研究性學習報告強調以學生為中心，通過自主探究與實踐活動培養學生的創新能力與實踐素養。報告中提到的課題來源包括學校教育目標與社會現實，旨在通過實際調查與分析強化學生對周圍環境的理解。研究過程涉及制定課題、實施方案、收集數據以及撰寫報告等環節，強調團隊合作與信息溝通。成果展示多樣化，涵蓋論文、報告與展示等，促進學生自信心與表達能力的提升。報告還指出研究性學習為學生提供了實踐體驗，增強了解決實際問題的能力，同時培養責任感與社會意識。研究性學習是一種有效的教育模式，旨在提升學生的綜合素質與實踐能力。

研究性學習報告 第1篇

　一、 課題的來源與確立

培養學生的創新能力和實踐意識是現代教育的重要目標。開展中學的實踐活動課程，是實現這一目標的有效途徑。自上世紀以來，許多學校對此展開了積極且富有成效的探索，新的課程改革教材中也包含了一些探究性學習的內容。

我校為一所鄉村中學，教學條件較為簡陋，學生大多數來自于農村。與城市同齡人相比，他們見識較少，獨生子女或留守兒童的家庭背景使得他們在自信心和關注周圍事物方面相對不足。我校實施雙休日，對于那些無法回家的寄宿生來說，往往將面臨大量的閑暇時間，作為班主任，我有機會引導他們進行一些有意義的研究性活動。

開展研究性學習，對我校的師生來說都是一種挑戰。在閱讀和分析了許多成功的研究性學習案例后，我結合學校和學生的實際情況，將課題定為“校園·生活”。建設一個文明、安全的校園，需要全校師生的共同努力。只有引導學生用自己的視角去發現，才能激發他們對校園的關愛，理解自己的生活，從而更好地培養他們的主人翁意識，自覺維護校園文明，遠離危險，積極參與校園安全的營造，同時提升自身的學習能力及道德素養。

　二、 課題目標與方案設計

(一) 課題目標

1. 認識到維護和建設校園文明、安全需要大家的共同參與。

2. 學會設計、收集和處理信息，掌握合作、討論及與他人溝通的基本技能，熟悉調查研究的方法。

3. 培養學生熱愛校園，關愛他人。

(二) 方案設計

1. 子課題的設定

“校園·生活”的內容涉及廣泛，學生的特長和興趣各異，為了調動所有學生的積極性，我和學生共同設計了以下七個子課題：

“校園·生活”

紀律現狀及其問題

衛生現狀及其問題

校園安全現狀及其問題

校園水電節約情況調查

教學情況調查

校園飲食情況調查

學生課余時間安排情況調查

2. 具體方案設計

課題組由高一(7)班66名同學組成。在公布七個子課題后，學生們可以自由選擇研究內容，并分組進行。每組指定一名組長，組長負責組織成員討論本組的研究方案，并進行分工實施。

　三、 活動實施過程

1. 學習培訓：對學生進行社會學研究方法的指導，包括問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報告等。

2. 分組討論，制定調查問卷并進行復印。討論確定各組的研究方案并進行調查。

3. 各小組對收集到的資料進行整理和分析，撰寫調查報告，最后由班主任進行匯總。

4. 課題總結。班主任撰寫整體報告，并利用班會時間對學生的調查活動進行總結與點評。

　四、 學生的研究成果

(一) 紀律現狀與問題調查報告

我校大部分學生的紀律狀況較好，上課時能認真聽講，尊重老師，考試和作業自主性強。然而，仍有11%的學生存在一些問題，如打飯插隊，上課玩手機或打瞌睡等。

問題的主要原因在于學生的自律意識不足，與部分老師的要求不夠嚴格密切相關。

(二) 學校衛生現狀調查(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)

關于寢室衛生，約50%的同學認為寢室衛生間的設計不合理，59%的同學表示寢室區域存在異味。但是，同學們也承認寢室的垃圾能夠及時清理。

在教室衛生方面，高中部近50%的班級未能達到清潔標準，原因普遍是少數同學未養成良好的衛生習慣。

對于校園衛生區，絕大多數同學都能將垃圾倒在指定地方，對校園衛生間的衛生狀況基本滿意，但近70%的學生認為校園整體不夠干凈。

調查發現，絕大多數同學都具備較強的衛生意識，能自覺維護校園及教、寢室的衛生。幾乎所有學生都希望生活在一個清潔的校園環境中，并意識到衛生狀況對學習的影響。學生對良好環境的普遍需求，是學校改善衛生的希望所在，只要學校適當調整衛生間布局，改善設施，加大宣傳，加強衛生管理與監督，定能展現出一個清潔美麗的校園。

(三) 我校安全情況調查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

圍繞安全問題進行了七個方面的調查。從結果看，用電安全、運動安全和實驗安全整體良好，分別只有7%和3%的學生遇到過意外事件（原因不詳）。

同學們對安全隱患的主要集中反饋有三個：一是校園內物品丟失情況較嚴重，近一半的學生承認曾丟失過物品；二是校園內一些監控死角，學生聚集吸煙的現象普遍，眾多學生對此表示知曉；三是教學樓樓道的照明存在重大隱患，絕大多數同學對此表示不滿，認為需要改進。

為此，小組建議學校為教學樓樓道增加聲控或光控的照明設備，同時對少數學生攀爬圍墻的行為進行必要的監督與制止。

(四) 校園水電節約情況調查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

調查方式：問卷、訪談

結果顯示，87%的高中生贊同節約水電，并具有較強的環保意識，例如利用洗臉水灑地、減少手機使用，保持待機狀態等。然而，仍有少數同學在冬天使用熱得快燒水，這既不安全也不環保。希望學校加強環保宣傳，并制定相關制度，引導高中生為社會及校園的可持續發展做出貢獻。

(五) 教學情況調查(組長：田浩然)

調查方式：問卷、訪談

85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生熱情。大多數學生認為學校硬件設施齊全。然而，教師的教學行為仍存在個別小問題，例如部分老師上課期間接聽手機，極少數老師在課堂上吸煙，還有約1/4的學生反映曾受到老師體罰或變相體罰。還有學生反映教學樓漏雨、體育器材不足等問題。

建議學校加強對教師職業道德的教育，進一步改善教學設施，以創建和諧文明的校園環境。

(六) 校園飲食情況調查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

調查方式：問卷、訪談

結果顯示，僅有2%的學生對學校食堂表示滿意。91%的學生習慣吃零食，還有部分同學存在節食等不良飲食習慣。

建議學校適當調低食堂飯菜價格，并通過黑板或公告等方式宣傳飲食健康知識，引導學生養成科學飲食習慣。

(七) 學生課余時間安排情況調查(張晟、劉超2人)

調查顯示，在課余時間選擇運動的學生僅占11%，60%的學生選擇休息，21%的學生仍堅持學習。

從調查結果來看，絕大多數同學未養成體育鍛煉的習慣，部分同學對勞逸結合的認識也不足。調查指出，學生課余活動缺乏有效引導，導致很多學生對時間安排處于迷茫狀態。

希望各班能加強對學生體育鍛煉的宣傳，而學校及班主任也應對學生課余時間的安排進行科學引導。

　五、 對本次探究活動的反思

對于研究性學習，我校尚屬首次，缺乏經驗可循，對師生都是一種挑戰。由于學生對探究學習經驗不足，準備工作顯得不夠充分，行動上也有些措手不及。而且整個活動的時間安排也相對緊湊，準備工作還有待加強。

盡管在事前針對社會學研究方法進行了培訓，但時間有限，學生在實際操作中難免出現問題。在制作問卷時，細節上有待改進，設計的問題既不全面，也難以反映問題的實質。在小組分組討論和活動方案的設計上，組長與成員之間的配合仍顯不足，導致時間的浪費。尊重他人和謙讓的精神亟待提高。在訪談過程中，方法不當使得被訪者產生疑慮，甚至拒絕提供真實反饋，從而影響了調查結果的真實性與準確性。

事實上，學生的思維還可進一步拓展。舉例而言，對于衛生問題的調查，并非僅限于固定的方法，可以通過實地查看、查詢團委的衛生記錄，或訪問學校總務處及分管衛生的校長等方式，獲取更全面的信息。

