我們不僅見證了教師角色的多樣化，還深入探討了教育理念在課堂中的實際運用。本次調研報告通過對不同學校和實習生的觀察與訪談，揭示了教育實習對未來教師專業(yè)發(fā)展的深遠影響，以及在這一過程中所面臨的挑戰(zhàn)與應對策略。在理論與實踐的交匯處，教育實習成為了一個寶貴的學習平臺，助力于培養(yǎng)更具適應能力和創(chuàng)新意識的教育人才。

教育實習調研報告 1篇

調查人：

調查時間：20xx年11月12—20xx年11月14日

調查地點：

調查對象：高一9班全體學生，部分表現優(yōu)異的學生

調查方法：問卷調查法、個別訪談法

一、調查目的

1. 了解學生當前的學習狀態(tài)。

2. 分析學生學習表現差異的根源。

3. 探索有效的改進措施。

二、調查對象及其方式

本次調查主要針對揭東縣梅崗中學高一9班的學生，通過整體問卷的形式進行，并選取幾名成績優(yōu)秀的學生進行詳細訪談。

三、調查計劃

我明確了調查的題目與內容，設定了研究的目的，接著整理了所需收集的信息，并收集相關資料。這之后，制定了調查問卷并進行了發(fā)放，最終撰寫出調研報告。

四、調查結果與分析

（一）預習情況及方法

預習是高效聽課的基礎，能夠體現學生的自學能力。調查顯示，大部分學生未能養(yǎng)成主動預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想到就預習”的占比約45%，而自發(fā)預習的學生僅占25%。多數學生的預習僅限于簡單瀏覽課本，能夠主動發(fā)現重點和難點的學生更為稀少。在優(yōu)等生中，有部分學生經常預習，且通常采用抓住重點和難點的方法，而中等生和學業(yè)困難生的預習多是簡單翻閱，幾乎不進行深入思考。這些結果表明，預習是學生學習過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況及方法

聽課是學生學習的核心途徑，現階段中學生的自控能力尚顯不足，容易受到周圍環(huán)境影響。影響學生聽課效率的主要因素包括學生的學習興趣、教師的授課方式和課堂的活躍程度，這些因素約占70%。教師需要有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性。

（三）課堂筆記情況

調查結果顯示，成績較好的學生多采用重點記錄的方法，這類學生約占22%，他們的學習具有明確的目標和針對性。這種學習策略不僅提升了學習效率，也節(jié)省了大量時間。大部分中等生傾向于詳細記筆記，而學業(yè)困難生則往往不記筆記或者記得很少。基于此，教師應指導學生如何高效聽課和記筆記，以提升其學習效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

調查顯示，超過一半的學生選擇“先做后查閱”的方式完成作業(yè)，而“先查閱后做”的學生相對較少，還有部分學生則依賴抄答案。這表明，中等生和困難生基本上采用“先做后查閱”和“抄答案”的方式來完成作業(yè)。先查閱教材可以更清晰地掌握知識點，再通過作業(yè)來鞏固所學內容，這樣的效果會更佳。一部分優(yōu)等生也采用先做后查閱的方式，既能夠鞏固知識點，又能針對作業(yè)中遇到的問題進行查缺補漏，加深對知識的理解。

（五）復習情況和方法

本次調查表明，經常進行復習的學生占多數，考前復習的比例也相對較高。復習應依據個人的實際情況，側重于不理解或尚未掌握的知識，復習方法應因人而異，只有選擇合適的復習策略，才能達到理想的學習效果。例如，一位優(yōu)等生表示，他的每次考前復習均針對知識薄弱的地方，通過自我練習加以強化。這說明有效的復習沒有固定模式，關鍵在于教師能夠指導學生使用科學的方法進行復習。

五、對高中生學習方法的建議

經過一周的調查，發(fā)現當前中學生普遍未養(yǎng)成良好的學習習慣，許多學生尚未找到適合自己的學習方法。要改善這一現象，幫助學生端正學習態(tài)度和改進學習方法，教師在授課前應先檢查學生的預習情況；授課時應減少“填鴨式”教學，采用“少、精、活”的方式，抓住教學的關鍵，適度引導和精講結合。這樣的方式能夠更好地吸引學生注意力，使其圍繞教師提問進行深入思考，解決預習中遇到的難題，找到學習的規(guī)律；課后應布置適量高質量的習題，以鞏固和深化學生對所學知識的理解，幫助他們攻克學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學習方法的作用，從而培養(yǎng)學習興趣，樹立學習信心，切實提升學習效率。

教育實習調研報告 2篇

我們的教育實習調研報告即將結束，雖然這段時間相對較短，但帶給我們的體驗卻是極其豐富的。作為一名曾經的學生，現在再以教師的身份站在課堂里，感受截然不同的狀態(tài)，讓我收獲了許多在課堂上無法學到的真實體驗。以下是我對這次教育實習的總結。

