研究性學習材料成為學生探索和理解復雜問題的重要工具。本報告深入分析了這些材料在培養批判性思維、實踐能力和自主學習方面的顯著作用。通過對不同學科的案例研究，我們發現，使用研究性學習材料不僅能夠激發學生的學習興趣，還能有效提升他們的綜合素質，為未來的學習與發展奠定堅實基礎。

研究性學習報告 第1篇

一、課題的來源與確立

推動學生的探究精神與實踐能力是現代教育的核心目標。開展中學的實踐活動課程是實現這一教育目標的重要途徑。自20世紀以來，許多學校在這一領域進行了積極探索，而新課程改革的教材中也增加了多種探究性學習的內容。

我校位于城鄉結合部，設施和資源較為不足，學生多為農村家庭，生活閱歷相較于城市同齡人顯得匱乏。由于許多學生來自獨生子女或留守兒童家庭，他們在心理上往往缺乏自信和對周圍環境的關注。在雙休日，有些學生因距離較遠無法回家，班主任可以借此機會引導他們開展一些有意義的研究性活動。

開展研究性學習對教師和學生來說都是一項挑戰。經過廣泛閱讀與分析研究性學習的案例，并結合我校實際情況，我將課題定為“校園·生活”。塑造一個文明、安全的校園環境需要師生共同努力。引導學生用自己的視角去觀察，從而更關愛校園生活，激發他們的責任感，進而自覺遵守校園規章制度，參與到創建“平安校園”的行動中來，同時提升他們的學習能力與道德素養。

二、課題目標與方案設計

(一) 課題目標

1. 認識到維護校園文明、安全的重要性，并積極參與其中。

2. 學會設計研究方案，收集和處理信息，掌握團隊合作與溝通的基本技能，以及基本的調查研究方法。

3. 培養學生熱愛校園、關心他人的情感。

(二) 方案設計

1. 子課題的設定

“校園·生活”主題涉及廣泛，為確保每位學生的參與熱情和發揮特長，我與學生共同策劃了七個子課題：

“校園·生活”

紀律現狀與問題

衛生狀況與問題

校園安全現狀與問題

水電節約情況調查

教學情況調查

校園飲食情況調查

課余時間安排情況調查

2. 具體方案設計

參與課題研究的成員為高一(7)班的66名學生，公布七個子課題后，學生們可根據興趣自由選擇，組成七個小組，每組選出一名組長，共同討論制定研究方案，進行分工實施。

三、活動實施過程

1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法的指導，包括問卷法、訪談法、信息分析、報告撰寫等。

2. 分組討論，制定調查問卷并各復印30份，討論確定本組研究方案并展開調查。

3. 各組對資料進行整理、分析與討論，并撰寫調查報告，班主任負責整體的匯總。

4. 課題總結。班主任撰寫整體報告，并在班會上對學生調查活動進行總結與點評。

四、學生研究成果

(一) 紀律現狀與問題調查報告

多數學生在課堂上表現認真，尊重教師，且在作業與考試中較具自主性。然而，約11%的學生仍存在諸如插隊、上課玩手機等不良行為。

問題的形成原因主要包括學生自律性不足，以及部分教師管理不嚴格。

(二) 學校衛生現狀調查

在寢室衛生方面，約50%的學生認為衛生間設計不合理，59%的人表示寢室有異味。然而，學生普遍承認班級垃圾能夠及時清理。

關于教室衛生，高中部近50%的班級未達到清潔標準，主要原因在于部分學生衛生習慣差。

在校園衛生區域，大多數同學能將垃圾投放在指定地點，對衛生間的整體衛生狀況也表示滿意，但近70%的學生認為校園整體不夠干凈。

調查顯示，學生們普遍具備較強的衛生意識，希望在干凈的環境中學習，為此，學校需改善衛生設施，以提升整體環境。

(三) 我校安全情況調查

圍繞安全問題，我們進行了七個方面的調查。結果顯示，電力安全、運動安全和實驗安全情況良好，但校園丟失物品的情況嚴重，幾乎一半的學生承認曾丟失物品。

針對這些問題，建議學校裝設聲控或光控的照明燈，并加強對學生行為的監管。

(四) 校園水電節約情況調查

調查顯示，87%的學生提倡節約水電，具備環保意識，但仍有少部分學生在冬季使用熱水器，建議加強宣傳與制度制定，鼓勵學生行動。

(五) 教學情況調查

調查結果顯示，大部分學生認為教師在教學上嚴謹認真，熱情輔導，但仍存在一些問題如上課接聽電話及個別老師的體罰等。

建議學校加強對教師的職業道德教育及改善教學設施。

(六) 校園飲食情況調查

調查結果顯示，只有2%的同學對學校食堂感到滿意，大多數學生有吃零食的習慣，建議學校適當調低食堂價格，并增強健康飲食宣傳。

(七) 學生課余時間安排情況調查

結果表明，選擇運動的學生僅占11%，而大多數學生則選擇休息或學習，說明缺乏運動習慣，希望學校加強對體育鍛煉的引導。

五、對本次研究活動的反思

本次研究性學習對我校學生、教師均為首次嘗試，充滿挑戰。學生在準備過程中顯得不夠充分，活動的時間安排也較為緊湊，面臨不少困難。

盡管進行了培訓，學生在實際操作中仍存在問題，如問卷設計不夠科學，調查方案的協作不夠理想，導致信息收集的不全面。

對于衛生問題的調查，或許可以通過實地查看或向教師、校領導了解學校措施來獲得更好的結果。

從各組的調查報告反饋看，學生在信息處理與材料分析能力上仍需提高，調查報告的撰寫也亟待指導與實踐。

這次研究性學習活動不僅豐富了學生的課外生活，提高了他們參與的積極性，還增強了實踐能力，同學之間的友誼得到加深。在教師的正確引導下，學生們也展現出與示范高中的學生不相上下的能力，為今后的研究性學習奠定了良好的基礎。

研究性學習報告 第2篇

　一、課題名稱：

研究性學習材料

　二、課題組組長：

李華

成員：張明，劉麗，陳偉，高翔，趙婷

　三、課題提出背景說明：

研究性學習作為一種新興的學習方式，逐漸受到教育界的重視。通過探索和研究，學生不僅能激發自身的學習興趣，還能培養獨立思考和解決問題的能力。在這一過程中，學生能夠主動尋找學習材料，進行深入分析，從而提高自身的綜合素質。研究性學習材料的有效利用，有助于學生在知識的海洋中獨立航行，獲取更豐富的知識與經驗。

　四、課題研究的目的和意義：

本課題旨在探索研究性學習材料在學習過程中的重要性及應用方法。研究性學習材料能有效提高學生的自主學習能力，促進深度學習。通過對這些材料的研究，學生不僅能更好地理解學科知識，還能培養批判性思維能力。研究性學習材料的廣泛應用將幫助教師更好地進行教學設計與課程創新，推動教育的改革與發展。深入研究這一主題具有重要的實踐意義和理論價值。

