我們不僅致力于培養學生對自然世界的好奇心，更著重于激發他們的探索精神。通過生動的實驗和互動式學習，學生們能夠直觀地理解科學原理，從而為他們未來的學習奠定堅實的基礎。科學教學也為培養團隊合作與問題解決能力提供了絕佳的平臺，使孩子們在合作中成長，在實踐中思考。這樣的教學計劃，不僅是知識的傳遞，更是思維的啟迪。

三年級科學教學計劃 1篇

一、指導思想：

本計劃面向三年級的學生，旨在充分發揮他們在科學學習中的主動性，結合該年齡段的特點和已有的生活經驗，通過以探究為主線的科學教學活動，激發學生對科學的興趣與探索精神。

二、學生分析：

1、整體學習狀況：男生在科學領域表現出的學習熱情和課堂參與度普遍高于女生，顯示出性別差異。

2、已有知識、經驗：學生的科學知識基礎參差不齊，一部分學生在課外有豐富的知識積累，并能夠積極觀察周圍的自然現象，表現出對科學的高度興趣；而另一些學生雖然在課堂上愿意參與，但缺乏課外的閱讀和觀察，未能形成有效的學習聯系；還有部分學生則對科學知識感到陌生，難以融入科學學習的氛圍。

3、兒童心理分析：大多數學生表現出強烈的好奇心與求知欲，樂于動手進行簡單實驗，這種對科學的熱情將成為他們在小學階段學習科學的重要動力。

三、教學目標：

1、使學生了解科學探究的意義，它是為了解決與科學相關的各種問題而進行的活動；培養他們熱愛科學，尊重科學家，并激發他們對科技書籍及相關影視作品的興趣，讓他們意識到科學不再是神秘的，科學就在我們身邊。

2、讓學生認識到收集證據有多種方式，包括觀察與實驗，能夠說出周圍常見的植物和動物名稱，并通過不同標準進行簡單的生物分類，珍惜動植物的生命，領悟大自然的美，學會與自然和諧共處。

3、指導學生在探究過程中，對收集到的證據進行比較、分類、歸納和整理，培養合作意識，使他們認識到科學是不斷進步和發展的。

四、教學措施：

1、堅持將理論與實踐相結合，增強現代科學知識和理論的學習，深入研究科學課程標準、教材及教學方法。

2、根據所教班級和學生的特點，盡力在課堂中營造一個民主、和諧與開放的學習環境，強調學生在課堂學習中的主體地位，設計符合其身心發展特點的教學方法，調動學生的學習積極性與興趣。

三年級科學教學計劃 2篇

本學期的三年級科學教學計劃緊密圍繞學生的生活實際，結合現代科學技術的發展，通過基礎性、易理解的科學活動作為主題，引導學生進行探究。強調對科學探究能力、情感態度與價值觀、科學知識的整合，以學生的生活經驗為主線構建課程內容，從而實現以“生活經驗”為引導的綜合化學習。

　一、指導思想：

充分利用課程資源，與學生們共同探討，開展有深度的科學探究性教學，組織學生參與更具實質性的科學探究活動。

　二、學生現狀分析：

目前三年級的學生已經具備一定的視野，但在基礎知識的掌握和聽課技能方面仍顯不足。盡管課堂氣氛活躍，但學生對問題的深入思考能力不足。在動手實驗中，往往存在為了玩而玩，而缺乏明確的目標和計劃。本學期的科學課將著重于科學啟蒙教育，培養學生主動探究科學知識的能力，激發他們對科學的興趣與能力發展。在此過程中，我將重點關注學生的綜合實踐能力，尤其是實驗實踐，結合科學課的新課程標準，合理運用現代教育技術，創造性地提升學生的科學探究能力和創新精神，實現科學課程的新一輪改革。

　三、本冊教材的知識結構：

本教材主要分為六個模塊：

1、科學在我們身邊：(13)課，通過學生與玩具的生活經驗為線索，擴展至身邊常見事物的探索，設計多樣化的探究活動，讓學生在實踐中體驗科學的存在，感受到生活與科學的緊密關聯。

2、我們怎么知道：(4--9)課，以“學生已有的觀察和認識”為基礎，進一步引導他們理解和解釋周圍的物體，探索現象背后的原因，掌握科學探究的基本方法，為初步的科學實踐奠定基礎。

3、水的科學：(1014)課，以“學生對水的認知”為線索，探討自然界水資源的分布、美麗以及水的三態特征等，通過逐層推進的探究活動，使學生逐步體驗科學探究的過程，并了解水的基本特性。

4、天氣與我們的生活：(15--19)課，通過“學生的天氣體驗”來進行觀察與記錄，培養學生對科學現象的觀察能力和樂于探究的情感，意識到科學探究應從身邊的現象入手。

5、我們周圍的空氣：(20-22)課，了解空氣的存在、成分及我們對清新空氣的需求。

6、研究與實踐(兩課)：通過“玩具的認知”引導學生運用已有的科學探究方法，解決生活中的具體問題，包括簡單器具的拆卸與組裝、工作原理的探索，以及植物的種養與觀察等，逐步培養學生的動手能力和科學態度，使他們意識到科學技術與社會的緊密聯系。

　四、教學目的、重點與難點：

目的：依據科學課的特點，以“學生的生活經驗”為引導，深入基礎的規范科學探究活動。教材圍繞“走近科學”、“親身經歷科學”、“自主探究”三個主題，遵循兒童的生理和心理特點，注重知識傳授與探究能力的并重，培養學生在實踐中觀察、思考、提出和解決問題的能力，激發他們的科學熱情和實踐能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：讓學生通過自主體驗以探究為核心，親身經歷科學探究的過程。在探究能力、情感態度與價值觀和科學知識之間找到平衡，由易到難逐步深入。

　五、教學措施與教改思路：

1、措施：從學生的探究性學習開始，以實驗為主。希望學生通過親自參與實驗，將課堂上提出的生活現象用電教媒體再現，精心設計問題情境，通過實驗驗證，并對觀察到的現象進行思考，撰寫觀察報告。重視培養學生的探究精神及學習過程。

2、教改思路：調整學生評價方式，將評價內容分為綜合能力與基礎知識兩部分，各占50分。重視學生的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓他們在實踐中學習科學知識，并在實際操作中領悟科學。

六、教學進度安排：

略

三年級科學教學計劃 3篇

一、教學內容：

物質、能量、生命、地球、氣候、科學實驗。

二、教學目標：

通過科學課的教學，激發學生對科學學習的熱情，幫助他們掌握科學學習的基本特征，引導他們主動參與科學探究活動，學習一些簡單的科學知識和技能。

三、各單元的教學要求：

第一單元：物質

1、引導學生觀察和研究不同類型的物質；鼓勵學生在日常生活中關注和探索不同物質的特性，利用課外時間進行一些收集和比較的活動；通過實地觀察培養學生對物質的興趣，使他們意識到“物質無處不在，科學無處不在”。

