留守兒童的教育問題愈發凸顯，亟待引起社會的廣泛關注。調研顯示，留守兒童不僅面臨著師資力量薄弱和教育資源匱乏的困境，更因家庭缺失而在心理和情感上受到傷害。本報告通過深入的實地考察和數據分析，揭示了農村教育的現狀與挑戰，呼吁社會各界共同努力，為這些孩子提供更為完善的教育環境與情感支持。

農村留守兒童的教育的調研報告 1篇

　一、研究背景：

中國的農村經濟和教育面臨著諸多挑戰，特別是留守兒童的現象愈發嚴重。眾多年輕父母因工作原因前往城市打拼，導致他們的孩子大多被留在農村，由祖輩或親戚照看。這些被稱為“留守兒童”的孩子，在學習和生活中遭遇了不少問題。我們決定圍繞留守兒童的教育現狀展開專題調查研究，以便更好地了解他們的成長環境。

　二、調查的目標：

本次調查旨在全面了解留守兒童的教育情況、生活條件以及造成這些問題的原因，并尋求有效的解決對策。

　三、調查內容：

1、當前農村留守兒童的基本情況。

2、留守兒童在學習、生活、心理等方面的主要問題。

　四、研究方法：

1、調查問卷法：通過向留守兒童發放問卷進行數據收集，收回有效問卷100份，進行詳細分析。

2、實地走訪：走訪留守兒童家庭，與他們進行面對面交流，深入了解實際情況。

3、文獻資料法：參考相關文獻、報告及網上資源進行探索。

　五、實踐基地：

江西省某縣農村小學

　六、實踐時間：

20xx年10月1日-10月31日

　七、調查結果分析：

我們對江西省某縣農村小學的留守兒童進行了全面的調查，內容包括學習、生活和心理狀況，結果如下：

(一)留守兒童的基本情況

1、全校共有400名學生，其中留守兒童達90名，占比22.5%。

2、調查發現，絕大部分留守兒童的父母都在外務工，家庭經濟支持相對充足，但缺乏情感上的關愛。

3、由于家庭成員分散，留守兒童之間的互動較少，增加了他們的孤獨感和心理負擔。

4、監護人以祖輩為主，大多數留守兒童的監護人是祖父母或外祖父母。

(二)留守兒童存在的問題及原因

在長期缺乏父母陪伴的情況下，留守兒童在學習、生活和心理層面普遍存在以下問題：

1、學習成績偏低。許多留守兒童缺乏學習主動性，自我管理能力較差，表現為上課注意力不集中、作業完成質量不高，導致學業成績普遍低于同齡人。

2、生活習慣較差。有些留守兒童在日常生活中缺少自律，存在不愛勞動、不講衛生的情況。

3、心理健康問題顯著。由于缺乏父母的陪伴與關愛，留守兒童常常感到孤獨和無助，情緒較為消極，甚至出現抑郁傾向。

4、安全隱患突出。缺少父母的直接監管，留守兒童更容易受到不法侵害，且在遇到問題時無處訴說。

造成留守兒童問題的原因主要有以下幾點：

1、缺乏親情與關懷。父母常年在外，極少聯系，留守兒童與父母的溝通大多停留在物質層面。

2、教育管理缺位。祖輩監護的教育效果有限，缺乏對留守兒童的精神指導與學習支持。

3、社會關注不足。社會對留守兒童的關注與支持遠遠不夠，許多問題被忽視。

(三)措施及建議

針對留守兒童所面臨的問題，我們建議采取多方面的措施：

1、政府應加強政策支持，促進城鄉一體化，確保留守兒童的受教育權利，并提高外出務工人員的待遇。

2、學校要建立對留守兒童的關愛機制，教師要積極關注留守兒童的學習和心理狀態，并與其監護人保持聯系。

3、社會各界要參與留守兒童的關愛活動，組織志愿者與留守兒童建立聯系，提供學習與心理輔導。

4、加強對外出務工父母的教育引導，鼓勵他們多與孩子溝通，關注孩子的成長與心理需求。

農村留守兒童的教育的調研報告 2篇

針對農村留守兒童的教育現狀，通過對這些兒童家庭教育情況進行調查，分析存在的問題及其成因，以探討如何結合農村留守兒童自身特點及其生活環境，發揮社會、家庭、學校及留守兒童本身的積極作用，從而推動我國教育事業的發展。

一、調研背景

在當前社會中，農村留守兒童問題亟待引起廣泛關注。留守兒童大多缺乏親情關懷，家庭教育缺失，影響他們的成長和心理健康。伴隨著“實現中國夢”的號召，勵志教育這一理念逐漸受到重視。家庭教育中的勵志教育內容對留守兒童的學習、成長及人格發展具有深遠影響。了解農村留守兒童教育現狀顯得尤為重要。

二、調研的時間和地點

1、時間：XX年7月8日——XX年7月21日

2、地點：以永新希望學校為中心及其周邊的馬灘村、魏家莊、沙云村、龐家堡、寨子村、馬棚村、東村、新城村、集賢鎮等地。

三、調研的主體和對象

主體：西安外國語大學“心.希望”社會實踐服務團

對象：周至縣永新希望學校的留守兒童、教師及留守兒童的監護人

四、調研的方法和過程

一、調研的方法

1、文獻分析法

2、訪談法：包括家訪和對學校管理層的采訪

3、問卷調查法：設計《農村留守兒童教育現狀調查問卷（家長篇）》和《農村留守兒童教育現狀調查問卷（孩子篇）》。

4、參與觀察法

二、調研的過程

1、前期準備：XX.06.18—XX.07.07

通過不同渠道了解家庭教育及留守兒童的相關問題，并查閱往年資料，結合當地情況以及學校師生信息，明確“夢想伴我同行，勵志照亮人生”的主題和調研方向，制定具體的實踐流程，編寫調查問卷和訪談大綱。

2、中期實踐：XX.07.08—XX.07.21

在班主任的組織下，共發放130份針對孩子的問卷，收回66份有效問卷；同時進行了43次家訪，收回43份家長問卷，其中有效份33份；進行了1次教師訪談。

3、后期XX.07.22—XX.08.29

五、調查結果及分析

一、農村留守兒童教育的基本情況

1、家庭對留守兒童教育的重視程度

調查顯示，所有留守兒童家庭都對孩子進行了激勵教育。在日常生活中，家長對孩子的表揚較為常見。然而，當孩子成績優秀時，有27.27%的家長認為這并不重要。有25.9%的家長在孩子犯錯時采取批評或冷處理。由此可見，農村家庭勵志教育雖然存在，但效果尚不明顯，值得關注。

2、缺乏勵志教育的原因

根據問卷反饋，家長與孩子之間的交流頻率低，50%左右的家庭反饋在交流中存在困難，這主要源于代溝和缺乏共同語言。可以看出，家庭間的溝通障礙是制約勵志教育的一個重要因素。

3、家庭教育的積極作用

調查顯示，留守兒童的人際關系和性格特征與同齡人相比，表現出樂觀自信的性格。在對一名8年級男孩的家訪中，他表現出明顯的自信，表示想考最好的高中并上大學，這與他的父親日常的鼓勵密切相關。這表明，積極的家庭激勵會對孩子的性格和人際關系產生積極影響。

二、教育的來源及方式

1、教育的主要來源與期望的差距

調查結果表明，留守兒童在日常生活中最常接受老師的激勵，其次是來自父母的鼓勵。大多數家長認為學校的激勵是最重要的，而孩子們更期望的是來自父母的鼓勵，這顯示出家長對家庭激勵的認識不足。

2、其他激勵來源

除了家庭，農村留守兒童還受到周圍文化環境的影響，書籍和名人明星對他們的激勵作用明顯，說明外部環境在教育中也扮演著重要角色。

三、家庭教育方式的比較

在調查中，我們總結了多種教育激勵方式，包括語言、行為、榜樣等。調查顯示，多數家長傾向使用語言鼓勵，但在行為激勵上則較為保守。而孩子們更偏向于興趣激勵，這表明家長往往忽視了孩子興趣的發展。

四、勵志教育主題活動的實踐

在支教活動中，我們開展了多種形式的勵志教育主題活動，取得了良好的效果，幫助孩子們挖掘潛能，增強自信。

五、建議與對策

一、政府層面

1、推動農民收入的提高，鼓勵家庭成員留在家中以減少留守兒童情況。

2、加強精神文明建設，提高農民的文化素質。

3、增加教育投入，提升農村教育質量。

4、建立獎勵機制，激勵學校和家庭重視留守兒童的教育。

二、學校層面

1、加強對教師的培訓，提升對勵志教育的認識。

2、在課堂教學中融入勵志教育內容，設置目標激勵孩子。

3、舉辦勵志活動，營造積極向上的校園氛圍。

三、家長層面

1、加強與孩子的溝通，改善親子關系。

2、避免教育誤區，注重孩子的興趣發展。

3、臨時監護人也應承擔照料責任，關心孩子的想法。

四、孩子層面

1、理解父母的辛苦，自強不息。

2、主動與周圍人溝通，建立良好人際關系。

3、樹立遠大目標，積極追求自己的夢想。

五、社會層面

1、媒體關注留守兒童的教育問題，提升社會認知。

2、名人積極傳播正能量，成為兒童的榜樣。

3、志愿者提升服務水平，持續關注留守兒童的成長。

農村留守兒童的教育的調研報告 3篇

　一．研究背景

留守兒童是指因父母一方或雙方外出務工，而留在家鄉，無法與父母共同生活的孩子。這一群體在近年來隨著農村人口的大規模流動而逐漸顯現出其特殊性。尤其是在經濟發展不平衡的中國，許多農村家庭因生計需要，迫使父母離開故土去往城市，代價卻是將孩子留在家中，形成了留守兒童這一特殊社會現象。

