發現閱讀不僅是知識的積累，更是思維的拓展。調查結果顯示，課外閱讀的廣度與學生的綜合素質密切相關，定期閱讀的學生在語言表達、邏輯思維等方面表現更為突出。伴隨數字化時代的來臨，傳統紙質書籍的吸引力逐漸減弱，學生們更傾向于通過網絡平臺獲取信息與知識，這一趨勢值得關注。

中學生課外閱讀調查報告 篇1

書籍是人類智慧的源泉，能夠啟迪心靈，豐富思想。在我國語文教育改革的背景下，國家于xx年7月正式頒布了《九年義務教育語文課程標準》，要求九年級學生的課外閱讀總量達到400多萬字，閱讀材料涵蓋各類適合學生的書籍和報刊。課外閱讀不僅賦予生命以意義，更為渴求知識的心靈提供滋養。通過廣泛閱讀，中學生可以提升語言表達能力，擴展視野，增強知識儲備，了解社會本質，培養思維能力，陶冶情操，從而在思想品德、個性素養和審美修養等方面產生深遠的影響。尤其是在閱讀小說時，學生能夠體會作者的情感和社會現象。然而，也有觀點認為課外閱讀可能會對中學生的學習和健康產生負面影響，甚至可能引導他們走上歧途。

在馬張一中進行實習的過程中，我們對高一(3)、(4)、(5)班的學生進行了關于課外閱讀的問卷和訪談調查。此次調查的主要目的在于鍛煉自己，深入了解中學生的閱讀現狀。我們希望通過這次活動，獲取知識，開闊視野。

一、調查方法

1.問卷設計。

在問卷中，我特別關注了中學生的課外閱讀范圍、數量、類型和態度等方面。主要從閱讀方式、閱讀環境及其內容，對課外閱讀的看法及其對學習的影響等角度進行探討。問卷調查對象主要為馬張一中高一的三個班級學生，其中女生占56.3%，男生占43.7%；我們采取匿名的方式收集問卷，并通過人工及計算機進行數據統計。

2.討論訪問。

為了更好地了解中學生的課外閱讀現狀，我們在部分班級組織了座談會，直接采訪了大多數學生，與他們交流，以獲取可靠的口頭資料。

二、問卷整理

共發放學生問卷234份，回收有效問卷186份，占總數的79.5%。有效問卷中，家中擁有電腦的有54人，占學生總數的29%；而沒有電腦的有132人，占學生總數的71%。根據學生的不同情況，我設計了以下內容進行問卷調查，并進行了相關處理：

(一)問卷調查內容

1.你認為中學生應該讀書嗎？

a，應該 90% b，隨便 10% c，不應該 0%

2.你喜歡課后閱讀嗎？

a喜歡 65% b，一般 20% c，不喜歡 25%

3.你經?？凑n外書嗎？

a，是 b，不是

4.你一周看幾個小時書？

a不到兩個小時 b三個小時 c四個多小時

5.你喜歡看什么類型的書？

a，小說 b，散文 c，童話 d，漫畫 e，雜志和報紙

6.你經常去書店嗎？

a，是 b，不是

7.你通常多久去一次書店？

a，每周一次 b，每兩周一次 c，每月一次 d，很少

8.你喜歡讀中國名著還是外國名著？

a，中國經典 b，外國經典

9.你讀過多少本《中學生名著》？

a、0-2本 b，3-4本 c，5本以上

10.你喜歡看通俗小說嗎？

a，是 b，不是

11.你喜歡看網絡小說嗎？

a，是 b，不是

12.你認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎？

a，有用 70% b，沒用 25% c，妨礙學習 5%

13.老師對學生課外閱讀的態度？

a，支持 50% b，反對 15% c，中立 30%

14.家長對孩子課外閱讀的態度？

a，支持 45% b，反對 15% c，中立 40%

15.課外閱讀會影響學習嗎？

a，不會 b，不一定

(2)調查結果

1.認為中學生應該閱讀：

結果顯示，認為應該占70%，隨便占30%；可見大多數學生對課外閱讀持積極態度。

2.你喜歡課外閱讀：

調查顯示，超過95%的中學生喜歡課外閱讀，材料類型各有不同。

3.你經?？凑n外書嗎：

67%表示看過，33%表示沒有。有同學認為看課外書是浪費時間，但也有同學認為有益，因此37%的人不頻繁閱讀。

4.每周看多少小時：

不到兩個小時占55.9%，兩個小時占30.1%，四小時占15%。時間分布顯示，中學生在閱讀上存在顯著差異，有些認為重要，有些則較為隨意。

5.喜愛的書籍類型：

中學生中，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志、報紙占55%，表明小說、雜志、報紙受歡迎，其后才是漫畫、散文、童話。

6.經常去書店的情況：

有46%表示經常去書店，54%則表示不去。

7.書店訪問頻率：

每周一次：41% 每兩周一次：33% 每月一次：12% 很少：14%

41%的中學生每周去書店一次，12%每月去一次，顯示出他們對書店的偏好。

8.喜愛中國名著還是外國名著：

喜歡中國經典的占51%，外國經典占34%，兩者都喜歡的占10%，不喜歡的占5%。大多數人偏向中國名著。

9.讀過多少本《中學生名著》：

0-2本占37.6%，3-4本占20%，5本以上占42.4%，大部分人讀過的書較少。

10.你喜歡看通俗小說嗎？：

約65%的人表示喜歡。

11.喜歡看網絡小說嗎：

46%表示喜歡，54%表示不喜歡。

12.認為課外閱讀幫助學習成績嗎：

有幫助的占45%，無幫助的占50%，阻礙學習的占5%。

13.教師對課外閱讀態度：

支持率61.7%，反對率8.2%，中立30.1%。

14.家長對孩子課外閱讀態度：

支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%。家庭在這方面的影響需進一步關注。

15.會影響學習嗎

會影響的占18.4%，不會的57.9%，不確定的23.7%。

三、形勢分析

1.從類型來看，大多數中學生參與課外閱讀，約占總數72.3%，但受到學習和其他因素的限制，閱讀時間普遍較短。報紙和雜志因豐富多彩且價格低廉而受到偏愛，小說受到青睞，童話和散文的閱讀量相對較少。對于中外名著，大多數中學生都能接受，但對古典作品和外國文學的興趣有限，可能與時間及文化認同有關。