2、組織學生參與基本的觀察和實驗活動，體驗物質的變化過程。

3、指導學生通過系統的觀察，了解物質的狀態、性質和分類，鼓勵他們在這一過程中不斷豐富自己的知識。

第二單元：能量

1、引導學生進行能量來源和用途的調查活動；鼓勵他們觀察生活中的能量使用，如電、熱等，進行相關實驗；以實際體驗為基礎，教育學生了解能量的保護和合理利用。

2、組織和指導學生通過實驗探究的方式，了解能量轉換與守恒的基本原理。

3、幫助學生理解不同形式的能量，包括機械能、熱能、電能等，以增強他們對能量多樣性的認識。

第三單元：生命

1、引導學生觀察周圍生命體的特征，能夠有目的地進行觀察。

2、用多種方式記錄和呈現觀察結果，包括文字、圖示和討論等。

3、通過查閱資料，了解生命的基本特征和生活習性。

4、學習關于植物和動物的基本知識，理解生態系統的相互聯系。

5、在觀察生命現象的過程中，感受生命的奇妙與和諧美。

第四單元：地球

1、本單元圍繞我們的地球展開，學生能夠通過觀察和使用簡單的工具，收集和整理有關地球的資料，了解地球的基本構成和特征。

2、在觀察過程中，學生能夠積極思考，提出地球相關的問題，并用不同方式表達觀察到的現象。

3、逐步認識地球的基本特性，理解地球在宇宙中的位置，認識到地球資源的有限性和環境保護的重要性。

第五單元：氣候

1、引導學生觀察氣候的變化，記錄不同天氣現象的特征。

2、能夠根據氣候特征進行分類，并感受不同氣候對人類生活的影響。

3、了解氣候變化的原因和影響，通過簡單的實驗觀察氣溫、濕度等氣候因素。

4、結合生活實際，討論氣候變化與環保的關系，增強學生的環保意識。

5、通過項目合作，制作氣候變化的展示板，分享和交流各自的觀察和研究成果。

三年級科學教學計劃 4篇

一、對新課程標準和教材的認識和分析

《新課程標準》明確指出：“小學科學課程的目標是培養學生的科學素養，注重實踐和探究的學習方式。”這意味著小學科學教育將在培養目標、學習方式及教學方法等方面迎來顯著轉變。

二、教學要求

本冊教材內容主要包括“植物”“動物”“日常材料”和“水與空氣”四個單元。

1. 在“植物”單元，鼓勵學生觀察和探討各種樹木及其葉子的特征；引導學生親近自然，利用課外時間在校園及其周邊進行植物觀察及樹葉收集，培養他們對植物的熱愛，以及環境保護的意識。通過有組織的觀察活動，讓學生了解樹葉的顏色、形狀、大小、結構及其特點。

2. “動物”單元專注于引導學生進行關于小動物的觀察和調查活動；鼓勵學生關注身邊的小動物，在課外或校外進行研究。以體驗的方式教育學生愛護小動物、珍惜生命、保護生態。通過有計劃的觀察，幫助學生獲取動物的特征、分類、多樣性、運動方式及其與食物和環境的關系，增強他們對生態保護的認識。

3. 在“日常材料”單元，學生能夠有目的、有條理地觀察身邊的材料，并用文字、圖形、表格等多種形式記錄觀察結果。學生將學習從材料的角度對常見物品進行分類，并總結木材、紙張、金屬和塑料等材料的物理性質。

4. “水與空氣”單元中，學生將利用感官和簡單器材（例如瓶子、洗臉盆等）進行觀察和比較，收集關于水的資料，提出相關問題，并通過多種方式（語言、文字、符號等）表達觀察結果。讓學生深入了解水的基本物理性質，理解液體的基本概念，識別日常生活中常見的液體，并比較不同溶液的特點。

本冊的學習重點是提升學生解決簡單科學問題的能力，以及進行系統觀察和實驗的能力。希望學生在探究過程中，能夠認識到觀察與實驗結果對科學討論的重要性，理解重覆實驗的意義，以及使用工具可以更精確地獲得數據。

三、具體措施

1. 深入研究課程標準和教材，充分發揮教師的主觀能動性，增強課程目標意識，實現“用教材教”而非“教教材”。認真備課，確保每節課都能上好。

2. 關注學生的學習過程，以興趣、需求和已有經驗為基礎，追求學生對科學知識的深入理解，綜合各項教學目標，形成合力。

3. 培養學生動眼、動腦、動手、動口的“四動”能力，選擇學生感興趣的內容為教學主題，采用他們易于接受的活動形式，創造愉悅的課堂環境，利用豐富多樣的教育手段，促進學生自主學習，提高教學效果。

4. 提高教學整體水平，尤其關注后進生，通過課堂輔導和提供實驗機會，鼓勵他們參與學習，增強他們的信心。

5. 擴展學生的知識面，盡力滿足他們的學習需求，利用課外時間補充相關知識，增加動手實踐的機會，鼓勵多感官的協同學習，真正讓學生在動手動腦中學習科學。

四、教學進度安排。

略

三年級科學教學計劃 5篇

三年級科學教學是學生學習科學知識和培養動手能力的重要階段，在此階段，教師的指導與管理起著至關重要的作用。為了提升教學質量，確保科學實驗的順利進行，需要制定一系列切實可行的教學計劃和管理措施。

　一、強化教育領導：

1、學校教導主任負責科學教學的整體管理。

①教導主任需定期參與課堂觀察，記錄教學情況。

②科學實驗教學應納入學校整體工作計劃，并定期組織教研活動與檢查。

③制定全學期《科學實驗教學計劃表》，并公開張貼以供師生參考。

2、配備專職科學實驗教師和儀器管理員。

①教師需熟悉教學大綱以及相關教材內容。

②能熟練操作和使用各種教具與實驗儀器。

　二、實驗教學注意事項：

1、嚴格按照教學大綱進行演示實驗與小組實驗，確保每位教師都能高質量完成實驗環節。

2、認真填寫《實驗通知單》和《實驗記錄單》。每節實驗課，教師應確保填寫的完整性，并按年段分類整理，學期結束后裝訂存檔（提供《實驗通知單》和《實驗記錄單》的示例，并詳細說明填寫與整理要求）。兼任儀器管理員的科學教師可不必填寫《實驗通知單》。

3、實驗前確保做好準備。如有儀器損壞或丟失需及時處理，實驗后要對儀器進行檢查。若出現問題，應填寫《教學儀器設備報損報告單》，并在學期末進行整理，需學校領導審核后及時更新《儀器登記卡》。

4、各類教學單據應整理并存放，方便檢查。整理后的《實驗通知單》、《實驗記錄單》和《教學儀器設備報損報告單》應歸檔于儀器室中，以備查閱。

5、鼓勵教師參與自制教具的活動。這不僅有助于解決學校儀器不足的問題，也能激發學生利用身邊的材料進行創作，培養他們的動手能力。教師需從自然科學的角度觀察，發現可重用的廢棄物，以此進行教具的制作。

