發(fā)現(xiàn)閱讀不僅是知識(shí)的積累，更是思維的拓展。調(diào)查結(jié)果顯示，課外閱讀的廣度與學(xué)生的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，定期閱讀的學(xué)生在語言表達(dá)、邏輯思維等方面表現(xiàn)更為突出。伴隨數(shù)字化時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的吸引力逐漸減弱，學(xué)生們更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息與知識(shí)，這一趨勢(shì)值得關(guān)注。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇1

書籍是人類智慧的源泉，能夠啟迪心靈，豐富思想。在我國(guó)語文教育改革的背景下，國(guó)家于xx年7月正式頒布了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求九年級(jí)學(xué)生的課外閱讀總量達(dá)到400多萬字，閱讀材料涵蓋各類適合學(xué)生的書籍和報(bào)刊。課外閱讀不僅賦予生命以意義，更為渴求知識(shí)的心靈提供滋養(yǎng)。通過廣泛閱讀，中學(xué)生可以提升語言表達(dá)能力，擴(kuò)展視野，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，了解社會(huì)本質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，陶冶情操，從而在思想品德、個(gè)性素養(yǎng)和審美修養(yǎng)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。尤其是在閱讀小說時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感和社會(huì)現(xiàn)象。然而，也有觀點(diǎn)認(rèn)為課外閱讀可能會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至可能引導(dǎo)他們走上歧途。

在馬張一中進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，我們對(duì)高一(3)、(4)、(5)班的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的問卷和訪談?wù){(diào)查。此次調(diào)查的主要目的在于鍛煉自己，深入了解中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀。我們希望通過這次活動(dòng)，獲取知識(shí)，開闊視野。

一、調(diào)查方法

1.問卷設(shè)計(jì)。

在問卷中，我特別關(guān)注了中學(xué)生的課外閱讀范圍、數(shù)量、類型和態(tài)度等方面。主要從閱讀方式、閱讀環(huán)境及其內(nèi)容，對(duì)課外閱讀的看法及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響等角度進(jìn)行探討。問卷調(diào)查對(duì)象主要為馬張一中高一的三個(gè)班級(jí)學(xué)生，其中女生占56.3%，男生占43.7%；我們采取匿名的方式收集問卷，并通過人工及計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

2.討論訪問。

為了更好地了解中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們?cè)诓糠职嗉?jí)組織了座談會(huì)，直接采訪了大多數(shù)學(xué)生，與他們交流，以獲取可靠的口頭資料。

二、問卷整理

共發(fā)放學(xué)生問卷234份，回收有效問卷186份，占總數(shù)的79.5%。有效問卷中，家中擁有電腦的有54人，占學(xué)生總數(shù)的29%；而沒有電腦的有132人，占學(xué)生總數(shù)的71%。根據(jù)學(xué)生的不同情況，我設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，并進(jìn)行了相關(guān)處理：

(一)問卷調(diào)查內(nèi)容

1.你認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該讀書嗎？

a，應(yīng)該 90% b，隨便 10% c，不應(yīng)該 0%

2.你喜歡課后閱讀嗎？

a喜歡 65% b，一般 20% c，不喜歡 25%

3.你經(jīng)常看課外書嗎？

a，是 b，不是

4.你一周看幾個(gè)小時(shí)書？

a不到兩個(gè)小時(shí) b三個(gè)小時(shí) c四個(gè)多小時(shí)

5.你喜歡看什么類型的書？

a，小說 b，散文 c，童話 d，漫畫 e，雜志和報(bào)紙

6.你經(jīng)常去書店嗎？

a，是 b，不是

7.你通常多久去一次書店？

a，每周一次 b，每?jī)芍芤淮?c，每月一次 d，很少

8.你喜歡讀中國(guó)名著還是外國(guó)名著？

a，中國(guó)經(jīng)典 b，外國(guó)經(jīng)典

9.你讀過多少本《中學(xué)生名著》？

a、0-2本 b，3-4本 c，5本以上

10.你喜歡看通俗小說嗎？

a，是 b，不是

11.你喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說嗎？

a，是 b，不是

12.你認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎？

a，有用 70% b，沒用 25% c，妨礙學(xué)習(xí) 5%

13.老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度？

a，支持 50% b，反對(duì) 15% c，中立 30%

14.家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度？

a，支持 45% b，反對(duì) 15% c，中立 40%

15.課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎？

a，不會(huì) b，不一定

(2)調(diào)查結(jié)果

1.認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀：

結(jié)果顯示，認(rèn)為應(yīng)該占70%，隨便占30%；可見大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀持積極態(tài)度。

2.你喜歡課外閱讀：

調(diào)查顯示，超過95%的中學(xué)生喜歡課外閱讀，材料類型各有不同。

3.你經(jīng)常看課外書嗎：

67%表示看過，33%表示沒有。有同學(xué)認(rèn)為看課外書是浪費(fèi)時(shí)間，但也有同學(xué)認(rèn)為有益，因此37%的人不頻繁閱讀。

4.每周看多少小時(shí)：

不到兩個(gè)小時(shí)占55.9%，兩個(gè)小時(shí)占30.1%，四小時(shí)占15%。時(shí)間分布顯示，中學(xué)生在閱讀上存在顯著差異，有些認(rèn)為重要，有些則較為隨意。

5.喜愛的書籍類型：

中學(xué)生中，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志、報(bào)紙占55%，表明小說、雜志、報(bào)紙受歡迎，其后才是漫畫、散文、童話。

6.經(jīng)常去書店的情況：

有46%表示經(jīng)常去書店，54%則表示不去。

7.書店訪問頻率：

每周一次：41% 每?jī)芍芤淮危?3% 每月一次：12% 很少：14%

41%的中學(xué)生每周去書店一次，12%每月去一次，顯示出他們對(duì)書店的偏好。

8.喜愛中國(guó)名著還是外國(guó)名著：

喜歡中國(guó)經(jīng)典的占51%，外國(guó)經(jīng)典占34%，兩者都喜歡的占10%，不喜歡的占5%。大多數(shù)人偏向中國(guó)名著。

9.讀過多少本《中學(xué)生名著》：

0-2本占37.6%，3-4本占20%，5本以上占42.4%，大部分人讀過的書較少。

10.你喜歡看通俗小說嗎？：

約65%的人表示喜歡。

11.喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說嗎：

46%表示喜歡，54%表示不喜歡。

12.認(rèn)為課外閱讀幫助學(xué)習(xí)成績(jī)嗎：

有幫助的占45%，無幫助的占50%，阻礙學(xué)習(xí)的占5%。

13.教師對(duì)課外閱讀態(tài)度：

支持率61.7%，反對(duì)率8.2%，中立30.1%。

14.家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀態(tài)度：

支持52.6%，反對(duì)7.3%，中立40.1%。家庭在這方面的影響需進(jìn)一步關(guān)注。

15.會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎

會(huì)影響的占18.4%，不會(huì)的57.9%，不確定的23.7%。

三、形勢(shì)分析

1.從類型來看，大多數(shù)中學(xué)生參與課外閱讀，約占總數(shù)72.3%，但受到學(xué)習(xí)和其他因素的限制，閱讀時(shí)間普遍較短。報(bào)紙和雜志因豐富多彩且價(jià)格低廉而受到偏愛，小說受到青睞，童話和散文的閱讀量相對(duì)較少。對(duì)于中外名著，大多數(shù)中學(xué)生都能接受，但對(duì)古典作品和外國(guó)文學(xué)的興趣有限，可能與時(shí)間及文化認(rèn)同有關(guān)。

2.在選擇情節(jié)時(shí)，學(xué)生更關(guān)注故事的吸引力，這與他們的心理年齡一致。隨著高年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們開始關(guān)注作品中蘊(yùn)含的哲理。

3.從選擇原因來看，如今學(xué)生獨(dú)立性增強(qiáng)，主要根據(jù)個(gè)人興趣選擇讀物，家長(zhǎng)和老師的影響力相對(duì)較弱。

4.關(guān)于閱讀目的，學(xué)生選擇閱讀以豐富知識(shí)和體驗(yàn)，同時(shí)也作為消遣，只有較少的學(xué)生把閱讀和寫作聯(lián)系起來。