根據七個小組反饋的調查報告來看，學生在信息處理能力及材料分析能力上還有待進一步指導，而對調查報告的撰寫也需要系統的指導與實踐。

起步雖難，但好的開始是成功的一半。這次研究性學習活動也有幾方面的成功之處：

1. 豐富了學生的課外生活，調動了眾多學生的參與，增強了他們的實踐能力（如問題設計、信息收集以及與他人交流溝通等），促進了同學之間的了解與友誼。

2. 實踐證明，我校的學生在開展研究性學習活動方面具備能力，與示范高中的學生相比，毫不遜色。只要教師引導得當，因地制宜，這類學習活動也能有效開展。

3. 學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，為未來的研究性學習奠定了基礎。

4. 提升了學生對校園生活的認知，有助于自律性的培養。

5. 增強了學生的自信心。

6. 為校園建設提供了有益的建議與材料。

研究性學習報告 第2篇

一、研究背景

隨著科技的不斷進步，電器產品已經深入到我們生活的方方面面，給我們的日常活動帶來了極大的便利。然而，潛藏在這些電器背后的電磁輻射，往往被人們所忽視。它雖然無形無色，卻可能對我們的健康構成威脅。為了深入了解電磁輻射的影響，我們開展了本研究，希望提高公眾的認識，找到有效的防護措施。

二、電磁輻射的來源

電磁輻射是由能量通過電磁波傳播到空間的現象，主要來源可以分為自然和人工兩類。自然來源包括雷電、太陽輻射等自然現象，而人工來源則是由各類電器設備產生的，如手機、微波爐等。不同設備產生的電磁輻射特性各異，值得我們關注。

三、電磁輻射的健康風險

研究表明，長時間接觸電磁輻射可能增加某些疾病的風險。比如，在美國某地區，因電器制造業的興起，相關數據揭示出腦瘤的發病率顯著上升。現代研究也指出，電磁輻射可能導致癌變、影響生育及引發其他健康問題。了解其危害變得尤為重要。

四、電磁輻射的防護措施

1、盡量縮短與電磁輻射源的接觸時間。

2、使用專門的防輻射產品，如護膚霜。

3、避免將所有電器集中使用，給予它們一定的空間。

4、根據設備說明書操作，保持安全距離。

5、確保室內通風良好，減少輻射積累。

6、在電器閑置時，建議隨手關閉電源。

五、各類電器的輻射水平

雖然一些電器的輻射量并不高，但隨著使用頻率的增加，累積效應可能漸漸顯現。我們不應輕視這些微小的影響。電磁輻射對人體的危害通常取決于以下三個因素：

a、輻射源的強度

b、接觸的時間長度

c、與輻射源之間的距離

六、公眾對電磁輻射的認知調查

我們對身邊的親友進行了調查，共訪談了20人，其中男性12人，女性8人。結果顯示，只有8人意識到電磁輻射的危害，7人對此有一定了解，而5人完全不知情。這一結果讓我們意識到，提升公眾對電磁輻射的認知是多么重要。

七、組員的感想

我們一致認為，對電磁輻射的認知至關重要。許多人在使用電器時并不知曉其潛在風險，甚至對已知的危害也不會過分關注。我們希望通過普及電磁輻射的知識，能夠提升更多人對這一問題的重視，減少健康風險。

八、待解決的問題

不同電器在使用過程中所產生的電磁輻射是否相同？

每種電器是否都有相應的安全接觸距離？

九、參考文獻

1、《電磁場與生物效應》

2、《電磁輻射及其防護》 王曉明 著

3、《日常電器的輻射監測與防護》 李華 著

調查問卷

親愛的朋友們：

您好！我們正在進行一項關于電磁輻射的調查，期待您的參與，謝謝！

1、您了解電磁輻射嗎？

① 知道 ② 不知道

2、您知道電磁輻射的主要來源嗎？

① 知道 ② 不知道

3、您有采取防護措施來應對電磁輻射嗎？

① 有 ② 沒有

4、您通常采取哪些防護措施？

① 不靠近電器使用

② 使用防輻射工具

③ 使用防護霜

④ 其他

5、長時間使用電器后，您是否感到身體不適？

① 有 ② 沒有

6、今后您會更加注意電磁輻射問題嗎？

① 會 ② 不會

研究性學習報告 第3篇

　一、課題提出及研究目的：

校服不僅是校園文化的重要組成部分，也是學生身份的象征。校服的設計、質量和舒適度對學生的日常生活有著直接的影響。然而，目前許多中學生對所穿校服并不滿意。為了深入了解中學生心中理想的校服，開展相關研究顯得尤為迫切。

　二、研究過程：

我們在本市的幾所中學進行問卷調查，組員們對收集到的數據進行了整理與分析。討論過程中，大家各展觀點，現場氣氛熱烈，最終得出了論文的初步框架。部分組員還查閱了其他國家的中學校服設計及其對學生的影響，以便為我們的研究提供更多的視角。

　三、研究成果：

眾所周知，服裝在很大程度上體現了個人的審美和個性。作為新時代的中學生，校服是我們與校園環境互動最頻繁的服飾，因此我們對校服的設計和實用性有著較高的關注。現代都市生活中，校服被視為學生的標志，校服的設計應充分反映學生的個性與需求。隨著年齡的增加，高中生對自身形象的關注加劇，更加渴望能夠展現自我特色的校服。

相比于初中生，高中生的校服在某種程度上已經有所改善，例如冬季的白藍色搭配展現了青春活力。然而，在深入調查中，我們仍發現許多學生選擇調整自己的校服，以符合個人喜好。這促使我們決定在同學中開展調查，了解他們對校服的滿意度以及理想校服的樣式。調查結果顯示，當代高中生對現有校服不滿的主要原因有以下兩點：

當前校服的設計較為保守，缺乏活力，未能體現高中生應有的朝氣。大多數校服采用劣質化纖材料，易燃且不耐磨，影響穿著體驗。校服的設計往往過于寬松，顏色單一，無法滿足高中生對服裝美感的追求。隨著學生在活動中的需求增加，對校服在質量、透氣性及吸濕性等方面的要求也相應提高，因此現有校服難以贏得學生的青睞。進入高中階段的學生已逐漸成熟，他們有了獨立的個性認識。與之相比，校服的設計卻未能緊跟學生的思維方式，這也是現今高中生不愿穿校服的重要原因之一。隨著年齡的增長，高中生的審美觀日益深化，對服裝的整體要求也愈發嚴格。他們對國外校服的設計很感興趣，這種文化差異使得他們對現有校服產生不滿。

我們的問卷調查還表明，目前的校服在款式、顏色及質量等方面并不能滿足學生的需求，無法展現他們的精神風貌與個性特征。調查中，有80%的學生表示對現行校服不滿意，而90%的受訪者認為校服應該進行改進，60%的學生希望看到更為休閑的設計，以便在運動時保持風格與品位。有86%的學生認為校服應當品牌化，這主要集中在家庭經濟條件較好的追求時尚的學生身上，他們對校服的質量尤為重視。可見，改進現有校服已勢在必行。

在問卷調查過程中，許多學生表示對國外校服的設計理念及顏色搭配非常欣賞，這表明“拒穿校服”現象的解決之道或許就在于借鑒國外成功的校服設計。為了更全面了解，我們還對國外校服進行了調研。

例如，美國的學生校服往往重視個性與活力，一些私立學校在畢業典禮上為學生準備統一且充滿青春氣息的校服。英國的校服則以經典、簡潔為主導，學生需穿著正式西式校服，這種校服的設計不僅體現了傳統，還塑造了學生的氣質與審美。澳大利亞的校服則結合了正式與休閑，西裝、襯衫和搭配的鞋履都是必不可少的元素。

在日本，學生校服同樣備受矚目，統一的制服展現了社會認同感，同時也賦予了學生個性化的細節。日本校服的設計注重時代感，男生的校服陽剛而帥氣，女生的校服則優雅可愛，極大地滿足了學生的個性表達。

另外，韓版校服近年來也備受好評，男生通常穿著白襯衫配西裝褲，而女生則多為白襯衫加花格百褶裙，充滿青春時尚的氣息。這些例子表明，并非學生拒絕穿校服，而是中國校服未能滿足他們對理想校服的追求。問題可歸納為以下幾點：

1、校服款式單一

目前的校服款式大多陳舊，運動類校服幾乎成為主流，導致“千人一面”的現象嚴重，壓抑了學生對美的追求與個性的發展。校服的設計往往過于寬松，難以展現學生的活潑與朝氣。

2、未能體現不同年齡段孩子的心理與生理特點。特別是中學階段，隨著性別意識的逐漸明確，校服的設計應當考慮這些變化，當前的設計未能做到這一點，使得學生在成長過程中難以通過校服體現自身形象。

3、質量問題突出

一些校服面料粗糙、不透氣、容易起靜電，給學生帶來不適。校服質量問題頻發，存在開線、破損的現象，甚至有學生因校服缺陷受傷的案例。中國紡織工業協會已制定相關標準，但在實際執行中仍需加強。

4、購買方式單一且不透明

目前，學生校服的購買基本采取學校指定的方式，價格和款式缺乏透明度，這種半強制性的購買方式引發了學生和家長的普遍不滿。家長與學生應有權選擇適合的校服款式與價格，而現實卻往往只能被動接受學校的要求，這顯然不合理。許多家長質疑校服費用是否真正用于材料與制作。

