高三語文教學(xué)的每一次探索，猶如一場漫長而富有挑戰(zhàn)的旅程。在這一年的教學(xué)過程中，字里行間不僅承載著文學(xué)的魅力，更蘊含著思維的碰撞與情感的共鳴。通過對經(jīng)典文本的深入剖析與討論，學(xué)生們不僅在語言能力上得到了提升，更在文學(xué)素養(yǎng)和人文關(guān)懷方面有了質(zhì)的飛躍。此時此刻，反思過去的教學(xué)策略與效果，才能更好地規(guī)劃未來的教學(xué)方向，以育人之道為重，激發(fā)每一位學(xué)子的思辨能力與創(chuàng)造力。

高三語文教學(xué)總結(jié) 1篇

在高三語文教學(xué)中，我深刻體會到，教學(xué)的核心應(yīng)該是合理的知識梳理與有效的訓(xùn)練安排。我會系統(tǒng)地整理六冊書中的經(jīng)典篇目和重要知識點，仔細(xì)分析考試說明和近幾年的高考語文試卷，從中探尋出不同題型的命題特征、規(guī)律及解題的思路和方法，最為關(guān)鍵的是，我需要在眾多復(fù)習(xí)資料中篩選出最具代表性的練習(xí)題，創(chuàng)作出一套又一套符合學(xué)生實際的訓(xùn)練題目，讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)，隨后進(jìn)行批改、講解，再進(jìn)行下一輪的練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)，日復(fù)一日……我在課堂上聲嘶力竭、滿身疲憊，學(xué)生的反應(yīng)卻常常讓我感到困惑，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)仿佛在無盡的迷霧中徘徊，難以找到方向……這樣的教學(xué)方法真的能取得理想的效果嗎？實踐證明，這樣的做法往往是“事倍功半”的。

我不斷尋找能夠有效提升教學(xué)效率的方法體系，以期在高三語文教學(xué)中實現(xiàn)減少訓(xùn)練次數(shù)與提升學(xué)習(xí)效果的雙重目標(biāo)。經(jīng)過探索，我認(rèn)為高三語文教學(xué)的靈魂應(yīng)在于“管理”二字。

談及“管理”，不可將其視為狹義的“管教”，更不能幼稚地理解為簡單的控制。教學(xué)管理的核心在于“引導(dǎo)”，它是對學(xué)生精力的合理投放和時間的有效安排；是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的啟發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)以及學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動。那么，如何從根本上提升高三學(xué)生的語文實戰(zhàn)能力與競技水平？如何讓學(xué)生更加高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？對此，我有自己的一些見解和堅持。

一、加負(fù)擔(dān)絕非明智之舉

高三對老師和學(xué)生而言，都是一個特殊的階段。在這一期間，大家普遍認(rèn)為進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練是理所當(dāng)然的，借助考試來促進(jìn)學(xué)習(xí)，似乎是可以一舉多得的策略：可以檢驗水平、發(fā)現(xiàn)問題、推動復(fù)習(xí)過程……這一切聽上去都合情合理，教師的出發(fā)點也無可厚非，但這樣的做法卻走入了誤區(qū)。給師生增加負(fù)擔(dān)，不僅缺乏科學(xué)依據(jù)，還有可能失去實際價值，因此不可能達(dá)到預(yù)期效果，最終將是一場代價慘重的失敗。

事實證明，語文學(xué)習(xí)的成績與考試次數(shù)和難度之間并不存在正相關(guān)關(guān)系，單純的“量”并不會轉(zhuǎn)化為“質(zhì)”；提升難度并不能強(qiáng)化知識基礎(chǔ)。因為語文學(xué)科的獨特性決定了它與理科的顯著區(qū)別，其內(nèi)容、要求及應(yīng)用方式皆需關(guān)注學(xué)生對知識的理解、感悟和運用——即明白原理、體驗知識、聯(lián)系實際、靈活運用。而在語文學(xué)習(xí)中，理解和感悟的極端重要性是其他任何學(xué)科所無法比擬的，這是學(xué)生必須首先達(dá)到的目標(biāo)，也是教師無法代替學(xué)生去完成的任務(wù)，更不能僅憑考試獲得。當(dāng)前高三語文教學(xué)的最大問題在于教師將重心置于頻繁無益的考核之上。頻繁的考核使得師生都疲憊不堪，學(xué)生缺乏必要的復(fù)習(xí)和反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常差，最終也就缺乏成就感，令人感到身心疲憊，甚至失去信心。為何考試未能激發(fā)學(xué)生的緊迫感？這正反映出教師在教與學(xué)之間的誤區(qū)——那種盲目迷信考試的行為已經(jīng)走入了死胡同。

我認(rèn)為，教師的教學(xué)必須遵循以學(xué)生的心理需求為導(dǎo)向，這才是成功的關(guān)鍵。成功的高三語文教學(xué)要讓學(xué)生能夠有效提升成績，并且具備主動學(xué)習(xí)的能力。為達(dá)到這一目標(biāo)，需采取兩方面舉措：一是降低考試的難度和頻率；二是加強(qiáng)管理，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、讓高三學(xué)生體驗成就感

