大學生心理問題日益嚴重，主要表現為學業壓力、人際交往障礙和就業焦慮。調查顯示，85%的大學生認為心理健康的核心特征是積極樂觀和真誠待人，然而超過90%的學生曾經歷心理困擾，27%的人表示經常感到困擾。心理問題的成因復雜，包括人際關系緊張、就業壓力和自我管理能力不足等。在面臨心理困擾時，多數學生選擇向朋友傾訴，反映出對心理健康意識的缺乏。心理咨詢機構的利用率低，84%的學生從未去過心理咨詢室。調查還表明，大學生希望在重大人生選擇時得到心理輔導，并呼吁加強心理健康教育和資源支持。為改善大學生心理健康狀況，建議學校重視心理健康宣傳，提供專業心理支持，并鼓勵學生間的相互支持與溝通。

大學生心理問題調研報告 篇1

一、調查結果

在本次調查中，85%的大學生表示心理健康的最顯著特征是積極樂觀、真誠待人。

當被問及心理健康的主要表現時，積極樂觀、真誠待人被認為是最重要的特征（85%），隨后是良好的人際關系（58%）、內心平和、與世無爭（53%）、吃得好、睡得香（39%）。

超過九成的大學生曾經歷心理困擾。

調查顯示，有27%的大學生認為自己經常經歷心理困擾，66%的大學生偶爾有這種感受，僅有3%的學生表示從未遇到過心理困擾，另有4%的學生表示沒有想過這個問題。

由此可見，大學生的心理健康狀況堪憂，超過90%的學生曾飽受心理困擾，這亟需得到教育部門、學校、社會、家庭及學生自身的重視。

人際交往障礙、就業壓力和自我管理能力不足是導致大學生心理困擾的主要原因。

調查結果顯示，導致大學生心理問題的原因依次是人際交往帶來的壓力（68%）、就業壓力（54%）、自我管理能力不足（49%）、情感困擾（47%）、人生發展及職業選擇的困惑（46%）、對周圍環境的不適應（44%）、學習壓力（42%）、經濟困難（27%）、適應大學生活的困難（15%）。

大學生心理問題產生的原因是多樣的。人際交往障礙、就業壓力和自我管理能力不足在調查中尤為突出，顯示出當代大學生在交往能力、未來職業的擔憂以及自我要求方面的緊張情緒。

人際交往：人際交往中的問題源于多方面：一些學生表現出自卑、孤僻、害羞等性格特質，無法與他人良好溝通。不同性格和氣質的同學在處理問題時的方式差異也會引發人際不和。有些大學生常常忽視平等與互助的基本交往原則，過于以自我為中心，自私自利，這樣的交往必然會失敗。

就業壓力：隨著大學招生的增加及教育產業化的推行，大學生的數量大幅增加，但高校教育與企業需求之間的脫節，使得越來越多的大學生面臨嚴峻的就業問題。

情感問題：大學生的情感困擾主要集中于友情和愛情方面。尤其是在愛情問題上，部分同學通過戀愛來緩解心理壓力，而有的同學則因過于靦腆與異性互動時感到不自在甚至恐懼。如何正確處理愛情與學業的關系，成為學生們的一門重要課程。

39%的大學生在遇到煩惱或感到壓抑時選擇不向他人傾訴。

調查顯示，大學生傾訴的對象依次是知心朋友（66%）、家人（25%）、戀人（12%）、老師（8%）、學長或學姐（5%）、心理咨詢師（4%），而有39%的大學生選擇不與任何人傾訴。

調查結果顯示，大部分同學在面臨心理困擾時會傾訴給他人，但同時也反映出大學生對心理健康的意識不足。受傳統心理觀念的影響，一些大學生對自己的心理問題諱疾忌醫，盡量掩飾并不愿意向他人透露自己的煩惱，長此以往，負面情緒堆積可能導致嚴重的心理危機，影響正常的學習和生活。

為什么選擇向朋友傾訴的人多于向父母傾訴的人呢？大學生認為，朋友之間共同語言較多，而父母可能存在代溝，無法理解和認同自己的情況。大學生已成年，希望能夠獨立生活與解決問題，不愿意在小問題上過多依賴父母。

88%的大學生會積極開導周圍有心理問題的朋友。

調查顯示，在朋友有心理問題時，88%的大學生會主動開導，8%的人認為事不關己，宣揚他人有問題的占2%，只有1%的大學生選擇遠離此類問題，體現出大學生樂于助人的一面。

84%的學生表示自己從未去過心理咨詢室。

在調查中，12%的學生表示自己一個學期才去一次心理咨詢室，而選擇從未去過的高達84%。

高校心理咨詢機構的作用尚未充分發揮，前來咨詢的學生人數非常有限。

心理咨詢在改善學生心理健康中扮演重要角色，然而受信任度、咨詢人員專業水平不足和經費短缺等因素，導致前來咨詢的學生不多。

94%的大學生表示會認真對待心理健康問題。

在詢問大學生是否應該重視心理健康時，94%的學生表示應該認真對待，根本不用關注的占3%，僅有1%的學生認為無所謂。調查表明，大學生對于自身心理健康的關注度較高。

67%的大學生認為在面臨人生重大選擇時最需要心理輔導。

調查顯示，大學生對輔導需求的排序依次為在面臨重大選擇時提供參考（67%）、解答思想問題（55%）、分享人際交往經驗（48%）、介紹校內外資源（29%）、在自我控制不足時給予警醒（37%）。

大學生正處于人生的重要階段，不同年級和性別對輔導內容的需求有所不同，當遇到無法解決的心理問題時，希望專業心理輔導員能提供幫助。

近六成的大學生認為心理健康工作者應加強與學生的溝通。

調查顯示，58%的學生認為心理健康工作者應多與同學進行溝通，24%的學生認為應該舉行心理健康講座與咨詢，14%的學生認為心理健康知識應廣泛宣傳，僅有4%的學生認為需要心理健康現狀調查。

二、保障大學生心理健康的幾點建議

（一）學校應高度重視大學生心理健康，增強心理健康宣傳，定期舉辦相關講座。開展積極、健康向上的文化活動，為同學們營造良好的心理健康環境。

（二）高校心理咨詢機構應改善咨詢方式與方法，提升服務水平與意識，深入了解學生的心理狀況，關注他們的心理健康，及時發現問題并給予關心與輔導。

（三）克服人際交往障礙的方法

每個人在交往中都會遇到各種問題，改善人際關系對于大學生的學習和生活有重要意義。提升認知，掌握交流技巧和實踐，培養良好的交往品質。在交往中應盡量做到肯定他人，保持真誠與熱情。表達時要清晰、生動，并學會有效傾聽，耐心、虛心地理解對方。不同場合中的角色意識也很重要，理解他人在特定情境中的感受，從而改善自己的待人態度，這也是提升交往能力的有效方法。