5.大多數(shù)學(xué)生有課外閱讀的安排，但具體安排不夠理想，大部分學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不足兩小時(shí)，去書店的頻率也顯示出他們對(duì)閱讀的重視。

6.閱讀環(huán)境影響因素包括家庭、學(xué)校以及對(duì)課外閱讀的態(tài)度等。

從學(xué)生影響最大的因素來看，同齡人的影響力最大，其次是媒體，教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)相對(duì)薄弱，亟需加強(qiáng)。

家庭和學(xué)校的態(tài)度大多支持課外閱讀，僅少數(shù)持反對(duì)意見。家長(zhǎng)和老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

在課外書的選擇上，很多學(xué)生在考慮其是否有助于學(xué)習(xí)時(shí)，往往較少關(guān)注這一點(diǎn)可能由于大多數(shù)時(shí)間以課堂學(xué)習(xí)為主，以至于在選擇課外書時(shí)相對(duì)冷淡。

四、課外閱讀之我見

1.教師角度：

教師應(yīng)繼續(xù)支持學(xué)生的課外閱讀，并明確態(tài)度。在不干擾學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)其閱讀的指導(dǎo)，打造有利于閱讀的校園環(huán)境。通過定期的閱讀時(shí)間安排，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并幫助他們制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，確保在課堂外也能有效閱讀。

2.家長(zhǎng)角度：

家長(zhǎng)需關(guān)注孩子的閱讀興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子選擇書籍。家長(zhǎng)可利用周末帶孩子去書店，讓他們關(guān)注新書，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過家庭與學(xué)校的協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

3.學(xué)生自身的態(tài)度：

中學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到多讀經(jīng)典名著的重要性，拓展自身的閱讀品味，減少對(duì)流行小說的依賴，力求在閱讀中豐富文化修養(yǎng)。合理安排閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的兼顧。同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勤做筆記并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

盡管此次調(diào)查時(shí)間有限，參與人數(shù)不眾，問卷設(shè)計(jì)亦可改進(jìn)，但通過這次調(diào)查，我們了解到中學(xué)生對(duì)課外書籍的興趣依然存在，知識(shí)面也在不斷擴(kuò)大。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇2

　一、調(diào)查目的

在語文教學(xué)中，我們常常會(huì)察覺到學(xué)生在閱讀與寫作方面面臨的諸多挑戰(zhàn)。豐富的課外閱讀已然成為初中生積累知識(shí)的重要方式，不僅可以拓展詞匯量，還能提升閱讀理解能力，以及在此過程中增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。鑒于以上原因，開展了這次關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的問卷調(diào)查。

　二、調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容

此次調(diào)查利用問卷星平臺(tái)進(jìn)行，以便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。調(diào)查對(duì)象主要是我校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，共回收有效問卷660份。由于采用匿名方式，調(diào)查結(jié)果具有較高的真實(shí)度與代表性。

本次調(diào)查從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了探討：

中學(xué)生是否需要堅(jiān)持課外閱讀？

你對(duì)中學(xué)生閱讀的看法，以及平均花費(fèi)在課外書籍上的時(shí)間？

課外閱讀的主要途徑是什么？閱讀時(shí)是否做讀書筆記或心得體會(huì)？

如何進(jìn)行課外閱讀，偏好何種類型的文學(xué)作品？

課外閱讀的目的是什么？不進(jìn)行閱讀的原因又是什么？

　三、調(diào)查結(jié)果分析

1、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，女生的樣本比例為58%，男生占比為42%。在年級(jí)分布上，初二的占比最高，達(dá)到98%；而初三的比例則相對(duì)較低，可能是受到升學(xué)壓力的影響。

2、關(guān)于“您認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持閱讀嗎？”的提問，選擇“應(yīng)該”的比例高達(dá)98%。在閱讀目的方面，54%的樣本選擇“應(yīng)廣泛閱讀，提高文化素養(yǎng)”，44%的樣本表示“在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上閱讀部分經(jīng)典作品”。從課外閱讀的頻率來看，超過三成的樣本每周閱讀三次以上，32%的樣本每周一到兩次。關(guān)于“平均每次花費(fèi)在閱讀課外書籍的時(shí)間”問題，大多數(shù)樣本選擇一個(gè)小時(shí)，占比52%，而自己主動(dòng)閱讀的比例則高達(dá)74%。

3、關(guān)于讀書筆記，從樣本分析來看，閱讀時(shí)有寫讀書筆記或心得的學(xué)生，“有時(shí)寫”的比例為60%，經(jīng)常或堅(jiān)持寫的同學(xué)僅占12%，基本沒有寫的學(xué)生占28%，顯示出學(xué)生們尚未養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

在課外閱讀中，“隨便看看，了解大概內(nèi)容就行”的樣本占比為86%，而“摘抄好詞好句、隨時(shí)做讀書筆記”的比例為56%。選擇“精讀研讀、仔細(xì)品味”的樣本占62%，而未選中的占比為38%。

自己購(gòu)買課外書籍的占比為78%，閱讀途徑主要為自購(gòu)，其次是通過網(wǎng)絡(luò)或借閱他人書籍的比例分別為12%和10%。

在主要的閱讀形式中，紙質(zhì)書籍的閱讀樣本占到92%，網(wǎng)絡(luò)app或在線閱讀的樣本僅占8%。

對(duì)于校園閱讀氛圍的評(píng)價(jià)，“一般”的樣本為58%，認(rèn)為“特別好”的為22%，還有18%樣本表示不太關(guān)注。

4、從閱讀習(xí)慣來看，大部分學(xué)生偏愛小說，選擇此類作品的比例為72%，其次是人物傳記和散文。

在課外閱讀的目的上，“老師的安排與要求”未選中的樣本占86%，而“滿足興趣愛好”的樣本中，超過六成的樣本選擇了該項(xiàng)，未選中的比例為40%。在“休閑放松、打發(fā)時(shí)間”方面，未選中的樣本也高達(dá)86%，而關(guān)于“缺乏讀書習(xí)慣或不喜歡閱讀課外書籍”的比例為72%未選中。

關(guān)于不進(jìn)行課外閱讀的原因，主要集中在“課業(yè)負(fù)擔(dān)重、沒有時(shí)間讀書”，比例達(dá)到82%。在“要上網(wǎng)、聊天、玩游戲、看電影”等方面，未選中的比例高達(dá)94%，而“覺得閱讀課外書籍沒用、浪費(fèi)時(shí)間”的選項(xiàng)則無一人選擇。

　四、反思與意見

從樣本數(shù)據(jù)來看，大部分中學(xué)生對(duì)課外書籍仍然保持著熱情，并在此上投入了一定的時(shí)間與精力。

調(diào)查結(jié)果顯示，許多學(xué)生的閱讀多是出于個(gè)人興趣，部分學(xué)生則是因應(yīng)課標(biāo)與老師的要求而閱讀經(jīng)典著作，只有極少數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)將課外閱讀與作文和語文學(xué)習(xí)相結(jié)合。

從學(xué)生的閱讀時(shí)間上看，由于課業(yè)壓力較重，絕大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有額外的課外閱讀時(shí)間，能擠出來的時(shí)間非常有限。這導(dǎo)致了部分學(xué)生偶爾閱讀，部分學(xué)生則頻繁閱讀，但也有部分學(xué)生幾乎不讀書。

針對(duì)課外閱讀，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，組織豐富的讀書活動(dòng)，從而激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。家校合作也應(yīng)被進(jìn)一步發(fā)揮，利用假期時(shí)間促進(jìn)親子閱讀，以提高孩子的閱讀積極性。建議教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供閱讀書單，以便在有限的時(shí)間內(nèi)高效進(jìn)行課外閱讀。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇3

一、調(diào)查研究的目的

課外閱讀在中學(xué)語文教育中占據(jù)了重要地位，是課堂教學(xué)的自然延伸和有效補(bǔ)充。它對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的視野、激發(fā)思維能力、提升綜合素質(zhì)具有不可忽視的作用。如果僅依賴教科書上的幾篇文章，學(xué)生的語文能力很難得到全面提升。俄國(guó)教育家霍姆林斯基曾明確指出：“讓學(xué)生變得聰明的最好方法就是閱讀、再閱讀。”然而，當(dāng)前農(nóng)村初中生的課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。我此次調(diào)查的目的在于深入了解農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀，分析其成因，并探索以課堂閱讀為基礎(chǔ)拓展課外閱讀的有效教學(xué)策略，從而尋找提升農(nóng)村初中生課外閱讀水平的有效路徑。

