發現了學生對數學學習的態度受多種因素影響，尤其是教師的教學方法和家庭環境。在多樣化的教學實踐中，互動式學習和實踐應用顯著提升了學生的參與感和理解力。這一報告深入分析了不同地區的教學現狀，強調了創新教學策略的重要性，以期為未來的教育改革提供有益的參考和啟示。

學科調研報告 篇1

　一、小學數學調研目的

為了全面提升小學數學教學質量，貫徹落實教育方針，并根據教育局的指示，專門成立了鎮寧自治縣教育和科技局XX年數學教學工作檢查小組。于XX年11月15～18日，深入對江龍、本寨、沙子、募役、丁旗和大山六個鄉鎮中心小學的數學教學工作進行了詳細調查和研究。

　二、調研方法

在選定的鄉鎮中，通過調查數學課開設頻率、抽查學生數學操作技能、抽查教師教學技能以及召開座談會等方式進行調研。

（一）調查數學課開設頻率

深入班級與學生進行交流，檢查各班課程設置及實際開課情況，以確定數學課的開設頻率。

（二）抽查學生數學操作技能

依據學校三至六年級的班級數或學生人數，確立被抽查學生的組數，通常每個年級抽取2—4組，每組5人。被檢查的學生需現場完成指定的數學問題，隨后由檢查小組按照相關標準進行評分。

（三）抽查教師教學技能

所有負責數學教學的教師都是此次檢查的對象，具體方式為每個年級抽取一名數學教師（擔任數學課的行政領導必做），當場完成指定的教學內容，之后由檢查小組依據要求進行評分。

（四）召開座談會

在實驗結束后，分別組織全校數學教師及相關領導進行座談，反饋數學教學實施情況及存在的問題，分享各自的見解和建議。

　三、結果與分析

（一）總體情況

1、數學課開設頻率：各校能夠根據課程計劃開設數學課，但實際開設頻率相對較低。通過審查課程安排，部分學校存在嚴重壓縮學生分組實踐的情況，常以課堂講解或示范代替實際操作。

2、教學完成情況：此次調研活動共抽查學生 人，能夠獨立完成數學題目的學生占 ，在老師的指導下才能完成的占 ，完全不會做的占 ；共抽查教師 人，能夠按要求完成教學任務的占 ，不能完成的占 。

3、操作技能情況：教師自身的教學水平直接影響學生的學習效果，部分學校教師在相關學科的知識儲備上存在明顯不足，亟需提升。具體體現在：

（1）教材和教具準備不足

a、《幾何體的認識》教學，學生缺乏相應的模型，導致對幾何體形狀識別困難。

b、《分數的加法》教學，未準備足夠的實物教具，導致學生難以理解分數的實際意義。

c、《統計圖表的制作》教學，缺乏必要的工具，造成學生無法有效繪制和理解統計圖。

d、《數的認識》教學，未能合理利用教學資源，制作常用的教具缺乏創意，影響教學效果。

e、《應用題解法》教學，未準備適合的例題，直接影響學生解決問題的能力。

（2）教學方法不規范

a、在講解過程中，缺乏與學生的互動，導致學生注意力不集中。

b、在布置作業時，未能根據學生的實際水平合理分配，造成部分學生無法完成。

c、在使用數學工具時，不注重指導學生規范操作，影響他們的實際能力。

d、在課堂上沒有提供充足的實踐機會，使得學生無法鞏固所學知識。

e、在評估時，關注點過于單一，未能全面評估學生的綜合能力。

（二）原因分析

1、各校重視程度不足。受傳統“重理論輕實踐”觀念的影響，許多校領導和教師對數學課程的重要性認識不足，未能充分意識到數學教學對提升學生邏輯思維能力的作用。

2、教師隊伍不穩定。缺乏專職的數學教師，許多教師兼職授課，面臨重工作任務及頻繁更換問題，新教師難以掌握教學理念。

3、教學資源閑置。許多教學工具沒有得到合理利用，教師在實踐教學中很少使用或不使用。

學科調研報告 篇2

小學數學是基礎教育階段一門不可或缺的重要學科，對于學生的邏輯思維、問題解決能力和實際應用能力的培養具有重要意義。為了有效推動我市小學數學教學的進步，教育部門于20xx年秋季開始在全國范圍內逐步推廣小學數學課程。為了更好地適應時代發展的需求，加強對數學教育的投入，我市也在不斷加大資源的配置力度。然而，小學數學在我市的開展還處于初步階段，經過近5年的努力，教師們在教學理念和方法上有了顯著的進步。為了解我市小學數學教學的現狀及存在的問題，我開展了為期半年的調研，現將調研結果整理如下：

一、調研對象

主要涉及全市85%左右的數學教師及各區（局）教研員。

二、調研內容

1、全市小學數學課程開設情況。

2、課時安排及班級容量。

3、教師的專業素質。

4、教學設施的完備情況。

三、調研途徑

主要通過座談、課堂觀察、問卷調查等方式進行。

四、調研結果

1、截至目前，市區大部分小學均已開設數學課程，但個別偏遠地區因交通不便、師資匱乏，開設情況較差。部分學生因未能扎實基礎，進入初中后在數學學習上遇到困難，影響到其他學科的學習。建議在課程開設方面做到全面覆蓋。

2、課時安排不夠合理，間隔時間長。小學階段的學生具有良好的學習能力，為了提高教學效果，數學課程應遵循“短課時、高頻率”的原則，建議每周至少開展四堂數學課。目前，部分學校的實際開課情況與此相距甚遠，導致學生在學習上缺乏連續性，影響了他們的學習興趣和主動性。

3、班級容量過大，影響教學質量。教育部規定，班級規模不應超過40人，但部分大縣和地區的班級人數多達60人，極大地限制了教師與學生之間的互動，影響了個別輔導的機會。這樣的情況容易讓部分性格內向的學生在學習上被忽略，導致學習效果不佳。

4、師資力量有待提升。盡管我市已多次組織數學教師培訓，但仍有部分教師的教學能力未能達到標準。這直接影響到課堂教學質量。在參加評比的優質課中，78%的教師在教學方法和觀念上有所提高，但仍需進一步加強教師的專業素養培養。

5、教學設備不足，數學學習氛圍不濃。尤其是在偏遠地區，教學設施相對缺乏。雖然部分學校具備多媒體教學條件，但在實際教學中卻未得到充分利用，絕大多數教師仍依賴傳統的教學方式。這種狀況使得學生的學習興趣受到影響，整體的數學學習氛圍不夠濃厚。

五、建議

1、合理安排課程。針對課時少、間隔長的問題，應遵循學生的學習特點，優化課程安排，確保每周至少進行四次教學活動，并控制班級人數在30-40人之間，以提高教學質量。

2、加強師資培訓。針對目前教師專業素質偏低的問題，建議建立系統的培訓機制，定期組織教學研討活動，通過實際觀摩、交流提升教師的教學水平。

3、增加教育投入。為改善設備不足的現狀，教育管理部門應增加對教育的投入，為各小學配備必要的教學設備，逐步建立數學實驗室，創造適合學生學習的環境。

4、營造良好的學習氛圍。學校和家庭應共同營造濃厚的數學學習氛圍，鼓勵學生在課外進行自主的數學探究，提高他們對數學學習的興趣和自信心。

通過上述調研和建議，希望在各方面的共同努力下，我市的小學數學教學能有更大的進步和發展。

學科調研報告 篇3

小學數學是學生學習數學的基礎，數學學習效果的優劣直接影響到學生在初中、高中及大學階段的數學能力。然而，目前的數學教學在實施過程中受到多種因素的制約，發展進程緩慢，部分地區甚至未能形成有效的教學體系。結合實際情況，我開展了詳細的調研。