6、具體實驗計劃表：

單元

序號

實驗名稱

頁碼

指導完成時間

我們身邊的科學

1

觀察植物生長的實驗

P10

九月

2

探索水的循環

P12

3

觀察昆蟲的生活習性

P18-20

九月

水的神奇

4

制作簡單水過濾器

P24

十、十一月

5

實驗水的浮力

P30

6

研究氣球的升空原理

P35

7

制作簡單的火箭模型

P40

8

探討不同材料的導電性

P45

9

研究酸堿反應的現象

P50

10

制作簡單的氣象儀

P55

生活中的科學

11

觀察生活中物質的變化

P60

十一、十二月

12

比較不同土壤的特性

P65

13

研究金屬的導熱性

P70

14

實驗驗光的原理

P75

提出

問題

15

探索不同液體的密度

P80

十二月、一月

16

探討聲音傳播的方式

P85

三年級科學教學計劃 6篇

一、班級情況：

在這個學期，我繼續負責三年級的科學課程教學。經過一個學期的探索，孩子們對周圍發生的自然現象和常見物體的特征有了更深入的理解。我們特別強調訓練學生的觀察能力，鼓勵他們在教師的引導下使用工具進行更為細致的觀察。學生們對動植物、土壤、水和空氣等基礎知識有了初步的了解。這一學期，我將進一步強化他們的觀察技能，尤其是實驗能力和實驗過程的描述能力。重點學習的內容包括“冷與熱”、“天氣的變化”、“我們來養蠶”、“磁鐵之謎”、“光的奧秘”、以及“我愛實驗”等方面。希望通過一系列富有科學趣味的探究性學習活動，讓這22個孩子在科學學習中取得更加顯著的進步。

二、教材分析：

本冊教材立足于兒童的知識背景和認知規律，旨在提升學生的觀察能力，尤其是實驗能力和實驗過程的表述。本冊圍繞物體的變化與性質，組織學習內容包括“冷與熱”、“天氣變化”、“養蠶觀察”、“磁鐵特性”、“光的多樣性”等。

在“指南車”這一卡通形象的引導下，教材通過游戲、觀察、實驗和調查等豐富的活動形式，幫助學生理解溫度變化、天氣特點、以及蠶的生活習性。學生還學習如何進行實驗記錄，培養對科學的興趣和探究精神，為今后的科學學習打下堅實的基礎。

第一單元（冷與熱）：此單元從自然界中的冷與熱現象入手，引入溫度計，并探索熱脹冷縮的現象，隨后進行熱傳遞的研究。設計了“冷熱的感覺”、“測量溫度”、“自制液體溫度計”、“空氣熱脹冷縮的特性研究”、“鐵軌間留縫隙的原因”、“生活中的熱脹冷縮現象”、“物體的傳熱方式”、“測量水溫變化”、“材料傳熱能力的比較”、“自制保溫盒”等10個活動。

第二單元（天氣變化）：本單元通過“總——分——總”的結構，圍繞“天氣現象——天氣觀測——天氣預報”進行教學，設計了“多姿多彩的天氣”、“測量氣溫”、“風的觀測”、“降雨量的測量”、“天氣預測”等5課。通過系列活動，引導學生認識天氣的可測量特征，并教他們使用溫度計、簡易風向儀和雨量器進行實際操作。

第三單元（養蠶觀察）：在這一單元，教材聚焦于蠶的生長過程，鼓勵學生親自參與蠶的飼養，記錄其生命周期的各個階段，了解昆蟲的特征，培養學生負責的態度、敏銳的觀察力及長期記錄的科學精神。

第四單元（磁鐵之謎）：本單元圍繞磁鐵的基本特性展開，通過實驗探究幫助學生認識磁鐵的知識。分為“神奇的磁力”、“司南的啟示”、“磁鐵游樂場”三課，設計的活動包括“探物游戲”、“磁力大小的比較”、“自制指南針”、“磁極之間的作用”、“生活中磁鐵的應用調查”、“沙子中的磁針”、“磁極辨認”、“制作玩具”、“探討磁鐵在生活中解決問題的應用”等。

第五單元（光的奧秘）：本單元圍繞光和材料展開研究，通過觀察光在物體上的反應以及光在不同介質中的傳播現象，引導學生進行設計實驗，描述實驗過程，并解釋觀察到的現象，讓學生理解光的直線傳播、鏡子的成像原理以及光的色散等知識。

第六單元（我愛實驗）：該單元是湘版科學教材的特色部分，主要用于回顧與鞏固全冊內容的實驗技能。通過“如何讓降落傘降得更慢”的實驗活動，進一步強化學生的實驗能力。

三、教學目標：

科學探究目標：

1、提問——能從不同角度提出問題，并用簡單的方式表達，能夠對所提問題進行初步比較和評價。

2、猜想與假設——對觀察到的現象進行猜想，能夠假設性地解釋問題，并用“如果？？那么？？”的形式提出初步假設。

3、觀察和實驗——在不同情況下進行細致觀察，借助工具進行間接觀察，進行簡單的實驗或觀察計劃的制定，使用相關工具進行數據采集和記錄。

4、制作——根據教材要求進行簡單的制作。

5、數據收集與處理——能夠理解基本文獻與簡單圖表，根據數據進行分類，能用表格統計數據。

6、表達與交流——學會傾聽他人觀點，并能夠用語言和文字表達自己的研究過程與結果，描述實驗。

7、評價——了解觀察中的感官局限性，針對他人結論提出質疑，了解不同問題應有不同的探究方法。

情感態度價值觀目標：

1、通過“我們來養蠶”活動，增強對生命循環的理解，體驗珍愛生命的情感。

2、從“變化的天氣”等活動中感受到科學與生活的關聯。

3、對“冷與熱”、“磁鐵的奧秘”等單元的學習激發探索物質世界的興趣。

4、通過科技史的閱讀引發情感共鳴。

科學知識目標：

1、理解溫度的定義，掌握常用的溫度單位和熱脹冷縮的基本原理。

2、了解各種天氣現象及其測量方法，掌握基本氣象知識。

3、認識蠶的生命周期及其生長階段。

4、了解磁鐵的性質及其應用。

5、掌握光的傳播特性及影子的形成條件。

四、重點難點：

1、能夠準確記錄每次測量的溫度。

2、經歷液體熱脹冷縮性質的探究過程。

3、描述不同天氣現象的獨特特征。

4、繪制氣溫曲線圖并進行數據分析，分享觀察發現。

5、細致觀察蠶卵和幼蟲的形態特征，記錄卵的孵化過程。

6、理解昆蟲生命周期的重要變化，培養對生命的欣賞和尊重。

7、在了解指南針基本知識的基礎上，嘗試模擬制作。

8、掌握磁鐵的相互作用特性。

9、通過影子游戲激發對影子秘密的探究興趣。

10、在教師指導下制作小孔成像裝置。

11、通過觀察與水相關的光現象，引導學生理解水對光傳播方向的影響。

五、教學措施：

1、以觀察和實驗為基礎，結合學生的具體情況開展教學活動。

2、落實三年級下冊的重點教學項目，加強實驗和過程描述能力的培養。要求學生在實驗中做好記錄，課后進行交流。

3、精心設計探究性活動，引導學生進行科學探索，增強學習興趣。

4、根據學生年齡特點，采取激勵性和診斷性評價，激發他們的觀察與記錄興趣。

5、充分利用教材中提供的科技史資源，通過情境創設和情感引導增強學習體驗。

六、教學進度安排：

第一單元（冷與熱）7課時
第二單元（天氣變化）6課時
第三單元（養蠶觀察）8課時
第四單元（磁鐵之謎）4課時
第五單元（光的奧秘）8課時
第六單元（我愛實驗）2課時