　一、調研目的

教育實習是師范類專業(yè)人才培養(yǎng)中極為重要的實踐環(huán)節(jié)，也是專業(yè)教學法課程的關鍵組成部分。本次調研活動旨在讓我們這些師范專業(yè)的學生更深入地了解教育環(huán)境，初步接觸教學的實際操作，并增進對專業(yè)知識的直觀認識，為未來的教學打好基礎。也希望通過這一過程彌補課堂學習的不足，提升我們從事教育教學工作的基本技能，鞏固所學理論，拓展教育教學及德育的相關理論，提高我們分析和解決實際問題的能力，從而實現理論與實踐的有效結合，為今后的職業(yè)生涯奠定堅實基礎。

　二、調研準備階段

為確保調研工作的順利進行，指導教師明確了我們的調研內容、任務要求及工作方法，并指導我們在調研期間把握重點，順利完成各項任務。

此次教育實習，我們的班級被安排到xx中學進行觀察，主要聚焦于高一年級的課堂。我們遇到的老師們都熱情地邀請我們參加他們的課程，給予我們必要的指導，幫助我們愉快而高效地完成調研任務。

　三、調研過程

在課堂上，我們認真聽課并做筆記，通過觀察教師的教學方式，熟悉教職工的工作流程，積累基層實踐經驗，接觸真實的學生，深入了解他們的狀態(tài)。此次實習為我們提供了一個接觸教育教學實踐，獲取知識和經驗的寶貴機會。

在調研過程中，我們可以提前感受現代中小學的教育模式，體會作為教師的責任與義務，也能夠學習如何更好地傳達知識，調動學生的積極性，讓課堂氛圍活躍起來。與以往不同的是，我們在課堂后排靜靜觀察，不是為了獲取知識，而是為了學習如何組織課堂、如何傳授知識以及如何掌控課堂節(jié)奏。這其中的學習內容豐富且深刻。

　四、調研發(fā)現

1、許多學生很難持續(xù)集中注意力，尤其是在長時間的課堂學習中。每節(jié)課大約45分鐘左右，因此在編寫教案時，教師需要將教材中的難點和重點簡潔明了地呈現，同時在課堂上耐心引導，以確保學生能夠掌握每堂課的核心內容。

2、部分學生對化學并沒有太大興趣，上課時往往走神或趴在桌上睡覺。這就要求教師需具備很強的課堂調控能力，教學過程中增加趣味性，以吸引學生的注意力，提高他們對課程的興趣。教師應采取多種方式來把握課堂氣氛，使其既不能過于活躍，也不能顯得沉悶。在觀察多位教師的課堂后，我們發(fā)現他們各自的方法雖然不同，卻各有特點，課堂效果都相當不錯。

　五、調研體會

1、我們必須學習優(yōu)秀教師的教學理念與方法，緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學模式。在聽課過程中，我們發(fā)現有些教師已不再采用傳統的灌輸式教學，而是借助豐富的教學經驗和課堂駕馭能力，逐步引導學生參與。這樣的課堂充滿活力，教師并將新課程改革的理念融入其中，積極將課堂還給學生。

2、老師與學生之間的情感互動同樣令人矚目。我們注意到，授課教師通過眼神、動作與語言和學生的學習活動完美融合，鼓勵和引導學生的思考與表達，傳遞了自身的教學理念和課堂氣氛。這種情感上的交流能夠有效調動學生的積極性，從而提升教學質量。

3、優(yōu)質課堂的授課過程與我們的試講存在顯著差距。教師在課堂前的準備、豐富的理論知識和高超的授課技能，以及應對突發(fā)情況的能力，都是我們亟需提升的。我們需不斷增強教育教學技能，鞏固并拓展所學知識，為日后順利踏入教師職業(yè)做好準備。

在此次實習調研中，我深切感受到自己從學生向教師身份的轉變。走在校園中，聽到學生親切地叫我“老師”，讓我倍感自豪的同時也明白肩上的責任。作為教師，肩負著學生的未來與希望，我們必須無比認真和負責。

此次實習讓我認識到，作為師范生我們要扎實掌握專業(yè)知識與教學技巧，從學生學習、生活到情感的全面培養(yǎng)，幫助學生的成長與發(fā)展。隨著實習的結束，我將牢牢記住在xx中學學習到的寶貴經驗，并運用到未來的專業(yè)實踐中，為成為一名合格教師打下堅實基礎。

教育實習調研報告 3篇

一、調研概況：

20xx年5月1日至6月10日，我有幸在海口市實驗中學完成了為期一個月的教育實習。在這段時間里，我的實習內容主要涵蓋兩個方面：一是作為語文教師的教學實習，二是作為班主任的管理實習。在實習期間，我積極參與教學工作，虛心向經驗豐富的老師請教，同時也對當前語文教學的實際狀況進行了深入調研。通過這一過程，我對當代語文教育的現狀有了初步的認知，這為進一步推動教學改革，實施素質教育奠定了基礎。