教學現狀

自20xx年秋季起，我縣小學全面實施數學課程，成為課程改革的重要組成部分。現在，我校設有16個數學教學班，約有850名學生參與數學學習，同時學校擁有5名專任數學教師，所有老師均為本科及以上學歷。

在過去的十年中，在領導的支持和教師的共同努力下，我校在師資建設和教學研究方面取得了一定的成績。然而，由于教學設施和師資力量等多方面的原因，當前小學數學教學中存在的一些問題逐漸顯露。

存在問題

一、教學條件不足，缺乏良好的學習環境。

雖然現代化的教育設備在一些農村小學有所配備，但其使用頻率不高，大多數教師仍然依賴于傳統的教具如黑板、教科書、講義等，缺乏對學生的直接互動和實踐體驗。這種信息相對封閉的環境，導致了教學效果不盡如人意。

二、家長重視程度不夠，產生偏見。

盡管學校領導和教師對數學教學給予了重視，但由于長久以來語文和數學占據主導地位，英語和其他學科往往被視為附屬課程，影響了學生對數學學習價值的認知，許多學生認為小學階段的數學學習并不重要。

許多家長的數學基礎較為薄弱，尤其是在農村地區，很多家長在上初中時才開始接觸數學，對數學學習產生了畏懼感。一些家長雖然意識到數學的重要性，但又認為難度較大，因而對孩子的學習缺乏信心。在這種情況下，很多家長對孩子的數學學習缺乏有效的監督和指導。

三、兩極分化明顯，補習現象普遍。

當前的數學教學存在明顯的兩極分化現象，隨著年級的升高，這一現象愈加嚴重。對于一些在早期學習中跟不上的學生，他們在以后的學習中會感到更加困難，導致對數學產生畏懼心理。于是，許多學生選擇在課外補習，街頭的數學輔導班如雨后春筍般出現，形成了一種普遍現象。

四、書寫規范性差，內容不易辨識。

在檢測中，雖然學生的考試分數較高，但仔細查看學生的作業和試卷，往往會發現他們的書寫存在嚴重的問題。字母、數字書寫不規范、間距不均、缺乏標點符號，給閱讀和理解帶來了困難。

五、應試教育成風，實際能力薄弱。

盡管學生在學習數學上非常用功，并且積極備考，但經過幾年的學習，他們卻發現除了在考試中取得高分外，實際上卻無法靈活運用所學知識進行解決實際問題。

六、教材使用不當，寶貴資源浪費。

目前的教材設計較為靈活，內容涵蓋了多種教學形式，然而部分教師在教學中往往只關注于應試內容，忽視了完整的知識體系。這種情況使得學生在面對實際問題時，缺乏必要的應對能力，從而導致高分低能的現象頻發。

七、教學水平參差不齊，教學方式單一。

學生學習興趣不高。數學是一門需要思維活躍的學科，小學生在初接觸時往往充滿熱情，但隨著學習過程的加深，許多學生感到越來越難，逐漸失去學習的積極性和自信心。教師的教學方法、教學氛圍都會對學生的興趣產生直接影響。

八、課時安排不足，質量難以保證。

按照課程安排，高年級每周僅上三節數學課，中年級每周兩節，缺乏足夠的語言環境與時間支持，學生的主動學習和鞏固提高非常有限，難以實現有效的教學目標。

九、評價體系單一，學生成為“考試機器”。

傳統的考試評估往往只關注記憶和應試技巧，忽略了學生的實際理解和分析能力，使得學生在應對真實問題時顯得力不從心。

針對目前小學數學教學中遇到的問題，可以采取以下對策：

一、創造良好的學習環境，豐富教學內容。

鼓勵各類課外活動，如數學故事比賽、數學游戲等，通過多樣的形式增加學生的學習興趣。改善教學設施，充分利用現代化教育技術，激發學生的學習熱情。

二、提升教師素質，加強培訓與學習。

學校應針對教師的專業背景進行分類培訓，注重實踐與理論結合，提升教師的綜合素質，尤其要加強轉崗教師的適應性培訓，提高他們的自信心和教學能力。

三、加強家校合作，共同促進學生成長。

學校應重視向家長傳達數學學習的重要性，積極與家長溝通，鼓勵他們在家中為孩子創造良好的學習氛圍，共同支持孩子的數學學習。

四、關注每位學生的學習進展，促進共同成長。

教師應重視每一個學生的學習情況，及時發現問題并采取措施，確保每位學生都有進步。必要時可與家長攜手，共同管理學生的學習。

五、提高書寫規范性，強化基礎教育。

在教學過程中，教師應嚴格要求學生的書寫，確保字形規范，間距合適，逐步培養學生良好的書寫習慣。

六、促進全面發展，提升實際運用能力。

教師應重視學生的實際應用能力培養，讓學生在課堂上和日常生活中靈活運用所學知識，改變以往只重記憶的教學模式，鼓勵學生通過實踐鞏固所學內容。

七、合理利用教材資源，確保全面發展。

教師在教學過程中應科學安排教學內容，靈活使用教材，確保學生技能、情感和價值觀等各方面的發展，避免教學資源的浪費。

八、提高教學水平，豐富教學方法。

教師應不斷提升自身素養，采用多樣化的教學方式，培養學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，提高學生學習的積極性和主動性。

九、合理安排課時，提高課堂質量。

在課時安排上，應與班主任協作，利用自習課等時間進行復習，進一步提高學生的學習效率。

十、采用多元化評價方式，激發學習興趣。

基于學生的認知發展特點，設計豐富多樣的評價形式，關注學生的聽說能力及應用能力，讓學生在真實的環境中展現自我，保持對數學學習的熱情。

雖然當前農村小學數學教學面臨多重挑戰，但隨著學校、教師和家長的共同努力，預計教學狀況將逐步改善，未來的數學教學質量有望得到顯著提升！

學科調研報告 篇4

根據教育局和學校的工作安排，筆者深入我縣20所小學聽取數學課堂教學50余節，并與數學教師進行了面對面的交流，了解了他們的教學現狀，現將調研情況總結如下：

一、教師隊伍基本情況

我縣共有小學數學專任教師85人，師資狀況總體來說較為嚴峻。從年齡結構上看，年齡在30周歲以下的教師有25人，占教師總數的29%，剩余的均為40歲及以上者。整體來看，教師年齡偏大，年輕教師的引入不足的原因主要是近幾年沒有新教師的招聘。從學歷情況看，教師的學歷層次尚可，除8人為專科外，其余均為本科學歷，占總人數的91%。在教師中有市級和縣級骨干教師15人，占總人數的18%，然而部分教師的教學活躍度因年齡原因受到限制。從教師的專業背景來看，數學專業畢業的僅有30人（其中部分為函授畢業），占總人數的35%。

二、教學中的優點

1. 基礎知識掌握較為扎實

在聽課過程中，發現大多數教師對基礎知識的重視程度較高，課堂上對相關內容的講解較為深入。

2. 教學理念逐漸更新

許多教師已開始意識到學生是學習的主體，積極探索調動學生參與學習的策略；在教學過程中，部分教師不僅關注學習結果，也開始重視學習的過程，促使學生自主生成知識。

3. 教學方式不斷創新

教師主導課堂的現象逐漸減少，大多數教師在課堂教學中都能有效地激勵學生學習。例如，通過創設生動問題情境來引導學生參與，有的教師通過積極的評價來提升學生的學習熱情，部分教師將教材內容與學生生活經驗相結合，激發學生的學習主動性等，這些措施效果良好。