2.在選擇情節時，學生更關注故事的吸引力，這與他們的心理年齡一致。隨著高年級的學習，他們開始關注作品中蘊含的哲理。

3.從選擇原因來看，如今學生獨立性增強，主要根據個人興趣選擇讀物，家長和老師的影響力相對較弱。

4.關于閱讀目的，學生選擇閱讀以豐富知識和體驗，同時也作為消遣，只有較少的學生把閱讀和寫作聯系起來。

5.大多數學生有課外閱讀的安排，但具體安排不夠理想，大部分學生的課外閱讀時間不足兩小時，去書店的頻率也顯示出他們對閱讀的重視。

6.閱讀環境影響因素包括家庭、學校以及對課外閱讀的態度等。

從學生影響最大的因素來看，同齡人的影響力最大，其次是媒體，教師和家長的引導相對薄弱，亟需加強。

家庭和學校的態度大多支持課外閱讀，僅少數持反對意見。家長和老師應加強對學生閱讀的指導與鼓勵。

在課外書的選擇上，很多學生在考慮其是否有助于學習時，往往較少關注這一點可能由于大多數時間以課堂學習為主，以至于在選擇課外書時相對冷淡。

四、課外閱讀之我見

1.教師角度：

教師應繼續支持學生的課外閱讀，并明確態度。在不干擾學生自主選擇的基礎上，加強對其閱讀的指導，打造有利于閱讀的校園環境。通過定期的閱讀時間安排，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，并幫助他們制定科學的閱讀計劃，確保在課堂外也能有效閱讀。

2.家長角度：

家長需關注孩子的閱讀興趣，鼓勵和引導孩子選擇書籍。家長可利用周末帶孩子去書店，讓他們關注新書，激發他們的閱讀興趣。通過家庭與學校的協作，為學生創造良好的閱讀環境。

3.學生自身的態度：

中學生應該意識到多讀經典名著的重要性，拓展自身的閱讀品味，減少對流行小說的依賴，力求在閱讀中豐富文化修養。合理安排閱讀與學習的關系，做到課堂學習與課外閱讀的兼顧。同時養成良好的閱讀習慣，勤做筆記并總結經驗。

盡管此次調查時間有限，參與人數不眾，問卷設計亦可改進，但通過這次調查，我們了解到中學生對課外書籍的興趣依然存在，知識面也在不斷擴大。

中學生課外閱讀調查報告 篇2

　一、調查目的

在語文教學中，我們常常會察覺到學生在閱讀與寫作方面面臨的諸多挑戰。豐富的課外閱讀已然成為初中生積累知識的重要方式，不僅可以拓展詞匯量，還能提升閱讀理解能力，以及在此過程中增強他們的文學素養。鑒于以上原因，開展了這次關于中學生課外閱讀的問卷調查。

　二、調查對象與內容

此次調查利用問卷星平臺進行，以便于數據的統計與分析。調查對象主要是我校初中三個年級的學生，共回收有效問卷660份。由于采用匿名方式，調查結果具有較高的真實度與代表性。

本次調查從以下幾個方面對學生進行了探討：

中學生是否需要堅持課外閱讀？

你對中學生閱讀的看法，以及平均花費在課外書籍上的時間？

課外閱讀的主要途徑是什么？閱讀時是否做讀書筆記或心得體會？

如何進行課外閱讀，偏好何種類型的文學作品？

課外閱讀的目的是什么？不進行閱讀的原因又是什么？

　三、調查結果分析

1、根據調查結果，女生的樣本比例為58%，男生占比為42%。在年級分布上，初二的占比最高，達到98%；而初三的比例則相對較低，可能是受到升學壓力的影響。

2、關于“您認為中學生應該堅持閱讀嗎？”的提問，選擇“應該”的比例高達98%。在閱讀目的方面，54%的樣本選擇“應廣泛閱讀，提高文化素養”，44%的樣本表示“在學習課本的基礎上閱讀部分經典作品”。從課外閱讀的頻率來看，超過三成的樣本每周閱讀三次以上，32%的樣本每周一到兩次。關于“平均每次花費在閱讀課外書籍的時間”問題，大多數樣本選擇一個小時，占比52%，而自己主動閱讀的比例則高達74%。

3、關于讀書筆記，從樣本分析來看，閱讀時有寫讀書筆記或心得的學生，“有時寫”的比例為60%，經?；驁猿謱懙耐瑢W僅占12%，基本沒有寫的學生占28%，顯示出學生們尚未養成寫讀書筆記的習慣。

在課外閱讀中，“隨便看看，了解大概內容就行”的樣本占比為86%，而“摘抄好詞好句、隨時做讀書筆記”的比例為56%。選擇“精讀研讀、仔細品味”的樣本占62%，而未選中的占比為38%。

自己購買課外書籍的占比為78%，閱讀途徑主要為自購，其次是通過網絡或借閱他人書籍的比例分別為12%和10%。

在主要的閱讀形式中，紙質書籍的閱讀樣本占到92%，網絡app或在線閱讀的樣本僅占8%。

對于校園閱讀氛圍的評價，“一般”的樣本為58%，認為“特別好”的為22%，還有18%樣本表示不太關注。

4、從閱讀習慣來看，大部分學生偏愛小說，選擇此類作品的比例為72%，其次是人物傳記和散文。

在課外閱讀的目的上，“老師的安排與要求”未選中的樣本占86%，而“滿足興趣愛好”的樣本中，超過六成的樣本選擇了該項，未選中的比例為40%。在“休閑放松、打發時間”方面，未選中的樣本也高達86%，而關于“缺乏讀書習慣或不喜歡閱讀課外書籍”的比例為72%未選中。

關于不進行課外閱讀的原因，主要集中在“課業負擔重、沒有時間讀書”，比例達到82%。在“要上網、聊天、玩游戲、看電影”等方面，未選中的比例高達94%，而“覺得閱讀課外書籍沒用、浪費時間”的選項則無一人選擇。

　四、反思與意見

從樣本數據來看，大部分中學生對課外書籍仍然保持著熱情，并在此上投入了一定的時間與精力。

調查結果顯示，許多學生的閱讀多是出于個人興趣，部分學生則是因應課標與老師的要求而閱讀經典著作，只有極少數學生能夠主動將課外閱讀與作文和語文學習相結合。

從學生的閱讀時間上看，由于課業壓力較重，絕大多數學生幾乎沒有額外的課外閱讀時間，能擠出來的時間非常有限。這導致了部分學生偶爾閱讀，部分學生則頻繁閱讀，但也有部分學生幾乎不讀書。

針對課外閱讀，教師應加強對學生課外閱讀方法的指導，組織豐富的讀書活動，從而激勵學生的閱讀興趣。家校合作也應被進一步發揮，利用假期時間促進親子閱讀，以提高孩子的閱讀積極性。建議教師能夠為學生提供閱讀書單，以便在有限的時間內高效進行課外閱讀。

中學生課外閱讀調查報告 篇3

一、調查研究的目的

課外閱讀在中學語文教育中占據了重要地位，是課堂教學的自然延伸和有效補充。它對擴展學生的視野、激發思維能力、提升綜合素質具有不可忽視的作用。如果僅依賴教科書上的幾篇文章，學生的語文能力很難得到全面提升。俄國教育家霍姆林斯基曾明確指出：“讓學生變得聰明的最好方法就是閱讀、再閱讀。”然而，當前農村初中生的課外閱讀現狀令人堪憂。我此次調查的目的在于深入了解農村初中生課外閱讀的現狀，分析其成因，并探索以課堂閱讀為基礎拓展課外閱讀的有效教學策略，從而尋找提升農村初中生課外閱讀水平的有效路徑。

