學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象在教育界日益嚴(yán)重，尤其在中學(xué)生中尤為突出。調(diào)查顯示，導(dǎo)致厭學(xué)的主要因素包括學(xué)習(xí)壓力過重、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、教師教學(xué)方式單調(diào)以及家長(zhǎng)期望過高。許多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、作業(yè)完成率低和逃學(xué)等行為。學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的影響顯著，教師的教學(xué)態(tài)度和方法、家庭環(huán)境及社會(huì)壓力均對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需采取有效的干預(yù)措施，包括減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、改善教學(xué)方式、增強(qiáng)師生互動(dòng)以及合理調(diào)整家庭期望。通過這些努力，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，幫助他們重新找回對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇1

一、調(diào)查背景：

在“新課程改革”全面實(shí)施的背景下，教育界迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。雖然素質(zhì)教育得到了廣泛的認(rèn)可與推廣，但我們也注意到許多青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的厭倦情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師們常常面臨困惑，如“為何學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力越來越不足？”、“課堂上總是難以集中學(xué)生的注意力”。由此可見，“厭學(xué)”已成為教育教學(xué)中的一個(gè)重大隱患。特別是在中學(xué)生中，厭學(xué)現(xiàn)象的存在不容忽視，若不及時(shí)應(yīng)對(duì)，可能導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)及其他負(fù)面影響。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題，我們需要引起高度重視，并采取全面有效的干預(yù)措施。

二、研究目的：

本研究旨在通過對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的深入調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析初中學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、影響及其根本原因，尋求行之有效的解決方案，幫助學(xué)生找到厭學(xué)問題的關(guān)鍵，從而切實(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其能夠積極投入到學(xué)習(xí)中。

三、調(diào)查方法

1、對(duì)象：本次調(diào)查對(duì)象為舊寨中學(xué)的初一至初三學(xué)生，共203人（其中初一年級(jí)85人，初二年級(jí)82人，初三年級(jí)36人）。

2、時(shí)間：20xx年11月

3、調(diào)查方法：隨機(jī)抽樣法對(duì)選定學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集他們的厭學(xué)情況。

四、結(jié)果與分析

（一）厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在

厭學(xué)現(xiàn)象是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。具體表現(xiàn)如下：

第一，許多學(xué)生在課堂上神情恍惚，注意力渙散，甚至出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象，仿佛上課是一種懲罰。

第二，部分學(xué)生幾乎不完成作業(yè)，甚至在期末考試中僅用幾分鐘完成選擇題后就沉沉入睡。

第三，逃學(xué)、曠課、外出游玩及沉迷于電子游戲等行為，都是典型的厭學(xué)表現(xiàn)。

（二）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因可歸結(jié)為以下四個(gè)方面：

a、學(xué)習(xí)壓力過重（約50.7％）

b、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，跟不上進(jìn)度（約36.9％）

在學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往感受到巨大的壓力，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，導(dǎo)致日漸惡化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生對(duì)某些學(xué)科感興趣，而對(duì)其他學(xué)科則失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)完全依賴興趣，缺乏自覺性。

c、教師的教學(xué)方式單調(diào)（約26.1％）

教師在課堂中的講解往往過于枯燥，缺乏幽默感，使得簡(jiǎn)單的問題變得復(fù)雜，課堂氛圍死板，讓學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

d、家長(zhǎng)期望過高（約22.2％）

家長(zhǎng)希望孩子能取得優(yōu)異成績(jī)，于是除了學(xué)校的作業(yè)外，還給孩子布置了額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行娛樂，進(jìn)而感到焦慮和厭倦學(xué)習(xí)。許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)不理想時(shí)，常通過批評(píng)或體罰進(jìn)行“教育”，而很少與孩子溝通。

另外：

1、學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)無趣（約16.3％）

2、無法明確厭學(xué)的原因，只是簡(jiǎn)單的不想學(xué)（約16.3％）

3、對(duì)某位教師的厭惡（約11.3％）

調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ谟谧陨砦磥淼陌l(fā)展，而學(xué)習(xí)帶來的壓力不僅來自自我期許，同時(shí)也受到來自學(xué)校、家庭及社會(huì)的多重影響。有超半數(shù)的學(xué)生曾體驗(yàn)過厭學(xué)情緒，71.4%的學(xué)生認(rèn)可厭學(xué)現(xiàn)象是普遍的。在感到厭學(xué)時(shí)，近一半的學(xué)生選擇向值得信賴的師長(zhǎng)或朋友傾訴。至于如何解決厭學(xué)問題，超過70%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)尋找有效的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)視為一種樂趣，而20%以上的學(xué)生則傾向于尋求教師的幫助。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素復(fù)雜多樣，導(dǎo)致厭學(xué)的原因既有主觀的也有客觀的，許多因素是可以改變的。厭學(xué)帶來的后果與解決方案各不相同，但大多數(shù)學(xué)生仍希望能夠從根本上克服厭學(xué)問題，更好地專注于學(xué)習(xí)。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇2

　一、調(diào)查時(shí)間：

20xx年12月18日至12月24日

　二、調(diào)查地點(diǎn)：

安塞縣化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)

　三、調(diào)查對(duì)象：

化子坪鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生

　四、調(diào)查方法：

訪談法等

　五、調(diào)查人：

李海杰

　六、調(diào)查內(nèi)容：

關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析

厭學(xué)問題日益引起教育界和社會(huì)的廣泛關(guān)注。厭學(xué)主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)校生活失去興趣、情緒低落以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不良反應(yīng)。厭學(xué)不僅是某些學(xué)生特有的現(xiàn)象，而是大多數(shù)學(xué)生在特定情況下都可能面臨的潛在問題。當(dāng)客觀因素影響到他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，這種心理狀態(tài)便會(huì)被激發(fā)出來，甚至發(fā)展成逃學(xué)，表現(xiàn)為學(xué)生不愿意上學(xué)并尋求各種借口逃避這段生活。這些孩子會(huì)以身體不適作為理由，甚至在被強(qiáng)迫上學(xué)時(shí)表現(xiàn)得極為抵觸，情緒激動(dòng)。為了深入了解家庭教育在幫助孩子克服厭學(xué)心理中的作用，本研究重點(diǎn)探討了導(dǎo)致兒童厭學(xué)的生理因素、學(xué)校的教學(xué)方法以及學(xué)生所面臨的具體困難，并總結(jié)出一些有效的應(yīng)對(duì)策略。

