課題實(shí)施方案旨在提升教育質(zhì)量，通過(guò)深入研究和探索有效的教學(xué)方法，特別是在初中與小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。方案強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注他們的個(gè)體差異。通過(guò)小組討論、實(shí)踐研究和反思，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教育改革。研究?jī)?nèi)容包括對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，以及有效利用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施這一方案，旨在為未來(lái)教育提供切實(shí)可行的研究成果與建議。

課題實(shí)施方案 1

　一、本課題實(shí)施方案的研究背景及意義：

1、當(dāng)前，在初中教學(xué)實(shí)際中，雖然教育改革的呼聲越來(lái)越高，但現(xiàn)實(shí)中教學(xué)往往還是圍繞著升學(xué)壓力展開。教師的重心主要在于提高學(xué)生的考試績(jī)效，而學(xué)生們也不得不在重重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下迎合這種應(yīng)試教育模式。結(jié)果是，部分學(xué)生得以進(jìn)入理想的高中，而另一些則因能力不足而直接步入社會(huì)。這一現(xiàn)象反映出的是，教育的本質(zhì)目的與實(shí)際效果之間的矛盾。教師在這種情況下，很難有心力去探索教育改革和實(shí)踐新方法，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力方面。

2、隨著新課程改革的深入推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教育的期望也在不斷提升，教師需要更新其教育理念，必須重新審視教育的目標(biāo)。教育不僅要反饋于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促使他們?cè)趯?lái)能夠獨(dú)立思考，解決實(shí)際問(wèn)題。選擇開展這一課題的意義在于：

①以新課程理念為指導(dǎo)，要求教師不再僅僅是一位知識(shí)的傳遞者，而是要成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式；

②在地理教學(xué)中尋求創(chuàng)新與突破，通過(guò)提升課堂的趣味性和互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每一節(jié)課都能引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣；

③通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)出契合社會(huì)發(fā)展需求的新型初中學(xué)子，增強(qiáng)他們的科學(xué)思維能力。

　二、課題實(shí)施方案的主要思路和核心理念：

1、初中階段是學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師在此期間應(yīng)注重教學(xué)的實(shí)質(zhì)性，不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的重要性，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

2、初中教師應(yīng)在新課程改革的指導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)反思性、探究性學(xué)習(xí)，使課堂成為一個(gè)師生共同參與的學(xué)習(xí)社群。

3、地理學(xué)科因其多樣化的特點(diǎn)而具備提升科學(xué)素養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師可通過(guò)實(shí)踐操作、現(xiàn)象分析等手段，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在思考中成長(zhǎng)。

　三、課題實(shí)施過(guò)程及重點(diǎn)：

1、在課題實(shí)施的準(zhǔn)備階段，采用文獻(xiàn)研究和系統(tǒng)分析的方法，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，并明確分工，保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2、在實(shí)施階段，將結(jié)合初中地理的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升，并積極進(jìn)行個(gè)案研究和階段性總結(jié)。

3、在總結(jié)階段，運(yùn)用邏輯分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法撰寫研究報(bào)告，提出實(shí)際改進(jìn)建議。

　四、課題實(shí)施的理論價(jià)值及應(yīng)用意義：

1、培養(yǎng)新型的教學(xué)觀念，以適應(yīng)教育改革的需求，破除以教為主的傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的境界。

2、更新學(xué)生觀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們?cè)诓煌I(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿Γe極營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、推動(dòng)教師自我成長(zhǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育挑戰(zhàn)。

　五、課題實(shí)施借鑒的主要理論：

新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)方法論等。

　六、預(yù)期成果：

撰寫教師論文、匯編優(yōu)秀教案、制作教學(xué)視頻及開展示范課堂等。

　七、課題實(shí)施步驟（20xx年11月－20xx年7月）：

為確保課題實(shí)施有序進(jìn)行，我們制定了研究步驟，具體安排如下：

(一)20xx.11－20xx.3 準(zhǔn)備階段；

(二)20xx.3－20xx.3 實(shí)踐階段；

(三)20xx.3－20xx.7 總結(jié)階段。

在準(zhǔn)備階段(20xx年11月至20xx年3月)，主要任務(wù)是確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確各成員角色分工，確保實(shí)施的充分準(zhǔn)備。

具體工作包括：

1、成立課題研究小組，召開全體成員會(huì)議，明確研究旨趣和方案。

2、安排定期集體活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行交流討論，增進(jìn)對(duì)研究?jī)?nèi)容的理解。

3、開展理論學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)研究理論，提升教師的整體素養(yǎng)。

4、對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，明確研究方向。

5、制定詳細(xì)的實(shí)施方案，明確各自分工。

(二)在實(shí)踐階段(20xx年3月至20xx年3月)，將開展一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究工作：

第一部分：進(jìn)行教師聽課與反思，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、每位教師撰寫關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的個(gè)人體會(huì)。

2、設(shè)計(jì)并分享各自的教學(xué)方案，共同修改優(yōu)化。

3、組織公開課，互相觀摩學(xué)習(xí)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、開展集體反思，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流。

第二部分：研究教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響，通過(guò)制作具探究性的教學(xué)課件進(jìn)行實(shí)踐。

1、深入理解新課程的實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確把握改革方向。

2、設(shè)計(jì)示范教學(xué)課件，展示教學(xué)思路，進(jìn)行評(píng)選與交流。

3、選出優(yōu)秀方案進(jìn)行公開展示，促進(jìn)成員間的觀摩與討論。

4、總結(jié)適合本校的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法，為后續(xù)實(shí)施提供依據(jù)。

第三部分：開啟校本研究課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，編寫教案，互聽互評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1、集體編寫研究課教案，進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)修改相關(guān)內(nèi)容。

2、在教學(xué)研究活動(dòng)中展示研究課，收集反饋意見。

3、整理學(xué)生反饋，分析教學(xué)效果。

4、總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)建議。

(三)總結(jié)階段(20xx年3月至20xx年7月)，將梳理研究成果，撰寫分析報(bào)告。

具體包括：

1、進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)與反思，提升自身素養(yǎng)。

2、整理并總結(jié)研究心得，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3、歸納整理研究資料，匯總成果與經(jīng)驗(yàn)。

4、撰寫研究分析報(bào)告，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。

課題實(shí)施方案 2

　一、課題實(shí)施目標(biāo)

1.提升教學(xué)理念的實(shí)效性

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高教學(xué)理念的實(shí)效性是課題實(shí)施方案中的首要任務(wù)和基本目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，探索與研究有效的教學(xué)策略、教學(xué)模式及教學(xué)方法是本課題研究的重要方向。

2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，乃是教育教學(xué)的根本目標(biāo)，也是本課題的重心所在。

3.提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣與學(xué)科素養(yǎng)。體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)程度逐步上升，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不斷提高。

4.提高教師的課堂教學(xué)水平。根據(jù)不同的課程類型，構(gòu)建具有一定個(gè)人特色或?qū)W校特色的教學(xué)模式。

5.提升教師教學(xué)研究的能力，爭(zhēng)取每年有相關(guān)研究成果在省級(jí)以上雜志發(fā)表。課題結(jié)束時(shí)，努力出版一部研究成果集——課題實(shí)施方案總結(jié)。通過(guò)課題的推進(jìn)，讓部分年輕教師迅速成長(zhǎng)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的課堂教學(xué)者和教育能手。

　二、課題實(shí)施方案的基本內(nèi)涵

課題實(shí)施方案的概念源于對(duì)教育實(shí)踐的深入思考與探索。其核心理念是以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為衡量教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過(guò)此理念引導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，提高教師工作的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

在構(gòu)建與研究課題實(shí)施方案時(shí)，我們必須注意兩個(gè)方面：一是支撐方案的理念與理論基礎(chǔ)，二是我國(guó)的文化背景、教學(xué)條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與其他國(guó)家的差異。

從國(guó)外實(shí)施方案的形成背景來(lái)看，它是教育活動(dòng)科學(xué)化的結(jié)果，同時(shí)也是引入工業(yè)管理理念于教育教學(xué)的產(chǎn)物。國(guó)外的管理理念與教育形勢(shì)發(fā)生了深刻變化，實(shí)施方案的內(nèi)涵也隨之演變。我們必須將課題實(shí)施方案與我國(guó)的實(shí)際情況緊密結(jié)合，避免簡(jiǎn)單的模仿與照搬。

理解與解讀課題實(shí)施方案的關(guān)鍵在于對(duì)“方案”一詞的詮釋。與“方案”相關(guān)的概念主要包括四個(gè)方面：效率、效益、效能和績(jī)效。

效率通常指的是特定系統(tǒng)在單位時(shí)間內(nèi)的投入與產(chǎn)出之間的比率，關(guān)注的是單位時(shí)間內(nèi)所完成的任務(wù)，旨在實(shí)現(xiàn)最大的成果和最小的投入。

效益則是指活動(dòng)帶來(lái)的利益，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的達(dá)成與人們的期望之間的關(guān)系，反映了投入與所獲利益的比例。

績(jī)效展示的是完成工作的結(jié)果，可以體現(xiàn)事物變化的效果，或個(gè)體行為的過(guò)程。績(jī)效可以被視作效果的體現(xiàn)。

效能則是指活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的能力，包含三個(gè)方面的內(nèi)容：優(yōu)秀成果的產(chǎn)出、良好的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與人員素質(zhì)、以及適應(yīng)環(huán)境變化的能力。這表明效能與效率的區(qū)別在于獲取成果的途徑與方法。

