我們深入探討了當今教育體系中的關鍵問題與挑戰。調查結果顯示，學生的學習動機與家庭支持程度呈現出顯著相關性。教師的專業發展與教育質量之間的聯系也被明確指出。報告中還強調了技術在教學中的應用趨勢，以及這些趨勢對學生學習體驗的深遠影響。通過對數據的分析，我們期望為教育政策的制定提供實證支持，促進教育公平與質量的提升。

教育調查報告 1篇

大部分學生偏愛那種上課輕松幽默的老師，他們希望老師在課堂上能夠陪伴自己，關注每位學生的表現，尤其是那些成績較差的學生，他們渴望得到更多的理解和支持。學生希望老師與他們建立一種更為親近的關系，而不是呈現出一種高高在上的教導態度。許多學生對老師的個人生活、穿著打扮等也充滿好奇，認為了解老師的生活可以增進師生之間的關系。作為老師，我們應該積極與學生溝通，了解他們的真實想法，從而更好地推進教學工作。

另外，部分學生表示對新教材中某些內容理解較為困難。他們認為教材的設定多圍繞大城市的學生，難以與山地區域學生的實際經歷產生共鳴，導致他們難以體會其中的感情。

本校放學時間設定在4點20分，學生們在這段時間往往感到無聊。盡管他們普遍表示考試壓力大，許多題目難以掌握，但有些學生并未能有效利用這段空閑時間進行學習。學生們在課間和課后很少主動向同學和老師請教問題，這也是他們學業成績不理想的一個重要原因。

根據上述調查，我認為在今后的教學中，老師可以關注以下幾個方面：

一、激發學生學習語文的興趣

只有當學生對語文課程產生興趣，他們的成績才有望快速提升。老師可以組織各種語文活動，鼓勵學生積極參與，讓他們在參與中意識到學習語文的重要性。在課堂上，老師可以通過生動形象的例子幫助學生加深理解，而不僅是單純的理論傳授。對課文的分析應深入淺出，結合生活中人們關注的時事，這樣更有利于激發學生的討論熱情，并進一步提升他們的學習興趣。

二、合理運用現代多媒體技術

多媒體的應用為現代教學帶來了顯著的進步，其直觀性和豐富性極大地提升了教學效果。但過度依賴多媒體可能會導致學生產生反感，這一點在我們的調查中得到了驗證。在處理一些枯燥的課文時，建議利用多媒體幫助學生理解，采用生動的圖畫和動畫，讓他們帶著好奇心去探索文本內容。而對于一些故事情節較強的課文，老師最好通過講述的方式與學生進行更多互動，鼓勵學生參與，這樣可以更好地調動他們的學習積極性。我們也希望教育部門能更多關注山區教育，為學校提供必要的設備支持。

三、對待每位學生都應公平公正

尊重每一位學生，無論他們的成績如何。老師應當尊重學生的個體價值，這是一個合格教師應具備的基本素養。我們強調尊重不僅是讓學生尊重老師，同時也要老師尊重學生。尊重的前提下，老師可以更有效地引導學生學習。對于學習成績較差的學生，積極的鼓勵是非常必要的。他們在進步時應及時表揚，而表揚則是鼓勵他們繼續努力的良方。在日常教學中，老師應盡量少批評，以正面的鼓勵為主。即使需要批評，也應注意用詞，避免傷害學生的自尊心。如果不小心批評錯了，也可以主動向學生道歉，老師的真誠會贏得學生的尊重。

四、積極參與學生的課外活動

除了履行自己的教學責任外，老師還應主動參與學生組織的課外活動。在活動中與學生交流，了解他們的真實想法，并對他們的成就給予肯定，這樣可以更好地促進老師與學生之間的融合。與學生聊心事，做他們的朋友，有助于消除師生之間的距離，從而有效促進教學活動的開展。

教育調查報告 2篇

　教育調查的具體目標與方法

（一）具體目標

１、調查當前中小學生的學習狀態及其心理特征

２、分析影響中小學生學習心理的因素及其解決方案

３、探索教育政策對中小學生心理發展的影響

（二）調查方法

１、問卷調查

本次調查通過發放學生問卷的方式進行，問卷內容涉及學習動機、學習方法、校園環境及心理健康四個方面。在某市的四所中小學共發放問卷1000份，最終回收有效問卷950份，樣本數量達到了良好的效果。

２、訪談及體驗調查

本次調查共開展了三次教師訪談會和五次學生座談會。這些活動不僅為我們提供了豐富的第一手資料，也為后續的深入分析奠定了堅實的基礎。

　調查結果

通過對問卷結果的分析及與師生的多次交流，我們發現中小學生的學習心理呈現出鮮明的時代特征。

（一）中小學生學習心理現狀分析

１、學習動機

調研結果顯示，大多數中小學生對學習的動機有明確認識。66%的學生認為學習是為了提升自我能力，27%的學生認為學習是為了升學，7%的學生尚未形成明確的學習動機。學生的學習動機明顯受到家庭和社會環境的影響，65%的學生認為高學歷與未來收入成正比，29%的學生認為技術類職業同樣能帶來經濟收益。

２、學習態度

一個月的實習生活即將結束。逐漸理清這段時間的收獲、思考與感悟。

我對校園生活的看法在實踐中發生了微妙的變化。曾經在中學時覺得學習是一種苦差事，而在這段時光里，我體會到學習是多么美好的過程；也感受到老師們始終緊張忙碌的狀態。

上課、批改作業、指導學生，他們的敬業精神讓我深受感動。教師作為學生升學的最直接參與者，付出的辛勤與壓力常常被學生所忽視。這段實習經歷，讓我得以接觸真實的學生、真摯的教師和最真切的希望，心中多了幾分感慨，多了幾分期待……

隨著九年義務教育的推廣，愈來愈多的孩子（包括農村地區）走進課堂，享受教育的權利。學生不僅接受了科學知識與人文教育，同時也感受到道德教育和美育的熏陶。雖然九年義務教育帶來了積極的影響，但我觀察到的一些現象卻讓我感到憂慮。

一、教育內容與學生心理承受能力存在不匹配，導致學生對學習產生厭倦。很多教材難度偏大，部分內容與實際生活相脫節，這讓學生只能被動接受抽象理論，缺乏生動的實踐體驗。對于充滿好奇心的孩子來說，這無疑抑制了學習興趣。這種無興趣——學習差——更無興趣的惡性循環，相當令人擔憂。