二、調研的具體目標和方法：

（一）具體目標：

1、從教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學方式探討現階段小學語文教育的實際情況。

2、從學生的學習體驗分析當前小學語文學習的動態(tài)。

3、從學生的心理需求出發(fā)，思考未來語文教學的發(fā)展方向。

（二）調研方法：采取抽樣調查的方式，主要針對我實習的五年級語文教師進行調研，重點訪談了我的指導教師李老師及五年級班主任張老師。

三、調研結果：

1、從教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學方式探討現階段小學語文教育的實際情況。在與五年級語文教師的相處中，我發(fā)現大多數教師都擁有本科及以上的學歷，這在一定程度上提升了教學質量和學生的學習體驗。

從教學方式來看，現階段的語文教師多采用講授法與討論法，部分經驗豐富的老師則靈活運用探究法和情境教學法，以更好地激發(fā)學生的學習興趣。

在教學工具的使用上，調查顯示許多教師仍然習慣于傳統的教學方式：教師講授，學生傾聽，較少使用現代化的多媒體教學設備。造成這一現象的重要原因是，傳統的教學方式在課堂上取得的效果相對可預期，而使用先進設備往往會分散學生的注意力。例如，在多媒體教學中，許多學生更關注屏幕上的圖像，而忽視了課本上的文字內容。部分教師在使用多媒體教學時缺乏板書，導致學生不易記憶知識點。這種情況使得在尚未養(yǎng)成良好學習習慣的學生中，寫作和記錄的重要性被逐漸削弱。

另外，傳統教學法的靈活性也不可小覷，它能根據課堂實際情況隨時調整教學內容，這是現代化教學手段所無法完全實現的。從教學態(tài)度看，五年級的教師對每位學生都抱有深切的關心，他們努力使每一位學生都參與其中。即使面對學習困難的學生，教師也并未放棄，他們通過耐心的引導和個性化的關注，力求讓所有孩子在語文學科上取得進步。

在語文教學中，五年級的教師們十分注重字詞的教學與預習指導，因為不少學生剛從低年級過渡，對沒有拼音標注的課文感到不適應，因此需要確保他們掌握字詞后才能進入課文學習。在作業(yè)要求上，教師們普遍設立了較高的標準，旨在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為未來更高年級的學習打下堅實的基礎。

教育實習調研報告 4篇

通過在校期間兩學期的教學技能培訓，經過學院的統一安排，我們陜西師范大學XX級漢語言文學系的實習生被派往西部各省的中小學，開展為期三個月的教育實習活動。隨著各項實習任務的逐步完成，我在實踐教學中對教育工作有了更深刻的理解，這對我未來進入教師崗位具有重要的推動作用。在實踐專業(yè)課程的教育實習和班主任工作的實習過程中，我提升了對教育的認識，并結合實習經歷開展了教育實習調研。

此次調研內容主要集中在小學教學法，針對小學生的年齡和心理特征，總結出適合他們的學習方法，并提出優(yōu)化學習方案。

調研報告的具體內容如下：

基本情況：青海省湟中縣上五莊鎮(zhèn)拉爾寧完全小學是一所擁有20年歷史的學前教育與小學結合的學校。教師在教學一線表現出色，深耕于對學生的培養(yǎng)，并對現代教育提出了新穎的見解；拉爾寧的小學生聰明活潑，基礎扎實，學習態(tài)度積極。基于這些情況，調研的針對性更為顯著。

一、調研目的

1、了解學生的學習情況；

2、探討和分析適合小學生的學習方法；

3、明確小學教學法。

二、調查對象及其方式

此次調查明確了對象為拉爾寧小學的五年級學生，他們基礎扎實，學習勤奮，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α２捎脝柧碚{查和交流訪談等方式進行調研。

三、調查與分析

學生基本情況：剛升入五年級的學生在學習上存在較大差異，快速適應學習、提高成績尚需摸索。拉爾寧小學的學生學習勤奮且主動性強，但在自我成長過程中，找到適合自己的學習方法尤為重要。根據以往的學習習慣和實踐摸索，學生在成績上迅速展現差異。以下是調查的具體論述：

（一）學習法探究

1、預習情況與方法

預習是聽好課的基礎，可以使學生迅速融入課堂教學，吸收新知識并加深記憶。調查顯示，近30%的同學未養(yǎng)成預習的習慣；42%的學生能夠自覺預習，28%的學生完成教師要求的預習任務。主動預習的學生能夠快速掌握新知識并提出問題，缺乏主動性的學生則需在新課后不斷補缺，花費更多時間。

形成預習習慣至關重要，它不僅能幫助學生快速了解新知識，發(fā)現問題，更能在課堂上有效吸收老師講解的內容，節(jié)省復習時間。

2、聽課情況與方法

聽課是學習的主要途徑，聽課的效果直接影響到成績的提高。調查顯示，學生的學習興趣、自我學習習慣及自制力對聽課有直接影響。五年級學生對主科與副科的重視程度不同，導致在基礎學科的時間投入不均，有10%的學生甚至有放棄某些學科學習的傾向，但仍有70%的學生認真聽課，且90%以上有記筆記的習慣。課堂聽課的效果因人而異，提升學習效果需明確學習目標，提高學習興趣。