二、調(diào)查的對(duì)象與方法

（一）本次調(diào)查選擇了我所帶的八年級(jí)的三個(gè)班級(jí)共計(jì)100位學(xué)生，以確保樣本的合理性和調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性。

（二）在新課程理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了“初中生課外閱讀情況調(diào)查問卷”（詳見附件1），主要從閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀目的及途徑等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共有100名農(nóng)村初中八年級(jí)學(xué)生參與，調(diào)查結(jié)果顯示他們的課外閱讀狀況不容樂觀。我對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了詳細(xì)分析，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

（一）從閱讀興趣和目的來看

喜歡閱讀卡通、漫畫、言情和武俠小說的學(xué)生占60.7%，高于其他類型的閱讀者；其次是文學(xué)名著，占50.69%。相對(duì)而言，科研類書籍和報(bào)刊雜志的閱讀人口較少，部分學(xué)生的閱讀表現(xiàn)出隨意性和無序性，通常是“有什么看什么”，或?yàn)榱丝荚嚩x擇教材相關(guān)的輔導(dǎo)書。從閱讀目的來看，73.7%的學(xué)生認(rèn)為可以增加見識(shí)，55.08%認(rèn)為可以提升語文能力，36.05%認(rèn)為能夠幫助他們學(xué)會(huì)做人和處世，33.38%則將其視為休閑娛樂。從中可見，學(xué)生對(duì)課外閱讀有較為明確的目標(biāo)，也普遍持積極態(tài)度，許多學(xué)生在“對(duì)自己的建議”一欄中表示“希望自己多讀課外書”。

（二）從閱讀時(shí)間來看

調(diào)查結(jié)果顯示，42.18%的學(xué)生平均每周閱讀超過3小時(shí)，25.02%的學(xué)生每周閱讀超過2小時(shí)，27.68%的學(xué)生則在1到2小時(shí)之間，此外還有6.32%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。主要原因在于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很多學(xué)生在“對(duì)老師的建議”中提到希望老師能減少作業(yè)量，留更多時(shí)間供他們閱讀課外書。這一問題在農(nóng)村和城市學(xué)生中普遍存在，盡管新教材已實(shí)施，但新課改理念并未真正落實(shí)，學(xué)校依然以升學(xué)率為目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上推行的是應(yīng)試教育，最終仍以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向。

（三）從閱讀途徑來看

調(diào)查顯示，農(nóng)村初中生主要通過購(gòu)買和借閱獲取閱讀材料，分別占77.31%和77.81%。而通過租賃和網(wǎng)絡(luò)獲得書籍的比例則各占6.5%和6.31%。這表明農(nóng)村初中生的閱讀途徑相對(duì)單一，尤其是未能充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代閱讀方式。由于許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)生很難購(gòu)買課外書籍。盡管農(nóng)村學(xué)校有圖書館和閱覽室，但藏書量不足，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀資源匱乏，無法滿足他們的閱讀需求。許多學(xué)生在“對(duì)家長(zhǎng)的建議”一欄中希望家長(zhǎng)能支持他們購(gòu)買更多書籍，對(duì)“學(xué)校的建議”則希望能夠引進(jìn)適合初中生閱讀的優(yōu)秀書籍。

（四）從閱讀內(nèi)容來看

調(diào)查顯示，對(duì)于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩等作家的作品，閱讀過的學(xué)生比例較高，但通過交流了解到，他們對(duì)這些名家的了解往往僅限于幾篇短文，無法深入掌握。相較于國(guó)內(nèi)作家，外國(guó)作家的閱讀比例顯著低下，如羅曼·羅蘭、海明威和莫泊桑的作品，閱讀過的學(xué)生均不足10%。可見，學(xué)生的閱讀面較窄，閱讀的深度亦顯不足。

四、幾點(diǎn)建議

（一）激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

鮮明的興趣是推動(dòng)課外閱讀的重要?jiǎng)恿Γ瑸榱俗屨n外閱讀真正發(fā)揮作用，激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。可以通過以下途徑嘗試：

1、宣傳教育，營(yíng)造良好閱讀氛圍

利用班會(huì)、校會(huì)以及校內(nèi)宣傳板等形式，強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，打造積極的閱讀氛圍。通過開展以課外閱讀為主題的活動(dòng)，讓師生和家長(zhǎng)共同意識(shí)到閱讀的重要性。

2、建立班級(jí)讀書角，增加閱讀資源

在資源相對(duì)稀缺的情況下，可以以班級(jí)為單位設(shè)立讀書角，鼓勵(lì)老師和學(xué)生捐贈(zèng)書籍，形成資源共享，豐富閱讀材料。

3、開展多樣化的活動(dòng)，提升閱讀熱情

學(xué)校可定期組織朗誦、演講和讀書分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)到閱讀的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

有效的指導(dǎo)能夠提高課外閱讀的質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法。具體可以通過：

1、推薦優(yōu)質(zhì)讀物

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生推薦適合的課外書籍，加強(qiáng)課外閱讀的針對(duì)性。

2、教授閱讀技巧

教導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，促進(jìn)對(duì)作品的深入理解；建立閱讀卡片，記錄閱讀過程中所獲的啟示和感受。

3、鼓勵(lì)讀寫結(jié)合

通過多種寫作形式，如續(xù)寫、改寫或評(píng)論等，激勵(lì)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，從而提高其綜合素養(yǎng)。

（三）注重課外閱讀的評(píng)價(jià)

將評(píng)價(jià)融入到學(xué)生的閱讀過程是不可或缺的一部分。可以采用多種評(píng)價(jià)形式，包括自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)學(xué)生的閱讀積極性和效果。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇4

　一、本次調(diào)查的目標(biāo)

本次中學(xué)生課外閱讀調(diào)查旨在深入了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣與現(xiàn)狀，課外閱讀不僅是語文教學(xué)的重要補(bǔ)充，更是拓寬學(xué)生視野、提升文化素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過分析學(xué)生的閱讀情況，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)影響閱讀質(zhì)量的多種因素，從而為改善教學(xué)方法、優(yōu)化家庭教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供依據(jù)。

　二、本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)研對(duì)象為我校XX中學(xué)的800名在校生，其中包括不同年級(jí)的學(xué)生。我們將隨機(jī)抽取300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收集他們的閱讀習(xí)慣和偏好的相關(guān)信息，進(jìn)而全面分析課外閱讀的現(xiàn)狀。

　三、我校中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀時(shí)間：

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。高達(dá)92%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不超過30分鐘，只有8%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間超過30分鐘。大部分閱讀活動(dòng)集中在周末及假期，平常上課期間幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀。

2.課外讀物種類和數(shù)量：

學(xué)生所擁有的課外書籍?dāng)?shù)量不夠，種類也較為單一，多以經(jīng)典名著和少量科普書籍為主，其他類型如文學(xué)作品、國(guó)外著作、詩歌等則顯得相對(duì)匱乏。

3.家長(zhǎng)對(duì)閱讀的支持：

超過80%的家長(zhǎng)表示支持孩子的課外閱讀，認(rèn)可其對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的積極作用。然而，大部分的支持僅限于口頭，實(shí)際對(duì)孩子閱讀的物質(zhì)投入則明顯不足，很多家長(zhǎng)更傾向于為學(xué)生提供直接提高學(xué)業(yè)成績(jī)的輔導(dǎo)。

4.閱讀方式：

絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀材料來源單一，95%的學(xué)生主要依賴已擁有的書籍，且經(jīng)濟(jì)條件限制了他們購(gòu)買新書的能力。學(xué)生通過電視獲取知識(shí)的方式也普遍受限，許多只關(guān)注娛樂性內(nèi)容，缺乏必要的知識(shí)拓展。

5.閱讀偏好：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生偏愛科幻、奇幻和動(dòng)漫類的書籍，占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的90%；而對(duì)文學(xué)名著等學(xué)術(shù)性書籍的興趣明顯不足，僅約占4%。有2%的學(xué)生表示對(duì)閱讀沒有興趣。

