本次大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告旨在探討大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)建議。調(diào)查顯示，隨著全球化的推進(jìn)，英語學(xué)習(xí)在大學(xué)生中變得越來越重要。然而，許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情逐漸降低，主要原因包括缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)和單一的教學(xué)方法。調(diào)查結(jié)果表明，僅有23.7%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣，156人主要為了通過考試而學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。針對(duì)這些問題，建議包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法、增加課外實(shí)踐機(jī)會(huì)等，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和英語能力。報(bào)告呼吁教育者和學(xué)生共同努力，重視英語學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 1篇

1. 調(diào)查方法

1.1 調(diào)查背景和意義

英語在全球范圍內(nèi)被廣泛使用，是國際交流的重要工具。隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及文化的國際化，掌握英語的能力已成為基本素質(zhì)之一。尤其是在我國加入WTO后，英語教育得到了前所未有的重視，成為學(xué)生尤其是大學(xué)生提升自我競爭力的重要途徑。

在社會(huì)各個(gè)層面，英語的使用頻率逐漸增加。從職場到學(xué)校，乃至個(gè)人生活中，英語的交流變得愈加重要。如今，從小學(xué)到大學(xué)，甚至一些幼兒園也開始教授英語課程，這表明了英語在我國教育體系中的重要地位。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今世界上絕大多數(shù)的學(xué)術(shù)論文和出版物都是用英語撰寫，國際互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容中90%以上也使用英語。這使得非英語母語的人在學(xué)習(xí)其本民族語言的掌握英語顯得尤為重要，成為現(xiàn)代社會(huì)的基本素養(yǎng)。

語言不僅是溝通的工具，更是思想的載體。沒有英語能力，就如同缺少了一種思維方式和獲取知識(shí)的渠道。正如19世紀(jì)德國文學(xué)家洪堡特所言，掌握一門外語往往意味著在認(rèn)知世界上開辟新的視野。這一觀點(diǎn)充分表明學(xué)習(xí)外語的重要性，能讓我們從不同的角度看待世界。

然而，目前的大學(xué)英語課程往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們處于被動(dòng)聽課的狀態(tài)，這使得他們逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，缺乏課堂參與感，更加不愿意進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。許多大學(xué)生對(duì)英語的重視度降低，甚至不愿上課，造成了英語能力的退步。這一現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注。

我們計(jì)劃開展本次調(diào)查，旨在真實(shí)地反映大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并提出可行性建議，以幫助他們培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2 調(diào)查計(jì)劃

調(diào)查人員：李華 張強(qiáng)

調(diào)查對(duì)象：全國各大高校在讀非英語專業(yè)的大學(xué)生

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查時(shí)間：7月10日~7月12日

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理時(shí)間：7月13日~7月14日

具體調(diào)查計(jì)劃如下：本次調(diào)查計(jì)劃發(fā)放調(diào)查問卷300份，由李華、張強(qiáng)負(fù)責(zé)通過多種渠道對(duì)各自負(fù)責(zé)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，采用問卷的形式進(jìn)行，確保調(diào)查對(duì)象認(rèn)真填寫問卷，以提高問卷的有效性。

1.3 調(diào)查培訓(xùn)

由于采用問卷調(diào)查的方式，培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)簡單，調(diào)查地點(diǎn)設(shè)在學(xué)生宿舍區(qū)和食堂。

1.4 調(diào)查注意事項(xiàng)

a. 在發(fā)放問卷時(shí)應(yīng)選擇多個(gè)區(qū)域，涵蓋不同學(xué)院和年級(jí)的學(xué)生。

b. 在發(fā)放問卷過程中，要注意禮貌，用友善的態(tài)度與被調(diào)查者交流，耐心解答他們的問題，確保每份問卷的質(zhì)量。

c. 回收和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)，要注意無效問卷，如因敷衍而填寫不清的問卷需視為廢卷，不計(jì)入統(tǒng)計(jì)，確保結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

1.5 文件準(zhǔn)備及經(jīng)費(fèi)

本次調(diào)查文件主要為我們設(shè)計(jì)的問卷，預(yù)計(jì)印制300份，預(yù)算需要60元。

2. 調(diào)查分析報(bào)告

2.1 整體情況概述

在發(fā)放的300份調(diào)查問卷中，有效問卷278份，有效率達(dá)到92.7%。我們的調(diào)查對(duì)象涵蓋了不同年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生，涉及學(xué)院包括：商學(xué)院、工學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、以及理學(xué)院。參與人數(shù)分別為57人、43人、62人、38人、和78人，占比分別為20.5%、15.5%、22.3%、13.7%、及28%。

2.1.1 被調(diào)查者的基本情況

在參與調(diào)查的學(xué)生中，66人表示對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，54人認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是無趣的，而158人表示沒有明確態(tài)度。對(duì)英語感興趣的占比僅為23.7%，這表明大學(xué)生相較于高中時(shí)期對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情明顯下降。很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后缺乏監(jiān)管，學(xué)習(xí)積極性因缺少整體規(guī)劃而有所減弱。英語的教學(xué)方法較為單一，也造成部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭倦，認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容無法滿足他們的需求。

2.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本動(dòng)力

調(diào)查結(jié)果顯示，156人表示學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力主要來自于四六級(jí)考試，只有42人表示出于興趣學(xué)習(xí)英語，80人選擇了其他原因。這表明大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)力主要是為了通過考試，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和持續(xù)性。受外部因素影響，很多學(xué)生在完成考試目標(biāo)后便停止學(xué)習(xí)英語。而對(duì)英語感興趣的學(xué)生則展現(xiàn)了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，他們清楚學(xué)習(xí)英語對(duì)未來發(fā)展的重要性。

大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的已不再是單純?yōu)榱丝荚嚕切枰庾R(shí)到英語在職業(yè)生涯和個(gè)人發(fā)展中的重要性，努力提升自己的綜合素質(zhì)，以便找到更好的工作。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 2篇

一 調(diào)查目的

中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題越來越受到關(guān)注。許多家長和教育工作者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果感到憂慮。他們擔(dān)心中學(xué)生雖然接觸了英語，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在很大困難。這種情況在迅速發(fā)展的全球化背景下顯得尤為突出，很多學(xué)生在面對(duì)國際交流時(shí)感到力不從心。

針對(duì)這種現(xiàn)象，調(diào)查中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況顯得非常必要。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，有助于為今后的英語教學(xué)提供參考，從而幫助學(xué)生提高英語水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

二 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查將主要關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理等方面。

三 調(diào)查安排

我們首先確定了調(diào)查主題和具體問題，然后分配工作，由兩位同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。我們進(jìn)行問卷的發(fā)放和數(shù)據(jù)收集，目標(biāo)是覆蓋不同年級(jí)和班級(jí)的學(xué)生。我們將一同整理數(shù)據(jù)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和討論。

四 調(diào)查方法

我們設(shè)計(jì)了一份《中學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，主要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層調(diào)查，覆蓋初一到高三的學(xué)生。問卷分發(fā)后，我們共收集了300份有效問卷。

一．調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在進(jìn)入初中之前對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿熱情，但隨著學(xué)習(xí)的深入，許多學(xué)生對(duì)英語的興趣逐漸減弱。大約62%的受訪學(xué)生表示，他們學(xué)習(xí)英語的主要目的只是為了通過考試，而不是為了實(shí)際應(yīng)用。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏真正的興趣，因而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不理想。

學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生都意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但只有不到15%的學(xué)生能夠?qū)⑵涓吨T實(shí)踐，真正制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行。這反映出很多學(xué)生缺乏自我管理能力，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行力不夠。許多學(xué)生表示，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們往往感到迷茫，不知從何入手。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，55%的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出消極態(tài)度，認(rèn)為只要及格就好，這種心態(tài)無疑會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性和成績的提升。教師的授課方式也被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要因素，很多學(xué)生表示授課內(nèi)容枯燥無味，難以引發(fā)他們的興趣。

時(shí)間管理

調(diào)查顯示，學(xué)生普遍存在時(shí)間管理不善的問題。約57%的學(xué)生表示，他們在課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)、玩游戲等娛樂活動(dòng)，而在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間極為有限。盡管有些學(xué)生參與了社團(tuán)活動(dòng)和兼職，但這往往會(huì)占用他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

