留守兒童問題隨著農村勞動力外出務工現象的加劇而日益凸顯，成為亟需關注的社會議題。調查顯示，留守兒童數量龐大，面臨教育、心理和生活等多方面的困境。調查結果表明，留守兒童缺乏父母的陪伴與關愛，導致學習動力不足、心理健康問題和行為習慣不佳。家庭教育的缺失和監護人普遍文化水平低，使得兒童在成長和學習上受到影響。為解決這一問題，各方需共同努力，建立健全家庭、學校和社會的支持機制，促進留守兒童的健康成長。建議包括加強家庭溝通、改善學校教育和提升社會關注度，以形成合力，共同關注留守兒童的未來發展。

留守兒童調查報告 1

隨著農村外出務工現象的加劇，留守兒童這一特殊群體日益壯大，他們的教育與心理問題亟需社會各界的重視。如何有效地關心和管理留守兒童，已成為當前教育工作的重要議題。近期，我們通過走訪調研等方式，對xx市的留守兒童進行了系列調查。

根據我們的調查結果，xx市義務教育階段的留守兒童數量達到了28765人，占該階段學生總數的28.5%。具體來看，父母一方外出務工的兒童有9426人，父母雙方外出的則達到了19339人;從在校情況來看，小學在讀的兒童有20352人，初中在讀的兒童有8413人;而在寄宿方面，校內寄宿的兒童為10094人，非寄宿的則為18671人;在年齡分布上，6-11歲兒童有16504人，12-14歲有7513人，15歲及以上的則是4709人。

通過調研，我們發現留守兒童面臨的一些主要問題如下：

——學習動力不足。許多留守兒童對學習缺乏熱情，進取心和主動性較差，學習目的模糊，甚至出現了厭學的情緒，遲到、早退、逃學、輟學現象較為普遍，因此他們的學業成績往往不理想。

——性格發展不全。留守兒童往往內心封閉，情感淡漠，性情浮躁，負面情緒較重，表現出沉默寡言的特征。部分留守兒童形成了自卑情結，甚至可能傾向于放縱自我，養成不良習慣。

——道德行為出現危機。許多留守兒童的價值觀和道德觀念趨于淡薄，榮辱意識缺失，缺乏對長輩的尊重及誠實待人的能力。部分留守兒童對金錢及享樂產生了偏見，模仿成年人吸煙、飲酒、打架等不良行為。

造成上述問題的原因主要包括：

1、家庭因素。一方面，代理監護人對孩子的監管責任感不強，過于溺愛，導致兒童缺乏紀律感；另一方面，許多代理監護人的教育水平較低，缺乏科學的教育理念，無法在學習和心理方面給予有效的幫助。留守兒童與父母之間的情感關系逐漸淡化，溝通極少，無法滿足他們對親情的渴望。

2、學校因素。由于家庭環境的不完整，留守兒童在心理發展上出現了許多困擾與問題。學校的支持與關愛顯得尤為重要，但由于教育觀念、條件和師資力量的限制，往往難以滿足留守兒童的需求。

3、社會因素。文化市場的多元化和監督機制的不嚴密，使得留守兒童在自我管理上存在困難，容易受到不良誘惑的影響。例如，娛樂場所和網吧等地對未成年人的監管不到位，違規接納情況時有發生。

農村地區對留守兒童的教育和管理工作機制仍有待完善，缺乏必要的青少年活動場所，外出務工人員的教育和培訓工作也不足，社會公眾對留守兒童的關注度不高，責任意識不強等，均是導致這些問題的原因。

留守兒童的教育不僅關系到他們的健康成長，更影響著農村教育的未來發展。全社會應共同關注留守兒童的成長，建立協同機制，形成合力，共同推動他們的教育和管理工作。

(一)在家庭教育方面，應努力營造溫暖的家庭氛圍。家庭是兒童成長的基礎，父母是孩子的第一任教師，他們的言行影響深遠。應努力創造有利于家庭教育的環境，外出務工的父母和代理監護人員應加強溝通，以彌補教育的不足，時常通過電話或書信等方式與孩子保持聯系，關注他們的生活和學習，增強親子關系。父母也應該轉變觀念，認識到教育的重要性，積極參與到孩子的成長過程中。

