本次學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告旨在全面了解中學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體體現(xiàn)在預(yù)習(xí)不足、聽(tīng)課分心、筆記習(xí)慣缺乏、作業(yè)完成方式不當(dāng)以及復(fù)習(xí)頻率低等方面。約40%的學(xué)生只在老師要求時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，聽(tīng)課時(shí)受外界干擾較大，且多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成有效的做筆記習(xí)慣。作業(yè)完成方法存在依賴抄襲現(xiàn)象，復(fù)習(xí)時(shí)缺乏科學(xué)策略。為改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，通過(guò)提升課堂參與感、強(qiáng)化筆記技巧、合理布置作業(yè)及幫助學(xué)生掌握有效復(fù)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇1

學(xué)習(xí)調(diào)研是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。通過(guò)有效的調(diào)研方式，我們可以清晰地掌握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而為后續(xù)的教學(xué)策略調(diào)整提供參考。在實(shí)施學(xué)習(xí)調(diào)研時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要重視他們?cè)陬A(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等方面的具體情況。

一、調(diào)研目的

1. 評(píng)估學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2. 分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的原因。

3. 探索改善學(xué)習(xí)效果的有效策略。

二、調(diào)研對(duì)象及方式

本次調(diào)研主要對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，通過(guò)問(wèn)卷和訪談的方式收集數(shù)據(jù)。

三、調(diào)研結(jié)果

(一) 預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)被廣泛認(rèn)為是提高上課效率的基礎(chǔ)。然而，調(diào)查表明，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。約有35%的學(xué)生表示在老師的要求下進(jìn)行預(yù)習(xí)，而其他學(xué)生則是在偶然情況下進(jìn)行預(yù)習(xí)。只有約25%的學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)考試時(shí)往往只快速瀏覽課本，未能有效勾畫(huà)出不解之處。這充分顯示了學(xué)生在備考方面的不足。

(二) 聽(tīng)課

聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而，由于中學(xué)生的自制力普遍較差，他們?nèi)菀资艿酵饨绛h(huán)境的干擾。影響學(xué)生聽(tīng)課效果的因素主要包括學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方式以及課堂氛圍，約占70%的影響。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與度。

(三) 筆記

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生普遍具備良好的做筆記習(xí)慣，約占30%。這種學(xué)習(xí)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。然而，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上并未養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。這提示教師應(yīng)在課堂上適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何高效做筆記，以便提高學(xué)習(xí)效果。

(四) 作業(yè)情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在作業(yè)完成上更多采取“邊做邊看”和“先做后看”的方式，而“先看后做”雖然被認(rèn)為是更優(yōu)的方法，卻并未得到充分落實(shí)。許多學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)仍存在抄襲現(xiàn)象。這表明，教師需要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高作業(yè)質(zhì)量。

(五) 復(fù)習(xí)情況

此次調(diào)查顯示，定期復(fù)習(xí)的學(xué)生并不多。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，幫助他們集中精力在知識(shí)薄弱點(diǎn)，合理選擇適合自己的復(fù)習(xí)方式，才能取得更理想的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)調(diào)研，我們了解到大多數(shù)學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。要改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的關(guān)注，以便更好地抓住教學(xué)重點(diǎn)；在講課時(shí)結(jié)合啟發(fā)式與強(qiáng)化式的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生做筆記；課后應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)管理，防止抄襲現(xiàn)象；并引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)，為他們制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有掌握合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的成績(jī)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇2

一、問(wèn)題的提出

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是高二學(xué)生，他們正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著課程的增加，各科知識(shí)的深度與難度也隨之加大，這使得許多學(xué)生在從高一過(guò)渡到高二時(shí)面臨適應(yīng)困難。許多學(xué)生未能掌握合適的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和提升能力的基本條件。教師不僅需關(guān)注教材和教學(xué)方法，更重要的是要了解學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，并根據(jù)他們的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。為此，我對(duì)某高中高二學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)及復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查目的

（1）了解高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的原因；

（3）探索高效的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)途徑。

三、調(diào)查方式與對(duì)象

調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式，共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，涵蓋學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講及復(fù)習(xí)等，其中一題為選擇題。

調(diào)查對(duì)象：某高中的兩個(gè)高二班級(jí)。問(wèn)卷于20xx年11月5日發(fā)出，共發(fā)放130份，當(dāng)日回收120份，有效問(wèn)卷120份。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，在“高中與初中學(xué)習(xí)方法比較”的問(wèn)題中，只有8.3%的學(xué)生認(rèn)為兩者相同，9%的學(xué)生未曾考慮過(guò)，82.7%的學(xué)生意識(shí)到兩者存在顯著差異。在對(duì)最重要學(xué)習(xí)因素的調(diào)查中，近90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法比單純的努力更為重要，而只有10%的同學(xué)認(rèn)為其他因素更為重要。但在“是否與同學(xué)討論過(guò)學(xué)習(xí)方法”這一問(wèn)題上，只有58.3%的學(xué)生表示曾與同學(xué)討論過(guò)學(xué)習(xí)方法，41.7%的學(xué)生則從未進(jìn)行過(guò)相關(guān)討論。

由此可見(jiàn)，盡管大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，并意識(shí)到高中與初中學(xué)習(xí)方法的不同，然而，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生未能積極與同學(xué)討論學(xué)習(xí)方法。調(diào)查顯示，很多學(xué)生并無(wú)法清晰地描述他們的學(xué)習(xí)方法，往往是憑借興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯然，高中生在合作與共同進(jìn)步的精神上仍顯不足。

（二）預(yù)習(xí)情況及其方法

課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的基礎(chǔ)，并且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方式。預(yù)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是自學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生借助已有知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在調(diào)查中，55%的學(xué)生表示“老師要求才預(yù)習(xí)”或“偶爾想起才預(yù)習(xí)”，而“經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占7%。

在預(yù)習(xí)方法方面，很多學(xué)生選擇“把新課內(nèi)容看一遍”，而能夠通過(guò)預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生較少。即使是一些成績(jī)較好的學(xué)生，始終堅(jiān)持“經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)”的人也不多。大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是完成教師布置的任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在與學(xué)生的交流中，有人提到，由于課業(yè)繁重，預(yù)習(xí)往往被忽視。這表明，預(yù)習(xí)部分在中學(xué)生學(xué)習(xí)中較為薄弱。

（三）聽(tīng)課情況及其方法

課堂專注聽(tīng)講是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于高中生自制力普遍較弱，課堂上注意力易受干擾。調(diào)查顯示，大約50%的學(xué)生在課堂上能夠集中精力認(rèn)真聽(tīng)講，25%的學(xué)生選擇“只對(duì)感興趣的科目聽(tīng)”，而22%的學(xué)生則是聽(tīng)一聽(tīng)就走神，還有3%的學(xué)生表示“從來(lái)不聽(tīng)課”。造成聽(tīng)課注意力不集中主要是因?yàn)榻處熓谡n方式單調(diào)乏味，缺乏趣味，課堂互動(dòng)不夠。教師應(yīng)提升講課水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生回顧與整理學(xué)習(xí)內(nèi)容十分重要。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)，主要依賴于老師的而缺乏自主小結(jié)的習(xí)慣。某些教師在課堂結(jié)束后通常會(huì)讓學(xué)生做練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂小結(jié)的主動(dòng)性不足。學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生則傾向于抓住講課中的重點(diǎn)問(wèn)題，與老師或同學(xué)進(jìn)行深入討論，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂小結(jié)的理解和主動(dòng)性方面則相對(duì)缺乏。

