隨著城市化進程加快，農村留守兒童問題日益嚴重，這些兒童因父母外出務工，缺乏必要的家庭關愛和教育支持。調查顯示，留守兒童普遍面臨情感缺失、學習成績低下、心理健康問題等困境，監護人多為年長且教育水平較低的祖輩，無法有效滿足兒童的成長需求。家庭教育缺失、學校教育資源不足、父母缺乏溝通與關心是留守兒童面臨問題的主要原因。為改善現狀，建議政府加大教育投資，學校需承擔更多責任，家庭應增強教育意識，同時社會各界應共同努力，為留守兒童提供必要的支持與關愛。這一問題的解決關乎農村發展的未來與社會的和諧穩定。

農村留守兒童調查報告 1篇

　農村留守兒童的調查報告

　1、導言

隨著城市化進程的推進，越來越多的農村勞動力涌向城市，導致了農村留守兒童問題日益突出。政府和社會各界對此問題表示關注，并不斷出臺政策措施以改善留守兒童的生活和學習環境。然而，要深入了解留守兒童的實際情況，必須通過系統的調查研究，尋找有效的解決辦法。

　2、調查方法

本次調查采取問卷調查法，設計了一份結構化的問卷，涵蓋了留守兒童的基本狀況、心理狀況及其在學習方面的表現等內容。問卷發放至多個農村學校，并通過線上回收的方式，確保了調查的廣泛性和有效性。

（1）問卷法的優勢在于可以匿名填寫，避免了被調查者因擔心被識別而影響真實回答。問卷法便于收集數據并進行定量分析，使得研究結果更加客觀。

（2）調查目標主要是留守兒童的基本情況，情感需求以及學習狀況等，通過這些數據全面反映留守兒童的生活現實。

3、結果分析

（1）留守兒童面臨的主要問題

首先是情感缺失。大多數留守兒童表示十分想念父母，但由于工作原因，長時間無法與父母團聚，這使他們在情感上感到孤獨，部分兒童表現出逆反心理，難以與監護人建立良好的關系。

其次是學習成績低下。由于缺乏父母的關心和指導，他們在學習上常常無法自律，成績普遍不理想。

留守兒童道德觀念的缺失也較為嚴重。監護人對其教育責任的缺失，導致部分孩子養成了不良習慣，對待學習的態度消極。

最后是安全隱患。由于父母長期缺席，留守兒童在假期期間常常無人照顧，存在一定的安全風險。

（2）問題產生的原因

家庭教育缺失。很多留守兒童的父母在外務工，對孩子的精神需求關注不足，導致孩子在心理發展上出現問題。

學校教育未能有效彌補家庭教育的缺失。由于師資力量和教育資源的不足，農村學校在心理教育和道德教育上無法滿足留守兒童的需求。

　4、討論

　對策與建議

一是政府應加大對農村教育的投資力度，建立完善的留守兒童教育法規，確保每個孩子都能接受平等的教育。

二是學校需承擔更多責任。教師應與留守兒童建立良好的情感聯系,并重視心理健康教育，為他們提供必要的支持和幫助。

三是家庭需增強教育意識，盡量通過電話、視頻等工具與孩子保持聯系。父母應關心孩子的內心世界，參與他們的成長過程。

四是社會各界應共同努力，提供更多的關愛和支持，促進留守兒童的健康成長。加強對農村經濟的扶持，讓更多的父母能留在家鄉，減少留守兒童的數量。

農村留守兒童調查報告 2篇

　調查內容：

農村留守兒童

　調查時間：

XX年8月—XX年6月

　調查目的：

通過對農村留守兒童現狀的調查，結合分析結果提出切實可行的建議與對策。

　調查地點：

鎮雄縣場壩鎮摩多小學

　調查方法：

參與教學、家訪、以及與兒童和監護人進行訪談

在我們日常的休閑時間，走訪了一些家庭，逐漸對農村留守兒童的情況有了深入了解。以下是針對農村留守兒童問題的現狀、成因與應對措施的分析與建議。

一、基本概況

我們實習的地區相對貧困，生活條件較為艱苦，自然環境也較為惡劣，居民的生活水平普遍不高。為了改善生活，許多年輕人選擇外出到沿海等發達地區打工。在這些外出務工的年輕人中，很多都是“上有老、下有小”的家庭狀況，長年在外工作，導致孩子往往要留給祖輩或親戚照顧。這便是留守兒童問題的主要來源。

