初中研究性學習報告強調以學生為中心的學習方式，通過探索與實踐來提升學生的學習興趣和動手能力。研究性學習有助于培養學生的探究精神和創新能力，尤其在初中階段，學生的好奇心強烈，適合通過這種方式進行知識掌握。旨在通過問題導向的研究模式，幫助學生掌握研究問題的方法，增強服務社會的意識。報告中提及的研究內容包括學習動機與學業表現的關系調查、植物生長條件的實驗、網絡對中學生影響的研究等。通過這些活動，學生不僅提升了科學素養，還增強了團隊合作能力和獨立思考能力。教師的指導與支持在整個過程中至關重要，為學生提供了必要的資源與方法，確保研究的有效性和質量。最終目標是培養學生的綜合素質，促進其個人成長與發展。

初中研究性學習報告 1篇

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研究性學習是一種以學生為中心的學習方式，強調通過探索和實踐來理解和掌握知識。特別是在初中階段，學生的好奇心強烈，探索欲望旺盛，因此通過研究性學習可以有效提高他們的學習興趣和動手能力。我們的學校依據初中學生的特點，提出以問題為導向的研究模式，旨在培養學生的探究精神和創新能力。我們相信，這種教學模式將激發學生的學習熱情，推動他們在研究性學習中的不斷探索與發現。

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在科學的發展歷程中，每一個重大的發現和技術創新都源于對自然界現象的深入思考和反復實驗。教育家杜威曾經指出：“教育的真正目的在于培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力?！比欢?，傳統的教學模式往往只是單向地傳授知識，導致學生在面對實際問題時，缺乏獨立思考和解決問題的能力。我們的研究希望通過創新的教學方法，改變這一現狀，幫助學生更好地掌握研究性學習的重要性。

參考書目及資料：

《探索科學的奧秘》、《研究性學習與實踐探索》、《創造性的學習方法》、《初中科學實驗手冊》、《有效的研究性學習策略》、《科學與技術的關系討論》等。

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1. 通過實踐活動幫助學生領悟科學的魅力，享受探究的過程，從而激發他們對學習的熱情。

2. 培養學生發現問題和提出問題的能力，激勵他們勇于探索和創新實踐。

3. 提高學生的觀察能力和動手能力，培養他們克服困難的意志和實事求是的態度。

4. 培養學生處理信息的能力，促進他們的團隊合作與共同成長。

5. 幫助學生掌握研究問題的方法，理解科學與社會的聯系，增強他們服務社會的意識。

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“創設情境——發現問題——提出假設，設計實驗或方案——開展實驗和調查分析——總結和交流——展示成果”

?。ㄎ澹w驗與反思

在此次研究性學習中，同學們表現出強烈的責任感與合作意識，積極參與各項活動，保持高度的自律性。每位組員都展現了自己的獨特優勢，為成功完成課題貢獻了力量。整個過程中，大家之間的溝通和協作十分順暢，沒有產生顯著的分歧，這是我們團隊取得成果的重要保障。通過這次研究性學習，學生們不僅提升了自己的實際操作能力，也鍛煉了團隊合作精神和創新思維，收獲頗豐。

初中研究性學習報告 2篇

　開題報告課題題目：

初中學生學習動機與學業表現的關系研究

　指導教師：

王志強

　課題組長：

李雷成員：張華、陳小紅班級：初XX級3班

　簡要背景說明：

為了深入了解初中階段學生的學習動機對學業表現的影響，我們選擇了本校初中部作為研究對象，通過問卷調查和訪談等多種方式收集數據。初中階段是學生學習習慣和態度形成的關鍵時期，明確學習動機的種類及其與學業成績之間的關系，對于提升整體教學質量和學生的學習效果具有重要意義。我們決定開展此項研究，以期為教師的教學改革和學習指導提供依據。

　課題的目的意義：

當前，隨著教育改革的發展，學生的個體差異愈發明顯，學習動機作為影響學生學習效果的重要因素，其研究日益受到重視。探討初中生的學習動機及其對學習成績的影響，將有助于我們更好地理解學生的學習行為，并為制定更有效的教學策略提供數據支持。也可以幫助學生培養積極的學習態度，提高他們的學習自主性。

　主導課程：

綜合實踐活動相關課程：語文、心理學、數學活動計劃：

　任務分工：

問卷設計與印制：李雷、張華、陳小紅;實地調查與數據收集：李雷、張華;專家訪談：張華、陳小紅;報告撰寫：李雷;數據整理與分析：張華、陳小紅。

　活動步驟：

分為三個階段：準備階段：制定研究方案，收集相關文獻資料;調查階段：開展問卷調查和采訪，收集實證數據;分析與運用統計方法分析數據，撰寫研究報告，完成個人心得體會。

　計劃訪問的專家：

本校心理健康教育老師及各班任課教師。

　活動所需的條件：

　圖書資料：

《教育心理學》、《中學教育研究》、《中國教育學刊》等專業文獻。

　預期的成果：

通過對初中學生學習動機與學業表現關系的研究，形成一份高質量的研究報告，并總結出有效的學習方法和教學策略，以提升學生的學習動力和學業成就。

初中研究性學習報告 3篇

研究背景：

隨著國內教育改革的推進，初中階段的研究性學習逐漸成為教學的重要組成部分。許多學校開始注重培養學生的獨立思考和實踐能力，讓他們通過項目研究來探索知識的奧秘。這種學習方式不僅增強了學生的學術素養，還提升了他們的綜合素質，值得我們深入研究。

研究好處：

通過對研究性學習的探討，我們能夠了解到這一教學方式對學生的積極影響，包括提高學生的自主學習能力、合作能力以及創新思維。研究性學習還可以幫助我們更好地理解學生的需求，從而為教育改革提供寶貴的參考。通過總結不同學校在研究性學習方面的經驗，我們能夠為推動該項教學方法的進一步發展提供指導。

參與研究性學習的活動能夠激發學生的學習熱情，增強他們的團隊合作意識，全面提高他們的綜合素質。

研究過程：

小組分工：

XXX負責記錄研究過程，整理資料；XXX負責問卷的設計與發放；XXX負責收集問卷及數據分析；XXX負責研究報告的撰寫，匯總研究成果，處理各種問題。

第一階段：召開小組會議，確定研究方案；第二階段：設計問卷，收集相關資料；第三階段：進行問卷發放與調查；第四階段：整理和分析問卷數據；第五階段：完成中期匯報；第六階段：整合研究資料；第七階段：召開總結會議，整理匯報內容；第八階段：撰寫最終報告。

