本學期的寫字教學工作取得顯著成效，教師與學生共同努力推動了寫字能力的提升。強調寫字的重要性，不僅是基本技能訓練，也是文化素養的培養。教師需關注學生的坐姿、握筆和書寫習慣，通過生動的教學方法激發學生的興趣。課堂上要進行詳細的示范與指導，強化基本功訓練，注重字形結構與筆畫的規范。通過豐富多樣的活動提升學生的參與感，建立良好的評價機制，鼓勵學生互評互學。未來要繼續堅持寫字教學，以培養學生良好的寫字習慣和書寫能力為目標，讓更多學生享受到寫字的樂趣。

寫字教學總結 篇1

在低年級的寫字教學中，我已經探索了一年多的時間，真可謂是愛恨交織。內心深處，我希望班里的每位孩子都能寫出優美規范的漢字。為了實現這個目標，我付出了不少心血。在這一年中，我每天都在為孩子們講解寫字的技巧，反復給他們書寫范字，當然最耗時的就是逐個面批修改他們寫好的字。有時看著孩子們的字，忍不住感到一陣眩暈，甚至開始懷疑自己教的字是否還能認出來。這樣的挫敗感讓我對寫字教學的厭煩達到了巔峰。正如我們校段老師所說，“您在這里費這么大的勁教幾個漢字，累不累呢？”誠然，更多的并不是體力的疲憊，而是一種心靈上的煩躁。不過，仔細想想，這是我自己的選擇，必須堅持下去。更何況孩子們對寫字的熱情總是讓我倍感振奮，他們的積極態度也會感染到我。當我心不在焉地要求他們完成作業時，總能聽到他們興奮地說：“老師，終于可以寫藍本作業了，我的手都癢癢了！”聽到這些，我還有什么好抱怨的呢？

在這一年的不斷摸索中，我總結了一些關于寫字的起步要領，希望能對他人有所幫助，也為自己的寫字教學做個總結。

一、正確的寫字姿勢和握筆方式，這是必須優先解決的問題。

(1) 坐姿要端正，肩要放平，背要挺直，身子和頭部不能歪斜，也不要低頭；眼睛與桌面的距離要約一尺，前胸距離桌沿約三寸。

(2) 握筆要準確，筆尖應直指前方，避免內斜（只要掌心放平，筆尖就會自然指向前方）；食指的指尖距離筆尖約一寸。如果握筆不正確或筆尖內斜，便會影響到捺的寫法、橫的書寫，甚至每寫一筆都得調整手的位置。結果就是寫出的線條不夠流暢、形態也顯得呆板。

(3) 筆桿的斜度，寫大字時要稍微往上，筆桿斜度要大一點；寫小字時則要稍微往下，斜度要小。通常的斜度應傾斜在食指的關節處，超過此處，寫出的筆畫就容易顯得僵硬與拘泥。適當的斜度有助于提高書寫速度，寫出更為流暢的字形。

(4) 握筆的力度要放松，這樣才能使運筆更加自如；如果握得太緊，寫出來的字就會顯得拘謹不自然。

如前所述，寫字的好壞與姿勢和握筆關系密切。就像木工鋸木，若姿勢和握鋸不正確，即使線條畫得再直，結果也不會太理想，這與寫好字的道理是一致的。

二、從基本筆畫開始，一步一個腳印。

1、先學習楷書的基本筆畫，包括點、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折八種。一個字就像一臺機器，基本筆畫練好就如同把零件加工到位；練習偏旁部首，就像是開始組裝；寫出完整的字形，則是進入總裝。這說明，先分解再連貫是寫字的正確順序。楷書是基礎，而基本筆畫則是基礎的基礎。在練習基本筆畫時，應當分類訓練。例如，練習丶筆畫時，需要將丶、丿、丶、丨分別進行練習，之后再進行組合。一般的規律是：先練習基本筆畫，再練習筆畫順序，接著是偏旁部首，再練字形結構，最后進行分行布局。

2、關于寫好基本筆畫，應注意以下幾點：

(1) 寫點要重如石，形狀斷而意連；

(2) 橫要稍微傾斜。字中有兩條橫，上橫需仰勢，下橫則要俯勢；

(3) 豎畫要顯得粗壯，寫時要保持垂直，不可歪斜；

(4) 撇的起筆要利，捺的起筆則要揚；

(5) 折的起筆應緩，鉤則要有沖勁。

初期練習時應放慢速度，循序漸進。要明白，書體的成就都離不開楷書基本筆畫的扎實訓練，這是寫好任何書體的基礎。

三、堅持臨摹，規范字的間架結構。

選擇合適的字帖，每天保持寫兩頁，持之以恒兩個月便會見到成效。練習的方法仍然是先描摹，后臨摹，最后對照找出差距。對于那些難寫的字，要記下來，專門進行突破。當你取得明顯進步時，興趣自然會隨之而來，越寫越愛寫，越看越高興！這就是成功的開端。

四、從最初的修改逐步走向一氣呵成。

寫字的快慢對行筆有著重大影響，字形的美觀和線條的神韻主要在快速的行筆中體現出來。筆勢的連貫與快速運筆密不可分。慢速書寫通常會導致字形缺乏韻味。我們知道，一些快速書寫的人，他們的字形與篇章一般流暢、不呆板，展現出了蓬勃的氣勢！這正是他們運用了“氣”的良好效果。要想快速書寫并獲得滿意的效果，除了對字形結構有充分的了解外，最重要的是保持正確的握筆姿勢，并盡量提高筆桿的角度。書寫每個字時，需依據字的本義進行構思，隨心所欲地書寫，而不應做作與修飾。筆力須達到一種既美觀又神韻的效果，這便是寫字在快慢中應體現的一面。但對低年級的學生來說，這仍然需要不斷地努力與付出，才能逐漸實現。

寫字教學總結 篇2

一年級是寫字學習的起步階段，對寫字教學的重視不容忽視。寫字不僅是小學階段一項基礎技能的培養，更是學生道德素養、意志品質、智力發展和審美能力的全面提升。我在這個學期致力于加強對學生寫字方面的指導：

一、明確坐姿、握筆姿勢、運筆技巧及漢字的筆順與結構

其中，握筆姿勢和漢字結構的正確指導尤為關鍵。坐姿方面，我只需提醒孩子們保持上身直立，眼睛與紙面之間保持適當距離即可。而握筆的姿勢和方法，對于大多數學生來說卻是難點，直接影響到字的寫法。我在初期的寫字教學中，會逐一指導，并隨時糾正，以避免不規范習慣的形成。學生們使用通用格寫字本時，我強調他們在開始時要寫得較大，確保字填滿每個格子。這樣做的好處有兩個：

一是可以糾正學生們大多寫字偏向右下角的習慣。

二是大字的書寫能促進學生手指和腕關節的靈活性，增強他們的書寫能力。我經常告訴學生，寫好字是個長期的過程，每一次寫字都要盡力做到最好。只有通過不斷的練習，才能取得進步，收獲成果。如果缺乏良好的寫字態度，就無法寫出漂亮的字。在日常的寫字訓練中，我會在教室內巡視，及時發現問題并采取措施，指導和幫助學生糾正錯誤。

另外，我在每次的寫字指導中，都要求學生仔細觀察每一筆在田子格中的位置，注意突出哪些筆畫以及筆畫的變化。尤其是對于低年級的同學，只有認真把握每一筆的落筆位置，才能寫出更加美觀、勻稱的字。班里有幾個孩子總是習慣性地在田子格的下部分寫字，上邊留著很多空白，顯得十分不協調。我常常提醒他們“上留天，下留地”，嚴格督促，經過努力，這種情況有了改善。

二、指導學生掌握筆畫書寫

例如，“撇”應猶如刀割，“捺”像是小腳丫，“點”如小雨點，“橫”就像扁擔挑起的重擔。當教學“人”字時，雖然簡單只需一撇一捺，但寫起來卻并不容易。因為學生們常常不懂運筆的技巧，寫出來的“人”字像是兩根細棍。我引導他們觀察黑板上的筆畫，讓他們發揮想象，看看“撇”像什么，“捺”又像什么。有了生動的比喻，漢字變得不再抽象，而是生動可感。這樣的比喻有效激發了孩子們寫字的熱情，他們迫不及待地想要嘗試。

三、作為一年級的起步階段

我重點指導學生寫字的基本筆畫與筆順規則，要求每個字、每一筆都盡量嚴格把控。一橫、一豎、一撇、一捺，我都會逐筆指導到位。在進行寫字教學時，示范是非常重要的。在學生整體認知漢字結構后，我在黑板上用通用格示范，展示寫字的整體過程。

經過一個學期的寫字教學，成效顯著，學生們不再覺得寫字是一種負擔，而是樂于其中，許多孩子樹立了當書法家的夢想。大部分孩子的字寫得“規范、端正、整潔”，當然，依然有一些馬虎的情況。未來的努力方向是，讓優秀的更優秀，而書寫不夠規范的學生也要爭取寫出工整的字。

寫字教學總結 篇3

在寫字教學中，掌握起步要領至關重要。通過開展“規范寫字，提升素養”的寫字教育活動，我們取得了令人滿意的效果。

一、明確方向 強化管理

寫字是一項需要耐心與毅力的技能，學生需要在合理的時間內進行持續的訓練。寫字教育的管理應融入整體教學管理中，以確保寫字訓練的有效性。對學生進行必要的教育，培養他們面對困難的能力和不怕挫折的精神，樹立刻苦鉆研的意志。通過分享歷史上著名書法家的故事，例如王羲之的寫字經歷，可以激發學生的興趣與信心。要為學生提供足夠的練字時間，制定相關的規章制度，老師應鼓勵學生養成自我檢查和調整的習慣，從而在日積月累中練就一手好字。

