高中研究性學習報告探討了研究性學習的重要性和實施現狀。通過對長春市第一中學高三學生的調查，結果顯示大多數學生對研究性學習持積極態(tài)度，認為其有助于能力提升，但面臨高考壓力和指導不足等挑戰(zhàn)。報告強調，研究性學習應與傳統教學相結合，教師需提升指導能力，同時學校應創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。調查結果表明，家長對學生的課外活動干預影響了他們的實踐能力，建議家長適度放寬要求，鼓勵學生主動參與研究。報告還指出，實施研究性學習需明確課題、促進小組合作和教師支持，以提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

高中研究性學習報告 第1篇

　一、調查背景

20xx年6月，我校在信息技術學科中推出了一門關于數字媒體發(fā)展的研究性課程，至今已經開展了近一年的時間，為了評估這段時間研究性學習的效果，特開展此次調查。

　二、調查目的

通過此次調查，對不同類型的學生進行分析，探討當前在信息技術課堂上開展研究性學習的實際情況，識別制約研究性學習的重要因素，明確實施研究性學習中必須解決的關鍵問題，深入挖掘研究性學習在教師與學生心目中的重要性，以便更有效地在高中信息技術課程中開展研究性學習的相關課題。

　三、調查對象與方法

調查對象：長春市第一中學全體高三年級學生。

調查方法：本次調查采用問卷調查法（以紙質問卷的形式進行調查，共發(fā)放問卷600份，回收問卷580份，有效問卷575份）、個別訪談與課堂觀察等多種方式。

　四、調查問卷及結果統計（括號內為選擇該項的百分比）

1、你了解研究性學習嗎?

A：非常了解（72.5%）

B：一般了解（22.7%）

C：不了解（4.8%）

2、你對開展研究性學習感興趣嗎?

A：很有興趣（78.5%）

B：一般（17.2%）

C：沒有興趣（4.3%）

3、你認為進行研究性學習的主要意義是什么?

A：拓寬知識獲取渠道（25.2%）

B：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，有助于終身學習（63.5%）

C：增強團隊合作能力（11.3%）

4、在進行研究性學習過程中遇到的最大困難是什么?

A：資料獲取困難（30.3%）

B：缺乏研究方法（32.4%）

C：寫作能力不足（27.3%）

5、實施研究性學習時首先需要解決的問題是?

A：提升教師指導能力（47.8%）

B：學校應提供良好學習環(huán)境（25.5%）

C：給予學生自主學習的時間（26.7%）

6、開展研究性學習面臨的最大阻力來自于?

A：家長的反對（30.1%）

B：高考的壓力（55.4%）

C：學校資源限制（14.5%）

7、在高中信息技術課程中進行研究性學習的最佳方式是什么?

A：在課堂中融入研究性學習的理念（52.3%）

B：利用周末時間開展研究學習（28.9%）

C：每學期集中安排一段時間進行研究性學習（18.8%）

8、如何評價在信息技術研究性學習中取得的成果?

A：考試評分（18.9%）

B：教師的評價（15.2%）

C：成果展評與師生共同評分（65.9%）

　五、調查結果分析

1、研究性學習的現狀

調查結果顯示，78.5%的同學對研究性學習表現出極大的興趣，只有4.3%的同學對此毫無興趣。大多數學生認為研究性學習能夠有效提升個人能力。研究性學習受到如此青睞的原因在于它符合當今中學教育的發(fā)展趨勢，學生們期望逃離枯燥的課堂，渴求更多個性化和自主的學習機會。

2、開展研究性學習的意義與挑戰(zhàn)

超過60%的學生指出，研究性學習能夠鍛煉科學素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，且有助于個人的終身發(fā)展。然而，調查顯示學生在研究性學習過程中確實面臨諸多挑戰(zhàn)，例如資料收集困難（30.3%）、缺乏適當的研究方法（32.4%）等，這也是一些學生對研究性學習興趣不高的原因之一。教師需提升指導能力，同時學校需提供更好的學習環(huán)境，以確保研究性學習的有效開展。

3、開展研究性學習的阻力

調查顯示，55.4%的學生認為高考壓力是開展研究性學習的主要障礙。盡管他們渴望得到更多自由的學習空間（40.1%），但對高考的焦慮卻使他們不得不將時間精力重點放在應試教育上。教師應幫助學生平衡高考備戰(zhàn)與研究性學習之間的關系，讓學生在學習中受益。

4、研究性學習的實施方式

調查發(fā)現，52.3%的學生認為將研究性學習理念融入課堂教學是最有效的方式。他們認為，研究性學習不應與傳統教學對立，而是應互相滲透，這樣能使學生更易接受。有許多學生提到利用周末時間進行研究學習的可行性，但面臨諸多困難，例如課后作業(yè)繁重等問題。綜合各方意見，課堂中滲透研究性學習的方式顯然更為妥當。

5、研究性學習成果的評價

在研究性學習結束后，學生們普遍支持通過成果展評與師生共同評分的方式進行評價，比例高達65.9%。這表明學生非常重視對研究成果的客觀評估，渴求真實的評價體驗。在評價過程中，建議結合教師評價、學生自評和互評，以多元化的方式為學生提供全面的反饋。

　六、調查后的建議

1、加強教師研究素養(yǎng)的提升

教師是推動研究性學習的關鍵，需要提升其研究能力與指導能力。應轉變教師的教育理念，關注如何有效引導學生發(fā)展其研究潛力，而非僅僅是應試教育。教師需要掌握研究性學習的基本原則與方法，做到在教學中滲透研究的意識。

2、推進考試制度的改革

尤其在高考制度上，必須加快改革步伐，以減輕學生的壓力，讓研究性學習能夠在更為靈活的教育環(huán)境中蓬勃發(fā)展。

高中研究性學習報告 第2篇

　一、高中研究性學習內容

在本學期的研究性學習中，已覆蓋的主要內容包括:

1、如何提出有深度的問題;

2、將問題轉化為研究課題的方法;

3、研究課題的步驟;

4、如何進行資料的查找與整理;

5、研究成果的評估與反饋;

一些內容在本學期已有所涉及，但未能進行詳細講解，例如：調查與采訪技巧；研究結果的展示形式等，這些將在下學期特別授課。

　二、高中研究性學習策略

高中研究性學習是一種以學生的興趣為基礎，在教師的指導下，從自然環(huán)境、社會現象及自身生活中挑選研究課題，主動學習、應用知識并解決實際問題的學習活動。

該學習方式強調:

1、學生通過圍繞問題或主題的探究實踐，培養(yǎng)積極主動和自主合作的學習態(tài)度;

2、提升學生的探究與創(chuàng)新意識，掌握科學研究的方法，增強綜合運用知識的能力;

3、讓學生通過參與探究活動，鍛煉收集、分析和運用信息的技能，提高發(fā)現和解決問題的能力;

4、鼓勵學生互相分享、合作，培養(yǎng)科學的態(tài)度和道德觀念。

從研究性學習的定義來看，其課程設置的目標是培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識與創(chuàng)新意識，同時發(fā)展學生綜合運用知識及信息處理的能力、實踐技能和合作能力。研究性學習的過程實際上是對學生思維能力的鍛煉，從善于發(fā)現和提出問題開始，接著明確思維的目的與方向，然后開闊思路、準備知識、選擇合適的方法。在這個過程中，教師主要扮演引導和支持的角色，讓學生在實踐中全面提升能力。

高中研究性學習報告 第3篇

　一.選擇課題原因

高中階段的研究性學習是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。選擇某一課題進行深入研究，不僅能夠提升學生的自主學習能力，還能鍛煉其分析問題和解決問題的能力。我們決定聚焦于“環(huán)保材料的應用研究”，因為環(huán)保問題日益受到重視，了解和使用環(huán)保材料是當前社會的迫切需求。

