伴隨著新學期的到來，人教版六年級語文上冊的教學計劃不僅為學生提供了系統的知識框架，也為教師的課堂安排指明了方向。在這一階段，注重培養學生的閱讀理解與表達能力，強調與生活實際的結合，使學生在語文學習中感受到語言的魅力與實用性。通過精心設計的教學活動，旨在激發學生的學習興趣，培養他們的思維能力與創新精神。

六年級語文上冊的教學計劃 第1篇

　一、班級情況分析（以602班為例）

本班共有學生58人，其中男生32人，女生26人。學生整體的基礎知識掌握較為扎實，大部分同學的理解力和自主學習能力都相對較好。然而，個別男生由于缺乏自制力，學習效果不足，較難靈活運用所學知識。在寫作方面，女生和部分男生的表達能力較強，這主要得益于她們的觀察能力，能夠寫出有深度的內容，而表達能力較弱的同學則是因為平時對生活的觀察不夠。

隨著六年級學生即將步入初中，我們必須做好教學銜接工作。我們應注重開展綜合性的學習活動，使學生在實踐中運用已學知識，提升其解決實際問題的能力，并進行較廣泛的文化積累，力求實現《語文課程標準》中提出的“全面提升學生的語文素養”的目標。

　二、教材情況分析

(一)教材概覽

本教材按專題分組編排，共分為8組。其中第7組為綜合性學習，其余7組則包括導語、課文、詞語匯總、語文園地四個部分。每組包含4篇課文，全冊總共28篇課文，包含14篇精讀課文和14篇略讀課文。精讀課文后配有思考練習，略讀課文則前有連接語。部分課文后設有“資料袋”或“閱讀鏈接”。還含有8篇選讀課文，供有余力的學生閱讀。

詞語匯總幫助學生對該組學習的字詞進行自查自測，分為“讀讀寫寫”和“讀讀記記”兩部分，前者為從精讀課文中提煉的會讀會寫的詞語，后者為略讀課文中要求學生認識的詞語。

語文園地設有4個固定欄目：口語交際、習作、交流平臺、日積月累，1個變化欄目：(趣味語文、展示臺、課外書屋、成語故事)。趣味語文(第一、五組)，展示臺(第二組)，課外書屋(第三、七組)，成語故事(第四、八組)。

綜合性學習安排在本冊2次，分別在第二組“祖國在我心中”和第七組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”專題采取任務驅動的編排方式，貫穿活動建議和閱讀材料兩大部分。

(二)教材特點

1、專題構建角度多樣

本冊教材的組織依然采用專題形式，但專題的角度和內容更加靈活多樣。一些專題側重于思想內容，另一些則從人物入手，比如初識魯迅。盡管前幾冊有類似專題出現，但不同的專題在側重點上各有不同。在“作家筆下的動物”單元中，作家主要描寫動物的外在特點，而本冊則著重表現動物的情感，探討人與動物或動物與動物間的情感聯系。

2、增強整合編寫目的更為明確

本冊教材在編寫時進一步強化整合，主要體現在以下幾個方面：

(1)導語導學，整合單元內容。每組導語一般由兩個自然段組成，第一段激發學習興趣，第二段則提示學習重點和訓練目標。

(2)精讀與略讀課文的整合。精讀與略讀課文之間設有“連接語”，有時略讀課文之間也會有類似的連接。這類文字通常承上啟下，突出內容，過渡自然，明確略讀課文的學習要求和方法。

(3)單元間學習內容的銜接與呼應。每組教材從導語到思考題、口語交際到習作、習作到各部分均力求在內容和形式上突出學習重點，確保教材整體成為相互聯系的整體。

　三、本冊教學目標：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字與閱讀，學習標準普通話。

2、繼續學習鋼筆字，確保書寫規范、整潔，養成寫字的良好習慣。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦指定的文章，理解課文中心思想，分清事物與聯想，提高默讀速度，選擇合適的句子表達方式，積累詞匯，養成良好的閱讀習慣，初步掌握科普文的閱讀技巧。