研究結果：

1. 學生們普遍對實踐性強的研究項目表現出極大的興趣，他們認為這種方式能夠增強學習的趣味性和實用性。相對而言，純理論的學習方式則顯得枯燥乏味，難以激發他們的學習動力。2. 初中階段的研究性學習通常圍繞科學、文學和社會等主題展開，然而部分學校的研究項目缺乏創新，往往關注的是既有的知識而非探索新的領域。發展多樣化的研究主題顯得尤為重要。3. 研究性學習應當借鑒國外成功經驗，結合國內實際，鼓勵學生進行更深入的探索，以提升研究的質量和成果。4. 學生應當積極參與研究性學習，培養獨立思考的能力，增強自身的綜合素質，以適應未來的學習與工作。

心得體會：

在參與研究性學習的過程中，我們接觸了許多新鮮的知識與方法。從制定研究方案到進行數據分析，這一過程不僅鍛煉了我們的動手能力，也提高了我們的團隊合作意識。研究性學習讓我意識到，知識不僅僅存在于課本之中，而是需要通過實踐去探索和發現。

我認為，研究性學習的成功在于能夠讓學生將所學的理論知識應用到實際問題中，培養他們的解決問題能力。例如，在進行環境保護主題的研究時，我們不僅學習了相關的科學知識，還通過調查訪談了解了社會的真實狀況。這種實踐經歷讓我感受到學習的樂趣，也讓我更加關注身邊的事物。

未來，我希望能看到更多的學校重視研究性學習，讓更多的學生受益于此。通過這樣的方式，我們的教育將更加多元化，更能培養出適應時代發展的人才。

初中研究性學習報告 4篇

隨著教育的不斷改革，初中階段的研究性學習越來越受到重視。這種學習方式不僅幫助學生拓寬視野，還能增強其獨立思考和實際操作能力。研究性學習旨在培養學生的創新精神和實踐能力，使他們在探索中獲得知識，養成自主學習的習慣。這種學習模式在初中尤為重要，因為它為學生的未來發展奠定了良好的基礎。

課題目的：

1.掌握研究性學習的基本理論與實踐方法。

2.開展實際的調查研究，培養數據分析能力。

3.促進小組合作，提高團隊協作意識與能力。

課題研究過程與方法：

1.信息收集：利用互聯網、書籍和期刊等資源，獲取相關主題的信息和數據。

(1)研究性學習的基本概念和意義。

(2)研究方法的多樣性和選擇。

(3)團隊合作在研究中的重要性。

2.實地調查

(1)對同學、老師進行訪談，收集他們對研究性學習的看法和建議。

(2)記錄觀察結果，以便于分析。

3.總結整理

(1)對收集到的數據進行整理和分析，以提煉出有效的信息。

(2)制作研究報告，展示研究成果。

研究結果和分析：

1.研究性學習的必要性

根據教育研究的結果，研究性學習有助于提升學生的綜合素質和創新能力。通過自主探究，學生能夠更深入地理解課程內容，將理論與實踐相結合，進而提高學習興趣。

(1)激發學習興趣

研究性學習鼓勵學生主動探索，激發他們的學習興趣。通過自主選擇研究課題，學生能夠更加投入地進行學習，享受學習的樂趣。

(2)提升實際能力

這種學習模式能夠提高學生的動手能力和實踐能力。通過實際操作，學生可以更好地掌握知識，增強解決問題的能力。

(3)培養團隊合作精神

在小組合作中，學生不僅能學會溝通和協調，還能鍛煉處理沖突的能力。這些都是學生未來生活和工作中必備的素質。

2.研究性學習的實施建議

(1)教師應設計合理的研究性學習項目，激發學生的主動性和創造性。

(2)學校應提供必要的資源與支持，鼓勵學生進行課外研究。

(3)班級可以定期舉辦研究成果展示會，促進學生的分享與交流。

(4)加強對學生的指導，教授他們有效的研究方法與技巧，幫助學生更好地完成研究任務。

(5)評估體系應靈活多樣，既要關注研究結果，也要重視研究過程中的努力與合作。

(6)建立研究性學習的長效機制，鼓勵學生持續關注和參與更多的課外研究活動。

通過有效的研究性學習，初中生能夠在探索中增長知識、提高能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。這種學習方式將成為學生成長過程中不可或缺的一部分。

初中研究性學習報告 5篇

一、 研究背景：

在日常生活中，我們經常能在商店購買到各種各樣的酸奶。最近我了解到自制酸奶的方法，這讓我產生了濃厚的興趣，盡管由于一些原因我一直沒能嘗試。不久前，我們的農業課程提供了一個動手制作酸奶的機會，這讓我非常興奮，既能增強實踐能力，又能掌握一項新技能，所以我決定加入這個活動。

在實驗過程中，我們意識到控制變量的重要性，奶源的選擇對酸奶的口感有著顯著的影響。我們決定進行一項研究，探索不同奶源制作的酸奶在口感上的差異。

二、 活動目標

關于用劣質材料制作酸奶的事件引發了社會對食品安全的廣泛關注。這讓我們對身邊的食品產生了一定的擔憂。我們希望通過親手制作酸奶，了解其生產過程，同時感受不同品牌酸奶在成本和口感上的差異。我們期待能制作出美味的酸奶，體現出濃郁的奶香與新鮮的口感。

三、 活動實施的具體過程：

一、 分組分工，選擇實驗材料，制定活動方案。

二、 材料

1、發酵所需原料

伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發酵劑。

2、工具及儀器

RC-H2日創酸奶機（含5個反應杯）、標簽紙、量筒、電子天平、稱量紙等。

三、 實驗原理：

在42℃的恒溫環境中，乳糖在乳糖酶的作用下被分解為單糖，接著在乳酸菌的作用下生成乳酸。乳酸會使牛奶中的酪蛋白發生變化，從而使其凝聚沉淀，最終形成酸奶。

四、 實驗的設計

杯①：使用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入反應杯，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯②：使用14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯③：使用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯④：使用100ml伊利純牛奶，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯⑤：使用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

在發酵完成后，我們將品嘗這五杯酸奶，比較它們的酸度、顏色、香味、口感及狀態。

實驗步驟：

1、煮開水，清洗并消毒五個玻璃杯、五個蓋子、量筒和燒杯;

2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;

杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻;

杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水至100ml，攪拌均勻;

杯④：加入100ml伊利純牛奶;

杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

3、待所有材料降溫至室溫后，向每杯加入0.1g家用酸奶發酵劑;

4、放入酸奶機，設置在42℃恒溫發酵7小時;

5、完成后品嘗并比較不同酸奶的風味;

6、分享體驗并進行總結。

初中研究性學習報告 6篇

一、活動背景

我們觀察到，中學生對互聯網的使用顯著增加。究竟互聯網有什么吸引人的地方？中學生頻繁上網的原因是什么？網絡中傳遞的信息又對中學生帶來了怎樣的負面影響？對此，老師和家長又是怎么思考的？