通過這個課題，學生們可以學習到環(huán)保材料的基本知識，同時在實踐中動手制作和應用環(huán)保產品，從而提高他們的實際操作能力和創(chuàng)新意識。我們選擇這個課題希望能在學習中探索環(huán)保的意義，激發(fā)學生們的環(huán)保意識。

　二.課題研究的意義和目的

本次研究性學習旨在讓學生通過探究環(huán)保材料的應用，了解其在日常生活中的重要性和實際應用案例。通過這個過程，學生們不僅能夠掌握環(huán)保材料的種類與特性，還能夠認識到環(huán)保對可持續(xù)發(fā)展的重要意義。課題研究鼓勵學生之間的協作交流，提升他們的溝通能力和團隊合作精神，使他們在動手實踐中不斷成長，培養(yǎng)科學探索的興趣。

　三.課題研究的內容

（1）研究環(huán)保材料的基本概念與分類

（2）探索環(huán)保材料的應用領域及案例

（3）分析影響環(huán)保材料使用效果的因素

（4）了解制作與使用環(huán)保產品時需注意的事項

　四.研究方法：

（1）查閱相關書籍和網絡資源

（2）進行環(huán)保材料制作的實踐活動

（3）小組討論與經驗分享

（4）總結研究成果并撰寫報告

　五.研究步驟

第一階段：（20xx年11月—11月底）

1. 組建研究小組，明確組員分工；

2. 制定研究計劃，撰寫開題報告。

第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）

1. 搜集與課題相關的資料，進行信息整理；

2. 小組內部進行討論與交流，分享研究思路；

3. 開展實際制作環(huán)保產品的實踐活動；

4. 進行小組內的經驗總結與分享。

第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）

1. 與其他小組進行交流，展示研究成果；

2. 撰寫課題總結報告，進行成果展示。

高中研究性學習報告 第4篇

在隨著教育改革的深入推進，高中研究性學習逐漸成為學生綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分。面對學業(yè)壓力與升學競爭，學生們常常感受到沉重的精神負擔，而如何通過研究性學習提升自身能力、減輕學習壓力，已成為亟待關注的問題。

高中生的研究性學習主要來源于課堂教學、課外探索、師生互動和自我實踐等多個方面，這些學習方式為學生提供了豐富的知識獲取渠道，滿足了他們對知識探索的渴望。然而，在這一過程中，學生們也面臨著時間管理、資源整合和自我調節(jié)等諸多挑戰(zhàn)。

在現實中，許多學生因學習壓力無法有效調適而影響了身心健康，甚至出現各種負面情緒。這種境況不僅令他們的學業(yè)受到影響，也給家庭帶來了不小的困擾。理解研究性學習對學生發(fā)展的積極影響變得尤為重要。

一、合理規(guī)劃學習方法：

面對學習和生活中的種種挑戰(zhàn)，學生可以通過以下方法進行自我調節(jié)。

1、設定適合自身情況的學習目標，不要過于追求完美。

2、科學安排時間，制定學習計劃，將任務按優(yōu)先級排序，逐步完成，這樣可以避免因為任務過多而造成的焦慮。

3、課外適量參與體育鍛煉，既能增強體質，也能有效緩解壓力，甚至可以在教室內做一些簡單的拉伸運動，減輕身體疲勞。

4、情緒低落時，不妨與朋友或家人傾訴，交流不僅能釋放壓力，還能獲取支持和理解。

5、保持充足的睡眠，即使學習再忙，合理的作息能幫助恢復精力，對處于發(fā)展期的學生格外重要。

6、如果感到壓力難以承受，可以適度放松，比如聽聽音樂或觀看喜歡的節(jié)目，這種方法雖然不是長久之計，但偶爾的放松會為你帶來新的動力。

7、培養(yǎng)良好的生活習慣，保持生活與學習的平衡，不要把全部精力投入到學習中，享受生活中的每一份樂趣。

二、情緒與身體的調適：

面對學習壓力引發(fā)的身心不適，學生可以嘗試以下自我舒緩的方法。

1、頭痛時，可以用手指輕按太陽穴及眉骨，進行簡單的放松按摩。

2、如果感到肌肉酸痛，嘗試進行一些簡單的拉伸運動，保持良好的坐姿，放松肩膀。

3、若因學習忙碌而導致胃痛，可以適量飲用溫開水或牛奶，避免刺激性飲料。

4、便秘問題可通過早晨起床后飲用一杯溫水來改善。

5、失眠時，選擇適合的枕頭，播放一些輕音樂或自然聲音，有助于促進睡眠。

高中研究性學習報告 第5篇

　一、課題的確定以及其重要性

在素質教育日益受到重視的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力成為教育改革的重要目標。自新課程改革實施以來，各大中學校紛紛開設探究性學習課程。本次實踐活動是我校積極響應教育改革的一種體現，旨在提升學生的綜合素質。

通過研究性學習，我們不僅為師生提供了一個挑戰(zhàn)的平臺，也促使我們深入剖析素質教育的內涵。經過討論，我們小組決定將課題定為“高中生課余活動現狀調查”。如今，許多高中生的課余時間被大量的補習班占據，盡管部分學生有著豐富的興趣，但往往因為父母和學習壓力而不得不放棄。如此一來，他們的實踐能力和創(chuàng)新能力相對較弱，從而影響了他們的心理承受力（主要因為缺乏多樣化的生活經歷），一旦進入社會，他們容易被淘汰。正如梁啟超先生所言：“少年強則國強，少年智則國智”，在飛速發(fā)展的中國，更需要高素質的人才作為支撐，而這些人才大多來自充滿潛力與活力的學生。我與我的小組成員決定開展這一關于高中生課余生活的研究。

　二、調查研究的方式和過程

本次研究主要采用問卷調查法，輔以隨機采訪高中各年級的學生。我們發(fā)放了150份問卷，回收有效問卷127份，并對30位學生進行了采訪，最終成功采訪到27名不同年級的學生，為我們的研究提供了有力的數據支持。

　三、問卷與采訪結果分析

調查結果顯示，在接受調查的45名高一學生中，有25名學生選擇以網絡游戲為主要課余活動（占55%），11名選擇閱讀課外書（占24%），9名選擇參加輔導班（占20%）。其中，有20名學生（占40%）表示是受到家長的要求影響而選擇輔導班，而在這10名選擇輔導班的學生中，只有3名是出于自愿（占6%）。這些數據反映出，高一學生在課余活動選擇上受到了家長和學習的影響，但總體而言自由度相對較高。然而，大多數學生卻選擇了沉迷于網絡游戲，這令人擔憂其對身心健康的潛在影響。采訪中，李程同學指出，許多上網游戲的學生受到家長限制，無法參加其他活動，只能通過游戲消磨時間，雖然家長出于好意，但這種做法可能適得其反。

在49名接受采訪的高二學生中，有36名表示課余生活受到學習和家長的嚴重影響，比例高達73%，更令人吃驚的是，他們都被迫參加了輔導班。問卷中顯示，不滿意課余生活的高二學生比例達到87%。根據李程與劉夢源的反饋，一些家長即使沒有強迫讓孩子上輔導班，也常常限制他們進行其他活動。隨機采訪中，有13名學生提到在高二階段，音樂、美術等興趣班都被父母叫停，理由是擔心影響學業(yè)。

在33名參與調查的高三學生中，僅6名選擇享受較為自由的課余生活并表示滿意，其余26名均是輔導班的常客（占78%），滿意度普遍為一般。李程的反饋顯示，他們普遍感到學習壓力極大，身心疲憊，但高考在即，無法不拼盡全力。

