我們深入農村小學，揭示出教育資源的匱乏與孩子們求知的渴望之間的矛盾。通過與教師、家長的訪談以及對學生學習狀況的觀察，我們發現，盡管條件艱苦，但孩子們的學習熱情依然高漲。報告中包含的真實案例與數據，旨在為推動農村教育的發展提供一些切實可行的建議。這不僅是對現狀的反思，更是對未來教育改革的呼喚。

農村小學調查報告 篇1

根據筆者的觀察，農村小學的教學情況同樣令人關切，大多數學校依然存在較大的發展瓶頸。學校之間的差異顯而易見，尤其是在師資力量方面，老齡化問題非常突出，教師數量遠遠不足。而且，由于需要完成各類課程，教師的工作負擔相對沉重，導致他們幾乎沒有時間和精力去進行深入的學習和研究。為了推動農村小學教師的專業發展，必須要多方協作，從學習、反思和研究三個方面著手。

一、調查目的

鑒于對農村小學教師專業發展狀況的高度關注，我們發起了關于農村小學教師專業成長情況的調查，目的在于通過直接調研獲取原始數據，并為教師專業發展的優化提出切實可行的建議。

二、調查方法

1、問卷調查法：共發放問卷101份，成功回收101份，所有問卷均為有效資料，并對結果進行了百分比統計分析。

2、訪談法。

三、調查問卷的設計

問卷設計了兩個表格。表1主要涵蓋教師的學歷、年齡、所學專業與實際教學科目的一致性，以及教師對教育理論書籍、相關專業書籍及文學經典的閱讀情況。表2則調查了不同類別學校的圖書配備狀況、圖書管理員的存在與否，以及教師在撰寫教學論文、教學反思和課題研究等方面的參與程度。

四、調查對象的確定

本次調查采用分層抽樣，共選取六所不同層次的學校進行調查，一類學校一所鎮中心校，兩所二類學校，兩所三類學校，三所村小。

五、調查結果與分析

從統計結果來看，該地區教師的讀書情況不容樂觀，部分教師沒有閱讀過任何教育理論書籍；而對于與自身教學科目相關的書籍，閱讀人數占比高達74%。年輕教師的閱讀量相對較高，而40歲以上的教師則顯得較為匱乏，閱讀經典文學作品的人數僅占9%。這些數據反映了教師學習和成長的復雜性與嚴峻性。

通過分析，一類學校的圖書資源相對豐富，而村小則幾乎沒有圖書資源；一類學校教師的科研能力較強，其余學校的教師在教科研方面的能力則顯得較弱。這表明教育資源的分配極不均衡，促進各類學校尤其是二、三類學校的協調發展勢在必行，尤其要加強合并與整頓，將村小并入更大的學區。

六、教師專業成長的原因分析

通過問卷調查及教師訪談，筆者了解到許多影響教師專業成長的因素，例如學校的圖書資源無法滿足課程改革所需、農村教師的老齡化問題嚴重、課程教學負擔過重等。

七、討論與建議

1、農村小學教師專業成長狀況的分析

從整體上看，農村小學教師的專業成長亟待改善，整體水平仍處于較低狀態。提升農村小學教師的專業素質是關鍵，因為這直接影響到農村教育質量與學生素質，同時關乎農村教育的可持續發展與深層發展，這是我們必須認真對待的問題。

在不同類別學校之間，教師專業成長水平存在明顯差異。如何縮短不同學校間的差距，促進農村教育的均衡化，成為建設社會主義新農村面臨的緊迫任務。

從具體指標來看，教育理論書籍的閱讀量偏低，這使得部分教師難以將實踐經驗升華到理論層面，甚至無法正確理解和運用教材，情況令人堪憂。

2、農村小學教師專業成長的建議

（1）引導教師學習，構建學習型校園

學習是時代發展的主旋律，也是教師專業成長的基石。在學習中，教師可以不斷更新觀念、促進反思和提高能力。學校作為師生共同學習和發展的場所，應倡導多讀書、讀好書，鼓勵教師廣泛閱讀教育理論專著和優秀教育教學期刊，以提升自身文化修養。

（2）引導教師有效反思，讓教學反思成為日常

教學反思是教師成長的重要途徑。教師應定期反思自己的教育觀念、教學方法及課堂實踐，撰寫教學反思日記，通過案例研究等形式不斷提升自我。

（3）營造科研氛圍，鼓勵教師進行課題研究

課題研究是教師專業成長的重要方式。學校應通過設立獎勵政策，營造濃厚的科研氛圍，鼓勵教師進行課題研究，通過實踐與理論的結合，實現認知上的飛躍。

（4）校長以身作則，實現專業引領

作為學校的核心，校長的引導作用不可忽視。具備較高專業水平的校長能為教師的成長提供寶貴的建議和支持，幫助教師提升專業水平。

（5）促進教師間的互助合作，實現共贏

教師之間應開展交流與合作，通過共同研討課例，實現資源共享，共同成長。

推動農村小學教師的專業成長是當務之急，學習、反思和研究是成效顯著的途徑。校長的引領與制度的保障為此提供了堅實基礎，未來在實踐中應積極探索有效的方法，以提升農村教育的整體質量。

農村小學調查報告 篇2

我在農村小學進行了“農村小學教育現狀”調查。本次調查以農村小學的教師、學生和家長為主要對象，調查的內容包括教學現狀、教師狀況、學生學習情況和家長參與情況。重點關注教師和學生兩個方面。

一、調查目的、意義及方法

隨著國家對教育的重視，各類教育政策相繼出臺，農村小學的教育現狀逐漸受到關注。為了更深入地了解這一現狀，收集更真實的數據反饋，我開展了本次調查。通過走訪調查和問卷收集的方式，我走訪了六所農村小學，調查了小學生30人、教師15人以及家長20人。通過本次調查，旨在掌握農村小學教育的真實狀態，并為改善農村教育提出建議。

二、調查的基本情況

1、教學現狀

調查發現，農村小學普遍存在著諸多教學問題，特別是教育資源不足。大多數農村家庭希望孩子能夠接受更好的教育，83.3%的家長希望孩子能夠順利升入更高學府。但在實際調查中，只有58%的學生表示對學校的課程和教學內容感到滿意。主要問題如下：

（1）公共教育經費存在短缺，導致學校基礎設施和教學條件相對落后，影響了教學質量。

（2）教師整體素質參差不齊，部分教師存在教學熱情不足的問題。

（3）家長對教育的參與度不高，許多家長對孩子在校表現關注不夠，影響了學生的學習動力。

（4）教學內容與農村實際脫節，很多課程無法引起學生的興趣。

2、教師問題

調查結果顯示，約45%的教師對目前的工作狀態表示不滿，并有74%的教師希望能夠提高自身的專業素質。他們不滿的原因主要包括：

（一）農村教師待遇相對較低，促使許多優秀教師選擇離開農村。

（二）教師的培訓機會有限，很多教師無法及時更新教學理念和教學方法。

（三）教師面臨學生紀律差、學習態度消極等問題，感到管理難度加大。

3、學生問題

在學生的學習積極性方面，調查顯示，約65%的學生有明確的學習目標，但其中58%的學習目標是由家長設定的。調查還發現，47%的學生表示在學習過程中感到壓力，主要原因是家長對學習成績的過高期望。很多學生在課外時間還需承擔家務，影響了學習效率。

4、家長參與情況

在問到家長對教育的認知時，70%的家長表示對孩子的學習狀態“了解一般”，而只有15%的家長認為自己對孩子的學習關注程度很高。大部分家長將教育責任完全寄托在學校上，缺乏對孩子學習過程的深入了解。