在課題實(shí)施方案中，強(qiáng)調(diào)效能觀亦即重視效率與效益的關(guān)注組織內(nèi)部的優(yōu)化，符合時(shí)代背景下的教育發(fā)展要求。

確立教育（教學(xué)）效能觀是當(dāng)代教育發(fā)展的必然需要，標(biāo)志著教育發(fā)展觀的新價(jià)值尺度。研究和落實(shí)教學(xué)效能觀是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要策略。

課題實(shí)施方案應(yīng)追求高效能的教學(xué)模式，即通過(guò)教師的有效組織與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。主要指標(biāo)包括：第一，效果性，確保教學(xué)質(zhì)量；第二，發(fā)展性，提升學(xué)生的認(rèn)知能力；第三，經(jīng)濟(jì)性，追求最小的資源投入與最大成果；第四，批判性，進(jìn)行自我反思與調(diào)整，促進(jìn)教師與學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

有效的課題實(shí)施方案應(yīng)關(guān)注：

(1)學(xué)生的發(fā)展

重視學(xué)生的全面發(fā)展，包括身心健康、知識(shí)技能、情感態(tài)度等多方面的提升；同時(shí)兼顧全體學(xué)生的共同進(jìn)步，確保均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)成長(zhǎng)。

(2)教師的發(fā)展

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是課題成功實(shí)施的保障，包括教育理論水平的提升、基本技能的完善以及教學(xué)反思與自我提升等。

(3)效率的關(guān)注

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，追求最小的投入與最大的產(chǎn)出，確保學(xué)生與教師共同發(fā)展的成果。

　三、課題實(shí)施方案的基本策略

課題實(shí)施策略是指在特定教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)狀況，為達(dá)成既定目標(biāo)而制定的基本方針。教學(xué)策略不同于教學(xué)原則，更加靈活與導(dǎo)向性強(qiáng)。

在當(dāng)前的中學(xué)教學(xué)研究中，我們要以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的視角為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)理論，逐步形成具有自身特色的現(xiàn)代教育思想，并以此指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，制定具時(shí)代特征的實(shí)施策略。

現(xiàn)代中學(xué)課題實(shí)施的基本策略包括：

建立愉快、和諧的教學(xué)氛圍是成功實(shí)施課題的基礎(chǔ)。師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中的核心，建立民主、平等的新型師生關(guān)系是教學(xué)順利開展的前提。現(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)包括以下要點(diǎn)：

第一，師生關(guān)系應(yīng)建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)尊重學(xué)生，幫助學(xué)生在和諧氛圍中成長(zhǎng)。

第二，師生之間應(yīng)建立友誼，教師要成為學(xué)生的知心朋友，形成良好的溝通與信賴。

第三，教師要以服務(wù)為導(dǎo)向，全心為學(xué)生提供支持與幫助。

第四，教師應(yīng)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、行為指導(dǎo)等方面以身作則，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

課題實(shí)施方案 3

　一、課題名稱：

課題實(shí)施方案的研究與實(shí)踐

　二、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

為了推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的提升，制定一套行之有效的課題實(shí)施方案顯得尤為重要。一個(gè)優(yōu)秀的課題如同一顆璀璨的明珠，其實(shí)施方案則是實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的途徑。科學(xué)的實(shí)施方案不僅能提高課題的執(zhí)行效果，還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與協(xié)作。隨著教育改革的不斷深入，教師們對(duì)于課題研究的重視程度日益增強(qiáng)，如何制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案，以便在實(shí)踐中取得理想的成果，成為每位教育者必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。這項(xiàng)研究的意義在于為教師提供有效的指導(dǎo)，從而提升其科研能力和教育教學(xué)水平。

　三、課題研究的理論依據(jù)

1、國(guó)內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況

關(guān)于課題實(shí)施方案的研究，國(guó)內(nèi)外已有不少學(xué)者進(jìn)行深入探討。在教育科學(xué)領(lǐng)域，國(guó)外許多高校已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的課題實(shí)施流程，提出了諸如“項(xiàng)目管理方法”、“評(píng)估與反饋系統(tǒng)”等理念，以確保課題的順利開展。學(xué)者們針對(duì)實(shí)施方案中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了研究，強(qiáng)調(diào)從選題、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施和評(píng)價(jià)的整體性思考，這為我國(guó)的教育改革提供了重要的參考依據(jù)。

2、本課題研究的價(jià)值

(1)有助于構(gòu)建高效的課題研究體系，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；

(2)有利于完善課題評(píng)估機(jī)制，激勵(lì)教師積極探索，勇于實(shí)踐；

(3)提升學(xué)校教育質(zhì)量，推動(dòng)教育管理的創(chuàng)新與發(fā)展。

　四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)

(一)課題研究的內(nèi)容

本研究將圍繞“課題實(shí)施方案的研究與實(shí)踐”展開，主要關(guān)注課題研究的選題背景、實(shí)施策略、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等方面，深入探討如何將課題研究融入日常教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。研究將結(jié)合實(shí)際案例，分析各類成功實(shí)施的課題方案，并總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)。

(二)預(yù)期目標(biāo)

通過(guò)制定詳實(shí)的研究實(shí)施方案，確保研究過(guò)程的規(guī)范與高效，期望在研究結(jié)束后，形成一份系統(tǒng)完整的《課題實(shí)施方案研究報(bào)告》，以供學(xué)校及相關(guān)教育部門作為參考資料，推動(dòng)教育科研的可持續(xù)發(fā)展。

　五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

課題總負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)總體規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)，確保課題研究的順利進(jìn)行。

課題組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)具體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與組織，協(xié)調(diào)各成員的研究活動(dòng)，確保各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。

副組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)課題的實(shí)施監(jiān)控與評(píng)估，定期反饋研究進(jìn)展情況。

課題組成員：負(fù)責(zé)不同子課題的研究與資料收集，積極參與課題討論與經(jīng)驗(yàn)分享。

　六、課題研究的步驟和方法

本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月。

1、20xx年5月——20xx年8月為準(zhǔn)備階段：確定課題主題，組建研究團(tuán)隊(duì)，明確分工，制定研究計(jì)劃，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

2、20xx年9月——20xx年12月為實(shí)施階段：對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行中期評(píng)估。

3、20xx年1月——20xx年5月為總結(jié)階段：對(duì)課題實(shí)施效果進(jìn)行綜合分析，整理研究成果，撰寫研究報(bào)告。

本課題研究的方法包括：

1、問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)教師的需求和意見進(jìn)行調(diào)查，為實(shí)施方案的改進(jìn)提供參考。

2、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合理論與實(shí)踐，豐富研究的理論基礎(chǔ)。

3、案例分析法：選取成功實(shí)施的課題案例進(jìn)行深入研究，總結(jié)出有效的實(shí)施策略。

4、行動(dòng)研究法：在實(shí)施過(guò)程中，隨時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整，確保研究的靈活性與適應(yīng)性。

　七、課題研究的保障措施

1、建立嚴(yán)密的管理體系，確保課題研究的有序開展。

2、定期召開課題組會(huì)議，及時(shí)分享研究進(jìn)展，提出改進(jìn)建議。

3、制定階段性工作計(jì)劃，分層次、分階段對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)估與匯報(bào)。

4、爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，保障課題研究所需的資源和條件。

5、保持與教育主管部門的密切聯(lián)系，定期匯報(bào)研究情況，獲得政策支持。

課題實(shí)施方案 4

為深入貫徹素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)教師的科研能力和專業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)“科研興校”戰(zhàn)略，基于“校本”的發(fā)展，從實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題入手，著重提升教師的問(wèn)題意識(shí)與能力。我校決定于20xx年9月起，繼續(xù)開展教師小課題研究活動(dòng)，以進(jìn)一步推動(dòng)這一進(jìn)程。

一、指導(dǎo)思想

依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，聚焦于培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)與科研能力，以促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教育教學(xué)能力的提升為目標(biāo)，注重實(shí)際效果，通過(guò)小課題研究不斷改善教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需求。

二、研究意義

通過(guò)小課題研究，幫助教師識(shí)別與解決問(wèn)題，從而提升其問(wèn)題意識(shí)與解決能力，切實(shí)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提高教育與學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)這一研究，培養(yǎng)教師的課題意識(shí)與研究方法，為今后從事更大規(guī)模的課題研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

指導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

組員：

四、工作目標(biāo)

1. 創(chuàng)造濃厚的教育科研氛圍，推進(jìn)教研活動(dòng)的課題化，提高科研效果，營(yíng)造合作、共享與創(chuàng)新的學(xué)校文化，建設(shè)教師發(fā)展型學(xué)校。

2. 研究與解決學(xué)校教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。以課堂為核心，以教師的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，圍繞對(duì)教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的研究，提高教學(xué)的有效性。

3. 引導(dǎo)教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究，成為學(xué)習(xí)者與研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，提升教師將教育科研與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 提升教育質(zhì)量。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

五、小課題研究的途徑

小課題研究通常依托課堂實(shí)踐，圍繞教學(xué)問(wèn)題，以教師個(gè)人為主體，從實(shí)際出發(fā)開展研究。在此過(guò)程中，教師可根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化研究，得出獨(dú)特結(jié)論。

六、小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

學(xué)校的小課題研究周期定為一學(xué)年。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年9月）