在市場經濟不斷發展的推動下，廣大農村地區出現了大量的勞動力外流，絕大多數外出務工者是夫妻一同前往，因條件所限無法將孩子帶在身邊。這導致了留守兒童在情感、教育和生活方面受到極大影響，他們多由祖輩照顧，缺乏父母直接的關愛和指導，進而使得“隔代教育”的問題愈加凸顯。

研究表明，父母的缺席使得留守兒童與父母的溝通變得稀少，難以滿足孩子對家庭關愛的需求，這種親情的缺失容易導致他們在心理健康、性格發展等方面出現偏差，學習狀況也受到不良影響。

　二、研究目的：

本課題的研究旨在深入剖析留守兒童這一特殊群體所面臨的問題，以期將其與社會轉型期普遍存在的兒童發展問題區別開來。我們希望能夠真實、全面地了解留守兒童的心理、學習和生活狀況，探索有效推進留守兒童教育和發展的措施，為相關學校和政府部門制定政策提供有價值的背景資料和學術支持。

　三、研究的價值

1. 通過研究，識別農村留守兒童在學習、生活及行為習慣上存在的問題，并深入分析其成因。

2. 加強家庭與學校之間的聯系，對留守兒童的學習與生活給予指導，培養他們健全的心理素質和社會適應能力。

3. 有針對性地實施有效的對策和措施，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創造健康、安全的成長環境。

　四、國內外相關研究現狀：

由于各國國情的不同，留守兒童現象在國外并不常見，因此相關研究相對較少。國內對留守兒童問題的重視逐漸增加，尤其是中央教育科學研究所與一些地方教育部門開始對這一問題開展深入研究，相關課題逐漸增多。

　五、研究方法

1. 文獻資料法：收集與本課題相關的教育理論文獻，為研究提供理論支持。

2. 問卷調查法：對xx市農村的留守兒童進行抽樣調查，了解其基本情況及面臨的問題。

3. 教育實驗法：通過對留守兒童與其他學生的比較研究，以探討其教育效果及影響因素。

4. 經驗總結法：對收集的信息和實驗結果進行探索留守兒童教育的有效方法。

5. 案例研究法：選擇適當的樣本進行跟蹤調查，研究留守兒童的教育規律及特點。

　六、研究提綱：

1. xx市農村留守兒童基本情況的調查研究。

2. xx市農村留守兒童的生存現狀分析。

3. xx市農村留守兒童教育面臨的問題及原因探討。

4. xx市農村留守兒童的個案研究。

5. xx市農村留守兒童教育的對策與建議。

　七、進度安排

第一階段：準備階段（20xx年4月15日至20xx年4月30日）

確定研究主題，收集與xx市留守兒童教育狀況相關的資料，確立子課題，整理已有研究成果，撰寫實驗方案。

第二階段：實驗階段（20xx年5月）

在學習與實踐中結合研究，實施研究計劃，整理資料，總結xx市留守兒童教育存在的問題，提出相應對策，完成階段性報告或論文。

第三階段：總結階段（20xx年6月）

整理實驗數據，撰寫課題研究報告，進行結題驗收和成果交流。

　八、目前面臨的挑戰

1. 如何深入了解留守兒童的真實情況，確保數據的代表性與均衡性。

2. 如何與留守兒童的父母建立有效溝通，探討他們對留守兒童問題的看法，增強他們對子女身心健康成長的重視。

農村留守兒童的教育的調研報告 4篇

隨著農村教育狀況的逐漸受到重視，留守兒童問題日益成為社會各界關注的焦點。在城市化進程加快的背景下，許多父母選擇外出務工，為家庭帶來收入的卻也留下了眾多的農村留守兒童。調查數據顯示，我市農村留守兒童總人數達到了4500人，其中以隔代監護為主的現象普遍存在，許多兒童在缺乏父母關愛的環境中成長，面臨諸多學習和心理上的挑戰。

一、主要問題分析

由于缺少父母的陪伴與引導，留守兒童在學習、心理、乃至情感方面都面臨較大的困難。他們的學習成績普遍較低，親情缺失使得他們在成長過程中缺乏應有的關愛和支持。調查中發現，許多留守兒童由于長時間缺乏規范的教育管理和心理疏導，出現了諸如“情感缺失、學習困難、心理失衡、安全隱患”等問題，影響了他們的健康成長。

二、問題成因探討

1.社制度的不完善是留守兒童問題產生的重要原因。由于農村經濟發展相對滯后，很多農民只能選擇在外務工來改善生活，但由于缺乏相應的支持政策，他們常常無法將孩子帶在身邊，形成了“留守”現象。

2.家庭教育意識的薄弱直接影響了留守兒童的成長。調查結果顯示，許多父母雖然有心改善家庭狀況，但卻對孩子的教育問題漠不關心，很多父母在追求經濟利益的忽視了對孩子的情感關愛和教育，使得留守兒童在成長初期就面臨情感孤獨和心理問題。

3.農村教育資源的匱乏使得留守兒童的學習環境堪憂。由于優秀教師流失嚴重，農村學校師資力量不足，教育質量難以得到保障，留守兒童在學習上常常得不到應有的關注與指導。

4.監護責任的缺失也加劇了留守兒童的問題。許多留守兒童由年邁的祖輩撫養，因缺乏教育經驗和身體力量，無法有效地進行教育和管理，導致孩子的成長問題日益嚴重。

三、關愛留守兒童的現狀

針對留守兒童所面臨的問題，各級政府和社會組織紛紛采取措施，努力改善留守兒童的生活和學習條件。通過開展關愛活動，建立留守兒童成長檔案，組建志愿者服務隊伍，推動兒童心理健康教育等措施，為留守兒童提供了更加關愛和周到的服務。

教育部門積極開展“留守兒童監護人培訓”，通過家庭、學校、社會三位一體的聯動機制，提升監護人對留守兒童的關懷和教育能力。民政部門給予貧困留守兒童家庭適當生活補貼，力圖減輕留守兒童的生活壓力。

四、建議與對策

針對農村留守兒童的現狀，建議從以下幾方面入手：

1.建立健全關愛機制。政府應整合資源，形成社會各界共同參與關愛留守兒童的工作格局，通過法律、政策支持，保障留守兒童的學習和生活條件。

2.增強家庭教育意識。應通過宣傳引導留守兒童父母樹立科學的育兒觀念，鼓勵其積極參與孩子的教育，重視情感交流。

3.改善農村教育資源配置。政府應加大對農村教育的投入，吸引優秀教師到農村任教，提高農村學校的教育質量，為留守兒童創造更好的學習環境。

4.落實監護責任。建立有效的監護機制，鼓勵社會人士、志愿者參與留守兒童的看護與教育，及時解決他們在成長過程中出現的各種問題。

農村留守兒童的教育的調研報告 5篇

隨著我區經濟和社會的快速發展，城鄉融合的步伐不斷加快，農村的勞動力大量涌向城市，導致留守兒童數量顯著增加。由于缺乏親情關懷和監護，許多留守兒童面臨生活援助不足、學習支持缺乏、安全隱患增加和心理健康問題等困境。連云港市xx區婦聯將關愛貧困留守兒童作為重點工作，積極動員社會各界力量，共同開展多種形式的關愛活動，為留守兒童的身心健康和自由成長創造一個充滿愛的環境。

一、強化領導，確保政策落實。

我區《“十二五”婦女兒童發展規劃》在20xx年縣政府第38次常務會議上審議通過，并于20xx年12月正式實施。新規劃更加關注婦女和兒童的生活狀況，新增了兒童福利領域的相關目標。具體包括“逐步完善救助制度，為貧困和重病兒童提供醫療援助”“發展針對留守流動兒童的公益服務設施，滿足孤兒和單親困難家庭兒童的基本生活、教育和醫療需求，促進健康成長”等。區婦聯作為負責部門，積極推動這些政策的實施，確保工作落到實處。在“六一”兒童節期間，區四套班子領導親自走進鄉鎮學校，關心留守兒童，并為他們送上慰問金、玩具等節日禮物，與他們一同慶祝。

二、分類管理，建立信息檔案。

建立貧困留守流動兒童的信息數據庫，對各鎮的留守流動兒童進行詳細調查、統計和登記，全面掌握其情況。目前，信息庫中已有5000余名留守流動兒童的資料（包括留守流動兒童、孤兒、服刑人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童等）。我們也在持續完善該檔案，及時記錄留守兒童的發展情況，并根據反饋信息調整工作策略。