三年級科學教學計劃 7篇

　一、學情分析:

1、三年級的學生思維活躍，具有豐富的想象力和強烈的好奇心，這使得他們對科學學習充滿熱情。他們對自然界的探索，例如動物、植物以及宇宙的現象，只要妥善引導，就能激發出強烈的求知欲和學習動力。

2、經過一個學期的《科學》課程學習，學生們已經對科學課程的內容和結構有了一定的了解，明白科學課是由多種活動構成的，這吸引了他們的興趣。但是，他們在課前準備上仍然缺乏自覺性。

3、盡管在過去一個學期里學生們的觀察能力有所提升，但他們的深度觀察和思維能力還有待增強，往往僅停留在事物的表面，而忽略了事物的內在聯系。

4、學生對實驗表現出興趣，但常常只注重表面現象，而忽視深入的研究。

5、由于傳統觀念的影響，學生對科學學科的重要性尚缺乏充分的認識。

6、本年級共有4個班級，總人數為189人。

　二、教材分析:

本冊教材設計了豐富的探究活動，旨在幫助學生在已有的知識基礎上，通過探究獲得新的理解。教材希望學生在具體概念的了解之上，能夠進行抽象的概括，形成概念性理解。

在科學探究方面，發展學生的基本科學探究能力與理解能力同樣重要。本冊教材重點培養學生解決簡單科學問題的能力，以及進行細致對比觀察的能力；加強多次重復和簡單實驗對比的能力；綜合利用觀察與實驗得出的證據，并進行思維加工以嘗試解釋的能力。希望學生能理解觀察與實驗結果在科學討論中的重要性，并認識到重復實驗的必要性。

顯然，重視證據、理性思考和大膽質疑是科學態度的重要標志，同時也是教材在發展學生情感與價值觀方面的重要內容。學生在小組合作與班級討論中的參與意識也需要不斷增強與培養。

　三、實驗教學目標：

1、培養學生科學的思維方式，努力提升他們解決問題的能力，使學生在日常生活中接觸科學、應用科學，逐步養成科學的行為與生活習慣；

2、了解科學探究的過程，讓學生親歷科學探究的每一個環節，從中獲取科學知識，提升能力，感受科學探究的樂趣，逐步學習用科學的方式看待和思考問題；

3、指導和引導學生運用假設，分析事物間的因果關系，重視觀察和實驗中的測量，尤其是控制變量、數據采集，并對實驗結果進行自我解釋，學習建立解釋模型以驗證假設。

4、保持并培養學生對周圍世界的好奇心和求知欲，形成細心大膽、注重證據、敢于質疑的科學態度，培養他們對科學、家鄉和祖國的熱愛；

5、親近自然，欣賞生命，積極參與資源與環境保護，關注現代科技的發展。

　四、實驗落實措施：

1、運用新課改理念，強調“用教材”而非“教教材”。

2、深入研究教材，重視設計典型的科學探究活動，確保做好充分的課前準備，運用多種評價方式激勵學生的探究興趣。

3. 鼓勵學生大膽進行猜想，針對問題的結果預設多種假設與預測。在解決問題之前，引導學生思考具體的行動計劃，包括步驟制定、方法選擇以及安全措施設想。

4. 注重收集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計及制作統計圖表等技能。

5. 組織探究后的討論，引導學生認真傾聽他人意見，鼓勵他們自己得出結論，教師應避免強加個人觀點。

6、充分利用教具、掛圖及音像教材進行直觀教學，特別是要精心組織每一個觀察活動，確保學生能夠親自體驗。

7、強調學科知識與現實生活的聯系，引導學生運用科學知識解決與他們息息相關的實際問題，讓學生在解決問題中體會學習科學的價值。

三年級科學教學計劃 8篇

本學期的三年級科學教學計劃旨在依據《新課程標準》的指導原則，緊密結合學生的生活實際，注重基礎科學知識的探究與實踐活動。教材的設計圍繞學生已有的經驗，鼓勵孩子們在科學探究中積極參與，增強他們的情感態度與科學價值觀的培養。

為有效提升學生的科學探究能力，特制定以下計劃：

一、學生現狀分析

本學期共有107名三年級學生，分為兩個班級。這些學生為新課改的第一批參與者，雖然他們的視野較為開闊，但在基礎知識掌握和課堂聽課技巧上相較于過往學生有所欠缺。課堂上，盡管氣氛活躍，但學生對于問題的深入思考能力仍顯不足。在動手實踐過程中，學生往往是出于玩樂而進行實驗，而非有目標、有計劃地進行探索，結果常常是玩后對知識一無所知。

本學期的科學課堂將以啟蒙教育為核心，著重訓練學生主動探究科學知識的能力，培養他們對科學的熱愛與應用能力。我們將通過小制作、小實驗、小調查等多種形式，結合科學課程的新標準，合理利用現代媒體，創新性地提升學生的科學探究能力和創新意識。

二、教材內容系統與結構

本冊教材共25課，知識內容可以分為六個主要方面：

1、生活中的科學（第1-5課）：以學生的玩具經驗為切入點，引導學生認識周圍熟悉的事物，通過豐富多樣的探究活動，讓學生體會到科學無處不在，生活離不開科學。

2、探究的方法（第6-9課）：借助學生對身邊事物的觀察與認知，引導他們解讀現象，探索背后的奧秘，讓學生初步掌握科學探究的方法與步驟。

3、天氣與生活（第10-14課）：通過觀察天氣的變化，引導學生進行記錄與整理，增強他們觀察科學現象的意識，從周圍的天氣現象出發，培養探索的興趣。

4、水的科學（第15-19課）：以水的相關知識為線索，通過探究水資源的分布與特點，使學生親身體驗科學探究的過程，認識水的價值。

5、秋冬變化（第20-23課）：通過觀察秋冬季節動植物以及星空的變化，引導學生進行長期的科學探究活動。

6、研究與實踐（第24、25課）：以學生對玩具的理解為核心，鼓勵他們嘗試運用已有的知識和探究方法，解決生活中的具體問題，進一步培養動手能力與科學態度。

三、教學目的、重點與難點

目的：科學課堂強調從學生生活經驗入手，通過規范的探究活動，圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個主題展開教學。教材既重視知識傳授，也關注探究能力的培養，旨在通過自主觀察與思考，促進學生的創新精神與實踐能力。

重點：以《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《秋去冬來》四個單元為核心內容。

難點：鼓勵學生通過自主體驗與科學探究，參與到科學探究的完整過程，提高他們的探究能力和科學素養。

四、主要教學措施與改革思路

1、措施：從學生的探究性學習出發，以實驗為主、社會實踐為輔，引導學生通過親手實驗來理解生活中的科學現象，精心設計問題情境，讓學生們在實驗中進行觀察與思考，撰寫觀察報告。重視培養學生的探究精神和學習過程。

2、教改思路：改進學生評價的方式，通過綜合能力評價和基礎知識評價相結合，讓每項各占一半的分數。注重學生在制作、觀察和實驗探究中的綜合能力，為他們提供一個“做中學”的科學學習環境。

