發現學生的學習興趣和理解能力直接影響著他們的數學成績。通過觀察與訪談，明確了優質的數學教學方法和環境對提升學生學習效果的重要性，強調了教師在教學中應靈活運用多樣化的教學策略，以激發學生主動探索的熱情。這份調研報告旨在為教育工作者提供切實可行的建議，助力小學數學教育的改善與發展。

小學數學課題研究報告 篇1

　一、選題依據

隨著教育理念的不斷演進，人本主義教育觀在20世紀中期開始盛行，強調以學生為主體的教育，使得個體意識被高度重視。這種教育模式倡導學生在學習過程中進行自我選擇、自我設計與自我努力，最終實現自我價值。這一觀念為“綜合性學習”的理論基礎提供了支撐，并強調創造力的培養。現代的課程觀也越來越看重師生之間共同探究的過程，認為課程的核心在于教師與學生共同探索未知的領域，而非單純地傳授已有的知識。聯合國教科文組織和國際教育發展委員會提出的“終身學習”與“全人發展”理念，也在教育的空間與時間上增進了教育與現實生活之間的聯系，使教育超越了學校的界限，融入家庭和社會的每一個角落，貫穿人的一生。

在小學數學教學中，傳統的教育模式仍然占據主導地位。教學內容過于強調知識的傳授，忽視了知識獲取的過程與方法，從而剝奪了學生進行自主探索與發現的機會。在教學組織形式上，延續了數十年未變的“班級授課制”，導致學生們在同一環境中學習，缺乏個性化的發展，最終使得數學教育變成了一種機械的知識傳遞，探索與研究的機會被扼殺，數學學習也變得只是一味的繼承，遠離了創新與發展。長期以來，我們潛在地形成了教育的另一種功能，壓制了人類的創造精神。小課題研究作為一種新型學習方式，提供了一個良好的實踐平臺。學生通過自主選擇課題，主動探究，能夠整合運用所學知識解決實際問題，具有問題性、綜合性、實踐性、社會性及開放性等特點，有助于培養學生的信息收集與處理能力。僅靠單一學科的知識難以解決很多實際問題，往往需要多學科的知識進行綜合應用。

綜合課程的目標在于實現課程的整合，致力于培養身心健全的個體，將學生視為“完整的人”，并把“探究性”、“創造性”、“發現性”等看作人類的基本特質。可以說，綜合性學習就是一個積極而富有意義的學習過程。從學生的生理與心理角度來看，綜合性學習能夠有效激發學生的創造潛能、探究意識與求知欲。這樣的學習模式特別重視學生解決問題的過程，強調應用科學的認知方式與策略，更加注重學生在學習中自主性與創造性人格的培養。

早在文藝復興時期，教育界就開始關注個體發展，尊重兒童的興趣與主動性。自然主義教育家提倡學生在實踐中鍛煉觀察力、求知欲及創造力，積累學習經驗。進入19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進步主義教育，更加關注學生，把教育與社會生活緊密結合，提出“兒童中心論”和實驗性的“活動過程”。瑞士的皮亞杰和美國的布魯納等教育思想家，則從學生的學習角度出發，研究教育問題，為綜合性學習提供了心理學支持。他們認為學生的認知結構與建構過程并非僅依賴教師的傳授，而需靠學生的主動作用來獲得，因此提出了“發現學習”的理念。自20世紀90年代以來，全球教育改革如火如荼，各國教育界在強調教育改革的也重視學習方式的轉變，力圖通過這一方式體現新的教育理念。美國的“探究式學習”以及“以項目為中心”的教學模式，實際上具有一致的理念與方向，都強調以學生為中心，促進個性的全面發展，同時也反映了學習方式的個性化。一些國家開發的綜合學習課程，旨在培養學生將學科知識與實踐結合的能力。在國外，學生開展課題研究已成為一種流行趨勢，而在國內，雖然這一研究形式相對較新，卻快速獲得了重視。許多學校開始關注小學生的“小課題”研究。

　二、研究內容

本次研究的基本內容包括：小課題研究中教師的角色與地位；小課題研究與生活之間的聯系；小課題研究與其他學科的整合；培養學生的合作探究精神。

研究的重點為：小課題研究與生活的聯系；小課題研究與其他學科的整合。

研究的難點在于：小課題研究與其他學科的整合。

　三、研究方法

通過課堂教學與課外研討活動等多種形式，緊密結合理論與實踐，積極探索學科教學的新模式。

本課題研究主要采取實驗法、個案法、分析法及研究法，結合問卷、聽課、評課與案例分析等手段，從根本上轉變教與學的關系，打破教師單一主導的課堂教學模式，將課堂學習與課外應用有機結合，促使學生從傳統的以教材為中心的學習轉變為在生活中學習。提倡多學科的綜合學習，結合本課題的實際，我們將以教學實驗法為主，輔以其他方法進行研究。