6.閱讀筆記的習(xí)慣：

大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀活動(dòng)往往是出于興趣或老師的要求，缺乏自我驅(qū)動(dòng)。

7.閱讀收獲：

調(diào)查表明，大約85%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀有助于增加知識(shí)、提高語文能力，然而，仍有15%的學(xué)生對(duì)閱讀效果表示不確定，甚至未能深入思考閱讀帶來的收獲。

　四、影響我校中學(xué)生課外閱讀的因素

1.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況直接影響學(xué)生的閱讀能力。

2.家長(zhǎng)的文化水平對(duì)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣有重要影響。

3.學(xué)校的教育理念及圖書資源的豐富程度在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀。

4.教師在課外閱讀指導(dǎo)方面的缺失也是導(dǎo)致閱讀量少的一個(gè)重要原因。

　五、改善我校中學(xué)生課外閱讀的建議

1.轉(zhuǎn)變教育觀念：重視多元人才的發(fā)展，樹立正確的教育觀，推動(dòng)全社會(huì)對(duì)課外閱讀的重視。

2.加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系：應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

3.提升圖書室的建設(shè)與管理：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書室的資源配置，確保其成為學(xué)生閱讀的重要陣地。

4.教師的引導(dǎo)與支持：教師應(yīng)積極為學(xué)生推薦閱讀書目，開展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

本次調(diào)查深刻反映出我校中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為今后在教育教學(xué)、家庭教育及學(xué)校資源配置方面提供了有針對(duì)性的建議與指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇5

書籍是人類智慧的結(jié)晶，是啟發(fā)思想的重要源泉。在我國(guó)語文教育改革的背景下，國(guó)家在20xx年7月發(fā)布了九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中提到“學(xué)生的九年課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，閱讀材料應(yīng)包含適合學(xué)生閱讀的各類書籍和報(bào)刊”。課外閱讀不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，深化了他們的理解，幫助他們提高寫作水平，還有利于開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)本質(zhì)，提升智力與情操，在中學(xué)生的思想品德、人格氣質(zhì)、審美修養(yǎng)和精神成長(zhǎng)中，課外閱讀起到了極大的促進(jìn)作用。尤其是小說，能夠讓讀者感受到作者的情感和所描繪的社會(huì)現(xiàn)象。然而，也有部分人士認(rèn)為，課外閱讀對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心健康可能造成負(fù)面影響。

為了更深入地了解中學(xué)生的課外閱讀情況，我們?cè)诼檎乱恢械母咭?3)、(4)、(5)班進(jìn)行了問卷與訪談?wù){(diào)查。這次調(diào)查的主要目的是鍛煉自己的能力，同時(shí)也希望能夠更好地理解中學(xué)生的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。我們希望通過此次活動(dòng)，擴(kuò)展自己的視野，獲得更多的知識(shí)。

一、調(diào)查方法

1、問卷設(shè)計(jì)。

問卷主要關(guān)注中學(xué)生的課外閱讀書籍的范圍、數(shù)量、種類以及他們的閱讀態(tài)度。從閱讀途徑、狀況及內(nèi)容等方面進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對(duì)課外閱讀的看法及其對(duì)學(xué)習(xí)的影響。調(diào)查對(duì)象為麻章一中高一年級(jí)的學(xué)生，結(jié)果顯示，女生占56.3%，男生占43.7%。我們采用無記名方式，數(shù)據(jù)由人工和電腦統(tǒng)計(jì)。

2、座談訪問。

為了更加真實(shí)地反映中學(xué)生的課外閱讀情況，我們?cè)诓糠职嗉?jí)召開了座談會(huì)，并直接與多數(shù)學(xué)生溝通，收集了一手的可靠資料。

二、問卷整理

此次調(diào)查共發(fā)放問卷234份，回收有效問卷186份，回收率為79.5%。在有效問卷中，擁有電腦的學(xué)生為54人，占29%；沒有電腦的學(xué)生為132人，占71%。針對(duì)不同情況的學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下問題進(jìn)行調(diào)查：

(一)問卷調(diào)查的內(nèi)容

1、您認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該閱讀嗎?

a、應(yīng)該90% b、無所謂10% c、不應(yīng)該0%

2、您喜歡課外閱讀嗎?

a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%

3、您經(jīng)常閱讀課外書嗎?

a、是 b、否

4、您在一周內(nèi)總共閱讀多少小時(shí)?

a、二小時(shí)以下 b、三小時(shí) c、四小時(shí)以上

5、您喜歡閱讀哪種類型的書籍?

a、小說 b、散文 c、童話 d、漫畫 e、雜志、報(bào)刊

6、您經(jīng)常去書店嗎?

a、是 b、否

7、您一般多久去一次書店?

a、一周一次 b、二周一次 c、一月一次 d、很少

8、您更傾向于看中國(guó)名著還是外國(guó)名著?

a、中國(guó)名著 b、外國(guó)名著

9、您看過幾本《中學(xué)生必讀名著》?

a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上

10、您喜歡流行小說嗎?

a、是 b、 否

11、您是否喜歡閱讀網(wǎng)絡(luò)小說：

a、是 b、否

12、您認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有幫助嗎?

a、有幫助70% b、沒有幫助25% c、妨礙學(xué)習(xí)5%

13、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度?

a、支持50% b、反對(duì)15% c、中立30%

14、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的態(tài)度?

a、支持45% b、反對(duì)15% c、中立40%

15、您認(rèn)為課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)嗎?

a、不會(huì) b、會(huì)不一定（態(tài)度）

(二)調(diào)查結(jié)果

1、關(guān)于中學(xué)生是否應(yīng)該閱讀的看法：

數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為應(yīng)該閱讀的占70%，無所謂的占30%，可見大部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較高。

2、您喜歡課外閱讀嗎：

調(diào)查顯示，95%以上的中學(xué)生對(duì)課外閱讀表示喜愛，具體偏好的閱讀內(nèi)容有所不同。

3、是否經(jīng)常看課外書：

經(jīng)常閱讀的占67%，不經(jīng)常的占33%。部分同學(xué)認(rèn)為課外書籍會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，但也有人認(rèn)為其益處顯著，造成了33%的人不經(jīng)常閱讀課外書。

4、每周共閱讀多少小時(shí)：

二小時(shí)以下占55.9%，二小時(shí)占30.1%，四小時(shí)以上占15%。中學(xué)生的閱讀時(shí)間差距較大，有同學(xué)認(rèn)為課外書籍非常重要，也有同學(xué)覺得偶爾翻翻就行。

5、常讀的書籍類型：

調(diào)查顯示，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志、報(bào)刊占55%。顯然，中學(xué)生偏好小說和雜志報(bào)刊，其它類型相對(duì)較少。

6、是否經(jīng)常去書店：

是：46%，否：54%。

7、去書店頻率：

一周去一次：41%;

兩周去一次：33%;

一月去一次：12%;

很少：14%。

這表明中學(xué)生普遍喜歡逛書店。

8、對(duì)名著的偏好：

喜歡中國(guó)名著的占51%，喜歡外國(guó)名著的占34%，喜歡兩者的占10%，兩者都不喜歡的占5%。大部分學(xué)生對(duì)名著有一定了解，偏愛中國(guó)名著多于外國(guó)名著。

9、閱讀《中學(xué)生必讀名著》的數(shù)量：

調(diào)查中，0—2本的占37.6%，3-4本的占20%，5本以上的人較少，證明閱讀必讀名著的學(xué)生不多。

10、流行小說喜好：

喜歡流行小說的占65%，不喜歡的占35%。

11、網(wǎng)絡(luò)小說接受度：

是：46%;否：54%。

12、課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響：

認(rèn)為有幫助的占45%，沒有幫助的占50%，妨礙學(xué)習(xí)的占5%。

13、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度：

支持61.7%，反對(duì)8.2%，中立者占30.1%。

14、家長(zhǎng)對(duì)子女課外閱讀的態(tài)度：

支持52.6%，反對(duì)7.3%，中立40.1%。這反映出家長(zhǎng)與老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持態(tài)度，但也需增強(qiáng)指導(dǎo)。