通過認真解決上述問題，學校定能迎來意想不到的效果。

　四、心得體會：

此次研究性學習活動幫助我們提升了主動學習和問題分析、解決能力。通過資料搜集、討論交流，我們不僅獲得了一篇承載我們努力與成果的論文，更重要的是提升了自身的綜合實踐能力，這也是新課程標準的教育目標之一。

在整個過程中，我們的指導老師給予了我們極大的支持，提出了寶貴的意見，幫助我們完善論文，我謹代表全組同學向老師表示感謝。

　五、指導老師評析：

校服與學生的校園生活息息相關，自然引起了廣泛關注。本小組的同學從學生的角度出發，深入探討校服存在的問題，進行調查與分析，具備一定的現實意義。通過合理的分工與合作，不論是數據收集還是外部訪談，都展現了學習研究的自主性，顯現了他們集體智慧的成功實踐。

研究性學習報告 第4篇

　1. 課題的來由

《紅樓夢》是我們中國文學寶庫中的璀璨明珠，自清代問世以來，吸引了無數讀者的喜愛和研究。作品中錯綜復雜的人物關系和引人入勝的情節，令眾多讀者感受到深刻的情感共鳴。在這其中，寶玉、黛玉與寶釵之間的感情糾葛，成為了大家津津樂道的話題。隨著年歲的增長，我們對這一情感糾葛有了更為全面的認識。在觀看過劉心武的“百家講壇”后，我們意識到，這不單是三人之間的愛情糾纏，背后更深層的意義體現在他們所處的家庭與社會背景之中。我們決定對此進行探討。雖然這可能只是冰山一角，或許微不足道，但我們相信，深入理解其內涵定會有所收獲。

　2. 研究的目的和意義

通過體悟《紅樓夢》中主要人物所經歷的喜怒哀樂，探索人生的多樣性，深入《紅樓夢》的世界，理解人物的內心深處。在這基礎上，分析人物的精神世界與命運發展的合理性，從而更好地把握作品所蘊含的深邃思想與意義，同時加深對文學如何反映生活本質的理解。

　3. 成員分工

指導老師： 組長 組員

　4. 活動步驟與內容

（1）通讀經典名著《紅樓夢》

（2）收集與《紅樓夢》相關的人物評價與分析。

（3）制作表格，分析各種學派間的主要差異。

（4）針對書中某一人物提出個人獨立見解。

（5）撰寫研究性論文，形成開題報告。

　5. 研究計劃

時間 內容

1-6 周 查閱資料，確定研究課題

7-10 周 開題報告會，進行網上調查、實驗調查

10-17 周 篩選資料，形成論文

17-20 周 展示研究成果，撰寫結題報告

　6. 活動步驟

內容

（1）通讀經典名著《紅樓夢》

（2）收集與《紅樓夢》相關的人物評價與分析。

（3）制作表格，分析各種學派間的主要差異。

（4）針對書中某一人物提出個人獨立見解。

（5）撰寫研究性論文，形成開題報告。

5. 研究計劃

時間

1-6 周 查閱資料，確定研究課題

7-10 周 開題報告會，進行網上調查、實驗調查

10-17 周 篩選資料，形成論文

17-20 周 展示研究成果，撰寫結題報告

研究性學習報告 第5篇

這是我第一次參與這種需要自主提出問題、做出假設，并尋找解決方案的活動。它不僅極大地鍛煉了我動手和動腦的能力，讓我體會到獨立思考的樂趣，還深刻認識到集體的力量是無窮的。在研究過程中，遇到難以預料的問題或考慮不周的地方，總是能夠得到組員們的幫助，共同解決。正如古話所說：眾人拾柴火焰高，一個人的能力是有限的，成功需要依靠大家的共同努力。

由于是初次接觸這種形式的學習，我們在研究性學習中遇到了諸多挑戰。從最開始尋找問題時，我們就花費了很長時間，總覺得不夠完美，想要做到更好。在音樂學習的過程中，我們察覺到音樂課存在許多問題，這導致現在的學生對這門課缺乏興趣，甚至有些輕視。然而，隨著新課程改革的推行，每門課程都必須有學分，缺少學分是不可行的。我們必須認真對待每一門課，這也是提升我們的音樂素養和陶冶情操的良好途徑。我們決定將重點放在音樂課程改革上。

解決問題的過程異常艱辛。我們通過發放問卷，旨在了解學生對音樂課的看法。在這個過程中，我們發現了許多問題。于是，我們圍繞這些問題展開討論，并進行了調查，同時也提出了一些看法和解決方案。看似簡單的文字背后卻隱藏著我們的艱辛，每位組員都積極投入，盡心盡力。有條件的同學負責制作和發放傳單，我們遇到困難的時候會向音樂老師請教，老師也熱心解答，讓我受益匪淺，增長了許多見識。每一條解決方案都是我們集體智慧的結晶，盡管在此過程中有過分歧和爭論，但每次達成共識都是因為我們共同的目標。記得當時每個人的心情都是興奮和成就感滿滿，就像戰勝了一只攔路虎，離成功又近了一步。

在最后的總結階段，每個人的心情都難以用言語來形容。一方面，課題的結束意味著我們完成了一項任務；另一方面，我還有些不舍，畢竟這段時間的研究讓我們建立了深厚的情感。在寫總結的時候，就像母親看著自己的孩子一樣，情感涌上心頭，依依不舍。回想起我們一起走過的日子，為了這次研究性學習能夠圓滿完成，我們付出了許多努力和辛苦。而這一切都是值得的，通過努力換來的成功，讓我倍感自豪。

通過這次學習，我明白了只要付出努力就一定會有收獲的道理。即便最終沒有達到預定目標，只要我盡力了，這次經歷就不會是白費的。在未來的學習與生活中，我會始終以這種努力和負責的態度面對各種挑戰，努力成為一個對社會有用的人。

研究性學習報告 第6篇

　一、課題的提出

1、概念的界定

研究性學習是一種以探索和實踐為基礎的學習方式。從廣義上來講，它是指學生在主動探究問題的過程中獲取知識和技能的一種學習方法，適用于各個學科和活動。狹義上看，研究性學習通常是指學生在教師指導下，依據自身生活或社會實際，選擇特定的研究主題，以類似科學研究的方式進行自主學習和問題解決的活動。無論是在課堂教學還是特定的課程中，研究性學習旨在改變傳統的以教師為中心的知識傳授模式，營造一個更加開放和互動的學習環境。本課題中的“研究性學習”包括上述兩種理解。

2、課題研究背景及解決問題

地理學科具有綜合性和應用性，深受學生喜愛，但傳統的教學多以灌輸為主，導致學生缺乏實踐探索的機會，逐漸對地理學科失去興趣，難以激發其創新精神和解決問題的能力。在這樣的背景下，實施研究性學習的地理教學，能有效調動學生的積極性和主動性，培養其創新意識和實踐能力。

3、課題研究的價值和意義

價值：作為一門跨學科的課程，地理涵蓋了豐富的知識領域，尤其是人文地理與經濟發展密切相關，研究性學習能夠促進學生自主探究和自主學習技能的提升，為他們的全面發展和終身學習奠定堅實基礎。

意義：通過研究性學習，學生能夠增強參與社會和服務社會的責任感與使命感，關注社會現實與未來發展，同時提高教師的專業素養和教學能力。

4、課題目前在國內外研究的現狀和成果

研究性學習作為一種新興的學習模式，越來越受到全球教育界的重視。在我國，隨著基礎教育課程和教材的改革，這種以主動探究為特色的學習方式也日益被認可。例如，義務教育地理課程標準實驗教材中設計了大量研究性活動。盡管如此，目前關于研究性學習的系統模式尚未建立，未來在實踐中還需繼續探索與創新。

5、課題研究目標

目標是使學生從單純的記憶和理解中轉變為能夠綜合運用知識、有效解決問題的能力，增強他們對地理學科的熱愛，同時提升他們的綜合素質，為他們未來關注社會和服務社會奠定基礎。

提高教師的創新意識，以適應當前教育改革的需求。

使地理課堂與現實生活更緊密結合，關注社會熱點和國家發展，增強學生的社會責任感。

　二、課題研究的方法

本研究將采用實驗法、實地考察法、問卷調查法及網絡查詢法等多種方法。

　三、課題研究的過程

第一階段：準備階段(04年11月)

學習理論：廣泛搜集和學習研究性學習相關資料，提高教師對該學習方式的理解和認知，轉變教學觀念，提升教師的科研素質。

設計方案；定期召開會議，探討課題實施情況，學習相應的理論知識，交流體會，明確分工，合理分配任務，結合高中教學實際，選擇高一和高二進行試點，高三教師積極參與。

第二階段：實施階段(04年12月—05年5月)