本學期，我校初二（3）班決定圍繞“網絡對中學生影響的研究”開展綜合實踐活動。學生們分組自主進行調查，組織活動，自我分析，提出對策，鼓勵學校同學成為“文明的網絡使用者”，引起了師生的廣泛關注。

二、實踐活動的目標

1、通過調查，掌握中學生上網的現狀。

2、理解教師和家長對中學生上網的看法。

3、探討網絡對中學生的正面作用與負面影響。

4、學習查找、搜集及整理資料的方法。

5、初步掌握調查的基本技能，嘗試撰寫調查報告。

三、實踐方法

學生將分組進行專題調查、訪談、討論和辯論等活動。

四、課時安排

共計12課時

五、教學實踐過程

整個教學實踐過程分為四個單元。

第一單元啟發與引導，成立專題小組，制定研究計劃

【課時安排：2課時】

在此階段，教師從班級網絡課中觀察到的現象出發，向學生提出兩個問題：⑴網絡對中學生的積極作用和負面影響有哪些？

⑵中學生的上網現狀又是怎樣的？

問題一提出后，全班同學展開熱烈討論。教師建議道：“同學們對這兩個問題的理解似乎還不夠透徹，是否可以通過調查和分析來進一步了解？”這一提議激發了學生的興趣，他們迫不及待想參與。

這一環節的設計基于教師對學生生活背景的深入分析，旨在培養學生的探究意識與能力，特別是要關注他們生活中具體的操作點。

同學們決定在初二年級中選取四個班級的學生和一些家長作為調查對象，研究內容被劃分為四個方面。每位學生選擇自己感興趣的部分，自由組成小組，選出組長，形成專題小組。他們還成立了一個調查總策劃小組，以協調和組織調查活動。各小組討論后，制定了以下研究流程：

1、調查活動總策劃小組

⑴策劃本次調查活動的方案

⑵督促和協調各小組的工作

⑶負責聯系指導教師和專家

⑷收集和保存活動資料

⑸撰寫課題調查報告

2、中學生上網情況調查小組

⑴設計中學生上網情況的調查問卷【見附錄一】

⑵開展中學生上網情況的問卷調查

⑶匯總并分析問卷結果

3、教師、家長對中學生上網態度調查小組

⑴設計教師和家長對中學生上網態度的調查問題【見附錄二】

⑵進行教師與家長的調查

⑶匯總并分析調查結果

4、網絡對中學生積極作用調查小組

5、網絡對中學生負面影響調查小組

這兩個小組分別從不同角度查找網絡對中學生的影響實例與資料，并在調查活動總策劃小組的協助下進行辯論會。

第二單元調查與實踐，廣泛收集信息

【課時安排：4課時】

1、實踐準備

在設計調查問卷之前，各小組成員普遍感到有些棘手，與平時的“作業”截然不同。在指導教師的幫助下，大家學習了有關課題研究的方法，參考了一些調查問卷并進行分析，然后確定了調查對象與內容。在指導教師的指導下，各小組迅速形成問卷初稿，隨后共同討論，力求將問卷設計得科學、合理。問卷設計的過程，超越了單張問卷本身的意義，學生們開始意識到課題研究的嚴謹性及其對個人素養的要求，明白除了課本外，生活中還有許多值得學習的知識。

教師還引導學生思考在調查中可能遇到的各種問題。這些環節既是知識的學習，也引導學生全面考慮問題，與所學知識結合，主動應用所學。

2、調查與訪問

通過課題總策劃小組與相關班主任的聯系，安排調查時間。中學生上網情況調查小組對相關班級的學生進行調查。對教師的調查安排在課間進行，對家長的調查則安排在周末。

如在調查中遇到小組無法解決的問題，可由課題總策劃小組與教師協商，聯系指導教師或專家以尋求幫助。

第三單元整理、交流信息，研討與成果展示

【課時安排：4課時】

1、整理、研討與小結

調查完成后，各小組運用學到的統計方法對數據進行整理，形成“中學生上網情況調查統計表”。各組對統計表中的數據進行了討論與分析，形成小結。指導教師要求大家認真細致，養成嚴謹的研究作風，因為任何疏忽都有可能影響課題研究的質量。

問卷數據統計后，各組進行了深入分析，并將分析結果體現在初步的分析報告中。

2、交流與展示

⑴各小組向全班同學匯報各組的調查結果及分析結論。【參見附錄一】【參見附錄二】 ⑵網絡對中學生積極作用調查小組與負面影響調查組通過總策劃小組組織的“中學生上網的利與弊”辯論會展示他們的調查結果?！緟⒁姼戒浫俊緟⒁姼戒浰摹?教師積極引導學生運用圖表、照片、投影、錄音等多種形式生動有趣地進行匯報。

第四單元應用與深化

【課時安排：2課時】

1、總結綜合活動成果

每位學生撰寫個人體會，各調查小組在研討的基礎上撰寫小組調查報告，總策劃小組則撰寫整體調查報告，要求能完整反映研究過程、資料豐富及符合調查報告的格式。

2、倡導“文明的網絡人”活動

根據調查結果，學生們倡議在網絡時代做個“文明的網絡使用者”，號召全校同學模范遵循由共青團中央、教育部等單位發布的《全國青少年網絡文明公約》，爭做“文明的網絡人”。【見附錄五】

六、體會與思考

綜合實踐活動與學生的生活緊密相連，其效應體現在每個環節，對學生的影響是全面的。

它促使學生多思考和質疑，關注社會和生活。活動激勵學生留意生活中值得探討的問題，擴展了他們的思維。

促進學生認真學習知識與技能，課堂上所學知識得以實際運用，讓他們感受到學習的重要性。

第三，產生了積極的德育效果。這項教學實踐是從學生的實際出發，直接關聯學生的生活，因此他們十分投入，效果顯著。通過這個課題的研究，學生上網打游戲等現象明顯減少。

綜合實踐活動增強了學生的自我認知。學生的研究報告引起了廣泛關注，讓他們真正感受到自己的價值。

初中研究性學習報告 7篇

一、研究背景：

在課堂上，我們常常聽到關于植物生長的討論，也常常在課外看到各種形式的植物種植。我突然意識到，自己從未真正了解過植物的生長過程。帶著這樣的疑問，我決定在此次的研究性學習活動中進行探索，親手體驗植物的生長過程，以便更深入地理解植物生長的原理。

這次活動不僅是一次學習的機會，更是一次實踐的體驗。在老師的引導下，我將對植物的生長進行觀察和記錄，通過控制不同的生長條件，探究影響植物生長的因素。這樣的研究讓我感到興奮和期待。