（四）作業(yè)完成情況及其方法

課外作業(yè)是鞏固知識(shí)、提升能力的重要手段，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成態(tài)度和方式各異。采用“請(qǐng)同學(xué)幫助解決問(wèn)題”的方式的學(xué)生比例最高，其次是“先看書(shū)再做”。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立或借助他人幫助完成作業(yè)。盡管27%的學(xué)生養(yǎng)成了“先看書(shū)再做作業(yè)”的好習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生選擇抄襲他人作業(yè)，亟需改進(jìn)。

（五）復(fù)習(xí)情況及其方法

復(fù)習(xí)是深化知識(shí)理解和鞏固的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，考前突擊復(fù)習(xí)的人數(shù)最多。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生主要以解題和解決疑難為主。對(duì)于課外學(xué)習(xí)資料的看法，48%的學(xué)生認(rèn)為資料對(duì)復(fù)習(xí)有很大幫助，29%的學(xué)生則認(rèn)為資料繁多，價(jià)值有限。

五、方法與對(duì)策

（一）高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改進(jìn)

當(dāng)前，許多高中生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生缺乏適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。要改變這一狀況，教師需轉(zhuǎn)變教育思想，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革需同步進(jìn)行

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題顯現(xiàn)，但實(shí)質(zhì)上在于教師。教師如過(guò)于面面俱到，不給學(xué)生思考的空間，學(xué)生便只能消極接受，這會(huì)限制他們的思維活力。教師必須注重幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”，通過(guò)改革教學(xué)方法，配合學(xué)法指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。

（三）抓住學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)針對(duì)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)與復(fù)習(xí)等薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。結(jié)合調(diào)查結(jié)果，預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在備課時(shí)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)記疑難點(diǎn)。授課時(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)精練，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度與思維能力。

（四）教師應(yīng)持續(xù)提升自身素養(yǎng)

改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注教材與學(xué)生需求，增強(qiáng)觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍。教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)法指導(dǎo)成為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的切入點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與正確的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)，達(dá)到育人的目的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇3

　一、調(diào)查目的

1、了解學(xué)生在各科目學(xué)習(xí)中的方法與習(xí)慣；

2、分析不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法差異；

3、探索學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)；

　二、調(diào)查對(duì)象

從初中各年級(jí)中選取6個(gè)班級(jí)，涵蓋總共480名學(xué)生。

　三、調(diào)查方法和步驟

調(diào)查采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方式。問(wèn)卷針對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，訪談則由任課教師對(duì)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談。

　四、調(diào)查結(jié)果

1、預(yù)習(xí)情況與方法

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，40% 的學(xué)生表示“只有老師要求時(shí)才會(huì)預(yù)習(xí)”，30% 的學(xué)生甚至表示“老師要求也不預(yù)習(xí)”，而頻繁進(jìn)行自學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占30%。

大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方法僅限于“瀏覽學(xué)習(xí)內(nèi)容一遍”，而針對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的預(yù)習(xí)比例則較低。初一年級(jí)學(xué)生相較于初三年級(jí)，學(xué)習(xí)方法依然停留在較為基礎(chǔ)的層面。數(shù)據(jù)顯示，初一年級(jí)學(xué)生多預(yù)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)與外語(yǔ)，而隨著年級(jí)的升高，物理與化學(xué)的預(yù)習(xí)比例也明顯增加。

“單一瀏覽”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性極低，反映了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。相較之下，“找難點(diǎn)”和“找重點(diǎn)”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)業(yè)成績(jī)有較高的相關(guān)性，然而這兩種方法的使用頻率卻較低。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、課堂聽(tīng)講情況與方法

調(diào)查表明，教師的授課方式乏味是導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的主要原因，占比達(dá)35%。教師普遍未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不同的聽(tīng)課方式。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，初一年級(jí)喜歡全抄筆記，初三年級(jí)則更偏好選擇性記筆記，整體來(lái)看，學(xué)生的思維活躍度不夠，限制了思維能力的發(fā)展。

抽樣訪談中，采取多樣化聽(tīng)講方法的學(xué)生占比較高；課堂應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考與選擇重點(diǎn)的能力，以提高學(xué)習(xí)效果。

3、課堂記筆記的情況與方法

調(diào)查顯示，學(xué)生的記筆記習(xí)慣隨著年級(jí)的不同而變化。初一年級(jí)學(xué)生常常習(xí)慣抄板書(shū)，而初二與初三的學(xué)生則逐漸學(xué)會(huì)記錄重點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果指出，機(jī)械抄寫板書(shū)與學(xué)業(yè)成績(jī)間的關(guān)聯(lián)性很低，初二與初三學(xué)生在記筆記過(guò)程中應(yīng)更集中注意力聽(tīng)講，以形成連貫的思維邏輯。

4、課堂小結(jié)情況與方法

課堂小結(jié)的調(diào)查結(jié)果顯示，利用學(xué)生做練習(xí)替代課堂小結(jié)的現(xiàn)象普遍存在，尤其在理科教學(xué)中尤為明顯。

這種以練習(xí)替代小結(jié)的方法與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性較低，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)課堂知識(shí)的消化。只有在清晰的小結(jié)后進(jìn)行練習(xí)，才能有效提高學(xué)習(xí)效果。

5、作業(yè)情況與方法

課外作業(yè)是鞏固與應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)知存在差異，有的視作業(yè)為學(xué)習(xí)必要，有的則覺(jué)得負(fù)擔(dān)沉重。

統(tǒng)計(jì)表明，采用“先做后看書(shū)”的方式的學(xué)生與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)，而抄作業(yè)與未完成作業(yè)的學(xué)生則多表現(xiàn)出負(fù)相關(guān)。

6、復(fù)習(xí)方法的情況

學(xué)生的復(fù)習(xí)目的與方法的選擇存在差異，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)學(xué)生會(huì)在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)方式也隨年級(jí)變化而變化。

7、課外參考情況

學(xué)生在課外參考資料的選擇上各有不同，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，初一學(xué)生偏向雜志，初三學(xué)生則轉(zhuǎn)向?qū)Ｗ⒂趶?fù)習(xí)資料。隨年級(jí)的提升，學(xué)生對(duì)參考書(shū)的選擇逐漸變得更為明確。

　五、討論

調(diào)查結(jié)果表明，目前許多初中生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，較少主動(dòng)探索和掌握適合的學(xué)習(xí)方法。這種狀況對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

造成上述現(xiàn)象的因素較多，其中教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響尤為顯著。調(diào)查同樣顯示，優(yōu)秀學(xué)生通常具備靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的能力，能夠獨(dú)立探究和掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有必要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)專業(yè)化的教學(xué)幫助學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇4

一. 調(diào)查概述

在我于xx年9月開(kāi)始的實(shí)習(xí)中，我選擇了一所省級(jí)重點(diǎn)高中作為觀察對(duì)象，旨在深入探討學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。通過(guò)對(duì)教師授課效果的反饋進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)雖然高一學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)上表現(xiàn)良好，但在知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用方面依然存在不足。為此，我對(duì)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，旨在全面了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)探索素質(zhì)教育的新路徑。

二. 調(diào)查目的

1. 了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式。

2. 分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果差異的原因。

3. 探討高中生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)聯(lián)。

4. 尋找改善現(xiàn)狀的有效措施。

三. 調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查的重點(diǎn)對(duì)象是江蘇省淮陰中學(xué)高一(4)班與高一(19)班的全體學(xué)生。我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，選取了幾名學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行深入訪談。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷108份，收回有效問(wèn)卷102份。