3、復習情況與方法

復習是有效整理所學知識的過程，通過復習可以提高獨立思考與解決問題的能力。調查發(fā)現，許多學生認為“復習就是做題”，這種觀點需及時糾正。復習應側重于對知識的梳理，而做題則是在知識結構形成后應用知識解決問題的過程。

（二）教學法探究

拉爾寧小學的教師在教學中展現了卓越的成績，他們潛心培養(yǎng)學生，并對現代教育進行全新的思考，形成了獨特的教學風格。在實習過程中，我深受不同教師的影響，感受到他們將教育的思考融入教學實踐，這對我啟示良多。教與學是雙向的，不僅需要課堂教學，還需課后指導，使學生在健康的心理環(huán)境中成長。

四、明確調查意義

1、真實反映教育調研的基本情況，為教育理論研究提供資料，助力實踐指導；

2、及時總結教育實踐中的典型經驗，推動教育工作的進展。

作為教育實習生，此次調研為我們指明了未來的實踐方向，幫助我們更好地適應教育工作。

五、小結

在實習中，我利用自身的教育工作者身份，向指導教師學習，積極投入聽課、備課和班主任工作，認真開展調研，努力提升自己的教師素養(yǎng)。我深刻理解到實踐出真理的道理，將理論學習與實踐相結合，認真把握教育實習的機會，向一線教師看齊，為將來從事教育事業(yè)打下堅實的基礎。

感謝參與此次調查的五年級學生，特別感謝拉爾寧小學的指導教師與領導給予的幫助與指導。我將繼續(xù)努力，提升自己的教育熱情，爭取成為一名合格乃至優(yōu)秀的教育工作者。

教育實習調研報告 5篇

一、目的：

（一）為六個調研小組的所有成員提供現場培訓。

（二）分析實地調研情況與預調研獲取的一線資料。

（三）進一步調整、完善調研方法與工具，為下一階段的實地調研奠定基礎。

二、預調研方法與內容

為預測調研情況，及時發(fā)現調研內容中存在的不足以及提升參與調研人員的調研能力，使其熟悉調研流程，調研小組首先進行了預調研工作。為實現預調研目標，所采用的方法與正式調研相同，主要分為三個部分：問卷調查、訪談和課堂觀察與錄像。

（一）問卷調查

問卷調查共涉及五個方面：實習生問卷、實習學校學生問卷、教育實習主管校長問卷、指導教師問卷以及語數外課程教師知識問卷（涵蓋中學教師和師范生兩類）。通過收集大量數據，進行同類樣本與不同樣本之間的縱橫對比，分析此次教育實習的效果及其存在的問題。

問卷調查樣本選擇原則為：實習生問卷樣本為所有調研學校的實習生；實習學校學生問卷樣本為每個縣域內選擇一所初高中，每校抽取兩個班（不同年級，實習生任教班級）；主管教育實習校長問卷的樣本為每所實習學校的校長1人；指導教師問卷樣本為縣域內所有實習學校指導教師；語數外課程教師知識問卷樣本為參與問卷調查的數語外專業(yè)實習生及指導教師。

依據樣本選擇原則，確定樣本為：實習生問卷樣本為在永吉七中實習的我校全體實習生，共15人；實習學校學生問卷樣本為永吉七中兩個班的學生；主管教育實習校長問卷樣本由永吉七中副校長負責；指導教師問卷樣本為永吉七中的所有指導教師；語數外課程教師知識問卷樣本為參與上述問卷調查的數語外專業(yè)實習生與指導教師。

（二）訪談

訪談對象包括四部分：實習生、實習學校指導教師、實習學校學生和主管教育實習的校長。訪談內容由訪談者依據提綱進行，主要分為基本情況、教育心理和教育技術三個方面。

訪談樣本選擇原則為：實習生訪談對象從每校選取3-5名不同專業(yè)的實習生，指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師（須包括班主任）；學生訪談樣本選擇6-8個學生進行訪談，主管教育實習校長訪談對象為1位主管校長。

根據樣本選擇原則，確定的樣本為：實習生訪談對象為在永吉七中實習的我校實習生，指導教師訪談對象選定為永吉七中的一名女英語教師，學生訪談對象為永吉七中的六名學生（三男三女），主管校長訪談對象為永吉七中副校長。為了培訓參與調研的全體成員，此次訪談的學生均為有過訪談經驗或之前接受過訪談培訓的，其余調研組成員則通過觀察學習訪談者的技巧與方法，吸取經驗。

（三）課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則為：隨機抽取有我校實習生任教的班級進行觀察與錄像。