三、改善農村教育的建議

結合此次調查的結果，我認為要改善農村小學教育現狀，應重點關注以下幾點：

1、提高教師的薪資待遇，提高農村教師的吸引力，鼓勵更多優秀教師愿意留在農村。

2、加強教師培訓，定期組織專業發展活動，以提升教師的教學水平和職業認同感。

3、增強家長的教育意識，鼓勵他們積極參與孩子的學習過程，建立家校合作機制。

4、豐富課程設置，結合農村特點和學生興趣，開發適合的教學內容，使課堂教學更具吸引力。

農村小學教育面臨的挑戰不容忽視，而通過各方的共同努力，可以為農村學生創造更良好的學習環境，促進他們的全面發展。

農村小學調查報告 篇3

在這次農村小學的調查中，我走進了一所位于偏遠山區的學校。在這里，我注意到一個頗為顯著的現象：在職教師數量稀少，而代課教師卻隨處可見。

這讓我產生了疑問：如今的師范畢業生都在抱怨就業困難，很多人畢業多年依舊找不到正式工作，為什么這里卻充滿了代課教師呢？我決定對這些代課教師進行深入了解。

　(一)代課教師普遍存在的原因

這所學校位于交通不便的鄉村，前往縣城需要顛簸小幾小時。當地年輕人大多外出打工，留下的多是年長和身體欠佳的人。農村教師的薪資相對較低，而且還缺乏額外的補貼。在職教師必須在這里服務6年后才能申請調離，這使得許多年輕師范生寧愿選擇城市的工作機會。

代課教師通常是周邊村落的居民，他們在當地扎根，因而農村學校教師緊缺的局面促成了他們的出現。

　(二)代課教師的學歷

代課教師被稱為“臨時工”，因為他們并未與學校簽訂正式合同，缺乏教師資格證和編制。有些人只有初中、高中學歷，有的則通過自考或函授獲得大學文憑，但他們因年齡限制，無法申請轉正，仍舊只能代課。

　(三)代課教師的待遇問題

根據學校領導的介紹，雖然教育部門規定代課教師的薪資是600元，但由于學校不再收取學生的學費，流動資金岌岌可危，最終他們每人拿到的工資只有四百多元。

四百多元，我禁不住驚嘆，這樣的收入幾乎是正式教師的二分之一，更不用說代課教師沒有退休金，這樣的薪資又如何維持生活呢？

　(四)代課教師的心態問題

以任教25年的胡老師為例，她五年前通過自考獲得了小學教育的本科文憑，但因年齡超出35歲，仍然無法獲得正式編制。

在許多人看來，胡老師每月拿著工資，家里的農田也得到了照顧，似乎生活不錯。然而，通過與她的幾次交談，我發現她內心其實有不少苦水。

在學校的坐班制下，由于教師嚴重短缺，一位教師需要負責多個班級。胡老師表示，平時還好，可一旦遇上農忙時節，她早上上學前就把糧食曬在院子里，若天公不作美，糧食就只能等雨水沖走。“我不能因為要下雨就告訴學生不上課，我必須留下來收糧食。”胡老師苦笑道。

談到薪資問題，胡老師也感到不公。她認為自己對學生的付出毫不遜色于在職教師，甚至有時更勝一籌，但最終得到的回報卻少得可憐。她嘆息道，盡管如此，當她抱著書本走進教室，看到孩子們渴求知識的眼神時，所有的抱怨和煩惱似乎都煙消云散。

　(五)值得深入探討的問題

1 國家既然允許了代課教師的存在，是否可以適當提高他們的薪資和待遇？比如，給那些在教育崗位上辛勤耕耘多年的代課教師一些獎勵，甚至在他們退休時給予微薄的養老金，以減輕他們的生活壓力。

2 我們常說“活到老學到老”，代課教師同樣懷有進取之心，雖然因時代原因無法接受正規的高等教育，但他們通過自考或函授獲得了文憑，然而卻因轉正年齡的限制而未能得到應有的機會，這是否讓人感到遺憾呢？

3 目前高校師范類專業擴招，畢業生數量增多，但大家都涌向城市學校，導致農村教育亟待補充，國家是否能出臺一些政策，提高對師范生往農村任教的吸引力呢？

農村小學調查報告 篇4

　一、調查背景和目的

在口語交際能力對于學生的成長與發展至關重要，尤其是在農村小學階段，恰是兒童口語表達能力培養的關鍵期。不過，在實際教學中，由于過于強調書本知識，口語表達的訓練往往被忽視，導致許多學生在語言表達方面表現欠佳。

在觀察農村小學的課堂使用情況時，我們發現許多學生在表達時往往言之不詳、思路混亂，難以清晰、連貫地傳達自己的觀點。而對于參與課堂討論感到畏懼的學生也不在少數，即使被老師點名，他們也常常因為緊張而無法清楚表達自己的意思。這種情況如果持續下去，學生的口語交際能力將受到影響。本次調查旨在了解農村小學生的口語交際能力現狀，并探索有效的教學策略。

　二、調查對象

本次調查對象是來自某農村小學的1至6年級學生，隨機抽取了30名學生進行問卷調查，問卷回收率達100%。

　三、調查內容和方法

調查內容主要圍繞學生對口語交際的認知和能力進行。為了確保調查結果的真實性，所有問卷采取匿名形式。本次調查采用問卷法共設計了20道題。

　四、調查結果分析

㈠ 調查結果

整體來看，農村小學生的口語交際能力亟待提升，存在諸多問題。

㈡ 分析

通過對問卷的逐題統計分析，我們發現：

1、學生對口語交際的興趣普遍較低。

2、學生在課堂上能夠使用普通話進行交流，但主要是在課堂中，部分學生因同伴的負面反應而對口語交際課產生抵觸情緒。

3、從調查數據來看，農村小學的學生在一定程度上具備良好的口語習慣，比如在同學發言時能靜心傾聽，但在表達自我觀點時卻表現得不夠主動。

4、口語交際能力的整體提升空間較大，數據顯示，約60%的學生認為自己在口語表達上有進步，但仍有部分學生對表達感到不自信。

5、學生對于口語交際課堂的形式反應不一，部分學生希望課堂更加生動有趣，期待教師能在話題選擇上貼近他們的日常生活。

　五、原因分析

根據與學生深入交流和自我反思，發現影響口語交際能力發展的因素包括：

1、學校教育與家庭教育之間缺乏有效銜接，學生在課堂上雖然會使用普通話，但一旦離開課堂環境，便轉而使用方言，缺乏持續訓練。

2、教師對口語交際課程的重視程度不夠，認為只要學生能理解即可，而沒有將提升口語能力作為教學目標。

3、口語交際課堂形式單一，缺乏對話和充分討論的機會，教學內容過于急促，學生未能充分表達自己的觀點。

4、部分學生在表述時缺乏主動性與自信心，很多學生在課堂上不愿舉手發言，擔心被同學嘲笑，這導致他們在日常交往中也顯得羞澀。

　六、對策與措施

根據調查結果的分析，如何提高學生的口語表達能力，使他們能夠在校內外積極使用普通話，是改善農村小學口語交際教學的重要方向。建議采取以下措施：

1、激發學生的興趣。教師應多給予學生肯定，增強其自信心，并鼓勵他們多參與課堂討論，談論自己感興趣的話題。

2、營造良好的語言環境。建議課堂內外都要求使用普通話，形成一個積極的語言學習氛圍。

3、加強口語交際的課程安排，圍繞側重交際能力的主題，切實關注學生的表達訓練。

4、提供更多的發言機會。教師應鼓勵學生在課堂上多發言，把同學之間的互動視為口語練習的一部分。

5、密切結合家庭教育，鼓勵家長在家中與孩子多交流，為孩子創造說話的機會。

通過本次對農村小學生口語交際能力的調查，我更加清晰地認識到該領域的挑戰和機遇，也促使我對各年級口語教學的進一步研究，以期提升學生的口語交際能力。

農村小學調查報告 篇5

隨著農村經濟的發展和教育觀念的逐步轉變，特別是在大專院校畢業生就業形勢不樂觀的背景下，部分農村小學生逐漸出現了厭學情緒。這種現象不僅在初中和高中普遍存在，甚至在小學階段也開始顯露出端倪。家長們對教育的重視程度雖然提升，但由于社會環境和經濟條件的變化，逐漸形成了“考上大學與否都能掙錢”的觀念，從而對孩子的學習態度造成負面影響。“學習無用”的思想在很多家庭中悄然滋生，極大地抑制了小學生的學習熱情，甚至導致了一些學生逃課、曠課等現象的發生，造成了嚴重的教育問題。