具體任務：

1、挖掘和編寫地理教材中關于研究性學習的資料和信息；

2、組織教師開設研究性學習專題課程，撰寫相關教案；

3、整理研究性學習論文及學生作業；

4、撰寫實施研究性學習的評估報告。

第三階段：總結階段(05年6月)

以會議形式進行全面形成研究成果，并進行申報驗收。

　四、研究成果

1、整理并形成高中地理教材中研究性學習的相關素材和信息。

由多位教師負責收集高中地理各單元的研究性學習素材。

2、整理學生的研究性學習作業。

由相關教師進行整理和歸檔。

3、整理各種研究報告和論文。

課題組負責人撰寫結題報告并整理研究論文。

4、形成研究性學習課的教案。

開展“全球變暖與人類活動的關系”辯論會并撰寫教案，探索課堂教學中的研究性學習模式。

5、整理學生的研究性學習課題論文。

6、記錄課題組會議的討論和進展。

　五、課題研究的結論

通過高中地理教學中的研究性學習實踐，顯著提升了教師的創新能力，培養了學生的綜合運用知識和解決問題的能力，加深了其對地理學科的理解與熱愛，為學生未來服務社會打下了堅實的基礎。

　六、課題研究參考資料

《高中地理研究性學習》 主編 周益新 龍門書局出版 20xx年1月

研究性學習報告 第7篇

初中生的網絡成癮現象越來越突出，個別極端案例時有發生。在這樣的背景下，出現了夜間沉迷網絡游戲不歸宿的，有離家出走因父母限制上網的，還有長時間借住網吧沉迷其中的，更有甚者在學校周邊的公共場所，明目張膽地玩手機、上網而影響正常的學習生活。如果這些現象只是個別情況，那么課堂上神游天外、下課后互相分享游戲攻略的行為，已成為常態。面對沉浸在網絡世界中的青少年，教師們感到無奈，家長們心急如焚，社會對此問題也呼聲漸起。促使網絡成癮的根源究竟是什么？它會給青少年造成哪些負面影響？我們應當如何應對？為了幫助初中生走出網絡成癮的困境，20xx年春季伊始，陽江市中學組織了一部分教師和學生成立了《初中生網絡成癮現象》研究性學習小組，著手進行了相關調研。

調研時間：20xx年3月5日—20xx年3月25日 調查對象：七八年級356名學生

調研方法：①問卷調查；②采訪當事人；③網上查閱資料；④現場座談；⑤咨詢專家和教師。

預期目標：①了解農村初中生網絡成癮現象的真實情況；②幫助部分網絡成癮的同學走出心理困境；③逐步掌握研究性學習中常用的方法，培養團結協作的團隊意識。

二、活動過程記錄

三、問卷調查的數據統計與分析：

關于青少年網絡成癮現象的問卷調查

親愛的同學：你好！感謝你參與本次調查，以下問題無所謂對錯，請根據你的真實感受和情況作出選擇，我們希望通過問卷調查了解當今初中生在對待網絡使用問題上的真實態度和行為，有了你的參與，我們離真相又更近一步，謝謝你的合作！

1、你所在的班級是否存在網絡成癮現象？ A、是 82% B、否 18%

2、你如何看待青少年網絡成癮現象？

A、正常，可以理解 90% B、不正常，不可理解 10% 3、你覺得網絡成癮現象：

A、利大于弊 32% B、弊大于利 68%

4、你是否對網絡內容特別感興趣？對線上活動有種說不清道不明的吸引力？ A、是 64% B、否 36%

5、如果你接觸到趣味十足的網絡活動，你會：

A、主動參與 25% B、觀望 45% C、毫無興趣 30%

6、如果有人向你推薦好玩的網絡游戲，你會怎樣對待？

A、愿意嘗試 58% B、考慮一下 28% C、果斷拒絕 14%

7、如果你看到同學或朋友有網絡成癮現象，你會怎么做？ A、勸阻 37% B、袖手旁觀 55% C、暗自羨慕 8%

8、你的父母就網絡成癮問題和你交流過嗎？ A、有過 40% B、沒有 60%

9、如果你正處于“網絡成癮”狀態中，父母得知后通常會： A、非常生氣 50% B、耐心疏導 50% 10.你認為是什么原因導致學生網絡成癮？

A、學習壓力大，想借此放松 10% B、家庭關注少，缺乏陪伴 20% C、好奇網絡世界，難以抵擋 60% D、社交需求，通過網絡填補 10%

上述十個問題反映出了一些必須引起重視的信息。

1、82%的同學認為自己所在的班級存在網絡成癮現象，顯示出這一問題的嚴重性遠超我們想象。

2、認為網絡成癮現象正常，可以理解的同學高達90%，這既表明網絡成癮的普遍性，也令廣大家長和教育者心憂。

3、網絡成癮對青少年的成長極具負面影響，但調查顯示，不少同學對此并沒有清晰的認識，正確的引導顯得尤為重要。

4、能理性對待網絡成癮的同學較少，再次驗證了引導的重要性及緊迫性。

5、超過一半的同學選擇主動參與或觀望，說明網絡成癮的環境非常寬松。

6、能果斷拒絕網絡活動的同學僅占14%，接近七成的同學選擇接受或嘗試。

7、對網絡成癮的危害缺乏足夠意識，因此能夠自覺抵制的人非常有限。

8、大多數父母未能就網絡使用與子女進行深入交流，這也是導致初中生網絡成癮的外在原因之一。

9、在出現網絡成癮后，近一半的家長缺乏相應的應對策略，作為教育工作者，學校應加強與家長溝通，提升對青少年心理教育的指導，將問題杜絕在萌芽狀態。

10、對于網絡成癮的原因，絕大多數同學認為是青春期生理、心理的必然結果，但家庭關愛不足、學習壓力大也是重要因素，家長和教師應一起承擔起關愛學生的責任。

四、研究成果：

1、關于問卷調查的數據統計與結論分析。

2、《初中生網絡成癮現象》座談記錄。

3、學生撰寫的《“健康上網，拒絕成癮”倡議書》。

4、學生論文。

5、《初中生網絡成癮現象》結題報告。

五、教師點評：

在為期三周的調研過程中，老師們給予了細致的指導，小組成員們進行了合理的分工，明確了各自的職責，每位調研員都傾注了高度的熱情，積極上網搜尋資料，精心設計問卷，調查了356位同齡人對網絡成癮問題的看法，聽取了多位網絡成癮學生及其家長的經驗，全方位多角度分析了問卷數據，得出相對客觀的結論，還認真組織了座談會，并制作了主題板報，幫助大部分同學明確對網絡成癮現象的看法，隨后還開展了《“健康上網，拒絕成癮”倡議書》的簽名活動，提升了同學們的認識。這次調研活動我們收獲頗豐，特別是以下三個方面值得肯定：

一是在整個調研過程中，大家發揚了團隊合作的精神，不僅圓滿完成了調研任務，也達成了預期目標，大家在資料收集、數據分析、論文撰寫、口頭表達、問題設計、版面規劃等多方面的能力得到了鍛煉和提高。二是讓教育工作者（包括學生家長）對農村初中生的網絡成癮現象的現狀有了較為客觀的認識，明確了青少年思想教育的方向和方法。三是幫助部分網絡成癮學生走出了心理困惑，重拾了學習的熱情與動力。

未來，如果條件具備，我們將針對社會熱點問題及同學們關注的課題，繼續開展調研與研究活動，使研究性學習成為陽江市中學獨具特色的校本課程。

研究性學習報告 第8篇

進行一份有效的研究性學習報告，看似簡單，實則不然。

那么，我們該如何著手呢？其實關鍵在于三步：一探究、二總結、三分享。也許這讓你感到迷茫，但請讓我來為你解析。

一探究。探究，意味著深入研究和探索。“求知若渴，學無止境。”作為研究者，我們有責任去追尋知識的真諦，探討未解之謎。知識的積累來自于我們對事物的好奇和對問題的深入思考。通過系統的文獻閱讀和實驗觀察，我們才能從微小的細節中發現新的規律，推動研究的進展。

二總結。是對研究過程的反思與歸納。研究結束后，如何將繁雜的信息整理成明確的結論，這是每個研究者必須具備的能力。通過我們能把零散的數據變得有條理，把復雜的觀點歸納為清晰的結論。有條理的報告不僅能夠幫助自己理清思路，也能使讀者更容易理解研究的價值。

三分享。分享，意味著將自己的研究成果與他人交流。正如“知識越分享，越珍貴”一樣，通過分享，我們不僅拓寬了別人的視野，也獲得了不同的反饋。無論是通過講座、論文發表，還是在網絡平臺上發布，我們的成果都有可能激發更多科研靈感，促進學術交流。