二、活動目標

隨著環境問題的加劇和人們對可持續發展的重視，了解植物的生長情況顯得尤為重要。通過本次研究，我希望能夠掌握植物生長所需的基本條件，明白光照、溫度、水分和土壤等因素如何影響植物的生長，并在實踐中找到適合不同植物的生長方案。

我們對實驗結果的期待是，通過自己的觀察，能夠了解到哪些因素是植物健康生長的重要條件，并能在實踐中提升我們的動手能力和科學素養。

三、活動實施的具體過程：

一、分組討論，選擇研究植物的種類和生長條件，制定詳細的實驗計劃。

二、材料

1、植物種子

綠豆、白蘿卜、蔥種子等。

2、工具及器材

透明塑料杯、土壤、噴壺、尺子、記錄本。

三、實驗原理：

植物的生長需要基本的條件，如光照、適宜的溫度、水分和養分。植物通過光合作用，將光能轉化為化學能，利用水分和礦物質合成有機物，以支持自己的生長和繁殖。我們將通過不同條件的實驗，觀察植物的生長變化。

四、實驗的設計

我們將選擇三種不同的植物進行觀察：綠豆、白蘿卜和蔥。每一種植物將設置不同的光照條件和水分供應，進行對比觀察。

實驗步驟：

1、準備好五個透明塑料杯，分別填入適量的土壤；

2、在每一個杯子里種下相應的種子；

3、為每一個實驗杯設置不同的光照條件，比如全光照、部分光照和無光照；

4、定期用噴壺進行澆水，記錄澆水頻率和每個杯子的濕度；

5、每周觀察并記錄植物的生長情況，包括高度、葉子數量和顏色等；

6、整理實驗數據，進行分析和討論。

五、結果與評價

經過幾周的觀察與記錄，我們發現，光照和水分對植物生長的影響顯著。在足夠光照和適度水分的條件下，綠豆生長最快，葉片顏色鮮綠，生長茂盛，而在缺少光照的情況下，植物則表現出生長緩慢和葉片發黃的現象。這次實驗讓我們深刻理解了植物生長的基本需求。

六、學生收獲（可附學生作品）：

參與此次植物生長的研究性學習活動讓我收獲頗豐。我不僅學會了如何種植植物，還掌握了觀察和記錄數據的重要性。在團隊合作的過程中，我與同學建立了更深的友誼，學會了如何共同解決問題，促進了我們的合作精神。

在撰寫實驗報告的過程中，我更深入地理解了科學研究的流程，提升了我對科學問題的思考能力和探究精神。

七、指導教師的認識和體會

學生在參與植物生長研究的過程中，能夠積極投入，激發出強烈的學習興趣。通過這種實踐活動，學生不僅收獲了知識，還鍛煉了動手能力和合作意識。教師在指導過程中，需要提供適當的支持和指導，幫助學生排解疑問，使他們能夠在探索中逐步成長。

初中研究性學習報告 8篇

一、調查背景

許多新入學的初中生對學校的食堂評價不高，無論是在初中階段還是其他學段，學生們對于食堂的各種吐槽和評價層出不窮。食堂的質量問題頻現，引發了社會對這一現象的關注。

二、引子

20xx年，我國部分初中校園相繼發生了多起食物中毒事件，其中某省的初中食物中毒事件數量較為嚴重，涉及人數也不容小覷。隨著暑假結束，新學期開學，各地食堂的衛生問題愈加突出，衛生部門的報告顯示，校園食物中毒事件的發生率顯著上升。每次事件的調查結果中，都能看到“食堂衛生隱患重重”這樣的字眼。盡管食堂引入了社會化管理，菜品種類變得更加豐富，但學生們對食堂飯菜質量的不滿，促使不少學生選擇在校外就餐，周邊的小餐館和小攤點因此生意興隆。然而，這些外部就餐環境的衛生狀況往往堪憂，再次埋下了食物中毒的隱患。

三、收集資料

1、通過對新入學學生進行問卷調查，了解他們對本校食堂的看法;

2、通過訪問各縣學生，進行食堂質量的比較分析;

3、在互聯網上查找相關數據和資料。

四、研究過程

(略)

五、建議

1、加強食堂的衛生管理;

2、嚴格管理校內小賣部和校外小攤的衛生情況;

3、投資改進食堂的硬件設施，定期進行衛生檢查;

4、制定科學合理的周膳食食譜，兼顧學生口味及營養均衡;

5、豐富菜品類型，以提高學生的就餐積極性;

6、不斷推出新菜式，保持新鮮感;

7、廣泛考慮，兼顧個別需求。

六、總結

校園內的每一件事都不容忽視，食堂的衛生與安全關系到每位學生的健康。相對于健康乃至生命安全，其他問題都可以暫且放一邊。每一次食物中毒事件的發生，都像是一聲警鐘，提醒我們必須改變校園食堂的現狀，迫切需要加強對食堂衛生的監管。

讓我們一起關注校園食堂的現狀!以上只是我們的一些初步調查，若有不足之處，歡迎大家指正，謝謝!

研究性學習報告

研究課題：地方特色農產品的分布及生長的自然條件

小組組長：xxx

小組成員：xxxxxxxxx

指導老師：xxx

研究方法及步驟：

1、分組并明確各自任務，進行網絡查詢、查閱相關書籍及請教老師;

2、對收集到的信息進行篩選，保留最關鍵的內容;

3、將整理好的資料整合成報告。

研究目的：地方特色農產品在市場上廣受歡迎，其獨特的風味讓人印象深刻。那么，我們的地方究竟有哪些特色農產品呢？自然條件又是如何支持這些產品的生長呢？我們對此進行了深入的研究與調查。

初中研究性學習報告 9篇

　一、什么是初中研究性學習報告

初中研究性學習報告，是學生在完成某項研究課題后撰寫的一份總結性文件。它通常包括研究的背景、目的、方法、結果及結論等內容。研究性學習報告不僅能幫助學生梳理和分析他們所學的知識，還可以提升他們的邏輯思維能力與表達能力。在教育改革的推動下，越來越多的學校開始重視研究性學習，旨在培養學生的創新思維和實踐能力。

　二、初中研究性學習報告的構成

初中研究性學習報告一般由以下幾個部分組成：

1. 研究背景：介紹課題的來源及重要性，讓讀者明白研究的意義。

2. 研究目的：明確研究的目標，說明希望通過研究達成的具體成果。

3. 研究方法：描述所采用的研究方式，包括實驗、調查、文獻分析等，以便他人理解研究的過程。

4. 研究結果：總結研究的主要發現，并用數據或案例支持結論。

5. 結論與展望：在總結研究成果的基礎上，給出更深入的思考和未來可能的研究方向。

　三、初中研究性學習報告的意義

初中研究性學習報告，是學生自主學習的重要體現。通過這一過程，學生不僅能掌握相關知識，還能培養獨立思考和分析問題的能力。許多學生在進行研究時，會發現問題并積極探索解決辦法，從而增強了他們的探究精神和實踐能力。這種報告還能提高學生的寫作能力與表達能力，使他們在將來的學習和生活中受益匪淺。

