本幼兒園課題研究開題報告旨在探討新課程背景下幼兒園教育的挑戰與機遇，特別是教師在實施探究性學習中的角色轉變和專業成長。研究重點包括制定有效的探究性學習實施方案，提升課堂教學質量和教師專業素養。課題將通過文獻分析、問卷調查、案例研究和行動研究等方法，診斷當前教學中的問題，并探索家園共育、繪本閱讀等有效策略，以促進幼兒的全面發展與學習興趣。課題計劃分為準備、實施和總結三個階段，最終希望通過研究成果推動幼兒園教育的創新，幫助教師建立更具效果和趣味性的教學模式。

幼兒園課題研究開題報告 第1篇

一、課題提出的背景

隨著教育改革的不斷深入，幼兒園教育面臨著前所未有的挑戰與機遇。新課程理念的推廣，強調了兒童自主、合作與探究的學習方式，推動著教師角色的轉變，促使教師不斷提升自身的專業素養。然而，在實際教學中，許多教師對新課標下的探究性學習感到迷茫：新教材中既缺乏探究的方法論，又未提供明確的探究結論，教師該如何開展課程教學？這一問題不僅反映了部分教師對新課程的適應性不足，同時也顯示了教師專業成長與新課程要求之間的矛盾。

新課程的核心在于提倡探究式學習，旨在通過課堂實踐激發兒童的學習興趣和自主探索的能力。這種轉變依賴于教師的專業發展，只有教師素質的提升，才能為學生創造更有效的學習環境。教師應積極參與教學實踐，融入探究性學習的教學模式，從而增強課堂教學的有效性與趣味性。

本課題旨在研究幼兒園探究性學習的創新教學模式，其框架基于李曉華老師在XX年（第45卷）第4期《幼兒教育研究》刊登的論文《幼兒園探究性學習創新教學模式探討》，內容涵蓋教學流程的情境引入、探究學習、鞏固拓展和創新發展，確保課題的科學性和創新性。

二、課題要解決的主要問題

通過對全體幼兒園教師的系統研究，本課題擬解決以下幾個關鍵問題：

1、探索和明確在幼兒園探究性學習中的有效教學實施方案；

2、研究探究性學習如何提高課堂教學的質量與有效性；

3、分析該教學模式對教師個人專業成長的促進作用；

三、研究目標

1、總結出探究性學習的教學策略及其應用；

2、探討探究性學習與教學有效性之間的關系；

3、通過本課題的研究，推動幼兒園教師的專業發展。

四、研究內容

本課題的主要研究內容包括以下幾個方面：

1、如何在幼兒園的課堂中有效實施探究性學習模式；

2、探索在實際教學中優化探究性學習模式的方法；

3、具體課例研究探討探究性學習模式的實踐效果；

4、制定評估探究性學習教學模式效果的標準和方法；

五、研究方法

文獻分析法：對相關幼兒園教學理論的研究進行梳理；

問卷調查法：收集教師對探究性學習模式的實施反饋；

案例分析法：通過實際課堂案例分析探究性學習的效果；

行動研究法：在教學實踐中檢驗探究性學習的實施效果，促進教師成長。

六、研究過程與階段（含時間安排）

本課題的研究分為三個階段。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準備和論證階段，主要工作包括制定研究方案，邀請專家審定，成立研究小組，完成開題報告；

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實施階段，組織教師在課題指導下開展研究活動，積累和分析相關數據；

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）總結和驗收階段，整理研究成果，撰寫研究報告并發表。

七、預期成果

如果課題順利推進并取得重要進展，預計將會產生以下幾方面的成果：

1、探究性學習對教師專業成長的研究報告及論文；

2、幼兒園實施探究性學習教師成長的案例分析；

3、教學反思及優秀課例的整理與分享。

幼兒園課題研究開題報告 第2篇

　一、課題實施的背景

在當今教育界，瑞吉歐教育體系因其獨特的個案記錄方法而備受矚目。這種方法使教師能夠深入觀察和理解幼兒，成為一種提升教育質量的重要工具。個案記錄不僅僅是對幼兒活動的簡單記錄，更是一種有效關注每個兒童發展的方式，能夠幫助教師更好地落實新《綱要》的教育理念，促進特定兒童的行為矯正，提升教師觀察的敏感度，從而真正實現因材施教。這種方法通過記錄教師和幼兒之間的互動，提升了整體教學質量。