三、積極爭取，實施幫扶措施。

我們積極爭取省兒基會、愛德基金會等慈善救助項目，建立幫扶機制。每年為全縣198名孤兒提供超過30萬元的資助；還為30名特困孤兒提供每年3萬元的幫助。我們還申請了“職教xx班”，新增兩個“職教xx班”，每年發放助學金10萬元。還與xx省兒基會和xx綜藝頻道共同啟動“xx音樂教室暨音樂助困境兒童健康成長計劃”，在xx小學設立多媒體音樂教室，幫助50名蘇北農村困境兒童實現音樂夢想，著名主持人xx親自到場參與啟動儀式，與留守兒童互動。

我們同時爭取資金15萬元，針對宋莊中心小學、xx小學和歡墩石門頭小學的150名困境兒童開展“五個一”培訓服務（包括一年的藝術培訓、一次健康體檢、一套優秀兒童讀物、一場藝術夏令營和一次藝術展示）。新增“音樂種子”xx班5個，為476名困境兒童爭取連續三年每人1200元的資助。我們積極開展市婦聯“海生草”關愛困境兒童公益項目，爭取舉辦3個“海生草”培訓班，為90名困境兒童連續三年提供“六個一”的免費公益服務。

四、整合資源，愛心結對。

充分發揮婦聯的“海媽媽驛站”和巾幗志愿者團隊的資源優勢，推動全區女黨員、女干部、女教師等與留守兒童結對，形成“社會媽媽”、“代理家長”、“陽光伙伴”等多種形式的互助對子300余對，廣泛開展心理健康輔導、學習支持和生活指導等愛心活動。區國稅局的“愛心媽媽”們已連續15年為貧困留守兒童捐款20余萬元，除了定期資助外，在每年“六一”兒童節，他們都會帶著書包、文具等禮物到孩子們身邊，傳遞關愛。

五、利用陣地，促進和諧活動。

農村留守兒童的教育的調研報告 6篇

隨著我國社會不斷發展，城市化進程持續加快，越來越多的農村勞動力涌向城市，堡子鎮作為一個典型的農村小鎮自然不例外。在這一波社會變遷中，留下的大量留守兒童與年邁的老人構成了小鎮的獨特人群。留守兒童的教育問題引起了教育工作者的高度關注，堡子小學為打好這一基礎，不遺余力地致力于改善留守兒童的學習與成長環境。為此，學校針對四、五、六年級的留守兒童進行了深入調研，這幾個年級的孩子們已具備較強的認知能力，能清晰表達對父母外出工作的感受與情感。

一、堡子小學留守兒童的基本情況。

在會同縣，堡子鎮的學校規模相對較大，全校共有861名學生，其中留守兒童高達569名，占據了總人數的66%。值得注意的是，四、五、六年級的留守兒童比例特別高，達到了58%。這種現象的背后，老師們進行了分析，歸結為幾方面因素。孩子們的心理特征是導致這種情況的因素之一。隨著父母在外工作的時間變長，孩子與父母之間的距離逐漸拉大，父母對孩子的關注逐漸減弱，尤其是隨著孩子的成長，他們開始感受到父母缺失帶來的情感空缺，反而希望在這個階段得到父母更多的關心與引導。有些早年外出打工的父母經過幾年的努力后積累了一定的經濟基礎，選擇回到家鄉發展，雖然收入有所減少，但他們認為孩子的成長更為重要。

本次調研的留守兒童年齡在9到12歲之間，調研從家庭氛圍、學習狀態以及心理健康等方面進行。在家庭環境方面，調查顯示，三分之二的留守兒童都是在父母雙雙外出打工的情況下，與祖父母共同生活的。這些孩子中，90%的孩子與祖父母一同生活，只有少部分與其他親戚一起居住。父母往往一年回家一次，而與孩子溝通的電話交流也非常有限，這樣的缺失讓留守兒童在情感上逐漸產生了疏離感。面對困難時，孩子們更多選擇與同學或朋友傾訴，而不是向遠在他鄉的父母求助。在周圍人的陪伴中，雖有爺爺奶奶的照看，卻無法替代父母的關愛，因此留守兒童常常表現出性格孤僻，內心渴望關愛卻難以有效表達。

經過調研，我們總結出留守兒童的一些特點：

(一) 學習動力不足，自我管理能力薄弱。

由于留守兒童的監護人通常是祖父母，關注點多在生活起居，缺乏對學習的監督和管理，造成孩子在學習上失去約束，形成了懶散的習慣。這些孩子中，違紀、拖欠作業的現象相對普遍，老師們感到教書壓力倍增，教學成效難以保證。

(二) 性格內向，容易沖動與逆反。

通過與老師們的交流發現，每個班級都有幾個明顯的例子，內向的學生們對周圍的事物興趣缺失，且一旦遭遇問題，往往以極端的方式反應，甚至出現暴力傾向。他們與老師、同學溝通不暢，缺乏正常的人際互動，造成了更深的孤立感。

(三) 物質條件相對富裕，情感交流卻顯得稀缺。

雖然許多留守兒童的物質需求得到滿足，仍然無法彌補情感缺失的空洞。盡管有的監護人試圖通過經濟支持來彌補對孩子的關愛，但這種金錢的供給往往并未能解決根本問題，反而可能加劇孩子對物質的依賴。

二、學校針對留守兒童的教育措施。

堡子小學在留守兒童的教育問題上做了許多努力，采取了一系列有效的措施，主要包括：

(一) 開展“關愛留守兒童，老師家訪”活動。

這項活動已經在堡子小學持續進行兩年，每個學期學校都會確定家訪對象，尤其是留守兒童作為重中之重。老師們通過家訪深入了解留守兒童的家庭情況，及時溝通教育問題。家訪的效果初見成效，監護人與老師之間的良好溝通有助于形成教育合力，很多家長開始關注孩子的學習與成長。

(二) 為留守兒童家長舉辦培訓班，傳播教育理念。

每學期學校都會召開留守兒童家長會議，與家長分享教育孩子的有效方法，建議他們如何合理愛護和引導孩子，以避免過度溺愛，進而共同促進孩子的健康成長。學校還召開寄宿生家長會，幫助家長了解寄宿生的學習與生活情況，促進家校之間的有效溝通。

(三) 師生一對一幫扶。

每位教師都會指定一至三名留守兒童作為幫扶對象，定期與他們進行溝通，了解他們的心理狀態與需求。通過這種親密的師生關系，教師能夠及時發現孩子的問題并提供支持，以期將問題兒童轉變為積極向上的學生。

留守兒童的問題不僅僅是教育工作者的責任，更是社會各界共同面對的挑戰。希望通過持續努力，能夠為這些孩子創造一個健康快樂的成長環境，讓他們擁有一個美好的未來。

農村留守兒童的教育的調研報告 7篇

一、調研背景

近期，基于對農村教育現狀的關注，我們對農村留守兒童的教育狀況展開了一項調研，選取了陜西省某地區的五所小學，共調查了350名留守兒童。此次調研旨在了解農村留守兒童在學習、生活以及心理健康等方面所面臨的挑戰與需求，以期為后續的教育干預和政策制定提供依據。

在問卷調查過程中，我們特別選擇了四至六年級的學生填寫問卷，并對其進行逐一指導，確保每位參與者能全面理解問題，并認真作答。調研結果經過嚴格的統計和分析，確保了數據的真實性和可靠性。為了深入了解留守兒童的實際情況，我們還進行了家訪，進一步補充了調研內容。經過一個多月的努力，調研分析和結果現已形成，期待各位專家、老師給予指導與建議。

二、調研結果分析

1、家庭經濟狀況普遍較低，撫養關懷力量不足。

調研結果顯示，約90%的留守兒童來自于經濟條件較差的家庭，其中超過50%的家庭月收入低于1000元；調查發現，大多數留守兒童并不是獨生子女，74%的孩子家中有兄弟姐妹。家庭普遍人口較多，收入來源有限，導致父母不得不外出打工以維持生計。但在父母外出后，孩子們的生活和學習是否得到了充分保障呢？數據顯示，有69%的留守兒童由祖父母或其他親屬撫養，然而只有25%的撫養者文化程度達到初中及以上。由此可見，留守兒童不僅缺乏父母的直接關愛，也缺少能夠在學習上給予支持的成人，影響了他們的成長和學習。

調查結果表明，留守兒童普遍面臨經濟困境、家庭缺乏關懷以及學習上得不到幫助的多重挑戰。

2、心理狀況復雜，表現出獨立但伴隨孤獨感。

通過對留守兒童的心理狀況進行調查，我們發現，雖然許多孩子展現出了超出年齡的獨立性，但同時也普遍感受到孤獨。調研表明，大多數父母每年在家的時間不超過三個月，并且與孩子的溝通方式主要依靠電話；然而，仍有近40%的留守兒童幾乎沒有與外出父母的交流。盡管如此，有近25%的孩子對父母缺席表現得無所謂，而大多數孩子則展現出對父母外出工作的理解，認為這是為了家庭的生活。大部分留守兒童在情感上表現得比較成熟，盡管有83%的孩子表示感到孤獨，但仍有60%的人表示理解父母的工作。近一半的孩子愿意與朋友分享內心的感受，而選擇獨自處理情緒的比例也高達35%。