二、社會因素如離婚率上升，單親家庭逐漸增多，成為不容小覷的現象。這類家庭的孩子往往缺少關愛，性格發展不健全，可能表現出孤僻、自卑等問題，甚至出現對社會的抵觸情緒。這些孩子往往在虛擬世界中尋找慰藉，沉迷網絡游戲導致逃學等行為。班級中就有一位來自單親家庭的學生，反復沉迷于網絡游戲，屢次警告無效。對于此類學生，教師的關心與教育顯得尤為重要，家庭與社會需要共同努力，而不是簡單的責備或放棄。

三、長期以來，依賴分數評價學生的現象依舊普遍。盡管很多學校已取消排名，但一些教師心中仍有分數的隱性標準。對成績較好的學生給予更多關注與鼓勵，而對成績較差的學生則常常持有偏見。這種“因材施教”的方式不知不覺中將學生分化，使得優秀學生愈加優秀，困難學生愈發自卑。這樣的教育方式，是否值得我們反思？

四、班級人數過多也是亟待解決的問題。部分班級人數高達八十人，如何保證良好的教學效果？學生在擁擠的教室中，學習質量難以保障；教師的精力被迫分散，必然影響到教學公平。我們應借鑒國外的小班化教學，營造良好的學習氛圍，國家應加大教育投入，真正關心學生與教師的成長。

五、學制安排存在問題。目前，絕大部分學校取消了留級制度，導致一些基礎薄弱的學生在未能消化舊知識的情況下，又要學習新知識，給他們帶來了更多的困擾。這種安排也不利于他們自我調整與提升。我認為應當根據學生的實際情況，合理評估是否留級，這符合我們黨實事求是的工作原則。在當前教育環境下，過于注重升學率而忽視學生的個體差異，這本身就是對教育目標的扭曲。

教育調查報告 3篇

家庭是孩子成長的第一課堂，父母則是他們最初的引導者。深厚的親情將家庭教育與學校教育、社會教育緊密相連，形成了不可替代的教育體系。良好的家庭教育能夠幫助孩子樹立正確的價值觀和道德觀，指導他們走向成功；相反，若父母未能盡責，孩子可能會偏離軌道。父母應肩負起教育孩子的責任，做好孩子的首任教師。家庭教育是學校教育的重要基礎，二者相輔相成，缺一不可。為了更好地指導家庭教育，使我們的下一代健康成長，我決定展開一次關于家庭教育的調查研究。

調查時間：20xx年10月至20xx年12月

調查地點：石嘴山市前嘉幼兒園

調查對象范圍：250位幼兒及其家長

調查方法：問卷調查與個別訪談相結合

　一、調查基礎情況及問題分析

此次調查面向前嘉幼兒園的孩子，共發放調查問卷250份，成功回收有效問卷227份。家長的問卷以問答為主，在有關幼兒園教育的建議部分，采用開放式征求形式。

(一)家庭的基本情況：

1. 從家庭經濟收入看：由于我園為私立幼兒園，部分家庭的經濟條件相對穩定。以227個核心家庭為例，家庭月人均收入在3000元以上的占25.3%；1000~3000元之間的占65.5%；許多家庭還獲得了老人資助。每位父母都希望孩子能成才，日后出人頭地，他們非常重視教育，穩定的經濟條件為家教提供了良好的物質基礎。

2. 從家長學歷及職業看：父母的文化水平在一定程度上影響著家庭教育的理念與方法。調查顯示，我園幼兒父母的學歷情況為：本科學歷的約占16.6%；?？萍耙陨蠈W歷的約占48.3%；中專及以下學歷的約占35.1%。

父母的職業狀況也是家庭環境的重要因素。結果顯示，父母中個體勞動者或商人的比例約占43.27%，其次為一般職員占14.6%，而機關干部及企業管理人員約占5.4%。由于家長主要在本市工作，節省了通勤時間，加之95.58%的孩子與父母同住，表明他們有能力和時間進行家庭教育。

(二)家庭教育觀念：

目前大多數家長對孩子的學業期望值都很高，希望孩子能夠盡快成才仍是家庭教育的主旋律。調查結果顯示，希望孩子未來成為知識分子的占48.67%；希望當國家公務員的占10.62%；希望能當警察的占9.7%；而持“聽其自然”態度的占22.12%。

在家庭智力投資上，盡管部分家庭經濟條件并不寬裕，仍然愿意在智力投資上不吝投入。調查表明，約8.1%的家庭每月為孩子進行智力投資500元以上，每月300~500元的占27.43%，200~300元的占20.35%。這些數據說明，家長們在家庭教育上都盡力而為。家庭智力投資的內容主要包括周末輔導孩子參加各種興趣班（如舞蹈、圍棋、英語、繪畫和樂器等）、購書及家庭電腦使用等。

在家長對子女學業期望的表現上，絕大部分家長認為，管理孩子學習是家庭教育的首要職責，而其他教育則相對次要。他們認為，孩子只有好好學習將來才能擁有社會地位和利益。

在家庭教育內容方面，71.68%的家長主要關注智力教育，將大量時間和精力投入到孩子的學習中，有6.6%的家長認為應重視孩子良好個性的培養，7.5%的家長關注法制教育，而能與孩子共同玩耍的家長僅占7.9%。一些家長對孩子過于溺愛，孩子在家的自我服務性勞動中，有47.8%是被動的，52.2%的家務勞動亦是如此。

調查中發現，95.57%的家長認為教育孩子的最佳方法是“表揚鼓勵與耐心說理”，然而有55.75%的家長仍認為，當孩子犯錯時有效的懲罰方法是“打罵、冷處理、罰站”等。這反映出，很多家長在教育理論的認識與實際操作上存在較大的差距。

盡管99%的家長重視家庭教育，但在實際表現上，他們即使有相對多的閑暇時間，投入給孩子的卻很少，或者即便在一起，也沒有給予有效的引導。家長們大多將業余時間用于做家務、看電視、閱讀、參與娛樂等，占比達到95%，對孩子采取了放任的態度。

(三)母親在家庭教育中的主導作用：

調查顯示，絕大多數家長十分重視對孩子的教育。調查結果表明，家庭中主要負責管教的是母親，占61.43%，其次是父親，占30.97%。這與父母的工作和生活特點，以及孩子的年齡密切相關。調查還顯示，參加家長會或學校要求參與活動的主要參與者也是母親。由此可見，母親在家庭教育中起著核心作用，她的教育方式和理念將直接影響孩子的成長。然而在現代家庭教育中，父親的作用同樣不容忽視，父親在孩子的性別角色、性格發展、智慧培養及能力塑造等方面都有著重要影響。

