留守兒童的身影不時映入我們的眼簾，他們正承受著父母外出務(wù)工帶來的孤獨與無助。通過對這一群體的深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童不僅面臨著教育資源的嚴重匱乏和心理健康的隱患，還常常缺乏足夠的家庭關(guān)愛與社會支持。這一現(xiàn)狀呼喚著全社會的關(guān)注與行動，以期為他們營造一個更加溫暖和安全的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 1

根據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，河南省的農(nóng)村留守兒童情況令人堪憂。隨著外出務(wù)工的父母越來越多，留守兒童的數(shù)量也日益增加。這些孩子大多生活在沒有父母陪伴的環(huán)境中，由祖父母或其他親屬照顧。他們的心理健康狀況、教育問題、情感需求等，亟需要引起社會的廣泛關(guān)注。

河南省的留守兒童群體日益壯大，這一現(xiàn)象不僅影響了家庭的穩(wěn)定，也對兒童的成長產(chǎn)生了深遠的影響。根據(jù)最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，河南省的留守兒童數(shù)量已達到242.75萬人，占全國留守兒童總數(shù)的10%。這些兒童在孤獨與缺乏關(guān)愛的環(huán)境中成長，心理健康問題逐漸浮出水面。

針對河南省的留守兒童進行了問卷調(diào)查，通過與1000名6至14歲兒童的交流，我們發(fā)現(xiàn)了一些重要的信息：

很少與父母聯(lián)系的比例為23.9%

79.3%的孩子認為，幸福的家庭應(yīng)當是與父母一起生活的

65.0%的孩子非常想念父母

在被批評時敢于當面反駁的有8.4%

群體性打架斗毆的現(xiàn)象達到12.3%

在學校沒有朋友的占17.5%

對陌生人感到害怕的比例高達40.0%

能夠獨立解決問題的孩子為45.5%

有43.5%的孩子與祖父母同住

認為自己很平凡的有52.7%

在學習上聽從老師教導(dǎo)并努力的占25.3%

覺得周圍人對自己不太關(guān)心的有49.1%

常常擔心被欺負的比例為34.7%

感到社會不公且看不到未來的有11.9%

從上述數(shù)據(jù)可以看出，留守兒童不僅渴望父母的關(guān)心，更希望通過溝通來彌補內(nèi)心的孤獨感。然而，由于缺乏穩(wěn)定的家庭環(huán)境和親情的滋養(yǎng)，許多孩子無法健康快樂地成長，他們的心理問題正在逐漸顯現(xiàn)。留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，這無疑提示我們，關(guān)注這一群體的心理健康問題刻不容緩。

留守兒童的心理健康問題已成為一個嚴重的社會議題。親情的缺失、家庭教育的不足、學校安全的缺乏、以及家庭監(jiān)管的弱化，都是導(dǎo)致這一問題的主要原因。為了解決這一問題，政府、家庭和學校需要共同努力，為留守兒童提供一個更加關(guān)愛的環(huán)境，實現(xiàn)他們的健康成長。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 2

“農(nóng)村留守兒童”是我國在經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下，逐漸顯露出的一個嚴重的社會問題。由于多種歷史和現(xiàn)實因素的交織，留守兒童在社會中往往處于一個相對弱勢的地位，成為一個特殊的群體。尤其是在我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童為當?shù)氐摹按蚬そ?jīng)濟”發(fā)展承載了巨大的壓力與責任，理應(yīng)得到社會各界更多的關(guān)注和關(guān)愛。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童，指的是由于父母外出務(wù)工而留下的未成年人，他們大多獨自生活在農(nóng)村，或是與祖輩、親戚共同生活。留守兒童的出現(xiàn)不僅讓外出務(wù)工的父母倍感憂慮，也對他們的身心健康產(chǎn)生了深遠的影響。目前，留守兒童的監(jiān)護主要有以下幾種方式。

首先是隔代監(jiān)護。此類監(jiān)護人多為祖父母，他們大多數(shù)年齡在60歲以上，且文化水平普遍較低，大部分是文盲或半文盲，約占監(jiān)護者的90%。

其次是上輩監(jiān)護，主要是由叔叔、嬸嬸、舅舅等親戚負責。這類監(jiān)護雖然存在，但相對較少，且監(jiān)護權(quán)經(jīng)常變動，缺乏穩(wěn)定性。

另外還有同輩監(jiān)護，由哥哥、姐姐或者表兄弟、表姐妹進行監(jiān)管。這類監(jiān)護者一般較年輕，文化水平較高，但由于他們也可能外出務(wù)工，監(jiān)護權(quán)的穩(wěn)定性同樣欠缺。

最后是監(jiān)護缺失，意味著留守兒童在父母離開后，完全依賴自己照顧自己的生活與學習，同時還需承擔家庭的農(nóng)業(yè)勞動。

二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源

(一)農(nóng)民工問題是造成留守兒童的直接原因。在我們鎮(zhèn)，80%以上的青壯年外出打工，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使他們無法長期帶著子女，這直接導(dǎo)致了留守兒童現(xiàn)象的擴大。戶籍制度和相關(guān)教育政策形成的壁壘，使得農(nóng)民工難以將孩子帶到外地生活和接受教育。

(二)從農(nóng)村家庭的角度來看，經(jīng)濟收入和子女教育之間的矛盾也在加劇。許多農(nóng)民為了改善家庭生活而選擇外出務(wù)工，然而，當外出務(wù)工與子女教育發(fā)生沖突時，往往選取前者。

(三)家長自身的教育能力與子女需求之間存在差距。外出務(wù)工的父母因工作繁忙，常常無法關(guān)注孩子的成長與學習，家庭教育幾近失效。留守兒童在成長過程中急需他人的關(guān)愛和指導(dǎo)，但大多得不到。

三、留守兒童存在的突出問題

長期缺乏親情的留守兒童逐漸出現(xiàn)了心理、道德和學習等方面的問題，主要包括：

(一)安全問題。雖然留守兒童有監(jiān)護人，但往往無法給予有效的監(jiān)管。監(jiān)護人通常認為只要讓孩子吃飽穿暖就夠了，導(dǎo)致留守兒童在學校以外缺乏保護，易成為不法分子的目標。

(二)心理問題。留守兒童與父母缺乏溝通，導(dǎo)致嚴重的“親情饑渴”。他們常常在成功與失敗時，沒有信賴的人傾訴，影響心理健康和性格發(fā)展。

1. 自卑封閉，缺乏自信，不愿意與人交流。

2. 對他人的批評產(chǎn)生強烈的逆反心理，容易產(chǎn)生孤獨感。

3. 對父母產(chǎn)生怨恨，認為父母拋棄了自己。

(三)品行問題。許多留守兒童正處于心理成長的關(guān)鍵階段，如果由祖輩撫養(yǎng)，他們常常缺乏有效的教育，容易養(yǎng)成不良習慣，甚至出現(xiàn)違法行為。

(四)學習問題。由于很多孩子由祖父母照顧，缺少學習指導(dǎo)，留守兒童的學習成績普遍不理想。部分孩子因為缺乏監(jiān)督，逐漸對學習失去興趣。

四、調(diào)查體會

當前，農(nóng)村因貧富差距加大，許多年輕父母在外務(wù)工，只留下兒童和老人，導(dǎo)致留守兒童的學習問題愈發(fā)嚴重。大部分孩子只能與年邁的祖父母生活，教育資源的短缺造成了他們普遍的學習困難和心理問題。

留守兒童最期待的時刻是父母的歸來，一年的陪伴往往只有寒假。他們不僅渴望物質(zhì)的滿足，更渴望精神上的關(guān)愛和陪伴。

盡管社會對留守兒童的關(guān)注有所增加，但僅僅提供生活上的支持并不能解決根本問題，留守兒童的學習和成長環(huán)境亟待改善。

五、對策與建議

面對留守兒童問題，社會各方應(yīng)當共同努力，給予他們更多的關(guān)愛和支持。學校應(yīng)主動承擔起責任，積極探索有效的解決方案，幫助留守兒童健康成長。

應(yīng)建立留守兒童檔案，增強教師對這一群體的關(guān)愛。班主任應(yīng)關(guān)注這些孩子的學習情況，并及時與監(jiān)護人溝通，共同促進孩子的成長。

開通親情熱線，方便外出務(wù)工家長與孩子溝通，并設(shè)立心理咨詢室，幫助兒童解決心理困惑。

開展豐富多彩的活動，促進兒童間的交流互動，讓他們感受到來自社會的溫暖。推行寄宿制管理，讓部分留守兒童在學校住宿，給予他們更有力的支持。

相關(guān)部門應(yīng)加強對留守兒童家庭的教育指導(dǎo)，建立家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，幫助家長科學育兒。

在確保兒童教育權(quán)利的國家應(yīng)推進城鄉(xiāng)一體化，保障農(nóng)民工及其子女的權(quán)益，讓孩子能夠和父母一起生活和學習。

學校和老師也應(yīng)加強對留守兒童的關(guān)注與關(guān)心，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，努力提升他們的學習成績與心理健康。全社會共同努力，為留守兒童營造出一個安全溫暖的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 3

　1、研究時間

xx年8月15日xx年8月18日

　2、樣品選擇

本次調(diào)查以湖南省岳陽市臨湘市的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)為對象，發(fā)放問卷150份，有效回收率為90%。調(diào)查過程采取匿名形式，隨機選取60名留守兒童進行深入訪談。