數年前，上海兒童基金會普陀幼兒園啟動了針對“觀察、記錄、分析與評價幼兒教育”的課題研究，此項研究汲取了加登納與瑞吉歐之間的合作成果《讓兒童的學習更可見》，并得到了幼兒教育家喬治·富門的指導。國內外在個案研究方面的探索與實踐，如“幼兒家庭行為不一致”和“幼兒交往能力”等課題研究，啟發教師認識到記錄的重要性，掌握了多樣的記錄方法，為我們的研究提供了實際的指導。

　二、課題實施的現實意義

1. 目前我們在探討有效教學時發現，普遍存在兩個主要問題：一是教學目標不夠明確，未能有效識別教學難點并采取適當策略；二是教師在授課過程中反應不夠靈活。深究其原因，主要在于教師備課時未充分考慮幼兒的背景知識和經驗，對幼兒的學習特點和發展規律的理解不足。為實現有效教學，教師必須深入了解幼兒，而個案觀察記錄正是進行有效分析的重要途徑。本課題研究的開展具有現實必要性。

2. 《幼兒園教育指導綱要》強調學前教育需要尊重每位幼兒獨特的發展特點，因人而異。在此基礎上，如何在有限的時間內為每位幼兒提供有針對性的教育？開展個案研究無疑是一種有效的手段。個案研究能夠促使教師圍繞特定問題進行深入分析與研究，從而反思教育教學方法，制定切實可行的解決策略，體現因材施教的教育原則。

3. 我們幼兒園的辦學理念——順應自然、啟發智慧，意味著我們必須遵循以幼兒為中心的發展思想，努力營造一個幼兒快樂學習和生活的環境。作為教師，我們應當關注和理解幼兒的行為，從幼兒的視角進行活動的設計和實施，運用智慧啟發幼兒的創造力。個案研究正是貫徹這一辦學理念的重要途徑，它能夠加速辦學思想的建設，形成鮮明的辦學特色。

　三、課題實施的理性思考

1. 課題概念的詮釋

（1）“幼兒”是指3至6歲的兒童（本研究對象為本園在讀幼兒）。

（2）“幼兒個案記錄”是研究者根據班級實際情況，選定研究對象，對特定幼兒的生活、學習過程或現象進行細致描述與分析的過程。記錄可采用文字、量表統計、影像等多種形式。

（3）“幼兒個案記錄的實踐與研究”是指對觀察到的幼兒個案進行分析與研究，采用有效的教育策略，推動因材施教，從而促進幼兒的發展和教師的專業成長。

2. 相關理論支撐

（1）“兒童中心論”——杜威的教育理念被瑞吉歐教育體系吸收并發揚光大，反對傳統教育中單向灌輸的方式，強調教育過程應以兒童為中心。

（2）瑞吉歐教育體系的獨特貢獻在于把“記錄”視為教育實踐的重要組成部分。知名幼兒教育家琳蓮·凱茨指出，瑞吉歐的“記錄”為幼兒教育帶來了多重革新，幫助兒童深入學習、幫助家長了解兒童在校表現、幫助教師進行自我反思與教學改進，并為兒童的學習和發展提供了寶貴的信息。