五、教學進度安排

第一周 第1課 第十一周 期中考試 第二十二周 期末考試

第二周 第2、3課 第十二周 第13、14課

第三周 第4、5課 第十三周 第15、16課

第四周 第6、7課 第十四周 第17、18課

第五周 第8課 第十五周 第19課

第六周 第9課 第十六周 第20、21課

第七周 第10、11課 第十七周 第22、23課

第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具

第九周 機動 第十九周 科學探索的故事

第十周 復習 第二十、二十一周 機動

三年級科學教學計劃 9篇

一、教材分析

蘇教版三年級科學下冊教材具有獨特之處，編寫者將科學知識、探索能力以及情感態度有機結合。教材設計注重激發學生學習科學的熱情，盡量與學生的日常生活相聯系，創造富有挑戰性的問題情境，培養學生發現、思考和科學解決問題的能力。

本冊教材主要強調兩個教學方向：一是通過《植物的一生》和《了解天氣》單元，培養學生對事物進行長期觀察、記錄和研究的能力，從而提升他們認真、細致和堅持的科學態度，并初步理解事物變化的周期性和非周期性規律。二是通過《土壤與生命》和《固體與液體》單元，培養學生運用多種感官和方法從不同角度認識和描述事物，增強他們對事物更全面的理解能力。

第一單元《土壤與生命》圍繞《課程標準》中的“地球與宇宙”內容展開，重點討論巖石、沙子和土壤。通過以土壤為主題，讓學生利用多種感官和方法來探索這一天然材料，從而形成對土壤的親近感和感激之情，并意識到土壤與人類生活的密切關系。

本單元的教學內容可與《植物的一生》相結合，實現土壤研究與種植活動的有機融合。

第二單元《植物的一生》是在三年級上冊第二單元基礎上，對植物生命周期進行深入研究。鼓勵學生開展一次長時間的“種植物”活動，以便他們能持續觀察、記錄和描述植物的生長過程，深入體驗每個階段的變化。通過這一活動，學生將學習到種子和花的結構與功能，同時掌握一些科學研究的方法。

第三單元《固體與液體》則通過日常生活中常見的固體和液體來進一步探索物質的世界。本單元與《土壤與生命》有很多相似之處，都是通過多種感官和方法來認識具體事物。不同的是，這一單元不僅僅是認知固體或液體的特性，更重要的是通過大量實驗，了解固體與液體、固體與固體之間，以及液體與液體之間的相互關系，以此來培養學生全面和客觀的認知能力。

第四單元《了解天氣》依據《課程標準》中關于天氣現象、觀察和天氣變化對人類生活影響的內容構建。通過認識和觀察天氣現象，學生能夠更加關注天氣變化，初步掌握天氣觀察的方法，加深對天氣變化的理解。本單元的設計充分體現了主動學習和意識學習相結合的理念，使學生從被動接受者轉變為主動探究者。

第五單元《觀察與測量》的構建基于《課程標準》中“通過觀察提問、運用工具和實驗收集證據”的目標。觀察不僅是科學探究的基礎技能，也是收集證據的重要方法。從學生的視角來看，觀察是他們最能直接體會科學探究與自身感官之間緊密聯系的實踐形式。

二、教學建議

1、教材插圖豐富，但文字較少，建議運用提示性和開放性問題為學生提供獨立探究的機會。三年級的學生尚未完全獨立探究，需經歷從引導到放手的過程，因此教材設計采用了提示和留白的策略，強調學生的“動手實踐”，重視學習過程，鼓勵學生自主得出結論，從而體現“探究是科學學習的目標和方式”的理念。

2、要充分體現“以教材教學”，而非“教教材”。每節課內容較多，建議減少課時容量，每節課集中研究一至兩個問題，避免因課題過多使教學效果受影響。實驗材料的選擇也應根據實際情況進行調整。

3、課內外結合，將課后研究落實到實踐中。課堂往往提出多個問題，師生選擇一至兩個進行深入研究，其他問題則通常被留作“課后研究”。然而，課后研究同樣重要，是學生自主能力和科學品質發展的重要時機。教師應想方設法保持學生的課后研究興趣，關注他們的研究進展，提供適時的支持，定期舉辦交流研討會，為學生提供表現的舞臺，并將其與學生評估結合起來，確保課后研究的實際落實。

4、科學教育的核心不僅在于科學本身，更重要的是通過科學教育促進學生的全面發展。一方面，教師應為學生創造良好的科學與人文環境，讓他們融入科學精神與人文精神的統一體中，學習和理解科學在生活中的意義；另一方面，要引導學生理解和參與創造優良的科學人文環境，鼓勵他們接近和探索自然，最終建立與自然的和諧關系。

5、時間安排上需做出調整：由于氣候因素，建議將《觀察與測量》安排在第一單元教學，而《固體與液體》作為第二單元，這時教學進度將達到四月份，天氣逐漸轉暖，可將《土壤與生命》放在第三單元、《植物的一生》放在第四單元、《了解天氣》安排在第五單元。

三、教學進度

周次 日期 教學內容和課時安排 備注

1 2.25~2.27 預備課 2月25日開學

2 2.28~3.6 觀察與測量（1）

3 3.7~3.13 認識固體（1）

4 3.14~3.20 固體與水相互作用

5 3.21~3.27 認識液體（2）

6 3.28~4.3 液體相互作用實驗

7 4.4~4.10 單元總結 土壤的認識 清明假期

8 4.11~4.17 土壤特性與結構

9 4.18~4.24 土壤保護與總結

10 4.25~5.1 種子與果實（2） 期中考試

11 5.2~5.8 植物的根與莖（1） 勞動節假期

12 5.9~5.15 植物的葉與花（1）

13 5.16~5.22 認識植物與我們（1）

14 5.23~5.29 單元總結 今天的天氣

15 5.30~6.5 氣溫變化（2）

16 6.6~6.12 降雨量測量（2）

17 6.13~6.19 風速與氣候變化 端午假期

18 6.20~6.26 單元總結 期末復習 期末考試

19 6.27~7.3 7月1日假期

三年級科學教學計劃 10篇

　一年段目標分析：

1、科學探究：培養學生的觀察能力和對科學探究的理解，增強學生的科學思維能力。（通過觀察提出問題、比較認識事物、進行猜測并驗證結果、根據現象形成結論）借助觀察記錄和撰寫報告的方式表達探究成果，通過表達與交流、總結與反思來提升科學判斷能力。

2、情感態度與價值觀：激發學生學習科學的熱情，增強對科學學習的自信心。確保每位學生在觀察活動中都有成功的體驗，積極將科學學習與生活和自然聯系起來。

3、科學知識：了解某些植物（如大樹、葉子）的基本知識，認識蝸牛、蝗蟲、螞蟻等小動物，建立對動物和生物的初步認知；初步認識人體各部分及其功能；了解水的基本物理性質和液體的含義；認識紙的特性與用途，對幾種紙質材料進行簡單的研究；了解幾種大米及淀粉與碘酒反應的檢測方法。

　二學情分析：

三年級的學生普遍活潑、思維活躍，具有強烈的好奇心。女生一般比男生更遵守課堂紀律，而男生則更喜歡動手實踐和發言。通過觀察，該班學生對科學知識的掌握程度有所不同，個別學生的動手實驗能力較弱。本學期需加強科學課堂常規、培養科學興趣及動手實驗能力等方面的教學，促使學生取得進步。