4、能夠結合上下文和生活實際理解詞語含義，熟悉的詞匯能在口頭或書面中恰當運用，養成語言積累的習慣。

5、能夠利用字典或相關資料獨立閱讀合適的書籍，了解主要內容，逐步養成課外閱讀的習慣。

6、樂于參與討論或辯論，能夠清晰表達自己的想法，條理清晰，并能認真傾聽他人發言。

7、能夠抓住重點觀察事物，能夠寫出簡單的記實和想象作文，內容具體，情感真實且有條理。

　四、教學重難點

1、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方式。

2、抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。

3、積累語言，鼓勵運用。

　五、培優補差措施

1、加強閱讀教學，重視方法指導。在教學中，注重培養學生的閱讀興趣與習慣，以理解課文內容為基礎，側重篇章訓練，增強概括主要內容的能力。要專注于教會學生有效的學習方法，把教材視為實際運用的例子，強化學法，在閱讀中重視字詞的訓練。

2、加強課外閱讀，重視背誦與積累。鼓勵學生每天背誦一首詩、一句話，指導他們閱讀自讀課本，確保課內外閱讀平衡，提升閱讀興趣與質量，幫助他們解決閱讀過程中的困難。建立書庫，組織生動的課外閱讀活動，同學們可以進行閱讀摘記和每日好詞佳句的背誦比賽。

3、加強情境創設，重視口語交際訓練。明確口語交際課的目標：提高學生的口頭表達能力，學習普通話，創造口語交流情境，激發學生的聽說興趣，鼓勵多說多想，同時在閱讀教學中融入口語訓練。

4、加強自主學習，重視良好學習習慣的培養。在作業布置上，給予學生選擇權，例如在詞匯抄寫上，規定詞匯數量，并允許他們在課外書籍中選擇，從而豐富詞匯量；在課外閱讀上設定達標要求，自行選擇學習方式。作業檢查時，為每位學生設立平時作業成績，按照要求進行聽寫、朗讀、背誦等，期末由學生自己計算平時成績。

5、加強資源整合，注重全面提高語文素養。開放教學內容，選讀適合學生的名著；課堂教學要靈活延伸到學校、家庭、社會等領域，實現課堂和課外的有效結合，全面提升學生的語文素養。改革教學評價，更關注學生的學習過程、情感和價值觀，強調語文實踐能力的培養。

6、加強個別輔導，重視學困生的轉化工作。觀察發現，學困生多具有聰慧，但缺乏學習興趣與自信。他們往往上語文課狀態不佳，注意力不集中，作業常未按時完成；語文基礎知識差，具體體現在錯別字多、閱讀能力不足等問題。需給予特別關注與鼓勵，并請家長協助，同時請優秀同學幫助，提高其能力。

六年級語文上冊的教學計劃 第2篇

　一、學情分析：

本班共有75名學生，男生42人，女生33人。經過六年的語文學習，學生們對基礎知識有了一定的掌握，課外閱讀的參與度也逐漸提高，參與了多項語文實踐活動。然而，仍有少部分學生在學習和閱讀習慣方面存在問題，以致于語文素養水平不盡如人意。班級內的學習習慣、語文能力和個性特征差異較大，整體呈現兩極分化的現象。在本學期，我將著重引導學生掌握科學的學習與復習方法，打牢語文基礎，以便他們能在未來的學習中取得更大的進步，順利邁入更高的學段。

　二、教材簡析：

本冊教材依舊按專題組織單元，共設計了六個專題，具體為：生命啟示，民俗文化，懷念過去，外國名篇，科學探索，難忘的校園生活。教材最后一組特別安排了“古詩詞背誦”，共推薦了10首古詩供學生學習。在教材的后部分，還設置了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習資料，供期末復習使用。

本冊的綜合性學習集中在“難忘的校園生活”專題，采用任務驅動和活動貫穿的設計理念，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩個部分。

本冊教材共計21篇課文，其中精讀課文11篇，略讀課文10篇。其結構與高年段前幾冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組的課例包含4到5篇課文，精讀課文后配有思考訓練，略讀課文前有連接語。部分課文后面還附有“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊包含“資料袋”三次和“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際·習作”作為獨立欄目，提供多個角度供師生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目構成，其中“交流平臺”和“日積月累”為固定欄目，另外還穿插“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”，不再設置“展示臺”欄目，“趣味語文”和“成語故事”各安排兩次，“課外書屋”安排一次。