　四、對數據分析的結論

從上述數據和采訪結果來看，高中生的課余生活滿意度呈現出一種由高一到高二下降，再到高三略微回升的趨勢。這一變化背后反映出中國學校特別是高中生活受到高考的重大影響，高中生的生活長期處于緊張狀態(tài)，因此需要豐富多彩的課余生活來緩解。然而，高二不滿向高三的一般（可接受態(tài)度）的轉變值得我們深思—難道真的是不再重視課余生活了嗎？顯然，在家長的要求和學業(yè)壓力之下，學生逐漸從不滿的抗爭演變?yōu)闊o所謂甚至麻木。中國學生普遍被認為缺乏創(chuàng)造力和實踐能力，或許與此有密切關系。大多數高中生在這一階段已養(yǎng)成遵從的習慣（絕對服從家長、無法抗拒的壓力），一旦進入大學和社會，這種思維方式幾乎不會改變。而在美國，學生們則更為主動，敢于質疑權威和專家，最終助力于創(chuàng)新和突破。

高中生的課余活動時間呈現出從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有的趨勢。盡管受到高考壓力的制約，他們并非沒有時間去實踐。高中階段學生的實踐能力并不需要特別高，掌握一些日常生活應用知識的能力足以——例如了解物理中的電路知識來發(fā)現短路故障，或運用化學中酸堿中和的原理來處理井水中的堿性物質等，都是課外生活中可以實踐的內容，也并不復雜。然而，家長對孩子多方面的限制，確實是孩子成長中的一大障礙。

在問卷的第二大問題中，關于“體育鍛煉”選項，結果顯示在127名參與調查的學生中，僅有26人選擇體育鍛煉，占比僅20%。這一普遍現象在全國范圍內并不少見。《騰訊新聞》曾報道中國學生身體素質普遍下降，甚至低于前輩們。1999年中日友誼賽時，中國學生幾乎未能堅持到而日方學生即使生病也會堅持到底。日方負責人曾自豪地表示：“你們中國的年輕人無法與我們競爭。”市人民醫(yī)院心理咨詢室的心理醫(yī)生表示，長期堅持體育鍛煉的人不僅身體素質良好，其韌性和心理素質也更強，生活態(tài)度更為積極，學習效率也得到了提升。提升國民身體素質，特別是學生的素質，是國家未來發(fā)展的重要基石。

　五、最后的建議

結合以上數據分析，我們小組成員提出以下幾點建議：

1. 高中生應在高一階段充分利用相對寬松的學業(yè)壓力，加強課余生活中的各項能力培養(yǎng)，如通過團隊合作活動鍛煉自身素質。堅持規(guī)律的體育鍛煉有助于提升身體素質，應該成為課余生活的重要組成部分。在高二、高三階段可以適度減少課余活動，主要以學習為重。

2. 家長應當適度放寬對孩子課余生活的要求，給予兒童自主選擇的空間，同時進行必要的指導，這是培養(yǎng)孩子獨立能力的重要部分。鼓勵孩子參與一些科學實驗等實踐性活動，支持他們的成長。

3. 學校應適當減輕學業(yè)負擔，幫助學生建立良好的課余生活習慣，通過集體活動豐富學生的課余生活，促進學生的綜合素質提升，創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

　六、課題研究體會

我們希望通過本次研究，可以深入揭示高中生在課余生活中所面臨的種種問題和矛盾，期待能夠為解決這些問題貢獻一份力量。

衷心感謝所有參與本次調查的同學和專家們！

高中研究性學習報告 第6篇

　研究小組成員：

　指導教師：

　課題題目：高中研究性學習的綜合探討

　簡要背景說明：

一、必要性與緊迫性

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力已成為教育的重要任務。高中階段是學生認知世界、構建知識體系的關鍵時期，而研究性學習恰好為學生提供了探索和實踐的機會。研究性學習能夠幫助學生在真實的情境中運用知識，從而提高其綜合素質和應對未來挑戰(zhàn)的能力。開展研究性學習在高中教育中顯得尤為重要和緊迫。

盡管目前許多城市高中已在研究性學習中取得了一定的進展，但相較于城市，農村高中在實施過程中仍存在諸多困難。這些學校的課程結構往往以應試教育為主，缺乏創(chuàng)新與實踐的空間。然而，通過實施研究性學習，農村高中能夠突破這一局限，促進學生的個性發(fā)展與能力提升，進而為當地的社會經濟發(fā)展注入新活力。

二、劣勢與優(yōu)勢

農村高中在開展研究性學習的過程中面臨一些挑戰(zhàn)。

首先是師資力量的不足。許多農村高中教師在科研方面的知識和經驗相對匱乏，導致他們難以有效指導學生進行有深度的研究。這種情況在一定程度上限制了學生的創(chuàng)新能力和實踐探索的機會。

其次是資源的匱乏。農村高中在實驗設備、圖書資料等方面的配置較為薄弱，學生在進行研究性學習時可能缺乏必要的工具與資源。

然而，農村高中在實施研究性學習方面也具有獨特的優(yōu)勢：

農村地區(qū)擁有豐富的自然和人文資源，學生可以利用這些資源進行實踐和探索，增加學習的趣味性和真實感。

農村學生普遍較為勤奮，動手能力較強，具備良好的實踐基礎，這為研究性學習的開展提供了有利條件。

三、省內外同類課題研究的現狀：

在國內外，關于研究性學習的研究已經形成一定的規(guī)模，主要集中在課程設計、教學方法以及評估方式等方面。然而，專門針對農村高中進行深入探討的研究仍顯不足。本課題旨在填補這一空白，深入研究如何在農村高中有效開展研究性學習，為實踐提供理論支持和指導。

　基本內容：

一、研究性學習課程的核心理念

研究性學習課程旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。通過引導學生進行自主選題、開展實際調研，促進學生在學習中的主動性與參與感。這將有助于學生更好地理解知識與實際生活的聯系，從而提升其綜合素質。

（1）課程目標取向——以學生為中心

研究性學習課程應明確以學生為中心的教育理念，關注學生的興趣與需求。通過設定合理的課程目標，幫助學生在探索中獲得成長，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。

（2）課程實施策略——靈活多樣

開展研究性學習時，教師需設計靈活的實施策略，鼓勵學生自主選擇研究課題，選擇適合的研究方法。課程的實施過程應體現出開放性與靈活性，以適應不同學生的學習風格和進度。

（3）課程評價——過程導向

研究性學習的評價應以過程為導向，強調學生在學習過程中的參與度與創(chuàng)新性。評價標準應多元化，既包括研究成果的呈現，也關注學生的參與過程與思維發(fā)展。

二、實施步驟與方案

1. 組建研究小組，確定任務分工

由教師引導學生組建研究小組，明確各自的角色與責任，確保每個小組成員積極參與研究過程。

2. 開展主題研究，實施計劃

各小組通過討論確定研究主題，制定具體的實施計劃，明確研究方法、時間節(jié)點和所需資源。

3. 定期匯報與反饋

在研究過程中，小組需定期進行匯報，分享研究進展，并及時接受教師的指導與建議，以便調整研究方向。

4. 整理與總結成果

研究結束后，各小組需整理研究成果，撰寫報告，進行成果展示，以促進相互學習與經驗分享。

三、教師如何參與與支持學生

教師應轉變教育觀念，將自己視為學習的引導者，而非知識的傳授者。教師需鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的探索欲望，為學生創(chuàng)造一個開放、包容的學習環(huán)境。

教師應提升自身專業(yè)素養(yǎng)，學習研究性學習的相關知識，掌握有效的指導技巧，以幫助學生克服研究過程中的困難。

教師需積極參與學生的研究過程，提供必要的支持與指導，幫助他們在研究中獲得更深入的理解與成長。

通過對研究性學習的深入研究與實踐，我們希望能夠為農村高中教育的發(fā)展提供新的思路與方法，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

高中研究性學習報告 第7篇

一、課題的來源與確定

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐意識，是素質教育的重要目標。中學階段的實踐活動課程是實現這一教育目標的重要途徑。自上世紀以來，很多學校在這方面進行了積極而富有成效的探索，在新課程改革的教材中，各個學科都安排了相關的探究性學習內容。

