留守兒童的身影不時映入我們的眼簾，他們正承受著父母外出務工帶來的孤獨與無助。通過對這一群體的深入調查，我們發現，留守兒童不僅面臨著教育資源的嚴重匱乏和心理健康的隱患，還常常缺乏足夠的家庭關愛與社會支持。這一現狀呼喚著全社會的關注與行動，以期為他們營造一個更加溫暖和安全的成長環境。

農村留守兒童現狀的調查報告 1

根據相關調查統計，河南省的農村留守兒童情況令人堪憂。隨著外出務工的父母越來越多，留守兒童的數量也日益增加。這些孩子大多生活在沒有父母陪伴的環境中，由祖父母或其他親屬照顧。他們的心理健康狀況、教育問題、情感需求等，亟需要引起社會的廣泛關注。

河南省的留守兒童群體日益壯大，這一現象不僅影響了家庭的穩定，也對兒童的成長產生了深遠的影響。根據最新的調查數據顯示，河南省的留守兒童數量已達到242.75萬人，占全國留守兒童總數的10%。這些兒童在孤獨與缺乏關愛的環境中成長，心理健康問題逐漸浮出水面。

針對河南省的留守兒童進行了問卷調查，通過與1000名6至14歲兒童的交流，我們發現了一些重要的信息：

很少與父母聯系的比例為23.9%

79.3%的孩子認為，幸福的家庭應當是與父母一起生活的

65.0%的孩子非常想念父母

在被批評時敢于當面反駁的有8.4%

群體性打架斗毆的現象達到12.3%

在學校沒有朋友的占17.5%

對陌生人感到害怕的比例高達40.0%

能夠獨立解決問題的孩子為45.5%

有43.5%的孩子與祖父母同住

認為自己很平凡的有52.7%

在學習上聽從老師教導并努力的占25.3%

覺得周圍人對自己不太關心的有49.1%

常常擔心被欺負的比例為34.7%

感到社會不公且看不到未來的有11.9%

從上述數據可以看出，留守兒童不僅渴望父母的關心，更希望通過溝通來彌補內心的孤獨感。然而，由于缺乏穩定的家庭環境和親情的滋養，許多孩子無法健康快樂地成長，他們的心理問題正在逐漸顯現。留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，這無疑提示我們，關注這一群體的心理健康問題刻不容緩。

留守兒童的心理健康問題已成為一個嚴重的社會議題。親情的缺失、家庭教育的不足、學校安全的缺乏、以及家庭監管的弱化，都是導致這一問題的主要原因。為了解決這一問題，政府、家庭和學校需要共同努力，為留守兒童提供一個更加關愛的環境，實現他們的健康成長。

農村留守兒童現狀的調查報告 2

“農村留守兒童”是我國在經濟迅速發展的背景下，逐漸顯露出的一個嚴重的社會問題。由于多種歷史和現實因素的交織，留守兒童在社會中往往處于一個相對弱勢的地位，成為一個特殊的群體。尤其是在我們的鄉鎮，留守兒童為當地的“打工經濟”發展承載了巨大的壓力與責任，理應得到社會各界更多的關注和關愛。

一、農村留守兒童的現狀

留守兒童，指的是由于父母外出務工而留下的未成年人，他們大多獨自生活在農村，或是與祖輩、親戚共同生活。留守兒童的出現不僅讓外出務工的父母倍感憂慮，也對他們的身心健康產生了深遠的影響。目前，留守兒童的監護主要有以下幾種方式。

首先是隔代監護。此類監護人多為祖父母，他們大多數年齡在60歲以上，且文化水平普遍較低，大部分是文盲或半文盲，約占監護者的90%。

其次是上輩監護，主要是由叔叔、嬸嬸、舅舅等親戚負責。這類監護雖然存在，但相對較少，且監護權經常變動，缺乏穩定性。

另外還有同輩監護，由哥哥、姐姐或者表兄弟、表姐妹進行監管。這類監護者一般較年輕，文化水平較高，但由于他們也可能外出務工，監護權的穩定性同樣欠缺。

最后是監護缺失，意味著留守兒童在父母離開后，完全依賴自己照顧自己的生活與學習，同時還需承擔家庭的農業勞動。

二、留守兒童現狀產生的根源

(一)農民工問題是造成留守兒童的直接原因。在我們鎮，80%以上的青壯年外出打工，城鄉二元結構使他們無法長期帶著子女，這直接導致了留守兒童現象的擴大。戶籍制度和相關教育政策形成的壁壘，使得農民工難以將孩子帶到外地生活和接受教育。

(二)從農村家庭的角度來看，經濟收入和子女教育之間的矛盾也在加劇。許多農民為了改善家庭生活而選擇外出務工，然而，當外出務工與子女教育發生沖突時，往往選取前者。

(三)家長自身的教育能力與子女需求之間存在差距。外出務工的父母因工作繁忙，常常無法關注孩子的成長與學習，家庭教育幾近失效。留守兒童在成長過程中急需他人的關愛和指導，但大多得不到。

三、留守兒童存在的突出問題

長期缺乏親情的留守兒童逐漸出現了心理、道德和學習等方面的問題，主要包括：

(一)安全問題。雖然留守兒童有監護人，但往往無法給予有效的監管。監護人通常認為只要讓孩子吃飽穿暖就夠了，導致留守兒童在學校以外缺乏保護，易成為不法分子的目標。

(二)心理問題。留守兒童與父母缺乏溝通，導致嚴重的“親情饑渴”。他們常常在成功與失敗時，沒有信賴的人傾訴，影響心理健康和性格發展。

1. 自卑封閉，缺乏自信，不愿意與人交流。

2. 對他人的批評產生強烈的逆反心理，容易產生孤獨感。

3. 對父母產生怨恨，認為父母拋棄了自己。

(三)品行問題。許多留守兒童正處于心理成長的關鍵階段，如果由祖輩撫養，他們常常缺乏有效的教育，容易養成不良習慣，甚至出現違法行為。

(四)學習問題。由于很多孩子由祖父母照顧，缺少學習指導，留守兒童的學習成績普遍不理想。部分孩子因為缺乏監督，逐漸對學習失去興趣。

四、調查體會

當前，農村因貧富差距加大，許多年輕父母在外務工，只留下兒童和老人，導致留守兒童的學習問題愈發嚴重。大部分孩子只能與年邁的祖父母生活，教育資源的短缺造成了他們普遍的學習困難和心理問題。

留守兒童最期待的時刻是父母的歸來，一年的陪伴往往只有寒假。他們不僅渴望物質的滿足，更渴望精神上的關愛和陪伴。

盡管社會對留守兒童的關注有所增加，但僅僅提供生活上的支持并不能解決根本問題，留守兒童的學習和成長環境亟待改善。

五、對策與建議

面對留守兒童問題，社會各方應當共同努力，給予他們更多的關愛和支持。學校應主動承擔起責任，積極探索有效的解決方案，幫助留守兒童健康成長。

應建立留守兒童檔案，增強教師對這一群體的關愛。班主任應關注這些孩子的學習情況，并及時與監護人溝通，共同促進孩子的成長。

開通親情熱線，方便外出務工家長與孩子溝通，并設立心理咨詢室，幫助兒童解決心理困惑。

開展豐富多彩的活動，促進兒童間的交流互動，讓他們感受到來自社會的溫暖。推行寄宿制管理，讓部分留守兒童在學校住宿，給予他們更有力的支持。

相關部門應加強對留守兒童家庭的教育指導，建立家庭教育服務網絡，幫助家長科學育兒。

在確保兒童教育權利的國家應推進城鄉一體化，保障農民工及其子女的權益，讓孩子能夠和父母一起生活和學習。

學校和老師也應加強對留守兒童的關注與關心，創造良好的學習環境，努力提升他們的學習成績與心理健康。全社會共同努力，為留守兒童營造出一個安全溫暖的成長環境。

農村留守兒童現狀的調查報告 3

　1、研究時間

xx年8月15日xx年8月18日

　2、樣品選擇

本次調查以湖南省岳陽市臨湘市的三個鄉鎮為對象，發放問卷150份，有效回收率為90%。調查過程采取匿名形式，隨機選取60名留守兒童進行深入訪談。

臨湘市的鄉鎮分布較為廣泛，地形多山，交通相對不便，尤其是偏遠地區的留守兒童問題較為突出。調查所涵蓋的三個鄉鎮共轄12個行政村，總人口約為2.5萬人，其中外出務工人員約有6000人。由于大量勞動者外出，導致留守兒童數量顯著增加，許多兒童不得不與祖輩或親屬生活。

