教育的現(xiàn)狀猶如一面折射社會發(fā)展的鏡子。通過深入的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教育面臨著師資匱乏、資源短缺及家庭經(jīng)濟(jì)壓力等多重挑戰(zhàn)，這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也制約了鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展。然而，農(nóng)村地區(qū)的教育潛力同樣不容小覷，許多鄉(xiāng)村學(xué)校在逆境中探索出獨(dú)特的教學(xué)模式，展現(xiàn)了教育的韌性與希望。本報(bào)告將全面探討這些現(xiàn)象，呼吁社會各界關(guān)注農(nóng)村教育的未來。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 1

　調(diào)查目的：

了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀及相關(guān)問題

　調(diào)查時間：

xx年xx月xx日

　調(diào)查對象：

城鄉(xiāng)中小學(xué)

　調(diào)查方法：

線上問卷調(diào)查法

　實(shí)施人：

教育是國家發(fā)展的基石。在中國這樣一個以農(nóng)業(yè)為主的國家，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀尤為重要。我國擁有著8.8億的農(nóng)村人口，農(nóng)村教育面臨的挑戰(zhàn)不容忽視。假期期間，我通過線上問卷調(diào)查了農(nóng)村教育的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)許多問題已成為農(nóng)村教育的重大危機(jī)。

　一、農(nóng)村義務(wù)教育的基本普及現(xiàn)狀

盡管幾年前我國宣布義務(wù)教育基本普及，然而，透過這個表象我們可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并未真正改善。實(shí)際上，許多根本性的問題并未得到解決，加之農(nóng)村稅費(fèi)改革等新政策的影響，農(nóng)村教育問題愈發(fā)凸顯。所謂“基本普及”，在一些地區(qū)依然難以實(shí)現(xiàn)，意味著每年仍有數(shù)百萬少年兒童無法充分享受接受義務(wù)教育的權(quán)利。即使官方數(shù)據(jù)顯示學(xué)齡兒童的入學(xué)率達(dá)到了99.1%，但由于其基數(shù)龐大，未入學(xué)的0.9%也超過了110萬人，這其中絕大多數(shù)都來自農(nóng)村，他們可能會成為未來的新文盲。

在這樣的“普及”壓力下，各地政府為達(dá)標(biāo)所采取的措施常常不盡合理，導(dǎo)致了許多負(fù)面后果，包括入學(xué)率下降和大學(xué)升學(xué)率反彈，中西部地區(qū)初中生輟學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。調(diào)查顯示，農(nóng)村貧困學(xué)生的大學(xué)升學(xué)率竟高于城市，農(nóng)村教育所需的經(jīng)費(fèi)支出占其教育投入的比重卻遠(yuǎn)不及城市。

在1986年《義務(wù)教育法》實(shí)施至xx年實(shí)現(xiàn)“基本普及”的這段時間內(nèi)，仍然有許多兒童未能上小學(xué)，或在小學(xué)階段輟學(xué)，甚至在初中階段失學(xué)。這些現(xiàn)象直接導(dǎo)致了青少年犯罪率上升，因?yàn)榈徒逃绞沟盟麄內(nèi)狈镜纳罴寄埽@對教育行政部門提出了深刻的反思要求，同時也為教育改革提供了警示。

　二、農(nóng)村師資力量匱乏，教師問題突出

(一)教師資源配置不均

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師的調(diào)配權(quán)歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有，導(dǎo)致教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間分布極為不均。一些條件較差的鄉(xiāng)村小學(xué)教師嚴(yán)重短缺，而城鎮(zhèn)學(xué)校教師則人滿為患。全區(qū)內(nèi)還存在著數(shù)百名計(jì)劃外教師，教師的素質(zhì)無法保證，進(jìn)一步加重了鄉(xiāng)村教育的負(fù)擔(dān)。在城鎮(zhèn)中小學(xué)，教師人數(shù)往往超編。

教師缺乏補(bǔ)充，現(xiàn)存教師數(shù)量銳減

由于各種原因，很多教師選擇轉(zhuǎn)行，導(dǎo)致教師減少。而縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放教師工資的方式，使得財(cái)政壓力加重，當(dāng)前甚至難以保障現(xiàn)有教師的工資，更無力招募新教師。現(xiàn)在正值初中和高中學(xué)齡的入學(xué)高峰，教師嚴(yán)重短缺，而區(qū)域財(cái)政又無法滿足教師工資的支付需求。

(二)教育教學(xué)設(shè)施滯后

許多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施缺乏，落后嚴(yán)重，無法滿足正常的教學(xué)需求，致使部分課程無法正常進(jìn)行，更談不上教育的現(xiàn)代化和信息化。由于信息渠道的不足，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這使得農(nóng)村教師在長期的教學(xué)過程中只能固守教條，缺乏創(chuàng)新。

(三)教師待遇偏低

農(nóng)村教師在艱苦的環(huán)境中辛勤工作，卻只能獲得比城市教師低得多的待遇。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)及養(yǎng)老等權(quán)益缺乏法律保障，造成了不公平的對待。

　三、教育資源配置不公

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)教育資源分配的不公現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，城市教育資源往往受到政府優(yōu)先配置，而農(nóng)村教育資源極其有限，無法滿足農(nóng)村居民接受教育的基本需求。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施匱乏，與城市的多樣化資源形成鮮明對比，這種不公的資源配置嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村青少年的發(fā)展，使他們在就業(yè)市場中處于不利地位。

　四、解決問題的建議

(一)增加政府對教育經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵社會力量參與籌措資金，確保農(nóng)村教育的資金保障，這是推動農(nóng)村教育綜合改革的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立專門負(fù)責(zé)農(nóng)村教育管理的機(jī)構(gòu)，針對農(nóng)村教育面臨的問題進(jìn)行全面的分析和研究，以促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。

(三)開設(shè)與農(nóng)村特色相匹配的職業(yè)教育課程

長期以來，農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，缺乏符合本地特色的普及教育，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)和生活脫節(jié)，導(dǎo)致許多年輕人在完成義務(wù)教育后，因缺乏技能無法為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，制定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)相關(guān)課程和教材，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，增加對農(nóng)村教育的資金投入。

(五)積極推動農(nóng)村人口接受高等教育，政府和學(xué)院應(yīng)統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)考生能力和成績進(jìn)行招生，完善獎學(xué)金和貸款體系，提升資助標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村學(xué)生因家庭貧困而無法接受高等教育或中途輟學(xué)的現(xiàn)象減至最低。政府應(yīng)積極創(chuàng)造條件，推動農(nóng)村高等教育的發(fā)展。

　五、社會實(shí)踐調(diào)查的意義

參加社會實(shí)踐活動是我們大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，通過在實(shí)踐中了解社會，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，鍛煉意志與毅力，為未來的工作做好準(zhǔn)備。參與鄉(xiāng)村支教活動，將書本上學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際情況中，能有效增強(qiáng)我們的實(shí)踐能力。

在社會實(shí)踐調(diào)查中，通過與當(dāng)?shù)鼐用竦慕佑|與交流，我們能夠深刻感受到他們的生活狀態(tài)，從生動的實(shí)例中得到啟發(fā)，提升思想認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，使我們的人生觀和價(jià)值觀得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在實(shí)踐中，我們深刻理解，只有投身實(shí)踐，才能激發(fā)社會責(zé)任感，為社會作出貢獻(xiàn)。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 2