二、調查的對象與方法

（一）本次調查選擇了我所帶的八年級的三個班級共計100位學生，以確保樣本的合理性和調查結果的科學性。

（二）在新課程理念的指導下，設計了“初中生課外閱讀情況調查問卷”（詳見附件1），主要從閱讀內容、閱讀范圍、閱讀時長、閱讀目的及途徑等多個方面進行調查。

三、調查結果與分析

本次調查共有100名農村初中八年級學生參與，調查結果顯示他們的課外閱讀狀況不容樂觀。我對問卷結果進行了詳細分析，得出以下幾點結論：

（一）從閱讀興趣和目的來看

喜歡閱讀卡通、漫畫、言情和武俠小說的學生占60.7%，高于其他類型的閱讀者；其次是文學名著，占50.69%。相對而言，科研類書籍和報刊雜志的閱讀人口較少，部分學生的閱讀表現出隨意性和無序性，通常是“有什么看什么”，或為了考試而選擇教材相關的輔導書。從閱讀目的來看，73.7%的學生認為可以增加見識，55.08%認為可以提升語文能力，36.05%認為能夠幫助他們學會做人和處世，33.38%則將其視為休閑娛樂。從中可見，學生對課外閱讀有較為明確的目標，也普遍持積極態度，許多學生在“對自己的建議”一欄中表示“希望自己多讀課外書”。

（二）從閱讀時間來看

調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀超過3小時，25.02%的學生每周閱讀超過2小時，27.68%的學生則在1到2小時之間，此外還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。主要原因在于課業負擔過重，很多學生在“對老師的建議”中提到希望老師能減少作業量，留更多時間供他們閱讀課外書。這一問題在農村和城市學生中普遍存在，盡管新教材已實施，但新課改理念并未真正落實，學校依然以升學率為目標，實質上推行的是應試教育，最終仍以考試成績為導向。

（三）從閱讀途徑來看

調查顯示，農村初中生主要通過購買和借閱獲取閱讀材料，分別占77.31%和77.81%。而通過租賃和網絡獲得書籍的比例則各占6.5%和6.31%。這表明農村初中生的閱讀途徑相對單一，尤其是未能充分利用網絡等現代閱讀方式。由于許多農村家庭經濟條件有限，學生很難購買課外書籍。盡管農村學校有圖書館和閱覽室，但藏書量不足，這導致學生閱讀資源匱乏，無法滿足他們的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持他們購買更多書籍，對“學校的建議”則希望能夠引進適合初中生閱讀的優秀書籍。

（四）從閱讀內容來看

調查顯示，對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩等作家的作品，閱讀過的學生比例較高，但通過交流了解到，他們對這些名家的了解往往僅限于幾篇短文，無法深入掌握。相較于國內作家，外國作家的閱讀比例顯著低下，如羅曼·羅蘭、海明威和莫泊桑的作品，閱讀過的學生均不足10%。可見，學生的閱讀面較窄，閱讀的深度亦顯不足。

四、幾點建議

（一）激發學生的課外閱讀興趣

鮮明的興趣是推動課外閱讀的重要動力，為了讓課外閱讀真正發揮作用，激發和保持學生的閱讀興趣至關重要?？梢酝ㄟ^以下途徑嘗試：

1、宣傳教育，營造良好閱讀氛圍

利用班會、校會以及校內宣傳板等形式，強調課外閱讀的重要性，打造積極的閱讀氛圍。通過開展以課外閱讀為主題的活動，讓師生和家長共同意識到閱讀的重要性。

2、建立班級讀書角，增加閱讀資源

在資源相對稀缺的情況下，可以以班級為單位設立讀書角，鼓勵老師和學生捐贈書籍，形成資源共享，豐富閱讀材料。

3、開展多樣化的活動，提升閱讀熱情

學校可定期組織朗誦、演講和讀書分享會等活動，讓學生在豐富多彩的活動中體會到閱讀的樂趣，進一步激發閱讀興趣。

（二）加強對課外閱讀的指導

有效的指導能夠提高課外閱讀的質量，幫助學生掌握適當的閱讀方法。具體可以通過：

1、推薦優質讀物

教師應根據教學內容為學生推薦適合的課外書籍，加強課外閱讀的針對性。

2、教授閱讀技巧

教導學生做好讀書筆記，促進對作品的深入理解；建立閱讀卡片，記錄閱讀過程中所獲的啟示和感受。

3、鼓勵讀寫結合

通過多種寫作形式，如續寫、改寫或評論等，激勵學生將閱讀與寫作相結合，從而提高其綜合素養。

（三）注重課外閱讀的評價

將評價融入到學生的閱讀過程是不可或缺的一部分?？梢圆捎枚喾N評價形式，包括自評、互評以及家長參與的評價，全面促進學生的閱讀積極性和效果。

中學生課外閱讀調查報告 篇4

　一、本次調查的目標

本次中學生課外閱讀調查旨在深入了解學生的閱讀習慣與現狀，課外閱讀不僅是語文教學的重要補充，更是拓寬學生視野、提升文化素養的關鍵環節。通過分析學生的閱讀情況，可以幫助我們發現影響閱讀質量的多種因素，從而為改善教學方法、優化家庭教育、促進學生全面發展提供依據。

　二、本次調查的對象

本次調研對象為我校XX中學的800名在校生，其中包括不同年級的學生。我們將隨機抽取300名學生進行問卷調查，收集他們的閱讀習慣和偏好的相關信息，進而全面分析課外閱讀的現狀。

　三、我校中學生課外閱讀的現狀分析

1.課外閱讀時間：

調查結果顯示，大多數學生的課外閱讀時間嚴重不足。高達92%的學生每天課外閱讀時間不超過30分鐘，只有8%的學生每天閱讀時間超過30分鐘。大部分閱讀活動集中在周末及假期，平常上課期間幾乎沒有時間進行閱讀。

2.課外讀物種類和數量：

學生所擁有的課外書籍數量不夠，種類也較為單一，多以經典名著和少量科普書籍為主，其他類型如文學作品、國外著作、詩歌等則顯得相對匱乏。

3.家長對閱讀的支持：

超過80%的家長表示支持孩子的課外閱讀，認可其對提升學生綜合素質的積極作用。然而，大部分的支持僅限于口頭，實際對孩子閱讀的物質投入則明顯不足，很多家長更傾向于為學生提供直接提高學業成績的輔導。

4.閱讀方式：

絕大多數學生的閱讀材料來源單一，95%的學生主要依賴已擁有的書籍，且經濟條件限制了他們購買新書的能力。學生通過電視獲取知識的方式也普遍受限，許多只關注娛樂性內容，缺乏必要的知識拓展。