　五、預期成果：

探索研究性學習材料的特征、分類及應用，形成一套有效的研究性學習材料使用指南，以便于學生和教師的實際操作。

　六、研究方法：

文獻研究，案例分析，訪談調查

　七、活動計劃：

1、任務分工：

分為4個小組

第一組：李華，張明負責收集有關研究性學習材料的文獻資料。

第二組：劉麗，陳偉進行案例分析，并撰寫分析報告。

第三組：高翔，趙婷負責設計訪談提綱并開展訪談。

2、活動步驟：

（1）全體成員進行頭腦風暴，確定研究重點和方向，收集相關文獻資料。

（2）開展訪談，收集不同學校與教師在研究性學習中的實踐經驗。

（3）對收集到的資料進行分類整理，并撰寫初步報告。

（4）整理最終成果，并準備匯報材料，進行小組匯報與反饋。

研究性學習報告 第3篇

課題題目

關注飲食健康，遠離垃圾食品

指導教師

王小明

課題組成員

張麗，陳偉，李強，王芳，劉海，趙晨

相關課程

生物學 健康教育 數據分析

課題提出背景說明：

隨著快餐文化的發展，垃圾食品對青少年的健康構成了嚴重威脅。高中生正處于生長發育的關鍵時期，不健康的飲食習慣可能導致肥胖、營養不良等問題。

研究課題的意義和價值：

了解垃圾食品的種類及其對身體的危害，幫助同學們建立良好的飲食習慣，促進健康成長。

任務分工：

張麗負責記錄活動過程、整理資料和撰寫報告；陳偉負責查找相關文獻資料，撰寫研究報告；李強和王芳負責對校內外老師進行訪談；劉海和其他同學負責實地調研。

活動步驟：

一、網上收集垃圾食品的種類及營養成分，

二、調查垃圾食品對健康的影響，

三、組織健康飲食講座，普及飲食知識。

研究內容：

垃圾食品對青少年健康的影響。

可行性分析：

可獲取的文獻資料、相關書籍、健康研究報告。

預期成果：

研究報告

呈現形式：

文字、數據、圖表

指導老師意見：

簽名：王小明 10月19日

可能存在的問題：

獲取實地調研數據困難。

研究性學習報告 第4篇

組員：指導老師：李明

　研究背景

在這個學期，我們學習了一系列關于可再生能源的文章，并觀看了紀錄片《2040》，對可持續發展的重要性有了更深刻的認識。為了加深理解，我們小組在老師的指導下開展了一次關于可再生能源的調研活動，關注我國在這方面的實際情況。

　研究意義

通過這一系列的調研活動，我們能夠更加清晰地認識到我國在可再生能源領域的現狀，同時也能夠探討在日常生活中如何進一步推動可持續發展。

　過程

我們小組通過問卷調查的方式，了解公眾對可再生能源的認知與態度。我們發放問卷并收集相關數據。

研究時間:20xx.5.10-20xx.6.5

　調查問卷

親愛的朋友：

您好！

我們是來自北京四中的研究性學習小組，正在進行關于我國可再生能源使用情況的調查，請您幫忙填寫以下問卷。本問卷無需填寫個人信息，感謝您的參與！

1、您認為我國的可再生能源現狀如何？

A、非常好 B、一般 C、較差

2、您覺得我國對可再生能源的推廣力度夠嗎？

A、非常充分 B、一般 C、很不足

3、您是否支持使用可再生能源？

A、支持 B、不支持

4、您在日常生活中會選擇可再生能源產品嗎？

A、經常 B、偶爾 C、從不

5、您會主動了解可再生能源的相關知識嗎？

A、經常 B、偶爾 C、從不

6、您認為可再生能源的發展前景如何？

A、非常樂觀 B、一般 C、并不看好

7、您會向身邊的人宣傳可再生能源的知識嗎？

A、會 B、不會 C、有時會

8、您如何看待政策對可再生能源的支持？

A、非常重要 B、一般重要 C、不重要

9、您是否認為自己在推動可再生能源使用上能有所作為？

A、會 B、可能 C、不太可能

10、您對可再生能源的看法如何？

　結論：

我們共發放了100份問卷，收回有效問卷88份，經過數據分析我們得出了一些初步結論。

大部分調查者對可再生能源表示支持，但有不少人對目前的實際使用程度表示擔憂。許多人在面對可再生能源產品時，雖然認可其重要性，但在實際生活中并未積極采用。調查顯示，絕大多數人愿意進一步了解相關知識，以更好支持可再生能源的發展。

　收獲

通過這次調研活動，我們獲得了許多寶貴的經驗：提升了我們的溝通能力，提高了調查和分析數據的技巧；也深刻認識到推動可再生能源的使用不僅僅是政策的責任，更需要每位公民的參與和努力。

當前，我國在可再生能源方面存在不少挑戰，盡管技術在不斷進步，但整體利用水平仍有待提高。我們應當意識到，發展可再生能源不僅是應對氣候變化的必要措施，更是實現可持續發展的基礎。每個人都應積極參與到這一進程中，保護我們的地球，創造更美好的未來。

人與自然的和諧共生是人類的共同責任。我們要珍惜和愛護大自然，努力采取行動，推廣可再生能源。每一棵樹、一片葉子，都是我們改善生態環境的寶貴財富。青少年更應成為推動可持續發展的先鋒，樹立環保意識，積極踐行綠色生活。

一、全球可再生能源的發展趨勢

1、太陽能使用逐漸普及

2、風能發電能力快速提升

3、生物質能的應用增長

4、水能資源的開發合理利用

5、地熱能新技術的研發

二、我國可再生能源的現狀

1、太陽能光伏發電逐漸成為主要能源之一。

2、風能的開發利用在全國范圍內廣泛展開。

研究性學習報告 第5篇

　1、課題的來由

《紅樓夢》是中國古典文學中的瑰寶，自清朝以來，它在讀者心中占據了十分重要的地位。其人物形象的多樣性和曲折的情節設定，使得每一位讀者都能在其中找到共鳴，尤其是寶玉、黛玉與寶釵三人之間錯綜復雜的關系，深深吸引著大家。隨著我們自身成長與理解的加深，我們意識到這三人的情感糾葛背后，更有著家庭與社會背景的深邃影響。我們決定對此展開更為深入的探討。即便我們的探索僅僅觸及冰山一角，但對其內涵的了解，定會讓我們有所收獲。

　2、研究的目的和意義

通過體驗《紅樓夢》中人物的悲歡離合，我們渴望深入了解豐富的人生內涵，步入《紅樓夢》的世界，探尋人物心靈的真實動態。在閱讀的基礎上，分析與鑒賞人物的精神世界以及命運走向，從而更好地理解這部名著博大精深的思想內涵，同時提升我們對文學作為生活的反映這一特征的認識。

　3、成員分工

指導老師： 組長 組員

　4、活動步驟與內容

（1）細讀經典名著《紅樓夢》。

（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論及分析資料。

（3）制作表格，研究不同學派之間的主要觀點差異。

（4）對書中某些人物提出獨特的見解。

（5）撰寫經驗論文，形成開題報告。

　5、研究計劃 時間 內容

1—6 周 收集資料 確定研究課題

7—10 周 開題報告會 網絡調研、實地調查

10—17 周 篩選資料，撰寫論文

17—20 周 展示研究成果，撰寫結題報告

　6、活動步驟

內容

（1）細讀經典名著《紅樓夢》。

（2）搜集與《紅樓夢》相關的人物評論及分析資料。

（3）制作表格，研究不同學派之間的主要觀點差異。

（4）對書中某些人物提出獨特的見解。

（5）撰寫經驗論文，形成開題報告。

　7、研究計劃

時間

1-6 周 收集資料 確定研究課題

7-10 周 開題報告會 網絡調研、實地調查

10-17 周 篩選資料，撰寫論文

17-20 周 展示研究成果，撰寫結題報告

研究性學習報告 第6篇

研究課題：海南的水果種植分布及其得天獨厚的自然條件

小組組長：李曉蕓

小組成員：張偉 李曉蕓 陳思穎 趙強 劉凱旋

指導老師：陳明輝

研究方法及步驟：

1. 分組，明確分工；各成員通過互聯網查找相關資料，查閱書籍，向生物老師請教等。

2. 對獲得的信息進行篩選，挑選出最具參考價值的資料。

3. 整理研究結果，撰寫出一篇詳實的報告。

研究目的：海南以種植豐富多樣的熱帶水果而聞名，口感鮮美，給人帶來無與倫比的享受。那么，海南盛產的水果有哪些特點？又有哪些獨特的自然條件使得水果能夠茁壯成長？為探討這一問題，我們小組對海南的水果種植分布及其得天獨厚的自然條件進行了深入的研究。