　三、課題研究的主要觀點和可能創新之處

1. 主要觀點：

（1）以兒童發展為本，尊重和理解兒童，確保研究的真實性與客觀性。

（2）堅持因材施教，尊重兒童的個體差異，確保每位幼兒都能獲得成功與滿足。觀察記錄時應摒棄個人情感色彩，確保數據的真實與具體。

（3）尊重幼兒的自然表現，避免因記錄而干擾幼兒的活動，維護教育過程的正常進行。

2. 可能的創新之處

（1）對各類幼兒的個案記錄將更加全面、細致且豐富。

（2）記錄方式將多樣化（文字、圖片、錄像等），以正確的教育觀指導教師的教學行為與決策。

（3）教師的觀察與教學策略將更加敏銳與高效，更能體現教師的專業智慧。

　四、課題研究的操作思路

1. 研究目標

總目標：

通過幼兒個案記錄，促進幼兒的個性發展和教師的專業成長。

具體目標：

（1）掌握觀察記錄的方法，準確記錄和分析個案，積累研究經驗。

（2）結合個案記錄研究，優化備課、上課與評課的實踐。

2. 研究內容

（1）分析個案記錄的對象確立、觀察與記錄方法、內容分析及評析過程。

（2）通過實踐推動教師全方位備課，深入了解幼兒的知識經驗與學習特點。

（3）利用個案記錄提升有效教學，明確教學目標，靈活應對課堂動態，促進教師專業成長。

3. 主要研究方法

（1）文獻法：查閱相關資料，以理論支撐為基礎進行研究。

（2）行動研究法：在實踐中學習與反思，探索個案記錄的有效策略。

（3）個案研究法：真實記錄幼兒活動中的有意義片段，進行情境分析提升教學質量。

（4）經驗總結法：在研究階段進行整理與歸納，形成結構清晰的研究成果。

4. 研究重點

（1）建立幼兒成長檔案，探尋影響個別教育的因素，推動個性化發展。

（2）積累豐富個案記錄，提升教學能力，增強教師的專業素養。

（3）識別家園合作中存在的問題，并提出改進措施與方法。

5. 研究思路設計

（1）組建一支實踐與研究并重的團隊，邀請專業顧問進行理論與方向上的指導。

（2）及時分析個案，調整教育策略，促進幼兒與教師的雙向成長。

6. 研究步驟構想

（1）準備階段：確定課題方向，設定研究方法，制定計劃。

（2）實施階段：按計劃開展研究，定期總結交流研究進展。

（3）總結階段：對研究結果進行評估，形成研究報告與論文集。

　五、預期成果及保障措施

2. 保障措施

（1）課題組核心成員具備本科及以上學歷，從事幼教工作多年，具備較強的研究能力。

（2）課題組為學習型團隊，成員積極進取，具備較強的業務能力。

（3）充分的前期準備與調研，為課題研究提供保障。

（4）自籌研究經費，以確保充足的研究時間。

幼兒園課題研究開題報告 第3篇

　一、課題研究的背景和依據：

在當前的教育體制中，兒童的成長與發展是一個復雜而系統的過程，涵蓋了家庭、學校及社會環境等多個方面。這三者相輔相成，相互影響，缺一不可。其中，家庭教育作為基礎教育的重要組成部分，對兒童的全面發展起著至關重要的作用?！队變簣@教育指導綱要》明確表述：“家庭是幼兒園的關鍵合作伙伴。應以尊重、平等、合作為原則，努力爭取家長的理解、支持和積極參與，同時支持和幫助家長提高其教育能力?！?/p>

　二、課題研究的界定：

幼兒的學習與成長環境主要包括學校、家庭及社會。盡管這些環境相互交織，但幼兒在日常生活中更常暴露于學校和家庭環境中。為了確保幼兒的健康發展，家庭教育與幼兒園教育必須步調一致、相輔相成。

《幼兒園教育指導綱要》指出，家庭在幼兒園中扮演著重要的合作角色，教師應以尊重、平等和合作的精神，爭取家長的理解和參與，并積極支持家長提升其教育技能。

教師的責任不僅在于讓孩子“親其師信其道”，更在于讓愛延伸到“親孩子之師，信孩子之師之道”。在這個過程中，教師應積極與家長溝通，促進家園共育，為幼兒創造一個良好的成長環境。

