留守兒童問題日益突出，主要因父母外出務(wù)工導(dǎo)致兒童與父母分離，缺乏親情關(guān)愛。調(diào)查顯示，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理健康等方面均面臨嚴(yán)重困擾。生活條件艱苦，教育資源匱乏，監(jiān)護(hù)人多為年長者，文化水平較低，無法有效支持兒童的學(xué)習(xí)和情感需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍缺乏自信與安全感，心理健康問題突出，表現(xiàn)為孤獨(dú)、焦慮和自卑。為改善現(xiàn)狀，建議政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，強(qiáng)化家庭與學(xué)校的溝通，增強(qiáng)社會(huì)關(guān)注，構(gòu)建多元化關(guān)愛體系，促進(jìn)留守兒童的健康成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇1

國家對(duì)于農(nóng)村留守兒童問題愈加重視。為深入了解這一特殊群體的現(xiàn)狀，我們決定將他們納入公眾的視野，以便為他們提供更全面的支持。為此，貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院開展了三項(xiàng)農(nóng)村社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)安順市平壩縣的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究時(shí)間

xx年7月23日--xx年7月25日

二、樣本選擇

本次調(diào)查對(duì)象為貴州省安順市平壩縣齊伯鄉(xiāng)的4個(gè)村莊，共發(fā)放問卷120份，最終有效回收率為92%。調(diào)查過程采用匿名形式，隨機(jī)挑選了50名兒童進(jìn)行深入訪談。

七寶鄉(xiāng)位于平壩縣的西北部，東鄰清鎮(zhèn)市沃利鄉(xiāng)，南接獅子鄉(xiāng)，與樂平鄉(xiāng)和織金縣相鄰。該鄉(xiāng)總面積為80.74平方公里，轄17個(gè)行政村，其中省級(jí)貧困村10個(gè)，二級(jí)貧困村3個(gè)。全鄉(xiāng)總?cè)丝诩s為1.8萬人，外出務(wù)工人數(shù)大約有5000人。由于村民的文化水平普遍較低，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，外出務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍，導(dǎo)致大約1200名兒童留守在家中。

三、研究過程與方法

淇泊鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)，距離縣城28公里，地形起伏，地勢(shì)險(xiǎn)峻。為了全面了解淇泊鄉(xiāng)留守兒童的狀況，我們?cè)卩l(xiāng)團(tuán)委的協(xié)助下，選擇淇泊村、下寨村、跑馬村和格致村進(jìn)行抽樣調(diào)查。為獲取更詳細(xì)的信息，我們選擇步行前往各調(diào)查地點(diǎn)。在每個(gè)村莊，我們使用問卷調(diào)查和與兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談的方式，以了解他們的真實(shí)情況。

四、研究結(jié)果與分析

根據(jù)本次調(diào)查，整體情況如下:

4.1 生活條件

了解留守兒童的生活狀況是確保他們健康成長的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，大多數(shù)留守兒童與祖父母同住，其余則與其他親屬生活，單獨(dú)生活的情況極為少見。監(jiān)護(hù)人主要負(fù)責(zé)照顧留守兒童的日常生活和學(xué)習(xí)監(jiān)督，但確實(shí)很少能夠給予作業(yè)指導(dǎo)和思想教育。調(diào)查結(jié)果表明，只有約5%的監(jiān)護(hù)人能夠幫助孩子完成作業(yè)和進(jìn)行思想教育，而60%的留守兒童具備一定的生活自理能力，如做飯和洗衣，40%的父母則經(jīng)常通過電話與孩子聯(lián)系。

4.2 心理狀態(tài)

心理健康問題是留守兒童普遍面臨的困擾，雖然難以察覺，但影響深遠(yuǎn)。通過對(duì)四個(gè)村莊留守兒童家庭的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)在心理健康方面主要存在以下三個(gè)問題:

1. 留守兒童從小缺乏父母的陪伴，雖然有部分是由祖父母或親屬照顧，但和父母的關(guān)愛無法相提并論。在面對(duì)困難時(shí)，他們常感到無助和脆弱，久而久之，變得不愿與他人交流，性格日漸內(nèi)向。調(diào)查顯示，18%的流動(dòng)父母每周與子女聯(lián)系一次，37%的流動(dòng)父母每月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。許多父母經(jīng)常半年以上未回家，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生自卑和逆反心理。

2. 大多數(shù)留守兒童有攀比心理，急需得到認(rèn)同和自豪感。父母不在身邊讓他們感到失去支持，進(jìn)而與父母在身邊的孩子相比，心理負(fù)擔(dān)加重，自信心下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)調(diào)查，只有39%的孩子能主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)仍需監(jiān)督。因父母外出，留守兒童常感孤獨(dú)，缺乏關(guān)心，導(dǎo)致心理問題和抑郁情緒。調(diào)查結(jié)果顯示，45%的留守兒童很少參與集體活動(dòng)，33%的留守兒童渴望老師的關(guān)注。

3. 留守兒童常感他人會(huì)因缺乏保護(hù)而欺負(fù)他們，對(duì)陌生人關(guān)系充滿警惕和敵意。他們對(duì)監(jiān)護(hù)人和老師的教導(dǎo)存在較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的留守兒童與監(jiān)護(hù)人經(jīng)常發(fā)生沖突，特別是在祖父母無法控制的情況下。70%的留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)感到無助，部分兒童由于不理解父母的艱辛，甚至認(rèn)為家庭貧困是父母外出的原因，這也影響了他們的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4.3 學(xué)習(xí)與教育狀況

在對(duì)七寶鄉(xiāng)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)影響兒童學(xué)習(xí)能力的主要因素有:

1. 調(diào)查顯示，85%的兒童熱愛學(xué)習(xí)，但55%的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)處于中等水平。僅有25%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求老師的幫助，其余50%則希望家長能夠提供幫助。然而，由于父母的缺席，這些疑問長時(shí)間得不到解答，學(xué)業(yè)成績(jī)因此下滑。

2. 留守兒童放學(xué)后的作業(yè)完成情況不一，50%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先完成作業(yè)，而另一半則會(huì)選擇看電視或玩耍。調(diào)查表明，只有39%的孩子具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)孩子仍需他人監(jiān)督，而監(jiān)護(hù)人雖然普遍關(guān)心學(xué)習(xí)，但孩子的逆反心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

3. 監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍偏低是一個(gè)顯著問題。調(diào)查結(jié)果顯示，50%的監(jiān)護(hù)人僅具備小學(xué)文化程度，只有8%擁有高中以上學(xué)歷。這也使得留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，無法及時(shí)獲得有效的解決，導(dǎo)致成績(jī)下降。

五、對(duì)留守兒童的關(guān)注建議

對(duì)于留守兒童而言，缺乏良好的家庭教育，使得單靠學(xué)校教育難以取得成效。根據(jù)問卷結(jié)果，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

5.1 家庭方面

創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍，關(guān)注孩子的心理健康非常重要。外出務(wù)工的父母與留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)盡力為孩子營造一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)留守兒童的健康成長。外出父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通，盡量關(guān)心孩子的情感需求。強(qiáng)化與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和學(xué)校的聯(lián)系也是關(guān)鍵。

5.2 學(xué)校方面

學(xué)校是孩子的第二個(gè)家。學(xué)校應(yīng)更加關(guān)注留守兒童的成長，調(diào)查結(jié)果顯示，33%的留守兒童希望獲得老師更多的關(guān)心，這對(duì)于激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要；在教育資源配置中，學(xué)校應(yīng)該更加傾斜地支持留守兒童，并建立相應(yīng)的幫扶系統(tǒng)，記錄留守兒童的信息，定期與他們交流，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У挠H情，把溫暖帶給他們。學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)家庭熱線，促進(jìn)留守兒童與父母之間的溝通，讓雙方了解彼此的學(xué)習(xí)和生活情況。

5.3 社會(huì)方面

社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)心至關(guān)重要，有助于他們盡快學(xué)會(huì)感恩。孩子們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知將為未來融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。在解決留守兒童問題的過程中，必須動(dòng)員社會(huì)各界的力量，各相關(guān)部門要形成合力，在教育、扶貧、法律宣傳、權(quán)益保護(hù)等多個(gè)方面進(jìn)行深入推進(jìn)，建立起家庭、學(xué)校和社會(huì)相互配合的留守兒童教育體系。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇2

調(diào)查地點(diǎn)：

xx省xx市陽光村

調(diào)查時(shí)間：

20xx年11月10日至11月15日

調(diào)查對(duì)象：

該村的留守兒童

調(diào)查方式：

問卷調(diào)查、家庭訪談等

調(diào)查目的：

了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討造成留守兒童現(xiàn)象的深層原因，分析他們面臨的主要問題，并提出解決建議。此次調(diào)查旨在通過實(shí)際走訪和數(shù)據(jù)分析，尋找改善留守兒童生活與學(xué)習(xí)條件的有效對(duì)策。

調(diào)查計(jì)劃：

1、進(jìn)行實(shí)地訪談，與留守兒童及其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入交流，重點(diǎn)選擇留守兒童較多的學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

2、整理和分析調(diào)查數(shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫調(diào)查報(bào)告，向家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府提出建設(shè)性的建議。

留守兒童問題深受社會(huì)各界的關(guān)注。我們通過在xx市陽光村進(jìn)行問卷調(diào)查和實(shí)地走訪，分析了留守兒童在家庭生活、學(xué)習(xí)情況及心理狀態(tài)等方面的現(xiàn)狀，并為家庭、學(xué)校和社會(huì)提出了一系列對(duì)策建議。

一、調(diào)研背景

我市是著名的農(nóng)村勞動(dòng)力輸出地，因外出務(wù)工而留下的留守兒童問題日益嚴(yán)重。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市總?cè)丝诩s50萬，其中兒童人數(shù)達(dá)到15萬，而大部分來小村的兒童因父母外出務(wù)工成為留守兒童。陽光村的外出務(wù)工率高達(dá)70%，大部分父母選擇在外打工，留下一些兒童在家接受祖輩或親戚的照看。

二、調(diào)查的過程與結(jié)果

(一)調(diào)查的過程

1、準(zhǔn)備階段

(1)編制調(diào)研問卷

(2)組建調(diào)查團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行培訓(xùn)

(3)設(shè)計(jì)具體的問卷內(nèi)容。

①針對(duì)家長的問卷（制作150份）

②針對(duì)留守兒童的問卷（制作300份）。

(4)準(zhǔn)備相關(guān)的宣傳資料。

2、實(shí)施階段

(1)分組進(jìn)行調(diào)查——每組3-5人，朝不同方向進(jìn)行走訪。

(2)組內(nèi)分工——一人負(fù)責(zé)采訪，另一人負(fù)責(zé)記錄，其他成員進(jìn)行輔助。

3、總結(jié)階段

整理調(diào)查數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告，截止日期定為11月15日。

(二)調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)留守兒童的生活與教育狀況進(jìn)行深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)他們普遍面臨多方面的問題，歸根結(jié)底是農(nóng)村家庭、學(xué)校及社會(huì)支持機(jī)制的缺失，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、生活上的問題：缺乏家庭溫暖。

監(jiān)護(hù)人多為年長者，他們的照顧能力有限，無法滿足孩子的日常生活需求。許多留守兒童常常獨(dú)自生活，缺乏足夠的關(guān)懷與情感支持。

2、學(xué)習(xí)上的問題：學(xué)習(xí)支持不足。

許多留守兒童由祖輩照顧，教育觀念和知識(shí)水平較低，難以有效關(guān)注和輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。留守兒童也缺乏學(xué)業(yè)指導(dǎo)，常常感到孤立無援。

3、心理上的問題：缺乏有效的心理引導(dǎo)。

留守兒童在行為和心理發(fā)展上受到很大影響，常常表現(xiàn)出孤獨(dú)和不安，缺乏安全感，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣缺乏、行為問題及情緒波動(dòng)等。

三、調(diào)查現(xiàn)狀分析

通過對(duì)家庭和留守兒童的問卷調(diào)查結(jié)果分析：

(1)調(diào)查顯示，有60%的受訪者對(duì)留守兒童的理解程度不足，政府和媒體應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。

(2)造成留守兒童現(xiàn)象的主要因素為經(jīng)濟(jì)壓力和城鄉(xiāng)差距，許多家庭為了生存而選擇外出務(wù)工。

(3)對(duì)于留守兒童問題，社會(huì)各界表達(dá)了強(qiáng)烈的關(guān)心，希望政府能夠承擔(dān)更多的責(zé)任。

針對(duì)留守兒童的調(diào)研結(jié)果：

1、留守兒童人數(shù)龐大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過50%的兒童屬于留守群體，缺乏有效的監(jiān)護(hù)和照顧，成長環(huán)境較為艱難。

2、監(jiān)護(hù)責(zé)任落實(shí)不夠。

大多數(shù)留守兒童由祖父母監(jiān)護(hù)，存在兒童與監(jiān)護(hù)人溝通不暢、教育理念代溝等問題。

3、親情關(guān)系疏遠(yuǎn)。

許多留守兒童表示與父母聯(lián)系不頻繁，感到缺乏情感支持和安全感。

四、關(guān)愛留守兒童的建議

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，我們提出如下建議：

1、家庭方面：

(1)加強(qiáng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，建議至少一位家長在孩子身邊，確保對(duì)孩子的關(guān)注和支持。

(2)改善親子溝通方式，定期通過電話、書信與孩子保持聯(lián)系，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。

2、學(xué)校方面：

(1)建立“留守兒童關(guān)愛機(jī)制”，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持。

(2)建立與家長的溝通平臺(tái)，確保及時(shí)了解留守兒童的情況。

3、社會(huì)方面：

(1)增加對(duì)教育的投入，改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)成立關(guān)愛基金，幫助有需要的留守兒童，提供學(xué)習(xí)及生活支持。