　3、研究過程和方法

此次研究選擇在交通較為困難的鄉鎮進行，目的是為了解留守兒童在家庭、心理以及教育等方面的現狀。在鄉鎮政府的協助下，我們在三村進行調查。研究者徒步訪問每一個調查村莊，通過問卷和訪談相結合的方式，收集相關數據以了解留守兒童的真實狀況。

　4、研究結果與分析

通過此次調查，整體情況概述如下:

4.1 生活條件

留守兒童的生活狀況是他們身心健康的基礎。調查結果顯示，大部分留守兒童與祖父母共同生活，其余則與其他親屬生活，獨自生活的案例極為罕見。監護人的主要職責集中在日常照顧和學習監督上，但教育引導的缺乏嚴重影響了孩子們的成長軌跡。調查發現，僅有約6%的監護人能夠參與孩子的作業輔導，60%的兒童能夠獨立完成做飯和洗衣，而40%的孩子與父母保持定期聯系。

4.2 心理狀態

心理健康問題在留守兒童中普遍存在，常常未被察覺，卻造成了深遠的影響。調查顯示，留守兒童由于長期缺乏父母陪伴，往往會感到孤獨和無助，進而變得內向。他們與流動父母的聯系非常有限：18%的家庭每周聯系一次，37%的每月或更少聯系。許多父母長時間不返回，導致孩子在心理上產生自卑感和逆反心理。

在與同伴比較中，留守兒童往往感到自卑，對所缺乏的傳統支持感到失落。調查數據顯示，39%的孩子在沒有監督的情況下無法主動學習，長期的孤獨感讓他們體驗到了心理上的壓抑，導致性格封閉，缺乏社交能力。

留守兒童常常會因缺乏監護人而感到被欺負，表現出警惕和敵意。他們與監護人之間的沖突頻繁，20%的兒童表示他們與監護人經常發生爭執。如果能得到學校、家庭和社會的共同關注，或許情況會有所改善。

4.3 學習和教育狀況

在對臨湘市三個鄉鎮的調查中，發現影響兒童學習成果的因素主要有以下幾點:

1. 調查顯示，80%的孩子表示他們喜歡學習，但55%的學生成績處于中游水平，只有25%的學生在遇到學習問題時會主動向老師求助，許多問題因缺乏父母的輔導而不得到及時解決。

2. 留守兒童在家庭作業完成上，約50%的學生會選擇先完成作業，其余則可能會選擇娛樂活動。大部分孩子在學習時需要監督，但調查顯示，家長監督的有效性普遍不高，導致學習成績下降。

3. 許多監護人的文化程度普遍較低，調查發現，50%的監護人只有小學學歷，只有少數具備高中或以上的學歷，這直接導致了孩子們在學習中遇到問題時，缺乏及時有效的解決方案。

　5、對留守兒童的關注建議

對留守兒童而言，家庭教育的缺失使得單憑學校教育難以滿足其成長需求。根據問卷結果，我們認為應該從以下幾個方面加強關注:

5.1 家庭方面

家庭應營造關心和愛的教育氛圍，特別是外出務工的父母要盡量多與孩子溝通，關心他們的日常生活與心理狀態。臨時監護人需積極參與孩子的生活，給與更多的關注與支持。

5.2 學校

學校是留守兒童的重要教育環境。教師在教學中應特別關注留守兒童的心理需求；學校應建立專門針對留守兒童的支持系統，確保他們在學習上得到關注與幫助。學校可以開設熱線，讓家長與孩子保持更緊密的聯系。

5.3 社會方面

社會的關注對于留守兒童的發展至關重要。各方應加強合作，形成良好的支持體系，以幫助留守兒童解決成長中遇到的問題。只有整合家庭、學校和社會的力量，才能有效改善留守兒童的生活和學習環境。

農村留守兒童現狀的調查報告 4

隨著近年來大量農村勞動力遷往城市，農村勞務經濟逐漸成為農民增收致富的重要途徑。然而，因多種因素，許多外出務工者選擇將子女留在農村，形成了一個特殊的群體——“留守兒童”。以下是有關農村留守兒童現狀的調查報告：

一、農村留守兒童的現狀

(一)基本情況

根據縣統計局采用分層抽樣、整群抽樣與全面調查相結合的方式，在全縣14個鎮共抽取42個村民小組進行調查，調查時間為20xx年3月20日。匯總數據顯示，42個村民小組總人口為9630人，勞動力人數為4966人。20xx年外出務工的人員總數為1336人，同比增長29人，增長幅度為2.12%。從留守兒童的情況來看，由父母一方照顧的有2312人，占留守兒童的68.4%；由祖父母或外祖父母照顧的有1059人，占留守兒童的25.5%；其他親屬照顧的有213人，占留守兒童的5%；獨立生活的有4人，占留守兒童的1.1%。

(二)存在的主要問題

1. 教育狀況堪憂。調查結果顯示，留守兒童在教育和學習方面的問題顯著。由于父母長期外出，監護人的文化水平普遍偏低，導致對孩子的教育幫助不足。調查中發現，超過83%的監護人沒有參加過家長會，13%的監護人偶爾輔導孩子學習，僅有10%的監護人與教師溝通。這使得部分留守兒童的學習成績波動較大，對學習缺乏熱情，甚至出現厭學和輟學的情況，成為教師眼中的“雙差生”和“問題兒童”。

2. 性格行為缺陷。家庭心理環境缺失、農村教育環境不理想及社會不良風氣的影響，使留守兒童普遍出現個性特征和行為缺陷，表現為任性、抑郁、敏感、不安和缺乏自信等。由于祖輩的溺愛，留守兒童常常我行我素，情緒波動大，易與同學產生沖突。因缺乏適當的約束與指導，他們極易受到不良社會環境的影響，許多留守兒童與不良勢力交往，養成不良習慣，甚至走上違法犯罪的道路。調查顯示，遵守法律的留守兒童僅占17%，一般的占65%，表現不佳的占18%。

3. 安全隱患嚴重。留守兒童面臨諸多安全隱患，包括拐騙、打斗、交通事故等。由于學校與家庭之間缺乏有效的安全銜接，加之監護人普遍缺乏安全保護意識，導致留守兒童的身心安全難以保障，相關安全事件時有發生。

4. 社會關注不足。留守兒童在成長過程中亟需家庭和社會的關愛與指導。然而，他們缺乏成熟的心智，面臨諸多迷惑與不安，社會對此群體的關注與支持仍顯不足，尚未形成有效的管理機制。調查顯示，雖然教育、民政等部門已采取一定措施，但關愛工作的覆蓋面依然較小。學校尚未建立留守兒童管理檔案，村委會未設立外出務工人員花名冊，相關政策和措施的建立也亟待加強。

(三)問題產生的原因

1. 社會因素。隨著農村流動人口的快速增長，家庭化流動日益顯著，但城鄉二元結構使得農民無法將子女長期帶在身邊。戶籍制度和教育體系的壁壘，使農民工在城市中面臨高額的子女教育費用，直接導致留守兒童現象的增加。

2. 家庭因素。許多農民為改善經濟水平而外出務工，期望通過勞動提升家庭生活質量。然而在外出務工與教育之間，他們往往優先選擇后者，造成家庭教育缺失。外出務工的父母因忙于工作，難以給予孩子充分的關注和支持，留守兒童在家庭環境中成長，缺乏必要的心理和知識指導。

3. 學校因素。從學校教育來看，課程設置與留守兒童的心理發展并不匹配。留守兒童需要學校更多的支持與關懷，但由于多方面的制約，農村學校往往缺乏專門的心理輔導課程和專業人員，導致留守兒童未能獲得必要的心理和法律教育。