　三、課題研究的對象：

本研究的對象是全體幼兒，實施的核心為班級教師，通過優化物質和精神環境，確保幼兒的健康成長，實現家庭教育與幼兒園教育的有效協作。

　四、課題研究的目標：

1、兒童教育應基于其所經歷的特定環境及活動，整合社會各界力量，共同促進兒童的健康成長。

2、鼓勵家長利用自身專業知識參與幼兒園教育，加深對幼兒教育的理解。

3、通過有效溝通，將家長視為教育資源，引入幼兒園教育活動中。

　五、課題研究的內容：

根據幼兒園的實際情況，課題小組將針對以下幾個方面進行實踐研究。

1、家園共育是教育發展的必然趨勢；

2、探索多樣的家長聯系途徑；

3、充分發揮家長作為教育資源的潛力。

　六、課題研究的方法：

1、文獻研究法：借鑒現有文獻資料，進行深入分析與改進。

2、調查法：在課題研究前后通過對教師和家長的調查，了解幼兒在學校與家庭環境中的教育情況，為課題提供依據與對比數據。

3、行動研究法：貫穿整個研究過程，分析研究內容與步驟，結合實踐，反思并調整研究方案，確保研究的科學性與可操作性。通過行動研究，逐步推廣階段性成果。

4、個案研究法：定期跟蹤幼兒的行為，分析家長參與園內活動對孩子的影響，并探索適宜的指導策略。

5、教育實驗法：借助特定干預手段，觀察和比較教育對象的變化，以確認其因果關系。

6、經驗總結法：將教育現象與效果之間的內在聯系上升到理論層面，增強教師教育認知能力。

　七、課題研究的原則：

1．整體性原則：堅持幼兒園教學與管理的整體性，協調各要素，促進幼兒的全面發展。

2．主體性原則：重視幼兒的主體地位，讓他們在學習中獲得期待與理解，培養健康的自我意識。

3．愉悅性原則：創造和諧的心理氛圍，使幼兒樂于接受教育，在情境中激發興趣與求知欲。

4．活動性原則：通過豐富的活動，讓幼兒積極參與，促進思維與動手能力的提高。

5．成功性原則：為幼兒提供成功的機會，及時給予反饋與鼓勵，讓他們感受到學習的快樂。

　八、課題研究保障措施：

1．制度保障：完善課題管理機制，確保各層面各司其職，形成良好的研究工作機制。

2．時間保障：設立定期研究例會，跟蹤研究進度，確保研究計劃的落實。

3．資料保障：定點收集并分析研究資料，確保資料的及時反饋與整理。

4．理論保障：邀請專家進行理論指導，提供相關理論信息，支持課題研究的順利開展。

　九、課題研究的步驟：

1．第一階段：準備階段（xx年3月—xx年4月），制定實施方案并進行可行性分析；

2．第二階段：實施階段（xx年4月—xx年11月），進行現狀分析、探索實踐、資料積累及論文撰寫；

3．第三階段：總結階段（xx年11月—xx年12月），進行數據整理與結題報告撰寫。

　十、課題研究人員分工：

課題負責人：陳海燕，負責組織與策劃工作；

課題組長：李曉燕，具體實施責任人；

課題成員：陸允梅，負責問卷統計；

楊小艷，負責實踐研究與資料整理；

謝棟培，負責總結報告撰寫。

幼兒園課題研究開題報告 第4篇

　一、課題名稱

幼兒園繪本閱讀研究

　二、研究目的意義

研究表明，3-8歲是兒童閱讀能力發展的重要階段。在這個階段，如果能夠有效地培養幼兒對閱讀的興趣，幫助他們形成良好的閱讀習慣，并激發自主閱讀能力，將對他們的成長和未來發展產生深遠的影響。