我們希望能共同構(gòu)建一個(gè)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，促進(jìn)他們的健康成長與全面發(fā)展。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇3

　內(nèi)容

留守兒童問題如今已經(jīng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我在某農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)地調(diào)查和走訪，以深入了解這一現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理健康等方面均面臨嚴(yán)重問題。為了解決這些復(fù)雜的問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府等多方共同努力，形成合力。

　關(guān)鍵詞：

留守兒童、問題現(xiàn)狀、解決方案

　問題的提出：

1、留守兒童的定義是什么？

2、為何留守兒童數(shù)量逐年增加？

3、留守兒童在哪些方面遇到問題？

4、如何有效解決這些問題？

留守兒童問題作為一個(gè)社會(huì)性問題，近年來逐漸浮出水面。隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來越多的年輕農(nóng)民外出務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童。

為深入了解這一現(xiàn)象，我與同學(xué)們?cè)诟髯缘募亦l(xiāng)進(jìn)行了調(diào)查，走訪了超過100個(gè)家庭，結(jié)果顯示留守兒童在所調(diào)查樣本中占了近三分之一。通過研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童多來自相對(duì)貧困的家庭，父母因經(jīng)濟(jì)壓力不得不外出打工，而將年幼的孩子單獨(dú)留在家中。這一現(xiàn)象造成了新的社會(huì)問題，且日益加重。

大多數(shù)留守兒童的父母在外工作期間，由于缺乏必要的溝通和陪伴，孩子的成長受到很大影響。監(jiān)護(hù)人為祖輩的情況普遍存在，但往往無法滿足孩子的情感需求，從而導(dǎo)致兒童產(chǎn)生“親情缺失”的感覺，進(jìn)一步影響其心理健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在生活方面，很多留守兒童表達(dá)了對(duì)父母的思念，卻由于父母的長時(shí)間缺席，常常只能通過零星的電話與父母保持聯(lián)系。這種隔代教育和缺乏親情的環(huán)境，導(dǎo)致孩子們?cè)谇楦猩细械焦陋?dú)和無助，一些孩子甚至忘記了父母的樣貌。

在學(xué)習(xí)方面，大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。調(diào)查顯示，老師們認(rèn)為孩子們具備較高的智力與潛力，但由于缺乏家庭的關(guān)心和引導(dǎo)，加之監(jiān)護(hù)人教育素質(zhì)較低，許多孩子未能得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)支持。還有一些孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

心理健康方面同樣令人擔(dān)憂。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子心理健康的關(guān)注顯然不足，許多留守兒童在父母缺席的情況下，面臨較大的心理壓力，出現(xiàn)焦慮、退縮、自卑等問題。一些孩子甚至表現(xiàn)出孤僻和不良的行為習(xí)慣，這都是父母缺乏教育引導(dǎo)的結(jié)果。

針對(duì)上述問題，我認(rèn)為必須采取多方面的措施，促進(jìn)家校社的共同作用：

　一、家庭方面

家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教育的重要性，摒棄“只需提供物質(zhì)支持”的錯(cuò)誤觀念。即使在外工作，也應(yīng)盡力與孩子保持溝通，了解他們的學(xué)習(xí)與生活情況，及時(shí)給予情感上的支持和指導(dǎo)。建議通過電話、書信等多種形式保持聯(lián)系，確保孩子能夠感受到來自父母的關(guān)愛和關(guān)注。

　二、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與留守兒童的監(jiān)護(hù)人溝通，定期向外出務(wù)工的家長反饋孩子的成長情況，形成家庭和學(xué)校的教育合力。教師應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的互動(dòng)，給予他們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，以提升孩子的學(xué)習(xí)信心。

　三、社會(huì)方面

社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注與支持，改善他們的生活環(huán)境，特別是互聯(lián)網(wǎng)的管理，防止孩子沉迷于不良信息。應(yīng)當(dāng)通過組織社會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜而迫切需要解決的社會(huì)問題，各方都應(yīng)充分重視，共同推進(jìn)兒童的健康成長與教育，以保障他們擁有良好的未來。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇4

在中國經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展壯大的背景下，東部沿海城市的繁榮速度也隨之加快。為了不讓自身的經(jīng)濟(jì)狀況拖累國家的整體發(fā)展，來自中西部地區(qū)的務(wù)工人員紛紛搶占時(shí)間，前往東部城市尋求發(fā)展。盡管在大城市中他們要忍受各種艱難困苦，忍受孤獨(dú)與壓迫，但為了那微薄而又稍微增加的收入，他們?nèi)匀贿x擇留在大城市，甘愿成為社會(huì)底層最廉價(jià)的勞動(dòng)力。然而，這些外出務(wù)工者的孩子卻成為了留守兒童，缺乏父母的照顧與關(guān)愛，身心、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都面臨著失管、失教和失調(diào)的問題。這一現(xiàn)象逐漸引起社會(huì)各界的深切關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)象，我與一組同學(xué)進(jìn)行了深度調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果整理如下。

一、留守兒童的總體現(xiàn)狀

留守兒童的現(xiàn)象遍布廣泛，并非只存在于某一特定區(qū)域，許多村莊中的留守兒童數(shù)量均不容小覷。有的村莊的狀況相對(duì)樂觀，僅有少數(shù)家庭是這樣，但更多的村莊則幾乎全部由留守兒童組成。走在村子里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍那些年邁的老人和未成年的孩子占據(jù)了大部分的生活場(chǎng)景。這里的生活條件相對(duì)艱苦，自然環(huán)境較為惡劣，居民的生活水平普遍較低。許多年輕人為了改變這種狀況，紛紛外出到沿海等發(fā)達(dá)城市務(wù)工。于是，留守兒童的現(xiàn)象便接踵而生，許多孩子只能寄托于年邁的祖輩或親戚的照料，這已成為大多數(shù)留守兒童的來源。

二、留守兒童面臨的家庭問題

1、絕大多數(shù)留守兒童生活在隔代監(jiān)護(hù)的家庭環(huán)境中。

這些兒童大多由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，他們由于年事已高，體弱多病，文化水平較低、見識(shí)有限，且負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致監(jiān)護(hù)能力極其有限。由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，這些老人除了照顧孫輩，往往還要承擔(dān)種田、養(yǎng)殖等重任，他們常常忙得連自己都顧不上，更別提對(duì)孩子的關(guān)照。至于教育孩子，他們只是偶爾給點(diǎn)吃的，其他方面則無能為力。很多時(shí)候，孩子們?cè)谵r(nóng)忙時(shí)節(jié)反而成了幫手，忙得連吃飯的時(shí)間都沒有，學(xué)習(xí)自然更加無從談起。至于孩子的情感需求和內(nèi)心世界，他們則完全無從得知或意識(shí)到。

2、部分孩子則寄養(yǎng)在親戚家中。

這類孩子普遍容易感到自卑，心中總有一種寄人籬下的感覺。雖然親戚表面上對(duì)他們關(guān)心有加，但更多時(shí)候也只是滿足基本吃喝，偶爾還會(huì)因小事對(duì)他們發(fā)火。這些孩子在親戚面前往往不得不表現(xiàn)得很順從，久而久之，便變得內(nèi)向懦弱。如果有些孩子脾氣倔強(qiáng)，則可能與親戚發(fā)生沖突，甚至有的會(huì)選擇離家出走。對(duì)于這些不易管教的孩子，親戚往往無計(jì)可施，最終只能任其發(fā)展，他們逐漸成為人們口中的“野孩子”。

3、在寄宿學(xué)校的留守兒童。

這類孩子年齡一般較大，通常在八歲以上，已具備一定的自理能力，家庭情況相對(duì)較好。盡管他們?cè)趯W(xué)校內(nèi)生活相對(duì)規(guī)范，但由于學(xué)校監(jiān)管不力，留守兒童受傷或遭受傷害的事件時(shí)有發(fā)生。特別是父母長期離家，給孩子留下的除了經(jīng)濟(jì)支持，還有很多無奈的愧疚感，因此大多數(shù)父母選擇用“物質(zhì)滿足+放任”的方式來彌補(bǔ)，這使得孩子在倫理道德、法律意識(shí)方面的教育嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致許多孩子沉迷于享樂，產(chǎn)生了“拜金主義”的傾向。

三、留守兒童的教育現(xiàn)狀

1、家庭教育缺失，孩子的行為偏差。

留守兒童的家庭教育普遍由祖輩負(fù)責(zé)。由于祖輩與孫輩相差約五十歲，且文化水平普遍較低，思想觀念也相差甚遠(yuǎn)，溝通交流時(shí)常存在障礙。許多祖輩由于生活重?fù)?dān)已經(jīng)無暇顧及孩子的教育，更無法提供精神和道德方面的指導(dǎo)。對(duì)于大多數(shù)寄養(yǎng)在親戚家的兒童來說，監(jiān)護(hù)人通常將孩子的安全放在首位，學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)需求被排在次要位置，缺乏對(duì)孩子日常行為習(xí)慣和心理、精神層面的關(guān)注。留守兒童常常因?yàn)槿狈s束，紀(jì)律松散，表現(xiàn)出不良行為習(xí)慣，最終在學(xué)校中成為問題兒童。

2、學(xué)校監(jiān)管能力不足，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍平平。

進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童，絕大部分時(shí)光都在學(xué)校度過，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。然而調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童在小學(xué)階段的表現(xiàn)尚可，但到了初中階段，學(xué)習(xí)狀況顯著下降。大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)和校內(nèi)表現(xiàn)上的優(yōu)秀率不足10%，良好率也不超過30%。而表現(xiàn)差、出現(xiàn)問題的兒童中，留守兒童占據(jù)了80%。由于班級(jí)中留守兒童數(shù)量眾多，老師的關(guān)注和監(jiān)管自然會(huì)變得力不從心。

四、留守兒童的心理健康問題

1、性格柔弱內(nèi)向。大多數(shù)留守兒童從小缺乏父母的陪伴與關(guān)愛，祖輩對(duì)于他們的關(guān)注多是生理上的滿足，很少觸及內(nèi)心的交流。這使得留守兒童在與他人的溝通中顯得格外被動(dòng)，性格變得內(nèi)向，甚至連與父母的交流都相對(duì)缺乏，導(dǎo)致心靈的孤獨(dú)感極強(qiáng)，影響了他們的未來發(fā)展。

2、自卑心理障礙。缺少父母的陪伴讓留守兒童的童年變得不完整。他們?cè)诳吹狡渌⒆优c父母親密無間時(shí)，內(nèi)心自然會(huì)涌現(xiàn)出一種自卑感，覺得自己失去了什么，甚至在人前也不敢大聲說話。自卑心理導(dǎo)致他們與社會(huì)逐漸疏離，有些孩子甚至選擇沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)業(yè)，最終輟學(xué)流落社會(huì)。

五、解決留守兒童問題的措施。

1. 提高支持力度，改善留守兒童的成長環(huán)境。政府和相關(guān)部門應(yīng)高度重視留守兒童問題，建立健全相關(guān)工作機(jī)制，將留守兒童教育列入重要議程。通過加強(qiáng)對(duì)留守兒童成長情況的調(diào)查研究，及時(shí)掌握他們面臨的問題，增大政策支持力度，改善農(nóng)村社區(qū)建設(shè)。在教育投入上，應(yīng)加強(qiáng)義務(wù)教育，特別是針對(duì)無人照看的留守兒童，鼓勵(lì)他們到寄宿學(xué)校就讀，以彌補(bǔ)家庭教育的缺失。

2. 擴(kuò)大社會(huì)宣傳，充分利用各種媒體的宣傳平臺(tái)，讓更多人關(guān)注留守兒童的權(quán)益與成長問題。對(duì)優(yōu)秀留守兒童和留守家庭給予表彰，激勵(lì)社會(huì)各界參與到留守兒童的關(guān)愛行動(dòng)中。通過發(fā)揮志愿者、農(nóng)村老黨員等的作用，建立更為廣泛的監(jiān)管和關(guān)愛體系。

3. 貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女就近入學(xué)。為了幫助留守兒童，政府應(yīng)努力確保農(nóng)民工家庭能夠?qū)⒑⒆訋У剿诘貐^(qū)就近入學(xué)，減少留守兒童的數(shù)量，落實(shí)教育公平的原則。取消不合理收費(fèi)，為流動(dòng)兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇5

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，越來越多的青壯年勞動(dòng)力涌入城市，他們的孩子則留在家鄉(xiāng)，形成了“留守兒童”這一特殊群體。在我校，作為一所九年義務(wù)教育的初中，現(xiàn)有學(xué)生512人，其中留守兒童有300人，占總?cè)藬?shù)的58.5%。在這些留守兒童中，有155人是父母雙雙外出打工。父母的缺失對(duì)留守兒童的生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，缺乏親情的關(guān)愛使得他們?cè)谛袨榱?xí)慣、生活方式甚至心理狀態(tài)上都出現(xiàn)了不同程度的問題。自20xx年以來，我校持續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長，致力于為他們提供平等的教育機(jī)會(huì)和情感關(guān)懷，幫助他們構(gòu)建健全的人格，健康茁壯地成長。

一、社會(huì)原因：

大多數(shù)留守兒童生活在單親或隔代家庭中，有些甚至獨(dú)自生活，這導(dǎo)致了他們?cè)诩彝ソ逃臀幕諊矫娴娜笔АＴ诼L的歲月里，留守兒童的情感需求往往得不到親人的及時(shí)關(guān)注。長期的情感缺失及心理失衡致使許多留守兒童陷入“情感饑餓”，表現(xiàn)出自卑和抑郁等負(fù)面心理問題。這些心理問題將不可避免地影響他們的社會(huì)行為，導(dǎo)致誤入歧途。如何更好地關(guān)愛留守兒童，已成為一個(gè)亟待解決且受到社會(huì)廣泛關(guān)注的問題。