調查報告：

在學校開展的研究性學習活動中，我們小組的五位成員與指導老師共同確立了這一課題。該課題重點在于探討海南水果的生長環境，通過與主要種植區的自然地理條件進行比較，得出相關結論。此次調查報告的主要結構為：首先介紹適合水果生長的一般條件，然后依次列舉海南的主要水果種植區——海口、文昌和瓊海及其所需的生長環境，最終通過上述區域的自然條件總結出結論。

一，適宜水果生長的條件

水果樹的生長對溫度和陽光的基本要求：

水果樹通常需要較溫暖的氣候條件，適宜的溫度和光照是其健康生長的基本保障。一般來說，氣溫在15-35℃之間時，水果樹能夠正常生長，尤其在20-30℃的條件下生長最為迅速。低于15℃時，水果樹的生長會受到抑制，部分水果甚至可能出現凍害。海南島的年平均氣溫約為23℃，冬季溫度很少降到10℃以下，這一環境極大地促進了水果的生長。

水果樹生長對水分條件的基本要求：

充足的水分是確保水果樹生長的重要條件之一。年降水量一般需要控制在800毫米以上，且在生長季節每月降水量不少于100毫米。當月降水量低于50毫米時，水果樹將面臨缺水風險。海南的年平均降水量在1500毫米左右，且濕度適中，為水果的健康生長創造了良好的條件。

水果樹生長對土壤的基本要求：

水果樹對土壤的要求包括土層深厚、排水良好以及土壤的酸堿度。大部分水果樹適合在PH值為5.5-6.5的微酸性至中性土壤中生長。海南的土壤類型如紅壤、黃壤都非常適合水果的種植。

二，海口市的特色水果

海口市年平均氣溫23.5℃，陽光充足，降雨量適中。這里的主要特色水果有椰子和荔枝。

椰子

椰子樹是熱帶地區的重要經濟作物，其果實營養豐富，含有豐富的糖分和脂肪，深受大眾喜愛。海南的椰子樹普遍分布于沿海地區，依托于海洋氣候為椰樹提供了適宜的生長條件，得以形成獨特的美味椰子。

荔枝

荔枝生長在熱帶及亞熱帶地區，海南的氣候非常適合其生長。海口的荔枝果肉鮮嫩，汁液豐富，香甜可口，吸引了大量游客前來品嘗。荔枝樹對土壤的要求較高，需要肥沃且排水良好的土壤，海南的自然環境正滿足了這一需求。

三，文昌市的特色水果

文昌是海南著名的“文昌雞”與“文昌椰子”的故鄉，市內的熱帶水果品種繁多，尤其以香蕉和橙子而聞名。

香蕉

文昌的香蕉品質優良，果肉細膩，香甜可口，富含多種維生素。適宜的氣候和土壤條件使得文昌的香蕉樹生長茂盛，產量穩定。

橙子

文昌的橙子味道鮮美，營養豐富，年均日照充足及適量的降水量為其生長提供了良好的環境，形成了獨特的風味。

四，瓊海市的特色水果

瓊海市溫暖濕潤，年平均氣溫24℃，四季如春，適合多種水果的生長。這里的主要特色水果有 passion fruit（百香果）和龍眼。

百香果

百香果是一種熱帶水果，果香濃郁，含有豐富的維生素C。瓊海的特殊氣候條件為百香果的健康生長提供了保障。

龍眼

瓊海的龍眼肉質鮮嫩，甘甜可口，是夏季的消暑佳品。優質的土壤和適宜的氣候條件讓瓊海的龍眼成為了當地的名優特產。

海南的水果種植環境多樣，各類水果遍布各地，各有特色。我們在本研究中僅舉了一些具有代表性的水果，未來我們將在學習過程中繼續深入研究海南的水果種植及其發展前景。

參考文獻：《海南水果年鑒》

《海南省地方志》

《中國水果研究百科》

《海南省地理》 等等

研究性學習報告 第7篇

在現代城市的快速發展中，光污染悄然形成，并成為一種新的環保問題，對居民的身心健康產生了消極影響。光污染的主要成因是一些建筑所使用的反光、反熱材料，比如高層建筑的玻璃外墻。在下午的陽光照射下，反射到街道上的強光會干擾司機的視線，增加安全事故的風險。在深圳市，尤其是在一些繁華地段，高層建筑的玻璃幕墻所導致的光污染情況尤為嚴峻。本小組決定在深圳的蔡屋圍等繁華地區展開關于“光污染”的研究項目。課題目的：

1、深入理解光污染的相關知識。

2、調查城市中的光污染現象，并提出改進建議。

3、學會團隊協作，加強對知識的探討和研究。

課題研究過程及方法：

1、資料收集：通過互聯網查找信息，翻閱書籍和報紙，整理收集相關資料。

（1）光污染可分為人造光與自然光，了解這些光源對人體的影響。

（2）研究不同光色對人的感官反應。

（3）探討光污染對不同人群的危害。

2、實地調研

（1）對路人和司機進行訪談。

（2）拍攝照片，記錄現場真實情況。

3、數據整理與總結

（1）整理所收集的資料，進行分析。

（2）制作研究報告或網頁。

研究結果與分析：

1、光污染及其危害

根據環境科學的定義，光污染是指過量的光輻射，包括紫外線和紅外線等，對人體健康和我們的生活環境造成的負面影響。

（1）眩光

光污染中常見的現象之一是眩光。眩光是指在視覺范圍內存在不適宜的光亮差異，導致視力下降和視覺疲勞。玻璃幕墻反射的強光常常造成眩光，影響行人和司機的視線，進而可能引發交通事故。

（2）自然光

自然光主要來源于太陽，包括紫外線、紅外線和可見光。光污染則是指這些光輻射的過量對健康和生活環境造成不良影響。過度的紫外線照射可能導致皮膚炎、紅腫和更嚴重的健康問題；但適量的陽光是人類生活所必需的。

（3）反射太陽光

反射的陽光是城市光污染中常見且嚴重的問題。盡管現代建筑以其玻璃材料而顯得美觀，但這種設計可能導致周圍環境的光污染，影響居民的健康和日常生活。

（4）人造光

人造光源諸如電燈和舞廳彩燈等，雖然能營造出美麗的氛圍，但也會帶來光污染。強烈的色彩燈光可能刺激人的感官，引發眼睛不適、頭痛及其他健康問題，長期暴露在這些燈光下可能導致更嚴重的健康風險。

（5）光污染與近視

作為學生，光污染對近視的促進作用尤其顯著。許多學生在使用臺燈時，燈光的質量（如紅外光和紫外光）將對眼部健康造成不良影響，導致視力下降。

2、光污染的防治與建議

（1）在光污染嚴重的區域，可以通過植樹來減少光的反射，從而降低光污染對居民的影響。

（2）在交通繁忙的地區，建筑應盡量使用不反光、不吸熱的材料，以減少光污染風險。

（3）住宅區內應避免使用反光材料，以保護居民的健康。

（4）如必須使用反光材料，建議設計自動調節系統，以控制光線的反射方向，盡可能減少對周圍環境的干擾。

（5）推廣使用太陽能等新能源，既能減少環境污染，又能降低電費負擔，為居民創造舒適的生活環境。

（6）目前我國尚未對光污染進行有效立法，建議政府制定相關法律，對反光建筑材料的使用進行規范，并針對嚴重光污染地區提出改善計劃，以保障市民的健康與安全。

參考文獻

1.《研究性學習方法指導》《廣東省教育初版社》2001年。

2. “不可忽視的光污染”《深圳法制報》2001年10月10日。

研究性學習報告 第8篇

　內容提要

“研究性學習報告”以學生的研究性學習活動為基礎，將“提出問題、進行調查、獲取信息、實踐探索、感受生活”與學生撰寫報告時“主動搜集資料、積累經驗、產生寫作動機和交流需求”有機結合；將“主動探求新知、發現問題、獲得新體驗后自我表達和分享成果”的過程與“利用書面語言進行有效溝通和交流”緊密聯系。通過這一方式，使“報告”成為學生研究性學習的重要工具，切實增強學生“關注生活、探索現實”的意識，促進其“創新能力和實踐能力”的提升。