　四、如何撰寫初中研究性學習報告

1. 確定研究課題：選擇自己感興趣且具備研究價值的課題，以保持研究的熱情。

2. 收集資料：利用書籍、網絡和實驗等多種方式，廣泛收集與課題相關的信息。

3. 進行分析：對收集到的數據進行整理和分析，并將其與研究目的相結合，得出結論。

4. 撰寫報告：按照前述的構成分部分撰寫報告，注意條理清晰，語言簡練。

5. 審稿與修改：完成初稿后，仔細檢查語法和邏輯，確保報告的準確性和嚴謹性，并可請教老師或同學提出意見，以進行修改。

　五、初中研究性學習報告的注意事項

在撰寫研究性學習報告時，學生應注意以下幾點：

1. 真實性：報告中所用的數據和信息要真實可靠，切勿抄襲他人的成果。

2. 規范性：應遵循學校的格式要求，確保報告在結構和排版上符合規范。

3. 創新性：鼓勵學生提出新的觀點和想法，展現個性化的研究成果。

4. 邏輯性：確保報告的邏輯嚴謹，讓讀者能清晰理解研究過程和結果。

初中研究性學習報告是培養學生綜合素質的重要環節，通過這項活動，學生不僅能在知識上有所積累，更能在能力與素養上得到提升。

初中研究性學習報告 10篇

在日常學習生活中，初中生面臨著顯著的壓力。我們的壓力來源主要包括學習、父母的期望、老師的要求、同伴的競爭、外部環境以及自我發展的需求等多個方面。其中，學習壓力無疑是初中生面臨的主要壓力因素。我們決定就初中生的學習壓力展開調查。

課題背景：隨著社會對教育質量的日益重視，學生承受的學業負擔也愈加沉重。一個真正合格的學生不僅需要具備扎實的學科知識，更需擁有充足的心理素質。然而，許多初中生在心理素質方面顯得較為薄弱，而造成這一現象的主要原因便是來自于學業負擔和心理壓力。能否有效地應對這種壓力，將大大影響我們的學習表現。為了深入了解學習壓力對學生的影響，我們小組決定進行相關調查與研究。

研究目的：

1. 讓同學們清楚學習壓力的形成原因。

2. 引導同學們以積極的態度面對學習壓力。

3. 探索減輕學習壓力的一些有效方法。

4. 幫助同學們運用這些方法減輕學習壓力。

5. 讓同學們在今后的學習生活中更加輕松愉快，更好地處理與父母、老師、同學的關系。

通過調查，我們發現了一些規律：

1. 大部分同學都承認在學習中感受到較大的壓力，這無疑是一個值得我們深思的警示。

2. 當面臨問題時，許多同學選擇自我解決，雖這是一種辦法，但我們認為尋求老師和同學的幫助也是十分必要的，畢竟我們并不是萬能的。遇到困難能夠主動尋求幫助，正是積極應對的表現。

3. 絕大多數同學在考試前能夠有效調節心理壓力，這可能與我們的經驗積累有關。

4. 很多同學具有明顯的上進心，這是件好事，但過度關注成績又可能導致巨大的心理負擔，近期就有因成績壓力過大而后悔的悲劇發生，我們應警惕。

5. 大部分同學選擇通過聽音樂、睡覺等常見方式來舒緩壓力，但仍有少數同學未找到合適的方法。這是一個值得注意的問題。其實，運動如散步、跑步、交流以及寫日記等方式都能有效幫助我們緩解壓力。

研究

綜合分析，我們了解到目前初中生的壓力來源多種多樣，但主要來自于學習。具體來說：

1. 時間利用上，學生每天在校的學習時間通常從早上7點開始，到中午12點結束，下午1點50到5點30，回家后還需完成作業，許多人反映睡眠不足。

2. 家長的期望也是一種重要的壓力來源。如今，初中生面臨的升學壓力日益增大，多數家長希望孩子能夠進入好高中，進而有更好的未來。根據相關數據，因學習壓力而產生的悲劇事件逐漸增多，這引發了社會對學生心理健康的重視。

3. 許多優秀的學生自我期望值較高，尤其在學業較佳的班級中，成績的波動常常讓他們感到焦慮和沮喪。

4. 學科偏科導致的焦慮也不容忽視，比如部分同學對某些科目的厭倦感，常常使他們感到無奈，進而造成學習壓力。

以上是我們對初中生學習壓力問題的一些調研結果。生活中的各種壓力是普遍存在的，學生不能完全避免壓力，但我們希望通過此次調查，能夠更加真實地反映初中生的心聲，助力減輕他們的壓力。

對于減輕學習壓力，我們建議采取以下方法：

一. 培養積極的學習心態：

青春期的學生面臨著內心矛盾的挑戰，學會理解自我，克服自卑感，增強自信，才能更好地面對學習壓力。

二. 學會多種自我調節方法：

1. 設定合理的學習目標。

2. 科學合理地安排學習和休息時間。

3. 堅持適量的體育鍛煉。

4. 找人傾訴情緒和煩惱。

5. 保障充足的睡眠。

6. 適時轉移注意力。

7. 培養良好的生活習慣。

8. 發掘并培養個人興趣。

9. 有偏科的同學要主動請求補習支持。

三. 尋求專業幫助：

可以向學校心理咨詢師尋求幫助，或者撥打青少年心理熱線。

四. 關注心理健康教育：

通過書籍、報刊、網站等多種形式提升自我心理素質，了解心理健康知識。

五. 在此次學習過程中，我們小組克服了諸多困難，深入了解了心理學知識，掌握了應對學習壓力的策略，這對我們的成長十分重要。

通過本次調研，我們希望更多同學能夠正確認識學習壓力，采取積極態度調整心態，讓整個初中階段的學習旅程更加順利。無論是平時的課程學習，還是未來的考試，我們希望大家都能以輕松的心態面對挑戰。

面對學習的壓力與挑戰，我們期待每位同學都能換個角度看待問題，少一些憂慮，多一些快樂。

初中研究性學習報告 11篇

一、研究背景：

在日常生活中，我們常常接觸到各種飲品，其中酸奶是我最喜歡的一種。然而，市面上售賣的酸奶有時讓人疑慮，尤其是關于其成分的真實性。最近，我了解到自己在家制作酸奶的方法，這讓我產生了濃厚的興趣，但一直未能付諸實踐。