我校是一所農村高中，設施與設備相對匱乏，學生大多數來自農村，缺乏城市青少年所具備的廣泛視野。獨生子女和留守兒童的家庭教育環(huán)境使他們在自信心上有所不足，同時對于周遭事物的關注度也不高。學校實施雙休日，對于遠離家鄉(xiāng)而無法回家的寄宿生來說，往往會有大量的時間可以支配，作為班主任，可以適時引導學生開展一些有價值的研究性活動。

開展研究性學習，對我校的教師和學生來說都是一次考驗。經過閱讀大量研究性學習案例，并結合我校及學生的實際情況，我將課題定為“校園·生活”。構建一個文明、安全的校園，需要包括師生在內的所有人的共同努力。只有引導學生用自己的眼睛去觀察，才能讓他們對校園產生關心，關注日常生活，從而更好地激發(fā)出學生的校園主人意識，自覺維護校園文明，遠離危險，積極參與到“平安校園”的建設中去，同時提升自己的學習能力和道德素養(yǎng)。

二、課題目標與方案設計

(一) 課題目標

1. 認識到維護和創(chuàng)造校園文明、安全需要每個人的共同努力。

2. 教會學生進行信息設計、收集和處理，培養(yǎng)合作、討論及與他人溝通的能力，掌握基本的調查研究方法。

3. 培養(yǎng)學生對校園的熱愛，增強對他人的關心。

(二) 方案設計

1. 子課題的確立

由于“校園·生活”的內容范圍很廣，學生各有特點，興趣與愛好也不同，為調動全體學生的積極性，我與學生共同設計了以下七個子課題：

“校園·生活”

紀律現狀與問題

衛(wèi)生現狀與問題

校園安全現狀與問題

校園水電節(jié)約情況調查

教學情況調查

校園飲食情況調查

學生課余時間安排情況調查

2. 具體方案設計

課題組成員為高一(7)班的66名同學。在公布七個子課題后，學生自行選擇研究內容，編成七個小組。每個小組任命一名組長，由組長組織成員共同討論本小組的研究方案，并進行分工實施。

三、活動實施過程

1. 學習培訓：為學生提供社會學研究方法的指導，包括問卷設計、訪談技巧、信息分析及報告撰寫等。

2. 分組討論，制定調查問卷并復印30份。討論確定本組研究方案并進行調查。

3. 各小組對收集的數據進行整理分析，并撰寫調查報告，由班主任進行整體匯總。

4. 課題總結。班主任撰寫整體報告，并利用班會課對學生的調查活動進行總結與點評。

四、學生的研究成果

(一) 紀律現狀與問題調查報告

我校大多數學生的紀律狀況良好，上課時能夠認真聽講，尊重老師，考試和作業(yè)時具備較強的自主性。但也有11%的學生存在一些問題，比如打飯插隊、上課玩手機或睡覺等現象。

問題的原因主要是學生缺乏自律，還有部分老師的要求不夠嚴格也有一定關系。

(二) 校園衛(wèi)生現狀調查

在寢室衛(wèi)生方面，一半同學認為衛(wèi)生間設計不合理。59%的同學認為寢室區(qū)存在異味和衛(wèi)生問題，但大多數同學也表示各班寢室垃圾能夠及時清理。

關于教室衛(wèi)生，高中部近五成的班級未能滿足清潔要求。調查顯示，原因主要是少數同學未能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

對于校園衛(wèi)生區(qū)，絕大多數同學能夠將垃圾倒在指定地點，對校園衛(wèi)生間的衛(wèi)生狀況也基本滿意，但近七成的學生認為校園整體不夠干凈。

通過調查，我們發(fā)現，大多數同學對衛(wèi)生有很強的意識，自覺維護校園和教、寢室的衛(wèi)生，幾乎所有學生都希望生活在一個干凈的校園環(huán)境中，并承認這對學習有影響。學生對良好衛(wèi)生環(huán)境的期望為學校改善衛(wèi)生提供了希望，只要學校適當調整衛(wèi)生間的布局、改善部分設施，并加大宣傳力度，在班級中進一步加強衛(wèi)生管理，實施有效的監(jiān)督機制，一個整潔美麗的校園定會呈現在我們面前。

(三) 校園安全情況調查

針對安全問題，我們進行了七個方面的調查。從結果來看，用電安全、運動安全和實驗安全整體較為良好，只有7%和3%的同學曾經出現意外（具體原因未明）。

同學們集中反映的安全隱患主要有三方面：一是校園內物品丟失情況較為嚴重，近一半的學生承認自己丟失過物品或有失竊的經歷；二是在校園某些監(jiān)控盲區(qū)，有一半學生知道有學生聚集吸煙現象；三是教學樓樓道照明存在嚴重的安全隱患，絕大多數同學對此表示不滿，僅有1/5的學生表示無所謂。

針對此情況，小組建議學校在教學樓樓道安裝聲控或光控的照明燈，同時對極少數學生攀爬圍墻的行為進行監(jiān)督和制止。

(四) 校園水電節(jié)約情況調查

調查方式：問卷、訪談

調查顯示，87%的高中生都認同并提倡節(jié)約水電，并表現出較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服；減少手機的使用，保持待機狀態(tài)等。然而，仍有少數同學在冬季用熱得快燒水，這既不安全，也不環(huán)保。希望學校加強環(huán)保宣傳，并制定相關制度，讓高中生為社會和校園的和諧發(fā)展做出力所能及的貢獻。

(五) 教學情況調查

調查方式：問卷、訪談

85%的學生認為本校教師教學嚴謹，輔導認真，對學生較為熱情。大多數學生認為學校的硬件設施配套齊全。對于教師的教學行為，仍存在個別小問題。一是部分老師在上課期間頻繁接聽手機；二是極少數老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己曾受到老師的體罰或變相體罰。部分學生提到教學樓漏雨、體育器材缺乏等問題。

建議學校加強對教師的職業(yè)道德教育，進一步改善教學設施，以創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境。

(六) 校園飲食情況調查

調查方式：問卷、訪談

調查顯示，僅有2%的同學對學校食堂表示滿意。91%的學生都有吃零食的習慣，還有少數學生有節(jié)食不良習慣。

建議學校食堂適當調低飯菜價格，通過黑板或公告等形式宣傳飲食健康知識，引導學生養(yǎng)成科學的飲食習慣。

(七) 學生課余時間安排情況調查

調查顯示，選擇在課余時間進行運動的學生只有11%，60%的學生選擇休息，還有21%的學生堅持學習。

從調查情況來看，絕大多數同學未能養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，部分同學不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，學生在課余活動上的引導不足，導致很多學生對這段時間的安排感到迷茫。

希望各班加強對學生體育鍛煉的宣傳，學校和班主任需科學引導學生的課余時間安排。

五、 對本次探究活動的反思

對于研究性學習，在我校尚屬首次，缺乏經驗的我們面臨著不小的挑戰(zhàn)。由于學生缺乏探究學習的背景，事前準備并不充分，某些時候，他們在思想和行動上的表現顯得有些手忙腳亂。整個活動的時間安排也較為倉促，準備工作依然有很大的提升空間。

盡管事前對學生進行了培訓，時間短、學生沒有實踐經驗，在實際操作中仍然出現一些問題。例如，制作問卷時細節(jié)部分不夠科學，設計的問題既不全面，也未能體現問題的本質。在小組討論和方案設計時，組長與成員的配合不夠默契，導致了時間的浪費，尊重他人和謙讓的精神亟需進一步提升。在訪談過程中，方法使用不當，可能使被訪者產生疑慮，無法真實反映情況，甚至直接被拒絕，降低了效率，影響了調查結果的真實性和準確性。

實際上，學生的思維方式還可進一步拓展。比如，針對衛(wèi)生問題的調查，并不一定要通過一種固定方式達成目的，還可以通過實地考察等方式獲取相關資料，或者訪問學校團委的衛(wèi)生記錄，或與校方負責人溝通了解措施和動態(tài)，以達到更好的效果。