在課外學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)中，約40%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間不足1小時(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生的自學(xué)能力很難得到提升，這顯然是影響他們學(xué)業(yè)成績的重要因素。

二．對(duì)策與建議

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠幫助學(xué)生更好地管理時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。計(jì)劃中應(yīng)考慮到自身的興趣和實(shí)際情況，避免設(shè)定過于理想化的目標(biāo)。

2. 樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立積極的自我概念，增強(qiáng)自身對(duì)學(xué)習(xí)的信心。良好的學(xué)習(xí)反饋能夠激勵(lì)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，努力提升自己的英語水平。教師和家長應(yīng)提供更多的支持和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

3. 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生需要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)習(xí)視為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，例如參與英語角、組織英語活動(dòng)等，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

4. 加強(qiáng)時(shí)間管理，合理安排學(xué)習(xí)與娛樂

中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合理安排課余時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)和娛樂。可以利用高效的學(xué)習(xí)方法，如番茄工作法，幫助自己提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)之余，參與一些有益的課外活動(dòng)，不僅能夠提升能力，還能豐富生活。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地利用自己的時(shí)間，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 3篇

作為教育的核心，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。為了深入了解我校中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀和他們的學(xué)習(xí)需求，以發(fā)現(xiàn)問題并探索改進(jìn)方案，我們于20xx年11月進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這次調(diào)查將有助于學(xué)校優(yōu)化教學(xué)措施，并推動(dòng)學(xué)生提升英語能力和改善學(xué)習(xí)方法。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

本次調(diào)查的對(duì)象為我校全日制在校中學(xué)生。我們對(duì)受調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行了按年級(jí)和班級(jí)的分層抽樣，結(jié)合隨機(jī)發(fā)放問卷和在線調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收185份，其中有效問卷為160份。通過對(duì)這些問卷的數(shù)據(jù)分析，我們得出了以下結(jié)論。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，目標(biāo)不明確

各年級(jí)的學(xué)生中雖有一些積極向上的例子，但整體趨勢令人擔(dān)憂。通過考察出勤率這一指標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生的出勤率為92%，大二為88%，大三為85%，大四僅為80%。從中可以看出，低年級(jí)學(xué)生的出勤率普遍高于高年級(jí)學(xué)生，這與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的理解也各不相同，值得注意的是，大一學(xué)生中仍有7.5%的同學(xué)把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為僅僅通過考試，這讓人深感憂慮。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的真正目的是獲取知識(shí)的比例在20%-25%之間，占所有學(xué)生的比例的四分之一。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績不理想

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，接受調(diào)查的學(xué)生中，有76%的人表示自己的課程很少需要重修，偶爾重修或重修課程不超過兩門的學(xué)生分別占19%和5%。推算后，發(fā)現(xiàn)全校約有超過24%的學(xué)生有過重修課程的經(jīng)歷。問卷顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是影響他們成績不佳的主要原因。各年級(jí)中幾乎都出現(xiàn)了不愿意上課的學(xué)生，這也是造成掛科人數(shù)增加的重要因素之一。

（三）缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主性不足

大一、大二和大三的同學(xué)普遍不習(xí)慣為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而大四的同學(xué)則較為重視學(xué)習(xí)時(shí)間的合理安排，近75%的同學(xué)會(huì)根據(jù)自身情況制定作息時(shí)間。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)鍛煉，大四學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理有更深入的理解。

（四）興趣不足，缺乏動(dòng)力

在導(dǎo)致缺課和重修的多種因素中，認(rèn)為對(duì)課程不感興趣的占77.5%，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的占57.2%，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的占39.6%。其余的原因包括對(duì)老師的教學(xué)方式不滿意占29.4%、認(rèn)為其他學(xué)校的學(xué)習(xí)效果更好占26.1%、因社團(tuán)活動(dòng)和兼職繁忙占16.9%、沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲占15.3%。這說明學(xué)生普遍認(rèn)為問題主要在于自身。問卷結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因。

男性學(xué)生在各項(xiàng)評(píng)分中普遍較低，學(xué)習(xí)態(tài)度更為消極，而女性學(xué)生則表現(xiàn)得更為積極，她們上課認(rèn)真聽講和記筆記，課后也能及時(shí)復(fù)習(xí)。各年級(jí)中，大一、大二和大三的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上更為積極，大四的同學(xué)在學(xué)習(xí)方法方面則表現(xiàn)得更為成熟。

三、對(duì)學(xué)校和學(xué)生的建議

對(duì)學(xué)校的建議：

（一）優(yōu)化考核制度，嚴(yán)格考勤管理

數(shù)據(jù)顯示，逃課現(xiàn)象已成為普遍現(xiàn)象，并且相當(dāng)部分同學(xué)對(duì)此表示支持。這反映出大學(xué)生在對(duì)待課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知存在偏差。通過優(yōu)化考核制度并嚴(yán)格考勤管理，可以有效遏制逃課行為，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，學(xué)校需深化教育教學(xué)改革，消除妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不合理因素，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

對(duì)學(xué)生的建議：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定合理計(jì)劃

在大學(xué)期間，我們必須清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)槟繕?biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歸宿。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃要根據(jù)自身的目標(biāo)來安排，目標(biāo)作為前提，計(jì)劃作為策略。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，將能提高我們的時(shí)間利用率，縮短通往成功的距離。在計(jì)劃的制定中，要合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮自身的興趣和不足，切忌盲目設(shè)定不切實(shí)際的目標(biāo)。

（二）掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)方法是提升學(xué)習(xí)效率的重要手段。學(xué)習(xí)過程中，需要重視預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)和作業(yè)等環(huán)節(jié)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注意首先抓住重點(diǎn)，進(jìn)行廣泛閱讀和記憶；將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，理順?biāo)悸罚桓鶕?jù)知識(shí)點(diǎn)提出問題并加以應(yīng)用。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 4篇

一、背景

本次調(diào)查旨在探索中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的態(tài)度與現(xiàn)狀，以期為今后的教育改善提供有益參考。我們課題組通過問卷調(diào)查相結(jié)合訪談的方式，對(duì)中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的各種體驗(yàn)和感受進(jìn)行了系統(tǒng)研究。調(diào)查對(duì)象涵蓋不同年級(jí)、性別、以及學(xué)校，以確保數(shù)據(jù)的全面性與代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷97份，經(jīng)過數(shù)據(jù)整理與分析，我們最終得到了詳實(shí)的結(jié)果，對(duì)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了更深入的了解。

二、調(diào)查方法

1、研究對(duì)象：

（1） 本次調(diào)查對(duì)象為在校中學(xué)生。

（2） 采用隨機(jī)抽樣的方法，確保樣本的多樣性；在課間、放學(xué)后等不同時(shí)間段開展調(diào)查。

（3） 收集數(shù)據(jù)的方法：本次調(diào)查通過問卷的形式收集相關(guān)資料，主要目的是為了了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式以及面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的感受等。問卷由小組成員共同設(shè)計(jì)并發(fā)放，問卷有效回收后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，樣本組成情況如表所示：

2、問卷結(jié)果分析

（1）72%的學(xué)生表示他們喜歡英語課程，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語有助于未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展；

（2）28%的學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)壓力較大，主要是由于課外輔導(dǎo)班的增加及考試的頻繁；52%的學(xué)生表示壓力一般，20%的學(xué)生則認(rèn)為壓力不大；

（3）約65%的學(xué)生表示從未曠課，只有少部分學(xué)生偶爾因各種原因缺課，整體上看大多數(shù)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)還是重視的；

（4）在學(xué)習(xí)目的上，37%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了提高自己的綜合素質(zhì)，45%的學(xué)生在為未來的高考做準(zhǔn)備，而18%的學(xué)生則原因不明；

（5）30%的學(xué)生對(duì)自己的英語能力自信，43%的學(xué)生覺得自己水平一般，27%的學(xué)生表示不自信；

（6）對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境，僅有15%的學(xué)生認(rèn)為周圍的學(xué)習(xí)氛圍很好，55%的學(xué)生認(rèn)為一般，30%的學(xué)生表示不滿意，說明學(xué)習(xí)環(huán)境有待改善；

（7）在課程之外，58%的學(xué)生認(rèn)為自己最重要的是提升英語能力，16%的學(xué)生重視社團(tuán)活動(dòng)，26%的學(xué)生則關(guān)注其他方面；