　三、教學目標：

課堂教學是實施教學改革的關鍵，也是最具挑戰性的環節。通過認真學習全國基礎教育工作會議精神，貫徹素質教育的理念，確立以“為了學生發展”為核心的教育價值觀，在備課、授課、評改等環節加大投入，做好對優生和弱生的輔導。在教學方法上，應針對不同課題進行靈活設計，分層次、分類別地訓練，并在預習、課堂活動、課后練習和評測中，營造樂于學習的氛圍，引導學生積極參與。在這樣的參與過程中，學生能快樂地發展，同時又能主動地參與學習。在充分理解教學是一門藝術的基礎上，堅持“教學有法，但教無定法，教需得法”的原則。

本冊課文分為六個單元，其中包含“導讀”、“課文”、“讀寫例話”、“積累運用”（讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動）等內容，書后附有六篇選讀課文。本冊要求學生掌握100個生字，每課需要學習的字以方格的形式呈現。

1、通過本冊課文的教學，使學生了解祖國壯麗的山河和燦爛的文化，增強民族自豪感和振興中華的責任感；理解革命領袖的豪情和先輩為革命奉獻的崇高品質，培養熱愛黨和人民的思想意識；從寫景文章中學習觀察和分析問題的方法，引導他們關注生態環境的保護。

2、鞏固漢語拼音的基礎，熟練掌握生字，能夠正確讀音、認字、懂詞，能辨析形近字、同音字和多音字。積極累積詞匯，進行正確的詞語搭配。

3、鼓勵學生參與討論，勇于表達個人觀點，認真傾聽他人發言，能夠抓住重點。根據討論的話題，進行適當地準備，進行簡單發言，表述清晰、有條理。

4、培養學生有條理地觀察圖畫和事物。能在觀察與想象的基礎上，寫出具體、有條理的記實和想象作文。復習書信、讀書筆記、建議書等應用文，養成認真修改自己作文的好習慣，并復習九種標點符號的用法。

　四、教學重點、難點：

1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟與運用，強化基本技能的訓練，以整體提升學生的語文素養。

2、在全面完成各項教學任務的基礎上，學習課文中表達思想感情的方法，指導學生更真實地表達情感，合理安排教學次序。

要把握教學重點，從閱讀中學習并掌握課文中表達思想感情的技巧。

　五、教學措施：

1、轉變教學理念，樹立正確的教育觀，落實立德樹人的目標。

2、深入學習新課程標準，在課堂教學中滲透新思想，培養學生良好的學習習慣、自學能力和合作交流的能力，提升聽說讀寫的綜合能力。

3、優化教學方式，以生動有趣的形式提升學生的學習興趣，提高課堂效率。

4、加強讀寫訓練，激勵學生多讀優秀課外書籍，培養親近好書的習慣，做好讀書筆記，積累寫作素材。

5、認真組織每個單元的測試，及時反饋，查漏補缺，強化對薄弱學生的輔導，確保每位學生能夠跟上學習進度。設計多樣化的練習，減輕學生的課業負擔，提升學習興趣。

6、教師間要緊密合作，定期交流教學中的成功與不足，集思廣益，確保每個學生都能夠順利畢業。

　六、學困生的轉化工作：

作為教師，要想有效轉化后進生，首先是要重建他們的自信心，鼓勵是重建自信的最佳途徑。在課堂上，要及時提問后進生會的內容，避免當眾批評，應經常發掘其閃光點進行表揚，即使是微小的進步。只要后進生能夠重新建立自信，他們便會對學習產生更大的興趣，之后再逐步幫助他們提高。我認為，這是一種有效的轉化方法。若認為后進生的轉化是輕而易舉的事，那顯然是不切實際的。后進生的轉化需要耐心，要允許他們經歷多次反復，循序漸進地進行教育，這是歷史上一個有效的教育原則。在教學過程中，我采用這種方法成功轉化了許多后進生，成效顯著。本學期將繼續關注差生的轉化工作。

六年級語文上冊的教學計劃 第3篇

　一、指導思想

根據《新課程標準》的要求，六年級語文上冊的教學計劃旨在全面提高學生的語文素養。以人教版六年級上冊教材為主線，指導學生充分掌握教學內容，實現系統、全面的知識復習。在教學過程中，強調歸納總結和實踐練習，力求學生能夠在溫故中獲取新知，逐步將語言知識轉化為實際運用能力。教學將面向每位學生，推動整體提高，幫助他們為未來的學習打下堅實的基礎。