(二)在學校教育方面，應加強對留守兒童的關注與管理。學校應成為支持留守兒童的主要平臺，通過建立留守兒童檔案，掌握他們的基本情況，及時與家長溝通，讓他們了解孩子的進展。學校還應設立心理健康咨詢室，開展豐富多彩的校園活動，讓留守兒童感受到集體的溫暖與關愛。

(三)在社會職能方面，應形成全社會共同管理的局面。留守兒童的問題不僅僅是學校和教育部門的問題，而是需要各個職能部門和社會各界共同努力。通過媒體宣傳和政策引導，提升社會對留守兒童教育問題的關注度，推動政府加大對留守兒童發展的支持力度，特別是在基礎設施、醫療保障和心理輔導等方面，創造良好的成長環境。推動農村家長學校的發展，提升家長的教育能力，使他們能夠更好地參與到孩子的成長教育中來。

通過家庭、學校和社會的合作，我們可以共同為留守兒童創造一個更加健康、溫暖和充滿關愛的成長環境。

留守兒童調查報告 2

留守兒童一直是社會關注的焦點，他們由于父母外出務工而缺乏陪伴，成為家庭教育的盲區。家庭是兒童成長的搖籃，父母的愛與陪伴是孩子成長過程中不可或缺的部分。留守兒童因為缺少父母的陪伴，往往面臨學習、心理和行為等多方面的問題。例如，有個孩子因為無人監管，常常逃學，與朋友一起打牌，家人卻全然不知，久而久之，孩子的成績滑坡，甚至出現輟學的狀況。在了解情況后，孩子的祖父母表示：“我們就是給他提供生活上的保障，教育的事就全靠老師了?！比欢?，這樣的態度讓人深思。

雖然生活上給予了基本的關心，但對于孩子在學習、心理發展、行為習慣等方面的關注又有多少呢？比如孩子在學校的表現如何？是否及時回家？這些問題是否被重視？盡管父母的陪伴缺失，但關愛的缺位不能成為借口。為了讓留守兒童在情感上不孤單，提升教育方法的有效性，我們應從以下幾個方面著手：

一、解決孩子的生活后顧之憂。

留守兒童最擔心的往往是生活問題。我們需要像關愛親子一樣全心全意地對待他們，努力解決他們的生活困難。父母對子女的愛是無私的，他們不求回報，只希望孩子能健康成長，這種真摯的愛將成為孩子不斷前行的動力。

二、關注孩子的精神成長。

我們應關注孩子的情緒變化與心理活動，倡導道德情操和審美情趣的培養。與孩子保持良好的溝通，彌補他們缺失的親情。留守兒童的心理健康問題常常表現得不明顯，具體表現在：

1、性格內向。離開父母的留守兒童，在親情的缺失下，容易變得孤僻，不愿與他人交流。

2、自卑情緒。與父母常伴的孩子相比，留守兒童容易產生自卑感，進而影響學習狀態。

3、逆反心理。留守兒童因缺少安全感，對周圍的事物充滿警惕，容易產生對老師和監護人的抵觸。

4、怨恨父母。部分孩子因為家庭經濟壓力，產生對父母外出工作的誤解，甚至對其產生怨恨。

教育工作者需對這些心理問題給予重視，因為年幼的孩子更容易受到影響，尤其是女孩往往比男孩更為敏感。作為教師，我們應努力成為孩子心靈的引導者和保護者，做到“三多”、“二知”、“一溝通”?！叭唷奔炊嗯c留守兒童溝通，了解他們的想法；多鼓勵孩子參加校園活動；多進行家訪，掌握孩子的家庭動態。“二知”是指了解留守兒童的基本信息和家庭狀況；“一溝通”是與留守兒童的父母保持定期聯系，提供必要的支持。

三、采用正確的教育方式。

針對留守兒童身上常見的性格問題，教師需因材施教，避免簡單粗暴的教學方式。例如：

1、若懷疑孩子在撒謊，需先通過觀察和了解確認事實，再進行溝通。

2、當孩子與同伴發生爭執時，要引導其承擔責任，而不是推卸責任。

3、當孩子與我們發生沖突時，應保持冷靜，在適當時機與孩子溝通，共同解決問題。

4、孩子缺乏自信時，應給予鼓勵，傳遞積極的信念。

5、幫助孩子在受到委屈時撫平情緒，傳達對他們的理解與支持。

6、及時表揚孩子的進步，給予適當的獎勵，增強他們的自信心。

關愛留守兒童的工作，需要家庭、學校和社會的共同努力。希望每個社會成員都能攜手關注這一脆弱群體，給予他們更多的關心與支持。

留守兒童調查報告 3

隨著越來越多的農村父母離鄉進城務工或者經商，留守兒童的數量也隨之上升。這一現象引發了不少社會問題。在暑假期間，我走訪了一些家庭，對農村留守兒童的狀況有了更深刻的了解。結合這次調查，我將對農村留守兒童問題的現狀、成因以及應對措施提出一些建議。