5.閱讀偏好：

調查發現，大部分學生偏愛科幻、奇幻和動漫類的書籍，占到調查總人數的90%；而對文學名著等學術性書籍的興趣明顯不足，僅約占4%。有2%的學生表示對閱讀沒有興趣。

6.閱讀筆記的習慣：

大多數學生未能養成良好的閱讀習慣，閱讀活動往往是出于興趣或老師的要求，缺乏自我驅動。

7.閱讀收獲：

調查表明，大約85%的學生認為課外閱讀有助于增加知識、提高語文能力，然而，仍有15%的學生對閱讀效果表示不確定，甚至未能深入思考閱讀帶來的收獲。

　四、影響我校中學生課外閱讀的因素

1.家庭的經濟狀況直接影響學生的閱讀能力。

2.家長的文化水平對孩子的閱讀興趣和習慣有重要影響。

3.學校的教育理念及圖書資源的豐富程度在一定程度上限制了學生的閱讀。

4.教師在課外閱讀指導方面的缺失也是導致閱讀量少的一個重要原因。

　五、改善我校中學生課外閱讀的建議

1.轉變教育觀念：重視多元人才的發展，樹立正確的教育觀，推動全社會對課外閱讀的重視。

2.加強家庭與學校的聯系：應鼓勵家長積極參與到學生的閱讀活動中，共同為學生創造良好的閱讀環境。

3.提升圖書室的建設與管理：學校應加強圖書室的資源配置，確保其成為學生閱讀的重要陣地。

4.教師的引導與支持：教師應積極為學生推薦閱讀書目，開展閱讀活動，培養學生的閱讀興趣和習慣。

本次調查深刻反映出我校中學生課外閱讀的現狀，為今后在教育教學、家庭教育及學校資源配置方面提供了有針對性的建議與指導，為促進學生的全面發展奠定基礎。

中學生課外閱讀調查報告 篇5

書籍是人類智慧的結晶，是啟發思想的重要源泉。在我國語文教育改革的背景下，國家在20xx年7月發布了九年義務教育《語文課程標準》。其中提到“學生的九年課外閱讀總量應達到400萬字以上，閱讀材料應包含適合學生閱讀的各類書籍和報刊”。課外閱讀不僅豐富了學生的知識，深化了他們的理解，幫助他們提高寫作水平，還有利于開闊視野、增長見識，進一步認識社會本質，提升智力與情操，在中學生的思想品德、人格氣質、審美修養和精神成長中，課外閱讀起到了極大的促進作用。尤其是小說，能夠讓讀者感受到作者的情感和所描繪的社會現象。然而，也有部分人士認為，課外閱讀對中學生的學習與身心健康可能造成負面影響。

為了更深入地了解中學生的課外閱讀情況，我們在麻章一中的高一(3)、(4)、(5)班進行了問卷與訪談調查。這次調查的主要目的是鍛煉自己的能力，同時也希望能夠更好地理解中學生的閱讀習慣和態度。我們希望通過此次活動，擴展自己的視野，獲得更多的知識。

一、調查方法

1、問卷設計。

問卷主要關注中學生的課外閱讀書籍的范圍、數量、種類以及他們的閱讀態度。從閱讀途徑、狀況及內容等方面進行抽樣調查，了解他們對課外閱讀的看法及其對學習的影響。調查對象為麻章一中高一年級的學生，結果顯示，女生占56.3%，男生占43.7%。我們采用無記名方式，數據由人工和電腦統計。

2、座談訪問。

為了更加真實地反映中學生的課外閱讀情況，我們在部分班級召開了座談會，并直接與多數學生溝通，收集了一手的可靠資料。

二、問卷整理

此次調查共發放問卷234份，回收有效問卷186份，回收率為79.5%。在有效問卷中，擁有電腦的學生為54人，占29%；沒有電腦的學生為132人，占71%。針對不同情況的學生，我們設計了以下問題進行調查：

(一)問卷調查的內容

1、您認為中學生應該閱讀嗎?

a、應該90% b、無所謂10% c、不應該0%

2、您喜歡課外閱讀嗎?

a、喜歡65% b、一般20% c、不喜歡25%

3、您經常閱讀課外書嗎?

a、是 b、否

4、您在一周內總共閱讀多少小時?

a、二小時以下 b、三小時 c、四小時以上

5、您喜歡閱讀哪種類型的書籍?

a、小說 b、散文 c、童話 d、漫畫 e、雜志、報刊

6、您經常去書店嗎?

a、是 b、否

7、您一般多久去一次書店?

a、一周一次 b、二周一次 c、一月一次 d、很少

8、您更傾向于看中國名著還是外國名著?

a、中國名著 b、外國名著

9、您看過幾本《中學生必讀名著》?

a、0—2本 b、3—4本 c、5本以上

10、您喜歡流行小說嗎?

a、是 b、 否

11、您是否喜歡閱讀網絡小說：

a、是 b、否

12、您認為課外閱讀對學習成績有幫助嗎?

a、有幫助70% b、沒有幫助25% c、妨礙學習5%

13、老師對學生課外閱讀的態度?

a、支持50% b、反對15% c、中立30%

14、家長對孩子課外閱讀的態度?

a、支持45% b、反對15% c、中立40%

15、您認為課外閱讀會影響學習嗎?

a、不會 b、會不一定（態度）

(二)調查結果

1、關于中學生是否應該閱讀的看法：

數據顯示，認為應該閱讀的占70%，無所謂的占30%，可見大部分學生對課外閱讀的興趣較高。

2、您喜歡課外閱讀嗎：

調查顯示，95%以上的中學生對課外閱讀表示喜愛，具體偏好的閱讀內容有所不同。

3、是否經?？凑n外書：

經常閱讀的占67%，不經常的占33%。部分同學認為課外書籍會浪費時間，但也有人認為其益處顯著，造成了33%的人不經常閱讀課外書。

4、每周共閱讀多少小時：

二小時以下占55.9%，二小時占30.1%，四小時以上占15%。中學生的閱讀時間差距較大，有同學認為課外書籍非常重要，也有同學覺得偶爾翻翻就行。

5、常讀的書籍類型：

調查顯示，小說占20%，散文占15%，童話占10%，漫畫、雜志、報刊占55%。顯然，中學生偏好小說和雜志報刊，其它類型相對較少。

6、是否經常去書店：

是：46%，否：54%。

7、去書店頻率：

一周去一次：41%;

兩周去一次：33%;

一月去一次：12%;

很少：14%。

這表明中學生普遍喜歡逛書店。

8、對名著的偏好：

喜歡中國名著的占51%，喜歡外國名著的占34%，喜歡兩者的占10%，兩者都不喜歡的占5%。大部分學生對名著有一定了解，偏愛中國名著多于外國名著。

9、閱讀《中學生必讀名著》的數量：

調查中，0—2本的占37.6%，3-4本的占20%，5本以上的人較少，證明閱讀必讀名著的學生不多。

10、流行小說喜好：

喜歡流行小說的占65%，不喜歡的占35%。

11、網絡小說接受度：

是：46%;否：54%。

12、課外閱讀對學習成績的影響：

認為有幫助的占45%，沒有幫助的占50%，妨礙學習的占5%。

13、老師對學生課外閱讀的態度：

支持61.7%，反對8.2%，中立者占30.1%。

14、家長對子女課外閱讀的態度：

支持52.6%，反對7.3%，中立40.1%。這反映出家長與老師對學生課外閱讀的支持態度，但也需增強指導。

15、是否影響學習：

會占18.4%，不會占57.9%，不確定的占23.7%。大多數學生認為課外閱讀不會影響學習成績，這與家長和老師的態度密切相關。

三、情況分析

1、課外閱讀的類型：

調查發現，大多數中學生傾向于閱讀課外書籍，約72.3%的學生表示如此，但由于學習壓力和其他原因，導致閱讀時間較短。大部分的同學選擇閱讀報刊雜志，一方面是因為其內容豐富，另一方面由于價格較低。而對小說的閱讀也有一定需求，但童話、散文等的閱讀情況較為有限。雖然很多學生對中外名著存在一定認識，但對古典作品和外國文學的興趣卻較低，這或許受時代和文化差異的影響。