臨湘市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布較為廣泛，地形多山，交通相對不便，尤其是偏遠地區(qū)的留守兒童問題較為突出。調(diào)查所涵蓋的三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共轄12個行政村，總?cè)丝诩s為2.5萬人，其中外出務(wù)工人員約有6000人。由于大量勞動者外出，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量顯著增加，許多兒童不得不與祖輩或親屬生活。

　3、研究過程和方法

此次研究選擇在交通較為困難的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行，目的是為了解留守兒童在家庭、心理以及教育等方面的現(xiàn)狀。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的協(xié)助下，我們在三村進行調(diào)查。研究者徒步訪問每一個調(diào)查村莊，通過問卷和訪談相結(jié)合的方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)以了解留守兒童的真實狀況。

　4、研究結(jié)果與分析

通過此次調(diào)查，整體情況概述如下:

4.1 生活條件

留守兒童的生活狀況是他們身心健康的基礎(chǔ)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分留守兒童與祖父母共同生活，其余則與其他親屬生活，獨自生活的案例極為罕見。監(jiān)護人的主要職責集中在日常照顧和學習監(jiān)督上，但教育引導(dǎo)的缺乏嚴重影響了孩子們的成長軌跡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有約6%的監(jiān)護人能夠參與孩子的作業(yè)輔導(dǎo)，60%的兒童能夠獨立完成做飯和洗衣，而40%的孩子與父母保持定期聯(lián)系。

4.2 心理狀態(tài)

心理健康問題在留守兒童中普遍存在，常常未被察覺，卻造成了深遠的影響。調(diào)查顯示，留守兒童由于長期缺乏父母陪伴，往往會感到孤獨和無助，進而變得內(nèi)向。他們與流動父母的聯(lián)系非常有限：18%的家庭每周聯(lián)系一次，37%的每月或更少聯(lián)系。許多父母長時間不返回，導(dǎo)致孩子在心理上產(chǎn)生自卑感和逆反心理。

在與同伴比較中，留守兒童往往感到自卑，對所缺乏的傳統(tǒng)支持感到失落。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，39%的孩子在沒有監(jiān)督的情況下無法主動學習，長期的孤獨感讓他們體驗到了心理上的壓抑，導(dǎo)致性格封閉，缺乏社交能力。

留守兒童常常會因缺乏監(jiān)護人而感到被欺負，表現(xiàn)出警惕和敵意。他們與監(jiān)護人之間的沖突頻繁，20%的兒童表示他們與監(jiān)護人經(jīng)常發(fā)生爭執(zhí)。如果能得到學校、家庭和社會的共同關(guān)注，或許情況會有所改善。

4.3 學習和教育狀況

在對臨湘市三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)影響兒童學習成果的因素主要有以下幾點:

1. 調(diào)查顯示，80%的孩子表示他們喜歡學習，但55%的學生成績處于中游水平，只有25%的學生在遇到學習問題時會主動向老師求助，許多問題因缺乏父母的輔導(dǎo)而不得到及時解決。

2. 留守兒童在家庭作業(yè)完成上，約50%的學生會選擇先完成作業(yè)，其余則可能會選擇娛樂活動。大部分孩子在學習時需要監(jiān)督，但調(diào)查顯示，家長監(jiān)督的有效性普遍不高，導(dǎo)致學習成績下降。

3. 許多監(jiān)護人的文化程度普遍較低，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%的監(jiān)護人只有小學學歷，只有少數(shù)具備高中或以上的學歷，這直接導(dǎo)致了孩子們在學習中遇到問題時，缺乏及時有效的解決方案。

　5、對留守兒童的關(guān)注建議

對留守兒童而言，家庭教育的缺失使得單憑學校教育難以滿足其成長需求。根據(jù)問卷結(jié)果，我們認為應(yīng)該從以下幾個方面加強關(guān)注:

5.1 家庭方面

家庭應(yīng)營造關(guān)心和愛的教育氛圍，特別是外出務(wù)工的父母要盡量多與孩子溝通，關(guān)心他們的日常生活與心理狀態(tài)。臨時監(jiān)護人需積極參與孩子的生活，給與更多的關(guān)注與支持。

5.2 學校

學校是留守兒童的重要教育環(huán)境。教師在教學中應(yīng)特別關(guān)注留守兒童的心理需求；學校應(yīng)建立專門針對留守兒童的支持系統(tǒng)，確保他們在學習上得到關(guān)注與幫助。學校可以開設(shè)熱線，讓家長與孩子保持更緊密的聯(lián)系。

5.3 社會方面

社會的關(guān)注對于留守兒童的發(fā)展至關(guān)重要。各方應(yīng)加強合作，形成良好的支持體系，以幫助留守兒童解決成長中遇到的問題。只有整合家庭、學校和社會的力量，才能有效改善留守兒童的生活和學習環(huán)境。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 4

隨著近年來大量農(nóng)村勞動力遷往城市，農(nóng)村勞務(wù)經(jīng)濟逐漸成為農(nóng)民增收致富的重要途徑。然而，因多種因素，許多外出務(wù)工者選擇將子女留在農(nóng)村，形成了一個特殊的群體——“留守兒童”。以下是有關(guān)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告：

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

(一)基本情況

根據(jù)縣統(tǒng)計局采用分層抽樣、整群抽樣與全面調(diào)查相結(jié)合的方式，在全縣14個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組進行調(diào)查，調(diào)查時間為20xx年3月20日。匯總數(shù)據(jù)顯示，42個村民小組總?cè)丝跒?630人，勞動力人數(shù)為4966人。20xx年外出務(wù)工的人員總數(shù)為1336人，同比增長29人，增長幅度為2.12%。從留守兒童的情況來看，由父母一方照顧的有2312人，占留守兒童的68.4%；由祖父母或外祖父母照顧的有1059人，占留守兒童的25.5%；其他親屬照顧的有213人，占留守兒童的5%；獨立生活的有4人，占留守兒童的1.1%。

(二)存在的主要問題

1. 教育狀況堪憂。調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童在教育和學習方面的問題顯著。由于父母長期外出，監(jiān)護人的文化水平普遍偏低，導(dǎo)致對孩子的教育幫助不足。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過83%的監(jiān)護人沒有參加過家長會，13%的監(jiān)護人偶爾輔導(dǎo)孩子學習，僅有10%的監(jiān)護人與教師溝通。這使得部分留守兒童的學習成績波動較大，對學習缺乏熱情，甚至出現(xiàn)厭學和輟學的情況，成為教師眼中的“雙差生”和“問題兒童”。

2. 性格行為缺陷。家庭心理環(huán)境缺失、農(nóng)村教育環(huán)境不理想及社會不良風氣的影響，使留守兒童普遍出現(xiàn)個性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、抑郁、敏感、不安和缺乏自信等。由于祖輩的溺愛，留守兒童常常我行我素，情緒波動大，易與同學產(chǎn)生沖突。因缺乏適當?shù)募s束與指導(dǎo)，他們極易受到不良社會環(huán)境的影響，許多留守兒童與不良勢力交往，養(yǎng)成不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。調(diào)查顯示，遵守法律的留守兒童僅占17%，一般的占65%，表現(xiàn)不佳的占18%。

3. 安全隱患嚴重。留守兒童面臨諸多安全隱患，包括拐騙、打斗、交通事故等。由于學校與家庭之間缺乏有效的安全銜接，加之監(jiān)護人普遍缺乏安全保護意識，導(dǎo)致留守兒童的身心安全難以保障，相關(guān)安全事件時有發(fā)生。

4. 社會關(guān)注不足。留守兒童在成長過程中亟需家庭和社會的關(guān)愛與指導(dǎo)。然而，他們?nèi)狈Τ墒斓男闹牵媾R諸多迷惑與不安，社會對此群體的關(guān)注與支持仍顯不足，尚未形成有效的管理機制。調(diào)查顯示，雖然教育、民政等部門已采取一定措施，但關(guān)愛工作的覆蓋面依然較小。學校尚未建立留守兒童管理檔案，村委會未設(shè)立外出務(wù)工人員花名冊，相關(guān)政策和措施的建立也亟待加強。

(三)問題產(chǎn)生的原因

1. 社會因素。隨著農(nóng)村流動人口的快速增長，家庭化流動日益顯著，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使得農(nóng)民無法將子女長期帶在身邊。戶籍制度和教育體系的壁壘，使農(nóng)民工在城市中面臨高額的子女教育費用，直接導(dǎo)致留守兒童現(xiàn)象的增加。

2. 家庭因素。許多農(nóng)民為改善經(jīng)濟水平而外出務(wù)工，期望通過勞動提升家庭生活質(zhì)量。然而在外出務(wù)工與教育之間，他們往往優(yōu)先選擇后者，造成家庭教育缺失。外出務(wù)工的父母因忙于工作，難以給予孩子充分的關(guān)注和支持，留守兒童在家庭環(huán)境中成長，缺乏必要的心理和知識指導(dǎo)。

3. 學校因素。從學校教育來看，課程設(shè)置與留守兒童的心理發(fā)展并不匹配。留守兒童需要學校更多的支持與關(guān)懷，但由于多方面的制約，農(nóng)村學校往往缺乏專門的心理輔導(dǎo)課程和專業(yè)人員，導(dǎo)致留守兒童未能獲得必要的心理和法律教育。