（8）關(guān)于學(xué)習(xí)阻力，22%的學(xué)生表示對(duì)英語很厭倦，30%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，18%的學(xué)生分心于其他活動(dòng)，30%的學(xué)生則屬于其他情況；

（9）38%的學(xué)生能自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，49%的學(xué)生受外界影響較大，而13%的學(xué)生則不知如何調(diào)整；

（10）在英語學(xué)習(xí)中，46%的學(xué)生持有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，32%的學(xué)生努力跟上，但仍存在部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極；

（11）90%的學(xué)生表示定期完成作業(yè)，只有10%的學(xué)生抱有僥幸心理，大多數(shù)人都意識(shí)到作業(yè)的重要性；

（12）對(duì)于臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，只有13%的學(xué)生普遍保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)人習(xí)慣在考試前集中復(fù)習(xí)；

（13）在知識(shí)掌握情況中，只有25%的學(xué)生覺得自己能全面掌握知識(shí)點(diǎn)，45%的學(xué)生表示一般，30%的學(xué)生認(rèn)為困難；

（14）43%的學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)對(duì)他們未來很重要，38%的學(xué)生認(rèn)為只是為了應(yīng)付考試，19%的人則認(rèn)為沒有任何意義；

（15）在學(xué)習(xí)方法上，53%的學(xué)生偶爾會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，27%的學(xué)生在計(jì)劃上很少，只有20%的學(xué)生習(xí)慣制定計(jì)劃；

（16）45%的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的態(tài)度非常認(rèn)真，40%的人認(rèn)為自己做得一般，15%的學(xué)生態(tài)度消極；

（17）32%的學(xué)生表示他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，而有56%的學(xué)生則反饋興趣不足，12%的學(xué)生對(duì)此毫無興趣；

3、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知：

整體來看，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況可分為兩類：

（1）部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，僅僅為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為只要不掛科就可以，許多學(xué)生習(xí)慣于臨時(shí)抱佛腳，缺乏自我學(xué)習(xí)與計(jì)劃的意識(shí)；

（2）另一部分學(xué)生則對(duì)英語學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，注重平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望通過英語學(xué)習(xí)提升自我，為未來的學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4、影響因素：

（1） 自身因素：學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理能力；

（2） 環(huán)境因素：學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、家庭的支持；

（3） 興趣因素：個(gè)人興趣、未來目標(biāo)的設(shè)定；

5、總結(jié)與展望：

在中學(xué)階段，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要。學(xué)生們應(yīng)在學(xué)習(xí)中找到自己的定位，明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)自己朝著正確的方向努力。學(xué)校和家庭也應(yīng)共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，從而在英語學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步和收獲。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 5篇

一、調(diào)查概況

在20xx年4月份，我對(duì)我所在的中學(xué)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)研。通過這項(xiàng)研究，我初步了解了中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的心理狀態(tài)，為準(zhǔn)確掌握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理趨勢，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教育的針對(duì)性，提高教學(xué)的有效性，探尋實(shí)施素質(zhì)教育的新方式，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1、中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)

3、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的成因及應(yīng)對(duì)策略

(二)調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

問卷內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面。在我所在學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷600份，回收有效問卷580份，達(dá)到了理想的樣本數(shù)量。

三、調(diào)查結(jié)果

關(guān)于中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展現(xiàn)出明顯的時(shí)代特征。

(一)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，62%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，28%的學(xué)生表現(xiàn)出一般的學(xué)習(xí)熱情，僅有10%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感到畏懼。需要注意的是，畏懼學(xué)習(xí)的學(xué)生比例不容小覷。值得一提的是，85%的學(xué)生都有自己最不喜歡的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生畏懼的根本原因，一方面與教師的教學(xué)方法密切相關(guān)，另一方面與所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相關(guān)。調(diào)查顯示，有78%的學(xué)生對(duì)與生活場景緊密相連的口語表達(dá)、聽力練習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣，而對(duì)語法、詞匯學(xué)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容興趣不高，對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容表示厭倦的學(xué)生高達(dá)42%。

3、學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，興趣特長成為師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的興趣特長有較為清晰的認(rèn)識(shí)，其中88%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且60%的學(xué)生希望獲得教師的指導(dǎo)。72%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)更多實(shí)用的英語知識(shí)，以便幫助他們在未來的生活和工作中獲得競爭優(yōu)勢。

(二)當(dāng)前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理與往年相比，有了顯著變化。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)趨向多元化、實(shí)用化、職業(yè)化

中學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到，英語學(xué)習(xí)的重要性不僅體現(xiàn)在應(yīng)試能力的提升上，更在于能助力他們未來的職業(yè)發(fā)展。許多學(xué)生希望通過英語掌握某些職業(yè)技能，以便在激烈的就業(yè)市場中脫穎而出。

學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)另一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)用化和職業(yè)化。越來越多的學(xué)生從實(shí)際收益的角度來評(píng)估英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，這讓他們在選修課程和資源的利用上展現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性。他們期望課堂內(nèi)容能與實(shí)際生活和工作緊密結(jié)合，滲透更多的應(yīng)用技巧。

然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也面臨困惑。部分學(xué)生因找不到適合自己的學(xué)習(xí)資源而感到焦慮，同時(shí)傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法無法滿足學(xué)生對(duì)能力提升和實(shí)踐應(yīng)用的需求，加重了他們的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 6篇

　1 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究不斷增加，相關(guān)成果也逐漸豐富。英語學(xué)習(xí)的定義和方法在不同的語境中表現(xiàn)出多樣性。然而，最常被引用的觀點(diǎn)來自于教育專家，他們提出：“有效的英語學(xué)習(xí)不僅依賴于課堂教學(xué)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”這種能力包括制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適合的學(xué)習(xí)資源、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略及自我評(píng)估學(xué)習(xí)成果。具備良好英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在多種學(xué)習(xí)資源中選擇最適合自己的材料，以提升他們的語言能力。

雖然中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的研究日益發(fā)展，但相較于他們的西方同齡人，許多中國中學(xué)生被認(rèn)為“依賴?yán)蠋煟狈χ鲃?dòng)性”（Li，20xx）。研究指出，中國的教育體制過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)，注重學(xué)生的服從和勤奮，而忽視了個(gè)性化和創(chuàng)造力的培養(yǎng)（Wang，20xx）。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度變得尤為重要。而這項(xiàng)任務(wù)主要落在教師的肩上。然而，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度如何呢？目前針對(duì)這一問題的研究仍然較為匱乏。基于此，本研究對(duì)某市三所中學(xué)的英語教師進(jìn)行了調(diào)查，旨在識(shí)別問題并推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

　2 調(diào)查方式和過程

本次調(diào)查結(jié)合問卷和訪談的方式，于20xx年5月對(duì)三所中學(xué)的60位英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷共回收54份，隨后對(duì)其中的20位教師進(jìn)行了訪談。問卷內(nèi)容涵蓋40個(gè)問題，主要分為三個(gè)部分：（1）教師與學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)各自承擔(dān)的責(zé)任（共13個(gè)問題）；（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（共11個(gè)問題）；（3）課堂內(nèi)外應(yīng)開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)（共16個(gè)問題）。為便于比較教師與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的看法，同樣設(shè)計(jì)了涉及相似問題的問卷，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共收回有效問卷500份。

問卷的設(shè)計(jì)基于幾種學(xué)習(xí)理論。Holec（1981）提出的自主學(xué)習(xí)五個(gè)方面——設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程、選擇學(xué)習(xí)方法、評(píng)估學(xué)習(xí)過程及效果，構(gòu)成了問卷的理論基礎(chǔ)。Littlewood（1999）將學(xué)習(xí)分為主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的積極性和自主性。問卷還包括了對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，基于Deci與Ryan（1985）的理論，歸納為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

對(duì)教師的訪談主要圍繞以下六個(gè)問題展開：（1）你如何理解“自主學(xué)習(xí)”？（2）你認(rèn)為自主學(xué)習(xí)重要嗎？請(qǐng)說明理由。（3）在課堂上，你如何鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？（4）你認(rèn)為教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演什么角色？（5）你對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)如何？（6）你認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境是否有利于自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)？

　3 調(diào)查結(jié)果

以下將對(duì)教師問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以百分比的形式呈現(xiàn)。與學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。