近期，我走訪了xx市的部分鄉鎮小學，重點了解了小學生厭學的表現及原因，并提出了相應的對策，希望能夠為相關教育工作提供參考。

一、小學生厭學現象的表現

（一）在學校的表現

在許多小學，老師常常會發現一些孩子并非學習能力差，而是對學習缺乏熱情。這種厭學表現主要體現在以下幾個方面：

1. 上學遲到頻繁。部分學生到校時常常是踩著鈴聲進教室，起床后做事情的速度慢，出門后還常常東張西望，玩樂不止。

2. 到校后不主動學習。學生們往往在課堂上不認真翻書，聊天、玩手機等事情頻繁出現，即便拿出書本也慢吞吞，不愿意主動專注于學習。

3. 課堂注意力不集中。許多學生在課上容易走神，幾乎不主動回答問題，參與小組討論的積極性低。作業完成情況也很差，很多時候只是抄襲同學的作業。

（二）在家的表現

小學生在家中的厭學表現也很明顯：

1. 放學回家晚，途中游玩、逗留的現象普遍存在。

2. 一回到家就扔下書包，打開電視，極少主動做家務。

3. 很多時候只有在父母詢問作業時，才會假裝做作業，甚至會直接說沒有作業。

4. 做家庭作業的態度取決于父母在場與否，有監督時尚能認真一點，無監督時就會敷衍了事。

5. 非書面作業經常不做，理由是沒有作業。而在厭學情緒嚴重的學生中，也有個別孩子在家表現比較聽話。

二、小學生厭學現象的原因分析

（一）單一的教學方法與教師不當行為導致學生厭學。

課堂教學的單調和方式的陳舊是導致小學生產生厭學情緒的重要因素。老師們往往偏愛表現好的學生，忽視或懲罰成績不理想的孩子，這種不公的對待使學生感到沮喪，直接導致他們對學習失去興趣。

（二）學習困難與人際關系障礙造成的自信心缺失。

很多小學生在學習過程中感到困難，基礎不牢導致他們在課堂上難以理解內容，注意力難以集中。這種情況逐漸讓他們感到沮喪和無奈，長期處于學習失敗的狀態而自信心下降。

與同齡人的關系也顯著影響了他們的學習情緒。一些孩子因外貌、經濟條件等因素受到同學和教師的排斥，缺乏積極的情感交流，導致他們對學習和交際的興趣降低。

（三）課業負擔過重與過度學習導致的疲憊感。

調查顯示，許多學生認為作業量過大，甚至有70%的學生受到家長和學校布置的課業壓力影響，導致他們對學習感到厭倦。特別是中間水平的學生，他們非常想取得好成績，但由于目標過高，導致了負擔沉重，主動學習的意愿降低。

（四）家庭與學校的期望差距造成的心理落差。

家長和教師往往將學習視為首要任務，對孩子的要求過高，忽視了孩子的實際學習能力。這樣的高期望在孩子成績未能達到時，容易引起家長和教師的不滿，進一步打擊了孩子的自信心。

（五）班級規模過大使得學生缺乏參與感。

由于教育資源不均，許多農村學校的班級規模較大，這使得教師無法顧及到每一個學生。大部分學生難以在課堂上積極參與，只能成為旁觀者，逐漸失去學習的主動性。

（六）自身因素導致小學生厭學的可能性。

小學生認知水平的差異使得學習興趣逐漸減弱，隨著年級的增長，學生會開始質疑教師的評價體系，逐漸不再單純依賴老師的認可。

針對這些問題，學校、家庭與社會需共同努力，消除影響學生學習的負面因素，幫助他們健康成長。

一、更新教育理念與教學方法，激發學生學習熱情。

農村小學教師需轉變教學觀念，重視學生的參與感。通過啟發式教學和探索學習，引導學生積極參與課堂，增進他們的學習興趣和成功體驗，培養主動學習的能力。

二、正確的評價觀念，營造積極的學習環境。

教師與家長應樹立正確的教育評價觀，尤其在面對成績不理想的學生時，避免貶低或諷刺，關注學生的進步，引導他們樹立正確的學習態度。

三、合理減輕課業負擔，降低學生心理壓力。

過重的學習負擔只會使學生感到疲憊，學校需合理安排作業量，確保學生有充足的時間進行課外活動，保持身心健康的發展。

四、激勵學習興趣與信心。

通過賞識教育及時肯定孩子的每小步進步，創造成功的機會，幫助學生重拾信心，帶動他們重新愛上學習。

五、社會多方共同努力，加強思想道德教育。

社會各界需聯合提升青少年的思想認識，營造良好的學習氛圍，使學生明確知識的重要性，推動他們積極回歸校園。

改善小學生的厭學情緒是一項系統而復雜的工程，需要教育工作者、家庭及社會多方齊心協作，才能實現孩子們健康快樂的成長。

農村小學調查報告 篇6

一、問題的提出

課外閱讀是小學語文教學中不可或缺的一部分，它對學生的語文理解能力和文化素養的提升具有重大意義。若能有效地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，便能提高他們的人文素養，助力素質教育的深入實施。《語文課程標準》明確指出，低年級學生的“課外閱讀總量不少于5萬字”；中年級要求“養成讀書看報的好習慣，珍藏圖書并與同學交流，課外閱讀總量達到40萬字”；而高年級階段則要求“利用圖書館和網絡等多樣的信息渠道進行探究性閱讀，課外閱讀總量不少于100萬字”。由此可見，閱讀在小學階段的語文教學中占據了極其重要的地位，對學生的語文素養以及終身學習能力的培養均有深遠的影響。《課標》中還提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，拓展閱讀領域，增加閱讀量，倡導多閱讀、讀好書”。然而，由于小學生的課外閱讀受到學校、家庭及社會多方面因素的影響，實際情況卻相對嚴峻，尤其是在農村地區的小學生中，課外閱讀的困難和問題尤其顯著。為了更深入地了解農村小學生的閱讀狀況，我對本校中高年級的100名學生進行了隨機調查。

二、調查的目的：

一是了解我校農村小學生的課外閱讀現狀。

二是通過調查，分析影響學生課外閱讀的各類因素，以便學校和教師在教學實踐中揚長避短，提高教育質量。

三、調查結果與分析

（一）我校課外閱讀的現狀及其形成原因

通過問卷調查發現，我校學生的課外閱讀狀況并不理想，主要問題如下：

1、學生課外閱讀量不足。調查顯示，大部分學生讀過的課外書籍數量很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，而讀過10本的僅占4.7%。

2、學生閱讀興趣不高，能力較弱。結果顯示，認為自己喜歡課外閱讀的學生僅占23%，大多數學生在讀課外書時只是關注情節，走馬觀花，能“查字典或問別人弄清詞義”的占10%，“作讀書筆記”的則只有5%。

3、學生的課外閱讀資源匱乏。調查發現，有閱讀興趣的同學中，家中藏書5本以上的僅占10%，2本以上的占53%，而沒有藏書的占37%。有44%的同學的父母認為課外閱讀沒有什么實用價值。

（二）出現原因分析：

1、學生對課外閱讀興趣缺乏

長期以來，“課外書”被視為“閑書”，在提高學習成績上并無明顯效果，因而學生缺乏閱讀的興趣。學生的課外閱讀離不開教師的指導，然而在教學中，很多語文教師對課外閱讀的重視程度不夠，既沒有引導學生閱讀，也沒有設定相應的閱讀目標，使得學生對閱讀興趣逐漸消退，無法形成良好的閱讀習慣。

2、農村小學生的課外閱讀書籍嚴重不足。許多學校的圖書館藏書不夠、內容陳舊，且大部分學校的圖書室并未對學生開放；家庭圖書也相對匱乏，學生放學回到家中無法找到書籍閱讀，而一些家長更是將課外書視為“閑書”。

