校園暴力事件在我國頻發且情況復雜，多數未進入司法程序。最高人民法院對近年來校園暴力刑事案件的研究顯示，故意傷害罪占主導，未成年被告人尤其是14至18歲學生數量較高。持兇器作案比例高，重傷和死亡事件的比例也顯著。校園暴力的危害性認知不足，相關法律規定亟待完善，未成年違法者的矯治措施落實不足。學生法治意識薄弱、學校管理不力和家庭教育缺失是導致校園暴力的主要原因。有效遏制校園暴力需加強法治教育、心理輔導、學校管理與家庭教育，并建立校園暴力處理機制，以營造安全、健康的學習環境，促進學生道德素養提升，抵制暴力行為。

校園暴力問卷調查報告 篇1

一、現狀調查

校園暴力事件在我國時有發生，但其狀況復雜，違法與犯罪交織，且多數事件并未進入司法程序追究法律責任。由于缺乏統一的事件報告和統計機制，導致我們對校園暴力的真實情況存在較大了解缺失。今年5月，最高人民法院對20xx-20xx年各級法院審結生效的100件校園暴力刑事案件進行了梳理，這些案件在一定程度上反映了校園暴力犯罪及審判工作的一些特征，其主要內容如下：

1.校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%；性侵和侵財犯罪分別占12%；聚眾斗毆罪與綁架罪各占2%和1%（見圖一）。

2.已滿十六不滿十八周歲的高中生及職業技術學校的未成年被告人比例較高。(1)在159名未成年被告人中，已滿十四不滿十六周歲的被告人有55人，占34.59%；已滿十六不滿十八周歲的被告人有104人，占65.41%。其中，已滿十四不滿十六周歲的比例較低，與我國刑法規定該類被告人只對八類嚴重暴力犯罪承擔刑事責任有關，難以全面反映此類人群的校園暴力實際發生率。(2)涉案小學生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%；職業技術學校及職業高中學生占26.42%，參與作案的無業人員占11.95%。

3.持兇器作案、造成人身傷害和作案后自首、達成諒解協議的比例較高。持刀具（如彈簧刀、水果刀、獵刀等）作案的占49%；造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，顯示在校園暴力案件中，實際造成被害人重傷及死亡的比例高達67%；輕傷占17%，輕微傷占16%（見圖二）。被告人在作案后自首、與被害人達成賠償諒解協議的比例也高，分別占49%和54%。

4.判刑情況。(1)在致被害人重傷的32起案件中，免予刑事處罰的有2件，占該類案件的6.25%；宣告緩刑的22件，占68.75%；判處有期徒刑三年以下的有4件，占12.5%；三至五年有期徒刑的2件，占2.65%；五年以上、十年以下有期徒刑的1件，占3.13%；十年以上有期徒刑的1件，占3.13%。（2）在致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的有8件，占22.86%；判處有期徒刑三年以下的有1件，占2.86%；三至五年有期徒刑的4件，占11.43%；五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%；十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。

二、突出問題

1.理念存在偏差，校園暴力的危害性認識尚顯不足。關愛未成年人是我國乃至全球普遍重視的基本理念，也是少年司法制度發展的基礎。在教育挽救失足青少年方面取得了顯著成就，但如何做到寬容而不縱容，社會對這一問題仍缺乏共識。從近幾年的校園暴力事件處理情況來看，一些地方將校園暴力視為青少年成長過程中的小問題，主要強調教育和救濟，而未認識到對于那些社會危害性大的失足青少年，懲戒同樣是教育和挽救的重要方式，而對同為未成年人的被害人保護也顯得不足。

2.校園暴力規制法律規定亟待完善。目前，校園暴力頻發且呈低齡化趨勢。然而，我國刑法規定，不滿十四周歲不負刑事責任，已滿十四不滿十六周歲的青少年僅對八種重罪承擔刑事責任。治安管理處罰法規定對不滿十四歲或已滿十四歲但不滿十六歲的初犯可免于治安拘留處罰。在實踐中，已滿十四不滿十六歲青少年實施輕傷害等犯罪的情況時有發生，而不滿十四歲的兒童故意殺人案件亦有出現。由于校園暴力傷害案件主要以故意傷害罪追責，而故意傷害罪須達到輕傷以上程度，導致對不滿十四歲兒童的故意殺人及已滿十四不滿十六歲青少年實施的輕傷害行為難以追究刑事責任，很多校園暴力事件只能在教育機構內部處理。