2、閱讀情節的選擇：

同學們在選擇課外書籍時，最看重的因素是故事情節是否吸引人，這與他們的年齡特征相符，他們在高中階段逐漸理解人情世故，選擇書籍時也開始關注其背后的哲理。

3、選擇書籍的原因：

如今的學生獨立意識增強，多數根據自身興趣選擇書籍，少數則會聽從老師和家長的建議。在選擇過程中，家長和老師的參與明顯不足，導致學生的選擇更為個人化。

4、閱讀目的：

調查結果顯示，中學生課外閱讀旨在拓展知識和豐富生活，能夠將他人的經驗內化為自己的。也有部分學生將閱讀當作消遣，而較少將其與作文聯系起來。

5、閱讀時間安排：

值得注意的是，大多數學生都能安排課外閱讀時間，但時間較短，普遍在二小時以內，每周去書店的頻率為41%。這可能受限于學業壓力。

6、閱讀環境的影響：

影響學生閱讀興趣的因素包括家人、學校以及他們對課外閱讀的態度，還有他們對書店的興趣和市場的反響。

(1)同齡人對閱讀的影響最大，而媒體所起的作用也不可忽視。老師和家長在閱讀選擇上的影響仍需加強。

(2)大多數家長和老師持支持態度，反對者不超過10%，但中立態度的占比很高，這要求家長和老師在學生課外閱讀中的指導與鼓勵需增強。

(3)在選擇書籍時，考慮書籍是否對學習有益的學生比例較低，顯示出他們在選擇課外讀物時未將提高學習成績作為首要因素，許多學生的時間較緊，無法充裕地安排課外閱讀。

(4)盡管大部分學生喜歡逛書店，但他們對書市的評價一般，說明仍需提升書市的吸引力。

(5)關于閱讀方式，學生大多采用通讀的方法，精讀方法的實施還有待提升。在閱讀后，許多學生愿意與他人交流，表明交際在他們的閱讀中占有重要地位。雖然偶爾會做筆記，但堅持記錄的學生并不多。

在調查中發現，雖然學生的閱讀類型多樣，但對名著的閱讀與學習結合得并不緊密，令人關注。一些學生關注與學習直接相關的書籍，如《作文周刊》《英語沙龍》《中學生數理化》等。學校如何組織和激勵學生課外閱讀，值得深入探討。

四、關于課外閱讀的建議

(一) 教師的角色

教師應繼續支持學生的課外閱讀，明確對待學生課外閱讀的態度，同時加強指導，讓學校成為學生課外閱讀的中心。可以通過堅持每天的閱讀時間來鼓勵學生在課業之余，享受閱讀的樂趣。教師也應幫助學生制定閱讀計劃，以確保每位學生都有相關書籍可讀。充分發揮學校的刊物作用，發布學生作品和閱讀感悟，激勵學生的寫作熱情。

(二) 家長的參與

家長應重視培養孩子的閱讀興趣，支持他們的閱讀需求，激發求知欲。對孩子的閱讀情況給予指導，確保他們合理利用每一天，避免放任自流?？衫弥苣Ш⒆尤晏暨x所喜歡的書籍，以培養良好的閱讀習慣。應主動與學校溝通，了解孩子的閱讀情況，共同營造一個有利于學生課外閱讀的文化環境。

(三) 學生自身的態度

我認為當前中學生的閱讀時間較少，對于名著的了解也不夠，應該更多地接觸我國和世界的經典作品，比如《紅樓夢》《三國演義》《巴黎圣母院》等。相對來說，部分流行小說和漫畫的閱讀應減少，以提升文化修養。

在選擇書籍時，既要保持個性也應聽取老師和家長的建議。處理課堂學習和課外閱讀的關系時，要意識到學習是首要任務，選擇書籍時需平衡兩者的關系。在閱讀過程中，倡導做筆記，寫心得，培養良好的課外閱讀習慣。

此次調查雖然時間較短，參與人數有限，某些工作落實也不夠到位，如與學生訪談較少，問卷設計也有待改進。但我希望未來學生能根據自身需要，積極進行課外閱讀。通過此次調查，我們了解到中學生的閱讀現狀，顯示出他們對課外書籍的興趣和豐富的知識面。

中學生課外閱讀調查報告 篇6

一、調查目的：為深入了解中學生的課外閱讀習慣，從而為語文教學提供更有效的指導，我借助教育實習的機會開展了一項調查。

二、調查對象：平陽縣某中學高一學生

三、調查方式：問卷法、訪談法

四、調查時間：

前言

書籍是智慧的源泉，書籍是開啟成功之門的鑰匙，書籍是推動進步的梯子。若人們不讀書，就如同缺乏了精神的養料，難以想象若人類不閱讀，世界將會變成何樣的荒涼。那那么許多人各自偏愛什么書呢？這通常因人而異，有的人青睞漫畫，有的人偏好童話，還有的人傾向于名人傳記和小說。為了了解中學生的課外閱讀情況，我進行了詳細的調查。

關鍵詞：中學生課外閱讀調查及分析

正文

中學生正處于身心快速發展的時期，熱情洋溢，求知欲強烈，充滿好奇心。在學習過程中，他們已經不再滿足于課堂內的書本知識，而是渴望通過更廣泛的渠道拓寬視野、豐富知識，從而加深對課堂知識的理解。課外閱讀便是最好的選擇，它不僅是課堂閱讀的延伸，更是對于課內學習的加強與促進。然而，如今中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，存在諸多不足與誤區，亟需引起重視。

經過數據分析后，我和小組成員認為，該校高一學生的閱讀量還是較為可觀的。調查數據顯示，有50%的學生每月閱讀字數超過5000字。但大多數學生更偏愛閱讀雜志，因為其時效性強、內容更新頻繁，符合中學生對流行文化的追求。相比之下，雖然小說和中外名著的內容豐富，文化底蘊深厚，對學生素質提升有積極作用，但因為其內容往往較為陳舊，離學生們的日常生活較遠，難以引起他們的共鳴。忽視經典文學與優秀作品的現象不容小覷。中學生處于心理與生理的成長階段，接受不良文化影響的風險較高。在調查中，男生更傾向于科幻、武俠、軍事、體育等類型的書刊，而女生則較多選擇言情、少女漫畫、時尚雜志等。