今年暑假，我對“農(nóng)村教育現(xiàn)狀”進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。本次調(diào)查以農(nóng)村的小學(xué)和初中教師、學(xué)生和家長為主要對象，重點(diǎn)圍繞教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題和家長問題進(jìn)行探討。

一、 調(diào)查的目的與方法

隨著國家對素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教育的問題愈加凸顯。教師、學(xué)生和家長都對這一現(xiàn)象感到不滿。為了更好地理解這些問題的根源，并向相關(guān)部門和人士呼吁改進(jìn)，我開展了此項(xiàng)調(diào)查。采用了走訪和問卷相結(jié)合的方式，走訪了兩所小學(xué)和初中，調(diào)查了20名小學(xué)生、30名初中生，以及15名教師和校長。通過這次調(diào)查，我對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀、教師和學(xué)生的看法有了更全面的了解，也為中國農(nóng)村教育的發(fā)展提出了一些思考。

二、調(diào)查的基本情況

1. 教學(xué)問題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育似乎無法滿足家長和學(xué)生對教育的期待，大家普遍希望孩子能升入高中、考取大學(xué)。在回答升高中的原因時，有90%的學(xué)生表示是出于自己的興趣，只有10%的學(xué)生認(rèn)為是家長的要求。這表明學(xué)生和家長對教育重要性的認(rèn)知在不斷提高。

但從調(diào)查情況來看，農(nóng)村中小學(xué)教育仍然面臨許多問題，主要包括：

（1）教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量都較差。教育主管部門對素質(zhì)教育的重視程度有限，教師隊(duì)伍的教學(xué)方法比較陳舊，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的落實(shí)。

（2）教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定以及整體素質(zhì)較低。

（3）教育觀念相對落后，教育價(jià)值取向趨向多元和功利化。在調(diào)查中，沒有學(xué)生表示將來會選擇回到農(nóng)村工作。

（4）教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，人才培養(yǎng)未能與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展相匹配。

2. 教師問題

調(diào)查顯示，許多教師對目前的生活狀態(tài)感到不滿，面臨著巨大的壓力。主要原因有：

（一）不合理的教育編制使得農(nóng)村教師工作量過大。

（二）盡管近年來對素質(zhì)教育進(jìn)行了大力倡導(dǎo)和新課程改革，但高考制度仍然關(guān)注成績，家長們更看重能夠改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，因此教師們感受到的壓力陡增。

（三）近些年為維護(hù)學(xué)生權(quán)益，教育部門對教師的限制增多，例如禁止體罰學(xué)生等。然而，由于社會環(huán)境的影響，學(xué)生個性日益增強(qiáng)，紀(jì)律問題凸顯，教師在管理學(xué)生方面的難度也隨之加大，壓力只增不減。

3. 學(xué)生問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這些目標(biāo)多由家長和老師設(shè)定。約80%的學(xué)生重視學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，而英語課程的弱勢同學(xué)占比最高，約為50%。結(jié)合與學(xué)生們的交流及自身經(jīng)歷，我認(rèn)為制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的因素主要為外部環(huán)境對其學(xué)習(xí)的干擾，以及家庭勞動的負(fù)擔(dān)使他們?nèi)狈ψ銐虻膶W(xué)習(xí)時間。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師的教育觀念滯后等問題也嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。

4. 家長問題

在回答關(guān)于“當(dāng)?shù)亟逃隣顩r”的問題時，80%的家長認(rèn)為“一般”，10%的家長認(rèn)為“較差”。這顯示出不少家長對當(dāng)?shù)亟逃臐M意度不高。當(dāng)詢問他們對孩子在校表現(xiàn)了解的程度時，僅15%的家長表示非常了解，而選擇“基本不知道”的占到20%。然而在對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的程度上，有60%的家長表示非常關(guān)心，這其中顯然存在著矛盾：既然對孩子在校表現(xiàn)知之甚少，如何又能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出高度的關(guān)心呢？經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長往往將關(guān)注學(xué)習(xí)成績視為對孩子關(guān)心的主要表現(xiàn)。

三、 農(nóng)村教育問題的對策與建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果及我的思考，解決農(nóng)村教育問題應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個方面：

1. 改善教師的待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造合理高效的競爭環(huán)境，解決目前“教師行為滯后”的現(xiàn)象。

解決“教師行為滯后”的有效方法是：提高教師的工資，給予他們繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，確保教師考核的公開、公正、科學(xué)，營造合理、高效的競爭環(huán)境；提升繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，減少當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義。

2. 在普通教育中融入職業(yè)教育，使農(nóng)村的初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，開展學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合農(nóng)村的實(shí)際需求，培養(yǎng)緊缺人才，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展。

3. 打破傳統(tǒng)封閉的教育體制，充分利用社會資源，支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu)。私立學(xué)校應(yīng)作為對農(nóng)村教育的補(bǔ)充和激活形式。目前在許多農(nóng)村地區(qū)，私立學(xué)校數(shù)量稀少，教育幾乎呈現(xiàn)獨(dú)家經(jīng)營的狀態(tài)。應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育的健康發(fā)展，擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模，以解決農(nóng)村初中升學(xué)的瓶頸問題，減輕升學(xué)壓力。

中國大約70%的人口生活在農(nóng)村，農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生達(dá)到1.6億。但當(dāng)前農(nóng)村教育的情況并不理想，面臨著諸多問題與挑戰(zhàn)。雖然大部分家庭能承受孩子的教育支出，但仍有個別孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難未能實(shí)現(xiàn)上高中和考大學(xué)的夢想。現(xiàn)代社會應(yīng)關(guān)注這些弱勢群體，給予因經(jīng)濟(jì)原因輟學(xué)的兒童更多關(guān)心和支持，助他們實(shí)現(xiàn)求學(xué)夢！我呼吁各級教育部門和社會各界高度重視發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予更多支持，吸引優(yōu)秀教師投身農(nóng)村教育，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，推動農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展！

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 3

通過我們的現(xiàn)場調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長的教育水平普遍較低，許多人僅擁有小學(xué)或初中的學(xué)歷，甚至還有不少人沒有完成小學(xué)教育。這種現(xiàn)象的主要原因在于城市的收入、就業(yè)機(jī)會和生活條件明顯優(yōu)于農(nóng)村，擁有高學(xué)歷和能力的年輕人往往選擇留在城市，只有那些在城市無法生存的人才會留在農(nóng)村。這導(dǎo)致農(nóng)村的年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，老人和兒童成為主要人口。其中，家庭結(jié)構(gòu)大致可以分為兩類：第一類是父母留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，孩子常常在身邊；第二類則是父母外出務(wù)工，孩子由祖父母撫養(yǎng)，也就是留守兒童。

首先來看第一類家庭，這些父母往往無法在城市找到工作，被迫留在農(nóng)村。他們的文化水平通常較低，家庭收入主要依靠務(wù)農(nóng)。在孩子小的時候，父母其中一方需要抽出時間照顧孩子，這給農(nóng)活帶來了壓力，從而影響整個家庭的生計(jì)。為了生存，父母往往沒有時間陪伴孩子，無法為他們講故事或耐心教導(dǎo)，甚至因?yàn)閾?dān)心孩子跑動影響自己的工作而將其關(guān)在房間里。缺乏學(xué)前教育對孩子的價(jià)值觀和智力發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)孩子四五歲時，父母急于將其送入學(xué)校，更多的是希望學(xué)校能夠幫助他們照顧孩子，以便騰出更多時間去干農(nóng)活。然而，由于孩子年齡過小，大腦尚未發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的階段，再加上缺少前期的智力開發(fā)，許多孩子在學(xué)習(xí)上遭遇困難，完全跟不上學(xué)校的課程進(jìn)度。