寫字教育需要良好的氛圍，以促進工作的順利開展。學校在規劃校園文化時，要時刻考慮如何滲透寫字教育。在走廊上可以展示學生的寫字作品，與國內外知名人物的名言同框。而在宣傳櫥窗中定期展示優秀的寫字作業，陳列室則可展出學生的獲獎作品和創作。這種積極的氛圍不僅能引導學生，還能帶來心理上的共鳴，激發他們的積極參與。良好的書法文化不僅豐富了校園生活，也在潛移默化中陶冶了學生的情操，提升了校園文化的藝術品位。

二、勇于創新 鼓勵發展

（一）開展多樣化的教育活動，促進學生主動學習

寫字教育的多元化目標決定了活動設計要相應創新，才能實現教育效果。豐富的活動形式能夠激發學生的興趣，提高學習效果。在寫字教學中，除了常規的訓練外，我還注重設計多樣的活動，讓學生在參與中提高技能。我組織學生參觀優秀書法作品，進行評析，并且定期安排優秀學生參加書畫比賽，讓班級形成人人寫好字的良好氛圍，培養一批寫字的骨干，讓每位學生都能不斷追求更高的目標。我深刻認識到，唯有堅持自主、和諧、特色和可持續性的發展，這才能算是理想的教育與改革方向。

（二）開發校本課程 促進教師成長

漢字是中華文化的重要載體，寫好規范的漢字是每個中國人應盡的責任。將漢字教育融入課程改革，不單是為了讓學生寫出一手好字，更是通過書寫的規范化培養學生良好的學習習慣，讓他們在生動中自我發展。

在語文課上的識字教學中，每節課都要介紹多個生字，關注筆順的正確書寫，然而往往忽略了漢字的寫法美感。在寫字課中，我每周教授一種基本筆畫，并結合語文的識字內容，選擇幾個代表漢字進行練習。經過一個學期的練習，學生們逐漸掌握了每種筆畫的起筆、行筆與收筆的方法，書寫技巧也愈加成熟，大部分學生的書寫逐步展現出硬筆書法的韻味。

寫字教學總結 篇4

新課標明確指出：“寫字不僅是一項重要的語文基本功，也是鞏固識字的有效手段，對于提升學生的文化素養起著不可忽視的作用。從一年級開始就應嚴格要求，進行系統訓練，以逐步提升學生的寫字能力。”同時強調：“要強化寫字教學，引導學生認真書寫，培養良好的寫字習慣。”但在教學實踐中，這么重要的寫字教學常常被視為課堂中的附屬部分。我們認為原因主要有以下幾點：第一，考試中字的美觀與否并不會直接影響分數，教師多半只關注學生這一學期的學習成果，因而對字的規范性要求有所放松；第二，針對小學教育而言，幼兒園與小學的銜接工作未能有效落實，尤其是在家長的期待下，許多小朋友在很小的時候就被要求握筆寫字，然而他們往往無法正確握住筆，導致在入學后，座椅姿勢與握筆姿勢成為需要長期糾正的問題；第三，教學中對寫字的重視度不足，導致缺乏跨學科的整合。基于這些原因，我們學校從課程改革之初就逐步加強寫字教育的體系建設，目前已將寫字課程納入了課時安排，1-3年級每周安排兩節寫字課，4-6年級每周一節，全部由專職教師授課，語文教師則進行配合和協作。回顧這幾年的實踐歷程，我們是這樣前行的：

　一、 教師為先。

自20xx年課程改革以來，我校在校長室的帶領下，教導處負責具體事務，指定了一位教導主任專門負責寫字教學工作。我們制定了詳細的寫字教學及評估方案，以確保寫字教學的順利實施，并積極提高師生的寫字水平。

以點帶面，形成良好的傳播效應。

在新學期開始前，教導處動員了四位課改班的班主任——徐文欣、張廣慧、王智芳等，率先前往地區書法專家崔龍元老師那里學習寫字，領悟寫字教學的方法。在這一起步階段，老師們利用自己的休息時間進行學習，比如寒暑假和周末。有了這幾位老師的帶頭示范，開學后全校語文教師也隨之掀起了一股熱潮，積極投入到寫字教學的實踐中。

加大培訓力度，不斷充實教學源泉。

要想指導學生寫好字，教師自身必須擁有扎實的基本功。我校將教師的書寫能力作為業務培訓的重要內容，每學期舉辦一至兩次書法專家的講座，要求每位教師每學期完成一本鋼楷書寫，并在學期末進行一次書法比賽，優勝者將獲得口頭表揚及量化考核的加分，這樣確保了教師的寫字基礎始終處于較高水平。

教師的基本功提升只是寫字教學的起點。教師還需要精通“指導技巧”。我們將1-3年級的教研主題定為寫字教學，三年來，低年級的教研活動圍繞寫字開展。每周三的教研內容中都會包含寫字教學，教師互相聽課、評課的重點也集中在寫字上。在營造校內良好寫字氛圍的我們也不斷為教師創造外出學習的機會，借助網絡教研的興起，文老師們也常常利用網絡平臺與優秀教師進行互動。

第三，積極實踐，進一步提升教學效果。

教師不僅是知識的傳播者，更是學生成長的引導者。在服務學生的過程中，實現自身價值，培養學生、成就學生，是一項雙贏的事業。寫字教學需實時實施和不斷完善。雖然如今不再流行模式化教學，但寫字教學卻往往是最易形成模式的領域，我們在寫字課中制訂了“五個一定”：

1、一定要明確筆畫起始，坐姿與握姿要優先糾正。對于小學生而言，尤其是那些過早開始書寫的孩子，糾正坐姿與握筆姿勢至關重要。不良的習慣不僅影響字形，還可能導致視力問題。筆畫的正確起始也是基本功中的基本。

2、一定要對字的結構進行分類。課中所學的生字，按結構進行分類，這樣不僅提高了學生的識字能力，也幫助他們在寫字時從結構出發，掌握寫字的規范要求。

3、重點字的確定非常重要。重點字可以根據生字的特點來選擇，比如新學習的偏旁、容易出錯的筆順、形近字、以及同類結構中較難書寫的字等等。教師需對教學情況有清晰的把握。

4、教師應提供范寫示范。學生書寫時，教師的范寫必須涵蓋重點字，并對其進行詳細講解。學生的書寫時間必須充足，切忌走過場。每節課應確保有約20分鐘的學生書寫時間，期間教師需巡視指導，并對發現的錯誤及時糾正，為后續的總結環節做好準備。

5、一定要進行講評。通過對典型錯誤的強調和優秀書寫的表揚，實施正面引導，幫助學生尋找規律。

經過反復的研討，我們認為寫字教學的關鍵在于：確定重點字、指導重點學生。因為一個班級的學生可能有五六十人，而一節課中每位學生都能有豐厚收獲是不現實的。作為語文教師，要在一個月、一個星期、甚至一節課中，挑選出需要特別關注的學生，確保在一定周期內每位學生都有被關注的機會。常常我們采用的方法是，選定一個組的學生進行重點指導，盡管一個組只占全班的四分之一，但一周下來，所有學生都能得到一次以上的關注，長期堅持下去，便能形成良好的教學效果。

我校一直重視1-6年級的“百字過關”競賽，并嚴格落實。定期舉辦優秀作業展，進行專門的寫字教學研討課，利用校本教研的機會，教師之間就寫字教學的經驗和困惑進行深入交流。借助寫字課題組的成立，我們設立了專門的寫字課程，聘請了多位在書寫基本功和教學水平上都表現突出的老師授課，基于小學語文教材，圍繞每學期所學字詞，進行結構和偏旁的教學。這些教師雖不負責語文課程，但參與了年組的寫字教學研究，語文與寫字課堂實現了雙向提升，力求達到最佳效果——寫出端正的漢字，做一個優秀的中國人。

　二、 學生為主體。

書寫的提升需要持續的努力，寫字能力的提高不是一蹴而就的，要求教師間的通力合作。我們堅信“教師的期望有多高，學生的表現就會有多優異”。

1、在識字課上應將識字與書寫結合，生字的教學不僅要包括字音、字形和字義的理解，還要重視字的形體分析，指導如何書寫。原則上每節課學生的書寫時間不得少于5分鐘。

2、在寫字課中，教師要加強對字型的分析，讓學生提高辨析能力，基本要求是能夠準確掌握每個字的重點要求。例如，遇到“三點水旁”要明白這個偏旁的寫法如同一個小括號；對于“樹”字的結構要清楚左右較長，中間較短的規律；而對于“默”字，重點則在于左側筆畫的密集性。

3、專職的寫字教師要融入語文教研，及時就教學中遇到的問題達成共識。教研的質量與效果也應納入學校的量化考核中。

4、每天的語文作業要包括寫字內容，并及時進行批改和反饋。

5、強化所有學科作業的書寫質量，培養學生“提筆就是練字”的意識，形成良好的書寫習慣，各科教師需共同努力，確保學生的書寫規范。期中、期末時，將對學生的語文作業書寫情況進行檢查與總結。

借助各類活動，提升寫字氛圍，增強學生的書寫水平。每個班級每學期應組織兩次寫字比賽，學校則應舉辦一次大型寫字競賽，評選“星級寫字能手”，并舉行書畫展覽或手抄報展。還可開展有關寫字的講座，舉辦作業展覽，參觀書畫展等。