通過調查，我對該校高一學生的閱讀情況分析得出如下幾點看法：

　1、閱讀目的多以自我娛樂為主

調查顯示，部分學生認為閱讀名著或其他小說是為了“消遣和娛樂”，而大部分學生在課外時光進行閱讀。僅有少數學生表示閱讀名著的目的是為了“提高文學欣賞能力”，而且他們多對閱讀充滿向往和熱情。從文學名著中，我們可以更好地理解生活、他人和自我，進而真正領悟成功的意義，探索生命的價值，培養出一個成功者所應具備的品質。

　2、閱讀興趣不足

調查顯示，學生的閱讀范圍和數量相對有限。在對我國四大古典名著的了解情況中，讀過四本的占7%，讀過三本的占12%，讀過兩本的占21%，讀過一本的占41%，而沒有讀過一本的占19%。在教育部推薦的30部必讀文學名著中，僅有20%的學生讀過5-10本，且這大多數是中國的文學作品，國外作品的涉獵極少。竟有19%的學生對這30部作品沒有完整地讀過一本，這使得文學名著的教育意義難以影響學生并擴寬他們的視野。

　3、課業負擔影響閱讀意愿

調查發現，67.2%的學生認為：考試與作業壓力壓制了他們閱讀課外書的愿望。例如，一名高一學生在問卷中寫到：“我們的時間幾乎全被學習占據，拼命爭取成績以取悅家長和老師，根本沒時間去讀我喜歡的名著，每天都有做不完的作業，每周都有小考，每月都有大考?！崩蠋熀图议L只關注學生的名次和升學情況，而對學生選擇閱讀的內容和時間幾乎不加干涉，甚至把閱讀課外書視作不務正業，從而大大挫傷了學生閱讀的積極性。

　4、缺乏合理的閱讀引導

在名著選擇上，只有10%的學生是獨立按照個人興趣進行選擇；而74%的學生是通過父母或老師的引導來選擇的，16%的學生則是依據報刊推薦?？梢?，老師、家長及各種媒體對中學生選擇閱讀材料的影響很大。在閱讀名著的過程中，僅有15%的學生在做筆記；只有1.9%的學生會使用工具書來探討閱讀中的問題，或向老師請教。偶爾與同學討論所讀作品的學生僅占7%。這表明，加強對中學生閱讀名著的指導顯得尤為必要。

被調查的學生中，愿意花時間進行閱讀的比例極低，大多數學生的閱讀材料主要集中在休閑雜志或小說上，更有許多學生選擇泡網吧來消遣。

針對該校高一學生在閱讀方面存在的問題，我提出以下幾點建議：

1、中學生是社會未來的棟梁，其文化素養和知識儲備至關重要。學校、老師和家長應該積極鼓勵學生廣泛閱讀，引導他們多讀書、讀好書，并在旁給予指導，培養他們獨立選擇圖書的能力。學?？梢耘e辦一些閱讀交流活動，讓學生在活動中增長見識、開拓眼界。除了這些，學校、老師和家長還應著力幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以科學的思想引導他們的閱讀行為。

2、在當今應試教育的環境中，學生的學業成績固然重要，但在重視成績的也應關注學生的課外閱讀。學校應設置更多的時間，讓學生能夠自由到閱覽室或圖書館閱讀，每周至少安排兩節課的課余時間供學生閱讀。學校還應提供一定數量的閱讀書籍，讓學生隨時借閱。

3、作為中學生，應積極主動地接受優秀文化作品，抵制劣質文化內容。在閱讀中要多思考和做筆記，虛心向老師和家長請教，或使用工具書來解決疑惑。不僅要學會自律與自我管理，還應幫助同學正確進行閱讀，與同學分享閱讀心得，互學互鑒，以此提升自身的修養和文學素養。

中學生課外閱讀調查報告 篇7

　一、調查的背景和目的

著名教育家蘇霍姆林斯基指出，各學科的教育不僅限于智育，更在于培養學生的道德情操和優良品質，語文課外教育同樣重要。有效開展語文課外閱讀，能夠鞏固學生在課堂內的學習成果，拓寬閱讀范圍，提升閱讀能力，鍛煉思維能力，陶冶情操。課外閱讀是開闊學生視野、發展智力的重要途徑之一。通過課外閱讀，學生能夠在潛移默化中感受書中的藝術魅力，培養高尚的審美情趣。

既然課外閱讀如此重要，實際情況又是怎樣呢？在教學過程中，我發現許多同學對課文中的名言、經典人物等內容掌握不牢，導致課堂氣氛有時顯得冷清，讓我意識到學生的閱讀量不足、詞匯量匱乏。為此，在送走上屆畢業生后，我特別關注并調查了中學生的課外閱讀現狀。在初一的《龍宮索寶》和二冊的《魯提轄拳打鎮關西》之后，我著手設計了一些問題，作為調查的基礎，并記錄調查結果。

　二、調查的內容和結果

1、你喜歡閱讀課外書嗎？你偏好哪種類的文學作品？你身邊流行哪些書籍？

2、你讀過哪些經典名著？你是通過什么方式進行閱讀的？

3、你是如何安排課外閱讀時間的？這會對你的學業產生影響嗎？影響是積極還是消極？

4、課外讀物的來源有哪些？你的閱讀是主動還是被動的？老師和家長是否支持你進行課外閱讀？

5、你對中學生課外閱讀有什么獨特的看法和想法？你認為哪種課外閱讀形式最適合你？

（一）我對我班的120名學生進行了調查，關于第一個問題，我設置了“喜歡”“一般”“不喜歡”三個選項。結果顯示，選擇“喜歡”的有96人，占80%；選擇“一般”的有18人，占15%；而選擇“不喜歡”的僅有6人，占5%。這一結果大體反映了中學生對課外閱讀的態度，大多數學生是喜歡課外閱讀的，尤其是不喜歡課外閱讀的6名學生，他們的語文成績也普遍較差，表明學生的閱讀興趣與語文素養之間顯然存在一定的正相關關系。

學生喜歡的文學作品種類調查結果見下表：

種類 小說 散文 傳記 科普作品 軍事作品 政治歷史 詩歌 其他

百分比 60 7 9 8 9 3 2 2

人數 72 8 11 9 11 4 4 3

表中數據顯示，喜愛小說的學生占絕大多數，這表明小說在中學生課外閱讀中占據主導地位，具有其他類型作品無法比擬的優勢。然而，深入分析后發現，喜歡小說的同學，大部分鐘情于武俠或言情作品，閱讀時往往缺乏選擇的理性，依賴個人興趣和直覺。很多同學看小說僅將其當作消遣，欣賞瓊瑤的文筆或金庸作品的驚險情節。而對于政治歷史、詩歌和科普作品，雖然許多學生認為這些內容枯燥乏味，難以理解，但不可否認的是，隨著時代的發展，特別是21世紀的到來，學生的關注面逐漸擴大，開始探索社會與人生，更加需要多元的視野。