與他人溝通時的一句問候、一次討論，這些簡單的舉動都可能為你帶來意想不到的啟發與幫助。研究性學習報告，就是在這樣的交流中不斷深化與完善的。

認真對待研究的每個環節，做好研究性學習報告絕非難事！

研究性學習報告 第9篇

　一、選題背景

科學技術的迅速發展使研究性學習成為教育的重要組成部分。通過這種學習方式，學生能夠在實踐中掌握知識，培養綜合能力。特別是在中學階段，研究性學習能夠激發學生的學習興趣，提高他們對學科的理解能力以及解決問題的能力。我們決定對此進行深入的研究。

　二、研究的目的和意義

本次研究性學習的目標是探討研究性學習在中學教育中的有效性和應用。我們將通過對案例分析和實際調查，揭示研究性學習對學生思維能力和實踐能力的提升作用。通過這一研究，我們希望能夠為今后更好地實施研究性學習提供理論支持，進而促進學生全面發展。

該課題具有明顯的實際意義，通過組員的合作與討論，可以有效提高團隊溝通與協作能力，同時在撰寫報告中，增強個人的邏輯思維和文字表達能力。這些都是日后學習和工作中必不可少的素養。

　三、研究的主要內容

1、分析研究性學習的基本概念及其在教育中的應用情況。

2、探討研究性學習對學生思維能力和實踐能力的影響。

3、調查和總結研究性學習的實施效果與建議。

　四、研究的主要方法

1、文獻研究法 通過查閱教育領域相關文獻，收集資料進行分析。

2、問卷調查法 針對不同年級的學生進行問卷調查，了解他們對研究性學習的看法和感受。

　五、研究計劃

[一]研究步驟

（第一階段）：理論分析階段。明確研究目的，了解研究性學習的基本概念和背景，計劃用六周時間完成以下步驟：

1、確立研究主題

2、收集和整理相關文獻

3、撰寫研究方案，形成開題報告

（第二階段）：實證研究階段。通過問卷調查和數據分析，匯總研究結果，形成初步報告，經過組員討論和修改后，提交最終報告。此階段預計用八周，分為以下步驟：

1、進行問卷調查，收集數據。

2、整理數據并進行分析。

3、撰寫研究報告。

4、準備成果展示。

[二]任務分工

1、文獻查閱：XX

2、問卷設計與實施：XX

3、撰寫報告：XX、XX

4、成果展示：全體組員

　六、可行性分析

1、研究性學習在當前教育中受到重視，已被多所學校和教育專家探討，相關資料豐富，有助于支持我們的研究。

2、研究時間充足，可以利用課余時間和學校活動進行相關研究。

3、進行問卷調查所需的工具和設備簡單易得，組員可獨立完成。

4、團隊成員對課題有濃厚興趣，并且經過討論信心滿滿，準備全力以赴。

　七、預期成果：研究報告

　八、成果表達形式：文字

研究性學習的影響

在學生的成長過程中，研究性學習扮演著越來越重要的角色。研究性學習強調學生主動參與，鼓勵他們在實踐中探索，激發他們的創造力和獨立思考能力。我們的研究小組主要集中在研究性學習對學生各方面能力提升的影響，并開展了一系列調查與分析。

研究性學習通過讓學生參與實際項目，幫助他們獲得與書本知識相結合的經驗。在這方面，我們通過問卷調查發現，參與研究性學習的學生在問題解決能力和邏輯思維能力上普遍表現更為優異。通過具體案例的探索，學生更容易理解注意到理論與實踐之間的聯系，從而加深對知識的理解。

研究性學習不僅能夠提升學生的學術能力，更對其社交和團隊合作能力有所促進。在我們的小組討論中，大家針對不同的主題展開深入交流，積極分享個人觀點與發現，整個過程顯著增強了團隊的凝聚力與協作精神。我們發現，學生在研究性學習中，能夠更有效地學會傾聽和溝通，這是在傳統課堂學習中較難體驗到的。

研究性學習的效果受到多種因素影響，包括教師的指導、資源的提供以及學生的自主性等。在實證研究中，我們明確了這些影響因素，并提出了相應的建議，比如教師應更積極地參與學生的研究過程，提供必要的支持與反饋，激勵學生探索的熱情。

研究性學習作為一種新型的教學模式，展示了豐富多樣的影響。通過充分理解和利用這一模式，教育者可以更好地促進學生的全面發展，提升其綜合能力。這項研究為日后進一步深入探討研究性學習提供了基礎和方向。

研究性學習報告 第10篇

　一、課題的確立及其重要性

為了響應國家對素質教育的倡導，我們學校積極開展以培養學生創新能力與實踐能力為目標的探究性學習課程。在新課改的實施下，本次實踐活動旨在為我校的教育目標提供有力的支撐。

我們小組選擇的研究課題是“高年級學生課外活動的調查與分析”。當前，高中生的課外生活往往被補習等學習活動所占據，導致許多擁有不同興趣的學生因學業與家長的壓力而放棄自己的愛好。這種情況不僅影響了他們的動手實踐能力，也削弱了他們的創新潛力，甚至降低了心理承受能力。正如梁啟超所言，少年強則國強，面臨全球化的競爭，中國亟需高素質人才來支撐國家的發展。我們進行了針對高中生課余活動的研究，以期為學生的全面發展提供借鑒。

　二、調查研究的方法及過程

本次調查主要采用問卷調查與隨機采訪的方法，向高中生發放了150份問卷，回收有效問卷127份，我們還采訪了30名學生，成功與27名高中生進行了深入交流，確保獲取的數據具有代表性。

　三、問卷與采訪結果的分析

通過調查發現，在接受調查的45名高一學生中，有25名學生的課外活動主要以網絡游戲為主，占比達55%。11名學生選擇閱讀課外書籍（占24%），9名學生參與補習班（占20%）。其中，20名學生（約占40%）是受到家長的影響而選擇輔導班，只有10名選擇補習班的學生中有3名是出于自愿（約6%）。這些數據顯示，盡管高一學生在課余活動選擇上還有一定的自由，但大多數卻選擇了網絡游戲，令人擔憂其對身心健康的影響。通過采訪得知，很多學生因家長的限制而無法參與更豐富的活動，這種過度的保護反而損害了他們的個性發展。

在對高二學生的調查中，49名學生中有36名表示課外生活受學業及家長影響，比例達73%。更令人驚訝的是，他們全部參與了輔導班！問卷顯示，高二學生對課余生活的不滿比例高達87%。一些家長即使沒有強制要求也會限制孩子參與其他活動，根據隨機采訪的數據，許多學生反映音樂、美術等興趣班因成績壓力而被迫停止。

在對33名高三學生的調查中，除了6名學生選擇自由的課外活動外，其他26名學生均頻繁參加輔導班，占比達78%；雖然滿意度一般，然而他們普遍感到壓力巨大，身體與心理均感疲憊，但面對即將到來的高考，他們不得不繼續努力。

　四、數據分析的結論

根據以上調查，趨勢顯示高中生對課外活動的滿意度在高一時最高，至高二時跌至最低，而高三時略有回升。此現象的背后反映出中國高中生的生活被高考的壓力主導，年級越高，課外生活受到的壓制越明顯。高二的不滿轉向高三的無所謂態度讓人深感憂慮，這種無動于衷的態度或許是長期由家長與學業壓力影響下的結果，進而導致他們對課外生活的冷漠。導致中國學生缺乏實踐能力與創造力的原因與此密切相關，學生們從小便養成了過度服從的習慣，以至于在未來的學習與工作中很難大膽表達自己。

從總體數據來看，高中生的課外生活時間呈現出一種“從高一到高二遞減，至高三幾乎消失”的趨勢，盡管這是由于高考的環境所限，但并非沒有實踐的可能。高中時期，學生并不需要較強的實踐能力，只需能運用所學知識解決一些日常生活問題即可。然而，家長的限制讓學生難以突破這一鴻溝。

調查的另一項令人擔憂的數據是，在127名高中生中，僅有26人選擇體育鍛煉，比例約為20%。這一現象在全國普遍存在，許多報道指出中國當代學生的身體素質普遍下降。心理醫生表示，長期堅持體育鍛煉不僅有助于提高身體素質，還能增強心理韌性，讓人積極面對生活。提高國民的整體身體素質是關鍵，而學生正是未來的希望。

　五、對策建議

根據以上數據分析，我們小組提出以下建議：

1. 高中生應在高一年級利用課余時間來提升自身各方面能力，例如通過參與集體活動培養團隊合作意識，這對未來適應社會有很大幫助。要堅持適量的體育鍛煉，提高身體素質。

2. 家長不應過分干預孩子的課外生活，應給予孩子更多自我管理的空間，并提供適當的指導，以培養其獨立能力。

3. 學校應減輕學生的作業負擔，引導學生樹立良好的課外生活習慣，通過組織多樣化的活動豐富學生的課余生活，提高學習效率。

　六、研究體會

正如馮驥才所說，“多去看自然博物館、藝術展等，這些活的，立體的書能帶給學生更為豐富的知識”。在現實生活中，知識不應僅限于書本，尤其在競爭激烈的時代，社會更加需要具備創新與實踐能力的人才。希望通過本次研究能夠揭示高中生在課外生活中所面臨的問題，并為改善這一狀況貢獻自己的一份力量。