（四）面對大學生就業困境，一方面政府應深化就業體制改革，推行政策以保障大學生就業，提供創業政策、財政支持及免費技能培訓；另一方面，大學生應調整學習和就業觀念，降低期望，追求多樣化的就業形式。“先就業、后擇業、再創業，去基層、去西部、走向中小企業。”

（五）對當代大學生情感問題的調適策略：引導學生制定個人發展計劃，培養積極的自我認識，建立心理咨詢中心，及時疏導學生的情感問題。

大學生心理問題調研報告 篇2

　一、調研基本情況介紹

本次調研采用了隨機抽樣的方式，主要在我的同學中開展。我們通過問卷的形式進行了調研，并借助微信平臺進行問卷發放，得到了大部分同學的積極參與。此次調查共發放了150份問卷，受訪者均為在校本科及大專的學生，其中男生80名，女生70名，最終回收有效問卷128份，具有一定的分析價值和較高的可信度。

　二、調研分析

（一）、人際關系問題

調查顯示，一些大學生在與同學交往時往往表現出較為自我的態度，待人接物常常以自我為中心，導致在互動中抱怨他人缺乏理解與關心。部分學生性格內向，表達思想的能力較弱。例如，有5%的同學在遭遇他人不理解時選擇與人發生沖突，缺乏理性思考，23%的同學則感到不滿與抑郁，進而減少與同學的溝通與合作。這種以自我為中心的態度容易導致心理上的孤獨感，甚至產生心理健康問題。由于個性及利益等不同，大學生之間也常常產生沖突，導致彼此間的冷漠與對立，從而加重內心的心理負擔。

（二）、學業問題

調研結果顯示，12%的同學認為大學生活乏味無趣，僅僅是在教室、宿舍與食堂之間往返。深入了解后發現，學業上的主要問題包括：

（1）學習壓力大；

（2）學習動力不足；

（3）學習目標不明確以及成績不理想；

（4）學習時注意力分散。

（三）、戀愛與性的問題

大多數大學生正處于18至25歲的年齡階段，生理與心理發展逐漸成熟。許多學生開始探索戀愛關系，但在處理相關問題時常感到困惑與無助。

（四）、情緒問題

在情緒方面，調研發現有15%的同學在同學面前不敢大聲說話，這揭示了一些心理障礙。大學生活的角色轉變帶來了若干心理沖突，造成內心的不安與痛苦。常見的情緒困擾包括：

（1）抑郁；抑郁癥狀在大學生中較為普遍，如果得不到及時干預，可能發展為嚴重的心理健康問題。

（2）焦慮；通常表現為自信心與自尊心的缺失，伴隨一定的失敗感和罪惡感，進而影響學生的日常學習與生活。

（3）自卑；自卑的學生往往性格內向，感到自己在各方面都不如他人，對人際交往產生恐懼，抑制自我發展。

（4）冷漠；表現為對外界事物漠不關心，雖然表面上看似無動于衷，實際上內心卻潛藏著巨大的痛苦與壓抑，若不加以調整，可能導致嚴重后果。

（五）、做法分析

根據反饋信息，導致大學生心理問題的因素十分復雜，既有家庭、教育及社會環境等方面的影響，也包含個體主觀的因素。在物質文化高度發展的今天，缺乏心理教育導致了多種心理障礙的產生。大學生正處于世界觀、人生觀的形成期，心理素質較為脆弱，受到外界影響，容易產生價值觀混亂等問題。家庭環境方面，許多大學生為獨生子女，從小過于嬌慣，心理承壓能力相對較弱。而個體因素方面，大學生的性格構成復雜，許多人存在不同程度的人格障礙，表現為孤獨、冷漠、懷疑、煩躁等心理特征。大學生的自我意識往往缺乏客觀性，容易因為對自身能力的過高期待而導致挫折感，進而影響心理健康。生活環境的變遷也會讓大學生產生心理壓力，適應新環境的挑戰需引起重視。

　三、結論與建議

針對調研過程中發現的問題，我想分享一些個人建議，希望能幫助大家在未來的學習與生活中更好地應對心理挑戰。

1、在與他人交往中，應更加主動，不必等待他人的先行。尤其在師生關系中，學生的主動性至關重要。大學的教師通常較為忙碌，學生應有意識地尋找機會與老師溝通，尋求建議以彌補心理方面的困惑。

2、由于同學之間長期相處，難免會出現各種矛盾。當這些矛盾出現時，建議積極尋求解決方法而非擴大矛盾，應盡量保持冷靜理智，互相傾聽并尋找共識。

3、建立健康的異性關系也很重要，學生們應自然、從容地與異性交流。這可以帶來情感上的滿足，同時促進個性的發展。

4、在遭遇誤解和不信任時，大家都可能感受到壓抑，此時需要通過溝通來表達自己的想法，建立良好的信用，主動尋求支持與幫助。當情緒低落或煩惱時，應及時尋求解決方案，避免情緒積壓導致嚴重后果。

5、樹立正確的人生觀與價值觀至關重要。大學生應當對未來的生涯制定明確的規劃，設定目標并為之努力，培養對社會的責任感，努力為社會貢獻自己的力量。

6、無論在大學生活中還是人生旅程中，面對挫折時需要培養良好的抗壓能力。適時接受挫折教育，積累豐富的經驗，幫助心理逐步成熟，奠定健康人格的基礎。

7、改善學習生活的質量，要明確自己的目標。許多同學認為大學生活缺乏激情和動力，往往與目標不明確有關。培養獨立自主意識，促進個人成長和適應能力，是迎接未來的必要準備。

大學生正處于身心急劇變化的階段，心理健康問題日益受到社會關注。通過對大學生心理健康現狀的調研與分析，我們發現了一些有效的方法，可以更好地幫助大學生提升心理素質，促進健康成長。這需要社會、學校、家庭和個人的共同努力。