15、是否影響學(xué)習(xí)：

會(huì)占18.4%，不會(huì)占57.9%，不確定的占23.7%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，這與家長(zhǎng)和老師的態(tài)度密切相關(guān)。

三、情況分析

1、課外閱讀的類型：

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中學(xué)生傾向于閱讀課外書籍，約72.3%的學(xué)生表示如此，但由于學(xué)習(xí)壓力和其他原因，導(dǎo)致閱讀時(shí)間較短。大部分的同學(xué)選擇閱讀報(bào)刊雜志，一方面是因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富，另一方面由于價(jià)格較低。而對(duì)小說的閱讀也有一定需求，但童話、散文等的閱讀情況較為有限。雖然很多學(xué)生對(duì)中外名著存在一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)古典作品和外國(guó)文學(xué)的興趣卻較低，這或許受時(shí)代和文化差異的影響。

2、閱讀情節(jié)的選擇：

同學(xué)們?cè)谶x擇課外書籍時(shí)，最看重的因素是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡特征相符，他們?cè)诟咧须A段逐漸理解人情世故，選擇書籍時(shí)也開始關(guān)注其背后的哲理。

3、選擇書籍的原因：

如今的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，多數(shù)根據(jù)自身興趣選擇書籍，少數(shù)則會(huì)聽從老師和家長(zhǎng)的建議。在選擇過程中，家長(zhǎng)和老師的參與明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的選擇更為個(gè)人化。

4、閱讀目的：

調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)生課外閱讀旨在拓展知識(shí)和豐富生活，能夠?qū)⑺说慕?jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的。也有部分學(xué)生將閱讀當(dāng)作消遣，而較少將其與作文聯(lián)系起來。

5、閱讀時(shí)間安排：

值得注意的是，大多數(shù)學(xué)生都能安排課外閱讀時(shí)間，但時(shí)間較短，普遍在二小時(shí)以內(nèi)，每周去書店的頻率為41%。這可能受限于學(xué)業(yè)壓力。

6、閱讀環(huán)境的影響：

影響學(xué)生閱讀興趣的因素包括家人、學(xué)校以及他們對(duì)課外閱讀的態(tài)度，還有他們對(duì)書店的興趣和市場(chǎng)的反響。

(1)同齡人對(duì)閱讀的影響最大，而媒體所起的作用也不可忽視。老師和家長(zhǎng)在閱讀選擇上的影響仍需加強(qiáng)。

(2)大多數(shù)家長(zhǎng)和老師持支持態(tài)度，反對(duì)者不超過10%，但中立態(tài)度的占比很高，這要求家長(zhǎng)和老師在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)與鼓勵(lì)需增強(qiáng)。

(3)在選擇書籍時(shí)，考慮書籍是否對(duì)學(xué)習(xí)有益的學(xué)生比例較低，顯示出他們?cè)谶x擇課外讀物時(shí)未將提高學(xué)習(xí)成績(jī)作為首要因素，許多學(xué)生的時(shí)間較緊，無法充裕地安排課外閱讀。

(4)盡管大部分學(xué)生喜歡逛書店，但他們對(duì)書市的評(píng)價(jià)一般，說明仍需提升書市的吸引力。

(5)關(guān)于閱讀方式，學(xué)生大多采用通讀的方法，精讀方法的實(shí)施還有待提升。在閱讀后，許多學(xué)生愿意與他人交流，表明交際在他們的閱讀中占有重要地位。雖然偶爾會(huì)做筆記，但堅(jiān)持記錄的學(xué)生并不多。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的閱讀類型多樣，但對(duì)名著的閱讀與學(xué)習(xí)結(jié)合得并不緊密，令人關(guān)注。一些學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學(xué)生數(shù)理化》等。學(xué)校如何組織和激勵(lì)學(xué)生課外閱讀，值得深入探討。

四、關(guān)于課外閱讀的建議

(一) 教師的角色

教師應(yīng)繼續(xù)支持學(xué)生的課外閱讀，明確對(duì)待學(xué)生課外閱讀的態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)校成為學(xué)生課外閱讀的中心。可以通過堅(jiān)持每天的閱讀時(shí)間來鼓勵(lì)學(xué)生在課業(yè)之余，享受閱讀的樂趣。教師也應(yīng)幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，以確保每位學(xué)生都有相關(guān)書籍可讀。充分發(fā)揮學(xué)校的刊物作用，發(fā)布學(xué)生作品和閱讀感悟，激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。

(二) 家長(zhǎng)的參與

家長(zhǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，支持他們的閱讀需求，激發(fā)求知欲。對(duì)孩子的閱讀情況給予指導(dǎo)，確保他們合理利用每一天，避免放任自流。可利用周末帶孩子去書店挑選所喜歡的書籍，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。應(yīng)主動(dòng)與學(xué)校溝通，了解孩子的閱讀情況，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生課外閱讀的文化環(huán)境。

(三) 學(xué)生自身的態(tài)度

我認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生的閱讀時(shí)間較少，對(duì)于名著的了解也不夠，應(yīng)該更多地接觸我國(guó)和世界的經(jīng)典作品，比如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》等。相對(duì)來說，部分流行小說和漫畫的閱讀應(yīng)減少，以提升文化修養(yǎng)。

在選擇書籍時(shí)，既要保持個(gè)性也應(yīng)聽取老師和家長(zhǎng)的建議。處理課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系時(shí)，要意識(shí)到學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，選擇書籍時(shí)需平衡兩者的關(guān)系。在閱讀過程中，倡導(dǎo)做筆記，寫心得，培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣。

此次調(diào)查雖然時(shí)間較短，參與人數(shù)有限，某些工作落實(shí)也不夠到位，如與學(xué)生訪談?shì)^少，問卷設(shè)計(jì)也有待改進(jìn)。但我希望未來學(xué)生能根據(jù)自身需要，積極進(jìn)行課外閱讀。通過此次調(diào)查，我們了解到中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，顯示出他們對(duì)課外書籍的興趣和豐富的知識(shí)面。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇6

一、調(diào)查目的：為深入了解中學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，從而為語文教學(xué)提供更有效的指導(dǎo)，我借助教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)開展了一項(xiàng)調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象：平陽縣某中學(xué)高一學(xué)生

三、調(diào)查方式：?jiǎn)柧矸ā⒃L談法

四、調(diào)查時(shí)間：

前言

書籍是智慧的源泉，書籍是開啟成功之門的鑰匙，書籍是推動(dòng)進(jìn)步的梯子。若人們不讀書，就如同缺乏了精神的養(yǎng)料，難以想象若人類不閱讀，世界將會(huì)變成何樣的荒涼。那那么許多人各自偏愛什么書呢？這通常因人而異，有的人青睞漫畫，有的人偏好童話，還有的人傾向于名人傳記和小說。為了了解中學(xué)生的課外閱讀情況，我進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生課外閱讀調(diào)查及分析

正文

中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，熱情洋溢，求知欲強(qiáng)烈，充滿好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)不再滿足于課堂內(nèi)的書本知識(shí)，而是渴望通過更廣泛的渠道拓寬視野、豐富知識(shí)，從而加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。課外閱讀便是最好的選擇，它不僅是課堂閱讀的延伸，更是對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)的加強(qiáng)與促進(jìn)。然而，如今中學(xué)生的課外閱讀情況卻不容樂觀，存在諸多不足與誤區(qū)，亟需引起重視。

經(jīng)過數(shù)據(jù)分析后，我和小組成員認(rèn)為，該校高一學(xué)生的閱讀量還是較為可觀的。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的學(xué)生每月閱讀字?jǐn)?shù)超過5000字。但大多數(shù)學(xué)生更偏愛閱讀雜志，因?yàn)槠鋾r(shí)效性強(qiáng)、內(nèi)容更新頻繁，符合中學(xué)生對(duì)流行文化的追求。相比之下，雖然小說和中外名著的內(nèi)容豐富，文化底蘊(yùn)深厚，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升有積極作用，但因?yàn)槠鋬?nèi)容往往較為陳舊，離學(xué)生們的日常生活較遠(yuǎn)，難以引起他們的共鳴。忽視經(jīng)典文學(xué)與優(yōu)秀作品的現(xiàn)象不容小覷。中學(xué)生處于心理與生理的成長(zhǎng)階段，接受不良文化影響的風(fēng)險(xiǎn)較高。在調(diào)查中，男生更傾向于科幻、武俠、軍事、體育等類型的書刊，而女生則較多選擇言情、少女漫畫、時(shí)尚雜志等。