絕大部分家長還是希望孩子能好好學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱辛，希望通過教育改變孩子的命運(yùn)。但是，理想很美好，現(xiàn)實(shí)卻很殘酷。白天，家長忙于農(nóng)活，唯一能顧及孩子的時間便是晚上。由于家長文化水平普遍較低，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，也不知如何幫助孩子。在孩子面臨學(xué)習(xí)困難時，家長通常無能為力，也未引起重視。等到考試成績出來后，家長會發(fā)現(xiàn)孩子的成績與改變命運(yùn)的期望相差甚遠(yuǎn)，焦急萬分。然而，因自身不會教，家長往往只是通過購置大量習(xí)題書來強(qiáng)迫孩子練習(xí)。孩子完成后，家長并不會幫助他們檢查，原本不會的依舊不會，結(jié)果只會增加孩子的負(fù)擔(dān)。家長看到孩子有在做題，就以為自己在幫助孩子。然當(dāng)下一次考試成績出來后，家長再度失望，逐漸開始對孩子不耐煩，甚至罵責(zé)，反而激發(fā)了孩子的反叛心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

在對農(nóng)村父母教育觀念的研究中，我們發(fā)現(xiàn)了一個普遍的偏見。很多農(nóng)村父母認(rèn)為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)就是在經(jīng)濟(jì)上支持他們上學(xué)，而忽視了精神上的關(guān)懷。他們很少抽時間陪孩子學(xué)習(xí)，也不關(guān)心孩子在學(xué)習(xí)上遇到的困難。通常，父母會在閑暇時問問孩子的學(xué)習(xí)情況，偶爾說幾句老生常談的勵志名言。曾經(jīng)在走訪中遇到一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母對他的關(guān)心幾乎為零，逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，開始與一些社會青年交往，最終逃課，甚至干脆不去學(xué)校。而粗心的父母只會偶爾詢問孩子的學(xué)習(xí)狀況，孩子輕松地應(yīng)付過去。當(dāng)父母察覺到孩子開始混跡于社會時，往往已經(jīng)過去了幾個月。即使家長著急，也無從彌補(bǔ)，打罵只會更進(jìn)一步地將孩子推向錯誤的道路。有些孩子在學(xué)校犯了錯，老師想與家長溝通時，家長忙于生計(jì)，無法配合。這使得即使有些家長能與老師交流，孩子在心中對父母的敬畏感也低下，因此父母難以管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子教育的態(tài)度實(shí)際上十分微妙，一方面，幾乎所有家長都認(rèn)為讀書重要，只要孩子愿意學(xué)習(xí)，自己即使傾盡家財(cái)也會供孩子上學(xué)；另一方面，某種程度上，家長也存有“讀書無用論”。在他們的認(rèn)知中，一些普通學(xué)校的畢業(yè)生也難以找到工作，而一些文化水平低的人卻能在外打工賺取豐厚的收入。這種復(fù)雜的心態(tài)造成了，如果孩子學(xué)習(xí)成績不錯，家長會全力支持，但如果學(xué)習(xí)不理想，父母則可能會認(rèn)為還不如讓孩子去打工算了。這種想法在一定程度上加劇了中學(xué)階段成績的兩極分化，成績優(yōu)異的孩子愈發(fā)優(yōu)秀，而成績較差的孩子則選擇另辟蹊徑，學(xué)習(xí)越來越落后。在城市中，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子成績不理想，通常會設(shè)法為他們報(bào)名參加各種補(bǔ)習(xí)班，幫助他們提升學(xué)習(xí)能力，而在農(nóng)村，父母很少會強(qiáng)迫孩子上補(bǔ)習(xí)班，孩子由于玩樂的誘惑，也往往不會主動提出，因此那些一時掉隊(duì)的孩子會越來越難以追趕，這對他們的成長極為不利。

再來看看另一類家庭，即父母外出務(wù)工，孩子由祖父母帶。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多祖父母的受教育程度低，大多只有小學(xué)學(xué)歷，有的甚至連小學(xué)都未完成。他們在孩子的教育方面往往無能為力，也很難管理孩子。如今的孩子愈發(fā)頑皮，很難約束，祖父母在溺愛孩子的往往對其放任自流，導(dǎo)致許多孩子因玩樂而荒廢學(xué)業(yè)，甚至與社會青年交往。

在實(shí)踐之前，我們聽聞很多報(bào)道提到農(nóng)村孩子因?qū)W費(fèi)問題而輟學(xué)，因此我們對經(jīng)濟(jì)狀況與學(xué)業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家庭在孩子上小學(xué)和初中期間，通常會將很多錢用于孩子的教育，基本上能夠負(fù)擔(dān)得起。然而，當(dāng)孩子進(jìn)入高中或大學(xué)階段，幾乎所有父母都開始面臨經(jīng)濟(jì)壓力。大多數(shù)父母會選擇向親友借錢，少數(shù)則申請國家貸款。可見，總體來說，農(nóng)村家庭在孩子教育上承受的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)還是相當(dāng)沉重。在與教育局咨詢有關(guān)貧困學(xué)生資助的事項(xiàng)時，我們了解到，政府會對貧困優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金，對特困生則提供助學(xué)金，一些社會團(tuán)體也會給予資助。然而，許多困難家庭卻不在補(bǔ)助范圍之內(nèi)，加之農(nóng)村家長對相關(guān)政策的認(rèn)知不足，很多本可以得到幫助的家庭并沒有提交申請，這使得真正獲得資助的家庭屈指可數(shù)。在走訪的家長中，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有人都認(rèn)為：只要孩子愿意學(xué)習(xí)，家長無論如何都會供孩子上學(xué)。對貧困學(xué)生的資助不足并沒有導(dǎo)致許多孩子輟學(xué)，但在很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們原本以為農(nóng)村重男輕女的觀念依然根深蒂固，但在走訪中卻有了新的認(rèn)識。我們詢問如果經(jīng)濟(jì)拮據(jù)只能供一個孩子繼續(xù)上學(xué)時，絕大多數(shù)父母都表示無論如何都希望所有孩子都能接受教育，其中選擇供學(xué)習(xí)好的孩子的父母少之又少。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 4

一、概述

隨著國家教育政策的不斷推進(jìn)，“教育要從娃娃抓起”的理念愈發(fā)深入人心。小學(xué)階段是孩子們發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個階段奠定了他們今后學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我國有80%的學(xué)生來自農(nóng)村，農(nóng)村教育的質(zhì)量直接影響到國家整體教育的水平。然而，農(nóng)村教育的條件和資源普遍較為匱乏。了解農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀顯得尤為重要。我對此進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查。