經過學校的學習活動，我終于找到了一個機會來嘗試自制酸奶，這不僅是一個動手的過程，更是提升我個人能力的良好途徑。我很高興能掌握這樣一項新技能，因此我決心參與這項活動。

在實驗過程中，我們意識到變量的控制至關重要，特別是奶源的選擇。我們經過反復討論，決定圍繞不同奶源的酸奶制作進行探索，以研究哪種奶源能夠制作出口感最優的自制酸奶。

二、活動目標

近來，社會上關于酸奶的負面新聞屢見不鮮，比如曾出現過用不合格原料制作酸奶的事件。這種情況引發了大家對于乳制品的信任危機。作為青少年，奶制品在我們的生活中扮演著重要角色，因此對酸奶事件的恐懼感不斷上升。通過自己動手制作酸奶，我們希望能全面了解酸奶的生產過程，同時感受不同品牌酸奶在生產成本和口感上的差異。

在這次實驗中，我們對最終的酸奶成品并沒有太高的期待，希望能通過制作過程，傳遞出酸奶的自然香氣和牛奶的純正風味。

三、活動實施的具體過程：

一、分組討論，明確分工，選擇實驗的材料，制定詳細的活動計劃。

二、所需材料：

1. 發酵原料

伊利純牛奶、伊利低脂高鈣純牛奶、香滿樓鮮牛奶、雀巢全脂奶粉、伊利高鈣脫脂奶粉及家用酸奶發酵劑。

2. 工具和器材

rc-h2日創酸奶機（包含5個反應杯）、標簽紙、量筒、電子天平、稱量紙等。

四、實驗原理：

在42℃的恒溫條件下，經過7小時的發酵，乳糖在乳糖酶的作用下被分解為單糖，隨后在乳酸菌的作用下生成乳酸。乳酸的生成使奶中酪蛋白顆粒的穩定性降低，并于pH值4.6-4.7時，酪蛋白發生凝集，從而形成酸奶。

五、實驗設計：

杯①：取100ml香滿樓鮮牛奶，倒入反應杯中，加入0.1g家用酸奶發酵劑，充分混合。

杯②：取14g雀巢全脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g國產酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯③：取14g伊利高鈣低脂奶粉，加水至100ml，加入0.1g發酵劑，攪拌均勻。

杯④：取100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

杯⑤：取100ml伊利高鈣低脂純牛奶，添加0.1g家用酸奶發酵劑，攪拌均勻。

在發酵后，我們將品嘗并比較五杯酸奶的味道、酸度、顏色、香氣和稠度。

實驗步驟：

1. 煮沸水，清洗并消毒五個玻璃杯、蓋子、量筒和燒杯；

2. 對于杯①，加入100ml香滿樓鮮牛奶；

3. 對于杯②，加入雀巢全脂奶粉14g，加水至100ml，攪拌均勻；

4. 對于杯③，加入14g伊利高鈣低脂奶粉，加水達到100ml，攪拌均勻；

5. 對于杯④，加入100ml伊利純牛奶；

6. 對于杯⑤，加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶；

7. 等待奶粉冷卻至室溫后，各杯加入0.1g國產酸奶發酵劑；

8. 在酸奶機中恒溫42℃發酵7小時；

9. 品嘗并比較每種酸奶的味道；

10. 分享心得并總結。

六、結果和評價

經過實驗比較，我們發現不同奶源制作的酸奶在口味上確實存在顯著差異。我們得出結論：使用鮮牛奶制作的酸奶，酸度適中，顏色乳白，香氣濃郁，質地順滑，是我們認為的最佳選擇。盡管鮮奶制作的酸奶保質期較短，建議制作后盡快食用，但如果在發酵前加入少量糖，風味會愈加出色。

七、學生收獲（可附上學生作品）：

能夠參與這次酸奶制作的學習活動，我感到非常高興。我學會了如何制作酸奶，并在數據收集和表格制作過程中，掌握了如何篩選和匯總有用信息以撰寫研究報告。

在制作酸奶的過程中，我與同學們建立了更為深厚的友誼，增強了團隊合作的意識，學會了如何在過程中相互幫助，并耐心等待結果。

通過進一步完善研究報告，我更加珍惜這次機會，并期望未來能參與更多類似的研究活動。

八、指導教師的認識和體會

學生日常生活中熟悉的食物往往更能引起他們的興趣，這種參與感有效激發了他們的主動學習意識。然而，這項活動需要在課余時間進行，對學生來說無疑是一個挑戰，但也培養了他們的耐心和毅力，對提高科研素養有很大幫助。

在這一研究性學習的過程中，學生們經歷了分工、設計活動方案、動手實踐和評味等環節。他們能夠集思廣益，共同解決問題，產生新的靈感。

在老師的指導下，活動方案的設計、評估和活動報告都順利進行，取得了良好的效果。教師在指導過程中，應充分發揮組織和引導作用，幫助學生更好地理解和參與活動，消除他們的困惑，讓他們迅速融入到學習中。

初中研究性學習報告 12篇

一、調查背景

隨著研究性學習的推廣，越來越多的初中生開始參與到這一活動中。然而，許多學生在實際操作中遇到了各種困難，尤其是對研究性學習報告的撰寫感到迷茫。這一情況不僅影響了他們的學習積極性，也應引起社會的關注。

二、引子

根據教育部的統計，近年來參加研究性學習的初中學生人數逐年增加，但完成高質量報告的比例卻并未相應提升。20xx年，全國范圍內調研發現，約有60%的學生表示自己對報告撰寫的規范和技巧不夠了解，導致許多學生在提交的報告中出現格式不規范、內容不完整等問題。盡管學校的相關培訓逐漸增多，但實際效果仍有待提高。

每當教師批改研究性學習報告時，總會遇到“缺乏創新思維”或“資料引用不當”這樣的反饋。部分學生為了應對報告的要求，常常選擇抄襲或拼湊內容，最終導致學習效果不佳。幫助學生掌握撰寫技巧，提升研究性學習的質量顯得尤為重要。

三、收集資料

1、通過問卷調查獲取學生對研究性學習報告的看法;

2、與不同學校的學生進行交流，了解他們的學習經驗;

3、查閱相關書籍和網絡資源，收集有效的指導資料。

四、研究過程

(略)

五、建議

1、增強對學生的研究指導，定期進行報告撰寫培訓;

2、建立學生互助小組，鼓勵交流與合作;