　三教材分析：

《科學》三年級上冊是科學教材的啟蒙階段，教學內容主要圍繞學生的“觀察與探索”活動展開。第一單元專注于培養學生的科學意識，激發他們對科學的興趣，后續單元涵蓋“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“紙”、“米飯與淀粉”等六個課題。旨在引導學生關注生命，探索自然現象，并觀察物質，認識其成分和功能，了解常見材料的基本屬性，學習簡單的科學測量和思維方式。通過一個學期的學習，學生將掌握基礎的科學知識和實驗操作，提升觀察能力。

　教學目標：

1、培養學生的科學興趣和思維方法，努力提升其解決問題的能力；

2、讓學生在日常生活中愿意接觸和運用科學，將科學轉化為生活的指導，逐步養成科學的行為習慣；

3、了解科學探究的過程和方法，使學生親身經歷科學探究的全過程，獲取科學知識，增強能力，享受探究的樂趣，理解科學的本質，逐步學會科學地看待和思考問題。

4、指導學生運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀察實驗中的測量，特別是在控制變量和數據收集方面，鼓勵學生對實驗結果進行解釋，學習構建解釋模型以驗證假設。

5、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，培養學生細心、注重證據的科學態度及對科學、故鄉和國家的熱愛。

6、親近自然、欣賞生命，積極參與資源和環境保護，關心科技的發展。

　四方法措施：

1、加強教師科學教學基本功的訓練是關鍵。教師應利用空閑時間認真學習科學教學大綱和教材，研究科學的教學方法，迅速成長為合格的科學教師。

2、結合學生的具體情況，在課堂上創建民主、和諧、開放的氛圍。以學生為中心，設計符合他們年齡特點的教學方法，調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用學校的科學實驗室，盡量在實驗室上課，做到“精講多練”，鼓勵學生通過實驗自主發現和解決問題，收獲知識。

4、注重課外拓展研究，教學不應局限于課堂內，必須引導學生走出教室，走向大自然和社會，將科學學習延伸至活動課程，擴展到家庭和社會。

　五課時安排：

第一單元“植物”8--9課時

第二單元“動物”8--9課時

第三單元“我們周圍的材料”8--9課時

第四單元“水和空氣”7--8課時，

三年級科學教學計劃 11篇

本學期的三年級科學教學計劃，依據《新課程標準》的要求，注重結合學生的生活經歷，緊跟現代科學技術的步伐。內容設計上以簡單易懂的科學活動為主題，鼓勵學生開展探究活動，同時融合科學探究能力、情感態度與價值觀、科學知識的學習。每個單元的構建均以小學生的生活經驗為線索，力求實現“生活經驗”引領下的內容整合。為了在新的教育理念下幫助學生提升科學探究能力，特制定如下計劃：

一、學生現狀分析

本學期三年級共有五個班級。這些學生是課改后的新生代，雖然視野更為廣闊，但在基礎知識的掌握和聽課技巧方面相較于課改前的學生稍顯不足。課堂氣氛活躍，但深入思考問題的能力卻顯著欠缺。在進行動手實驗時，學生往往是為了娛樂而進行活動，而非有目的、有計劃地探究。學生常常在活動后對所學內容一知半解。鑒于此，本學期科學課將聚焦于科學啟蒙教育，特別針對學生主動探究科學知識的能力進行訓練，旨在激發學生對科學的熱愛、學習科學的興趣和應用科學的能力。我將從綜合實踐能力入手，著重開展小制作、小種植、小實驗、小調查以及其他實際操作活動。

二、教材知識體系與結構

本冊教材包含25課內容，知識點可分為六個主題：

1、科學就在身邊（第1——5課）：以學生玩具的生活體驗為切入點，擴展到對身邊熟悉事物的認識。教材中設計了多樣的探究活動，通過親自參與，讓學生感受到科學無處不在，生活與科學息息相關。

2、我們如何得知（第6——9課）：以“學生對周遭事物的觀察和認識”為引導，進一步探索身邊物體及現象，掌握科學探究的基本方法和步驟，為學生的科學探究提供入口。

3、天氣與我們的生活（第10——14課）：以學生的天氣體驗為線索，通過觀察、記錄和制作等活動，培養學生觀察身邊科學現象的意識，激發樂于探究的情感。

4、水的科學（第15——19課）：以“學生對水的認知”為主線，讓學生理解水資源的分布與特性，探究水的三態、沉浮等現象，逐步提升學生科學探究的能力。

5、我們身邊的空氣（第20——22課）：了解空氣的成分及其對我們生活的重要性。

6、玩具的科學（第23、24課）：引導學生運用已學的探究方法解決生活中的具體問題，培養其動手能力和科學態度，使其意識到科學技術與社會的緊密聯系。

三、教材教學目標、重點與難點

目標：圍繞學生生活經驗，引導他們參與規范的科學探究活動，教材將以“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”為主題，遵循兒童的生理與心理特點，兼顧知識傳授與探究能力的培養，使學生在實踐中觀察、思考、提出并解決問題，增強創新精神與實踐能力，激發學生對科學的興趣和能力。

重點：涵蓋《我們如何得知》、《天氣與生活》、《水的科學》、《我們身邊的空氣》四個單元。

難點：學生需以自主體驗為基礎，通過科學探究的過程，培養綜合能力和科學知識，逐步提高探究的層次與深度。

四、教學措施與教改思路

1、措施：從學生的探究性學習出發，以實驗為主，配合社會實踐，讓學生通過親自動手實驗，將日常生活現象進行再現，設計問題情境以便讓學生以實驗方式驗證，并對觀察到的現象進行反思，撰寫觀察報告。同時注重培養學生的探究精神與過程意識。

2、教改思路：轉變評價方式，將學科評價分為綜合能力與基礎知識兩部分，各占50分。重視學生的制作、觀察與實驗探究能力的培養，讓他們在實踐中學習科學知識，通過動手實踐、觀察和思考，深化對科學的理解。

三年級科學教學計劃 12篇

　一、指導思想

以提升小學生的科學素養為核心，倡導通過實踐探究的學習方式，讓學生在親身體驗中激發好奇心與探索欲，深化對科學本質的認知。這種方式不僅有助于學生掌握解決問題的策略，還為他們未來的學習與生活奠定堅實的基礎。

　二、學情分析

本學期我負責三年級1班與2班的科學教學。兩班的學生都十分活潑，思維活躍，能夠積極配合老師的教學安排。

1. 三年級的學生想象力豐富，思維靈活，強烈的好奇心是科學學習的起點。對動植物及其特性充滿好奇的學生在適當引導下可以轉化為濃厚的求知欲和學習動機。

2. 經過一個學期的《科學》學習，學生們對科學課程有了一定了解，明白科學課是由一系列活動組成，這讓他們感到興奮。然而，他們在課前準備方面仍顯得不夠主動。

3. 盡管經過一學期的學習，學生們已具備了一定的探究能力，但他們的觀察力和思維能力仍需提高，特別是在動手實踐方面較為薄弱。他們往往只關注事物的表面，而難以深入理解事物之間的內在關系。