　一、基本情況

這個地區的生活條件相對艱苦，自然環境也不盡如人意，居民的生活水平較低。為了改善這種狀況，許多年輕人選擇外出到沿海發達地區務工。在這些外出務工的年輕人中，許多人都是“上有老，下有小”的家庭。年輕人外出工作便將孩子留給父輩和親戚照看，這就是大部分留守兒童的來源。

　二、農村留守兒童面臨的主要問題及成因

調查中發現，這些孩子由于父母常年在外工作，留守在家的孩子由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監護人照料，但也存在無人看管的現象。

這個群體的孩子通常出現以下幾個方面的突出問題：

1、學習成績普遍較差。調查顯示，農村留守兒童在小學階段對學習的興趣相對較高，成績和在校表現尚可，但到了初中階段，情況發生了明顯變化。調查中顯示，初中留守兒童中，學習成績優秀的不足10%，良好的不到30%，而學習和生活習慣差、行為出現問題的兒童接近30%，在所有“問題兒童”中，留守兒童占據了80%。

2、親情缺失，心理發展不健全。由于父母長期不在身邊，留守兒童無法獲得正常的親情關懷，生活中的煩惱難以向親人傾訴，成長中的困惑也得不到父母的引導和鼓勵，嚴重影響其心理健康。調查中發現，大多數留守兒童與父母見面機會極少，半年見一次的占53%，一年見一次的占44%，兩年見一次的僅占3%。還有孩子的父母六年未曾回家。

3、缺乏父愛母愛的陪伴，孩子的志向模糊。外出務工的父母由于長時間不與孩子相處，內心常感愧疚，他們通常用物質給予孩子補償，孩子所需的東西都能輕易得到。這種愛表現，逐漸在孩子心中形成了“金錢萬能”的價值觀和“享樂無憂”的人生觀。

4、家庭教育缺失，行為越軌現象嚴重。調查中顯示，留守兒童缺乏父母的監管，生活和行為習慣普遍較差。他們在家中不講衛生，起床后不洗漱就吃飯，晚上不洗澡就上床；在學校缺乏學習計劃，作業拖欠嚴重，不遵守校規，遲到、早退、缺課現象頻繁。在社會上，他們對待他人的禮儀常識缺乏，甚至出現抽煙、賭博、打架、酗酒等行為，部分孩子沉迷于網吧，還有談戀愛的行為，某些孩子竟然早熟地發生性行為。孩子們生理和心理尚未成熟，對社會的不良現象缺乏判斷力和抵抗力，迫切需要正確的引導和教育，而留守家庭往往無法給予足夠的關注，從而使得留守兒童易產生越軌行為。

留守兒童問題主要由以下原因造成：

1、監護人自身因素的欠缺。一方面，監護人責任意識不強，他們認為孩子的父母不在身邊，應對孩子少加要求，多加關愛，擔心嚴厲教育會使孩子產生扭曲的心理；另一方面，監護人與孩子的監護責任不明確，往往只關注孩子的身體健康，而忽視心理健康和全面發展，甚至對孩子的學習情況關心不夠；還有，監護人的精力不足，往往由于年事已高，身體健康狀況差，導致無法提供充分的關愛與教育支持。監護人的教育素質普遍偏低，缺乏心理關懷和法律、安全等知識的教育能力，從根本上使留守兒童的教育失去重心。

2、農村經濟社會發展滯后。如今，雖然社會經濟快速發展，但農村的經濟與社會發展仍顯滯后，尤其是在偏遠山區。為了改善家庭經濟條件，農民不得不外出務工掙錢，最終導致兒童在不完整的家庭環境中成長，經歷流動與留守的變動。農村經濟社會發展的滯后是造成留守兒童問題的根本原因。