關鍵詞：研究性學習報告 研究性學習 寫作 有效溝通

　課題的提出

依據《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《語文課程標準》，當前的研究性學習報告撰寫教學未能適應快速發展的社會和教育需求，這不利于學生的全面素質提升。在教學理念上，我們的報告撰寫教學依然存在“理論與實踐脫節”的傾向，“重視形式而忽略實用性，使報告撰寫演變為脫離實際的活動”（張偉《從學生的角度分析學習報告撰寫的教學改革》 原載《課程．教材．教法》20xx．4p25）。在對待報告撰寫的態度上，教學普遍停留在“為了寫而寫”的層次，教師的目的在于幫助學生“寫出高質量的報告”；而學生的“寫作”──包括觀察、實踐、表達、學習等，往往為了實現“寫得好”的目標。此種模式未能為學生營造“真實的交流環境”，使得“報告”無法真正成為“溝通的工具”，即利用書面表達來促進學習和交流的工具。

　課題假設

“研究性學習報告”能夠有效為小學生營造真實的、需要書面表達的環境，激發學生的表達欲望，促使他們在參與研究性學習的過程中積極投入書面表達實踐，從而同步提升學生的創新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力。

　課題的界定

“研究性學習報告”是一種基于學生研究性學習活動的報告撰寫教學；它將研究性學習中的“提出問題、進行觀察、獲取信息、實踐探究和感受生活”的過程轉化為學生“主動收集素材與經驗、激發寫作沖動和交流需求”的過程；它還將“研究性學習的主動探索、新發現和新體驗后進行表達與共享成果”的過程，轉化為“小學生書面表達需求的產生環境及其在真實交流中的應用”過程。這一教學不僅提升學生的書面表達能力，更能將“報告”轉化為學生進行研究性學習的工具，有效培養學生對生活的關注與探究意識，促進其實踐能力與創新能力的發展。

　與本課題相關的國內外研究現狀及分析

國外

在美國，小學的報告撰寫教學理論強調：“寫作教學應使學生從為自己寫作轉變為為讀者撰寫報告”（《美國小學寫作教學的觀察》李明松），指出學生的寫作需考慮讀者和社會需求。美國的“為學習而寫作”計劃強調寫作不僅是語言課程的練習，也是學習其他課程的工具（《美國小學寫作教學特色探討》王芳）。

在日本，語文教學中的“生活作文”理念由村山俊太郎提出，他強調調查作文的重要性，認為作文應關注社會對象并以科學方法進行觀察和分析。這一思想擴展到課程教學中，強調知識的生成應建立在對生活現象的科學理解上。

國內

葉圣陶老先生在《葉圣陶論語文教學》中指出：“寫作的根源在于表達的欲望，正如說話一樣，內心有話要說，無法掩抑”，強調了報告撰寫的兩個前提條件：一是有內容的積累，二是交際環境的需求。

魏占峰在《真實的寫作：報告教學改革的根本出路》中指出，撰寫報告時“學生應為真實的情感而寫，為興趣而寫，為交流而寫，為實用而寫。”

在上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地的研究性課程開發與研究成果中，從理論到實踐已經積累了一些成功的經驗，其中書面表達交流是重要環節之一。

　實驗的基本思路

在單元教學開始初，先進行基于學生興趣、關注生活問題的小學生研究性學習活動。在活動中，指導學生觀察并探究生活中的問題，積累寫作素材，激發寫作的欲望，引導學生完成書面表達以進行有效交流。

　實驗的階段性成果

一、探索出小學生“研究性學習報告”的基本類型

我們開展的研究性學習活動內容類型如下：

對感興趣的現象進行了解與把握。例如：“我們的長輩用什么工具？” 這類問題以“是什么”的形式出現，需要學生通過觀察、訪問和查閱資料來完成。

對新奇、疑惑的自然和社會現象進行解釋。類似“為什么彩虹是圓的？”等問題，通常以“為什么”的形式出現，研究結果是對“疑問”的解釋，具有知識探究性。

解決自然、社會或學習生活中的各類問題。例如“如何去除水壺中的水垢？”等，問題往往以“如何才能達到某一目的”的方式出現，研究結果是解決了生活中的某個具體問題。

解釋多種對象之間的關系。例如“怎樣才能讓家長開心？”等，此類問題需要對多個對象進行觀察和分析后得出結論。

探究知識產生的背景與過程。例如：“誰發明了造紙術？他是如何實現的？” 這類問題源于課堂知識或學生的課外閱讀。

應用專業知識進行實踐。這類內容包括：學生運用所學知識進行實驗或教師布置的實際作業，或者學生基于知識產生的興趣進行的過去問題的解決。

綜合類型：在研究性學習過程中，學生可能同時需要解釋現象、解決問題和探求背景知識。

二、探索出“小學研究性學習活動”的基本模式流程

在教學過程中，我們一般選擇學生能夠在短時間內完成的“項目”，并按照四個階段指導學生的研究性學習活動。

進入問題情境階段。通過講座、參觀訪問、信息交流和案例介紹等方式，為學生提供背景知識，激活其原有知識儲備，激發研究動機，選出全班或小組共同感興趣的問題。

解決問題，進行實踐體驗與素材獲取階段。

指導學生自主查資料、閱讀書籍、實地考察、調查和動手操作，記錄、比較、思考，并與研究計劃進行對照，解決問題，并總結整理資料，形成多種形式的作品。

書面報告階段，將實踐獲得的收獲進行歸納整理，形成實物和書面材料。

全班交流展示階段。包括：研究報告或體會的張貼、定期宣讀交流、出版學生的研究報告和體會專輯等。

三、摸索出有效的研究性學習活動指導方法

1．指導學生進行合作學習，以提升學習效果。

讓學生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱及試驗需以筆記形式記錄，小組內成員定期交流研究過程。

2．教師對學生的筆記進行隨機檢查，針對性地提供指導，使筆記成為尋求教師幫助的依據。

3．針對學生在活動中遇到的寫作困難，進行專項寫作技能訓練和個性化指導。

4．采用多元評價方式，注重過程評價，使每位學生都能體驗到成功感。

　實驗的效果與分析

第一，豐富學生的寫作內容，使其有話可說。

以小學語文第六冊《記一種小動物》為例，實驗班通過研究性學習活動撰寫研究報告，而對比班則僅進行觀察和作文指導。結果顯示，實驗班學生人均觀察筆記7篇，查資料1.5篇，而對比班僅0.6篇和0.5篇，作文字數方面，實驗班在600字以上的占12人，400-599字的占26人，而對比班在400-599字的僅6人，200-399字的占15人，200字以下的占29人。

第二，豐富了學生的個性體驗，激發了寫作熱情，真實表達其情感。

在四年級實驗班的《寫一種工具》教學中，教師引導學生對感興趣的工具進行調查，學生在調查記錄中表達了真實的思想與情感。

第三，提升了學生的讀書、探究生活和寫作興趣。

調查數據顯示，在研究性學習教學前后，學生堅持寫日記和閱讀課外書的數量明顯增加，發現與解決問題的意識和能力也有了顯著提高。

研究性學習報告 第9篇

在當今教育改革的背景下，研究性學習材料成為教育教學的重要組成部分。它不僅是學生獲取知識的一種新型方式，更是促進學生全面發展的有效手段。通過研究性學習，學生能夠在實踐中探索、在探究中成長，從而提高他們的創新能力和實踐能力。

研究性學習報告的核心在于學生在教師的指導下，圍繞某個主題進行深入的學習和研究。這個主題既可以是與學科知識相關的內容，也可以是學生生活中所遇到的實際問題。研究性學習報告的一大目的就是讓學生通過自主研究、合作討論和實踐探索，培養他們獨立思考和解決問題的能力。