一些研究者已經(jīng)指出，厭學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)不是某一地區(qū)或國(guó)家的問題，而是普遍存在于教育體系中的現(xiàn)象。幾乎每個(gè)孩子在某個(gè)時(shí)候會(huì)對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。如果缺席學(xué)校，這種情緒可能會(huì)得到緩解，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情消失。作為教師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)造更富有趣味和活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)幫助他們找到理想的學(xué)習(xí)道路，感悟?qū)W習(xí)背后的深意，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我決定對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行深入研究。

　一）個(gè)案描述

1、研究對(duì)象：王剛，男，小學(xué)四年級(jí)三班的學(xué)生，身體健康但學(xué)習(xí)能力較差，初次寄宿學(xué)校不適應(yīng)，導(dǎo)致他對(duì)同學(xué)不愿交流，對(duì)上課和完成作業(yè)產(chǎn)生抵觸，經(jīng)常以生病為借口逃學(xué)。經(jīng)進(jìn)一步了解，該生來自一個(gè)嬌慣的家庭，作為家中唯一的男孩受到過多溺愛，過于依賴父母，未能培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。

2、研究過程：通過對(duì)學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的走訪調(diào)查，加上與學(xué)生的溝通交流和輔導(dǎo)教育等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。

3、研究方式及做法：采用調(diào)查法、訪談法和輔導(dǎo)教育法。

　二）個(gè)案分析

心理研究表明，個(gè)體情緒和行為的產(chǎn)生，與其對(duì)環(huán)境的認(rèn)知密切相關(guān)。在不同的環(huán)境下，同一個(gè)對(duì)象對(duì)同一現(xiàn)實(shí)會(huì)有不同的理解，這將導(dǎo)致不同的情感與行為表現(xiàn)。學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象由來已久。那么，究竟是什么因素導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒？可以大致將原因分為自身因素和外部因素兩類。學(xué)生的厭學(xué)情況部分源于自身，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)知模糊，未能意識(shí)到文化知識(shí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，致使學(xué)習(xí)變成一種負(fù)擔(dān)，厭學(xué)便隨之而來。盡管內(nèi)部因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響很重要，但外部因素同樣不容忽視。造成學(xué)生厭學(xué)的外部因素主要有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面。我將重點(diǎn)分析這些因素。

（一）家庭因素

1、過度溺愛

在日常生活中，孩子在家庭中受到過度的溺愛使他們產(chǎn)生了依賴心理，認(rèn)為自己更應(yīng)享受“特權(quán)”，不僅缺乏感恩之心，稍有不滿便會(huì)與父母爭(zhēng)吵。部分父母因工作繁忙而忽視孩子的教育，造成孩子對(duì)基本生活常識(shí)的匱乏，生活自理能力差，回到家時(shí)往往不愿意做功課，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，形成惡性循環(huán)。孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難后選擇輕言放棄，錯(cuò)過了鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸形成了逃避與依賴的心理。寄宿學(xué)校的環(huán)境使他們失去了以往的關(guān)心與照顧，心理上缺乏安全感，最終導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

2、放任自流

有些家長(zhǎng)因?yàn)榭吹胶⒆釉趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出厭倦感而感到心疼，認(rèn)為學(xué)習(xí)太累，無所謂。孩子對(duì)自身未來的前途不再關(guān)心，也缺乏追求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，漸漸地認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有趣味，甚至出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的傾向，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3、家長(zhǎng)期望值過高

一些家長(zhǎng)信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的教育原則，認(rèn)為這能培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。然而，這樣的期望給孩子帶來了極大的心理壓力，容易讓他們感到挫敗感。對(duì)于某些孩子而言，即使已經(jīng)付出努力，仍舊無法達(dá)到父母的期望，而家長(zhǎng)只關(guān)注他們未能達(dá)標(biāo)的結(jié)果，而無視孩子的努力，這導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮、不滿和抑郁情緒。長(zhǎng)期被這種情緒包圍，孩子對(duì)原本有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱钊藚挓┑呢?fù)擔(dān)，最終導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學(xué)校因素

部分老師因?yàn)樽非髢?yōu)質(zhì)教學(xué)，給學(xué)生設(shè)定了過高的要求。許多老師布置的作業(yè)量超出了規(guī)定，造成學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。而且，落于分?jǐn)?shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，孩子們很容易因?yàn)槲茨苋〉煤贸煽?jī)而失去學(xué)習(xí)的熱情，甚至影響心理健康。在寄宿學(xué)校的情況下，第一次遠(yuǎn)離父母，許多孩子由于不適應(yīng)新環(huán)境而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致厭學(xué)狀況加重。

（三）社會(huì)因素

社會(huì)生活多姿多彩，誘惑眾多。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，尚未建立起有效的人生觀與價(jià)值觀，難以抵抗社會(huì)上的不良影響。一些消極思想如“讀書無用”、“金錢至上”等容易侵蝕他們的心智，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑惑與迷茫。隨著電子產(chǎn)品的普及，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，學(xué)生常常沉迷于虛擬世界，導(dǎo)致與學(xué)習(xí)的脫節(jié)，成為厭學(xué)的原因之一。

　三）指導(dǎo)策略及啟示

（一）希望家長(zhǎng)與學(xué)校合作，形成教育合力

1、父母是孩子的第一任老師

家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，隨時(shí)掌握他們的心理變化。應(yīng)該抽出時(shí)間與孩子溝通，避免讓他們養(yǎng)成依賴、懶惰的習(xí)慣。更加傾聽孩子的看法，并在發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處時(shí)給予指導(dǎo)。父母的關(guān)心可以明顯減少孩子的厭學(xué)情緒。