四. 調(diào)查結(jié)果與分析

(一) 預(yù)習(xí)情況及方法

預(yù)習(xí)是課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。預(yù)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前快速瀏覽相關(guān)內(nèi)容，以便于更好地理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其中，有“老師要求預(yù)習(xí)”和“偶爾想起就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占比約55%，而自發(fā)進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占25%。大多數(shù)學(xué)生只在課前進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，尋找課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生則相對(duì)較少。優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行預(yù)習(xí)，但他們通常通過(guò)識(shí)別重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)推動(dòng)學(xué)習(xí)，而中等及差的學(xué)生則多是單純閱讀新課內(nèi)容，只在老師布置的任務(wù)前完成預(yù)習(xí)。這說(shuō)明，預(yù)習(xí)依舊是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，教師需積極引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)視為提升自學(xué)能力的重要方法，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)依賴死記硬背的學(xué)習(xí)方式，以提升學(xué)習(xí)效果。

未預(yù)習(xí)情況。老師要求預(yù)習(xí)。偶爾想起就預(yù)習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地預(yù)習(xí)

比例分別為6%、25%、30%、14%和25%

復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法，找到重難點(diǎn)，對(duì)比數(shù)據(jù)解決問(wèn)題

比例分別為42%、20%、13%和25%

(二) 聽(tīng)課及方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，但中學(xué)生的自制力相對(duì)較弱，容易受到周圍環(huán)境的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生聽(tīng)課效果的主要因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)方法以及課堂氣氛，這三者的關(guān)聯(lián)度約占70%。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

根據(jù)被采訪的教師反饋，35%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取老師的課堂總結(jié)。課堂總結(jié)在教學(xué)中至關(guān)重要。教師在授課結(jié)束后應(yīng)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，同時(shí)指出遺漏之處，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。適時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)與難點(diǎn)，能幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。

(三) 課堂筆記

調(diào)查顯示，成績(jī)較好的學(xué)生往往傾向于運(yùn)用記錄課堂重點(diǎn)的方法，約占22%。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還節(jié)省了時(shí)間。大多數(shù)中學(xué)生則傾向于詳細(xì)記筆記，但如果在課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，往往會(huì)遺忘課堂上講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)困難重重，學(xué)習(xí)效果不明顯。而成績(jī)較差的學(xué)生則很少或根本不記筆記。僅有0.5%的學(xué)生選擇不做筆記，理由是擔(dān)心會(huì)影響老師的講授。然而，這些學(xué)生的成績(jī)通常低于其他同學(xué)，他們未意識(shí)到記筆記的重要性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的聽(tīng)課與記筆記技巧，提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇5

為了深入了解我院經(jīng)濟(jì)管理分院學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，20xx級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)五班調(diào)查小組自20xx年5月28日至20xx年6月1日，共進(jìn)行了為期五天的調(diào)查。此次調(diào)查采用紙質(zhì)問(wèn)卷形式，采取等距抽樣的方法進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放與回收問(wèn)卷的方式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象涵蓋我分院四個(gè)專業(yè)，共收回有效問(wèn)卷57份，除了因填寫不規(guī)范或不完整而無(wú)效的問(wèn)卷。以下是本次調(diào)查的具體情況與分析。

一、學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，當(dāng)前大學(xué)生普遍采用哪些學(xué)習(xí)方法呢？

在調(diào)查中，約18.4%的同學(xué)表示他們傾向于通過(guò)課堂筆記和復(fù)習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)，認(rèn)為這是最有效的學(xué)習(xí)方式；而42%的同學(xué)則認(rèn)為小組討論和合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。這兩類同學(xué)代表了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有39.6%的同學(xué)則主要依賴于課本和教學(xué)資料，這表明他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有時(shí)會(huì)缺乏互動(dòng)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn)，絕大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上采取了較為積極的態(tài)度。我們進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法不僅受到個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，同時(shí)也與年級(jí)等因素密切相關(guān)。隨著年級(jí)的提升，大部分學(xué)生逐漸會(huì)采用更為高效的學(xué)習(xí)方法。

二、時(shí)間管理。

(1) 學(xué)習(xí)時(shí)間的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有何影響？

合理的時(shí)間管理是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，有27%的同學(xué)每周在學(xué)習(xí)上投入5小時(shí)以下，35%的同學(xué)每周投入3-5小時(shí)，而38%的同學(xué)則在學(xué)習(xí)時(shí)間上投入超過(guò)5小時(shí)。顯然，有相對(duì)較長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的同學(xué)往往能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

(2) 學(xué)習(xí)和生活的平衡。

許多同學(xué)在課外活動(dòng)和學(xué)業(yè)之間如何平衡呢？58%的同學(xué)表示他們能夠合理安排時(shí)間，兼顧學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)。然而，有42%的同學(xué)在這方面顯得較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這表明良好的時(shí)間管理是每位大學(xué)生都需要重視的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)資源的利用。

在線學(xué)習(xí)和圖書(shū)館資源的使用情況如何？

調(diào)查顯示，34%的同學(xué)表示經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)課程和視頻學(xué)習(xí)；而45%的同學(xué)則頻繁訪問(wèn)圖書(shū)館，查閱相關(guān)書(shū)籍和資料。只有21%的同學(xué)表示他們很少或者幾乎不使用這些學(xué)習(xí)資源。這反映了我們?cè)簩W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)程度不夠，亟需加強(qiáng)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源的利用。

四、學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，學(xué)生的看法如何？

76%的同學(xué)認(rèn)為，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的基礎(chǔ)，愿意積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論。而24%的同學(xué)則在學(xué)習(xí)態(tài)度上顯得松懈，甚至存在逃課和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不重視的現(xiàn)象。顯然，學(xué)習(xí)態(tài)度的差異直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)業(yè)發(fā)展。

五、學(xué)習(xí)反饋。

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的自我評(píng)估，學(xué)生們的評(píng)價(jià)是怎樣的？

A、我認(rèn)為我的學(xué)習(xí)方法有效（32人選擇）

B、我有時(shí)候感到學(xué)習(xí)方法欠缺（25人選擇）

C、我正在尋找更好的學(xué)習(xí)方法（18人選擇）

D、我無(wú)法判斷（7人選擇）

這一結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法持肯定態(tài)度，但也有不少同學(xué)在探索更合適的學(xué)習(xí)方式。這說(shuō)明我們需要持續(xù)關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇6

為深入了解我校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并尋找改進(jìn)措施，我校展開(kāi)了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)習(xí)方法的問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查在我校七年級(jí)和八年級(jí)共十個(gè)班級(jí)進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，調(diào)查內(nèi)容主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及對(duì)學(xué)校教學(xué)的期望等方面，共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收有效問(wèn)卷248份。

一、調(diào)查問(wèn)卷基本情況

(一)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查情況

1. 學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法情況較為普遍。調(diào)查顯示，只有8名學(xué)生完全依賴傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，占調(diào)查學(xué)生的3.23%；習(xí)慣使用多種學(xué)習(xí)方法的學(xué)生達(dá)到111名，占44.76%；有時(shí)會(huì)結(jié)合其他方法的學(xué)生為129名，占52.01%。

2. 線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合的趨勢(shì)明顯。選擇主要依賴線上學(xué)習(xí)的有47人，占19.03%；選擇線下學(xué)習(xí)的有68人，占27.42%；選擇線上與線下結(jié)合的有133人，占53.55%。

3. 針對(duì)不同科目的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在英語(yǔ)科目上使用多樣化學(xué)習(xí)方法的比例最高，達(dá)到了87人，占35%；而其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)方法使用情況相對(duì)平衡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)調(diào)查情況

1. 學(xué)生普遍認(rèn)為多樣化學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

（1）多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中通過(guò)參與小組討論學(xué)習(xí)的有158人，占調(diào)查人數(shù)的63.71%；通過(guò)觀看視頻課程學(xué)習(xí)的有145人，占58.06%；通過(guò)做練習(xí)題鞏固知識(shí)的有162人，占65.32%；