研究性學習材料的設計需要遵循以下幾個原則：要圍繞學生的生活實際和興趣進行主題選擇，這樣可以激發他們的學習動力和研究興趣。研究性學習材料應注重開放性和靈活性，學生可以根據個人的理解和體驗進行不同的研究，以適應不同的學習需求。教師在指導過程中要關注學生的參與度和合作能力，引導他們在團隊中進行有效的溝通與協作。

在實施研究性學習的過程中，教師的角色從傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者和組織者。教師需要為學生提供豐富的學習資源，并根據學生的實際情況給予個性化的指導與支持。教師還應創造一個支持性強、開放的學習環境，使學生在探索中大膽提出問題，挑戰現有的認知。

研究性學習報告的評價也應當采取多元化的方式，不僅關注學習的結果，更要重視學習過程中的成長與變化。評價可以通過教師觀察、同伴互評以及自我反思等多種形式進行，幫助學生明確自己的優勢與不足，激勵他們在今后的學習中不斷進步和提升。

研究性學習材料的有效使用還需結合現代科技手段。例如，利用網絡平臺進行信息收集與分享，或運用數據分析軟件對研究結果進行整理和分析，這些都能提升學生的研究能力和實踐動手能力。

研究性學習材料在教育教學中發揮著越來越重要的作用。通過研究性學習，學生不僅能夠深化對知識的理解，還能有效提升創新能力與實踐能力，為未來的學習與生活打下堅實的基礎。

研究性學習報告 第10篇

　課題提出的背景及所要研究的主要問題

《小學數學課程標準》明確強調，教育應重視學生的創新思維與實踐能力。通過動手操作、自主探究和團隊協作，學生在數學學習中能夠更有效地掌握知識。圍繞如何培養學生的創新意識和實踐能力，探索多種教學模式和方法成為當前教育改革的一個重要話題。

　課題擬解決的內容：

(1)優化課堂教學流程，關注學生的研究性學習能力。優化課堂教學不僅是為了實現明確的教育目標，更是為激勵學生自主開展研究性學習，讓他們在過程中真正成為學習的主體。

(2)研究學生良好學習習慣的培養策略。良好的學習習慣是研究性學習能力的重要保障，鼓勵學生在課堂上積極表達看法，主動與同伴交流討論，能夠有效體現他們的主體性與自覺性。

(3)探討幫助學生掌握有效學習方法的策略。依據“體系不變，微調”的原則，強調不同學科內容間的聯系，力求課堂教學生動活潑，鼓勵學生積極參與到教師的教學活動中。

　國內外同一領域的現狀與研究趨勢

自上海教育科學研究院首次正式提出研究性學習的概念以來，這一理念迅速引起了學術界的廣泛關注。隨后，上海市教委召開了專門會議，認可了研究性學習的必要性。20xx年1月31日，教育部發布了《全國普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》，標志著研究性學習的正式引入。20xx年4月，教育部下發《普通高中研究性學習指南》，并在多個省份進行試點，研究性學習逐漸成為基礎教育課程改革的重要組成部分。

　完成課題研究的可行性分析

在課題申報之前，我已順利完成了一個縣級課題的研究，并長期從事小學數學教學工作。這一課題的提出源自我多年來對課堂教學的關注和實踐，同時我也深入閱讀相關書籍并與同行進行過多次討論，以制定有效的研究方案。

我的學校教科研部門經常舉辦學術沙龍，定期開展教科研培訓，這為我進一步深入研究提供了支持。學校將我的研究費用全額報銷，確保了課題研究的物質基礎。

　課題的概念界定和理論支撐

研究性學習指的是在教師的引導下，學生從學習與社會生活中選擇研究主題，采用類似科學研究的方式主動獲取并應用知識以解決問題的學習方式。在小學數學課堂中，研究性學習強調學生在教師指導下主動探究和應用知識，以解決實際問題。從建構主義的角度來看，學生學習并非簡單地接受知識，而是在自主選擇、加工和改造中實現知識的構建。研究性學習的核心在于學生的主動探究和教師的引導，旨在改變學生的學習方式，突顯學生的主體地位。在這一過程中，學生的研究學習是在教師的引導下，集體課堂環境中進行的，區別于個人的自發學習活動。教師的角色則是學習的組織者、引導者和合作者。

　課題研究的目標

(1)激發學生長久的獨立研究興趣。研究興趣是學習的源泉，研究性學習能保持或發展兒童與生俱來的好奇心，防止他們因后期的知識學習而失去探索的欲望。

(2)豐富學生的學習體驗。研究性學習關注學習過程，通過延長和深化學習經歷，強調深刻且富有研究性的學習體驗，使學習過程更加完整和充實。

(3)培養學生的合作與共享意識。研究性學習基于學生自身的需求和興趣，鼓勵個性化學習，同時通過小組合作促使學生在共同學習中養成合作分享的品質。

(4)增強學生獨立思考能力。研究性學習促使學生批判性地審視知識，并在問題解決中加深對知識的理解和運用，從而提高學生的思考能力。

(5)建立合理的知識結構。研究性學習打破學科之間的壁壘，為學生提供多元的學習環境和獲取知識的渠道，有效整合不同學科知識，構建合理的知識框架。

(6)培養尊重事實的科學態度。研究性學習強調過程與方法，促進學生形成實事求是的科學態度，而不僅僅是追求創新成果。

　課題研究的方法

課題研究的步驟和計劃

準備階段(20xx年10月1日 20xx年11月15日)

(1)明確課題和實驗對象;

(2)加強理論學習，深入理解研究問題;

(3)填寫課題申報表，申請立項。

實施階段(20xx年12月1日 20xx年9月20日)

主要任務包括開展專題研討活動，進行課堂探索，解決研究實施過程中的疑問，收集信息并整理材料，以提高教師的課堂教學水平。

總結階段(20xx年10月~20xx年11月)。主要任務是整理實驗材料，完成實驗報告，推廣實驗成果，并申請鑒定。

　預期研究成果

及時記錄課題研究的過程材料。

匯編研究性學習的課堂案例。

提供優秀的課堂教學實錄。

組織課題匯報展示活動。

研究性學習報告 第11篇

簡要背景說明:為了更全面地了解農村地區“空巢”家庭子女的實際情況，我們選擇了國家級貧困縣的某地作為研究樣本進行詳盡調查分析。該地區位于偏遠山區，人口約有十萬左右，許多勞動力因外出務工而長期離開家鄉，導致留守兒童的數量不斷增加。這一特殊現象使得我們對“空巢”家庭子女的生活與教育問題深感憂慮，因此決定對其進行深入調查，以更好地為他們的成長與教育提供建議和支持。

課題的目的意義:當前，我國城鄉發展存在較大差異，許多貧困山區的勞動力大量外流，形成了不同程度的“空巢”家庭。這一現象對留守兒童的生活和教育產生了深遠影響。為了揭示這一特殊弱勢群體的現實情況，我們開展了此次調查研究，以期為改善“空巢”家庭子女的生存與教育環境提供理論支持和實踐建議。

主導課程:綜合實踐活動相關課程:語文、社會、數學活動計劃:

任務分工:設計問卷調查表:李華、張明、王芳;實地調研:李華、張明、王芳;專家訪談:李華、張明、王芳;結題報告撰寫:李華;資料整理:張明、王芳。

活動步驟:分為三個階段進行前期準備:制定研究方案，查閱相關資料，加強知識儲備;調查研究:實地走訪，采訪獲取第一手材料;總結分析:結合理論知識，對實事材料進行深入分析，撰寫結題報告，完成個人反思，記錄心得體會。

計劃訪問的專家:當地教育從業者以及村委會干部。

活動所需的條件:參考資料:《教育觀察》、《農村教育研究》、《教育前沿》等相關文獻。

預期的成果:通過對“空巢”家庭子女教育狀況的調查和分析，撰寫出高質量的研究報告，并以心得體會的方式總結所掌握的研究方法和經驗。

一、課題基本情況

二、課題研究的背景

三、課題研究的目標

四、課題相關概念的定義與界定

五、課題研究的主要內容

六、課題研究的方法與路徑

七、課題研究步驟與實施內容

八、經費預算及管理

九、主要參考文獻

研究性學習報告 第12篇

　一、活動背景

互聯網的普及使得越來越多的中學生走上了網絡的世界。在這些學生中，有些是為了學習，有些則是為了娛樂。那么，究竟是什么吸引了他們走進網絡？網絡帶來的影響又是怎樣的呢？教師和家長又是如何看待這一現象的？