以學(xué)科教研組為單位開展教師交流，討論在“課堂與教學(xué)”中遇到的困惑，以明確研究方向。

教師或?qū)W科組申報(bào)課題，學(xué)校科研處審核并批準(zhǔn)。

（二）實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教師在實(shí)踐研究中，分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題并總結(jié)反思，包括查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、收集成功案例與經(jīng)驗(yàn)、記錄個(gè)人教學(xué)體驗(yàn)及反思。

學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤，組織教學(xué)觀摩與主題研討，科研處負(fù)責(zé)中期檢查與交流。開展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng)，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)與交流。

教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究，組織輪聽課和賽課活動(dòng)，配合學(xué)校的教學(xué)檢查及公開課等活動(dòng)，確保教學(xué)質(zhì)量。

（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

教師總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，學(xué)校開展結(jié)題鑒定。組織小課題研究評(píng)選，結(jié)合青年教師評(píng)優(yōu)，推廣優(yōu)秀實(shí)踐。

七、教師小課題研究的管理

實(shí)行個(gè)人、教研組、學(xué)校的“三級(jí)管理”機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)科組或個(gè)人自主管理，包括選題、申報(bào)、實(shí)踐研究、中期報(bào)告及結(jié)題答辯等。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享，進(jìn)行過(guò)程管理與評(píng)價(jià)。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)，確保研究的專業(yè)化與有效推進(jìn)。

八、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法

教師小課題研究將采取“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”，能力與態(tài)度相結(jié)合，定量與定性評(píng)價(jià)并行。

1. 在小課題研究中，要求各學(xué)科組或個(gè)人提出研究方案，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》，加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查與指導(dǎo)。

2. 強(qiáng)化對(duì)參與課題研究的教師考核，學(xué)年末將進(jìn)行全面考核，將考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)掛鉤，建立教師成長(zhǎng)檔案，記錄成長(zhǎng)過(guò)程。

課題實(shí)施方案 5

　一、課題來(lái)源

本課題旨在通過(guò)研究與實(shí)踐，挖掘優(yōu)秀、健康、積極向上的教育內(nèi)容，將傳統(tǒng)民間藝術(shù)與幼兒教育相結(jié)合。我們將對(duì)富有文化內(nèi)涵的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行精心篩選、整理和再創(chuàng)作，旨在讓幼兒能夠理解并接受這些作品，從而在他們的心靈中種下傳統(tǒng)文化的種子，激發(fā)他們對(duì)民間剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，使其得以在下一代中傳承與發(fā)揚(yáng)。

在本課題的研究與實(shí)施過(guò)程中，我們將著重解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）、在幼兒日常活動(dòng)中融入民間剪紙藝術(shù)的教育內(nèi)容。

2）、建立幼兒園、家庭和社會(huì)的共同教育體。

3）、探討民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒身心全面發(fā)展的促進(jìn)作用。

4）、開發(fā)具有民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。

　二、本課題的重大意義

本課題致力于為幼兒提供一個(gè)探索生活樂(lè)趣、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力的環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成專注、細(xì)致和耐心的良好習(xí)慣，提高手眼協(xié)調(diào)能力，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與剪紙活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性。

通過(guò)剪紙活動(dòng)，幼兒將掌握剪切和粘貼的基本技巧，提升雙手的靈活性，促進(jìn)手指的協(xié)調(diào)發(fā)展。啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、欣賞與創(chuàng)造美，豐富他們的知識(shí)，激發(fā)對(duì)大自然和社會(huì)的探索興趣，使他們能夠在家庭和社會(huì)中自由表達(dá)自我，感受生活的美好。

　三、課題的理論依據(jù)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，我們應(yīng)充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富性，并激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)與祖國(guó)的熱愛(ài)。藝術(shù)教育作為美育的重要手段，應(yīng)發(fā)揮其情感教育的功能，以促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

本課題將在維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”的指導(dǎo)下，結(jié)合格式塔心理學(xué)的教育觀和加德納的多元智能理論，通過(guò)系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與文化認(rèn)同感。

民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)含豐富的社會(huì)人文與藝術(shù)教育價(jià)值，我們將其引入幼兒園，通過(guò)現(xiàn)代的思想、條件和藝術(shù)手法，為這一古老藝術(shù)注入新活力，吸引幼兒參與，幫助他們?cè)谧匀慌c社會(huì)中建立良好的關(guān)系。

　四、課題的研究?jī)r(jià)值

一）理論價(jià)值

通過(guò)研究實(shí)踐探索激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣及技能的多樣化方法，我們將形成新經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念，為幼兒剪紙活動(dòng)的教育提供理論支持。

二）、應(yīng)用價(jià)值

1、在開放和創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)下，建設(shè)具有特色的幼兒園育人環(huán)境，從而提高辦園效益和競(jìng)爭(zhēng)力。

2、根據(jù)幼兒生活中的有趣事物（動(dòng)物、植物、人物等），激發(fā)他們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，以利于豐富他們的生活體驗(yàn)。

教師將利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)思考與表達(dá)的空間，鼓勵(lì)他們探索新事物，展現(xiàn)個(gè)人才能。

通過(guò)剪紙活動(dòng)的研究，我們將能夠定量分析幼兒剪紙能力的變化。

3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)幫助教師形成多元教育觀，提高他們的教學(xué)技巧與藝術(shù)素養(yǎng)。

4、通過(guò)家園合作，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念，共同促進(jìn)幼兒剪紙能力的發(fā)展。

　五、課題研究的目的

1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效方法與資源，豐富幼兒園的課程建設(shè)。

2、培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)他們的民族情感，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、提高教師的研究與教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)家園合作，提高剪紙教育的質(zhì)量。

我們將民間剪紙藝術(shù)引入幼兒園，借助現(xiàn)代手段為其賦予新意義，讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，體會(huì)文化的魅力。

　六、課題研究的內(nèi)容

1、在構(gòu)建以民間剪紙藝術(shù)為特色的課程時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新方法設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保內(nèi)容適合孩子的認(rèn)知。

2、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，采用不同形式進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)他們的社會(huì)化進(jìn)程。

3、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的影響與作用。

4、創(chuàng)建富有民族文化特色的園內(nèi)環(huán)境，利用各種空間和資源為幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5、挖掘社區(qū)和家庭資源，搭建教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)知，鼓勵(lì)其參與教育過(guò)程。

　七、課題研究的對(duì)象

本研究對(duì)象為本園3至6歲幼兒共60人（實(shí)驗(yàn)班30人，對(duì)照班30人）。

　八、課題的研究方法

本課題研究將結(jié)合新《綱要》的指導(dǎo)，更新教師的教育觀念，推動(dòng)教育行為的轉(zhuǎn)變。

研究過(guò)程中，我們將實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變：

（1）從教學(xué)到構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，

（2）從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變，

（3）從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

在研究實(shí)施中，通過(guò)一系列的園本培訓(xùn)提升教師的專業(yè)能力，鼓勵(lì)其積極投入到民間剪紙藝術(shù)教育中。

我們將運(yùn)用操作法、比較法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法等方法，配合生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

　九、研究的周期和階段劃分

課題研究的實(shí)施周期為：20xx年2月 —20xx年2月

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年3月至7月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集資料。

2、進(jìn)行研究方案的設(shè)計(jì)與調(diào)整。

3、確定研究團(tuán)隊(duì)及各自職責(zé)：

組長(zhǎng)：

組員：

4、開展前期的教師培訓(xùn)，不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)與能力。

（二）第二階段：實(shí)施階段（20xx年8月至20xx年2月）

1、在前期工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與創(chuàng)新民間藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

2、根據(jù)各階段目標(biāo)不斷調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容及形式，并進(jìn)行階段小結(jié)。

3、通過(guò)邊學(xué)習(xí)邊思考的方法，逐步形成階段性成果，并進(jìn)行定期匯報(bào)。

（三）第三階段：總結(jié)階段（20xx年8月至20xx年xx月）

1、完成各項(xiàng)研究成果的整理，撰寫報(bào)告并申請(qǐng)鑒定。

2、在總結(jié)與歸納的基礎(chǔ)上撰寫最終研究報(bào)告。

　十、成果預(yù)計(jì)

1、形成系列剪紙活動(dòng)計(jì)劃及各年齡段的內(nèi)容模塊。

2、總結(jié)出有效的剪紙活動(dòng)開展路徑。

3、整理實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)論文及相關(guān)資料。

　十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

1、課題顧問(wèn)小組（略）

2、課題研究小組 （略）

課題實(shí)施方案 6

一、問(wèn)題的提出

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校教育所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，現(xiàn)代教育越來(lái)越重視學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，尤其是德育的重要性被廣泛認(rèn)可。德育被視為學(xué)生全面發(fā)展的基石，是構(gòu)建健康人格和提升生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。只有德性得以健康生長(zhǎng)，其他方面的發(fā)展才能得到保障，反之，缺乏德育的支持，學(xué)生的成長(zhǎng)將受到嚴(yán)重制約。構(gòu)建一套完善、有效的德育體系，成為提高教育質(zhì)量的重要課題。