（2）認(rèn)為只有單一的學(xué)習(xí)方法難以提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有177人，占71.08%；認(rèn)為靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的有150人，占60.48%；認(rèn)為不同學(xué)習(xí)方法結(jié)合能提升思維能力的有139人，占56.03%。

(三)學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的期望調(diào)查情況

1. 對(duì)教師教學(xué)方法和內(nèi)容的期望較高

希望教師能采用更為生動(dòng)有趣的教學(xué)方式的有123人，占49.59%；希望增加課外實(shí)踐活動(dòng)的有107人，占43.15%；希望教師能夠給予更多個(gè)別輔導(dǎo)的有135人，占54.84%。

2. 對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求

期待增加學(xué)習(xí)參考資料和在線課程的有158人，占63.71%；希望學(xué)校提供更多的自學(xué)空間和時(shí)間的有113人，占45.56%；希望老師能夠引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的有162人，占65.32%。

二、調(diào)查分析

1. 從調(diào)查總體情況看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)普遍較高，但仍有部分學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，需加以引導(dǎo)；

2. 學(xué)生對(duì)線上與線下學(xué)習(xí)結(jié)合的趨勢(shì)反映出教育形式的多樣化，特別是在疫情后，線上學(xué)習(xí)的接受度普遍提高，說(shuō)明學(xué)生樂(lè)意接受新興的學(xué)習(xí)方式；

3. 在對(duì)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)缺點(diǎn)的調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多樣化的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在參與式學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為明顯；

4. 學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望集中在教學(xué)方式、教學(xué)資源和個(gè)別輔導(dǎo)上，這些方面的提升或改進(jìn)將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

三、啟示及對(duì)策

1. 教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中融入更多互動(dòng)與實(shí)踐，拓展課外學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造更為積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 針對(duì)學(xué)生對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)的需求，學(xué)校可考慮建立輔導(dǎo)小組，鼓勵(lì)教師提供更具針對(duì)性的指導(dǎo)。

4. 維持線上與線下結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，定期評(píng)估學(xué)習(xí)效果，以確保學(xué)生在不同環(huán)境中均能高效學(xué)習(xí)。

基于這次調(diào)查結(jié)果，學(xué)校將會(huì)采取相應(yīng)措施，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，使每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲與成長(zhǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇7

　一、調(diào)查的時(shí)間

調(diào)查時(shí)間：20xx年xx月xx日

　二、調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象：某縣第三小學(xué)五（2）班學(xué)生

　三、調(diào)查方法

調(diào)查方法：此次調(diào)查采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法，以書(shū)面問(wèn)卷的形式進(jìn)行，共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷60份。

　四、調(diào)查結(jié)果

本次問(wèn)卷主要關(guān)注某縣第三小學(xué)五（2）班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其影響因素，進(jìn)而分析他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。調(diào)查顯示，65%的學(xué)生在課前會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，30%的學(xué)生僅在老師要求下進(jìn)行預(yù)習(xí)，而5%的學(xué)生基本不進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上，80%的學(xué)生在完成作業(yè)后會(huì)自行檢查，課后作業(yè)的按時(shí)完成率達(dá)到70%；對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)，38%的學(xué)生傾向于查閱書(shū)籍，28%的學(xué)生會(huì)詢問(wèn)老師，34%的學(xué)生則會(huì)請(qǐng)教同學(xué)；在學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中，68%的學(xué)生能夠定期復(fù)習(xí)，整體掌握情況較好。小組討論時(shí)，有65%的學(xué)生表現(xiàn)積極，32%的學(xué)生偶爾參與發(fā)言。80%的學(xué)生認(rèn)為老師授課時(shí)間安排合理；在課堂上，選擇以老師講解為主、自主學(xué)習(xí)輔助的學(xué)生占50%，希望獨(dú)立整理學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生為30%，而有20%的學(xué)生更喜歡自主學(xué)習(xí)。遇到難題時(shí)，52%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，而75%的學(xué)生偶爾會(huì)進(jìn)行自我反思，只有18%的學(xué)生常常進(jìn)行自我評(píng)估；對(duì)自己的學(xué)習(xí)信心，45%的學(xué)生表示比較有把握，28%的人仍需努力，27%的學(xué)生充滿信心。對(duì)于課堂上沒(méi)有老師時(shí)，68%的學(xué)生會(huì)選擇閱讀自己感興趣的課外書(shū)，32%的學(xué)生會(huì)自學(xué)課本內(nèi)容。

　五、結(jié)果分析

根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，可以看出該班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上仍顯不足，依賴性較強(qiáng)，更多希望借助外部幫助來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，他們能夠體會(huì)到教師的辛苦，并對(duì)于知識(shí)的接受態(tài)度較為積極。為了改善現(xiàn)狀，建議從以下幾個(gè)方面著手：

1. 教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)探索并實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2. 教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。

3. 教師需要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并采取漸進(jìn)的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和毅力。

4. 增加與家長(zhǎng)的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。

　六、下一步研究重點(diǎn)：

傳統(tǒng)課堂的某些固守會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致他們的思維受限。為了解決這些問(wèn)題，可以嘗試引入學(xué)習(xí)日志作為一種輔助工具。我計(jì)劃鼓勵(lì)五（2）班的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)日志。通過(guò)學(xué)習(xí)日志，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)敏感性，提升解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)日志不拘泥形式，學(xué)生可以通過(guò)寫作的方式尋找到個(gè)人的思考之源，深度挖掘課堂資源，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)自我反思和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。希望學(xué)習(xí)日志能夠幫助學(xué)生達(dá)到：

1. 在書(shū)寫和思考的過(guò)程中激發(fā)數(shù)學(xué)思維；

2. 在思考和辯論中提升數(shù)學(xué)理解；

3. 在啟發(fā)和思考中融入數(shù)學(xué)理念。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇8

學(xué)習(xí)方法的探討至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們更好地掌握知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并鼓勵(lì)他們運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)有著積極的影響。

一、調(diào)查目的、對(duì)象及內(nèi)容

本次調(diào)查旨在深入了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

我對(duì)自己所教的八年級(jí)50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查與分析，分析結(jié)果如下：

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為自己掌握有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生僅占30%，主動(dòng)嘗試不同學(xué)習(xí)方式的也僅有45%。對(duì)于學(xué)習(xí)方法沒(méi)有任何概念的學(xué)生占到了25%。喜愛(ài)小組討論和多樣化學(xué)習(xí)方式的學(xué)生也寥寥無(wú)幾。以上的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀確實(shí)令人擔(dān)憂，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法缺乏意識(shí)，或者由于長(zhǎng)期不重視學(xué)習(xí)方法而感到迷茫。這引發(fā)了我們的深思。

二、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性。盡管學(xué)生在校學(xué)習(xí)多年，但不少學(xué)生在早期階段未重視學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中缺乏有效的策略。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇極為單一。由于對(duì)不同學(xué)習(xí)方法缺乏了解和嘗試，許多學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)感到無(wú)從下手，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

3、部分學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)方式過(guò)于單調(diào)。盡管教師嘗試了一些新穎的教學(xué)方式，但整體的趣味性不足，長(zhǎng)期缺乏變化會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

三、調(diào)查結(jié)果的分析和建議

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的分析：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的教學(xué)水平密切相關(guān)，直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果和接受能力。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與思路在未來(lái)的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。

2、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知不足是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)主要原因，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此教師需要通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們探索更有效的學(xué)習(xí)方法。

具體改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的價(jià)值。

2、教師應(yīng)提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。

3、教師應(yīng)努力采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、情景模擬等多種教學(xué)方式，力求在教學(xué)環(huán)節(jié)中做到豐富多樣。