3、應試教育的傳統觀念影響深遠，教師在教學中未能為學生提供足夠的閱讀機會，總是優先應對各類考試，大量的精力都投入到語文和數學等科目的學習上，課外作業更是占據了學生的課余時間，甚至在假期也要忙于完成家庭作業，學生在這樣的環境中無暇閱讀。部分家長認為讀課外書會影響學習，因此限制孩子閱讀，一旦發現，輕則沒收書籍，重則會遭到處罰，學生在家中想讀書也變得不敢。

四、調查總結

改善農村小學生課外閱讀現狀的方式包括：

1、激發閱讀興趣：不同學生的閱讀興趣各異，教師應了解圖書內容并增進對閱讀的感知，以便更好地推薦書籍。在國外，若孩子不愛閱讀，人們往往會反省家長和老師是否為其創造了良好的閱讀環境，沒有發現學生的閱讀興趣。為讓學生體驗到閱讀的樂趣，家長以身作則，自己愛讀書也能成為孩子的榜樣，家庭的閱讀氛圍對孩子的閱讀習慣形成至關重要。

2、教育主管部門應加強對基礎教育的重視，增加教育投入，改善農村學校的條件，為中小學生提供充足的課外閱讀資源，優化圖書室和閱覽室。

3、學校領導與教師應轉變觀念，適應素質教育要求，關注語文教育特點，推動學生語文素養的形成與發展，以豐富學生的情感世界，促進個性與人格的健全，而這一切都依賴于豐富的課外閱讀，因為課內學習的局限性顯而易見。

4、科任教師應重視對學生課外閱讀的引導，首先要激發學生的閱讀興趣，興趣是最好的老師；其次要提供閱讀指導，幫助學生合理處理課內與課外閱讀的關系，引導他們選擇優質書籍，鼓勵每天定時閱讀以養成習慣，并定期組織讀書分享會，促進交流。

5、學校應加強與家長的合作，從改善家庭環境與文化氛圍入手，共同培養孩子的閱讀習慣，提升閱讀能力。例如，定期召開家長會，反饋孩子的閱讀狀況，了解在家的閱讀情況，教師也應有目的地進行家訪，深入了解學生的家庭背景和在家中的學習狀況，以便共同創造良好的成長環境。

農村小學調查報告 篇7

　一、調查的背景：

本研究團隊依托于省xx教育研究項目《農村小學學生學習方式創新的探究》，在全體成員的共同努力及專家的指導下，結合本校的實際情況，積極開展調查研究，深入實施實驗方案，以初步掌握農村小學學生學習方式的現狀。

　二、調查的目標：

本次調查選擇平鄉縣常河鎮中心小學與平鄉縣西位明德小學作為實驗學校，面向近1100名學生進行調查，涵蓋18個班級。通過訪談、問卷調查等方式，了解學生的學習態度、學習方法、獲取知識的途徑及自主學習時收集資料的方式，從而形成對農村小學學生學習方式現狀的初步認識。

　三、調查的方法：

訪談法：與教師及實驗班學生進行交流訪談。

調查問卷法：向兩所實驗學校的全體學生發放調查問卷。

　四、具體實施：

1、教師交流與訪談：結合學校實際、學生情況、學科特色，邀請任課教師及家長參與座談，初步理解學生的學習狀態。常河鎮中心小學的訪談由王濤和賀慶江負責，西位明德小學則由郭巧格和閆震負責。(訪談定于xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行，訪談后于29日下午整理材料，并提交給馬軍鋒。)

2、學生訪談：為詳細了解學生的學習態度、學習方法，及自主學習時獲取資料的途徑，對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班的103名學生進行訪談，負責人員為馬軍鋒、吳曉敏、王素華。西位明德小學的二年級一班和三年級一班則有141名學生參與，由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(訪談定于xx年12月30日上午進行，xx年12月31日整理結果，形成書面報告，與訪談記錄一起交給王濤。)

3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學的1100名學生進行問卷調查，分配工作為西位明德小學的閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學的馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。(問卷將在xx年1月4日發放，1月6日上午，課題組全體成員在研究辦公室對問卷進行整理和數據分析。)

　五、調查分析：(xx年1月9日至1月12日)

(一)學習興趣與態度：

1、課堂表現：

問題：在課堂上，你能積極回答問題嗎? a、從不回答 b、偶爾回答 c、經常回答

選擇：a、0.4% b、64.4% c、35.1%

2、教學手段：

問題：你喜歡老師使用多媒體進行教學嗎? a、不喜歡 b、還行 c、特別喜歡

選擇：a、8.8% b、36.1% c、55%

3、解決問題：

問題：解題時，你是否會運用以前學過的知識? a、不會 b、有時會 c、基本上會

選擇：a、3.5% b、41.9% c、54.4%

問題：在學習中遇到問題時，你會怎樣處理? a、直接忽視 b、能解決就解決，不能就放棄 c、積極思考尋求解決方案

選擇：a、0.4% b、38.1% c、61.4%

問題：如果遇到解決不了的難題，你會怎么辦? a、放棄 b、請教老師或同學 c、進行討論尋找解法

選擇：a、1.3% b、74.7% c、23.9%

問題：你解題時是否常常只看結果而忽視步驟和方法？

a、從不 b、有時 c、經常

選擇：a、40.4% b、44.4% c、15.1%

4、作業情況：

問題：你的學習主動性如何?

a、主動完成任務，空閑時尋求新任務 b、能完成老師布置的任務 c、偶爾無法按時完成

選擇：a、44% b、40.9% c、14.9%

5、課后復習：

問題：你學習過的知識，是否會進行復習? a、不復習 b、有時復習 c、經常復習

選擇：a、1.7% b、57.5% c、40.7%

6、課后反思：

問題：學習完課文后，你是否嘗試回憶要點? a、不會 b、有時嘗試 c、經常嘗試

選擇：a、16.7% b、39.6% c、43.6%

問題：你是否經常進行學習反思?

a、不反思 b、有時反思 c、經常反思

選擇：a、7.8% b、51.7% c、40.3%

(二)學習方法：

1、發現新知識：

問題：學習中發現新知識后，你會? a、忽視 b、有興趣就會學習 c、及時分析并掌握新知識

選擇：a、0.8% b、28.9% c、70.1%

2、知識記憶：

問題：在記憶知識時，你是否思考其含義?

a、不考慮 b、有時考慮 c、基本上考慮

選擇：a、0% b、32.8% c、67.1%

問題：在記憶新知識時，你是否主動思考與總結?

選擇：a、0.4% b、33.4% c、66%

3、小組合作：

問題：在學習中，你愿意與同學合作嗎? a、不愿意 b、無所謂 c、愿意

選擇：a、1.7% b、17.5% c、80.7%

問題：小組合作時，你認為最合適的交流方式是? a、不發言 b、爭著說 c、認真聽，輪流發言

選擇：a、0.8% b、3.5% c、95.5%

4、學習方法

問題解答后，你是否會檢查與總結解題方法，并加以記憶?

a、不那樣做 b、有時那樣做 c、基本上那樣做

選擇：a、3.4% b、50.2% c、46.3%

問題：你是否定期進行總結?

a、不會 b、有時 c、經常

選擇：a、21.1% b、52.1% c、26.7%

問題：你是否經常制定學習方法?

a、從不 b、有時 c、總是

選擇：a、11.4% b、51.3% c、37.2%

問題：你的學習方法主要來源于哪里? a、老師講解 b、學習同學 c、自己總結

選擇：a、38.2% b、18.3% c、43.4%

問題：掌握新學習方法后你的心情如何? a、無所謂 b、一般 c、開心

選擇：a、3% b、11.8% c、85%

問題：你認為好的學習方法對你幫助大嗎? a、沒有 b、有點 c、幫助很大

選擇：a、0.4% b、13.5% c、85.9%

問題：你是否對某些科目有獨特有效的方法? a、全部沒有 b、有一部分 c、全部都有

選擇：a、5.1% b、72.7% c、22.1%

(三)課后自主學習：

1、獲得信息的途徑：

問題：課后獲取信息的主要途徑是? a、教材書籍 b、報刊雜志 c、電視、廣播及網絡媒體

選擇：a、27.3% b、7.7% c、64.8%

2、上網交流：

問題：與同學交流的最佳方式是? a、寫信 b、電話 c、QQ聊天

選擇：a、17.3% b、31.4% c、51.2%

(四)校本課程：

1、經典誦讀：

問題：你在課前的經典誦讀中是如何做的? a、不認真 b、基本認真 c、認真

選擇：a、2.8% b、30.8% c、66.2%

2、英語對話：

問題：你在英語課上是否經常用英語交流? a、不是 b、有時 c、經常

選擇：a、45.3% b、45.8% c、8.8%

班刊：

問題：你閱讀班刊嗎?