4. 信息技術的應用逐漸增多

部分教師能夠靈活運用現代信息技術，尤其是縣內幾所小學的教師，利用網絡資源查找資料，并將這些信息有效結合進課堂教學中，實現了信息技術與數學教學的良好結合。

5. 教材的靈活使用

部分教師能靈活開發教材，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，部分體現了教學的生活化理念，開始關注學生的生活體驗，使學習更加貼近學生的現實。

三、存在的主要問題

1. 過于注重知識目標，忽視其他目標的落實

由于考試壓力，學校之間期中、期末考試的成績直接影響教師的評優和薪酬，導致大部分教師對知識目標投入過多，盡管基礎知識掌握較好，但過程與方法以及情感、態度與價值觀的目標卻未能得到同等重視。

2. 教材重視不足，忽視教學大綱

不少教師在備課時未能充分參考教學大綱，對教材的理解不夠深入。例如，針對某些課程目標，教師未能充分認識到學習重要性的相關知識點，最后學生對學習主題的理解并不全面。

3. 學生參與程度有待提升

一些課堂上學生參與的方式較為表面，思維深度不夠，學生所提供的回答往往只是書本中的內容，而未能真正深入理解所學知識。活動雖然由學生參與，但在總結提升環節仍由教師主導，學生的學習方式未能真正轉變。

4. 教材處理和深入挖掘不足

某些教師在教學時單純依照教材順序進行，而未能理解教材的設計意圖，導致課堂教學思路模糊。例如，在講解某個知識點時，未能充分挖掘相關聯的深層次問題，教學內容的重點也未得到突出。

5. 練習環節效率低下

很多教師把練習環節的安排流于形式，沒有科學合理的時間分配，導致課堂練習效率不高，甚至無效。主要表現為：

（1）練習題目隨意選擇，缺乏針對性。教師較少進行試題研究，隨意挑選題目，而未考慮學生的實際情況。還有的教師在時間緊迫時，僅僅讓學生完成練習冊上的題目，缺乏精心設計的習題。

（2）練習時間安排不當，缺乏有效計劃，造成訓練效果不佳。

（3）訓練講評缺乏明確意圖，很多教師在講評環節只是簡單對照答案，沒有關注學生的解題過程與學習方法。

四、對小學數學教學的幾點建議

1. 加強新課程理論和學科標準的學習

教師需進一步加強對新課程和學科標準的學習，更新教育理念，進一步轉變教學思想，使教育理念真正融入到課堂實際中。

2. 深入鉆研教材，并創新性使用

備課時，教師應認真鉆研教材，理解教材的編排及目的，從學生的實際出發，創新性地開展教學。

3. 培養學生的問題意識和質疑精神

教師應營造積極的教學氛圍，鼓勵學生提出問題，培養他們的質疑意識，并引導學生將所學知識應用于實際問題的解決中。

4. 強化教學反思，提高課堂監控能力

教師需加強對課堂教學的反思，總結經驗，提升教學監控能力，使課堂教學更加靈活有效。

5. 轉變備課思路，關注學生學習

在備課時，教師應從學生的學習出發，考慮如何引導學生理解和掌握知識，通過活動促進學生的學習提升，使教學更具人性化。

學科調研報告 篇5

　調研地點：李溪小學

　調研目的：結合小學數學教育的實際情況，進一步優化教學方法，提升數學教學質量

　調研人員: 校長、教務主任；數學教研組組長

　教務處副主任；教師代表

　調研主題：優化小學數學教學，提高學生數學素養

　正文：

在縣教育局的支持和指導下，我校不斷探索小學數學教學的改革與創新，努力改善教學環境，提高教學效果。通過實施科學的教學理念，我們力求充分利用現有資源，提升數學教育質量，使學生能夠在充實的數學學習中獲得良好發展。為此，我校在優化數學教學的基礎上，借助科學理論，加強責任意識，充分利用人力和物力，以縣級評估為契機，著力做好以下幾個方面的工作：

　一、 提高認識，落實責任

在深入學習《福建省小學數學教學指導綱要》和《福州市教育局關于小學教學質量提升的意見》的基礎上，為了有效推動數學教學的提升，我們組建了以校長為組長的數學教學領導小組，明確各自職責，確保數學教育改革是一項系統工程，包括教學方法的創新、教學資源的優化、教學效果的監測等，以務實進取、團結協作的精神開展工作。

　二、 制定長期規劃

我們高度重視學校數學教育的整體發展。在制定未來五年的教育發展計劃中，我們始終將全面規劃與整體推進作為基本原則，對數學課程的各個方面提出了具體目標和要求。為確保規劃的科學性和可行性，學校對數學教學規劃進行了多次修訂，并征求了上級教育部門的意見。我們也提出了與學校發展目標相配套的重點改進項目的具體實施方案。

　三、 加強課程建設

在過去兩年里，我校投入了大量資金用于課程建設，完成了新的教學大樓、理科實驗室的建設，提升了學校整體的教學環境。目前，數學教室的更新和教學設備的更新正在穩步推進中。

　四、 改善基本教學條件

教學條件是提高教學質量的基礎，也是學校教學實力的重要體現。如果教學條件不夠理想，學生的學習效果和教師的教學能力都難以提升。這兩年來我們在改善教學條件方面做了大量的工作。

1、 加大硬件投入，改善數學教學環境。

（1）改善教師教學環境。今年，伴隨新教學大樓的落成，我校投入資金對原有數學教室進行了改造，提供更舒適的教學環境。

（2）配備現代化教學設備。為提升數學教學的技術水平，學校投入了近50萬元為每個班級配置了現代化的教學工具，實現了全校班班通，促進了數學教學的多樣化發展。

（3）更新計算機設備，提升信息技術水平。考慮到近年來信息技術的飛速發展，我校今年投入30萬元更新了100臺學生用計算機，以保證數學課的信息技術教學質量。

（4）加強數學實驗室的建設。為了達到《福建省小學數學教學標準》的要求，我校投入資金建設了標準化的數學實驗室，致力于推動數學探究活動的開展。

2、 強化教師隊伍建設。我們通過選調和引進教師，加強培訓，提升教師的專業素質。為了解決教師隊伍存在的問題，學校制定了《教師培訓與發展五年規劃》，對教師的專業發展提出了明確的要求。目前，我校教職工總數達到120人，專任教師110人，其中具有中級職稱以上的教師有35人，經過努力，我們的教師隊伍基本滿足了數學教育的需求。

優化小學數學教學，提升學生數學素養，在上級領導的關心支持下，我校在教學質量上取得了一定進展，但與理想狀態仍有差距。我們將繼續努力，充分發揮現有的教學資源，提升學校的數學教學水平，力爭成為縣內小學數學教育的標桿。

學科調研報告 篇6

　地點：

二樓教室

　參加人員：

xx

　缺席人員：

xx

小學數學成績的提升，近年來一直是我們關注的重點。我們需要探索一種適合我們的有效方法。為此，我們組織了一次學科調研會議，特匯總如下:

　一、經驗交流（x校區）

重點關注三個方面：

1、如何有效記憶數學公式？通過反復練習，雖然有時會遺忘，但真正掌握的公式數量確實在增加。

2、如何更好地講解數學概念？先讓學生理解基本概念，再通過實例加深記憶。

3、鼓勵學生多提問？對學生來說，關鍵知識點掌握了嗎？教師在授課后是否達到了預期的教學效果？

　二、存在問題

1、教學方法研究不夠深入，新理念、新方法的應用有待提升。

2、練習量不足，學生的整體訓練效果不好。

3、數學知識綜合運用的能力有待提高。

4、對學生的關注度不足，缺乏深入了解，學生的學習情況掌握不全面，交流較少，溝通主要停留在表面。

5、學生評價和激勵機制尚不完善。

6、計算能力的訓練質量有待加強，效果不理想。

7、課后作業布置不夠，很多學生仍未達到高標準。

　三、改進措施

1、深入了解學生，掌握學生的心理狀態。

2、注重基礎知識，強化公式和定理的記憶。

3、培養學生良好的數學學習習慣，提升學習效率。

4、注重解題技巧和思路訓練。

5、增加輔導時間，確保學習效果。

6、利用錯題本和學習筆記，幫助學生梳理知識點。

學科調研報告 篇7

　基本情況：

今年上半年，我市被選定為小學數學教學改革實驗區，第一年級的數學采用了新編的教育部推薦教材。參與實驗的教師人數大約有150人。幾個月來，我們深入各個學校聽課，與教師們進行了深入的交流和討論，了解到了我市第一年級的數學實驗教學情況。經過專業培訓、教材講解、課堂觀摩及研討，成立了教學改革實驗中心小組。課堂教學中我們能夠看到教學改革的理念、要求和教材的使用意圖，整體來看，實驗工作開局良好。

　主要表現為：

——教學理念以學生為本。這里展現了以下“五個轉變”：即以前單純關注學科和教材的傾向得到了緩解，開始由關注知識向關注學生的學習方式轉變；教師逐漸形成了以學生為中心的教學觀，開始從傳授者轉變為學生的引導者；教學方式從“教”向“學”轉變；教師的教學設計從傳統的“教案”轉向“學案”，從課堂的灌輸轉向學習的探究；學生的學習方式也從被動接受變為了主動參與。在新的課程改革中，教師們努力關注學生的學習過程和體驗。

——教學目標明晰化。數學教學的目標逐漸清晰，教學內容也更加豐富，基本克服了以知識為中心的弊端，使得知識、技能、過程及情感態度得到了統一和體現。

——教學方法多樣化。教師的教學變得不再以單向傳授為主，而是開始注重引導和互動的教學模式。課堂教學逐漸以學生為主體，鼓勵自主學習、合作學習和探究式學習的意識也逐漸形成。例如，市中心小學李老師的《簡單加法》一課就很好地體現了這一點。

——教學環境民主化。傳統的師道尊嚴觀念逐漸被打破，平等、和諧的師生關系初步建立。如市一小王老師的《應用題》一課的教學設計，充分體現了這種師生互動的關系。尊重與鼓勵已經成為多數教師激發學生學習積極性的有效手段和自覺行為，創造了相對寬松、生動的課堂氛圍，初見成效。

——教學實施創新化。許多教師開始解放思想，不再拘泥于教材和教參的限制，而是圍繞教學改革的精神，結合學校的實際情況，創造性地使用教材，巧妙彌補教材的不足，設計出富有創意的教學方案。例如，華東小學劉老師教授的《幾何圖形》一課就是一個很好的案例，既增強了教材的適應性，也提升了課堂的教學效果。

　存在的問題：

1.實驗培訓仍有待加強，需要持續努力，常抓不懈。

盡管我市的實驗培訓取得了一定成效，但教師們對于教學改革理念的認知和教學實踐的轉變還有待進一步深化。在聽課時發現，部分教師仍然存在“新教材，舊教法”的現象，即使認可新理念，轉化為自覺的行為習慣需要時間。

2.部分教師對改革的理解不夠深入，角色轉變不明顯。雖然教師們在課堂上嘗試采用啟發式和討論式教學，但在實際操作中，學生尚未全面參與，教師往往會急于給出結論，擔心“浪費時間”，未能有效引導學生展開思考，教學效果偏低。

3.實驗教學尚未實現實質性的突破。

由于教師對課程改革的整體理解不足，實驗教學往往難以兼顧各方面的要求。在作風轉變和情感開發方面雖然取得了一定進展，但在學習方法指導和語文素養培養上仍顯不足。

4.部分教師的基本功不足，課堂調控能力有待提高。教師對學生問題的反饋不夠及時，無法有效引導課堂，導致學生參與度低。例如，有教師在調整練習時未能充分肯定每個學生的聲音，導致課堂氣氛沉悶。

5.教學資源的缺乏影響學習進展。雖然《數學學習與評價》和《數學讀本》編寫較好，但仍有許多學校沒有訂購，影響了學生的學習體驗。學校經費緊張，很多地方未能為學生提供必要的學習輔助材料。

　幾點建議：

雖然我們的課程改革已經取得了一些成果，但作為一項全新工作，教師們在實踐中需要不斷研究與探索。為了有效實施新的數學課程標準，解決實驗中出現的各類問題，建議如下：

1. 各校數學教研組需高度重視實驗工作，定期組織新課程新教材的研討與觀摩活動，注重集體備課，互相學習交流。

2. 建立課程改革領導小組，由校長或主任擔任，具體負責學校的教學改革工作。

3. 建立集體備課制度，確保備課的落實與共享，以集體智慧提升教學質量。

4. 建立定期匯報制度，及時反饋教學中遇到的問題，以便共同探討解決方案。

5. 定期開展研究課，設定時間表，為不同類型的課程提供研究平臺，以便教師們共同探索有效的教學策略。

6. 建立學生成長檔案，鼓勵學生收集和展示自己的學習成果，激發他們的積極性與探索興趣。

　幾點打算：

在新課程新教材的實施中，下學期我們將進行以下幾項工作：

①．組織小學數學教學論文和教案比賽，匯總學生優秀的學習成果，并在教研網站上進行展示。

②. 繼續開展教師培訓，圍繞寫作、數學思維、口算能力和實踐活動的研究開展講座。

③. 進行教學觀摩活動，內容涵蓋學生的作業、數學筆記和各種實踐活動，旨在促進教師觀念的轉變，與此同時為教師提供學習的范本，推動數學課程改革的深入實施。

學科調研報告 篇8

　一、調研主題

小學數學教育現狀與問題分析

　二、調研對象

本校全體數學教師以及1至5年級的部分學生

　三、調研結果

1、現行數學教材的優點

根據教師反饋，當前使用的數學教材在以下幾方面表現出了明顯的優勢：

（一）新教材內容豐富，圖文并茂，既增強了知識的趣味性，又提升了學生的學習興趣。

（二）教材內容緊密結合學生的日常生活，設計時充分考慮了學生的經驗和實際情況，使知識更容易被接受和理解。

（三）新教材注重知識的橫向與縱向的整合，能夠有效激發學生的思維，適應不同年齡段的學習需求。

（四）教材強調實踐能力的培養，通過多樣的活動促進學生對數學知識的理解和應用，克服了以往教材內容偏重理論的不足。

（五）教學內容覆蓋面廣，體現了跨學科的整合，使學生能夠在學習數學的感受到其他學科間的聯系。

（六）新教材設計靈活，為教師的教學和學生的自主學習提供了較大的空間。

從學生的學習反饋來看，使用新教材的學生更加積極主動，能夠積極參與討論，提出問題，展現出強烈的求知欲。參與探究活動的熱情高漲，動手能力和解決問題的能力也顯著提高。

2、對新教材的反饋與建議

盡管新教材有諸多優點，但在使用中也暴露出一些不足之處，主要體現在以下幾個方面：

（一）教材內容設計難度過大，給教學帶來挑戰。

雖然新教材在視覺上令人愉悅，然而有時過于注重圖片和示例，導致教學內容的表達不夠清晰，尤其是在數學知識的傳授上，部分教師認為內容顯得空洞，缺乏實質。

建議：在保留圖像吸引力的基礎上，充分結合文字內容，使教材在生動的同時不失其知識的嚴謹性。

（二）知識點分散，難以系統掌握。

不同年級的知識點呈現方式多樣，可能導致學生在學習時記憶混亂，尤其是在同一學科不同單元間的知識銜接上，教師普遍感到學生在新學習內容與之前的知識之間難以建立有效的聯系。