這些數據表明，留守兒童的心理狀況值得我們關注，如何幫助他們在缺乏父母陪伴的情況下緩解情感的孤獨感，是我們需要深入思考的問題。

3、學習成績表現不均，個體差異顯著。

調研發現，留守兒童的學習成績呈現出明顯的“橄欖形”分布，68%的孩子在班級中成績處于中等或良好水平。絕大部分孩子在面對批評時能夠虛心接受，并能合理管理生活費。在日常生活中，雖然大部分孩子的人身安全受到保護，但仍然有部分學生的學習成績不理想，面對問題無所謂，這一小部分孩子亟待關注。在快速發展的社會背景下，除了關注大多數孩子的情況，我們也不能忽視少數群體的需求。數據顯示，將近61%的留守兒童認為父母在生活中的影響是顯著的，而63%的孩子覺得父母外出打工對他們的學習產生了負面影響。針對這些數據，我們可見孩子們對家庭在學習生活中重要性的認識呈現出一定的矛盾與復雜性。

在開放性問題的回答中，許多孩子表達了希望父母能多陪伴自己并關注學習的愿望，但又希望父母不要過于擔心，更多的是希望有聯系。這些點滴反映出留守兒童對父母的渴望與內心的掙扎。

4、學校教育關注度不足，教師關愛力度不夠。

通過對學校教育的調研，我們發現，學校對留守兒童的關注度顯著不足。數據顯示，每年或每學期接受老師家訪的留守兒童不足30%。通過實地調查也發現，留守兒童獲得教師關注的機會非常有限，60%的孩子表示老師幾乎沒來過他們的家。調查的學校幾乎沒有設立專門的心理健康教育崗位，留守兒童的學習和情感問題難以得到有效疏導。學生們希望學校能提供更多與父母溝通的渠道和心理輔導資源，以減輕他們的孤獨感。

學校在關心留守兒童方面顯然存在盲點。經濟條件的缺失讓這些孩子的家庭無法提供應有的關愛，學校作為第二家庭，責任更加重大。

三、關愛措施建議

建立留守兒童服務中心，完善相關檔案管理。

建議設立專門的留守兒童服務機構，開展針對留守兒童的關懷活動。建立留守兒童檔案，記錄兒童的基本信息及監護人的情況，確保學校、家庭共同關注孩子的成長。定期向監護人和外出務工的家長反饋兒童的成長情況，形成家庭和學校相互協作的育人氛圍。學校應主動與留守兒童交流，發現他們的需求，開展針對性的幫助措施。

設立“留守兒童關愛站”，建立多元支持體系。

學校應搭建“留守兒童關愛站”，為留守兒童提供一個可以傾訴的場所。通過電話或網絡等方式，使得家長與孩子的聯系更加順暢，開展家訪和心理輔導，助力留守兒童健康成長。向臨時監護人普及育兒知識，提升他們的教育意識，以更好地照顧孩子。

將關愛融入日常教育，培養關愛習慣。

學校可以通過班級管理和豐富的活動來日常關心留守兒童，增進他們的自信和責任感。以活動為依托，鼓勵學生參與班級事務，增強團隊合作與交流的機會。教育工作者應在日常教學中，給予留守兒童更多關心，讓他們感受到來自學校的溫暖。

四、調研組體會

通過調研，我們更加深刻地認識到留守兒童所承受的孤獨與負擔，盡管他們在物質上并不匱乏，但他們心靈深處對于愛的渴望卻是亟需滿足的。在這個過程中，學校與教師應承擔起關愛和陪伴的責任。作為支教教師，我們應主動發揮作用，攜手當地教育工作者，為留守兒童的健康成長貢獻一份力量。

農村留守兒童的教育的調研報告 8篇

隨著我國城鄉經濟的快速發展，農民工流動成為普遍現象，越來越多的農村家庭選擇讓子女留在家鄉。然而，在這一背景下，留守兒童現象愈發突出。據統計，目前全國農村留守兒童人數已超過2500萬，且這一數字還可能繼續上升。盡管政府和社會對此問題日益關注，但留守兒童的教育問題依然迫在眉睫。為了深入了解農村留守兒童的現狀，我在江蘇省某農村進行了調研，并對留守兒童的教育問題進行了探討。

一、基本情況

本次調研地點位于江蘇省某農村，共劃分為15個村民小組，常住戶數約為480戶，人口約1800人。村內土地總面積約3000畝，現有農作物、果園、養殖等多個經濟產業。在這個村莊中，許多父母因生計原因選擇外出務工，導致孩子基本上由祖輩監護。根據調研數據，村內留守兒童人數達到48人，其中在校小學生中有21人，占學生總數的42.5%。留守兒童由祖輩照顧的有36人，占75%，而寄養在他人家的有3人，占6.3%。

二、留守兒童教育現狀

1、學習成績普遍偏低。大部分留守兒童學習成績處于中下水平，其中19%的小學生成績較差，5%的學生成績很不理想；有12%的學生上學經常遲到，15%的留守兒童有逃學現象。造成這些問題的原因主要有：外出務工的父母對孩子的教育重視程度不夠，普遍認為農村孩子的學業成就有限，缺乏應有的期待；由于監護人多為年長者，普遍缺乏文化知識，無法在學習上給予孩子有效的指導和幫助，且由于頻繁的農活及家庭事務，幾乎沒有時間關注孩子的學習情況。

2、心理健康問題突出。長期與父母分離使留守兒童缺乏親情關懷和心理支持，情感上的匱乏使得他們往往表現出內向、孤僻的性格，有的甚至出現心理障礙。調研顯示，有87%的留守兒童表示非常思念父母，36%的兒童表示父母一年僅返回一次，而60%的孩子與父母的溝通頻率極低。這種親情缺失對兒童的心理健康造成了嚴重影響，很多留守兒童表現出孤獨和不安，甚至有部分兒童因情感壓抑而產生逆反心理。

3、生活條件堪憂。由于村民文化素養普遍較低，許多父母雖外出打工，卻從事低收入的工作，無法承擔起孩子的日常生活開銷。調研發現，約80%的留守兒童生活條件較差，且嚴重缺乏營養，身體健康受到直接威脅。兒童正處于生長發育的重要時期，父母的缺位加劇了這一問題。

4、道德教育缺失。由于缺乏父母的日常管教，留守兒童往往無法在道德觀念的建立上得到良好的引導，許多孩子在家中不聽長輩的話，在學校也普遍存在紀律松散的問題。部分留守兒童常常遲到、逃課，甚至與同齡人發生沖突。這種行為的缺乏約束不僅影響了他們的學習，也損害了學校的教育環境。

三、改進建議

為了解決留守兒童的教育問題，需要家庭、學校和社會三方的共同努力。家庭應重視對子女的教育與關愛，努力與學校保持溝通，關注孩子的學習狀況；學校應當承擔起更多的教育責任，特別是為留守兒童提供心理輔導和支持，組織豐富多彩的課外活動，增強他們的自信心；社會應營造關心留守兒童的氛圍，鼓勵更多的志愿者參與到留守兒童的教育與關愛中來，確保他們能夠健康快樂地成長。

農村留守兒童的教育問題不僅關系到每個家庭的發展，更將影響到整個社會的未來，因此我們必須引起重視并采取有效措施加以解決。

農村留守兒童的教育的調研報告 9篇

xx市坐落于湘西南部的雪峰山東側，南嶺山區的北緣，資水流域的上游，作為邵陽市西南五個縣的中心城市，總面積為1549平方公里，轄區包括17個鄉鎮和2個街道辦事處。全市總人口超過75萬，其中80%以上的人口居住在農村，體現了當地經濟發展的相對滯后。

隨著我國市場經濟的不斷發展以及城鄉戶籍政策的放寬，越來越多的農民選擇外出到城市務工，勞務輸出成為他們增收致富的重要途徑，也成為家庭經濟的主要來源。然而，大人們進城工作時，孩子們卻被留在鄉村，形成“留守兒童”的現象，其狀況引發了人們的深切關注，成為構建和諧社會以及建設社會主義新農村必須面對的社會問題。

一、基本情況

農村“留守兒童”指的是由于父母長期外出務工，無法與孩子共同生活，導致孩子被留在戶籍所在地的現象。調查顯示，xx市的17個鄉鎮中，目前共有農村“留守兒童”119629人，占全市總人口的15.1%。從年齡段來看，0-5歲有33473人，占“留守兒童”總數的27.9%；6-10歲有35785人，占29.4%；11-16歲有50371人，占42.7%。

二、監護方式

在農村，傳統上孩子的看護和教育主要由父母承擔。然而，父母外出務工后，監護方式發生了顯著變化，為了生計，他們不得不將孩子留在家中，交給他人照看。在xx市的灣頭橋鎮和鄧家鋪鎮，農村“留守兒童”的監護方式主要有以下五種：