從七個小組反饋的調查報告來看，學生在信息處理能力和材料分析能力上還有待加強，同時對于調查報告的撰寫也需進一步指導和鍛煉。

萬事開頭難。良好的開始是成功的一半。這次研究性學習活動也有一些成功之處：

1. 豐富了學生的課外生活，調動了廣大學生的參與熱情，增強了他們的實踐能力，提升了問題設計、信息收集和人與人之間的交流溝通等能力，促進同學之間的理解與友誼。

2. 實踐證明，盡管我校學生與示范高中的學生相比仍有差距，但同樣具備開展研究性學習活動的能力。只要教師能夠正確引導，因地制宜，簡化處理，這樣的學習活動是可以開展的。

3. 學生初步掌握了研究性學習的方法與流程，積累了寶貴的經驗，為今后更深入的研究性學習奠定了基礎。

4. 增強了學生對校園生活的認識，有助于培養(yǎng)他們的自律性。

5. 提升了學生的自信心。

6. 為校園建設提供了有益的材料與建議。

高中研究性學習報告 第8篇

　一、

本小組由6名成員組成，經過深入探究，討論了高中階段研究性學習的重要性，調查了不同年級學生對此的看法，以及研究性學習對他們學習方法和能力的影響。我們梳理了調查數據，并分析了研究性學習的優(yōu)勢與潛在問題，向全體高中生提出了一些切實可行的建議。

　二、關鍵詞：

研究性學習，學生態(tài)度，學習能力，教育方法。

　三、研究背景：

（1）問題的提出：通過初步調查發(fā)現，越來越多的高中生參與到研究性學習中，但對其內涵和應用存在較大差異。為了幫助學生更好地理解研究性學習的價值，我們決定以此為主題開展研究。

（2）探究方法及成員分工

①方法：a，向數所高中的100名學生發(fā)放問卷，并收集反饋數據。

b，通過相關書籍和網絡資源查找研究性學習的資料。

②成員分工：

③步驟：

9月1日：討論研究主題，確定方向

9月2日—9月3日：制定詳細的實施方案，進行分工

9月4日—9月11日：開展問卷調查

9月12日：小組討論分析調查結果，進行總結

9月13日：撰寫最終報告。

　四、研究內容

（一）研究性學習的定義及重要性

1、什么是研究性學習：

研究性學習是一種以學生為中心的學習方式，強調學生主動探究，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，通過實際調查、實驗和分析等方法，獲得對某一主題的深入理解。

2、研究性學習的必要性：研究性學習不僅有助于學生掌握知識，也培養(yǎng)了他們的批判性思維、團隊合作和自我管理能力，這些能力在現代社會中尤為重要。

（二）調查問卷的內容及結果

1、調查方式：通過向100名來自不同年級的高中生發(fā)放問卷，并收集反饋信息，利用統計學進行分析。

2、調查問卷內容：

高中生對研究性學習看法調查問卷

年級：學校：

①你了解研究性學習嗎？

A 非常了解 B 略知一二 C 完全不了解

②你認為研究性學習的主要目的是什么？

A 學習知識 B 培養(yǎng)能力 C 提升興趣 D 其他

③你參與研究性學習的頻率是？

A 每周一次 B 每月一次 C 很少參與 D 從不參與

④你認為研究性學習對你的學習有幫助嗎？

A 很有幫助 B 一般 C 沒有幫助

⑤你在研究性學習中遇到的最大困難是什么？

A 時間不足 B 知識儲備不足 C 缺乏指導 D 其他

3、調查結果：

收回的問卷中，①58%的學生表示對研究性學習“略知一二”，而22%的學生“完全不了解”。

②40%的學生認為研究性學習的主要目的是“培養(yǎng)能力”，25%的學生選擇“學習知識”。

③只有35%的學生每周參與一次研究性學習，55%的學生表示“很少參與”。

④45%的學生認為研究性學習“很有幫助”，30%的學生認為“一般”。

⑤48%的學生覺得“時間不足”是參與研究性學習的最大困難。

（三）調查結果分析

通過對調查結果的分析，我們發(fā)現：

1、大部分學生對研究性學習的認知程度不高，許多人需要更多的相關知識與引導。

2、研究性學習被普遍視為能力培養(yǎng)的重要途徑，但實際參與度并不高，表明學生在時間和精力方面存在一定顧慮。

3、絕大多數學生認為研究性學習對學習有幫助，尤其是在能力提升方面，這與他們的期望相符。

4、時間缺乏是學生參與研究性學習的主要障礙，學校與家庭應共同努力，給予學生更多支持。

（四）研究性學習的優(yōu)勢與問題

經過詳細分析，我們得出研究性學習的優(yōu)勢與潛在問題：

1、優(yōu)勢：

①研究性學習能夠激發(fā)學生的學習興趣，增加對知識的探索欲望，成為主動學習者。

②培養(yǎng)學生的綜合素質，如批判性思維和團隊協作能力，為他們未來發(fā)展打下堅實基礎。

③豐富的實驗和實踐過程有助于學生將理論知識與實際問題相結合，提升解決問題的能力。

2、問題：

①學校在研究性學習的開展上存在資源配置不足的問題，導致許多學生缺乏實踐機會。

②部分學生可能由于缺乏指導而感到迷茫，從而對研究性學習產生抵觸情緒。

③時間管理能力不足，影響學生參與研究性學習的積極性。

　五、建議

根據我們的調查結果和分析，提出以下建議：

1、學校應加強對研究性學習的宣傳和培訓，為學生提供更多的實踐機會和資源。

2、教師應給予學生更多的指導與支持，幫助學生明確研究性學習的方向和目標。

3、家長應關注孩子的學習，鼓勵其參與研究性學習，同時幫助他們合理安排時間。

4、學生自身應提高時間管理能力，主動尋找機會參與到研究性學習中。

相信能夠有效提升高中生對研究性學習的參與度和認識，推動其全面發(fā)展。

高中研究性學習報告 第9篇

—、高中研究性學習報告的主要內容

高中研究性學習報告主要包括以下幾個方面：為何開展此項研究;研究的具體對象是什么;通過研究希望達到什么目標;想要解決的問題有哪些;決定采用何種方法來驗證研究假設，為什么選用這一方法;具體的時間安排及實施步驟如何，尤其是初步實施階段的安排;需要哪些工具和資料;如何獲取這些工具和資料;團隊成員的分工與合作情況;研究可能帶來的成果;研究成果是報告、實物或其他形式;以及指導老師的建議與評價等。其中，實施計劃是研究性學習報告的核心部分。

(一)課題名稱

課題名稱應簡潔明了、規(guī)范準確。明確表達研究的問題及對象。名稱應與研究內容密切關聯，不能過于寬泛或狹小，需準確概括研究的范圍、對象與問題，使讀者能從標題中一目了然地了解研究的重點與方向。

(二)研究背景

研究背景也被稱為“問題的來源”，意在闡明為何選擇研究該課題。

(三)研究的目的與意義

研究的目的與意義指通過課題研究希望解決哪些問題或得出什么結論，以及這些結論或問題解決所帶來的重要性，即為何要進行這種研究，其價值何在。這一部分可以先從現實需求進行闡述，指出現實中存在的問題，研究的實際作用，隨后再談論課題的理論與學術價值，內容需具體而有針對性，避免空泛的表述。研究背景與目的意義有時可以合并。

(四)課題研究的目標

課題研究的目標即為研究最終希望達成的具體目的，需明確指出解決哪些具體問題。目標設定要緊扣課題，表述要準確、簡練、清晰。

(五)研究課題的可行性

可行性論證旨在說明開展課題研究所需條件，包括所需的信息資料（如上網查閱或設計問卷等基本方法）、實驗器材、研究經費、參與學生的知識水平與技能、教師的指導能力等。還需指出目前已開展的工作及存在的困難與問題，以及在何處需要學校與老師的支持。