通過調(diào)查，我對(duì)該校高一學(xué)生的閱讀情況分析得出如下幾點(diǎn)看法：

　1、閱讀目的多以自我娛樂為主

調(diào)查顯示，部分學(xué)生認(rèn)為閱讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，而大部分學(xué)生在課外時(shí)光進(jìn)行閱讀。僅有少數(shù)學(xué)生表示閱讀名著的目的是為了“提高文學(xué)欣賞能力”，而且他們多對(duì)閱讀充滿向往和熱情。從文學(xué)名著中，我們可以更好地理解生活、他人和自我，進(jìn)而真正領(lǐng)悟成功的意義，探索生命的價(jià)值，培養(yǎng)出一個(gè)成功者所應(yīng)具備的品質(zhì)。

　2、閱讀興趣不足

調(diào)查顯示，學(xué)生的閱讀范圍和數(shù)量相對(duì)有限。在對(duì)我國(guó)四大古典名著的了解情況中，讀過四本的占7%，讀過三本的占12%，讀過兩本的占21%，讀過一本的占41%，而沒有讀過一本的占19%。在教育部推薦的30部必讀文學(xué)名著中，僅有20%的學(xué)生讀過5-10本，且這大多數(shù)是中國(guó)的文學(xué)作品，國(guó)外作品的涉獵極少。竟有19%的學(xué)生對(duì)這30部作品沒有完整地讀過一本，這使得文學(xué)名著的教育意義難以影響學(xué)生并擴(kuò)寬他們的視野。

　3、課業(yè)負(fù)擔(dān)影響閱讀意愿

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，67.2%的學(xué)生認(rèn)為：考試與作業(yè)壓力壓制了他們閱讀課外書的愿望。例如，一名高一學(xué)生在問卷中寫到：“我們的時(shí)間幾乎全被學(xué)習(xí)占據(jù)，拼命爭(zhēng)取成績(jī)以取悅家長(zhǎng)和老師，根本沒時(shí)間去讀我喜歡的名著，每天都有做不完的作業(yè)，每周都有小考，每月都有大考。”老師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的名次和升學(xué)情況，而對(duì)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容和時(shí)間幾乎不加干涉，甚至把閱讀課外書視作不務(wù)正業(yè)，從而大大挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。

　4、缺乏合理的閱讀引導(dǎo)

在名著選擇上，只有10%的學(xué)生是獨(dú)立按照個(gè)人興趣進(jìn)行選擇；而74%的學(xué)生是通過父母或老師的引導(dǎo)來選擇的，16%的學(xué)生則是依據(jù)報(bào)刊推薦。可見，老師、家長(zhǎng)及各種媒體對(duì)中學(xué)生選擇閱讀材料的影響很大。在閱讀名著的過程中，僅有15%的學(xué)生在做筆記；只有1.9%的學(xué)生會(huì)使用工具書來探討閱讀中的問題，或向老師請(qǐng)教。偶爾與同學(xué)討論所讀作品的學(xué)生僅占7%。這表明，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)顯得尤為必要。

被調(diào)查的學(xué)生中，愿意花時(shí)間進(jìn)行閱讀的比例極低，大多數(shù)學(xué)生的閱讀材料主要集中在休閑雜志或小說上，更有許多學(xué)生選擇泡網(wǎng)吧來消遣。

針對(duì)該校高一學(xué)生在閱讀方面存在的問題，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1、中學(xué)生是社會(huì)未來的棟梁，其文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備至關(guān)重要。學(xué)校、老師和家長(zhǎng)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，引導(dǎo)他們多讀書、讀好書，并在旁給予指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選擇圖書的能力。學(xué)校可以舉辦一些閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí)、開拓眼界。除了這些，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)還應(yīng)著力幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以科學(xué)的思想引導(dǎo)他們的閱讀行為。

2、在當(dāng)今應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)固然重要，但在重視成績(jī)的也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課外閱讀。學(xué)校應(yīng)設(shè)置更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠自由到閱覽室或圖書館閱讀，每周至少安排兩節(jié)課的課余時(shí)間供學(xué)生閱讀。學(xué)校還應(yīng)提供一定數(shù)量的閱讀書籍，讓學(xué)生隨時(shí)借閱。

3、作為中學(xué)生，應(yīng)積極主動(dòng)地接受優(yōu)秀文化作品，抵制劣質(zhì)文化內(nèi)容。在閱讀中要多思考和做筆記，虛心向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，或使用工具書來解決疑惑。不僅要學(xué)會(huì)自律與自我管理，還應(yīng)幫助同學(xué)正確進(jìn)行閱讀，與同學(xué)分享閱讀心得，互學(xué)互鑒，以此提升自身的修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇7

　一、調(diào)查的背景和目的

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，各學(xué)科的教育不僅限于智育，更在于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和優(yōu)良品質(zhì)，語文課外教育同樣重要。有效開展語文課外閱讀，能夠鞏固學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，拓寬閱讀范圍，提升閱讀能力，鍛煉思維能力，陶冶情操。課外閱讀是開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力的重要途徑之一。通過課外閱讀，學(xué)生能夠在潛移默化中感受書中的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

既然課外閱讀如此重要，實(shí)際情況又是怎樣呢？在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)課文中的名言、經(jīng)典人物等內(nèi)容掌握不牢，導(dǎo)致課堂氣氛有時(shí)顯得冷清，讓我意識(shí)到學(xué)生的閱讀量不足、詞匯量匱乏。為此，在送走上屆畢業(yè)生后，我特別關(guān)注并調(diào)查了中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀。在初一的《龍宮索寶》和二冊(cè)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之后，我著手設(shè)計(jì)了一些問題，作為調(diào)查的基礎(chǔ)，并記錄調(diào)查結(jié)果。

　二、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1、你喜歡閱讀課外書嗎？你偏好哪種類的文學(xué)作品？你身邊流行哪些書籍？

2、你讀過哪些經(jīng)典名著？你是通過什么方式進(jìn)行閱讀的？

3、你是如何安排課外閱讀時(shí)間的？這會(huì)對(duì)你的學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響嗎？影響是積極還是消極？

4、課外讀物的來源有哪些？你的閱讀是主動(dòng)還是被動(dòng)的？老師和家長(zhǎng)是否支持你進(jìn)行課外閱讀？

5、你對(duì)中學(xué)生課外閱讀有什么獨(dú)特的看法和想法？你認(rèn)為哪種課外閱讀形式最適合你？

（一）我對(duì)我班的120名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，關(guān)于第一個(gè)問題，我設(shè)置了“喜歡”“一般”“不喜歡”三個(gè)選項(xiàng)。結(jié)果顯示，選擇“喜歡”的有96人，占80%；選擇“一般”的有18人，占15%；而選擇“不喜歡”的僅有6人，占5%。這一結(jié)果大體反映了中學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生是喜歡課外閱讀的，尤其是不喜歡課外閱讀的6名學(xué)生，他們的語文成績(jī)也普遍較差，表明學(xué)生的閱讀興趣與語文素養(yǎng)之間顯然存在一定的正相關(guān)關(guān)系。

學(xué)生喜歡的文學(xué)作品種類調(diào)查結(jié)果見下表：

種類 小說 散文 傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數(shù) 72 8 11 9 11 4 4 3

表中數(shù)據(jù)顯示，喜愛小說的學(xué)生占絕大多數(shù)，這表明小說在中學(xué)生課外閱讀中占據(jù)主導(dǎo)地位，具有其他類型作品無法比擬的優(yōu)勢(shì)。然而，深入分析后發(fā)現(xiàn)，喜歡小說的同學(xué)，大部分鐘情于武俠或言情作品，閱讀時(shí)往往缺乏選擇的理性，依賴個(gè)人興趣和直覺。很多同學(xué)看小說僅將其當(dāng)作消遣，欣賞瓊瑤的文筆或金庸作品的驚險(xiǎn)情節(jié)。而對(duì)于政治歷史、詩歌和科普作品，雖然許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容枯燥乏味，難以理解，但不可否認(rèn)的是，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是21世紀(jì)的到來，學(xué)生的關(guān)注面逐漸擴(kuò)大，開始探索社會(huì)與人生，更加需要多元的視野。