a、從不 b、偶爾 c、喜歡

選擇：a、19.2% b、48.2% c、32.4%

3、教師講壇：

問題：學校舉辦的教師講壇是否對你學習有幫助?

a、沒有幫助 b、有時有幫助 c、有很大幫助，可以學習到很多課外知識

選擇：a、2.1% b、17.1% c、80.7%

(五)綜合實踐：

問題：你喜歡綜合實踐課嗎?

a、不喜歡 b、喜歡 c、喜歡并積極參與

選擇：a、5.7% b、55.7% c、38.5%

　六、存在的問題：

通過訪談、問卷、課堂觀察和教師訪談等方式，我們對學生在學習興趣與態度、學習方法、課后自主學習、校本課程等方面進行了調查。

在學習興趣與態度方面：部分學生的學習積極性沒有被充分調動，學習態度偏消極，作業完成不及時，課堂發言不積極，遇到問題時依賴性強，缺乏自主思考與解決能力，課后復習及反思缺失。

在學習方法方面：學生對新知識的學習興趣不一，部分學生對知識的理解與思考不足，過于依賴死記硬背，小組合作中信息交流不足，缺乏自身的學習方法總結。

在課后自主學習方面：學生偏好通過網絡與老師同學交流，但獲知的信息渠道有限。

在校本課程方面：學生對該課程的興趣較高，但面臨資源準備不足及地方文化挖掘不深入的問題，未能有效激發學習動力。

在綜合實踐方面：學生對實踐活動感興趣，但參與度低，缺乏實踐意識與有效的結合方式。

　七、實施建議：

本研究團隊針對農村小學生面臨的問題與現象，提出以下建議。

(一)開發與利用校本資源，增強學生學習興趣，深入挖掘學校文化，推進校本課程研究。

(二)利用網絡資源來提升學生學習興趣，積極轉變學習態度。

(三)通過綜合實踐活動，讓學生在實踐中掌握學習技能。

(四)調整學校課程結構，從提升興趣入手，創新學生學習方式。

農村小學調查報告 篇8

隨著農村適齡人口的減少以及教育改革的持續推進，農村小學面臨著許多新的挑戰和問題。學校規模的持續縮小已成為影響農村小學發展的主要因素。為實現教育公平，促進均衡發展，亟需采取有效措施改善農村學校的教育現狀，強化基礎教育的薄弱環節，確保農村教育能夠順利發展。本人的基層工作已有十余年，見證了農村小學的發展與進步，整體面貌發生了顯著變化，學生的學習環境得到改善，許多中心小學配備了現代化的計算機室，圖書以及文體器材也逐漸齊全。然而，受學齡人口銳減和教育改革深入的影響，農村學校依然面臨重重困難，發展勢頭依然乏力。

一、調查的目的、意義及方法

在新一輪課程改革和教學改革的普遍推進下，農村小學的教育問題日益凸顯。教師、學生和家長們均對此表示不滿。為了找到問題的根源并把握關鍵，我進行了多樣化的細致調查。本次調查主要采用走訪和問卷相結合的方法，對3所小學進行了走訪，訪談了25名學生和13名教師及家長。通過此調查，我了解到農村教師、學生和家長對教育的看法以及當前的教育發展狀況，并對農村教育的前景及發展模式進行進一步思考。

二、調查的基本情況

1、教學問題。在農村，九年義務教育已無法滿足大多數家庭的教育需求。62.5%的家長希望孩子能夠考取高中及以上學歷，而在被問及升學原因時，64.18%的學生表示是因為自身喜歡學習，而只有3.49%的人選擇因家長的要求。由此可見，學生和家長對教育的重視程度越來越高，農村亟需更多的人才與技術。然而，調查顯示，農村小學教育依然存在諸多問題，主要集中在以下幾個方面：

1）公共教育經費不足，導致辦學條件較差，辦學效益低。學校領導對素質教育的重視程度不夠，教學設施簡陋，教學方法相對陳舊，嚴重影響素質教育實施。目前，許多農村小學仍然采用較為傳統的教學模式，教育教學設施設備明顯滯后，優質教育資源的稀缺使得城鄉差距進一步擴大。盡管我縣通過“遠教”配置，部分完小的教學條件得到改善，但教師使用現代教育設備的技能仍需提升。

2）師資隊伍不穩定，總體素質偏低。由于缺乏有效機制保障新教師進入農村小學任教，導致教師年齡結構老化。學科教師配置不合理，部分專業教師短缺，兼任科目現象較為普遍。

2、教師問題：調查中發現，大量教師對自身的生活狀態不滿，感到壓力頗大，主要原因包括：

1）農村教育編制不合理，工作量龐大導致教師負擔加重。

2）盡管近年來積極推動素質教育，改革新課標，但家長和學生關注的仍是考試分數和升學率。受現行教育體制影響，農村小學的教師長期陷入應試教育的怪圈，學年末的統一考試和排名進一步加劇了這種現象，教師們不得不以大量工作和時間投入來應對，導致學生的“減負”目標難以實現。

3）教育教研滯后，素質教育難以落實。由于農村基礎教育師資本就薄弱，在新課程改革的過程中更需方法與理論的指導，但教師普遍缺乏有效培訓，農村小學尤其缺乏專職英語教師，教學效果難以保證。教師需承擔多門課程的教學任務，工作繁忙，從而影響了教學質量和教研活動的進行。教師們可用來深耕新課改的時間幾乎沒有，最終導致教育與研究脫節，教研效率低下。

3、學生問題：大部分學生都有明確的學習目標，然而很多目標是受到家長和老師壓力所致。對成績的重視程度高達80%。在問到“如何提升學習能力”時，有56.3%學生選擇了“其它”，進一步詢問后，發現他們想到了家長的指導及請教同學、老師等其他方式。調查發現46.1%的農村學生能夠努力學習，34.5%的學生學習時缺乏規律，主要依賴臨考前的突擊。結合我的觀察，農村小學生的學習受到外界影響較大，常需督促才能專心學習，而59.3%的學生還需承擔一定家務，限制了學習時間。教育投入不足、學習資源匱乏及教師教育觀念落后等問題同樣阻礙了農村學生的學習。

4、家長問題：許多家長對當前的教育現狀并不滿意。在詢問“您對孩子在校的表現了解程度”時，只有17.5%的家長表示了解，20%的家長則表示基本不知道。然而在關心孩子學習方面，58.75%的家長表示非常關心。這其中似乎存在矛盾，很多家長認為只要關注孩子的學習成績就意味著對他們的關心。總體上，現在農村小學的教育現狀不容樂觀，亟需采取措施改善農村孩子的就學條件，提升教育質量，推動農村教育的持續發展。

三、解決農村教育問題的對策和建議

1、改善教師待遇，改革教育系統人事制度，營造合理且高效的競爭環境。解決“教師行為滯后”的問題，首先要提升教師薪酬，其次要確保教師考核的公開、公正和科學性。加強農村師資隊伍建設，選派優秀教師到農村任教，尤其是英語、藝術等專業教師，真正推動素質教育的落實。學校應重視教師的培訓，創造條件讓教師參與學習，了解最新的教學理念與方法，以此提升教師的整體素質。教師自身也應不斷提高教學技能，關注并幫助農村孩子，尤其是留守兒童和學習困難的孩子，了解他們的學習情況，及時解決問題。