(六)研究的內容與難點

在高中階段，研究性學習的課題類型大致包括科學實驗類型、讀書報告類型、社會調查類型與項目設計類型等。無論類型如何，都必須具備清晰的研究內容與可能遇到的研究難點。

(七)實施計劃

實施計劃構成了研究性學習報告的核心內容，主要涵蓋研究方法、研究計劃及進度、時間安排等。

(八)成員分工

在開題階段，需明確團隊每位成員在研究中的角色與任務，包括組織協調、資料搜集整理、撰寫報告、外出調研、拍攝等。

(九)預期成果及表達形式

預期成果是指本課題研究計劃取得的階段性成果與最終成果的形式，可能包括調查報告、實驗報告、研究論文、經驗總結等，表達方式可以通過文字、圖片、實物或多媒體等多種形式展現。

將報告的每項內容轉換為相應的欄目，這種方式便于開題報告的填寫，避免遺漏;同時也使評審者能迅速抓住要點。

　二、高中研究性學習報告的撰寫注意事項

1.研究背景的說明可能過于空泛

2.研究價值的判斷可能存在偏差

3.研究內容和問題可能偏離中心

4.研究步驟可能不夠合理，研究方法科學性不足

5.對研究難點的估計可能不足

為了方便開展開題報告，具備能力的團隊應利用現代教育技術工具，準備好開題所需的PPT展示文稿，同時也應做好開題的答辯準備。

高中研究性學習報告 第10篇

自20世紀90年代以來，全球范圍內的課程改革將學習方式的轉變視為關鍵目標，研究性學習也隨之興起，成為教育界關注的全球性課題。研究性學習的實施是我國基礎教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐能力的重要措施。作為我國基礎教育課程體系中獨具一格的一環(huán)，研究性學習自三年前走進我區(qū)高中生的學習生活以來，我們以課程改革作為突破口進行了實踐探索，這些探索主要基于以下幾點思考：

素質教育的核心在于轉變學生的學習方式，促進他們積極主動地探索知識，重視解決現實問題的能力。這種學習方式有助于終身發(fā)展。為了推動這種學習方式，我區(qū)在研究性學習的初期，主要采用以問題為中心的主題式研究方式，鼓勵學生在教師的指導下，以類似科學研究的形式主動獲取、應用知識并解決問題，從而為他們培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力提供了切實的基礎。

轉變學習方式后，學生可以在新的層面上進行學習，但這并不意味著否定記憶與理解等學習層面的必要性，也不排除傳統接受式學習的價值。研究性學習與其他學習模式緊密相關，基于學生已有的知識基礎，不同年級及經驗背景的學生在主題研究的內容、形式及深度上應有所不同，體現分層次的特點。

第三，研究性學習既是一種課程理念，也是一種多功能的教學方法。它可以融合多種教育理念，最為典型的是建構主義和多元智能理論。建構主義強調學生根據自身經驗構建知識體系，關注學生主動參與“做”的過程，而非被動接受知識，而研究性學習則致力于創(chuàng)造學習環(huán)境，幫助學生在此過程中構建個人的知識體系。加德納的多元智能理論指出，每個人擁有不同的智力類型和優(yōu)勢，學生通過發(fā)揮自身的智力特長來完成學習任務，這意味著他們將探究如何解決問題，研究性學習能夠幫助學生發(fā)展多種智力，并重視學習與現實生活的結合，使學習成為生活的一部分，而不僅是為未來的生活做準備。通過適當的培養(yǎng)和持續(xù)的學習經驗積累，學生的每種智能都能得到提升。

第四，研究性學習的活動需全員參與，每個學生都具備充分的學習潛力。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生通常會表現出高漲的情緒，知識的接受和綜合運用效率也顯著提高。盡管學生之間存在個體差異，但參與研究性學習并獲得良好成果的可能性是所有學生共享的，我們強調研究性學習的全員參與性。基于以上思考，我們實施了以下實踐：

一、確定我區(qū)研究性學習的總體目標

研究性學習強調學生的自主性和探索性，注重學習過程以及學生的實踐與體驗。結合我區(qū)的實際情況，我們將研究性學習的培養(yǎng)目標設定為：讓學生獲得親身參與研究的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現和解決問題的能力；讓學生學會分工與合作，并享受整個過程的樂趣；以及培養(yǎng)科學態(tài)度和社會責任感。各學校依托這一總目標，結合自身特點，側重點各有不同。

二、加強教師培訓和學習

在實踐中，我們愈發(fā)意識到，盡管教師在研究性學習中的角色發(fā)生了變化，但教師仍然扮演著關鍵的角色。我們首先著力于教師的培訓與研討，重點學習《普通高中“研究性學習”實施指導（試行）》，區(qū)教研室專門就“高中研究性學習策略”、“學科整合”、“指導方案設計”等組織了多場講座和校際交流活動，并通過東麗教研網展示和交流教師的優(yōu)秀作品，顯著提升了教師的教學理念和指導學生開展研究性學習的能力；其次是通過樹立典型，確定研究性學習的樣本校，要求樣本校率先取得成效。各校結合自身情況，建立相應的學習制度，為教師提供學習資源，并為具有特長的研究性學習骨干教師提供進一步發(fā)展的條件，以激發(fā)教師的主動性、積極性與創(chuàng)造性，不斷提升教師的綜合素質。

三、重點抓好課程實施和課例研討

我們針對研究性學習課程的實施問題進行了深入研究，制定了《東麗區(qū)高中研究性學習課程實施方案》，確保各校的研究性學習課程表化。提出以新課程改革理念的學習為重點，以教學設計為突破點，以課例研討為載體的教研工作思路，在現有條件的基礎上，為研究性學習活動的開展搭建良好平臺。各校能夠因校制宜，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢開展研究。有條件的學校定期開放網絡教室、圖書館、實驗室等，為學生查閱資料提供便利。一百中學結合自身實際將研究過程分為選題、開題、證題、結題四個階段，貫穿研究過程，強調資料的收集和整理，并對小組創(chuàng)建進行深入研究。鋼管公司中學建立了由校長、教務主任和年級主任組成的研究性學習管理小組，由各學科教研組長和骨干教師組成的指導小組，制訂了研究性學習實施方案和細則，并為學生編印《研究性學習手冊》，使研究性學習的每個環(huán)節(jié)都具備系統性和計劃性。無論是設立專門的研究性學習教師指導學生，還是將研究性學習與學科課程結合，我區(qū)的研究性學習實踐活動均取得了良好成效。其中，回慶瑞老師組織的“學生最喜愛的教師”研究獲得天津市首屆研究性學習成果二等獎，多個教師的研究性學習論文也獲得市區(qū)級獎項。

區(qū)教研室定期組織各校的研學教師進行教研和觀摩活動，圍繞本校實際進行探討，探索研究性學習有效教學的途徑。本學期共組織了四節(jié)全區(qū)觀摩課，課后進行了反饋和討論，取得了良好的效果。例如，“一百中學高一學生親子關系研究”調查了高中生與父母關系的現狀，學生不僅學習了研究性學習的方法，獲得了合作與探究的體驗，更加深了對高中生親子關系的理解，從而改善學生與家長的互動，增強親子關系；“一百中學高一新生學習方法研究”則關注新生入學后的學習適應問題，深入調查學生的學習方法和習慣，通過情景劇形式展示研究成果，令人耳目一新；鋼管公司中學的“農民起義之作用專題研究”從歷史角度鼓勵學生主動發(fā)現問題，并通過資料收集解決問題，最終通過課本劇呈現研究成果；還有一百中學的“關注身邊，熱愛生活”則圍繞學生身邊的實際問題進行調查研究，培養(yǎng)學生對生活的關注與熱愛。這些專題研究活動有力地實現了研究性學習的目標，學生在參與中獲得了親身體驗，學會了分享與合作，同時提升了發(fā)現問題、解決問題的能力和信息的收集、分析與運用能力，增強了社會責任感與使命感。