3.1 教師對(duì)自身與學(xué)生職責(zé)的看法（表1）

表1顯示，大部分教師認(rèn)為自己在很多方面應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)。如超過70%的教師認(rèn)為他們應(yīng)該負(fù)責(zé)以下活動(dòng)：1）識(shí)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題（92%），3）選擇教學(xué)材料（80%），4）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)（78%），6）激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（75%），12）評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（73%），7）確保學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步（70%）。

總體來說，教師普遍認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。在訪談中，教師也表述了相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為他們的角色是知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以及學(xué)習(xí)的規(guī)劃者，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

3.2 教師對(duì)學(xué)生自主決策能力的看法（表2）

表2的數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)教師的觀點(diǎn)集中在“尚可”這一選項(xiàng)（40%-55%）。在“評(píng)估學(xué)習(xí)成果”這一項(xiàng)里，認(rèn)為學(xué)生“能力較差”的教師占45%。而在“設(shè)定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)”方面，認(rèn)為學(xué)生能力不足的教師更是達(dá)到了35.8%。這表明教師們普遍認(rèn)為，學(xué)生在這些活動(dòng)中的自主性較低，更多的責(zé)任應(yīng)由教師承擔(dān)。然而，整體結(jié)果顯示教師們依然相信學(xué)生具有較好的自主學(xué)習(xí)潛力。

訪談中，教師們普遍認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺，僅有少部分學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。許多教師表示，學(xué)生往往更傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然他們意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，但在實(shí)際中缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致這一能力未能有效發(fā)展。

3.3 教師推薦的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)（表3）

根據(jù)表3顯示的16項(xiàng)課外活動(dòng)中，超過半數(shù)的教師表示“有時(shí)”或“經(jīng)常”鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：1）閱讀英語報(bào)紙（“有時(shí)”和“經(jīng)常”合計(jì)93%），2）閱讀英語雜志（“有時(shí)”和“經(jīng)常”合計(jì)88%），3）記筆記（“有時(shí)”和“經(jīng)常”合計(jì)81%），4）觀看英語電影（“有時(shí)”和“經(jīng)常”合計(jì)78%），5）參加英語角（“有時(shí)”和“經(jīng)常”合計(jì)75%）。

95%的教師“有時(shí)”和“經(jīng)常”鼓勵(lì)學(xué)生提出建議。而在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，雖然大多數(shù)學(xué)生表示他們有提出建議，但認(rèn)為教師常常不采納。教師推薦的一些活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際參與的程度存在差異。例如，教師建議的某些活動(dòng)學(xué)生反而較少參與，而有些不被推薦的活動(dòng)學(xué)生卻經(jīng)常進(jìn)行。

　4 反思

本調(diào)查收集了大量數(shù)據(jù)，揭示了英語教師對(duì)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的看法及實(shí)施情況。盡管采用自我報(bào)告的方式，但教師的回答較具可靠性，可為后續(xù)研究提供依據(jù)。

(1) 在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)生的興趣，以提高學(xué)習(xí)效果。

(2) 調(diào)查顯示，許多教師對(duì)學(xué)生的選擇權(quán)給予限制，反映出他們對(duì)學(xué)生自主能力的低估，應(yīng)避免將所有決策權(quán)集中于教師手中。

(3) 調(diào)查結(jié)果表明，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的參與度不夠積極，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要引起重視。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 7篇

一、調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查采用問卷的形式，旨在了解中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1. 調(diào)查對(duì)象

此次問卷調(diào)查通過隨機(jī)抽樣的方式，從某市的中學(xué)學(xué)生中選擇，調(diào)查問卷共發(fā)放100份，回收95份，排除無效問卷5份，有效問卷90份。

2. 調(diào)查問卷

調(diào)查問卷主要分為三部分：第一部分圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，旨在了解他們學(xué)英語的原因及期望；第二部分聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣，包括他們使用的學(xué)習(xí)資源和時(shí)間管理；最后一部分則關(guān)注外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響，如家庭支持和學(xué)校環(huán)境。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)關(guān)于中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 你學(xué)習(xí)英語的主要目的是什么？( )

a、提高成績 b、為了考試 c、日后出國 d、與朋友溝通

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：42%選a，25%選b，18%選c，15%選d。

調(diào)查分析：大部分學(xué)生依然將學(xué)好英語與提高成績掛鉤，顯示出應(yīng)試教育的影響。

2. 你通常用什么方式學(xué)習(xí)英語？( )

a、課本學(xué)習(xí) b、網(wǎng)絡(luò)資源 c、參加輔導(dǎo)班 d、自學(xué)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：34%選a，30%選b，20%選c，16%選d。

調(diào)查分析：看到多數(shù)學(xué)生還是以課本學(xué)習(xí)為主，但網(wǎng)絡(luò)資源的使用逐漸增多，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)方式的多樣化有一定的認(rèn)識(shí)。

3. 自認(rèn)為英語水平如何？( )

a、很優(yōu)秀 b、良好 c、一般 d、較差

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：10%選a，40%選b，35%選c，15%選d。

調(diào)查分析：雖然大部分學(xué)生對(duì)自己的水平有信心，但仍有不少人感到普通，說明亟需加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視。

4. 在學(xué)習(xí)英語的過程中，你面臨的最大困難是什么？( )

a、詞匯量不足 b、語法知識(shí) c、口語交流 d、學(xué)習(xí)資源

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：38%選a，25%選b，20%選c，17%選d。

調(diào)查分析：詞匯量不足被認(rèn)為是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)障礙，提升詞匯量或許是未來教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。

成因分析：

經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，許多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中仍然以考試為目標(biāo)，然而他們的口語與實(shí)際應(yīng)用能力卻相對(duì)薄弱。面對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，以克服學(xué)習(xí)過程中的困難，并提升自身能力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 8篇

一、背景分析：中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是他們學(xué)業(yè)生涯中的重要組成部分，尤其是在初中的階段更是關(guān)鍵。初中生在學(xué)習(xí)英語過程中，面臨著詞匯、語法、聽說讀寫等多方面的挑戰(zhàn)。初中的英語學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和未來的學(xué)習(xí)旅程至關(guān)重要。如果這一階段充分利用，將為他們的英語水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如果荒廢，將導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)習(xí)障礙。了解初中生的英語學(xué)習(xí)狀況、找出存在的問題并及時(shí)解決顯得尤為重要。為此，我組同學(xué)開展了此次調(diào)查，希望識(shí)別出問題并提出建議。

二、調(diào)查方案：

1、調(diào)查目的：旨在全面了解當(dāng)前唐山市幾所中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，找出初中生在英語學(xué)習(xí)中所面臨的問題，并給出切實(shí)可行的建議。

2、調(diào)查時(shí)間：20xx年9月10日——20xx年9月20日

3、調(diào)查地點(diǎn)：唐山第一中學(xué)、唐山第二中學(xué)、唐山第三中學(xué)

4、調(diào)查對(duì)象：在校初中生

5、調(diào)查方法：問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合

6、調(diào)查人員：王曉東、劉梅、張靜、李華、陳濤、趙偉

7、調(diào)查分工：王曉東和劉梅負(fù)責(zé)唐山第一中學(xué)的問卷發(fā)放與統(tǒng)計(jì)，張靜和李華負(fù)責(zé)唐山第二中學(xué)的問卷發(fā)放與統(tǒng)計(jì)，趙偉負(fù)責(zé)唐山第三中學(xué)的問卷發(fā)放與統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

此次調(diào)查通過問卷的方式，在三所中學(xué)中發(fā)放了共300份問卷，最終回收有效問卷295份，回收率為98.33%。

1、總體分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于英語學(xué)習(xí)的興趣問題，58%的學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)感到無聊，認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥乏味，而42%的學(xué)生則表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。

2、關(guān)于課外補(bǔ)習(xí)，調(diào)查顯示，約70%的學(xué)生參加過課外英語補(bǔ)習(xí)班，而其中僅有30%的同學(xué)認(rèn)為補(bǔ)習(xí)班的效果顯著，其余學(xué)生感到收效甚微，認(rèn)為老師的課外作業(yè)過多且難度太高。

3、在聽力和口語練習(xí)方面，絕大部分學(xué)生未能形成良好的習(xí)慣。調(diào)查中，大約65%的學(xué)生表示在日常學(xué)習(xí)中幾乎沒有進(jìn)行聽說練習(xí)，一些學(xué)生表示因時(shí)間不夠而無暇顧及口語提高。