為了深入探討這一問題，我校初三（1）班的學生在本學期的綜合實踐活動中選擇了“網絡對中學生的影響調查”作為主題。通過組建小組，學生們自主開展調查、組織活動、分析信息，并提出應對建議，號召全體同學成為“文明上網的人”。這一活動在校園內外引起了廣泛關注。

　二、實踐活動的目標

1、通過調查，了解中學生的上網現狀。

2、了解教師與家長對中學生上網的看法。

3、探索網絡對中學生的正面與負面影響。

4、學習查找、收集和整理資料的方法。

5、初步掌握調查的基本方法，嘗試撰寫調查報告。

　三、實踐方法

學生們分組進行專題調查、訪談、研討以及辯論等活動。

四、課時安排

　共12課時

　五、教學實踐過程

整個教學實踐過程分為四個單元。

第一單元 啟發與引導，成立專題小組，制定研究計劃

　【課時安排：2課時】

在這一階段，教師從網絡學習課中出現的現象談起，提出兩個問題： ⑴網絡對中學生的正面與負面影響有哪些？

⑵中學生上網的現狀如何？

當問題被提出后，班內學生紛紛交流各自的看法。隨后，教師建議：“同學們不妨進行調查與分析。”這引起了學生們的極大興趣，他們迫不及待地想要參與其中。

這些環節的設計靈感來自教師對學生生活背景的理解與利用，旨在培養學生的探究意識和能力，尤其是關注他們生活的現實環境。

同學們決定對初三年級的4個班級及部分家長進行調查，內容涵蓋多個方面。每組根據自己的興趣選擇主題，自主組成小組并推選組長。為了活動的順利進行，成立了一個指導小組。各小組在討論后制定了以下研究流程：

1、調查活動總策劃小組

⑴策劃本次調查的活動方案

⑵協調各小組的活動進展

⑶負責聯絡指導教師及專家

⑷收集并保存活動相關資料

⑸撰寫調查報告

2、中學生上網情況調查小組

⑴編制問卷調查中學生的上網情況【參見附錄一】

⑵進行問卷調查

⑶匯總并分析問卷結果

3、教師與家長對中學生上網態度調查小組

⑴編制問卷調查教師與家長對中學生上網的態度【參見附錄二】

⑵對教師與家長進行調查

⑶匯總并分析調查結果

4、網絡對中學生的積極影響調查小組

5、網絡對中學生的負面影響調查小組

這兩個小組從不同方面尋找網絡影響中學生的案例與相關資料，并在指導小組的組織下進行辯論。

第二單元 調查與實踐，廣泛收集信息

　【課時安排：4課時】

1、實踐準備

在設計問卷前，各小組的成員們感到有些困惑。這與他們以往完成的作業風格截然不同。在指導教師的幫助下，大家一起學習了課題研究的基本方法，并參考了多個有效的調查問卷，開始確認調查對象與內容。在教師的指導下，各小組對問卷設計逐漸有了思路，最終大家通過討論共同完成了問卷的制定。問卷設計的過程讓學生們體驗到了科研的嚴謹與重要性，意識到課堂知識在實際研究中的運用。

教師也鼓勵學生們思考調查中可能出現的各種情況。這些環節不僅是知識的學習，也引導學生全面思考問題，并將學科知識應用于實際。

2、調查與訪問

課題總策劃小組與班主任聯系，安排調查時間，由上網情況調查小組對相關班級進行調查。對教師的調查設在課間，而對家長的調查則安排在周末。

若在調查中遇到難以解決的問題，課題總策劃小組可與教師協商并聯系指導教師或專家幫助。

第三單元 整理、交流信息，研討與成果展示

　【課時安排：4課時】

1、整理、研討與小結

調查結束后，各小組運用所學的統計方法對數據進行整理，形成“學生上網情況調查統計表”。各小組討論分析這些數據，形成總結。指導老師強調大家要認真細致，嚴謹治學，以確保研究的質量。

數據統計后，各小組根據分析結果撰寫初步的分析報告。

2、交流與展示

⑴各小組將調查結果與初步分析向全班進行匯報【參見附錄一】【參見附錄二】。⑵積極與消極影響的調查小組通過“中學生上網的優缺點”辯論會展示他們的調查結果【參見附錄三】【參見附錄四】。教師應引導學生采用圖表、照片、投影及錄音等多種形式進行生動的展示。

第四單元 應用與深化

　【課時安排：2課時】

1、總結綜合活動成果

每位學生撰寫個人體會，各小組在研討的基礎上提交小組調查報告，總策劃小組則撰寫綜合調查報告，并確保符合問卷調查報告的一般格式。

2、倡導做“文明的網絡人”活動

根據調查結果，學生們號召大家在網絡時代成為“文明的網絡人”。呼吁全體學生模范遵守相關單位發布的《全國青少年網絡文明公約》，努力成為“文明的網絡人”。【參見附錄五】

　六、體會與思考

綜合實踐活動貼近學生生活，其效果在每個環節中逐步顯現，對學生產生了深遠的影響。

激發了學生對社會和生活的關注，促使他們思考個人與環境的關系，思想更為開闊。

增強了學生學習知識與技能的積極性，課堂上所學的知識得以應用，使他們認識到知識的重要性。

這一活動也帶來了顯著的德育效果。因為該研究課題與學生生活息息相關，學生們投入度高，效果顯著。通過本次調查，許多學生上網玩游戲的現象明顯減少。

綜合實踐活動提升了學生的自我認知。學生的研究報告引起了廣泛關注，使他們感受到自己的價值。

研究性學習報告 第13篇

一、本小組由6名成員組成，通過深入研究和實踐，探討了研究性學習的概念及其在中學教育中的應用，調查了各年級學生對研究性學習的態度及其影響。我們總結了調查結果，并分析了研究性學習對學生學習成果和心理發展的利弊，針對這些發現，我們給廣大學生提出了一些建設性的建議。

二、關鍵詞：研究性學習，教育應用，心理發展，學習成果。

三、前言：

（1）問題的提出：經過調查，我們發現越來越多的學校開始重視研究性學習，但學生對此的了解程度卻各不相同。為了更好地理解研究性學習在學生生活中的真實作用，并幫助同學們正確看待這一方式，我們決定以“研究性學習對中學生的影響”為課題展開研究。

（2）探究方法及成員分工

①方法：a，向三所中學的學生發放100份問卷，并收集反饋。

b，通過網絡和圖書館收集相關文獻資料。

②成員分工：

③步驟：

9月1日：討論研究課題，確定主題

9月2日—9月3日：擬定實施方案及人員分工

9月4日—9月11日：開展問卷調查

9月12日：小組討論調查結果，總結分析

9月13日：撰寫研究報告。

　四、正文

（一）研究性學習的定義及背景

1、什么是研究性學習：

研究性學習是一種以學生為中心的學習方式，通過鼓勵學生主動探索和解決問題，培養其獨立思考能力和創新能力，從而提高學習效果。

2、研究性學習的起源：研究性學習最早在20世紀60年代的教育改革中被提出，隨著教育理念的不斷發展，逐漸演變為現代教育中一種重要的教學方法。研究性學習強調學生的主動參與和教師的引導作用，促進學生綜合素質的發展。

3、研究性學習的發展：

研究性學習經過多個階段的發展，已從單一的課外研究，發展到當前涵蓋課堂學習、社會實踐和跨學科合作等多方面的綜合性學習方式。現代教育越來越重視通過研究性學習培養學生的創新思維和實踐能力。