二、主要做法、成就及保障措施：

（一）強(qiáng)化組織建設(shè)，明確教育管理責(zé)任

我校高度重視留守兒童的教育工作，特別成立了留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，副校長擔(dān)任副組長，中層干部及班主任積極參與。自小組成立以來，定期召開會(huì)議，研究討論留守兒童的思想道德及生活學(xué)習(xí)狀況，制定相關(guān)措施并安排管理人員，以確保留守兒童能夠安心學(xué)習(xí)和快樂成長。

（二）加強(qiáng)對(duì)留守兒童的規(guī)范管理

1、排查統(tǒng)計(jì)留守兒童情況

每學(xué)期初，我校都會(huì)對(duì)每個(gè)年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，了解留守兒童、單親兒童及孤兒的基本情況，并記錄信息卡。從多年統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，多數(shù)留守兒童的父母都在外打工，這給我們的工作帶來了挑戰(zhàn)。

2、建立留守兒童成長檔案

為了全面掌握留守兒童的情況，我校從去年開始設(shè)計(jì)了一套詳細(xì)的成長檔案，共分為十二個(gè)部分，內(nèi)容包括：

1、個(gè)人信息。

2、我的個(gè)人檔案及監(jiān)護(hù)人檔案。

3、親情互動(dòng)。

4、父母與老師、同伴對(duì)我的評(píng)價(jià)。

5、實(shí)踐與快樂。

6、興趣與成長。

7、愛的陪伴。

8、生日慶祝。

9、感謝有你。

10、書信聯(lián)系。

11、心靈對(duì)話。

12、成長記錄。

這些檔案真實(shí)記錄了留守兒童在校的成長歷程，使學(xué)校能夠更全面了解他們的狀況，為他們健康成長的各項(xiàng)工作打下基礎(chǔ)。

（三）建立監(jiān)護(hù)隊(duì)伍，開展幫扶活動(dòng)

為了更深入了解留守兒童的思想感情，從學(xué)習(xí)生活的多個(gè)方面接近他們，學(xué)校制定了責(zé)任包保制度，動(dòng)員全體教師加入監(jiān)護(hù)隊(duì)伍，承擔(dān)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任，成為他們的知情者、學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和成長保護(hù)者。教師們做到“四管”（管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體），并與在外打工的家長保持溝通，定期走訪臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，及時(shí)向?qū)W校反饋孩子的成長情況。教師與留守兒童結(jié)對(duì)，提供生活和心理上的支持，助力他們重建自信，自立自強(qiáng)。

（四）豐富留守兒童的課余生活

活動(dòng)是開展留守兒童教育的有效方式。為讓他們健康成長，我校開展了多項(xiàng)活動(dòng)：

1、舉辦法制、安全和心理健康教育講座。每學(xué)期組織留守兒童參加一至二次的安全與法制教育，提高他們的安全意識(shí)和法律意識(shí)。

2、參與課外興趣小組活動(dòng)。學(xué)校組建了多種社團(tuán)活動(dòng)，如閱讀、繪畫、手工和乒乓球等，鼓勵(lì)留守兒童參加至少一項(xiàng)，豐富他們的課余生活。

3、進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校設(shè)有留守兒童心理健康教育咨詢室，各班班主任擔(dān)任孩子的心理健康指導(dǎo)老師，每周與留守兒童進(jìn)行一次心談，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、情緒狀況，促進(jìn)感情交流，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)。

4、閱讀優(yōu)質(zhì)書籍。教師或代管家長指導(dǎo)留守兒童每學(xué)期閱讀一本好書，以陶冶情操，利用課余時(shí)間組織讀書活動(dòng)。

5、交流親情書信。鼓勵(lì)留守兒童在傳統(tǒng)節(jié)日、長輩生日等特殊日子，給遠(yuǎn)方父母寫信，培養(yǎng)表達(dá)能力，幫助孩子建立感恩意識(shí)。

6、開通親情電話。設(shè)立“親情”電話溝通時(shí)間表，方便留守兒童與家長交流，增強(qiáng)親情。通過校報(bào)開設(shè)專欄，定期舉辦各種讀書、征文、演講和文體活動(dòng)，讓留守兒童在豐富的活動(dòng)中感受關(guān)愛。

7、每月特定日期為留守兒童慶祝生日，幫助他們?cè)诩w中感受到愛與溫暖。

（五）設(shè)立留守兒童之家活動(dòng)室

學(xué)校投資建設(shè)留守學(xué)生活動(dòng)室，配備電視、電腦、親情電話等設(shè)施，張貼活動(dòng)室的管理制度，使之充滿活力，成為留守兒童交流和活動(dòng)的場(chǎng)所，組織集體生日會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)，讓孩子們感受到“家”的溫馨。

（六）構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校和家庭教育網(wǎng)絡(luò)

留守兒童的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要全社會(huì)的關(guān)注與支持。我校積極呼吁社會(huì)各界參與關(guān)愛留守兒童，得到了領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持。志愿者隊(duì)伍通過家訪、與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的交流、節(jié)假日與留守兒童父母溝通等方式，增強(qiáng)教育的合力，幫助家長掌握教育孩子的方式和方法，使他們不遺忘家庭教育的責(zé)任。

我們將繼續(xù)以學(xué)校為支撐，形成社會(huì)、家庭和學(xué)校的合力，實(shí)現(xiàn)教育的良性循環(huán)，以確保留守兒童在溫暖的環(huán)境中健康成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇6

留守兒童是指因父母外出務(wù)工而暫時(shí)留在家鄉(xiāng)與親屬共同生活的孩子。這類兒童的成長受到諸多因素的影響，尤其是父母缺位帶來的親情缺失，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中面臨更多的困難與挑戰(zhàn)。雖然這些孩子在生活上得到了基本的照顧，但在教育和心理發(fā)展方面卻往往被忽視，造成了許多不良后果。例如，有些孩子因缺乏監(jiān)督，作業(yè)未能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之下降，甚至?xí)霈F(xiàn)與同齡人一起打牌、早戀等行為，影響了身心健康和未來發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)狀，我們必須認(rèn)真對(duì)待留守兒童的教育和心理健康問題。

解決生活的基本需求是關(guān)鍵。留守兒童往往在飲食和衣物上得到照顧，但生活的其他方面也需要關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)像母親一樣細(xì)心呵護(hù)孩子，盡可能解決他們的生活問題，給予他們足夠的關(guān)愛和支持。無私的愛不僅能彌補(bǔ)他們的親情缺失，還能在潛移默化中激勵(lì)他們，幫助他們樹立起積極向上的價(jià)值觀。

關(guān)注孩子的心理健康與精神成長同樣重要。了解孩子的情感需求，關(guān)注他們的情緒變化和心理發(fā)展，與他們進(jìn)行深入交流，能夠有效緩解留守兒童的孤獨(dú)感和不安情緒。留守兒童常常表現(xiàn)出性格內(nèi)向、自卑或有逆反心理，這些都是需要引起重視的信號(hào)。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，重視孩子的心理疏導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理問題。

在教育方式上，針對(duì)留守兒童的特殊情況，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教育策略。對(duì)于說謊的孩子，不應(yīng)直接表現(xiàn)出不信任，而是通過細(xì)致的觀察和溝通，幫助他們認(rèn)識(shí)到誠實(shí)的重要性。對(duì)于發(fā)生沖突的情況，要引導(dǎo)孩子承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)他們誠實(shí)守信的品格。在孩子遇到挫折時(shí)，我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予充分的肯定和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。

幫助留守兒童健康成長，除了家庭和學(xué)校的個(gè)人努力外，還需社會(huì)的支持與配合。各界人士應(yīng)關(guān)注這個(gè)弱勢(shì)群體，通過各種形式的志愿服務(wù)和支持行動(dòng)，為他們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境，讓留守兒童能夠在關(guān)愛中茁壯成長，迎接未來的挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇7

在山西省的某個(gè)偏遠(yuǎn)村莊，留守兒童問題愈發(fā)引人關(guān)注。該村總?cè)丝跒?200人，因外出務(wù)工的家庭達(dá)到了900戶，造成留守兒童接近350人，約占全村總?cè)丝诘?.3%。這些留守兒童即是指在父母外出務(wù)工期間，未能與父母共同生活而留在原居住地的兒童。此現(xiàn)象不僅是家庭經(jīng)濟(jì)的折射，更深刻影響著孩子們的成長與心理健康。為深入探討該村留守兒童的生活狀況和教育情況，筆者于20xx年4月展開了為期幾個(gè)月的調(diào)查，結(jié)果顯示大部分留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理方面都面臨不同程度的困擾，以下是具體情況的報(bào)告：

　一、該村留守兒童的基本情況

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全國有超過5000萬的留守兒童，特別是在西部地區(qū)，留守兒童的規(guī)模逐年擴(kuò)大。該村的留守兒童人數(shù)為350，監(jiān)護(hù)人以祖輩為主，約有280人，也就是說大部分留守兒童是與爺爺奶奶生活在一起。這些留守兒童大多年齡偏小，學(xué)齡兒童占比達(dá)到90%。多數(shù)父母均選擇外出務(wù)工，尤其是去往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，且存在相當(dāng)一部分留守兒童父母雙雙外出的情況。

　1、監(jiān)護(hù)人情況

留守兒童的監(jiān)護(hù)問題令人堪憂，很多孩子由年邁的爺爺奶奶或其他老年親屬照顧。這些隔代監(jiān)護(hù)人的教育背景普遍較低，且年紀(jì)較大，生活能力和精力有限，難以有效關(guān)注到留守兒童的學(xué)習(xí)和心理需求。往往這會(huì)導(dǎo)致監(jiān)護(hù)質(zhì)量的下降，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪忻媾R諸多挑戰(zhàn)。

　2、監(jiān)護(hù)方式的分類

從調(diào)查中，留守兒童的監(jiān)護(hù)方式大體可分為以下幾類：

(1) 隔代監(jiān)護(hù)，指的是孩子由爺爺奶奶或外公外婆照顧，約占監(jiān)護(hù)總?cè)藬?shù)的80%。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人年紀(jì)在60歲以上，文化水平普遍較低，難以為留守兒童提供必要的學(xué)習(xí)支持。

(2) 上輩監(jiān)護(hù)，指的是由叔叔、嬸嬸等親屬負(fù)責(zé)的監(jiān)護(hù)。這類監(jiān)護(hù)相對(duì)較少，因其家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，常常面臨流動(dòng)性與不穩(wěn)定性。

(3) 同輩監(jiān)護(hù)，指的是孩子由兄弟姐妹照顧，這種情況相對(duì)較少見，但同樣存在監(jiān)護(hù)不穩(wěn)定的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄兺残枰獬龃蚬ぁ?/p>

(4) 監(jiān)護(hù)缺失的現(xiàn)象也很常見，尤其是當(dāng)父母長期外出后，孩子不得不自我照顧，承擔(dān)起生活和學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。

　3、教育與學(xué)習(xí)情況

大部分留守兒童在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，因缺乏必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這一階段正是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，父母缺席使得他們錯(cuò)失了獲得關(guān)愛和教育引導(dǎo)的重要時(shí)機(jī)。調(diào)查顯示，這些留守兒童普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)常感到無助和迷茫。

　4、父母遠(yuǎn)離的影響

父母在外務(wù)工的遠(yuǎn)離感，使得孩子與父母間的情感聯(lián)系逐漸淡化。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童一年可能只能見到父母一兩次，這種情感缺失影響了他們的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。長此以往，孩子和父母之間的溝通將變得越來越陌生，造成情感的隔閡與信任的減少。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因與分析

留守兒童現(xiàn)象的根本原因在于農(nóng)村勞動(dòng)力的持續(xù)外流。隨著城市化進(jìn)程的加快，無數(shù)農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市尋找更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，而家庭結(jié)構(gòu)的變化又直接導(dǎo)致了大量?jī)和蔀榱羰貭顟B(tài)。雖然部分留守兒童能在親屬的照顧下生活，但經(jīng)濟(jì)條件和教育資源的匱乏使得他們面臨重重困難。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇8

一、留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童是指那些因父母外出務(wù)工而被留在農(nóng)村的未成年子女。隨著城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民工離開家鄉(xiāng)，導(dǎo)致留守兒童的數(shù)量逐年增加。目前，中國農(nóng)村的留守兒童已超過5800萬，父母一方外出務(wù)工的占57.2%，而父母雙雙外出者占42.8%。大多數(shù)留守兒童由祖輩或者親戚負(fù)責(zé)照顧，然而，隔代撫養(yǎng)往往無法提供父母所需的細(xì)致關(guān)懷與教育。這種現(xiàn)象對(duì)兒童的身心發(fā)展造成了負(fù)面的影響，許多留守兒童面臨心理健康問題，情感缺乏與學(xué)習(xí)困難等諸多挑戰(zhàn)。父母的長時(shí)間缺席讓這些孩子感到孤獨(dú)無助，生活中的許多煩惱無法與人傾訴，進(jìn)一步影響了他們的成長。

二、xx縣的基本狀況概述

xx縣位于xx省的東北部，總面積為82.5平方公里，擁有10個(gè)行政村，人口約4.8萬。當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)民外出務(wù)工的現(xiàn)象十分普遍，這直接導(dǎo)致了留守兒童問題的加劇。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

(一)、對(duì)象

本次調(diào)查選取的對(duì)象為父母一方或雙方外出務(wù)工的農(nóng)村小學(xué)二至六年級(jí)、初中一至二年級(jí)的在校兒童，年齡主要在7至15歲之間，男女比例均衡。