二、對策與建議

1. 社會層面，需構建全社會共同關注的格局。政府及相關部門應強化對留守兒童教育問題的重視，將其納入議事日程，建立多部門協同關注留守兒童的工作機制。需加強對留守兒童的研究，制定促進其教育發展的相關政策，確保其合法權益的保護。推動各類媒體的積極宣傳，提升社會對留守兒童問題的關注度。

2. 家庭教育方面，應改善父母的外出務工和教育溝通方式。調查顯示，如果父母雙雙外出，將對子女產生較大影響，因此建議至少留一位家長在家，維持家庭教育。增強親子間的溝通頻率與質量，確保父母對孩子的心理、生活及學習狀況有所了解。在溝通方式上，除了電話可使用書信方式，增進情感聯系。

3. 教育體系上，要加強農村中小學校對留守兒童的關注與管理。一方面，在留守兒童較多的地區可考慮設立寄宿制學校，改善基礎設施；另一方面，學校應利用假期與家長交流，形成合力。同時建立留守兒童檔案，定期與監護人聯系，組織文體活動，提升陪伴感。在課程設置上應加強生存教育、安全教育和法制教育，幫助留守兒童樹立良好的價值觀與法律意識，并在條件允許的情況下，設立心理咨詢室，為他們提供心理支持。

農村留守兒童現狀的調查報告 5

隨著我國經濟的快速發展，自上世紀90年代以來，越來越多的青壯年農民選擇前往城市務工或經商，這導致在廣大的農村地區出現了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。農村留守兒童是在工業化、城鎮化進程和勞動力轉移背景下，因父母外出務工而留在農村的孩子。他們的健康成長不僅關乎兒童的整體素質提升，也直接影響到農民家庭的福祉與新農村的建設，關系到社會的和諧與穩定。如今，農村留守兒童問題已經成為社會的一個重要議題，亟需國家和全社會的關注與支持。為此，xx大學xx學院20xx年暑期社會實踐服務團在xx省xx縣開展了相關的社會調查，期間對xx縣xx鎮的留守兒童現狀、教育現狀、關愛情況和管理措施進行了全面的調查。我們走訪了多個村莊、家庭，深入接觸留守兒童的內心世界。基于此次調查，我們撰寫了此份關于農村留守兒童的現狀、存在的問題及其原因分析和對策的調查報告。

一、農村留守兒童的現狀

農村留守兒童是指那些在父母經商或務工期間，留在戶籍地而未隨父母生活的未成年人群體。隨著越來越多的農村父母選擇外出打工，留守兒童的數量呈現上升趨勢。據統計，中國農村現存留守兒童已超過5800萬。其中，57.2%的留守兒童是有一方父母外出，42.8%則是雙親均外出工作。留守兒童中，有近80%由祖父母或外祖父母進行監護和撫養，而只有少數孩子則是依靠親戚或朋友照顧。由于許多留守兒童的主要監護人是年長的祖輩，父母的缺失使得他們在成長過程中缺乏必要的關愛與指導，隔代教育的問題在這一群體中尤為突出。調查顯示，很多留守兒童在心理健康和性格發展上出現偏差，學習成績也受到嚴重影響。親情缺失導致他們存在嚴重的心理陰影，許多孩子表現出內向、孤僻、缺乏自信，而有些孩子則顯得暴躁和沖動。顯而易見，農村留守兒童面臨的問題嚴重，不容忽視，影響著這個超過5800萬的龐大群體的未來。而這一現象亦對國家的未來發展帶來了潛在的不利影響。

二、xx縣xx鎮基本狀況概述

xx鎮位于xx縣東北部，地處多個縣市交界處。該鎮地貌優越，平原廣袤，東西長約15公里，南北寬約6公里，總面積達到82.5平方公里，擁有7.5萬畝耕地和10個行政村，人口約4.8萬。xx鎮距離縣城10公里，總面積114.7平方公里，人口3.2萬。當地的產業以農業為主，經濟相對傳統。

三、調查的對象與方法

(一)對象

本次調查的對象為義務教育階段的小學2至6年級和初中1至2年級的在校留守兒童，他們的父母均為外出務工或一方外出，年齡主要集中在7至15歲之間。為了確保樣本的客觀性，男女學生的比例保持在1:1。

(二)方法

我們通過隨機走訪家庭與在集市進行偶遇抽樣的方法，選取了36名農村留守兒童作為調查對象。針對每個留守兒童，我們采用個案訪談與問卷調查相結合的方式，進行了深入的訪談和問卷填答。

四、農村留守兒童存在的主要問題及原因

(一)親情缺失，渴望父母的關愛，心理發展異常

由于親情嚴重缺失，留守兒童缺乏情感支持與心理關懷，常常感到孤獨無助，內心封閉，表現出冷漠與孤僻。父母的關愛和良好的家庭環境對兒童的健康成長至關重要，而父母的缺失使得孩子們在成長中遭遇許多困惑與煩惱，無法得到及時的引導和支持。調查發現，大多數留守兒童與父母見面的機會極為有限，父母在外工作半年回家一次的比例高達60%，一年僅回家的比例也達到了40%。即便父母打電話與孩子溝通，內容大多只涉及生活瑣事，缺乏情感交流。大部分留守兒童對父母的關愛充滿渴望，然而，他們的訴求往往得不到滿足，長此以往，無助感與失落感不斷加深，嚴重影響了他們的心理健康。

調查顯示，88%的留守兒童在面臨不愉快的事情時選擇獨處或生悶氣，只有12%的孩子愿意尋找他人傾訴。這種親情的缺失，讓他們逐漸變得沉默寡言，失去了笑聲。他們渴望美好的未來，卻感到孤獨，他們想要開懷大笑，卻發現周圍沒有人可以分享。

(二)隔代監護，家庭教育缺失，生活習慣不佳

家庭教育是兒童成長的重要基礎。由于父母外出打工，79%的留守兒童由年長的祖輩進行監護。然而，祖輩與孫輩在思想觀念、教育方式上存在較大差異，且許多祖輩文化水平較低，難以進行有效的溝通與教育。由于缺乏科學的家庭教育知識，這些祖輩往往只關注孩子的基本生活需求，而忽略了精神和道德教育，甚至對兒童的行為缺乏有效的管束。在調查中，我們發現留守兒童在生活習慣上普遍較差，他們常常不注意個人衛生，飲食習慣也不佳，這些問題對他們的身心健康產生了負面影響。

(三)學習成績不佳，不良行為屢見不鮮

調查結果顯示，由于臨時監護的祖輩對孩子的學習情況關注不夠，留守兒童的學習成績普遍不佳。在學習中遇到困難時，缺乏及時的指導與幫助，導致他們的學習積極性下降。部分留守兒童不遵守學校的規章制度，出現遲到、早退、曠課的情況，甚至有些孩子出現了打架、沉迷網絡等不當行為，嚴重影響了他們的學習和生活。

五、推薦與對策

(一)家庭方面

家長應當轉變觀念，在外出務工前謹慎考慮，多為孩子的未來著想。若有可能，盡量選擇就近務工，或由文化程度較高的一方留在家中照顧孩子。若條件允許，盡量將孩子接到身邊共同生活，通過電話、視頻等方式與孩子保持溝通，傳遞父母的關愛。定期與臨時監護人和老師溝通，了解孩子的學習和生活情況，對孩子的發展給予更為關注。

(二)學校方面

1.建立留守兒童檔案，加強溝通。學校應及時掌握留守兒童家庭的基本情況，建立該群體的檔案，以便更有針對性地開展教育與管理工作。通過定期與留守兒童進行交流，了解他們的學習和生活，幫助他們解決心理困擾與學習難題。

2.營造積極向上的校園文化，鼓勵留守兒童參與各類活動。學校應充分利用教育主陣地的優勢，組織多樣化的文體活動，鼓勵留守兒童參與其中，通過活動釋放壓力、提升自信，促進他們的全面發展。

3.設立心理咨詢中心，進行心理干預。學校需重視留守兒童的心理健康，建立心理咨詢中心，配備專業心理老師，開展心理健康知識宣傳，及時發現并解決留守兒童的心理問題。

(三)社會及各部門方面

1.推動本地經濟發展，增加就業機會。政府應當利用可用資源，發展本地經濟，制定鼓勵政策，以增加本地的就業崗位，減少外出務工的人數，從根本上解決留守兒童問題。

2.社會各界通力合作，為農村留守兒童營造良好環境。政府應號召全社會共同關注和關愛留守兒童，學校要承擔監管職責，與相關部門協作，加強校園及周邊環境的管理，保護孩子們的身心健康。