第一種：隔代監護。主要由孩子的祖父母負責監護，這種方式在0-10歲兒童中最為常見，是當前農村“留守兒童”的主要監護形式。

第二種：上代親戚監護。由孩子的叔叔、姑姑、舅舅等親屬進行監護，主要集中在6-10歲的孩子身上。

第三種：同輩監護。年長的兄弟姐妹負責照顧年幼的弟妹，主要涉及11-16歲年齡段的孩子。

第四種：自我監護。表現為“窮人的孩子早當家”，主要集中在11-16歲年齡段的孩子身上。

第五種：寄宿制全托。孩子被完全托付給學校老師或其他可靠人士照看，各年齡段的孩子均有涉及，該方式發展迅速。

三、農村“留守兒童”的現狀與存在問題

根據調查，父母外出務工后，各種監護方式的弊端導致農村“留守兒童”在生存狀況、安全感、理想信念等多個方面存在不同程度的缺失，亟待關注。

1. 生存狀況的缺失。父母外出務工后往往只是偶爾寄錢，孩子缺乏理財意識，常常亂花錢，或是因經濟拮據而饑一頓飽一頓，導致身體消瘦和營養不良，尤其在自我監護及寄宿制全托的孩子中尤為普遍，超過65%存在不同程度的營養不良。

2. 愛的缺失。長期與父母分離，使得孩子缺乏溝通，性格普遍自私、偏執、冷漠，甚至連傳統的孝心都難以理解。

3. 安全感的缺失。父母外出務工增加了孩子的安全風險，因缺乏自我防范意識，孩子面臨著被拐賣或意外傷害的威脅，逃學、上網、早戀等現象時有發生。

4. 心理的缺失。良好的家庭氛圍對孩子的心理健康至關重要，調查表明，如今55.5%的農村“留守兒童”表現出冷漠和自卑情緒，對父母充滿怨恨，21.6%則顯得孤獨、封閉。

5. 思想品德的缺失。父母外出導致孩子在思想道德教育上的缺失，表現為不服管教、違反校規等現象屢見不鮮。

6. 學習的缺失。父母缺乏對孩子學習的輔導和監督，孩子的學習興趣與成績普遍下降。

7. 人生觀、價值觀的缺失。部分父母因內疚而只在物質上給予孩子補償，導致孩子形成功利主義價值觀，養成攀比與浪費的習慣。

8. 世界觀的缺失。由于外部環境和家庭教育的缺失，農村孩子對世界的認識存在一定的偏差，出現了盲目追求物質的趨勢。

9. 自信心的缺失。農村家長對孩子的期望值較低，孩子因此失去自信，缺乏奮斗精神。

10. 人才的缺失。農村孩子的教育問題直接影響到國家的未來，缺失了一代人將對社會產生深遠影響。

四、幾點建議

農村“留守兒童”的健康成長關系到社會主義新農村的建設與社會的可持續發展，因此需從多個層面進行改善與解決。

(一)統籌發展教育與保障體系

1. 教育公平。降低城鎮學校對農民工子女的入學壁壘，推動其隨父母進城入學，以從根本上解決“留守兒童”的問題。

2. 醫療保障。應確保農民工在城市享有與城鎮職工相同的醫療保障，減輕他們的經濟負擔。

3. 社會養老保障。應享有與城市職工相同的養老權益，確保農民工老有所養。

4. 農村教育投資。加大對農村教育的財政投入，推動農村寄宿制學校的建設，提高教育資源的覆蓋率。

(二)增強社會責任感

1. 認識責任。教育農村“留守兒童”不僅需要學校和家庭的努力，也需要全社會的共同關注與參與。

2. 熱心關愛。全社會要加強對農村“留守兒童”的幫助和教育。

3. 組織保障。應建立起學校、家庭與社會三位一體的教育網絡，形成合力。

4. 制度性保障。建立健全長效機制，通過聯席會議及督促檢查等方式確保教育質效。

(三)積極推進教育工程

工程一：優化學校德育，發揮教育主陣地作用。學校應擔當教育重任，聘請道德品質優秀的人員開展德育教育，幫助孩子樹立正確的價值觀。

工程二：開辦家長學校，強化家庭教育。通過家長學校，加強對家長的教育，促進其重視家庭教育。

工程三：實施“代管家長”模式，增強社會責任感。讓關愛孩子的社會力量參與其中，確保“留守兒童”感受到溫暖。

工程四：健全教育基地和活動中心，提升孩子的綜合素質。建設愛國主義教育基地、法制教育基地等，為孩子提供學習與活動的場所。

農村留守兒童的教育的調研報告 10篇

為了深入了解新形勢下農村留守兒童的生活及教育問題，掌握他們的具體情況，近期，xx市xx鎮婦聯在全鎮范圍內對東部留守兒童相對集中的13個村進行了抽樣調查。此次調查重點關注留守兒童的成長狀況、面臨的問題以及農村兒童在城市化進程中的教育挑戰，結合定量與定性分析方法，對調查數據進行了全面分析，結果如下：

調研內容涵蓋了xx鎮東部各村留守兒童的基本情況，調查重點為留守兒童的生活和教育狀況。我們通過發放問卷、個別訪談及查閱相關檔案等方式進行調研。

xx市xx鎮位于xx市的東南部，地理位置相對偏遠，交通條件較差。農村經濟主要依靠傳統農業，如基本農作物的種植及四季青作物的收售，高新技術產業尚處于發展階段。許多年輕勞動力前往大城市務工，留下大量老年人和兒童在家。據統計，目前全鎮留守兒童達125人，其中單親兒童31人，特困兒童9人，殘疾兒童4人。留守婦女的數量也相對較多，初步統計約有432人，尤其是60歲以上的老年人居多。

在調查中顯示，大部分孩子處于隔代或單親監護的狀態，其中隔代監護的有47人，占比44.8%；單親監護的有39人，占比37.1%。

1. 父母情感關懷不足影響留守兒童情感發展。

這部分特殊兒童在成長過程中，由于父母的工作不穩定以及缺乏溝通，常常在學習和生活上遇到困難，無法及時找到傾訴對象，缺乏親情的關愛與交流，導致一些兒童表現出內向、冷漠等個性特征，對其性格形成產生一定影響。調研數據顯示，82.3%的留守兒童表示想念父母，47%的兒童父母每半年回家一次，24%的每年回家一次，6%的父母好幾年才回一次，超過一半兒童很少與父母聯系。

2. 親子關系失調造成留守兒童道德教育缺失。

由于父母長期在外工作，孩子們缺乏必要的身心管教，而部分監護人對其道德教育重視不足，依賴學校和社會的教育力量難以達到預期效果。農村環境相對封閉，留守兒童無法與父母進行充分的情感交流，導致他們的道德情感發展出現問題。相較于同齡人，這部分兒童的情感表達表現出許多偏差，往往忽視家庭和社會責任，如果缺乏正確引導，可能會導致一些兒童產生極端行為，甚至出現攻擊性和反社會行為。

1. 青少年監管與教育管理狀況堪憂。

在xx鎮，雖然有少數特殊家庭（如父母過世或離異等）存在，但大部分家庭都是留守兒童。許多兒童的監護人為祖父母，文化程度普遍較低，缺乏足夠的教育意識，往往無法承擔起對孩子的品德和學習指導責任。部分父母認為孩子的教育只需依賴學校與社會，自己只需關注日常生活需求，最終導致孩子的身心發育受到影響。

2. 家庭教育松懈直接影響留守兒童的成長軌跡。

受上一輩教育程度的影響，農村家庭普遍對孩子的教育重視程度不夠，主要滿足國家的義務教育要求，留守兒童因與父母長時間分離，導致教育缺失。長此以往，孩子們的道德行為常常處于放任狀態，加之與祖輩之間的隔閡，許多小錯誤得不到及時糾正，最終演變為嚴重的道德問題。現今，隨著媒體技術的發展，兒童愈發傾向于網絡虛擬世界，受到一些不良風氣的影響。部分娛樂場所及網絡中的低俗內容，也讓留守兒童容易成為侵害對象，從而導致未成年人犯罪率上升，對社會治安產生負面影響。

1. 建立農村兒童檔案與聯系卡制度。

村婦女兒童之家應建立針對困境兒童的檔案和聯系卡，記錄兒童的基本信息、監護人姓名及聯系方式等，定期更新，確保信息的準確性。發動志愿者與困境兒童進行“一對一”結對，形成以學生為中心的關愛網絡。

2. 建立與農村兒童的定期溝通機制。

定期召開志愿者、教師、留守兒童以及監護人的座談會。結對人每周與兒童會面，詳細記錄兒童的學習與心理狀態，對于個別問題兒童制定針對性的教育管理方案，進行及時矯正和幫助，促進兒童健康成長。通過豐富多樣的文體活動，提升兒童的參與感，增強他們的自信心，使其感受到溫暖與快樂。

3. 廣泛開展青少年心理道德教育培訓。

組織中華傳統美德及相關法規的培訓，營造良好的道德環境，將道德教育與知識學習緊密結合。加強保護兒童權利的法律意識培訓，提升相關人員的維權能力，進一步完善管理與服務功能，確保未成年人的身心健康。

4. 加強“留守兒童”的權益保護。

與“留守兒童”家庭建立定期交流機制，及時了解兒童的生活狀況，針對可能出現的問題，做好引導，形成學校、家庭與社會三方聯動機制，幫助兒童健康成長，增強其心理承受能力。