　四、研究成果

1、《小學數學小課題研究與綜合性學習的研究》論文集

2、實驗記錄冊

3、結題報告

4、學生小課題研究作業

5、實驗課例及活動光盤

　五、課題研究進度計劃

第一階段：準備階段(20xx年8月―20xx年10月)

設計課題實驗研究方案，確定實驗班級，選擇實驗教師，制定實驗計劃，申報立項。

第二階段：實施研究探索階段(20xx年11月―20xx年7月)

培訓實驗教師，確保每位教師學習現代教育理論及小課題相關知識。做好實驗前期測試工作，進行實驗班學生的摸底調查，并通過問卷、測試等形式收集記錄，進行理論學習，認真整理并分析實驗階段的數據，定期統計分析，注重實驗各階段的過程調控，按時撰寫階段培養一批優秀實驗教師，設計并展示一批優秀作業，探索數學學習的新模式，力爭找到有利于兒童發展的途徑，全面提升學生素質。

第三階段：結題階段(20xx年9月―20xx年12月)

梳理具備科學性、系統性與實用性的研究成果，包括系列論文、優秀教案集、案例集，學生小論文、小課題演示文稿、結題展示課及實驗報告等。

　六、完成課題的可行性分析

1、課題負責人的研究水平、組織能力及時間保障

學校的課題組成員具備良好的研究能力。課題負責人自入職以來，積極參與教育科研，并曾多次參與各類課題研究，積累了豐富的教學經驗。課題組成員均為學校的骨干教師，且具備相應的教學經驗與科研熱情，能夠保證投入充足的時間進行課題研究。

為了確保課題研究的順利進行，學校建立“課題研究系統”，以學年為周期進行管理，包含以下環節：

1、確定課題。根據學校的實際情況與需求，提出總課題，并在校長辦公室的評議下確認。

2、定人定責。選出課題組長，組成研究團隊，集體討論研究方法及步驟，制定科研計劃。

3、檢查指導。教導處組織實施，邀請上級部門和專家進行指導。

4、審查驗收。依據進度執行，及時上報研究報告及相關材料，接受學校的審查與驗收。

5、研討完善。召開會議，針對疑難問題集體討論，完善研究過程與結果。

6、總結推廣。通過總結表彰大會，交流實驗心得與經驗，將優秀成果予以推廣。

2、參與者的理論水平與時間保障

課題組成員由多位理論水平較高且具備實踐經驗的骨干教師組成，成員在各類刊物上發表過論文或參與過各級評比，具備豐富的科研背景。

　七、完成本課題研究任務的保證措施。

1、學校領導重視，副校長親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。

2、實驗團隊強大，成員都是熱心現代教育研究、具備一定理論水平與實踐經驗的教師。

3、學校提供必要的時間與條件，確保課題的順利實施及管理。

小學數學課題研究報告 篇2

本學期，我們有三個課題需要完成結題，分別是李明《小學數學趣味學習法的研究》，王芳《小學數學思維能力培養的探索》，張偉《小學低年級數學學習障礙的調查研究》。現將這些課題報告整理后發到博客，希望各位教師能盡快撰寫，及時提交，爭取優秀成果。

一、問題的提出

隨著新課程標準的不斷推進，對于小學數學教育的要求也越來越高。特別是在《義務教育數學課程標準》中明確指出，學生應當在掌握基礎知識的提高數學思維能力與實踐應用能力。這不僅僅是要求學生能夠解答數學題，更重要的是要培養他們的邏輯思維和創新能力。

我們都知道，李老師曾經強調：“數學不僅是一門學科，更是一種思維方式。”這段話提醒我們，數學學習的關鍵在于培養學生的思維邏輯，而不僅僅是記憶公式和定理。在多年的教學實踐中，那些對數學表現出濃厚興趣的學生，往往是因為在課堂外接受了豐富而多樣的數學知識。

然而，我們也發現，當前許多小學生對數學學習缺乏熱情，尤其是在農村地區，學生們在數學學習過程中常常表現出抵觸情緒，甚至存在學習障礙。這一現象對學生的數學能力提升和未來的發展產生了諸多負面影響。我們有必要深入研究造成這種情況的根本原因，并尋找有效的策略來激發學生的學習興趣，最終幫助他們培養良好的數學學習習慣。

