭學(xué)的情緒相對，43%的學(xué)生承認面臨著來自家庭和社會競爭的較大壓力，導(dǎo)致心理健康受到影響。

4) 心理承受能力普遍下降，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在成長過程中，大學(xué)生正經(jīng)歷巨大的變化，除了要應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力，還需應(yīng)對人際交往和自我發(fā)展的諸多挑戰(zhàn)。

　四、調(diào)研反思

在整理調(diào)研數(shù)據(jù)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭倦情緒較為普遍。針對此現(xiàn)象，我們可從以下幾個方面進行改進：

一）重視社會對學(xué)習(xí)的影響，推動分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能獲得適合的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境。

二）開展豐富多彩的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生多元化的興趣。學(xué)校應(yīng)該積極組織各類課外活動，不僅能緩解學(xué)生的壓力，還能提供展示自我的平臺，激勵學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的熱情。

三）建立良好的家庭、學(xué)校與社會三方教育合作機制，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。教師應(yīng)定期與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四）改進教師的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性。教師在備課時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，同時鼓勵學(xué)生主動參與，提升學(xué)習(xí)興趣和效率。

五）建立良好的師生關(guān)系，增強教師的吸引力。教師的關(guān)懷與理解能夠有效提升學(xué)生的歸屬感，激勵他們更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

根據(jù)以上分析，學(xué)校應(yīng)采取措施，積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其學(xué)業(yè)成績。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第13篇

一、前言

（一）調(diào)查背景

隨著我國高等教育的普及，大學(xué)生人數(shù)不斷增加，但學(xué)習(xí)壓力也隨之加重。盡管許多大學(xué)生在步入大學(xué)后期待能夠減輕以往的學(xué)習(xí)負擔(dān)，許多同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)，身處大學(xué)校園中，依然面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力。本小組決定對大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及其應(yīng)對方式進行深入調(diào)查。

（二）調(diào)查的目的、對象、方式、時間、內(nèi)容：

1、調(diào)查目的：了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力情況及應(yīng)對策略。

2、調(diào)查對象：某大學(xué)的在校學(xué)生。

3、對象的一般情況：年齡在18至24周歲，專業(yè)涵蓋各個學(xué)科。

4、調(diào)查方式：本次調(diào)查采取問卷調(diào)查的形式，在該大學(xué)的教室內(nèi)隨機發(fā)放問卷，共發(fā)放300份，收回290份，回收率達96.7%。

5、調(diào)查時間：20xx年9月—10月。

6、調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的來源、學(xué)習(xí)態(tài)度及應(yīng)對壓力的方法，問卷包含了15個問題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析：

（一）學(xué)習(xí)壓力及應(yīng)對方法：

1、學(xué)習(xí)壓力情況

在調(diào)查中，有16%的學(xué)生表示感受到很大的學(xué)習(xí)壓力，68%的人認為壓力中等，僅有16%的人感到學(xué)習(xí)壓力較小。進一步分析發(fā)現(xiàn)，約20%的同學(xué)認為主要壓力來源于學(xué)業(yè)緊張，22%的同學(xué)認為作業(yè)過多，15%的人因成績不理想而感到壓力。也有部分同學(xué)因上課注意力不集中而感受到額外的學(xué)習(xí)壓力。

2、學(xué)習(xí)壓力的交流情況

關(guān)于學(xué)習(xí)壓力的交流，各有不同的處理方法。調(diào)查顯示，70%的受訪者曾與同學(xué)討論過自己的學(xué)習(xí)壓力，23%的人會向家人傾訴，7%則選擇向老師傾訴。雖然大部分人偶爾會交流，但也有相當(dāng)比例的學(xué)生傾向于獨自承受壓力。

3、壓力的釋放方法

大多數(shù)學(xué)生會嘗試各種方法來緩解學(xué)習(xí)壓力，其中有18%的人選擇通過運動和戶外活動來釋放壓力，接近20%的人通過與他人交流來尋求緩解。另有一部分學(xué)生通過聽音樂或參與其他興趣活動來減輕壓力。

（二）壓力的成因

1、考試焦慮

從小學(xué)到大學(xué)，考試一直是伴隨學(xué)生的重要一環(huán)。隨著考試頻率的增加，66%的同學(xué)表示在考試前會感到緊張，這種緊張情緒顯著影響了他們的發(fā)揮，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