2、重視孩子的學(xué)習(xí)

家長(zhǎng)每天都應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，例如詢問今天所學(xué)內(nèi)容、作業(yè)情況，并對(duì)懶惰的孩子加以督促。合理的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)，不要因小錯(cuò)就對(duì)孩子施加懲罰。

3、與學(xué)校及老師保持溝通，了解孩子在校的表現(xiàn)及狀況，并在出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)解決。

（二）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的意志力

適當(dāng)縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕孩子的心理壓力。學(xué)生要增強(qiáng)自身的意志力，以抵擋不良風(fēng)氣的影響。在學(xué)習(xí)中遇到難題應(yīng)主動(dòng)請(qǐng)教，化解同伴間的矛盾，積極參與學(xué)校活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)根本性轉(zhuǎn)變教育理念，樹立全面發(fā)展的觀念，適當(dāng)降低教學(xué)難度，減少作業(yè)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給他們留下充分的時(shí)間去發(fā)展興趣和參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)富有節(jié)奏感，保持精力充沛。

（三）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1、贊可夫曾言：“個(gè)性的成長(zhǎng)不能在孤獨(dú)中發(fā)生，只有在豐富多彩的集體生活中才能實(shí)現(xiàn)。”教師應(yīng)與學(xué)生建立相互理解與信任的關(guān)系，靈活選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，而非簡(jiǎn)單地給出答案，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師更需表達(dá)出關(guān)心，以激勵(lì)他們向前進(jìn)步。通過同伴的熱情與快樂感染他們，從而使心理達(dá)到平衡，逐漸克服厭學(xué)情緒。

2、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種興趣小組，既能鍛煉動(dòng)手能力，又能激發(fā)求知欲，引導(dǎo)他們形成新的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于一些學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，發(fā)掘他們?cè)隗w育、文娛等方面的潛能，組織相關(guān)活動(dòng)，以此將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。教師需提升課堂教學(xué)的藝術(shù)性，熱情關(guān)注學(xué)生，避免使用單調(diào)乏味的講授方式，以至于學(xué)生將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，而應(yīng)以多樣化和富有趣味的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇3

一、問題的提出

青少年是國(guó)家的未來，而小學(xué)生則是其中的希望和關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性明顯不足，尤其在面臨學(xué)習(xí)挫折時(shí)，許多學(xué)生會(huì)感到沮喪，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的自信。有些同學(xué)在課堂上聽課無精打采，下課后也無法及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，部分學(xué)生在考試中成績(jī)不佳卻毫不在乎，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。這些行為不僅影響了他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還對(duì)身心發(fā)展造成了不良影響。日益嚴(yán)重的小學(xué)生“厭學(xué)”問題，成為了我們學(xué)校教育中需要認(rèn)真反思和積極應(yīng)對(duì)的突出問題。

那么，是什么因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的降低，進(jìn)而形成“厭學(xué)”心理呢？為此，我開展了相關(guān)調(diào)查研究，通過問卷的方式深入了解學(xué)生的真實(shí)心理狀況，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出可行的解決方案，以便在今后的教學(xué)中更有針對(duì)性地進(jìn)行教育改進(jìn)，并為其他教師提供參考。

二、研究方法

我選取了我校三至六年級(jí)的140名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷140份，回收140份。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息（性別、年齡、年級(jí)）以及22道選擇題和1道開放式問答題。為了確保學(xué)生能毫無顧慮地真實(shí)作答，問卷上沒有要求填寫姓名。選擇題主要涉及學(xué)習(xí)目的、作業(yè)表現(xiàn)、對(duì)教師教學(xué)方法的看法以及家庭教育的情況，選項(xiàng)一般為四到六個(gè)，開放式問答題則是：“你不愿意學(xué)習(xí)的原因是什么？”這一問題沒有指定方向，旨在讓學(xué)生暢所欲言，好讓我們了解影響其學(xué)習(xí)的真實(shí)因素，識(shí)別形成“厭學(xué)”心理的主要原因。

三、研究結(jié)果與分析

根據(jù)問卷結(jié)果和我在日常工作中的觀察，我認(rèn)為小學(xué)生“厭學(xué)”心理的成因主要可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，態(tài)度不夠認(rèn)真。

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為即使不讀書也能賺到很多錢，還有12%的學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的目的。沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然缺乏奮斗的動(dòng)力，隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)的樂趣也會(huì)逐漸消失，最終導(dǎo)致“厭學(xué)”心態(tài)的產(chǎn)生。

2、作業(yè)布置缺乏多樣性和層次感。

在140份問卷中，25名學(xué)生表示不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的18%。有74名學(xué)生表示偶爾喜歡，有時(shí)又不喜歡做作業(yè)，占58%。在22名長(zhǎng)期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名認(rèn)為作業(yè)太多，難以完成；9名同學(xué)則因不會(huì)做作業(yè)而未能完成，顯示出作業(yè)的數(shù)量和難度讓他們感到壓力。長(zhǎng)期這樣，部分學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，進(jìn)而放棄努力，導(dǎo)致23%的學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，注意力分散，甚至69%的學(xué)生在考試時(shí)感到緊張和害怕。調(diào)查結(jié)果還顯示，有28名學(xué)生偏好口頭作業(yè)，39名偏好書面作業(yè)，73名則喜歡動(dòng)手實(shí)踐類型的作業(yè)，表明學(xué)生更渴望多樣化的作業(yè)形式，但我們目前仍以書面作業(yè)為主，因而感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣下降。

3、教師對(duì)學(xué)生關(guān)心不足，特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

在被調(diào)查的140名學(xué)生中，有12人因?qū)W習(xí)成績(jī)差而常被批評(píng)，4人認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好，老師就不喜歡自己。45名學(xué)生表示在課堂上錯(cuò)誤回答或成績(jī)不理想時(shí)，常遭到同學(xué)的嘲笑，這讓他們感到自己不如他人，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，且缺乏老師和同學(xué)的及時(shí)幫助與關(guān)心，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生畏難情緒，逐漸形成“厭學(xué)”心理。