關于周圍流行的書籍，令人擔憂的是，初一的學生仍在閱讀如《七龍珠》、《灌籃高手》等漫畫作品，顯示出與他們實際閱讀能力的不匹配，值得引起重視。不過，也有一些積極向上的選讀，例如《讀者》、《文摘》，男生們特別喜歡《足球世界》、《新兵器》等雜志，這表明中學生的閱讀趣好與他們的興趣密切相關。

對于外國文學名著的閱讀，大多數同學的記錄幾乎為空，只有少數幾位同學讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等情節吸引的作品。很多同學甚至對這些書名毫無印象。

中學生對中外名著的閱讀數量與他們的實際需求存在較大差距，而對這些作品的喜愛程度也有顯著差別。值得注意的是，那些閱讀名著的同學往往語文成績較高，寫作水平也不俗，他們通常會做一些閱讀摘記。為了提升學生的綜合素質，必須加強對課外閱讀的引導。

（三）關于課外閱讀的時間安排，大部分學生選擇在假期或雙休日進行閱讀，平時幾乎很少有時間進行課外閱讀。他們普遍認為，完成作業已經很緊張，別無他法。幾乎所有的學生都認為，課外閱讀能夠拓寬知識面、增進見識，尤其是在提高語文成績方面效果顯著。這表明，學生雖然忙碌，但對課外閱讀的重要性有清晰的認識，只要稍加引導，就能形成良好的閱讀習慣。我們期待這種積極的局面盡快實現。

（四）至于課外閱讀資料的來源，主要有三個方面。一方面，大部分學生依賴自己的興趣選書，另一方面，他們在完成老師布置的作文或任務時也會進行閱讀。整體來看，學生在學期內的閱讀大多是被動的，而在假期中則更傾向于主動閱讀。可以看出，學生認識到課外閱讀對學習的幫助，但是由于時間或缺乏積極性而未能充分利用。

調查結果顯示，老師和家長雖然鼓勵學生進行課外閱讀，但通常出于某種目的，關注點往往在于是否有助于成績的提高，真正從增強學生素質或者關注興趣出發的支持者寥寥無幾。

　三、調查后的思考

課外閱讀顯然是極為重要的，正如蘇霍姆林斯基所說：“課外閱讀，就像是思考中的帆船所需的帆和風?！边@句話生動地說明了課外閱讀在開拓學生視野、擴展思維方面的重要性。從學生的閱讀熱情及一些語文成績較好的個案中，我們也能明顯感受到，他們對課外閱讀價值的認知。盡管如此，很多學生因時間限制未能將這一認識轉化為具體的行動。

作為教師，我們有責任引導學生妥善平衡基礎課程的學習與課外閱讀之間的關系。我們應當因勢利導，向學生傳授有效的閱讀方法和技巧，幫助他們合理安排閱讀時間，引導他們選擇合適的閱讀材料，培養良好的閱讀習慣。我們還需走出應試教育的框架，將課內學習與課外閱讀結合，創造輕松愉快的學習環境，成為學生課外閱讀的支持者，與他們積極交流，洞察他們的閱讀需求，引導他們的閱讀方向，使課外閱讀真正為學習服務。

要讓學生意識到，盡管健康的課外讀物有助于身心發展和綜合素質提升，但作為中學生，基礎課程學習仍是主要任務，課外閱讀只是課堂學習的有益補充。中學生務必要理清主次關系，合理安排時間。

中學生課外閱讀調查報告 篇8

一、調查目的

本次調查旨在了解我校中學生在假期期間的課外閱讀情況，為進一步推廣和推動學生的家庭閱讀活動提供可靠的依據。

二、調查對象

隨機選取我校中學生中的200名進行調查，以全面分析學生在假期的課外閱讀現象。

三、調查內容

調查主要圍繞學生家庭的“閱讀參與度”、“閱讀書籍類別”、“閱讀時間分配”、“家長的支持程度”等維度，深入探討學生的課外閱讀情況。同學們認真參與了問卷填寫。

四、調查結果分析

對收集到的問卷進行整理和分析，現將相關調查結果總結如下：

1. 學生的課外閱讀興趣較低。

假期每日閱讀時間統計：閱讀時間1小時以下、2小時、3小時，人數分別為70、20、10，所占比例分別為70%、20%、10%。

調查顯示：在參與調查的學生中，有70%的學生每天的閱讀時間不超過1小時，20%的同學能夠堅持每天閱讀2小時以上，只有10%的學生的日常閱讀時間在3小時左右。調查結果表明，大多數學生更傾向于看電視和玩游戲，課外閱讀時間則顯得相對較少。

2. 學生的閱讀范圍較窄。

假期閱讀書籍類型統計：書籍類別包括童話故事類、科普類、漫畫類、作文類、其他，人數為30、25、15、20、10，所占比例分別為30%、25%、15%、20%、10%。

調查結果顯示：45%的學生家庭主要閱讀童話和科普書籍，15%的學生偏好漫畫；而對于作文類書籍的閱讀，僅占20%，其中大部分是受到家長的影響而被動閱讀。50%的家長很少帶孩子去書店，15%的家長甚至從未帶孩子去買書，導致學生家庭的藏書量非常有限。

五、調查建議

1. 家長和教師可以為學生挑選一些有趣且富有啟發性的閱讀材料，以激發他們對閱讀的興趣，幫助他們建立良好的閱讀習慣。

2. 教師與家長應共同幫助學生挑選適合的課外讀物，鼓勵他們購買或借閱書籍，積極引導他們開拓閱讀范圍。

3. 學生應養成“閱讀時動筆記”的習慣，充分利用假期進行大量閱讀，努力在書籍的海洋中積累知識，提高自身的文化素養。

中學生課外閱讀調查報告 篇9

　一、問題的提出

課外閱讀是中學語文教育的重要組成部分，它對提升學生的語文綜合素養和文化素養具有重要影響。有效地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，不僅可以培養他們的閱讀能力，還能豐富他們的人文知識，助力素質教育的推進。《語文課程標準》在總目標中明確指出，初中階段學生的“課外閱讀總量應達到20萬字以上。”為了更好地落實這一目標，了解學生的課外閱讀情況，我們對我校初中生的閱讀習慣進行了調查。

　二、調查的目的：

一是希望了解我校初中生課外閱讀的總體現狀。

二是通過調查，識別影響學生課外閱讀的因素，以便學校和教師在日常教學中針對性地加強引導，提高教學質量。

　三、調查結果與分析

（一）我校課外閱讀的現狀及其成因

通過問卷調查發現，學生的課外閱讀狀況堪憂，主要問題包括：

1、課外閱讀量較少。調查顯示，超過一半的學生讀過的課外書籍不足5本，其中完全沒有閱讀經歷的學生占到30%，閱讀2-3本的占55%，而讀過10本以上的僅占5%。

2、學生的閱讀興趣不足，能力較低。調查結果顯示，約20%的學生表示喜歡課外閱讀，但大部分學生閱讀時僅關注情節，能夠進行“查閱解釋或詢問他人”的占10%，而“進行讀書筆記”的僅占4%。