(二)、方法

為了確保調(diào)查的全面性，我們采用了隨機(jī)走訪與街頭抽樣相結(jié)合的方式，共選取36名留守兒童進(jìn)行個(gè)案訪談和問卷調(diào)查。

四、留守兒童面臨的主要問題及原因

(一)、親情缺失，心理健康受到影響

由于缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，許多留守兒童在情感上感到孤立和無助，表現(xiàn)出內(nèi)向、冷漠、焦慮等心理特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守兒童與父母的溝通頻率極低，父母外出半年至一年才回家一次，使得兒童在成長過程中缺乏必要的親情支持，導(dǎo)致心理健康問題的積累。65%的兒童表示因?yàn)楦改覆辉谏磉叾械綐O度孤獨(dú)。

(二)、隔代監(jiān)護(hù)，教育不足

調(diào)查顯示，79%的留守兒童由祖輩監(jiān)護(hù)，但由于祖輩的文化程度普遍偏低，缺乏現(xiàn)代教育觀念，難以提供足夠的精神培養(yǎng)與教育指導(dǎo)。很多留守兒童在生活習(xí)慣上缺乏監(jiān)督，經(jīng)常不講衛(wèi)生，甚至不注意個(gè)人清潔，這直接影響了他們的身心健康。

(三)、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，行為問題頻現(xiàn)

由于隔代監(jiān)護(hù)的缺陷與監(jiān)護(hù)人的文化程度限制，留守兒童在學(xué)習(xí)上常常得不到足夠的關(guān)注與支持。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中下游水平，部分兒童甚至出現(xiàn)了逃課、打架等不當(dāng)行為，嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。

五、建議與對(duì)策

(一)家庭方面

父母在外務(wù)工的應(yīng)更加關(guān)注子女的成長，盡量選擇就近務(wù)工，或定期與孩子保持聯(lián)系，確保他們感受到來自家庭的關(guān)愛，增強(qiáng)親情溝通。

(二)學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)留守兒童的關(guān)注，建立完善的檔案制度，定期與學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人溝通。通過豐富的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童積極參與，幫助他們建立自信并融入集體生活。

(三)社會(huì)各方協(xié)作

政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)投入，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，減少父母外出務(wù)工的必要。社會(huì)組織與志愿者可積極參與到留守兒童的關(guān)愛與教育中，共同為這些孩子提供一個(gè)健康成長的環(huán)境。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇9

內(nèi)容

留守兒童問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。為了解這一問題，并履行我們應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，我們?cè)谀承┢h(yuǎn)農(nóng)村進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查和走訪。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)和心理等方面面臨了一系列顯著的問題。要有效解決這些問題，家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府須共同努力，密切協(xié)作。

留守兒童這一詞匯近年逐漸被人們熟知。伴隨政治和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，越來越多的年輕農(nóng)民涌向城市，農(nóng)村地區(qū)也因此形成了一個(gè)特殊的未成年人群體，即留守兒童。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)?shù)亓羰貎和写蟛糠謱儆?—14歲階段。父母因外出務(wù)工與孩子聚少離多，溝通匱乏，無法履行監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，而家庭中普遍存在的隔代教育也面臨諸多挑戰(zhàn)。這種狀況導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，心理健康和性格發(fā)展受到影響，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提升。

在留守兒童問題日益嚴(yán)重的背景下，以下是我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問題：

　一、留守兒童普遍存在“親情饑渴”現(xiàn)象

親情的關(guān)懷與支持對(duì)兒童成長至關(guān)重要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們?cè)诿鎸?duì)變化和人際交往時(shí)有自己的理解，但同時(shí)也面臨著許多煩惱和困擾，需要親人傾訴與安慰。然而，由于父母長期在外務(wù)工，很多孩子可能半年甚至數(shù)年都沒有得到一次電話或書信的溝通，無法維護(hù)親情的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致情感上的孤獨(dú)與缺失。

　二、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低

盡管許多留守兒童表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲望，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不樂觀。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有2%的留守兒童成績(jī)優(yōu)秀，10%成績(jī)中等偏上，剩余的88%則處于中等或較差的水平。這主要源于心理問題的干擾和自我學(xué)習(xí)能力的缺失。許多留守兒童反映，由于缺乏監(jiān)護(hù)人的督促，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上難以形成自我管理的能力。

　三、心理封閉及情感問題突出

調(diào)查顯示，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童心理健康問題的關(guān)注不足，缺乏有效的交流與理解。因父母不在身邊，孩子與監(jiān)護(hù)人之間的情感聯(lián)系薄弱，容易引發(fā)心理問題，例如焦慮、抑郁、自卑等。

　四、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致意外傷害頻發(fā)

絕大多數(shù)留守兒童為未成年人，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，遭受突發(fā)事件時(shí)沒有應(yīng)對(duì)和自救能力。在缺乏父母監(jiān)督的環(huán)境中，他們?nèi)菀资艿讲环ǚ肿拥那趾?，同時(shí)上學(xué)路途遙遠(yuǎn)也對(duì)人身安全構(gòu)成了威脅。

　五、留守兒童的行為習(xí)慣較差

大部分留守兒童缺乏自我約束力，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不注重穿著、挑食、亂花錢等行為。有的兒童不聽從監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，缺乏對(duì)家庭規(guī)則的遵守。

　六、監(jiān)護(hù)人整體素質(zhì)偏低

調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為年長者，文化水平普遍不高，甚至有些為文盲或半文盲。他們?nèi)狈τ行У慕逃芰?，在傾聽和關(guān)心孩子上存在很大困難，無法給予孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)與支持。

上述問題只是冰山一角，留守兒童的問題亟待重視。要解決這一問題，社會(huì)各界必須共同努力，尤其是家庭、學(xué)校和政府的配合至關(guān)重要。對(duì)此，我提出以下建議：

　一、家庭層面

許多農(nóng)民對(duì)教育認(rèn)知不足，誤認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，自己只需提供物質(zhì)支持。家長應(yīng)意識(shí)到教育是自己的責(zé)任，不論身在何處，都要主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子的教育任務(wù)。他們應(yīng)與孩子的老師保持聯(lián)系，了解孩子的成長情況，共同探討教育策略。家長還應(yīng)加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，確保孩子有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　二、學(xué)校層面

(1) 建立健全留守兒童檔案

學(xué)校應(yīng)及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長反饋孩子的成長情況，形成合力，共同關(guān)注留守兒童的成長。教師需多與留守兒童交流，給予他們關(guān)愛和正面引導(dǎo)。

(2) 便利與留守兒童的溝通

學(xué)校可以開設(shè)親情熱線，方便外出務(wù)工的家長與孩子溝通，并建立封閉式教育的環(huán)境。

　三、社會(huì)層面

應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的管理，特別是對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的監(jiān)督，防止留守兒童誤入不良場(chǎng)所，影響身心健康。

留守兒童問題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，涉及教育、心理、社會(huì)及法律等多個(gè)方面。如果這些問題不及時(shí)解決，不僅影響孩子的成長，也會(huì)影響到父母的工作穩(wěn)定和社會(huì)整體的安全。只有全社會(huì)共同關(guān)注和支持留守兒童的成長，才能創(chuàng)造出良好的環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能健康快樂地成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇10

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，導(dǎo)致大量未成年的孩子留守在家，從而形成一個(gè)新的社會(huì)群體——留守兒童。而這個(gè)群體的人數(shù)正在逐漸增加，成為普遍的社會(huì)現(xiàn)象。為了深入分析留守兒童的生活、教育與心理健康狀況，我在假期期間進(jìn)行了為期五天的調(diào)研，走訪了一些外出務(wù)工人員的家庭以及當(dāng)?shù)亟逃块T。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校留守兒童的比例甚至高達(dá)50%。由于家庭教育的缺失，留守兒童在品德、心理等方面的問題日益嚴(yán)重，亟需社會(huì)及政府的高度關(guān)注。以下是我在調(diào)研中的發(fā)現(xiàn)：

一、存在的主要問題

1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍不理想，差異明顯。

長時(shí)間缺乏父母的陪伴與指導(dǎo)，使得留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常無法按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。家庭教育的缺失使得他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，表現(xiàn)出不求上進(jìn)的狀態(tài)。在一些貧困地區(qū)，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)令人擔(dān)憂，優(yōu)秀率低于20%。有些孩子的主課成績(jī)僅在30到40分之間，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。但也有少數(shù)留守兒童展現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)秀品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)的自理能力和獨(dú)立性。

2、行為習(xí)慣不佳。

大部分留守兒童自制力差，生活習(xí)慣不健康。他們常常忽視衛(wèi)生，不注意飲食和穿著，甚至在消費(fèi)上表現(xiàn)隨意。有些兒童在家中不聽從養(yǎng)護(hù)人的教導(dǎo)，表現(xiàn)叛逆；在學(xué)校里，不遵守紀(jì)律，甚至出現(xiàn)說謊、偷盜的行為。比如，某小學(xué)的二年級(jí)學(xué)生由于缺乏監(jiān)護(hù)，常常遲到、逃課，極易與老師產(chǎn)生沖突。

3、心理健康問題凸顯，部分留守兒童出現(xiàn)心理障礙。

在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，留守兒童因與父母長期分離，常常感到孤獨(dú)，缺乏親情的支持與關(guān)愛，心理狀態(tài)逐漸失衡。一項(xiàng)對(duì)留守兒童的問卷調(diào)查顯示，許多孩子非常想念父母，而由于長期缺乏溝通，他們的情緒往往消極、內(nèi)向，有的甚至表現(xiàn)出焦慮和任性。

4、監(jiān)護(hù)管理薄弱。

調(diào)查顯示，約75%的留守兒童由祖輩照看，而有5%的孩子則缺乏有效監(jiān)護(hù)，獨(dú)自生活。監(jiān)護(hù)人往往因?yàn)槟隁q較大，對(duì)孩子的教育與管理不夠重視，造成留守兒童缺乏應(yīng)有的關(guān)心與監(jiān)督。監(jiān)護(hù)人自身的健康狀況和教育水平普遍偏低，往往無法滿足兒童在學(xué)習(xí)和生活上的需求。

5、家庭教育失落。

多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人年齡較大，缺乏教育知識(shí)和能力。由于文化水平低，他們往往對(duì)孩子的心理和學(xué)習(xí)缺乏有效的引導(dǎo)。加之在新課程改革后，現(xiàn)代教育的需求更使得老年監(jiān)護(hù)人難以適應(yīng)，導(dǎo)致孩子的教育缺乏足夠的支持。

二、問題產(chǎn)生的原因

1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較差，父母教育意識(shí)淡薄。

家庭教育是兒童發(fā)展的重要基礎(chǔ)，父母外出務(wù)工，一方面家庭經(jīng)濟(jì)條件受限，另一方面導(dǎo)致無法及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育與陪伴，錯(cuò)過了對(duì)孩子性格和習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，增加了孩子心理健康問題的風(fēng)險(xiǎn)。

2、學(xué)校教育資源有限。

學(xué)校對(duì)留守兒童的教育寄予厚望，但由于生源多，教師面臨嚴(yán)峻的教學(xué)壓力，難以關(guān)注到每個(gè)留守兒童的特殊需求，很難為他們提供個(gè)性化的關(guān)懷和教育。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不足。

由于資源缺乏，農(nóng)村地區(qū)在留守兒童的教育管理上尚處于較為滯后的狀態(tài)，難以為這些孩子提供必要的支持與關(guān)注。

三、學(xué)校對(duì)留守兒童教育的現(xiàn)行做法

1、加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，建立管理機(jī)制。

各校針對(duì)留守兒童情況，建立了管理團(tuán)隊(duì)，定期統(tǒng)計(jì)留守兒童的情況，明確責(zé)任，形成協(xié)同管理的工作格局。

2、開展關(guān)愛教育活動(dòng)。

（1）通過開通“親情熱線”，促成留守兒童與父母之間的溝通，增進(jìn)情感聯(lián)系。

（2）老師通過家庭活動(dòng)，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與生活關(guān)愛。

（3）動(dòng)員社會(huì)力量，共同關(guān)注留守兒童的成長，實(shí)施特困生救助。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生互助結(jié)對(duì)，開展家訪，形成長期關(guān)心的互動(dòng)機(jī)制。

（5）組織“老黨員進(jìn)校園”活動(dòng)，進(jìn)行思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

3、建立家校聯(lián)系，舉辦家長學(xué)校。

詳細(xì)記錄留守兒童的家庭情況，遇到異常情況時(shí)及時(shí)與家長溝通，針對(duì)監(jiān)護(hù)人的教育情況進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的教育意識(shí)與能力。

4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

完善留守兒童檔案，確保信息暢通，并根據(jù)個(gè)案制定有針對(duì)性的教育方案，以便給予持續(xù)關(guān)注。

5、豐富課外活動(dòng)。

通過組織多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助留守兒童鍛煉自我管理和保護(hù)能力，增強(qiáng)其歸屬感與自信心。

四、對(duì)留守兒童教育的建議

1、希望上級(jí)部門能加大對(duì)農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，提供相應(yīng)的財(cái)政支持，推動(dòng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，讓留守兒童有地方學(xué)習(xí)、生活，減少安全隱患。

2、學(xué)校應(yīng)更積極主動(dòng)地對(duì)留守兒童進(jìn)行指導(dǎo)與管理，應(yīng)關(guān)注他們?cè)谏詈颓楦猩系男枨?，幫助他們建立積極的生活態(tài)度。