4、教師還需持續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)等多種形式，創(chuàng)造更多交流與展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中需巧妙設(shè)計(jì)課程，尋找創(chuàng)新而多樣的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，利用興趣提升他們的學(xué)習(xí)專注度，積極調(diào)動(dòng)他們的參與感，讓他們真正成為課堂的主體。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇9

一、調(diào)查目的與意義

隨著教育的不斷普及和社會(huì)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯得尤為重要。通過(guò)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的方式，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。這不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，也為教育改革提供了參考依據(jù)。

目前，我國(guó)的教育體系日益完善，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然面臨許多挑戰(zhàn)，包括學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)選擇以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏等。通過(guò)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我們能夠更準(zhǔn)確地把握當(dāng)前教育的需求，進(jìn)而推動(dòng)教育的發(fā)展。開(kāi)展學(xué)習(xí)調(diào)研，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)略意義。

二、調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。

三、調(diào)查對(duì)象

圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，隨機(jī)抽樣選擇了某高校的100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)其中的20名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

四、調(diào)查結(jié)果

在訪談過(guò)程中，得到了一些有價(jià)值的信息：

張某，女，20歲，大二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。她表示，自己更傾向于通過(guò)小組討論和同伴交流來(lái)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)希望學(xué)校能提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

李某，男，21歲，大三學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等。他認(rèn)為，時(shí)間管理是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，建議學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。

王某，女，19歲，大一學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。她習(xí)慣于提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，希望能有更豐富的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在問(wèn)卷調(diào)查中，共統(tǒng)計(jì)了100位學(xué)生的反饋，調(diào)查問(wèn)題及其“是”與“否”的結(jié)果如下：

1.你是否會(huì)在課后復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容？答案：是：78%；否：22%。

2.你認(rèn)為小組學(xué)習(xí)能否提升你的學(xué)習(xí)效果？答案：是：85%；否：15%。

3.你是否使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)？答案：是：92%；否：8%。

4.你認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是否足夠？答案：是：55%；否：45%。

5.你是否有學(xué)習(xí)方法方面的困惑？答案：是：68%；否：32%。

這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：

1.大部分學(xué)生在課后會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視；

2.小組學(xué)習(xí)被普遍認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)效果的重要方式，顯示出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值；

3.網(wǎng)絡(luò)資源已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，但學(xué)校的學(xué)習(xí)支持服務(wù)仍需增強(qiáng)；

4.相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法存有疑惑，說(shuō)明在學(xué)習(xí)方法上有進(jìn)一步指導(dǎo)的需求。

五、討論與建議

顯然，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并非僅靠個(gè)人努力，而需要社會(huì)、學(xué)校與家庭的共同支持。為此，需為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索適合自己的方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。

1.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法講座和工作坊，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)知識(shí)的分享與理解。

3.搭建在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供多種學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.提升家長(zhǎng)的教育觀念，鼓勵(lì)家庭支持學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。家長(zhǎng)可以與孩子共同討論學(xué)習(xí)方法，分享經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

5.教育部門應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)采取措施改善教育環(huán)境，提升教育質(zhì)量。

通過(guò)這些措施，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自主性與積極性，最終推動(dòng)教育的健康發(fā)展。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇10

學(xué)習(xí)調(diào)研對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣的重要性不言而喻。為了深入了解我們班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用的方法及其背后的原因，我進(jìn)行了這次調(diào)查活動(dòng)。

在調(diào)查中，學(xué)生們被問(wèn)到自己在學(xué)習(xí)時(shí)最常用的方法，以及對(duì)這些方法的看法。大部分同學(xué)表示，他們傾向于那些既有趣又有效的學(xué)習(xí)方式。從這次調(diào)研中，我們可以歸納出幾個(gè)關(guān)鍵的發(fā)現(xiàn)：

　一、學(xué)習(xí)方法的多樣性

學(xué)生們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)方法時(shí)，主要受以下幾個(gè)因素的影響：

(1)方法簡(jiǎn)單易懂；

(2)能夠激發(fā)思維，富有創(chuàng)意；

(3)通過(guò)實(shí)踐和互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；

(4)有助于記憶和理解知識(shí)。

這些因素顯然是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要條件。如果缺乏這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們很容易感到乏味和無(wú)趣，從而使得學(xué)習(xí)效率大打折扣。

相比之下，學(xué)生們不喜歡某些學(xué)習(xí)方法的原因包括：

(1)方法過(guò)于枯燥；

(2)難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)挫敗感；

(3)只關(guān)注考試成績(jī)的應(yīng)試教育。

由于這些原因，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和厭倦，這也直接影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性。

　二、對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的感受

學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)包括：

(1)輕松愉快的氛圍；

(2)老師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)；

(3)適當(dāng)?shù)目臻g和資源支持；

(4)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供積極反饋的環(huán)境。

而最不喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境則包括：

(1)壓迫感強(qiáng)的氛圍；

(2)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠；

(3)缺乏有效的學(xué)習(xí)支持。

從“對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)境的感受“這項(xiàng)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生們普遍希望在一個(gè)友好、開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

　三、家庭的影響

家庭教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度有著深遠(yuǎn)的影響。許多家長(zhǎng)希望孩子能取得好成績(jī)，但有時(shí)他們的期望過(guò)高卻適得其反。不少家長(zhǎng)往往忽視了孩子的實(shí)際能力，給他們施加了不必要的壓力。適當(dāng)?shù)钠谕兄诤⒆訕?shù)立自信，而過(guò)高的要求則可能使他們感到無(wú)助，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

正如教育家所言：“興趣是最好的老師。“教育的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生找到適合他們的學(xué)習(xí)方法。關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，提供合適的學(xué)習(xí)支持，才能為他們的學(xué)習(xí)之路打開(kāi)一扇窗。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇11

　一、調(diào)查目的

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)與智力發(fā)展具有重要影響。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。本次調(diào)查的具體目的如下：

（一）了解本校學(xué)生學(xué)習(xí)方法的實(shí)際情況；

（二）分析不同學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方法上的差異。

　二、調(diào)查方法

（一）對(duì)象

本校部分學(xué)生，選取5年級(jí)和7年級(jí)各自一個(gè)班級(jí)作為調(diào)查對(duì)象。

（二）方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法

（三）步驟

1、樣本選擇，確定學(xué)校、班級(jí)及參與學(xué)生。

2、向相關(guān)班級(jí)的班主任說(shuō)明調(diào)查目的及要求。

3、實(shí)地調(diào)查，為了消除學(xué)生的陌生感，由班主任主持，調(diào)查人員協(xié)助進(jìn)行。

（1）向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹調(diào)查的目的。

（2）發(fā)放問(wèn)卷：要求學(xué)生填寫班級(jí)和姓名；由教師講解問(wèn)卷填寫說(shuō)明；要求學(xué)生先瀏覽問(wèn)卷內(nèi)容，隨后進(jìn)行填寫，并提醒注意一致性。

（3）填寫完成后，教師收回問(wèn)卷，并檢查每份問(wèn)卷的填寫情況，如發(fā)現(xiàn)漏填，立即要求學(xué)生重新填寫，直至符合要求。如有學(xué)生填寫的內(nèi)容明顯不符合實(shí)際，班主任可進(jìn)行適當(dāng)修正。

（4）請(qǐng)班主任將全班學(xué)生按照期末總成績(jī)排名，確定上端1/3為“優(yōu)”，下端1/3為“差”，中間1/3為“中”等，并在統(tǒng)計(jì)分析時(shí)重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)與差的顯著性差異。

　三、討論

（一）本校學(xué)生學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀

本次調(diào)查揭示了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的一些基本情況，結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為認(rèn)真，基本能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此過(guò)程中起到了重要的引導(dǎo)作用，具體要求和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，一些教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)本，以便更好地跟蹤預(yù)習(xí)情況及存在的疑難點(diǎn)。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)探索的學(xué)生仍然較少，許多學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出一定的被動(dòng)性，部分學(xué)生未充分意識(shí)到良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)提升學(xué)習(xí)效果的重要性。