二、對策與建議

1. 社會層面，需構(gòu)建全社會共同關(guān)注的格局。政府及相關(guān)部門應(yīng)強化對留守兒童教育問題的重視，將其納入議事日程，建立多部門協(xié)同關(guān)注留守兒童的工作機制。需加強對留守兒童的研究，制定促進其教育發(fā)展的相關(guān)政策，確保其合法權(quán)益的保護。推動各類媒體的積極宣傳，提升社會對留守兒童問題的關(guān)注度。

2. 家庭教育方面，應(yīng)改善父母的外出務(wù)工和教育溝通方式。調(diào)查顯示，如果父母雙雙外出，將對子女產(chǎn)生較大影響，因此建議至少留一位家長在家，維持家庭教育。增強親子間的溝通頻率與質(zhì)量，確保父母對孩子的心理、生活及學習狀況有所了解。在溝通方式上，除了電話可使用書信方式，增進情感聯(lián)系。

3. 教育體系上，要加強農(nóng)村中小學校對留守兒童的關(guān)注與管理。一方面，在留守兒童較多的地區(qū)可考慮設(shè)立寄宿制學校，改善基礎(chǔ)設(shè)施；另一方面，學校應(yīng)利用假期與家長交流，形成合力。同時建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護人聯(lián)系，組織文體活動，提升陪伴感。在課程設(shè)置上應(yīng)加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助留守兒童樹立良好的價值觀與法律意識，并在條件允許的情況下，設(shè)立心理咨詢室，為他們提供心理支持。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 5

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，自上世紀90年代以來，越來越多的青壯年農(nóng)民選擇前往城市務(wù)工或經(jīng)商，這導(dǎo)致在廣大的農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移背景下，因父母外出務(wù)工而留在農(nóng)村的孩子。他們的健康成長不僅關(guān)乎兒童的整體素質(zhì)提升，也直接影響到農(nóng)民家庭的福祉與新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。如今，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為社會的一個重要議題，亟需國家和全社會的關(guān)注與支持。為此，xx大學xx學院20xx年暑期社會實踐服務(wù)團在xx省xx縣開展了相關(guān)的社會調(diào)查，期間對xx縣xx鎮(zhèn)的留守兒童現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀、關(guān)愛情況和管理措施進行了全面的調(diào)查。我們走訪了多個村莊、家庭，深入接觸留守兒童的內(nèi)心世界。基于此次調(diào)查，我們撰寫了此份關(guān)于農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、存在的問題及其原因分析和對策的調(diào)查報告。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指那些在父母經(jīng)商或務(wù)工期間，留在戶籍地而未隨父母生活的未成年人群體。隨著越來越多的農(nóng)村父母選擇外出打工，留守兒童的數(shù)量呈現(xiàn)上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計，中國農(nóng)村現(xiàn)存留守兒童已超過5800萬。其中，57.2%的留守兒童是有一方父母外出，42.8%則是雙親均外出工作。留守兒童中，有近80%由祖父母或外祖父母進行監(jiān)護和撫養(yǎng)，而只有少數(shù)孩子則是依靠親戚或朋友照顧。由于許多留守兒童的主要監(jiān)護人是年長的祖輩，父母的缺失使得他們在成長過程中缺乏必要的關(guān)愛與指導(dǎo)，隔代教育的問題在這一群體中尤為突出。調(diào)查顯示，很多留守兒童在心理健康和性格發(fā)展上出現(xiàn)偏差，學習成績也受到嚴重影響。親情缺失導(dǎo)致他們存在嚴重的心理陰影，許多孩子表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻、缺乏自信，而有些孩子則顯得暴躁和沖動。顯而易見，農(nóng)村留守兒童面臨的問題嚴重，不容忽視，影響著這個超過5800萬的龐大群體的未來。而這一現(xiàn)象亦對國家的未來發(fā)展帶來了潛在的不利影響。

二、xx縣xx鎮(zhèn)基本狀況概述

xx鎮(zhèn)位于xx縣東北部，地處多個縣市交界處。該鎮(zhèn)地貌優(yōu)越，平原廣袤，東西長約15公里，南北寬約6公里，總面積達到82.5平方公里，擁有7.5萬畝耕地和10個行政村，人口約4.8萬。xx鎮(zhèn)距離縣城10公里，總面積114.7平方公里，人口3.2萬。當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)以農(nóng)業(yè)為主，經(jīng)濟相對傳統(tǒng)。

三、調(diào)查的對象與方法

(一)對象

本次調(diào)查的對象為義務(wù)教育階段的小學2至6年級和初中1至2年級的在校留守兒童，他們的父母均為外出務(wù)工或一方外出，年齡主要集中在7至15歲之間。為了確保樣本的客觀性，男女學生的比例保持在1:1。

(二)方法

我們通過隨機走訪家庭與在集市進行偶遇抽樣的方法，選取了36名農(nóng)村留守兒童作為調(diào)查對象。針對每個留守兒童，我們采用個案訪談與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，進行了深入的訪談和問卷填答。

四、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

(一)親情缺失，渴望父母的關(guān)愛，心理發(fā)展異常

由于親情嚴重缺失，留守兒童缺乏情感支持與心理關(guān)懷，常常感到孤獨無助，內(nèi)心封閉，表現(xiàn)出冷漠與孤僻。父母的關(guān)愛和良好的家庭環(huán)境對兒童的健康成長至關(guān)重要，而父母的缺失使得孩子們在成長中遭遇許多困惑與煩惱，無法得到及時的引導(dǎo)和支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童與父母見面的機會極為有限，父母在外工作半年回家一次的比例高達60%，一年僅回家的比例也達到了40%。即便父母打電話與孩子溝通，內(nèi)容大多只涉及生活瑣事，缺乏情感交流。大部分留守兒童對父母的關(guān)愛充滿渴望，然而，他們的訴求往往得不到滿足，長此以往，無助感與失落感不斷加深，嚴重影響了他們的心理健康。

調(diào)查顯示，88%的留守兒童在面臨不愉快的事情時選擇獨處或生悶氣，只有12%的孩子愿意尋找他人傾訴。這種親情的缺失，讓他們逐漸變得沉默寡言，失去了笑聲。他們渴望美好的未來，卻感到孤獨，他們想要開懷大笑，卻發(fā)現(xiàn)周圍沒有人可以分享。

(二)隔代監(jiān)護，家庭教育缺失，生活習慣不佳

家庭教育是兒童成長的重要基礎(chǔ)。由于父母外出打工，79%的留守兒童由年長的祖輩進行監(jiān)護。然而，祖輩與孫輩在思想觀念、教育方式上存在較大差異，且許多祖輩文化水平較低，難以進行有效的溝通與教育。由于缺乏科學的家庭教育知識，這些祖輩往往只關(guān)注孩子的基本生活需求，而忽略了精神和道德教育，甚至對兒童的行為缺乏有效的管束。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活習慣上普遍較差，他們常常不注意個人衛(wèi)生，飲食習慣也不佳，這些問題對他們的身心健康產(chǎn)生了負面影響。

(三)學習成績不佳，不良行為屢見不鮮

調(diào)查結(jié)果顯示，由于臨時監(jiān)護的祖輩對孩子的學習情況關(guān)注不夠，留守兒童的學習成績普遍不佳。在學習中遇到困難時，缺乏及時的指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致他們的學習積極性下降。部分留守兒童不遵守學校的規(guī)章制度，出現(xiàn)遲到、早退、曠課的情況，甚至有些孩子出現(xiàn)了打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)等不當行為，嚴重影響了他們的學習和生活。

五、推薦與對策

(一)家庭方面

家長應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，在外出務(wù)工前謹慎考慮，多為孩子的未來著想。若有可能，盡量選擇就近務(wù)工，或由文化程度較高的一方留在家中照顧孩子。若條件允許，盡量將孩子接到身邊共同生活，通過電話、視頻等方式與孩子保持溝通，傳遞父母的關(guān)愛。定期與臨時監(jiān)護人和老師溝通，了解孩子的學習和生活情況，對孩子的發(fā)展給予更為關(guān)注。

(二)學校方面

1.建立留守兒童檔案，加強溝通。學校應(yīng)及時掌握留守兒童家庭的基本情況，建立該群體的檔案，以便更有針對性地開展教育與管理工作。通過定期與留守兒童進行交流，了解他們的學習和生活，幫助他們解決心理困擾與學習難題。

2.營造積極向上的校園文化，鼓勵留守兒童參與各類活動。學校應(yīng)充分利用教育主陣地的優(yōu)勢，組織多樣化的文體活動，鼓勵留守兒童參與其中，通過活動釋放壓力、提升自信，促進他們的全面發(fā)展。

3.設(shè)立心理咨詢中心，進行心理干預(yù)。學校需重視留守兒童的心理健康，建立心理咨詢中心，配備專業(yè)心理老師，開展心理健康知識宣傳，及時發(fā)現(xiàn)并解決留守兒童的心理問題。

(三)社會及各部門方面

1.推動本地經(jīng)濟發(fā)展，增加就業(yè)機會。政府應(yīng)當利用可用資源，發(fā)展本地經(jīng)濟，制定鼓勵政策，以增加本地的就業(yè)崗位，減少外出務(wù)工的人數(shù)，從根本上解決留守兒童問題。