3、加強(qiáng)家庭教育的引導(dǎo)，提升家長對(duì)教育的重視和參與感，引導(dǎo)他們與孩子保持良好的溝通。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，促進(jìn)親屬之間形成有效的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，確保孩子的身心健康。

5、發(fā)揮基層組織的作用，創(chuàng)建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，給予他們更多的關(guān)心與支持。

我們社會(huì)各界應(yīng)共同努力，為留守兒童提供一個(gè)健康和諧的成長環(huán)境，讓他們?cè)跍嘏谐砷L，成為未來建設(shè)新農(nóng)村的棟梁之材。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇11

調(diào)查內(nèi)容：

留守兒童情況調(diào)查

調(diào)查時(shí)間：

xx年9月—xx年7月

調(diào)查目的：

通過對(duì)留守兒童現(xiàn)狀的深入調(diào)查，分析存在的問題并提出切實(shí)可行的建議。

調(diào)查地點(diǎn)：

xx鄉(xiāng)中心小學(xué)

調(diào)查方法：

課堂觀察、家庭走訪、深入訪談

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們進(jìn)行了家庭走訪，對(duì)留守兒童的生活狀況有了更深入的認(rèn)識(shí)?；诖舜握{(diào)查，我將對(duì)留守兒童現(xiàn)狀、成因及解決措施提出以下看法。

一、基本情況

我們的實(shí)習(xí)地點(diǎn)位于一個(gè)相對(duì)貧困的農(nóng)村。此地的生活條件相對(duì)艱苦，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，許多人為了改善生活，選擇外出務(wù)工。尤其是年輕勞動(dòng)力，很多都是 “上有老人，下有小孩”的家庭結(jié)構(gòu)，因而留下了大量“留守兒童”。

我們班共有80名學(xué)生，其中約有25名是留守兒童。這些孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不佳，常常出現(xiàn)情緒低落、孤立，以及與同伴交流困難等問題，一些孩子還有任性、暴躁等行為傾向。

二、留守兒童面臨的主要問題及成因分析

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童常常由祖輩或其他親屬照顧，部分孩子甚至沒有成年人看護(hù)。根據(jù)不同的家庭背景與監(jiān)護(hù)人能力，留守兒童問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(1) 缺乏監(jiān)護(hù)，生活自理能力低。這部分兒童主要生活在條件較差的家庭，監(jiān)護(hù)人往往年邁、體弱，精力有限。由于忙于農(nóng)田和家務(wù)事，監(jiān)護(hù)人無暇顧及孩子的教育與情感需求。孩子們大多獨(dú)自照顧自己，缺乏基本的家庭關(guān)懷和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，早熟的代價(jià)是他們失去了本應(yīng)享有的童年。

(2) 過度溺愛，缺乏規(guī)范教育。許多留守兒童為獨(dú)生子女，父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人出于心疼，過度給予物質(zhì)滿足，缺乏對(duì)孩子行為的有效管理。這種現(xiàn)象導(dǎo)致孩子感到自我中心，缺乏對(duì)困難和挑戰(zhàn)的承受能力，進(jìn)而養(yǎng)成了任性和不守規(guī)矩的性格。

(3) 寄居他人家庭，缺乏安全感。一部分留守兒童寄住在親戚家中，常常會(huì)感到身處他鄉(xiāng)。這樣的環(huán)境常常使他們?nèi)狈w屬感與自由度，表現(xiàn)出膽小和不安。而一旦處于無人看管的狀態(tài)，他們可能表現(xiàn)出放縱的行為，甚至與監(jiān)護(hù)人發(fā)生沖突，導(dǎo)致更多的管理難題。

要有效解決農(nóng)村留守兒童問題，需要全社會(huì)的共同努力，尤其是地方政府領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)關(guān)注社會(huì)和家庭發(fā)展，樹立以人為本的政策導(dǎo)向，努力構(gòu)建和諧社會(huì)。

提升農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、教育水平，是緩解留守兒童問題的關(guān)鍵。當(dāng)前，隨著農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，許多地區(qū)正在發(fā)生翻天覆地的變化。然而，仍有大量貧困地區(qū)亟待關(guān)注，政府應(yīng)加大對(duì)這些地方的支持力度，確保不僅僅是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，而是全面提升民眾教育和生活質(zhì)量。

只有通過全面的社會(huì)改革與發(fā)展的措施，才能最終解決留守兒童的困境，為他們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長環(huán)境。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇12

　活動(dòng)參與者：

xx

　活動(dòng)時(shí)間：

xx

　活動(dòng)地點(diǎn)：

xx

伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力向城市遷移的趨勢(shì)加劇，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)逐漸成為農(nóng)民增收的重要方式。然而，由于種種原因，部分外出務(wù)工的父母選擇將孩子留在農(nóng)村，形成了一個(gè)特殊的群體——“留守兒童”?，F(xiàn)將本次調(diào)查活動(dòng)的情況匯報(bào)如下：

　一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

（一）基本數(shù)據(jù)

根據(jù)縣統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查，通過分層抽樣、整群抽樣與全面調(diào)查相結(jié)合的方式，在全縣14個(gè)鎮(zhèn)共抽取42個(gè)村民小組，調(diào)查時(shí)間為20xx年3月20日。

匯總結(jié)果表明：42個(gè)村民小組總?cè)丝跒?630人，勞動(dòng)力人數(shù)為4966人。20xx年外出務(wù)工人數(shù)共計(jì)1336人，較去年同期減少29人，減少幅度為2.12%。據(jù)此估算，20xx年全縣外出務(wù)工人數(shù)為134779人，較去年減少2926人。在留守兒童的監(jiān)護(hù)情況中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%；祖父母或外祖父母照顧的有10596人，占25.5%；其他親屬照顧的有2138人，占5%；獨(dú)自生活的有44人，占1.1%。

（二）主要問題

1、教育狀況堪憂。

通過對(duì)14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在教育和學(xué)習(xí)方面普遍面臨問題：由于父母長期外出，監(jiān)護(hù)人的文化水平普遍較低，難以對(duì)孩子的教育提供有效支持。調(diào)查顯示，超過83%的監(jiān)護(hù)人從未參加過家長會(huì)，13%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，僅有10%的監(jiān)護(hù)人與老師保持聯(lián)系。這導(dǎo)致部分留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)起伏不定，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至出現(xiàn)厭學(xué)或輟學(xué)的情況，成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒童”。

2、性格行為問題顯著。

由于缺乏良好的家庭心理環(huán)境、農(nóng)村教育條件有限以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，留守兒童往往表現(xiàn)出典型的個(gè)性缺陷和行為問題，主要包括：任性、情緒低落、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛使得留守兒童表現(xiàn)出固執(zhí)、情緒波動(dòng)大、易發(fā)脾氣等不良性格。在學(xué)校里，他們往往不合群，易嫉妒，叛逆心理嚴(yán)重，難以與老師和同學(xué)建立良好的關(guān)系。留守兒童正處在心理發(fā)展關(guān)鍵期，缺乏適當(dāng)?shù)某扇艘龑?dǎo)，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，很多兒童因此與不法分子接觸，養(yǎng)成不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀(jì)守法的僅占17%，表現(xiàn)一般的占65%，不良表現(xiàn)的占18%。

3、安全隱患突出。

他們面臨著拐騙、打架、交通等安全隱患。由于家庭與學(xué)校之間缺乏有效的安全銜接，學(xué)校的管理難以覆蓋，留守兒童年幼無知，監(jiān)護(hù)人又大多缺乏安全防范意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)馐軅騻λ说氖录r(shí)有發(fā)生。

4、社會(huì)關(guān)注不足。

留守兒童在成長階段需要家庭與社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)。然而，他們的心智尚未完全成熟，缺乏對(duì)周圍事物的準(zhǔn)確判斷，身邊缺少父母的交流與教育，使他們面臨更多的困惑與不安。當(dāng)前社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注仍顯不足，尚未形成有效的管理機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然教育、民政、團(tuán)委等部門采取了一些措施，開展關(guān)愛工作，但覆蓋面仍然很小。例如，學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，村委會(huì)并沒有設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊(cè)，相關(guān)部門對(duì)留守兒童面臨的問題尚未進(jìn)行系統(tǒng)的政策思考。

（三）問題成因

1、社會(huì)因素。

隨著城鄉(xiāng)流動(dòng)人口的持續(xù)增加，家庭流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。然而，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民往往無法將孩子長期帶在身邊照顧。造成這種現(xiàn)狀的原因包括不合理的戶籍制度，以及與之相關(guān)的子女入學(xué)費(fèi)用高昂、升學(xué)制度的壁壘等。這些問題直接促成了留守兒童群體的形成。

2、家庭因素。

在經(jīng)濟(jì)收入和子女教育之間，農(nóng)民往往面臨取舍失衡。為了改善家庭生活條件，越來越多的農(nóng)民選擇外出務(wù)工，為下一代提供更好的經(jīng)濟(jì)支持。然而，當(dāng)外出務(wù)工與子女教育產(chǎn)生沖突時(shí)，農(nóng)民往往選擇前者。這種情況既有生活壓力的因素，也有教育意識(shí)的不足。最終導(dǎo)致孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長，父母的教育能力與孩子的教育需求之間存在明顯落差。外出務(wù)工的父母忙于生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)業(yè)和情感需求，留在家的單親父母往往也只能關(guān)注孩子的作業(yè)，家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)。

3、學(xué)校因素。

從教育角度看，學(xué)校在課程設(shè)置上往往未能針對(duì)留守兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理上常常面臨更多的問題和困惑，他們期望學(xué)校能夠提供更多的支持與引導(dǎo)。然而，受限于教育理念、辦學(xué)條件和師資力量，農(nóng)村學(xué)校通常缺乏專門的心理課程和心理教師，未能有效開展必要的心理教育、生存教育和法律教育。這不僅對(duì)留守兒童有必要，對(duì)所有兒童在這個(gè)快速變化的社會(huì)中都是必不可少的教育內(nèi)容。

　二、對(duì)策與建議

1、社會(huì)多方協(xié)作，形成關(guān)愛工作合力。

政府和相關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題，切實(shí)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

一是要增強(qiáng)意識(shí)，將留守兒童教育問題納入政府工作日程，促進(jìn)部門間的協(xié)作，建立多方關(guān)愛留守兒童的機(jī)制。

二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)研，制定有利于他們教育成長的政策，采取切實(shí)可行的措施，保障留守兒童的合法權(quán)益。

三是充分利用媒體，加強(qiáng)對(duì)留守兒童問題的宣傳，引起社會(huì)各界的關(guān)注，調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量共同參與解決這一問題。

四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神文明建設(shè)辦公室要加大宣傳力度，引導(dǎo)外出務(wù)工的家長轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛留守兒童的認(rèn)識(shí)；教育部門要聯(lián)合實(shí)施教育保護(hù)措施，制定相應(yīng)政策以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的監(jiān)管和教育；公安部門要加大對(duì)侵犯留守兒童權(quán)益的打擊力度；司法部門要深入基層開展法律宣傳，提高留守兒童的法律意識(shí)；民政部門要關(guān)注貧困留守兒童的生活，將他們納入救助范圍；各類組織如關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等要結(jié)合實(shí)際，開展“愛心一對(duì)一”幫扶、志愿服務(wù)等活動(dòng)，落實(shí)關(guān)愛留守兒童的措施。

五是發(fā)揮基層組織的作用，村委會(huì)應(yīng)積極建立留守兒童檔案，特別關(guān)注生活困難和存在問題的留守兒童，由村支部牽頭，整合學(xué)校教師、村婦聯(lián)和志愿者等各方力量，給予留守兒童“個(gè)性化”的關(guān)懷，組織有意義的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和集體主義精神。

2、家庭教育改革，提升家長溝通方式。

調(diào)查資料顯示，如果父母雙雙外出對(duì)孩子的影響較大，若有一方在家則影響較小。父母在外務(wù)工時(shí)，若沒有可靠的監(jiān)護(hù)人，最好有一位家長留在家中，以保持家庭教育的延續(xù)。如果父母都外出，則應(yīng)嘗試改善親子溝通方式，確保溝通頻率合適，原則上每周至少交流一次。交流內(nèi)容不僅應(yīng)包含生活瑣事，更要關(guān)注孩子的心理、學(xué)習(xí)等方面，讓孩子感受到父母的關(guān)心。除了電話之外，書信溝通也很有效，這有助于孩子情感的發(fā)展。保持與孩子班主任和監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同探討教育策略，兼顧經(jīng)濟(jì)與教育。

3、加強(qiáng)教育體系對(duì)留守兒童的關(guān)注和支持。

一是在留守兒童較多的地區(qū)，應(yīng)試點(diǎn)設(shè)立寄宿制學(xué)校，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿學(xué)校的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，為那些父母在外或親友無法提供安全成長環(huán)境的留守兒童提供住宿的便利。

二是學(xué)校應(yīng)合理利用假期或春節(jié)期間家長回家的時(shí)機(jī)，組織留守兒童家長會(huì)議，增強(qiáng)學(xué)校與家庭對(duì)留守兒童的共同影響。

三是建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要對(duì)留守兒童進(jìn)行登記和分類，實(shí)施針對(duì)性的教育與管理，教師要定期與家長溝通，關(guān)注孩子在家的情況，并定期組織留守兒童參加文體活動(dòng)，豐富他們的課外生活，推動(dòng)情感交流。

四是在課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除了提供良好的知識(shí)教育，也要關(guān)注他們的身心健康，尤其是針對(duì)特殊情況的留守兒童，課程中應(yīng)加強(qiáng)生存教育、安全教育和法律教育，幫助他們樹立自尊和自立意識(shí)，提升他們的法律意識(shí)。條件允許的學(xué)校可以設(shè)立心理咨詢室，配備心理老師，對(duì)兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，助力他們健康成長。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇13