3、加強教師的培訓，提升其指導學生的能力。

初中研究性學習報告 13篇

一、通過探究性學習提升學生的求知欲

探究性學習強調學生自主探索、自我設計和實踐體驗。在這種學習方式下，學生對所研究的現象充滿了好奇與期待，能夠主動進行假設與推測，并在實驗后認真進行分析和討論。這種方式極大地提高了學生的學習興趣，激活了他們的學習動機。例如，在講解“光合作用”這一概念時，我通過“植物在光照下生長得更快”的實驗來引發學生的思考。通過在不同光照條件下觀察同一植物的生長變化，學生們驚訝地發現，陽光能顯著促進植物的生長，他們紛紛表達自己的疑問和想法，隨后引導他們通過閱讀相關資料進行解答。這不僅讓學生在活躍的課堂氛圍中獲得了感性認識，也培養了他們的科學思維能力。在講解“水的三態”時，我使用冰塊、液態水和蒸汽進行演示，幫助學生直觀地理解水的變化，增強了課堂的趣味性。對于初次接觸生物學的學生來說，這樣的實驗不僅讓他們感受到生物學的神奇魅力，還激發了他們進一步探索的欲望。

二、通過探究性學習增強學生的自主探究能力

不同類型的探究活動需要學生從多角度思考問題，這就要求他們進行資料收集、提出假設和設計實驗。通過這樣的過程，學生不僅體驗到了探究的樂趣，還提高了自主學習的能力。例如，在進行“植物生長條件的實驗”時，我提出了一系列問題：

(1) 觀察植物在不同土壤中的生長情況，分別有什么差異？

(2) 在陽光和陰影下觀察植物的生長，發現了什么？

(3) 改變水分供給，觀察植物的生長狀態，有什么不同？

(4) 使用不同的肥料，植物的成長情況分別如何？

這些問題可以視作“引導者”，幫助學生更好地理解探究的過程。我將學生分成小組，要求他們討論并提出實驗方案，然后利用家庭中的材料進行實驗。這個過程不僅讓學生們學到了許多書本上沒有的知識，也培養了他們的動手能力與創造性思維。在實驗中，學生們還發現了一些有趣的現象，如某種土壤中植物生長得特別旺盛，這引發了新的討論和探索。

三、通過探究性學習提升學生的科學素養

如果實驗教學缺乏實踐過程，就無法激發學生對科學的興趣。精彩的實驗過程不僅展現了科學的魅力，還能培養學生的個性，提升他們的科學素養。在教學中合理安排實驗流程，使其與科學探究相結合，不僅讓學生獲取知識，還能夠鍛煉他們使用科學方法和科學思維能力，培養他們的學習興趣和科學素養，最終形成嚴謹務實的學習態度和探索精神。為了在初中探究性學習中取得更好的效果，教師應當更新教學理念，幫助學生掌握新的學習方式，持續改進教學設計，反思教學過程中的新發現、新見解和新挑戰，以實現教學質量的不斷提升。

初中研究性學習報告 14篇

一、什么是初中研究性學習報告

初中研究性學習報告是學生在學習過程中，通過對某個具體主題的探討和研究，最終形成的書面報告。一般來說，這種報告會涉及到學生通過查閱資料、實驗調查、觀察記錄等方式，所獲得的研究成果和結論。此類報告旨在提升學生的自主學習能力、實踐能力和創新思維能力，培養他們解決問題的能力，增強學科間的聯系，并幫助他們掌握科學研究的基本方法。目前，雖然沒有一個統一的標準來定義初中研究性學習報告，但普遍認為它應該包括研究目的、方法、結果和討論等幾個部分。

二、初中研究性學習報告的結構

通常，由以下幾個部分構成：摘要、、研究方法、研究結果、討論和結論等。

簡要概述研究的內容和成果，讓讀者能夠快速了解報告的核心信息。：介紹研究的背景以及為什么選擇這一主題進行研究。研究方法：描述所采用的研究手段和過程，包括實驗設計、數據收集和分析方式。研究結果：呈現研究所得的數據和結果，通常會用圖表等方式加以說明。討論：對研究結果進行深入分析，討論其意義和可能的局限性。結論：總結研究的主要發現，提出今后的研究方向或相關建議。

三、優秀初中研究性學習報告的特點

一篇優秀的初中研究性學習報告，應該具有清晰的邏輯結構和嚴謹的科學態度。不僅要有充分的理論基礎和豐富的實踐經驗，還應當展現出獨立的思考能力。通過使用準確的術語、清晰的表述和可靠的數據，來支持自己的觀點。報告中應盡可能引用相關文獻和資料，以增強其可信度與學術性。

初中研究性學習報告 15篇

　一、課題研究的背景、目的和好處及國內外研究現狀

（一）課題提出的背景

根據《語文課程標準》，明確指出閱讀的目標是：“感受作品的形象與語言之美，理解人物命運與情感，引導學生與他人分享閱讀體驗?！比欢?，目前初中生的課外閱讀情況卻不容樂觀。我們在對初三和初一的學生進行調查時，發現存在的問題主要是閱讀范圍狹窄、時間短暫、數量不足、方法不當。調查顯示，約40%的學生每周閱讀時間超過3小時，20%的學生在2小時以上，25%的學生僅1-2小時，而有15%的學生每周閱讀時間不足1小時。盡管對魯迅、冰心這樣的作家閱讀的比例較高，但大多數學生對其作品了解甚少，閱讀深度也顯得不夠深入。學生們對外國作家的作品閱讀則更為稀少，表明閱讀面和深度皆有待提高。

語文課外閱讀是語文學習的重要部分，具有極大的助益。正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀是一艘思考之船的帆，亦是推動其前行的風?！闭n外閱讀為學生展示了一個奇幻的世界，幫助學生理解人生，培養熱愛生活的情感；它激勵學生張開思維的翅膀，探索書海；啟迪學生思考歷史與現實，尋找信仰與精神的支柱；引導學生獲取知識，發展個性，建立自己的知識體系。正如《語文新課程標準解讀》中指出，“初中生應制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，每學年課外閱讀總量不應少于260萬字，至少閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀的重要性不容忽視。

當前中學生的閱讀需求往往顯得單一和簡單。他們在文本閱讀方面的狀態如同對影視作品的追求，往往只關注情節的曲折，而不思考深層的理解和分析。對于作者的寫作思路、技巧等專業要求，學生們很少有主動思考的意識。這使得學生的閱讀需求處于較低層次，亟需提升。

課外閱讀更關鍵的是通過多樣的閱讀鍛煉思維，增長心智，感受美的熏陶和陶冶，培養文學素養。在閱讀中，關注作者對現象的思考，理解作者的思維脈絡，并反觀自身的思考方式，以此提升思維能力；同時感受并品味作品中的美，最終以美的思想滋養思想，以思想的美感創造美的思想。