4、部分教師教學(xué)態(tài)度敷衍，教學(xué)方法陳舊，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查顯示，有50%的學(xué)生更喜歡游戲和討論式教學(xué)，認(rèn)為某些老師的課乏味無趣。還有12人提到，在考試未取得理想成績(jī)時(shí)，會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，甚至被要求額外完成作業(yè)。尤其是52%的學(xué)生反映某些學(xué)科的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，自己幾乎沒有時(shí)間自主支配。這表明，確實(shí)有部分教師在教學(xué)態(tài)度方面表現(xiàn)不盡如人意，教學(xué)方法過于老舊，未能有效吸引孩子們的注意，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)接受的過程，機(jī)械地完成大量作業(yè)，面對(duì)層出不窮的考試而感到疲憊和無趣。

5、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視度不足，缺乏科學(xué)的教育指導(dǎo)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，有54名學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，忙于工作，鮮有關(guān)注。這占總?cè)藬?shù)的39%。而只有15名學(xué)生覺得父母關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，僅占11%，但這種關(guān)心缺乏科學(xué)指導(dǎo)，家長(zhǎng)認(rèn)為只需要識(shí)字就足夠，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果缺乏正確引導(dǎo)，而僅僅重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)下滑時(shí)，亦未采取有效的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

6、個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，難以承擔(dān)孩子的上學(xué)費(fèi)用。

在被調(diào)查的學(xué)生中，有6人表示家庭經(jīng)濟(jì)收入低，無法負(fù)擔(dān)上學(xué)費(fèi)用，占總?cè)藬?shù)的4.3%。這部分學(xué)生一般來自單親家庭或父母重病家庭，因經(jīng)濟(jì)原因無法支付學(xué)費(fèi)，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇4

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象越來越普遍，深入分析和解決這一心理問題，對(duì)于推動(dòng)教育質(zhì)量的提升具有重要意義。如何全面理解這一心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生走出困境，尋找心理健康，已成為家長(zhǎng)和教育工作者亟待解決的重要任務(wù)。我于今年3月至9月期間，通過訪談、問卷調(diào)查等多種有效方式，對(duì)眾多在校學(xué)生進(jìn)行了厭學(xué)心理的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的非理性觀念及情感認(rèn)知較為良好，但造成厭學(xué)心理的原因復(fù)雜，主要?dú)w結(jié)為客觀因素。

導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的主要因素包括：

　一、社會(huì)因素。

主要有：

1、受不良社會(huì)文化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。如今，校園內(nèi)盛行著“上學(xué)無用論”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了迎合老師和家長(zhǎng)，而非個(gè)人成長(zhǎng)。

2、校外娛樂場(chǎng)所的誘惑。許多學(xué)生將精力投入到自我認(rèn)為有趣的事物上，從而忽視學(xué)習(xí)。

3、社會(huì)環(huán)境的影響，如知識(shí)分子就業(yè)困難等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

　二、家庭因素。家庭是學(xué)生教育的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至人生觀有著深遠(yuǎn)的影響。

主要有：

1、家長(zhǎng)的過度溺愛。這類家長(zhǎng)傾向于放任孩子，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，形成依賴和懶惰的性格，甚至可能受到社會(huì)不良影響。

2、家長(zhǎng)的期待過高。一些家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子按照自己的意愿去學(xué)習(xí)，給孩子帶來了沉重的壓力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生反感心理，進(jìn)而厭學(xué)。

3、家庭關(guān)系不和諧或家庭破裂。家庭的不幸會(huì)給孩子心理造成長(zhǎng)久影響，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上失去方向。

　三、學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的影響尤為顯著。

主要有：

1、教師的素質(zhì)不高。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是學(xué)生心理的引導(dǎo)者。部分教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其他素質(zhì)教育，這使得學(xué)生產(chǎn)生不滿，并可能導(dǎo)致反叛心理。

2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了提高升學(xué)率，一些學(xué)校采取了填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3、教學(xué)方式過于陳舊。教師在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，采用死記硬背的方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　四、自身因素。

主要有：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏努力，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致成績(jī)不理想。

2、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，投入的精力與收獲不成正比。這些自身問題，在很大程度上是教育工作者和家庭的不當(dāng)影響所致。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，通常會(huì)展現(xiàn)出一些明顯的跡象。厭學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的否定，更是一種內(nèi)心的反應(yīng)，表現(xiàn)為極端厭惡學(xué)習(xí)、上課時(shí)走神或睡覺，頻繁缺課等行為，同時(shí)可能會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲、社交活動(dòng)等非學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這種情況往往是學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈渴望獲得他人認(rèn)可的一種表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。

實(shí)際上，成績(jī)不佳的學(xué)生并非就一定“差”，很多學(xué)生原本成績(jī)優(yōu)異，但由于種種原因?qū)е鲁煽?jī)下滑。如何幫助這些學(xué)生重拾自信、重新走上學(xué)習(xí)的正軌，是我們需要著重考慮的。

相應(yīng)對(duì)策包括：

一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育。幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱奈磥矶Α?/p>

二）家庭與學(xué)校的合作。家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校保持良好的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，讓孩子在溫暖的氛圍中成長(zhǎng)。

三）重視學(xué)生的自尊心與自信心。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予積極鼓勵(lì)，這樣可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四）組織豐富的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在課外活動(dòng)中得到鍛煉，拓寬知識(shí)面，提高興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

五）改革教育方式。增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際參與，提高課堂的趣味性。

六）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重和關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，建立信任和友好的關(guān)系。

七）加強(qiáng)對(duì)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所的管理。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，使其遠(yuǎn)離不良誘惑。

學(xué)生厭學(xué)心理的成因復(fù)雜多樣，而解決的路徑也需要多方配合。在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，積極探索合理的解決方案，才能有效應(yīng)對(duì)這一問題。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇5