寫字是語文基本功的重要組成部分，寫字教學一定會做到“領導真抓、教師真教、學生真練，堅持不懈”！

寫字教學總結 篇5

轉眼間，一個學期的寫字教學工作已經圓滿結束。在本學期的教學過程中，我遵循學校的教學要求，結合實際情況，積極探索和改革寫字教學方法，取得了一定的成果，現將四年級寫字教學的總結如下：

　一、基本情況分析

本班共有學生30人，他們熱愛學習，對寫字抱有濃厚的興趣。然而，許多學生在書寫上態度不夠認真，普遍覺得寫字是微不足道的小事，導致書寫練習的積極性不高，這讓我作為教師倍感憂慮。

　二、明確寫字教學的目標

四年級寫字教學的核心目標是讓學生掌握正確的書寫技巧，能夠準確書寫本冊的生字和行款練習。要培養學生的良好書寫習慣和正確的寫字姿勢，提升書寫速度，確保他們具備基礎的漢字書寫能力。

小學的寫字教學不僅要讓學生熟悉鉛筆字和鋼筆字，還要引導他們學習毛筆字，幫助他們養成健康的書寫習慣與姿勢，提升書寫的流暢性。保持端正的寫字姿勢，可以有效促進呼吸順暢、集中精神，同時防止脊椎問題和近視的發展。在寫字過程中，正確的姿勢與認真、規范的態度，有助于學生良好品德和意志力的培養。通過寫字教學，學生也能初步欣賞書法，增強對祖國文化的認同感和責任感。

　三、創造優良的寫字環境

在教學中，我設計了豐富多彩的寫字活動，以激發學生的寫字興趣，鼓勵他們主動參與。我通過示范、觀察、展示等多種方式，幫助學生克服寫字中的困難，使寫字教學變得更具趣味性，增強他們的自信心。

　四、優化寫字教學評價

寫字教學的評價應當旨在引導學生對寫字和書法產生濃厚興趣，同時幫助他們養成正確的寫字姿勢和基本的寫字技能。通過學習，學生不僅理解漢字的筆畫、偏旁和結構特點，還初步掌握了漢字的書寫方法。在寫字過程中，學生們逐漸培養了正確的握筆和運筆技巧。

　五、展示與交流，增強自信心

我堅持在每節課中讓學生進行寫字練習，并提供展示的機會。若只讓學生書寫而沒有展示的環節，他們的興趣必然會減弱。我努力創造機會，讓學生展現自己的成就。在批改作業時，我采用鼓勵性的評價方式，常常給學生們頒發小紅花，蓋上“優”的印章，激發他們的寫字熱情。對寫得優秀的學生進行表揚，并讓全班同學傳閱他們的作業，以此發揮榜樣的作用。定期將優秀作品展示于班級，讓學生們進一步感受寫字的快樂，并增強他們的自信心。我還會組織寫字比賽，營造競爭氛圍，促使他們向更高的目標努力，提升書寫水平。

　六、今后的努力方向

1、加大具體指導力度。在教學中，要深入到每個字的筆畫、筆順與結構分析，引導學生理解同一偏旁、結構字的共性特征，從而有效提升他們的鋼筆字書寫水平。

2、將課堂指導與課后練習有效結合。僅憑一周一次的鋼筆字書寫指導是遠遠不夠的。想要提升書寫水平，每天的練習不可或缺。我會根據教學內容合理布置課外練習，確保量不大、時間適中。

3、關注重點，講解精煉，鼓勵多練。鋼筆字教學應重點講解字的構成法則和共同特點，教師的語言需通俗易懂且形象生動，以幫助學生更好理解和掌握。講解時間不宜過長，應該留足時間讓學生觀察、思考和動手練習。

盡管這些年在多個展示和競賽中取得了一些成績，但細想整個教學過程仍然存在不少不足之處，尤其是在整體書寫水平上依然偏低，缺乏優秀的“代表性作品”。提高學生的寫字技能依然任重道遠，需要全體教師齊心協力，為學生創造良好的書寫環境。看到學生們逐漸進步，我深感欣慰，未來我將更加努力，繼續在寫字教學這片沃土上耕耘，在日常教學中嚴格管理、規范要求，堅實基礎，實現目標。

寫字教學總結 篇6

時間如白駒過隙，轉眼間又一個學期結束了。在學校領導的關心與支持下，結合全體師生的共同努力，我們順利地完成了本學期的寫字教學任務，實現了學期初設定的教學目標。為了更有效地推進今后的教學工作，確保有的放矢，特對本學期的寫字教學工作做如下

小學階段，是培養良好書寫習慣的關鍵時刻。在寫字練習中，我們首先讓學生描摹一些例字，幫助他們熟悉基本筆畫和書寫規律，隨后再引導他們獨立書寫。盡管許多學生對寫字產生了一定的興趣，但寫字并非僅憑興趣就能輕松做到，它需要毅力、耐心以及觀察與分析的能力。我總結了幾條經驗，與大家分享。

一、善于觀察與分析

在學習書本上給出的例字時，首先要培養學生的觀察力和分析能力，這是寫好字的基礎。例如，要讓學生注意例字的結構，分析在田字格中所占的比例，看看是左窄右寬，還是左寬右窄，左右兩邊高度是否一致等。這些分析為學生提供了一個字的基本框架。構建好框架后，還要引導他們關注例字的細節，了解每個部分在格子中的具體位置和所占比例，最后找到關鍵筆畫所在的位置。

二、學會比較與總結

如果把寫字比作建筑，那么前面提到的觀察與分析就相當于打地基，好基礎之上，書寫的過程會相對順利。當學生在書寫某個字時，除了要關注字形結構外，比較與總結也至關重要。例如，在分析某個字時，明確哪個筆畫是要寫得長的，哪個必須短的，可能并不容易。有時候需要在寫完之后與例字進行比較，才能發現自己字形的不足。問題往往就在于沒有抓住關鍵的筆畫。

三、強化基本功訓練，奠定扎實的寫字基礎

在本學期的寫字教學中，我們精心備課，引導學生自讀自悟，強調書寫規范，使指導與練習相結合。圍繞重點和難點開展教學，顯著提升了教學效果。我們還安排了豐富多樣的練字內容，取得了積極的成果。

四、采取多種形式，激發學生的寫字興趣

根據學生的年齡特點，我們設計了多種寫字活動，如作業展覽、手抄報、周評比以及有書寫加分的單元測驗等。這些生動活潑的形式極大地提高了學生的寫字興趣。經過一個學期的努力學習，全班大部分學生已能熟練使用鋼筆書寫，掌握規范的書寫方法，書寫速度也有了顯著提高；他們能夠比較流暢地書寫本冊中規定的偏旁，做到字的搭配合理，結構勻稱，布局整齊。

寫字教學總結 篇7

　一、基本情況分析：

一年級（1）班和（2）班共計107名學生，個個都充滿了對文字的好奇心，他們對漢字書寫表現出了濃厚的興趣。然而，許多學生在書寫時態度不夠認真，認為書寫是一件微不足道的事情。這讓老師們感到困擾，因為學生們對練字的積極性明顯不足。

　二、主要成績

（一）深刻認識寫字教學的重要性

規范、準確、美觀地書寫漢字是進行書面交流的基本保障，是學生學習語文及其他學科、形成終生學習能力的基礎；熱愛自己的語言文字，培養良好的寫字習慣，以及掌握熟練的書寫技能，

（二）明確寫字教學的基本要求

小學寫字教學應使學生能夠熟練書寫鉛筆字和鋼筆字，同時學習毛筆字，培養良好的書寫習慣和正確的寫字姿勢，并提高書寫速度。確保學生具備正確書寫漢字的基本能力。保持正確的寫字姿勢不僅能讓字寫得端莊美觀，還有助于呼吸順暢和注意力集中，從而防止學生出現脊柱彎曲和近視；在書寫過程中，保持正確的姿勢、認真仔細地書寫，能夠促進學生的品德和意志力的培養。

（三）為學生創造寫好漢字的環境，提供必要的條件

我設計了豐富多彩的活動，以激發學生的寫字興趣，鼓勵他們主動參與。通過示范、比較、觀摩和展示等多種方法，幫助學生克服書寫中的困難，增強寫字教學的趣味性和成功感。

（四）改進寫字教學的評價方式

寫字教學的評價應能夠激勵大多數學生對書寫和書法產生興趣，有助于形成正確的寫字姿勢和具備基本規范的寫字技能。

（五）學生在識字的基礎上進一步了解漢字的筆畫、偏旁、結構特點，初步掌握漢字的書寫方法。通過學習，他們養成了正確的寫字姿勢，掌握了執筆和運筆的方法。

根據毛筆字的教學要求，主要學習楷體字的間架結構基本知識。

　三、不足之處

（一）教學中缺乏嚴格要求和具體指導。

除了要求孩子們保持正確的讀寫姿勢、熟練掌握筆順規則，以及注意偏旁和結構的書寫規律外，還應注重培養學生認真、細致和一絲不茍的良好習慣。在書寫速度上也需要適當提高要求。不僅要對每個字的筆畫、筆順、形體結構進行具體指導，還要引導學生認識和掌握同一偏旁和同一結構類型的共同特征，從而有效提高學生的鋼筆字書寫技能。

（二）缺乏良好習慣的培養。

老師們嚴格要求時，學生的書寫尚可，但平時的作業往往顯得潦草。這時教師應該重點講解構成法則和一般規律的特點。教師的語言要盡可能通俗易懂、生動形象，以幫助學生更好地理解和掌握。講解部分不宜占用太多時間，必須留出足夠的時間讓學生動眼觀察、動腦思考，并積極動手練習。