在我所教的班級中，共有96名學生，其中大約有30多名是留守兒童。這些孩子在學習上普遍存在問題，學習成績相對較差，作業經常不按時完成，常常感到孤獨失落，不愿意和其他同學交流，甚至出現任性和嬌縱的壞脾氣。

二、農村留守兒童面臨的主要問題及原因

調查顯示，這些留守兒童由于父母長年在外，往往由祖父母或其他親戚擔任臨時監護人。受監護人年齡、文化素質及家庭環境等多種因素的影響，留守兒童問題主要呈現以下幾種類型。

(1) 監護缺位，放縱型。

這部分兒童的家庭條件較差，監護人多為年老體弱且文化水平低的人群。他們忙于農活，難以抽出時間關心孩子的成長。監護人只能對孩子的吃穿進行基本照料，尤其是在農忙季節，孩子常常要自行解決溫飽問題。有些孩子甚至不得不承擔家庭的重擔，而對他們的教育和心理需求則往往無人問津。這種現象在留守兒童家庭中十分普遍，父母和祖輩忙于生計，導致孩子的童年變得孤獨而早熟。

(2) 隔代教育，溺愛型。

許多留守兒童為獨生子女，由祖輩撫養。由于代際差異，爺爺奶奶常常會對孩子過度溺愛，滿足他們的各種要求，而忽視了教育的必要性。這樣一來，孩子容易變得任性、以自我為中心，缺乏面對困難和挫折的能力。家庭教育的缺失也導致孩子的行為問題日益嚴重。

(3) 寄養他家，放縱型。

部分留守兒童被寄養在親戚家中，常常感到自己不受歡迎。他們在寄養家庭中缺乏自由，往往因為沒有真正的家庭感而產生逆反心理。有些孩子在親戚面前表現得十分乖巧，但一旦獨處則表現得不羈，親戚的管教往往無法奏效。

為了從根本上解決農村留守兒童的問題，社會、尤其是各級黨委政府需要積極行動，樹立以人為本的理念，推動可持續發展，努力構建和諧社會。

我們必須全面加快新農村的建設，發展農村經濟，提高村民的整體素質，這是解決留守兒童問題的根本出路。目前，在黨中央的領導下，新農村建設如火如荼，但仍有許多偏遠地區被忽視，導致當地居民只能依靠外出務工維持生計，從而形成越來越多的留守兒童。落實加快新農村建設的政策，必須確保不僅在經濟上支持發展，還要在教育與社會基本服務上進行全面的優化。只有建設真正和諧的新農村，才能根本上解決留守兒童這一社會問題。

農村留守兒童調查報告 3篇

xx縣位于江蘇省的北部，現有超過70萬人口，整體經濟發展相對滯后。隨著大量農民外出務工，農村勞動力轉移已接近20萬人，這為農村家庭帶來了可觀的收入，同時也形成了一個獨特的群體——“留守兒童”。針對這一現象，縣婦聯于去年開始牽頭，聯合教育局、勞動局、團委等多個單位對全縣的“留守兒童”進行了全面調查。調查措施包括：一是以鄉鎮為重點進行全面排查；二是以學校為重點對“留守兒童”進行仔細摸底；三是召開教育專家和部分家長的專題研討會。尤其是對“留守兒童”現象較為突出的孟興莊鎮進行重點調研。據統計，孟興莊鎮總人口為6.1萬人，擁有17所小學，在校小學生人數為4908名。其中，1860名兒童的父母一方外出務工，占學生總數的37.9%；1330名兒童的父母雙雙外出，占學生總數的27.1%。在該鎮的“留守兒童”中，由祖父母照料的占86%，寄養在親戚家的占14%。調查顯示，家長對“留守兒童”的監護往往處于真空或半真空狀態，在家長、學校與社會的三重教育體系中，存在明顯的薄弱環節，導致“留守兒童”的思想道德建設面臨諸多問題。以下是此次調查的“留守兒童”相關情況報告：

　“留守兒童”問題的主要表現

1、學業成績不理想。調查發現，留守兒童群體中，成績良好的僅占12%。在農村，存在兩種普遍的教育觀念：一種是“讀書無用論”，很多人認為讀書沒有收益，而外出打工不僅省學費，還能賺錢。這種思想潛移默化地影響了不少成績不佳的學生，使他們產生厭學情緒，致使學習成績更為糟糕。另一種觀點則認為讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長并無責任，通常認為孩子的學習成績完全由個人素質決定。當然，也有不少留守兒童的監護人對教育較為重視，但由于自身文化水平限制，他們無法給予孩子有效的學習輔導，現狀令人堪憂。