農村留守兒童的教育的調研報告 11篇

根據xx辦發[20xx]46號文件精神，結合本縣實際情況，我縣迅速組織開展農村留守兒童的教育調研工作，充分發揮鄉鎮婦聯組織的優勢，針對留守兒童的現狀，深入村莊進行調研，切實做好基礎工作，建立檔案，準確掌握第一手資料，現將調研情況報告如下：

截至目前，我縣共有兒童總數45300人，其中男孩22700人，女孩22600人；留守兒童6200人，占兒童總數的13.68%，其中男孩3200人，女孩3000人；留守原因分析：單親外出子女3730人，其中女孩1500人；雙親外出子女2470人，其中女孩1250人；留守兒童的年齡分類情況為：3-4歲245人，女孩110人；4-5歲620人，女孩250人；5-6歲800人，女孩370人；6-13歲2900人，女孩1300人；13-16歲1580人，女孩730人。

調研結果顯示，留守兒童有以下幾個主要特點：一是留守兒童的比例較高，全縣16歲以下留守兒童占兒童總人數的13.68%。二是留守兒童的監護狀況多為隔代監護和臨時監護兩種類型。隔代監護通常是由爺爺、奶奶或外公、外婆進行，常常面臨“代溝”問題，并且容易導致對孩子的溺愛和過度呵護。臨時監護則是由叔、伯、姑、姨等親屬或其他人撫養，因監護人并非親生父母，在教育管理上往往不夠嚴格。

受農村經濟發展滯后和城市化進程加快的影響，農民外出務工的現象屢見不鮮。這種情況導致許多農民將子女交給祖輩或寄養他人，從而引發了留守兒童問題。由于缺少父母的關愛和指導，這些孩子在生活、學習和心理上承受了巨大的壓力，一些孩子感到孤獨不安，難以適應新的環境，承受著心理上的負擔。我們希望家庭、學校和社會能夠對此給予足夠的關注，探索解決這一問題的有效方法。

1、留守兒童的生活問題。由于父母的缺失，部分留守兒童的營養狀況欠佳，身體健康受到威脅。

2、留守兒童的教育問題。數據顯示，80%的留守兒童由祖父母或親友照顧，這些監護人往往缺乏教育能力，無法幫助孩子提高學習成績。農村學校在師資、資金和教學理念上面臨諸多挑戰，使得留守兒童的特殊需求難以得到滿足，家庭與學校的有效合作也顯得不足，導致許多留守兒童厭學、逃學和輟學現象。這些兒童的學習成績普遍低于有父母陪伴的孩子。

調查顯示，留守兒童的父母通常在外務工，每年回家次數不足三次；甚至有些兒童與父母聯系頻率較低，情感交流缺失。這樣的親情缺失讓留守兒童在心理上感到孤獨和焦慮。他們經常出現一些心理問題，如自我封閉、情感冷漠等。許多兒童在與父母的交流中感到困難，甚至對父母產生隔閡。這種情感上的缺失對他們的心理健康造成了嚴重影響。

4、留守兒童的道德行為問題。家庭教育的缺失導致一些留守兒童缺乏良好的生活習慣和道德觀念，行為偏差的現象時有發生，違法違紀事件也在逐漸增加。

為了解決農村留守兒童的問題，我們提出以下建議：

1、成立專門的關愛留守兒童工作小組，由政府主管教育的副縣長擔任組長，相關部門的主要領導擔任副組長，成員包括各相關單位的工作人員，加強對留守兒童工作的管理和指導。

2、動員志愿者參與留守兒童的關愛活動，通過文明單位、巾幗文明崗、青年文明號等組織，聯合教育局制定相關方案，鼓勵志愿者參與到留守兒童的幫扶活動中，一同為留守兒童創造更好的成長環境。

3、開展針對留守兒童的幫扶活動，定期走訪慰問留守兒童，并為他們提供物質和精神上的幫助。

4、利用節假日開展送溫暖活動，讓留守兒童在節日時能夠感受到來自社會各界的關愛。

5、在各村建立留守兒童之家，依托婦女之家，聘請村干部與教師擔任“志愿媽媽”，為留守兒童提供學習和心理上的支持，讓他們在溫馨的環境中健康成長。

6、促進大學生志愿者與留守兒童之間的聯系，利用大學生的知識與活力，幫助留守兒童在學習和心理上得到支持和指導。

1、加快戶籍制度改革，以打破城鄉的壁壘，鼓勵外出務工人員將子女帶在身邊，減少留守兒童的數量。

2、大力發展農村經濟，增加本地的就業機會，讓農民在家鄉就能找到穩定的工作，從而降低外出務工的需求。

3、針對返鄉創業的農民工，制定相關優惠政策，鼓勵他們在家鄉發展，從而解決本地的勞動力問題。

4、進一步完善義務教育的管理體制，加強農村學校的建設與支持，為留守兒童提供一個良好的學習環境。

農村留守兒童的教育的調研報告 12篇

什么是“農村留守兒童”？“農村留守兒童”是指因父母雙方或一方外出務工，導致孩子留在原籍生活，無法與父母共同生活的十四歲及以下的兒童。由于長期與父母分離，這些孩子往往在生活、心理和教育等方面面臨很多困境。本文將從農村留守兒童的生活狀態、心理特征和教育現狀三個方面進行探討，并提出相應的解決方案。

一、農村留守兒童的生活狀態

在理想的家庭環境中，家庭成員之間會進行密切的面對面交流，孩子是家庭生活的核心。然而，留守兒童往往生活在“缺失”的家庭氛圍中，他們的生活狀況究竟如何呢？通過調研，不難發現以下幾點。

1、生活條件堪憂

(1)生活質量難以保障。通常情況下，農村留守兒童由祖輩照顧，而這些老年人多關注孩子的基本生活需求，對于如何提高孩子的生活質量并不太了解，留守兒童的營養攝入和日常生活條件往往無法滿足成長需要。而在忙碌的季節，老人們忙于田地勞動，可能無法按時給孩子提供三餐，進一步影響他們的健康。留守兒童在生活習慣上也存在一些問題，由于父母通過匯款寄錢，孩子的消費自由度較大，往往選擇零食而忽視正餐，這對他們的身體發展是不利的。

(2)留守兒童面臨較大的勞動強度。在農村，青壯年勞動力多數外出打工，留守的多為老年人和兒童。在農忙時節，孩子們不得不承擔起家庭的重擔，很多時候是爺爺奶奶在前，孩子們在后，學著耕作和干家務，導致兒童過早承擔不相稱的勞動，給他們的身心發展帶來壓力。

2、留守兒童情感創傷嚴重

由于親情缺失，這些孩子在情感上受到極大傷害。父母長期不在身邊，留守兒童只能通過電話或視頻進行聯絡，致使親情感的缺失十分明顯。盡管在外工作的父母試圖通過物質給予來彌補對孩子的關愛，但對于孩子的精神支持和情感陪伴卻往往被忽略。一些教師在了解留守兒童后發現，很多孩子渴望父母的陪伴，認為父母的存在遠比物質給予更為重要。長期缺乏親情使得這些兒童可能出現情感冷漠和對物質的不當追求，從而影響他們正確的價值觀和人生觀的建立。

3、生活環境不利于健康成長

農村地區基礎設施薄弱，文化娛樂活動匱乏，一些閑散人員常以打麻將來消磨時光，這種環境易使留守兒童受到不良風氣的影響，養成壞習慣。農村傳統觀念陳舊，迷信和家法思想仍在盛行，兒童在這樣的環境中成長，對他們的思想發展極為不利。

二、農村留守兒童的心理問題

家庭是社會的基礎，父母作為家庭的核心人物，對兒童的心理發展影響深遠。理論上，父母不僅應為孩子提供物質和安全保障，還應給予孩子無法替代的情感支持。然而，留守兒童的心理問題令人擔憂。

由于缺乏家庭教育、受到教育條件的限制以及單一的文化生活，留守兒童常常出現顯著的心理問題，主要表現為自卑感加重、性格抑郁、傾向于自我封閉和社交孤僻。在城市的孩子中，往往能看到他們自信滿滿的樣子，而農村的留守兒童則多顯得沉默寡言，遇人通常臉紅或流淚。

三、農村留守兒童的教育現狀

留守兒童的教育受家庭環境影響深遠，尤其表現在家庭教育的缺失和不合理性。家庭教育的缺失主要體現在三個方面：一是監管不足。很多留守兒童的祖輩文化水平低，甚至是文盲，無法在學習上給予孩子幫助；有的留守兒童只有一位父母在家，承擔全部家務和田間工作，難以關注孩子的學習；二是教育態度消極。許多留守兒童的家庭位于經濟不發達地區，父母的文化素質不高，對子女教育投入缺乏積極性和主動性，很多農民仍抱有“只要孩子健康，長大后照樣能掙錢”的錯誤觀念；三是家庭缺乏良好的文化氛圍。許多監護人對學習的重視度不足，甚至認為讀書無用，導致孩子在學習和成長上缺乏足夠的關注和激勵，影響他們的學習興趣和動力。

家庭教育的不合理表現在：一方面部分監護人對留守兒童存在溺愛和放縱，導致孩子形成自私、霸道的性格；另一方面，父母通過物質來彌補對孩子的內疚，過度的物質滿足可能使孩子形成功利主義和享樂主義的價值觀，帶來“讀書無用論”等錯誤思想，家庭環境的惡化進一步引發兒童的學業問題和性格缺陷，形成惡性循環。