3.對未成年違法犯罪者矯治措施落實不足。根據我國刑法規定，因不滿十六歲不予刑事處罰的，應責令其監護人加以管教；必要時可由政府收容教養。然而，何謂“必要時”和監護人應如何管教缺乏明確細則。《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》規定，嚴重不良行為的未成年學生在學校無力管教可送專門學校接受教育。但因該措施缺乏強制性，需由監護人或學校提出申請，且目前工讀學校數量逐步減少，實際走進工讀學校的“問題少年”有限。

三、思考與應對

為有效遏制校園暴力，給未成年人營造一個安全、健康的學習和生活環境，有必要著重推進以下幾方面工作：

1.轉變觀念，加大對嚴重校園暴力的懲治力度。施暴者與被欺凌孩子都是法律應保護的對象，不僅要重視教育預防，也不能忽視必要的懲治。在堅持未成年人和成年人犯罪區別對待的應避免只講從寬而不講從嚴的錯誤認識。對于校園暴力事件，要堅持寬嚴并舉，情節較輕的給予感化、挽救的機會；而對于影響惡劣、需治安拘留或送工讀學校的行為，不能簡單“教育”了事；涉及嚴重犯罪的，理應判處實刑，而不是僅通過賠償和解解決。區別對待不僅展現法律的公正，也能實現對未成年人的特殊保護。

2.加強人身權利保護立法。校園暴力是社會暴力的一部分，目前對校園暴力的刑法制裁常常無依據。除了校園暴力，很多嚴重侵犯人身安全但未達到輕傷標準的暴力行為也未被刑事法典涵蓋，助長了暴力行為的蔓延，成為影響社會穩定的共性問題。在國際上，許多國家重視對人身權利的保護，將毆打他人行為認定為暴行罪，并對言語恐嚇、騷擾等行為進行刑事制裁。我國也應順應時代潮流，深入研究校園暴力等暴行入罪問題，為社會發展提供明確的法律規范。

3.構建多元化的懲戒與矯治制度。借鑒國外經驗，很多發達國家重視對校園暴力肇事者的懲戒與矯治。例如，德國對校園“小霸王”的關注強烈，實施集中教育；意大利則規定對于不滿十四周歲實施犯罪的未成年人，法官可決定將其送入特設的教育機構。我國在保持刑法相對謙抑的前提下，需積極探索刑事處罰與保安處分的并存體系，落實完善收容教養和工讀教育的實施細則，增加相關矯治場所的投資和資源配置。

4.建立校園暴力的程序化處理機制。根據國務院教育督導委員會辦公室的《校園欺凌專項治理通知》，該機制應涵蓋早期預警、及時上報、事中處理和事后心理干預等內容。遏制校園暴力不僅需要政策層面的決策支持，也需要落實細致的基礎工作。通過逐級摸清校園暴力現狀、分析成因，制定對策，有助于減少校園暴力事件的發生。如在調查的100起校園暴力案件中，持管制刀具者接近50%，如能提前發現和干預，或可有效降低暴力事件發生幾率。許多國家如韓國于2004年制定了《校園暴力預防及對策法》，值得借鑒。

5.加大教育宣傳力度，營造良好輿論氛圍。為有效預防校園暴力，必須增強正面引導，學校需在傳統安全教育的基礎上強化人文和道德教育，提升學生對生命的敬畏和善意。宣傳部門可通過公益廣告和報道強化反校園暴力的宣傳，通過司法機關的案例宣傳引導社會關注，進而營造良好的輿論氛圍。

校園暴力問卷調查報告 篇2

一、校園欺凌事件的特點

1. 參與人數逐漸增多，欺凌行為日益普遍。以往校園欺凌事件多為個別發生，影響范圍相對有限。而越來越多的案件表明，許多校園欺凌事件的參與人數可以高達十幾人甚至上百人，形成了一種規模化的趨勢。

2. 形成團伙和“幫派”。在一些校園中，出現了以特定群體命名的所謂“幫派”，成員之間關系緊密，自稱“兄弟”。每當發生欺凌事件時，幫派內的成員往往會團結一致，彰顯“義氣”。

3. 涉及的罪名多樣化。從近年來因校園欺凌事件被追究責任的案例來看，涉及的罪名有故意傷害、聚眾斗毆、尋釁滋事等多個方面，尤其以故意傷害和聚眾斗毆的比例最高，達到70%-80%。

4. 地域性特點明顯。一些學生因校園糾紛而尋求外援，利用手機迅速聯系在其他學校的同學參與，甚至有曾經的“老大”專程前來助陣。這種跨校的聯動，加大了欺凌事件的輿論影響。