大學生心理問題調研報告 篇3

隨著高等教育的普及，大學生面臨的心理問題日益凸顯，心理健康問題頻頻引起社會關注。這種現象背后蘊含著怎樣的原因？大學生的心理狀態到底如何？

一、大學生心理狀況

1、高年級學生的心理素質普遍優于低年級學生：低年級學生初入大學，面臨新的環境和挑戰，對于挫折的承受力較弱，易造成心理負擔，若處理不當，可能導致心理健康問題；

2、非獨生子女心理狀況更佳：與兄弟姐妹的相處讓非獨生子女具備較強的社交能力和獨立性，相較而言，他們在面對問題時的應對能力更強；

3、城市學生心理狀態相對較好：來自城市的學生通常擁有更高的競爭意識和適應能力，他們對壓力的應對方式較為成熟，而鄉鎮學生在壓力面前可能產生逆反心理；

4、外向性格的學生心理素質優于內向性格的學生：外向性格的學生通常擁有積極的人生觀和價值觀，面對困難時更容易自我調節心理狀態；

二、大學生心理健康的影響因素

1、人際交往障礙：研究表明，人際交往的困難是大學生心理問題的一個主要因素。大學的交際范圍較廣，許多學生在嘗試與他人建立聯系時遭遇挫折，可能導致孤獨感和自我封閉；

2、網絡依賴：某些大學生沉迷于網絡社交，現實中的交往困難促使他們在網絡中尋找歸屬感，逐漸形成自我隔離，影響了他們的社會認知能力；

3、角色轉變適應不良：進入大學，學生的環境和學習方式發生了顯著變化，若無法順利調整，容易導致學業壓力和自我價值感的嚴重落差，最終走向自卑和抑郁；

4、學習和生活壓力：雖然大學的學習壓力可能不如高中，但對自主學習的要求較高，若學習方法不當或因為各種考核帶來的壓力，學生的精神狀態容易長期處于緊張狀態，可能引發焦慮等問題；

5、情感波動：許多大學生在戀愛中遇到挫折時難以自處，這種情感的失敗可能導致他們心理狀態的極端變化；

6、就業壓力：隨著社會競爭加劇和就業形勢的嚴峻，大學生面臨的就業壓力日益增大，也加重了他們的心理負擔；

三、建議與對策

1、學習心理學知識：大學生可以通過自學或參加講座等渠道，了解心理學基本概念，從理論上認識自己的心理問題，有助于調整心態；

2、豐富課外生活：參與各類校園活動或社團，能夠提升個人的社交能力和心理適應能力，緩解心理壓力；參與社會實踐活動也能幫助他們更好地認識自我；

3、掌握自我調節技巧：運用合理的自我調節方法，如情緒發泄和目標設定等，能夠幫助學生改善心理狀況，保持心理健康；

4、正確看待挫折：人生難免遇到各種困難，健康的心態應當是面對挑戰的勇氣，而不是逃避，只有這樣才能在逆境中成長。

通過提高心理健康水平，大學生能夠更好地適應社會帶來的壓力，積極應對生活中的各種挑戰，從而為社會的和諧穩定作出貢獻。

大學生心理問題調研報告 篇4

在當今社會中，大學生的心理健康問題越來越受到關注。為深入分析大學生面臨的心理挑戰，我們開展了一項關于大學生心理問題的調研活動。本次調研以人文學院的學生為對象，通過發放問卷的形式，旨在了解青島農業大學在校生的心理健康狀況。我們共發放問卷96份，回收90份，回收率達93.75%，其中有效問卷為81份，有效率為90%。報告將從有效問卷中隨機選取20份進行詳細分析，現將結果呈現如下：

　一、學習壓力

在此次調研中，學習壓力被認為是大學生最主要的問題。例如，在“考試前后您是否感到緊張？”的調查中，有44%的同學表示，考試帶來的心理壓力是最大的。這表明，許多剛進入大學的學生對新的學習方式感到不適應，心理壓力較大。經歷了緊張的高考后，許多學生難以適應大學的寬松學習環境，或依然沉浸在應試教育中，難以放松自己，或者因為缺乏目標而感到無所事事，浪費了寶貴的學習時光。

　二、課外活動

調查結果顯示，45%的學生認為大學生活相對自由，學習意識較強，56%的同學在課余時間自習或聽課。相對而言，只有10%的同學選擇打游戲或談戀愛。這從側面反映出學生們在心理上仍然承受著較大的學習壓力。

　三、經濟狀況

目前大多數大學生在經濟方面并沒有太大困擾。在關于“你每個月的生活費夠用嗎？”的調查中，67%的學生表示生活費基本夠用，甚至有11%的學生有余。在“你的生活費主要支出在哪幾個方面？”問題中，有60%的學生將用于飲食和娛樂。這表明，大學生的生活水平在不斷提升，經濟壓力對心理健康的影響也顯著減輕。

　四、人際關系

在本次調查中，人際關系問題尤為突出。在“與朋友在一起時，你是否會感到孤獨或失落？”的調查中，79%的學生選擇了“是”或“有時是”，這反映了許多大學生在人際交往方面存在障礙。

不少來自農村的學生在以往生活中交際圈較小，初入大學面對如此多的新環境與同學，往往感到無所適從，難以融入，導致性格內向。來自城市的獨生子女則難以理解農村學生的處境，產生了隔閡。關于“你覺得大多數人值得信任嗎？”這一問題，78%的學生認為“是”或“偶爾是”。這進一步表明，大學生在人際交往中仍然面臨不少困難。

通過本次調研，我們不難發現，大學生在心理健康方面依然存在一些問題。針對這些問題，我校與各院系已設立心理咨詢辦公室，旨在幫助有需要的同學走出困境，積極面對生活。此次調查的數據為學校的心理健康教育提供了真實的資料和生動的案例，達成了調研的目標，活動也因此取得了良好的成效。感謝所有參與本次調查的同學們。

大學生心理問題調研報告 篇5

　調查背景與目的：

隨著時代的發展，大學生已成為社會中充滿活力和創造力的重要群體。然而，大學生面臨的心理壓力逐漸增大，來自學習、生活、就業等多方面的挑戰使得許多學生出現心理健康問題。這些問題不僅影響了個人的身心發展，也給校園的和諧氛圍帶來了威脅。針對這一現象，我們進行了一次有關大學生心理健康狀況的調研，希望能夠為相關問題提供一些參考與解決方案。