2.社會各界通力合作，為農(nóng)村留守兒童營造良好環(huán)境。政府應(yīng)號召全社會共同關(guān)注和關(guān)愛留守兒童，學校要承擔監(jiān)管職責，與相關(guān)部門協(xié)作，加強校園及周邊環(huán)境的管理，保護孩子們的身心健康。

3.加大對農(nóng)村教育的投入，改善教育條件。政府需加大對農(nóng)村學校的投資，改善寄宿條件，推動寄宿制學校的發(fā)展，以彌補留守兒童在家庭教育缺失下的教育空白。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 6

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀如今已經(jīng)成為一個亟待關(guān)注的社會問題。為了深入了解這些問題，我在農(nóng)村進行了實地調(diào)研與走訪。通過這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習和心理方面存在不少突出的問題，而要有效解決這些問題，需要家庭、學校、社會以及政府等各方的共同努力和合作。

問題的提出：

1、什么是農(nóng)村留守兒童？

2、農(nóng)村留守兒童數(shù)量為何不斷增長？

3、留守兒童在生活、學習、心理方面存在哪些問題？

4、為改善留守兒童生活、學習和心理狀況我們該采取什么措施？

農(nóng)村留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新概念。隨著經(jīng)濟發(fā)展的加速，越來越多的年輕農(nóng)民選擇外出務(wù)工，導(dǎo)致了農(nóng)村出現(xiàn)了一個特殊的未成年人群體，即留守兒童。

為了更深入地了解留守兒童遇到的問題，我和同學們在各自的家鄉(xiāng)對100戶家庭進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，留守兒童約占到這些家庭總數(shù)的三分之一。那么，為什么留守兒童的數(shù)量會如此龐大呢？通過調(diào)研和查閱相關(guān)資料我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童的家庭環(huán)境普遍較為貧困，父母為了供養(yǎng)孩子讀書和照顧年邁的父母，往往僅靠幾畝土地是難以維持的。他們不得不把年幼的孩子留在家中，自己外出打工以謀生，這樣就導(dǎo)致了大量留守兒童的出現(xiàn)。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童的親情缺失是一個顯著的問題，很多孩子在問到是否想念父母時，都會堅定地點頭，然而由于父母一年甚至數(shù)年只偶爾回家一次，孩子們得到的關(guān)懷往往只限于經(jīng)濟上的支持，缺乏情感上的交流。調(diào)查中許多留守兒童正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們渴望親情與關(guān)愛，但常常無處訴說，偶爾的電話交流無法真正滿足他們內(nèi)心的需求，有些孩子甚至因為長時間沒有見到父母而忘記了他們的長相，從而更加加深了這種親情的缺失。

在學習方面，調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)留守兒童的學業(yè)成績偏低。這并不是因為他們的智力有問題，而是家庭的關(guān)愛和教育相對缺失。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人多為年邁的祖輩，他們對孩子的學習關(guān)心不足，且自身文化水平有限，無法在學習上給予有效的指導(dǎo)。由于缺少監(jiān)管，一些孩子容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)等不良活動，導(dǎo)致學習成績下滑。

心理健康問題同樣引起我們的關(guān)注。調(diào)查顯示，留守兒童的監(jiān)護人往往缺乏對他們心理健康的關(guān)注。在與父母分離的情況下，他們?nèi)狈镜那楦薪涣鳎O(jiān)護人也無法及時關(guān)注到他們的心理變化，這對他們的心理健康造成了嚴重影響。這種情感的缺失甚至導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問題。在我們的調(diào)查中，雖然僅部分孩子表現(xiàn)出極端孤僻的性格，但也確實存在一些孩子因缺乏關(guān)愛變得冷漠和孤獨。

除上述問題外，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)留守兒童在自我管理和生活習慣方面普遍較差，如不講衛(wèi)生、隨意穿衣、挑食等；有的孩子甚至對監(jiān)護人不聽勸導(dǎo)，表現(xiàn)出強烈的叛逆心理，令人擔憂。

針對這些問題，我參考了諸多資料，認為要解決留守兒童面臨的挑戰(zhàn)，需要家庭、學校、社會和政府等多方面的努力。以下是我的一些具體建議：

一、家庭方面

許多農(nóng)民對教育的觀念仍較為淡薄，普遍認為教育是學校的責任，父母只需承擔經(jīng)濟支持的角色。然而，家長應(yīng)當意識到教育子女是家庭的重要責任。即使在外務(wù)工，也要主動傾聽孩子的需求，與學校保持溝通。家長可以通過定期的電話或書信，與孩子保持情感的聯(lián)系。父母需要轉(zhuǎn)變觀念，積極參與孩子的教育過程，了解孩子的成長狀況，與監(jiān)護人共同努力。

二、學校方面

教師應(yīng)當承擔起對留守兒童的責任，通過定期與監(jiān)護人溝通，及時反饋留守兒童的成長情況，同時與孩子建立信任關(guān)系。為了更好地與留守兒童交流，可以開設(shè)親情熱線，幫助外出務(wù)工的父母與孩子保持聯(lián)系。學校應(yīng)當創(chuàng)造良好的學習氛圍，給予留守兒童更多的關(guān)愛和指導(dǎo)。

三、社會方面

社會各界需要共同努力，特別是在學校周邊環(huán)境的管理上，應(yīng)加強對不良場所的監(jiān)管，以免對留守兒童造成負面影響。通過創(chuàng)建良好的社會環(huán)境，保障兒童的健康成長。

農(nóng)村留守兒童問題是一個復(fù)雜且需要多方協(xié)作的議題，只有全社會共同關(guān)注和努力，才能為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們得到應(yīng)有的關(guān)愛與支持。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 7

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)民外出務(wù)工，導(dǎo)致大量未成年兒童被留在家中，形成了一個日益擴大的特殊兒童群體——農(nóng)村留守兒童，這一現(xiàn)象已逐漸普遍化。為深入了解這一群體的生活、學習和心理健康狀況，我在假期期間對一些外出務(wù)工家長的家庭及地方教育局進行了為期五天的調(diào)研。根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果，部分學校留守兒童的比例高達50%。家庭教育的缺失，使得留守兒童在身心發(fā)展方面，尤其是在品德和心理健康成長上，面臨著越來越多的問題，亟需政府和社會的重視。現(xiàn)將此次調(diào)研報告整理如下：

一、主要存在的問題

1、留守兒童的學習成績普遍較差，呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢。

由于父母外出務(wù)工，留守兒童在家中缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致他們對學習缺乏熱情，進取心和自覺性都不強，作業(yè)往往應(yīng)付了事，學習成績普遍不理想。家庭教育的缺失，使他們對學習產(chǎn)生厭倦，缺少上進心，學校的教育效果也大打折扣。一旦在學習上遇到困難，他們往往選擇放棄，心態(tài)變得消極。不少學校管理者和教師對此深表擔憂，尤其是在貧困地區(qū)，留守兒童的情況已經(jīng)影響了整體教學質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學業(yè)優(yōu)秀者不足20%，65%以上的兒童學習成績處于中等或以下，有的主課僅得30至40分，逃學現(xiàn)象屢見不鮮，但也有一些留守兒童展現(xiàn)出獨特的優(yōu)秀素質(zhì)，如更強的獨立性、自理能力和堅定的意志。

2、留守兒童的行為習慣普遍較差。

大部分留守兒童的自我管理能力較弱，生活習慣不佳，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不愛換洗衣物、飲食挑剔和亂花錢等。部分留守兒童在家中不聽監(jiān)護人的勸導(dǎo)，常與長輩發(fā)生沖突，自我放縱。在學校中，他們不遵守校規(guī)，與教師相處不融洽，甚至出現(xiàn)說謊、偷竊，打架等不良行為。例如，白家莊小學的二年級學生保傅林，因父親外出務(wù)工多年，長期在松散的環(huán)境中成長，使他在家的行為失控，學校老師也反映他常有遲到、曠課等情況。

3、留守兒童心理健康問題突出，部分兒童已出現(xiàn)心理障礙。

留守兒童的年齡大多在1至15歲之間，正是情感和性格發(fā)展的重要階段，很多兒童在父母外出后，長期缺乏親情的關(guān)愛，造成孤獨和心理失衡。我們的問卷調(diào)查顯示，許多留守兒童十分思念父母，部分兒童只能一年見一次面，聯(lián)系也非常少。他們的情緒往往消極，表現(xiàn)為內(nèi)向、自卑和孤僻，也有部分兒童情緒失控，表現(xiàn)出焦慮或暴躁的行為。

4、監(jiān)護管理存在不足。

調(diào)查顯示，169名留守兒童中，有75%由祖輩照看，10%交由親友監(jiān)護，5%的兒童則無人照管，獨自生活。監(jiān)護人通常認為，孩子的父母不在身邊，要求不應(yīng)過于嚴格，只需保證孩子的基本生活需求，然而許多監(jiān)護人因繁忙而無法給予孩子足夠的關(guān)注。這種監(jiān)護缺失，使得留守兒童在安全和健康方面面臨風險，發(fā)生意外事件時亦常缺乏及時救助。

5、監(jiān)護人的自身素質(zhì)偏低，家庭教育存在不足。

大多數(shù)監(jiān)護人為年長者，文化水平較低，部分甚至是文盲。他們難以滿足孩子的心理需求，不懂得如何從心理上關(guān)心、指導(dǎo)孩子的學習。在教育方式上也多采用傳統(tǒng)模式，缺乏與時俱進的溝通方式。尤其是隨著新課改的推進，許多年輕的家長也難以輔導(dǎo)孩子，老年人的介入效果更是微乎其微。