4、在考試作弊問題上，部分學(xué)生表示理解這種現(xiàn)象，認(rèn)為在壓力大的情況下，作弊是普遍的選擇，而這些人中，有四分之一的學(xué)生表示自己曾經(jīng)參與過。

5、對(duì)于課余時(shí)間的利用情況，在唐山第一中學(xué)的學(xué)生中，大多數(shù)人會(huì)選擇看電視和上網(wǎng)，而唐山第二中學(xué)的學(xué)生則傾向于參加體育活動(dòng)，唐山第三中學(xué)的學(xué)生則主要用在玩游戲上。

6、在課外學(xué)習(xí)時(shí)間的方面，唐山第一中學(xué)和唐山第二中學(xué)的學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間為每天約1-2小時(shí)，但唐山第三中學(xué)的學(xué)生僅為30分鐘左右。大部分學(xué)生表示缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)的時(shí)間安排較為隨意。

7、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度普遍較為消極，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，缺乏真正的學(xué)習(xí)熱情。

8、僅有15%的學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)狀況感到滿意，39%的學(xué)生對(duì)此表示一般，46%的學(xué)生表示不滿。而在不滿的學(xué)生中，唐山第一中學(xué)的比例最高，達(dá)到42%。學(xué)生普遍認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的因素有教師的講授方式、學(xué)習(xí)資源的缺乏及同伴的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

通過此次調(diào)查，我們認(rèn)識(shí)到，要改善初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，首先需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)提供更多的學(xué)習(xí)資源和課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、提出問題及建議

當(dāng)前初中生的英語學(xué)習(xí)狀況仍面臨諸多挑戰(zhàn)，需要采取積極措施加以改善。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 9篇

實(shí)踐地點(diǎn)：成都市區(qū)及雙流縣

實(shí)踐目的：通過調(diào)查大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮進(jìn)行對(duì)比，探討社會(huì)教育現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的影響。

實(shí)踐內(nèi)容：主要對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并分析家長對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和期待。

關(guān)鍵字：英語學(xué)習(xí)，焦慮，補(bǔ)習(xí)班，大學(xué)生，學(xué)習(xí)方法

報(bào)告內(nèi)容

一、調(diào)查概述：

當(dāng)前，隨著全球化的加速，英語作為一門重要的語言，成為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。然而，在成都市區(qū)及雙流縣，很多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上面臨著巨大的壓力，雖然學(xué)校提倡“快樂學(xué)習(xí)”，但實(shí)際的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和焦慮感卻沒有得到有效減輕。

家長們對(duì)孩子的英語成績極為關(guān)注，競爭激烈的環(huán)境使得中學(xué)生為提高英語能力而不得不參加各種補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。整體來看，初三和高三的學(xué)生幾乎沒有時(shí)間放松，假期也多被用來上英語補(bǔ)習(xí)班或進(jìn)行各類培訓(xùn)。

二、報(bào)告主體：

（1）我們對(duì)成都市區(qū)及雙流縣的中學(xué)生英語學(xué)習(xí)費(fèi)用進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，各類補(bǔ)習(xí)班的費(fèi)用大致在3000元到8000元不等。相比之下，大學(xué)的英語課程作為學(xué)費(fèi)的一部分，平均年費(fèi)用僅在6000元左右，這意味著中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的投入反而超過了大學(xué)生。

（2）中學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮的根源主要有以下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)競爭壓力加大，家長對(duì)孩子的期望值不斷升高。

2、教育資源的分配不均，知名英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常集中在大城市，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生較難獲得優(yōu)質(zhì)資源。

3、學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和心理輔導(dǎo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)容易產(chǎn)生焦慮。

盡管英語學(xué)習(xí)的費(fèi)用不斷增加，家長們依然紛紛為孩子尋找更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其實(shí)很多家長心中都明白，過多的學(xué)習(xí)壓力并不利于孩子的成長，但在激烈的競爭下，往往不得不選擇投入更多的時(shí)間和金錢在兒童的教育上。

例如，某初三學(xué)生的假期安排如下：詳見原樣：

從早到晚基本上都是在學(xué)習(xí)，甚至連周末也不輕松。父母安排的補(bǔ)習(xí)無處不在，寒暑假更是各種刷題、上補(bǔ)習(xí)班的安排，幾乎沒有時(shí)間放松。家長常常告誡孩子：“學(xué)習(xí)才是王道，放松是奢侈。”這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感到極大的心理壓力，甚至影響到生活和情緒。

隨著中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，許多家庭各自背負(fù)了期望與焦慮，學(xué)習(xí)與生活似乎成了相互沖突的一對(duì)。即便是“減負(fù)”政策的推行，似乎并沒有真正改變學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而讓家長和學(xué)生之間的焦慮不斷加劇。調(diào)研結(jié)果顯示，很多學(xué)生在面對(duì)英語學(xué)習(xí)的壓力下，感到心靈疲憊與無奈。

在教育投入不斷增加的背景下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)確實(shí)面臨著很大的壓力。家庭、學(xué)校和社會(huì)各方面都需要共同努力，關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)方法的提升，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的初衷，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 10篇

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)習(xí)英語的重要性愈發(fā)凸顯。為適應(yīng)新時(shí)代的要求，我國對(duì)教育課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整與改革，特別是在英語教材的編寫上，愈發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新版教學(xué)大綱加入了更多的詞匯、實(shí)用的交際用語、語法知識(shí)以及聽力與閱讀的訓(xùn)練內(nèi)容。然而，這些變化也給教師和學(xué)生帶來了諸多挑戰(zhàn)，尤其是在農(nóng)村和城鎮(zhèn)中學(xué)的教育環(huán)境中更為顯著。那么，作為一名教師，如何應(yīng)對(duì)這些困難，幫助學(xué)生有效提升英語水平，提高教學(xué)質(zhì)量呢？以下是我個(gè)人的一些思考。

學(xué)習(xí)英語已成為社會(huì)的普遍趨勢，家長和學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不斷加深。許多家長將其視為孩子未來發(fā)展的必經(jīng)之路，甘愿投入大量的時(shí)間和金錢去學(xué)習(xí)英語。他們的最終目標(biāo)往往是考取大學(xué)英語四六級(jí)證書，以便在畢業(yè)后找到理想的工作，減輕生活中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這使得許多人在學(xué)習(xí)過程中更關(guān)注于考試證書的獲得，而非真正的語言能力提升。

進(jìn)入高中，學(xué)生們常常為了考取理想的大學(xué)而拼命學(xué)習(xí)英語，只關(guān)注于考試的得分。然而，隨著學(xué)習(xí)年限的增加，很多學(xué)生在口語表達(dá)上依然存在障礙，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。例如，當(dāng)代大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了近八年的英語，但依舊不能流利地進(jìn)行口語交流。這種現(xiàn)象的背后，既有應(yīng)試教育的影響，也反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了口語和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

每當(dāng)看到他人流利地用英語交流時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)感到無比羨慕，認(rèn)為自己沒有這樣的能力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的熱情。部分學(xué)生在意識(shí)到自己的不足后，甚至求助于昂貴的英語培訓(xùn)班，或是參加各類講座，最終卻未必能達(dá)到預(yù)期效果。例如，在哈爾濱的高校，每年報(bào)考英語等級(jí)的人數(shù)不在少數(shù)，但真正順利通過的人卻寥寥無幾，抄襲和作弊的現(xiàn)象屢見不鮮。

利用假期的時(shí)間，我報(bào)名參加了李陽的瘋狂英語培訓(xùn)班，收獲頗豐。這讓我意識(shí)到，學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵在于說，而非單純地做題。在哈爾濱鴻博外國語學(xué)校的十二天學(xué)習(xí)，讓我重新找回了對(duì)英語的熱情。要學(xué)好一門技能，除了需要堅(jiān)韌的毅力外，更重要的是掌握合理的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我想結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，提出幾點(diǎn)建議，以幫助我們更好地學(xué)習(xí)英語。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、樹立學(xué)好英語的自信心；

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

四、指導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)方法；

五、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

作為一名現(xiàn)代英語教師，我認(rèn)為應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

濃厚的興趣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，驅(qū)動(dòng)他們不斷探索。剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，但在面臨更復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感到壓力，從而失去興趣。比如，初中生在年級(jí)上升過程中，難度增加，內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)讓部分學(xué)生感到吃力，他們的學(xué)習(xí)熱情也隨之降低。教師需要通過明確外語的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。而采用啟發(fā)式和直觀教學(xué)，能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師在課堂上的表現(xiàn)和氣氛直接影響學(xué)生的興趣，營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。