感謝所有參與本次調查的同學與專家！

研究性學習報告 第11篇

課題題目：身邊的水資源

課題提出背景說明：水是地球上所有生命的基礎，所有生物的生存與繁衍都離不開水。然而，由于人類的各種生產和生活活動，水資源的污染問題日益嚴重。根據統計，全球每年有超過4200億立方米的污水直接進入水體，造成約5.5萬億立方米的淡水被污染，影響了全球水資源的可持續利用。保護水資源、減少水污染已成為每個人的責任。

研究課題的目的和意義：通過研究身邊的水資源，旨在讓學生們深刻認識到水對人類生活的重要性，以便引發大家對水資源浪費與污染問題的關注。水作為生態平衡的關鍵因素，不僅是人類的生存基礎，更是推動經濟和社會發展的重要資源。提升節水意識和保護水環境的責任感，將在未來的生活中發揮重要作用。

預期成果：開展水質調查，了解城市水資源的使用情況，尋找水資源浪費的現象，并通過統計結果整理數據，向相關部門反饋。

研究方法：實地觀察與問卷調查相結合。

活動計劃：

　一、任務分工：分為三個小組

1、張偉和李華負責制定調查問卷，計劃活動，并進行實地考察。

2、王靜、周芳、李強負責發放問卷并整理和收集數據。

3、陳明負責打印文件及整理最終的報告。

　二、活動步驟

1、全體成員進行集體討論，確定研究主題，收集相關資料。

2、全體成員對主要河流、水庫及自來水廠進行實地考察，并向居民發放問卷。

3、對回收的問卷及收集的資料進行整理和分析。

4、將活動過程和結果整理成文，為最終的報告和總結做好準備。

　三、可行性分析：

本地區主要有幾條重要的河流，水質調查相對容易，而居民的用水情況也備受關注，這將有助于獲得相關部門的支持。

通過此次研究性課題，我對本地區的水資源及其污染現狀有了更深入的了解，發現水資源相對充足，但公眾的節約用水意識普遍較弱，浪費現象時有出現。一些工廠排放的污水也對本地水體造成了污染。

教師評價：本課題圍繞當今社會熱門話題進行研究，具有很強的實踐意義，培養了學生發現、分析與解決問題的能力。此項研究活動豐富了學生的科學思維和運用科學方法解決問題的能力，意義重大！

研究性學習報告 第12篇

在過去一個學期的科學教學活動中，我積極指導了初三年（9、10）班的15位學生參與了《科學探究與實踐》這一研究性報告課題。通過我的引導，學生們在科學研究的過程中，學會從實際生活中觀察、探討與發現，并運用類似科研的方式主動探索和總結。這一活動也幫助他們掌握了信息的收集、分析和判斷能力，以獲取與應用知識，解決實際問題，從而增強了他們的分析思考能力和創新能力，培養了實踐精神。在整個教學指導的過程中，我也積累了許多寶貴的心得體會。

一、研究性學習極大激發了學生的學習熱情與創造力。

在研究性學習的環境中，所有學生都是平等的，作為學習主體的他們能充分展現出自己的學習積極性。在協助小組成員進行研究的過程中，我發現一些學生的基礎知識可能不夠扎實，但他們展現出的堅持不懈及獨特的見解，卻讓我感到由衷的敬佩。當學生們的主動性被充分發揮后，他們的參與熱情、積極性以及創造性都會顯著提升，學習效率也隨之大幅提高。

二、研究性學習培養了學生的責任感。

作為一種以學生為中心的學習方式，研究性學習要求學生必須具備一定的意識與習慣。這不僅是獲取經驗和知識的途徑，更為他們今后個性化的學習與工作奠定了良好基礎。在確定研究課題后，小組成員紛紛利用課余時間去查閱資料、進行實地調查，并對收集的數據進行整理和分析。通過這一過程，學生們對課題有了更深入的理解，更重要的是，他們培養了嚴謹的科研態度，體驗到了學術探究之路的曲折，同時也明白了無論做何工作都需要具備責任感和敬業精神。這種責任心和敬業精神的培養，正是研究性學習的重要目的之一。

三、研究性學習促進了學生之間的交流與合作。

在研究性學習的過程中，學生們的特長、興趣以及協作能力都會在不知不覺中顯現出來。大家一起外出進行調查，一起查閱資料，一起總結分析問題，經歷這些活動，組員之間的友誼在潛移默化中加深，這對于他們未來的生活和學習無疑具有重要的積極作用。通過研究性學習，激發了他們的創新思維，培養了獨立思考和探索新知識的科學精神，同時也提升了學生的合作能力和社交技巧，恰好彌補了課堂學習中的不足。我認為這正是研究性學習的深遠意義所在。

研究性學習為學生提供了更多的自主權和選擇機會，讓他們的潛能得以充分發揮。在課題研究的過程中，學生們展現出許多新穎獨特的想法，運用科學與創新的精神去學習和探索，成為他們最大的樂趣。這樣的學習不僅改變了學生的學習方式，也促進了每個學生的全面發展，尊重了他們的個性，為他們的成長與進步創造了更廣闊的空間。研究性學習充滿了人文關懷和時代特征。

研究性學習報告 第13篇

課題題目：中學生網絡成癮的影響

指導教師：李明

課題組成員：張偉，李娜，陳軍，王芳，趙鵬，劉麗等

相關課程與研究方法

課題提出背景說明：

隨著網絡科技的迅猛發展，越來越多的中學生沉迷于網絡游戲和社交媒體，導致學習和生活受到影響。我們決定對此現象進行深入調查。

研究課題的意義和價值：

通過了解網絡成癮對中學生生活的影響，幫助同學們合理利用網絡，促進健康成長。

任務分工：

張偉負責資料整理、活動記錄及撰寫報告；李娜和陳軍負責網絡及圖書館資料的查找，并撰寫相關部分；王芳、趙鵬及劉麗負責訪問同學，收集實際案例。

活動步驟：

一、查閱相關書籍及網絡資料。

二、對中學生進行訪問，以了解他們的網絡使用情況。

三、分析網絡成癮帶來的具體影響。

四、整理所有資料，撰寫完整的研究報告。

研究內容：中學生網絡成癮的影響。

可行性分析：

可利用豐富的圖書資源、相關的學術期刊、實驗室設備以及網絡工具進行研究。

預期成果：一份詳細的調查報告。

呈現形式：文字報告及圖表。

指導老師意見：

研究方向良好，期待結果。

簽名：李明 10月12日

可能存在的問題：在訪問過程中可能會遇到同學的隱私顧慮。

研究性學習報告 第14篇

一、研究性學習報告的定義

研究性學習報告是學生在老師的指導下，圍繞所選擇的研究主題進行系統的調查和分析，旨在通過科學的研究方法獲得新知識并解決實際問題。這種學習方式強調學生主動參與、探索和發現的過程。

二、研究性學習報告的特征

1、開放性

研究性學習報告的一個顯著特征是其開放性。每位學生都可以根據自己的興趣選擇研究主題，主題范圍可以廣泛到任何與自然、社會和生活相關的領域，只要具備一定的可行性。這與傳統的應試教育形成鮮明對比，后者通常限制了學生的選擇權。學生在研究中不僅可以獨立思考，還可以根據自己的需求和興趣進行探索。

在研究性學習過程中，學生需自主決策“學什么”。這意味著他們可以從天文、地理到歷史事件，不一而足，所有感興趣的內容都有可能成為研究課題。更重要的是，學生需要自己設計學習方法，結合理論與實踐，通過實地考察、訪談專家、信息搜集等多種形式來深化對所選課題的理解。

2、探究性

研究性學習報告強調探究的重要性。學習的內容由學生自主選擇，并在老師的指導下進行深入研究。學生在這個過程中不僅僅是被動地接受知識，而是積極地提出問題，敏銳地觀察，努力去尋找解決方案。教師的角色在于引導和激發學生的思維，而非單純的知識傳輸。研究課題的提出可以通過案例分析、背景介紹或問題情境的設置來激發學生的探究欲望。

3、實踐性

研究性學習強調實踐與理論的結合，尤其關注社會和科學問題的現實聯系。學生應關注當今社會的熱點問題，通過親身參與，積累實踐經驗。研究不僅限于書本知識，學生應當走出課堂，參與到社會實踐中去，了解真實的環境與情況。這種實踐的參與有助于學生建立更深入的理解與聯系。