二、研究目標

研究小學數學學習中存在的各種問題，探討影響學生學習興趣和思維能力的因素，尋找切實可行的解決方案，以期提升小學生的數學學習積極性，培養他們的數學思維能力和良好的學習習慣。

小學數學課題研究報告 篇3

　一、 調研背景與亟需解決的主要問題

（一）調研背景

1、時代背景

在科技迅速發展的今天，教育的質量直接影響到國家的競爭力，尤其是在基礎教育階段。只有通過深入的研究和改革，才能培養出符合現代社會需求的優秀人才，使他們在未來的挑戰中立于不敗之地。

2、小學數學教學改革的背景

（1）教學理念的變革。

新的數學課程標準強調，學生應獲得適應未來發展的重要數學知識和基本的數學思維方法，掌握必要的應用技能。教育要使學生認識到數學與生活、社會的緊密聯系，同時要培養學生的探究精神和創新能力。目前，小學數學課程改革的核心在于以未來社會所需的基本數學思想為主線，選擇和安排符合小學生發展特點的教學內容，以提高學生在真實生活中的數學應用能力。

（2）當前數學教學的困境。

傳統的數學教學多與實際生活脫節，主要表現為：

（1）在教育目標上，過于強調知識和技能的傳授，而忽視了學生實踐能力和創新精神的培養。

（2）在教學內容方面，過分依賴課本，缺少與學生生活實際的有效結合。

（3）學生的學習方式單一，缺乏主動參與和探索的機會，教師往往忽視調動學生的生活經驗和學習興趣。

（4）評價方式偏重于書本知識和運算技能，缺乏對學生學習態度和實踐能力的關注。

（二）亟需解決的主要問題

1、優化教學內容，解決“教什么”的問題。現有的數學教學內容未能有效融入生活實踐，我們需要開展相關研究，以便讓教學內容充滿生活氣息，使學生感受到數學與生活的深刻聯系。

2、改善教學活動，解決“怎樣教”的操作問題。當前的教學模式較為枯燥，我們旨在通過研究，使學生學習數學的過程成為有意義的實踐活動，而非被動接受知識的過程。

3、改革評價機制，解決“為什么教”的目標導向問題。本研究將探索一套科學的評價體系，以指導教學活動的改善。

　二、研究的實踐意義與理論價值

1、社會價值。為了適應時代的發展，社會呼喚具備實踐能力的人才。調查研究旨在通過數學教學提升學生的創新意識，以適應社會的需求。

2、教育價值。本研究在數學教學改革中雖然是微小的一步，但能為如何將數學融入生活提供實例，從而推動數學教育的深入改革。

3、學校價值。本研究注重培養學生對數學及生活的熱愛，促進創新精神和實踐能力的發展，進而提升教學質量，增強學校的特色和聲望。

　三、研究實施的可行性分析

1、本研究具有科學性和必要性。隨著時代的發展，教育的方向是將數學與生活結合，因此開展本研究是切合實際的。

2、本研究具備操作性和實踐性。該課題符合課程改革的理念，方便教師在課堂上實踐，幫助解決傳統教學與生活實際脫節的問題。

3、本研究注重合作，強調教師與學生共同創造豐富的學習環境。課題組成員具備良好的教學素養，并對“數學教學與生活結合”有初步認識，通過進一步學習，我們有信心完成此項研究。

　四、課題的解讀與理論依據

（一）課題解讀。

“生活化”的理念強調教學內容、過程和評價等方面都需要與生活緊密相連。數學教學的生活化是基于生活教育和素質教育理論，目的是通過將數學融入學生的社會生活，構建一種以實踐能力為核心的新型教學模式。

其內涵包括：

1、目標上除了知識的掌握與技能的達到，更注重：

（1）提升學生的實踐能力。

（2）促進學生情感的健康發展。

2、內容主要依托現有教材，但在運用和組織上需進行創造性調整，以呈現生活中的數學問題。

3、教學方式上，數學學習不再僅僅是解題訓練，而是以真實情境和探索性實踐活動為主。

4、在評價體系上，重視過程、情感、個性與實踐能力，改革評價方式，采用多元化評價手段，確保評價能夠激勵學生發展。

（二）理論依據

1、素質教育理論。素質教育強調“以學生為本”，核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。

2、陶行知的“生活教育”理論。

（1）陶行知倡導“生活即教育”理念，強調教育與生活的融合。

（2）主張實踐教學法，以“做”為中心，將教學與學習統一。

3、弗賴登塔爾的數學教育理論。弗賴登塔爾主張“數學源于現實”、強調“數學現實”的原則，鼓勵學生在實踐中理解和應用數學。

　五、研究目標

總目標：將數學與生活實踐緊密結合，激發學生的創造潛能，提高其實踐能力。具體目標如下：

小學數學課題研究報告 篇4

時光荏苒，20xx-20xx學年的第一學期已經圓滿結束。在這一學期中，我承擔了兩班一年級的數學教學工作。回顧這段難忘的時光，我感慨萬千，既有收獲的喜悅，也有對未來的思考。以下是我這一學期的教學工作