四、思考與展望

幾年來，我區(qū)的研究性學習活動始終遵循“學習-實踐-再學習-再實踐”的方法穩(wěn)步推進。隨著“自主學習，實踐創(chuàng)新”的教研課題的深入，我們意識到研究性課程的教學不僅僅是傳播現成知識，更重要的是教會學生如何學習，發(fā)現問題與解決問題，為學生的終身發(fā)展奠定基礎；在實施“研究性學習”的過程中，不僅要讓教師和學生熟悉研究性學習的流程與內容，更要深刻轉變思想觀念，改變教育行為和學習方式。通過課題研究，我們經歷了從個人向團隊合作的轉變；從課堂到實驗室，再從學校走向社會；從教材及教學參考資料的單一依賴，擴展至多元化的教學資源；從傳統的填鴨式傳授到雙向的啟發(fā)與討論。師生共同開展研究課題，確保了研究性學習課程的順利實施，使教師與學生建立起良好的互動關系，達到令人滿意的教學效果。研究性學習作為一種旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型課程，既存在于相對獨立的實體形態(tài)中，也融入學校教育的各種活動，尤其是各學科的課堂教學中。實踐也表明，在基礎學科和課堂教學占據主導的情況下，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，僅僅依靠周兩到三節(jié)的專題研究課是遠遠不夠的。我們需要進一步拓寬理念，深化實踐，著力打造以學科教學為基礎，以專題研究課程為核心的研究性學習課程體系。

目前，我區(qū)的研究性學習活動仍處于實踐與探索階段。未來，我們將繼續(xù)總結經驗，改進方法，進一步推進我區(qū)教育改革的深化進程。

高中研究性學習報告 第11篇

在隨著教育形式的多樣化和信息技術的迅速發(fā)展，高中階段的研究性學習逐漸成為一種重要的學習方式。如何高效開展研究性學習，使學生不僅能夠獲得知識，還能培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，成為了教育工作者亟待解決的問題。

高中研究性學習的內容涵蓋了科學、人文、社會等多個領域，其目的是激發(fā)學生的好奇心，提高他們的探究能力。在這一過程中，學生不僅需要掌握一定的基礎知識，更需要學會如何提出問題、設計研究方案并進行數據分析。

然而，許多高中生在進行研究性學習時，面臨著時間管理、資料獲取和團隊合作等多方面的挑戰(zhàn)。這些問題可能導致他們的學習效果大打折扣，甚至影響到他們對研究性學習的興趣。對于高中生來說，如何克服這些困難，提升自身的研究能力顯得至關重要。

　一、有效的學習策略：

在面對研究性學習的各種挑戰(zhàn)時，學生可以嘗試以下幾種方法來提高自身的學習效果。

1、制定合理的學習計劃，根據研究內容和時間節(jié)點合理安排各項任務，確保每個階段的目標明確。

2、充分利用學校的資源，向老師請教或與同學討論，積極尋求幫助，以獲取更多的資料和視角。

3、在課外參與相關的實踐活動或社團，積累經驗，同時也能激發(fā)更多的研究靈感。

4、學習如何進行高效的團隊合作，明確各自的分工與責任，合理分配資源，共同推動研究工作。

5、善于反思和在每次研究結束后，仔細回顧整個過程，分析成功之處和不足之處，以便在未來的研究中進行改進。

　二、應對心理壓力：

高中研究性學習并非一帆風順，學生在過程中難免會遇到壓力和困擾，可以借助以下方式調節(jié)心理狀態(tài)。

1、適當放松心情，保持積極樂觀的態(tài)度，避免因壓力過大而影響學習效果。

2、培養(yǎng)健康的興趣愛好，通過參加運動、音樂、繪畫等活動來宣泄情緒，調整心態(tài)。

3、保持良好的作息時間，確保充足的睡眠，以保證大腦的高效運轉，增強思維能力。

4、遇到困難時，可以與老師或心理輔導老師溝通，尋求專業(yè)的指導和建議，緩解心理壓力。

5、在研究過程中適時調整目標，保持靈活性，避免因過于追求完美而使自己陷入困境。

高中研究性學習報告 第12篇

　一、分析結題條件

高中研究性學習報告的結題條件主要包括：

（1）研究課題的目標是否全部達成；

（2）各階段的研究活動、工作是否均已落實；

（3）研究成果的質量與水平是否達到原定目標；

（4）相關資料是否齊全且規(guī)范。

　二、結題組成員的構成與角色

結題組由以下成員組成：組長、指導教師、科目教師及學生代表等。結題組的角色是聽取結題匯報，審閱研究活動的過程成果，檢查學生的結題報告，并針對研究過程中存在的問題提出質疑（例如選題的意義、研究方法、實施計劃、可能得出的結論等），最終進行點評，給出指導意見。

　三、結題的步驟與執(zhí)行過程

（1）學生基于研究過程和結果撰寫結題報告。報告的要求包括以下幾個方面：

①包含研究背景、過程、方法、結果及主要結論（或作品），并附有引用注釋；

②概括課題的研究價值、創(chuàng)新點及前沿性，以及研究過程中存在的不足及改進方向；

③總結課題研究的收獲、體會與反思；

④列出參考文獻。

（2）提交結題申請。參與研究的全體成員或大多數成員需要出席結題現場。

（3）在結題會上，項目負責人向結題組匯報結題報告，并可進行成果展示。

（4）結題組成員聆聽匯報，審閱過程性成果材料和結題報告，并進行提問，項目負責人或成員進行答辯，促成結題組與參與成員間的互動交流。

（5）結題組成員進行點評，最終形成該項研究活動的指導意見。

　四、結題成果展示方式

成果展示方式應多樣化，除了撰寫實驗報告和調查報告外，還可以通過辯論會、研討會或展板展示等形式，同時要求學生進行口頭報告，或由指導教師主持答辯。這樣的方式旨在反映學生的研究過程與結果，最終通過結題報告在學生之間進行交流，既培養(yǎng)學生的總結歸納及推理論證能力，又鍛煉他們展示成果、反思研究工作的能力，進而提高研究性學習的水平。

　五、研究性學習結題的指導策略

1、科研方法指導

結題階段與課題實施時所用的科研方法有所不同。在課題實施中，學生需要運用觀察、實驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而在結題階段則更多使用數據處理、統計分析和邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座等形式對這一方面進行指導。結題時的分析論證必須遵循實事求是的原則，如果所得結論與研究假設不符，或者研究結果與剖析觀點相悖，不能因為要印證自己的假設而隨意修改原始材料。

2、思維方法指導

（1）由表及里，深入分析。即從具體的事物中找出本質，以揭示事物發(fā)展規(guī)律。

（2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的聯系，揭示不同事物的共性和差異。

（3）聯系實際，靈活設問。教師應巧妙設置問題情境，以激發(fā)學生的思維活躍度。

3、學習形式指導

學生需在獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強調合作學習，提升團隊合作意識，充分發(fā)揮團隊精神。這不僅是研究性學習的目標，也是其必要條件。小組內成員之間要有效合作交流，甚至跨組交流，以借鑒更好的科研方法。

高中研究性學習報告 第13篇

　一、現實意義

高中研究性學習報告具有重要的現實意義，主要體現在三個方面。在高中教育中，學科內容較為豐富，尤其是研究性課程。通常情況下，每周一節(jié)的學習時間（40分鐘）難以滿足課程標準的要求。而通過高中研究性學習，可以激發(fā)學生對學習的好奇心，增加他們的實踐機會，挖掘他們的學術潛力，促進他們的全面發(fā)展。學生在高中階段正逐漸成熟，具備一定的文化素養(yǎng)和主動學習的能力，對知識的吸收具有較強的選擇性和參與愿望。只有通過高中研究性學習，才能更好地激勵他們的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性。研究性學習強調師生共同參與的實踐過程，首要任務是為學生創(chuàng)造探索和實踐的機會，這正是高中研究性學習所能實現的。高中研究性學習有助于學生廣泛地接觸和理解各種學科知識，讓他們主動獲取知識、探索更深層次的學問，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