二、問題產(chǎn)生的主要原因

1、農(nóng)村家庭經(jīng)濟水平較低，父母的教育觀念相對薄弱。

家庭教育伴隨孩子的成長，是深遠的教育影響。在中小學階段，父母因收入不足而外出打工，難以將子女帶在身邊，錯失了教育的關(guān)鍵期。部分父母與孩子缺乏溝通，形成情感疏離，甚至錯誤地認為給予物質(zhì)支持即可替代情感關(guān)懷。而祖輩的隔代教育多以生活照顧為主，缺失了品德教育和學業(yè)輔導(dǎo)，導(dǎo)致家庭教育的缺口日益擴大。

2、學校教育捉襟見肘。

由于外出務(wù)工的父母對學校教育寄予厚望，但實際情況是，學校面對龐大的學生數(shù)量和繁重的教學任務(wù)，無法給予留守兒童足夠的關(guān)注。缺乏寄宿制的學校使得留守兒童只能在有限的時間內(nèi)接受教育，難以實現(xiàn)個性化的關(guān)懷。

3、社會對留守兒童的關(guān)注不足。

由于各方面條件的限制，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童缺乏有效的教育管理機制，無法彌補家庭教育的不足。

三、學校對留守兒童教育的具體措施

1、學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立相應(yīng)的管理機制。

調(diào)研的幾所學校都對留守兒童進行登記并制定了相應(yīng)的具體措施。部分學校成立了留守兒童管理小組，明確各部門、班主任和任課教師在工作中的責任，從而形成齊抓共管的良好局面。

2、積極開展關(guān)愛教育活動。

（1）定期開通“親情熱線”，讓留守兒童的父母能夠定期與孩子聯(lián)系，分享彼此的生活和學習情況，增進親情。

（2）開展模擬家庭活動，教師充當臨時父母，給予留守兒童學習與生活的關(guān)心。

（3）建立幫扶機制，聯(lián)合社會各界共同關(guān)心留守兒童的成長。

（4）實施“結(jié)對子”活動，組織學生與留守兒童相互關(guān)心支持，增強孩子們的集體意識。

（5）積極組織“老干部進校園”活動，利用社會資源進行思想道德教育。

3、建立家校溝通機制，舉辦家長學校。

學校在學生入學時詳細記錄留守兒童的家庭情況和父母聯(lián)系方式，及時溝通，關(guān)注孩子的動態(tài)。也對臨時監(jiān)護人進行培訓，提高他們的教育觀念和能力。

4、建立留守兒童檔案，進行動態(tài)管理。

制定留守兒童的詳細檔案，實行跟蹤管理，通過多種方式了解他們的基本情況，及時進行心理輔導(dǎo)和教育指導(dǎo)。

5、開展豐富多彩的課外活動。

老師們對留守兒童給予特殊的關(guān)注，通過實踐活動讓他們學會自我管理與保護，幫助他們克服親情缺失對人格發(fā)展的影響。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 8

　一、調(diào)查對象的基本情況

本次調(diào)查旨在從農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題出發(fā)，探討其生存現(xiàn)狀。通過對留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的研究，反映出農(nóng)村留守兒童的教育、生活和心理狀況。我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析了留守兒童在家庭教育方面的需求，并為解決這些問題提供切實可行的建議，以助力我國的未來發(fā)展與社會建設(shè)。

　二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

留守兒童問題并非僅僅局限于農(nóng)村，更不是農(nóng)民工家庭的私人問題，其背后有著多重深層原因。

1、農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移與城鄉(xiāng)教育制度的分割是留守兒童問題的根本原因

表面上，留守兒童問題源于父母外出務(wù)工，其實根本在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所帶來的矛盾。自改革開放以來，尤其是90年代以后，農(nóng)村剩余勞動力大量流向城市，我國長期執(zhí)行的城鄉(xiāng)分割戶籍和教育制度，使得進城務(wù)工的農(nóng)民無法享受到與城市居民平等的待遇。許多農(nóng)民不得不把孩子留在鄉(xiāng)村，由老人照看。

2、家庭情感教育的缺失直接導(dǎo)致留守兒童問題的加劇

許多留守兒童在幼年時期就因父母外出而不得不分離，形成了難以建立良好親子關(guān)系的情況。在與祖輩或親戚生活的過程中，兒童的許多情感需求難以得到滿足，這將對他們的社交行為發(fā)展產(chǎn)生消極影響，甚至可能引發(fā)心理問題。許多父母因長期缺席而感到愧疚，常通過物質(zhì)來彌補對孩子情感的缺失，然而，缺乏有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，反而可能導(dǎo)致孩子形成錯誤的價值觀。

　三、留守兒童成長過程中主要面臨的問題

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童普遍表現(xiàn)出三個特征：缺乏監(jiān)護、家庭不完整和缺乏關(guān)愛。他們面臨著五個主要問題：

一是生活問題：與其他兒童相比，留守兒童沒有父母在身邊照顧，容易在營養(yǎng)和健康方面受到影響。特別在幼小階段，孩子的成長需要更多的關(guān)注和保護。如果無法與父母共同生活，問題的產(chǎn)生幾率則顯著增加。例如，在九嶷洞村，留守兒童按時接種疫苗的比例明顯低于非留守兒童，目前大部分留守兒童由親戚或祖輩看護，甚至有的孩子根本沒有監(jiān)護人。

二是心理問題：缺乏親情和心理關(guān)懷，很多孩子沒有傾訴和尋求幫助的對象，且與外界的接觸較少。調(diào)查顯示，他們最大的愿望就是和父母在一起。隨著時間推移，部分孩子與家人逐漸疏遠，內(nèi)心封閉、情感冷漠以及性格孤僻等問題開始顯現(xiàn)，出現(xiàn)心理障礙的風險也增加。

三是教育問題：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母長時間外出務(wù)工，留守兒童不得不承擔家務(wù)，學習時間受到侵占，導(dǎo)致學習成績下滑。臨時監(jiān)護人對孩子的教育監(jiān)管不足，方法不當，容易引發(fā)孩子產(chǎn)生厭學甚至輟學現(xiàn)象。且在資源匱乏的農(nóng)村教育環(huán)境中，留守兒童的學習機會受到限制，輟學率相對較高。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家庭的陪伴與教育至關(guān)重要。由于缺少及時的指導(dǎo)與監(jiān)督，易導(dǎo)致不良習慣和道德觀念的形成。當?shù)卮逯嘎叮羰貎和`法行為的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：根據(jù)警方的統(tǒng)計，被拐兒童中流動兒童比例最高，留守兒童排在第二。許多地方留守女童遭遇惡性事件的案例屢見不鮮。曾有報道稱，在某次洪災(zāi)中遇難的兒童中，絕大多數(shù)是留守兒童，這表明留守兒童缺乏自我保護能力。

留守兒童的特殊家庭結(jié)構(gòu)造成了生活環(huán)境的顯著變化，缺失的家庭教育影響了他們的成長。我們在九嶷洞村的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童面臨的諸多問題亟待解決。

　四、改善留守兒童教育問題的建議

1、家庭層面

加強父母與孩子之間的溝通，盡可能創(chuàng)造與孩子共處的時間，為他們提供良好的成長環(huán)境，不僅要滿足物質(zhì)需求，更要注重培養(yǎng)孩子的科學生活習慣與健全的人生觀和價值觀。家長應(yīng)關(guān)注孩子的整體素質(zhì)教育，避免一味追求學業(yè)成績。針對農(nóng)村中普遍存在的單親和隔代監(jiān)護問題，應(yīng)開設(shè)農(nóng)村家長學校，推廣正確的教育理念與親子溝通方法，促進家庭教育與學校教育的協(xié)同發(fā)展。可以設(shè)立臨時監(jiān)護人培訓班，幫助家長提升家庭教育水平。

2、學校層面

進一步加強幼兒園的管理與支持，以更好地關(guān)愛學齡前的留守兒童。在這方面，可以采取以下措施：

(1) 建立留守兒童檔案，增強教師對其關(guān)愛

班主任需要詳細記錄留守兒童的在校表現(xiàn)，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工的家長反饋孩子的成長情況，形成學校與家庭協(xié)同育人的局面。教師應(yīng)承擔一部分家長責任，加強與留守兒童的溝通，給予更多關(guān)心與指導(dǎo)。

(2) 提供便捷的溝通渠道

在學校開通親情熱線，便于外出務(wù)工的家長與孩子保持聯(lián)系，并能及時與班主任溝通孩子的學習狀況。設(shè)立心理咨詢室，配備專家或經(jīng)驗豐富的教師，幫助留守兒童解決心理困擾。

(3) 開展豐富的身心健康活動

組織親子互動等活動，加強家長與孩子之間、孩子與孩子之間的交流，培養(yǎng)互助互愛的精神，讓留守兒童感受到來自集體的溫暖。對不能有效監(jiān)護的留守兒童，可推行寄宿制，由專門教師負責其生活和學習，讓他們在相似經(jīng)歷的環(huán)境中獲得自信和集體歸屬感。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 9