　調查的基本方式：

本次調研主要采用問卷、面對面訪談和小組討論等形式，深入了解各年級學生的心理健康現狀。

　本次調查共分為三個部分：

1、資料收集：檢索相關文獻，整理已有的研究資料，確認調研的可行性。

2、問卷調查：通過設計問卷，收集學生對心理健康的自我評估與感受。

3、數據分析：對收集到的數據進行統計和分析，并形成報告。

　各年級的調查情況及解決方案：

一、新生（大一）

1、轉變適應：剛進入大學，很多新生尚未適應大學的學習和生活方式，對于自由度較大的環境感到迷茫。
解決方案：學校可以組織新生適應性講座，讓新生了解如何合理安排時間與學習，幫助他們順利過渡。

2、學習興趣：一些調劑生或者對專業不感興趣的學生，可能在課堂上處于消極狀態，學習動力不足。
解決方案：建議班委積極營造學習氛圍，鼓勵同學主動交流與請教，增強學習的趣味性。

3、人際交往：部分新生在與舍友或同班同學的交往中可能遇到困難，感覺孤獨。
解決方案：可以組織班級團建活動，增進同學之間的互動和溝通，培養友誼與信任。

4、自我認同：有些新生可能對自己缺乏自信，表現出自卑情緒，不敢在集體中發言。
解決方案：積極鼓勵他們參與集體活動，班委要給予關心與支持，幫助他們增強自信心。

5、生活壓力：大學生活中，自主管理的體制對大部分新生來說是新的挑戰，部分學生可能感到無法應對。
解決方案：建議新生互相幫助，合理分配任務，學習借助資源與支持。

雖然新生在適應過程中面臨一定困難，但大多數人能夠逐步克服，融入大學生活。

二、大二學生

大二階段，對于經歷了大一適應期的學生來說，生活雖然開始趨于平淡，但心理壓力逐漸顯現，部分學生可能面臨“迷茫期”。通過調查發現，很多大二學生會經歷“年齡焦慮”、“學業焦慮”和“情感焦慮”。

1、“年齡焦慮”：許多學生會感到“馬上要三十了”的緊迫感，擔憂青春的流逝。
解決方案：應引導學生正確看待年齡和成長，幫助他們樹立積極的人生觀。

2、“學業焦慮”：面對更大的學習壓力，許多學生感到不堪重負。
解決方案：學校應提供學習資源和輔導，幫助學生制定合理的學習計劃。

3、“情感焦慮”：隨著年級的增長，學生對感情的關注度提高，部分人開始擔憂自己在校園中是否會錯過愛情。
解決方案：引導學生以開放的心態看待人際關系，強調情感發展的多樣性。

三、大三學生

大三學生面臨著升學、就業等各種壓力，可能會出現各種心理問題。
1、學習壓力：大三的學生需要為學業和畢業工作做準備，學習任務繁重，焦慮情緒日益增加。
解決方案：班委要在學習上提供幫助與支持，分享資源與經驗，共同學習。

2、社交孤獨：一些學生可能在忙碌中忽視了人際關系，感到孤立。
解決方案：鼓勵班級活動，增強班級凝聚力，促進成員之間的友誼。

四、大四學生

大四學生面臨畢業的壓力，許多人開始感到迷茫，不確定未來方向。
1、就業焦慮：為了順利就業，學生們往往頻繁參加招聘會，然而面對激烈的競爭，部分學生感到自信不足。
解決方案：學校可以開設職業規劃與簡歷寫作的相關課程，幫助學生提升就業能力。

2、學業壓力：許多學生還在為畢業論文而忙碌，面臨時間和內容上的雙重壓力。
解決方案：班級可以形成學習小組，互相分享經驗與資料，協同作業。

通過調研，我們發現大學生在成長過程中會面臨多種心理挑戰。為幫助他們更好地應對這些挑戰，學校應積極開展心理健康宣傳與輔導工作，為學生提供一個更加友好、和諧的學習環境。

大學生心理問題調研報告 篇6

隨著學業壓力的增加，大學生們在心理健康方面面臨著越來越多的挑戰。一位大二的學生在接受調查時表示：“我常常感到無助和孤獨，對于未來感到迷茫，對任何事情都失去了興趣，即使聽到好消息也無動于衷。現在我晚上睡得很不好，總是做噩夢。”

心理學專家李明通過分析這次調查結果指出，大學生正處于從青少年向成年人過渡的階段，這個過程充滿了自我認同與自卑感、交往需求與孤獨感，以及理想與現實之間的沖突等多重矛盾。若這些矛盾過于尖銳且持續存在，可能在面臨某些刺激時導致心理障礙，進而影響個體的正常發展。

在實際生活中，中學時期形成的自信逐漸消失，大學生活的變化無疑會讓學生感到壓力和不安。獨生子女比例的增加使得許多學生在家庭中缺乏社交技能，心理素質相對脆弱，從而更容易出現上述心理問題。

　（一）大學生心理壓力的程度

當被問及人生哪個階段的壓力最大時，39.3%的受訪同學認為是“高中時期，尤其是高考”，34.4%則覺得是“進入社會之后”，而只有24.6%的同學選擇“大學（現階段）”。這表明大學生的心理壓力并未達到非常嚴重的程度。然而，高中和進入社會時的壓力與大學生活密切相關，大學生活與高中生活截然不同，環境和要求的變化無疑會帶來更大的心理負擔，而畢業和就業的壓力更是大學生的重要壓力來源。

關于心理壓力的程度，有77%的同學認為自己承受著“一定”的心理壓力，18%的人認為自己的壓力“比較嚴重”，而4.9%的人則認為壓力“非常嚴重”。在性別上，男生的壓力普遍高于女生：90%的女生感到“有一點”壓力，10%選擇“比較嚴重”；而男生中只有64.52%選擇“有一點”，25.81%認為“比較嚴重”，還有9.68%認為壓力“非常嚴重”。這或許是因為傳統觀念讓男生在家庭和社會中承受更大的責任感，造成更高的心理壓力。大學男生在性別比例失衡的情況下，通常面臨更多的競爭壓力。

不同性格的同學對壓力的感知也各不相同。在調查中，性格開朗的同學顯然感受到的壓力要小于性格內向或情緒不穩定的同學。

　（二）壓力的主要來源

根據調查結果，大學生心理壓力的主要來源包括：就業壓力和前途問題（47.5%）、學業問題（26.5%）、經濟問題（11.5%）、環境適應問題（8.2%），家庭和感情問題各占1.6%，還有3.3%的人選擇了“其他”。對于壓力來源的多選題，學業問題（75.4%）、就業壓力（65.6%）和經濟問題（47.5%）是引發壓力的主要因素，而家庭問題（37.7%）、環境適應問題（23%）和感情問題（27.9%）也是重要來源。