二、樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

自信心是學(xué)好外語的重要因素。“有志者事竟成”，只要學(xué)生有信心，他們就能迎接挑戰(zhàn)，積極投入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有潛力、能夠克服困難。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生在高中時(shí)仍依賴教師領(lǐng)讀單詞，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。例如，積極預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、勤于思考、及時(shí)復(fù)習(xí)等。注意在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不僅要理解其發(fā)音、拼寫和含義，還需將其運(yùn)用到句中。

四、掌握正確的學(xué)習(xí)方法

教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效的學(xué)習(xí)方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率，而不當(dāng)?shù)姆椒▌t可能適得其反。教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求和興趣，通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

五、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度是成功的基礎(chǔ)。“功夫下在平時(shí)”，學(xué)習(xí)英語需要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。學(xué)習(xí)過程中，勤奮、方法的合理運(yùn)用以及行動(dòng)力都是成功的重要因素。善用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和及時(shí)的反饋，能幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越穩(wěn)。

在滿足上述學(xué)習(xí)要求后，重塑自我將不再是高不可攀的目標(biāo)。李陽的成功正是一個(gè)很好的例證，他在短短四個(gè)月內(nèi)突破了自我，走向了全球。

同學(xué)們，加油吧！英語并非難事，成功將永遠(yuǎn)屬于你們。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 11篇

學(xué)習(xí)，是人生中不可或缺的重要課題之一。在不同的階段，學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容都各有不同。尤其是在大學(xué)階段，學(xué)生們不僅要獲取豐富的知識(shí)，還要增加人生閱歷和積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，也與國家和民族的未來息息相關(guān)。學(xué)習(xí)壓力，是一種常見的情緒體驗(yàn)，源自于個(gè)體在面對(duì)特定事件或環(huán)境時(shí)的認(rèn)知及評(píng)價(jià)。而學(xué)習(xí)壓力的實(shí)質(zhì)在于個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的情緒和生理反應(yīng)，反映了學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互作用。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，各種壓力隨之而來，其中學(xué)習(xí)壓力尤為突出。學(xué)習(xí)壓力直接影響了大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的能力，并延伸至其價(jià)值觀和世界觀的塑造。開展針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研顯得尤為重要。我們決定在哈爾濱師范大學(xué)開展一次關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的調(diào)研。

一、調(diào)查范圍：哈爾濱師范大學(xué)全體學(xué)生。

二、調(diào)查方式：以問卷調(diào)查為主，輔以訪談?wù){(diào)查的方式，進(jìn)行校園內(nèi)的調(diào)查問卷發(fā)放。

三、抽樣方案：采用三段隨機(jī)抽樣法。將學(xué)校的27個(gè)學(xué)院按文史類、理工類、藝體類及其他類別劃分為10個(gè)、8個(gè)、3個(gè)及6個(gè)學(xué)院，接著按三分之一的比例抽取9個(gè)學(xué)院作為第一階段樣本。第二階段抽樣：從學(xué)院到年級(jí)，為了確保樣本的均勻分布，采用等距隨機(jī)抽樣法。

對(duì)9個(gè)學(xué)院的每個(gè)學(xué)院的4個(gè)年級(jí)進(jìn)行編號(hào)，得到36個(gè)編號(hào)，隨機(jī)選擇12個(gè)作為第二級(jí)樣本，抽樣間距為3。然后，從編號(hào)1到9中隨機(jī)選擇一個(gè)作為第一個(gè)樣本，假設(shè)選擇到編號(hào)3的學(xué)院，再依照間距3抽出編號(hào)3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36共12個(gè)年級(jí)作為第二級(jí)樣本。

三段抽樣：從年級(jí)到班級(jí)為簡便，采用簡單隨機(jī)抽樣。從12個(gè)二級(jí)樣本中隨機(jī)抽取5個(gè)班級(jí)，共計(jì)60個(gè)班級(jí)，最終形成2160人為第三級(jí)樣本，針對(duì)這2160人進(jìn)行問卷調(diào)查。為了能夠覆蓋所有學(xué)院和專業(yè)，采用分類隨機(jī)抽樣法從校到學(xué)院進(jìn)行抽樣。

四、調(diào)查目的：通過本次調(diào)研，旨在了解大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的現(xiàn)狀，以及他們對(duì)學(xué)習(xí)壓力的看法和應(yīng)對(duì)方式，以期提出有效的解決方案。

五、調(diào)查內(nèi)容：大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)壓力的看法、壓力來源，及其處理方式等。

六、調(diào)查時(shí)間與地點(diǎn)：202x年6月20日至6月30日，哈爾濱師范大學(xué)呼蘭、江北與江南校區(qū)。

七、調(diào)查問卷：

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力調(diào)查問卷。感謝您在百忙之中參與此次問卷調(diào)查。本次調(diào)查為匿名形式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，結(jié)果僅用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析之用。感謝您的合作！

1. 您的性別：___

2. 您所屬年級(jí)：__。

A.大一 B.大二 C.大三 D.大四

3. 您對(duì)自己的專業(yè)滿意度如何？

A.非常滿意 B.較滿意 C.不滿意 D.一般

4. 您對(duì)未來職業(yè)方向的了解程度如何？

A.非常清楚 B.比較清楚 C.不太了解 D.完全不了解

5. 您覺得考試給您帶來的學(xué)習(xí)壓力如何？

A.無壓力 B.一般 C.較大 D.很大

6. 您覺得大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏應(yīng)是怎樣的？

A.沒日沒夜緊張學(xué)習(xí) B.有計(jì)劃有條理學(xué)習(xí) C.考前突擊學(xué)習(xí) D.其他

7. 您對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何評(píng)價(jià)？

A.很好 B.一般 C.無所謂 D.缺乏動(dòng)力

8. 您認(rèn)為壓力最大的一門課程是___。

A.數(shù)學(xué) B.英語 C.專業(yè)課程 D.其他

9. 您常用來緩解學(xué)習(xí)壓力的方式是___。

A.與家人朋友交流 B.上網(wǎng) C.玩游戲 D.逛街 E.聽音樂 F.其他

10. 您認(rèn)為適度的學(xué)習(xí)壓力是否有必要？

A.非常有必要 B.有必要 C.沒必要 D.不清楚

11. 您認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)壓力主要源自于___。

A.同學(xué)優(yōu)秀帶來的壓力 B.自己對(duì)自己的期望 C.未來就業(yè)的壓力 D.來自家長、學(xué)校和考試等方面的壓力

12. 您一般如何面對(duì)學(xué)習(xí)壓力？

A.轉(zhuǎn)化為動(dòng)力 B.越有壓力越消極 C.無所謂，不受影響

13. 您覺得自己的課業(yè)量如何？

A.較少，輕松 B.一般，還能應(yīng)付 C.較多，應(yīng)付不來

14. 您是否有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃？

A.有 B.沒有 C.偶爾有 D.完全沒有

15. 您平均每天花多少時(shí)間用于學(xué)習(xí)？

A.約1小時(shí) B.約2小時(shí) C.約3小時(shí) D.4小時(shí)以上 E.其他

16. 您通常在哪里學(xué)習(xí)？

A.圖書館 B.寢室 C.自習(xí)室 D.教室 E.其他

17. 您對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的自我評(píng)價(jià)是？

A.名列前茅 B.中等 C.較后

18. 參與學(xué)校社團(tuán)或班級(jí)活動(dòng)對(duì)您的學(xué)習(xí)壓力影響如何？

A.很大 B.大 C.一般 D.無影響

19. 兼職工作對(duì)您學(xué)習(xí)壓力的影響程度如何？

A.沒有兼職，無影響 B.影響很大 C.有一定影響 D.無影響

20. 父母對(duì)您學(xué)習(xí)的期望程度對(duì)您影響如何？

A.很大 B.一定影響 C.一般 D.無影響

21. 考試成績不理想時(shí)，您會(huì)如何處理？

A.分析原因，繼續(xù)努力 B.不以為意，維持原狀 C.自我放棄 D.無所謂

22. 您的學(xué)習(xí)態(tài)度如何？

A.刻苦學(xué)習(xí)，投入時(shí)間 B.間歇性學(xué)習(xí) C.按老師要求完成任務(wù) D.其他

23. 學(xué)校的教學(xué)制度對(duì)您的學(xué)習(xí)壓力影響如何？

A.提高學(xué)習(xí)效率 B.有一定作用 C.消極大于積極 D.其他

24. 學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍對(duì)您學(xué)習(xí)的影響如何？