二、調(diào)查方式

通過走訪各個農(nóng)村小學(xué)和收集相關(guān)資料，我整理出一份關(guān)于目前農(nóng)村小學(xué)教育情況的報(bào)告。

三、農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析

農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境和條件有了明顯改善。在校舍方面，許多學(xué)校已經(jīng)從簡陋的土房升級為功能齊全的磚瓦建筑，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)設(shè)施有了顯著提升，新的課桌椅和豐富的教學(xué)器材逐漸取代了舊有的設(shè)備。教師隊(duì)伍的數(shù)量也有所增加。然而，農(nóng)村的小學(xué)教育依然存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施不足

雖然當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的建筑和硬件設(shè)備有所改善，但與城市小學(xué)依舊存在較大差距。由于教育經(jīng)費(fèi)有限，許多學(xué)校無法滿足基本的教學(xué)需求，微機(jī)室和多媒體教室的建設(shè)嚴(yán)重不足，圖書館的書籍?dāng)?shù)量稀少且陳舊，體育器材短缺。許多設(shè)備只是作為擺設(shè)，損壞后也因資金不足而無法更換。

（二）教師業(yè)務(wù)水平參差不齊，工作壓力大

1. 教師工作負(fù)擔(dān)重。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)中許多教師年紀(jì)偏大，雖擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教育理念和方法相對陳舊，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提升。尤其是在信息閉塞的農(nóng)村，教師與外界的接觸有限，教學(xué)方式仍停留在傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的模式，難以滿足現(xiàn)代教育的需求。這不僅增加了師生的負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因家庭經(jīng)濟(jì)因素，許多家長外出打工，致使家庭教育缺失，進(jìn)一步增加了教師的責(zé)任。

3. 教師培訓(xùn)不足。提升教師素質(zhì)離不開系統(tǒng)的培訓(xùn)，然而許多農(nóng)村學(xué)校在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)上做得不夠，導(dǎo)致教師更新觀念及掌握新教材的能力不足。

4. 自我學(xué)習(xí)與發(fā)展滯后。如今的新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的交叉整合，要求教師不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力。然而，受制于地域和經(jīng)濟(jì)等條件，農(nóng)村教師獲取新知識的渠道極為有限，很多學(xué)校缺乏網(wǎng)絡(luò)或更新書籍，導(dǎo)致教師的專業(yè)能力提升緩慢。

四、村級小學(xué)減少導(dǎo)致上學(xué)問題

以我調(diào)研的某所農(nóng)村小學(xué)為例，由于教學(xué)條件差、設(shè)備匱乏及越來越多的家長將孩子送至城鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生人數(shù)逐年減少。更為不便的是，農(nóng)村小學(xué)普遍不提供住宿，導(dǎo)致較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)困難，尤其是小學(xué)生，往返的時間浪費(fèi)嚴(yán)重，且安全隱患突出，而學(xué)校又無法提供宿舍。

五、城鄉(xiāng)教育差距加大

在教學(xué)質(zhì)量上，農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距逐漸擴(kuò)大，主要表現(xiàn)為五個方面：

1. 硬件設(shè)施匱乏，無法提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 師資力量不足，年輕教師不愿意到農(nóng)村任教，造成教師隊(duì)伍老齡化，知識更新滯后。

3. 家長教育觀念薄弱，難以有效督促孩子學(xué)習(xí)，有些家長甚至只是為了讓孩子不在身邊搗亂而送他們上學(xué)。

4. 學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，玩耍天性使他們難以主動學(xué)習(xí)。

農(nóng)村的教育發(fā)展面臨多重挑戰(zhàn)，根源在于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均和教育重視不夠。農(nóng)村小學(xué)教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，急需解決現(xiàn)存問題，以確保教育公平和質(zhì)量提升。教育的基礎(chǔ)不牢固，整體的發(fā)展就無從談起。必須高度重視農(nóng)村小學(xué)教育的改善，推動其與社會發(fā)展同步。

通過此次調(diào)查，我深入了解到農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重中之重。改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境，提升教育質(zhì)量，是推動農(nóng)村教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我期待未來能夠看到農(nóng)村教育的進(jìn)一步改善和發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 5

本次調(diào)查主要面向農(nóng)村小學(xué)的教師、學(xué)生和家長，調(diào)查內(nèi)容涵蓋教學(xué)問題、教師現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及家長對教育的認(rèn)知。調(diào)查重點(diǎn)聚焦在教師和學(xué)生的問題，具體流程如下：

一、調(diào)查目的、意義及方法

伴隨著新課程改革和教學(xué)改革的深入推進(jìn)，農(nóng)村教育面臨諸多挑戰(zhàn)。部分教師對于改變固有的教學(xué)方式持抵抗態(tài)度，從而影響教育質(zhì)量。此次調(diào)查采用了訪談法，以便深入了解農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育現(xiàn)狀的看法及其整體情況。

1. 教學(xué)問題

在農(nóng)村地區(qū)，現(xiàn)有的九年義務(wù)教育難以滿足大多數(shù)家庭和學(xué)生對教育的期望，許多家長希望孩子能夠考上高中和大學(xué)。調(diào)查顯示，62.5%的家長希望孩子獲得大學(xué)以上學(xué)歷。在選擇升學(xué)原因時，有64.18%的學(xué)生表示這是他們個人的愿望，而僅有3.49%的學(xué)生認(rèn)為這是家長的要求。這一現(xiàn)象說明，家長和學(xué)生對教育的重視程度明顯提高。孩子們渴望通過知識開闊視野，提升自我價(jià)值。然而，農(nóng)村地區(qū)的人才和技術(shù)需求與教育現(xiàn)狀之間存在較大落差，教育經(jīng)費(fèi)短缺導(dǎo)致辦學(xué)條件和教學(xué)效益低下，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊(duì)伍的教學(xué)方法較為陳舊，嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示將來不希望回到農(nóng)村，這反映出教育內(nèi)容與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，人才培養(yǎng)未能同步于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

2. 教師問題

農(nóng)村教師的工作負(fù)擔(dān)較重，許多教師感到不滿。雖然近年來素質(zhì)教育的推廣力度加大，但社會上對考試成績和升學(xué)率的重視依然是教育工作的首要目標(biāo)。為了維護(hù)學(xué)生權(quán)益，教育部門對教師的管理限制較多，導(dǎo)致教師在組織和管理學(xué)生方面面臨巨大壓力。社會風(fēng)氣的影響也使得學(xué)生的個性愈發(fā)突出，紀(jì)律問題日漸嚴(yán)重，教師的管理難度逐漸加大。調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中存在諸多無心從教的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：

(1) 跳槽：部分教師選擇轉(zhuǎn)崗或離開教育系統(tǒng)，尤其是那些優(yōu)秀教師的流失將影響整體的教學(xué)水平。

(2) 厭教：一些教師由于工作壓力和缺乏敬業(yè)精神，對教學(xué)活動失去興趣，責(zé)任感下降，目前為吸引和穩(wěn)定人才，雖提升了教師待遇，卻忽視了對教師思想教育的引導(dǎo)。

農(nóng)村教師的整體水平普遍低于城市教師，雖然學(xué)歷有所提升，但大部分是通過非全日制的方式獲得的，真正的全日制本科及以上學(xué)歷教師較少。農(nóng)村學(xué)校在音樂、美術(shù)等科目教師極度短缺，老齡教師居多，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，整體教學(xué)質(zhì)量亟待提升。