　四、今后努力方向

（一）在教學中加強具體指導的力度。

（二）課堂指導與課后練習相結合。

（三）抓住重點，精講多練。

（四）掌握正確的方法，形成良好的習慣。

（五）課內與課外活動相結合。

（六）注重優生的培養及差生的轉化工作。

寫字教學總結 篇8

在二年級升入三年級的階段，學生們的書寫工具也隨之從鉛筆轉變為鋼筆。初學鋼筆書寫的過程雖然對他們而言有一定的挑戰性，但隨著不斷的練習，他們逐漸克服了困難，書寫變得愈加規范和整潔。經過一個學期的努力，我班同學的書寫水平有了顯著提升。如今，許多學生已經能夠熟練地進行臨摹，掌握了書寫的基本技巧，部分學生的書法水平甚至達到了相當高的水平。

以下是我對本學期學生寫字情況及我在教學中遇到的一些問題的簡單總結和反思。

剛開始寫字課時，我發現許多學生對這門課的重視程度不夠，聽講時也不夠認真。我決定采取措施來改變他們的觀念，讓他們意識到寫字課的重要性。我收集了一些著名書法家的作品，與學生們一起欣賞。欣賞過程中，學生們不約而同地發出驚嘆聲，顯示出他們對這門傳統藝術的興趣逐漸被激發。我把握住這個機會，向他們講解書法藝術的重要性，令不少學生開始認識到寫字課的價值。

為了充分準備每一堂寫字課，我查閱了大量書法相關的資料，認真備課，把豐富的傳統文化知識傳遞給學生。因為學生們的書法基礎較薄弱，我從最基本的內容入手，比如教他們如何分析字的結構，如何確定字的重心。書法的關鍵在于筆法的掌握，因此我在每節課上都會進行示范，讓學生觀察老師如何起筆、運筆和收筆，通過觀察老師手腕和手指的靈活運用，從而引導他們模仿。

三年級的教學內容中，要求能夠書寫的漢字數量較多。為了避免學生產生疲勞，我會將這些字分散在每一節課中進行學習，專注于難點和重點。在教學時，我會先讓學生獨立觀察，并提出他們認為較難的字，再進行針對性的示范。對于一些相對簡單的字，我則放手讓學生進行自主練習。通過引導學生發現漢字的書寫規律，比如將相同偏旁的字歸類指導，幫助他們更好地掌握書寫技巧。例如，遇到“走”字底部的字時，我會讓他們觀察分析，最終總結出書寫的要領：“點要稍低，包得緊，捺要長。”我也非常重視對書寫的評價，經常鼓勵學生對彼此的寫字表現進行評價。每個單元結束后，我們還會舉辦一次寫字作業展覽，讓學生票選優秀作品，并指出每份作業的優缺點。這一過程既是他們觀察、比較、分析的過程，也是書寫能力提升的過程。

三年級作為低年級向中高年級的過渡階段，隨著學生識字量的增加和閱讀面拓寬，如何做好識字和寫字的過渡教學，培養孩子們自主認字、習字的興趣，成為我思考的重點。

一、調整備課思路，引入識字寫字教學

在備課時，我意識到自己過于專注于文本的思想內容，忽視了學生識字寫字的學習。以前的做法是初讀課文時設計幾個詞語，進行齊讀后再進入后續的環節。分析文本時，雖然注重將長句分解為短句，短句再分解為詞語，但沒有真正關注到學生的書寫和識字能力。

鑒于此，我在備課時開始調整思路，積極引入識字寫字的教學。在每節課中，我會將聽寫、抄寫與文本講解環環相扣。在分析課文時，注重詞句的提煉，隨機進行生字的學習和記錄，并在課末集中講解剩余的字詞。

雖然三年級是轉型年級，但字詞的教學仍應作為基礎和重點，絕不可忽視。隨著學生識字寫字能力的提升，我將更加注重培養他們的自主識字能力，讓他們在隨文識字中加深對字詞的印象和運用能力。

二、激發自主識字，運用趣味方法

隨著年級的提高，教師一味講解字的結構和構字方式，學生容易感到厭倦。在這個階段，我嘗試引入一些生動有趣的方法，如兒歌、謎語和生動的故事，幫助學生自主識字寫字。在繼續使用一些有效的方法的不必對每一篇文章的所有生字逐字進行講解，而應關注那些難寫、易錯的字詞。

1、形象描述法：針對“迎”字，許多孩子在書寫時容易將其寫錯。為了區分“迎”和“卯”，我告訴孩子們“有客人來，我們要敞開雙臂來歡迎”（一邊講述一邊書寫），但千萬別把自己的腳也請上來！學生們聽了之后會心一笑，這樣的講解效果顯著。

2、故事匯編法：為了幫助學生記住“爽”字的筆順，我也編了個小故事：“一個人在樹下乘涼，東風吹來（手書寫‘大’字的左邊），然后西風也來了（手書寫右邊），兩股風合在一起，真讓人感覺涼爽！”通過生動的故事，學生們輕松掌握了字的筆順。

3、同類對比法：“低”字和“紙”字容易混淆，我通過提問幫助他們加深印象：“低下頭，能看見自己的腳嗎？”學生們會點頭回應。我在“低”字上加上一點，并強調“這是你們的腳丫，千萬別丟了！”這樣一來，孩子們在快樂中便能分辨開兩個字。

只要是能幫助學生提升識字和寫字能力的方法，都是值得嘗試的。

寫字教學總結 篇9

寫字是小學階段一項至關重要的基本功訓練，能夠做到字跡清晰、美觀，能夠有效提高學生運用漢字這一重要交際工具的能力。在對小學生進行寫字教育的過程中，除了提升他們的寫字水平，更是培養他們的道德素養、意志品質、審美能力和智力發展。回顧這一學期，雖然忙碌卻也收獲頗豐，有許多值得反思和總結的經驗，下面是本學期寫字教學的總結。

　1、激發學生的寫字熱情。

愛因斯坦曾說過：“教育應當把知識作為珍貴的禮物給予學生，而不是讓他們感到負擔。”寫字教學要注重激發學生的興趣，只有當學生真正喜歡寫字，他們才能主動去練習；若缺乏興趣，他們可能會將其視為無聊的任務。我們通過多種方式來激發學生的寫字熱情：有時講述著名書法家的勵志故事；有時舉辦書法作品展，展示孩子們的創作……創造良好的課堂氛圍對于寫字教學極為重要，只有讓學生在輕松愉快的環境中學習，才能取得良好的教學效果。

　2、養成良好的書寫習慣。

《新課程標準》明確要求：“寫字教學應重視學生的書寫姿勢指導，讓他們掌握基本書寫技能，形成良好的書寫習慣。”小學生常常存在書寫姿勢不當的問題，這不僅影響家長與老師的期望，更對他們的身體發育有害。我們采取了一系列措施來糾正學生的書寫姿勢：如講解不正姿勢帶來的危害、實施個別指導、爭取家長的共同配合、引導同桌之間相互檢查。通過這些努力，學生的書寫姿勢、執筆方式以及對寫字用具的珍惜與認真書寫的態度都有了顯著改善。

　3、優化寫字教學評價方式。

寫字教學的評價應能引導學生對寫字和書法產生興趣，掌握正確的書寫姿勢及基本的書寫技能。教師對學生的書寫評價，尤其要關注他們的書寫態度和習慣，著重于基本筆畫與漢字結構的掌握，關注書寫的準確性、端正性與整潔性，而非僅憑字跡的美觀與否下結論。只要學生有進步，無論進展大小，甚至是姿勢上的改進，我們都會給予及時的表揚，讓他們感受到努力的成果。

　4、嚴格要求，持之以恒。

我們老師都深感，有些學生在任何情況下都能寫出工整的字，而另一些學生則僅在書面作業時才會用心，平時卻馬虎隨意。我們常常告誡學生，寫一手好字是非常重要的，但這不是短期內就能達成的目標，每一次寫字都要盡力做到最好。只有這樣，才能不斷進步，獲得成就。我們在日常寫字訓練中，老師會時常巡視，發現問題后及時指導和糾正。每次書寫指導時，我們也要求學生仔細觀察每一筆在田字格中的位置，注意哪些筆畫需要突出，哪些筆畫有變化，尤其是在低年級學生中，只有認真把握每一筆的位置，才能寫出優美勻稱的漢字。

　5、定期開展各種寫字活動

為了提升學生的寫字熱情，我們每個班根據實際情況組織了一系列活動，例如定期的作業展示、評比作業本上的星星與笑臉數量、單元測試中書寫加分等。這些活動讓孩子們體會到認認真真寫字的樂趣。

經過一個學期的努力，我們在寫字教學方面取得了一定的成績，但仍然面臨許多挑戰；比如，有些孩子在你面前寫字時能按照筆順書寫，但一旦沒人在旁邊監督就會隨意改動；有些孩子握筆姿勢依舊難以糾正；還有一些同學性格浮躁，無法靜下心來，導致作業不工整等等。寫字教學必須從小抓起，培養學生從握筆開始就要樹立嚴格的標準，否則一旦養成壞習慣，糾正起來就相當困難。

寫字教學總結 篇10

寫字是語文學習中不可或缺的一項基本技能，不僅是鞏固識字的重要方式，更對提升學生的文化素養有著深遠影響。寫字訓練在語文教學中占據著重要位置，要將字寫得漂亮并非易事，這需要學生在長期的練習中不斷努力。