　二、主要特點

高中研究性學習報告具有六大特點。實踐性強。高中研究性學習鼓勵學生積極參與到實際的學習活動中，通過實驗、調查等形式，加深對學科的理解和感知。探究性突出。研究性學習要求學生在一定的環(huán)境中，借助他人的幫助，利用必要的資料，主動探索知識，例如，在探討生態(tài)環(huán)境時，教師可以鼓勵學生通過調查來學習生態(tài)平衡的概念。第三，開放性廣泛，內容和形式均具有開放性。學生可以根據興趣選擇與社會和文化相關的課題，且可利用多種渠道獲取信息。第四，綜合性突出，研究性學習涉及多個學科知識的融合，如結合科學、歷史與社會學來分析一個課題。第五，自主性強，學習過程以學生的自主探索為主，學習內容和方式均由學生自我決定。第六，互動性豐富，課堂討論、師生合作等多種互動形式促進思維碰撞，增加學習的深度和廣度。

　三、實施要點

1.明確課題

課題選擇是高中研究性學習的起點。有兩點需注意：通過講座、參觀等活動為學生提供必要的背景知識。鼓勵學生在教師的引導下，從個人興趣出發(fā)選擇課題，例如，最開始他們可能選“我喜歡的科技產品”，經過討論和引導，能夠轉化為“科技對日常生活的影響”等更深入的課題。

2.小組合作

小組合作是高中研究性學習的重要形式，具有多重意義：一是幫助學生平衡認知與情感目標的達成；二是鼓勵學生積極參與，挖掘創(chuàng)造潛能；三是培養(yǎng)合作意識與溝通能力。例如，班級內幾個對環(huán)境保護感興趣的學生組成小組，共同研究“塑料對環(huán)境的影響”，每位組員負責不同方面的信息，最后匯總形成 comprehensive 報告。

3.教師支持

教師在高中研究性學習中扮演著不可或缺的角色。具體有五個方面：一是鼓勵學生多樣化探索，定期提交學習進展與心得；二是協助整理與學習主題相關的多學科知識，拓展學生的視野；三是關注學生的個人發(fā)展，及時給予反饋與鼓勵；四是推動成果展示的多樣性，鼓勵學生使用不同方式展示學習成果，如舉辦分享會、制作海報、編寫文章等。

　四、學習效果

通過實施高中研究性學習，教學效果顯著，主要體現在五個方面。替代傳統的灌輸式教學，使學生體驗到親身研究的過程，從而提高信息獲取和處理能力。主動思考替代機械記憶，深化對知識的理解，培養(yǎng)積極進取的學習態(tài)度。第三，專題研究不僅提升學生的實際能力，也讓學生享受知識的樂趣。第四，培養(yǎng)團隊合作精神，促使學生學會交流與分享，并培養(yǎng)出色的合作能力。第五，教師角色轉變，成為學習的引導者和參與者，進而提升自身的專業(yè)水平。

高中研究性學習正符合學生內心對探索與發(fā)現的渴望，未來希望能持續(xù)改進，以便取得更多的實質性成果。

高中研究性學習報告 第14篇

一、高中研究性學習內容

本學期我們已經涉及的學習內容包括：

1、如何提出有效的問題;

2、如何將問題轉化為研究課題;

3、深入研究課題的方法;

4、查找和利用相關資料的技巧;

5、研究成果的評估和展示;

在本學期的教學中，部分內容雖然有所觸及，但未進行深入講解，這些將在下學期的課程中進行專門探討，比如：調查與采訪的技巧、課題研究結果的匯報方式等。

二、教學策略

研究性學習強調學生在自身興趣的驅動下，教師的指導下，從自然、社會及自身生活中選擇研究主題，主動獲取、應用知識以解決實際問題。

研究性學習的核心理念包括：

1、學生通過以問題或主題為導向的探究實踐，發(fā)展出積極主動與合作探索的學習方式;

2、提升學生的探究能力與創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，增強綜合運用知識的能力;

3、讓學生在實踐中獲取親身探究的體驗，提升信息收集、分析和應用的能力，加強問題發(fā)現與解決的能力;

4、培養(yǎng)學生分享與協作的精神，形成科學的態(tài)度與道德觀念。從研究性學習的基本內涵中可以看出，該課程的目標是培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，增強他們綜合運用知識的能力、信息整理與處理的能力、實踐能力以及團隊合作能力。研究性學習的過程也是對學生思維能力的培養(yǎng)，思維訓練首先要培養(yǎng)學生的發(fā)現問題與提出問題的能力，其次明確思維的目的和方向，最后拓寬思維、做好知識準備并選擇合適的方法。所有能力的提升都應通過學生的主動參與來實現，教師的角色則是引導與支持。

高中研究性學習報告 第15篇

高中研究性學習報告是一種新穎的教育模式，它自20世紀70年代以來逐步發(fā)展成為全球教育改革的重要趨勢。我國在90年代末開始觸及這一領域，如今，隨著基礎教育課程改革的深入推進，研究性學習已成為高中教學的重要組成部分。它不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們獨立思考和自主學習的能力，是一種注重實踐和綜合性的教學方式。

一、高中研究性學習的內涵

研究性學習，廣泛來說，是指學生主動探究和解決問題的學習過程。根據胡興宏的觀點，它強調在教師的引導下，學生通過類似科學研究的方式進行知識獲取與應用。研究性學習不僅限于某一學科，可以貫穿于各類課程和學習活動中，形成一種有效的學習方式。從具體的角度來看，高中研究性學習是指在教師的指導下，學生基于自己的興趣和能力，從生活和社會中選擇研究課題，以此來獲取、應用知識并解決實際問題的一種學習活動。

在高中政治教學中，研究性學習表現為學生在教師的引導下，圍繞日常生活和社會現象選定研究主題，主動探索和思考政治問題，同時培養(yǎng)處理、分析和解釋材料的能力，進而激發(fā)創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、高中政治教學中需妥善處理的關系

（一）教師在研究性學習中的主導作用

教師在研究性學習中主要承擔指導和促進的角色。一方面，教師需要更新教育觀念，明確研究性學習的目標與意義，避免流于形式的教學方式。教師應堅持與現實生活、學生實際以及社會實踐相聯系的原則，提高政治學習的實效性。另一方面，教師也應參與到研究主題中，與學生共同探討，以拓展和深化教學內容，提高自身的教學水平和經驗。

（二）正確處理政治教學與研究性學習的關系

研究性學習固然重視學生的自主探索，但并不意味著可以忽視其他教學方法。在實際教學中，教師應根據具體問題具體分析，避免“一刀切”的教學模式。雖然研究性學習在高中政治教學中愈加重要，但仍不能忽略其他教學方式的應用，必須妥善處理課內學習與課外實踐的關系，確保學生能夠在實踐中運用政治知識。

三、高中研究性學習的實施步驟

高中政治研究性學習的一般流程包括：選題——研題——評價——成果展示。

（一）選題

一個良好的開始是成功的一半，研究性學習中課題的選擇至關重要。教師在備課時應對所選擇的課題進行深入研究，以確保學生能夠從中獲得足夠的資料，進行有效的探討與學習。

（二）研題

課題確定后，學生需進行深入研究，組織小組討論或全班交流，提出不同觀點并進行辯論，最終形成研究成果。這一過程中，教師應當提供指導，幫助學生將思想變?yōu)閷嵺`。

（三）評價

在研究性學習中，教師應認識到學習過程的開放性。評價應注重學生的學習過程與成果并重，促進研究性學習的深入發(fā)展。

（四）結題

對研究成果進行總結與展示，使學生在實踐中獲得成就感，進一步鞏固所學知識。