為全方位了解我校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，分析其原因，尋找解決方案，我校開展了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)情況的問卷調(diào)查。此次調(diào)查覆蓋了七年級(jí)和八年級(jí)的九個(gè)班級(jí)，采用隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行，問卷內(nèi)容主要集中在學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、厭學(xué)原因及對(duì)學(xué)校的期望三個(gè)方面，共發(fā)放問卷220份，最終回收問卷219份。

一、調(diào)查問卷基本情況

(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)的調(diào)查情況

1. 學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較普遍。在所有參與調(diào)查的學(xué)生中，只有7人表示從未感到厭學(xué)，占比3.19%；有18人表示長(zhǎng)期厭學(xué)且不喜歡上學(xué)，占比8.29%；111人表示有厭學(xué)情緒但能夠自我調(diào)節(jié)，占比50.68%；而偶爾感到厭學(xué)的有78人，占35.6%。

2. 學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在。表示從不抄襲作業(yè)的僅有2人，占比0.9%；抄襲行為嚴(yán)重的有32人，占比14.6%；存在但不頻繁的有90人，占比41.09%；而偶爾抄襲的有88人，占比40.18%。

3. 對(duì)于中考科目，英語(yǔ)的厭學(xué)情緒最為明顯。表示厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生有86人，占比39.26%；其他學(xué)科的厭學(xué)情緒相對(duì)平衡。

(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況

1. 社會(huì)因素導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況較為嚴(yán)重

(1) 迷戀電視、網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)等娛樂方式，造成厭學(xué)情緒的現(xiàn)象較為突出。其中，有56人迷戀電視娛樂，占比25.57%；上網(wǎng)玩游戲的有172人，占比78.54%；玩手機(jī)的有136人，占比62.1%；聽音樂的有39人，占比17.8%；看網(wǎng)絡(luò)小說的有106人，占比48.4%；而上網(wǎng)聊天的有98人，占比44.75%。

(2) 高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力和社會(huì)問題也普遍影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)困難的有175人，占比79.9%；認(rèn)為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的有103人，占比47.03%；認(rèn)為讀書無用的有59人，占比26.94%；認(rèn)為考大學(xué)比較容易的有22人，占比10.05%。

(3) 當(dāng)前用人制度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是導(dǎo)致厭學(xué)的重要因素：認(rèn)為不讀書也能找到好工作的有93人，占比42.46%；認(rèn)為讀書與收入不成正比的有110人，占比50.22%；認(rèn)為讀書不易找到理想工作的有136人，占比62.1%；認(rèn)為不讀書可以直接打工掙錢的有33人，占比15.1%。

2. 家庭因素對(duì)學(xué)生厭學(xué)的影響占很大比例

(1) 家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響顯著，認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心的有78人，占比35.61%；因父母外出工作難以教育孩子的有90人，占比41%；認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己期望過高的不合理要求的有127人，占比57.99%；認(rèn)為父母對(duì)孩子的放縱及教育方式不當(dāng)?shù)挠?9人，占比31.5%。

(2) 家長(zhǎng)自身也會(huì)影響學(xué)生的厭學(xué)情緒，認(rèn)為家長(zhǎng)過于重視成績(jī)的有142人，占比64.84%；認(rèn)為父母離異且對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心的有31人，占比14.15%；認(rèn)為家長(zhǎng)知識(shí)水平低，無法輔導(dǎo)作業(yè)的有88人，占比40.18%；認(rèn)為父母賭博影響學(xué)習(xí)的有20人，占比9.13%。

3. 學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的情況不可忽視

(1) 學(xué)校的管理和升學(xué)壓力使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置缺乏多樣性的有82人，占比37.44%；認(rèn)為學(xué)校管理松懈，周圍同學(xué)的不良行為影響學(xué)習(xí)的有66人，占比30.13%；認(rèn)為課外活動(dòng)少，學(xué)習(xí)氛圍枯燥的有142人，占比64.84%；認(rèn)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，缺少自由度的有128人，占比58.44%。

(2) 教師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大。調(diào)查顯示，認(rèn)為教師對(duì)學(xué)困生關(guān)注不夠的有64人，占比29.22%；認(rèn)為教學(xué)方法單一、課堂無趣的有92人，占比42%；因教師的諷刺和挖苦而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒的有93人，占比42.46%；對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格不喜歡的有99人，占比45.2%。喜歡高效課堂模式的僅有29人，占比13.4%；要求教師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的占比均超過50%。

4. 學(xué)生自身因素給厭學(xué)原因帶來的影響不容小覷

(1) 學(xué)生普遍認(rèn)為厭學(xué)的主要原因是自己基礎(chǔ)差，157人表示想學(xué)但力不從心，占比71.69%；因?yàn)楹ε鲁钥嗟挠?3人，占比33.3%；學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的有125人，占比57.07%；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確以及早戀的有49人，占比22.37%；對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的有63人，占比28.76%；缺乏自制力的有91人，占比41.55%。

(2) 學(xué)生還認(rèn)為人際關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)厭學(xué)有很大影響，因考試成績(jī)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的有143人，占比65.79%；受到老師批評(píng)而厭學(xué)的有73人，占比33.3%；因家庭關(guān)系不和諧而導(dǎo)致厭學(xué)的有44人，占比20.1%；父母管教過嚴(yán)導(dǎo)致的反抗情緒的有45人，占比20.54%；因自身心情不佳而厭學(xué)的有31人，占比14.5%；與同學(xué)關(guān)系緊張?jiān)斐蓞拰W(xué)的有16人，占比7.3%。

(三) 學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望調(diào)查情況

1. 對(duì)學(xué)校管理工作的期望主要集中在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育，希望學(xué)生能夠改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有98人，占比44.75%；希望轉(zhuǎn)變觀念，做好理想教育的有66人，占比30.3%；希望改善學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍的有101人，占比46.2%；希望建立融洽的師生關(guān)系的有30人，占比13.7%；希望回歸傳統(tǒng)教學(xué)模式的有34人，占比15.53%；期望采用高效課堂模式的有41人，占比18.72%。