　一、思想政治方面。

在本學期，我在思想上嚴格要求自己，堅定熱愛黨的教育事業，始終以黨員的標準來約束和鞭策自己。我遵守學校的各項規章制度，積極與同事團結合作，注重處理好師生關系，尤其對待老教師，始終尊重并視他們為學習的榜樣；我堅守崗位，具備奉獻精神，積極參加學校組織的各類政治與業務學習，通過學習不斷提升自己的思想意識和工作態度，認真服從工作安排。

　二、教育教學工作

本學期，我負責一年級的數學教學。在教學過程中，我自覺深入研究新教材，探討教學大綱，積極拓展教學思路，學習并運用一些先進的教學理念和科學的教學方法，靈活使用現代教學工具，努力培養學生的合作交流、自主探究和創新能力。我注重對教學的反思，及時發現教學中的問題，并積極尋求解決方案。

在課堂教學中，我針對一年級學生的特點設計教學方案，強調讓學生體驗數學與生活的緊密聯系，從而激發他們的學習興趣，培養他們對數學的熱愛和應用能力。我采取多種策略來維護課堂秩序，確保課堂教學的有效性。

除了課堂教學，我還特別重視對學生的個別輔導。每天及時批改學生的作業，并進行詳細講解，利用課余時間為學生改正錯誤，并進行再次講解。

　三、考勤方面

在本學期，我始終堅持按時上下班，認真負責地完成學校交給我的各項任務，整個學期沒有請過一天假。

　四、在教學工作中

我積極參與教學研究工作，參與了關于《培養學生良好衛生習慣的研究》課題，并撰寫了多篇省市級論文。通過自己的努力，班級的教學成績穩步提升，學生的品德也有了顯著改善。未來，我將繼續努力，在教學崗位上發揮更大的光和熱。

我深知，作為一名教師，不僅要努力工作，更要掌握科學的工作方法，制定合理的教育教學計劃。在教會學生“活到老，學到老”的我也要不斷學習，更新教育理念，提升自身，這樣才能為下一代提供更優質的教育。我相信，經過思考和實踐，下一學期的工作一定會更加有效。

小學數學課題研究報告 篇5

在小學數學教學工作中，為了更好地總結經驗，提升教學質量，現將20xx年小學數學課題研究報告總結如下：

　一、政治思想方面：

本人堅定支持黨的方針政策，熱愛教育事業，積極參與各類政治學習，認真做好學習筆記，撰寫學習體會，始終保持積極向上的思想態度。主動配合學校工作安排，認真負責地完成各項任務，努力將自身的時間和精力投入到教學中，自覺遵守教師職業道德，在學生中樹立良好的形象。積極與同事交流教學經驗，互相學習，共同進步，以確保在教學水平上不斷提高。能夠從大局出發，團結協作，嚴格以黨員標準要求自己，以適應教育改革和發展的需要。

　二、教育教學工作：

在教材的使用上，能準確把握課標要求，將課程標準與教材內容有效結合，目標明確地培養學生的分析和解決問題的能力，重視創新思維的訓練。在課堂上，結合時事熱點，設計提問，激發學生的思考，幫助他們拓寬視野，逐步提升自己的問題分析和解決能力。

注重學生的認知水平與能力匹配，重視已學知識的鞏固與新舊知識的關聯，確保學生能夠在求知中不斷發展，形成良好的學習習慣。

尊重學生的個體差異，重視與學生的情感互動，既要嚴格管理，又要尊重學生的學習熱情和認知能力。針對學生的實際水平，提出適當的問題，鼓勵他們大膽探索，激發他們的學習興趣和創造力。

　三、其他方面：

本人積極參與教師專業發展，創建教學博客，定期分享自己的教學反思、聽課心得、培訓體會以及相關的教學困惑，以此豐富自己的業余生活，記錄和反思教育的點滴。教學效果顯著，成績優異。

面對社會對教師素質的日益提高，我將更加嚴格地要求自己，努力改進工作，發揚優點，糾正不足，不斷探索提升教育教學質量的途徑。