三、研究性學習報告的實施步驟

1、開題階段

（1）班級需組建研究小組，每組由6至8名同學組成，并選出組長及邀請一位指導老師。

（2）通過師生共同營造研究情境，討論并搜集相關資料后，明確研究范圍或主題，最終形成開題報告。

2、實地調查階段

確定研究問題后，學生進入實地調查階段，這個階段通過親身體驗和實踐活動來獲取資料。可以通過訪談、網絡調查、查閱書籍等方式來收集數據。根據小組制定的研究方案，選擇適宜的地點開展調查，獲取初步研究成果，并在小組內部進行交流和討論，以豐富研究成果。

3、成果表達階段

在此階段，學生們需要對收集到的數據和信息進行整理、歸納和形成書面報告。成果的呈現方式應多樣化，除了撰寫調查報告外，還可以通過辯論、研討會、制作展板、墻報及電子刊物等形式來展示研究成果。學生還需進行口頭報告或論文答辯，分享自己的研究成果與經驗。這一交流環節至關重要，有助于培養學生的自信心和表達能力，同時也鼓勵他們在交流中學習他人的優點。

研究性學習報告 第15篇

一、活動開展的目的與意義

伴隨社會的發展與經濟的快速進步，我國的教育理念也在不斷更新。其中，研究性學習作為一種嶄新的學習方式應運而生。這種學習方式強調學生在學習中的主導地位，通過自主探究與實際操作，使學生從生活和社會中選取主題，通過小組合作與實踐活動來獲得第一手經驗，培養科學精神與科學態度，掌握基本的科學方法，提升運用所學知識解決實際問題的能力。

二、《人與環境》研究性學習的具體實施

1、研究動員，確定課題

作為一種新興的學習方式，研究性學習對學生來說相對陌生。第一步是向學生介紹這種方法的優點與特點，以及具體的實施過程。在此基礎上，結合高一學生的實際情況，選擇與他們日常生活息息相關的水資源作為研究的課題。

2、制定方案，分組調查

為了更深入地探討該主題，結合我國環境污染的現狀，以及環境保護的熱點問題，師生共同商討后將研究課題細化為多個子課題：水污染問題；水的凈化；飲水與健康；珍惜水資源。班級成員可自由組成小組，分別負責這四個子課題，并制定詳細的研究方案，小組成員開始查找和整理相關資料，為研究提供支持。

3、整理材料，交流信息，論證結果

小組成員會對收集到的資料進行整理與歸類，從多個角度深入研究各自課題，并通過組間的交流與研討，進一步加深對研究主題的理解。

4、評價審核

(1) 各小組匯報研究進展，展示研究成果，并得出結論。

(2) 撰寫實驗報告，形成具有一定學術價值的論文或經驗總結。

三、研究主題

本研究將深入探討“人與環境”的基本內涵及其表現方式，并通過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養學生地理素養和基本技能的原則和方法。具體的研究內容如下：

1、水污染問題

闡述水污染的概念與類型，并對馬家溝進行實地調研，拍攝相關照片以展示其污染狀況。對水質進行測定，并就水污染的解決措施做出系統分析。

2、珍惜水資源

從身邊的事例入手，描述水污染與浪費的現象，提出水資源危機的問題，甚至用漫畫想象未來的“水銀行”，呼吁同學們珍惜水資源，強調透支水即是透支生命。

3、節約能源

在日常生活中，關注天氣預報已經成為一項必要的活動，但人們是否同樣重視空氣質量呢？近些年，我國一些主要城市推出了空氣質量公報制度，使公眾能夠了解日常呼吸的空氣質量。

四、創建綠色社區

進入二十一世紀，全球環保潮流逐漸滲透到社區層面，各國紛紛尋求建立可持續發展的社區模式。隨著環境狀況日益嚴峻，“綠色社區”逐漸成為一種時尚名詞。公民參與環保已成為全球環保的重要特征，它與生態建設、污染治理形成了完整的環境保護體系。

五、研究方法

在系統學習教育教學理論的基礎上，充分利用校園網絡與個人主頁資源，以地理課堂教學與課外活動相結合的方式，探討中學生地理素養的培養方法。主要研究方法包括個案分析法、調查法和觀察法。

本課題的創新之處在于：

第一，選題具有挑戰性。培養學生地理素養是中學地理教育中的重要課題，探索其培養方法既是素質教育的迫切需求，也是當今教學領域的一個新興課題。

第二，打破傳統教學模式。課題研究需以全新的教育理念為指導，結合生動活潑的課堂活動與形式多樣的課外教育，進行動態的教學實踐。

第三，使用先進手段。利用校園網絡與個人資源，為學生創造自主學習空間，促進他們的實踐能力與創新能力，構建基本的地理素養。

六、研究成果及鑒定方式

研究成果的形式包括：

1、論文；

2、相關環境保護網站的建設；

3、結題報告；

4、學生課題研究論文集。

成果將由學校組織專家與教師進行鑒定。

七、課題研究進度計劃

1、20xx年9月-20xx年10月：學習相關教育理論，查閱資料，制定研究實施方案。

2、20xx年10月：開展第一輪實驗。

3、20xx年10月-12月：進行教學實驗，完善研究方案。

4、20xx年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果（論文）。

5、20xx年3月-20xx年5月：進行第二輪實驗。

6、20xx年6月：完成結題報告和環境研究網站的建設，出版學生的研究論文集。

研究性學習報告 第16篇

一、活動開展的目的和意義

面對快速發展的社會和經濟，我國的教育也在不斷演進。其中，研究性學習的理念逐漸受到重視。這一新型學習模式強調學生在學習過程中的主動性和探索性，鼓勵學生從自己的生活和社會實際中選擇研究主題。通過個人和小組協作，學生能夠通過實踐獲取直接經驗，培養科學精神與態度，掌握基礎的科學方法，提升綜合運用知識解決實際問題的能力。

二、《人與環境》研究性學習的具體實施

1. 研究動員、確定課題

由于研究性學習對學生來說相對陌生，因此首先需要向他們介紹研究性學習的基本概念、優點與特點，以及開展過程。結合高一新生的實際情況，我們選擇與他們生活緊密相關的水資源作為研究課題。

2. 制定方案，分組調查

根據我國面臨的環境污染形勢，以及保護環境的熱點議題，我們與學生共同將研究主題細化為幾個子課題：第一，水污染；第二，水的凈化；第三，飲水與健康；第四，珍惜水資源。班級成員可自由組合，分別承擔這四個子課題。制定研究方案后，小組成員需查找和收集相關資料，為課題提供證據支持。

3. 整理材料，交流信息，論證結果

各小組將資料進行分類整理，篩選出有價值的材料，并從不同角度、采用多樣化的方法深入研究。各小組之間需進行交流討論，以便更加深入地探究相關課題。

4. 評價審核

（1）各課題小組匯報研究結果，展示研究成果和得出的結論。

（2）撰寫實驗報告，形成具備一定學術價值的論文或經驗總結。

三、研究內容

首先深入探討“人與環境”的基本內涵及其外在表現，隨后通過新一輪的教育教學實驗，探索中學地理教育中培養學生基本素質與技能的原則與方法。研究內容如下：

一、水污染問題

闡述水污染的定義、類型，并實地考察馬家溝。拍攝的照片直觀地反映了馬家溝的污染情況，并對水質進行了檢測，同時對解決水污染問題進行了系統分析。

二、珍惜水資源

從身邊的實例出發，介紹水污染和浪費的現象，并提出水危機的問題。通過漫畫設想未來的銀行存入的將不是錢而是水，呼吁同學們珍惜水資源，強調水的過度消耗等于透支生命。

三、節約能源

在日常生活中，天氣預報似乎是大家關注的焦點，有多少人會像關心天氣一樣關注我們呼吸的空氣質量？近幾年，一些主要城市已經實施了空氣質量公報制度，使普通民眾有機會了解每天空氣的真實狀況。

四、創建綠色社區

隨著人類社會步入21世紀，全球環保潮流正在向社區層面深入。各國紛紛探索可持續發展的社區模式，“綠色社區”成為新興熱詞。面對嚴峻的環境問題，人們開始關注與參與環保活動，公民參與環保已成為全球環保的重要趨勢。

四、研究方法

在系統學習教育教學理論的基礎上，發揮個人探索性教學的特長，充分利用校園網絡及個人主頁資料，結合地理課堂教學與課外研究活動等形式，通過理論與實踐的結合，積極探索培養中學生地理素養的新方法。