通過對比分析發現，就業壓力從大一到大四貫穿整個大學階段，且隨著年級的升高，學生們感受到的就業壓力逐漸增加，而學業壓力則呈現下降趨勢。20xx級的同學在學習與就業壓力之間的感受相對平衡，各占36.84%；而07級的同學則感受到80%的就業壓力，而學業壓力幾乎為零。雖然學業壓力是不可忽視的因素，但在當前競爭激烈的就業市場中，大學生常常從入學之初便面臨就業問題的困擾。

　（三）各方面壓力的分析總結

1、學業方面

75.4%的同學認為學業問題是壓力的主要來源，其中有26.2%的同學表示學業問題是最大的壓力來源。

調查中顯示，26.2%的人表示“很喜歡”自己的專業，36.1%的同學認為“既然選擇了就要努力學習”，而24.6%的人覺得“還可以”，有13.1%的人則表示“對自己的專業不喜歡，想轉專業”。這表明許多同學對所學專業缺乏熱情，進而影響上課積極性，導致學習成績下降，形成惡性循環，最終加大心理壓力。

在學業與兼職之間的關系上，36.1%的人表示“偶爾會困擾”，24.6%的人認為“不會”，而19.7%的人則“沒有經歷過兼職”；47.5%的人偶爾因感情與友情影響學習，27.9%的人表示不會受到困擾，11.5%的人經常感到困擾。這表明社會兼職與感情因素對學業影響顯著。

2、生活方面

對于大學生活的滿意度，62.3%的人覺得“還不錯”，27.9%表示“不滿意”，只有9.8%的人覺得“很滿意”。經濟壓力、家庭責任以及適應新環境問題也使大學生面臨巨大的心理壓力。

大學生活相當于一個小社會，學生在生活方面的壓力顯著增加。許多來自經濟條件較差家庭的學生在經濟上感到壓力，尤其是遠離家鄉的學生在適應環境上面臨更多挑戰，尤其是大一的新生。

3、人際交往方面

在人際交往中，21.3%的同學表示“交際面很廣，處理關系很好”，而67.2%的同學選擇“雖然交際面不廣，但與同學和老師相處融洽”。有8.2%的人表示“容易與同學產生摩擦”，3.3%的人認為人際關系處理得“很糟”。人際關系較好的同學在心理壓力上明顯低于人際關系差的同學，在現代社會建立良好的人際關系顯得至關重要。

4、就業壓力

就業壓力無疑是大學生心理壓力的主要來源，并貫穿大學四年。在對所學專業的就業前景的看法中，54.1%的人認為“雖然熱門，但競爭非常激烈”，18%的人認為“發展前景很好”，同樣有18%認為“冷門，發展前景不佳”，還有9.8%的人認為“即使冷門，在未來也有發展潛力”。無論是熱門還是冷門專業的學生都感受到相似的就業壓力。在當前就業形勢越來越嚴峻的背景下，大學生的壓力與日俱增，許多人對未來的職業、收入水平和適應能力產生擔憂。

　（四）心理壓力的影響和應對方式

關于心理壓力影響的調查中，68.5%的人覺得“對學習和生活有一定負面影響”，29.5%的人則認為“可以轉化為動力，促進進步”，僅有1.6%的人表示“沒有影響”。這表明，盡管大學生普遍面臨心理壓力，但情況并非非常嚴重，大家對壓力的應對方式也各不相同。

對于應對壓力的方式（多選），62.3%的人選擇“轉移注意力”，如運動、唱歌、看書等；26.2%的人選擇“發泄”，比如大哭、大喊、傾訴等；44.3%的同學則選擇“順其自然，調整心態”。雖然這些方式較為有效，但也有21.3%的人選擇“壓抑情緒”，如假裝開心或飲酒等，這種做法非常危險，可能導致心理問題加重，因此建議大家選擇健康的方式來釋放壓力。

大學生心理問題調研報告 篇7

大學生在完成了多年的學習生涯后，終于步入了社會，面對求職的挑戰。與過去在校園中的學習環境相比，職場的生活是全新的，不僅周圍的環境和同事發生了變化，更重要的是生活內容的構成發生了根本性的轉變。大學生們從相對封閉的校園生活過渡到多元而復雜的社會生活，原本自由隨性的學術氛圍變成了需要遵守嚴格工作規則的職場生活。在這一轉變中，如何處理復雜的人際關系，適應新的生活節奏，成為了大學生心理上的重要挑戰，這是一個需要長時間適應和蛻變的過程。

一、適應新環境與心理壓力

大學生以前的生活大多是在相對安穩的校園和家庭環境中度過，然而一旦步入職場，他們面臨的將是開放而競爭激烈的社會環境。一部分大學生對這種新環境充滿了興奮和期待，剛入職場時斗志昂揚，渴望展示自我。然而，實際工作中的困難與挑戰，常常讓他們感到沮喪，從而產生心理落差。另一部分大學生卻對即將面臨的社會角色感到困惑，尤其是無法適應復雜的職場人際關系，產生消極情緒。當這種情緒得不到有效疏導時，便可能形成心理障礙。有些畢業生甚至會將現在的工作環境與校園生活進行不切實際的比較，認為校園生活簡單美好，進而產生逃避現實的沖動。這種心理狀態被稱為逃避心理，面對當前的困難，他們應學會積極調整心態，探尋解決之道，而不是簡單地逃避。

二、自信與自卑的矛盾

自信心和自卑心理在畢業生中往往并存，這兩者都是極端的表現，都會對他們的心理健康產生負面影響。曾經，大學生們處于一個相對單純的學習環境中，而步入職場后，便進入了一個更為復雜的社會。工作內容的實際操作往往與課堂上學到的理論存在差距，這種落差對他們的心理產生了打擊。處理上級、同事及下屬之間的關系時，沒有足夠的社會經驗，畢業生容易感到無所適從，進而產生自卑心理。自卑是對自身能力缺乏信心的表現，增強自信心是克服自卑的重要途徑。初入職場時的自卑感并非真正意義上的自卑，只需通過適應與實踐，便能將其轉化為前進的動力。給自己足夠的時間和信心，積極學習和實踐，便能夠迅速適應新環境，提升自己的能力。