3.加大對農村教育的投入，改善教育條件。政府需加大對農村學校的投資，改善寄宿條件，推動寄宿制學校的發展，以彌補留守兒童在家庭教育缺失下的教育空白。

農村留守兒童現狀的調查報告 6

農村留守兒童現狀如今已經成為一個亟待關注的社會問題。為了深入了解這些問題，我在農村進行了實地調研與走訪。通過這次調查，我發現農村留守兒童在生活、學習和心理方面存在不少突出的問題，而要有效解決這些問題，需要家庭、學校、社會以及政府等各方的共同努力和合作。

問題的提出：

1、什么是農村留守兒童？

2、農村留守兒童數量為何不斷增長？

3、留守兒童在生活、學習、心理方面存在哪些問題？

4、為改善留守兒童生活、學習和心理狀況我們該采取什么措施？

農村留守兒童問題是近年來出現的一個新概念。隨著經濟發展的加速，越來越多的年輕農民選擇外出務工，導致了農村出現了一個特殊的未成年人群體，即留守兒童。

為了更深入地了解留守兒童遇到的問題，我和同學們在各自的家鄉對100戶家庭進行了調查，結果顯示，留守兒童約占到這些家庭總數的三分之一。那么，為什么留守兒童的數量會如此龐大呢？通過調研和查閱相關資料我們發現，留守兒童的家庭環境普遍較為貧困，父母為了供養孩子讀書和照顧年邁的父母，往往僅靠幾畝土地是難以維持的。他們不得不把年幼的孩子留在家中，自己外出打工以謀生，這樣就導致了大量留守兒童的出現。

在調查中，我們發現大多數留守兒童的親情缺失是一個顯著的問題，很多孩子在問到是否想念父母時，都會堅定地點頭，然而由于父母一年甚至數年只偶爾回家一次，孩子們得到的關懷往往只限于經濟上的支持，缺乏情感上的交流。調查中許多留守兒童正處在身心發展的關鍵期，他們渴望親情與關愛，但常常無處訴說，偶爾的電話交流無法真正滿足他們內心的需求，有些孩子甚至因為長時間沒有見到父母而忘記了他們的長相，從而更加加深了這種親情的缺失。

在學習方面，調查結果顯示，絕大多數留守兒童的學業成績偏低。這并不是因為他們的智力有問題，而是家庭的關愛和教育相對缺失。大多數留守兒童的監護人多為年邁的祖輩，他們對孩子的學習關心不足，且自身文化水平有限，無法在學習上給予有效的指導。由于缺少監管，一些孩子容易沉迷于網絡等不良活動，導致學習成績下滑。

心理健康問題同樣引起我們的關注。調查顯示，留守兒童的監護人往往缺乏對他們心理健康的關注。在與父母分離的情況下，他們缺乏基本的情感交流，監護人也無法及時關注到他們的心理變化，這對他們的心理健康造成了嚴重影響。這種情感的缺失甚至導致一些孩子產生自卑、焦慮等心理問題。在我們的調查中，雖然僅部分孩子表現出極端孤僻的性格，但也確實存在一些孩子因缺乏關愛變得冷漠和孤獨。

除上述問題外，我們還發現大多數留守兒童在自我管理和生活習慣方面普遍較差，如不講衛生、隨意穿衣、挑食等；有的孩子甚至對監護人不聽勸導，表現出強烈的叛逆心理，令人擔憂。

針對這些問題，我參考了諸多資料，認為要解決留守兒童面臨的挑戰，需要家庭、學校、社會和政府等多方面的努力。以下是我的一些具體建議：

一、家庭方面

許多農民對教育的觀念仍較為淡薄，普遍認為教育是學校的責任，父母只需承擔經濟支持的角色。然而，家長應當意識到教育子女是家庭的重要責任。即使在外務工，也要主動傾聽孩子的需求，與學校保持溝通。家長可以通過定期的電話或書信，與孩子保持情感的聯系。父母需要轉變觀念，積極參與孩子的教育過程，了解孩子的成長狀況，與監護人共同努力。

二、學校方面

教師應當承擔起對留守兒童的責任，通過定期與監護人溝通，及時反饋留守兒童的成長情況，同時與孩子建立信任關系。為了更好地與留守兒童交流，可以開設親情熱線，幫助外出務工的父母與孩子保持聯系。學校應當創造良好的學習氛圍，給予留守兒童更多的關愛和指導。

三、社會方面

社會各界需要共同努力，特別是在學校周邊環境的管理上，應加強對不良場所的監管，以免對留守兒童造成負面影響。通過創建良好的社會環境，保障兒童的健康成長。

農村留守兒童問題是一個復雜且需要多方協作的議題，只有全社會共同關注和努力，才能為留守兒童的健康成長創造良好的環境，讓他們得到應有的關愛與支持。

農村留守兒童現狀的調查報告 7

隨著農村經濟的不斷發展，越來越多的農民外出務工，導致大量未成年兒童被留在家中，形成了一個日益擴大的特殊兒童群體——農村留守兒童，這一現象已逐漸普遍化。為深入了解這一群體的生活、學習和心理健康狀況，我在假期期間對一些外出務工家長的家庭及地方教育局進行了為期五天的調研。根據抽樣調查結果，部分學校留守兒童的比例高達50%。家庭教育的缺失，使得留守兒童在身心發展方面，尤其是在品德和心理健康成長上，面臨著越來越多的問題，亟需政府和社會的重視。現將此次調研報告整理如下：

一、主要存在的問題

1、留守兒童的學習成績普遍較差，呈現出兩極分化的趨勢。

由于父母外出務工，留守兒童在家中缺乏有效的家庭教育，導致他們對學習缺乏熱情，進取心和自覺性都不強，作業往往應付了事，學習成績普遍不理想。家庭教育的缺失，使他們對學習產生厭倦，缺少上進心，學校的教育效果也大打折扣。一旦在學習上遇到困難，他們往往選擇放棄，心態變得消極。不少學校管理者和教師對此深表擔憂，尤其是在貧困地區，留守兒童的情況已經影響了整體教學質量。調查顯示，留守兒童中學業優秀者不足20%，65%以上的兒童學習成績處于中等或以下，有的主課僅得30至40分，逃學現象屢見不鮮，但也有一些留守兒童展現出獨特的優秀素質，如更強的獨立性、自理能力和堅定的意志。

2、留守兒童的行為習慣普遍較差。

大部分留守兒童的自我管理能力較弱，生活習慣不佳，表現為不講衛生、不愛換洗衣物、飲食挑剔和亂花錢等。部分留守兒童在家中不聽監護人的勸導，常與長輩發生沖突，自我放縱。在學校中，他們不遵守校規，與教師相處不融洽，甚至出現說謊、偷竊，打架等不良行為。例如，白家莊小學的二年級學生保傅林，因父親外出務工多年，長期在松散的環境中成長，使他在家的行為失控，學校老師也反映他常有遲到、曠課等情況。

3、留守兒童心理健康問題突出，部分兒童已出現心理障礙。

留守兒童的年齡大多在1至15歲之間，正是情感和性格發展的重要階段，很多兒童在父母外出后，長期缺乏親情的關愛，造成孤獨和心理失衡。我們的問卷調查顯示，許多留守兒童十分思念父母，部分兒童只能一年見一次面，聯系也非常少。他們的情緒往往消極，表現為內向、自卑和孤僻，也有部分兒童情緒失控，表現出焦慮或暴躁的行為。

4、監護管理存在不足。

調查顯示，169名留守兒童中，有75%由祖輩照看，10%交由親友監護，5%的兒童則無人照管，獨自生活。監護人通常認為，孩子的父母不在身邊，要求不應過于嚴格，只需保證孩子的基本生活需求，然而許多監護人因繁忙而無法給予孩子足夠的關注。這種監護缺失，使得留守兒童在安全和健康方面面臨風險，發生意外事件時亦常缺乏及時救助。