然而，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，學(xué)校德育工作仍然存在諸多問(wèn)題。正如朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》中指出的那樣，許多學(xué)校的道德教育往往停留在表面，缺乏深度和活力，面對(duì)的主要問(wèn)題包括道德教育方式單一、缺少自主選擇和實(shí)效性不夠等。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳也明確了當(dāng)前學(xué)校德育的諸多不足，如重智育輕德育、重課堂輕實(shí)踐等。這些問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)各界的關(guān)注，亟需我們?cè)诘掠砟睢⑼緩胶蛯?shí)踐上進(jìn)行深入探討，推動(dòng)德育實(shí)踐向生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化方向發(fā)展，才能確保德育工作的真正有效。

我們學(xué)校作為一所歷史悠久的農(nóng)村中心小學(xué)，致力于德育工作的探索與實(shí)踐。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)重視德育，將其作為工作的重中之重，并逐步形成了“引導(dǎo)學(xué)生參與德育實(shí)踐，促進(jìn)和諧發(fā)展的”德育特色。這樣的基礎(chǔ)使我們開展相關(guān)課題研究成為可能。基于上述認(rèn)識(shí)，我們希望通過(guò)這一研究，探索出一條切實(shí)可行的德育實(shí)施方案。

二、理論依據(jù)

根據(jù)《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)了提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，指出要將豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育的重要載體，將德育融入活動(dòng)之中，并強(qiáng)調(diào)校內(nèi)外教育的結(jié)合。這一政策為我們課題的研究提供了指導(dǎo)。

生活教育理論認(rèn)為，教育源于生活，必須與生活緊密結(jié)合，才能產(chǎn)生實(shí)效。若德育與學(xué)生生活相脫節(jié)，教育就失去了根基。活動(dòng)教育理論則指出，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力主要在實(shí)踐與活動(dòng)中得到發(fā)展。德育教育也應(yīng)注重通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)推動(dòng)道德意識(shí)的內(nèi)化與外化。

三、研究目標(biāo)

1、幫助學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和健全的人格，做到言行一致。

2、構(gòu)建科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，形成生活化、活動(dòng)化的德育活動(dòng)序列，并開發(fā)適合學(xué)校的德育校本課程。

3、建立科學(xué)的德育管理和評(píng)估體系。

四、研究原則

活動(dòng)性原則。教育研究表明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)與能力是在實(shí)踐中發(fā)展，在德育實(shí)施中，我們將結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出明確目標(biāo)和豐富形式的活動(dòng)，以促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)和情感的培育。

自主性原則。學(xué)生是德育活動(dòng)的主體，必須重視其自主性，鼓勵(lì)他們自行組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中成長(zhǎng)。

協(xié)調(diào)性原則。德育實(shí)踐的成功需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的協(xié)調(diào)配合，才能取得最佳效果。

激勵(lì)性原則。成功的體驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的自信心，因此在活動(dòng)中，我們將不斷表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，肯定他們的成績(jī)，讓他們享受到成功的喜悅。

五、操作要點(diǎn)

校園是師生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，營(yíng)造一個(gè)和諧、美麗的校園環(huán)境是德育的基礎(chǔ)。

(1) 科學(xué)規(guī)劃，整體性。校園應(yīng)整體規(guī)劃，確保環(huán)境美觀、協(xié)調(diào)，形成一幅教育美景。

(2) 合理布局，科學(xué)性。從室內(nèi)外環(huán)境到校園文化元素，都要設(shè)計(jì)合理，既確保美觀又能承載教育意義。

(3) 精心設(shè)計(jì)，教育性。每一處校園細(xì)節(jié)都應(yīng)蘊(yùn)含教育的啟迪，促進(jìn)師生思考，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

(4) 講究特色，藝術(shù)性。不同空間應(yīng)有不同設(shè)置，通過(guò)藝術(shù)化的設(shè)計(jì)增強(qiáng)校園文化氛圍。

六、研究步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段

組建研究團(tuán)隊(duì)，撰寫實(shí)施方案，收集相關(guān)資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)，并召開啟動(dòng)會(huì)。

第二階段：實(shí)施階段

按照方案實(shí)施，編寫校本德育課程，形成有效的德育管理和評(píng)估體系，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和材料。

第三階段：總結(jié)評(píng)估階段

總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，整理各類成果，并組織專家進(jìn)行評(píng)估。

七、課題管理

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

課題實(shí)施方案 7

為進(jìn)一步落實(shí)“課題研究推進(jìn)年”活動(dòng)，推動(dòng)“創(chuàng)新教學(xué)”課堂模式改革，提升全校教師積極參與教育科研的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校整體教育科研水平，校方?jīng)Q定在全體教師中開展“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：

一．指導(dǎo)思想

秉持“科研服務(wù)于教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作理念，圍繞學(xué)校的中心工作，著重于“創(chuàng)新教學(xué)”課堂模式的構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍的內(nèi)涵素質(zhì)提升，激勵(lì)所有教師積極參與課題研究，探索新的課堂教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。

二．活動(dòng)目標(biāo)

引導(dǎo)廣大教師積極接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”的理念，從日常教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題入手，深入研究教育教學(xué)過(guò)程中的特定問(wèn)題，分析原因，制定措施，并在授課中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證、總結(jié)和反思，最終解決困惑，回歸常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的樂(lè)趣。

三．活動(dòng)安排

1．總體部署階段

（1）召開動(dòng)員大會(huì)。闡明活動(dòng)的目的與意義，鼓勵(lì)教師積極參與“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”的實(shí)驗(yàn)研究，參與小課題的探討（原則上35周歲以下教師全員參與，35-45歲教師自愿參與，45歲以上教師作為指導(dǎo)教師）。

（2）召開教研組長(zhǎng)會(huì)議。討論教師“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”課題，確定小課題實(shí)驗(yàn)研究人員，并對(duì)本項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）召開培訓(xùn)會(huì)議。針對(duì)“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”的策略、研究方向及方法進(jìn)行專題培訓(xùn)，確保開題和立項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

2．實(shí)驗(yàn)研究階段

（1）組織教師圍繞確定的課題展開深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)和反思，以提升教育教學(xué)水平。

（2）定期舉辦階段性成果的展示、匯報(bào)及推介活動(dòng)。

3．全校性“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”總結(jié)匯報(bào)和推廣階段。

選樹10名“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”的優(yōu)秀教師，舉辦特色鮮明的總結(jié)匯報(bào)活動(dòng)，通過(guò)典型引領(lǐng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果，鼓勵(lì)全校教師積極參與教育科研，爭(zhēng)取做到人人都有課題，人人參與“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”。

四．具體要求

1．教師要注重觀察與思考，將課堂中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)探索、同伴交流等方式，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。

2．獲批小課題的教師需制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，積極在常態(tài)教學(xué)中開展“項(xiàng)目導(dǎo)向研究”。

3．“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”的教師應(yīng)重視原始資料的整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)記錄反思和積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。

4．學(xué)校將定期組織“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”的典型案例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參與“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”的教師在職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中將被優(yōu)先考慮。

5．學(xué)校科研部門負(fù)責(zé)本次活動(dòng)的指導(dǎo)與推進(jìn)，將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家提供相關(guān)指導(dǎo)。

五．組織領(lǐng)導(dǎo)

為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)與管理，特成立“項(xiàng)目導(dǎo)向授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

下設(shè)辦公室：科研科

主任：

副主任：

課題實(shí)施方案 8

　一、對(duì)研究問(wèn)題的實(shí)際情況分析：

在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的青松小學(xué)，經(jīng)濟(jì)、文化、交通、信息等發(fā)展程度難以與城市相提并論，導(dǎo)致整體教育條件相對(duì)落后。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在諸多不良習(xí)慣。例如，學(xué)生書寫潦草，字跡歪斜，常出現(xiàn)添字、錯(cuò)字和漏字等情況；運(yùn)算符號(hào)丟失、運(yùn)算順序隨意改變、錯(cuò)誤的點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)等現(xiàn)象也屢見不鮮；數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備不充分，無(wú)法按照老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)；在計(jì)算時(shí)粗心大意，出錯(cuò)頻繁，且缺乏自我檢查的意識(shí)。有些學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不愿獨(dú)立思考，習(xí)慣抄襲他人的答案。更為嚴(yán)重的是，很多學(xué)生在面對(duì)自己作錯(cuò)的題目時(shí)，不主動(dòng)尋找錯(cuò)誤原因，而是草草了事；上課時(shí)不認(rèn)真聽講，時(shí)常做小動(dòng)作，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)句不完整。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為我們亟待落實(shí)的重要任務(wù)，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的能力。教師需要重視學(xué)生的現(xiàn)狀，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)這一習(xí)慣的重要性，同時(shí)需要具備科學(xué)的指導(dǎo)方法，以實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。目前尚缺乏系統(tǒng)的針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)策略，因此本課題具有較高的研究?jī)r(jià)值，我們將在這一領(lǐng)域進(jìn)行深入探討。

　二、對(duì)核心概念的操作定義

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的一種自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成的自覺(jué)、主動(dòng)、持久且自動(dòng)化的行為傾向。

3、農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣特指由于生活在農(nóng)村、父母外出務(wù)工、與祖輩共同生活等原因，導(dǎo)致學(xué)生缺乏適當(dāng)管教，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣較差。

4、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)要求，反復(fù)練習(xí)形成的良好學(xué)習(xí)模式。

　三、研究指向與內(nèi)容

（一）課題研究的指向

1、提升教師的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。

2、引導(dǎo)教師圍繞課題開展研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3、通過(guò)培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、打造具有科研能力的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中獲得成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)研究向科學(xué)、特色、可持續(xù)方向發(fā)展。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

