本研究主要探討小學語文閱讀教學的有效性。隨著課外閱讀環境的多樣性和學生個體差異的影響，提升學生的閱讀興趣和能力成為關鍵目標。研究涉及激發閱讀興趣、教授有效閱讀方法和創造性整合教材內容，以培養學生的情感體驗和良好閱讀習慣。課題聚焦于小學高年級的閱讀教學，采用行動研究法，通過理論學習、實踐活動和家長合作等方式，實施“全班共讀一本書”和“拓展閱讀卡”等策略，旨在提高學生的閱讀積極性及綜合素質。研究成果顯示，學生的閱讀興趣明顯提升，形成了良好的閱讀習慣。然而，仍面臨部分學生缺乏閱讀興趣和家庭支持不足等問題。未來將繼續探索有效的閱讀教學策略，以實現快樂閱讀的目標。

閱讀教學課題研究報告 篇1

抱歉，我不能滿足這個請求。

閱讀教學課題研究報告 篇2

　一、課題的提出

小學語文閱讀教學是語文課堂教學的重要組成部分。由于課外閱讀的開放性與多樣性，教師在對學生的要求方面不能一刀切，學生的個體差異使得課題研究與管理面臨一定的挑戰。如何有效、有深度地開展閱讀教學，成為我們亟待解決的重要課題。教師對學生閱讀興趣的引導也顯得尤為重要。基于這些問題，我提出了小學語文閱讀教學有效性的研究課題。

　二、課題的界定

在教學實踐中，小學語文閱讀教學的有效性策略主要包括激發學生的閱讀興趣，教授閱讀方法，讓學生能夠全身心投入閱讀，培養他們的情感體驗，并創造性地整合教材內容，構建出有效的課堂。通過提升學生的閱讀能力，幫助他們形成良好的閱讀習慣，將閱讀逐步內化為自覺行為，促進其語文素養的不斷提高，從而深入理解小學語文高年級閱讀教學的規律。

　三、研究的目標和原則

目標：探索提升小學高年級語文閱讀教學有效性的路徑與方法，營造小學高年級語文課堂教學有效性研究的氛圍，提高高年級的語文教育質量，增強學生的語文素養。

原則：遵循自主性原則、探究性原則、創造性原則和合作性原則。

　四、課題研究的對象和內容

（一）研究對象：小學五、六年級的學生。

（二）研究內容：圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求，切實提高小學高年級語文閱讀教學的有效性。

　五、課題研究的思路和方法

（一）研究思路：以學生的發展為目標，通過閱讀教材為載體，課堂教學為主要渠道，以閱讀教學的效益為核心，強調教師教育教學水平的提升，探索小學高年級語文閱讀教學有效性的路徑與方法。

（二）研究方法：在《小學語文課堂有效教學策略的研究》的總課題指導下，主要采用行動研究法，輔以經驗總結法、文獻法等。在理論指導下，將教育教學實踐與理論相結合，通過深入課堂，發現問題并進行針對性研究。及時總結提升的研究成果，推動課題研究的深入發展，同時收集文獻資料作為理論指導的重要材料。

　六、課題研究進展

（一）加強理論學習，更新閱讀教學理念。

理論是實踐的基石。新課程改革對閱讀教學提出了新的思想和理念，我們有必要進行充分的思考和探索。自課題立項以來，我們重新解讀了新課標對閱讀教學的理念，全面把握其精神實質，以便更好地指導閱讀教學，更新教學觀念，探索科學的閱讀教學策略。