(四)家庭環境是教育的基礎：

在現代家庭中，豐富多彩的業余文化生活已成為提升家庭生活質量的重要條件，同時也是傳播文明思想的有效途徑。正如俗話所言“近朱者赤，近墨者黑”，環境對孩子的影響不容小覷，而這種影響既有積極的一面，也會存在負面的效果。父母應努力營造良好的家庭環境，為孩子的健康成長提供基本保障。

結合以上結果分析，目前的家庭教育中，家長往往只重視孩子知識與技能的獲取，而忽略了能力培養，有的家長在教育中存在消極參與的情況，認為只需交學費，其他事情由老師來處理。加強家園互動，提高家長的參與意識，贏得家長的配合，對于有效結合幼兒園教育與家庭教育，提升教育質量，具有重要意義。

　二、調查結論與建議：

(一)家長應更新教育觀念：

科學的教育觀念是每位家長具備全面而長遠素質教育意識的體現，尤其要重視孩子的品德與能力培養。雖然許多家庭意識到品德和能力在教育中的重要性，但往往在學業與能力的矛盾中迷失了方向。

調查顯示，雖然每個家庭都希望孩子能迅速成才，但這種成才觀通常片面，很多家長將人才定義為學者專家，而忽視了社會中各行各業中那些有道德、有一技之長的勞動者。

在智力投資方面，部分家庭仍然缺乏對精神文化方面的重視，雖然愿意為孩子購買鋼琴和電腦，卻很少花錢學習教育方法與理念，因而影響對孩子的素質教育。家長必須首先理解教育的基本原理，提升自身素養，才能更好地教育孩子。例如，學習教育學和心理學知識。當前青少年違法犯罪現象上升，許多父母使用簡單粗暴的教育方式，導致孩子失去對家庭的信任，最終走向偏差。家長應積極參與培訓，了解兒童心理發展特點與教育規律，與孩子建立和諧、平等的家庭關系，與孩子共同成長。

(二)提升家長特別是母親的綜合素質：

作為家長，學習的過程是自我提升與完善的過程，既能影響孩子，也能促進孩子倍加努力。母親對家庭與孩子的影響尤為顯著，但很多母親僅關注孩子的成長，忽視自身發展與需求，從而制約了自我成長和興趣，情感體驗被忽視，視野變窄。調查表明，家庭中主要管教孩子的是母親，親子關系較為密切，因此母親需不斷學習，提升自己，以樹立終身學習的意識。

(三)給予孩子成長的空間：

著名教育家蒙特梭利認為，兒童天生具備“內在生命力”，這種生命力是積極向上的、不斷發展的。教育的任務在于激發和促進兒童的“內在潛力”。兒童并非簡單的知識容器，也不是可以隨意塑造的泥土，父母和教師應認真研究與觀察孩子，了解他們的內心世界。應當給孩子留出自由成長的空間，讓他們自然發展。

(四)加強家園之間的溝通：

幼兒園教育與家庭教育應相互借鑒、形成互補。幼兒園需要通過家庭聯系、本、親子活動等多種方式來增強與家長的溝通。針對家教中存在的問題，可通過“家長學校”、“家長會”、“家長委員會”等形式集中指導家教方法，促進家長的教育理念轉變；學校還可舉辦親子活動，如體育節、藝術節等，鼓勵家長和孩子共同參與。家長應成為孩子的首任心理輔導教師，密切關注孩子心理的細微變化，以實際情況出發，因材施教，從而確保教育真正有利于孩子的成長，否則只能事倍功半。

教育調查報告 4篇

教育是一個民族復興的重要基石。在現代文明和知識經濟的時代背景下，教育不僅是推動國家和民族繁榮的根本保障，也是實現社會可持續發展的基石。農村教育作為建設新農村的重要組成部分，承擔著提升農村人口整體素質、培養新型農民、縮小城鄉差距、促進和諧社會的重要使命。然而，農村教育面臨著師資力量不足、基礎設施匱乏等多重挑戰。我們希望通過此次調查研究，讓大家認識到當前學習環境的優勢，進而提升同學們的學習積極性，推動我校的學術氛圍和特色學校建設。

我們調研小組利用同學們返校的時間，由五位成員帶領同學們訪問附近的農村小學，并進行問卷調查。每組共發放15份問卷，其中學生問卷10份，教師問卷5份。在老師和同學們的熱心配合下，我們的調研工作順利完成。通過各組的調查我們發現每所農村小學基本上都設有圖書館、閱覽室和遠程教室等設施，且大多數設施達到了三級標準。盡管農村學校的師生數量仍然較少，但通常都設置了7個教學班（包括學前班）。雖然各方面條件有了顯著改善，但在調查中，我們仍然發現以下幾個問題：

一、學校合并導致學生上學不便

與教師的交流中得知：

（1）學校規模小，設施落后

盡管在政府的支持下，農村小學的教學樓和設施有了很大改善，但與城市小學相比，差距仍然存在。由于農村教育經費有限，許多需求無法得到滿足，目前小學里缺乏微機室和多媒體教室，部分小學僅有幾臺捐贈的電腦，主要供教師偶爾使用，學生幾乎沒有機會接觸計算機。圖書館的書籍數量少且年久失修，體育器材也相對匱乏，學校的籃球場大多是泥土路，雨后需要幾天才能使用，許多設施經常閑置，壞了也常因缺乏資金維修而無人問津。

（2）農村教師隊伍問題突出

隨著農村經濟的發展，教師隊伍的建設問題也日益顯現。此次調查發現，農村小學教師隊伍存在以下幾個問題：第一，教師繼續教育的質量亟待提高。目前許多教師的學歷普遍較低，隨著教育改革的推進，師范院校的數量在減少，造成教師的教育水平難以適應新的教育觀念。提高教師繼續教育的質量是當前的當務之急。

第二，教師的業務水平不足，工作壓力較大。農村小學中年齡偏大的教師較多，他們雖然經驗豐富，但教育方式相對落后，教學質量亟需改善。由于農村的信息相對閉塞，教師的教育觀念滯后，教學能力不足。許多教師仍采用傳統的“一支粉筆+一張嘴”的教學方式，而學生的學習方法基本停留在“聽、寫、讀、背、考”的階段。這種原始的教學方法，不僅無法滿足現代教育的需求，還增加了教師和學生的負擔，浪費了大量的時間和精力，成效卻不顯著。由于家長外出打工，許多孩子的家庭教育缺失，教育責任完全依賴于學校和教師，無疑加重了教師的負擔。