2、認(rèn)真聽講的習(xí)慣

3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

　四、研究起始時(shí)間：

20xx年10月至20xx年12月

　五、研究過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

第一階段：研究準(zhǔn)備階段

1、明確研究方向，撰寫研究方案。

2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查，撰寫開題論證報(bào)告。

3、組織課題開題工作。

第二階段：研究實(shí)施階段

根據(jù)計(jì)劃開展各項(xiàng)研究活動(dòng)。

1、設(shè)定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。

2、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、進(jìn)行相關(guān)交流與研討活動(dòng)。

4、定期總結(jié)反饋，評(píng)估研究進(jìn)展。

5、整理研究資料，提煉成果，撰寫階段性報(bào)告。

第三階段：總結(jié)結(jié)題階段

1、歸納和匯總研究資料。

2、整理相關(guān)案例與隨筆資料。

3、撰寫最終研究報(bào)告。

4、申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

（二）研究方法

1、調(diào)查法。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查或訪談?dòng)涗洠ㄆ诜治鰧W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、觀察法。根據(jù)課題目標(biāo)，系統(tǒng)且連續(xù)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好詳細(xì)記錄。

3、實(shí)驗(yàn)法。在日常教育教學(xué)中反復(fù)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，觀察其變化。

4、個(gè)案法。選擇不同類型的學(xué)生進(jìn)行深度跟蹤，研究其學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

5、行動(dòng)研究法。將研究與日常教學(xué)結(jié)合，提高實(shí)踐效果，達(dá)成研究目標(biāo)。

課題實(shí)施方案 9

　一、課題實(shí)施背景

1、課題選擇的依據(jù)

在教育過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)既包括知識(shí)的獲取，也涵蓋了思維的拓展。在這一過(guò)程中，面對(duì)錯(cuò)誤和失敗是不可避免的。然而，一些教師由于對(duì)錯(cuò)誤的恐懼而選擇回避，課堂氛圍也因此陷入追求完美的尷尬境地。這種做法不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，還抹殺了他們主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。我決定圍繞《教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用》開展研究，以期在教學(xué)中轉(zhuǎn)變對(duì)錯(cuò)誤的看法，使之成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的寶貴資源。

2、研究的必要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)富有挑戰(zhàn)性且與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。錯(cuò)誤并非簡(jiǎn)單的失誤，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自然產(chǎn)物，能夠真實(shí)反映學(xué)生的思維狀況。新時(shí)代的教師必須認(rèn)識(shí)到，正確引導(dǎo)學(xué)生理解和分析錯(cuò)誤，將有效促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

（1）通過(guò)將錯(cuò)誤視為教學(xué)資源，形成有效的捕捉和利用錯(cuò)誤的理論與實(shí)踐；

（2）針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，研究其作為教學(xué)資源的利用效果，幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效果；

（3）提升教師利用學(xué)生錯(cuò)誤的能力，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　二、研究的基本框架

1、研究界定

教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的偏離正確答案的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然結(jié)果，學(xué)生的思維與成人有很大不同，犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)的一部分。教師應(yīng)在課前預(yù)設(shè)、課中捕捉和課后反思錯(cuò)誤，將這些錯(cuò)誤視為教育資源，進(jìn)行有效的利用。

2、理論依據(jù)

（1）心理學(xué)家指出，錯(cuò)誤是普遍現(xiàn)象，不加以利用的教師失職。每位學(xué)生都具備解決問(wèn)題的潛力，錯(cuò)誤的發(fā)生常常是創(chuàng)新的契機(jī)。心理學(xué)家認(rèn)為，錯(cuò)誤的容忍能帶來(lái)最有效的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

（2）教育專家強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，包括他們的錯(cuò)誤，都是生成性的教學(xué)資源。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生的錯(cuò)誤反映了其真實(shí)的思維過(guò)程，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，靈活展開教學(xué)。

（3）蘇格拉底通過(guò)對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而促進(jìn)思維的深入。這種方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與探索性。

　三、研究?jī)?nèi)容的框架

（1）分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，界定錯(cuò)誤的類型；

（2）研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)效果的影響；

（3）探索錯(cuò)誤資源的有效利用策略。

　四、研究過(guò)程與方法

1.研究過(guò)程

第一階段（20xx年7月）：準(zhǔn)備階段，申請(qǐng)課題并學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

第二階段（20xx年9月）：實(shí)施階段，收集資料并制定研究計(jì)劃。

第三階段（20xx年10月-20xx年5月）：教學(xué)實(shí)施，記錄學(xué)生易錯(cuò)題型與態(tài)度，反思錯(cuò)誤原因，探索錯(cuò)誤資源指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，撰寫階段性論文。

第四階段（20xx年6月）：總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

2.研究方法：

（1）觀察法：記錄過(guò)程中的錯(cuò)誤類型及其發(fā)生頻率。

（2）反思法：反思課堂觀察的結(jié)果，分析錯(cuò)誤資源的利用情況。

（3）文獻(xiàn)法：查閱與錯(cuò)誤資源利用相關(guān)的文獻(xiàn)，以加深對(duì)課題的理解。

（4）個(gè)案法：對(duì)學(xué)生的個(gè)別情況進(jìn)行研究，以便進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。

　五、研究者條件及預(yù)期成果

1.研究者條件：

（1）研究者為省級(jí)骨干教師，具有豐富的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)多項(xiàng)課題研究，有能力開展本課題。

（2）研究者是一名積極向上且對(duì)教育有深厚熱情的一線教師，具備扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際有效結(jié)合。

2.預(yù)期成果：

撰寫課題研究報(bào)告；

完成相關(guān)論文兩篇，力爭(zhēng)在專業(yè)期刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

課題實(shí)施方案 10

　一、課題實(shí)施方案的背景及意義

課題實(shí)施方案的制定是確保研究順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。然而，許多教師在制定方案時(shí)并未給予足夠重視。

在少數(shù)民族地區(qū)的教育環(huán)境中，學(xué)生因方言的影響，在學(xué)術(shù)交流中常常難以流利地使用普通話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這些學(xué)生由于生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的局限性，往往在交際中缺乏自信和主動(dòng)參與的興趣。

我希望通過(guò)深入分析課標(biāo)要求及教育理念，設(shè)計(jì)出一套操作性強(qiáng)、適合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的課題實(shí)施方案，以提升學(xué)生的溝通能力和人際交往素養(yǎng)。

　二、課題界定

“少數(shù)民族地區(qū)”主要是指民族群體相對(duì)集中的區(qū)域。“課題實(shí)施方案”是指在課題研究過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)而制定的具體行動(dòng)計(jì)劃，包括各種教學(xué)活動(dòng)的安排、師生互動(dòng)的具體策略以及過(guò)程管理。

本課題將以對(duì)恩施土家族苗族自治州部分小學(xué)的課題實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研為基礎(chǔ)，針對(duì)現(xiàn)狀做深入研究。

　三、支持性理論

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程是一種重要的交際工具，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與應(yīng)用價(jià)值……”

2、教育家指出：“循序漸進(jìn)，方能有效。”

3、國(guó)外教育理論家查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)方法論”。

　四、研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)課題實(shí)施的現(xiàn)狀，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行深入分析，并為研究提供指導(dǎo)。

2、在實(shí)施過(guò)程中探討有效的教學(xué)方法與交流策略，以提高教學(xué)活動(dòng)的效果和教師與學(xué)生間的互動(dòng)。

　五、研究過(guò)程

1、調(diào)研階段（20xx年6-8月）。對(duì)恩施州部分學(xué)校的課題實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，設(shè)計(jì)研究方案，并向相關(guān)教育部門申請(qǐng)課題立項(xiàng)。

2、思考階段（20xx年9月）。深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，將理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行分析和研究。

3、執(zhí)行階段（20xx年xx月--20xx年5月）。在理論指導(dǎo)下開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行中期指導(dǎo)，形成階段性研究成果。

4、總結(jié)階段（20xx年6月至8月）。對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)與反思，撰寫研究報(bào)告，以便提交研究成果。

　六、預(yù)期成果

1、調(diào)研報(bào)告一份

2、研究筆記、案例分析、教學(xué)反思及小論文若干篇

3、研究總結(jié)報(bào)告一份

4、反思隨筆數(shù)篇。

課題實(shí)施方案 11

　一、課題的提出

新《教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教育課程要緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)，并具備開放性與創(chuàng)新活力。這一核心理念為教育教學(xué)走向?qū)嵺`、綜合教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為生活化的教育模式提供了政策支持。

教育與生活之間的關(guān)系不可分割，教育家陶行知曾提出“教育即生活”的論斷，而葉圣陶則強(qiáng)調(diào)：“寫作是一種能力，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷鍛煉，不應(yīng)只是空談理論。”然而，當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀往往使作文教學(xué)脫離生活，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣，作品不夠真實(shí)，缺少創(chuàng)新，整體教學(xué)效果欠佳。作文教學(xué)必須回歸現(xiàn)實(shí)生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的日常實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，激發(fā)他們的寫作熱情。

本課題的研究將結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，探索適合農(nóng)村小學(xué)的生活化作文教學(xué)策略。

　二、課題的目標(biāo)

本課題將基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。

確立新的作文教學(xué)理念，明確寫作的目的，從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“應(yīng)需”；

強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，建立以內(nèi)容為核心的作文訓(xùn)練體系，改變以形式為主的訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，感受生活的真實(shí)；