2. 對(duì)班主任的期望主要包括平等對(duì)待每位學(xué)生，尤其關(guān)注學(xué)困生的情況，有110人占比50.23%；希望班主任對(duì)不同學(xué)生設(shè)定合適的教育目標(biāo)的有86人，占比39.27%；希望老師與家長(zhǎng)溝通，減輕家長(zhǎng)對(duì)孩子的過高期待的有82人，占比37.44%；希望班主任能多與學(xué)生溝通，建立良好關(guān)系的有33人，占比15.07%。

3. 對(duì)科任教師的期望主要集中在希望按照高效課堂模式教學(xué)的有29人，占比13.24%；希望維持原來教學(xué)方式的有42人，占比19.18%；希望教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、注重基礎(chǔ)教學(xué)的有122人，占比55.71%；希望培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣的有109人，占比49.77%。

二、調(diào)查分析

1. 調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍，情況較為嚴(yán)重，只有3.19%的學(xué)生表示未曾厭學(xué)；抄襲作業(yè)事件頻發(fā)，顯示出嚴(yán)峻的抄襲現(xiàn)象；對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒最為突出。

2. 由此可見，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，尤其是不良娛樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康構(gòu)成威脅，約50%以上的學(xué)生均受到其影響。社會(huì)上對(duì)大學(xué)生就業(yè)的壓力和工資低等問題也使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。

3. 家庭教育和家庭氛圍對(duì)學(xué)生的影響也極為深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)的缺乏關(guān)心和不當(dāng)教育方式普遍存在，特別是農(nóng)村家庭普遍存在留守現(xiàn)象。

4. 學(xué)校的管理、課程設(shè)置以及教師的教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生了重要影響，特別是對(duì)學(xué)困生的忽視和課堂教學(xué)的單調(diào)。

5. 學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自制力弱、與周圍環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系等也是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的重要因素。

6. 學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望主要集中在改善學(xué)習(xí)環(huán)境、建立良好的師生關(guān)系及教師的個(gè)別指導(dǎo)，旨在提升學(xué)習(xí)興趣及鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

三、對(duì)策和建議

1. 解決學(xué)生厭學(xué)問題需要關(guān)注根源，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生抵制不良誘惑的能力。

2. 教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，推動(dòng)高效課堂教學(xué)的深入研究及實(shí)踐。

3. 建立良好的師生關(guān)系，有針對(duì)性地幫助學(xué)困生提升成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4. 在特殊群體教育方面，要關(guān)注留守兒童和家庭困難學(xué)生的心理健康和學(xué)業(yè)壓力。

5. 學(xué)校可開展豐富多樣的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)校的吸引力和學(xué)生的歸屬感。

6. 繼續(xù)優(yōu)化學(xué)困生的幫扶機(jī)制，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇6

　調(diào)查目的：

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也隨之發(fā)生了變化。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出明顯的消極情緒，厭倦學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響了他們的成績(jī)，甚至對(duì)于部分本應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生來說，也存在一定的厭學(xué)情緒。為更好地了解相關(guān)情況，改善教育教學(xué)方式，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特此開展此次調(diào)查。

　調(diào)查對(duì)象：

某中學(xué)七至九年級(jí)的在校學(xué)生

　調(diào)查方法：

問卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合

　調(diào)查步驟：

1、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

2、進(jìn)行問卷調(diào)查

3、安排個(gè)別交流，收集相關(guān)信息

4、整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

5、分析調(diào)查結(jié)果

　調(diào)查過程：

資料統(tǒng)計(jì)：（總?cè)藬?shù)425人）

1、認(rèn)為自己喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生有243人，占57.2%

2、不喜歡學(xué)習(xí)并覺得無趣的有62人，占14.6%；因?yàn)槔斫饽芰Σ蛔愣粚W(xué)習(xí)的有120人，占28.2%

3、希望學(xué)校多開展課外活動(dòng)的占84%

4、認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生影響較大的有45.9%

5、因?yàn)椴幌矚g某位老師而導(dǎo)致該科成績(jī)不佳的學(xué)生占33.1%

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的占37.5%

7、認(rèn)為自己付出努力的占65.1%；想要學(xué)好的占97.5%

8、認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂的占20.5%。

　調(diào)查結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，約38%的學(xué)生存在厭學(xué)傾向。學(xué)生們的厭學(xué)心理主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、 學(xué)生缺乏理想與目標(biāo)。

如今，我們必須反思教育的核心目的。許多學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力僅僅是為了生活得更舒適，而非為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值或追求更高的理想。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是自私的，它削弱了教育本應(yīng)具備的正面意義。更有甚者，一些學(xué)生甚至沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就無從談起真正的學(xué)習(xí)了。

2、 新學(xué)習(xí)觀念影響學(xué)生心態(tài)。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育態(tài)度逐漸淡化，他們認(rèn)為讀書與未來的成功并不必然關(guān)聯(lián)。許多學(xué)生逐漸接受了這種思想，認(rèn)為不讀書同樣可以取得成就，這種偏見影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)同。

3、 學(xué)校生活單調(diào)，缺乏表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生們的校園生活基本上是在教室、宿舍和食堂之間的循環(huán)。單一的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感到乏味，而缺乏展示自身才華的舞臺(tái)更是讓他們感到壓抑。許多學(xué)生希望學(xué)校能增加多樣化的課外活動(dòng)，拓寬他們的參與空間。

4、 教師的教學(xué)方式影響學(xué)習(xí)積極性。

調(diào)查中，63%的學(xué)生認(rèn)為影響他們學(xué)習(xí)的主要因素是教師的教學(xué)方式。學(xué)生是有思想、有情感的個(gè)體，教師需尊重學(xué)生的感受。當(dāng)學(xué)生感到被忽視或缺乏理解時(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒就會(huì)增加。若教師采用更生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣自然會(huì)提高。

5、 學(xué)習(xí)壓力影響學(xué)生心理健康。

對(duì)比許多厭學(xué)的學(xué)生，有42%的學(xué)生表示面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，而這種壓力多因家長(zhǎng)的高期望而來。競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不斷提高，無形中給孩子造成了巨大的心理負(fù)擔(dān)，抑制了他們的好奇心與創(chuàng)造力。

