我們不僅關(guān)注學(xué)生們對文字的理解能力，更重視他們對故事情感的感知與表達(dá)。通過多樣化的閱讀材料與互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們逐漸建立起了對文學(xué)的熱愛，以及在此過程中培養(yǎng)出的批判性思維和創(chuàng)造力，成為了他們學(xué)習(xí)旅程中不可或缺的部分。

三年級閱讀課教學(xué)總結(jié) 1

在三年級閱讀教學(xué)中，我作為新手教師，經(jīng)過一年的摸索，逐漸形成了一套適合自己的閱讀教學(xué)模式，這里是我對這一教學(xué)過程的階段性總結(jié)。

　一、導(dǎo)入新課

1、單元主題回顧

教材中的課文往往圍繞共同的主題組織成單元，每篇課文雖然在表達(dá)形式上有所不同，但所傳達(dá)的主題卻有著緊密的聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題以及已學(xué)的課文內(nèi)容，使他們理解不同的文字、不同的視角和不同的表達(dá)方式可以聚焦同一個(gè)主題。這不僅為他們在高年級時(shí)接觸更復(fù)雜的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)，還能幫助剛剛接觸寫作的孩子們認(rèn)識(shí)到，寫作的起點(diǎn)應(yīng)是對主題的思考。前蘇聯(lián)的“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中對中心思想的探討曾受到一些批評，但我個(gè)人認(rèn)為不應(yīng)全盤否定，因?yàn)槊總€(gè)人在表達(dá)之前總會(huì)有思想與情感的表達(dá)愿望，這也是希望我的學(xué)生能有所體會(huì)的。

2、問題集合

三年級的學(xué)生在閱讀上已有了一定積累，初次接觸新課文時(shí)，常常會(huì)帶著各種問題，比如這篇課文講述了什么故事？我能從中獲得哪些道理？作者為什么選擇這個(gè)標(biāo)題？人物形象又是如何刻畫的？我能從中積累哪些優(yōu)美的詞句？……這些問題體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀視角，作為教師，應(yīng)努力尊重和滿足學(xué)生的需求。一些課后導(dǎo)讀中通常會(huì)包含編者對學(xué)生的提問，這種設(shè)計(jì)意在促進(jìn)學(xué)生與編者的對話。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文課是教材、編者、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課后導(dǎo)讀便為學(xué)生提供了一個(gè)與編者溝通的良好機(jī)會(huì)。帶著自己的疑問和編者的問題進(jìn)入新課文的學(xué)習(xí)，無疑能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　二、自主學(xué)習(xí)與合作探究

1、新詞理解，消除障礙

盡管課文是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心安排的，但理解上仍然會(huì)存在困難。學(xué)生在初次閱讀課文時(shí)，常常會(huì)遇到新詞的障礙。除了指導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義外，還可以鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)找出不理解的詞匯，在課堂上尋求同學(xué)的幫助，因?yàn)橥g人的解釋更易于被接受，教師只需進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論

針對不同類型的文章，我會(huì)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。對美文，我會(huì)創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的畫面感，通過討論增強(qiáng)情境體驗(yàn)；而對于邏輯性較強(qiáng)的文章，則適合課后小組討論，我們可以利用板書或PPT進(jìn)行思路梳理，進(jìn)行集體反饋。結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的文章，則重在引導(dǎo)學(xué)生合理劃分文章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合語文知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生像作者一樣思考，奠定寫作的基礎(chǔ)。

　三、內(nèi)容拓展與總結(jié)升華

在課程結(jié)束時(shí)，我希望能為學(xué)生帶來什么呢？根據(jù)課文特點(diǎn)，我會(huì)推薦相關(guān)的課外閱讀，以延伸教學(xué)；適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科交融，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；升華課程主題，使學(xué)生在課堂外繼續(xù)思考，帶著新問題走向更廣闊的生活，去探索未知的領(lǐng)域；暢談收獲，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三年級閱讀課教學(xué)總結(jié) 2

“書中自有黃金屋”，閱讀不僅能夠開闊視野、增長知識(shí)，更能夠提升思維能力和人文素養(yǎng)。書籍是我們最忠實(shí)的朋友，無論身處何地，都應(yīng)與它相伴。隨著春天的到來，我們?nèi)昙壍娜w師生積極參與了“閱讀伴我成長”系列活動(dòng)，利用這段時(shí)間來汲取更多的知識(shí)精華。學(xué)校的目標(biāo)是將“書香校園”的理念深入到每個(gè)家庭，通過合理安排假期閱讀，培養(yǎng)學(xué)生與書籍的親密關(guān)系，營造良好的文化氛圍，為學(xué)生和家長提供精神上的滋養(yǎng)。具體安排如下：