　一、強化學生的“雙姿”，奠定堅實的寫字基礎。

進入三年級的孩子，寫字水平還未達到二年級的標準，這讓我感到非常焦慮。加大對孩子“雙姿”的重視勢在必行，才能在寫字方面取得實質性進步。課堂是寫字教學的核心陣地，提高寫字教學的質量顯得尤為重要。在日常教學中，重視備課、課堂教學及學生的實踐訓練等環節，綜合運用多樣化的教學方法，激發學生的寫字興趣，才是關鍵。我們應將“雙姿”的培養作為寫字教學中的重點，讓學生銘記“抓雙姿，養習慣，寫好字，做好人”的信念，通過寫字教育提升學生的情操，鍛煉意志，培養良好的學習習慣，推動良好學風的形成。

　二、培養學生良好的書寫習慣

在課堂上，我們經常會遇到學生未能及時準備好寫字工具，雙腳放置不當，身體靠在桌子上，甚至在寫字時打擾到同學，這些問題的出現反映出學生在寫字時的注意力不集中。如果他們全心投入，又怎會出現如此多的小失誤呢？唐代書法家柳公權曾說過：“心正則筆正”，這說明良好的書寫習慣對寫字的重要性。在寫字練習時，我要求學生做到“規規矩矩寫字，堂堂正正做人”，引導他們糾正不良習慣。當學生形成了良好的書寫習慣后，自然能夠提升他們的字跡水平。

在書寫前，我會引導學生平心靜氣，仔細觀察書上和黑板上的示范字，確保每一筆每一畫都能在心中有數，進而可以承擔起“小老師”的角色，向其他同學講解如何寫好這個字，注意字的筆畫。每位學生都可以成為小老師，只要用心觀察和組織語言，完整表達出自己的見解，就能擔此重任；他們也要學會傾聽別人的講解，才能記住并書寫出規范的字。學生在書寫時，應做到“眼到、心到、手到”，才能展現出最佳的寫字效果。

在寫字教學中，我還采用了一些方法來指導孩子們：

１. 創造良好的書寫環境。教師要為學生營造一個輕松安靜的寫字氛圍。寫字最忌浮躁，心境平和才能書寫出優秀的字。在提醒孩子們寫字時，我也會做到輕聲走動、安靜交流，不打擾到其他同學。

２. 教師以身作則，做好榜樣。我深知孩子們的模仿能力極強，因此在為孩子們書寫示范字前，會認真練習，多次寫好，確保在學生面前展示出最優的字跡。希望通過潛移默化的影響，讓學生感受寫字的魅力，并掌握正確的書寫方法。

３. 嚴格訓練，養成習慣。我會充分利用每天二十分鐘的寫字課，強化寫字方法的指導，注重書寫習慣的培養，要求學生在寫完字的同時保持書面的整潔，做到“看準字再下筆，想清楚后再書寫”，切忌隨意涂鴉。

４. 加強激勵，培養興趣。通過對比自己以前的字，發現進步，獲得前進的動力；通過與同學對比，了解優缺點；通過與老師對照，明白努力方向。并采用口頭或書面的形式，表揚在寫字上有進步的同學。

５. 分析字形，重視結構觀察。我不僅要求學生寫字橫平豎直，更要在此基礎上指導他們觀察字的間架結構，以便寫出更美觀的字。這些方法有效提升了同學們的寫字興趣，也顯著改善了他們的書寫水平。

當然，在寫字教學方面，我依然是個新手，還有許多需要改進的地方。班上部分孩子的書寫依然存在問題，平時未能給予足夠的重視，單靠每天二十分鐘的時間無法讓他們追上其他同學。未來，我會主動向有經驗的教師請教，向他們學習，同時閱讀寫字教學的相關書籍，以提升自己的寫字教學能力。

寫字教學總結 篇11

本學期的寫字教學已圓滿結束。在教師與學生的共同努力下，我班順利完成了本學期的教學任務。以下是對本學期工作的

　一、增強對寫字教學重要性的認識，糾正寫字教學的態度

我們應全面落實教育方針，既要培養學生正確的寫字姿勢，鞏固識字成果，同時也要激發他們對祖國語言文字的熱愛。通過寫字教學，不僅陶冶了情操，培養了審美能力，也促使學生養成認真嚴謹的學習態度和良好的意志品質。

　二、加強基本功練習，打好寫字的基礎

我們需要深入理解教材的特性，以教材中提供的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習的有機結合。突顯重點，攻克難點，大幅提升了教學的效率。我們設計了豐富多彩的練寫內容，力求課堂指導與課后練習相結合。為了強調寫字教學是一個持續不斷的過程，我們在課外根據教學要求布置了適量的作業，取得了良好的效果。

　三、多種形式結合，激發學生的寫字興趣

根據學生的年齡特點，我們開展了多種多樣的與寫字相關的活動，顯著提升了學生的寫字興趣。經過一個學期的努力，大多數同學已經能夠熟練掌握本冊規定的偏旁書寫，字形搭配合理，結構勻稱，布局整齊。

當然，我們也意識到一些不足之處，比如對個別學生的輔導還不夠細致全面，此外在其它學科的作業書寫方面關注不夠，造成學科間書寫標準的脫節等問題，這也是我們今后努力的方向。

寫字教學總結 篇12

寫字教學是小學階段一項不可或缺的基本技能訓練，除了教導學生書寫美觀的字跡外，更重要的是要提升他們的道德素養、意志品質、智力發展和審美能力。重視寫字的重要性，下面談談我在寫字教學中所采取的做法：

　一、培養正確的寫姿和書寫習慣

小學生常常因為寫字姿勢和握筆方式不規范而影響書寫質量，甚至對身體發育產生不利影響。在教學過程中，我始終關注學生的坐姿、寫姿和握筆姿勢。在動筆之前，我要求學生先背誦關于正確寫姿的兒歌，確保只有在姿勢規范的情況下才開始寫字。對那些寫姿不當的學生，我進行個別指導，同時鼓勵同桌之間互相監督，發現不規范姿勢時及時提醒。通過這樣的方式，逐步培養學生規范的寫字姿勢和認真書寫的習慣。

　二、激發學生的寫字興趣

想要激發學生積極參與寫字練習，首先要調動他們的興趣。沒有興趣的驅動，寫字就容易變得草率和敷衍。我在教學中采用多種方法來培養學生的寫字熱情，例如講述古代書法家王羲之的勤奮故事，并在班級中進行作業展覽，把寫得優秀的作品展示在“學習園地”上，以此來激勵學生。在每次作業批改時，我對寫得好的學生給予特別的表揚，比如在作業本上打上100分并寫上“優”字，或者打個紅五星，這樣能讓學生感受到努力寫字的樂趣與成效。

　三、實施公平的評價

公平的評價能夠有效引導學生對寫字的興趣，同時幫助他們養成正確的書寫姿勢和基本的書寫技巧。在教學中，我注重觀察學生的書寫態度和認真程度，同時關注他們對基本筆畫和漢字結構的掌握情況，評估書寫是否規范、整潔和正確。評價過程中，我不僅僅依據書寫的結果而下結論，只要學生在過程中有所進步，無論多么微小，甚至在書寫規范上仍有欠缺，老師都會給予鼓勵，讓他們感受到努力所帶來的成就感。

　四、存在的不足

由于班級人數較多，一節課內無法照顧到每一個學生，導致對坐姿、寫姿和握筆不當的學生未能進行及時的糾正與指導，個別學生握筆的姿勢仍存在問題，尤其是在漢字筆順和結構方面的理解也不夠到位。這些問題需要在下學期的教學中進一步解決和改進。

寫字教學總結 篇13

書法是中華文化的重要組成部分，寫好字是每個學生應有的基本功。根據新課程標準，小學生寫字能力的培養被視為一項重要任務。為了貫徹這一教育方針，我校積極響應教辦關于寫字教學的號召，全力以赴推動這一工作。

一、領導的重視為寫字教學提供了強有力的支持。

自教辦倡導寫字教學以來，我校領導對此工作給予了高度的關注。校長張明華在多次教職工會議上強調寫字教學的重要性，副校長李紅梅則不遺余力地詢問寫字教師的教學進展，教務主任王曉麗也時常陪同書法教師深入課堂，指導學生的寫字練習，語文教研組長更是全程關注寫字教學的發展情況。

二、充足的時間為寫字教學的開展提供保障。

我校每天規定中午12:00至12:30為寫字教學時間。六年級還專門安排了一節課用于學生的寫字訓練。早上7:00至7:30，中午12:00至12:30，下午5:00至5:30均有寫字教學時間，確保學生能在系統的時間里進行練習。

三、專業的書法教師為寫字教學提供了專業保障。

我校書法教師王強是市書法家協會的會員，具備豐富的教學經驗。自他加入我校后，學生們在書法藝術方面的水平有了顯著提升，寫字教學的專業性得到了進一步加強。

四、班主任與書法教師的緊密合作促進了信息的及時溝通。

各年級的班主任大多是語文教師，他們在指導學生寫字方面有一定的能力和經驗，結合專業書法教師的指導，寫字教學得以順利進行。為了提升教師的指導能力，我們還為全校語文教師舉辦了書法培訓。

書法教師會對學生每次的寫字作業進行認真批改，并用紅筆標注問題，及時將反饋信息傳達給班主任，確保信息溝通的順暢與即時。

五、制定切實可行的寫字教學計劃，確保教學的目的性、計劃性和步驟性。

我們的寫字教學計劃遵循由淺入深的規律，從簡單的筆畫到復雜的字形，逐步引導學生練習。我們采用的訓練步驟是：先進行描紅，接著是實寫，再到自主創作，確保寫字教學的逐步推進。