6、 心理承受能力降低影響學(xué)習(xí)。

青少年正處于生理和心理變化的階段，他們面臨著多方面的挑戰(zhàn)，包括學(xué)習(xí)、社交及未來規(guī)劃等。在這些壓力面前，很多學(xué)生的心理承受能力顯得脆弱，部分調(diào)查對(duì)象甚至表示存在焦慮、抑郁等情況，這不僅影響了他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也影響了日常生活。

　調(diào)查反思：

通過問卷與面談收集的數(shù)據(jù)，我們意識(shí)到，學(xué)生的厭學(xué)傾向問題相當(dāng)嚴(yán)重，涉及因素錯(cuò)綜復(fù)雜。作為教育工作者，需從自身出發(fā)，進(jìn)行深刻反思，以徹底改善學(xué)生的厭學(xué)情緒。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)普遍存在的課余活動(dòng)不足現(xiàn)象，教師必須提升教學(xué)方法與課堂效率，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容上做到合理安排，讓大多數(shù)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇7

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是一個(gè)亟待關(guān)注的問題。調(diào)查顯示，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，這與多種因素有關(guān)。為了了解這一現(xiàn)象的根源，我在班級(jí)中進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查。

在調(diào)查過程中，學(xué)生們被詢問了他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因。大多數(shù)同學(xué)表示，他們厭煩學(xué)習(xí)的課程往往是那些氛圍沉悶、缺乏互動(dòng)的課堂。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感有著相似的原因。

　調(diào)查結(jié)果如下：

　一、對(duì)不同課程的厭倦

導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一課程厭煩的原因主要有以下幾點(diǎn)：

(1)教師授課方式單一;

(2)課程內(nèi)容難度過大，缺乏趣味;

(3)課堂缺乏互動(dòng)，氣氛壓抑;

(4)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法動(dòng)手操作。

顯然，這些因素會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如果課堂缺乏活力，學(xué)生自然會(huì)感到無趣，從而對(duì)課程產(chǎn)生抵觸情緒。

最受歡迎的課程往往有以下特點(diǎn)：

(1)教師授課生動(dòng)有趣;

(2)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相關(guān);

(3)課堂互動(dòng)豐富，師生交流頻繁;

(4)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際操作和實(shí)踐。

　二、對(duì)教師的態(tài)度

學(xué)生們對(duì)教師的喜惡直接影響他們的學(xué)習(xí)情緒。最受歡迎的教師通常具備以下特點(diǎn)：

(1)公正無私，對(duì)每位學(xué)生都平等對(duì)待;

(2)幽默風(fēng)趣，能緩解課堂壓力;

(3)知識(shí)淵博，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考;

(4)關(guān)心學(xué)生，樂于傾聽他們的訴說。

而讓學(xué)生厭惡的教師則往往表現(xiàn)出：

(1)對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，缺乏耐心;

(2)偏袒部分學(xué)生，造成不公;

(3)課堂管理不當(dāng)，導(dǎo)致環(huán)境混亂。

這一部分的調(diào)查結(jié)果表明，教師的教學(xué)方式和與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　三、家庭環(huán)境的影響

許多家長(zhǎng)希望自己的孩子能夠出色，但過高的期望往往會(huì)給孩子帶來不必要的壓力。調(diào)查顯示，過于嚴(yán)格的家庭要求會(huì)使孩子感到焦慮，認(rèn)為自己無法達(dá)到父母的期望，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。合適的期望和理解能夠幫助孩子建立自信，而過高的壓力則可能導(dǎo)致厭學(xué)情緒的加重。

正如古人所言：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)就像無源之水，難以持久。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣與需求，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇8

　一、調(diào)查目的：

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情直接影響到他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。然而，不容忽視的是，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如何有效識(shí)別和改善這一現(xiàn)象，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，是當(dāng)前教育工作者需要關(guān)注的重要問題。本次調(diào)查旨在深入了解我校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的現(xiàn)狀及其成因，以便在教學(xué)過程中尋求有效的改善方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新課程改革的背景下，構(gòu)建一個(gè)和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的積極情感與學(xué)習(xí)興趣，使他們能全情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年xx月xx日—xx日

　三、調(diào)查地點(diǎn)：

校內(nèi)

　四、調(diào)查對(duì)象：

我校部分學(xué)生

　五、調(diào)查方法：

問卷調(diào)查法

此次調(diào)查采用問卷的方式進(jìn)行，共設(shè)計(jì)10個(gè)選擇題。我們隨機(jī)抽取了40名學(xué)生，發(fā)放了無記名調(diào)查問卷40份，并成功回收有效問卷40份。

　六、調(diào)查結(jié)果：

（一）學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍

1、調(diào)查顯示，約有50%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩，其中明確表示“非常討厭”的占10%，不喜歡的占40%，還有30%的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)態(tài)度一般，只有20%的同學(xué)表示對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

2、對(duì)于課后作業(yè)的態(tài)度，只有35%的學(xué)生表示喜歡，喜歡的學(xué)生僅占5%，其余65%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)繁重，難以接受。

3、在所有學(xué)科中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的占比最低，各占15%，而其他科目較受歡迎的比例則更高。

（二）缺乏學(xué)習(xí)信心，依賴他人

調(diào)查還顯示，課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生僅占25%。有40%的學(xué)生表示更喜歡與同學(xué)討論，30%的學(xué)生則偏好抄寫他人答案，而熱衷于主動(dòng)回答問題的人數(shù)僅占10%。這表明學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性，不愿嘗試展示自我。

（三）影響厭學(xué)情緒的因素

1、有近60%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。在低年級(jí)時(shí)，老師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫助學(xué)生建立自信。

2、教師的態(tài)度和教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，耐心細(xì)致的教師更能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

　七、改善學(xué)生厭學(xué)情緒的建議與措施：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)通過多樣的教學(xué)活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的狀態(tài)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