3、復雜的社會因素難以忽視。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早地接觸社會的方方面面，但因為他們年幼，無法正確應對復雜的社會信息與環境，容易受到誤導。

　三、思考與建議

當前，農村留守兒童的問題不僅是外出務工人員的家庭問題，更是全社會不容忽視的綜合性問題。如果得不到及時的關心和解決，家庭和社會將為此付出沉重代價。我建議從近期和長遠兩個方面采取措施：

1、建立健全留守兒童工作機制。

2、完善并落實相關法律政策，確保農民工子女在務工地享有平等的教育權益。

3、鼓勵和支持以民間組織為依托的農村留守兒童服務機構的建立。

4、著重改善兒童成長的社會環境。改革開放以來，中國的社會經濟發展迅速，我們必須全面加快新農村建設的步伐，提高農村經濟和人口素質，這是解決留守兒童問題的根本途徑，最終實現全面和諧的新農村建設，根本解決留守兒童問題的目標。

留守兒童調查報告 4

留守兒童現象已成為近年來日益突出的社會問題。隨著經濟的快速發展，許多年輕的農民紛紛前往城市謀生，這導致農村地區產生了一個特殊的未成年人群體——留守兒童。

據調查顯示，本地留守兒童的年齡主要集中在0—14歲之間。當父母外出打工后，留守兒童和父母之間的聯系逐漸減少，溝通變得稀少，這使得父母無法有效履行監護人的責任。普遍存在的隔代教育也存在許多不足之處，這種情況使留守兒童容易感到“親情缺失”，在心理健康、性格發展等方面可能產生問題，甚至影響學習成績。

在我對留守兒童問題的調查中，發現了以下幾個關鍵問題：

　一、留守兒童普遍面臨“親情缺乏”的困境。

親情的關懷和支持對孩子的成長至關重要。在留守兒童中，許多孩子正值身心發展的關鍵時期，他們在面對自身變化和人際交往時需要家長的傾聽和關愛。然而，由于父母長年在外打工，很多孩子甚至半年、一年都無法與父母取得聯系，這讓他們在情感上感到孤獨和無助。有些孩子因為多年未見，甚至忘記了父母的樣貌，從而進一步加深了這種親情的缺失。

　二、留守兒童的學習成績普遍偏低。

雖然許多留守兒童表現出強烈的求知欲望，但實際學習狀況卻不容樂觀。調查數據顯示，只有2%的留守兒童的學習成績優秀，10%的學習成績中等偏上，而中等或中下水平及成績較差的卻占到了88%。這主要源于心理問題的影響以及學習自控能力的不足。在問卷調查中，大部分留守兒童反映沒有人督促學習，這揭示了監護人在家庭教育方面的作用減弱，進而影響了孩子的自我管理能力。

　三、心理封閉與情感問題。

調查表明，監護人對留守兒童的心理健康關心較少，缺乏對他們情感變化的關注。由于與父母的溝通機會非常有限，這對留守兒童的心理健康產生了負面影響，可能導致各種心理問題的出現，如情緒脆弱、自卑、焦慮和悲觀等。

　四、監護人缺乏保護意識，導致意外傷害風險增大。

大多數留守兒童仍是未成年人，缺乏自我保護意識和能力，在遇到突發事件時也無法有效應對和自救。沒有父母的直接照看，留守兒童容易受到不法分子的侵害。許多留守兒童上學需走較遠的路，早起趕路的人身安全問題令人擔憂。

　五、留守兒童的行為習慣不佳。

大部分留守兒童自我控制能力薄弱，生活習慣也不良，包括不講究衛生、不愛換衣服、挑食、亂花錢等現象較為普遍。有些留守兒童對監護人的教導置若罔聞，甚至與長輩頂嘴，表現出我行我素的態度。

　六、監護人整體素質較低。

調查發現，多數留守兒童的監護人是年長者，文化水平普遍不高，甚至有部分是文盲或半文盲。他們往往缺乏對兒童的心理關懷和必要的學習指導，教育態度和方法也比較傳統，與孩子的溝通交流顯得十分困難。