寫字教學如同春天綻放的花朵，沐浴著新課標的陽光，健康茁壯成長。在教辦的指導下，我們將繼續堅持寫字教學的理念，讓這一重要的文化傳承在教育的天空中永遠高揚。

寫字教學總結 篇14

隨著一個學期的結束，回望我們在寫字教學中的歷程，成果斐然。通過認真我們發現：在每一份努力中，都蘊含著成長的喜悅；在每一次練習后，書寫的芳香彌漫開來。寫字教學在我們小組中開展得生機勃勃。本學期，我們突破重重挑戰，與其他教師通力合作，完成了以下幾項重要工作：

一、扎實基本功練習，夯實寫字基礎

在寫字教學中，我們的教師積極備課，充分理解教材的特色，鼓勵學生自主學習。在書寫練習中，以教材中的字作為范例，加強了書寫規范的教學，實現了指導與練習的有機結合；圍繞重點與難點進行突破，大幅提升了課堂的教學效率。我們設計了多樣的寫字練習內容，努力將課堂指導與課后練習結合。為了強調寫字是一項需要長期堅持的課程，我們在課外根據教學進度布置了適量的寫作任務，收獲了良好的效果。

二、豐富形式，激發學生的寫字興趣

結合學生的年齡特點，我們開展了各類寫字相關的活動，如作業展覽、手抄報、每周評比及書寫加分等，形式多樣，生動有趣。我們在班級中設立了寫字標兵，表彰優秀書寫者，并請他們分享經驗。開學初，各班也采取了不同的激勵辦法以提高學生的寫字興趣。經過一個學期的努力，年級中大部分學生已經能夠熟練地使用鋼筆書寫，掌握了鋼筆字的正確書寫方法，具備了一定的書寫速度；也能熟練書寫本冊規定的偏旁，做到字形搭配合理，結構勻稱，布局整齊。

1、本學期在學生書寫姿勢的指導上有所加強。《新課程標準》明確指出：“寫字教學需重視學生書寫姿勢的培養，引導學生掌握基本書寫技能，培養良好書寫習慣。”我們認為在小學階段，不僅要幫助學生寫出漂亮的字，更要注重培養良好的書寫習慣。在學校領導的建議下，我們每日中午對各班的寫字時間進行了檢查。在檢查過程中，我欣慰地發現班主任們盡職盡責，每天都督促學生進行寫字，糾正學生的坐姿。漸漸地，學生們意識到書寫姿勢的重要性，在坐姿及執筆方式上比上學期有了明顯改善。

2、對學生的要求更加嚴格。許多老師都有這種感觸，有些學生無論在任何情況下，都能保持字跡工整，而有些學生則僅在書面作業時才認真書寫，平時的字跡則顯得草率。在日常寫字訓練中，我們及時發現問題并采取措施，指導并幫助學生改正；若遇到無法單獨解決的問題，組內老師會集思廣益共同探討。每次寫字時，我們都要求學生認真觀察，注意突出關鍵信筆畫，明確變換筆畫的位置，只有這樣，才能寫出美觀勻稱的字。一學期以來，各班學生的書寫水平都有了顯著提升。

3、除了定期組織小型書法比賽外，本學期我們還舉行了一次全年級的硬筆書法比賽。從比賽的情況來看，無論是學生的認真程度，還是書寫的用筆和結構，都比往年有所進步。有的同學在去年書法比賽中未能獲獎，而今年卻取得了良好的成績；還有的同學在比賽后的第二天就急切詢問獲獎情況，這些都表明學生開始重視寫字。我們決定在下學期開展更多年級內的書法比賽，提升學生的寫字熱情，只有學生愿意練習，書寫才能取得進步。

三、互評互改，促進總結

過去，我們對班級的寫字評價，特別關注學生的書寫態度和良好書寫習慣，注意學生對基本筆畫和漢字基本結構的掌握，重視書寫的準確性、端正性和整潔性。只要學生有進步，哪怕微小，哪怕和其他同學相比還有差距，哪怕只是在姿勢上，我們都會及時表揚，讓學生感受到努力付出后獲得的成就。

如今，我們采用“點面結合”的方法，及時反饋和評議學生的書寫練習。所說的“點”是指抓住幾本具有代表性的練字本進行師生共同評述，關注結構、筆畫、大小三個方面，肯定成績，同時指出不足。而“面”則是讓學生在小組內交換練字本，人人動腦，互幫互學。我們發現，在評價他人的他們提高了觀察力和鑒別力，同時也提醒自己在書寫時需要關注的細節。評議結束后，學生自行糾正，深化體驗，從而提升自己的書寫質量。實踐證明，經過本學期的訓練，學生的整體書寫水平有了顯著提升。

經過一個學期的努力，我們取得了一定的成果。在今后的工作中，我們將認真總結經驗，查找不足，以寫字教學為切入點，進一步推動學生綜合素質的提升，期待我們教師在下學期能更進一步。

寫字教學總結 篇15

一個學期轉眼就過去了，我順利地完成了本學期的寫字教學任務，達成了學期初制定的教學目標。為了更好地提升今后的教學質量，使工作更為精準，特對本學期的寫字教學進行總結。

《語文教學大綱》中明確指出，寫字是語文學習的重要基礎技能，是鞏固識字訓練的有效方式，對學生的文化素養提升具有重要意義，必須從小打下堅實的基礎。

寫字教學是一項基礎性的技能訓練，寫好字并非易事，需要持之以恒的努力。要提高全體師生對寫字教學的認識，我通過耐心引導，使學生和家長都充分意識到寫字的重要性。書法作為我國獨特的傳統藝術，其魅力在于深厚的文化內涵與獨特的藝術表現力。我堅持讓寫字課專課專用，絕不因其他事務而占用寫字時間，且與語文課的生字教學緊密結合，讓寫字的教育過程超越技能的傳授，更是對美的感知、理解與情感的體驗。在寫字課的教學中，我著重加強課堂常規的管理。

1、因材施教。任教多年，我對班上每位同學的書寫情況了如指掌。例如，趙子滔和張馨予的字形結構不夠合理，郝世杰和張靖奇的書寫速度較慢。在教學中，我會根據不同字形的特點，針對性地強調書寫要點。有些字需要注意結構緊湊，有些則強調左右平衡，或者上下比例的合理。通過板書對比，讓學生明確自己的不足之處，從而有效提升寫字水平。對于寫字較慢的同學，我總是鼓勵他們用加減法來幫助記憶，通過拆分與組合熟悉字形來提升書寫速度。

2、積極參與。課堂教學的成效與學生的感知能力直接相關，沒有感知就無法深入理解寫字的技巧。在寫字課堂上，我充分調動學生的參與感，讓他們在過程中感受書寫之美。我主要從新穎的教學方法、現代化的教學工具和全方位的教學滲透來推動寫字教學改革，從而提升學生的書寫水平。

3、重點突出。在教學生字時，我采用部首歸類的方法，引導學生聯想記憶，實現事半功倍的效果。例如，針對帶有“走之兒”的字，我會引導他們理解起筆的低點，強調橫折撇的短小以及捺筆的力度，確保書寫的整體結構穩固，并通過反復練習讓學生掌握書寫的技巧。教學中，我會讓學生找出難寫的字，分析關鍵筆畫，確保他們在理解書寫要點的基礎上寫出規范的字。經過我的耐心指導，學生們的書寫水平得到了顯著提高，部分同學的字跡既規范又美觀，透出書法的韻味。我堅信，只要堅持不懈，學生們的書寫能力會越來越強，他們也必將熱愛這充滿韻味的漢字世界。

寫字教學總結 篇16

在九年制義務教育全日制小學《語文教學大綱》中，明確強調了寫字的重要性。寫字不僅是語文學習的基本功，更是提高學生文化素養的重要途徑。從小培養學生的寫字能力至關重要。

我校深刻認識到加強寫字教學的重要性，決定將寫字教學作為素質教育實施的一項重要任務。我們通過寫字教學實驗作為切入點，旨在提升學生的寫字水平，進而促進其他學科的學習，最終實現學生綜合素質的提升。以下是我校寫字教學工作的開展情況：

　一、學校領導高度重視寫字教學

寫字教學是學校教學的重要組成部分，與其他學科緊密相連，且不可或缺。要寫好字需要持之以恒的努力。我校領導、教師均明確認識到書寫的重要性，制定了切實可行的寫字教學工作計劃，明確了本期寫字教學的重點，開設了專門的寫字課，確保課堂時間專門用于寫字練習。學校定期檢查寫字教學進展，并安排每天下午30分鐘的寫字練習，由教師監督執行。為每位教師配備字帖、練字本等，確保寫字教學的資金投入到位。

　二、重視師資隊伍建設，提升教學質量

要有效開展寫字教學，必須建立一支高素質的寫字教師隊伍。我校主要通過以下方式提升師資水平：

1.在崗培訓。我校結合師訓活動，注重教師的基本功訓練。通過組織寫字基本功競賽等方式，發掘并培養教師的寫字特長，夯實寫字基礎。要求每位教師每天至少練習一張鋼筆字和一板粉筆字，確保數量與質量并重。

2.組織教師參與寫字比賽。每月對教師的習字情況進行評比，每學期舉辦一次教師寫字比賽，確保全員參與，并將其成績納入教師工作考核，從而促使教師養成練字的好習慣，整體水平得到提升。當前，我校正以寫字教育為突破口，進一步推動學生素質的全方位提高，力求將寫字教育滲透到各科教學中，以最大限度提升課堂效率，增加投入，培養師資，推動素質教育的全面實施。