5、監護人的自身素質偏低，家庭教育存在不足。

大多數監護人為年長者，文化水平較低，部分甚至是文盲。他們難以滿足孩子的心理需求，不懂得如何從心理上關心、指導孩子的學習。在教育方式上也多采用傳統模式，缺乏與時俱進的溝通方式。尤其是隨著新課改的推進，許多年輕的家長也難以輔導孩子，老年人的介入效果更是微乎其微。

二、問題產生的主要原因

1、農村家庭經濟水平較低，父母的教育觀念相對薄弱。

家庭教育伴隨孩子的成長，是深遠的教育影響。在中小學階段，父母因收入不足而外出打工，難以將子女帶在身邊，錯失了教育的關鍵期。部分父母與孩子缺乏溝通，形成情感疏離，甚至錯誤地認為給予物質支持即可替代情感關懷。而祖輩的隔代教育多以生活照顧為主，缺失了品德教育和學業輔導，導致家庭教育的缺口日益擴大。

2、學校教育捉襟見肘。

由于外出務工的父母對學校教育寄予厚望，但實際情況是，學校面對龐大的學生數量和繁重的教學任務，無法給予留守兒童足夠的關注。缺乏寄宿制的學校使得留守兒童只能在有限的時間內接受教育，難以實現個性化的關懷。

3、社會對留守兒童的關注不足。

由于各方面條件的限制，大多數農村地區的留守兒童缺乏有效的教育管理機制，無法彌補家庭教育的不足。

三、學校對留守兒童教育的具體措施

1、學校領導高度重視，建立相應的管理機制。

調研的幾所學校都對留守兒童進行登記并制定了相應的具體措施。部分學校成立了留守兒童管理小組，明確各部門、班主任和任課教師在工作中的責任，從而形成齊抓共管的良好局面。

2、積極開展關愛教育活動。

（1）定期開通“親情熱線”，讓留守兒童的父母能夠定期與孩子聯系，分享彼此的生活和學習情況，增進親情。

（2）開展模擬家庭活動，教師充當臨時父母，給予留守兒童學習與生活的關心。

（3）建立幫扶機制，聯合社會各界共同關心留守兒童的成長。

（4）實施“結對子”活動，組織學生與留守兒童相互關心支持，增強孩子們的集體意識。

（5）積極組織“老干部進校園”活動，利用社會資源進行思想道德教育。

3、建立家校溝通機制，舉辦家長學校。

學校在學生入學時詳細記錄留守兒童的家庭情況和父母聯系方式，及時溝通，關注孩子的動態。也對臨時監護人進行培訓，提高他們的教育觀念和能力。

4、建立留守兒童檔案，進行動態管理。

制定留守兒童的詳細檔案，實行跟蹤管理，通過多種方式了解他們的基本情況，及時進行心理輔導和教育指導。

5、開展豐富多彩的課外活動。

老師們對留守兒童給予特殊的關注，通過實踐活動讓他們學會自我管理與保護，幫助他們克服親情缺失對人格發展的影響。

農村留守兒童現狀的調查報告 8

　一、調查對象的基本情況

本次調查旨在從農村留守兒童的家庭教育問題出發，探討其生存現狀。通過對留守兒童家庭教育現狀的研究，反映出農村留守兒童的教育、生活和心理狀況。我們在調查的基礎上分析了留守兒童在家庭教育方面的需求，并為解決這些問題提供切實可行的建議，以助力我國的未來發展與社會建設。

　二、留守兒童問題產生的原因

留守兒童問題并非僅僅局限于農村，更不是農民工家庭的私人問題，其背后有著多重深層原因。

1、農村剩余勞動力的轉移與城鄉教育制度的分割是留守兒童問題的根本原因

表面上，留守兒童問題源于父母外出務工，其實根本在于城鄉二元結構所帶來的矛盾。自改革開放以來，尤其是90年代以后，農村剩余勞動力大量流向城市，我國長期執行的城鄉分割戶籍和教育制度，使得進城務工的農民無法享受到與城市居民平等的待遇。許多農民不得不把孩子留在鄉村，由老人照看。

2、家庭情感教育的缺失直接導致留守兒童問題的加劇

許多留守兒童在幼年時期就因父母外出而不得不分離，形成了難以建立良好親子關系的情況。在與祖輩或親戚生活的過程中，兒童的許多情感需求難以得到滿足，這將對他們的社交行為發展產生消極影響，甚至可能引發心理問題。許多父母因長期缺席而感到愧疚，常通過物質來彌補對孩子情感的缺失，然而，缺乏有效的引導與監督，反而可能導致孩子形成錯誤的價值觀。

　三、留守兒童成長過程中主要面臨的問題

調查中發現，留守兒童普遍表現出三個特征：缺乏監護、家庭不完整和缺乏關愛。他們面臨著五個主要問題：

一是生活問題：與其他兒童相比，留守兒童沒有父母在身邊照顧，容易在營養和健康方面受到影響。特別在幼小階段，孩子的成長需要更多的關注和保護。如果無法與父母共同生活，問題的產生幾率則顯著增加。例如，在九嶷洞村，留守兒童按時接種疫苗的比例明顯低于非留守兒童，目前大部分留守兒童由親戚或祖輩看護，甚至有的孩子根本沒有監護人。

二是心理問題：缺乏親情和心理關懷，很多孩子沒有傾訴和尋求幫助的對象，且與外界的接觸較少。調查顯示，他們最大的愿望就是和父母在一起。隨著時間推移，部分孩子與家人逐漸疏遠，內心封閉、情感冷漠以及性格孤僻等問題開始顯現，出現心理障礙的風險也增加。

三是教育問題：調查發現，父母長時間外出務工，留守兒童不得不承擔家務，學習時間受到侵占，導致學習成績下滑。臨時監護人對孩子的教育監管不足，方法不當，容易引發孩子產生厭學甚至輟學現象。且在資源匱乏的農村教育環境中，留守兒童的學習機會受到限制，輟學率相對較高。

四是道德問題：在兒童成長過程中，家庭的陪伴與教育至關重要。由于缺少及時的指導與監督，易導致不良習慣和道德觀念的形成。當地村支書透露，留守兒童違法行為的比例明顯高于非留守兒童。

五是安全問題：根據警方的統計，被拐兒童中流動兒童比例最高，留守兒童排在第二。許多地方留守女童遭遇惡性事件的案例屢見不鮮。曾有報道稱，在某次洪災中遇難的兒童中，絕大多數是留守兒童，這表明留守兒童缺乏自我保護能力。

留守兒童的特殊家庭結構造成了生活環境的顯著變化，缺失的家庭教育影響了他們的成長。我們在九嶷洞村的調查中發現，留守兒童面臨的諸多問題亟待解決。

　四、改善留守兒童教育問題的建議

1、家庭層面

加強父母與孩子之間的溝通，盡可能創造與孩子共處的時間，為他們提供良好的成長環境，不僅要滿足物質需求，更要注重培養孩子的科學生活習慣與健全的人生觀和價值觀。家長應關注孩子的整體素質教育，避免一味追求學業成績。針對農村中普遍存在的單親和隔代監護問題，應開設農村家長學校，推廣正確的教育理念與親子溝通方法，促進家庭教育與學校教育的協同發展。可以設立臨時監護人培訓班，幫助家長提升家庭教育水平。

2、學校層面

進一步加強幼兒園的管理與支持，以更好地關愛學齡前的留守兒童。在這方面，可以采取以下措施：

(1) 建立留守兒童檔案，增強教師對其關愛

班主任需要詳細記錄留守兒童的在校表現，及時向監護人和外出務工的家長反饋孩子的成長情況，形成學校與家庭協同育人的局面。教師應承擔一部分家長責任，加強與留守兒童的溝通，給予更多關心與指導。

(2) 提供便捷的溝通渠道

在學校開通親情熱線，便于外出務工的家長與孩子保持聯系，并能及時與班主任溝通孩子的學習狀況。設立心理咨詢室，配備專家或經驗豐富的教師，幫助留守兒童解決心理困擾。

(3) 開展豐富的身心健康活動

組織親子互動等活動，加強家長與孩子之間、孩子與孩子之間的交流，培養互助互愛的精神，讓留守兒童感受到來自集體的溫暖。對不能有效監護的留守兒童，可推行寄宿制，由專門教師負責其生活和學習，讓他們在相似經歷的環境中獲得自信和集體歸屬感。