隨著我國城市化不斷加速，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童問題日益突出。留守兒童幾乎成為農(nóng)村的常態(tài)，這不僅對(duì)他們的成長和教育造成了影響，也對(duì)家庭的穩(wěn)定性和社會(huì)的和諧帶來了挑戰(zhàn)。留守兒童作為一個(gè)亟需關(guān)注的群體，如何改善他們的生活與教育現(xiàn)狀，是社會(huì)各界共同的責(zé)任。為了更好地了解留守兒童的生活狀況與需求，某鄉(xiāng)婦聯(lián)對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守兒童進(jìn)行了一次系統(tǒng)調(diào)研，具體情況如下：

一、基本情況

該鄉(xiāng)位于縣域西北部，與縣城相距約20公里，屬于典型的農(nóng)村地帶，覆蓋面積達(dá)到130平方公里，耕地面積約為1萬畝。全鄉(xiāng)設(shè)有12個(gè)行政村，80個(gè)村民小組，居民總數(shù)達(dá)8500人，其中留守兒童數(shù)量為200名。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前我鄉(xiāng)的留守兒童主要有以下特點(diǎn)：

一是年齡分布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在留守兒童中，較多的兒童處于學(xué)齡階段，尤其是小學(xué)和初中的學(xué)生占據(jù)了大多數(shù)。

二是家庭背景。留守兒童的父母多為外出務(wù)工，工作地點(diǎn)多在省內(nèi)外，父母常年不在家，留守兒童的監(jiān)護(hù)主要由祖輩和其他親屬承擔(dān)。

三是溝通頻率。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)留守兒童與在外工作的父母之間的溝通頻率較低，只有少部分兒童的父母每月回家一次，更多的家庭則是半年或一年才團(tuán)聚一次。

四是學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)研表明，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想，其中優(yōu)異者僅占10%，大部分兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為中等水平。

二、現(xiàn)狀及問題

(一)留守兒童生活狀況

1、生活條件相對(duì)艱苦。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，200名留守兒童中，有50名兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，家庭人均年收入低于6000元，生活費(fèi)普遍不夠，導(dǎo)致他們?nèi)粘Ｉ钪胁荒艿玫搅己玫恼疹櫋?/p>

2、教育陪伴不足。大多數(shù)留守兒童由其祖父母或親屬照顧，由于這些監(jiān)護(hù)人文化水平普遍較低，無法給予兒童必要的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和精神支持，造成兒童的成長環(huán)境受到影響。

3、情感關(guān)懷缺失。留守兒童與父母的情感聯(lián)系較為淡薄，普遍存在親情缺乏的問題。由于父母長期不在身邊，兒童在成長過程中容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和不安全感。

4、安全問題亟待關(guān)注。由于監(jiān)護(hù)人多為年長者，精力和關(guān)注力有限，留守兒童在生活中面臨一定的安全隱患，缺乏必要的安全保護(hù)和應(yīng)對(duì)能力。

(二)留守兒童心理狀況

1、心理健康問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童由于缺乏父母陪伴，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理問題，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

2、社交能力不足。由于缺乏與父母及同齡人互動(dòng)的機(jī)會(huì)，留守兒童的社交技能相對(duì)薄弱，難以建立和維持穩(wěn)定的人際關(guān)系。

3、自信心缺乏。許多留守兒童在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力時(shí)表現(xiàn)出自卑和無助，缺乏對(duì)未來的正面信念和心理準(zhǔn)備。

留守兒童的調(diào)查結(jié)果表明，他們?cè)谏睢⒔逃托睦淼确矫娑济媾R諸多困難和挑戰(zhàn)。各級(jí)社會(huì)組織、政府及家庭應(yīng)共同努力，予以關(guān)注和支持，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)更加健康、安全、幸福的成長環(huán)境。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇14

在我們的社會(huì)中，有一群特殊的孩子，他們的父母因工作原因常年在外打拼，孩子們則被迫留在家鄉(xiāng)，依靠爺爺奶奶或其他親戚生活。對(duì)這些孩子而言，父母的身影變得模糊，他們的存在感化為一種時(shí)空交錯(cuò)的符號(hào)與概念。這一群體被稱為“留守兒童”。隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市，這一現(xiàn)象導(dǎo)致了“留守兒童”問題的出現(xiàn)。這些孩子因此長期缺乏父母的陪伴，親情的缺失讓他們?cè)诎踩?、教育、情感和心理等多方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，情況令人擔(dān)憂。

一、基本情況

在我們學(xué)校中，學(xué)生總數(shù)為 人，其中“留守兒童”人數(shù)為 人，占總?cè)藬?shù)的 %。在這些“留守兒童”中，有 人是外住宿生，占“留守兒童”總數(shù)的 %，他們通常由祖輩或其他親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù)和教育。

二、問題與現(xiàn)狀

1、 “留守兒童”面臨嚴(yán)重的“情感饑渴”

情感的關(guān)懷對(duì)孩子的成長至關(guān)重要。這些孩子大多處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們對(duì)自身變化和人際關(guān)系有自己的認(rèn)知，同時(shí)也面臨著許多困擾和煩惱，渴望能夠傾訴。然而，由于父母長年在外務(wù)工，有時(shí)甚至半年、一年都不能聯(lián)系，父母的缺席使得孩子們難以從中獲得情感支持或安慰。一些孩子甚至忘記了父母的模樣，更談不上有何親情。一位留守兒童在寫給父母的信中表達(dá)道：“爸爸媽媽，我恨你們，你們拋下我好幾年不回家，我已經(jīng)記不清你們的樣子和聲音。過生日的時(shí)候你們?cè)谀睦铮煌瑢W(xué)欺負(fù)的時(shí)候你們又在哪里？”長時(shí)間的親情缺失導(dǎo)致許多留守兒童產(chǎn)生厭世、孤僻等消極情緒，這讓人堪憂。在我們學(xué)校的調(diào)查中，有超過70%的學(xué)生屬于“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)、打球、吸煙、打架等，以此來填補(bǔ)內(nèi)心的空虛。

2、絕大多數(shù)“留守兒童”的學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等偏下

盡管許多“留守兒童”表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不容樂觀。調(diào)查顯示，只有2%的“留守兒童”成績(jī)優(yōu)秀，10%中等偏上，剩下的88%則均處于中等或下等水平。其原因主要有兩個(gè)方面：打工父母對(duì)孩子的期望普遍較低，他們往往認(rèn)為農(nóng)村孩子成功的機(jī)會(huì)有限，因此對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的關(guān)注；90%的留守兒童由年長的親屬監(jiān)護(hù)，這些老人通常知識(shí)水平較低，無法給予孩子有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。他們還需承擔(dān)家務(wù)和農(nóng)活，幾乎沒有時(shí)間關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。我們的問卷顯示，大多數(shù)“留守兒童”反映無人督促學(xué)習(xí)，監(jiān)護(hù)人的態(tài)度和能力已經(jīng)削弱了家庭的監(jiān)管作用，影響了孩子的自我管理能力。

3、心理封閉和情感問題

調(diào)查顯示，監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守兒童”的心理健康問題關(guān)注較少。由于缺乏父母的陪伴，孩子們與父母的交流機(jī)會(huì)變得稀少，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，常常引發(fā)性格內(nèi)向、自卑和孤僻等問題。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約16%的留守兒童在學(xué)校里幾乎沒有朋友，而隨著年齡的增長，這一現(xiàn)象愈發(fā)明顯。

4、監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害增多

由于大部分“留守兒童”尚未成年，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，面臨突發(fā)事件時(shí)更是手足無措。沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，他們?nèi)菀自馐懿环ㄇ趾ΑW(xué)校與家庭之間在安全問題上的銜接存在“真空”，學(xué)校無法面面俱到，監(jiān)護(hù)人也普遍缺乏安全意識(shí)。許多留守兒童上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，常常在早晨和傍晚行走，尤其是在惡劣天氣下，孩子們的安全問題令人堪憂。

三、對(duì)策與建議

“留守兒童”問題不僅是教育問題，更是社會(huì)綜合性問題的體現(xiàn)。解決這一問題需要家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的共同努力。對(duì)此，我建議：

1、家庭方面

大多數(shù)農(nóng)民工的文化水平不高，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，自己的責(zé)任僅限于提供經(jīng)濟(jì)支持。家長應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教育孩子是自身應(yīng)盡的責(zé)任，就算在外地打工，也不能卸責(zé)。應(yīng)該加強(qiáng)與老師及監(jiān)護(hù)人的溝通，了解孩子的情況，積極參與孩子的教育。通過電話或書信等多種方式與孩子保持聯(lián)系，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。父母應(yīng)讓孩子感受到他們的關(guān)懷，從而激勵(lì)他們更積極地向上發(fā)展。

2、學(xué)校方面

（1）建立完善的“留守兒童”檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長反饋孩子的成長情況。老師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)人的相關(guān)責(zé)任，給予“留守兒童”更多的關(guān)愛與指導(dǎo)。

（2）開通親情電話，為外出務(wù)工的家長和孩子提供聯(lián)系的便利，以促進(jìn)家庭教育的配合。

3、社會(huì)方面

加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的管理，特別是網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的監(jiān)管，保護(hù)孩子們遠(yuǎn)離不良影響。

“留守兒童”問題是一個(gè)綜合性的問題，涉及教育、心理、社會(huì)等多個(gè)方面。如果不及時(shí)解決，將影響孩子的成長，甚至影響到家庭的平穩(wěn)與社會(huì)的安全。整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)共同關(guān)注與支持“留守兒童”，為他們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，讓這些孩子綻放出屬于他們的光彩。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇15

在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多農(nóng)村勞動(dòng)力紛紛走出鄉(xiāng)村，投身于城市的各類行業(yè)，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童這一群體的形成。這個(gè)新興的社會(huì)現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，留守兒童的生活和教育問題亟待解決。為了更深入地了解這一現(xiàn)象，筆者對(duì)某學(xué)校的留守兒童進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查主題為：關(guān)注留守兒童的成長與未來。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：你和誰生活在一起？你的業(yè)余生活如何？你希望父母多陪伴你嗎？你和老師及同學(xué)的關(guān)系如何？等等。

一、留守兒童的生存現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)親情的渴望

根據(jù)對(duì)留守兒童的問卷調(diào)查顯示，他們的家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍不佳。由于經(jīng)濟(jì)原因，很多留守兒童的父母很少回家，只有33.2%的孩子在春節(jié)期間能夠與父母團(tuán)聚，還有11.1%的家庭則是每三年才能見一次面。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，甚至有個(gè)別孩子的父母長達(dá)七八年未曾回家。

在家庭生活的期望方面，54.5%的孩子希望父母能“多待在一起”，而希望與親戚共同生活的占8.6%，希望“一個(gè)在外，一個(gè)在家”的則占36.9%。這充分反映出留守兒童對(duì)于親情的迫切渴望。然而，35.6%的孩子表示與在外工作的父母交流時(shí)感到生疏，溝通困難。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，許多留守兒童選擇通過“憋在心里不說，寫日記”的方式來排解煩惱，占比達(dá)到51.2%；而選擇與同學(xué)或朋友傾訴的僅占23.5%。這種缺乏有效傾訴渠道的現(xiàn)象，可能導(dǎo)致他們內(nèi)心的孤獨(dú)感和自卑心理。

（二）學(xué)習(xí)情況堪憂

留守兒童在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)同樣不容樂觀。由于監(jiān)護(hù)人教育水平普遍較低，很多孩子在學(xué)習(xí)上得不到有效的支持。調(diào)查顯示，80%的教師認(rèn)為留守兒童缺乏自律性，79%的留守兒童表示在家沒有人監(jiān)督學(xué)習(xí)。這種情況使得留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，部分孩子甚至因?yàn)樾睦韱栴}影響到學(xué)習(xí)積極性和自控能力。

（三）監(jiān)護(hù)狀況令人擔(dān)憂

監(jiān)護(hù)不僅是法律責(zé)任，更是道德義務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84.6%的留守兒童由祖輩照看，15.4%由其他親戚代管。盡管82.4%的監(jiān)護(hù)人表示樂意照顧孩子，但由于身體和精力的限制，57.1%的監(jiān)護(hù)人表示感到力不從心。64.4%的監(jiān)護(hù)人稱與孩子溝通很少或幾乎沒有交流，只有11.3%的孩子表示在煩惱時(shí)能夠與照顧他們的人談心。這種溝通的缺失，嚴(yán)重影響了孩子的心理成長和家庭教育。

二、留守兒童面臨的主要問題

從調(diào)研結(jié)果中可以總結(jié)出留守兒童所面臨的主要問題：

1、監(jiān)護(hù)人教育水平低，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注與支持。許多留守兒童的監(jiān)護(hù)人文化程度普遍不高，無法有效輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。監(jiān)護(hù)人因忙于家庭事務(wù)而無暇顧及孩子的教育，導(dǎo)致孩子在性格與學(xué)習(xí)上都遭遇困境。

2、親情關(guān)愛的缺失。留守兒童由于父母長期缺席，導(dǎo)致他們?cè)谏钪须y以獲得必要的關(guān)愛，無法培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。這種缺失在長遠(yuǎn)中對(duì)他們的心理健康造成了影響，容易導(dǎo)致情緒問題的出現(xiàn)。

3、家庭教育的不完整造成心理困擾。小學(xué)生正處于情緒變化劇烈的階段，缺乏與父母的溝通使得他們?cè)诿鎸?duì)成長煩惱時(shí)難以找到解決途徑，這對(duì)他們的心理健康尤為不利。