4. 學生們對實驗充滿興趣，但多停留在表面現象，而缺乏對內在機制的探討。

5. 對科學探究的理解有待加強，尤其是制定計劃的能力較低。受傳統觀念影響，學生們對科學學科的重要性認識不足。

　三、教材內容分析

本冊教材涵蓋“植物生長變化”、“動物生命周期”、“溫度與水變化”、“磁鐵”四個單元。教材內容與三年級上冊相似，涵蓋生命世界與物質世界的基本知識，但在探究重點上有顯著區別，主要引導學生觀察變化的事物，并探討變化的規律。相較于整個小學科學學習過程，這一階段帶來了質的飛躍。

植物生長變化單元主要圍繞植物在生長過程中所經歷的變化，如：植物生長的條件、器官的功能及其相互關系，以風仙花為例進行探討。動物生命周期單元則通過觀察蠶的生命周期，進一步了解其他動物及人類的生命周期。

溫度與水變化單元讓學生認識溫度的概念，并學習如何使用溫度計，觀察水從一種狀態到另一種狀態的變化，研究水的三態變化規律。

磁鐵單元集中整理對磁鐵的認識，實驗探究其特性，了解磁鐵在日常生活中的應用，并學習制作指南針，增進對磁現象的理解。

本冊教材的特點包括：

確定每個單元的核心概念和具體概念，圍繞這些概念進行教學活動的設計，確保教學活動的目的更加明確且富有探究性與操作性。使用維恩圖、網狀圖、氣泡圖等工具，幫助學生記錄和整理信息，將事實轉化為證據，從而增強他們對科學的理解和教學評價的有效性。

每個單元后設置了資料庫，提供與單元學習相關的資料及拓展活動，彌補學生在經驗方面的不足，提高教材的可讀性。

　四、教學目標

（一）科學概念

1. 植物生長之生命周期，需合適的生長條件，具備特殊功能的器官，結構與功能相適應的關系。

2. 人類和動物都在不斷生長變化，擁有各自的生命周期，壽命與生活環境密切相關，通過繁殖延續物種，防止個體衰亡帶來的滅絕。

3. 理解溫度的概念，可被測量；溫度與物體熱量的關系；水的三種狀態及其相互轉換規律。

4. 認識磁鐵的特性和兩極的相互作用；磁力的變化及其應用；應用與性質的關聯。

（二）、科學探究

1. 種植動植物，觀察并記錄生長現象，提出問題，并通過觀察發現新變化，利用合適的方式記錄觀察過程，分析資料以尋求答案，理解人類與動物的生命周期。

2. 學會觀察溫度計結構，使用溫度計，研究水的三態變化，并經歷完整的科學探究過程，包括觀察現象、假設、檢驗和總結。

3. 在討論與交流中，表達和傾聽，運用簡單材料探究磁鐵的性質，記錄實驗結果，利用獲得的證據分析問題，并設計制作指南針。

（三）、情感態度和價值觀

1. 培養用事實說話的意識，激發對生命現象的關注；加強合作能力與堅持性。

2. 理解長期堅持觀察記錄的重要性，認識到生命的寶貴及其規律性，體會勞動人民發明的重要性。

3. 認真細致的觀測記錄，意識到數據對科學研究的重要性，初步理解物質的變化及其循環性。

4. 激發樂于表達與交流的態度，體驗實驗過程中的證據收集與結論形成，了解合作探究的重要性，增強愛國情感。

　五、教學重難點

本冊教學內容仍屬于生命與物質世界的范疇，但探究重點有所不同，主要引導學生觀察變化過程并探討規律。同時結合內容關注事物之間的關系，如生物與環境、結構與功能等。

在科學探究方面，將進一步提升學生的觀察與實驗能力，培養其長期觀察記錄的習慣，學習使用流程圖等工具記錄結果。重視基本實驗技能與實證意識的培養，引導學生主動提出問題和思考，提升解決問題的能力。

　六、教學措施

1. 深入研究課程標準及教材，精心設計教學過程，做好充分準備。

2. 學習先進教學理念并應用于實踐中，確保教學效果。

3. 發掘校內外的科學教育資源，鼓勵學生參與小實驗、小發明等實踐活動，提升科學實踐能力。

4. 加強觀察、操作、記錄的指導，培養學生相關能力。

5. 對科學探究過程進行指導，幫助學生掌握探究方法。

6. 設計拓展活動，聯系現代科技與生活，強化實際應用能力的培養。

7. 加強與優生及學困生的溝通與合作。

8. 將植物生長與動物生命周期的單元交叉進行教學，以解決觀察周期長的問題，同時培養對生物生命周期的初步認識。

　七、教學進度表：

周次

起訖時間

教學內容

1 ~ 始業教育 ~ 溫度與溫度計

2~ 測量水溫

3 ~ 新生命的開始 種植植物

4 ~ 水結冰與融化

5 ~ 根的初現 種子變幼苗

6 ~ 水珠的來源 水與水蒸氣

7 ~ 水的生態變化 莖的生長

8 ~ 開花結果 豐收的喜悅

9 ~ 磁鐵的初識 磁鐵的特性

10~ 蠶卵孵化 磁鐵的兩極

11 ~ 蠶的生長與變化 ~ 磁極的相互作用 磁力的變化

12 ~ 制作指南針 探究磁鐵

13 ~ 復習與總結 蠶的變化

14 ~ 蛹的轉變 ~ 了解其他動物的生命周期

15 ~ 復習考查

三年級科學教學計劃 13篇

　一、指導思想

本教學計劃旨在通過科學實踐活動的開展，激發三年級學生對科學的興趣，培養他們的探索精神和解決問題的能力。我們希望學生在親身體驗中掌握科學知識，理解科學現象與日常生活的聯系，從而為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

　二、教材分析：

本冊教材由“植物的生長與變遷”、“動物的生命周期”、“水的狀態變化”、“磁力與磁鐵”四大單元構成。

“植物的生長與變遷”單元將引導學生通過種植小植物的方式，觀察植物從種子到發芽、成長、開花的完整過程，了解植物的生命周期及其生長所需的外部條件。通過探討植物的根、莖、葉的功能，幫助學生認識到結構與功能的密切關系。

“動物的生命周期”單元則讓學生通過觀察蠶的生長過程，了解到蠶的生活周期，包括孵化、生長、繁殖和死亡。通過這一單元的學習，學生將逐步認識到動物和人的生長變化以及其生命周期的重要性。

“水的狀態變化”單元利用水的三態變化，帶領學生探討溫度與物質狀態之間的關系。學生將在實踐中觀察水的冰、液、氣三態，了解其在融化、結冰和蒸發等過程中所發生的變化，從而建立對物質循環的初步認識。

“磁力與磁鐵”單元則將通過一系列互動活動，幫助學生掌握磁鐵的基本特性和應用，如磁鐵的兩極、磁力的相互作用等。他們將通過制作簡單的指南針，了解磁鐵在生活中的應用。

整體來看，本冊書的教學內容將聚焦于對變化的觀察與理解，引導學生思考事物之間的聯系，例如生物與環境、生物結構與功能之間的關系等。我們也將鼓勵學生進行科學探究，提高他們的觀察和實驗技能。