建議：在編排上可以盡量將相關知識點集中在同一個單元內，以便于學生的系統學習和復習。

（三）學生基礎知識掌握不牢。

在小學階段，部分教材過于注重實踐和應用，導致一些基礎計算的練習缺乏，影響學生的計算能力，尤其是在速度和正確性上表現明顯不足。

建議：應增設更多基礎知識的練習，確保學生在計算能力上得到充分的鍛煉。

（四）學科設置過多，學習負擔大。

當前小學階段的課程設置眾多，10多個學科的學習可能導致學生負擔過重，部分科目內容重復，造成學習效率低下。

建議：可以對課程內容進行合理整合，使相似科目之間形成互補，提高教學效率。

（五）教學用書需增強參考價值。

現有的教學用書雖然對知識體系進行了基本的闡述，但缺乏深入的解讀和難點解析。

建議：增加關鍵內容的總結、定義及難點的詳細說明，以便教師在教學時能夠有的放矢，提高教學的針對性和有效性。

學科調研報告 篇9

傳統的應試教育模式正逐步向全面提升學生的數學素養轉變。新的數學教學理念逐漸取代了舊有的教學觀念，基礎教育課程改革的目標之一就是要改變以知識傳遞為主的課程結構，強調學生積極主動的學習態度，讓獲取基礎知識與技能的過程同樣成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。課程實施也不再單一強調接受學習、機械記憶，注重培養學生參與、探究和動手實踐的能力。

　一、傳統數學教學中的問題

數學教學是基礎教育的核心，尤其是在小學階段，數學不僅是學生學習的基礎，也是培養學生邏輯思維和問題解決能力的重要途徑。作為新世紀的數學教師，應當克服困難，認真設計教學內容，引導學生積極參與課堂活動，鼓勵他們進行課外數學探究，合理安排數學研究性學習任務。

教師需要創新教學方法，根據具體教學需求和學校情況，勇于嘗試教育改革，為實現數學教育的目標而努力。在課堂上，教師常常對學生的錯誤或疑惑感到焦慮，過早地介入，從而抑制了學生自主探究的機會。我們應該鼓勵學生“自己嘗試”，給他們足夠的空間去探索和解決問題。這樣的探究方式并不是單純為了讓學生成為數學家，而是基于以下幾點考慮：

A：自主探究可以充分激發學生的好奇心。他們在進行有創意的數學活動時，能夠收獲極大的樂趣。

B：在自主探究的過程中，學生的思維能力得到鍛煉，有助于培養其問題解決能力，以及科學探究的方法和態度。

C：自主探究需要學生合作與交流，這種經驗教會他們如何進行有效的討論，傾聽他人的觀點，接受批評，學會相互欣賞和支持。這些技能對于他們今后的學習生活至關重要。

長期以來，小學數學教學往往側重于單純的知識傳授與技能訓練，學生的實驗操作和探究活動大多處于消極的被動狀態。這樣的教學模式不利于學生思維的發展，也不利于創新能力的培養，對數學教學改革勢在必行。

教育的目標在于培養創新型人才。新課程標準強調培養學生的創新意識、實踐能力以及科學與人文素養，使他們具備終身學習所需的基礎知識和技能。在教學過程中，我們需要特別關注學生動手實踐的能力，倡導學習的獨立性和自主性，使數學教學成為他們探究和質疑、收集及處理信息的實踐活動。教師必須轉變觀念，將學生的發展放在首位，積極引導學生參與數學探究。

　二、改進數學教學，提升學生數學素養

1．轉變教學理念，充分發揮數學教學的教育功能

《新課標》明確指出，課程改革的重點是“提高學生的數學素養”。傳統數學教學往往側重于講解原理和演示例題，盡管會注重學生能力的培養，但往往卻忽視了學生整體素質的提升。數學教學不僅要傳授基礎知識和訓練基本技能，更要有意識地培養學生的數學素養，強調教學對學生觀察、思維能力和動手實踐能力的鍛煉。

2．充分發揮學生主體作用，培養學生自主學習能力

自主學習是數學探究的核心特征，教師應幫助學生盡早進入自主學習的軌道。可以讓學生獨立進行數學探究，自主設計解決方案，認真思考并驗證自己的結果。這一過程不僅能激活學生的思維能力，同時也能全方位提升他們的自主學習能力。

3．改演示教學為協作學習，培養學生的合作能力

教師的演示常常可視化效果較差，影響教學效果，失去參與意愿的學生對學習的積極性降低。應將教師單獨演示的方式改為師生共同參與的協作學習，以增強學生的參與感和動手能力，讓所有學生都能親身參與觀察和實踐。

4．轉換驗證型學習為探究型學習，培養學生的探究能力

在數學教學中，應鼓勵學生獨立思考，積極提出問題，發揮創造性。教學設計應該關注發現問題、分析問題與解決問題的綜合能力，營造一個融洽的探究氛圍，以激發學生的創新思維。

5．開展課外數學活動，培養學生的創新意識

《新課標》強調了創新意識的重要性，這應該貫穿于整個數學教學過程中。教師應組織課外數學活動，鼓勵學生在日常生活中發現數學，進行小實驗、參與團體活動，讓學生動手動腦，提升能力。學校應創造條件，開放學習資源，支持學生自主探究，激勵他們提出新的問題并進行研究，培養他們的創造意識和獨立思考能力。

學科調研報告 篇10

　一、調查內容

1、數學課程標準的學習與培訓。

2、數學師資配備與開課情況。

3、教師對數學學科的認識及態度。

4、教材使用情況。

5、數學實際教學情況。

　二、調查方式

主要通過與學校領導及相關教師的座談交流。

　三、調查時間

20xx年8月16日至8月17日

　四、調查基本情況：

1、師資配備情況：我鎮小學數學教師總人數為35人，但專職任課教師僅有4人，現任課教師中只有6人參加過縣級以上培訓，其余教師也未曾接受過相關培訓。調查還顯示，我鎮部分數學教師缺乏新的教學理念和方法。

2、教學情況：全鎮各學校都能依照課程標準開展數學課，并開足課時，低年級每周三節，高年級每周四節。學校領導與教師對數學課程重視程度較高，早在幾年前就開始積極探索數學教育的有效途徑。學校要求教師認真備課，確保每節數學課的高效開展，并定期組織學科考核。學校還每學期舉辦數學競賽、數學游戲等豐富多樣的活動，以提升學生學習數學的興趣。在校本部的引領下，其他學校也積極跟進，因此我鎮在該領域的表現獲得了縣教育局的高度評價。由于校領導與教師的重視及扎實的日常工作，近年來我鎮在數學知識與技能的各類競賽中都取得了顯著的成績，甚至在市級比賽中獲得了優異的名次。

3、教學設備、實驗材料情況：各校的教學設備與實驗器材都已配備，但普遍存在配置老舊、不完整，且部分數量有限的問題。這使得小組實驗的實施受到一定阻礙，有的課程甚至無法進行基本的演示實驗，教師只能依靠單調的講解來替代實驗教學，而教材上新增的實驗內容與形式則難以得到有效落實。

4、教材使用情況：在20xx年之前，學校能夠實現每生一本教材的供應，但近年來由于經濟因素，教材配備面臨困難，難以保證每位學生都有書籍使用，要求學生在使用過程中要特別愛惜，便于循環使用。各學校也能及時進行教材的回收和保管。