　一、問卷調(diào)查

1、問卷的設(shè)計與目的

本問卷由8類問題組成，涉及農(nóng)村留守兒童的生活狀況、與父母的聯(lián)系頻率、假期安排、在父母缺席情況下的困難、學習情況、老師的關(guān)心程度、未來的期望等，共計16個小題。題型包括封閉選擇和開放式問答。通過這些問題，旨在深入了解農(nóng)村留守兒童的生活和心理狀態(tài)。

2、調(diào)查的過程與方法

　二、現(xiàn)狀分析

1、數(shù)據(jù)匯總

共收回問卷52份，其中有效答卷52份。為了便于統(tǒng)計分析，僅隨機抽取了50份進行處理。具體統(tǒng)計結(jié)果見附表。

2、現(xiàn)狀分析

(1)缺乏父母監(jiān)護。調(diào)查顯示，沒有父母在身邊直接照顧的兒童占18.3%，而父母一方外出工作的留守兒童總共占70.1%。這些孩子往往缺乏父愛或母愛，容易造成性格發(fā)展出現(xiàn)障礙。尤其是在生活和管理方面得不到必要的關(guān)心和照顧，許多問題因此沒有得到及時解決，甚至造成問題的進一步惡化，影響他們的發(fā)展，影響學校和社會。

(2)監(jiān)護情況不理想。調(diào)查結(jié)果顯示，祖輩監(jiān)護占56%，無人監(jiān)護占26%，其他親戚監(jiān)護占18%。

[簡析]隔代監(jiān)護往往存在心理代溝，祖輩與孫輩之間的溝通困難；有的祖輩過度溺愛，缺乏教育理念；親戚監(jiān)護則容易因長時間相處而產(chǎn)生矛盾；無人監(jiān)護則使孩子缺乏安全感，很多事情無法做出正確決策。

(3)基本生活條件堪憂。32%的留守兒童在雙休日的生活水平與學校寄宿時相似；人均每周的零花錢為6.28元。

[簡析]飲食、穿著、居住是基本的生活需求，從數(shù)據(jù)中可見，現(xiàn)有的留守兒童在基本生活條件上得不到滿足。

(4)親情聯(lián)系淡薄。36%的留守兒童與父母聯(lián)系不頻繁，只有18%的兒童與雙親保持經(jīng)常聯(lián)系，46%的兒童表示父母經(jīng)常給他們打電話。

[簡析]父母的情感支持是兒童心理健康發(fā)展的重要因素。如今，許多父母由于缺乏教育經(jīng)驗或者生活壓力，很少關(guān)注孩子，甚至和孩子基本不聯(lián)系，這導(dǎo)致孩子感到孤獨和無助，缺乏方向感。

(5)家務(wù)負擔沉重。80%的留守兒童雙休日需要做家務(wù)，其中52%的兒童需要自己做飯，90%的兒童需要自己洗衣服。

[簡析]雖然適量的勞動能培養(yǎng)孩子的責任感，但大部分留守兒童的家務(wù)勞動是被迫的，他們對此感到厭倦，且因?qū)W習任務(wù)繁重而微乎其微，造成心理上的負擔。

(6)教師關(guān)心不足。調(diào)查顯示，46%的留守兒童在本學期內(nèi)沒有與老師交流過。

[簡析]留守兒童應(yīng)當是教育關(guān)注的重點，但調(diào)查顯示我們在這方面的工作還有待加強，46%的孩子在接近兩個月的時間內(nèi)沒有與老師進行過任何交流。

(7)學習壓力較大。50%的留守兒童感到學習壓力巨大，30%的人明確表示學習成績不理想，還有部分兒童因祖輩不識字而無法得到學習輔導(dǎo)。

適當?shù)膲毫τ兄趯W習，但留守兒童所面臨的學習壓力來自多方面，且過大的壓力未能及時得到疏導(dǎo)，可能會進一步影響學習和生活。

(8)心理負擔沉重。60%以上的留守兒童表示因不會做飯、洗衣、處理事情而感到焦慮，也有部分兒童對未來感到不安，部分兒童經(jīng)歷孤獨感和被忽視的情緒。

[簡析]兒童在青春期雖具獨立意識，但因經(jīng)歷和能力不足對父母仍有強烈依賴。這些孩子無法獨立處理生活瑣事，思念父母，感到孤獨和無助，承擔的心理負擔顯然過重。

　三、對策建議

1、建立自助組織

為幫助留守兒童樹立積極樂觀的心理狀態(tài)，增強獨立生活能力，建議班級成立留守兒童自助小組。通過鼓勵有獨立意識的兒童擔任小組成員，增進彼此之間的影響力和友誼，以便在師長的引導(dǎo)下，共同管理，提升自我能力。

2、建立關(guān)愛檔案

調(diào)查結(jié)果顯示，留守兒童最缺乏的不是物質(zhì)支持，而是情感關(guān)懷。無論是班級還是學校，均應(yīng)將留守兒童作為關(guān)注重點，及時了解他們的生活與心理需求，同時建立留守兒童的關(guān)愛檔案，以便對他們的成長進行跟蹤和支持。

3、定期召開專題會議

留守兒童問題是教育面臨的重大挑戰(zhàn)。無論是學校還是班級，每期均應(yīng)定期召開針對留守兒童的專題會議，形成解決方案，推動工作落到實處，確保以學生為本的教育理念切實得到貫徹。

4、設(shè)置咨詢機構(gòu)

考慮到留守兒童的問題具有個性化特征，建議學校設(shè)立專門的咨詢機構(gòu)，提供個別心理疏導(dǎo)，幫助他們處理具體問題，確保他們有可靠的渠道尋求幫助。

5、師生互動搭建橋梁

留守兒童問題亟需引起教育工作者的高度重視，作為教育工作的重要組成部分，努力尋找解決方案，關(guān)注這些孩子的成長與發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 10

隨著農(nóng)民工外出務(wù)工的增加，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體逐漸成為社會關(guān)注的焦點。根據(jù)最新統(tǒng)計，某市農(nóng)村留守兒童人數(shù)已達到10萬以上，他們的家庭教育狀況亟待調(diào)查和改進。為深入了解農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，促進家庭教育工作，我市于近期開展了針對留守兒童的調(diào)查，涵蓋了多項內(nèi)容，現(xiàn)將調(diào)查情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次調(diào)查對象為500名5至15歲的留守兒童，涵蓋了不同年齡段的兒童。其中，學齡前兒童60名，學齡兒童440名。留守兒童中，男孩占58%，女孩占42%。

1、父母外出務(wù)工情況。調(diào)查顯示，大部分留守兒童的父母均外出務(wù)工，父親單獨外出的占比為30%，父母雙雙外出務(wù)工的占比為62%，僅有8%的母親單獨外出。大約40%的留守兒童與父母中的一方同住，和母親生活在一起的留守兒童約占35%，和父親生活在一起的占5%。

2、家庭生活環(huán)境情況。大多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人為祖父母或其他親屬，調(diào)查顯示，54%的留守兒童與祖輩同住，9%的兒童與其他親戚同住，僅有2%的兒童由老師或非親屬監(jiān)護，隔代教育現(xiàn)象十分普遍。

3、學習情況。從學習成績來看，留守兒童普遍表現(xiàn)一般，優(yōu)秀學生占15%，良好者占34%，及格者占44%，差生和輟學學生合計約占7%。在學習過程中，有75%的留守兒童在遇到困難時選擇尋求老師的幫助，只有15%選擇與監(jiān)護人或兄弟姐妹溝通。

4、心理狀態(tài)分析。在“你感到不開心時常有怎樣的想法”這一問題上，37%的留守兒童表示“希望早點獨立”，34%希望“父母能多陪伴自己”，22%感到“孤獨”，31%有“自卑”的感覺，5%的兒童表示“想離家出走”，現(xiàn)象在男孩中更為明顯。這顯示出留守兒童對父母關(guān)愛的強烈渴望，以及由此帶來的情感困擾。

5、監(jiān)護人教育知識情況。調(diào)查顯示，監(jiān)護人中大多數(shù)文化程度較低，接受過小學教育以下的人數(shù)占58%。有48%的監(jiān)護人表示教育孩子的知識主要通過自身經(jīng)驗，而從長輩那里學習的占29%，參加過家庭教育培訓的監(jiān)護人僅有4%。大約32%的監(jiān)護人很少與孩子溝通，了解其情感和學習狀態(tài)的人占13%。

二、存在的問題

兒童期是教育和心理發(fā)展至關(guān)重要的階段，農(nóng)村留守兒童面臨的家庭教育缺失問題非常突出。

1、親情缺失。調(diào)查表明，雖然有40%外出務(wù)工的父母每月聯(lián)系一次孩子，但大多數(shù)父母半年才回家探望一次，導(dǎo)致留守兒童在成長中缺乏實際的關(guān)愛和情感支持，產(chǎn)生孤獨和無助感。

2、隔代教育困難。由于祖輩與孫輩的年齡差距較大，且許多祖輩的文化水平較低，難以有效進行交流和教育，同時由于忙于生活，他們往往無暇顧及孩子的學習和心理健康。

3、家庭與學校溝通不足。留守兒童的監(jiān)護人，尤其是祖輩，很少與學校教師進行溝通，缺乏對孩子在校表現(xiàn)的了解。在這種情況下，學校和家庭之間的信息交流不足，影響孩子的教育效果。