2、就業(yè)競爭壓力

隨著社會競爭日益激烈，找到合適工作的難度加大，許多大學(xué)生在尋找工作時倍感焦慮。當(dāng)問及對未來就業(yè)前景的信心時，僅有48%的同學(xué)表示樂觀，部分同學(xué)則對此感到不安和擔(dān)憂。

3、社會期望的壓力

在中國，教育成績常常被視為衡量學(xué)生能力的唯一標準。調(diào)查中，52%的學(xué)生表示非常在意自己的學(xué)業(yè)成績，部分學(xué)生因此產(chǎn)生額外的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

（三）其他影響因素

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

與基礎(chǔ)教育階段不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加靈活且多變。有45%的學(xué)生在進入教室時心情良好，53%的人態(tài)度中立，剩余同學(xué)則表示有時會感到煩躁。

2、學(xué)習(xí)方式和態(tài)度的影響

當(dāng)前教育體制較為單一，許多學(xué)生僅僅是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，67%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)壓力與作業(yè)量有關(guān)，部分同學(xué)表示需要改善學(xué)習(xí)方法以提高效率。

3、課外活動的參與度

雖然課外活動有助于發(fā)展綜合素質(zhì)，調(diào)查結(jié)果顯示，有25%的同學(xué)認為課外活動會對學(xué)習(xí)造成壓力，48%的人認為不會造成影響。

4、授課方式的影響

在課堂上，聽不懂老師的講解會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，38%的同學(xué)對此表示擔(dān)憂，反映出教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)感受之間密切相關(guān)。

5、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。在調(diào)查中，約30%的同學(xué)表示會努力完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，62%的同學(xué)則專注于理解和掌握知識。不少學(xué)生將學(xué)習(xí)壓力視為激勵自己進步的動力。

三、建議及對策

面對學(xué)習(xí)壓力，大學(xué)生應(yīng)學(xué)會合理安排時間，平衡好學(xué)習(xí)與生活。建議大家與同學(xué)、家人和老師保持溝通，適時尋求心理支持。學(xué)校和社會應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的心理健康，提供更多的心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們減輕學(xué)習(xí)壓力，提升自信心。我們呼吁各界共同努力，創(chuàng)造一個支持大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的良好環(huán)境，使他們能夠更從容地面對學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，追求自己的理想與目標。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第14篇

作為教育的重要一環(huán)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況深刻影響著高校的教學(xué)質(zhì)量與社會對教育的評價。為了全面掌握我校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對教學(xué)的需求，我們于20xx年11月進行了一次抽樣調(diào)查。這項調(diào)查不僅有助于識別問題，還能幫助教育工作者改善教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

一、調(diào)查對象及方法

此次調(diào)查的對象為我校全日制在讀本科生。我們采取了分層抽樣法，按系別和年級對樣本進行抽取，通過問卷和電子郵件結(jié)合的方式發(fā)放調(diào)查問卷。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次問卷共發(fā)放200份，回收187份，其中有效問卷為163份。通過對收集到的問卷進行分析，我們得出了以下結(jié)論。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)目的不明確

雖然每個年級都有積極態(tài)度的學(xué)生，但總體趨勢并不樂觀。從出勤率來看，大一的出勤率為94.5%，大二為90.4%，大三為89.5%，大四則降至84.2%。這表明低年級學(xué)生的課堂出勤情況優(yōu)于高年級學(xué)生，這與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。關(guān)于學(xué)習(xí)目的的理解也各不相同。驚人的是，大一新生中高達8.5%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試。能夠認識到學(xué)習(xí)是為了掌握知識的比例在23%-26%之間，約占學(xué)生總數(shù)的40%。

（二）學(xué)習(xí)方法欠缺，成績不理想

調(diào)查結(jié)果顯示，74.5%的學(xué)生課程不需要重修，偶爾重修和重修課程不超過兩門的學(xué)生分別占18.6%和5.8%。根據(jù)推算，全校約有25%的學(xué)生經(jīng)歷過重修課程。分析指出，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是學(xué)生成績不佳的主要原因，各年級中均有學(xué)生嚴重缺課，這也是導(dǎo)致不及格人數(shù)增多的原因之一。

（三）缺乏學(xué)習(xí)計劃，自主性不足

大一、大二和大三的學(xué)生普遍不習(xí)慣制定學(xué)習(xí)計劃，而大四學(xué)生則更加注重學(xué)習(xí)時間的合理安排，有接近80%的同學(xué)制定了作息計劃。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，但顯然仍需努力。