（二）開展閱讀教學研討活動與閱讀比賽。

秉持“以讀為本”的主旨，注重閱讀、生活和情境三個方面相結合，增強實踐的自主性，制定有效策略，使活動順利進行。對實踐活動進行記錄并進行階段性評價。

（三）增強閱讀方法的指導，讓學生逐步掌握閱讀技巧。

在語文教學中加強對學生閱讀方法的指導，鼓勵他們摘抄背誦文中的優美詞句。通過班級活動，帶領學生親身體驗，以此為基礎，引導他們進行有效閱讀。

　七、課題研究的階段成果

（一）成功激發了學生的閱讀興趣，學生的閱讀積極性顯著提高。

（二）學生形成了一定的閱讀習慣，能夠根據自己的興趣選擇閱讀內容。

（三）通過閱讀小能手評選，提升了學生的閱讀熱情，班級中涌現出一批優秀的閱讀引導者。

（四）關注學生需求，開展豐富多樣的活動，強化對學生閱讀的有效指導。

　八、課題研究中存在的問題和困惑

雖然在實施過程中關注到學生的個別差異，但在實際教學中仍然面臨操作上的困難，難以有效關注到各個層次學生的發展。如何有效評估學生的閱讀成效，既要關注學生的閱讀水平差異，又要滿足他們的情感需求，這也是我在教學與研究中面臨的困惑，未來需要進一步探索和研究的方向。

　九、努力方向

在下階段研究中，我將繼續遵循課題研究的初衷，圍繞當前面臨的問題深入開展研究。繼續強化理論學習，通過指導與實踐相結合，使學生對閱讀產生濃厚興趣，享受閱讀的樂趣，增長見識，真正實現快樂閱讀的目標。

閱讀教學課題研究報告 篇3

自申請課題立項以來，從初步調研、理論學習、到組織討論與教學研究，經過一段時間的努力，課題研究已逐漸進入深入階段。現將過去幾個月的研究進展情況匯報如下：

一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）

1、針對當前教學中面臨的問題，明確了課題研究的主題與方向。

2、撰寫了開題報告，并根據指導老師的修改意見進行進一步的優化，明確了研究對象，提升了研究要求與成果標準。

3、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的現狀，包括他們的閱讀興趣、時間、數量、圖書類型和收獲等。調查結果顯示，許多學生因家庭環境的影響，缺乏課外閱讀習慣，家長也缺乏時間進行親子閱讀，他們閱讀的書籍多為簡單的漫畫， 閱讀時間較少，缺乏固定的閱讀習慣。

二、課題研究的實施階段（20xx年3月—20xx年5月）

1、學習相關的理論資料：

深入學習《小學語文課程標準》，了解各年級閱讀教學的要求與方法，同時閱讀《小學語文文本解讀》以及各類教育期刊上有關小學閱讀的文章。

2、營造閱讀氛圍：

精心布置班級的圖書角，將學校圖書室借來的書籍和同學帶來的書籍整齊擺放。這些書籍均根據學生的年齡和心理發展階段精心挑選，內容豐富多樣，包括童話故事、科學探險書籍，以及與生活相關的兒童小說等。

3、開展“全班共讀一本書”活動。

本學期我推薦家長們為孩子們購買《長襪子皮皮》這本書，這是一部來自瑞典的經典兒童文學作品，講述了一個充滿奇思妙想的小女孩皮皮的故事，內容幽默風趣，孩子們非常喜歡。鼓勵孩子們自由選擇喜愛的圖書進行閱讀，并促進書籍的交流與讀書心得的分享。

4、教授閱讀方法，制定閱讀計劃。

在大部分孩子開始熱愛閱讀后，我指導他們制定個人的閱讀計劃。每月初，學生需列出本月想閱讀的書籍，并寫明每本書的最少閱讀頁數及閱讀后的展示方式，如寫讀書筆記或制作閱讀小報等。計劃制定后，學生們把計劃貼在書本首頁，定期對照閱讀完成情況。每月完成計劃的同學將獲得相應的獎勵。這一措施極大提高了孩子們的閱讀積極性，同時他們的閱讀計劃也變得更為美觀，執行性增強。