5、課程標準的落實情況：通過與教師的交流，發現大部分教師能夠了解新的課程標準，并愿意在課余時間深入研究數學教材，理解新標準的內涵。

　五、普遍存在的問題：

1、師資力量薄弱，缺乏專職的數學教師。

2、教育經費不足，教學資源及設施跟不上。

3、教學材料的短缺及課堂準備不足。

4、教師培訓機會有限，專業水平亟待提高。

　六、我的期望：

1、轉變觀念，提高對數學課程的重視程度。

2、增加對數學教育的投入，切實改善教學設施。

3、加強教師培訓，提高教師的整體素質。

4、教師應對本學科產生濃厚興趣，熱愛數學教學。

5、教師要利用多種渠道自學，提升自身專業能力。

我堅信，在上級主管部門的關心和支持下，以及我鎮所有數學教師的共同努力下，我鎮的數學教育一定會迎來更加美好的明天。

學科調研報告 篇11

為了深入揭示本縣小學數學教育當前的實際問題，及時掌握各學科教育的現狀，并為本縣小學數學教育的改革鋪平道路，積累豐富的資料，提供科學的依據。根據教育局相關要求，按照教研室的工作安排，本學期教研室對全縣的數學、語文、英語、科學等學科的教學情況進行了全面調研。從11月份開始，我對六所學校的小學數學教師現狀、教材使用、課堂教學、常規教研、數學實驗等情況進行了調查，采取的主要方式包括領導匯報、現場聽課、教師座談與學生座談、調查問卷、查看教學資料等，并檢查了各校的數學實驗室。這次調研收集了來自不同學校的領導、數學教師和學生的反饋，充分反映了數學學科的教學狀況。通過此次調研，我感受到了數學課改的生機，也獲得了寶貴的第一手資料。既有讓人振奮的成果，同時也看到了影響課堂教學效率和課改推進的各種因素，增強了我的使命感和責任感。現將情況總結如下：

　一、取得的可喜成果：

各學校圍繞新課程理念為導向，引導一線數學教師圍繞數學課程標準的精神和理念，在課堂教學、常規教研、實驗情況、教學評價等方面進行了深入的探索，取得了顯著的成果。具體表現在以下幾個方面：

1、基本能夠執行國家課程計劃。

在調查的六所學校中，無論是縣城學校還是鄉鎮中心學校，都在三、四、五、六年級中開設數學課，均能按照每周兩課時的要求開展數學教學;從各校都能遵循國家的課程計劃，基本能夠按課程標準開展數學課程。

2、課堂教學煥然一新。

通過聽課，我發現教師的數學教學觀念有了不同程度的轉變，體現新理念的課堂教學正在逐漸形成。課堂教學在以下幾個方面取得了可喜變化：

(1)目標設定：數學學科教學重在提升學生的數學思維能力，目標由過去單純的知識傳授逐漸轉向重視多維目標的實現。

(2)內容選擇：在內容選擇上表現出明顯的意識：數學教學開始關注數學與現實生活的聯系;注重讓學生體會數學的價值和意義;課堂中注重創設生活中的數學問題情境，激發學生探究的熱情;并著重培養學生解決實際問題的能力。

(3)教學方式方法：教師們積極改進教學方式，形式更加多樣化。數學課堂教學中，傳統的“教師講，學生聽”的方法已悄然轉變為以學生為主體的探究、合作和交流等多種形式的教學。調研中很多教師盡量創造條件讓學生參與到探究過程中，動手實踐和合作交流顯著增強。

(4)師生關系：重視創設和諧愉悅的教學氛圍，傳統的權威式教師逐漸被能夠與學生共同參與活動的引導者取代。

(5)新課改理念：目前我縣的數學教師基本能夠從教學內容和教學方法兩個方面貫徹新課改理念，確立了以學生為中心的教學觀，強調以數學探究為核心的新課改思想，進一步明確了數學學科的性質，注重對學生實施數學啟蒙教育，重視培養學生的數學素養。調研中我們發現，許多老師在貫徹新教育理念方面做得相當不錯，如北關小學的李老師，南關小學的張老師等，他們在課堂教學中展現了數學學習的真諦，有效地促進了學生的數學能力發展。

3、學生的學習狀態有了新改變。

在調研中，我們重點考察了學生在數學學習中的狀態，包括他們對數學課的喜愛程度、對數學教師的認可等。在聽課的過程中，我們關注學生的專注力、學習狀態的提升和學習效果的落實等因素。通過這些觀察，我們深切地感受到學生的學習狀態發生了變化，他們變得更加熱愛學習;學生的整體素質也在提升，他們的信息收集和處理能力增強，交流和表達能力提高，動手實踐能力得到鍛煉，綜合素質有了顯著提升。

究其原因：

一是課程教材的變化。教師普遍認為現在的數學教材更加豐富多彩，版式設計新穎，教學理念新穎，注重與學生日常生活的聯系，讓學生用自己的方式學習數學，增強了學生的學習興趣。

二是學生學習方式的變化。教師們開始注意到學生學習方式的轉變，學習由單一向多樣化轉變，課堂上強調“在玩中學、在做中學”，注重通過實際的數學探究讓學生參與到學習中，提高了學生的學習積極性。

4、評價方式發生了可喜的變化。

在聽課中，我注意到老師們逐漸放棄了單一的評價方式，開始關注學生的成長過程，重視肯定學生的每一點進步，讓學生在學習中感受到成功的快樂，增強了自信心。這也是新課程所倡導的評價方式，通過有效的評價促進學生的全面發展。

5、實驗教學得到了一定重視。

由于近年來教研室對實驗教學的加強指導以及相關活動的開展，數學實驗教學也得到了一定的重視。通過我對實驗室和相關資料的檢查，發現各校領導都在思想上高度重視實驗教學，實驗開出率也有所提高。教師對實驗教學的認識也有了提升。

　二、存在的主要問題：

1、教材使用方面：

目前的小學數學教材相較于以往的教材內容更為豐富，涉及的知識領域更廣，但教師反映缺乏與教材相配套的教學資源。教材中留白較多，給學生和教師都留下了探索的空間，然而也給教師的備課和教學提出了挑戰，部分教師難以準確把握教材內容的設計意圖，教學設計的合理性受到影響。