3. 學(xué)生問題

通過接觸和觀察學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素包括外部環(huán)境的干擾以及學(xué)習(xí)主動性不足。學(xué)生對學(xué)習(xí)效果不理想普遍歸結(jié)于教師教學(xué)水平和學(xué)習(xí)方法，缺乏自我反思。60%的農(nóng)村學(xué)生通常需要承擔(dān)家務(wù)，這使得他們的學(xué)習(xí)時間被占用了。教育條件的不理想、資源的匱乏以及教師觀念的滯后嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4. 家長問題

在農(nóng)村，家長主要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績和升學(xué)前景，對課外知識的態(tài)度較為保守，許多家長認(rèn)為課外書籍影響學(xué)習(xí)，不利于考試。大部分家長缺乏教育意識，認(rèn)為教育只在學(xué)校進(jìn)行，對孩子教育的參與度和能力受到限制。農(nóng)村家庭影響大于學(xué)校，家長普遍希望孩子通過教育改變命運(yùn)，但由于條件和觀念的多重制約，效果往往不盡如人意。

二、農(nóng)村小學(xué)教育優(yōu)化建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果和個人思考，要解決農(nóng)村教育面臨的問題，可從以下幾個方面入手：第一，改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造合理、高效的競爭環(huán)境，以解決教師動力不足的問題。提高教師工資和繼續(xù)教育的保障，讓優(yōu)秀人才愿意留在農(nóng)村；同時保證教師考核公開、公正。

第二，打破傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，改革學(xué)校管理機(jī)制，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

第三，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，引入更多高素質(zhì)專業(yè)人才，尤其是特設(shè)崗位教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教。農(nóng)村希望小學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題亟需解決，國家的撥款需保證基本需求，更要考慮到購置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏，特別是在中年骨干教師及專業(yè)教師方面極為緊缺，大多數(shù)學(xué)校缺乏足夠的專業(yè)教師來滿足多樣化的教學(xué)需求，使得教育質(zhì)量得不到有效保障。另一方面，學(xué)前教育的缺失以及家庭教育的不足也需引起重視，尤其是“留守兒童”問題為教師教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

針對農(nóng)村教育的發(fā)展前景，應(yīng)著力于鞏固義務(wù)教育成果，提高教育質(zhì)量，并重視學(xué)前教育的發(fā)展，以確保農(nóng)村兒童在進(jìn)入小學(xué)前就具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 6

為了更深入了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，提高自己的實(shí)踐能力與文字表達(dá)能力，我在寒假期間對我居住的四川省資陽市安岳縣馴龍鎮(zhèn)觀禮村的小學(xué)教育進(jìn)行了調(diào)查。在開始調(diào)查之前，我首先查閱了我國農(nóng)村教育相關(guān)的政策和方針。隨后，我走訪了本村的小學(xué)教師，向他們了解近年來學(xué)校的招生情況、各年級學(xué)生的年齡和性別比例、平均成績以及家庭背景等信息。接著，我隨機(jī)挑選了5名不同年級的學(xué)生及其家長，收集他們對學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)施和條件等方面的意見和建議。整理出以下報(bào)告。

農(nóng)村教育政策的變化與發(fā)展

在十一屆三中全會之后，鄧小平針對全球科技迅速發(fā)展的趨勢，明確提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷。創(chuàng)新作為科學(xué)發(fā)展的核心，其根本在于人才，而人才的培養(yǎng)則離不開教育的支持。

90年代初，“三農(nóng)”問題逐漸被全社會關(guān)注，其根本原因在于政策的導(dǎo)向。要解決“三農(nóng)”問題，根本上需要進(jìn)行政策的調(diào)整與創(chuàng)新。為此，中央政府結(jié)合時代發(fā)展的需要，設(shè)立了全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)，并不斷強(qiáng)調(diào)以人為本的發(fā)展理念，進(jìn)一步闡釋和建立了構(gòu)建社會主義和諧社會的理論。如今，推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的方略也被提上日程，農(nóng)村教育作為“三農(nóng)”問題的重要組成部分，理應(yīng)得到國家的高度重視。

1986年，我國實(shí)施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。在20xx年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中明確強(qiáng)調(diào)了完善農(nóng)村教育管理體制的重要性，以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

20xx年，國務(wù)院又發(fā)布了《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，特別強(qiáng)調(diào)了發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性。

20xx年，國務(wù)院召開了新中國成立以來的首次全國農(nóng)村教育工作會議，并發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，這標(biāo)志著新世紀(jì)以來，國家對農(nóng)村教育愈加重視的政策宣示，推動農(nóng)村教育工作的加強(qiáng)成為各級政府的重要任務(wù)。

20xx年，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，要求全面將農(nóng)村義務(wù)教育納入公共財(cái)政保障的范圍，并設(shè)立中央與地方按比例分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

20xx年，新的《義務(wù)教育法》將免除農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的政策法律化，形成了相應(yīng)的法律框架，保障了農(nóng)村教育的公共政策。

我國農(nóng)村教育政策的根本變革與調(diào)整，可以看作是對國家宏觀政策變化的積極響應(yīng)，旨在解決當(dāng)前教育發(fā)展中的主要矛盾，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，從而推動和諧社會的建設(shè)。

觀禮村小學(xué)教育情況調(diào)查

目前，觀禮村小學(xué)設(shè)有二、四、五等年級，每個年級設(shè)有一個班級。村中還有一所私立幼兒園。根據(jù)教師組組長李貴章老師的介紹，馴龍鎮(zhèn)的小學(xué)教務(wù)辦事處每年都會安排各村教師統(tǒng)計(jì)0至13周歲兒童的人數(shù)。今年我村0至13周歲的兒童共有225人，其中幼兒園在讀學(xué)生20名（包括10名留守兒童），二年級在讀學(xué)生17名（包括10名留守兒童），四年級22名（包括13名留守兒童），五年級15名（包括7名留守兒童），六年級23名（包括15名留守兒童）。具體情況見下表。

學(xué)生及家長對學(xué)校教育的看法與建議

本村共有4名教師（不包括幼兒園教師），其中只有李貴章老師為正式教師，其余3名為代課教師，他們的文化程度均在初中及以上。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較為簡陋，但學(xué)校仍然投入大量資金購買乒乓球、羽毛球、籃球等體育器材，以及供學(xué)生和教師閱讀的各種書籍和雜志。通過對5名學(xué)生及其家長的隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這4名教師都在崗位上盡職盡責(zé)，不僅耐心指導(dǎo)學(xué)生。在老師的幫助下，學(xué)生們普遍培養(yǎng)了尊敬長輩、關(guān)心集體、熱愛家庭等良好行為習(xí)慣。家長們一致表示會全力支持老師的工作，希望能為孩子們未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 7

根據(jù)《關(guān)于開展農(nóng)村教育調(diào)查的通知》，我采用問卷調(diào)查與實(shí)地走訪相結(jié)合的方法，對當(dāng)前農(nóng)村教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面深入的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：

　一、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)課程設(shè)置較全，實(shí)施情況亟待改善。