4、家庭教育資源匱乏。盡管各級婦聯(lián)和教育部門在推進家庭教育方面做了很多努力，但特定針對留守兒童的教育工作仍顯薄弱，家庭教育的實施和監(jiān)護人的教育能力亟待提升。

三、對策建議

1、增強支持力度，改善留守兒童生活環(huán)境。政府和相關(guān)部門需重視留守兒童問題，將其納入重要議事日程，增加政策支持，建立學校、家庭、社區(qū)的多方合作機制，為留守兒童提供更安全的學習和成長環(huán)境。

2、落實政策，促進農(nóng)民工子女就近入學。鼓勵農(nóng)民工將子女帶到城市就近上學，確保教育公平，并取消不合理收費，為農(nóng)村兒童接受教育創(chuàng)造更有利的條件。

3、加強溝通，構(gòu)建家庭與學校的互動機制。學校應(yīng)建立留守兒童檔案，及時與監(jiān)護人溝通孩子在校的表現(xiàn)，促進雙方合作，共同關(guān)注留守兒童的成長。

4、發(fā)揮婦聯(lián)組織重要作用，提升家庭教育工作成效。各級婦聯(lián)應(yīng)積極開展留守兒童家庭教育宣傳活動，推動相關(guān)政策的落實，同時為留守兒童的監(jiān)護人提供科學的教育培訓，不斷提升家庭教育的質(zhì)量和效果。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 11

在農(nóng)村，有一類孩子，他們在年幼時，父母就因生計問題，遠赴城市打拼，留下他們獨自在鄉(xiāng)間成長。他們的日常生活中，父母的身影往往顯得遙不可及，僅能通過偶爾的電話或匯款來感知親情的溫暖。隨著同齡的孩子們享受快樂的童年，他們卻常常獨自面對孤獨的現(xiàn)實，像被遺忘的野草，默默成長。這些孩子的命運讓人揪心，因而被稱為“農(nóng)村留守兒童”。

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護情況主要有以下三種：第一，隔代監(jiān)護，一般由祖父母負責；第二，親朋監(jiān)護，親戚朋友代為照看；第三，單親監(jiān)護，通常是母親獨立撫養(yǎng)。這些臨時監(jiān)護人多是文化程度有限，通常將孩子的安全和生存作為首要任務(wù)，忽視了對他們學習、行為習慣以及心理健康的關(guān)注，任其自然發(fā)展。

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童這一特殊群體日漸顯現(xiàn)，他們或是父母雙雙外出，或是父母一方長期離去，我們稱之為“農(nóng)村留守兒童”。

調(diào)查目的：通過對留守兒童生活現(xiàn)狀的調(diào)查，了解社會對他們的關(guān)注程度及實際生活狀況。

調(diào)查時間：20xx年2月

調(diào)查對象：本地區(qū)的留守兒童

調(diào)查方式：訪談法

調(diào)查內(nèi)容：

一、父母長期外出工作，難以照顧子女

這些孩子成為“留守兒童”的原因主要是父母長年在外打工，無法關(guān)注他們的成長。外出務(wù)工的父母大多從事建筑等行業(yè)，雖然他們定期與孩子通話，詢問學習情況，卻很少關(guān)心孩子的思想和情感，父母的關(guān)懷往往流于表面。每當父母回家時，雖然會帶些生活用品和零食，但真正與孩子親密交流的時間并不多，導(dǎo)致許多孩子對父母關(guān)系感到冷漠，甚至有些孩子在討論中表示希望父母不回來。孩子們的心理健康亟待重視。

二、臨時監(jiān)護人關(guān)心物質(zhì)多，關(guān)注精神少

臨時監(jiān)護人的素質(zhì)以及他們對留守兒童的教育方式，對孩子的健康成長至關(guān)重要。

農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護手段主要有三種：第一，隔代監(jiān)護，即由祖輩監(jiān)護；第二，親朋監(jiān)護，即由親戚朋友照看；第三，單親監(jiān)護，通常是母親負責。這些監(jiān)護人多數(shù)文化水平不高，關(guān)心孩子的生理需要，卻忽視了他們的學習和心理發(fā)展。

三、學校關(guān)注逐漸增強，但措施仍待完善

隨著九年義務(wù)教育的推行，留守兒童也納入了學校教育的范疇。為了應(yīng)對留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，各學校逐漸加強了對這一群體的關(guān)注。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分學校都設(shè)置了圖書館和活動室，并開展了一些有益的活動。然而，孩子們普遍反映學校的圖書舊而少，缺少適合他們的書籍。孩子們也提出了一些新穎的活動建議，例如組織興趣小組等，為他們提供更多的交流機會。

四、留守兒童在思想道德素質(zhì)等方面存在差異，需要加強教育和引導(dǎo)

（一）不同留守兒童的綜合素質(zhì)發(fā)展不均勻，尤其在心理健康方面。一些父母并沒有為孩子樹立良好的榜樣，家庭爭吵的場景對孩子的心理造成了負面影響。

（二）在部分農(nóng)村地區(qū)，依然存在重男輕女的思想。在與初中生的座談中，很多女孩子表達了這種不平等現(xiàn)象，在家庭中，男孩承擔的責任較少，而女孩則被要求承擔更多的家務(wù)，甚至在學習方面也受到歧視，有些家長不希望女兒考上高中，讓她們回家務(wù)農(nóng)。

（三）通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，初中生的思想逐漸成熟，更加理性，而小學生由于年齡的限制，雖然物質(zhì)需求得以滿足，但精神上的需求常常被忽視。

（四）留守兒童在快樂時愿意與朋友分享，但在煩惱時則不愿傾訴，通常選擇獨自寫日記記錄心情，借此宣泄內(nèi)心的苦悶。

（五）留守兒童對閱讀的需求高漲，當向他們詢問希望從父母那里收到的禮物時，很多孩子表示最想要的是書籍，而非玩具或零食，這反映了他們對精神需求的渴望。

（六）孩子們對父母的思念非常明顯，每當父母回來時，他們顯得十分開心，他們常通過寫信等方式向在外工作的父母匯報自己的學習和生活。

調(diào)查體會：

在調(diào)研過程中觀察到的現(xiàn)象和問題，促使我們提出以下建議：

一、黨的政策應(yīng)持續(xù)關(guān)注農(nóng)村留守兒童的思想文化建設(shè)

中央政府對留守兒童的關(guān)注程度有了顯著提升，制定了一系列政策來保障他們的健康成長。各級團組織和少先隊要通過豐富多樣的活動，加強對留守兒童的思想道德教育，攜手教育部門和社會各界，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。

二、對外出務(wù)工的父母進行宣傳引導(dǎo)，幫助他們改善教育方式

農(nóng)村留守兒童的父母在教育過程中扮演著重要角色，改變其觀念至關(guān)重要。要引導(dǎo)他們關(guān)注孩子的全面發(fā)展，在關(guān)心物質(zhì)生活的重視孩子的精神需求。市政府已經(jīng)出臺相關(guān)政策，加大對外出務(wù)工人員子女的教育保障力度，具備條件的父母應(yīng)考慮將孩子接到身邊接受教育，而尚未具備條件的父母也應(yīng)謹慎選擇監(jiān)護人，努力與孩子保持溝通。

三、學校要加強對留守兒童的教育和引導(dǎo)，促進他們的全面發(fā)展

學校是留守兒童成長的重要陣地，學生健康發(fā)展的核心任務(wù)。盡管學校對留守兒童的工作越來越重視，但仍面臨經(jīng)費短缺和人力不足等問題。當前，學校應(yīng)創(chuàng)造條件，積極服務(wù)留守兒童。團組織應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢，通過多種活動為留守兒童創(chuàng)造交流機會，助他們拓寬眼界和想象力。

四、社會各界應(yīng)積極關(guān)心農(nóng)村留守兒童，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境

農(nóng)村留守兒童的成長不僅需要政府的關(guān)懷，也需要社會的關(guān)注。媒體應(yīng)加強對留守兒童的報道，提升公眾對他們現(xiàn)狀的了解與關(guān)注，從而調(diào)動社會各界的積極性，為留守兒童的成長貢獻力量。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村委會應(yīng)通過開展校外輔導(dǎo)，提供知識支持，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。只要全社會共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童，他們的成長就能在良好的環(huán)境中得到保障。

這次調(diào)研雖然已告一段落，但我們的工作才剛剛開始。通過調(diào)研，我們對農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀有了更深入的了解，看到了一些亟需解決的問題，同時堅定了我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造更好成長環(huán)境的決心，為和諧社會的建設(shè)貢獻力量。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 12

在農(nóng)村發(fā)展迅速的背景下，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象愈顯突出，隨著越來越多的父母外出務(wù)工，留守兒童的數(shù)量日益增加。這一群體的發(fā)展狀況引發(fā)了社會各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，留守兒童在成長過程中面臨著多重挑戰(zhàn)，包括情感缺失、教育困境以及生活照顧不周等問題。為了更好地理解留守兒童所遇到的困難及其成因，我們組建了一支團隊，開展了一項以“農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查”為主題的社會實踐活動，并總結(jié)出了一些可行的解決方案。