預調研中，課堂觀察與錄像記錄了三節(jié)課，分別為：初一年一班的地理（授課者：劉偉）、初一年一班的政治（授課者：吳靜）以及初二年五班的英語（授課者：文雅）。

三、預調研過程

（一）預調研的時間和地點

1.時間：20xx年10月8日上午7：30——18：00

2.地點：吉林市永吉縣第七中學

（二）預調研準備工作：

1.工作分配：侯恕負責此次調研的工作分工，提出基本要求。

2.協調溝通：向永吉七中校領導說明調研目的與內容，協商具體事項，得到了校領導的支持。

（三）預調研工作內容：

預調研的主要內容包括三部分：訪談、問卷調查和課堂觀察與錄像。

1.訪談

（1）對主管教育實習的領導（永吉七中副校長）的訪談，時長約15分鐘。

（2）對我校實習生的訪談，時長約15分鐘。

（3）指導教師訪談（女英語教師），時長約5分鐘。

（4）學生座談（6人，三男三女），時長約5分鐘。

2.問卷調查

（1）主管教育實習領導問卷調查，耗時5分鐘，安排在訪談之前。

（2）我校實習生的學科能力試題和問卷調查，發(fā)放15份試題全部收回，問卷發(fā)15份返回13份。

（3）實習學校指導教師的調查（學科能力試題和問卷），持續(xù)約一小時，試題全部收回，問卷填寫共10份。

（4）學生問卷調查（兩個班），每班平均用時40分鐘。

3.課堂觀察與錄像

共錄制三節(jié)課的教學錄像，分別是：初一年級的地理（授課者：劉偉）、初一年級的政治（授課者：吳靜）以及初二年級的英語（授課者：文雅）。

（四）下一步調研工作安排：

1.問卷相關負責人對問卷進行調整（周五完成），周六合卷，周日印刷（楊明）。

2.侯恕協調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（按照專題負責人與本專業(yè)學生進行統一調整）。

3.聯系六個調研縣域的學校帶隊教師，提前協商具體情況（張丹）。

4.調研設備的落實（李廣負責）。

5.調研預算（侯恕）、借款（張丹）。

6.下周開始進行實地調研工作。

（五）預調研材料的簡單處理

預調研結束后，為進一步完善與微調調研方法與工具，確保實地教育調研的科學有效，課題組成員將收到的問卷、訪談錄音及教學錄像的內容進行處理與分析，并就實地調研狀況進行了討論。

四、研究結果與分析

（一）問卷調查的研究結果與分析

在永吉七中領導與我校實習生的積極配合下，幾乎所有問卷的完成質量良好，絕大多數發(fā)放的問卷都得以回收。問卷內容基本真實反映了教育實習的實際情況，并達到了調研的目的。但在問卷調查過程中也發(fā)現了一些問題。實習學校領導、實習生、學生及指導教師問卷之間的數量和難易程度不一，導至實習生和學生回答問卷時耗時較長。指導教師問卷的問題數量較多也影響了回答者的效率。

（二）訪談的研究結果與分析

訪談者依據提綱內容進行訪談，并在某些問題上展開深入提問，取得了良好效果。見習訪談的學生通過觀察和學習訪談者的訪談過程，獲得良好的學習機會，對訪談的流程有了全面認識，也掌握了一些基本方法與技巧，為順利進行調研工作奠定了基礎。然而部分訪談者在某些問題上詳細詢問，卻遺漏了其他相關問題，特別是在基本情況訪談方面不夠全面。

（三）課堂觀察與錄像的研究結果與分析

新授課錄像圖像清晰，教學情境反映全面，記錄了實習生的講課及學生的聽課情況，質量較高，具備較強的可用性。遺憾的是，此次預調研僅錄制了新授課，缺少可供分析的多維度內容，影響了課堂教學的進一步討論。

基于對預調研結果的分析，我們可以看到，盡管課題組在教育調研工作上做了充分準備，預調研工作順利進行，達到了預期目的并取得良好成果，但在過程中也發(fā)現若干問題，這些問題亟需在后續(xù)工作中改進。為確保實地調研的順利進行，取得良好成果，提出以下建議。

五、建議

（一）對問卷的建議

因問卷中，只有實習學校領導的問卷問題數量適中，其余問卷的內容較多，尤其是學生問卷中部分心理相關問題理解較難。建議精簡除了實習學校領導問卷之外的所有問卷，確保問題少而精，通俗易懂，便于回答。

（二）對訪談的建議

在訪談過程中，部分訪談者未能對所有相關問題進行提問，存在遺漏。建議訪談者在訪談前熟悉提綱內容，并對相關問卷的內容有所了解，以便進行全面深入的訪談。

（三）對課堂觀察與錄像的建議

課堂觀察與錄像前需獲得被訪者的教學設計，并不應僅限于實習生的新授課，也應包括實習生的試講與指導教師對實習生的指導課錄像。這樣可為后續(xù)課堂教學觀察與分析提供更全面的參考依據，完善調研內容。