2、打破傳統封閉的體制，充分利用社會資源，積極鼓勵社會力量參與辦學。中國70%的居民生活在農村，但農村教育面臨的困境依然嚴峻。為了減輕家庭負擔，部分學生輟學外出打工。現代社會應更關注這些因經濟原因而輟學的學生，幫助他們實現重返校園的夢想。改善農村辦學條件，政府應加大對教育的投入，特別是在遠程教育資源方面，學校可利用網絡平臺學習優秀教師的授課和備課經驗，以促進農村教育的發展，并培養更多人才。

我呼吁各級政府和社會各界重視農村教育發展的緊迫性，給予更多支持，以吸引優秀教師投身農村教育，提高辦學質量，助力農村教育與經濟社會的協調發展。

農村小學調查報告 篇9

　一、調查目的：

為了更全面地了解學生家長對我校教育教學工作及管理的看法，特別是對于農村小學教育的現狀與發展期待，我們開展了此次調查，旨在掌握家長們的真實反饋和建議，以推動學校教育質量的提升。xx年6月末，我校通過發放調查問卷的形式，對全校學生家長進行了全面調查，現將調查情況簡要匯報如下：

　二、基本情況：

本次調查共發放調查問卷1000份，主要關注問題包括孩子的課堂表現、學習成績、對學校的教育教學過程、學校的管理、教育質量及教師的評價等。調查對象為我校在讀學生家長，參與調查的家長非常重視，回收有效問卷達900份，較好地達成了此次調查的預期目標。

　三、調查結果：

通過對回收的900份問卷進行統計分析，我們全面了解了學生家長對學校教育教學工作的看法和建議。調查結果顯示，家長們對學校的整體滿意度較高，具體情況如下：

序 號調查內容“比較滿意”及“滿意”人數比例

1對孩子的表現830份(92.2%)

2對孩子的學習成績790份(87.8%)

3對學校的教育教學工作850份(94.4%)

4對學校的管理800份(88.9%)

5對學校的教育質量840份(93.3%)

6對教師的工作870份(96.7%)

結合調查統計結果，以下是對我校實際工作的簡要分析：

(一)對孩子的表現滿意，認可學校的管理：

調查顯示，“對孩子的表現”感到滿意的家長占比高達92.2%，學校的各類活動和嚴格管理有效促進了學生的良好行為習慣的養成。考慮到我校生源多為來自農村和外來務工人員的子女，這些孩子在家庭教育中往往處于欠缺狀態，學校教育成為他們的主要依靠。家長對學校實施的規范制度和養成教育措施給予高度認可。

(二)對學習成績滿意，教育教學質量達到預期：

調查表明，絕大多數家長對學校的教育教學質量表示肯定，尤其是學習成績方面，790位家長（約87.8%）對此表示滿意。隨著我校課程的不斷優化和教育質量的提升，學生的學習成績穩步提高，這使得廣大家長倍感欣慰。然而，不少家長也提到，部分學生因家庭因素或者轉學原因，學習習慣仍需加強，這需要教師更多的關注與幫助。

(三)教師工作得到高度肯定：

調查顯示，有870位家長（96.7%）對教師工作表示滿意，認為教師對工作認真負責，師德風尚良好。家長普遍認為學校對教師的要求嚴格，教師在教育學生方面體現出強烈的責任感，這也增強了家長對學校的信任。

　四、家長對我校的意見與建議：

此次調查不僅為學校提供了重要的反饋意見，更為家校之間的溝通搭建了橋梁。家長們普遍認為，學校在提高教學質量的更應關注學生的興趣及特長發展，建議學校走向內涵發展之路，努力打造品牌學校。以下是家長們提出的主要意見與建議：

1.教學方面：應加強教學研究的結合，注重學生興趣、自學能力和生活中的知識運用能力的培養。

2.特長發展：希望多組織課外興趣活動，提升學生的社會交往能力及溝通技巧。

3.家校聯絡：由于校園安全問題，家長往往只能在校園開放日時進入學校，交流次數太少，希望學校能通過家訪等渠道加強與家長的聯系，增進對孩子在校表現的了解。

此次調查得到了廣大學生家長的積極支持，顯示出他們對我校工作的高度認可和期望。在肯定我們成績的也為學校的發展提出了積極的建議。家長們的反饋激勵著我們不斷前行，爭取在教育的道路上邁出更加堅定的步伐，以滿足家長和社會的期待。

農村小學調查報告 篇10

　一、研究背景：

隨著我國經濟的快速發展和城市化進程的加快，農村人口大量外出務工，尤其是年輕的父母為了生計紛紛前往城市。由于無法帶著孩子一同出行，許多孩子被留在家中，由祖輩或親戚朋友代為照顧。這一現象在農村愈發嚴重，留守兒童的數量逐年上升。留守兒童的生活和學習狀況如何？圍繞這一問題，我們開展了專項調查研究。

　二、調查的目標：

為了全面了解留守兒童的生活狀況、產生原因以及針對這種現象應采取的緩解措施。

　三、調查內容：

1、當前農村留守兒童的基本情況。

2、留守兒童在學習、生活、心理等方面所面臨的主要問題。

　四、研究方法：

1、問卷調查法：對小學生進行問卷調查，共發放問卷87份，經過分析后得出相應結論。

2、走訪調查法：與留守兒童家庭進行深入接觸，了解其實際情況。

3、文獻研究法：通過查閱相關資料，獲取更多信息支持。

　五、實踐基地：

福建省浦城縣古樓鄉古樓中心小學

　六、實踐時間：

20xx年9月1日～9月25日

　七、調查結果分析：

針對古樓中心小學留守兒童的學習、生活、安全狀況等方面，我們進行了系統的調查，并與留守兒童及其家庭進行了深入接觸，結果如下：

(一)古樓中心小學留守兒童的基本情況

1、學校共有358名學生，其中留守兒童87名，占24.4%。

2、調查顯示，留守兒童的父母通常同時外出務工，偶爾一方留在家中。

3、由于村莊分散、房屋間距較大，留守兒童的社交活動較少，產生了相對孤立的心理現象。

4、監護人多為祖輩，部分留守兒童與祖父母、外祖父母共同生活，少數由其他親屬或老師監護。

(二)存在的問題與原因分析

留守兒童因缺乏父母陪伴，在生活和學習中面臨多項問題：

1、學習成績普遍較低。許多留守兒童在學習上缺乏主動性和興趣，常有缺課、早退等現象，導致成績遠低于班級平均水平。調查顯示，優秀學生僅占21.14%，中等及以下的學生占48.04%，表現不佳的學生比例較高。

2、行為習慣差。留守兒童中常見說謊、逃避責任以及不禮貌等現象，生活習慣不當，個人衛生意識淡薄。

3、道德觀念薄弱。缺乏父母的引導，導致留守兒童在價值觀、世界觀上出現偏差，甚至走向違法犯罪的道路。

4、心理健康問題嚴重。由于長期缺少父母的關心，許多留守兒童表現出情感冷漠、孤獨和自卑等心理狀態。

5、安全隱患突出。留守兒童缺乏自我保護意識，容易成為不法分子的目標，面臨諸多安全風險。

造成上述問題的原因主要有：

1、缺乏親情關愛。父母常年在外打工，缺少必要的溝通，無法與孩子保持良好的情感互動。

2、教育資源不足。祖輩監護人文化水平普遍不高，難以有效指導留守兒童學習，學校也未能給予足夠關注。

3、社會關注力度不足。留守兒童問題未引起社會廣泛重視，學校和家庭對這一群體的支持與關懷相對缺乏。

(三)對策與建議

針對以上問題，我們提出以下建議：

1、政府應加大對留守兒童問題的重視和支持，制定相應政策，改善務工家庭子女的教育環境。

2、學校應加強對留守兒童的關愛與關注，提供必要的心理輔導和學習支持，建立有效的溝通渠道，讓孩子感受到關心。

3、外出務工的父母應堅持與子女保持聯系，了解孩子的生活與學習情況，盡可能參與他們的成長過程。

4、社會各界要積極參與，形成共同關愛留守兒童的良好氛圍，通過志愿者活動等形式給予他們更多關心與支持。

農村小學調查報告 篇11

為深入研究“農村小學學生自主學習現狀及其影響因素”，制定具體的調查方案，特進行了針對農村小學學生學習狀況的問卷調查。

　一、調查目的

通過調查了解小學生在學習過程中的表現，分析教師對學生自主學習的態度，探討教師在組織學生自主學習、探究學習和合作學習方面的策略，以便為后續研究提供實踐基礎資料，同時引導研究者思考相關問題。