四、改善農村留守兒童問題的對策

1、推廣文明健康的生活方式。通過發放宣傳手冊，積極倡導健康文明的生活方式，村委會應關注留守兒童的家庭狀況。

2、建立留守兒童之家。整合資源，建立留守兒童之家，及時了解和關心留守兒童的生活、學習情況，尤其要關注他們的心理健康。對于有困難的家庭，村委會可提供適當的幫助。針對祖輩對現代通訊工具的不熟悉，可以設立視頻聊天室，方便留守兒童與父母保持聯系。

3、建設文化活動廣場。設立文化活動廣場，豐富兒童的文化生活，讓留守兒童與同齡人互動，享受快樂童年，遠離不良場所。

4、加強家庭教育宣傳。家庭仍是改善留守兒童問題的關鍵，父母和家庭對兒童成長起著重要作用。無論是否外出務工，父母都應給予孩子必要的陪伴和教育支持。家長在出行時應盡量避免同時外出，增加回家的頻率，多利用通訊工具與孩子溝通，并與學校保持密切聯系，關注留守兒童的學習與生活，為他們提供良好的學習環境和情感支持，幫助他們感受到家庭的溫暖。

農村留守兒童的教育的調研報告 13篇

隨著農村外出務工人員的增多，農村留守兒童的數量也在逐年上升。為了深入了解我市農村留守兒童的教育現狀，切實做好關愛和幫助工作，我市婦聯對農村留守兒童的教育情況進行了調研，現將調研結果報告如下：

一、留守兒童基本情況

1、留守兒童的基本生存狀況

我市共有14個鄉鎮和116個行政村，農村兒童人數達69184人，其中留守兒童為2541人。這些留守兒童中，父親外出務工的占69%，母親外出務工的占12%，父母雙雙外出的占12%。大多數留守兒童生活在外祖父母或祖父母的監護下，少數則由親戚照顧，與在外工作的父母聯系甚少，通常一年見面一次，甚至有的幾年都未見。

2、留守兒童的心理狀況

留守兒童由于長期與祖輩生活，缺乏父母的關愛和引導，容易形成性格偏激和行為不當。許多留守兒童在生活中缺乏照顧，導致心理健康問題，成長過程中缺少適當的引導，無形中影響了他們的身心發展。

3、留守兒童面臨的主要問題

一是教育問題。留守兒童的監護人普遍年齡較大，多數為祖輩，文化程度低，無法為留守兒童提供良好的學習環境和有效的輔導，無法幫助他們進行學業輔導和能力提升。

二是健康問題。由于缺乏父母的照料，留守兒童的身體健康往往得不到及時關注，一旦生病或者遇到意外，難以及時得到有效的醫療救治。

三是安全問題。留守兒童缺乏有效的監管，容易因行為不當而受到傷害。長輩對孩子的溺愛或疏忽，導致兒童在生活中面臨許多安全隱患。

4、留守兒童的期盼

留守兒童最大的期盼是與父母團聚，享受家庭的溫暖與關愛。他們希望父母能夠在家鄉找到穩定的工作，以便能常常陪伴在他們身邊，共同生活、學習。

二、實施關愛留守兒童的服務體系

1、主要工作開展情況

一是建立留守兒童之家，提供專門的關愛和輔導服務，為留守兒童創造一個良好的成長環境。

二是開展婦女兒童互助活動，組織留守兒童的家長進行培訓，提高家庭教育的意識和能力，增強家庭的互動。

三是開展豐富多彩的文體活動，激勵留守兒童，幫助他們豐富課外生活，增強自信心和人的適應能力。

2、具體措施

我市婦聯通過多種渠道對留守兒童及家庭進行關愛，組織專業機構為留守兒童開設心理輔導課程，增強他們的心理素質。定期為留守兒童的監護人提供培訓，以提高他們對兒童成長的關注和引導能力。

3、取得的成效

經過一段時間的努力，留守兒童的教育關注度顯著提高，社會各界對這一群體的關注和支持也不斷增強。各學校紛紛將關愛留守兒童納入日常教務工作，提高了對留守兒童的教育質量與安全保障。

4、未來的工作設想

下一步應進一步加強留守兒童的監護機制，政府及相關部門需提高對留守兒童問題的重視，設立專門的管理和監督機構，確保留守兒童的基本生活、教育和安全得到切實保障。加大對農村教育的投入，推動家長學校的建設，幫助留守兒童家庭提高教育素養，建立學校、家庭及社會三位一體的全面保護體系。

三、關愛服務體系的挑戰與困難

1、面臨的主要問題

當前，關愛留守兒童的工作仍存在安全隱患，缺乏有效的家庭監護與監管，造成留守兒童的生活和學習中存在諸多問題。

2、問題產生的原因

一方面，社會對留守兒童問題的認知度不高，缺乏重視；另一方面，留守兒童的監護體系不完善，缺乏有效的溝通與協調機制。

3、建議

要加強對留守兒童的保護力度，特別是在健康和教育方面，建立專門的工作制度，形成政府、社會、家庭合力，確保留守兒童得到更好的教育與生活保障。

農村留守兒童的教育的調研報告 14篇

為深入了解農村留守兒童的教育現狀和發展需求，近日，某地區教育局通過召開調研座談會、實地走訪學校和家庭等方式，對該地區留守兒童的教育狀況進行了全面調查，具體情況如下。

一、農村留守兒童的基本情況

該地區共轄多個鄉鎮，戶籍人口約10萬人。根據調查，目前在該地區有留守兒童約480人。留守兒童中，學齡前兒童占約40%，小學、初中和高中生分別占30%、20%和10%。從地區分布來看，留守兒童主要集中在偏遠鄉村。留守兒童中，父母有一方或雙方因外出務工而離家的占比超過75%。這些兒童主要與祖父母生活在一起，只有少數與其他親屬共同生活。

二、留守兒童面臨的主要問題

1、家庭教育缺失。由于留守兒童的父母長期在外工作，留在家的親屬普遍缺乏對孩子的關注和引導，造成孩子的成長和學習受到影響。調查顯示，多數留守兒童與祖輩生活在一起，年齡較大的長輩由于身體原因，無法為孩子提供全面的關心和教育，導致孩子在心理和學業上都存在問題。

2、親情缺失。長期的分離使得孩子與父母之間的情感聯系變得薄弱，很多孩子在內心深處渴望父母的陪伴和關心，尤其在成長過程中，對于父愛的需求愈加明顯。

3、學習困難。由于缺乏有效的學習輔導和支持，留守兒童在學業上面臨諸多挑戰。他們的監護人往往文化水平較低，無法提供必要的學習幫助，影響了孩子的學習成績和自信心，部分孩子甚至出現了厭學情緒。

4、安全隱患。留守兒童由于缺乏父母的陪伴和指導，常常面臨安全風險。在家中只有年長的親屬照顧，很多意外事故的發生頻率相對較高，給孩子的安全帶來了隱患。

三、針對留守兒童問題已采取的措施

1、改善教育資源配置。為了確保留守兒童能夠正常接受義務教育，當地教育部門出臺相關政策，以確保在校生能夠在就近學校完成學業，克服入學障礙，并給予留守兒童與本地學生同等待遇。

2、提升醫療保健服務。衛生部門針對留守兒童制定了具體的健康服務措施，包括為流動和留守兒童提供免費的疫苗接種和醫療服務，確保他們的健康權利不受影響。

3、開展關愛活動。各類社會組織和志愿者團體積極參與到關愛留守兒童的行動中，定期為孩子們提供學習用品，組織心理輔導和溫馨的交流活動，讓孩子們感受到社會的關心與溫暖。

4、建立兒童活動中心。各鄉鎮社區通過設立兒童活動場所，為留守兒童提供學習和活動空間，同時開展豐富多彩的興趣班和夏令營活動，幫助他們舒緩情緒并增強社會交往能力。

四、關于農村留守兒童教育工作的建議

關注農村留守兒童的教育問題，需要全社會的共同努力和支持，采取切實可行的措施，創造良好的成長環境，使得留守兒童能夠擁有健康快樂的童年，成長為對社會有用的合格人才。

(一)加強政府引導。建議將留守兒童的教育和保障工作納入地方政府的整體規劃，強化各相關部門的協同合作，以確保留守兒童的教育得到足夠的重視和支持。

(二)注重監護人培訓。建議在各類培訓項目中，增加家庭教育知識的內容，提升監護人的教育意識和能力，推動家庭教育的全面發展，提高留守兒童的教育質量。

(三)鼓勵社會公益參與。呼吁社會各界、企業和志愿者積極參與到留守兒童的關懷行動中來，提供必要的支持和幫助，共同促進留守兒童的健康發展，為他們的成長創造更好的環境。

農村留守兒童的教育的調研報告 15篇

xx鄉位于xx縣西南部，轄區內有15個行政村，常住人口約36000人。根據調查數據顯示，留守兒童人數達800人左右，成為社會關注的焦點。留守兒童問題的顯現不僅牽動著外出務工父母的心，也對這些正在成長的孩子們的心理和身體健康產生了深遠的影響。