（3）素質教育難以實施，課程改革步履維艱

農村教育長期被應試教育所束縛。由于受環境的限制，教師往往將學生的升學分數作為目標，學校則以學生成績來評估教師的教學水平。雖然開設了音樂、美術、體育和英語等課程，但實際落實情況卻難以保障，導致學生的全面發展受到限制，知識面狹窄，教育理念滯后。

（4）讀書無用論回潮導致輟學現象反彈

盡管我國產生了全面普及九年義務教育的政策，但調查顯示，農村學生失學現象仍然時有發生，主要原因是家庭經濟困難，部分家長對教育不夠重視。在外出打工潮的影響下，輟學現象更加普遍。另一方面，市場經濟的壓力使得大學生就業形勢嚴峻，負擔重的農村孩子畢業后面臨就業困難，艱難的經濟條件使許多孩子的求學夢想變得遙不可及。許多村民在談論教育時常表示：“讀書有什么用，花錢又多，最終也不一定能找到工作，還不如在家務農或出去打工，盡早賺錢。”這種觀念在村民中普遍存在，使得農村孩子的教育需求大大降低。

二、發展農村教育，改善農村教育現狀

發展農村教育、辦好農村學校，直接關系到廣大農民的切身利益。提升勞動者的素質、促進傳統農業向現代化轉型，是解決農業、農村、農民問題的關鍵所在，也是推動農村精神文明建設、提高農民思想道德水平的重要舉措。必須采取切實措施，徹底改善農村孩子就讀條件最差的學校教育現狀，鞏固教育鏈條上的薄弱環節，為農村基礎教育的發展奠定堅實基礎。

（1）改善農村學校的辦學條件

教育與經濟息息相關，貧困地區的經濟發展滯后，教育也難以改善。解決的關鍵在于通過多種渠道籌措教育經費，政府應加大對農村教育的投入，確保資金向薄弱和偏遠地區傾斜。沒有適當的教育條件、教學設備和教材，提升教學質量只能是一句空話。中央和地方財政應根據鄉村學校的在校生人數，定期并定額撥款，以避免在多個環節的資金攔截現象，確保農村教育經費的穩定和可靠。

（2）提升教師隊伍的整體素質

教師的整體素質直接關系到教育質量的高低，建立一支高素質的教師隊伍是課程改革順利推進的重要保障。

第一，保障和提高農村教師的待遇，以穩定教師隊伍。各級政府應認真落實政策，想方設法改善農村教師的工資和生活條件。通過年度考核和聘期考核，逐步落實教師聘任制、崗位責任制，優化教師資源配置，實現優勞優酬。

第二，提高教師的繼續教育質量。充分發揮培訓基地的短期集中培訓作用，完善教師知識結構，促進教育水平的提升。通過系統的學習和培訓，提高教師對現代教育手段的掌握，從而整體提升教師素質。

第三，教師應不斷提升自身的教學技能和責任感，依據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法，采用啟發式教學，培養學生的思維能力和創新能力。如此才能符合現代社會對人才的要求。在有限的環境中，更需要教師對學生的關懷與指導，及時了解他們的學習進展和面臨的困難，給予鼓勵和支持。

（3）更新教育觀念，開展多樣化的素質教育活動

素質教育強調生存能力和生活能力的提高，使學生意識到實際技能的重要性，課堂教學應更多地與實際生活和生產相結合，抵制以考試為中心的片面教學方式。確保音樂、美術、體育等課程的課時，積極開展課外活動，拓寬學生的視野，提高其動手實踐能力和創新能力。也要提高教育管理者的素質教育管理水平。

三、收獲與感悟

這次社會實踐讓我們收獲頗豐，既見證了農村教育的蓬勃發展，也深入了解了其現狀。我國將農村義務教育列為重點，改善農村教育現狀是順利推進農村義務教育的基礎。只有加大力度，持續提升農村教育的質量，才能逐步改善農村孩子的學習環境。教育的路途依然漫長，期待國家和政府為農村教育的持續進步提供更高的重視和支持。

通過此次實踐，我也深刻認識到社會實踐對大學生全面發展的重要性。在與群眾的接觸與交流中，我受到了真實的感染和啟發，思想得到了升華，社會責任感得到了增強。社會實踐幫助我進一步強化了我的人生觀和價值觀，提升了我的認知能力、適應能力和創造能力。

教育調查報告 5篇

教育調查報告是為了解我市教育現狀而進行的一項重要活動。今年，我市將教育作為重中之重，市政協圍繞這一中心工作，組織調研力量深入到學校、社區及家庭，開展為期一周的專題調研。根據市政協的安排，政協工會組成調研組，重點關注我市中小學教育的現狀，采用座談會、問卷調查及個別訪談等多種形式，走訪了市教育局、幾個鎮以及部分學校的負責人，了解教育的真實情況。

一、我市教育的基本情況

目前，我市共有在校學生約8萬名，涵蓋了小學、初中及高中三個階段。全市中小學共有120所，其中小學70所，初中30所，高中20所。教職工大約4500人，師生比例為1:18。針對教育資源短缺的問題，我市逐步增加了教育投入，著手改善學校的基礎設施與師資力量，尤其是推動教育公平的政策得到了一定的落實。但在整體發展上，依然面臨許多困難與挑戰。

二、我市教育存在的問題

（一）學校布局不合理，資源配置不足

小規模學校問題嚴重。隨著生源減少，部分校學生人數不足100人，導致教育資源的浪費。根據調查，存在9所小學校的學生總數不足200人，這使得學校的師生比例失衡，教學效率低下。學校的搬遷與合并工作遇到不少阻力，既有交通安全隱患等客觀原因，也有村民的反對聲音。

很多學校存在“多校一地”的現象，導致教育質量受損。例如，某些學校共用實驗室和體育設施，造成空間不足，課程開展受到限制，學校管理也因此變得困難。這樣的現象顯示出我市教育資源亟需優化配置。

（二）教育經費緊張，運行艱難

調查中，很多學校反映經費短缺的問題。一些學校無力支付教師的培訓費用，或者無法維修損壞的教學設施，甚至不得不停止使用一些教學設備。例如，有學校表示因經費不足，無法保證 教學器材的更新與維護，影響了教育質量。調查顯示，鄉鎮學校的經費支持遠遠低于城市學校，導致教育資源嚴重不均。