（二）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系

調(diào)查還探討了學(xué)習(xí)方法與學(xué)生成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)。分析結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在各學(xué)習(xí)方法環(huán)節(jié)上通常也表現(xiàn)得較為優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則在學(xué)習(xí)方法上也有所欠缺，這種差異普遍存在。這一結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法及其學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在密切聯(lián)系。

（三）不同年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的比較

調(diào)查顯示，不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在差異。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有所提升，而有些則表現(xiàn)出下降趨勢(shì)，甚至有部分學(xué)生雖有所提高，但尚未達(dá)到高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。這種差異的原因是多方面的，可能包括年級(jí)課程內(nèi)容的復(fù)雜性不同或教師要求的差異。比如，中年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面的投入普遍低于高年級(jí)，這或許與中年級(jí)課程相對(duì)簡(jiǎn)單有關(guān)，而高年級(jí)學(xué)生則因課程要求較高，或是教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視，或者學(xué)生自我感覺(jué)需要更多的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)調(diào)查問(wèn)題的理解也可能存在差異。

（四）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步研究需要

學(xué)習(xí)方法作為學(xué)習(xí)中的一種具體表現(xiàn)形式，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)程度、年齡特點(diǎn)及教師的指導(dǎo)密切相關(guān)。本次研究?jī)H為一個(gè)初步探索，許多問(wèn)題仍需深入探討。值得研究的議題包括：考試成績(jī)是否比學(xué)習(xí)方法更為重要？如何堅(jiān)持有效的學(xué)習(xí)方法？其效果如何？課堂筆記的價(jià)值？這些問(wèn)題存在著不同的看法，都值得進(jìn)一步討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響、各類學(xué)生學(xué)習(xí)方法的取向與指導(dǎo)、各年級(jí)學(xué)習(xí)方法的貫通與銜接等問(wèn)題，均可作為廣大教師的研究方向，以期摸索出適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)途徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇12

探索合適的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功和智力發(fā)展的關(guān)鍵所在。掌握有效的學(xué)習(xí)技巧，不僅在校內(nèi)有幫助，未來(lái)再次學(xué)習(xí)或自我提升時(shí)也能起到指導(dǎo)作用。為了提升我校七一班同學(xué)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，特對(duì)該班隨機(jī)選擇的33名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的調(diào)研，重點(diǎn)考察了他們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、作業(yè)及復(fù)習(xí)等方面的習(xí)慣。調(diào)研結(jié)果如下：

　　一、調(diào)研目的：

1．了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式。

2．促進(jìn)教師課堂教學(xué)的改進(jìn)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3．幫助教師準(zhǔn)確掌握最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

　二、調(diào)研方法：

采用匿名問(wèn)卷調(diào)查形式，通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

　三、調(diào)研結(jié)果：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

調(diào)研顯示，大多數(shù)學(xué)生很少或偶爾制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，約占61%的學(xué)生屬于這一類；21%的學(xué)生會(huì)在教師的要求下制定計(jì)劃，而只有18%的學(xué)生有主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。

2、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生處于“有空才預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，近40%的學(xué)生都有這樣的表現(xiàn)，27%的學(xué)生僅在老師要求下進(jìn)行預(yù)習(xí)，只有18%的學(xué)生具備有計(jì)劃的預(yù)習(xí)習(xí)慣，15%的學(xué)生甚至從未預(yù)習(xí)過(guò)。

顯然，學(xué)生未能形成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，且多數(shù)預(yù)習(xí)方法為“隨便看看”，目的是完成任務(wù)而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)尋找難點(diǎn)及重點(diǎn)的學(xué)生比例偏低。班級(jí)中學(xué)困生較多，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，這種情況令人擔(dān)憂。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3、聽(tīng)課情況和方法

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，但該班學(xué)生普遍自制力較弱，容易受到環(huán)境影響。影響聽(tīng)課效率的主要因素包括對(duì)所學(xué)內(nèi)容的無(wú)趣和理解困難，約有82%的學(xué)生對(duì)此感到困擾。只有18%的學(xué)生在掌握內(nèi)容時(shí)才能集中注意力。教師有必要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與感。

調(diào)研還顯示，超過(guò)21%的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊思考且不做筆記；而有45%的學(xué)生則是一邊思考，一邊記錄認(rèn)為重要的內(nèi)容。這體現(xiàn)出他們有目的地學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。基于此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何有效聽(tīng)課和做筆記，以提升學(xué)習(xí)效果。

在回答教師提問(wèn)方面，只有27%的學(xué)生能夠主動(dòng)舉手回答，36%以上的學(xué)生不主動(dòng)回答。這說(shuō)明教師需找到方法激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

4、復(fù)習(xí)方法和考后總結(jié)情況

調(diào)研顯示，大多數(shù)學(xué)生重視平時(shí)及考前復(fù)習(xí)，但許多學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)方法的掌握尚顯不足。由于該班學(xué)生的基礎(chǔ)較弱，且對(duì)教師的依賴性過(guò)強(qiáng)，他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)常需教師提供提綱和重點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和知識(shí)總結(jié)能力。至于考后有67%的學(xué)生表現(xiàn)出認(rèn)真分析的態(tài)度，這是值得肯定的。

5、作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固和應(yīng)用知識(shí)的重要方式，然而學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)差異明顯。有的將作業(yè)視為學(xué)習(xí)的需要，而有的則認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生習(xí)慣于“先做會(huì)的題，不懂就和同學(xué)討論”，這兩種方式占比約82%。但仍有不少學(xué)生選擇抄作業(yè)或“不管不問(wèn)”。這些同學(xué)通常在課堂上聽(tīng)得模糊，課后又不認(rèn)真復(fù)習(xí)，而由于寄宿制學(xué)校的環(huán)境，他們?nèi)鄙偌议L(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，從而形成了學(xué)習(xí)的重負(fù)。

6、合理利用時(shí)間方面

對(duì)零碎時(shí)間的合理利用也是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24%的學(xué)生在時(shí)間管理上表現(xiàn)不佳，而能合理利用時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課外閱讀的學(xué)生占76%，情況相對(duì)樂(lè)觀。

　　四、調(diào)查后的建議：

通過(guò)調(diào)研結(jié)果可以看出，該班學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在較強(qiáng)的被動(dòng)性，大部分學(xué)生未形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式主要表現(xiàn)在死記硬背上：課堂上抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)時(shí)按教師的要求背誦。這種過(guò)分依賴?yán)蠋煹姆绞讲粌H抑制了他們的思維能力，還影響了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

為改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。教師在授課前應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，授課過(guò)程中則應(yīng)將關(guān)鍵點(diǎn)與適當(dāng)?shù)闹v解相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的重要性時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇13

一、調(diào)研背景

在20xx年10月，我對(duì)我所在學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了深入調(diào)研。由于教師反饋顯示，盡管高二學(xué)生在期末考試中表現(xiàn)良好，但在知識(shí)的運(yùn)用和解題能力方面依然存在不足。我決定對(duì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行調(diào)查。這項(xiàng)研究旨在更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為優(yōu)化教學(xué)方式和提升學(xué)習(xí)效果提供數(shù)據(jù)支持。

二、調(diào)研目的

1. 了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣。

2. 分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。

3. 探索高中生學(xué)習(xí)方法與學(xué)業(yè)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)。