（四）學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏動力

造成逃課和重修的原因中，認為對課程不感興趣的學(xué)生占78.2%，缺乏學(xué)習(xí)動力的占58.9%，對所學(xué)專業(yè)缺乏興趣的有40.7%。認為不喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格的有30.2%，認為其他學(xué)習(xí)效果更好的占28.9%，認為學(xué)生會和社團活動占據(jù)時間的有17.3%，沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲的有16.5%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上面臨多重挑戰(zhàn)，主要原因在他們自身。調(diào)查還顯示，男生在學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂參與度方面普遍不如女生，后者在上課時更積極，能夠認真聽講并及時進行復(fù)習(xí)。

三、對學(xué)校及學(xué)生的建議

對學(xué)校的建議：

（一）改革考核制度，嚴格出勤規(guī)定

從上述數(shù)據(jù)看來，逃課現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在，反映了大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)方面的態(tài)度和認識問題。通過改革考核制度和嚴格的出勤政策，可以有效遏制逃課現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）改善課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

客觀上，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步需要高校深度推進教育教學(xué)改革，消除妨礙學(xué)習(xí)的因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

對同學(xué)們的建議：

（一）明確學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃

在大學(xué)期間，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標至關(guān)重要。學(xué)習(xí)目標是前進的動力，制定學(xué)習(xí)計劃時應(yīng)根據(jù)自身情況量體裁衣、合理安排時間，提高學(xué)習(xí)的有效性。執(zhí)行計劃時要保持靈活性，適應(yīng)變化，并堅持執(zhí)行，克服困難。

（二）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)合理安排預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和研究適合自身的學(xué)習(xí)方式，提高獲取知識的能力。抓住基本知識點，建立知識之間的聯(lián)系，并通過提問和應(yīng)用來鞏固記憶。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第15篇

　一、調(diào)研背景

（一）大學(xué)生作為學(xué)生群體的一部分，學(xué)習(xí)依然是他們的主要職責(zé)。隨著新學(xué)期的開始，已經(jīng)過去了兩個多月，許多同學(xué)，特別是大一新生，可能已經(jīng)遭遇了各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。期中考試已過，而期末考試即將來臨，這讓學(xué)習(xí)的任務(wù)重新回到同學(xué)們的日程上。經(jīng)過這段時間的磨煉，我們有必要關(guān)注“同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況如何”，這是我們亟需了解的重要問題。

（二）從客觀現(xiàn)實的角度來看，大學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式相較于高中時期發(fā)生了顯著變化。在生活上，新環(huán)境提供了更多的自由和獨立，這無疑考驗著每位新生的自理能力。在學(xué)習(xí)上，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂氛圍的不同，再加上不再有老師的持續(xù)關(guān)注，這一切都在考驗同學(xué)們的適應(yīng)能力，這些變化必然會影響到他們的學(xué)習(xí)狀況。

（三）對于大二的同學(xué)來說，經(jīng)歷了一年的大學(xué)生活，每個人都應(yīng)該在某種程度上有所成長。那么進入大二后，大家的學(xué)習(xí)方法是否有所改變？思維方式與入學(xué)時又有何不同？這些問題都值得我們深入探討。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并重視那些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也要認真總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，舍棄那些不利于學(xué)習(xí)的因素。

（四）從主觀思想的角度分析，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)中所持的態(tài)度各不相同，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)效果。有些同學(xué)積極向上，而另一些則可能因為參與各類活動而忽視學(xué)業(yè)。也有一些同學(xué)因為追求實現(xiàn)自己的目標而選擇在圖書館埋頭苦讀。思想上的差異無疑是導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況多樣化的重要原因。

　二、調(diào)研目的

本次調(diào)研的目的是了解當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度、努力程度、學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)動機等方面。通過調(diào)研，我們希望能夠收集到有效的數(shù)據(jù)資料，更好地理解同學(xué)們的需求，從而為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展提供一些建設(shè)性的建議，并發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助同學(xué)們有效調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　三、調(diào)研內(nèi)容及結(jié)果分析

此次調(diào)查采用隨機抽樣的方法，主要針對大一新生進行。我們在宿舍、教學(xué)樓和圖書館等場所發(fā)放調(diào)查問卷，以確保數(shù)據(jù)的客觀性和真實性。這種隨機抽樣雖然具有一定代表性，但由于樣本數(shù)量相對較少，調(diào)查結(jié)果可能無法完全反映所有大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以下是我們對同學(xué)們普遍關(guān)心的幾個問題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