　二、調查情況

1、本次調查圍繞農村小學課堂教學中，教師在學生自主學習時的具體職責與態度，設計了十二組問題，每組包含3至5個選項，要求受訪者從中選擇一項表達意見，其中關于教師態度的有六組，關于教師活動組織的也有六組。

2、調查在一次“農村小學課堂教學研討會”上進行，共有95人參與（其中包括來自某鄉鎮的6名教師），參與者中農村小學教師63人，城鎮小學教師32人。

3、調查結果

選項人數題號12345一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二821062

　三、調查分析

1、第一組問題中選擇“必須經常預習”的人數為57人，選擇“有時可以預習”的為38人。

2、第二、五、六組問題雖然表述不同，但其實質是一致的，即在教學活動中，教師的教學思路可以根據實際情況進行調整。這三組問題的贊成人數分別占總人數的93%、75%和62%。

3、第三、四組問題反映的是學生在課堂上的自主性和主動性，贊成學生積極參與的人數分別為73和34人，顯示出一定的矛盾。

4、第七、八、九組問題探討教師在學生自主學習和合作學習中應采取的措施，結果顯示，大部分教師選擇“引導學生”，而對于“觀察、傾聽并參與”的選項則有更多的支持，分別為91人、89人和77人，顯示出教師在角色定位上的不確定。

5、第十、十一組問題探討課堂中應重視學習過程和結果的關系，結果顯示只有28人選擇“講清要求并示范”，另有4人選擇“不講不示范”，表明教師在教學要求上的矛盾。

　四、調查啟示

1、數據表明，很多教師的認知與實際實施存在差距，關注的多是知識傳授，而對學生情感和態度的關注不足。應加強教師的理論學習，轉變教育觀念，鼓勵學生主動參與學習。

2、研究如何有效構建問題情境，探索合適的條件與原則，以便促進學生的有效學習活動。

3、不同的教學內容是否應使用多種教學模式以適應學生的學習需求，這是需要探討的關鍵話題，研究應如何促進學生的自主、主動和全面發展。

4、教師需進行深刻的教學反思，加強對教育理論的學習，從而確立科學合理的教學模式。

農村小學調查報告 篇12

一、調查目的

通過對家鄉農村小學教育現狀的調查，識別出當前存在的問題，以便提出切實可行的建議，推動農村基礎教育的進一步發展，貢獻自己的一份力量。

二、調查情況

1、時間:20xx年11月10日至11月16日

2、地點:全椒縣某某小學

3、方式:在校領導的支持下，我對若干教師進行了訪談，并發放了相關調查問卷，隨即進行了數據統計。我還對該校進行了實地考察，期間也與部分小學生及家長進行了溝通和了解。

4、內容:通過問卷調查，我對某某小學的教育狀況進行了全面分析，了解了小學生對于學校教育的看法以及家長的意見，同時收集了一些教師對教育環境的建議和意見，并對這些建議進行了整理和歸納。

三、存在的問題

農村小學的整體面貌發生了顯著改變。在校舍建設方面，許多學校由原本簡陋的房屋升級為現代化的教學樓，為學生提供了更舒適的學習環境。在教學設施方面，以前破舊的桌椅被全新的設備所取代，學校也逐漸配備了圖書、體育器材及各類教學儀器。然而，盡管表面上有所改善，農村小學教育依然存在許多亟待解決的問題。

1、小學校規模小，設施設備依舊不足

雖然農村小學在校舍及設備方面的改善已取得一定成效，但與城市小學相比，差距依然顯著。由于教育經費的制約，許多需求無法得到及時滿足，部分農村小學的計算機室和多媒體教室缺乏或不完善，圖書館的書籍數量和質量也顯得不足，體育器材更是匱乏，很多設備形同虛設，損壞后更是難以得到及時維修。

2、教師素質參差不齊，工作壓力大

在許多農村小學中，教師隊伍中資歷較深的教師占比較高，這些教師雖然經驗豐富，但其教學方法往往顯得滯后，教學質量亟待提高。由于鄉村信息相對閉塞，與外界交流較少，導致教師教育理念更新緩慢，教學能力逐漸下滑。除了一些中心學校外，大多數農村小學仍舊沿用傳統的“一塊黑板、一張嘴、兩支粉筆”的教學方式，而學生的學習方法幾乎停留在“聽、寫、讀、背、考”的階段。

農村小學調查報告 篇13

一、調查目的和意義

品德教育在農村小學中的重要性愈發凸顯。品德課程不僅是學校對小學生進行道德教育的主要途徑，也是促進他們健康成長的基礎。小學生由于年齡尚小，容易分心且好動，但他們對活動形式的學習興趣很高。開展多樣化的德育活動能夠有效提升他們的學習積極性，實現更好的教育效果。然而，目前在農村小學實施德育活動過程中，仍然存在一些亟待解決的問題。了解農村小學德育活動的現狀，對于加強和改進德育工作，落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，具有重要意義。本學期，我們對我鄉的農村小學德育活動現狀進行了深入調查，以期為相關部門提供有價值的參考依據。

二、調查方法、對象

此次調查采用問卷調查的方式，對全鄉的10所農村小學進行抽樣，共發放教師問卷30份，回收有效問卷28份，回收率為93.3%；學生問卷40份，回收有效問卷38份，回收率為95%。調查主要針對小學德育活動的開展情況、教師和學生的看法、以及對德育工作的重視程度等方面，設計了30個教師問卷問題和20個學生問卷問題。

三、調查時間

20xx年4月

四、調查結果與分析

本次調查共訪談了10所不同類型的農村小學，涵蓋了鄉鎮中心小學和村級小學，參與的教師共計27人。調查結果如下：

(一)德育課程開設情況良好

調查顯示，所有參與學校均能按照國家標準開設德育課程，《品德與社會》課在各校普遍開設，其中有40%的學校還開設了地方特色課程。根據課表安排，課程設置符合各年級的要求。

(二)德育教師隊伍的組成

參與調查的學校德育教師隊伍組成如下：

1、專職德育教師：無；

2、班主任教師：75%；

3、學校領導：15%；

4、其他科任教師：10%

(三)德育活動的形式相對單一

盡管多數學校開設了德育課程，但在課程實施過程中存在一些問題。例如，調查顯示，有接近60%的教師在上《品德與社會》課時依然采取灌輸式教學，要求學生記憶課本內容，教學過程缺乏互動，導致學生積極性不高。調查還發現，雖然每所學校每周都會舉行升旗儀式，但學生們對此活動的參與度和興趣普遍不足。

五、農村小學德育活動的建議與措施

(一)提高認識，確保德育工作的重要性。

在教育過程中，要明確德育的核心地位。我們應樹立德育優先的理念，關注學生的全面發展，確保德育與智育并重。在新形勢下，教育工作者應以德為先，不僅要傳授知識，亦應培育學生良好的品德與健全的人格，從而培養出能夠適應時代需求的優秀人才。

(二)豐富德育活動形式，增強學生參與感。

德育教育不能僅靠說教，特別是對于小學生，活動形式更能引導他們的心智成長。需要開展多樣化的德育實踐活動，如班級聯歡、志愿服務、感恩教育、誠信教育等，讓學生在參與中成長。只有結合學生的生活實際，才能培養他們的社會責任感和合作精神。

(三)建立健全德育管理機制。

學校應構建健全的德育工作體系，以校長為核心，組建包含教師、家長、學生代表的德育工作小組，負責德育工作的實施與管理。學校還應定期召開德育工作會議，評估德育活動的效果，及時調整活動方案，確保德育工作落到實處，形成良好的校園德育氛圍。