留守兒童調查報告 5

自改革開放以來，隨著我國經濟的迅速提升，大量農村勞動力涌入城市已成為不爭的事實。這一變化使得農村地區出現了一個亟需關注的群體——留守兒童。由于他們的父母大多在外打工，留守兒童的照管多由祖輩承擔，缺乏父母的監護與教育，這對他們的成長產生了深遠的影響。特別是“隔代教育”問題在這個群體中極為突出，造成了留守兒童在道德素養、學習成績以及身心健康等多方面的問題。為深入了解和關注這一現象，近期各級教育部門對留守兒童的現狀進行了調查，現將相關情況報告如下。

一、留守兒童的基本狀況

截至20xx年6月，全縣中小學生總數為76071人，其中留守兒童達到了12751人，占學生總數的16.8%；留守兒童中，女生5818人，占45.6%，男生6933人，占54.4%。在留守兒童中，小學生占9190人，比例達到72%，而中學生則有3561人，占28%。寄宿生與非寄宿生的比例較為接近，寄宿生為6468人，占51%，非寄宿生為6283人，占49%。留守兒童中，父母一方外出占7398人，約58%，而雙方都外出的則有5353人，占42%。

二、突出問題分析

(一)學習教育問題嚴重。留守兒童缺乏正常的家庭教育，祖輩在文化水平與精力方面往往難以有效輔導孩子。學校對留守兒童的關注不足，缺乏針對性的心理健康與學習狀況的關心。農村地區教育資源匱乏，師資力量薄弱，教育環境整體較差，學校與家庭之間溝通不暢，導致留守兒童學習成績普遍低于其他同齡人。

(二)身心健康問題頻發。留守兒童的人格發展往往不健全，部分孩子表現出內向、不合群的性格，甚至出現極端行為，以尋求他人的關注。缺乏監護使得部分兒童養成自私任性、不守規則的性格。缺乏父母的監督，也導致他們在道德規范上出現偏差，易受到不良誘惑。身體健康方面，由于農村醫療條件不足，留守兒童的健康狀況常常令人堪憂。

(三)良好行為習慣難以養成。留守兒童的生活習慣普遍較差，80%的孩子在飲食和生活規律上缺乏規范。在學習上，他們往往缺乏積極性與主動性，學習習慣遠不如同齡人，同時在身體鍛煉和意志品質上也有待提升。

(四)安全保護意識缺乏。由于學校與家庭之間的安全聯系薄弱，留守兒童的自我保護意識差，監護人普遍缺乏安全意識，導致他們面臨許多潛在的安全風險，安全事件時有發生。

三、問題成因分析

(一)從社會角度分析，農民工的大規模進城以及城鄉之間的壁壘是留守兒童現象形成的根本原因。隨著流動人口的增加，家庭化的趨勢愈加明顯。然而，由于城鄉二元結構、戶籍政策以及升學考試等制度的限制，許多進城務工人員無法將孩子帶在身邊照顧，從而直接導致了留守兒童的產生。

留守兒童調查報告 6

留守兒童問題近年來愈發引起社會的關注。隨著我國城鎮化進程的加速，大批農民外出務工，農村地區也隨之形成了一支龐大的留守兒童隊伍，成為一個亟待解決的社會問題。

通過對家鄉的調查，我們走訪了100戶家庭，發現留守兒童的比例接近30%。究其原因，許多家庭經濟條件較為拮據，父母為了支撐家庭和子女的教育，不得不外出打工，把年幼的孩子留在家中。這種情況直接導致了留守兒童現象的普遍化。

在父母外出之后，孩子通常會寄托在祖輩的照顧下。然而，因缺乏親生父母的陪伴與關懷，造成了代際教育的多重問題。這些孩子在情感上處于孤獨狀態，心理健康、性格發展等方面均受到影響，學習情況也不容樂觀。

在生活方面，我們的調查顯示，留守兒童普遍存在“親情饑渴”。每當問到是否想念父母時，孩子的回答幾乎都是肯定的。然而，由于父母通常一年甚至幾年才會回來一次，他們所能給予的多為經濟支持，缺乏情感上的聯系。研究發現，一些留守兒童正處于關鍵的心理發育階段，渴望與父母的情感交流，卻只能通過偶爾的電話維系這種關系，難以傾訴困擾和煩惱，這也導致部分孩子對父母的記憶逐漸模糊。

在學習方面，留守兒童的學業成績普遍偏低。調查中，老師們普遍認為孩子的學習能力與智力水平并無關系，許多孩子都很聰明可愛，然而由于缺乏有效的家庭教育和關懷，學習成績受到了顯著影響。一些孩子沉迷于網絡游戲，缺乏學習的動力和自律性，使得學業受到更大的影響。