一、現(xiàn)存問題

我們通過線上問卷調(diào)查的方式，收集了關(guān)于留守兒童現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù)，以便進行更為詳盡的分析。調(diào)查對象覆蓋了不同年齡層和教育背景的人群，結(jié)果顯示：絕大多數(shù)人對留守兒童的了解較少，關(guān)注度不高，許多人認為留守兒童普遍表現(xiàn)沉默寡言，性格叛逆，但也有反映出部分留守兒童獨立自強的聲音。調(diào)查結(jié)果揭示了公眾對留守兒童的認知差異，同時也反映出他們的成長受到多重因素的影響，尤其是在經(jīng)濟條件、教育環(huán)境和家庭關(guān)愛的方面。

問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示：大多數(shù)參與者認同，應(yīng)該從政府、家庭與社會三方面入手，加大對留守兒童的關(guān)心與支持，以期找到切實可行的解決方案。盡管大家的觀點有共通之處，但由于地區(qū)差異，留守兒童面臨的具體問題與解決路徑有所不同，我們的實踐活動以農(nóng)村留守兒童的實際情況為依據(jù)，制定了相應(yīng)的幫助措施。

二、實踐調(diào)查

(一) 農(nóng)村商業(yè)發(fā)展狀況

經(jīng)過兩周的實地調(diào)查，我們對某農(nóng)村地區(qū)的商業(yè)發(fā)展狀況進行了分析，結(jié)果顯示該地區(qū)整體商業(yè)發(fā)展較為零散，缺乏核心商業(yè)項目與完善的設(shè)施配套，導(dǎo)致消費流失和發(fā)展緩慢。然而，值得注意的是，即便是在經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)，留守兒童的現(xiàn)象同樣普遍存在，這說明留守兒童問題并不是單純由貧困引發(fā)的，而是社會轉(zhuǎn)型中普遍面臨的挑戰(zhàn)。

(二) 留守兒童的現(xiàn)狀

在對留守兒童的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，他們面臨著多方面的困擾。諸如教育缺失、心理健康問題和生活照料不足等情況普遍存在。家庭教育的缺失使得留守兒童的學習受到影響，臨時監(jiān)護人在教育和關(guān)愛方面的缺失使得孩子們往往對學習產(chǎn)生厭倦。長期缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致他們?nèi)菀赘械焦陋毰c焦慮，缺乏安全感。而在生活照料方面，留守兒童的自理能力雖有所提高，但也容易養(yǎng)成不良生活習慣，影響身心健康。

三、可行方案

(一) 政府的主導(dǎo)作用

農(nóng)村留守兒童問題的解決需要政府發(fā)揮主導(dǎo)作用。應(yīng)加大農(nóng)村經(jīng)濟與教育的投入，完善相關(guān)政策，協(xié)調(diào)各方資源，提升服務(wù)水平，以更好地滿足留守兒童的需求。

(二) 改善學校條件

學校應(yīng)致力于改善辦學條件，提升教學質(zhì)量，特別是在留守兒童的關(guān)愛與輔導(dǎo)上，創(chuàng)造更為溫馨的校園環(huán)境，讓他們感受到“家”的溫暖。

(三) 強化家庭責任

家庭教育同樣不可忽視，外出務(wù)工的父母應(yīng)更多地關(guān)注孩子的情感需求，利用通訊工具定期與孩子溝通，保持親情的聯(lián)系。監(jiān)護人要增強責任感，給予孩子更多的關(guān)心和指導(dǎo)。

(四) 社會力量的參與

鼓勵社會力量參與到留守兒童的關(guān)愛中，建立公益組織，開展志愿服務(wù)活動，從而為留守兒童創(chuàng)造更多的支持與關(guān)懷。

通過以上的分析與實踐，我們希望能夠為改善農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀提供一些切實可行的建議，幫助孩子們更好地成長與發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查報告 13

隨著越來越多的農(nóng)村父母選擇前往城市務(wù)工、經(jīng)商，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也隨之增多。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村常年在外務(wù)工的人群已達到1.2億，導(dǎo)致近20xx萬留守兒童的產(chǎn)生，其中14歲以下的兒童占比高達86.5%。這些孩子失去了父母的照護，身心健康、學業(yè)成長都面臨著失去監(jiān)管、教育和發(fā)展失衡的問題，進而導(dǎo)致了諸多社會問題的出現(xiàn)，引發(fā)了社會各界的關(guān)注。20xx年8月至20xx年6月，我們在鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行了近一年的頂崗實習支教。在這段時間里，我們走訪了多個家庭，深入了解了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。結(jié)合此次調(diào)研，現(xiàn)就農(nóng)村留守兒童問題的現(xiàn)狀、成因及對策提出以下建議。

一、基本概況

我們實習的地區(qū)相對貧困，生活條件較為艱苦，自然環(huán)境較為惡劣，居民的生活水平普遍較低。為了改變這一現(xiàn)狀，越來越多的年輕人選擇前往沿海發(fā)達地區(qū)務(wù)工。其中，不少年輕人是“上有老、下有小”的養(yǎng)家型人群，他們外出打工后，孩子常常被留給祖輩或親戚照看，這便是留守兒童的主要來源。

我所任教的班級有96名學生，其中有30多名是留守兒童。這些孩子大多表現(xiàn)為班級中的問題學生，學習成績普遍較差，作業(yè)常常無法按時完成，心理上也有孤獨與失落的傾向，不愿與同學交往，性格上表現(xiàn)出任性和嬌縱等不良傾向。

二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，由于父母長年在外務(wù)工，留守兒童的監(jiān)護多由祖父母或其他親屬承擔，部分家庭甚至存在無人看管的情況。根據(jù)留守兒童的家庭狀況、家庭環(huán)境及監(jiān)護人的文化水平、年齡等因素，留守兒童的問題主要可分為以下幾種類型。

（1）無能為力、只管“吃”的放縱型。

這類兒童通常生活在條件較差、監(jiān)護能力低下的家庭中，監(jiān)護人往往是年邁的祖輩，他們因年事已高、身體虛弱，無法提供有效的教育和照顧。大多數(shù)情況下，他們僅能為孩子提供基本的飲食，孩子的生活與教育問題幾乎無人關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童在缺乏關(guān)愛中成長，變得早熟，失去了應(yīng)有的童年快樂。

（2）隔代教育、只顧“給”的溺愛型。

許多留守兒童為獨生子女，父母不在家，監(jiān)護人主要是祖輩。由于代溝，祖輩們往往會極度寵愛孩子，滿足孩子的一切要求，卻忽視對孩子的教育和引導(dǎo)。這種過度的溺愛使孩子形成嬌慣的性格，缺乏獨立性和責任感，甚至出現(xiàn)行為不端的情況。

（3）寄居他家、無法管的放縱型。

一些留守兒童被寄養(yǎng)在親戚家中，這種情況使他們在生理和心理上受到束縛，缺乏對生活的掌控，往往會表現(xiàn)出對環(huán)境的不滿和對親戚的抵觸，導(dǎo)致其行為難以管理。

留守兒童群體普遍存在以下問題：

1、學習成績不佳，校內(nèi)表現(xiàn)不理想。雖然一些留守兒童在小學階段表現(xiàn)較好，但進入初中后，絕大多數(shù)留守兒童的學習成績和在校表現(xiàn)都急劇下降，問題兒童中留守兒童占據(jù)了絕大部分。

2、親情缺失，心理發(fā)展異常。青少年時期，父母的關(guān)愛對個性發(fā)展至關(guān)重要，而留守兒童因缺乏父母的陪伴和引導(dǎo)，逐漸形成無助感和失落感，導(dǎo)致心理健康發(fā)展受阻，表現(xiàn)出孤僻和易怒等情緒問題。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。父母長期缺席，留守兒童習慣接受經(jīng)濟上的補償，逐漸形成“金錢萬能”的價值觀，缺乏正確的價值觀和人生觀。

4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象頻發(fā)。留守兒童在生活中缺乏有效的監(jiān)管和教育，導(dǎo)致其行為習慣不良，容易受到不良社會風氣的影響，出現(xiàn)各種越軌行為。

這些問題的根源主要包括：

1.監(jiān)護人的責任缺失。非父母的監(jiān)護人常常未能意識到對孩子的教育與引導(dǎo)需要付出更多關(guān)注，尤其是在心理健康和行為習慣方面。

2、農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。經(jīng)濟上的困境迫使家長選擇外出務(wù)工，以改善家庭生活，進而導(dǎo)致孩子留守家庭，對其成長產(chǎn)生負面影響。

3、家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀。許多農(nóng)村家庭雖然生活并不困窘，但為了追求經(jīng)濟快速增長，很多父母寧愿拋下孩子外出打工，導(dǎo)致家庭關(guān)系破裂，影響孩子的成長。

4、復(fù)雜的社會因素。留守兒童在社會中難以準確判斷是非，受到各種不良信息的影響，形成錯誤的價值觀和行為模式。

三、思考與建議

當前，農(nóng)村留守兒童問題已成為全社會需共同關(guān)注的復(fù)雜問題。我們建議，從近期和遠期兩個方面采取措施以解決這一問題：

1、建立健全留守兒童工作機制。各級政府需成立“關(guān)愛留守兒童工作”的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門的責任，推動社會各界的參與，形成政府、學校、社區(qū)、家庭協(xié)同推進的工作格局。

2、完善相關(guān)法律政策，確保農(nóng)民工子女享有平等的教育權(quán)利。各級政府應(yīng)加強對農(nóng)民工子女在工作地接受教育的政策落實，確保他們能夠享有與當?shù)貎和嗤慕逃龣?quán)益，從而減少或消除留守兒童的現(xiàn)象。