A.極大提高成績 B.一定程度上促進(jìn) C.影響不大 D.降低效率

25. 最能激勵(lì)您學(xué)習(xí)的動(dòng)力是___。

A.父母期望 B.自己的理想 C.伴侶的期待 D.其他

26. 對(duì)將來的預(yù)期是如何的？

A.樂觀 B.一般 C.悲觀 D.其他

27. 面對(duì)競爭激烈的就業(yè)形勢，您是否感到學(xué)習(xí)壓力？

A.能力強(qiáng)，無壓力 B.能力一般，有一定壓力 C.能力不足，壓力大 D.未考慮過。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 12篇

仿寫計(jì)劃：撰寫一篇關(guān)于“大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告”的文章，模仿“針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的幾點(diǎn)建議”的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容將圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、存在的問題及建議措施展開，使用段落標(biāo)簽分隔，保持正式而平實(shí)的語言風(fēng)格，避免機(jī)械化表達(dá)。計(jì)劃包括以下步驟： 1. 風(fēng)格分析：   - 模仿原文的正式、親切的敘述風(fēng)格，語言自然流暢。   - 保持段落清晰，邏輯連貫。   - 使用普通話式的表達(dá)，結(jié)合具體實(shí)例或調(diào)查數(shù)據(jù)（如果有）增強(qiáng)說服力。   2. 標(biāo)簽結(jié)構(gòu)：   - 使用

標(biāo)簽分段，每段主體內(nèi)容完整。   - 關(guān)鍵點(diǎn)用數(shù)字或編號(hào)的段落（如“1、”、“2、”）進(jìn)行分隔，突出結(jié)構(gòu)層次。   3. 重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)定：   - 介紹大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及調(diào)查背景。   - 分析存在的問題（如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、心理壓力大等）。   - 提出改善建議（優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、加強(qiáng)思想教育、利用科技工具等）。   4. 語言特點(diǎn)：   - 避免使用過時(shí)詞匯或口語化表達(dá)。   - 句式多樣，合理使用連接詞豐富語句。   - 邏輯嚴(yán)密，避免重復(fù)或啰嗦。   5. 結(jié)構(gòu)框架：   - 開篇簡要說明調(diào)查背景。   - 詳細(xì)描述大學(xué)生學(xué)習(xí)問題。   - 提出針對(duì)性建議措施。   - 每個(gè)部分用

標(biāo)簽包裹，結(jié)構(gòu)清晰。   6. 關(guān)鍵詞融入：   - 以“中學(xué)生英語學(xué)習(xí)報(bào)”為相關(guān)主題，結(jié)合在大學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查中體現(xiàn)出學(xué)科特色或利用調(diào)研結(jié)果體現(xiàn)學(xué)科引領(lǐng)作用。   7. 語法和表達(dá)優(yōu)化：   - 檢查句子語法，優(yōu)化長句，使其通順。   - 替換陳舊、過時(shí)的詞匯，增強(qiáng)表達(dá)的時(shí)代感和專業(yè)性。   8. 原創(chuàng)性保障：   - 在寫作時(shí)加入自己的表達(dá)，避免照搬模板。   - 結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)或真實(shí)案例，增加新穎性。   根據(jù)以上計(jì)劃，開始具體撰寫內(nèi)容：

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 13篇

在20xx年10月1日至20xx年10月10日期間，我的英語學(xué)習(xí)小組針對(duì)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為我校部分初中生。

本次調(diào)查對(duì)象中，有65%為正在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，其余為對(duì)英語學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生。通過本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1. 中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以下是調(diào)查結(jié)果：

（1）大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語持積極態(tài)度。例如，近72%的被調(diào)查者表示希望提高自己的英語水平，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)他們愿意參加課外英語活動(dòng)和口語交流練習(xí)；有47%的學(xué)生對(duì)英語課的內(nèi)容表示感興趣。

（2）多數(shù)學(xué)員認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的重要性不可忽視。例如，有58%的學(xué)生認(rèn)為通過日常的英語學(xué)習(xí)，自己對(duì)英語的應(yīng)用能力得到了提升；而認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有積極效果的學(xué)生也達(dá)到了30%。他們在學(xué)習(xí)過程中，從基礎(chǔ)詞匯、語法到閱讀理解和口語表達(dá)都有所進(jìn)步。

（3）大部分同學(xué)對(duì)英語相關(guān)的時(shí)事感到好奇。大部分被調(diào)查者都關(guān)注與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的新聞和活動(dòng)，只有少部分學(xué)生不太關(guān)注英語學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

（4）在問卷中，我們還調(diào)查了學(xué)生與老師和同學(xué)的互動(dòng)情況，結(jié)果顯示，超過60%的學(xué)生認(rèn)為良好的師生關(guān)系有助于他們的英語學(xué)習(xí)，能積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2. 部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度仍顯淡漠

調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度依然不夠積極。例如，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心不足，認(rèn)為英語在未來生活中的實(shí)際應(yīng)用不大，甚至對(duì)課堂內(nèi)容表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。同時(shí)調(diào)查中顯示，有些學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有興趣，42%的學(xué)生表示對(duì)討論課并不熱衷。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍花費(fèi)較少時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，只有6%的學(xué)生每周能花10個(gè)小時(shí)以上用于英語學(xué)習(xí)，而39%的學(xué)生則表示每周僅能抽出1-3個(gè)小時(shí)，更多的學(xué)生甚至并未計(jì)算過自己學(xué)習(xí)英語的時(shí)間。

注：

1. 每周學(xué)習(xí)時(shí)間1—3小時(shí)

2. 每周學(xué)習(xí)時(shí)間4—10小時(shí)

3. 每周學(xué)習(xí)時(shí)間10小時(shí)以上

4. 沒有計(jì)算過所花時(shí)間

3. 當(dāng)問到學(xué)生對(duì)目前英語學(xué)習(xí)課堂的建議時(shí)，多數(shù)學(xué)生希望更注重實(shí)踐活動(dòng)，增加趣味性，能夠讓他們更自由地表達(dá)：希望邀請(qǐng)不同的老師來授課，減少枯燥的培訓(xùn)內(nèi)容；同時(shí)希望課堂能夠更加互動(dòng)，通過小組討論、角色扮演等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上仍然存在信心不足的問題。中學(xué)生是國家的未來與希望，提高他們的英語水平，有助于他們更好地適應(yīng)全球化的時(shí)代，對(duì)于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到掌握英語的重要性，并從中獲得樂趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 14篇

一．摘要

當(dāng)前，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍面臨著學(xué)習(xí)興趣不足、課外練習(xí)時(shí)間少等問題。在教育政策深化、素質(zhì)教育推廣、信息技術(shù)發(fā)展以及英語應(yīng)用需求日益增加的大背景下，如何提升中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，已成為帶動(dòng)教育改革的重要議題。為了全面了解中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其對(duì)教學(xué)的期待，我們于20xx年開展了一次針對(duì)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果的分析表明，其反映出的問題具有較強(qiáng)的普遍性，對(duì)類似學(xué)校改善英語學(xué)習(xí)氛圍、制定相關(guān)教學(xué)策略具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 調(diào)查 教學(xué)改革

二．調(diào)查情況

本次調(diào)查對(duì)象為某市中學(xué)的英語學(xué)習(xí)者。我們對(duì)受訪學(xué)生按年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行抽樣，并采取了匿名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。在問卷中設(shè)計(jì)了針對(duì)性的18個(gè)問題。共發(fā)放問卷150份，回收有效問卷142份，回收率為94.7%。

三．調(diào)查方法

本次調(diào)查主要以問卷為主，同時(shí)通過與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談和對(duì)班級(jí)情況的深入了解，進(jìn)一步拓展了調(diào)查的深度和廣度。此次調(diào)查從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是考察學(xué)生自身的學(xué)習(xí)投入和努力程度，以便了解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體狀況；二是分析學(xué)生群體氛圍對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)效果的影響。