（三）教師流失率高，隊伍不穩定

教師隊伍的穩定性直接關系到教育的質量。調查發現，許多優秀教師選擇離開農村學校，轉向城市，這導致農村學校師資力量匱乏，經常面臨師資短缺的窘境。造成這種現象的原因包括農村學校的辦學條件差、教師待遇低，以及教師子女難以在城市就讀等問題。

（四）外來子女就學壓力增加

隨著我市工業化進程的加快，越來越多的外來工和其子女涌入，給學校帶來了很大的壓力。外來工子女占據了部分學校生源的一半以上，造成教室擁擠、資源緊缺等問題。學校的管理和教學任務因外來生頻繁轉學而變得更加復雜，直接影響了教育質量。

三、建議

（一）將教育放在優先發展的位置

政府應該把農村教育納入新農村建設的核心內容，保障教育優先發展，積極落實相關政策，推動教育資源更加均衡地分配。

（二）優化學校布局，整合資源

建議政府將學校的布局問題納入整體規劃，重新評估并合理整合學校資源，提高教育設施的利用率，確保每個地區都有足夠的教育資源。

（三）增強教師隊伍建設，提高專業素養

為穩定教師隊伍，政府需出臺更多吸引教師在農村工作的政策，例如提供住房和提高待遇，加大培訓力度提升教師自身素質。

（四）增加教育經費投入

政府應將農村教育經費全額納入預算，確保教育投入穩定增長，為學校提供必要的資源支持，改善教育條件。同時鼓勵社會各界參與捐資助學，形成良好的教育氛圍。

（五）給予支持外來生的政策傾斜

要在外來子女教育問題上形成合力，政府應為外來工子女的就學提供必要的支持，確保他們享有公平的教育資源。

教育調查報告 6篇

　一、調查概況

在20xx年10月份，我對某省重點高中的學生學習心理進行了專項調查。這項研究旨在深入了解中學生的學習心理狀態，以便更有效地進行教育改革，提升教育的針對性和實效性，同時也為探索素質教育的新路徑提供實證依據。

二、調查的具體目標和方法

　(一)具體目標

１、中學生學習心理的現狀

２、中學生學習心理的特點

３、中學生學習心理成因及其應對策略

　(二)調查方法

通過問卷調查的形式，內容涉及教育價值觀、學習態度、學習需求及學習目標四個方面。本次問卷在某高中進行，共發放問卷80份，回收有效問卷75份，樣本數量可謂理想。

　三、調查結果

分析問卷結果后發現，中學生的學習心理有著顯著的時代特征。

(一)中學生學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查結果顯示，大多數中學生擁有清晰的教育價值觀。72％的學生認為學習的意義在于提升自身素質，12％的學生認為是為了升學，剩余16％的學生對此沒有明確認識。

調查還揭示了中學生的教育價值觀與經濟社會環境密切相關。65％的學生認為，經濟收入與受教育程度呈正比例關系，其中，55％認為大學生的收入最高，30％認為高中學歷的收入相對較高，15％認為初中畢業生的收入較低。

２、學習態度

調查結果顯示，70％的學生對學習充滿熱情，20％的學生對學習持中等態度，僅有10％的學生表現出對學習的抵觸。這與他們對于“升學”的重視程度相符。不過，值得注意的是，有相當一部分學生（10％）表示他們對學習有恐懼感。調查中還發現，85％的學生都有自己“最不喜歡的課程”。這部分學生的學習恐懼與教師的教學方法及課程的實際應用價值緊密相連。調查顯示，88％的學生對與現實生活聯系緊密、實用性強的語文、數學、物理、化學表現出極高的熱情，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語的興趣則相對較低。其中，45％的初中生認為“英語對未來的生活幾乎沒有幫助”。

3、學習需求

調查發現，“特長”成為師生關注的熱點話題。大多數學生對“特長”有著正確的認識，92％的學生表示他們有特定的興趣目標，并且52％的學生希望得到教師的指導。78％的學生期待能夠學到更多實用的科技知識，以幫助他們未來的職業發展。

４、學習目標

調查結果顯示，99％的學生都有繼續升學的愿望。

(二)當前中學生學習心理特點

調查顯示，現今中學生的學習心理與之前相比顯示出明顯變化。

１、教育價值趨向多元化和務實化

大多數學生已經意識到教育的核心價值在于提升他們的綜合素質，掌握必要的文化和科學知識，以增強未來的競爭力。部分家庭經濟條件較好的學生則追求更高的學術教育。

中學生教育價值觀的另一特點是務實化和功利化。許多學生開始從經濟的角度評估所學課程，影響他們在不同課程上的投入程度，要求課程更多結合實際生活和職業技能。

由于中學生的認知能力尚未成熟，他們的教育價值觀往往不穩定且迷茫。這主要源于：一方面，大學生就業困難使得學生對升學產生疑慮；另一方面，學術性課程往往難以滿足他們對職業技能的渴望，導致學生的內在學習動機不足，從而產生厭學情緒。

２、學習需求的多層次和多樣化

調查顯示，學生的學習需求因個人基礎和未來期望的差異而呈現出多樣性。學習需求的多層次體現在學生對知識深度的不同要求，準備就業的學生僅需掌握基礎知識，而追求高等教育的學生則希望系統掌握所學知識。

學習需求的多樣化表現為學生希望涵蓋學術知識與特長發展，渴望掌握更多實用技能。

３、學習目標明確但存在主觀性和不協調性

問卷結果顯示，89％的學生對學習目標十分明確。然而，分析顯示這些目標存在明顯的主觀性和不協調性。許多學生認識到未來就業的艱難，但40％的學生卻仍希望在事業上取得成功，顯然這種期望不夠現實。37％計劃升學的學生在學習上卻未表現出相應的積極性，而是采取消極等待的態度。

教育調查報告 7篇

　一、目的：

（一）對參與教育調查的各調研小組成員進行現場培訓。

（二）分析實地調查的現狀以及預調查中收集到的一線數據。

（三）對調研方法與工具進行細微調整和完善，為后續實地調查奠定基礎。

　二、預調查方法與內容

為預測調研情況，及時發現調研內容中存在的不足，提升調研人員的能力，使其熟悉調研流程，調研組首先進行了預調查。預調查的方法與內容與正式調查一致，主要包括三方面：問卷調查、訪談及課堂觀察與錄像。