三、留守兒童產(chǎn)生的原因分析

1、社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致的農(nóng)村勞動(dòng)力外流。農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流動(dòng)與城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，使得許多農(nóng)民工無法將孩子帶至工作城市，造成留守兒童現(xiàn)象的加劇。城鄉(xiāng)戶籍制度及相關(guān)政策也限制了農(nóng)民工的孩子入學(xué)機(jī)會(huì)。

2、家庭選擇的不均衡。有些農(nóng)民為了改善生活，選擇外出務(wù)工，但往往為了經(jīng)濟(jì)利益而忽視了對(duì)子女教育的重視，導(dǎo)致孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長。

3、家長教育能力的不足。外出打工的家長因忙于生計(jì)，缺乏對(duì)孩子的關(guān)注，致使孩子在成長過程中缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和支持。

4、學(xué)校教育的不足。留守兒童因家庭缺失而在心理發(fā)展上遇到障礙，學(xué)校應(yīng)該為他們提供更多的支持與疏導(dǎo)，而現(xiàn)有的教育體系在這方面的投入顯得非常不足。

四、解決問題的建議

留守兒童問題不僅關(guān)乎個(gè)體的發(fā)展，也是社會(huì)整體發(fā)展的重要指標(biāo)。解決這一問題，有助于提升未來人口素質(zhì)，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、政府應(yīng)根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，增加寄宿制學(xué)校的建設(shè)，為留守兒童提供更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、構(gòu)建多元化的留守兒童保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，利用家庭、學(xué)校和地方組織的力量，形成對(duì)留守兒童的全方位支持與關(guān)懷。

3、逐步改革人口管理政策，消除戶籍差異，使留守兒童能夠享受到城市的教育待遇。

4、增強(qiáng)學(xué)校的教育功能，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)同作用，幫助留守兒童更好地適應(yīng)成長中的挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇16

在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，有一群孩子，他們的父母為了生計(jì)，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，常年不在身邊。留守兒童的生活讓人心痛，他們只能通過偶爾的電話或零星的匯款單來感受父母的關(guān)懷。在同齡孩子們享受父母陪伴的快樂時(shí)光時(shí)，他們卻孤獨(dú)地在鄉(xiāng)間耕耘，默默成長。這樣的境遇下，這些孩子被稱為“留守兒童”。

“留守兒童”的監(jiān)護(hù)方式主要有三種：一是由祖輩監(jiān)護(hù)；二是親友監(jiān)護(hù)；三是單親監(jiān)護(hù)。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人往往文化水平不高，關(guān)注的重點(diǎn)通常是孩子的安全與基本生活需求，他們認(rèn)為只要孩子平安，便能向遠(yuǎn)方的父母交代。而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、心理健康和道德發(fā)展等方面，關(guān)心卻顯得微乎其微，任由其發(fā)展。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)的增加，這一特殊的兒童群體逐漸浮出水面，他們的父母缺席在身邊，因而我們稱之為“留守兒童”。

調(diào)查目的：

通過對(duì)留守兒童的生活狀況調(diào)查，探討社會(huì)對(duì)他們的關(guān)注程度及生活現(xiàn)狀。

調(diào)查時(shí)間：

20xx年2月

調(diào)查對(duì)象：

當(dāng)?shù)亓羰貎和?/p>

調(diào)查方式：

訪談法

調(diào)查內(nèi)容：

一、父母外出打工，無法照顧子女

許多孩子成為“留守兒童”，正是因?yàn)楦改搁L期在外打工，無法真正關(guān)心他們的成長。出門務(wù)工的父母大多從事建筑行業(yè)，雖然他們會(huì)定期打電話詢問學(xué)習(xí)情況，但與子女的溝通往往停留在表面，對(duì)于孩子的心理和道德素養(yǎng)，則幾乎不去關(guān)心。父母回家時(shí)，雖帶些生活必需品，但更多的是為了社交，應(yīng)酬而忽略了與孩子的深度交流，這造成了父母與孩子之間的情感疏離。在座談中，甚至有孩子表示對(duì)父母的感情淡漠，期待父母少回家?！傲羰貎和钡男睦斫】地叫桕P(guān)注。

二、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的物質(zhì)關(guān)心與精神關(guān)注的失衡

臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)及其教育方式，對(duì)“留守兒童”的健康成長至關(guān)重要。主要的監(jiān)護(hù)方式有：

一是隔代監(jiān)護(hù)，通常由祖輩負(fù)責(zé)；

二是親友監(jiān)護(hù)，親戚或朋友照顧；

三是單親監(jiān)護(hù)，多為母親在掌管。這些監(jiān)護(hù)人對(duì)于孩子的安全與物質(zhì)生活關(guān)注較多，而對(duì)于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣和心理需求等方面關(guān)注較少，因而導(dǎo)致孩子成長的各方面存在不足。

三、學(xué)校逐步加大對(duì)留守兒童的關(guān)注，但仍需改善措施

實(shí)施九年義務(wù)教育后，農(nóng)村“留守兒童”都受到學(xué)校教育的關(guān)注。隨著留守兒童比例的上升，學(xué)校對(duì)這一群體的關(guān)注程度也在增加。探訪幾所學(xué)校可見，均設(shè)有圖書借閱室，并開展了一些豐富的活動(dòng)。然而，孩子們反映圖書較舊，適合他們年齡的書籍不多。他們也提出了希望組織興趣小組等新活動(dòng)形式，以增加學(xué)習(xí)的樂趣。

四、留守兒童的思想道德素質(zhì)發(fā)展存在差異，需要加強(qiáng)引導(dǎo)

（一）留守兒童的素質(zhì)發(fā)展水平不均，心理健康程度各異。有些家長未能樹立良好的榜樣，常在孩子面前產(chǎn)生負(fù)面行為，影響孩子的成長。

（二）部分農(nóng)村地區(qū)依然存在重男輕女的思想，尤其在初中生中表現(xiàn)明顯。孩子們講述家庭中存在的性別歧視問題，例如男孩子可以不做家務(wù)，而女孩子卻要承擔(dān)更多，學(xué)習(xí)時(shí)也受到不公平的待遇。

（三）調(diào)研對(duì)象中包含初中生和小學(xué)生，初中生的思想逐漸成熟，對(duì)事物的看法更加理性，而小學(xué)生相對(duì)更容易滿足于簡(jiǎn)單的快樂。

（四）留守兒童在經(jīng)歷快樂時(shí)常分享給朋友，但面對(duì)煩惱，他們往往選擇通過寫日記來傾訴。通過這種方式，他們將心中的委屈與困惑宣泄出來。

（五）留守兒童對(duì)圖書的需求很高。對(duì)“你希望父母帶什么禮物”這個(gè)問題，眾多孩子的回答是圖書，顯示他們存在精神上的渴望。

（六）留守兒童對(duì)父母的思念十分明顯。孩子們每次見到父母都非常高興，通過書信與父母保持聯(lián)系，傳遞思念之情。

調(diào)查體會(huì)：

對(duì)于調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與問題，我們提出以下幾點(diǎn)建議：

一、政府應(yīng)繼續(xù)采取有力措施，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的思想道德建設(shè)。政策的實(shí)施與監(jiān)督應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，各類組織應(yīng)積極開展豐富多彩的活動(dòng)，支持留守兒童的成長。

二、對(duì)外出務(wù)工的父母加強(qiáng)引導(dǎo)，促使其關(guān)注子女的全面發(fā)展。教育父母重視孩子的心理與精神需求，讓他們明白關(guān)注孩子的重要性。

三、學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和引導(dǎo)，重視其全面發(fā)展。盡管學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注在增加，但仍需克服條件限制，創(chuàng)造更多服務(wù)機(jī)會(huì)。

四、社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注留守兒童，努力為他們創(chuàng)造健康成長的環(huán)境。媒體應(yīng)多宣傳留守兒童的現(xiàn)狀，提高社會(huì)對(duì)其關(guān)注度，通過社區(qū)力量共同促進(jìn)這一群體的成長。

本次調(diào)研雖已結(jié)束，但我們的工作才剛起步。調(diào)研讓我們了解留守兒童的基本情況與現(xiàn)存問題，更堅(jiān)定了我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造良好成長環(huán)境的信念。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇17

根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，臨沂市作為一個(gè)農(nóng)耕大市，人口總數(shù)已達(dá)到1018萬，其中農(nóng)村人口超過75%。在全市的范圍內(nèi)，外出務(wù)工人員達(dá)到129.8萬，而留守兒童的數(shù)量則為6.05萬。留守兒童這一特殊群體的出現(xiàn)，源于農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，所帶來的問題也愈加明顯。市婦聯(lián)采取問卷調(diào)查、走訪調(diào)研等方式，深入了解蒼山、平邑、臨沭等縣的留守兒童家庭教育現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果如下：

　一、基本情況

本次調(diào)查采用抽樣的方法，對(duì)300名年齡在5至17歲之間的留守兒童進(jìn)行了研究。其中，學(xué)齡前兒童5名，學(xué)齡兒童295名。調(diào)查結(jié)果顯示，男性留守兒童165人，占總數(shù)的55%；女性留守兒童135人，占45%。

1、留守兒童父母的務(wù)工情況。調(diào)查顯示，父母外出務(wù)工的主要形式為父親單獨(dú)外出和父母雙雙外出，分別占32.7%和61.7%；而母親單獨(dú)外出務(wù)工的比例僅為5.7%。38.3%的留守兒童與父母中的一位共同生活，其中與母親同住的比例為32.7%，與父親同住的僅占5.6%。

2、留守兒童的家庭生活環(huán)境。從留守兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖父母或其他親屬。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.7%的留守兒童與祖父母一起生活，8.7%與其他親戚同住，僅有1.3%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)任監(jiān)護(hù)人，表明隔代撫養(yǎng)的情況相當(dāng)普遍。

3、留守兒童的學(xué)習(xí)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)大多處于中下游，優(yōu)秀的學(xué)生較少。295名學(xué)齡留守兒童中，只有47人學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，占15.9%；106人成績(jī)良好，占35.9%；129人學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；10人學(xué)習(xí)較差，3人因?qū)W習(xí)不力輟學(xué)，占4.4%。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，72.6%的留守兒童選擇向老師尋求幫助，僅有18.7%選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐。

4、留守兒童的心理狀況。在“當(dāng)你感到不開心時(shí)，會(huì)有什么想法”這一問題中，38.5%的留守兒童表示“想要盡快獨(dú)立”，36%的選擇“希望父母能夠安慰自己”，22.5%的留守兒童“覺得沒有人關(guān)心自己”，29.5%的人有“覺得被他人看不起或自己不如別人的想法”，4%的留守兒童表示“想離家出走”，其中以男孩居多。這表明許多留守兒童渴望父母的關(guān)心，渴望更多的情感交流，部分兒童因父母不在身邊而感到孤獨(dú)和無助。

5、監(jiān)護(hù)人對(duì)家庭教育知識(shí)的了解情況。調(diào)查中，留守兒童的監(jiān)護(hù)人普遍文化水平偏低，其中小學(xué)及以下學(xué)歷的占到59.7%。有49.5%的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為育兒知識(shí)主要是通過自己的摸索得來的，33%的人表示是向長輩學(xué)習(xí)，參加過專門家庭教育培訓(xùn)的僅占3%。有29.5%的監(jiān)護(hù)人表示很少或從不主動(dòng)與孩子溝通，能聊到孩子情感狀況的僅占13%。

　二、存在的問題

兒童時(shí)期是人生中最重要的成長階段，他們不僅需要學(xué)校的教育，更需要家庭的關(guān)愛。然而，留守兒童在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期遠(yuǎn)離父母，生活在隔代監(jiān)護(hù)下，導(dǎo)致他們?cè)诮逃托睦戆l(fā)展上受到負(fù)面影響。

1、父母的關(guān)愛嚴(yán)重缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管有31.3%的外出務(wù)工父母每周與孩子聯(lián)系一次，36.5%的聯(lián)系頻率為半個(gè)月到一個(gè)月，但父母探訪的情況往往是半年以上一次，甚至有些幾年才回家一次。長期的分離使得孩子缺少父母的關(guān)心與交流，導(dǎo)致親情缺失和監(jiān)護(hù)不力，部分留守兒童因此感到孤獨(dú)、自卑和逆反。

2、隔代教育效果不理想。調(diào)查表明，超過一半的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，而祖輩普遍文化水平低，難以與孩子有效溝通，且許多祖輩因生活瑣事繁忙，無法給予孩子足夠的關(guān)注，缺乏科學(xué)的教育知識(shí)，往往只注重物質(zhì)需求，缺乏精神和道德教育。

3、家庭與學(xué)校的溝通不暢。留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩，往往缺乏與學(xué)校的溝通，不能及時(shí)獲取孩子在校的表現(xiàn)。部分教師也很少進(jìn)行家訪，無法了解到留守兒童在家庭中的真實(shí)情況，這導(dǎo)致家庭與學(xué)校的教育脫節(jié)，部分孩子利用這一點(diǎn)在學(xué)校與家里互相欺騙，影響了他們的品德與學(xué)習(xí)。

4、家庭教育工作依然薄弱。盡管近年來各級(jí)婦聯(lián)與教育部門合作開展了不少工作，但農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題仍然突出。農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)尚不健全，家長學(xué)校的功能未能完全發(fā)揮，加之許多監(jiān)護(hù)人不重視科學(xué)教育的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致留守兒童家庭教育工作面臨眾多挑戰(zhàn)。

　三、建議與對(duì)策

1、加大政策支持，改善留守兒童的成長環(huán)境。各級(jí)政府和有關(guān)部門應(yīng)將留守兒童教育工作作為重要任務(wù)，統(tǒng)籌推進(jìn)社區(qū)建設(shè)，建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。增加農(nóng)村義務(wù)教育的投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，保障留守兒童的學(xué)習(xí)與安全。