教育實習調研報告 6篇

在經過一系列的教育實習準備后，我們來自青島大學07級心理學系的實習生被安排進入青島市的各類中小學，進行為期十周的實踐教學活動。隨著實習工作的逐漸深入，我對教育的本質與價值有了更加深刻的體會，這對我未來從教的道路至關重要。通過參與實際的教學與班主任工作，我不僅提升了自身的教育認知，還根據實習經驗開展了相關的教育實習調研。

本次調研的重點在于中學的教學方法，針對中學生的年齡特征及心理特點，分析他們的學習策略，并提出相應的優(yōu)化建議。

調研報告的主要內容如下：

基本情況：青島39中是一所歷史悠久、積淀深厚的完全中學，已有54年歷史。學校的教師隊伍在教學一線表現突出，致力于培養(yǎng)學生并對現代教育進行深刻的思考，而學生們普遍聰慧、基礎扎實，勤奮學習。本次調研的針對性十分明顯。

一、調研目的

1、了解學生的學習狀態(tài)；

2、討論和分析中學學習方法；

3、明確中學的教學策略。

二、調查對象及方式

本次調查聚焦于青島39中高一年級的學生。由于學生們的基礎較為扎實且學習態(tài)度積極，潛力巨大，因此我們通過問卷調查及深入訪談等多種形式開展了此次調查活動。

三、調查與分析

學生基本情況：隨著高中學習的開始，學生們的學習情況存在較大的差異，如何快速適應新環(huán)境并提高成績是他們面臨的重要挑戰(zhàn)。39中的學生勤奮、主動，但在自我發(fā)展的過程中，發(fā)現適合自己的學習方式顯得尤為重要。根據他們的學習習慣和經驗的反饋，成績也隨之產生了差異。以下是調查的詳細論述：

（一）學習方法研究

1、預習情況及其方法

預習是高效聽課的基礎，能夠幫助學生更快地融入課堂，從而提升學習效果。調查結果顯示，約30%的學生尚未養(yǎng)成預習的習慣；主動預習的占比約為42%；有28%的同學按照教師要求完成預習。能夠自覺預習的學生，往往能在課堂上更快吸收新知識并提出問題，而缺乏自覺的學生則需在課堂后補上這些知識，耗費更多時間。

培養(yǎng)良好的預習習慣至關重要，能幫助學生更有效地掌握新知識并提升課堂學習的效率。

2、聽課情況及其方法

聽課是學習中最重要的環(huán)節(jié)，聽課的效果直接影響學生的學習成績。調查發(fā)現，學生的學習興趣、自我習慣及自制力直接關系到聽課的效率。課堂的學習氛圍和課程安排也對聽課產生了重要影響。高一學生對主科與副科的重視程度差異較大，部分學生甚至對某些學科缺乏關注，但仍有近七成的學生能夠認真聽課，且過九成的學生習慣做筆記，這顯示出他們對知識的渴求。

有效的聽課需要學生認真思考和積極參與，建議學生在課程中與教師互動，保持專注，以便更好地吸收知識并形成系統性的理解。

3、復習情況及其方法

復習是鞏固知識的關鍵，通過有效的復習，學生能夠提升獨立思考和解決問題的能力。調查結果顯示，許多學生誤認為“復習就是做題”，這一觀點顯然需要糾正。復習應側重于知識的整理與理解，而“做題”則是運用知識的實踐過程。

有效的復習是一個系統的過程，學生應重視基礎，通過批判性思考提高解決問題的能力。

（二）教學法研究

39中的教師在教學中表現突出，他們在各自的崗位上不斷探索，形成了獨特的教學風格。實習期間，我深受教師們個人魅力的影響，感受到他們將對教育的思考融入課堂教學中，取得了良好的教學效果。這讓我領悟到，教與學是雙向的，不僅需要課堂教學，還需要課后的指導與互動。教師要為課堂教學構建清晰的知識架構，激發(fā)學生的學習興趣，同時在課后給予關心和支持，幫助學生更快發(fā)展。

四、調查意義明確

1、如實反映教育現狀，為教育理論研究提供實證材料備，指導實際教育工作。

2、及時總結教育實踐中的典型案例，作為實際案例指導教育工作的依據，促進教育的不斷進步。

作為教育實習生，這次調研讓我對教育實踐有了更清晰的了解，為將來進入教師崗位奠定了良好的基礎。

五、小結

在實習過程中，我積極向指導教師請教，認真參與各項教學活動，努力開展調研，緊跟現代教育發(fā)展步伐。通過實踐，我意識到了理論與實踐相結合的重要性，時刻保持學習的熱情，為今后從事教育事業(yè)做好準備。通過與校領導的交流，我受到啟發(fā)，他們在德智結合，德美一體的指導下，堅守教育理念，積極推動德育工作的深化，關注學生的全面發(fā)展。

教育實習調研報告 7篇

在實習期間，我常常反思自己的教學方法和與學生的溝通方式。有時面對學生的消極態(tài)度，我也曾想過放棄這項工作，認為或許換個環(huán)境會更好。但是，細想之后，我意識到無論在哪個工作崗位上，都會面臨類似的挑戰(zhàn)。作為一名剛入職的教師，我應該踏實肯干，從每一次教學經歷中積累經驗，尤其是在與學生互動和教學技能方面有所提升。