　三、強化落實，注重寫字指導

我校的基本要求是讓每個學生練就“一手漂亮的鋼筆字”，這也是我們追求的目標。

1.強化寫字課程管理。為確保寫字教學工作落實，我校將其納入教學管理之中。為創造認真寫字的氛圍，學校設定每天中午30分鐘專門時間練字，語文教師負責指導練習內容，確保寫字教學的有效落實。

2.強化課堂教學。寫字課是寫字教學的保障，課堂教學中著重從三個方面著手：一是激發學生的寫字興趣，讓每位學生熱愛寫字；二是教授學生寫字的方法和技巧，讓每位學生學會寫字；三是通過訓練來提升學生寫字能力，指導步驟為：觀察、記憶、描摹、模仿和練習，逐步培養學生的漢字觀察和分析能力。經過這樣的訓練，學生的寫字能力顯著提高，整體水平得到了很大的提升。

3.強化質量考核。為提升學生寫字整體水平，我校激勵語文及其他學科教師積極參與，將學生寫字質量納入教師的教學評價體系。在每次測試卷中，單獨設置寫字得分項，由專職教師負責評閱。

　四、以活動為載體，做好評比表彰工作

我校定期舉辦書法展覽、寫字競賽等課外活動，以此發現和培養書法人才。曾多次組織學生的硬筆書法比賽，并給予“小小書法家”、“寫字小能手”等稱號，樹立榜樣，從而激勵學生寫字的熱情。

　五、以點帶面，齊抓共管

為全面推進寫字教學工作，我校不僅要求語文教師加強寫字教學，還鼓勵各科教師關注學生的寫字，結合課程內容有機融入寫字教育，形成全校共同重視的良好氛圍。目前，各科教師能有效配合寫字教學，加強寫字姿勢訓練，努力培養學生的寫字習慣，使得“提筆即是練字”的氛圍在校園中形成。

我校寫字教學在領導的支持下，在全體師生的共同努力下，有了顯著的提升，如今全校師生已形成共識，寫好字已成為大家共同的奮斗目標，大家將共同努力，使寫字教學工作不斷向前推進！

寫字教學總結 篇17

在中國的教育領域，寫字教學的重要性被越來越多的教育工作者所認識。尤其是對一年級的學生來說，寫字不僅是語言學習的基礎，更是培養他們細致入微的觀察力和創造力的一個重要途徑。如何引導這些初學者掌握寫字的基本要領，成為了我們教師需要深入思考和實踐的問題。以下是我在寫字教學中總結的一些有效策略。

　一、激發學生寫字的熱情

有研究表明，“興趣是學習的最佳驅動力”。學生對寫字產生濃厚的興趣，能有效提升他們的學習動力。我們可以通過多種方式來激發他們的寫字熱情。比如，講述一些書法家的故事，譬如“書法家為什么要努力練字”，“練字的過程如何影響他的成就”，這些都能讓學生感受到寫字的魅力。我們還可以展示一些精美的書法作品，盡管一年級的孩子們可能不懂欣賞的技巧，但這些作品的美感會讓他們自然而然地產生想要模仿的欲望。定期舉辦寫字比賽和作業展示，不僅能增強學生的參與感，還能夠激發他們的競爭意識，從而更加努力地去練習寫字。

　二、培養學生的良好書寫習慣

正確的書寫姿勢對于學生寫出好字至關重要。我們要充分利用教材中的習字部分，幫助學生掌握正確的執筆姿勢和書寫姿態。為了讓學生更容易接受，我們可以通過創作一些簡單的兒歌來鞏固他們的記憶。在每次寫字前，教師應指導學生進行簡單的“寫字操”，確保他們能夠保持正確的姿勢，避免錯誤的握筆方式。對于個別寫字習慣不佳的學生，我們也要給予針對性的輔導，做到細致入微，讓他們在反復練習中逐步形成良好的習慣。

　三、優化寫字的方法指導

有效的寫字方法指導能顯著提升學生的書寫水平。在教學中，初期的描紅練習尤為重要，我們要鼓勵學生在描紅的過程中感受漢字的結構和筆劃的特點。通過這種方式，學生不僅能提升書寫能力，還能強化對漢字的理解。在具體教學時，教師應在黑板上示范書寫，讓孩子們觀察每個筆劃的書寫位置以及橫豎中線的關系，這樣能夠加深他們對書寫規范的認識。我們要把寫字姿勢和執筆方法作為評價學生寫字質量的重要標準，強化這一標準的實施，有助于學生長期保持良好的寫字習慣。

寫字教學總結 篇18

說好普通話，寫好規范字是國家對中小學生的重要要求。《小學語文教學大綱》明確指出：寫字不僅是語文基本功的一部分，更是鞏固識字的有效手段，對提高學生的語文素養具有重要意義。從小打牢寫字基礎至關重要。這學期即將結束，我將我的《寫字》教學工作總結如下：

（1）應用新理念，構建新課堂

寫字的教學不僅是知識和技能的傳授與訓練，更重要的是引導學生在理解寫字之美的過程中，產生情感共鳴。為確保寫字課按教學要求高質量完成，我改變了以往教師講解、學生抄寫的方式，而是積極營造生動活潑的課堂氛圍，讓學生主動去探索漢字的構造規律，研究筆畫書寫的方法。通過引導學生觀察、分析和比較，從不同角度結合多樣范例，幫助他們細致琢磨，從用筆方法到點畫搭配，深入學習書寫技巧，探究漢字的奧秘，尋找寫字的竅門。經過一段時間的積累，學生們逐漸養成了主動思考與探索的良好習慣，寫字的熱情也愈發高漲。

在逐步完善寫字教學模式、傳授寫字基本知識與技能的我們還結合相關內容進行德育和審美教育。在激發學生寫字興趣的幫助他們領悟寫字背后的文化內涵。

（2）激發寫字興趣，培養書寫習慣

當學生認識到寫字的重要性后，教師就要對他們進行科學的書寫指導。因為小學生的書寫姿勢不正確會影響寫字質量，養成不良習慣還可能對他們的生長發育和身心健康產生負面影響。那么，如何幫助學生養成良好的書寫習慣呢？教會學生正確的坐姿和握筆方法；其次要讓他們明白不正確的坐姿和握筆方法的危害。在課堂中，我們經常舉例說明不良坐姿對身心健康的影響，讓學生認識到養成良好書寫習慣的重要性。我們將坐姿與握筆方法編成歌謠，幫助學生在每次動筆前銘記：“學寫字，要記牢，頭正腰直，腿放好，五指執筆筆桿正，一尺、一拳、一寸高。”在課堂巡視和指導中，我及時糾正他們的錯誤寫字姿勢，以實現強化訓練。

蘇霍姆林斯基曾說，讓學生體驗到親身參與和掌握知識的過程，是激發他們對知識興趣的關鍵。當一個人不僅了解世界，還理解自我時，才能真正形成興趣。培養良好的書寫習慣需要濃厚的寫字興趣。

寫字是一個耗時費力的過程，小學生常常難以保持專注，再加上手部肌肉容易疲勞，手眼協調能力不足，寫出好字確實不易。為此，教師在寫字教學中通過講述書法家的故事、介紹漢字的起源和功能、以及進行學生互相演示與評價等方式來激發他們的寫字興趣。根據學生的年齡特點，我們還開展了豐富多彩的以寫字為主題的活動，如作業展覽、手抄報、每周評比、單元測驗中的書寫加分等，極大提高了學生的參與積極性和寫字興趣。

（3）寫字檢測的改革與評價的創新

為進一步推動寫字教學，我們學校將寫字納入書面檢測的重要內容，語文、數學等科目的試卷上都設置了寫字分數。在學生書寫時，教師檢查需做到三看：一看執筆；二看坐姿；三看字跡質量。這樣的檢查形式是隨機進行的，并根據巡視檢查的結果對個人書寫得分進行扣除。這一舉措有效規范了學生的書寫技能，培養了他們嚴謹的做事態度。

在學生寫字規范的養成過程中，教師起著至關重要的作用。在字帖的批改中，教師們采用自我評價與相互評價相結合的方法，學生的評價往往比較中肯，切合實際。學生的模仿與創新能力讓我們感到驚喜。

寫字教學總結 篇19

寫字教學是語文教育中重要的一環。尤其在第一學段，培育學生的寫字能力尤為關鍵。此階段的寫字要求可歸結為一個“好”字，教師需要引導學生在書寫上做到“規范、端正、整潔”，同時還要確保他們的寫字姿勢“正確”。那么，如何才能實現這一目標呢？

根據《語文課程標準》，寫字不僅是語文基本功，更是鞏固識字的手段，對提升學生文化素養至關重要。必須從小建立良好的寫字基礎。保持正確的寫字姿勢可以幫助學生寫得更加美觀，同時對呼吸順暢、精神集中都有益處，也能預防脊椎彎曲和近視。在寫字的過程中，堅持正確的姿勢，仔細書寫，做出規范整潔的字跡，有助于學生良好品格和意志力的發展。通過寫字教育，學生可以初步了解書法、欣賞書法，從而增強對祖國文化的認同感。

自新教材實施以來，寫字教學進入了新的研究階段，其中顯著的特點是書寫量的減少：學生每課習字量僅有2-4個漢字，且選字簡單、按字形規律編排。這一科學編排為教師的教學和學生的學習提供了廣闊的空間。以下是我在寫字教學方面的幾點體會：

一、觀察聯想，活化字形，感知字形之美。

觀察是理解事物的基礎。寫字教學的首要任務是指導學生觀察字形，了解漢字在田字格中的位置。在此過程中，若引導學生對抽象的漢字進行聯想，將字形活化，漢字的形態便會深深扎根于學生心中。