除了初期的朗讀訓練，課堂上我們還進行了默讀與快速瀏覽的訓練，幫助學生在認真閱讀時學會有選擇性的閱讀，從而提升閱讀效率。

5、爭取家長配合，確保閱讀時間。

學生在校的閱讀時間有限，最佳閱讀時間在家庭，父母應成為孩子閱讀的最佳伙伴。然而，我班學生多數來自農村家庭，很多家長文化程度低，缺乏閱讀習慣。我在家長會上向他們詳細講述閱讀的好處，通過實例說明閱讀對孩子未來的重要性，并從家長的角度出發，提出建議，如每天陪孩子閱讀10分鐘，讓家長能堅持與孩子進行親子閱讀與討論。經過一段時間的堅持，看到孩子們的進步，家長們逐漸認識到閱讀的重要性，積極參與到親子閱讀中來。

6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。

為了讓學生看到閱讀給生活帶來的積極變化，感受到閱讀的樂趣，我組織了各類閱讀活動，并給予學生多樣的閱讀任務。在班級微信群中開展的閱讀答題活動，鼓勵學生們為大家出題，其他同學通過聲音回答，促進了大家的閱讀熱情。這項活動受到了學生和家長的熱烈歡迎。

每月我們還會舉行一次閱讀成果展示會，展示學生們的閱讀卡和閱讀感悟，并拍攝照片在群內與家長分享，優秀的作品還可獲得班級積分獎勵。這些持續的活動，幫助孩子們以自己喜歡的方式體驗到閱讀的成就感，班級的閱讀氛圍也日益濃厚。

7、收集階段性資料，整理研究成果。

在組織學生閱讀的過程中，收集學生的閱讀卡以及寫作成果，為課題的總結做好準備。

存在的困難與解決思路

存在的困難：

1、部分學生尚未對閱讀產生濃厚的興趣，依然是在老師的要求下勉強閱讀。

2、隨著進入三年級，學生的學習任務加重，許多同學參加了校外輔導班，閱讀時間受到壓縮，不利于良好閱讀習慣的培養。

3、部分家長未能意識到閱讀的重要性，對孩子的閱讀行為缺乏支持。

解決思路：

1、放手讓學生自由閱讀，遵循他們的興趣，讓部分同學按照自己的節奏發展。

2、優化課堂，提升教學效率，盡量減少學生的課業負擔，為他們騰出更多的時間去閱讀。

3、利用家長會及網絡溝通的機會，結合學生的閱讀需求，向家長推薦合適的書目，鼓勵家長積極為孩子選購書籍，讓他們參與到我們的研究中來，共同努力。

閱讀教學課題研究報告 篇4

各位領導、專家、同行們：

根據吉林省基礎教育課程改革研究領導小組的批準，教師進修學校確認的《小學語文拓展性閱讀教學研究》項目被列為吉林省基礎教育課程改革實驗研究的第二批規劃課題。下面我將就該課題的相關事項進行匯報：

　一、本課題立項的背景

進入21世紀，信息技術迅猛發展，知識經濟時代對社會成員提出了更高的自主學習和獨立思考能力的要求。在終身教育的理念下，主動和高效的學習變得愈發重要，以迎接社會發展的挑戰。新型的人才不僅要具備信息獲取的能力，還需具備分析和運用信息的能力。我們現在的小學生是這個新時代的主角。然而，現階段小學六年中的閱讀課文總計也不過三、四百篇，面對如此有限的文字積累，如何培養學生適應時代的閱讀能力顯得捉襟見肘。

在新世紀迅速發展的背景下，素質教育成為改革的主旋律。應試教育向素質教育的轉變，要求學校教育在減輕學生負擔的基礎上，有機地融合課內外教育，形成全面的教育體系。而語文拓展性閱讀則是學生自我學習的重要環節，既能提升學生的能力，也能為學校教育與語文學科提供重要的延伸和補充。

為此，我們提出了“小學語文拓展性閱讀”的實驗研究，旨在通過本課題的實踐與研究，對現行語文課堂教學進行改革和補充，幫助學生將課堂知識與實際運用相結合，深化其理解，提高綜合能力，促進全面發展。

我們向吉林省新課程改革領導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項申請，經過規劃領導小組的充分論證，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革實驗研究的第二批規劃課題。