　二、教學要點

在前期的學習中，學生們已經開始了漢字的書寫、詞語的積累及句型的理解，整體掌握情況良好。為了繼續提升，后續的教學將重點關注以下方面：

（一）閱讀

重點在于：理解詞語在特定語境中的意義；結合上下文及個人經驗推測詞句含義；感受作者的思想感情，領悟文章的表達技巧；閱讀說明文時，能夠抓住要點，了解基本的說明方式。

1、課內閱讀強化背誦與默寫

（1）選取課本中要求背誦的段落進行自我和互相檢查，尤其關注易錯字和中心詞句的填空練習，確保每位學生都能達到要求。

（2）加強對每個單元閱讀重點的學習與復習；

2、課外閱讀

（1）培養學生如何完整回答問題；

（2）引導學生針對“談體會”類題目進行思考；

（3）概括文章的主要內容，并能夠表達個人的感受；

（4）讓學生對《新課程標準》推薦的課外書籍有基本了解，即便未讀。

（二）口語交際

口語交際能力是學生綜合素質的一部分，能夠促進交流與理解。教學過程中要：

1、理清六年級上冊的口語交際內容；

2、引導學生有針對性地認真傾聽，以高效完成聽力部分的題目；

3、參考《試題》中“口語交際”的內容，并結合班級實際進行補充。

（三）古詩詞與名言警句

古詩詞的積累對學生的語文素養提升至關重要。我們要：

1、熟練掌握《新課程標準》中提到的古詩，并通過聲調和節奏感受作品的情感；

2、會默寫經典名句并在實際中運用；

3、掌握常用的俗語、諺語、歇后語，并加以運用；

4、了解一些名人名言，尤其是關于讀書、珍惜時間和友誼的。

（四）綜合性學習

綜合性學習體現了學生運用語文知識的能力，促進了聽說讀寫的全面發展。具體要求有：

1、利用圖書及網絡獲取信息，并嘗試寫簡單的研究報告；

2、策劃主題活動，進行討論與分析，學習撰寫計劃與總結；

3、圍繞共同關注的問題組織討論和演講，培養辨別能力；

4、初步掌握查找與運用資料的方法。

（五）寫作

寫作方面包括記敘文和應用文，形式上涵蓋記實性和想象性習作。寫作內容涉及寫人、記事和寫景等，命題形式有全命題、半命題和自由命題。重點關注：命題作文的“審題、選材、構思”，材料作文的“圍繞中心、重點發散”，以及應用文的“格式訓練”。

在教學過程中，要根據學生的反饋不斷調整教學計劃，靈活應對遇到的各種問題，確保每位學生在愉悅的氛圍中積極參與學習，提升他們的語文能力。

六年級語文上冊的教學計劃 第4篇

　一、本班學生學習情況分析：

本班共有42名學生，均來自我校的原五(2)班。這些學生在行為習慣和思想品德上表現良好，積極向上。在學習習慣方面，大部分同學都表現出色，但仍有3-4名同學的學習習慣需要改進，作業完成不夠主動，存在拖延現象。整體來看，本班的學習態度端正，作業書寫規范且工整，例如李芳和周明等同學的書寫十分令人滿意。在上學期期末考試中，本班語文平均成績名列全校前茅。從整體水平來看，大部分學生具備了一定的自學能力，但發展不夠均衡。本學期的工作重點在于激發學生對語文學科的興趣，推動均衡發展，提高學生的語文綜合素養。

　二、本冊教材內容及前后聯系：

本冊教材的指導理念是：以培養學生主動學習和積極獲取知識的良好習慣為目標，積極創造條件，讓學生在自主學習中接受愛國情懷、道德情操的教育；了解我國的風俗文化，以優秀人物為榜樣，努力學習，在閱讀中得到情感的熏陶和感染。增強勇敢和堅韌的品質。在語文學習和閱讀教學中，提升學生的學習興趣，豐富語言積累，同時提高道德修養和審美能力，充分發展自身的語文素養。

本冊教材共分為8個單元，涵蓋26篇課文，文前有培養良好學習習慣的內容。其中25篇為精讀課文，一篇為自讀課文。每個單元都安排了一篇習作和相關練習。綜合性學習活動也安排了一個“學與做”。全冊教材圍繞一個主題組織各單元，文章內容與語言文字訓練緊密相連，形成了循序漸進、逐步提升的學習模式，符合學生的認知能力和語言學習規律。