4. 提出改善學(xué)習(xí)方法與效果的切實(shí)可行建議。

三、調(diào)研對(duì)象與方式

本次調(diào)研的對(duì)象主要是北京市某重點(diǎn)高中的高二（6）班和（12）班的全體學(xué)生，研究手段為問(wèn)卷調(diào)查，并選取部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行深入訪談。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷115份。

四、調(diào)研結(jié)果與分析

(一)自學(xué)情況與方法

自學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生主動(dòng)探尋知識(shí)、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，僅有20%的學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)，而35%的學(xué)生則是根據(jù)老師的要求進(jìn)行自學(xué)，其余45%的學(xué)生幾乎不進(jìn)行自學(xué)。許多學(xué)生在自學(xué)時(shí)僅僅是走馬觀花，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化程度有限。這些結(jié)果表明，學(xué)生在自學(xué)能力上亟需提升，教師應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自學(xué)習(xí)慣，以增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)情況 不自學(xué) 老師要求自學(xué) 課后偶爾自學(xué) 往往自覺(jué)自學(xué)

所占比率 45% 35% 20% 0%

(二)聽(tīng)課情況與方法

課堂聽(tīng)講是學(xué)習(xí)的主要方式，然而調(diào)查顯示，學(xué)生的聽(tīng)課效率受到多種因素的影響，其中包括課堂氣氛和教師的授課方式。訪談中，約60%的教師表示，學(xué)生的注意力常常受到周圍環(huán)境的干擾。通過(guò)對(duì)教師的反饋分析，發(fā)現(xiàn)有近50%的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)認(rèn)真關(guān)注課堂這一過(guò)程對(duì)他們理解知識(shí)構(gòu)建有重要幫助。教師在授課過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生的注意力，并適時(shí)進(jìn)行知識(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

(三)課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生大多采用記重點(diǎn)的方法，這類學(xué)生占比約25%。這不僅提升了學(xué)習(xí)效率，也幫助他們節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間。而中等生則習(xí)慣于詳細(xì)記錄課堂內(nèi)容，但若沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，容易導(dǎo)致遺忘關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)而言，學(xué)業(yè)較差的學(xué)生往往不記筆記，或者以“擔(dān)心影響聽(tīng)課”為由不做記錄。在課堂上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的筆記方法，以提升學(xué)習(xí)成效。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇14

　一、調(diào)查目的

1. 了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2. 分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。

3. 提出切實(shí)可行的改進(jìn)方案。

　二、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次問(wèn)卷調(diào)查情況如下：

調(diào)查對(duì)象：某市某中學(xué)高20xx級(jí)32班

調(diào)查時(shí)間：20xx年10月-12月

問(wèn)卷數(shù)量：共發(fā)放70份，有效問(wèn)卷68份，回收率97.14%

　三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況與方法

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，能夠提升自學(xué)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約50%的學(xué)生并未形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，其中“根據(jù)老師要求預(yù)習(xí)”和“偶爾想起就預(yù)習(xí)”的占比接近40%，而能主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生僅占20%。大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)方式僅限于快速瀏覽課本內(nèi)容，只有少數(shù)學(xué)生能針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)。優(yōu)秀學(xué)生往往會(huì)提前找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而中等及差生則多為簡(jiǎn)單閱讀新課內(nèi)容，幾乎沒(méi)有進(jìn)行自主思考。預(yù)習(xí)仍是中學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的一大薄弱點(diǎn)。

（二）聽(tīng)課情況與方法

聽(tīng)課是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接途徑，由于中學(xué)生的自制力較弱，易受到外界因素的影響。對(duì)于聽(tīng)課效率，主要受到學(xué)習(xí)興趣、教師講授風(fēng)格和課堂氛圍等因素的影響，這些因素總共占到了60%。教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的活躍度。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多以記重點(diǎn)的方式做筆記，這類學(xué)生約占25%，他們具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并能有效節(jié)省時(shí)間。大多數(shù)中等生傾向于詳細(xì)記錄課程內(nèi)容，而差生則很少或完全不記筆記。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何高效聽(tīng)課和記錄筆記，以提升學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)完成情況及方法

調(diào)查顯示，超過(guò)50%的學(xué)生采用“先做作業(yè)后查書(shū)”的方式，而“先查書(shū)再做”的方式較為少見(jiàn)，甚至有部分學(xué)生直接抄襲答案。結(jié)果表明，中等及困難生主要采用后兩種方式完成作業(yè)。優(yōu)等生則更傾向于先完成作業(yè)，隨后查閱書(shū)籍，既能鞏固知識(shí)點(diǎn)，又能針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，深化對(duì)問(wèn)題的理解。

（五）復(fù)習(xí)情況與方法

此次調(diào)查表明，定期復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前集中復(fù)習(xí)的比例也較高。復(fù)習(xí)應(yīng)依據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)方法因人而異，選擇合適的復(fù)習(xí)策略才能取得理想效果。一位優(yōu)秀學(xué)生分享道，他考前復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)專注于自身知識(shí)盲點(diǎn)，通過(guò)做題強(qiáng)化理解。這表明，優(yōu)秀的復(fù)習(xí)方式?jīng)]有固定模式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)提升復(fù)習(xí)效果。

（六）學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)新教學(xué)模式的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)信息來(lái)源。調(diào)查顯示，78.5%的受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)信息主要來(lái)源于教師的授課，40.5%的學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)本和媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，25.9%選擇通過(guò)集體討論交流。由此可見(jiàn)，教師在此過(guò)程中仍需扮演重要角色，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，而學(xué)生的合作探究與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，恢復(fù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)探索式學(xué)習(xí)，將知識(shí)的形成與運(yùn)用展現(xiàn)得更加生動(dòng)。

（七）學(xué)生學(xué)習(xí)信息來(lái)源

經(jīng)過(guò)為期一周的調(diào)查，目前的中學(xué)生普遍未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生尚未找到適合的學(xué)習(xí)方法。為改變這種現(xiàn)狀，教師在講課前應(yīng)先了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，授課時(shí)要減少單一灌輸，多進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問(wèn)題展開(kāi)討論，幫助他們解決預(yù)習(xí)中的疑惑，從而找到學(xué)習(xí)規(guī)律。只有當(dāng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)方法的重要性，才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇15

　一、調(diào)研概況

針對(duì)教師在課堂教學(xué)中的反饋，雖然初一和初二年級(jí)的生物成績(jī)整體良好，但學(xué)生在知識(shí)掌握和靈活運(yùn)用方面仍顯不足。為此，我于xx年4月對(duì)我校學(xué)生在生物課學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行了調(diào)研。此項(xiàng)研究有助于了解初中生學(xué)習(xí)生物的普遍方法，為課堂教學(xué)的改進(jìn)、教學(xué)改革的深化和教學(xué)針對(duì)性的加強(qiáng)提供客觀依據(jù)，提高生物教學(xué)的效果。

　二、調(diào)研目標(biāo)與方法

(一)調(diào)研目標(biāo)

1、了解學(xué)生的課前與課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)情況;

2、觀察學(xué)生上課表現(xiàn);

本次調(diào)研采用問(wèn)卷形式，對(duì)初一和初二共6個(gè)班級(jí)的310名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，樣本量接近理想的隨機(jī)樣本，使得結(jié)果更具可靠性。調(diào)研內(nèi)容涵蓋了學(xué)生在課前、課堂和課后所采取的學(xué)習(xí)方法，并收集了他們對(duì)當(dāng)前生物課程的看法與建議。

　三、調(diào)研結(jié)果

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，仍有部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題。

(一)課前預(yù)習(xí)情況

1、預(yù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠自覺(jué)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，但19%的學(xué)生僅僅翻閱書(shū)本，只有大致的印象；13%的學(xué)生是臨時(shí)想到才進(jìn)行預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則將預(yù)習(xí)視為一種任務(wù)，僅在教師要求時(shí)才進(jìn)行，還是有4%的學(xué)生選擇不進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、預(yù)習(xí)方法