一、活動(dòng)目標(biāo)

以學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，通過多元化的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在校園內(nèi)營造熱愛閱讀的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，幫助學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的知識(shí)和樂趣。

二、教師閱讀安排

“翻開一本書”，教師將在閱讀中提升自身的教育理念和教學(xué)方法。老師們將選擇適合自己的書籍，如《教育的力量》、《如何有效教學(xué)》、《心靈成長》等優(yōu)秀的教育書籍，在假期中靜心閱讀，獲取教學(xué)靈感。通過與書中智慧的對話，老師們也將寫下自己的思考和感悟，將個(gè)人成長與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

三、學(xué)生閱讀推廣

“翻一本書”，學(xué)生們將借此機(jī)會(huì)探索更廣闊的世界，了解歷史、科學(xué)、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。根據(jù)自己的興趣選擇閱讀范圍，童話、歷史、科普、偵探等類型的書籍都成為孩子們的閱讀目標(biāo)。在假期中，他們不僅在家認(rèn)真閱讀、做筆記，甚至還主動(dòng)與家長分享自己的閱讀心得，真正地把書中所學(xué)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)寶藏。這個(gè)假期，孩子們通過閱讀成為了家庭文明的閃亮星星。

四、開學(xué)后的閱讀分享

“與你分享我的收獲，勝讀十年書”，讀書的樂趣在于分享與交流。開學(xué)后，老師和學(xué)生們將圍繞寒假閱讀的成果進(jìn)行互動(dòng)與討論，分享彼此的感受和啟發(fā)。

1、成果展示：通過展覽的形式，將閱讀筆記、書評展示出來，讓每一位參與者都感受到閱讀的成就感。

2、優(yōu)秀評選：在班級范圍內(nèi)評選出優(yōu)秀的閱讀作品，并進(jìn)行表彰，激勵(lì)更多的學(xué)生參與其中。

3、書刊分享：通過校園報(bào)刊，分享優(yōu)秀的閱讀心得，傳遞閱讀的樂趣。每一頁都承載著孩子們的夢想與喜悅。

這個(gè)春季假期，讓我們沉浸于書籍的海洋，在閱讀中不斷成長。在書中收獲知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的旅程豐富多彩，伴隨著孩子們走向更加美好的未來。

三年級閱讀課教學(xué)總結(jié) 3

在深入學(xué)習(xí)了老師們對三年級閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)后，我深感啟發(fā)。我將結(jié)合我在三年級語文教學(xué)中的實(shí)際情況，談?wù)勎覍θ昙夐喿x課教學(xué)的一些思考和實(shí)踐。

三年級是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的重要階段。在這個(gè)年級里，重視段落的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。三年級的閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解自然段的核心內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上展開合理的想象力。我們需要幫助學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵句子，理解句子間的關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)他們的概括與具體化寫作能力。

　1、讀段

在教學(xué)過程中，讀段是基礎(chǔ)。要想理解一篇文章，必須經(jīng)過一定的閱讀步驟，逐步深入，才能達(dá)到全面理解。這里有三個(gè)重要環(huán)節(jié)需要關(guān)注。

首先是初讀。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音、掌握停頓、重音和語速，流利地讀完整篇課文。其次是理解，強(qiáng)調(diào)思考的過程。教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從文字入手理解內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)具體到抽象再到具體的思維轉(zhuǎn)變。最后是熟讀，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受課文所傳達(dá)的情感，從而實(shí)現(xiàn)有感情的朗讀。

　2、說段

說段是在讀段之后的一項(xiàng)重要練習(xí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對段落內(nèi)容的理解。這一過程有助于學(xué)生將課文的語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性化表達(dá)。剛開始時(shí)，學(xué)生往往會(huì)接近原文復(fù)述，教師應(yīng)指導(dǎo)他們逐句表達(dá)，然后連貫地講述。訓(xùn)練可以結(jié)合概括性與細(xì)節(jié)性的說法，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象與創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)“能寫就不說，能說就不讀”，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)與想象力。

　3、寫段

在三年級的寫作訓(xùn)練中，先概括后具體的寫作方法尤為重要。教師需要幫助學(xué)生理解句子的含義及句子間的關(guān)聯(lián)性，使他們能夠正確把握段落的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的段落組合形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，貫穿于整個(gè)語文教學(xué)過程。這樣的方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也促進(jìn)了寫作能力的提升。

在寫段的過程中，可以告訴學(xué)生：

（1）第一句要概括段落的主題；

（2）中間幾句話對第一句進(jìn)行詳細(xì)敘述；

（3）最后一句要總結(jié)段落主旨，但要確保用詞不同于第一句。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來表達(dá)某段的意思，采用總分段的寫作方式。