通過觀察記錄的習慣培養，學生將在科學探究過程中經歷“提出問題-做出假設-驗證假設-得出結論”的完整流程，從而提升他們解決問題的能力。

作為新接手三年級的教師，經過一周的觀察，我發現學生們對科學學習表現出了極高的熱情與興趣，基本素質良好，學習態度積極。這為我進行科學教學打下了良好的基礎，但科學課堂的一些常規還有待進一步完善。

　四、教學目標

（一）、科學概念

1、了解植物的生長具有固定的生命周期，必要的環境條件以及各個器官的結構與功能相互匹配。

2、認識人類和動物的生命周期及其成長變化的重要性，以及環境對生長的影響。

3、了解溫度的定義及其測量，水的三種狀態及變化與熱量的關系，認識物質的循環特性。

4、掌握磁鐵的基本性質和用途，理解磁力的變化及其與磁鐵間的相互作用。

（二）、情感態度和價值觀

1、培養科學探究的意識，增強對生命現象的好奇心，提升學生的堅持性和協作能力。

2、認識到長期觀察記錄的重要性，理解生命周期的規律性，認識到我國傳統養蠶文化的價值。

3、通過細致的觀察和記錄，認識到數據在科學研究中的重要性，樹立物質循環的概念。

4、培養學生表達與溝通的能力，體驗科學探究的過程，增強對科學實驗的熱愛與實踐精神。

　五、主要措施

1、提升課堂效率

（1）認真備課，準備充足的教學材料，確保教學活動的科學性和實用性。

（2）教師要以積極的態度面對每一位學生，關注他們的學習狀態，及時調整教學策略。

（3）重視學生的主體地位，給予及時和準確的反饋，以鼓勵為主，增強學生的自信心。

（4）在教學中訓練學生的邏輯思維與分析能力，通過比較、綜合等方法提升他們的思維能力。

（5）充分利用學校的教學資源和現代教育技術，激發學生的學習興趣，使課堂更加生動。

（6）注重課堂活動的總結與課后的交流，實現知識的鞏固與提升。

（7）科學課堂教學要切合實際，兼具生動性和啟發性。

　六、教學進度

三年級科學教學計劃 14篇

一、指導思想：

充分利用課程資源，引導學生與我共同探索，開展真正具有科學探究性質的教學活動，組織學生實施深入的科學探究活動。

二、教學目標：

1、培養學生科學的思維方法，提升他們解決實際問題的能力，使學生在日常生活中體驗科學、運用科學，使科學成為他們生活的指導，逐步形成科學的行為習慣和生活方式；

2、讓學生清楚科學探究的過程與方法，親歷科學探究的每一個環節，獲得科學知識，提升能力，感受科學探究的樂趣，理解科學的本質，逐漸學會科學地觀察和思考問題；

3、繼續指導學生使用假設來分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察與測量，特別是控制變量和數據收集，并對實驗結果給予個人解釋，學習構建模型以驗證假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細致、注重證據、敢于質疑的科學態度，以及對科學、家鄉與祖國的熱愛；

5、親近自然、欣賞自然、珍視生命，積極參與資源和環境保護，關注現代科技的進步。

三、學生情況分析：

1、可喜之處：經過上一學期的學習，大部分學生對科學課展現出濃厚興趣，初步培養了探究能力，對周圍世界充滿好奇，樂于動手實踐，同時在觀察、提問、假設、預言、調研、解釋及交流等一系列活動中，強調了小組合作，學生的合作意識與能力有所提升。

2、不足之處：由于上學期材料的限制，部分教學內容僅是走過場，某些探究活動甚至沒有進行，導致學生的知識面受到限制，科學素養發展受阻。學生在活動中往往效率低下，未能充分利用課堂時間，這一現象尤為突出。

四、教材分析：

（一）、全冊內容情況：新編《科學》三年級下冊是在上冊基礎上編寫的。教材選擇以學生“系統觀察活動”為主線展開，設計了“觀察大樹”、“尋訪小動物”等活動。三年級下冊主題為“物質特征與變化的觀察”，包含“混合”、“空氣”、“植物的一生”、“動物的生命周期”、“沉和浮”、“冷與熱”等六個單元。

（二）、各單元內容和課時情況：

1、混合單元：重點引導學生觀察物質混合現象，理解某些物質混合后成分不變，其他則生成新物質；初步建立混合物概念，通過動手制作混合物并學習簡單分離方法。

2、空氣單元：通過實驗讓學生證明空氣存在，并通過動手操作幫助他們認識空氣作為物質的一般特性；設計探究活動了解空氣的特殊性質，最后討論空氣與人類生活的關系。

3、植物的一生單元：引導學生完整經歷鳳仙花的種植過程，通過觀察不同生長期特征，幫助學生建立植物生長周期的概念，學會定期觀察、記錄和分析數據的方法。

4、動物的生命周期單元：引導學生經歷養蠶的完整過程，從各個生長時期觀察蠶的形態特征，幫助學生建立動物生命周期概念，感受生物的生命過程并學會描述。

5、沉和浮單元：探討物體在水中沉浮與哪些因素有關，并學習如何改變物體的沉浮，利用沉浮原理制作小船和潛艇等。

6、冷與熱單元：包括“冷水與熱水”、“熱脹冷縮”、“溫度和溫度計”、“測量物體溫度”等部分，引導學生探索科學、建立科學概念，獲取“冷與熱”的知識，認識并使用溫度計，激發對科學的興趣和好奇。

（三）、教學重點：本學期的重點是設計典型的科學探究活動，核心在于通過動手實踐與思維訓練，使學生增強科學探究能力，培養科學素養。

（四）、教學難點：“植物的一生”和“動物的生命周期”要求學生親歷種植與養殖過程，持續較長時間，如何引導學生開展有趣的研究將成為本學期的難點。

五、基本措施：

1、將科學課程的總目標融合到每一節課中；

2、把握小學生的學習特點，因勢利導；

3、通過豐富的實踐活動豐富教學過程；

4、將探究作為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學理念；

6、細致地引導學生的科學學習活動；

7、充分利用現代教育技術；

8、組織科技興趣小組，引導學生參與各類競賽，以賽促學。

六、主要教學活動類型：

信息收集、現場考察、自然觀察實驗

專題研究、情境模擬、科學小制作、討論辯論

種植、飼養、科學游戲、信息發布會、報告會、交流會

參觀、訪問、競賽、科學欣賞、社區科學活動

家庭科技活動、角色扮演、科學幻想

七、主要導學方法：

探究法、演示法、參觀法、實踐法、討論法

談話法、辯論法、實驗法、列表法、暗示法

八、教學進度表 周次 日期 教材內容

1 始業教育 混合身邊的物質（一）

2 混合身邊的物質（二）

3 分離混合物

4 研究土壤

5 了解空氣

6 被壓縮的空氣、流動的空氣

7 空氣和我們的生活

8 種子變成芽

9 芽長成苗、開花結果

10 果實和種子

11 迎接蠶寶寶的誕生、可愛的蠶寶寶

12 蠶寶寶的新模樣、蠶的生命周期

13 物體在水中的沉浮、改變物體在水中的沉浮

14 馬鈴薯在水中的沉浮、小船制作

15 冷水與熱水

16 熱脹冷縮

17 溫度與溫度計

18 測量物體的溫度

19 期末總結與測試