自負心理也在一些成績優異的畢業生中滋生。他們在職場上往往會覺得自己不被重視，工作與個人能力不匹配，導致心理不平衡。這種不滿情緒會影響他們的工作態度，急于尋求升職與加薪。為了克服自負心理，大學生需全面認識自我，既要看到自身的優點，也要正視自身的缺點，努力尋求自我提升。

三、跳槽心態

部分大學生選擇跳槽原因各不相同，有人希望尋求更好的薪資，有人希望能在更適合自己的崗位上發揮特長，還有人希望積累經驗為將來的自主創業做鋪墊。跳槽通常是大學生對自身價值和職業發展的追求。然而，一些大學生頻繁跳槽，往往是因為對當前工作的期望與現實落差過大，而沒能對自己的選擇負責。跳槽心理并不是負面情緒，但應當清楚跳槽的時機與理由。有時候，面對工作中的人際關系問題，應懂得耐心處理，并非所有問題都能通過跳槽來解決。與同事之間的良好關系需要時間的積累與磨合，跳槽并不能輕易解決這些根本問題。

在職場歷練的過程中，大學生的心理素質會不斷得到提升，能夠更好地應對工作中的困難與壓力。面對問題時，大學生應主動尋求同事的幫助，樹立團隊合作意識，將公司視為一個集體，在互助中成長。遇到心理負面情緒時，及時調整狀態，增強自信，提升認知能力，以更好地解決問題。在競爭日益激烈的社會中，大學生必須不斷學習與進步，提升自身素質，才能在未來的職場中占據優勢。

大學生心理問題調研報告 篇8

大學生心理問題調研報告主要是針對在校大學生心理健康狀況進行的深入研究。這一研究旨在揭示現代大學生在學習、生活和人際關系中所面臨的心理困擾，倡導“關注心理健康、促進自我成長、共建和諧校園”的理念。隨著競爭愈發激烈，學生們在追求學業成功的過程中，常常感受到巨大壓力，導致心理問題的普遍存在。我們需要對這種現象給予高度重視，促進大學生心理健康意識的提升，進而為他們創造更加良好的學習和生活環境。

一、了解心理健康狀況

通過問卷調查，發現多數大學生在學業壓力、人際關系和情感問題上存在不同程度的困擾。有不少學生反映，在學習和生活中感受到焦慮、抑郁等負面情緒的困擾，讓他們無法專注于學術研究和個人發展。面對同伴的競爭和社會的期望，許多學生感到力不從心，心理負擔顯著加重。普及心理健康知識和咨詢服務，顯得尤為關鍵。

二、促進心理健康教育

高校心理健康教育的重要性日益凸顯。越來越多的高校開始注重心理健康課程的開設，通過講座、工作坊等形式，為學生提供專業的心理輔導和指導。通過這些活動，學生不僅能夠學會應對壓力和調節情緒的技巧，還能夠認識到心理健康的重要性，從而主動尋求幫助，減輕心理負擔。

三、建立良好的支持體系

在調研過程中，我們發現支持體系的缺失往往導致大學生心理問題的加重。高校應當建立起完善的心理咨詢服務體系，確保學生在遇到心理困擾時能夠得到及時有效的幫助。鼓勵同學之間互相傾訴和關心，共同營造一個溫暖、包容的校園氛圍，以減少孤獨感和無助感。

四、增強自我調適能力

大學生在面對心理問題時，積極的自我調適能力至關重要。通過參加心理素質拓展活動、戶外運動等方式，學生們可以有效緩解心理壓力，提升心理彈性。培養自我調節能力不僅有助于應對學業挑戰，也能推動個人成長，增強面對未來各種困難的信心。

五、提升社會對心理健康的認知

社會對心理健康問題的重視程度將直接影響到大學生心理問題的解決。我們需要通過宣傳和教育，讓社會大眾更加理解心理健康的重要性，消除對心理問題的偏見，形成更加開放和包容的社會氛圍。這將為大學生創造更好的成長環境，幫助他們在心理健康上更進一步。

大學生心理問題調研報告 篇9

隨著時代的發展，心理健康問題日益成為大學生關注的焦點。作為年輕一代的代表，大學生在面對學業、生活和未來的挑戰時，往往承受著不同程度的心理壓力。特別是在迅速變化的社會環境中，大學生心理問題的多樣性與復雜性愈加突出，值得我們深思與關注。

　一、大學生心理壓力的成因

（一）學業壓力

學業的壓力是大學生心理負擔的重要來源之一。在課程負擔加重、考試競爭激烈的背景下，許多大學生感到難以承受。調查顯示，有超過60%的大學生表示學業壓力讓他們感到焦慮。部分學生因擔心自己的成績無法達到預期，甚至影響到未來的職業發展，進一步加重了心理負擔。

（二）人際關系的困擾

在大學生活中，人際關系的建立與維護也常常讓學生感到困惑和煩惱。一方面，社交活動的頻繁讓一些內向的學生感到不適應；另一方面，友誼的維持也很考驗溝通技巧和情感投入。在一項調查中，約75%的大學生承認，人際關系的緊張和沖突是其心理壓力的重要來源。對人際關系的不安與不適應，導致學生在情感上感到孤獨和抑郁。

（三）對于未來的焦慮

隨著高校畢業生數量的逐年上升，就業形勢日益嚴峻，使得大學生對未來發展感到愈發焦慮。調查發現，80%的大學生認為未來就業的壓力是他們心理壓力的重要組成部分，許多學生在面臨就業選擇時感到無從下手，加大了心理負擔。社會對大學生的期望值也在不斷提高，這種期望的壓力往往使學生感到難以承載。

　二、緩解大學生心理壓力的策略

（一）建立良好的心理支持系統

學校應建立完善的心理咨詢服務體系，為學生提供專業的心理支持與輔導。通過定期開展心理健康講座和活動，增強學生對心理健康的關注意識。鼓勵學生之間相互傾訴與支持，形成良好的朋輩關系，為彼此的心理健康提供溫暖和支持。

（二）培養積極的應對機制

大學生應該學習一些有效的心理調適技巧，以應對來自學業、人際關系和未來的壓力。通過鍛煉、興趣愛好或自我反思等方式，提升心理韌性。學校也可以組織相關的心理素質培訓與團體輔導，幫助學生掌握心理調適的方法，提高他們的抗壓能力。