　三、本學期教學目標：

1、學習習慣。

繼續培養正確的讀寫姿勢，確保學生形成良好的習慣；培養學生愛惜學習用品的意識。鼓勵學生積極發言、專心傾聽，繼續保持勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。積極引導學生使用字典、主動識字，學習正確的鋼筆字和毛筆字書寫方法，并養成良好的書寫習慣。培養學生自主預習、復習，認真完成作業的習慣。鼓勵學生選擇性閱讀課外書籍，培養做閱讀標記和觀察事物的習慣。鼓勵堅持寫日記、愛護圖書，并培養記筆記和使用工具書的習慣。鼓勵學生自主修改習作，勇于收集資料。

2、漢語拼音。

繼續鞏固漢語拼音，利用拼音幫助識字和學習標準普通話。

3、識字寫字。

能夠準確認讀220個生字，并能按照筆順正確默寫生字165個，確保書寫結構端正、勻稱。繼續進行鋼筆字和毛筆字的練習，做到書寫規范、整潔。

4、口語交際：

認真傾聽他人講話，理解他人所述內容，并能轉述其基本信息。能夠在觀察后，用普通話表達完整且連貫的語言。能夠基于所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句通順。積極參與討論，敢于分享自己的見解，表達清晰、禮貌。

5、閱讀：

繼續練習流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦指定內容，并能復述課文、參與分角色朗讀。訓練默讀技巧，逐步掌握默讀的速度和技巧，理解常用詞語含義。能夠通過語言文字理解課文的內容，想象情境并掌握課文大意。學習預習課文，借助工具書進行生字詞的學習，初步養成預習的習慣。閱讀適合自己年齡的兒童讀物，了解主要內容并擴展知識面。

6、習作：

能夠運用已學詞匯造句，理順混亂句子的順序。學習細致觀察圖畫和事物，寫出結構完整、通順的短文。能夠修改帶有明顯錯誤的句子，并學習使用各種標點符號，包括逗號、句號、問號、嘆號等。掌握從內容、句式、標點等方面對作文進行修改，并試著使用常見的修改符號。

　四、教學進度表

六年級語文上冊的教學計劃 第5篇

　一、班級概況

本班學生對課堂所學內容掌握較好，大部分能夠如期完成老師安排的作業。然而，仍有少數學生未能達到要求，且部分家長缺乏配合，給教學工作帶來了一定的難度。

　二、教材結構

教材繼續按照專題組織單元，共設計了六個專題，依次為：生命感悟，民間習俗，難以忘懷的記憶，外國經典文學，科學精神，小學生活的回憶。在六組教材后，安排了一個“古詩詞背誦”部分，共提供10首古詩詞供學生背誦。在教材的還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習資料，供期末復習時參考。

本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難以忘懷的記憶”。該專題采用任務驅動、活動貫穿的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　三、教學目標

本冊要求學生能夠書寫80個字，書寫的字按精讀課文進行安排，以方格形式列出。教材后附生字表，方便復習和檢測生字及詞語的積累。在每組課文后，設有“詞語盤點”欄目，其中“讀讀寫寫”的詞語來自精讀課文，要求學生能讀會寫；而“讀讀記記”的詞語包括精讀和略讀課文中的詞語，僅需識記，不強求書寫。教材后附的生字表按課序列出要求書寫的80個字。

　四、教學措施

（一）明確教學目標

在教學過程中，要全面把握總體目標與階段目標之間的銜接與轉化，確保課程標準的教學目標得到準確落實。

要從整體上把握語文學習的總目標和高年級語文學習的階段性目標，關注學生在小學階段最后兩年的學習情況，能否達成課程標準對其語文能力的要求。在此基礎上，明確六年級下學期在第三學段中的位置，了解教材講授的深度和學生掌握的程度。在教學每一個專題時，要清晰本專題的學習內容、重點和目標，使每個環節與單元學習重點相聯系，做到“前后呼應”——對之前學習的內容適時總結和復習，對后續學習內容做好鋪墊。

（二）識字與寫字教學

本冊教材未特別安排識字教學，而是要求學生在精讀課文中學習80個字。教學中，教師需著重指導難寫和易混淆的字。課堂上要留出寫字時間，引導學生關注筆順，合理安排字的結構，使其書寫工整。在寫字質量的基礎上，也要適當提高書寫速度，培養良好的寫字習慣。對于新出現的生字和精讀課文中的詞匯，要引導學生隨時抄寫并進行檢測?？梢酝ㄟ^“詞語盤點”進行復習鞏固。