2、個性與心理健康發展異常。青少年時期是個性發展和形成的關鍵階段，家庭環境和教育對個性健康發展至關重要。由于父母不在身邊，長時間的家庭缺失使留守兒童無法體驗到正常的親情關懷，嚴重影響其心理健康成長。在個性特征方面，他們往往表現出兩種傾向：一是內向、孤僻、不合群、不善交際；二是脾氣暴躁、沖動易怒。心理健康問題成為“留守兒童”面臨的重大隱患。

3、價值觀與人生觀偏差。外出務工的父母因為長時間不在孩子身邊，內心常會感到愧疚，因此通常采取物質補償的方式，加大對孩子的物質投入。這種投入往往僅限于消費，很容易導致兒童形成功利主義的價值觀和享樂主義的人生觀，缺乏勤儉節約的意識。

4、違法與越軌現象嚴重。調查表明，“留守兒童”中違法違紀現象頻繁，包括逃學、曠課、不交作業，甚至染上打架、酗酒等不良行為。在他們的生理和心理尚未完全發育之前，缺乏對社會各種復雜現象的判斷力和抵抗力，亟需正確的引導與教育，而留守家庭無法給予這種支持，容易使留守兒童走上違法和犯罪的道路。留守兒童對年邁或關系較疏遠的長輩的教育往往不太好接受，這些長輩自身也因各種原因無法對孩子進行有效的引導與教育，可能導致青少年走上歧途。

　“留守兒童”問題現狀分析

農村留守兒童教育問題的嚴重性在調查中顯而易見，接下來對調查中發現的問題進行簡要分析。

1、家庭方面。家庭是青少年社會化的重要環境，兒童的社會知識和道德規范首先來自家庭。留守兒童與父母的分離造成家庭教育的弱化，撫養主體由父母轉變為其他照顧者，絕大多數為祖輩，但也包括部分親戚。祖輩往往在教育上存在誤區：一方面，因過度溺愛導致兒童任性；另一方面，年長者文化水平相對較低，難以與兒童溝通，并在學習上提供支持。而寄住親戚家的兒童，新的家庭環境往往對其不利，親戚出于顧慮不便約束孩子，兒童也難以在親戚家中找到歸屬感。

外出務工的父母與子女溝通較少，多數僅在節假期間回家，父母普遍以物質補償為主，缺乏精神上的支持。父母也很少主動督促兒童學習或糾正不良行為，導致許多家長在兒童學習與身心發展中成為旁觀者，從而造成兒童在義務教育階段家庭社會化不足。

2、學校方面。學校作為家庭之外最重要的社會化主體，由于留守兒童父母外出打工，學校往往無法及時聯系到家長，進而失去與家長共同教育與監管的機會。留守兒童多由祖輩撫養，老人往往因文化程度和教育方法的局限，容易忽視對兒童內心世界的關注，導致學校與家庭教育難以協調。

農村留守兒童調查報告 4篇

農村留守兒童是一個亟需關注的特殊群體。

我國農村地區逐漸形成了一個特殊的現象——“留守兒童”。

這些留守兒童是因大量農村勞動力外出務工，而未能帶上自己的孩子，導致許多農村兒童與父母分離，常常由祖父母或其他親屬進行監護。隨著農村勞動力的不斷流失，這些留守兒童的成長問題日益突顯，成為社會亟待解決的重要課題。

留守兒童面臨的問題不容忽視。

留守兒童作為未成年人中的特殊群體，他們因父母外出打工而面臨監護缺位、學習支持不足、生活照顧不周等諸多困難。

調查結果顯示，由于缺乏父母的陪伴和溫暖，很多留守兒童在思想道德、心理健康，以及家庭教育等方面存在嚴重的問題。一些外出務工的父母對留守兒童的關心不足，無法有效地履行監護職責，從而導致孩子們失去應有的安全感。留守兒童常常面臨拐賣、意外傷害、失學輟學等風險，缺乏親情關懷的他們在性格和心理發展上，容易偏離正常方向。

留守兒童在教育方面的主要問題：

(一)學習成績普遍不理想。一些打工父母對孩子的學業抱有較低的期待，調研發現，部分農民工潛意識中認為，農村孩子的學業成績難以突出，因此往往將目標定在完成義務教育上。監護人對留守兒童的學習關注度較低，由于溝通障礙，他們與孩子之間的教育互動不足，加上孩子們還需承擔家務和農活，缺乏學習的時間和精力。