盡管各學(xué)校能夠按照教育部門的要求開設(shè)多門課程，但真正能夠落實(shí)的課程往往只有語文、數(shù)學(xué)和英語。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等課程的實(shí)施情況非常有限，許多學(xué)校不僅缺乏專職教師，還沒有配備必要的教室和設(shè)施。以信息技術(shù)為例，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)室因設(shè)備老舊而無法正常使用，有的學(xué)校甚至連計(jì)算機(jī)室都不存在，如何教授好信息技術(shù)課成為一大難題。雖然一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備很齊全，卻缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致科學(xué)課程幾乎只能在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)難以提高。音樂、美術(shù)等課程由于缺乏專業(yè)教師與器材，常常被忽視。

　二、德育教育形式單一，片面追求升學(xué)率。

學(xué)校的德育活動幾乎只停留在周一的升旗儀式、思想品德課和班會中，且這些課程常常受到代課教師的占用。即使有德育課程，也多是說教式灌輸，缺乏學(xué)生參與的活動與體驗(yàn)，沒有設(shè)立有效的德育活動場所和必要的保障措施。學(xué)校和班級幾乎不組織德育活動，更談不上將課內(nèi)外結(jié)合起來，形式也缺乏多樣性。如此的道德教育顯然無法對學(xué)生的品德發(fā)展產(chǎn)生積極的效果。

　三、學(xué)校合并后安全隱患加劇。

學(xué)生上學(xué)放學(xué)的路途較遠(yuǎn)，缺乏校車接送，許多小學(xué)生只能騎自行車上學(xué)，甚至有的孩子在路上攔車以求搭乘；還有一些學(xué)生由年長者接送，這無疑增加了安全隱患。

放學(xué)期間道路擁堵，行人和車輛紛繁復(fù)雜，老人、年輕人和小學(xué)生混雜在一起，安全問題日益突出。

　四、留守兒童問題嚴(yán)重。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，留守兒童的比例逐年上升。由于父母外出務(wù)工，孩子們往往只能留在鄉(xiāng)村由祖輩照顧。由于觀念和能力的限制，祖輩們往往只關(guān)注孩子的生活起居，而對他們的道德素養(yǎng)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活技能的培養(yǎng)則相對欠缺，導(dǎo)致不少留守兒童在校表現(xiàn)差，甚至出現(xiàn)打架、上網(wǎng)、違紀(jì)等現(xiàn)象。

　五、校長的專業(yè)素養(yǎng)有待加強(qiáng)。

作為學(xué)校的教育引導(dǎo)者，許多校長缺乏明確的辦學(xué)理念與方向，往往漫無目的地進(jìn)行教學(xué)管理，這樣的情況無疑會影響到教育質(zhì)量。

　六、教師的積極性不足。

長期以來，農(nóng)村學(xué)校面臨的諸多問題導(dǎo)致教師的工作熱情下降。由于地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，教師的待遇普遍不高，雖然有些教師想在城市尋求機(jī)會，但留下來的教師卻往往缺乏進(jìn)取心。

　七、教育與社會發(fā)展脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會三方合作育人的機(jī)制幾乎僅局限于每學(xué)期一兩次的家長會，學(xué)校教育脫離了時代和社會，閉門造車的現(xiàn)象嚴(yán)重。

隨著時間推移，由于社會、家庭、學(xué)校和教師等多方面的原因，農(nóng)村教育不僅在文化課上落后，學(xué)生的道德素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果不及時改善現(xiàn)狀，農(nóng)村教育將導(dǎo)致更多孩子在起跑線上輸給他人。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 8

　一、基本概況

教育不僅是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，也是全社會關(guān)注的核心議題，尤其在快速發(fā)展的時代背景下，農(nóng)村教育更是承載著提升農(nóng)民整體素質(zhì)的重要使命。如何在當(dāng)前的社會變遷中重新審視并改善農(nóng)村教育，以更好地支持農(nóng)村的發(fā)展，是我們面臨的重要課題。我選擇利用假期進(jìn)行社會實(shí)踐，對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查。

調(diào)查時間：20xx年8月10日至12日

地點(diǎn)：廣西省桂林市陽朔縣新村鎮(zhèn)大米村

　二、調(diào)研經(jīng)過及內(nèi)容

大米小學(xué)位于新村鎮(zhèn)的邊緣，距離鎮(zhèn)中心約12公里，占地面積約2000平方米，成立于1950年。盡管學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上已有所改善，但仍然面臨著許多挑戰(zhàn)。學(xué)校目前有學(xué)生130名，共設(shè)有6個班級，教師人數(shù)為8名。雖然環(huán)境優(yōu)美，生態(tài)良好，但在我們的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

（1）基礎(chǔ)設(shè)施落后，教育資源匱乏

雖然大米小學(xué)在教學(xué)設(shè)施方面有所提升，但與城市學(xué)校相比仍存在較大差距。由于地方教育經(jīng)費(fèi)不足，許多重要的教育需求未能得到滿足，學(xué)校缺少現(xiàn)代化的多媒體教室和計(jì)算機(jī)房，而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)大多數(shù)是捐贈的，學(xué)生很少有機(jī)會接觸到計(jì)算機(jī)技術(shù)。圖書館的書籍?dāng)?shù)量不足且內(nèi)容陳舊，體育設(shè)施也相對匱乏，操場的硬件條件簡陋，降雨后的場地常需幾天才能使用，維護(hù)資金不足使得一些設(shè)備長期處于閑置狀態(tài)。

（2）教師隊(duì)伍素質(zhì)亟需提升

調(diào)查顯示，大米小學(xué)的教師隊(duì)伍面臨若干問題：

盡管近年教師工資有所提高，實(shí)際情況依然較為低下，教師的月工資普遍在800元左右，而民辦教師的工資常常低于500元，造成教師的經(jīng)濟(jì)壓力很大。教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)機(jī)會較少，部分教師的學(xué)歷水平仍然停留在中專，難以跟上教學(xué)改革的步伐，導(dǎo)致教學(xué)方法較為陳舊。

許多教師在教學(xué)能力和創(chuàng)新意識上都存在不足，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念和方法。這種教育方式不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不小的壓力。

（3）素質(zhì)教育實(shí)施困難，課程設(shè)置不合理

在大米小學(xué)，盡管開設(shè)了多門學(xué)科，但由于應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生普遍將重心放在考試成績上，其他科目的教育難以落實(shí)。音樂、美術(shù)等課程雖然名義上存在，但實(shí)際可教的時間和精力往往被擠占，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到制約。

（4）輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，家庭教育缺失

雖然國家在推進(jìn)九年義務(wù)教育的普及，但在實(shí)際調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生依然面臨輟學(xué)的困境，主要原因包括家庭經(jīng)濟(jì)困難和家長對教育的不重視。在一些家庭，特別是打工家庭，孩子往往被迫輟學(xué)去幫助家庭，缺乏必要的教育支持。而社會上對教育的認(rèn)識也不足，部分家長認(rèn)為上學(xué)沒有實(shí)用性，導(dǎo)致家庭教育缺失，影響了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

　三、發(fā)展農(nóng)村教育的對策

要推動農(nóng)村教育的發(fā)展，改善當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，首先應(yīng)從制度和政策層面加大對農(nóng)村教育的投入，確保教育資源的公平分配，提高教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，改善基礎(chǔ)設(shè)施，提升教育質(zhì)量。

（1）優(yōu)化辦學(xué)條件

貧困地區(qū)的教育發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。應(yīng)加大財(cái)政投入，確保農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)設(shè)施的配備，同時引導(dǎo)社會各界參與教育投資，豐富學(xué)校的教育資源。通過政府的直接投入和社會的支持，提升學(xué)校辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)設(shè)施的現(xiàn)代化。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)與激勵