（三）倡導自我認知與接納

大學生在面對壓力時，要學會自我認知與接納，理性看待自身的優缺點。從而樹立一個積極健康的心態，敢于面對挑戰和不確定性。培養自我反思的習慣，鼓勵學生在面對困惑時主動尋求幫助，積極調整心態，找到適合自己的發展道路。

大學生心理健康不僅關系到個人的成長與發展，也影響到整個社會的進步。有必要重視大學生心理問題，積極采取措施，以促進其心理健康和全面發展。

大學生心理問題調研報告 篇10

在現代社會飛速發展的背景下，人們的生活節奏越來越快，競爭日趨激烈，人際關系也愈加復雜。隨著科學技術的迅猛進步，知識的快速增長迫使我們不斷進行自我更新。在這樣的環境中，對人才素質的要求日益提高，不僅要具備堅定的政治立場和高尚的道德標準，更要具備與時代發展相符合的現代意識和良好的心理素質。這包括勇于挑戰的精神、責任心、堅定的自信、樂觀的生活態度，以及能承受挫折和失敗的能力。這種變化也導致了社會環境的劇烈變動，給人們內心的世界帶來了巨大的沖擊和動蕩，人們的觀念、情感和態度越來越復雜。

作為社會的重要組成部分，大學生在校園生活和學習中，對時代的心理變化十分敏感。盡管校園生活豐富多彩，但對于一些同學來說，一切似乎都顯得乏味無趣，缺乏生氣。面對緊張的大學學習環境，一些同學可能會感到空虛、迷茫，甚至對生活產生消極的念頭。當代大學生的心理健康狀況確實令人擔憂。

一、心理健康的定義

人是一個身心統一的整體，因此健康的標準不僅包括生理健康，還應包括心理健康。生理健康有助于保持健康的身體，而心理健康則有助于保持一個良好的心理狀態。心理健康不僅直接影響生理健康，心理衛生學認為，健康的心理與健康的身體是相輔相成的，因此在某種程度上，心理健康比生理健康更為重要。

國際心理衛生大會曾對心理健康作出這樣的定義：心理健康是指在身體、智力和情感上與他人和諧相處，并將個人的心理發展到最佳狀態。心理健康的主要標志包括：

（1）身體、智力和情緒的和諧；

（2）適應環境，能夠妥善處理人際關系；

（3）感受到幸福；

（4）在工作和學習中能有效發揮自身能力。

結合國內外心理學家的研究，特別是馬同志和陳同志的觀點，可以總結出大學生心理健康的六個標準：

（1）智力發展正常并能充分發揮；

（2）能夠控制情緒、心境良好并認可自我；

（3）具有頑強的意志和自我調節能力；

（4）能夠和他人建立和諧的人際關系；

（5）面對現實，保持高昂的工作和生活熱情；

（6）人格完整、穩定且協調。

二、當代大學生心理問題的現狀

一項對大學生心理健康狀況的追蹤調查顯示，在1993至1996年間對1908名新生進行心理測試，結果發現有9.2%的學生存在心理問題，而高危人群則占到26.2%。另一項針對全國12.6萬名大學生的調查發現，心理障礙的發生率達到23.6%。教育部的一項調查也指出，20.3%的大學生存在不同程度的心理障礙，其中男生的情況更加突出。

在大學生中，一些人因自我否定而幾乎對一切活動失去興趣；有人因為考試失敗或戀愛困擾而產生輕生念頭；另一些人則因現實與理想的巨大落差而感到無助，甚至出現逃避和封閉的現象。大量調查表明，當前大學生心理問題頻發，精神疾病已成為主要健康隱患，具體表現為焦慮、抑郁、強迫癥和情感危機等。

三、當代大學生心理問題的原因分析

1、家庭教育的影響

長期以來，在應試教育的影響下，家長和學校重視智力教育，而忽視了大學生心理素質的培養。這種消極的教育方式，可能會導致孩子形成自卑、焦慮等不健康的心理特征。大學生的心理健康水平與家庭教育的方式和觀念之間存在一定的正相關性。

2、社會現實的影響

市場經濟中的激烈競爭在推動社會發展的也帶來了一些負面效應。巨大的壓力和緊張的生活節奏使得大學生感到身心疲憊。雖然改革開放為大學生提供了發展機會，但社會的不良現象同樣讓他們承受了諸多心理矛盾，增加了心理健康的風險。

3、高校心理咨詢工作不足

學校在學生人格形成中起著重要的作用，但許多大學生的心理問題源于人格障礙。目前，許多高校的心理咨詢工作尚不完善，缺乏專業的心理咨詢教師，導致學生的心理問題往往得不到及時和科學的解決。

四、應對大學生心理問題的建議

1、拓寬交際范圍，提升社交能力。

與同學相處時，首先要做到自我認知，了解自己的優缺點，并有效管理情緒。在相互尊重的前提下，積極參與校園活動，掌握人際交往技巧，增加相互信任，以提升溝通能力。

2、制定職業規劃。

大學生應盡早明確職業方向，發揮自身優勢，彌補不足，并提升學習能力和實踐能力。要現實地看待理想與現實之間的差距，合理地評估自己，避免過于擔憂未來。

3、享受學習和生活。

在追求創新的教育環境中，大學生應關注自身潛力的挖掘，保持學習興趣和求知欲。面對生活中的困難，要保持樂觀的態度，盡量減少消極情緒，學會以積極的心態應對壓力。

4、轉變觀念，及時尋求心理幫助。

大學生應認識到心理健康和身體健康同等重要，遇到心理問題要及時尋求專業的幫助，避免將心理問題視為禁忌，以平常心對待心理咨詢。

良好的心理素質對于學生的全面發展至關重要，它將對未來人才的質量產生深遠的影響。關注大學生的心理健康，提升其心理素質已經成為高校急需解決的任務。在快速變化的社會中，大學生的心理承受能力將面臨更大的挑戰，必須加強對他們心理素質的教育與培養，使其為未來做好全面準備。

大學生心理問題調研報告 篇11

大學生心理問題近年來日益受到社會的關注，尤其是在激烈的就業競爭和學業壓力下，大學生所承受的心理壓力顯得尤為突出。這一代年輕人不僅面臨著求職的考驗，還要處理來自學業、家庭和社會的各種期望與壓力，了解和研究大學生的心理狀態顯得尤為重要。