2、嚴(yán)格落實(shí)相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女能在流入地就近入學(xué)。外出務(wù)工的農(nóng)民工應(yīng)盡可能帶子女隨行入學(xué)，教育主管部門要根據(jù)相關(guān)政策，確保農(nóng)民工子女平等接受教育，努力降低農(nóng)村留守兒童的比例。

3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，形成合力。學(xué)校應(yīng)建立留守兒童信息檔案，及時(shí)了解兒童的家庭情況，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)，幫助留守兒童健全心理與行為習(xí)慣。

4、發(fā)揮婦聯(lián)的作用，積極推動(dòng)家庭教育工作。各級(jí)婦聯(lián)要利用其組織優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)留守兒童關(guān)愛行動(dòng)，加強(qiáng)家庭教育的宣傳與培訓(xùn)，提升監(jiān)護(hù)人的教育水平，讓他們真正履行家庭教育的責(zé)任。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇18

隨著越來越多的農(nóng)村父母選擇外出務(wù)工和經(jīng)商，留守兒童的數(shù)量也不斷增多，這不僅影響了兒童的成長與發(fā)展，也引發(fā)了一系列的社會(huì)問題。在暑假期間，我走訪了一些農(nóng)村家庭，深入了解留守兒童的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。根據(jù)此次調(diào)查，現(xiàn)就農(nóng)村留守兒童的問題，分析其現(xiàn)狀、成因，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以下是我的調(diào)查意見。

一、基本情況

該地區(qū)的生活條件較為艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平有限。為了改變這種狀況，許多年輕人選擇外出到沿海的發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工。在這些外出務(wù)工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的家庭結(jié)構(gòu)。由于父母在外打工，孩子們常常被留在家中，由祖父母或其他親戚來照顧，這就是留守兒童的主要來源。

二、留守兒童面臨的主要問題及原因

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于父母長期不在，留守兒童的生活由祖輩或其他親屬來管理，但往往存在無人看管的情況。

這些兒童通常面臨以下幾個(gè)突出問題：

1、學(xué)業(yè)成績(jī)下降。調(diào)查顯示，留守兒童在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高，表現(xiàn)尚可。然而，隨著進(jìn)入初中，情況開始惡化，表現(xiàn)優(yōu)秀的留守兒童不足10%，而不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為問題的兒童近30%。在所有問題兒童中，留守兒童的比例更是高達(dá)80%。

2、親情缺失，心理發(fā)展不健全。由于父母長時(shí)間在外，留守兒童無法獲得正常的親情關(guān)愛，生活中遇到的煩惱得不到傾訴，成長中的困惑也得不到指導(dǎo)。調(diào)查顯示，大多數(shù)留守兒童與父母見面的頻率極低，其中53%的兒童半年見一次父母，44%的一年見一次，甚至有孩子的父母六年未曾回家。

3、父母關(guān)注缺失。長期缺乏父母的陪伴，父母常常感到愧疚，他們用物質(zhì)來彌補(bǔ)情感的缺失，孩子們?nèi)菀仔纬伞敖疱X萬能”的價(jià)值觀和“享樂”的人生觀。

4、家庭教育缺失，行為越軌現(xiàn)象普遍。留守兒童缺乏有效的家庭監(jiān)管，生活習(xí)慣差，行為不當(dāng)。在家中，他們不講究衛(wèi)生，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，甚至有遲到、曠課現(xiàn)象。社會(huì)上，他們?nèi)狈镜亩Y儀，部分兒童開始接觸抽煙、酗酒等不良行為，心理和生理尚未成熟卻無法抵御外界誘惑，缺乏必要的引導(dǎo)與教育，導(dǎo)致越軌行為的產(chǎn)生。

留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因有：

1、監(jiān)護(hù)人自身問題。部分監(jiān)護(hù)人缺乏責(zé)任意識(shí)，認(rèn)為孩子父母不在就不需嚴(yán)格要求，容易導(dǎo)致監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。大多數(shù)監(jiān)護(hù)人重視孩子的身體健康，卻忽視心理健康和全面發(fā)展，也很難提供有效的教育支持。

2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后。盡管社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)卻相對(duì)滯后，農(nóng)民不得不選擇外出務(wù)工以改善生活條件，結(jié)果導(dǎo)致孩子在不完整的家庭環(huán)境中成長。

3、復(fù)雜的社會(huì)因素。由于家庭結(jié)構(gòu)的缺陷，留守兒童過早接觸社會(huì)，往往無法正確處理外界的信息和誘惑，產(chǎn)生對(duì)是非的混淆。

三、思考與建議

留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工家庭的困境，更是社會(huì)整體需要關(guān)注的重大問題。如果不及時(shí)解決，家庭與社會(huì)將面臨更大的壓力。我提出以下建議：

1、建立健全留守兒童關(guān)愛機(jī)制。

2、完善法律政策，保障農(nóng)民工子女在工作地享有平等的教育權(quán)利。

3、支持民間組織發(fā)展農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。

4、努力改善兒童成長的社會(huì)環(huán)境。全面推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和人口素質(zhì)，是根本解決留守兒童問題的途徑。只有建設(shè)一個(gè)和諧的新農(nóng)村，才能從根本上解決留守兒童所面臨的挑戰(zhàn)。

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇19

一、社會(huì)問題

根據(jù)xx年五普資料顯示，中國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量接近xx萬人。專家的保守估計(jì)表明，14歲以下的留守兒童數(shù)量至少超過4390萬。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中的比例已高達(dá)18%-22%。關(guān)于父母雙雙外出、兒童無法與父母共同生活的情況，在所有留守兒童中占比超過半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。由人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)現(xiàn)象：

監(jiān)護(hù)不力

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，80%以上的留守兒童由祖父母或親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年邁、文化水平較低的監(jiān)護(hù)人往往無法有效輔導(dǎo)或監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校由于受限于辦學(xué)條件和師資力量，難以為留守兒童提供有針對(duì)性的教育和關(guān)愛，學(xué)校與家庭之間缺乏有效溝通。家庭和學(xué)校的監(jiān)護(hù)缺失，導(dǎo)致大量留守兒童出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)現(xiàn)象。研究顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)及初中階段在學(xué)率普遍低于正常家庭兒童，14周歲后，留守兒童的在校率僅為88%。

缺乏撫慰

在某西部勞務(wù)輸出大省的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：70%的父母年均回家次數(shù)不足3次，有的甚至幾年才回一次；近30%的留守兒童與父母的通話或通信頻率每月不足1次。父母長時(shí)間外出，使得留守兒童的情感需求得不到滿足，心理問題得不到有效疏導(dǎo)，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，形成性格扭曲的隱患，導(dǎo)致部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易心理失衡、道德失范，甚至傾向于犯罪。南方某省的調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童感到自卑，11.4%感覺受到歧視，9.5%曾有被遺棄的感覺。北方某省的研究表明，留守兒童在青少年犯罪中所占比例高達(dá)20%。

疏于照顧

監(jiān)護(hù)責(zé)任的缺失和監(jiān)護(hù)人防范意識(shí)的薄弱，加之兒童自我防護(hù)能力不足，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童易遭受意外傷害，甚至成為不法侵害的目標(biāo)。公安部門統(tǒng)計(jì)顯示，被拐賣兒童中，流動(dòng)兒童和留守兒童分別占前兩位。女孩遭受性侵害時(shí)，無法及時(shí)獲得父母的保護(hù)，極可能造成嚴(yán)重后果。

二、心理問題

心理健康問題是留守兒童最值得關(guān)注的議題。由于長期處于單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)狀態(tài)，甚至無人監(jiān)護(hù)，留守兒童無法像其他孩子一樣接受父母的關(guān)愛，家庭無法及時(shí)了解和掌握孩子的心理和思想變動(dòng)。親情的缺失使這些孩子變得孤僻、抑郁，甚至感覺自己被遺棄，嚴(yán)重影響其心理健康發(fā)展。這些心理問題直接影響到孩子的行為，使他們?cè)诩彝?、學(xué)校和社會(huì)中表現(xiàn)出與其他孩子不同的行為，這些行為常常超越道德和法律的底線。目前，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬人，其中14歲以下的留守兒童約為4000萬。根據(jù)xx年5月25日發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》，32.9%的家長每天會(huì)聯(lián)系孩子一次，39.8%的家長每周聯(lián)系一次，21.1%的家長每月聯(lián)系一次，4.9%的家長每年才聯(lián)系一次，1.3%的家長甚至與孩子沒有任何聯(lián)系。因長期與父母分離，有超過四成的留守兒童感到孤獨(dú)，三成以上的留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，主要表現(xiàn)如下：

性格內(nèi)向

留守兒童自幼離開父母，父母的關(guān)愛缺失，雖然有些由爺爺奶奶或親友監(jiān)管，但畢竟與父母的關(guān)懷不一樣。他們?cè)谟龅嚼Ь硶r(shí)，往往會(huì)感到無助，逐漸變得不愿與他人交流，性格變得內(nèi)向。

自卑心理

兒童天生具有攀比心理和強(qiáng)烈的自尊感，而父母缺席使他們失去依靠，面對(duì)與有父母陪伴的孩子時(shí)，容易產(chǎn)生自卑感，甚至有的會(huì)自暴自棄，失去信心，學(xué)習(xí)也不再追求進(jìn)步。

孤獨(dú)感

父母長期外出使孩子在家中感到空落和孤獨(dú)，進(jìn)而引發(fā)心理不安和抑郁等問題。

怨恨情緒

少數(shù)孩子難以理解父母外出的原因，認(rèn)為家庭貧困是父母無能的表現(xiàn)，從而產(chǎn)生怨恨，甚至在父母回家時(shí)表現(xiàn)出情感的疏遠(yuǎn)，形成隔閡。

為了解決留守兒童心理健康問題，我們提出了以下建議：

1、建立留守兒童成長檔案，學(xué)校應(yīng)對(duì)所有留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，逐一登記，建立反映其進(jìn)度與不足的成長記錄，并實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤。

2、設(shè)立留守兒童家長聯(lián)系熱線，借助書信、電話、家訪等方式，與留守兒童的家長主動(dòng)溝通，定期聯(lián)系，讓家長及時(shí)了解孩子的成長情況。

3、為留守兒童增設(shè)生活技能和自我保護(hù)課程，提高他們的法律意識(shí)和生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣！

留守兒童調(diào)查報(bào)告 篇20

一、調(diào)查方法與樣本

本次研究通過問卷和訪談相結(jié)合的方式，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。我們隨機(jī)抽取了多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共發(fā)放問卷500份，成功回收有效問卷480份，并進(jìn)行了30次深入的個(gè)別訪談，旨在全面了解留守兒童的生活狀況和心里需求。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

基本情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的年齡主要集中在6至15歲之間，其中男孩占52%，女孩占48%。大多數(shù)留守兒童主要由祖父母或近親照料，少數(shù)則由鄰居或其他親屬幫助看護(hù)。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況方面，近一半的家庭生活在貧困線以下，經(jīng)濟(jì)壓力較大。

生活狀況

留守兒童的生活條件普遍較為艱苦。許多孩子居住在設(shè)施簡(jiǎn)陋的農(nóng)村居民住宅中，生活必需品匱乏。飲食方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，孩子們的膳食往往單一且缺乏營養(yǎng)。父母的長期缺席使得孩子們?cè)谏钭岳砟芰Ψ矫娴呐囵B(yǎng)受到限制，影響了他們的獨(dú)立性。

心理狀況

留守兒童的心理健康問題不容忽視。調(diào)查結(jié)果表明，許多孩子常常感到孤獨(dú)、無助和焦慮。由于缺少家庭溫暖和情感支持，孩子們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)容易陷入消極的情緒之中。缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)也使得他們?cè)诔砷L過程中難以獲得必要的情感支持和心理疏導(dǎo)。

教育需求

留守兒童對(duì)教育的渴望非常迫切。他們希望通過學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來的社會(huì)。然而，許多受訪者表示由于家庭經(jīng)濟(jì)困難和教育資源匱乏，無法接受到優(yōu)質(zhì)的教育。他們面臨師資匱乏、教學(xué)設(shè)施不足等諸多難題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

三、建議與對(duì)策

加強(qiáng)政府支持

政府需要加大對(duì)留守兒童問題的重視與支持力度，制定有效的政策來保障留守兒童的基本生活和教育需求。例如，增加對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善教學(xué)設(shè)施和提升師資水平，同時(shí)建立完善的關(guān)愛體系，為留守兒童提供必要的心理和生活支持。

加強(qiáng)家庭教育

家長應(yīng)更加關(guān)注孩子的教育和情感需求，盡可能與他們保持聯(lián)系，關(guān)心他們的成長狀況。對(duì)于無法親自照顧孩子的家長，可以通過電話或視頻等方式與孩子保持溝通，以傳達(dá)關(guān)愛和支持。鼓勵(lì)孩子積極參加社交活動(dòng)，發(fā)展自身的興趣和能力。

加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育關(guān)懷，為他們提供必要的學(xué)習(xí)支持。例如，提升教師的專業(yè)水平以增強(qiáng)教育質(zhì)量，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并開展心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)孩子心理狀況的關(guān)注與援助。

加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛

社會(huì)各界應(yīng)對(duì)留守兒童展現(xiàn)更多的關(guān)心與支持。志愿者組織可以開展活動(dòng)，為留守兒童提供學(xué)習(xí)與生活上的幫助；企業(yè)則可以通過捐贈(zèng)等方式支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展；媒體需要加大對(duì)留守兒童問題的報(bào)道力度，提高社會(huì)對(duì)這一群體的關(guān)注與認(rèn)識(shí)。