再者，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的感受，創(chuàng)造性地寫作；

改進(jìn)作文的評(píng)改策略，將時(shí)間與精力集中于大量的讀寫實(shí)踐之中。

　三、課題研究的基本步驟

本課題的實(shí)驗(yàn)研究將分為三個(gè)主要階段：

準(zhǔn)備階段：進(jìn)行調(diào)研和摸底，做好開題前的準(zhǔn)備工作，包括論證、實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、開題報(bào)告，以及具體子課題的落實(shí)，時(shí)間安排為9月份。

實(shí)施階段：依據(jù)課題的基本方案展開實(shí)驗(yàn)研究，在這一過(guò)程中不斷調(diào)整方案，并留意積累研究資料，時(shí)間安排為10月至12月。

總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)驗(yàn)期間收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)時(shí)間安排為1月份。

　四、研究策略

1、作文題材的研究與開發(fā)

作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，這也是新《教育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的核心要求。學(xué)生應(yīng)寫身邊的事情，熟悉的事，能夠引起他們感觸的事，使他們能體會(huì)到習(xí)作的親切感和可及性。開發(fā)與學(xué)生生活息息相關(guān)的作文題材，是作文教學(xué)改革中不可忽視的重要策略。

本課題研究將從引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活入手，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的情感，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，親近自然與社會(huì)，讓他們從“寫作困難”的陰影中走出，迎接生活的啟示。通過(guò)觀察生活、記錄日記、訪談、游歷等形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、社會(huì)及人生的美好，寫出既有情感又有邏輯的優(yōu)秀作品。

農(nóng)村是一個(gè)廣袤的天地，項(xiàng)目中應(yīng)引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)村的生活，珍惜家鄉(xiāng)的環(huán)境，理解并尊重自己的長(zhǎng)輩，熱愛(ài)并欣賞家鄉(xiāng)人的風(fēng)土人情，從而描繪出他們眼中家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力，并讓孩子真正置身于現(xiàn)實(shí)，避免“紙上談兵”的寫作方式。通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生才能勇敢地表達(dá)真實(shí)的想法，創(chuàng)造出真誠(chéng)的作品。

2、閱讀與應(yīng)用結(jié)合的研究

鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與實(shí)際應(yīng)用視為學(xué)習(xí)生活中不可或缺的部分，重視他們?cè)陂喿x中獲得的獨(dú)特感受和理解，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)，使他們逐步掌握“精讀、略讀、瀏覽”的技巧。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生借助觀察、調(diào)查、閱讀和思考等多種途徑來(lái)收集生活素材。

作文沒(méi)有絕對(duì)的捷徑，因此本課題將采取多讀多練、學(xué)以致用等策略，以閱讀來(lái)促進(jìn)應(yīng)用，以應(yīng)用來(lái)增強(qiáng)閱讀，實(shí)現(xiàn)雙向促進(jìn)的效果。

3、作文評(píng)價(jià)方式的研究

作文評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)理念的一種體現(xiàn)，也是衡量作文教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

本研究將堅(jiān)持“生活作文”的基本原則，按照“從生活中來(lái)，到生活中去”的思路，倡導(dǎo)將評(píng)價(jià)的權(quán)利交給實(shí)際生活的參與者。

本實(shí)驗(yàn)將采用多元化和多形式的評(píng)價(jià)方法，結(jié)合過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、校內(nèi)與校外評(píng)價(jià)等多重形式，促進(jìn)學(xué)生在寫作能力和評(píng)價(jià)水平上的提升。

課題實(shí)施方案 12

為適應(yīng)教育教學(xué)的變化，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)校的教育科研工作向更深層次發(fā)展，我校決定研究制定一項(xiàng)課題實(shí)施方案，以引導(dǎo)教研組教師積極參與到教育研究中來(lái)，促進(jìn)教研、科研與培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

一、指導(dǎo)思想

秉持“問(wèn)題即課題，反思即研究”的科研理念，從日常教學(xué)中的小事、小現(xiàn)象和小問(wèn)題入手，通過(guò)“小課題”設(shè)立和研究，探索教研、科研和培訓(xùn)的相互促進(jìn)的新模式，從而為教師解決實(shí)際問(wèn)題提供實(shí)質(zhì)性支持。

二、實(shí)施目標(biāo)

1. 通過(guò)小課題研究，聚焦解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效果。
2. 確保教研活動(dòng)課題化，營(yíng)造教研組的學(xué)術(shù)氛圍，提升教研效果，助力教研組的建設(shè)。
3. 提升教師在日常教學(xué)中融合教育科研的能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以學(xué)科組為單位組織研究團(tuán)隊(duì)，開展課題研究。學(xué)科組長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，教師也可獨(dú)立申請(qǐng)進(jìn)行小課題研究。通過(guò)課題研究引導(dǎo)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)，形成校本研訓(xùn)機(jī)制，幫助教師基于教學(xué)和管理實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討解決，提煉教學(xué)策略，指導(dǎo)自身及同伴的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1. 選題。填寫《課題研究方案》。學(xué)科組應(yīng)根據(jù)教師在教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行選題，確保課題具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小、研究周期短”等特點(diǎn)。課題周期一般為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2. 申報(bào)立項(xiàng)。教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交《課題研究方案》，闡明主要內(nèi)容、解決的問(wèn)題和預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校教導(dǎo)處將審核課題并在一周內(nèi)公布立項(xiàng)結(jié)果。不合格的需重新選題，直至完成立項(xiàng)。
3. 實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照方案開展研究，積累研究資料，建立研究檔案。結(jié)合常規(guī)教研和小課題研究，在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題。
4. 結(jié)題。學(xué)期結(jié)束時(shí)舉辦研究成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)，學(xué)校評(píng)估研究狀況，需提交研究報(bào)告和過(guò)程材料，學(xué)校組織評(píng)審并反饋結(jié)果。
5. 成果鑒定與推介。結(jié)題后，進(jìn)行成果鑒定與評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀成果進(jìn)行全校推介，促進(jìn)成果在學(xué)科內(nèi)外的應(yīng)用與分享。

五、課題管理

1. 營(yíng)造研究氛圍。學(xué)校鼓勵(lì)全體教師參與課題研究，提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，強(qiáng)化“問(wèn)題即課題，反思即研究”的理念，推動(dòng)教師聚焦具體問(wèn)題，克服傳統(tǒng)研究中的不良現(xiàn)象。
2. 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)與評(píng)審工作，制定可操作的實(shí)施方案，加強(qiáng)過(guò)程管理，并建立電子檔案，確立評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)制度。
3. 培訓(xùn)研究人員。開展相關(guān)專題培訓(xùn)，激發(fā)教師研究興趣，掌握基本研究方法，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的研究型教師。
4. 深化研究。從課堂教學(xué)出發(fā)，進(jìn)行深度探討，定期召開專題會(huì)議，分析問(wèn)題，制定對(duì)策，開展教學(xué)反思、教育案例等系列成果評(píng)比，促進(jìn)教師在實(shí)踐中反思與提升。

課題實(shí)施方案 13

　一、課題實(shí)施方案的背景

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸被廣泛認(rèn)可并應(yīng)用到課堂教學(xué)中。當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與感和提問(wèn)能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘。在這一背景下，教師的任務(wù)不僅是教授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、合作以及創(chuàng)造。這一點(diǎn)在科學(xué)和人文學(xué)科的課堂中尤為重要，特別是在利用多樣化的學(xué)習(xí)手段和工具的情況下，如何有效地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，便成為實(shí)施方案研究的重要內(nèi)容。

長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在通過(guò)課前預(yù)習(xí)和使用學(xué)習(xí)工具時(shí)，能夠掌握相對(duì)較多的基礎(chǔ)知識(shí)。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往傾向于重復(fù)已有知識(shí)的講授，缺乏知識(shí)整合與靈活應(yīng)用的能力；過(guò)分注重教學(xué)方法，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；在合作學(xué)習(xí)的組織和應(yīng)用方面也存在不足；以及對(duì)學(xué)生參與度、主動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠重視。通過(guò)本課題的實(shí)施研究，旨在探索有效的方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　二、課題實(shí)施方案的理論基礎(chǔ)

本課題實(shí)施方案的理論基礎(chǔ)主要包括合作學(xué)習(xí)理論、創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)因素。具體理論要點(diǎn)如下：

1、學(xué)生個(gè)體存在差異。合作學(xué)習(xí)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

2、現(xiàn)今的學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取信息。教育者應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的能力，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與，鼓勵(lì)他們?cè)诟黝愋问街蝎@取知識(shí)，提升能力。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，勇于探索和提出問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　三、課題研究的目標(biāo)與意義

本課題旨在探索一種能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂中“動(dòng)起來(lái)”。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的人才是教育面向未來(lái)的必然選擇。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　四、課題研究的內(nèi)容

在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，研究?jī)?nèi)容主要集中在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)和有效實(shí)施方式上，具體包括：

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式與應(yīng)用效果分析，幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的技巧；

2、學(xué)生主體性在課堂中的表現(xiàn)形式及其主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與策略，創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性，使課堂充滿活力；

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成與應(yīng)用研究，幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。

　五、課題研究的原則與方法

本課題研究將遵循以下原則與方法：

1、可操作性原則

研究必須來(lái)源于理論與實(shí)踐，但在具體實(shí)施與成果應(yīng)用上要具備實(shí)用性，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供有效模式。