（二）調查問卷的內容及結果

1、調查方式：本次調查通過向三所中學的100名學生發放問卷，收集反饋信息，并運用統計學方法進行總結。

2、調查問卷內容：

研究性學習調查問卷

年級：學校：

①您對研究性學習的了解程度如何？

A 很了解 B 一般了解 C 不太了解 D 完全不了解

②您認為研究性學習主要的用途是？

A 擴展知識 B 培養能力 C 提升興趣 D 其他

③您參與研究性學習的頻率如何？

A 每周一次 B 每月一次 C 很少參與 D 從未參與

④您認為研究性學習對學習有幫助嗎？

A 非常有幫助 B 有幫助 C 沒有影響 D 影響學習效果

⑤您認為研究性學習對心理發展有影響嗎？

A 無影響 B 有積極影響 C 有消極影響

3、調查結果：

通過統計問卷，我們得到了以下結果：

在100名學生中，

①40%的同學對研究性學習表示“很了解”，30%的同學“一般了解”，20%的同學“不太了解”，10%的同學“完全不了解”。

②35%的同學認為研究性學習主要用于“擴展知識”，30%的同學認為是“培養能力”，25%的同學認為是“提升興趣”，10%的同學選擇“其他”。

③28%的學生表示每周參與研究性學習，40%的學生每月參與，20%的學生很少參與，12%的學生從未參與。

④50%的同學認為研究性學習對學習“非常有幫助”，30%的同學認為“有幫助”，20%的同學認為“沒有影響”。

⑤35%的同學認為研究性學習“有積極影響”，45%的同學認為“無影響”，20%的同學認為“有消極影響”。

（三）調查結果分析

通過對調查結果的分析，我們得出了以下結論：

1、學生對研究性學習的了解程度普遍較高，但仍有相當一部分同學需要進一步的引導和教育。

2、研究性學習在學生中被廣泛認可為一種有效的學習方式，大多數學生認為它能夠幫助他們更好地掌握知識。

3、參與研究性學習的頻率較低，可能是因為相關活動和資源的不足，建議學校加強研究性學習的推廣。

4、許多學生認為研究性學習對心理發展有積極作用，這表明研究性學習可以促進學生的自信心和社會交往能力。

（四）研究性學習的利與弊

在對調查結果的詳細分析后，我們總結了研究性學習的利與弊：

1、益處：

①研究性學習為學生提供了一個更廣泛的學習平臺，幫助他們獲取更多的信息和知識。

②這種學習方式能夠激發學生的好奇心和創新能力，讓他們更加主動地參與學習。

③通過團隊合作進行研究，能夠增強學生的溝通能力和團隊意識。

④研究性學習有助于學生發現自己的興趣和潛力，為未來的學習和發展打下基礎。

2、弊端：

①部分學生可能因缺乏自我管理能力而在研究性學習中迷失方向，需要適當指導。

②研究性學習可能會占用學生的課余時間，導致學業壓力增加。

③如果缺乏有效的資源和支持，學生可能會因研究性學習的失敗而產生挫敗感。

　五、建議

此次調查表明，大多數學生能夠正確認識研究性學習，并愿意參與其中。為了改善研究性學習的現狀，我們提出以下建議：

1、學校應加強對研究性學習的宣傳和引導，提供更多的資源和支持，激勵學生主動參與。

2、教師應進行相關培訓，掌握指導學生進行研究性學習的技巧，更好地支持學生的自主學習。

3、家庭應關注孩子的學習方式，與孩子共同探討研究性學習的重要性，并幫助孩子管理學習時間。

4、學校和教師應定期組織研究性學習活動，讓學生在實踐中感受其意義和價值。

通過這些措施，可以更好地促進研究性學習的發展，使其成為提升學生綜合素質的重要途徑。

　六、收獲與反思

通過本次實踐活動，我們深入探討了研究性學習的內涵、應用及其影響。大家對研究性學習有了更加清晰的認識，也提升了我們的綜合實踐能力。

在調查過程中，我們意識到仍有一些改進空間，例如調查樣本的均衡性、問題的多樣性等。未來我們將更加注重這些方面，以期取得更優異的研究成果。

研究性學習報告 第14篇

本學期，學校大力推動研究性學習，尤其是在學生的期末綜合評價中占據20%的重要比重。江主任讓我準備一節關于研究性學習的課程，以便數學教研組的同事們進行研究和討論。在20xx年x月x日，周二第三節，我和五年級一班的孩子們共同完成了“聰明的測量員”這一課題。

剛結束課堂，我對自己的表現感到頗為自豪：學生們成功匯報了如何測量特殊物體（如紙張的厚度、花生的重量、銅絲的直徑、網眼的面積）的方法，并總結出對于特別小、輕、薄的物體通常可以采用“測多算小法”。我利用上個月關于“用步長測量一段路有多長”的課題報告引入了“量小求大法”，通過我每天上班的路線圖引出了“化曲為直法”，最后將這三種方法升華為數學思想“轉化”--這一設計多么巧妙，充滿數學的韻味！更可喜的是，孩子們也遵守課堂紀律，帶來了游標卡尺、電子稱等精密測量工具，在班級內進行了演示實驗，課堂氣氛和諧。

然而，在與數學組同仁們進行交流討論時，我的自滿被打擊得粉碎。我們數學組本學期的評課方式采用課堂觀察，觀察者會根據自己選擇的觀察點在特制的表格中記錄數據，以此為評課標準。江主任關注的是“學生學習投入狀態”，他提到經過詢問幾個小組，發現近一半的學生沒有按要求提前完成實驗，僅憑這一點就可以判斷學生的學習投入狀態不盡如人意。我意識到這確實是我預設不足的原因：我提前一天布置了實驗作業，但一些孩子認為這并非正式作業，因此不夠重視。

經過反思，我意識到學生的不重視根本上源自教師的不重視！雖然我一直以來提倡研究性學習：若學校教育培養的學生只是機械的答題者，缺乏將知識應用于生活的能力和創新意識，未來這些孩子又怎能適應時代的發展呢？在教學過程中，我一直致力于讓孩子們完成一些研究性學習課題，通過親身實踐“做”數學，從而積累數學活動的經驗，發展他們的應用意識和創新意識。然而，細究我的觀點，我依舊是“重方法、輕實踐”，而研究性學習與傳統的接受性學習方式最大的區別在于其更注重實踐性。只有真正動手實驗，在親身體驗知識的生成與形成過程中，才能讓“知識”發現、“方法”掌握與“態度”培養有機結合。

江主任總結道，綜合實踐課程的實施模式應體現為：提出問題-自主設計研究方案-交流并修改研究方案-分小組探究-交流匯報-完成實驗報告。由此看來，這節課僅僅完成了第三個步驟“交流并修改研究方案”，接下來就該依據方案進行實驗探究。在充分的實驗過程中，孩子們會發現新問題，激發創新思維，再找時間進行交流匯報，最終回顧反思整個過程，完成他們的研究報告。

其他老師的觀察點如“教師對學生關系的關注”、“師生互動方式”、“教學手段的使用”等等，提出課堂上舉手的學生不多，課堂氣氛偏靜，缺乏活躍度。

我認真總結了老師們的意見，并在第二天的課堂上與孩子們分享，約定“超越自己，勇敢舉手”。我與孩子們探討了我國小學生與發達國家小學生在動手能力、創新能力和想象力方面的差距，并承諾，“為中華之崛起而實驗”：用一個多月的時間共同完成研究性學習課題“聰明的測量員”，內容包括一篇數學日記（記錄測量方法，可視作實驗方案）、實驗研究記錄表（需完成四個實驗，采用量多算少法，并多次測量求出平均值以減少誤差）、課件（每次測量需拍照并做成課件，照片下需注明步驟說明），以及課題研究報告（經過一個月的大量實驗，專門用一節課進行交流、提升，形成最終的研究報告）。