2、課堂教學情況：

(1)大部分教師仍然扮演著知識傳授者的角色，授課方法較為單一，學生在科學探究過程中的參與度不夠，真正的自主與合作學習未能有效落實。

(2)部分教師因安全等因素不敢帶領學生進行戶外教學，導致有些實踐活動無法順利進行。

(3)教師難以有效把握教材的重難點，學生的課堂活動隨機性大，教學目標不夠明確，導致課堂效果不理想。

(4)班級人數較多，課堂管理難度增加，影響了個別學生的學習效果。

3、校本教研情況：

在走訪的幾所學校中，只有少數學校的數學教師能開展較為規范的教研活動，其他學校由于缺乏專業支持，教研活動往往形同虛設。

4、教師隊伍建設：

調研中發現，很多學校的數學教師配備較隨意，許多任課教師為其他科目教師兼職，導致教學質量難以保證。新任教師偏多，經驗不足，影響了數學教學的整體質量。

5、實驗教學情況：

(1)實驗教學設施不足以滿足實際教學需求。多數學校的實驗器材與教材不配套，導致部分實驗無法順利開展。

(2)實驗教學受到重視程度不夠。一些教師在日常教學中忽視實驗教學環節，往往以理論講解代替實際操作，導致學生對數學實踐的重視不足。

我縣的數學教師隊伍不夠穩定，配備隨意，加之一些教師和學校對數學課重視程度不足，嚴重影響了數學課堂教學的效率和質量。

　三、思考與建議：

數學課程作為培養學生邏輯思維與問題解決能力的重要課程，理應受到各學校的高度重視。為此，針對我縣小學數學教學現狀，我提出以下建議：

1、加大宣傳力度，提高重視程度。

利用各種機會做好數學課程的宣傳工作，轉變多年來對數學課程的忽視現象。應讓所有教師認識到數學教育的重要性，促進學生全面發展。

2、重視師資隊伍建設，提高數學教學質量。

在教師配備上應適度增加專職數學教師，確保數學教學質量。新教材對教師的專業要求較高，兼職教師普遍難以獨立完成相關課程的教學。

3、加強師資培訓，提高教師的專業素質。

需定期對數學教師進行專業培訓，提升他們的教學理念和實踐能力，幫助他們適應新教材的要求。

4、樹立學習意識，增強知識儲備。

教師自身應不斷學習與提升，不僅要關注教育理論，還要不斷豐富自己的專業知識，以更好地引導學生。

5、重視實驗教學，確保實驗開出率。

應做好實驗教學的準備，提高實驗課的開出率。一方面，要充分利用現有的實驗資源，另一方面，要鼓勵教師和學生積極參與實驗活動，通過實際操作提高學生的動手能力。

6、重視校本教研，促進教師專業發展。

學校應加強校本教研，圍繞教師在課堂教學中遇到的問題進行研究，提升教師的專業能力與教學質量。

7、建立數學教學資源共享平臺。

充分利用互聯網技術，建立相關的數學教學資源共享平臺，為教師提供豐富的教學資源和交流學習的機會。

學科調研報告 篇12

　一、問題的提出

小學數學教學是培養學生邏輯思維能力、增強解決問題能力的重要環節，是學生全面素質教育不可或缺的一部分。然而，在目前的教育環境中，由于受到部分學校對考試分數的過度重視，小學數學課程的教學效果受到了一定程度的影響。為使全市的小學數學教師、教育科研人員更好地了解我市小學數學教育的現狀，日前對我市小學數學課程的實施情況進行了調研，分析該科目的發展方向，并提出一些觀察與建議。

　二、學科教學現狀

我市的小學數學教學在近些年取得了一定的進展，教學隊伍逐漸壯大，教師專業素養不斷提升。自20xx年起，我市開展了一系列教學改革實驗，致力于在課程內容、教學方法、評價方式等方面進行創新，力求從根本上提高數學教學的質量。然而，隨著形式化評價的傾向加重，部分優秀教師因評估壓力轉向其他學科，導致小學數學教學質量的波動。以下是我市小學數學教學現狀的具體分析：

（一）大部分小學數學教師展現出良好的職業素養

教師在課堂上積極備課，認真授課，體現出對教學的重視和對學生的關懷。部分優秀教師在數學專業素養的基礎上，能夠將數學知識與學生的生活實際緊密聯系，通過生活中的實例來激發學生的求知欲與學習興趣，增強課堂的互動性和趣味性。在這樣的環境下，學生的學習熱情明顯提升，課堂氣氛活躍，數學學習效果顯著提高。

（二）學校重視程度不足，課時安排不合理

在目前的教學安排中，我市大部分小學對于數學課的重視程度還有待提升，部分學校未能按照國家課程標準合理安排課時。雖然一些學校能夠安排到位，但還有個別學校僅安排了有限的數學課時，影響了學生數學能力的全面發展。

（三）教育觀念亟待轉變

在一些學校中，依然存在對小學數學課程專業性的誤解，認為任何教師都能教授數學。這種傾向降低了課程的教學效果，擴展了教師與學生之間的知識鴻溝。數學課程不僅要求教師具備扎實的數學基礎，還需要教師具備良好的教育心理學、教學法等專業知識。若缺乏專業教師的授課，數學知識的深度和廣度無法得到有效傳達，導致學生在關鍵知識點上出現盲區。

（四）數學教學科組不健全，教研活動稀缺

由于前述原因，部分學校的小學數學教學科組未能正常運轉，缺乏有效的教研活動。近期，我市組織的數學教研活動參與人數較少，許多學校因教師缺乏時間或不重視而未能參加，直接影響了數學教學的研究和發展。教師之間缺乏交流，使得教學經驗的分享與傳播受到限制，制約了數學教學的整體水平提升。

（五）學生數學素養不足，解決問題能力欠缺

由于小學生在學習過程中對數學課的重要性認識不足，多數學生對數學不夠重視，導致他們的數學素養和邏輯思維能力未能得到有效提升。部分學生在解決實際問題時，無法運用所學的數學知識進行分析和推理，表現出困惑和無從下手的局面，影響了其后的學習和發展。

　三、思考與建議

小學數學課程是培養學生邏輯思維和解決問題能力的重要途徑。為了更好地促進我市小學數學教學的健康發展，提出以下建議：

（一）建立數學教學督導小組。由教育部門牽頭，組成以教研員為主的數學教學督導小組，定期檢查和評估學校的數學教學情況。

（二）開展數學教學示范觀摩活動。在全市范圍內設定多個數學教學示范點，組織校際交流與觀摩，提升教師的教學水平和效果。

（三）建立區域內的集體備課機制。以數學教學較好的學校為中心，建立虛擬教研組，定期舉行集體備課活動，形成可共享的教材研究成果，供各校教師參考。

（四）強化學校對數學教學的重要性意識，強調實踐中的“應用”價值。鼓勵數學教師通過實踐活動，引導學生在發現問題和解決問題中提高數學的實際運用能力。

（五）多措并舉，提高非專業數學教師的素養。一是定期組織教師培訓和交流活動，提升他們的專業知識和教學能力；二是通過課題研究引導教師探索教育教學的新思路，分享經驗和成果。

學科調研報告 篇13

小學數學調研報告 為了全面了解我校小學階段數學教學的現狀與發展方向，掌握各年級對數學教學內容、教學方式及教學資源等方面的意見與建議，從而推動小學數學教育的健康發展，促進學生綜合素質的提升，教務處于本學期第2周在校領導的帶領下，對各年級的數學教學進行了調研，現將調研情況報告如下：

一、對當前小學數學教學工作的整體認識

各年級教師對數學教學的重要性有了更深的認識，紛紛表示，數學教學是小學教育的重要組成部分，是培養學生邏輯思維能力和解決問題能力的基礎。調研期間，各年級的相關負責人對本級的教學理念、教學方法、學習成績及教材使用等方面進行了認真分析與匯報，提出了在課程設置、教學資源等方面的改進建議。各年級對數學教學的重要性認識較為到位，目標定位清晰，工作思路明晰。比如，一年級的老師希望通過豐富的數學游戲，激發學生的學習興趣；三年級的老師希望加強應用題的訓練，提升學生的實際應用能力；五年級的老師提出要重視數學思想的滲透，幫助學生建立系統的數學知識網絡。

二、各年級小學數學教學工作的相關動向

通過此次調研，我們發現各年級在數學教學方面有不少新的變化，主要體現在以下幾個方面：

1. 教學意識不斷增強

各年級教師普遍表示，隨著課程改革的深入，數學教學的核心意識逐漸增強，大家更加重視學生核心素養的培養。教師們積極探索適合學生發展的教學策略，希望通過數學學習培養學生的獨立思考能力和創新意識。數學教學的針對性和實用性也得到了進一步強化。

2. 教學方法的多樣化

調研中發現，越來越多的教師嘗試使用多元化的教學方法，如項目式學習、探究式學習等，力求在課堂上營造豐富的學習氛圍。教師們通過小組合作、同伴互助等方式，促進學生間的互動與交流，提高課堂的參與度與積極性，尤其是在解決實際問題的能力方面表現突出。

3. 教學團隊逐步形成

各年級逐步意識到，單一的教學方式很難適應當今的教育需求，必須加強教師之間的協作與交流。比如，低年級教師組建了數學游戲教學團隊，中年級教師開展了數學應用題研究小組，高年級教師則成立了數學思想探討小組。這些團隊的組建不僅幫助教師分享經驗，還增強了團隊的凝聚力，提升了教學質量。