興趣是最好的老師。《課程標準》明確提出要培養學生對祖國語言文字的熱愛。漢字由筆畫構成，如何激發學生對漢字字形的興趣，培養寫字的熱情呢？除了故事和兒歌，生動的比喻是個好方法。例如，“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……在教學“傘”字時，可以引導學生聯想，有的同學說像蘑菇，有的說像大樹……這樣的形象比喻，再加上電腦畫面的展示，不僅讓學生感受到漢字的形態美，更激發了他們的寫字欲望。

例如，在教學“人”字時，雖然“人”字的結構簡單，但寫起來卻不易。因為學生不知道如何運筆，寫出來的“人”字有時像兩根小棍子。通過觀察電腦畫面上的筆畫，我引導學生發揮想象，討論“撇”和“捺”分別像什么。這樣的生動比喻使得“人”字變得不再抽象，學生們興致勃勃地開始嘗試書寫。

二、比較觀察，示范演示，體會書寫之美。

小學生在寫字時常常眼高手低，原因在于他們的觀察能力較強，但實際操作能力卻有限，未能將觀察轉化為書寫能力。那么，如何幫助學生提升書寫能力呢？

從一年級開始，教師需詳細指導基本筆畫和筆順，確保每個字、每個筆畫都盡量規范。教師的范寫至關重要。范寫不僅是寫字教學的前提，也是學生掌握書寫技巧的基礎。在對字形有初步認識后，教師需在黑板上的田字格中示范寫字，邊演示邊講解字的結構、筆畫落筆位置、筆名和筆順等，讓學生對寫字的全過程有直觀感受。然而，僅靠范寫顯然不夠，學生的臨摹可能無法達到理想的效果，這時通過比較的方法，可以取得更好的效果。

例如，在教學“一”字時，教師可以讓學生觀察老師的書寫，之后讓學生進行臨摹，再將自己的作品與范字進行比較，幫助學生發現自己的不足。教學豎字時，教師可以演示“懸針豎”和“垂露豎”兩種不同寫法，并加以對比。

教學間架結構時，教師應指導學生關注漢字的整體結構。比如在教學“皮”字時，學生的書寫可能會各不相同，有的將“又”字寫得過短，有的寫得過寬。這時，可以將學生的作品展示在黑板上，與范字進行比較，逐一幫助他們找到問題，并給出改正建議。通過這種比較與糾正，學生能夠更清楚地認識到自己的不足，書寫效果顯著提升。

教師在課堂上需要細心指導，幫助學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，從而掌握筆順規則，體會漢字的造型之美。

三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性之美。

寫字要有嚴格的要求。《課程標準》明確要求：“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢不僅有助于書寫端正，還能促進學生身體的正常發育和視力的保護。習慣的養成是一個固定的過程，從小培養良好的書寫習慣，對終身受益有積極意義。

在練習之前，教師應指導學生削好鉛筆，調整好坐姿，并教授正確的執筆方法。練習時，教師要巡視課堂，隨時糾正學生的不良姿勢與習慣。在書寫過程中，教師要適時巡回指導，提醒學生注意每個字和每一筆在田字格中的位置、運筆方法及字的間距等，使他們在小細節上做到極致。

教師在課堂上的反復指導與學生在練習中的認真書寫，能有效幫助他們循序漸進地提高寫字能力，養成良好的書寫習慣。

訓練要適度，關注學生的個體發展。寫字應注重質量而非數量。小學生的手指肌肉尚未發達，學習興趣易受影響。過多的書寫練習不僅可能對身體發育造成負擔，也會降低他們的寫字興趣。在教學中，應堅持“少”的原則，確保每課書寫2-3個字，若字寫得好，甚至可以減少數量；若不滿意的字，則可以多寫幾個。也鼓勵學生自主選擇要寫的字。通過這種方式，雖然作業的整齊度有所降低，但每位學生在寫字水平上的提升卻是顯而易見的。

四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽

表現欲是小學生的特點。教師應為學生提供展示自我成果的機會。在課堂上，可以通過板演和實物投影儀等方式展示學生的作品；課后則可在教室設立作業專欄，將優秀作業張貼上墻，進行“公開評比”。這樣學生能夠隨時了解自己的進步和在班級中的位置，并聽到同學們的反饋。即便沒有物質激勵，學生們依然會積極參與，有的甚至會因為未能上榜而感到遺憾，這種心態足以證明他們的上進心。

經過一個學期的寫字教學，學生們開始感受到寫字的樂趣，許多孩子心中已經萌生了當書法家的夢想。絕大多數孩子的寫字能夠做到“規范、端正、整潔”，當然也有如羅錦陽、陳賀軒等還需努力。今后，我們要繼續努力，讓優者更上一層樓，讓那些字寫得不好的學生盡量改善書寫質量。

寫字教學總結 篇20

在寫字教學中，要注重學生的起步要領。

　一、問題的提出

我們學校對寫字教學非常重視，深入開展了系列活動和措施，以提升學生的寫字能力。在這方面，其他學校的成功經驗也給了我們很好的啟示。基于學校的實際情況，我們制定了切實可行的計劃。

我校是一所坐落在繁華街市中的學校，校園雖然寬敞，但學生的個人活動空間依然有限。上課期間，教師和學生都需要合理調配時間，以確保教學的順利進行以及學生各項活動的開展。我們意識到，專門安排寫字練習的時間并不現實，因此我們決定將寫字教學融入到日常學習中，通過各種方式來提高師生的寫字水平。

我們采取的做法是：全員參與，責任到位，力求實現“全”、“嚴”、“實”。就是要覆蓋全員、重點突出，嚴格管理，確保寫字教學落到實處。

　二、我們的做法及效果

㈠全員參與，管理到位

⒈學校領導起到帶頭作用

作為一所歷史悠久的學校，我們一直以來保持著良好的學習氛圍。校領導以身作則，注重自身的書寫規范，成為全校師生的榜樣。不管是粉筆字還是書面材料，校領導的字跡都一絲不茍，要求教師在書寫時也要嚴格把關，確保提交的任何材料都符合標準。領導的好字不僅提升了學校整體的書寫水平，而且也在教師中樹立了良好的榜樣。

學校領導對教師的書寫能力十分重視，要求教師在課堂上保持規范的板書，備課筆記要整潔清晰。每學期我們都會檢查學生的作業，重點關注書寫情況，將書寫質量納入教師的評價體系。我們還特意抽調一位優秀的語文教師專門負責寫字課，她在領導的支持下備課，確保寫字課的教學質量不斷提高。

⒉班主任作為模范

教師的言傳身教對學生的書寫習慣影響深遠。我們非常重視教師的書寫，不僅關注班主任的字跡，還鼓勵所有教師在書寫上樹立榜樣。每學期班主任在書寫學生評語時，都需經過校領導的審閱和指導，確保所用的語言規范且書寫精美。

在實施過程中，我們發現部分教師備課筆記的書寫質量不高，有的甚至存在錯別字。對此，我們要求相關教師進行重復教學，確保學生在掌握知識的書寫能力也隨之提升。這不僅是對學生學習的負責，也是對家長和學校的負責。

⒊分階段的教學要求

我們依據教育大綱的要求，將學生分為低、中、高年級，制定分階段的寫字要求：低年級要會寫，中年級要寫好，高年級要寫出自己的風格。我們力求使每個年級的學生逐步提升書寫能力，通過合理安排和積極引導，讓學生在書寫上不斷進步。

在低年級，學生應掌握使用鉛筆書寫的基本技能；中年級開始引入鋼筆，鼓勵學生在老師的指導下進行練習；高年級則要求學生在書寫的規范性和美觀性上有所突破，形成個人風格。

⒋樹立典型，積極帶動

在日常工作中，我們注重發現并樹立書寫優秀的典型，通過典型的引領作用，推動全校的寫字水平提升。例如，某班在三年級的作業書寫上表現突出，學校專門組織現場會展示該班作品，以此激勵其他班級。通過這樣的活動，全校師生的寫字熱情普遍提升。

我們還設立了定期的書寫展示活動，通過展示書法作品和各類作業，進一步激發學生的書寫興趣，營造了良好的練字氛圍。

再談“三結合”：

⒈課內外結合

我們積極組織學生參與各種課外活動，以增強他們的寫字能力。通過書法興趣小組的成立和名師的引導，學生們逐漸在書法技能上取得了顯著的進展。

⒉學校與家庭結合

借助家長中的書法愛好者，我們鼓勵家長參與到孩子的書寫活動中來，例如為孩子們的作業畫頂部的標題、撰寫標語等，這樣不僅增進了家校互動，也在潛移默化中培養了學生的書寫習慣。

⒊學校與社會結合

作為社會的一部分，我們組織學生參與社區活動，幫助宣傳公共安全知識，增強了學生的社會責任感同時也提升了書寫能力。通過參加社區的宣傳活動，學生們不僅展現了良好的書寫技能，也獲得了社會的認同。

通過這些措施，我們發現全校師生的書寫水平有了顯著提高，參與各類書法比賽的獲獎人數逐年增加，學校的寫字教學也得到了進一步的認可和發展。

我們的體會是：要將寫字教學納入日常管理之中，營造全員參與的氛圍，持之以恒地推動工作，就能夠取得積極成效。我們不僅要注重書法技巧的培養，更要將其視為一種基礎教育理念，幫助學生樹立良好的學習習慣，推動個人發展。未來，我們繼續努力，將學校的書法教育工作推向更高的水平。