提升教師隊(duì)伍素質(zhì)是保證教育質(zhì)量的重要手段。要通過加大培訓(xùn)力度，提高教師的工資和福利，讓更多優(yōu)秀人才愿意扎根農(nóng)村。可以通過多種形式的繼續(xù)教育，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，激勵教師積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時代的發(fā)展。

（3）開展多樣化的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的重要途徑。學(xué)校需要設(shè)計(jì)豐富的課外活動，與課堂教學(xué)相輔相成，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要鼓勵教師結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，更新教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

　四、收獲與反思

此次社會實(shí)踐讓我對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀有了更深入的了解，也讓我感受到改善農(nóng)村教育的重要性。推進(jìn)農(nóng)村教育的改革，提升教育質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)教育公平和社會進(jìn)步的基礎(chǔ)。通過與不同人群的交流，我的社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)，認(rèn)識到教育的關(guān)鍵在于每一個人的參與。農(nóng)村教育需要更多的關(guān)注與支持，期待在未來能夠看到更好的發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 9

農(nóng)村教育問題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注，尤其是在教育公平和資源分配不均的背景下，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀亟待調(diào)查與改善。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，農(nóng)村地區(qū)的教育資源與城市相比較為匱乏，教師素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件相對較差，制約了農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。深入分析和了解農(nóng)村教育現(xiàn)狀，是解決問題的第一步。

從學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施來看，許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)環(huán)境仍然較為簡陋。盡管近些年政府陸續(xù)加大了對農(nóng)村教育的投入，但大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備仍顯不足。學(xué)校的教室常常擁擠，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)工具，圖書館的書籍?dāng)?shù)量稀少且陳舊，設(shè)施的老化也影響了師生的正常教學(xué)與學(xué)習(xí)。

師資力量的不足是制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的重要因素。盡管有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在崗位上，但由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境，年輕教師往往不愿意到農(nóng)村工作，導(dǎo)致教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大，教育觀念也相對滯后。大部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對新課程的理解和實(shí)施，使得教育質(zhì)量無法得到有效提升。

再者，家庭教育的缺失也是農(nóng)村教育面臨的一大挑戰(zhàn)。由于許多家長外出務(wù)工，留守兒童的教育問題日益嚴(yán)重。缺乏家庭教育的支持和督促，孩子在學(xué)習(xí)上往往缺乏動力和興趣，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種家庭教育的缺失，進(jìn)一步加重了學(xué)校和教師的責(zé)任，導(dǎo)致教師的工作壓力倍增。

農(nóng)村教育在課程改革與素質(zhì)教育的實(shí)施上同樣面臨挑戰(zhàn)。盡管教育改革的目標(biāo)是推動素質(zhì)教育的發(fā)展，但由于受限于資源配置、教師素質(zhì)和社會環(huán)境等因素，課程改革在農(nóng)村的推進(jìn)步履維艱。很多學(xué)校仍然抱有應(yīng)試教育的思想，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。

隨著農(nóng)村小學(xué)數(shù)量的減少，部分學(xué)生上學(xué)的不便成為越來越突出的現(xiàn)象。學(xué)校合并的過程中，雖然在一定程度上集中資源，但也造成了部分學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，尤其是對于年齡較小的兒童而言，長途的奔波不僅浪費(fèi)了時間，也對他們的安全構(gòu)成了威脅。

結(jié)合以上分析，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀仍需引起社會各界的重視。解決這些問題不僅僅是提升農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要基礎(chǔ)。我們必須采取有效的措施，改善農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施，提升教師素質(zhì)，強(qiáng)化家庭教育，推動課程改革，真正讓每一個農(nóng)村孩子都能享受到公平的教育機(jī)會。只有這樣，才能讓農(nóng)村教育不再是被遺忘的角落，實(shí)現(xiàn)與城市教育的同步發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 10

農(nóng)村教育在我國整體教育體系中占有重要地位，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。我們的黨與政府對此非常重視，而小學(xué)教育則是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期。夯實(shí)小學(xué)教育基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后在中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過近年來的觀察，政府在義務(wù)教育方面的投入不斷增加，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也獲得了顯著改善。然而，在深入調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀后，我發(fā)現(xiàn)仍然存在許多亟待解決的問題，具體包括以下幾個方面：

一、學(xué)校規(guī)模小，基礎(chǔ)設(shè)施不足

盡管近年來農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施有所改善，但與城市小學(xué)相比，依然存在較大差距。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的限制，許多設(shè)施的需求無法滿足。大部分農(nóng)村小學(xué)缺乏微機(jī)室和多媒體教室，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也相對匱乏，許多設(shè)備只是擺設(shè)，壞了之后也因?yàn)槿鄙儋Y金無法更新。

二、教師素質(zhì)偏低，工作壓力較大

1、教師負(fù)擔(dān)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)中許多教師年齡偏大，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式相對落后，影響了教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村信息相對閉塞，教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不足。大多數(shù)教師仍采用以“粉筆+嘴巴+書本”的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，教學(xué)效果卻相對低下。很多農(nóng)村家長因工作原因外出打工，家庭教育缺失，這種情況無疑加重了教師的壓力。

2、教師觀念陳舊。部分老教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，仍然依賴于老舊的教學(xué)模式，缺乏改革和創(chuàng)新的意識。這種思想觀念的滯后，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提升。

3、教師滿意度低。調(diào)查顯示，許多教師對生活表示不滿，感受到巨大的壓力。原因包括不合理的編制導(dǎo)致工作量過大，以及高考制度未改、素質(zhì)教育推行不力等。教師培訓(xùn)機(jī)會不足，很多教師無法及時掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念，導(dǎo)致其專業(yè)素質(zhì)得不到有效提升。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)問題

在對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查中，雖然大部分學(xué)生設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但這些目標(biāo)往往是源于家長和老師的期望。學(xué)生自學(xué)的主動性普遍不足，許多學(xué)生依賴于臨近考試前的突擊學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，且家庭負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時間難以保障，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。

四、家長參與不足

在關(guān)于教育狀況的調(diào)查中，很多家長對教育質(zhì)量表示不滿，卻又對孩子在校學(xué)習(xí)情況知之甚少。他們往往認(rèn)為家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心僅僅體現(xiàn)在對成績的關(guān)注上，這也顯示出家庭教育意識的缺失。

五、素質(zhì)教育實(shí)施難度大

農(nóng)村教育長期受到應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)校不免將學(xué)生的考試成績作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡管課外課程如音樂、體育、美術(shù)等在名義上開設(shè)，實(shí)際教育效果并不理想，學(xué)生的全面發(fā)展受到制約。

六、村級小學(xué)減少導(dǎo)致上學(xué)不便

由于教學(xué)條件不足和家長外出務(wù)工，許多村級小學(xué)逐漸減少，部分學(xué)校合并后，學(xué)生的上學(xué)距離加長，可能造成不便與安全隱患。而目前農(nóng)村小學(xué)缺乏住宿條件，使得這些問題愈發(fā)凸顯。

七、城鄉(xiāng)差距加大

在教學(xué)水平上，農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)的差距逐漸加大，主要體現(xiàn)在硬件設(shè)施、師資力量及家長素質(zhì)等方面。農(nóng)村教育面臨的各種問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降。