(二)性格發展問題。外出務工的父母常年在外，難以給予孩子們足夠的關心和指導，導致留守兒童在青春期中容易變得內向、自卑和孤獨。很多留守兒童處于放縱溺愛的家庭環境，家中的監護人往往難以管控孩子的行為。

(三)親情匱乏。父母的缺席讓留守兒童缺乏了必要的情感支持，這也是最為嚴重的問題。調查顯示，大部分留守兒童常常感到緊張和缺乏安全感，特別是隨著年齡的增長，他們對家庭和父母的關心需求愈發強烈，而對生活的滿意度則逐漸降低。留守兒童在性格、人際交往和學習成績等方面的困難也越發明顯。

(四)心理健康問題。研究表明，監護人對留守兒童的心理健康問題關注不夠。正值身心發展的青少年在面對諸多挑戰時，急需情感傾訴的渠道，而監護人無法及時關注和理解他們的內心世界，這嚴重影響了留守兒童的心理健康，導致他們出現焦慮、低自信、悲觀消極等多種問題。

(五)行為偏差。在義務教育階段，許多留守兒童的行為欠缺規范與約束。因為父母不在身邊，監護人對孩子的監管相對松懈，缺乏有效的管教，使得孩子們的紀律性較差，存在行為偏差的現象。調查中發現，許多留守兒童在家不聽長輩教誨，在學校則表現出不良行為，如逃學、打架、說謊等，部分孩子甚至沉迷于網絡和游戲，無法自我約束，給家庭和學校帶來困擾。

為了解決留守兒童的問題，亟需建立完善的農村教育和監護體系，將教育責任擴展到社區，促進家庭、學校與社會的合作。在很多農村地區，由于缺乏相關的兒童教育組織，兒童的成長環境相對薄弱，這使得原本由父母親自陪伴的教育方式逐漸消失。父母長期缺席使得教育責任幾乎完全轉移到學校身上，但校內的教育時間畢竟有限，孩子們在家庭和社會中的成長不能忽視。建立農村留守兒童指導站和鄉村教育機構勢在必行，推動農村教育與監護體系的完善，幫助留守兒童健康成長。

農村留守兒童調查報告 5篇

在我國某農村地區，留守兒童問題日益嚴重，成為了社會亟待解決的難題。根據統計，全村有留守兒童達500人，占總人口的比例較高。這些留守兒童因父母外出務工，長期與父母分離，形成了一個特殊的社會群體，帶來了諸多不利影響。

　一、留守兒童的實際情況

據相關數據顯示，我國目前有數千萬留守兒童群體，這一現象在不同地區的體現各有不同。在某農村地區，留守兒童的監護人以祖輩為主，數量占監護者總數的80%以上。這些孩子大多為學齡前兒童，迫切需要成年人的關愛和照顧。大多數子女的父母選擇外出務工，只有少數父母會在假期回家探望子女，造成了親情的缺失。

　1、監護人情況

留守兒童的監護人多為年邁的祖父母，他們通常年齡都在60歲以上，受教育程度普遍較低。與父母的長期分離使這些孩子在情感上缺乏依靠，心理健康受到很大影響。在這種情況下，留守兒童往往需要搬到祖輩家中生活，或者在周圍鄰居的照顧下勉強維持生活。

　2、監護方式

留守兒童的監護方式主要有以下幾種：

(1) 第一種是隔輩監護，絕大多數兒童由祖父母照顧，這種模式雖然相對穩定，但由于監護人的年齡和身體狀況，往往難以提供足夠的關心與教育。

(2) 第二種是上輩監護，主要指叔叔、嬸嬸等親屬，這種方式較少見，且因家庭經濟等原因不穩定，隨時可能變動。

(3) 第三類是同輩監護，較大的兄弟姐妹為監護者，他們可能因為求學或工作的原因，隨時需要離開，導致監護的不確定性。

(4) 最后一種情況是監護缺失，留守兒童不得不自理生活，承擔起家庭責任，缺乏必要的生活指導和保護。

　3、就學情況

目前，留守兒童主要集中在小學階段，因父母的長期外出，他們在學習上常常面臨孤獨和成績下降的問題。這一時期正是孩子們建立良好學習習慣和人際關系的重要階段，缺少父母的陪伴使得他們的成長受到阻礙。