3、課外閱讀資源匱乏。調查指出，擁有5本以上課外書籍的學生占比僅為15%，有2-5本的占據45%，而沒有書籍的占40%。約50%的家長對課外閱讀的重視程度不高，認為其價值有限。

（二）問題的主要成因：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣。長期以來，“課外書”被視為“閑書”，對學業提升沒有直接幫助，自然難以激發學生的閱讀興趣。課外閱讀很大程度依賴教師的引導，然而許多教師在教學中對此漠不關心，導致學生在閱讀上迷茫，進而失去興趣。

2、學校和家庭的閱讀資源不足。當前學校的圖書館藏書數量少且內容陳舊，許多學校并未向學生開放圖書室，造成學生想讀書卻無處借閱。加之多數家庭缺乏必要的書籍，學生在家無法滿足閱讀需求，家長的觀念也多認為課外書籍不應優先。

3、應試教育的影響也愈加明顯，教師在教學過程中通常把大量精力投入到應試科目中，忽視課外閱讀的教導，學生課外時間被作業和補習占據，讀書的時間和精力大大減少。部分家長也持有“課外書會影響學習”的看法，限制孩子的閱讀范圍。

　四、調查總結

要改善初中生的課外閱讀現狀，我們可以采取以下措施：

1、激發學生興趣：不同學生的閱讀興趣各有不同，因此教師應了解書籍內容并深入感受，這樣在推薦書籍時能更為有效。課程設計中應創造良好的閱讀環境，家長的閱讀習慣也會潛移默化地影響孩子。

2、加強學校圖書資源建設。各級教育部門應加大投入，為農村及城鎮中小學提供更豐富的書籍資源，建立完善的圖書館和閱覽室，讓學生有更多的閱讀選擇。

3、學校和教師應更新觀念，順應素質教育的需求，對學生的閱讀重要性有更深刻的認識，致力于豐富學生的情感和思想，培養健全的人格，這都離不開課外閱讀。

4、教師要強化對學生課外閱讀的指導。首先需培養學生的閱讀興趣，讓他們在愉快的環境中學習第二，要引導學生有選擇性地閱讀，鼓勵多讀優秀的書籍，幫助他們養成每天固定時間閱讀的習慣，同時定期組織讀書分享會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應與家長積極合作，營造良好的家庭文化氛圍，促進孩子的閱讀習慣。例如，通過家長會反饋孩子的閱讀情況，了解家庭中的閱讀環境，教師可通過家訪與家長建立溝通，確保孩子在良好的閱讀環境中成長。

閱讀不僅是獲取知識的途徑，更是孩子思維能力提升的重要方式。通過課外閱讀，學生們能夠拓寬眼界，增長見識。在這過程中，家長的引導與支持是不可或缺的，希望所有學生都能選擇適合自己的閱讀材料，從而充實自我，走向更光明的未來。

中學生課外閱讀調查報告 篇10

課外閱讀是中學生提升綜合素養的重要途徑，它不僅豐富了學生的知識面、提高了閱讀與寫作能力，而且在思維發展、情感陶冶及人生理想的塑造方面也扮演著不可或缺的角色。為了更好地理解我校中學生的課外閱讀現狀，我們對全校初中生進行了一次問卷調查，調查內容涵蓋了閱讀興趣、習慣、書籍類型、閱讀方式等多個方面。

以下是我們對調查結果的詳細分析：

　一、調查對象：

初中一年級全體學生共120名

　二、調查時間：

20xx年11月10日

　三、調查問卷內容及結果

1、你喜歡閱讀嗎?

A、非常喜歡(50%)

B、比較喜歡(30%)

C、一般(15%)

D、不喜歡(5%)

2、你偏愛哪些類型的書籍?(可多選)

A、科幻類(55%)

B、文學類(60%)

C、歷史類(45%)

D、漫畫類(50%)

E、勵志類(40%)

F、其他(10%)

3、你每天用于課外閱讀的時間為：

A、30分鐘以下(25%)

B、30分鐘到1小時(50%)

C、1小時以上(25%)

D、無(0%)

4、你喜歡閱讀什么形式的書籍?

A、純文字(5%)

B、文字為主，配圖(85%)

C、圖畫為主，文字較少(10%)

D、全部圖畫(0%)

5、你每月大約讀多少本書?

A、0本(5%)

B、1本(15%)

C、2—3本(65%)

D、4本及以上(15%)

6、與看電視或玩手機相比，你更愿意閱讀課外書嗎?

A、是的(60%)

B、不是，我更喜歡看電視或玩手機(30%)

C、視情況而定(10%)

7、你通常在什么情況下進行課外閱讀?

A、主動閱讀(75%)

B、老師布置(15%)

C、家長要求(10%)

8、你認為讀課外書的益處有哪些?

A、拓展視野(80%)

B、提高學業成績(20%)

C、打發時間(0%)

D、娛樂消遣(0%)

9、你讀課外書時通常是：

A、全神貫注(85%)

B、挑選感興趣的部分(15%)

C、隨意翻閱(0%)

10、遇到不認識的字或不懂的內容你會怎么做?

A、跳過(10%)

B、查字典或工具書(50%)

C、試著猜測(20%)

D、向老師或家長請教(20%)

11、你會寫讀書筆記嗎?

A、每次都寫(15%)

B、有時寫(70%)

C、從不寫(15%)

12、你和同學們交流讀書的情況嗎?

A、經常(10%)

B、偶爾(60%)

C、很少(30%)

13、選擇一本書的主要原因是?

A、老師推薦(5%)

B、家長的建議(10%)

C、同學的推薦(70%)

D、封面或書名吸引(15%)

14、你所看的課外書大多數是：

A、借的(15%)

B、圖書館借的(10%)

C、買的或借閱的(75%)

15、請分享你的閱讀方法。(問答題)

16、列舉你讀過的書名。(列舉題)

　四、調查分析

從調查結果來看，學生們普遍對文學、科幻和漫畫類書籍表現出濃厚的興趣，且對以文字為主、配以插圖的書籍尤為青睞。這表明學生更傾向于閱讀簡單易懂的書籍，而對經典文學作品的接觸依然不足。約有25%的學生每天保證一小時以上的閱讀時間，反映出仍有部分學生的閱讀時間不足。

調查還顯示，盡管70%的學生每月能讀2-3本書，但在同學間交流讀書心得的頻率并不高，只有10%的學生表示經常交流。這說明大多數學生還沒有養成良好的讀書習慣和有效的閱讀方法。

問答環節中提及的閱讀方法中，很多學生提出要“認真讀”和“記錄筆記”，但仍有部分學生的回答并未觸及有效的閱讀策略，反映出對閱讀方法的認知仍需加強。為了提升學生的課外閱讀能力，教師應在課堂教學中引導學生掌握正確的閱讀途徑。

本次調查結果清楚地揭示了我校中學生在課外閱讀方面的現狀與需求，為我們今后加強課外閱讀指導提供了重要的依據。