主要采用的研究方法為個案分析法、調查法和觀察法。

本課題的創新之處在于：

選題具有挑戰性。培養學生地理素養是中學地理教育中的重要課題，研究其實施方法是當前教育的迫切需求，也是地理教學領域中的新型探索。

突破傳統的地理教學模式。研究過程中需遵循全新的教育理念，結合生動活潑的課堂教學與豐富多彩的課外地理教育形式。

手段先進。借助校園網絡和個人主頁資源，為學生創造充足的自主學習空間與思維素材，強化實踐能力和創新能力的培養，形成良好的地理素養。

五、研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式包括：

1. 論文；

2. 建立相關環境保護網站；

3. 結題報告；

4. 學生課題研究論文集；

成果將由學校組織的專家和教師進行鑒定。

六、課題研究進度計劃

1. 20XX年9月－20XX年10月：相關教育教學理論的學習與研究，閱讀參考文獻，制定課題實施方案。

2. 20XX年10月：開始第一次實驗。

3. 20XX年10月－12月：開展教學實驗，完善研究方案。

4. 20XX年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》（論文）。

5. 20XX年3月－20XX年5月：進行第二輪實驗。

6. 20XX年6月：完成結題報告及相關地理環境研究網站建設，出版學生地理環境研究論文集。

研究性學習報告 第17篇

學生進行研究性學習的關鍵在于跳出課堂，融入社會，積極參與社會調查與實踐活動。學校則需合理安排和管理該過程，為學生提供必要的安全教育，提升他們的安全防范能力及自我保護意識。學校應與家庭和社會相關部門強化溝通與協作，共同確保學生在社會調查等實踐活動中的安全，保障學生的生命安全。

研究性學習是學生在教師的指導下，從自然和社會生活中挑選特定課題進行深度探討的過程。在這一過程中，學生主動獲取、運用知識，并解決實際問題。這種學習模式與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成了“綜合實踐活動”，并作為一門必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，為學校有效開展研究性學習提供了依據和支持。

一、樹立研究性學習的目標

研究性學習設定的目標旨在打破傳統以接受教師傳授知識為主的學習模式，創建一個開放的學習環境，提供多樣獲取知識的渠道，并讓學生有機會將所學知識綜合應用于實踐中。這種轉變將有效激勵學生形成積極的學習態度與良好的學習策略，推動他們的創新思維和實踐能力的發展。

盡管傳統的學科教學在目標、內容及方法上存在一定局限，使得研究性學習的全面實施面臨挑戰。將研究性學習作為一項特別設立的教學活動引入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，將逐步推動研究性學習的普及，并從制度層面保障這一活動的深入發展，以滿足學生在開放的實踐情境中主動探索和研究的需求，培養他們解決實際問題的能力。

二、研究性學習的目的

研究性學習重視知識與技能在實際中的運用，注重學習過程以及學生的實踐與體驗。應關注以下幾項具體目標：

1、獲得實踐探索的親身體驗

研究性學習鼓勵學生主動參與類似科學研究的學習活動，獲取實踐體驗，逐步培養出善于質疑、樂于探究的積極態度，激發他們追求探索與創新的欲望。

2、培養識別和解決問題的能力

研究性學習通常圍繞一個需解決的實際問題展開。過程中引導和鼓勵學生自主發現問題、設計解決方案、收集分析資料、開展調查并得出結論，應用已有的知識和經驗，掌握科學的研究方法，培養他們的識別和解決問題能力。

3、培養信息收集與分析的能力

研究性學習為開放的學習過程。在此過程中，圍繞研究主題主動收集和利用信息的能力顯得尤為重要。通過研究性學習，幫助學生學習多種有效的信息獲取手段，整理和歸納信息，判斷信息的價值，并適當利用信息，以提高其收集、分析和運用信息的能力。

4、學會合作與分享

團隊合作意識與能力是現代人必備的基本素質。通過研究性學習，學生將在良好的教育環境中共享研究信息、創意和成果，發展樂于合作的團隊精神。

5、培養科學態度與道德

在研究性學習中，學生需要認真探究，實事求是，尊重他人觀點與成果，養成嚴謹的科學態度與不斷追求進步的精神，鍛煉不怕困難、勇于克服挑戰的意志品質。

6、增強社會責任感與使命感

通過實踐調查，學生將深入理解科學對自然、社會及人類的重要意義，關注國家與社會的發展，促進人類與環境的和諧關系，形成積極的人生態度。

三、研究性學習的特征

（一）開放性。研究性學習的內容不局限于固定的知識體系，而是源于學生的生活與社會實踐，聚焦于他們感興趣的社會問題或實際挑戰，涉及多個領域。有時，研究可以側重于實踐，也可以傾向于理論研究。

在同一主題下，由于個人興趣與經驗的不同，研究的視角、目標、切入點、過程設計、方法運用及結果表達都可能各有不同，這使得學習過程高度靈活，充分發揮學習者和指導者的個性特長。

（二）探究性。研究性學習強調學生自主選擇研究課題，在教師指導下以主動探索的方式進行學習，不再是被動接收知識，而是主動發現、提出問題并尋找解決方案的過程。課題應引導學生質疑、探究，而非單純由教師指派。

（三）實踐性。研究性學習強調理論與現實環境的結合，尤其關注環境問題和現代科技對生活的影響等與社會發展緊密相關的重大問題。

四、研究性學習內容的選擇與設計

（一）因地制宜，挖掘資源。研究性學習內容的選擇應結合文獻資料與現實生活中的“活”資料，鼓勵學生關注當地自然與人文環境，發現待研究的問題。將身邊的事作為學習內容，有助于增強學生對家鄉與社會的情感，提高他們探索與創造的動力。

（二）重視資源積累，提供共享機會。開放性學習內容為教師與學生提供了廣闊的探索空間。在研究性學習中獲取的信息、方法與成果不僅對自己，更對今后的學生都有借鑒意義。

（三）適應個體差異，發揮優勢。不同學生在研究性學習中存在差異，因此學習目標、內容選擇等可以側重不同。學生應根據個人興趣、條件，自主選擇研究課題，保留足夠的余地。

五、研究性學習的實施

（一）實施類型

研究性學習的實施可分為兩大類：課題研究與項目設計。課題研究主要旨在認識與解決某一問題，包括調查研究、實驗研究與文獻研究。項目設計則關注于以解決復雜操作問題為目標，包括社會性活動的設計和科技類項目的策劃等。

專題的研究性學習活動可以是單一類型，也可綜合多種類型。綜合性較強的專題通常涉及多個研究內容，需運用多種方法與手段，也更需參與者之間的合作。

常見的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究以及個人研究與全班討論相結合的小組研究。

小組合作研究通常由3-6人組成一個項目組，并由具有一定專長的教師或外部專家指導。團隊成員間分工合作，各展所長。

個人獨立研究可采用“開放式長作業”形式，學生根據教師布置的任務，自行選擇研究題目，獨立開展研究，時長通常為幾個月。

個人研究與全班討論結合的形式，使每位同學圍繞同一研究主題各自進行資料收集與探究，最后通過集體討論促進深入研究。

（二）實施程序

研究性學習實施分為三個階段：問題情境階段、實踐體驗階段與表達交流階段。這三個階段并非割裂，而是相互交織。

進入問題情境階段

該階段要求學生通過調查、訪談等方式進行背景知識鋪墊，激發探究的動機，提出核心問題，并確認研究主題。教師應協助學生收集相關資料，了解知識水平和潛在爭議，以多角度分析問題，并在小組內制定研究方案，包括研究方法的信息收集策略。

實踐體驗階段，學生需通過實踐解決選定的問題，積累觀念、態度與方法。

包括：

（1）搜集與分析信息。學生需掌握多種資料收集方法，并選擇有效方式獲取所需信息，評估資料真偽與價值，整理與歸納信息，最終綜合判斷得出結論。

（2）調查研究。學生根據研究方案選擇相應地點調查，記錄基本信息，形成多樣化的“作品”，并在調研中總結出解決問題的思路。

（3）初步交流。通過小組或個人間的交流，學生應認真對待他人觀點，反思自我，并逐步豐富研究成果。

表達與交流階段

在這一階段，學生將研究成果進行歸納整理，形成書面材料與口頭報告。成果表達方式多樣化，包括實驗報告、研討會、展示等，學生需通過口頭報告方式分享成果。

（三）教師的指導

研究性學習中，教師的指導同樣不可忽視。教師需將學生視為研究主體，及時了解學生研究過程中遇到的困難，成為信息的交匯點，促進交流。指導要關注每位學生的成長，并在合適時刻給予支持與鼓勵，幫助他們建立自信，提升學習動機。

六、研究性學習的評價

評價研究性學習過程至關重要，內容與方式需關注學習態度、過程與效果。

（一）評價原則

強調學習過程與實踐體驗，采用形成性評價，重視自我評價及過程反饋，激勵個性特長的發揮，營造積極進取的氛圍。

（二）評價特點

評價主體多元化，可由教師、學生、小組、家庭或相關社會部門進行。評價內容豐富，涵蓋學習態度、體驗、技能、創新能力與最終成果等多個方面。

（三）評價實施

評價應貫穿整個學習過程，主要集中于開題、中期及結題評價。鼓勵學生自我設計評價方案，促使其在研究中不斷反思。