（一）問卷調查

問卷調查涵蓋五個方面：實習生問卷、實習學校學生問卷、實習學校主管教育實習校長問卷、實習學校指導教師問卷及相關學科專業教師知識問卷（包括中學教師和師范生兩類）。通過廣泛收集數據，進行同類及不同樣本間的橫縱對比，研究分析本次教育實習的效果及存在的問題。

問卷調查樣本選擇原則為：實習生問卷的調查對象為所有調研學校的實習生；實習學校學生問卷的調查對象為每個縣域內選定的一所初、高中學校中的兩個不同年級班級；實習學校主管教育實習校長問卷的調查對象為該校主管教育實習的校長一位；實習學校指導教師問卷的調查對象為該縣域內所有指導教師；學科專業教師知識問卷的調查對象為參與問卷調查的相關專業實習生與指導教師。

根據樣本選擇原則，確定樣本為：在永吉七中實習的我校實習生共15人作為實習生問卷的預調查樣本；永吉七中兩個班的學生作為學生問卷的預調查樣本；永吉七中副校長為主管教育實習校長問卷的預調查樣本；所有指導教師作為指導教師問卷的預調查樣本；參與上述問卷調查的相關專業實習生及指導教師為學科專業教師知識問卷的預調查樣本。

（二）訪談

訪談對象包括四部分：實習生、實習學校指導教師、實習學校學生及實習學校主管教育實習校長。訪談內容根據訪談提綱進行，主要分為三個方面：基本情況、教育心理及教育技術。

訪談樣本選擇原則為：實習生訪談對象為每校選擇3-5名不同專業的實習生，實習學校指導教師訪談對象為每校2-3名指導教師（需包括班主任）；實習學校學生訪談樣本為選擇6-8名學生；實習學校主管教育實習校長訪談對象為主管教育實習的校長一位。

根據樣本選擇原則，確定樣本為：在永吉七中實習的我校實習生為訪談對象，永吉七中一名女英語教師為指導教師訪談對象，永吉七中的六名學生（三男三女）為學生訪談對象，永吉七中副校長為校長訪談對象。由于本次預調查的一個目的在于培訓調研成員，因此訪談的學生均為有訪談經驗或者曾接受過訪談培訓的對象，而其余參與訪談的調研組成員則是觀摩這些學生的訪談過程，以學習訪談技巧。

（三）課堂觀察與錄像

課堂觀察與錄像的樣本選擇原則為：隨機抽取我校實習生所在班級進行課堂觀察與錄像。

本次預調查的課堂觀察與錄像記錄了三節課，分別是：初中一年級一班的地理課（授課人：劉偉），初中一年級一班的政治課（授課人：吳靜）以及初中二年級五班的英語課（授課人：文雅）。

　三、預調查過程

（一）預調查的時間和地點

1.時間：20xx年10月8日上午7：30——18：00

2.地點：吉林市永吉縣

3.問卷調查

（1）學校主管教育實習領導的問卷調查，時長約5分鐘，安排在訪談之前。

（2）發放給我校實習生的學科能力測試和問卷調查，共發放15份，全部收回，問卷回收13份。

（3）實習學校指導教師的調查（學科能力測試及問卷調查），持續約一小時，所有學科能力測試均已收回，問卷調查共完成10份。

（4）學生問卷調查（兩個班），每班的平均問卷調查時長為40分鐘。

4.課堂觀察與錄像共記錄三節課的教學錄像，分別為：初中一年級一班的地理課（授課人：劉偉），初中一年級一班的政治課（授課人：吳靜）及初中二年級五班的英語課（授課人：文雅）。

（四）下一步調研工作安排：

1.問卷相關部分負責人對問卷進行調整（周五完成），周六合卷，周日進行印刷（楊明負責）。

2.侯恕負責協調帶隊老師分組，參與調研的研究生分組（專題負責人分本專業學生，統一調整）。

3.與六個調研縣域的學校帶隊教師聯系，提前溝通調研安排（張丹）。

4.落實調研設備（李廣負責）。

5.調研預算（侯?。┘敖杩睿◤埖ぃ?/p>

6.下周開始進行實地調研工作。

（五）預調查材料的初步處理

預調查結束后，為進一步完善與調整調研方法和工具，科學有效地進行實地教育調研，為后續實地調查打下基礎，課題組成員將收集到的問卷、訪談錄音及教學錄像進行了處理和分析，并對實地調研情況進行了討論。

　四、研究結果與分析

（一）問卷調查的研究結果與分析

在永吉七中領導及我校實習生的積極配合下，幾乎所有問卷的完成質量較好且回收率高，基本真實地反映了教育實習的實際情況，達到了調研目的。然而，問卷調查過程中也發現了一些問題。實習學校領導問卷、實習生問卷、學生問卷及實習學校指導教師問卷中，唯獨實習學校領導問卷的問題數量適中，便于回答。實習生、學生及指導教師問卷問題數量較多，雖然實習生問卷的問題數量多并未影響回答，但學生問卷存在數量過多及其中某些教育心理問題較為晦澀，導致學生在回答時耗時較長，平均每位學生的回答時間為40分鐘。指導教師問卷的問題數量過多亦影響回答效率。

（二）訪談的研究結果與分析

訪談者依據提綱內容展開訪談，并能夠深入提問，取得良好效果。見習學生通過現場觀察，學習了訪談技巧，對整個訪談過程有了更全面的理解，為后續調研工作打下了基礎。然而，部分訪談者在某些問題上深入探討時，遺漏了其他相關問題的訪談，尤其在基本情況訪談上并不全面。

（三）課堂觀察與錄像的研究結果與分析

新授課錄像的清晰度高，教學環境得到了較為全面的反映，不僅記錄了實習生的講授情況，還包含了學生的參與情況，質量優良，具有較強的實用性。不過，此次預調查僅記錄了新授課，缺乏其他可供參考的維度，給課堂教學的分析帶來了不便。

基于對預調查結果的分析，盡管課題組在教育調研工作中進行了充分準備，確保預調查順利進行并達到預期成果，但也發現了一些需改進之處。為確保后續實地調研順利進行，提出以下建議。