在書寫訓練中，除了閱讀課上的指導，還應利用配套的鋼筆字和毛筆字教材，進行書寫練習，及時糾正學生書寫中所出現的問題，并培養他們對書寫的興趣與愛好。

對于學生在課內外閱讀中遇到的不認識的字詞，鼓勵他們勤查字典，養成使用工具書的習慣，以此提高獨立識字和理解詞語的能力。

（三）閱讀教學

隨著年級的提高，學生的識字量和閱讀量不斷增加，閱讀理解能力也隨之提升，漸漸形成了分析、概括和歸納的能力。閱讀教學要基于理解課文的基礎上教授方法，作為小學階段的最終一冊，還要引導學生綜合運用已有的知識和方式，進行自主學習和探究。

1、精讀課文的教學

（1）指導朗讀和默讀。

朗讀是最基本且重要的閱讀訓練，是理解課文內容、感受思想情感與培養語感的重要途徑。本冊教學仍需強調朗讀訓練。

（2）把握課文的主要內容，體會思想情感，領會表達技巧。

（3）抓住重點句段，引導學生加深對課文的理解。

（4）積累語言，鼓勵靈活運用。

以上方面顯示了精讀課文教學的重點。這是從整冊教材來看，具體到每一篇課文，要結合課文特點進行有針對性的教學設計。

2、略讀課文的教學

略讀課文教學與精讀課文存在不同：內容上，理解要求低于精讀課文，通常是“粗略了解大意”，只需抓住重點、難點，幫助學生初步理解內容即可，詞句理解不作為重點；方法上，教師應更放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的經驗，自己理解課文。略讀課文的教學主要分為幾步：首先由學生參照提示獨立閱讀、思考、交流，初步理解內容；然后重點討論一兩個問題，可能是內容或寫作技巧，引導學生進行交流討論。

（四）口語交際教學

要激發學生的興趣，引導他們進行互動交流。教材注重從學生的生活實際提煉口語交際的話題，部分專題中提供了多種角度，拓寬話題的范圍。教師需結合本地區、本校及班級學生的實際生活選擇交流主題，確保學生能夠與生活經驗結合，有內容可談。應設計不同的教學方案，創造條件鼓勵學生積極參與交際互動，部分內容需創設情境，如談論自己的理想；部分需引導回憶，如分享自己難忘的“第一次”；還有的可提前布置，如討論了解的民俗。

交際目標應明確。教材安排的交際話題多樣，每堂課的交際目標應有所側重，從傾聽、表達和應對等各方面考慮，提煉需要重點訓練的方面。在口語交際中，要適時給予指導，尤其是涉及辯論、演講等專業技能的話題，要根據教材安排給予一定的指導，而不應抬高要求。應處理好口語交際與習作的關系，確保教學內容科學安排，有針對性地給予指導，提高學生的口語交際能力，培養良好的語言習慣。

（五）習作教學

本冊教材習作分為兩種形式，一是“口語交際？習作”中安排了5次習作，二是結合課文學習的6次小練筆。對于習作內容，教學中應體現要求，同時活用教材。應將習作要求融入教學目標，并結合學生的實際情況，靈活選擇教學內容，安排教學過程。對此，可以采用兩種方式，一是師生共同討論確定一個話題進行口語交際和習作；另一種為自由組合，各自選擇感興趣的話題進行口語交際和習作，隨后全班匯報和評議。

（六）綜合性學習的教學

關于第六組綜合性學習，教學基本原則與方法與前幾冊相同。需注意以下兩點：一是把握閱讀材料的學習要求；二是在教學中落實要求，計劃開展活動，以各種語文形式回顧小學生活，與母校告別。兩個部分的閱讀材料僅為學生的示例，教師可放手讓學生自行閱讀。

（七）“古詩詞背誦”的使用

本冊教材在最后一組“綜合性學習”后安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。

作為全系列教材的最后一冊，在前11冊中，學生學習了一定數量的古詩詞，并掌握了基礎的理解方法。這組中安排的古詩詞，旨在體現教材的靈活性與適應性，鼓勵學有余力的學生在課余時間利用小學階段掌握的語文能力進行獨立學習。這10首古詩詞不要求教師像之前一樣占用太多教學時間進行詳細講解。教師可以引導學生在自學時利用每首詩詞下方的注釋理解大意，若有不懂之處，鼓勵向老師、家長或同學請教，重點放在讀與背上。