針對此現狀，三位教師——我、周秀華、曾嵐嵐，確立了這一課題，并在所任班級進行實踐，希望能為學生們提供幫助。

（二）課題研究的目的和好處

新《語文課程標準》強調了中學生課外閱讀，尤其是名著閱讀的重要性，要求學生“九年閱讀總量達到400萬字以上”。但如何提升學生名著閱讀的質量卻成了新的挑戰，加強對中學生名著閱讀的策略研究顯得尤為迫切。我們了解到，學校初三學生的課外閱讀量遠低于這一要求，缺乏閱讀興趣和時間，閱讀方法也需提升。在校園教研室的指導下，經過與學生討論，開展此項研究。

研究性學習是綜合實踐活動的一部分，旨在學生的主動參與中選定研究主題，主動獲取、運用知識并解決問題。研究性學習能有效激發學生的學習興趣和積極性，因其內容往往與學生的生活和興趣相關，提高了他們的閱讀名著的積極性。對于初中生而言，研究性學習不僅是綜合性學習的途徑，還是培養學生自主探究、團隊合作和創新精神的重要方法。

（三）國內外同一研究領域現狀與趨勢

目前，國外的研究性學習呈現多元化趨勢，強調通過提出問題和解決問題進行學習，課程的開放性和學生的體驗感也日益受到重視。相較而言，我國在實施研究性學習過程中需要更新教育觀念，提升教師素質，亦需全社會的支持。

名著閱讀在語文教學中占有重要地位，其蘊含的人文精神對學生精神領域產生持久影響，幫助學生培養正確的情感、態度與價值觀。教師應關注學生在名著閱讀中遇到的障礙并給予引導，幫助他們領略名著之美，培養興趣，領悟其深意，最終實現提高學生語文素養的目標。

然而，當前中國的流行閱讀浪潮迅速興起，閱讀的輕松性、功利性和大眾化使得中學生的閱讀重點轉移，名著閱讀面臨嚴峻挑戰。

（四）創新之處

研究性學習的核心在于讓學生體驗知識的獲取與創造過程，學會獨立運用腦力，追求“知識”的發現、“方法”的掌握和“態度”的形成的高度統一。

不同于傳統學科教學，研究性學習不局限于書本知識的傳授，而是通過參與實踐，學習各種技能。在這個過程中，學生不僅掌握已經學過的知識，而且形成跨學科的聯系，為解決問題而主動學習新知識。在課堂上，最大的創新在于學生對經典文學作品展現出的個人解讀能力，基于自己的經歷與生活經驗對文本進行理解與詮釋，課堂上的討論和分享都體現了學生的主動性和興趣，大大提高了他們的閱讀樂趣。

　二、課題研究的目標和內容

1、學生實踐“研究性學習”這一新模式，體會其在閱讀中的益處。

2、探索適合自己的名著閱讀方法，找到有效的學習方式，激發對語文學習的興趣。

3、對《名人傳》《格列弗游記》《傅雷家書》等適合初中生的名著進行深入研究，拓寬視野，提升審美情趣，增強對文學作品的鑒賞能力。

　三、本課題研究的方法

1、行動研究法：從課題開始，針對實驗班學生的閱讀狀態及水平進行調研與分析。

2、文獻研究法：查閱相關文獻，了解研究動態，提升教師的認知能力和指導水平。

3、個案研究法：通過深入分析典型案例，總結成功經驗與不足之處，及時修正研究方法。

4、經驗總結法：在各階段工作中適時進行階段性發現不足并提出改進建議，以確保研究工作的有效性和針對性。

還可運用比較研究法、談話法、抽樣調查法、統計分析法，并借助現代教育技術進行研究與檢測。

　四、本課題研究的主要步驟

為確保課題研究順利推進，并取得實效，我們初步設想課題研究從以下幾個方面進行（以《名人傳》為例說明各步驟）：

（一）導讀階段（安排1-2課時）：在此階段，教師指導學生閱讀名著導讀材料，并提供作者生平、創作背景及藝術特點等信息，讓學生對作品有初步了解，明確閱讀任務與要求，統一閱讀進度。教師需指導學生掌握閱讀長篇小說的基本方法。

（二）積累性閱讀階段（大約10周）：此階段以泛讀為主，每周閱讀十回左右，設計相應作業：

1、摘抄精彩語段：記錄有趣段落，并簡要評論；

2、資料概括：對本周內容進行概括，不少于500字；

3、讀后感寫作：圍繞主題寫作，不少于500字。考慮到學生差異，學生可根據能力選擇作業。此階段的目標為培養學生的閱讀興趣與習慣，教師會定期檢查作業，給予針對性指導并在每次讀后進行討論和總結。

（三）探究性閱讀階段（安排2周）：

1、人物形象分析（2周）：引導學生重點分析主要人物，如貝多芬、托爾斯泰、米開朗基羅，寫作“我眼中的×××”作文，分組交流，挑選優秀作品展示。

2、了解小說的思想與藝術特色（安排2課時）：教師開展“名著欣賞”講座，幫助學生深入理解名著思想與藝術特色，隨后組織學生進行資料查找與讀書筆記撰寫，嘗試分析相關內容。

（四）總結階段（安排1周）：組織名著影視欣賞、讀書筆記展覽與經驗交流會等活動，既繼續激發學生的閱讀積極性，也為教師評估學生的閱讀成果提供依據。

四、活動評價：每學年開展一次評價，包括過程性評價（參照讀書筆記等材料）和名著閱讀試卷總結評價。

　五、課題組成員及分工

課題負責人：

錢明霞：中教一級，負責本課題研究的組織與管理，同時設計研究方案，收集整理過程資料并撰寫開結題報告。

課題組成員及分工：

曾嵐嵐：星村中學高級教師，負責理論指導及活動拍攝與總結。

周秀華：星村中學教師，負責材料收集，組織相關實踐活動，并受到學生喜愛。

　六、課題研究的預期成果及呈現方式

1．學生的讀書筆記、學習心得、手抄報等相關材料。

2．研究課題組的“活動課”“研究課”相關資料。

3．課題研究反思、階段性總結及結題報告。

4．撰寫相關論文。

　七、主要參考文獻

1、埃明達。美法韓日《如何實施研究性學習》[J]。內蒙古教育，20xx（8）

2、胡慶芳，程可拉《當今美國中小學研究性學習的模式研究》[J]。教育科學，20xx

3、王愛芬《國外及我國開展研究性學習的綜述》[J]。教育理論與實踐，20xx（4）。

4、錢旭升《我國研究性學習的研究綜述》[J]。教育探索，20xx

5、黃朝兵《開展研究性學習，培養創新人才》中國科教創新導刊20xx

6、李漢雄《中學生課外名著閱讀的重要性及方法》甘肅省基礎教育網絡教研。20xx