三、當前小學數學教學中存在的主要問題

1. 教學資源不足、更新慢

目前，部分年級在教材和教具的更新上存在滯后現象，導致教學內容無法跟上時代發展的需求。某些教學軟件和工具缺乏有效的使用培訓，使得教師在使用過程中無法發揮其最大效用。

2. 教學負擔重、時間有限

教師普遍反映，教學任務繁重，尤其是年級末期，備課、批改作業等事務占用了大量的時間，導致教師難以騰出精力進行課程創新與研究，影響了教學質量的提高。

3. 學生數學基礎參差不齊

由于不同學生的基礎和學習習慣各異，導致在課堂教學中難以做到因材施教，部分學生感到知識難度過大而失去信心，需加強對基礎薄弱學生的輔導和支持，提升其數學素養。

四、各年級希望學校給予的支持

調研中，各年級普遍認可學校對數學教學工作的重視，希望學校能在以下幾個方面給予更大的支持：

1. 增加教學資源的投入

希望學校能加大對數學教學資源的投入，包括多樣化的教材、教具及現代化的教學設備，以提升教學效果。

2. 提供教師發展與培訓機會

建議學校定期組織數學教學研討會或培訓，邀請教育專家分享最新的教學理念與策略，幫助教師提升自身的專業能力與教學技能。

3. 優化教學時間安排

希望學校在課程安排上適度調整，為教師的備課和學生的學習留出更多的時間，避免教學與科研兩頭忙，影響教學質量。

五、對小學數學教學工作的建議

此次調研為小學數學教學的進一步發展提供了重要的信息和建議，大家一致認為，加強合作、共享資源是提升教學質量的有效方式。教師應更加關注學生的個體差異，因材施教，讓每一位學生都能在數學學習中找到樂趣與成就感。

學科調研報告 篇14

小學數學課程改革是當前基礎教育改革的重要組成部分，是推動整個小學教育革新的一項舉措，旨在適應新時代教育需求的轉變。根據省、市的相關要求，我縣自20XX年9月開始實施小學數學課程改革，開始在一年級引入新課程，新教材由人教版提供。以下是關于我縣小學數學新課程改革實施情況的調研匯報：

一、基本情況：

縣教育局對小學數學課程改革給予了高度重視，先后組織了縣小學、幼兒園的數學教師參加省、市、縣三級的培訓。成立了小學數學課程改革工作小組，下發了相關指導文件，對我縣數學教師的專業發展進行了積極的支持。縣教研室多次到校開展新課程調研活動。

1、師資情況：目前，全縣小學數學教師共有30人，其中縣一小學20人，縣二小學10人。師資力量基本滿足教學需求，其中縣一小學的教師數量稍顯緊張。

2、課程開設情況：縣一小學自新課改后，前兩年自高一年級起開設數學課程，每周5節，但課時安排相對較少，導致學生學業水平測試的教學任務難以完成。自20XX年秋季，縣一小學開始從一年級開設數學課，課時分配為高一年級每周3節，高二年級4節，高三年級5節，教師們得以按照新教材進行系統的教學。縣二小學自新課改實施以來，也逐步調整了數學課程設置，從一年級開始開設數學課程，課時安排與縣一小學一致。

二、課程改革的成效與經驗

我縣的新課程實驗已經進行三年多，數學教師在這次歷史性的變革中，經歷了教學觀念的更新與反思。通過走訪與聽課交流，初步了解到了教師對新課程標準的理解，以及新教材內容的把握、教材資源的有效利用等方面的情況。學校領導對新課程改革非常重視，教師普遍表現出較高的積極性，新的教育理念逐漸被接受并轉化為具體的教學行為，課堂教學有了明顯的變化，涌現了許多亮點。

(一) 教育管理者的觀念轉變，新課程改革逐漸得到深入實施。

隨著新課改的啟動，縣內引進了多名年輕的數學教師，他們的教齡普遍不超過三年。面對較年輕的教師隊伍，各校有針對性地組織教師參加各級培訓，并積極開展校本教研活動。例如，縣一小學自新課改以來，除了組織教師參加新課程的基礎培訓外，還開展了多次校本培訓和交流，累計投入了較大經費，對新課程的實施力度不斷加強。這些行動體現了教育管理者在新課程改革中的理念轉變和發展的長遠眼光，全縣小學數學新課程的實施逐步進入了良性循環。

(二) 教師教學理念的轉變，科學的課堂教學模式初步形成。

1、注重角色轉換與情感激發，課堂上師生互動愈發頻繁。

新課程強調教學過程是師生互動、共同發展的過程。在調研中發現，大部分教師在課堂上較為重視師生之間的互動，強調情感聯系，課堂的氣氛較為活躍。這一變化打破了傳統教師單方面講解的模式，出現了學生主動參與討論、質疑的情景，充分調動了學生的學習積極性，形成了良好的課堂氛圍。

2、注重學生學習方法的指導，課堂中心逐漸轉向學生主體。

在新課程的數學教學中，探究與合作學習的方式得到重視，學生在教師的引導下積極參與，真正成為學習的主人。例如，教師在總結數學定律時，鼓勵學生分享解題思路，并結合生活實際進行探討，有效提高了學生的思維能力。

3、注重信息技術等多樣化教學手段的應用，課堂教學效果逐步提升。

在調研中，所聽的幾位教師的課堂效果良好，體現出教師對新課程目標的把握較為精準，能結合課堂內容運用多種教學手段。我縣信息技術基礎設施有了顯著提升，學校配備了多媒體教室和實驗設備，為實現“多媒體課堂”提供了支持，教師也能在知識教育的同時培養學生的學習方法。

(三) 新的課堂教學評價模式與教研方式的探索

1、探索新的課堂教學評價模式

新課程倡導關注學生發展和教師發展，各校在數學教學中積極探究新型有效的課堂評價途徑。例如，縣一小學根據自身情況制定了多種評價機制，定期開展課堂教學評價，促進教師之間的交流和學習。

2、創新教研方式

傳統的教研活動多以聽為主，而新課程教研更加注重教師的主動參與。通過典型課例和專題研討，教師在實踐中提高認識，達成共識，逐步建立起更具特色的校本培訓體系。

三、課程改革實施中遇到的困難

1、教師對新教學方式的理解與實施能力尚需提高。

部分教師對于新課程倡導的探究學習等方式理解不深，在實際教學中難以落實，這在一定程度上影響了教學效果。

2、教材內容的銜接問題。

初中與高中教材之間的銜接不夠順暢，部分知識點的要求不一致，導致學生在學習中遇到困難，影響了整體學習進度。

3、課程資源的不足。

目前學校的數學新課程資源相對匱乏，缺乏足夠的教材配套和實驗器材，制約了教學的全面開展。

4、課時不足的問題。

在新課改的初期，由于對課程內容的理解和處理不當，導致課時安排緊張，教師在教學中不得不壓縮部分內容，造成了教學壓力。

四、后續工作建議

1、教師應進一步加強對新課程標準的學習和理解，認真研究教材的結構和內容，改進教學方法，注重學生的主體作用，把課堂教學的效益提高到一個新水平。

2、加強初高中教師之間的交流，協調好數學教學的銜接，確保學生順利過渡到新階段。

3、挖掘校內外資源，建立完善的課程資源體系，教師應積極參與資源的開發和利用，以更好地支持新課程的實施。

通過此次調研，我們對我縣小學數學師資情況、課程開設情況及教師的教學方式有所了解，未來將進一步指導相關工作。同時期待上級部門給予更多支持，共同推動小學數學新課程的持續發展。