農(nóng)村教育的現(xiàn)狀令人堪憂，其發(fā)展受到多種因素的制約。基礎(chǔ)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平與均衡的基礎(chǔ)，農(nóng)村教育問題的解決勢必是提高全國教育質(zhì)量的重要步驟。各級教育部門與社會各界應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村教育，提供更多的支持與資源，吸引優(yōu)秀教師投身農(nóng)村教育，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 11

在剛剛過去的暑假，我有幸參與了我市某大學(xué)組織的以“農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查”為主題的暑期社會實(shí)踐活動。此次活動持續(xù)了兩周，我們深入到某鄉(xiāng)村開展了豐富多樣的實(shí)踐項(xiàng)目，包括義務(wù)支教、文化宣傳、法律普及、農(nóng)技知識培訓(xùn)和社會調(diào)查等。我主要參與了支教與教育現(xiàn)狀的調(diào)查工作。

這次活動讓我們這些大學(xué)生有機(jī)會走進(jìn)農(nóng)村，深入了解當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r，增進(jìn)與農(nóng)村學(xué)子的直接接觸，全面了解他們的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀。通過實(shí)踐，我對我國部分地區(qū)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀有了更直觀的認(rèn)識，也獲取了第一手的資料。此次活動開闊了我的視野，提升了我的綜合能力，也錘煉了我的意志，真正將個人成長與國家建設(shè)相結(jié)合，具有深遠(yuǎn)的意義。

在這次實(shí)踐活動中，我們主要針對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生和初中生開展暑期補(bǔ)課，授課內(nèi)容以學(xué)科為主，同時開設(shè)了一些興趣特長班。在這段時間里，我擔(dān)任了初中七年級和九年級的數(shù)學(xué)教師，支教了十天，總共授課21課時，教授的學(xué)生超過一百人。其間，我還利用空閑時間進(jìn)行家訪，通過與學(xué)生、家長和當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流，逐步了解了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并進(jìn)行了分析，得出了一些初步結(jié)論和建議。

1、存在的問題：

經(jīng)過多年的新農(nóng)村建設(shè)，尤其是近期農(nóng)村寄宿制學(xué)校的推廣，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施已顯著改善，供水、供電等問題得到解決，教室和教學(xué)設(shè)備也較為完善（如多媒體教學(xué)的普及），學(xué)生的食宿條件也得到了保障。當(dāng)前阻礙農(nóng)村教育發(fā)展的主要瓶頸已不再是硬件設(shè)施，而是在于軟件方面。教師隊(duì)伍的數(shù)量與質(zhì)量在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中嚴(yán)重不足。優(yōu)秀教師不愿意到此地任教，同時即使來了，也往往留不住，這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)展的關(guān)鍵因素。

另一方面，教育是雙向的，學(xué)校的管理固然重要，但家庭教育的影響更為顯著。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭在學(xué)生教育中的作用幾乎微乎其微。主要原因有二：一是家長多為農(nóng)民，日常忙于生計(jì)，難以抽出時間關(guān)注子女的學(xué)習(xí)；二是部分學(xué)生為留守兒童，其祖輩通常更加缺乏教育指導(dǎo)能力。家長普遍文化水平較低，對于孩子所學(xué)的部分課程缺乏有效的輔導(dǎo)能力，這種無能為力的現(xiàn)象在他們心中產(chǎn)生了無奈。

在采訪過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的課余時間安排大相徑庭，農(nóng)村學(xué)生在自我管理能力方面普遍較弱，這種情況主要源于觀念的差異。談及如何提升學(xué)習(xí)成績時，學(xué)生和家長普遍認(rèn)為，教師的嚴(yán)格要求與否直接影響成績的高低。這一現(xiàn)象與當(dāng)前的應(yīng)試教育體系相符，該體制并不鼓勵學(xué)生發(fā)揮自主性，而是強(qiáng)調(diào)投入的時間和精力。由于農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)普遍薄弱，大家都知曉這一點(diǎn)。但從我的觀察中發(fā)現(xiàn)，問題的根源在于缺乏學(xué)習(xí)的動力。雖然農(nóng)村的生活條件相對城市較為艱苦，但農(nóng)村孩子奮斗讀書的意愿卻并未如想象中強(qiáng)烈，這一點(diǎn)值得深思。不知是否現(xiàn)如今農(nóng)村的物質(zhì)條件改善、電視與網(wǎng)絡(luò)的影響等因素也在抗衡著孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

地方保護(hù)主義同樣是制約農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的障礙。根據(jù)調(diào)研了解，許多初中生在中考時選擇的學(xué)校多為本縣的普通高中，雖然他們的學(xué)業(yè)水平足以報(bào)考更高層次的學(xué)校，但由于對外縣學(xué)校的升學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，許多學(xué)子寧愿選擇穩(wěn)妥的路徑。這種教育資源的局限與不公，讓很多學(xué)生失去了更好的發(fā)展機(jī)會，而這一點(diǎn)也給教育部門帶來了更大的挑戰(zhàn)。

2、針對上述問題，結(jié)合地方特色及其優(yōu)勢，提出以下改進(jìn)建議：

雖然大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高，但其實(shí)他們的潛力是有的。雖然農(nóng)村的物質(zhì)條件相對匱乏，但青少年的基本成長需求能夠得到很好滿足。學(xué)生們大多純樸可愛，反應(yīng)靈敏，極具可塑性。只要教師能在學(xué)生身上多下功夫、嚴(yán)格要求和給予適當(dāng)?shù)募睿瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績是能夠提升的，甚至是完全有可能的。

另外，在支教活動中，我也注意到有不少教育熱情高漲、專業(yè)水平優(yōu)秀的教師，他們放棄了外地發(fā)展的機(jī)會，選擇扎根于農(nóng)村教育事業(yè)。在當(dāng)?shù)亟逃块T和政府的支持下，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和提升這部分優(yōu)秀教師的待遇，并安排他們外出學(xué)習(xí)進(jìn)修，以便更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟逃?/p>

然而，以上兩點(diǎn)所能解決的問題仍然有限，長效機(jī)制才是解決根本問題的鑰匙。在這方面，國家的相關(guān)政策、資源的傾斜和重點(diǎn)支持顯得尤為重要。農(nóng)村教育問題的核心在于缺乏知識、技術(shù)和觀念，而最終的解決辦法在于培養(yǎng)人才。只有通過有效措施促進(jìn)人才向農(nóng)村教育的傾斜，才能逐漸改善現(xiàn)狀。國家在這方面的重視和投資力度正在加強(qiáng)，我相信隨著城市就業(yè)壓力的增大和相關(guān)政策的到位，未來會不斷有大學(xué)生愿意投身農(nóng)村教育和建設(shè)中，城鄉(xiāng)教育差距也定會逐漸縮小。

農(nóng)村教育的問題是復(fù)雜多樣的，師資力量不足以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足是其中最為突出的因素。為了解決這一系列問題，需要一個長期的過程。在這個過程中，可以嘗試通過更嚴(yán)格的傳統(tǒng)教學(xué)方法來激勵學(xué)生，讓他們樹立起積極向上的意識，而更為根本和實(shí)質(zhì)的改善則需全社會共同努力，持續(xù)關(guān)注。