四．調(diào)查結(jié)果與分析

(一)中學(xué)生對(duì)自身英語學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)。

在探討中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題時(shí)，首先需了解他們對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的自我認(rèn)知。每位學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的要求不盡相同。在調(diào)查的初始階段，我們要求受訪者對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，并結(jié)合自我評(píng)價(jià)來分析這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。了解中學(xué)生對(duì)自身英語學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)知是本次調(diào)查的基礎(chǔ)。例如，問題3：你每天花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間是多少？大部分學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)時(shí)間定位在“1—2小時(shí)、2—3小時(shí)”之間，而每天學(xué)習(xí)超過4小時(shí)的學(xué)生僅占15%。這些數(shù)據(jù)表明，大部分中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度不高，僅有少數(shù)學(xué)生保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

同樣，問題10：你在課外進(jìn)行英語練習(xí)的頻率如何？顯示出只有少數(shù)學(xué)生每天進(jìn)行課外英語練習(xí)，而大多數(shù)學(xué)生只是偶爾進(jìn)行，甚至有些學(xué)生完全不參加課外練習(xí)。這反映出，盡管中學(xué)生在學(xué)校中接受了多年的英語教育，很多人仍在學(xué)習(xí)態(tài)度上缺乏主動(dòng)性。

(二)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與調(diào)查的學(xué)生中，有高達(dá)80%的學(xué)生曾經(jīng)逃過英語課。逃課原因中，認(rèn)為課程內(nèi)容無趣的占37%；覺得該課程不會(huì)影響成績而選擇不去的占28%；認(rèn)為在課外自學(xué)更有效果的占19%。這表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致他們逃課的原因主要源于對(duì)課程內(nèi)容的不認(rèn)同。

在作業(yè)完成情況方面，能夠獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的英語作業(yè)的學(xué)生僅占48%，抄襲作業(yè)的學(xué)生比例達(dá)35%。在課外學(xué)習(xí)時(shí)間上，每天學(xué)習(xí)少于1小時(shí)的學(xué)生占42%，僅有18%的學(xué)生每天能投入超過2小時(shí)用于英語學(xué)習(xí)。由此可見，大部分中學(xué)生在課余時(shí)間并未充分利用，常常臨近考試才突擊復(fù)習(xí)。

五．有關(guān)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

對(duì)當(dāng)前中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題，既不能全盤否定學(xué)生的努力，也不能放任不管，必須給予充分重視，找到問題的關(guān)鍵，實(shí)施有效的引導(dǎo)和支持措施。

大學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告 15篇

[提要] 英語學(xué)習(xí)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著日益重要的角色。對(duì)中學(xué)生關(guān)于英語學(xué)習(xí)方式的看法進(jìn)行調(diào)查與分析，有助于了解當(dāng)前中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)及規(guī)律，從而優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)全國范圍內(nèi)多所中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查，本文深入統(tǒng)計(jì)分析了調(diào)查數(shù)據(jù)及學(xué)生的相關(guān)看法，得出了重要的結(jié)論。筆者對(duì)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步優(yōu)化提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；中學(xué)生；問卷調(diào)查

一、問卷調(diào)查

（一）調(diào)查目標(biāo)及問卷設(shè)計(jì)。調(diào)查目標(biāo)：了解中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)英語學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知程度。通過對(duì)這些看法的深入分析，發(fā)掘當(dāng)前英語學(xué)習(xí)方式存在的不足，進(jìn)而提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

問卷設(shè)計(jì)：根據(jù)研究需要設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，主要以封閉式問題為主，兼有少量開放式問題。問卷共包含10個(gè)題目，分為三個(gè)部分：個(gè)人基本情況、對(duì)英語學(xué)習(xí)方式的選擇、對(duì)英語學(xué)習(xí)的建議。問卷問題設(shè)定層層遞進(jìn)，力求從多個(gè)角度獲取所需信息。

（二）調(diào)查過程。本次調(diào)查隨機(jī)抽取全國幾所中學(xué)的學(xué)生，通過現(xiàn)場發(fā)放無記名問卷的方式填寫。共調(diào)查了若干所中學(xué)，每所學(xué)校發(fā)放70份問卷，共發(fā)出560份問卷，回收有效問卷為485份，回收率為87%。其中，重點(diǎn)中學(xué)共發(fā)放280份問卷，回收256份，回收率為91.4%；其他中學(xué)發(fā)出280份問卷，回收229份，回收率為81.8%。將針對(duì)問卷的主要問題進(jìn)行分析。

二、結(jié)論及分析

（一）調(diào)查結(jié)果綜述。調(diào)查結(jié)果顯示，英語學(xué)習(xí)已成為大多數(shù)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，且學(xué)習(xí)途徑多樣化。與傳統(tǒng)課堂相比，英語學(xué)習(xí)方式仍有一些不成熟之處，目前通常只起到輔助作用，但兩者各具優(yōu)勢，可以互補(bǔ)。英語學(xué)習(xí)方式仍有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）結(jié)果分析。以下是一些主要結(jié)論的介紹和分析。

1、結(jié)論一：超過一半的中學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料。根據(jù)問卷的第二題：“您平時(shí)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)材料嗎”，結(jié)果顯示有51.3%的學(xué)生經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料，32%的學(xué)生頻率較為一般。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已被中學(xué)生普遍接受，成為課外學(xué)習(xí)的重要途徑。

2、結(jié)論二：中學(xué)生選擇通過在線文章、教學(xué)視頻等方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較普遍。根據(jù)問卷中的第三題：“您通常使用哪些方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)”，顯示出44.5%的學(xué)生會(huì)通過相關(guān)教學(xué)視頻獲得學(xué)習(xí)資料，83.1%的學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)上發(fā)布的文章或論文作為參考。可見，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑多樣化，但在學(xué)習(xí)過程中，缺乏及時(shí)交流的問題依舊存在，導(dǎo)致學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者。

3、結(jié)論三：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)各具優(yōu)勢，能夠形成良好的互補(bǔ)關(guān)系。根據(jù)問卷中的第七題：“您如何看待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系”，結(jié)果顯示72.6%的學(xué)生認(rèn)為兩者可以互補(bǔ)，但也有84.9%的學(xué)生表示目前以課堂學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要起到輔助作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍處于發(fā)展的初級(jí)階段，傳統(tǒng)課堂依然在教學(xué)中占據(jù)重要地位。

三、英語學(xué)習(xí)存在的不足

（一）英語學(xué)習(xí)資源管理不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致資源歸類不清。許多網(wǎng)站相互獨(dú)立，使得資源不易流通，給學(xué)生的查詢和整理帶來障礙。并且目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以判斷信息的準(zhǔn)確性。

（二）缺乏有效的交流平臺(tái)。許多資源是由個(gè)人或不透明的組織發(fā)布，學(xué)生在遇到困惑時(shí)缺少合適的提問途徑，導(dǎo)致只能被動(dòng)接受知識(shí)，無法真正理解內(nèi)容。

（三）專業(yè)性質(zhì)的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站數(shù)量較少，且現(xiàn)有網(wǎng)站未能得到廣泛普及。為促進(jìn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)日益重要，因此建立專業(yè)資源網(wǎng)站將受到歡迎。然而，現(xiàn)有的專業(yè)性網(wǎng)站數(shù)量不足，且尚未在廣大學(xué)生中普及，造成資源供需不平衡。

四、對(duì)英語學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)建議

基于上述問題，以下是對(duì)英語學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)建議：

（一）學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)資源分類網(wǎng)站。許多學(xué)校已建立專業(yè)課程網(wǎng)站，提供課程內(nèi)容和知識(shí)，但整體上內(nèi)容的豐富性和交流性待提升。學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)容范圍，發(fā)布論文、期刊和時(shí)事新聞等，滿足學(xué)生多層次需求。引導(dǎo)教師和專家積極參與網(wǎng)站互動(dòng)，幫助學(xué)生解決問題，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

（二）政府需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管與治理，以優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)通過現(xiàn)有法律及道德來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審核，確保信息質(zhì)量，并追究發(fā)布錯(cuò)誤信息者的責(zé)任。必要時(shí)，可出臺(tái)法律，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，營造健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）各大主流網(wǎng)站應(yīng)實(shí)現(xiàn)資源互通，分類同時(shí)建立鏈接，共享學(xué)習(xí)資源。這不僅豐富了網(wǎng)站的資源，還為學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)資料。