農村留守兒童現狀的調查報告 9

　一、問卷調查

1、問卷的設計與目的

本問卷由8類問題組成，涉及農村留守兒童的生活狀況、與父母的聯系頻率、假期安排、在父母缺席情況下的困難、學習情況、老師的關心程度、未來的期望等，共計16個小題。題型包括封閉選擇和開放式問答。通過這些問題，旨在深入了解農村留守兒童的生活和心理狀態。

2、調查的過程與方法

　二、現狀分析

1、數據匯總

共收回問卷52份，其中有效答卷52份。為了便于統計分析，僅隨機抽取了50份進行處理。具體統計結果見附表。

2、現狀分析

(1)缺乏父母監護。調查顯示，沒有父母在身邊直接照顧的兒童占18.3%，而父母一方外出工作的留守兒童總共占70.1%。這些孩子往往缺乏父愛或母愛，容易造成性格發展出現障礙。尤其是在生活和管理方面得不到必要的關心和照顧，許多問題因此沒有得到及時解決，甚至造成問題的進一步惡化，影響他們的發展，影響學校和社會。

(2)監護情況不理想。調查結果顯示，祖輩監護占56%，無人監護占26%，其他親戚監護占18%。

[簡析]隔代監護往往存在心理代溝，祖輩與孫輩之間的溝通困難；有的祖輩過度溺愛，缺乏教育理念；親戚監護則容易因長時間相處而產生矛盾；無人監護則使孩子缺乏安全感，很多事情無法做出正確決策。

(3)基本生活條件堪憂。32%的留守兒童在雙休日的生活水平與學校寄宿時相似；人均每周的零花錢為6.28元。

[簡析]飲食、穿著、居住是基本的生活需求，從數據中可見，現有的留守兒童在基本生活條件上得不到滿足。

(4)親情聯系淡薄。36%的留守兒童與父母聯系不頻繁，只有18%的兒童與雙親保持經常聯系，46%的兒童表示父母經常給他們打電話。

[簡析]父母的情感支持是兒童心理健康發展的重要因素。如今，許多父母由于缺乏教育經驗或者生活壓力，很少關注孩子，甚至和孩子基本不聯系，這導致孩子感到孤獨和無助，缺乏方向感。

(5)家務負擔沉重。80%的留守兒童雙休日需要做家務，其中52%的兒童需要自己做飯，90%的兒童需要自己洗衣服。

[簡析]雖然適量的勞動能培養孩子的責任感，但大部分留守兒童的家務勞動是被迫的，他們對此感到厭倦，且因學習任務繁重而微乎其微，造成心理上的負擔。

(6)教師關心不足。調查顯示，46%的留守兒童在本學期內沒有與老師交流過。

[簡析]留守兒童應當是教育關注的重點，但調查顯示我們在這方面的工作還有待加強，46%的孩子在接近兩個月的時間內沒有與老師進行過任何交流。

(7)學習壓力較大。50%的留守兒童感到學習壓力巨大，30%的人明確表示學習成績不理想，還有部分兒童因祖輩不識字而無法得到學習輔導。

適當的壓力有助于學習，但留守兒童所面臨的學習壓力來自多方面，且過大的壓力未能及時得到疏導，可能會進一步影響學習和生活。

(8)心理負擔沉重。60%以上的留守兒童表示因不會做飯、洗衣、處理事情而感到焦慮，也有部分兒童對未來感到不安，部分兒童經歷孤獨感和被忽視的情緒。

[簡析]兒童在青春期雖具獨立意識，但因經歷和能力不足對父母仍有強烈依賴。這些孩子無法獨立處理生活瑣事，思念父母，感到孤獨和無助，承擔的心理負擔顯然過重。

　三、對策建議

1、建立自助組織

為幫助留守兒童樹立積極樂觀的心理狀態，增強獨立生活能力，建議班級成立留守兒童自助小組。通過鼓勵有獨立意識的兒童擔任小組成員，增進彼此之間的影響力和友誼，以便在師長的引導下，共同管理，提升自我能力。

2、建立關愛檔案

調查結果顯示，留守兒童最缺乏的不是物質支持，而是情感關懷。無論是班級還是學校，均應將留守兒童作為關注重點，及時了解他們的生活與心理需求，同時建立留守兒童的關愛檔案，以便對他們的成長進行跟蹤和支持。

3、定期召開專題會議

留守兒童問題是教育面臨的重大挑戰。無論是學校還是班級，每期均應定期召開針對留守兒童的專題會議，形成解決方案，推動工作落到實處，確保以學生為本的教育理念切實得到貫徹。

4、設置咨詢機構

考慮到留守兒童的問題具有個性化特征，建議學校設立專門的咨詢機構，提供個別心理疏導，幫助他們處理具體問題，確保他們有可靠的渠道尋求幫助。

5、師生互動搭建橋梁

留守兒童問題亟需引起教育工作者的高度重視，作為教育工作的重要組成部分，努力尋找解決方案，關注這些孩子的成長與發展。

農村留守兒童現狀的調查報告 10

隨著農民工外出務工的增加，農村留守兒童這一特殊群體逐漸成為社會關注的焦點。根據最新統計，某市農村留守兒童人數已達到10萬以上，他們的家庭教育狀況亟待調查和改進。為深入了解農村留守兒童的現狀，促進家庭教育工作，我市于近期開展了針對留守兒童的調查，涵蓋了多項內容，現將調查情況總結如下：

一、基本情況

本次調查對象為500名5至15歲的留守兒童，涵蓋了不同年齡段的兒童。其中，學齡前兒童60名，學齡兒童440名。留守兒童中，男孩占58%，女孩占42%。

1、父母外出務工情況。調查顯示，大部分留守兒童的父母均外出務工，父親單獨外出的占比為30%，父母雙雙外出務工的占比為62%，僅有8%的母親單獨外出。大約40%的留守兒童與父母中的一方同住，和母親生活在一起的留守兒童約占35%，和父親生活在一起的占5%。

2、家庭生活環境情況。大多數留守兒童的監護人為祖父母或其他親屬，調查顯示，54%的留守兒童與祖輩同住，9%的兒童與其他親戚同住，僅有2%的兒童由老師或非親屬監護，隔代教育現象十分普遍。

3、學習情況。從學習成績來看，留守兒童普遍表現一般，優秀學生占15%，良好者占34%，及格者占44%，差生和輟學學生合計約占7%。在學習過程中，有75%的留守兒童在遇到困難時選擇尋求老師的幫助，只有15%選擇與監護人或兄弟姐妹溝通。

4、心理狀態分析。在“你感到不開心時常有怎樣的想法”這一問題上，37%的留守兒童表示“希望早點獨立”，34%希望“父母能多陪伴自己”，22%感到“孤獨”，31%有“自卑”的感覺，5%的兒童表示“想離家出走”，現象在男孩中更為明顯。這顯示出留守兒童對父母關愛的強烈渴望，以及由此帶來的情感困擾。

5、監護人教育知識情況。調查顯示，監護人中大多數文化程度較低，接受過小學教育以下的人數占58%。有48%的監護人表示教育孩子的知識主要通過自身經驗，而從長輩那里學習的占29%，參加過家庭教育培訓的監護人僅有4%。大約32%的監護人很少與孩子溝通，了解其情感和學習狀態的人占13%。

二、存在的問題

兒童期是教育和心理發展至關重要的階段，農村留守兒童面臨的家庭教育缺失問題非常突出。

1、親情缺失。調查表明，雖然有40%外出務工的父母每月聯系一次孩子，但大多數父母半年才回家探望一次，導致留守兒童在成長中缺乏實際的關愛和情感支持，產生孤獨和無助感。

2、隔代教育困難。由于祖輩與孫輩的年齡差距較大，且許多祖輩的文化水平較低，難以有效進行交流和教育，同時由于忙于生活，他們往往無暇顧及孩子的學習和心理健康。

3、家庭與學校溝通不足。留守兒童的監護人，尤其是祖輩，很少與學校教師進行溝通，缺乏對孩子在校表現的了解。在這種情況下，學校和家庭之間的信息交流不足，影響孩子的教育效果。