數(shù)據(jù)顯示，大部分大學(xué)生進入大學(xué)的目標已不再是單純?yōu)榱双@取文憑，而是更關(guān)注于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，以便將來順利就業(yè)或繼續(xù)深造。許多同學(xué)希望在這個學(xué)術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境中提升自身素質(zhì)，為國家的未來貢獻力量。61%的大學(xué)生表示，他們的學(xué)習(xí)動力源自對自己未來的重視，這是一個積極的趨勢。只有從內(nèi)心深處出發(fā)，努力獲取知識，才能有效避免盲目學(xué)習(xí)，并將這種動力轉(zhuǎn)化為實際行動。家庭的影響也不容忽視，體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對高等教育的重視。對于大學(xué)生是否有學(xué)習(xí)計劃的問題，超過一半的學(xué)生有短期計劃并付諸實踐，雖然不少學(xué)生已經(jīng)制定了計劃但未能執(zhí)行，同時也有少數(shù)學(xué)生明確計劃并堅持執(zhí)行。許多大一新生在面臨不確定性時，困難確定長期規(guī)劃，希望學(xué)校能夠給予更多指導(dǎo)和幫助。大學(xué)生活豐富多彩，盡管如此，仍有相當(dāng)多的學(xué)生愿意在課余時間專注于學(xué)習(xí)，而有些同學(xué)則選擇在網(wǎng)上消磨時光。超過一半的學(xué)生表示，他們在課余時間會花費1~2個小時進行自主學(xué)習(xí)，其中也有不少學(xué)生會花費超過2個小時，這表明大學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視程度在不斷提升。我們希望同學(xué)們能夠樹立全面學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻智慧和力量。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第16篇

作為一名現(xiàn)代大學(xué)生，我們常常會意識到一個問題：在校園內(nèi)，許多同學(xué)往往沉浸在無所事事的狀態(tài)中，生活顯得忙忙碌碌卻毫無目的，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和方向，更遑論自主學(xué)習(xí)的重要性。然而，對于即將進入競爭激烈的社會的我們來說，自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。了解大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進措施，成為了我們在大學(xué)生活中不可忽視的一項任務(wù)。為此，我們開展了一項關(guān)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的調(diào)研，旨在幫助同學(xué)們提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、研究方法與對象

此次調(diào)研在某高校發(fā)放了1000份問卷，回收有效問卷900份。我們還在廣州市其他高校進行了實地調(diào)研，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺《問卷星》自編了《大學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》，問卷共包含10個選項，涵蓋大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多個方面。通過結(jié)合線上線下的調(diào)研方式，我們著重分析了南方各高校在校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與問題

大學(xué)提供了相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，擺脫了高中的“以教為主”的課堂模式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能。然而，許多習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的同學(xué)在進入大學(xué)后可能迷失方向，不知如何利用豐富的時間與資源。以下為我們的調(diào)查結(jié)果及分析：

1、年級結(jié)構(gòu)

此次調(diào)研以大一學(xué)生為主，占68.2%。大一階段的自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)效果和日后知識掌握至關(guān)重要，大一學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

2、自主學(xué)習(xí)意識

調(diào)查顯示，92.4%的同學(xué)認為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要，表明大多數(shù)學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的必要性，并希望有充足的自主學(xué)習(xí)時間。盡管有相當(dāng)一部分同學(xué)嘗試進行自主學(xué)習(xí)，但許多人難以堅持下去。關(guān)于如何進行自主學(xué)習(xí)的問題中，26.8%的學(xué)生認為應(yīng)獨立安排學(xué)習(xí)時間，8.1%的同學(xué)希望獲得老師和同學(xué)的講解，38.9%的同學(xué)傾向于以老師講授為主，自學(xué)為輔，而26.3%的同學(xué)選擇自主學(xué)習(xí)，有問題再請教他人。這顯示出目前大學(xué)校園內(nèi)自主學(xué)習(xí)氛圍仍顯不足，自主學(xué)習(xí)依舊面臨嚴峻挑戰(zhàn)。

3、學(xué)習(xí)興趣與積極性

調(diào)查結(jié)果顯示，37.9%的同學(xué)認為學(xué)習(xí)興趣不高是導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力弱的主要原因，48.5%的人認為難以制定合理學(xué)習(xí)目標并堅持下去。35.5%的學(xué)生認為校園內(nèi)缺乏學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣低下又缺乏環(huán)境支持，進一步影響了自主學(xué)習(xí)的主動性。