大學生作為一個獨特的群體，正是未來社會的中堅力量，他們的心理健康狀況不僅關乎個人的發展，也影響著整個社會的穩定與進步。然而，在快速發展的社會背景下，許多因素對大學生的心理狀態造成了負面影響，這使得他們的心理問題變得更加復雜。

一方面，大學生在就業方面承受著巨大的壓力。由于現實與自身期望之間存在顯著差距，以及市場供需的不平衡，許多大學生在求職過程中感到迷茫與無助。用人單位對于求職者的高要求與日俱增，使得大學生在面對就業時感到前所未有的壓力。學校的學業負擔也不容忽視。論文的撰寫、畢業考試、考研準備等都使得大學生在畢業前期陷入了重重壓力之中。在這樣的環境下，大學生的心理和行為面臨巨大的挑戰。

具有代表性的心理問題主要包括焦慮、抑郁、迷茫和自卑等。許多學生在求職時充滿焦慮，擔心未能實現理想的職業目標而感到無能為力，特別是在求職競爭日趨激烈的情況下，這種焦慮感愈加明顯。調查顯示，許多畢業生在心理上經歷了從樂觀到焦慮的轉變，尤其是在經濟下行的背景下，這種心理變化更顯著。

大學生的就業期望與現實之間的落差也加劇了他們的心理困擾。許多學生對職業的期望過高，而當他們發現現實中所提供的崗位與自己的期望相去甚遠時，失落感和挫敗感便隨之而來。這種矛盾使得不少學生在求職過程中產生了“高不成、低不就”的心理障礙，甚至導致情緒問題的出現。

而網絡環境的普及，讓大學生在求職時接觸到的信息愈加豐富，但隨之而來的信息過載也使得他們面臨選擇困難，進一步加重了心理負擔。在這樣一個充滿不確定性的時代，大學生的心理狀態無疑受到更大的挑戰。

為了更好地應對這些心理問題，大學生需要學會自我調節，保持良好的心理狀態。社會各界也應關注大學生的心理健康問題，提供更多的支持與幫助。通過科學的心理疏導和職業指導，幫助大學生正確認識自己，設定合理的目標，從而緩解心理壓力，促進心理健康的發展。

大學生心理問題的調研與重視是促進他們健康成長和社會發展的重要前提。只有在良好的心理環境下，這一代年輕人才有可能充分發揮他們的潛力，實現個人價值。

大學生心理問題調研報告 篇12

隨著大四的臨近，大學生們即將面臨實習和找工作的雙重挑戰。我們對大學生心理問題的了解仍顯不足，專家們指出，“將有六成的應屆畢業生面臨就業崗位的不足。”那么，大學生在心理上究竟面臨哪些困擾呢？為此，我們在寒假期間進行了關于大學生心理問題的小規模調查，試圖從中窺探這一群體的心理狀態。

一、大學生對未來職業的期待與擔憂

（1）根據調查數據顯示，城市大學生在選擇工作的關鍵因素中，更加重視個人的興趣和職業發展潛力，而農村學生則更加關注職業的穩定性及行業前景。在薪資期待和地理位置的選擇上，城市學生的期望普遍較高，而在工作環境和其他方面，農村學生的評估則略高于城市學生。

（2）這種差異的背后原因在于，城市和農村學生的成長環境和就業動機存在顯著差異。城市學生由于家境相對優越，往往在職業選擇上更為靈活，愿意嘗試多樣化的職業路徑。相對而言，農村學生更傾向于選擇那些穩定且前景良好的工作，以確保未來的生活保障。

（3）在就業區域選擇上，城市學生更看重在經濟發達的大城市工作，而農村學生則更關注具體的工作內容，不拘泥于地域限制。調查結果顯示，盡管農村學生的選擇更為務實，然而他們也對大中城市的工作機會表現出濃厚的興趣。

（4）來自兩地的大學生均表現出對國有企業的偏愛。

根據統計，農村大學生在對期望就業單位的選擇上更傾向于國有企業與民營企業，而城市大學生在私營企業與自主創業方面則相對更感興趣。然而，不論來自哪個地區，國有企業始終是他們心中的“首選”。

（5）信息技術行業仍然是大學生最向往的職業領域。

從調查數據來看，城市大學生對信息技術行業情有獨鐘，緊接著是金融、教育、制造等行業；而農村大學生在此方面的選擇與城市學生相似，但教育和科研領域的吸引力略高。

二、缺乏實踐經驗是大學生就業心理壓力的主要來源

調查顯示，學生普遍認為缺乏實際的工作經驗是導致就業困難的主要原因，同時也包括就業市場競爭激烈。大學生在從校園生活轉變為職場人士的過程中，往往需要適應多方面的挑戰，這一轉變需要時間和實踐的積累。而現實情況是，很多企業更傾向于招聘那些擁有實際技能和豐富經驗的候選人。

三、當前的就業率不容樂觀

數據顯示，在已畢業的學生中，49%以下的就業率占29%，而50%-69%的就業率占28%，這反映出整體的就業市場仍然處于飽和狀態。造成這一現象的原因，不僅僅在于應聘人數過多，還有部分學生選擇出國或繼續深造，導致就業市場的競爭更加激烈。

四、就業途徑的選擇中，現場招聘會、網絡招聘及親友介紹是主要的渠道

調查顯示，大多數學生在求職過程中依賴現場招聘會，但網絡招聘的興起也逐漸成為新一代求職者的重要途徑。

五、大學生普遍自認具備良好的道德修養和團隊協作能力，而在競爭力及應變能力方面則感到欠缺。

調查結果表明，大學生普遍意識到自身在技能和實踐經驗上的不足，這也是他們在求職時面臨的重大心理挑戰。

解決大學生心理問題的思路

一、調整心理預期是關鍵

業內人士普遍認為，大學生在就業過程中應首先調整其心理預期。在職業選擇上，不應過于集中于“高薪、大企業”的想法，適當拓寬就業選擇的范圍，給予自己更多的可能性，是今后就業的關鍵。

二、就業觀念需慎重轉變

大學生在追求“先就業后擇業”的過程中，往往忽視了品德的重要性。如何在職業發展與品德素養之間找到平衡，是一個值得深入探討的問題。

三、建立有效的溝通渠道

調查還發現，大學生和用人單位之間的溝通渠道極為不暢。高校在培養學生時，未能及時了解市場需求，導致所培養的人才與企業需求脫節。建立一種基于市場需求的培養體系，將是解決大學生就業心理問題的根本所在。