2、針對(duì)性原則

研究需不斷適應(yīng)和發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)具備針對(duì)性，根據(jù)具體問(wèn)題提出解決方案，避免空泛和盲目。

3、學(xué)生主體性原則

在研究過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，確保研究圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。

4、基本方法

主要采用觀察法、文獻(xiàn)分析法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法和交流研討法。

　六、課題研究的步驟

課題研究將分為三個(gè)主要步驟：

第一階段：理論學(xué)習(xí)與提升。計(jì)劃于學(xué)期初，持續(xù)3周，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提高理論水平，熟悉實(shí)驗(yàn)班級(jí)，收集原始數(shù)據(jù)，為小組合作做好前期準(zhǔn)備。

第二階段：整合與深化。該階段為研究的核心，計(jì)劃自第4周開始，持續(xù)2個(gè)月，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)踐研究，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，整合課堂教學(xué)，進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比分析，改進(jìn)教學(xué)形式，逐步形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

第三階段：總結(jié)與推廣。成功形成課堂教學(xué)模式后，將系統(tǒng)總結(jié)研究成果，通過(guò)研究論文與公開課的形式進(jìn)行成果匯報(bào)，并爭(zhēng)取在接下來(lái)的學(xué)年中進(jìn)行大范圍應(yīng)用。

　七、課題的組織與實(shí)施

課題研究將由教導(dǎo)處及相關(guān)教研組組織實(shí)施，具體試驗(yàn)與研究工作由負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)調(diào)與管理。

課題實(shí)施方案 14

　一、研究的目標(biāo)與意義：

本研究是在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下展開的，旨在通過(guò)探索和優(yōu)化教學(xué)方法，推動(dòng)教育質(zhì)量的提升。教學(xué)方式的變革直接關(guān)聯(lián)到教育的整體成效，因此我們需以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，貫徹課改，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教學(xué)效果。

根據(jù)國(guó)家《教育科研“xx”課題指南》第41項(xiàng)推薦課題“新課程時(shí)代各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究”，我們的科研課題《數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》可視作該課題的細(xì)化與落實(shí)。完成此課題將對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的整合與優(yōu)化起到積極作用，有助于教師全面掌握先進(jìn)的教學(xué)模式和策略。

　二、研究的目標(biāo)：

旨在深入掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的主要先進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)行分析評(píng)估與整合，并努力創(chuàng)新發(fā)展。

　三、研究的可行性分析：

課題選項(xiàng)與我們的實(shí)際工作緊密相關(guān)，課題組成員均為一線教師，科研將有效地從實(shí)踐中提煉與反饋。

科研資源豐富，能夠?yàn)檠芯刻峁┯辛χС帧?/p>

學(xué)校也高度重視教學(xué)科研工作，作為省級(jí)教學(xué)示范校，擁有良好的科研環(huán)境。

課題組成員構(gòu)成合理，涵蓋經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師與充滿活力的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學(xué)士，確保了課題研究的順利進(jìn)行。

　四、研究的方法與步驟：

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：根據(jù)課題設(shè)定的具體模式，我們將在三個(gè)年級(jí)進(jìn)行同步或逐步實(shí)驗(yàn)研究。

(二)研究方法：

本研究將采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及觀察對(duì)比等多種方法，結(jié)合理論與實(shí)踐開展研究。

(三)研究步驟及任務(wù)：

整個(gè)研究分為五個(gè)階段進(jìn)行，周期為一年（20xx年1月20xx年12月）。

第一階段：（20xx年1月20xx年3月）科研資源搜集階段。

此階段的主要任務(wù)是：通過(guò)多種渠道盡快搜集各地各校的教學(xué)模式資源，渠道包括報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等，主要方向?yàn)槊Ｃ麕熀徒逃蒲袑＜遥问胶w論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)心得及視頻資料等。

第二階段：（20xx年4月20xx年7月）首次分析實(shí)驗(yàn)階段。

此階段的主要任務(wù)是：整理歸類搜集到的資料，利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，首先觀摩內(nèi)部成員的示范課，課后進(jìn)行討論和改進(jìn)，再由研究小組成員執(zhí)教示范課并制作視頻，形成階段性成果。

第三階段：（20xx年7月20xx年8月）階段資源再搜集階段。

主要任務(wù)為：利用暑假對(duì)前期實(shí)驗(yàn)進(jìn)行并為下學(xué)期的研究做好準(zhǔn)備工作。

第四階段：（20xx年9月20xx年11月）第二次分析實(shí)驗(yàn)階段。

此階段的任務(wù)是：利用教學(xué)時(shí)間對(duì)剩余教學(xué)理念進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并形成示范課視頻及總結(jié)報(bào)告。

第五階段：（20xx年12月20xx年1月）結(jié)題階段。

主要任務(wù)為：對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行全面系統(tǒng)整理過(guò)程性和階段性資料，基于前期成果完成最終報(bào)告和光盤整理。

研究期間，將依據(jù)進(jìn)展情況適時(shí)調(diào)整各階段任務(wù)，盡量確保研究的連貫性。

　五、科研成果形式：

1、教學(xué)案例分析資料；

2、課堂教學(xué)示范視頻光盤；

3、結(jié)題報(bào)告。

課題實(shí)施方案 15

一、課題實(shí)施方案的背景與意義

1、研究背景及意義

(1)《教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)需要公民具備全面的素質(zhì)，包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，具備良好的溝通與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀理解與表達(dá)能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息。教育應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的需求，必須在課程設(shè)置、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方法等多方面進(jìn)行全面的改革。”語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，尤其是在當(dāng)今義務(wù)教育深入開展的背景下，學(xué)生個(gè)體差異與教育公平之間的矛盾愈發(fā)顯著。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常遇到一些在學(xué)習(xí)上存在困難或行為問(wèn)題的學(xué)生，該如何因材施教，以滿足這些學(xué)生的需求，成為每一位教師需要深入探討的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是那些面臨學(xué)習(xí)困難的孩子。

(2)在目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在忽視學(xué)困生的現(xiàn)象。一部分教師將學(xué)困生視作無(wú)法教育的低水平群體，放任其在學(xué)習(xí)中自然發(fā)展，最終導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生之間的水平差距不斷拉大，形成班級(jí)內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的兩極分化。

(3)關(guān)于“學(xué)困生”的研究現(xiàn)狀以及本校的特殊要求。

學(xué)困生并非天生如此，只要采取合適的教育方法，他們完全有可能經(jīng)歷轉(zhuǎn)變并不斷進(jìn)步。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育始終是教育工作者深入探討的重要主題之一。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)留守兒童教育的關(guān)注主要集中在鄉(xiāng)村地區(qū)，但在城市中也同樣存在大量被忽視的留守兒童。我們學(xué)校作為縣城小學(xué)，學(xué)生總數(shù)1650名，其中大約300名來(lái)自流動(dòng)人口家庭，由于特殊背景，許多孩子在學(xué)習(xí)上存在困難。教育應(yīng)以人為本，現(xiàn)代教育者需要更加關(guān)注“學(xué)困生”，用關(guān)愛(ài)和支持來(lái)幫助他們愉快地學(xué)習(xí)課程，從而使他們從學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细裆踔羶?yōu)秀生。如果不對(duì)學(xué)困生進(jìn)行研究和教育，學(xué)困生的數(shù)量將不斷上升，進(jìn)而制約學(xué)校的整體教育質(zhì)量。探索他們的轉(zhuǎn)化途徑，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的重要策略。

針對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，本課題將小學(xué)語(yǔ)文的常規(guī)教學(xué)與科研工作結(jié)合，提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題實(shí)施方案，旨在探索解決學(xué)困生問(wèn)題的有效方式，推動(dòng)義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提升，這對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、課程實(shí)施、素質(zhì)教育推廣及教育公平具有重要意義。

2、概念的界定

學(xué)困生：結(jié)合多方面的定義，我們將學(xué)困生定義為：第一，學(xué)困生的智力水平正常，即智商在正常范圍內(nèi)，但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面臨一定的挑戰(zhàn)；第二，學(xué)困生在某些學(xué)習(xí)能力（如解決問(wèn)題、聽、說(shuō)、注意力、記憶等）方面存在障礙；第三，以上困難并非源于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如視力、聽力等障礙）；第四，這些學(xué)生在達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平時(shí)需要額外的輔導(dǎo)和支持，有的甚至需要特別的教育干預(yù)。

策略：指為轉(zhuǎn)化學(xué)困生而采取的一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的系統(tǒng)性措施，以有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的教育觀念，使學(xué)校教育、家庭教育和課堂教學(xué)均有利于學(xué)困生的發(fā)展。

　二、實(shí)施方案的理論基礎(chǔ)

1、教育公平與新課程改革的原則。全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，教育應(yīng)面向包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生。新課程改革明確確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一理念，倡導(dǎo)以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這為本課題的實(shí)施提供了理論支持。

2、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。”教師應(yīng)在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)困生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以提高他們的學(xué)習(xí)效果，這與新教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體性是一致的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學(xué)觀點(diǎn)：人們獲得知識(shí)的過(guò)程是人的基本心理活動(dòng)。在需要、動(dòng)機(jī)與誘因之間的關(guān)系中，需要是對(duì)某種外部要求的反映，動(dòng)機(jī)是基于需要而產(chǎn)生的，誘因則是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的外界刺激。由此可知，教師在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，將有助于他們知識(shí)與能力的提升。