4、新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在的大學(xué)生不再僅為獲取文憑而學(xué)習(xí)，更應(yīng)提升自身素質(zhì)，追尋理想。但2%的同學(xué)對大學(xué)生活并沒有明確目標，不知上大學(xué)的意義，13.6%的同學(xué)則認為上大學(xué)只是為了混學(xué)分，平時在宿舍上網(wǎng)、玩游戲、看電視劇，甚至在周末沉迷于睡覺。缺乏明確目標的同學(xué)，更難談及自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)困難的原因分析

1、學(xué)校的責(zé)任

學(xué)校缺乏營造自主學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)施，提供的自主學(xué)習(xí)資源也相對匱乏。圖書館雖有自習(xí)室，但缺乏供學(xué)生討論和交流的場所。很多專業(yè)書籍難以找到，電子閱覽室的開放時間也較短，這在很大程度上限制了自主學(xué)習(xí)的開展。學(xué)校在課程安排上往往沒有考慮到為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時間，宿舍管理也較為松散，影響了學(xué)生的作息時間，從而影響學(xué)習(xí)效率。

2、老師的角色

教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變緩慢，許多教師未能有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂上，教師往往以講授為主，缺少與學(xué)生的互動，未能營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，阻礙了學(xué)生獨立思考與探索能力的發(fā)展。

3、學(xué)生自身因素

作為大學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更多依賴于個人努力。影響自主學(xué)習(xí)能力的因素包括：

（1）對自主學(xué)習(xí)的定義模糊，往往停留在意識層面，缺乏實際行動。許多學(xué)生誤解自主學(xué)習(xí)為單獨學(xué)習(xí)，缺乏與他人交流與探討的機會，從而形成了“書呆子”的局面。

（2）雖然有自主學(xué)習(xí)意識，但學(xué)習(xí)依賴性仍然強。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依賴教師、教室和課外補習(xí)，依然保持著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的習(xí)慣。

（3）時間管理意識薄弱。雖然大學(xué)生活相對輕松，但許多學(xué)生無法合理安排時間，學(xué)習(xí)任務(wù)常常遲延，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生考試焦慮。

（4）沒有明確的學(xué)習(xí)目標。許多同學(xué)對大學(xué)生活不知其然，缺乏學(xué)習(xí)的動力，不少人認為上大學(xué)僅僅是為了混日子，甚至隨意度日，這種狀態(tài)使他們與自主學(xué)習(xí)無緣。

（5）缺乏合理利用學(xué)習(xí)資源的能力。雖然網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，但許多人卻只用來娛樂，未能有效利用，甚至很少去圖書館。

四、提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

針對以上問題，我們提出以下建議，旨在提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：

1、學(xué)校的措施

學(xué)校應(yīng)當(dāng)改善基礎(chǔ)設(shè)施，如擴充圖書館的藏書量，增加自習(xí)室及電子閱覽室的開放時間，為學(xué)生創(chuàng)造條件。設(shè)立專門的自主學(xué)習(xí)室，為學(xué)生提供交流與討論的平臺，進而形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。合理安排課程，確保學(xué)生有充足的時間投入自主學(xué)習(xí)，可以設(shè)立自主學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生在課堂上體驗自主學(xué)習(xí)的益處，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、教師的調(diào)整

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與協(xié)助。雖然自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的獨立性，但教師仍然發(fā)揮著重要作用。教師通過指導(dǎo)與協(xié)助，能夠幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，并提高其學(xué)習(xí)效率。課堂上，應(yīng)鼓勵學(xué)生討論與協(xié)作，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

3、學(xué)生的自我提升

（1）明確學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)目標，認識到上大學(xué)不僅僅是為了獲得文憑，而是為了自身素質(zhì)的提升與理想的實現(xiàn)。

（2）深入了解自己的專業(yè)，鼓勵對所學(xué)專業(yè)的興趣，推動自身積極向上，尋找學(xué)習(xí)的動力。

（3）合理安排時間，認真制定時間計劃，確保各項學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，以提升學(xué)習(xí)效率。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報告 第17篇

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)生的人數(shù)持續(xù)攀升，社會各界對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和素質(zhì)問題給予了高度重視。然而，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難，直接影響到他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提升。在這樣的背景下，我們開展了一項關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)研，現(xiàn)將相關(guān)結(jié)果呈現(xiàn)如下。