數(shù)據(jù)顯示，33%的學(xué)生會(huì)針對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，25%的學(xué)生則偏向于找關(guān)鍵內(nèi)容；18%的學(xué)生會(huì)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；8%的學(xué)生通過(guò)參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生僅僅看了一遍書(shū)。

這些數(shù)據(jù)反映了部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)目的的缺乏了解，導(dǎo)致他們不清楚本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而影響課堂效果，甚至需要教師多次講解同一概念，方能使學(xué)生理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示，個(gè)別學(xué)生因?yàn)樯锊皇侵骺贫憩F(xiàn)出放任態(tài)度。

1、課堂聽(tīng)課情況

大部分學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)課是獲取知識(shí)的重要方式，其中90%的學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課；但也有5%的學(xué)生喜歡生物就認(rèn)真聽(tīng)，4.5%的學(xué)生則是聽(tīng)了片段，0.5%的學(xué)生則從不聽(tīng)課。

2、課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果顯示，近一半的學(xué)生不會(huì)做筆記或不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生會(huì)把老師講的內(nèi)容全部記錄下來(lái)，而忽略了內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，缺乏有效的整理，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)感到困難；3.5%的學(xué)生則不記老師與書(shū)本重復(fù)的內(nèi)容，雖然教師常常強(qiáng)調(diào)講解的重點(diǎn)，學(xué)生卻沒(méi)有記錄。這使得知識(shí)在時(shí)間久了之后變得模糊，影響了教學(xué)效果。還有0.5%的學(xué)生認(rèn)為不記錄筆記不會(huì)影響聽(tīng)課效果。毫無(wú)疑問(wèn)，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不如其他同學(xué)，他們未能認(rèn)識(shí)到“好記性不如爛筆頭”的道理。

3、課堂小結(jié)

調(diào)查表明，35%的學(xué)生會(huì)關(guān)注老師的課堂小結(jié)，顯示出這樣的總結(jié)在教學(xué)中是不可或缺的。教師在教學(xué)完成后，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單系統(tǒng)的梳理，指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

(三)課后復(fù)習(xí)情況

1、作業(yè)情況

94%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但仍有4%的學(xué)生會(huì)因作業(yè)的難度和數(shù)量而影響完成情況，而2%的學(xué)生無(wú)法按時(shí)交作業(yè)。盡管不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生比例不高，但仍需引起重視，教師在布置作業(yè)時(shí)需要綜合考慮班級(jí)情況，并適時(shí)提供個(gè)別輔導(dǎo)。

2、作業(yè)方式

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，顯示出大部分學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成方式缺乏明確的計(jì)劃。

3、課后復(fù)習(xí)情況

調(diào)查結(jié)果表明，61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，13%的學(xué)生僅在考試前復(fù)習(xí)，9%的學(xué)生在老師要求下復(fù)習(xí)，15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)，而2%的學(xué)生完全不復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)方法方面，6%的學(xué)生選擇回顧課本，13%的學(xué)生按照老師要求復(fù)習(xí)，31%的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做習(xí)題，50%的學(xué)生則側(cè)重于抓主要內(nèi)容與疑難點(diǎn)。

關(guān)于參考課外資料的情況，25%的學(xué)生不看參考書(shū)，30%的學(xué)生查閱教學(xué)參考書(shū)，14%的學(xué)生參考生物期刊，31%的學(xué)生則使用生物習(xí)題集。

綜合調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)，大部分學(xué)生并未養(yǎng)成自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，亦不知如何有效復(fù)習(xí)。教師在課程結(jié)束時(shí)需要做好小結(jié)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并定期進(jìn)行小測(cè)以檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師在課堂中也應(yīng)介紹一些課外知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)興趣，這樣的興趣將是學(xué)習(xí)最好的引導(dǎo)。

(四)學(xué)生對(duì)生物的看法與建議

根據(jù)調(diào)查，68%的學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)討論與復(fù)習(xí)就能學(xué)好生物，19%的學(xué)生認(rèn)為興趣是關(guān)鍵，9%的學(xué)生認(rèn)為多做習(xí)題能提高成績(jī)，2%的學(xué)生則認(rèn)為死記硬背可以學(xué)好生物，剩下2%的學(xué)生認(rèn)為生物較為困難，因此他們不喜歡這門課。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為生物內(nèi)容有趣，能夠幫助他們更好地了解自己。學(xué)生建議利用多媒體教學(xué)，讓內(nèi)容更直觀，幫助理解抽象概念，相關(guān)視頻能加深記憶。學(xué)生希望能夠更多參與到實(shí)踐中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)。老師應(yīng)重視學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在探索中提升對(duì)生物的興趣與理解。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告 篇16

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)于其取得優(yōu)秀成績(jī)至關(guān)重要。科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生更加深入、系統(tǒng)地掌握學(xué)科內(nèi)容。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的研究同樣不可或缺。教師需要不斷探索教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的年齡段和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)方法。為了深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了以下調(diào)查。

　一、調(diào)查目的

1. 了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。

2. 分析不同學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異原因。

3. 找出改善學(xué)習(xí)差異的有效策略。

　二、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查主要針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，采用問(wèn)卷調(diào)查和抽樣訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行。

　三、調(diào)查結(jié)果

(一) 預(yù)習(xí)情況

預(yù)習(xí)是上好一課的基礎(chǔ)。然而調(diào)查顯示，許多學(xué)生尚未養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)據(jù)表明，約40%的學(xué)生是在老師要求下預(yù)習(xí)，40%是偶爾想到才預(yù)習(xí)的，只有30%的學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在備考時(shí)，大部分學(xué)生僅翻閱課本，不會(huì)標(biāo)注或記錄不理解的內(nèi)容。這表明，備考環(huán)節(jié)仍然是中學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大薄弱點(diǎn)。

(二) 聽(tīng)課

聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但由于中學(xué)生自我控制能力較差，常受到外界環(huán)境的干擾。調(diào)查顯示，影響學(xué)生聽(tīng)課效果的因素有很多，主要包括學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)風(fēng)格以及課堂氛圍等，這些因素占了80%左右。教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們?cè)谡n堂上的參與感。

(三) 筆記方式

調(diào)查結(jié)果顯示，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中，有25%的人習(xí)慣于做筆記。這一學(xué)習(xí)方法可以有效提升學(xué)習(xí)效率，且節(jié)省時(shí)間。然而，絕大多數(shù)學(xué)生在課上并沒(méi)有這一習(xí)慣。這提示教師在授課時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生如何記錄筆記，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

(四) 作業(yè)情況

根據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生傾向于“先做后讀”或“邊做邊讀”，而“先讀后做”的比例則較低，部分學(xué)生甚至依賴抄寫作業(yè)。雖然“先讀后做”的方法理想，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)作業(yè)進(jìn)行知識(shí)鞏固，但許多同學(xué)認(rèn)為只要課堂總結(jié)做到位，作業(yè)完成即可，這也反映出他們?cè)谧鳂I(yè)質(zhì)量上的不足。

(五) 復(fù)習(xí)情況

調(diào)查顯示，定期復(fù)習(xí)的學(xué)生人數(shù)并不多，教師需要引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)關(guān)注他們不理解或遺忘的知識(shí)點(diǎn)，選擇適合自身的復(fù)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生尚未形成有效的學(xué)習(xí)方法。改變這種現(xiàn)狀需要教師在課堂前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂教學(xué)時(shí)關(guān)注重點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)和強(qiáng)化授課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生做好筆記；課后要加強(qiáng)作業(yè)布置，防止抄襲現(xiàn)象；并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，為他們制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)。