研究性學習是一種對學習質量要求更高的學習方式，學生的思維發展程度各不相同，因此我采取了循序漸進的方式，分批分層讓孩子們完成研究性學習課題。目前，我已將實驗研究記錄表和實驗材料（如一塊蚊帳、一根銅絲）發給那些已經提交數學日記的學生，還請有游標卡尺和電子稱的同學借出工具，以便他們進行實驗。我還會陸續展示孩子們的實驗作品，供那些動手能力較弱、積極性不高的孩子參考，爭取在一個月內，每個孩子都能全力以赴完成研究性學習課題，贏得那寶貴的20%期末考評。

這個長期的研究性學習項目，能夠讓孩子們充分動手實踐，開啟開放式的學習窗口，培養他們的實驗能力、嚴謹態度和創新精神，期待家長們的大力支持！

研究性學習報告 第15篇

　一、活動開展的目的和意義

隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育體系也在不斷創新與完善，其中研究性學習逐漸成為一種新興的教學理念。這種學習模式強調學生在學習過程中的主動參與，以學生的探索精神和自主性為核心，通過選擇與自身生活相關的主題，以小組合作和實踐相結合的方式，增強他們解決實際問題的能力，培養科學的思維方式和態度。

　二、《人與環境》研究性學習的具體實施

1、研究動員與課題確定

為了更好地引導學生理解研究性學習的特點及優勢，活動的首要步驟便是向學生解釋這種新穎的學習方式以及它的實施過程。鑒于學生剛剛進入高一的階段，知識儲備相對不足，因此我們選擇了與學生生活息息相關的水資源作為研究的焦點。

2、制定研究方案與分組調查

為了深入探討研究主題，我們依據當前環境污染的現狀及相關熱點問題，師生共同將研究內容細分為幾個子課題，例如：水污染現象、水的凈化方式、飲水與健康、珍惜水資源等。班級成員自由組合，分別負責不同的子課題，制定詳細的研究方案，并由小組成員收集與課題相關的資料，以求得出有力的論據。

3、整理資料、分享信息與論證成果

各小組對所收集的資料進行整理與歸類，挑選出有價值的材料，從多個角度深入探討相關問題，并在小組之間進行交流與討論，以期達成更為深入的研究成果。

4、評價與審核

(1)各課題小組匯報研究進展，展示研究成果，并總結得出的結論。

(2)撰寫實驗報告，形成具有學術價值的論文或經驗總結。

　三、研究內容

本課題將進一步探討“人與環境”之間的關系，分析基本內涵及其表現形式，并通過不斷的教學實驗，探索在中學地理教育中培養學生地理素養和基本技能的方法。主要研究內容包括：

1、水污染問題

闡述水污染的定義及其類型，并進行實地考察以了解當地水質現狀，通過拍攝記錄污染情況，同時提出解決水污染的有效措施。

2、珍惜水資源

從身邊的例子出發，探討水污染和浪費的現象，提出水資源危機的問題，運用漫畫等方式幻想未來的水銀行，呼吁大家珍惜水資源，強調水是生命的重要支撐。

3、節約能源

在日常生活中，關注天氣預報似乎已經成為一種習慣，但我們是否同樣關注空氣質量呢？許多城市已開始實施空氣質量報告制度，讓市民每天都能了解自己呼吸的空氣狀況。

　四、創建綠色社區

進入21世紀，全球環保潮流逐漸深入社區層面，各國都在尋求可持續發展的社區模式。“綠色社區”作為新興概念，呼吁人們重視環境問題，積極參與環保工作。公民參與環保活動已成為全球環保工作的重點內容，形成了生態建設與污染治理相結合的完整環保體系。

　五、研究方法

在學習相關教育理論的基礎上，發揮自身探索性教學的優勢，通過校園網絡和個人網站等資源，結合地理課堂教學與課外活動，積極探索提升中學生地理素養的各類方法。

主要采用的研究方法包括個案分析法、調查法和觀察法。

本課題的創新之處在于：

第一，課題選定具有挑戰性，培養學生地理素養是中學地理教育中的重要任務，探索相關方法是素質教育的迫切需求，也是目前中學地理教學領域中的一個新興課題。

第二，突破傳統地理教學模式。在研究過程中，以新的教育理念為指引，結合生動的課堂教學與豐富的課外教育形式，進行全面的教育實踐。

第三，技術手段前沿。利用校園網絡和個人網站，為學生創造充分自主學習的機會，并提升他們的實踐能力與創新意識，從而建設基礎的地理素養。

　六、研究成果及鑒定方式

研究成果的表現形式包括：

1、學術論文;

2、相關環境保護網站的建立;

3、結題報告;

4、學生課題研究論文集;

由學校組織教師和專家進行評審。

　七、研究進度計劃

1、20xx年9月-20xx年10月：學習和研究相關教育理論，查閱文獻資料，制定研究的實施方案。

2、20xx年10月：開展第一輪實驗。

3、20xx年10月-12月：進行教學實驗，完善研究方案。

4、20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果（論文）。

5、20xx年3月-20xx年5月：開展第二輪實驗。

6、20xx年6月：完成結題報告及相關網站建設，出版學生地理環境研究論文集。

研究性學習報告 第16篇

　一、研究背景

隨著科技的進步，現代社會的日常生活中充斥著各種電子設備，這些設備為我們的生活帶來了極大的便利。然而，伴隨這些技術的廣泛應用，電磁輻射作為一種隱形威脅，潛伏在我們周圍。電磁輻射不易被察覺，其危害可能在短時間內不明顯，但長時間接觸卻可能對人體健康產生嚴重影響。我們希望通過本次研究，深入探討電磁輻射的危害及相應的防護措施，從而提升公眾的意識與安全防護能力。

　二、生活中的電磁輻射

電磁輻射是一種物理現象，將能量以電磁波的形式從電源傳遞至空間。它的來源分為兩類：第一類是自然電磁輻射，主要包括雷電、氣候現象、太陽活動等；第二類是人造電磁輻射，來自于各種人工制造的設備和系統，具體包括放電型和射頻型的電磁輻射源等。

　三、電磁輻射的危害

在美國，有研究表明，某些地區的男性腦腫瘤發病率顯著上升，這與當地發展電子工業有關。經對951名患者進行的研究發現，許多電工和電子工程師的癌細胞增殖速度比普通人快24倍。長期接觸電磁輻射可能導致嚴重健康問題，包括胎兒發育異常、骨髓損傷、白內障及其他致命疾病。

　四、有效防護電磁輻射措施

1、盡量縮短與電磁輻射源的接觸時間。

2、選擇合適的防輻射護膚產品。

3、避免將家用電器集中在一起使用。

4、遵循使用說明，確保安全距離。

5、保持室內通風，確保空氣流通。

6、在電器不使用時，及時切斷電源。

　五、各類家用電器的輻射量

盡管絕大多數電器的電磁輻射水平相對較低，但我們仍須提高警惕。電磁輻射具有累積效應，偶爾接觸不會造成明顯影響，但長時間累積后可能對人體健康產生潛在威脅。

需注意的三大要素：

a、輻射源的強度

b、接觸輻射的時間

c、與輻射源之間的距離

　六、調查周圍人群對電磁輻射的認知程度

為了更全面地了解人們對電磁輻射的認識，我們對身邊的親友進行了調查。問卷覆蓋了20人，男性12人，女性8人。結果顯示，有8人了解電磁輻射對健康的影響，有7人對此有部分了解，而5人則完全不知。這一結果反映出大多數人對電磁輻射的認識仍較為欠缺，進一步堅定了我們深入研究的決心。

　七、組員的感受

我們一致認為，了解電磁輻射的知識非常重要。許多人在日常生活中使用家用電器時，并不知道其可能帶來的健康風險，即便部分人意識到，也往往不夠重視。我們呼吁國家加強對電磁輻射危害的宣傳，以促使公眾對此問題給予更多關注。

　八、疑難問題

電器使用過程中產生的電磁輻射是否存在差異？

每種電器的安全使用距離是否有所不同？

　九、參考文獻

1、《電磁輻射研究概述》

2、《電磁波與健康》

3、《電磁輻射的危害與防護》