　五、建議

（一）問卷建議

鑒于各類問卷中，僅有實習學校領導問卷的問題數量適中，建議對其余問卷內容進行精簡，使問題更為簡潔易懂，便于回答。

（二）訪談建議

在訪談過程中，建議訪談者熟記提綱內容，并對問卷相關部分做好了解，以確保訪談的全面性與深入性。

（三）課堂觀察與錄像建議

課堂觀察與錄像需事先獲得被訪談者的教學設計，并且不僅要錄制實習生的新授課，也要包括實習生的試講及教師對實習生的指導課，以提供更全面的參考依據，完善調研內容。

教育調查報告 8篇

　一、調查概況

20xx年10月1日至11月15日，我有幸在無錫市民眾小學進行為期一個月的教育實習。這段時間的實習主要涵蓋兩個方面：作為語文教師的教學實習，以及作為班主任的管理實習。在這一個多月的工作中，我始終保持積極的態度，認真執行各項任務，并虛心向經驗豐富的老師請教，取得了一定的進展。我還利用此機會進行了關于當前語文教學情況的調查研究。通過此次調查，我對現代語文教學的現狀有了初步的了解，為推進教學改革、實施素質教育提供了有力的依據。

　二、調查的具體目標和方法

（一）具體目標

1、從語文教師個人和教學方式探討當前小學語文教學的現實情況。

2、從學生的角度分析當前小學語文學習的發展現狀。

3、從學生心理的角度思考語文教學今后的發展方向。

（二）調查方法

抽樣調查：主要針對我實習的四年級語文教師進行調查，調查對象包括我的指導老師李紅老師、年級主任王偉老師、四年級一班的班主任趙麗老師及兩位新教師：劉芳老師和陳剛老師。

　三、調查結果

1、從教師自身及教學方法分析當前小學語文教學的現狀。經過一個月的相處，我發現四年級的語文教師文化背景普遍為大專水平。在對學校教職工的了解中，我意識到擁有大專學歷的教師占據大多數，少數教師擁有本科文憑，這反映出小學語文教師整體文化水平的偏低。部分教師的普通話表達也相對欠缺，這些現象令人擔憂。在教學方法上，四年級的語文教師普遍使用提問法和講授法，只有少數經驗豐富的老師運用自主學習法和情境教學法等更能夠激發學生的積極性。然而在教學設備的應用上，調查顯示大部分老師仍采用傳統的教學方式，教師主導課堂，學生被動聽課，鮮有使用多媒體等先進手段。造成這一現象的原因主要是傳統方式的教學效果相對穩定，能夠減少師生間的互動機會。例如，使用多媒體教學時，學生的注意力常常集中在屏幕上，忽視了課本的內容，結果導致他們對圖像的印象比較深刻，而忽略了相應的文字。這樣的情況也使得部分教師在多媒體授課中變得懶惰，課程中很少在黑板上書寫，學生也不愿意做筆記，常常依賴教師的講解而不主動參與。在這種情況下，老師們更傾向于采用傳統的教學方法，以應對教學實際。

2、從學生的視角探討當前小學語文發展的狀況。我實習的班級是四年級，學生年齡大約在十至十一歲，這一階段的孩子心智尚不成熟。我在觀察中發現，無論是男生還是女生，注意力都很難集中，課堂上開小差、做小動作的情況屢見不鮮。四年級正是學生們真正開始學習使用語言、理解語言的階段，如果課堂上注意力不集中，將嚴重影響他們對語文知識的掌握。為了吸引學生的注意力，四年級的語文教師們努力采用激情澎湃的聲音和富有變化的語調，時常在教室內走動，來維護課堂秩序。每位語文老師都竭盡全力讓學生喜愛語文，努力將學生的注意力集中在課堂教學上。

在實習期間，我曾帶領班級學生在多媒體教室上過幾節課。通過這幾堂課，我發現學生對現代化的教學形式表現出濃厚的興趣，但他們自律性較差，容易分心，導致課堂紀律難以保持。學校的多媒體教室同時也是科學實驗室，有豐富的實驗設備，學生的好奇心常常使他們違反課堂紀律，盡管老師一再強調，依然難以避免。這所小學的語文教師普遍不愿意帶學生使用這些先進設施。

小學生年紀較小，知識面相對狹窄，課堂教學中應該注意趣味性，避免一味灌輸知識，考慮他們的接受能力。如果教師忽略這一點，可能會導致學生對語文學習產生厭倦。實習期間，我教授的第一篇課文是《秋天的葉子》，其中提到“每一片葉子都為大樹奉獻著陽光的養分”。我覺得有必要簡單講解一下光合作用的基本原理，但又不能深入，這樣做不僅會偏離語文課的主題，學生也難以理解。我以簡潔明了的方式講解了光合作用的過程，讓學生明白葉子的重要作用。

在學習壓力方面，根據教育局的規定，小學生的在校學習時間不能超過六小時，家庭作業不超過一個小時。整體看來，他們的學習負擔是相對輕松的。然而，作為他們的實習教師，我并不能完全替他們發聲，所以我特別進行了調查。大多數學生對家庭作業的數量表示滿意，并能準時完成，只有少數學生因種種原因延遲或未完成作業。大部分學生普遍認為課堂上的作業量太大，沒時間玩耍。經過了解，硬筆習字是他們必須完成的任務，通常還需完成練習冊的訂正以及作文底稿的書寫。針對這種情況，我咨詢了幾位老師，得到的反饋是其實他們并不希望作業量過大，但因為教育局限制了家庭作業的時間，導致許多任務無法完成；學生本身作業的完成情況也影響了課堂效率，教師不得不在課堂上進行補充和糾正。學生的升學與學業成績息息相關，放松作業量可能會影響他們的未來，家長對此也無法理解。

3、從學生心理的角度探討當前語文教學的發展方向。小學階段是學生認知能力逐漸成熟的時期，他們的感知能力、記憶能力和言語表達能力都有顯著提升。小學生思維逐漸形成，從以具體形象思維為主轉向抽象邏輯思維為主。小學語文教學應緊密圍繞學生的認知發展，采取適合其發展的學習方法，注重思維能力的培養，引導學生從具體到抽象的轉變。要關心學生的言語發展，適時給予他們指導，使其在表達能力上有所進步，找到適合他們的學習契機，幫助他們打下良好的基礎。

在社會性發展上，小學生的社交能力逐漸增強，他們在與教師和同學的相處中學會了合作和競爭的基本技能。這種關系不僅影響學生的學習興趣，還有助于他們對班級和學校的歸屬感。小學語文教學應關注學生個性品質的培養，引導他們養成良好的學習習慣，培養合作意識，鼓勵他們融入集體。