　一、大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主要問題：

（一）學(xué)習(xí)目標缺乏清晰性。

調(diào)查顯示，多數(shù)年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度并未得到保持，尤其是在大學(xué)的后期，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情逐漸減弱，愈發(fā)傾向于功利化，這與我們所期望的成長和成熟的過程相悖。令人擔(dān)憂的是，在大一新生中，也有高達7.5%的學(xué)生將學(xué)習(xí)視為僅僅是通過考試的手段，而真正意識到學(xué)習(xí)是為了掌握知識的學(xué)生占比僅在22%~27%之間，這一現(xiàn)象值得引起重視。

（二）課外學(xué)習(xí)時間安排不足，時間利用不夠合理。

根據(jù)調(diào)查，大一學(xué)生每天能保證至少一小時課外學(xué)習(xí)時間的比例為55%，而大二則為63.4%，大三降至44.6%，大四再次上升至61.7%。雖然大一學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的積極性，但在時間管理上仍顯不足，近半數(shù)學(xué)生無法確保每天一小時的學(xué)習(xí)時間。反觀大二學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，時間安排較為合理。但在大三時，許多學(xué)生因參與社團活動等忙于應(yīng)付日常事務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間減少。值得一提的是，大四學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有所增加，這可能與他們在準備考研或出國留學(xué)有關(guān)。部分學(xué)生在宿舍中沉迷于游戲和影視娛樂，忽視學(xué)習(xí)。

（三）出勤率存在下滑趨勢。

考慮到個別特殊情況（如生病等），我們分析了每次上課都能到場的學(xué)生比例。調(diào)查結(jié)果顯示，大一的出勤率為94.5%，大二為92.5%，大三降至89.2%，而大四則進一步減少到87.2%。可以看出，低年級學(xué)生的出勤率普遍高于高年級，這與學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。然而，幾乎每個年級都有缺課率較高的學(xué)生，這可能是導(dǎo)致掛科現(xiàn)象的原因之一，因此我們建議學(xué)校加強出勤的管理，確保出課率的基本水平。

（四）部分學(xué)生對授課方式的適應(yīng)能力不足。

調(diào)查表明，四個年級中都有不少學(xué)生表示難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，特別是大三，有超過一半的學(xué)生對此表示不滿。大一新生多對大學(xué)授課環(huán)境不熟悉，近一半的學(xué)生在這方面也顯得困難重重。令人擔(dān)憂的是，接近30%的大四學(xué)生仍然對老師的授課方式表示不適，這提示我們應(yīng)該思考教師的授課方法和學(xué)生的適應(yīng)能力之間的平衡。

（五）學(xué)生在作息時間安排方面缺乏系統(tǒng)性。

從調(diào)查情況來看，大一、大二和大三的學(xué)生大多未能為自己設(shè)定合理的作息時間表，而大四的學(xué)生則更注重對學(xué)習(xí)時間的合理規(guī)劃，約85%的學(xué)生會根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)時間。顯然，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備一定的自我管理能力，但大一的學(xué)生在此方面仍需提升。

　二、建議

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在諸多問題，主要體現(xiàn)在：時間利用不當(dāng)、學(xué)習(xí)效率偏低、逃課現(xiàn)象嚴重及適應(yīng)能力不足。我提出以下幾點建議：學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的積累過程，既要避免懈怠，也不可急于求成，制定合理的學(xué)習(xí)計劃至關(guān)重要。

（一）明確學(xué)習(xí)目標，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。

在大學(xué)期間，學(xué)生必須清晰地設(shè)定學(xué)習(xí)目標，目標是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)計劃則是實現(xiàn)目標的策略。制定計劃應(yīng)基于個人的興趣和能力，確保目標適中。過于高的目標可能導(dǎo)致挫敗感，而過低的目標無法促進成長。學(xué)生應(yīng)合理規(guī)劃長短期目標，做到具體明確，同時在執(zhí)行計劃時，要靈活調(diào)整以應(yīng)對變化，堅決執(zhí)行并克服困難。

（二）采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

掌握有效的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)關(guān)注預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，通過研究學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇合適的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生應(yīng)該多閱讀，整理并記憶基礎(chǔ)知識，尋找知識之間的聯(lián)系，并將其應(yīng)用到實際問題中。

（三）積極參與社會活動，豐富個人生活。

大學(xué)生不僅要專注學(xué)習(xí)，還應(yīng)積極參與社會活動，增強適應(yīng)社會的能力。保持在活動中積極的態(tài)度，并將活動與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，將有助于全面發(fā)展。