農村小學調查報告 篇14

　一、調查目的

隨著素質教育的推廣，教育界越來越重視學生的全面發展，提高書面表達能力成為重要議題。作文作為書面表達的一種重要形式，對學生來說尤為關鍵。然而，許多中小學生對寫作產生了抵觸情緒，認為作文無關緊要，而一些農村學生的家長由于自身教育水平有限，往往對此忽視。而語文教師也因認為作文教學難度大而對這一環節輕視，導致教學效果不佳。

為此，提高學生的寫作能力已成為當務之急。寫作能力不僅是應試教育的要求，更是符合素質教育目標的重要組成部分。我認為應從小開始培養學生的寫作能力。為深入了解農村小學語文作文教學現狀及學生的學習偏好，我對xx地區某小學六年級的學生進行了調查。

　二、調查時間及對象基本情況

調查時間：xx年xx月至xx月

調查對象基本情況：xx地區某小學六年級共有2個班級，學生總數為80名，其中女生39名，男生41名。年齡最小的為12歲，最大的14歲。其中留守兒童和單親家庭的孩子占到50%。

　三、調查項目

（一）農村小學生對作文教學的認知傾向

為了深入分析調查結果的形成原因，有必要了解農村小學生對作文教學的看法，我們稱之為認知傾向調查。這部分內容主要包括學生對作文課的理解和對作文老師教學能力的看法。具體調查項目如下：

農村小學語文作文認知調查問卷

親愛的同學：

您好！這份問卷旨在了解農村小學語文作文教學的現狀以及您的學習偏好。希望您能認真填寫，并保證信息的保密性。祝您身體健康，學習進步！

1、你喜歡上作文課嗎？

A、喜歡 B、一般 C、不喜歡

2、喜歡作文課的原因是什么？（可多選）

A、有趣，能拓展知識 B、老師教學方式好，講解清晰 C、寫作對未來發展重要 D、受到優秀同學的影響 E、其他

3、你為什么不喜歡作文課？（可多選）

A、基礎差 B、對內容不感興趣 C、覺得老師講課太無聊 D、學習信心不足 E、老師講解不清晰 F、與老師關系不佳 G、其他

4、你認為作文學習對你的成長重要嗎？

A、重要 B、一般 C、無所謂

5、你認為作文學習能給你帶來哪些影響？（可多選）

A、提升語言表達能力 B、幫助認識社會人生 C、培養良好品德 D、陶冶情操

6、你覺得作文課堂講授方式主要是？

A、老師講，學生聽 B、師生共同討論 C、自主探討 D、師生互動學習

7、目前作文教學偏重哪些內容？（可多選）

A、例文解析 B、作文知識講解 C、應試教育 D、語言與人文精神傳遞

（二）農村小學生對作文學習方式及教學期望

為深入了解農村小學生對語文作文的學習方式，我將這部分調查內容分為三個方面：課堂狀態、學習習慣，以及對作文教學的期望。具體調查項目如下：

1、課堂上你通常是什么狀態？

A、以聽為主 B、常思考 C、積極參與討論 D、做其他事

2、你希望老師在寫作方面給予您哪些幫助？（可多選）

A、詳細批改 B、多講評及指導 C、自由練筆指導 D、推薦優秀課外讀物

3、你喜歡在讀課外書時做什么？

A、摘抄好詞句 B、寫讀后感 C、做批注 D、只讀不記

4、你平時有寫日記的習慣嗎？

A、每天寫 B、偶爾寫 C、老師要求才寫 D、從不寫

5、你經常與他人討論問題嗎？

A、經常討論 B、有時討論 C、只聽不說 D、從不討論

6、你喜歡通過什么方式獲取知識？

A、閱讀書籍 B、瀏覽報刊 C、網絡閱讀 D、其他

7、你偏好的作文教學方式是哪種？

A、學生主導的討論 B、老師指導下自主學習 C、自學后的專題討論 D、老師帶領訪問圖書館

8、希望老師多開展哪些課外活動？

A、演講比賽 B、書法競賽 C、指導閱讀經典 D、普通話訓練

農村小學調查報告 篇15

“新農村建設”政策的深入開展顯著推動了農村小學教育的提升，各級政府不斷完善教育結構，改善教育設施，提高教學水平和質量。然而，農村教育仍面臨著資源配置不合理、資源浪費等問題。必須加強法律法規在教育中的實施，建立城鄉協作機制，并提升教師的教學培訓等方面的工作。

一、調研背景與原因

農村小學教育的現狀一直受到社會各界的廣泛關注。某知名媒體的報道指出：“中國作為全球最大的發展中國家，農村人口占據了總人口的80%，農村的發展對國家現代化的實現至關重要。”農村的發展依賴于人才的培養，而教育則是人才的搖籃。從某種意義上說，農村教育的未來直接關系到國家的未來。國家近年來相繼制定了多項政策，注重農村教育的建設與發展，特別是在20xx年提出“建設社會主義新農村”政策后，政府對農村教育的資金投入逐年加大。20xx年，國家在西部地區實施了免費義務教育，免除了學雜費，并為貧困學生提供教科書和生活費補貼。今年，中部和東部地區同樣全面推行了免費政策。這一政策將有效推動農村教育的發展，為新農村建設和全民素質提升打下堅實基礎。然而，也出現一些亟待解決的問題。

二、調研準備工作

為了順利開展本次暑期調研活動，我明確了調研地點———xxxx，確定了具體的調研時間（xxx———xxx），并設計了相關調查問卷和訪談話題，以便深入了解學生對不同教育方式的看法。我將重點拜訪部分學生、家長和教師，以期深入了解當前農村教育的現狀及問題。調研問題主要包括：

1、家人對你學習的重視程度？

2、父母對接受教育的看法？

3、你在課堂上的感受？

4、學校每學期進行家長會的次數。

三、調查結果及分析

在對當地農村小學（如xxx，xxx，xxxx）進行調研時，我發放了有關農村教育現狀的問卷，并向學校領導了解學校的基本情況以及家長對孩子教育的重視程度。

通過問卷調查，得知“家人對你學習是否重視？”的問題，有43.7%的學生表示比較重視，31.2%則認為一般，只有6.25%認為非常重視；在談到“父母對教育的態度”時，43.8%的學生認為一般，31.7%表現出理解；而“學校每學期召開家長會的次數”中表示兩次及以上的僅有37.5%；當問到“課堂上的感覺”時，有37.5%的學生表示沒有特別感覺。根據這些統計數據，能夠初步了解農村小學教育的現狀及其面臨的問題。

（一）農村小學在校生逐年減少，辦學規模日益縮減

xxx鎮的村級小學因布局不合理、點多面廣，再加上農村出生率逐漸降低，導致小學生人數逐年減少，辦學規模逐漸縮小。許多家長選擇將孩子送往條件更好的鎮中心學校或城市，就讀更優質的教育。家長們越來越意識到教育的重要性，認為不能讓孩子在起跑線上輸給他人，他們希望孩子從小就能接受良好的教育，這些條件通常是農村小學無法提供的。許多外出務工的家長也選擇讓孩子在務工地就讀，利用政策便利進入當地的公辦學校。受以上因素影響，村級小學的學生逐年減少，課堂教學面臨著越來越大的挑戰。

（二）教師隊伍整體素質有待提升

目前，xxx鎮的教師以年長的和代課教師為主，許多人在合并學校時被調到村級小學繼續任教。優秀年輕教師大多流向條件更好的中心學校或外出務工。雖然農村小學教師數量不足，但是他們的教育、教學觀念普遍滯后，專業素養不高，難以滿足現代教育的需求。教師的培訓和知識更新也未能跟上教育進步的步伐，這導致了傳統教學方法的沿用，不能適應新時代的教育要求。

（三）辦學條件落后，影響教育質量

盡管近二十年來xxx鎮的教育條件有所改善，但與實際需求仍然差距較大。農村小學普遍面臨的資金不足，導致教學設備、場地條件差，影響教學質量和師生的學習效率。許多學校無法提供基本的教學設施，教室環境衛生和安全也難以保障。這一現狀極大地制約了農村基礎教育的進一步發展。

通過以上調研結果，我們可以看到農村小學教育的發展現狀和問題，亟需引起社會各界的重視，以便持續推進農村教育的健康與穩定發展。