高三學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺乏成就感，根源在于教學(xué)模式、關(guān)注重點、教師導(dǎo)向以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望之間的相互關(guān)系。現(xiàn)在是思考并選擇重要問題的時候了：為何語文知識與考點較少，但學(xué)生成績?nèi)圆焕硐耄處熞哺械讲粷M？師生真正希望得到的結(jié)果是什么？在追求結(jié)果的過程中，為什么我們常常迷失在方法的迷霧中？盡管高考語文題目的總體難度不高，但學(xué)生為何表現(xiàn)不過關(guān)？

我們渴望的結(jié)果是學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績，但過于繁重或難度偏高的訓(xùn)練往往是學(xué)生拿到好成績路上的障礙。表面上看，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，而事實上，造成語文學(xué)習(xí)不理想的原因在于落后的教學(xué)模式和誤導(dǎo)的訓(xùn)練方式：過于繁瑣的訓(xùn)練剝奪了學(xué)生必要的復(fù)習(xí)與理解時間；過于艱難的訓(xùn)練又消耗了師生的熱情和信心，造成教師辛苦而學(xué)生未能有收獲的錯覺。長此以往，最終削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增加了失敗的情緒，弱化了自主學(xué)習(xí)能力，降低了教學(xué)質(zhì)量，浪費了寶貴的時間。

采取正確的方法應(yīng)盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分享受成就感。在適度難度的訓(xùn)練中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練環(huán)境下，我們才能大膽承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是主流問題，問題是次要的；這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和信心，也有助于發(fā)現(xiàn)與解決存在的問題，為接下來的復(fù)習(xí)鋪平道路。

正確的做法在于降低考核或訓(xùn)練的頻率，讓師生都有時間反思過去、調(diào)整現(xiàn)實、規(guī)劃未來，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，同時也給學(xué)生提供了知識儲備的空間。把時間交給學(xué)生使用，而不是讓教師盲目進(jìn)行無價值的考核。“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，不先“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，又如何能面對挑戰(zhàn)？這并非是一個簡單而淺顯的道理嗎？

三、管理為先，指導(dǎo)為重

樹立管理為先、指導(dǎo)為重的基本策略；摒棄那種盲目加時、加題、加壓的做法；應(yīng)從管理中追求教學(xué)成效，從指導(dǎo)中收獲學(xué)生成就感，通過激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效復(fù)習(xí)，才能真正實現(xiàn)學(xué)生語文能力的提升和發(fā)展。

高三語文教學(xué)總結(jié) 2篇

一、本學(xué)期學(xué)生現(xiàn)狀：

步入高三第二學(xué)期，學(xué)生與教師的熱情倍增，針對性愈加明顯，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果逐漸顯現(xiàn)，但仍存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，綜合解題能力欠佳，缺乏自我糾錯與總結(jié)的習(xí)慣。

2、 知識面狹窄，重要知識點掌握不足。

3、 學(xué)習(xí)方法科學(xué)性不足，未能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

4、 課堂注意力易分散，藝術(shù)生受特長訓(xùn)練影響較大。

5、 零碎時間利用不佳，常有閑散行為。

6、 深入思考與主動學(xué)習(xí)的時間較少，學(xué)習(xí)態(tài)度偏向被動，缺乏思考和實踐。

7、 遇到困難時易心灰意冷，缺乏克服挑戰(zhàn)的勇氣。

8、 寫作時缺乏豐富的文采及深度思考。

二、本學(xué)期提高成績的具體措施：

針對上述問題，特別制訂并實施了以下主要措施，旨在全面提升學(xué)生成績，實現(xiàn)學(xué)校所設(shè)定的高考目標(biāo)。

1、 情感溝通，建立師生之間的信任橋梁，激勵學(xué)生建立自信并設(shè)定明確的奮斗目標(biāo)。

（1） 在課堂中，通過溝通交流，以情動人，以理服人，進(jìn)行品德與意志的引導(dǎo)，感染積極奮斗的情緒，鼓勵學(xué)生保持進(jìn)取心與求知欲，克服高三特有的緊張感與壓力，不斷前行。

（2） 分享成功的高三學(xué)子的典型案例，通過實際事例為學(xué)生樹立榜樣，提升他們的思想境界，激勵奮發(fā)向上。

（3） 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定每月具體的提高目標(biāo)，結(jié)合薄弱知識點，制定切實可行的進(jìn)步計劃，以高效推進(jìn)學(xué)習(xí)。

（4） 在作業(yè)批改時，通過批語與學(xué)生進(jìn)行交流，給予激勵與指導(dǎo)，幫助其明確不足并努力改進(jìn)。

（5） 課后及時與學(xué)生交流，解答問題，幫助他們找出困難之所在，樹立積極向上的心態(tài)。

（6） 對尖子生、藝術(shù)生及個別困難生做好心理疏導(dǎo)，與班主任協(xié)作管理班級穩(wěn)定。

2、 備課方面：

（1） 深入備課，充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)及個人教案，認(rèn)真研讀高考大綱，確保備課質(zhì)量。