2、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的參與度。教師應(yīng)以平和的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問、交流，形成積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、通過多樣化的練習(xí)形式提升學(xué)習(xí)興趣

教師可設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂練習(xí)，如小組合作、游戲競(jìng)賽等，以促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流，從而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4、創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)和評(píng)估中，應(yīng)給予學(xué)生充分的成功體驗(yàn)。這能有效增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們建立起對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

我們相信能有效改善學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇9

我們對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了深入調(diào)查。通過這項(xiàng)研究，我們對(duì)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的狀況有了初步了解，為更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)這一問題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革，提高教育的針對(duì)性和有效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新方法提供了重要依據(jù)。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1.學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

2.影響學(xué)生厭學(xué)的主要因素

3.解決學(xué)生厭學(xué)問題的建議

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

我們?cè)O(shè)計(jì)了一份涵蓋學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的問卷，共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1160份，樣本數(shù)據(jù)具有較高的代表性。

2.訪談?wù){(diào)查

在調(diào)查過程中，我們進(jìn)行了多次教師和學(xué)生的訪談。這些訪談為我們提供了豐富的第一手資料，有助于深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)問卷和訪談數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，并具有一些明顯的特征。

(一)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查顯示，約62%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，只有15%的學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這表明多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高。

2.學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查結(jié)果表明，70%的學(xué)生感受到來自家庭和學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力，尤其是成績(jī)不理想的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒更加明顯。不少學(xué)生表示，過高的期望使他們感到窒息，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

3.學(xué)習(xí)支持

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的受訪者認(rèn)為教師的支持力度不足，盡管有73%的學(xué)生希望得到更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。許多學(xué)生提到，教師的教學(xué)方式和溝通方式未能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

(二)影響學(xué)生厭學(xué)的主要因素

1.家庭因素

許多學(xué)生表示，家庭對(duì)他們的學(xué)習(xí)期望往往過高，造成了極大的心理壓力。調(diào)查顯示，47%的學(xué)生感到來自家庭的學(xué)習(xí)壓力，讓他們更愿意放棄學(xué)業(yè)。

2.教師因素

教師的教學(xué)方法和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查中，64%的學(xué)生提到，枯燥的教學(xué)方式使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而激勵(lì)和互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)則能有效增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.課程設(shè)置

在調(diào)查中，約65%的學(xué)生表示，課程內(nèi)容與他們的生活和未來目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致他們覺得學(xué)習(xí)毫無意義。這種情況使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了厭倦感。

三、解決學(xué)生厭學(xué)問題的建議

針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，我們提出以下幾條建議：

1.調(diào)整家庭教育方式，合理降低對(duì)學(xué)生的期望值，給予他們更多的理解與支持。

2.改進(jìn)教師的教學(xué)方法，采用更加生動(dòng)有趣的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

3.優(yōu)化課程設(shè)置，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和未來發(fā)展的需要，提高學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性與實(shí)用性。

我們期待能夠有效緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。

學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告 篇10

一、問題提出

在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象愈發(fā)普遍。究竟是哪些因素導(dǎo)致了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減退？這種情況有什么顯著的特征？我們又能采取什么有效的措施來改善這一狀況呢？

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

1、具體目標(biāo)

①調(diào)查當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀

②分析厭學(xué)現(xiàn)象的主要特點(diǎn)

③探討導(dǎo)致厭學(xué)的原因及應(yīng)對(duì)策略

2、調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒狀態(tài)、家庭影響和同伴關(guān)系等四個(gè)方面。問卷在某中學(xué)的在校生中發(fā)放，共計(jì)100份，回收有效問卷90份，有效回收率達(dá)到90%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1、學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示：75%的學(xué)生表示他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試和完成作業(yè)。這反映了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的目的感模糊，缺乏內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。

1.2情緒狀態(tài)

結(jié)果顯示，82%的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到焦慮與壓力，57%的學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)的情況。這表明大部分學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，感受到來自各方面的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。只有15%的學(xué)生表示他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂和滿足，這意味著大多數(shù)學(xué)生無法享受學(xué)習(xí)的過程。

1.3家庭影響

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，72%的學(xué)生反映家庭對(duì)學(xué)習(xí)有很大的期望，但過高的期望也給他們帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。很多家庭在教育中缺乏有效的溝通，導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上感到孤獨(dú)，缺乏支持。

2、學(xué)生厭學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)出以下幾種特點(diǎn)：

2.1對(duì)知識(shí)的渴望度降低

隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望正逐漸降低，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)課程的興趣明顯不足，尤其是在應(yīng)試教育的壓力下，更多關(guān)注成績(jī)，而非知識(shí)的獲取。

2.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確性

許多學(xué)生表示對(duì)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向感到迷茫，缺乏明確的目標(biāo)和計(jì)劃。這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中感到無所適從，逐漸喪失了動(dòng)力。

四、討論（對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考）

1、學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象成因分析

當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)的主要原因，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.1教育體制的影響

隨著應(yīng)試教育的普及，學(xué)生們不得不承受巨大的考試壓力，而這種壓力往往使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。課程設(shè)置缺乏靈活性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.2家庭環(huán)境的影響

家庭教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有著重要影響。過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)的家庭環(huán)境，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)而非樂趣。有效的親子溝通與支持，將有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.3社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的追求以及就業(yè)市場(chǎng)的壓力，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感，認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的只是為了獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，而忽視了學(xué)習(xí)本身所帶來的樂趣。

2、改善學(xué)生學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

2.1營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校可以通過豐富多彩的課外活動(dòng)和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力。老師需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和支持。

2.2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助學(xué)生設(shè)定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期進(jìn)行自我反思和引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能提高他們的自信心。

2.3家庭教育的優(yōu)化

家長(zhǎng)應(yīng)調(diào)整教育觀念，重視孩子的心理健康，與孩子進(jìn)行有效的溝通，關(guān)注孩子的情緒變化，營(yíng)造一個(gè)支持與理解的家庭環(huán)境，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到快樂與成就感。