　4、父母外出務工的影響

許多父母為了追求經濟收入選擇遠離故鄉務工，這不僅導致與孩子的見面次數極少，同時也影響了親子之間的情感交流。調研發現，留守兒童與父母之間的溝通逐漸減少，心理疏離感加重，導致許多兒童出現情緒問題和適應困難。

　二、留守兒童問題產生的根源

分析留守兒童現象可以發現，農村勞動力的大規模流動是直接原因。隨著經濟的發展，越來越多的農村家庭選擇外出打工，造成了大量兒童留守在家鄉，缺乏成年人的監管與關愛，導致一系列社會問題的產生。

農村留守兒童調查報告 6篇

一、調查登記表

調查時間：8月10日—8月13日

調查方式：走訪

調查人：李偉

調查地點：某農村

留守兒童家數：15戶，

留守兒童人數：30人

總戶數：40戶

其中有5戶一位老人帶4個小孩，有6戶一位老人帶3個小孩，有4戶一位老人帶2個小孩。

其中未滿周歲的留守兒童：3人；學齡前的留守兒童：7人；學前班—四年級：12人；五年級—六年級：8人。

二、調查感受

眾所周知，教育的重要性不容小覷。然而在我們這片偏遠的農村，真正意識到這一點的人并不多，能夠付諸實踐的更是屈指可數。推而廣之，中國也有許多像我們村這樣，甚至更加貧困的地方，留守兒童的現象確實十分嚴重，令人堪憂。

許多留守兒童的父母不辭辛勞，在外的工地上、城市中打拼，獨自承受生活的重擔，他們的初衷是為了給孩子創造更好的生活和教育條件。但其中也不乏那些逃避責任的年輕夫婦，他們的父母則被迫扛起教育和撫養的重任。他們大多一年只回家一兩次，甚至有幾年都未歸，只是在金錢上盡量滿足孩子的基本生活和學習需求，卻忽視了孩子與父母之間情感的缺失，孩子們只能通過電話來寄托情感，夜晚思念父母時的孤獨和無助，在無數個等待中流淚。

社會和家庭環境對人的成長至關重要，而這些留守兒童，祖國未來的希望，多數時間卻只是在和老年人相伴，后者缺乏應有的文化和教育，思想也顯得古舊。這些孩子在這種環境中又怎能形成愛學習、愛祖國的習慣呢？他們怎會懂得“狼來了”的教訓？又怎能明白日常衛生的重要性，友情與團結的美好呢？在走訪中，我看到許多孩子滿身污垢，衣衫襤褸，展現出讓人心痛的樣子。他們整日游蕩于田間地頭，或追逐打鬧，或捕捉小動物，或在鄰家的果樹上嬉戲，完全沉迷于此。

我想起了梁啟超在《少年中國說》中的名句：“少年自由則國自由，少年進步則國進步。”青少年是民族的未來，國家的希望，他們承載著民族的復興，因此教育他們顯得尤為重要。

一朵花卉，需要陽光雨露才能盛開。

一個希望之星，需要耐心呵護才能綻放光彩。

一棵幼苗，如果期望它長成參天大樹，就必須用心澆灌。

一個孩子，如果希望他成為國家的棟梁，必需給予恰當的教導和引導。

發現和欣賞人才是社會的責任，正如千里馬需要伯樂的慧眼，而不論多么不起眼的石塊，只要用心雕琢，也能成為精美的藝術品。而那些老人又能有多少理解和支持呢？他們的愛雖然深厚，卻難以彌補溝通的缺失。

金錢固然重要，但培養下一代的責任更為重中之重。因為這是關乎個人、民族和社會的責任。父母不能只顧眼前的利益，認為培養孩子只是學校的職責。實際上，父母才是孩子最初的老師。許多成功人士的背后，都是明理的父母在引導。父母的言傳身教潛移默化地影響著孩子，而那份愛有時正是孩子成功的助推器。父母在孩子成長之路上，至少需要有一位陪伴者，給予他們良好品德的熏陶和引導。

雖然國家近年來已開始關注留守兒童的成長問題，并推出了一些政策，但由于各種原因，偏遠地區難以真正落實，有些地方雖然在實施，問題依舊沒有得到改善。許多人由于缺乏文化，根本意識不到問題的嚴重性。留守兒童的問題值得我們社會的高度重視，完全可以與“科教興國”、“人才強國”的戰略相提并論，留守兒童的教育問題正是其中重要的一環。