4、家庭教育資源匱乏。盡管各級婦聯和教育部門在推進家庭教育方面做了很多努力，但特定針對留守兒童的教育工作仍顯薄弱，家庭教育的實施和監護人的教育能力亟待提升。

三、對策建議

1、增強支持力度，改善留守兒童生活環境。政府和相關部門需重視留守兒童問題，將其納入重要議事日程，增加政策支持，建立學校、家庭、社區的多方合作機制，為留守兒童提供更安全的學習和成長環境。

2、落實政策，促進農民工子女就近入學。鼓勵農民工將子女帶到城市就近上學，確保教育公平，并取消不合理收費，為農村兒童接受教育創造更有利的條件。

3、加強溝通，構建家庭與學校的互動機制。學校應建立留守兒童檔案，及時與監護人溝通孩子在校的表現，促進雙方合作，共同關注留守兒童的成長。

4、發揮婦聯組織重要作用，提升家庭教育工作成效。各級婦聯應積極開展留守兒童家庭教育宣傳活動，推動相關政策的落實，同時為留守兒童的監護人提供科學的教育培訓，不斷提升家庭教育的質量和效果。

農村留守兒童現狀的調查報告 11

在農村，有一類孩子，他們在年幼時，父母就因生計問題，遠赴城市打拼，留下他們獨自在鄉間成長。他們的日常生活中，父母的身影往往顯得遙不可及，僅能通過偶爾的電話或匯款來感知親情的溫暖。隨著同齡的孩子們享受快樂的童年，他們卻常常獨自面對孤獨的現實，像被遺忘的野草，默默成長。這些孩子的命運讓人揪心，因而被稱為“農村留守兒童”。

農村留守兒童的監護情況主要有以下三種：第一，隔代監護，一般由祖父母負責；第二，親朋監護，親戚朋友代為照看；第三，單親監護，通常是母親獨立撫養。這些臨時監護人多是文化程度有限，通常將孩子的安全和生存作為首要任務，忽視了對他們學習、行為習慣以及心理健康的關注，任其自然發展。

隨著農村外出務工人員的增加，留守兒童這一特殊群體日漸顯現，他們或是父母雙雙外出，或是父母一方長期離去，我們稱之為“農村留守兒童”。

調查目的：通過對留守兒童生活現狀的調查，了解社會對他們的關注程度及實際生活狀況。

調查時間：20xx年2月

調查對象：本地區的留守兒童

調查方式：訪談法

調查內容：

一、父母長期外出工作，難以照顧子女

這些孩子成為“留守兒童”的原因主要是父母長年在外打工，無法關注他們的成長。外出務工的父母大多從事建筑等行業，雖然他們定期與孩子通話，詢問學習情況，卻很少關心孩子的思想和情感，父母的關懷往往流于表面。每當父母回家時，雖然會帶些生活用品和零食，但真正與孩子親密交流的時間并不多，導致許多孩子對父母關系感到冷漠，甚至有些孩子在討論中表示希望父母不回來。孩子們的心理健康亟待重視。

二、臨時監護人關心物質多，關注精神少

臨時監護人的素質以及他們對留守兒童的教育方式，對孩子的健康成長至關重要。

農村留守兒童的監護手段主要有三種：第一，隔代監護，即由祖輩監護；第二，親朋監護，即由親戚朋友照看；第三，單親監護，通常是母親負責。這些監護人多數文化水平不高，關心孩子的生理需要，卻忽視了他們的學習和心理發展。

三、學校關注逐漸增強，但措施仍待完善

隨著九年義務教育的推行，留守兒童也納入了學校教育的范疇。為了應對留守兒童日益增多的現狀，各學校逐漸加強了對這一群體的關注。經過調研，發現大部分學校都設置了圖書館和活動室，并開展了一些有益的活動。然而，孩子們普遍反映學校的圖書舊而少，缺少適合他們的書籍。孩子們也提出了一些新穎的活動建議，例如組織興趣小組等，為他們提供更多的交流機會。

四、留守兒童在思想道德素質等方面存在差異，需要加強教育和引導

（一）不同留守兒童的綜合素質發展不均勻，尤其在心理健康方面。一些父母并沒有為孩子樹立良好的榜樣，家庭爭吵的場景對孩子的心理造成了負面影響。

（二）在部分農村地區，依然存在重男輕女的思想。在與初中生的座談中，很多女孩子表達了這種不平等現象，在家庭中，男孩承擔的責任較少，而女孩則被要求承擔更多的家務，甚至在學習方面也受到歧視，有些家長不希望女兒考上高中，讓她們回家務農。

（三）通過調研，我們發現，初中生的思想逐漸成熟，更加理性，而小學生由于年齡的限制，雖然物質需求得以滿足，但精神上的需求常常被忽視。

（四）留守兒童在快樂時愿意與朋友分享，但在煩惱時則不愿傾訴，通常選擇獨自寫日記記錄心情，借此宣泄內心的苦悶。

（五）留守兒童對閱讀的需求高漲，當向他們詢問希望從父母那里收到的禮物時，很多孩子表示最想要的是書籍，而非玩具或零食，這反映了他們對精神需求的渴望。

（六）孩子們對父母的思念非常明顯，每當父母回來時，他們顯得十分開心，他們常通過寫信等方式向在外工作的父母匯報自己的學習和生活。

調查體會：

在調研過程中觀察到的現象和問題，促使我們提出以下建議：

一、黨的政策應持續關注農村留守兒童的思想文化建設

中央政府對留守兒童的關注程度有了顯著提升，制定了一系列政策來保障他們的健康成長。各級團組織和少先隊要通過豐富多樣的活動，加強對留守兒童的思想道德教育，攜手教育部門和社會各界，為農村留守兒童創造良好的發展環境。

二、對外出務工的父母進行宣傳引導，幫助他們改善教育方式

農村留守兒童的父母在教育過程中扮演著重要角色，改變其觀念至關重要。要引導他們關注孩子的全面發展，在關心物質生活的重視孩子的精神需求。市政府已經出臺相關政策，加大對外出務工人員子女的教育保障力度，具備條件的父母應考慮將孩子接到身邊接受教育，而尚未具備條件的父母也應謹慎選擇監護人，努力與孩子保持溝通。

三、學校要加強對留守兒童的教育和引導，促進他們的全面發展

學校是留守兒童成長的重要陣地，學生健康發展的核心任務。盡管學校對留守兒童的工作越來越重視，但仍面臨經費短缺和人力不足等問題。當前，學校應創造條件，積極服務留守兒童。團組織應發揮優勢，通過多種活動為留守兒童創造交流機會，助他們拓寬眼界和想象力。

四、社會各界應積極關心農村留守兒童，為他們的健康成長創造良好的環境

農村留守兒童的成長不僅需要政府的關懷，也需要社會的關注。媒體應加強對留守兒童的報道，提升公眾對他們現狀的了解與關注，從而調動社會各界的積極性，為留守兒童的成長貢獻力量。鄉鎮和村委會應通過開展校外輔導，提供知識支持，引導孩子全面發展。只要全社會共同關注農村留守兒童，他們的成長就能在良好的環境中得到保障。

這次調研雖然已告一段落，但我們的工作才剛剛開始。通過調研，我們對農村留守兒童的現狀有了更深入的了解，看到了一些亟需解決的問題，同時堅定了我們為他們創造更好成長環境的決心，為和諧社會的建設貢獻力量。

農村留守兒童現狀的調查報告 12

在農村發展迅速的背景下，農村留守兒童的現象愈顯突出，隨著越來越多的父母外出務工，留守兒童的數量日益增加。這一群體的發展狀況引發了社會各界的廣泛關注。調查顯示，留守兒童在成長過程中面臨著多重挑戰，包括情感缺失、教育困境以及生活照顧不周等問題。為了更好地理解留守兒童所遇到的困難及其成因，我們組建了一支團隊，開展了一項以“農村留守兒童現狀調查”為主題的社會實踐活動，并總結出了一些可行的解決方案。