人們越來越重視早期閱讀的必要性。國際社會早已發出多項倡議，如聯合國教科文組織在1982年提出的“走向閱讀社會”，美國將“閱讀優先”作為其教育改革的重點，英國教育部號召“將兒童的閱讀教育堅持到底”，日本也開展了“圖書起跑線”活動。這些舉措顯示了全球范圍內對早期閱讀的關注。在我國，早期閱讀的概念逐漸受到重視，市場上充斥著各類適合低齡兒童的讀物，然而，許多繪本的質量參差不齊，部分早期讀物過于功利，導致孩子們接觸到的書籍常常缺乏文學性和人文關懷。一些幼兒園在進行早期閱讀活動時，教材選擇往往過于偏重知識傳授，而忽視了閱讀的情感和審美體驗。家長們關注于通過閱讀獲取知識，卻常常忽略了培養孩子對閱讀的熱愛與習慣。

繪本作為一種重要的兒童讀物，早已在許多發達國家成為家庭中兒童最早接觸的文學作品形式，被廣泛認可為幼兒最適合的閱讀內容。繪本具有多樣的表現形式、生動的形象、鮮艷的色彩，兼具文學性與趣味性，讓孩子們在愉悅的閱讀過程中，培養起對閱讀的熱愛。

我園一直重視幼兒的早期閱讀，并利用“世界讀書日”這一契機，推出了“書香寶貝行動計劃”，以經典繪本為核心，組織開展了一系列活動。我們通過發放家長問卷、活動倡議書、班主任隨訪、幼兒園官網、班級博客、家園共育、家長會等多種渠道，積極營造“書香氛圍”。通過“好書推薦”、“經典共享”、“圖書漂流”、“自制圖畫書”、“繪本主題活動周”和“書香寶貝評選”等活動，孩子們的閱讀興趣得到了極大的提升，家長們對早期閱讀的理解也更加深入。我們針對活動中的問題，積極進行交流與探討，開展了“繪本教學研討”、“自制圖畫書交流”和“骨干教師觀摩”等一系列園本教研活動，這些都為我們深入開展繪本閱讀研究奠定了基礎。

幼兒在0-6歲這段時間是語言發展的關鍵期，從3個月到1歲半的嬰兒已對語言產生感知，2歲時口語學習達到頂峰，隨后持續至5歲。蘇霍姆林斯基曾指出：“未能流利閱讀的人，不可能輕松掌握知識?！倍绹逃业陆鹨舱J為，兒童早期閱讀的益處對智力發展尤為明顯。多曼博士提出，兒童2歲后對文字的記憶難度逐漸增加，早期教育顯得尤為重要。顯然，早期閱讀對幼兒的語言、思維、想象等能力的發展具有重要意義。研究也表明，缺乏良好的早期閱讀經歷的兒童在入學時會面臨學習適應的困難。

新《綱要》強調，要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。繪本恰恰符合這一要求。

本課題旨在通過對幼兒園繪本閱讀的研究，選取適合幼兒的繪本，為他們創造良好的書香環境，幫助教師運用有效的教學策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭合力營造良好的閱讀氛圍，從而培養孩子們的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，讓他們在“悅讀”中快樂地成長。

　三、研究目標

通過本課題研究，旨在提升教師對幼兒文學的欣賞能力，以及指導幼兒繪本閱讀的專業技能；協助家長形成科學的早期閱讀觀念，了解繪本并能為孩子選擇合適的繪本，發揮親子閱讀的作用；通過感受繪本畫面的美妙與樂趣，激發幼兒濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，促進語言、思維、想象和審美等多方面能力的發展；為幼兒、家長、教師創造良好的閱讀環境，共同構建書香校園。