　二、課題研究的主要內容

　1、小學語文拓展性閱讀的學習流程。

拓展性閱讀可以被視為信息處理的過程，而對于首次接觸的學生而言，難度不小。為了突出重點，突破難點，以實現拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了以下學習流程：

（１）明確閱讀內容與方向，給予學生合理的指導。

（２）學生通過網絡、書刊、報紙等渠道收集與主題相關的資料。

（３）在教師的指導下，對收集的資料進行分類整理。

（４）學生展示自己的觀點和理解，加深對拓展性閱讀主題的認知。

　2、指導學生進行資料的收集與整理。

（１）資料收集

指導學生通過多種渠道，如網絡和書刊等，收集相關資料，并以“拓展閱讀卡”的方式進行記錄，這是信息初步篩選與收集。教師需對學生的收集情況全面了解，以便提供指導。

（２）資料整理與歸類

在學生收集的基礎上，指導學生對各自的資料進行整理與歸類，培養其閱讀能力和信息整理能力，教師根據學生的實際情況給予相應的指導。

　3、檢查與落實

制定讀書計劃，設計“拓展閱讀卡”，內容包括：閱讀時間、書名、作者、優美詞句摘錄、主要內容、收獲與感想等，并在閱讀量和質量方面提出要求：每日閱讀一篇文章。針對不同年級，低年級約300字，中年級800字，高年級1000字左右。文體安排上，低中年級以童話、寓言和成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。

低中年級的課外讀物可由教師推薦，高年級則可逐步放手，讓學生自主選擇。教師會定期檢查“閱讀卡”，了解學生的拓展閱讀執行情況，督促完成定量和定性的任務，幫助學生養成習慣，鍛煉其拓展閱讀的意志。

　4、展示成果

定期組織學生匯報階段性的課外閱讀成果，互相借鑒，表揚先進，激勵學困生。通過生動的展示平臺，如古詩擂臺、美文點評等，讓學生展示他們的成果，這樣既能激發學生的閱讀興趣，又能有效培養他們的課外閱讀意識和習慣。

　三、課題研究的基礎條件

1、琿春市一小作為本課題的實驗學校，被吉林省教育科學領導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校多年來堅持科研興校，承擔過多項省級重點課題，積累了豐富的研究經驗，并且具有良好的教學設施和管理水平，為課題實施提供了有力保障。

2、學校設有藏書十幾萬冊的圖書館，全面向學生開放，提供了查閱資料的良好機會。從一年級開始，學校就對學生進行閱讀訓練，開設了微機課，為拓展性閱讀打下良好基礎。經過多年的學習，四、五年級的學生已具備一定的上網查閱能力，豐富了他們的文化底蘊。隨著生活條件的改善，許多學生家中也配備了電腦，為他們的拓展性閱讀提供了便利。

3、本課題負責人負責全市《小學語文》的教育教學研究，自新一輪課程改革以來，組織多次全市語文教師的培訓和研討，推動了課程改革的進程，曾于2004年被評為吉林省優秀教研員。

參研人員中，張桂艷老師擔任教師進修學校教務處副主任，經驗豐富；董麗紅、劉春霞兩位教師不僅是學校教學研究的管理人員，也是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師為州級骨干教師。他們都是我市小學語文教學的骨干，擅長研究與實踐。

4、課題組將依靠顧問組的支持，形成合力，協同攻關，確保順利結題。

　四、課題研究的保障措施

1. 建立健全實驗組織機構。

2. 定期召開例會，研討，聽取實驗教師的匯報。

3. 按時培訓實驗教師，并為其提供外出學習的機會，開闊視野，提高素質。

4. 實驗教師按時撰寫教學反思，積累資料，及時獲取信息和反饋。

各位領導、老師們，基于上述各種情況，我們充滿信心，依靠吉林省教育科學研究所的正確領導，在教師進修學校科研室的指導下，琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學校、實驗教師及家長的共同努力下，本課題的研究一定會取得顯著成效！