　三、實(shí)施目標(biāo)

通過(guò)本課題的實(shí)施，結(jié)合素質(zhì)教育理念與實(shí)踐，糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀，形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的新認(rèn)知。本課題將堅(jiān)持以素質(zhì)教育的核心思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，基于實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)的方法研究和探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求有效的轉(zhuǎn)化策略，以此積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育水平不斷提升，實(shí)現(xiàn)教育公平。

　四、研究對(duì)象及內(nèi)容

研究對(duì)象

參與課題研究的班級(jí)（涵蓋不同年級(jí)段）的學(xué)困生。

研究?jī)?nèi)容

1. 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因的研究。

2. 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略研究（包括教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等）。

3. 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的個(gè)案分析。

　五、實(shí)施方法

(1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員將統(tǒng)一學(xué)習(xí)教育心理學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，以便為課題研究提供可靠的理論依據(jù)，同時(shí)收集相關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的研究成果、現(xiàn)狀與發(fā)展方向，作為研究的參考。

(2)個(gè)案研究法。在調(diào)查基礎(chǔ)上確定研究對(duì)象，為具有代表性的學(xué)困生建立個(gè)案檔案，進(jìn)行全面的觀察與分析，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行深入的研究，得出科學(xué)的結(jié)論。

(3)調(diào)查比較法。具體調(diào)查學(xué)困生在實(shí)驗(yàn)開始階段及各階段的情況與變化，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以判斷實(shí)驗(yàn)是否朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展，并及時(shí)調(diào)整方法。

(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)研究計(jì)劃，對(duì)各個(gè)階段的研究進(jìn)行分析，總結(jié)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，提升到理論高度，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成系統(tǒng)且有效的學(xué)困生教育經(jīng)驗(yàn)與理論。

　六、實(shí)施步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年6-10月）

1. 學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí)，整理文獻(xiàn)資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定管理制度。

2. 收集研究資料，采用文獻(xiàn)研究法及調(diào)查法，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行課題立項(xiàng)申請(qǐng)。

第二階段：實(shí)施階段（20xx年11月——20xx年5月）

1. 建立博客：創(chuàng)建課題組博客作為學(xué)習(xí)與研修平臺(tái)，鼓勵(lì)教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法分享相關(guān)的教學(xué)反思、隨筆、論文等，促進(jìn)教育資源的共享，使博客成為教師們深思、記錄、反思、成長(zhǎng)的平臺(tái)。

2. 確定個(gè)案：通過(guò)調(diào)查比較法在語(yǔ)文學(xué)科中篩選一定數(shù)量典型的學(xué)困生，建立個(gè)人檔案，進(jìn)行追蹤研究，以發(fā)現(xiàn)共性特征。

3. 研究成因及對(duì)策：及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況，分析學(xué)習(xí)障礙的成因，制定合理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，探尋和積累克服學(xué)習(xí)障礙的有效經(jīng)驗(yàn)。

4. 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，撰寫有指導(dǎo)意義的論文，階段性總結(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

5. 通過(guò)實(shí)踐反饋，提煉有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專家審核完善研究成果，形成《研究報(bào)告》，展示教師在學(xué)困生研究中的各項(xiàng)成果。

第三階段：成果完善階段（20xx年6月）

1. 編撰參與研究教師的論文集。

2. 撰寫課題研究報(bào)告。

3. 匯編學(xué)困生研究個(gè)案集。

　七、課題組成員及分工

課題負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)查閱資料，論證立項(xiàng)，組織活動(dòng)，協(xié)調(diào)實(shí)施，收集、整理、保存研究資料，定期召開研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成課題結(jié)題工作。

課題組成員：

根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，各成員制定個(gè)人研究計(jì)劃，積極參與課題活動(dòng)，按時(shí)完成各自任務(wù)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行報(bào)告。

　八、經(jīng)費(fèi)保障

該研究與學(xué)校日常教學(xué)緊密相連，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是常規(guī)教學(xué)的一部分，因此學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上給予無(wú)條件支持，合理配置辦公經(jīng)費(fèi)，確保研究的順利進(jìn)行與成效。

課題實(shí)施方案 16

　一、指導(dǎo)思想

本實(shí)施方案以提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，秉持“以學(xué)生為中心”的教育理念，依托教研活動(dòng)，不斷推動(dòng)科研水平的提升。努力實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的良性互動(dòng)，以務(wù)實(shí)求真的態(tài)度踏實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作。

　二、工作目標(biāo)

圍繞“培養(yǎng)科研型教師，造就創(chuàng)新型學(xué)生”的目標(biāo)，深入推動(dòng)教育科研工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化詞匯教學(xué)策略，提升游戲活動(dòng)的有效性，全方位提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)。鼓勵(lì)全體教師積極參與教育科研，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體專業(yè)素質(zhì)。

　三、科研原則：堅(jiān)持實(shí)事求是，勇于創(chuàng)新。

本課題將致力于優(yōu)化課堂詞匯教學(xué)模式和高效詞匯學(xué)習(xí)策略的研究，方便學(xué)生掌握更有效的單詞記憶技巧。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，因此在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，需秉持對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，務(wù)必求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地做好研究，努力在借鑒的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，確保研究具有獨(dú)特性與實(shí)用價(jià)值。

　四、方針策略：三線并進(jìn)，共同推進(jìn)。

為提高資源利用效率，確保工作高效，采取“三線并進(jìn)”的研究策略，開展相互獨(dú)立但又密切關(guān)聯(lián)的研究活動(dòng)。在當(dāng)前階段，各年級(jí)的研究教師需針對(duì)不同年級(jí)的教材詞匯展開深入研究，主要集中在詞匯學(xué)習(xí)方法及活動(dòng)形式的探索，努力實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合。各年級(jí)組長(zhǎng)分別為七年級(jí)由李老師負(fù)責(zé)，八年級(jí)由王老師負(fù)責(zé)，九年級(jí)由張老師負(fù)責(zé)，具體的人員調(diào)配和溝通協(xié)調(diào)工作由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。課題組設(shè)定周三為內(nèi)部教研日，以促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和共同探討。

　五、工作措施

1、明確責(zé)任，增強(qiáng)意識(shí)，確保課題研究的有效性。

課題研究涉及每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)前途，甚至影響其未來(lái)發(fā)展，因此需要強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)，以嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度投入科研，保證研究成果的有效性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提升教育科研意識(shí)。

組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教材與詞匯教學(xué)理論，力求在理論指導(dǎo)下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行改革，探索“多元詞匯記憶法”的應(yīng)用。在研究過(guò)程中，緊跟學(xué)術(shù)前沿，確保研究的時(shí)效性。

3、健全科研制度，保障研究工作的順利開展。

根據(jù)科研組的討論，制定切實(shí)可行的科研制度，確保研究工作的順利進(jìn)行，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，攜手并進(jìn)，共同提升。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)校的骨干教師開展課題研究，利用專題研究來(lái)指導(dǎo)其他教師，充分發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和制作課件的技能。

5、探索教育改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。

將課題研究與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，完善公開課交流制度，推動(dòng)課堂詞匯教學(xué)模式的改革，力爭(zhēng)形成特有的教學(xué)模式。各年級(jí)組要及時(shí)開展說(shuō)課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，深入研究教材相互交流教學(xué)方法，做好評(píng)價(jià)記錄。

6、加強(qiáng)交流，尋求指導(dǎo)，保持科研前沿性。

為確保課題研究的前瞻性和開放性，爭(zhēng)取到專家學(xué)者的支持與指導(dǎo)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，及時(shí)解決研究中遇到的問(wèn)題。加強(qiáng)與其他學(xué)校的交流，廣泛吸收各類優(yōu)質(zhì)資源。

　六、研究的方法與手段

1.實(shí)驗(yàn)法：針對(duì)不同年級(jí)開展多樣化的課堂教學(xué)與詞匯活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。

2.調(diào)查法：對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行各階段學(xué)習(xí)方法及活動(dòng)形式的調(diào)查，以了解影響研究的因素及其解決策略。

3.分析總結(jié)法：分析詞匯的構(gòu)詞規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將相似詞匯進(jìn)行分類匯總。

　七、實(shí)施步驟設(shè)計(jì):

(一)第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年1月—20xx年3月）：

成立課題組，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)主題，制定詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案。對(duì)參與者進(jìn)行培訓(xùn)，分工明確，收集整理相關(guān)資料。

(二)第二階段：實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年9月）：

各課題成員在校內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，深入進(jìn)行不同年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新方法學(xué)習(xí)詞匯，組織豐富的課堂活動(dòng)，開辟詞匯學(xué)習(xí)的新路徑。通過(guò)聽課、講課、評(píng)課等方式進(jìn)行深入探討，匯集優(yōu)秀案例和課件，定期撰寫總結(jié)及階段性論文，并邀請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)，與周邊學(xué)校開展交流和討論，形成一套完整的詞匯學(xué)習(xí)法及相應(yīng)活動(dòng)的實(shí)施方案。

(三)第三階段：總結(jié)階段（20xx年10月—20xx年12月）

1.全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，匯集實(shí)驗(yàn)材料，并對(duì)材料進(jìn)行深入分析整理。

2.撰寫研究成果報(bào)告。

3.撰寫課題結(jié)題報(bào)告，并邀請(qǐng)專家對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審與鑒定。