（2） 根據(jù)學(xué)生的實際情況實施有效的教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（3） 每一課都要精心設(shè)計學(xué)案與練習(xí)，尤其關(guān)注知識點的匯總與錯題反饋。

（4） 設(shè)計針對性的語文專題訓(xùn)練，著重強(qiáng)化學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。

3、 課堂類型設(shè)計：

（1） 教學(xué)原則：以學(xué)生為中心，確保每位學(xué)生都能參與活動，落實有效練習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

（2） 在課堂中重視成語與名句的學(xué)習(xí)。

（3） 針對不同階段，合理安排復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課與講評課。

4、 授課方面：

（1） 以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，采用適合學(xué)生的授課形式。

（2） 確保課堂上學(xué)生聽、說、讀、寫、練相結(jié)合，按照復(fù)習(xí)計劃逐步進(jìn)行知識點的聽寫、背誦、習(xí)題訓(xùn)練與學(xué)案整理。

（3） 面向全體學(xué)生，進(jìn)行分層提問和練習(xí)，努力推動尖子生與中層及差生的共同進(jìn)步。

（4） 注重知識點的落實，發(fā)放學(xué)案與專題練習(xí)，補(bǔ)充必要的高考知識儲備。

（5） 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點與知識整理。

（6） 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，確保每位學(xué)生專心學(xué)習(xí)與練習(xí)。

5、 輔導(dǎo)策略：

（1） 進(jìn)行分層培養(yǎng)與補(bǔ)救，明確輔導(dǎo)的對象、時間、地點與內(nèi)容。

（2） 在自習(xí)課上實施專題輔導(dǎo)，練習(xí)設(shè)計注重梯度與系統(tǒng)性。

（3） 課下進(jìn)行個別輔導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的差異性需求。

（4） 對藝術(shù)生強(qiáng)化文化與能力的培訓(xùn)。

6、 閱讀與寫作：

（1） 開設(shè)每周的閱讀與寫作課程，要求學(xué)生做好摘抄與讀書筆記。

（2） 匯編發(fā)布學(xué)生的優(yōu)秀作品，進(jìn)行閱讀討論，借鑒提高。

（3） 按照題材與體裁對近年高考滿分作文進(jìn)行整理，指導(dǎo)學(xué)生欣賞與寫作的領(lǐng)悟。

（4） 整理印發(fā)美文專題，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升閱讀品味。

（5） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量、定質(zhì)、定范圍的摘抄筆記，并進(jìn)行互動交流。

7、 培優(yōu)補(bǔ)困：

每周安排自習(xí)課進(jìn)行針對性的培優(yōu)與補(bǔ)救，分發(fā)相應(yīng)的學(xué)案進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合高考的考點進(jìn)行講評。

8、 復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)：

強(qiáng)化復(fù)習(xí)的及時性與針對性，不定期進(jìn)行特定知識點的練習(xí)，進(jìn)行周檢與月考。

9、 學(xué)生習(xí)慣改進(jìn)：

關(guān)注課堂狀態(tài)，及時提示學(xué)生改進(jìn)不良行為，確保他們做好筆記與復(fù)習(xí)。

10、 教師業(yè)務(wù)提升：

廣泛閱讀與學(xué)習(xí)，深入教研積累資料，積極聽課接受培訓(xùn)，努力寫作，總結(jié)經(jīng)驗。本學(xué)期計劃撰寫三篇論文，爭取在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表相關(guān)研究成果。

11、 教研教改：

探索分層與補(bǔ)困教學(xué)，努力提升基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時探討閱讀教學(xué)對寫作與課文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的潛能。

三、 教學(xué)效果：

1、 學(xué)生的語文成績顯著提升，有效生的成績與其他優(yōu)秀學(xué)校的相當(dāng)，尖子生表現(xiàn)優(yōu)異。

2、 改善了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了高考自信，學(xué)生在高考中表現(xiàn)從容，自信穩(wěn)定。

3、 贏得學(xué)生認(rèn)可，成功完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，感到滿意。

4、 初步建立起一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生的方式，對如何提升基礎(chǔ)薄弱班級的信心增強(qiáng)。

四、 教學(xué)體會：

1、 始終保持學(xué)習(xí)與進(jìn)取的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，專注本職。

2、 結(jié)合實際，敢于進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

3、 全心全意做好本職工作。

4、 不懼學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，設(shè)身處地為學(xué)生著想，真誠關(guān)心，激情激勵，靈活指導(dǎo)，充分充實知識，用毅力推動成長，用創(chuàng)造力改變學(xué)習(xí)。

5、 教師需增強(qiáng)自信，保持積極健康的心態(tài)。

6、 鼓勵學(xué)生多讀書，大量閱讀，不僅要用教材，也要用優(yōu)秀作品熏陶學(xué)生。

7、 教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

8、 教師要善于與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

9、 教師應(yīng)不斷積累教學(xué)資源與經(jīng)驗。

10、 發(fā)展出個人的知識體系與教學(xué)風(fēng)格。

11、 與時俱進(jìn)，真誠待人，扎實做事，提升業(yè)務(wù)水平。

12、 懷有奉獻(xiàn)之心，關(guān)愛他人，尊重學(xué)生。