　四、研究內容

1、書香校園環境創設的研究

（1）公共閱讀環境的創設研究

（2）個性化班級閱讀環境的營造研究

2、教師繪本教學組織策略的探討

（1）繪本呈現方式的研究

（2）繪本教學組織形式的探究

3、繪本與幼兒日?；顒拥挠行д涎芯?/p>

4、家園合作與親子閱讀活動的研究

（1）親子閱讀方法與途徑的探索

（2）教師對親子閱讀的指導策略研究

　五、研究方法

1、文獻研究法：通過網絡、期刊、書籍等渠道，收集國內外關于繪本閱讀的相關研究成果，借鑒其優點，改進不足。

2、觀察法：在繪本教學實施過程中，對幼兒在自然狀態下的觀察，以評估他們對活動內容的興趣及活動方法的有效性。

3、行動研究法：用于完善教師的繪本教學策略，逐步建立適合幼兒年齡特點的科學繪本教學體系；對親子閱讀活動的研究同樣采用此法。

4、問卷法與訪談法：了解家長對早期閱讀和繪本的認識及態度。

5、個案研究法：跟蹤記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。

6、經驗總結法：對研究中發現的成功經驗進行階段性為進一步的深入研究提供參考。

　六、可行性分析

1、制度保障：幼兒園依托蘇州外國語學校，學校堅持以教育科研為導向，擁有完善的教育科研制度及激勵機制，為教師參與研究提供了有力保障。

2、組織條件：蘇州外國語學校教師團隊實力雄厚，校長曾獲多項榮譽并參與過多個課題研究，提供專業指導；課題組長和副組長均擁有豐富的研究經驗，為項目的開展提供強有力的支持。

3、研究設備：幼兒園配備專用教育科研設備，并有專業人員負責資料的整理和研究進程的記錄，以確保研究工作的順利開展。

4、研究經費：學校持續加大對教科研工作的投入，確保課題研究所需的資金支持充足。

　七、步驟和計劃

第一階段（XX年8月——XX年2月）：準備階段

1、撰寫申報和研究方案

2、進行教師培訓

3、收集相關文獻資料

4、學習已有研究成果

第二階段（XX年3月——XX年8月）：初步實施階段

1、制定初步的“繪本閱讀”計劃

2、創造適合書香校園的環境

3、各年齡段開展繪本教學

4、積極探索親子閱讀的有效方式

5、實施“書香寶貝”活動方案

6、進行階段性反思與總結

第三階段（XX年9月——XX年7月）：系統實施階段

1、優化繪本教學策略

2、各年齡段進一步開展繪本教學，完成相關教學方案

3、完善書香寶貝活動方案

4、進行階段性反思與總結

5、進行中期匯報

第四階段（XX年9月——XX年7月）：總結階段

1、修訂“繪本教學活動方案”園本課程

2、形成完整的書香寶貝活動方案

3、撰寫研究報告

4、完成課題結題工作

幼兒園課題研究開題報告 第5篇

1、課題研究的目的與意義

本研究旨在引導教師從傳統的教學角色中轉變，鼓勵他們以學生為中心，深入理解并滿足學生的學習需求。通過培養學生的主動學習能力，旨在激勵他們在探索知識中發揮更大的主觀能動性。教師的職責將從單純的知識傳授者轉變為學習的引導者，幫助學生不僅取得學業上的成功，還能夠掌握終身學習的能力，激發他們的潛能，促進積極的學習態度和良好的學習習慣的形成。

2、課題研究的具體內容

研究將圍繞構建新型的教師角色展開，目標是推動學生自主學習能力的提升，從而提升整體教育質量。

1、更新教師的教學理念，探索創新的課堂教學模式，鼓勵學生進行自主探究和協作學習。

2、采用以學生為主體的情境教學、任務驅動和問題導向的教學方式。根據學生的年齡特征、現有經驗和能力設計合適的教學過程和方法，以培養其自主學習能力。

3、研究進程安排：

20xx年2月至3月：明確課題，進行可行性分析。

20xx年4月至20xx年1月：

①深入學習相關的教育理論，搜集各類原始資料。

②制定具體方案，開展有效的研究，整理典型案例。

20xx年2月至20xx年1月：根據之前階段的研究情況，進行反思和調整實驗方法，繼續深化課題研究。

20xx年2月至20xx年1月：持續推進課題研究的收集實驗數據和材料，為課題的結題做好準備。