關(guān)于周圍流行的書籍，令人擔(dān)憂的是，初一的學(xué)生仍在閱讀如《七龍珠》、《灌籃高手》等漫畫作品，顯示出與他們實(shí)際閱讀能力的不匹配，值得引起重視。不過，也有一些積極向上的選讀，例如《讀者》、《文摘》，男生們特別喜歡《足球世界》、《新兵器》等雜志，這表明中學(xué)生的閱讀趣好與他們的興趣密切相關(guān)。

對(duì)于外國(guó)文學(xué)名著的閱讀，大多數(shù)同學(xué)的記錄幾乎為空，只有少數(shù)幾位同學(xué)讀過《基度山伯爵》、《簡(jiǎn)愛》和《堂吉訶德》等情節(jié)吸引的作品。很多同學(xué)甚至對(duì)這些書名毫無印象。

中學(xué)生對(duì)中外名著的閱讀數(shù)量與他們的實(shí)際需求存在較大差距，而對(duì)這些作品的喜愛程度也有顯著差別。值得注意的是，那些閱讀名著的同學(xué)往往語文成績(jī)較高，寫作水平也不俗，他們通常會(huì)做一些閱讀摘記。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)。

（三）關(guān)于課外閱讀的時(shí)間安排，大部分學(xué)生選擇在假期或雙休日進(jìn)行閱讀，平時(shí)幾乎很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。他們普遍認(rèn)為，完成作業(yè)已經(jīng)很緊張，別無他法。幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為，課外閱讀能夠拓寬知識(shí)面、增進(jìn)見識(shí)，尤其是在提高語文成績(jī)方面效果顯著。這表明，學(xué)生雖然忙碌，但對(duì)課外閱讀的重要性有清晰的認(rèn)識(shí)，只要稍加引導(dǎo)，就能形成良好的閱讀習(xí)慣。我們期待這種積極的局面盡快實(shí)現(xiàn)。

（四）至于課外閱讀資料的來源，主要有三個(gè)方面。一方面，大部分學(xué)生依賴自己的興趣選書，另一方面，他們?cè)谕瓿衫蠋煵贾玫淖魑幕蛉蝿?wù)時(shí)也會(huì)進(jìn)行閱讀。整體來看，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)的閱讀大多是被動(dòng)的，而在假期中則更傾向于主動(dòng)閱讀。可以看出，學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，但是由于時(shí)間或缺乏積極性而未能充分利用。

調(diào)查結(jié)果顯示，老師和家長(zhǎng)雖然鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但通常出于某種目的，關(guān)注點(diǎn)往往在于是否有助于成績(jī)的提高，真正從增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)或者關(guān)注興趣出發(fā)的支持者寥寥無幾。

　三、調(diào)查后的思考

課外閱讀顯然是極為重要的，正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，就像是思考中的帆船所需的帆和風(fēng)。”這句話生動(dòng)地說明了課外閱讀在開拓學(xué)生視野、擴(kuò)展思維方面的重要性。從學(xué)生的閱讀熱情及一些語文成績(jī)較好的個(gè)案中，我們也能明顯感受到，他們對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)知。盡管如此，很多學(xué)生因時(shí)間限制未能將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)。

作為教師，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生妥善平衡基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)與課外閱讀之間的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生傳授有效的閱讀方法和技巧，幫助他們合理安排閱讀時(shí)間，引導(dǎo)他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。我們還需走出應(yīng)試教育的框架，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)生課外閱讀的支持者，與他們積極交流，洞察他們的閱讀需求，引導(dǎo)他們的閱讀方向，使課外閱讀真正為學(xué)習(xí)服務(wù)。

要讓學(xué)生意識(shí)到，盡管健康的課外讀物有助于身心發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，但作為中學(xué)生，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)仍是主要任務(wù)，課外閱讀只是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。中學(xué)生務(wù)必要理清主次關(guān)系，合理安排時(shí)間。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇8

一、調(diào)查目的

本次調(diào)查旨在了解我校中學(xué)生在假期期間的課外閱讀情況，為進(jìn)一步推廣和推動(dòng)學(xué)生的家庭閱讀活動(dòng)提供可靠的依據(jù)。

二、調(diào)查對(duì)象

隨機(jī)選取我校中學(xué)生中的200名進(jìn)行調(diào)查，以全面分析學(xué)生在假期的課外閱讀現(xiàn)象。

三、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查主要圍繞學(xué)生家庭的“閱讀參與度”、“閱讀書籍類別”、“閱讀時(shí)間分配”、“家長(zhǎng)的支持程度”等維度，深入探討學(xué)生的課外閱讀情況。同學(xué)們認(rèn)真參與了問卷填寫。

四、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)收集到的問卷進(jìn)行整理和分析，現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下：

1. 學(xué)生的課外閱讀興趣較低。

假期每日閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)：閱讀時(shí)間1小時(shí)以下、2小時(shí)、3小時(shí)，人數(shù)分別為70、20、10，所占比例分別為70%、20%、10%。

調(diào)查顯示：在參與調(diào)查的學(xué)生中，有70%的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間不超過1小時(shí)，20%的同學(xué)能夠堅(jiān)持每天閱讀2小時(shí)以上，只有10%的學(xué)生的日常閱讀時(shí)間在3小時(shí)左右。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生更傾向于看電視和玩游戲，課外閱讀時(shí)間則顯得相對(duì)較少。

2. 學(xué)生的閱讀范圍較窄。

假期閱讀書籍類型統(tǒng)計(jì)：書籍類別包括童話故事類、科普類、漫畫類、作文類、其他，人數(shù)為30、25、15、20、10，所占比例分別為30%、25%、15%、20%、10%。

調(diào)查結(jié)果顯示：45%的學(xué)生家庭主要閱讀童話和科普書籍，15%的學(xué)生偏好漫畫；而對(duì)于作文類書籍的閱讀，僅占20%，其中大部分是受到家長(zhǎng)的影響而被動(dòng)閱讀。50%的家長(zhǎng)很少帶孩子去書店，15%的家長(zhǎng)甚至從未帶孩子去買書，導(dǎo)致學(xué)生家庭的藏書量非常有限。

五、調(diào)查建議

1. 家長(zhǎng)和教師可以為學(xué)生挑選一些有趣且富有啟發(fā)性的閱讀材料，以激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，幫助他們建立良好的閱讀習(xí)慣。

2. 教師與家長(zhǎng)應(yīng)共同幫助學(xué)生挑選適合的課外讀物，鼓勵(lì)他們購(gòu)買或借閱書籍，積極引導(dǎo)他們開拓閱讀范圍。

3. 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“閱讀時(shí)動(dòng)筆記”的習(xí)慣，充分利用假期進(jìn)行大量閱讀，努力在書籍的海洋中積累知識(shí)，提高自身的文化素養(yǎng)。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇9

　一、問題的提出

課外閱讀是中學(xué)語文教育的重要組成部分，它對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)具有重要影響。有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以培養(yǎng)他們的閱讀能力，還能豐富他們的人文知識(shí)，助力素質(zhì)教育的推進(jìn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出，初中階段學(xué)生的“課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到20萬字以上。”為了更好地落實(shí)這一目標(biāo)，了解學(xué)生的課外閱讀情況，我們對(duì)我校初中生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。

　二、調(diào)查的目的：

一是希望了解我校初中生課外閱讀的總體現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，識(shí)別影響學(xué)生課外閱讀的因素，以便學(xué)校和教師在日常教學(xué)中針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其成因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外閱讀狀況堪憂，主要問題包括：

1、課外閱讀量較少。調(diào)查顯示，超過一半的學(xué)生讀過的課外書籍不足5本，其中完全沒有閱讀經(jīng)歷的學(xué)生占到30%，閱讀2-3本的占55%，而讀過10本以上的僅占5%。