我認為，要改善當前的語文教學狀況，首先要從制度層面進行改革，減輕學生負擔不能僅僅關注家庭作業的量，更要重視教育局的規定。提高教師的學歷水平和專業素養，培養出關愛學生的教師團隊。要從學生心理出發，制定更符合他們發展的課程，讓他們在愉悅的環境中學習知識，提升做人的修養。

教育調查報告 9篇

　一、調查目的

教育調查是為了評估和改進教育體系中的各個環節，是促進教育質量提升的重要手段。為了實現教育目標，提高教學效果，教師的素質及其創新能力顯得尤為重要。教師對教育目標、內容、組織方式和環境的深入理解，不僅影響著教育實踐的質量，也反映出教師的教育觀和兒童觀。本次調查旨在了解我園教師在這些方面的認識水平。

　二、調查的對象、方法、步驟及時間

(一)對象：全體園教師。

(二)調查方法：問卷調查法。

(三)調查步驟：

1、依據教育部幼教中心編制的《幼兒教育自我評估手冊》，確定調查問題;

2、對我園教師在教育目標、內容、組織方式、環境等方面的認識進行問卷調查，記錄教師自1998年以來的論文發表情況及教學評優情況，以此作為教育創新研究的依據。

　三、結果分析

調查數據顯示，25歲以下青年教師與25歲以上中青年教師在教育目標和內容理解上存在一定差異，正確率分別為54.6%和46.6%，青年教師的回答正確率比中青年教師高出8%。這表明，盡管青年教師經驗較少，但他們的思維更加開闊，創新意識強烈，而中青年教師則相對保守，以經驗主導工作。

進一步分析發現，針對“當幼兒的興趣與活動發生沖突時你的應對方式是什么？”這一問題，教師的正確回答率達到了85.5%。這顯示出教師們逐漸意識到兒童是主動學習者，教育應以兒童為中心，尊重和滿足兒童的基本需求。

然而，在教育環境的認識方面，教師的表現較為欠缺，僅57.5%的正確率。這反映出教師們雖然致力于全面發展的教育理念，卻未能充分認識到環境對兒童發展的重要性。

數據顯示，青年教師與中青年教師在教育環境方面的理解差異不大，分別為58%和57.2%。這表明我園教師在教育目標、內容、組織方式及環境等方面的認識普遍偏低，且兩組教師的前測水平差異不顯著，總體上處于相似水平。

　四、結論

根據以上調查與分析，我們得出以下結論：

1、教師在教育目標、內容、組織方式與環境等方面的認識較為薄弱;

2、青年教師與中青年教師在創新教育研究前的認識水平相對均衡，未見顯著差異;

3、自1998年以來，我園教師在科研和教學評優中的表現仍需加強。

　五、措施

1、針對教師在教育目標、內容、組織方式與環境認識不足的現狀，首先要在教師中樹立創新意識，強調以兒童發展為核心的多元教育理念。教師需尊重和滿足幼兒需求，支持兒童的主動學習，同時要根據幼兒的興趣和實際水平靈活調整教育目標和內容，營造良好的學習氛圍。

2、為幼兒創造多樣化的學習環境，使其在探索中獲得經驗，強調環境的重要性，教師需認識到環境是兒童發展的重要組成部分。教師應該提供豐富的材料和機會，鼓勵幼兒在互動中學習，將教育目標與兒童的實際需求相結合。

3、在教育組織方式與策略上，教師需改變以傳統講授為主的模式，鼓勵兒童主動參與學習，自主構建知識。教師要給予支持與鼓勵，引導幼兒在探索中發現與學習。

4、妥善處理好創新與傳承的關系。盡管青年教師在某些方面表現突出，但無論是青年教師還是中青年教師，都應注重經驗積累與創新實踐相結合。只有通過不斷地學習和適應，才能更好地滿足兒童日益增長的學習需求。

5、提升教師的科研能力，以教育研究為導向，推動教育質量的提高。在學校的基礎上，開展相關的子課題研究，形成科研網絡，確?？蒲谢顒佑袃热?、有目標，以此來提升教師的專業素養。

教育調查報告 10篇

　一、調查概述

我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過這項研究，我對中學生的學習心理有了初步的認識，這為更準確地理解當前中學生的學習心理趨勢、深化教學改革、提升教育教學的針對性和有效性、探索實施素質教育的新方向提供了客觀依據。

　二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及相應對策

(二)調查方法

采用問卷調查法，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。在六中學發放問卷80份，回收有效問卷70份，樣本數量接近理想的高效標準。

　三、調查結果

對學生問卷的分析顯示，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查結果表明，大部分中學生擁有較為明確的教育價值觀。其中74％的學生認為學習的主要作用是提升自身素質，10％的學生認為學習的目的主要是為了考取大學，而16％的學生并未對此進行深刻思考。

調查顯示中學生的教育價值觀受到明顯的經濟社會因素的影響。他們普遍認為，年輕人的經濟收入與受教育水平成正比，其中65％的學生認為大學生的收入較高，25％的學生則認為高中畢業生的收入較高，而8％的學生認為初中畢業生的收入相對較高。

２、學習態度

調查結果顯示，67％的學生對學習表現出較高的熱情，24％的學生對學習態度處于中等水平，而9％的學生則對學習感到害怕。這一發現與他們“考大學”的意識淡化有一定關聯。值得注意的是，有相當一部分學生對學習感到畏懼，調查還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。造成學生害怕學習或不喜歡某些課程的根本原因，一方面與教師的教學方法緊密相關，另一方面也與課程的實用性密切相關。調查結果顯示，86％的學生對實用性強且與現實生活緊密聯系的語文、數學、物理和化學表現出較高的學習熱情，而對如歷史、天文、生物和英語等學術性課程的興趣相對較低。在學生最不喜歡的課程中，英語作為初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對我們的后續生活幾乎沒有用處”。

3、學習需求

當前，“特長”成為師生共同關注的熱點問題。在調查中，我們發現絕大多數學生對“特長”有著正確的認知，其中92％的學生設定了自己感興趣的目標，并且有52％的學生希望得到教師的指導。78％的學生希望學習更多實用的科技知識，以便為他們未來的生活和工作提供幫助。

４、學習目的

調查結果顯示，99％的學生希望在高中畢業后繼續讀大學。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查結果表明，當前中學生的學習心理特點與以往的中學生學習心理呈現出明顯的差異。