為深入了解xx鄉留守兒童的教育和生活狀況，并推動相關教育工作的開展，自20xx年起，在鄉黨委的指導下，我們對該鄉留守兒童的情況進行了詳細調查，并將數據整理呈現。現將調研結果匯報如下：

一、留守兒童的基本情況

1、留守兒童分布廣泛。在本次調查中，留守兒童約占全鄉兒童總數的22%，其中女童約為380人，約占47%。在所有留守兒童中，70%的孩子是由單親在外務工的父母監護，父親在外工作的比例超過80%，而同時在外打工的父母則占到15%。隨著經濟的持續發展，外出務工的比例逐年攀升，留守兒童的數量也隨之增加。

2、監護模式以隔代監護為主。在被調查的留守兒童中，近77%的孩子由單方家長在外務工，另一方留守，85%以上為父親在外工作。而一些留守兒童則由祖輩監護，造成代溝和教育觀念的差異，影響孩子的全面發展。

3、留守兒童的學習情況。盡管70%的留守兒童表示理解父母的辛苦，并能按時完成作業，但90%的人學習成績處于中等或偏低水平，優秀的孩子極少。

4、行為習慣發展不均。調查顯示，良好行為習慣的留守兒童僅占30%，中等及以下的不良習慣如說謊、打架、沉迷于網絡游戲等現象約占40%。

二、問題與挑戰

由于多數家長長期外出務工，留在家的長輩僅忙于生活瑣事，缺乏對孩子的關心和教育，導致留守兒童在生活、學習和心理等方面的問題較為突出。這些兒童中，超過50%的人面臨成長中焦慮、學習困難和心理健康問題。

1、學習成績普遍不理想。監護人文化水平普遍較低，缺乏有效的學習輔導，提高留守兒童的學習負擔。許多孩子對學習缺乏興趣，厭學情緒明顯，尤其是由祖輩照看的留守兒童，其成績更是處于較低水平。

2、隔代教育的缺陷。祖輩監護雖然照顧了孩子的基本生活，但教育觀念和方法往往與孩子成長需求不符，缺乏有效的情感交流和心理輔導，導致部分兒童性格孤僻，缺少社交能力。

3、心理健康問題顯現。在父母長期缺席的情況下，留守兒童往往感到孤獨與失落，缺乏安全感與歸屬感。這些心理問題如果得不到及時關注與解決，可能對他們的未來發展產生深遠影響。

三、建議與對策

關注留守兒童的發展是當前農村教育工作的重要任務，為此我們提出以下建議：

1、政策與環境的改善。加大對農村基礎設施的投入，構建學校、家庭和社會相結合的留守兒童關愛體系，尤其要提升農村學校的教育資源和條件，為留守兒童提供更好的學習環境。

2、加強家庭與學校的溝通。鼓勵外出務工父母與留守兒童保持頻繁聯系，增進親子關系。老師應定期與監護人溝通，共同關注兒童的成長與發展。

3、強化心理健康教育。學校需加強心理健康課程設置，幫助留守兒童解決心理困惑，提高他們的心理抗壓能力。建立針對留守兒童的檔案與幫扶機制，定期跟進他們的心理狀態和學習進展。

4、組織豐富的課外活動。學校應定期開展各類活動，激發孩子們的學習興趣，讓他們在參與中感受到集體的溫暖與快樂，減輕學習帶來的壓力。

5、開展社區與政府的協作。留守兒童問題需要全社會的共同努力，政府、學校及社區應形成合力，共同為留守兒童的教育與生活提供保障和支持。

通過上述措施的實施，我們期望能有效改善留守兒童的生活與學習現狀，助力他們健康成長，促進農村教育的整體發展。

農村留守兒童的教育的調研報告 16篇

調查內容：農村教育狀況調查報告

調查時間：20xx年xx月—20xx年xx月

調查目的：通過對農村教育現狀的深入研究，分析存在的問題，并提出改進建議。

調查地點：xxx鄉村小學

調查方法：課堂觀察、家庭訪談、問卷調查

隨著城市化進程的加快，越來越多的農村家庭選擇外出務工，導致大量兒童成為留守兒童。在我國，目前約有1.5億農民外出工作，其中留守兒童的數量接近3000萬，14歲以下的占比超過80%。這些孩子在父母缺失的環境中成長，面臨著教育資源匱乏、心理健康問題等多方面挑戰。這一現象引起了社會的廣泛關注。我們在xx縣xx鎮的xx小學進行了為期一年的調研，期間我們參與了日常教學和多次家庭走訪，深入了解了留守兒童的教育問題。在此基礎上，結合調研結果，提出以下關于農村留守兒童教育的現狀、成因及對策分析。

我們所調研的地區相對貧困，基礎設施較為落后，教育資源十分匱乏。由于經濟壓力，很多年輕父母被迫離開故鄉，追求更好的生活，而將年幼的孩子留在家中，由祖輩或親戚照料。這種現象直接導致了大量留守兒童的產生。

在我任教的班級中，共有40名學生，其中超過10名為留守兒童。這些孩子普遍表現出學習困難、情緒問題及社交障礙，學習成績普遍較低，作業完成率不高，缺乏與同學的互動，常常感到孤獨和失落。他們在家庭環境中也常受到過度溺愛和放任，導致性格脆弱、脾氣暴躁等行為問題……

農村留守兒童的教育的調研報告 17篇

隨著經濟的快速發展，越來越多的農村剩余勞動力前往城市務工，導致大量未成年孩子留在家中，形成了一個特殊的兒童群體——留守兒童。而這一現象正在逐漸擴大，成為社會關注的熱點。為了深入探討留守兒童的生活和教育狀況，xx縣婦聯、縣教育局與縣關工委于20xx年4月25日至26日對外出務工人數較多的龍海鄉、中樞鎮、芳華鎮、三岔河鎮的中小學校進行了為期兩天的調研。抽樣調查結果顯示，部分學校的留守兒童比例高達50%。由于家庭教育的缺失，留守兒童在品德和心理健康方面的成長問題逐漸顯現，亟需引起有關部門的重視。

主要存在問題

留守兒童的學習狀況顯著分化，整體水平普遍較低。由于父母外出，留守兒童缺乏必要的家庭教育，導致他們對學習缺乏熱情，積極性和自覺性較差，作業往往草草了事，學習成績普遍不理想。家庭教育的缺失使得學生產生厭學情緒，學習上不求上進，學校教育的效果也因此大打折扣。在留守兒童集中的貧困地區，這一問題尤為嚴重，影響了班級和學校的整體教學質量。調查顯示，優秀學子的比例不足20%，而65%以上的留守兒童學習成績中等或偏低，部分主科成績甚至只有30分到40分，逃學和厭學現象屢見不鮮。

不過，也有少數留守兒童展現出獨立性、自理能力等優秀品質，他們能夠將對父母的思念轉化為學習的動力，表現出較高的學習自覺性，成績優異。這一情況雖然在整體中所占比例不大，但也提醒我們，留守兒童的成長環境存在辯證關系，如何將不利條件轉化為積極因素，是一個值得深思的問題。

留守兒童的行為習慣普遍較差。大多數留守兒童缺乏自我控制，生活習慣不佳，表現為不講衛生、懶于換洗衣物、挑食、亂花錢等。有的在家里不聽監護人的教導，甚至頂撞長輩，造成學校的管理困難。比如雙箐口小學二年級的保傅林，因缺乏有效監管，行為不端，常常遲到、曠課等，成為了問題學生。芳華中學的謝小兵則因家庭困難而不聽母親的話，花錢大手大腳，常常頂撞老師，甚至敲詐同學。

心理問題也逐漸顯現，部分留守兒童存在心理障礙。大多數留守兒童年齡在11至15歲之間，正是性格和情感形成的關鍵階段。長期與父母分隔，使他們缺乏關愛，感到孤獨和失落，心理失衡。通過問卷調查發現，許多留守兒童非常想念父母，部分孩子一年才見父母一次，與父母的聯系極為有限。調查結果顯示，留守兒童中，有的表現出內向、失落和焦慮等消極情緒，極端個案中則出現了極端封閉的行為。

監護管理也顯得不夠嚴密。在對169名留守兒童的調研中，75%的孩子由祖輩照看，10%由親朋好友照顧，5%的孩子則缺乏監護人。許多監護人對孩子的教育要求不嚴格，只關注孩子的飲食安全，對他們的心理和情感需求關心不夠。調查顯示，當孩子生病時，14%的人選擇忽視，8%的人自行配藥，20%的人依賴父母打電話。隔代監護往往導致孩子受到過度溺愛，甚至安全保障體系脆弱，無法及時應對問題。

監護人自身素質參差不齊，家庭教育嚴重缺失。由于大多數監護人是老年人，文化水平低，有的甚至是文盲，他們無法從心理上關心孩子，并且在學習上無法提供有效幫助。新的教學方式使得一些年輕農村家長都難以輔導孩子，更不用說年長的監護人。監護人素質的不足，給學校與家庭之間的溝通帶來了困擾，未來農村留守兒童的問題，若不及時解決，將對農村未來建設者的素質產生深遠影響。