5. 事件情節嚴重，社會危害性大。校園欺凌的后果往往相當嚴重，涉及人身傷害和名譽損害，常常導致受害者身心受到極大影響，不少案例甚至釀成悲劇。這不僅影響了校園的正常秩序，也對社會治安造成潛在威脅。

6. 女生參與欺凌事件的情況逐漸增多。媒體調查發現，女生之間的欺凌事件數量明顯上升，其受害者的傷害程度和事件的惡劣性質常常超過男性之間的同類事件，這一現象不容忽視。

二、校園欺凌事件的主要原因

為了有效治理校園欺凌現象，必須深入分析其背后原因，才能制定切實可行的應對措施。校園欺凌事件頻繁的原因主要集中在學生自身、學校管理、家庭教育及社會環境等多個方面：

(一) 學生自身原因

1. 法律意識淡薄，缺乏法治觀念。當前階段的教育體制中，許多學校對法治教育重視不足，部分學生因參與欺凌事件而受到處罰時，常常意識不到自己的行為是違法的。引發校園欺凌的因素包括同學間的小摩擦演變為嚴重沖突、高年級學生對低年級學生的欺壓、早戀引發的爭執、以及群體間的爭斗等。

2. 情緒管理能力不足。青春期的學生往往情緒波動較大，容易受他人影響而做出激烈反應。他們在面對挫折和沖突時，由于缺乏成熟的思維與判斷，容易選擇暴力作為解決方式，甚至在網絡游戲的影響下，模仿暴力行為的發生。

3. 性別角色的模糊導致女生模仿男生的暴力行為。部分女生受到“暴力崇拜”的影響，視欺凌為一種解決問題的手段，并在實現過程中過度追求身體和力量的較量。

(二) 學校管理因素

1. 學校重視分數的教育觀念。“成績優先”的思想深深影響著校園文化，學生在這種環境中感受到的壓力讓一些成績不理想的學生面臨無形的歧視，進而轉化為對抗和暴力行為的表現。

2. 教師的權威性降低。相較于中小學，高中生更傾向于尊重自己的權利，教師對于學生的不當行為往往束手無策。一旦出現欺凌事件，老師們也多選擇求助于外部力量，而不再主動制止。

3. 學校管理不力，缺乏有效的干預措施。部分學校由于對學生相處模式缺乏足夠重視，導致校園內隱患頻發，若不能及時發現與處理糾紛，極易引發更嚴重的欺凌行為。

(三) 家庭教育問題

當代高中生多為獨生子女，部分家長過于溺愛，未能有效引導孩子的價值觀與人際關系。缺乏良好家庭教育的學生在面對挫折時容易產生極端情緒，進而成為校園暴力的參與者。

(四) 社會文化影響

研究表明，暴力和色情文化在社會中的傳播是導致校園欺凌的主要因素。許多影視作品和網絡內容中充斥著暴力元素，青少年在缺乏正確引導的情況下，容易模仿并將其轉化為現實生活中的行為。

三、預防和制止校園欺凌事件的對策

為了有效鏟除校園欺凌現象，需要全社會共同努力，采取切實可行的措施。

(一) 學生須自覺提升道德素養，抵制校園暴力。每個學生在校園內都應時刻保持自我警惕，加強心理修養，同時勇于承擔責任，弘揚友愛、團結的精神。

(二) 加強法制教育，提高學生的法律意識。學校應把法治教育納入課程安排，定期邀請法律專家進行講座，從而幫助學生理解法律的重要性，樹立合法意識。

(三) 建立心理輔導機構，關注學生心理健康。教育機構需為學生提供心理支持，幫助他們處理青春期的煩惱，促進心理健康發展，減少因心理問題引發的校園暴力。

(四) 提高校園管理水平，確保校園安全。學校應增強現場管理能力，對訪客進行嚴格審核，防止外部不良因素干擾校園環境，確保學生的安全。

(五) 加強家庭教育，提升家長對孩子的關注。家長應與孩子保持良好的溝通和理解，傳遞正確的價值觀，同時對孩子的行為給予適當的引導。

(六) 社會各界應共同努力，為營造良好的校園環境出謀劃策。政府應加大對校園周邊環境的管理力度，整治不良文化氛圍，避免青少年在成長過程中受到負面影響。

通過家庭、學校和社會的共同努力，讓學生在溫暖和諧的環境中成長，提升他們的道德素養，培養對暴力的抵制能力。