一、現存問題

我們通過線上問卷調查的方式，收集了關于留守兒童現狀的相關數據，以便進行更為詳盡的分析。調查對象覆蓋了不同年齡層和教育背景的人群，結果顯示：絕大多數人對留守兒童的了解較少，關注度不高，許多人認為留守兒童普遍表現沉默寡言，性格叛逆，但也有反映出部分留守兒童獨立自強的聲音。調查結果揭示了公眾對留守兒童的認知差異，同時也反映出他們的成長受到多重因素的影響，尤其是在經濟條件、教育環境和家庭關愛的方面。

問卷調查的統計結果顯示：大多數參與者認同，應該從政府、家庭與社會三方面入手，加大對留守兒童的關心與支持，以期找到切實可行的解決方案。盡管大家的觀點有共通之處，但由于地區差異，留守兒童面臨的具體問題與解決路徑有所不同，我們的實踐活動以農村留守兒童的實際情況為依據，制定了相應的幫助措施。

二、實踐調查

(一) 農村商業發展狀況

經過兩周的實地調查，我們對某農村地區的商業發展狀況進行了分析，結果顯示該地區整體商業發展較為零散，缺乏核心商業項目與完善的設施配套，導致消費流失和發展緩慢。然而，值得注意的是，即便是在經濟相對發達的地區，留守兒童的現象同樣普遍存在，這說明留守兒童問題并不是單純由貧困引發的，而是社會轉型中普遍面臨的挑戰。

(二) 留守兒童的現狀

在對留守兒童的調研中發現，他們面臨著多方面的困擾。諸如教育缺失、心理健康問題和生活照料不足等情況普遍存在。家庭教育的缺失使得留守兒童的學習受到影響，臨時監護人在教育和關愛方面的缺失使得孩子們往往對學習產生厭倦。長期缺乏父母的陪伴，導致他們容易感到孤獨與焦慮，缺乏安全感。而在生活照料方面，留守兒童的自理能力雖有所提高，但也容易養成不良生活習慣，影響身心健康。

三、可行方案

(一) 政府的主導作用

農村留守兒童問題的解決需要政府發揮主導作用。應加大農村經濟與教育的投入，完善相關政策，協調各方資源，提升服務水平，以更好地滿足留守兒童的需求。

(二) 改善學校條件

學校應致力于改善辦學條件，提升教學質量，特別是在留守兒童的關愛與輔導上，創造更為溫馨的校園環境，讓他們感受到“家”的溫暖。

(三) 強化家庭責任

家庭教育同樣不可忽視，外出務工的父母應更多地關注孩子的情感需求，利用通訊工具定期與孩子溝通，保持親情的聯系。監護人要增強責任感，給予孩子更多的關心和指導。

(四) 社會力量的參與

鼓勵社會力量參與到留守兒童的關愛中，建立公益組織，開展志愿服務活動，從而為留守兒童創造更多的支持與關懷。

通過以上的分析與實踐，我們希望能夠為改善農村留守兒童的現狀提供一些切實可行的建議，幫助孩子們更好地成長與發展。

農村留守兒童現狀的調查報告 13

隨著越來越多的農村父母選擇前往城市務工、經商，農村留守兒童的數量也隨之增多。調查數據顯示，我國農村常年在外務工的人群已達到1.2億，導致近20xx萬留守兒童的產生，其中14歲以下的兒童占比高達86.5%。這些孩子失去了父母的照護，身心健康、學業成長都面臨著失去監管、教育和發展失衡的問題，進而導致了諸多社會問題的出現，引發了社會各界的關注。20xx年8月至20xx年6月，我們在鎮雄縣場壩鎮摩多小學進行了近一年的頂崗實習支教。在這段時間里，我們走訪了多個家庭，深入了解了農村留守兒童的現狀。結合此次調研，現就農村留守兒童問題的現狀、成因及對策提出以下建議。

一、基本概況

我們實習的地區相對貧困，生活條件較為艱苦，自然環境較為惡劣，居民的生活水平普遍較低。為了改變這一現狀，越來越多的年輕人選擇前往沿海發達地區務工。其中，不少年輕人是“上有老、下有小”的養家型人群，他們外出打工后，孩子常常被留給祖輩或親戚照看，這便是留守兒童的主要來源。

我所任教的班級有96名學生，其中有30多名是留守兒童。這些孩子大多表現為班級中的問題學生，學習成績普遍較差，作業常常無法按時完成，心理上也有孤獨與失落的傾向，不愿與同學交往，性格上表現出任性和嬌縱等不良傾向。

二、農村留守兒童存在的主要問題及原因

在調研中我們發現，由于父母長年在外務工，留守兒童的監護多由祖父母或其他親屬承擔，部分家庭甚至存在無人看管的情況。根據留守兒童的家庭狀況、家庭環境及監護人的文化水平、年齡等因素，留守兒童的問題主要可分為以下幾種類型。

（1）無能為力、只管“吃”的放縱型。

這類兒童通常生活在條件較差、監護能力低下的家庭中，監護人往往是年邁的祖輩，他們因年事已高、身體虛弱，無法提供有效的教育和照顧。大多數情況下，他們僅能為孩子提供基本的飲食，孩子的生活與教育問題幾乎無人關注，導致留守兒童在缺乏關愛中成長，變得早熟，失去了應有的童年快樂。

（2）隔代教育、只顧“給”的溺愛型。

許多留守兒童為獨生子女，父母不在家，監護人主要是祖輩。由于代溝，祖輩們往往會極度寵愛孩子，滿足孩子的一切要求，卻忽視對孩子的教育和引導。這種過度的溺愛使孩子形成嬌慣的性格，缺乏獨立性和責任感，甚至出現行為不端的情況。

（3）寄居他家、無法管的放縱型。

一些留守兒童被寄養在親戚家中，這種情況使他們在生理和心理上受到束縛，缺乏對生活的掌控，往往會表現出對環境的不滿和對親戚的抵觸，導致其行為難以管理。

留守兒童群體普遍存在以下問題：

1、學習成績不佳，校內表現不理想。雖然一些留守兒童在小學階段表現較好，但進入初中后，絕大多數留守兒童的學習成績和在校表現都急劇下降，問題兒童中留守兒童占據了絕大部分。

2、親情缺失，心理發展異常。青少年時期，父母的關愛對個性發展至關重要，而留守兒童因缺乏父母的陪伴和引導，逐漸形成無助感和失落感，導致心理健康發展受阻，表現出孤僻和易怒等情緒問題。

3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。父母長期缺席，留守兒童習慣接受經濟上的補償，逐漸形成“金錢萬能”的價值觀，缺乏正確的價值觀和人生觀。

4、家庭教育缺失，越軌現象頻發。留守兒童在生活中缺乏有效的監管和教育，導致其行為習慣不良，容易受到不良社會風氣的影響，出現各種越軌行為。

這些問題的根源主要包括：

1.監護人的責任缺失。非父母的監護人常常未能意識到對孩子的教育與引導需要付出更多關注，尤其是在心理健康和行為習慣方面。

2、農村經濟社會發展滯后。經濟上的困境迫使家長選擇外出務工，以改善家庭生活，進而導致孩子留守家庭，對其成長產生負面影響。

3、家長缺乏家庭可持續發展觀。許多農村家庭雖然生活并不困窘，但為了追求經濟快速增長，很多父母寧愿拋下孩子外出打工，導致家庭關系破裂，影響孩子的成長。

4、復雜的社會因素。留守兒童在社會中難以準確判斷是非，受到各種不良信息的影響，形成錯誤的價值觀和行為模式。

三、思考與建議

當前，農村留守兒童問題已成為全社會需共同關注的復雜問題。我們建議，從近期和遠期兩個方面采取措施以解決這一問題：

1、建立健全留守兒童工作機制。各級政府需成立“關愛留守兒童工作”的領導小組，明確各部門的責任，推動社會各界的參與，形成政府、學校、社區、家庭協同推進的工作格局。

2、完善相關法律政策，確保農民工子女享有平等的教育權利。各級政府應加強對農民工子女在工作地接受教育的政策落實，確保他們能夠享有與當地兒童相同的教育權益，從而減少或消除留守兒童的現象。