現在的工作待遇相比其他崗位來說，算是不錯的。盡管工作并不復雜，但我深知教育行業(yè)需要良好的溝通技巧和處事能力。經驗的缺乏讓我在這方面仍有很大提升空間。經過這段時間的實習，我才懂得在校園中作為學生的那種輕松是多么可貴。畢竟，進入社會后，總要面對各種挑戰(zhàn)。我珍惜每一次學習的機會，努力提升自己，畢竟這種積累將對將來的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

在實習過程中，我感受到了同事之間的相互理解與支持。有時，當同事因為其他事遲到時，我會主動承擔起辦公室的工作；反之亦然。大家的關系都很好，溝通也非常順暢。幾次我向領導請假去處理學校事務時，領導也很理解，毫不猶豫地批準了。這讓我非常感激，遇到這樣的好領導，工作起來也會輕松很多。

目前的工作沒有過多的壓力，這讓我能夠專心致志地學習和工作。我的目標是為自己打下扎實的基礎，盡量在短時間內積累更多的知識和經驗。相信通過不斷努力，我一定能找到一份更好的工作，回報我的家人和老師。

在這個過程中，我沒有奢求過多，最重要的是優(yōu)先提升自身能力。實習的這段時間，我收獲了許多學校里學不到的東西，雖然有些道理大家都懂，但剛開始時往往很難做到。現在我明白，做任何事情都要保持謙虛求教的態(tài)度，同時懂得取長補短，最關鍵的是要堅持不懈。雖然我在這里的工作時間不長，但我發(fā)現自己的處事能力有所提升。

生活中難免會遇到挫折，但是經歷失敗的過程將使人生更加完整。作為一名實習教師，我的工作并不以技術性勞動為主，而是涉及到學生、教師與課程之間的有效結合。在實習期間，我特別關注如何激發(fā)學生學習英語的主動性與積極性，這對教學效果至關重要。我決定對學生進行一次針對這一主題的調查。

調查對象為我任教的某中學的學生，采用問卷的形式，共回收有效問卷30份，調查內容包括：

(1) 對英語課的興趣；

(2) 英語課上主動性與積極性的重要性；

(3) 英語教學的交際特點；

(4) 師生關系對英語教學的影響；

(5) 課堂教學中師生的角色和作用；

(6) 你心目中的英語教師。

以下是統計分析結果：

一、學習興趣對學生主動性與積極性的影響

類型: 百分比%

喜歡 90%

一般 50%

不喜歡 70%

總 30%

根據上表，可以看出喜歡英語課的學生和不喜歡的比例相差無幾，而中間態(tài)度的學生占比較大。這顯示出學生對英語課的態(tài)度比較鮮明，直接影響了課堂教學效果。喜歡英語課的同學普遍認為英語在現代社會中非常重要，且是獲取更好就業(yè)機會的基礎；而不喜歡課程的原因，主要集中在老師的教學方法和個人的基礎能力上。部分教師仍然采用單一的灌輸方式，導致學生參與度不高，學習興趣降低。另一方面，一些學生因為基礎較弱，逐漸失去了信心，進而對課程產生抵觸情緒。

二、學生對課堂上老師調動主動性與積極性重要性的認識

調查顯示，超過90%的學生認為課堂上調動其主動性和積極性極為重要。因為無論老師講得多精彩，若無法激發(fā)學生的自發(fā)學習，最終的學習效果都不理想。只有激發(fā)學生的主觀能動性，才能讓他們更積極地投入到學習中去。

三、學生對英語交際能力的看法

統計結果顯示，80%以上的學生認為培養(yǎng)英語交際能力是學習的主要目的，因為語言是溝通的工具，學習英語就是為了能夠更好地交流。

四、學生對師生關系的看法

大部分學生認為良好的師生關系對教學效果有直接影響。這表明教學不僅僅在課堂上進行，還包括課后的交流與理解。學生希望能夠與教師建立更深的情感紐帶，從而提升教學效果。

五、教師與學生在課堂中的角色

學生認為教師應該以學生為中心，而非僅僅以老師為中心。老師的角色應是引導者，調動學生的積極性，讓他們發(fā)揮自己的潛力。

六、學生心目中的理想教師形象

調查中，學生認為一位優(yōu)秀的老師應該具備良好的教學能力，能夠生動有趣地傳授知識，同時在性格上要和藹可親，尊重學生。教師的形象和儀態(tài)也是學生所關注的內容之一，老師要以身作則，樹立好的榜樣。

通過這次調查，我更深入理解了當前中學教育的現狀以及學生的真實需求。從中我感受到，教師的職責不僅僅是傳授知識，更需要不斷提升自身素質和溝通能力，以便更好地服務于學生，在教育改革的浪潮中，努力做到與時俱進。