2、學(xué)生的閱讀興趣不足，能力較低。調(diào)查結(jié)果顯示，約20%的學(xué)生表示喜歡課外閱讀，但大部分學(xué)生閱讀時(shí)僅關(guān)注情節(jié)，能夠進(jìn)行“查閱解釋或詢問他人”的占10%，而“進(jìn)行讀書筆記”的僅占4%。

3、課外閱讀資源匱乏。調(diào)查指出，擁有5本以上課外書籍的學(xué)生占比僅為15%，有2-5本的占據(jù)45%，而沒有書籍的占40%。約50%的家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視程度不高，認(rèn)為其價(jià)值有限。

（二）問題的主要成因：

1、學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣。長(zhǎng)期以來，“課外書”被視為“閑書”，對(duì)學(xué)業(yè)提升沒有直接幫助，自然難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀很大程度依賴教師的引導(dǎo)，然而許多教師在教學(xué)中對(duì)此漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀上迷茫，進(jìn)而失去興趣。

2、學(xué)校和家庭的閱讀資源不足。當(dāng)前學(xué)校的圖書館藏書數(shù)量少且內(nèi)容陳舊，許多學(xué)校并未向?qū)W生開放圖書室，造成學(xué)生想讀書卻無處借閱。加之多數(shù)家庭缺乏必要的書籍，學(xué)生在家無法滿足閱讀需求，家長(zhǎng)的觀念也多認(rèn)為課外書籍不應(yīng)優(yōu)先。

3、應(yīng)試教育的影響也愈加明顯，教師在教學(xué)過程中通常把大量精力投入到應(yīng)試科目中，忽視課外閱讀的教導(dǎo)，學(xué)生課外時(shí)間被作業(yè)和補(bǔ)習(xí)占據(jù)，讀書的時(shí)間和精力大大減少。部分家長(zhǎng)也持有“課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)”的看法，限制孩子的閱讀范圍。

　四、調(diào)查總結(jié)

要改善初中生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們可以采取以下措施：

1、激發(fā)學(xué)生興趣：不同學(xué)生的閱讀興趣各有不同，因此教師應(yīng)了解書籍內(nèi)容并深入感受，這樣在推薦書籍時(shí)能更為有效。課程設(shè)計(jì)中應(yīng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣也會(huì)潛移默化地影響孩子。

2、加強(qiáng)學(xué)校圖書資源建設(shè)。各級(jí)教育部門應(yīng)加大投入，為農(nóng)村及城鎮(zhèn)中小學(xué)提供更豐富的書籍資源，建立完善的圖書館和閱覽室，讓學(xué)生有更多的閱讀選擇。

3、學(xué)校和教師應(yīng)更新觀念，順應(yīng)素質(zhì)教育的需求，對(duì)學(xué)生的閱讀重要性有更深刻的認(rèn)識(shí)，致力于豐富學(xué)生的情感和思想，培養(yǎng)健全的人格，這都離不開課外閱讀。

4、教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。首先需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)習(xí)第二，要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀，鼓勵(lì)多讀優(yōu)秀的書籍，幫助他們養(yǎng)成每天固定時(shí)間閱讀的習(xí)慣，同時(shí)定期組織讀書分享會(huì)，讓學(xué)生交流讀書體會(huì)。

5、學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)積極合作，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，促進(jìn)孩子的閱讀習(xí)慣。例如，通過家長(zhǎng)會(huì)反饋孩子的閱讀情況，了解家庭中的閱讀環(huán)境，教師可通過家訪與家長(zhǎng)建立溝通，確保孩子在良好的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)。

閱讀不僅是獲取知識(shí)的途徑，更是孩子思維能力提升的重要方式。通過課外閱讀，學(xué)生們能夠拓寬眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。在這過程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)與支持是不可或缺的，希望所有學(xué)生都能選擇適合自己的閱讀材料，從而充實(shí)自我，走向更光明的未來。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 篇10

課外閱讀是中學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的重要途徑，它不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面、提高了閱讀與寫作能力，而且在思維發(fā)展、情感陶冶及人生理想的塑造方面也扮演著不可或缺的角色。為了更好地理解我校中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全校初中生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涵蓋了閱讀興趣、習(xí)慣、書籍類型、閱讀方式等多個(gè)方面。

以下是我們對(duì)調(diào)查結(jié)果的詳細(xì)分析：

　一、調(diào)查對(duì)象：

初中一年級(jí)全體學(xué)生共120名

　二、調(diào)查時(shí)間：

20xx年11月10日

　三、調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果

1、你喜歡閱讀嗎?

A、非常喜歡(50%)

B、比較喜歡(30%)

C、一般(15%)

D、不喜歡(5%)

2、你偏愛哪些類型的書籍?(可多選)

A、科幻類(55%)

B、文學(xué)類(60%)

C、歷史類(45%)

D、漫畫類(50%)

E、勵(lì)志類(40%)

F、其他(10%)

3、你每天用于課外閱讀的時(shí)間為：

A、30分鐘以下(25%)

B、30分鐘到1小時(shí)(50%)

C、1小時(shí)以上(25%)

D、無(0%)

4、你喜歡閱讀什么形式的書籍?

A、純文字(5%)

B、文字為主，配圖(85%)

C、圖畫為主，文字較少(10%)

D、全部圖畫(0%)

5、你每月大約讀多少本書?

A、0本(5%)

B、1本(15%)

C、2—3本(65%)

D、4本及以上(15%)

6、與看電視或玩手機(jī)相比，你更愿意閱讀課外書嗎?

A、是的(60%)

B、不是，我更喜歡看電視或玩手機(jī)(30%)

C、視情況而定(10%)

7、你通常在什么情況下進(jìn)行課外閱讀?

A、主動(dòng)閱讀(75%)

B、老師布置(15%)

C、家長(zhǎng)要求(10%)

8、你認(rèn)為讀課外書的益處有哪些?

A、拓展視野(80%)

B、提高學(xué)業(yè)成績(jī)(20%)

C、打發(fā)時(shí)間(0%)

D、娛樂消遣(0%)

9、你讀課外書時(shí)通常是：

A、全神貫注(85%)

B、挑選感興趣的部分(15%)

C、隨意翻閱(0%)

10、遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的內(nèi)容你會(huì)怎么做?

A、跳過(10%)

B、查字典或工具書(50%)

C、試著猜測(cè)(20%)

D、向老師或家長(zhǎng)請(qǐng)教(20%)

11、你會(huì)寫讀書筆記嗎?

A、每次都寫(15%)

B、有時(shí)寫(70%)

C、從不寫(15%)

12、你和同學(xué)們交流讀書的情況嗎?

A、經(jīng)常(10%)

B、偶爾(60%)

C、很少(30%)

13、選擇一本書的主要原因是?

A、老師推薦(5%)

B、家長(zhǎng)的建議(10%)

C、同學(xué)的推薦(70%)

D、封面或書名吸引(15%)

14、你所看的課外書大多數(shù)是：

A、借的(15%)

B、圖書館借的(10%)

C、買的或借閱的(75%)

15、請(qǐng)分享你的閱讀方法。(問答題)

16、列舉你讀過的書名。(列舉題)

　四、調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生們普遍對(duì)文學(xué)、科幻和漫畫類書籍表現(xiàn)出濃厚的興趣，且對(duì)以文字為主、配以插圖的書籍尤為青睞。這表明學(xué)生更傾向于閱讀簡(jiǎn)單易懂的書籍，而對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的接觸依然不足。約有25%的學(xué)生每天保證一小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，反映出仍有部分學(xué)生的閱讀時(shí)間不足。

調(diào)查還顯示，盡管70%的學(xué)生每月能讀2-3本書，但在同學(xué)間交流讀書心得的頻率并不高，只有10%的學(xué)生表示經(jīng)常交流。這說明大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和有效的閱讀方法。

問答環(huán)節(jié)中提及的閱讀方法中，很多學(xué)生提出要“認(rèn)真讀”和“記錄筆記”，但仍有部分學(xué)生的回答并未觸及有效的閱讀策略，反映出對(duì)閱讀方法的認(rèn)知仍需加強(qiáng)。為了提升學(xué)生的課外閱讀能力，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀途徑。

本次調(diào)查結(jié)果清楚地揭示了我校中學(xué)生在課外閱讀方面的現(xiàn)狀與需求，為我們今后加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提供了重要的依據(jù)。