教育實習調研報告 8篇

1 教育實習調研

1.1 調研對象與方法

結合自己在教育實習期間對教學活動的真實體驗和對課堂環(huán)境的深入觀察，我設計了一份關于“高中歷史課課堂管理現狀的調研問卷”。此次調研對象為隨機抽取的高一年級6個班級的學生，共發(fā)放問卷300份，每班50份。高一(5)班共收回46份，有效問卷42份；高一(6)班共收回50份，有效問卷50份；高一(8)班共收回48份，有效問卷45份；高一(9)班共收回49份，有效問卷47份；高一(10)班共收回45份，有效問卷43份；高一(11)班共收回49份，有效問卷48份。

1.2 調研問卷包含24道題目，均為單選題。每道題目提供四個選項，分別為：A、總是100%；B、大多數時候75%；C、偶爾25%；D、從不0%。

問卷主要關注以下幾個方面：明確課堂目標、積極參與學習過程、課程內容與學生生活的聯系、追求個人興趣、體驗成功、及時獲得真實反饋、合理的要求與整體學習時間安排、積極與同學互動、適應個體能力水平與學習風格。

1.3 調研結果分析

通過對問卷數據的統計分析，我們可以看出，普通高中歷史課堂教學正在不斷改進，已經取得了一系列成就。然而，教學中仍存在一些問題，這些問題可以概括為三個方面：第一是教學管理方面的問題（問卷第1、3、4、5、6、8、10題反映了教學目標、內容、評價和方法的具體問題）；第二是教學交流方面的問題（問卷第2、9題所反映的）；第三是教學紀律管理方面的問題（問卷第7題所反映的）。

將重點分析教學交流方面的問題并提出相應的對策。

2 教學交流方面存在的問題及對策

2.1 存在的問題

教師往往過于強調對學生的管理與約束，而缺乏給予學生自由表達的空間。目前我國課堂管理仍以傳統的控制為主，許多教師在課堂上追求絕對的安靜與秩序，導致學生在課堂上表達意見的機會變得稀少。時間久了，學生也漸漸習慣了這種模式，結果不愿意主動回答問題，甚至對提出改進教學意見感到無從下手。

許多高中歷史教師在課堂上小組活動與全班活動的時間分配極為不均，大多數時間進行全班活動，導致學生個體意識的缺乏。我國中小學課堂有兩個明顯特點：一是師生之間的交往時間遠大于學生之間的交往時間；二是在極少的學生交往時間內，個體與全班的交流占據主導，而個體之間以及小群體之間的互動則極為有限。

許多教師雖然試圖創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，但實際操作中經常只關注那些愛表現的學生，而對沉默的學生缺乏關注與尊重，導致交往中部分學生成為“交往的貴族”，而另一部分學生則淪為“交往的奴隸”，甚至出現教師與學生間交流的失衡。

2.2 相應對策

一、營造民主寬松的交流氛圍是課堂和諧進行的基礎。

1. 培養(yǎng)平等對話的教學風格。現代教育理論強調，教與學之間具有平等與相互尊重的關系是優(yōu)化教育的重要保障。教師需尊重學生，關注他們的個性需求，鼓勵學生自主探究和自我實現，為他們提供發(fā)現與創(chuàng)造的機會，這有助于學生培養(yǎng)開放而靈活的思維能力。

2. 信任并鼓勵學生參與交流。教師的信任與鼓勵能夠增強學生的交流信心，建立“伙伴式”的師生關系，有利于促進師生之間的友誼，提高教學效果。

二、實施合作學習，強調生生互動。合作學習是促進學生之間人際交往和互動的重要方式。

學生首先需要學習如何有效合作，這一過程可以分為三個步驟：珍惜合作、掌握技巧和進行評估。

第一步，學生要學會珍惜合作。例如，教師可以將準備好的資料分發(fā)給小組成員，但故意讓資料“缺失”，即每個人都不能掌握全部信息，必須通過合作才能完成任務。活動結束后，教師應引導學生總結合作的經驗，讓他們認識到彼此的需求。

第二步，在學生逐漸適應合作后，教師可以讓他們參與增強小組凝聚力的活動，例如設計橫幅或海報，展示小組名稱和標志，確保每個成員都有參與。待學生掌握合作后，教師還可開展“知識接龍”、“辯論賽”等團隊競賽。在分組時，應遵循“組內異質，組間同質”的原則，確保小組內有不同興趣與能力的成員。

教師應明確每個組的評分標準，不僅僅看最終結果，更關注小組成員間的優(yōu)秀合作表現，促進學生之間的溝通與理解。

通過合作學習不僅可以增進學生之間的交流與友誼，還能培養(yǎng)他們的“競合”精神，讓學生在競爭中取得優(yōu)異成績，在合作中共同成長。結合我在實習期間的經驗與觀察，我設計了一份“高中歷史課課堂管理現狀問題的調研問卷”，在南京中華中學高一年級進行了實地調研。