心理健康問題則是留守兒童面臨的另一大困境。調查表明，監護人往往對留守兒童的情感需求關注不足，缺乏與孩子的有效溝通。由于與父母長期分離，孩子們會感到孤獨與焦慮，部分兒童甚至表現出自閉、缺乏自信等心理問題。有些孩子行為孤僻、不愛交際，這也反映出家庭教育的不足。

在生活習慣方面，許多留守兒童自我管理能力較弱，表現為不講衛生、不注重衣著，甚至在飲食上也存在挑食現象。更有甚者，部分孩子對長輩不聽話，頂撞監護人，這些都是亟需關注和解決的問題。

針對留守兒童所面臨的種種問題，家庭、學校、社會和政府都應共同努力，協同合作。以下是一些建議：

一、家庭方面

許多農村家長文化程度較低，誤認為教育子女是學校的責任，因而放松對孩子的管理和關心。家長應樹立起教育責任意識，明確自身在子女教育中的角色，即便身處外地務工，也要積極與學校保持聯系，了解孩子的成長情況和學習變化，努力承擔起作為父母的責任。

家長應采取多種方式與孩子進行溝通，傾注情感和關心?？梢酝ㄟ^電話、書信等形式，及時掌握孩子的生活和心理狀態，增強親情的維系。

二、學校方面

教師應主動與監護人和外出務工的家長溝通，提供孩子在校的成長情況，形成共同教育的合力。教師應多與留守兒童進行親密交流，給予關愛和支持，引導他們向上。

三、社會方面

需要加強對留守兒童生活環境的監管，尤其是在學校周邊的網吧、游戲廳等場所，這些地方存在誘惑，容易影響孩子的行為習慣。

留守兒童問題的解決需要社會各界的共同參與，唯有認識到這一問題的嚴重性，才能更好地為留守兒童的健康成長提供支持，創造良好的成長環境，讓他們茁壯成長。

留守兒童調查報告 7

抱歉，我無法滿足您這個請求。

留守兒童調查報告 8

隨著越來越多的農村務工人員涌入城市，勞務經濟成為了農民增收的重要手段。然而，由于工作原因，許多外出務工的父母不得不將子女留在農村，這導致了一個特殊的群體——“留守兒童”的出現。以下是關于留守兒童現狀的調查報告：

一、農村留守兒童的基本現狀

（一）基本情況

根據縣統計局的抽樣調查，共選取了全縣14個鎮的42個村民小組進行分析，調查時間定于20xx年3月20日。

調查結果顯示：這42個村民小組總人口為9630人，其中勞動力為4966人。20xx年外出務工人員總數為1336人，同比減少29人，減少幅度為2.12%。據此推算，20xx年全縣外出務工人員總數為134779人，比去年減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照看的有23121人，占68.4%；由祖父母照看的有10596人，占25.5%；其他親屬照看的有2138人，占5%；獨自生活的有44人，占1.1%。

（二）主要問題

1、教育狀況堪憂。

調查顯示，留守兒童在教育和學習方面存在許多問題，主要是由于父母長期在外，監護人文化水平普遍偏低，未能有效輔導孩子的學習。數據顯示，超過83%的監護人從未參加過家長會，只有10%的監護人會與教師進行聯系。這導致部分留守兒童學習成績波動大，缺乏學習的熱情，甚至有厭學和輟學的現象，成為教師眼中的“問題兒童”。

2、性格行為問題突出。

因為缺乏正常的家庭心理環境，以及農村教育資源的匱乏，留守兒童表現出任性、焦慮、敏感等性格缺陷。調查發現，由于祖輩的溺愛，他們常常表現出固執和情緒波動大，難以與同學和老師和諧相處。由于缺乏成人的約束和引導，他們容易受到不良社會風氣的影響，部分兒童甚至走上了違法犯罪的道路。

3、安全隱患嚴重。

留守兒童面臨諸多安全風險，包括拐騙和交通事故等。由于家庭與學校之間缺乏有效的安全聯動，監護人往往缺乏保護意識，使得留守兒童的安全問題時有發生。

4、社會關注不足。

留守兒童在成長過程中亟需來自家庭和社會的關愛與引導，但目前社會對這一群體的關注明顯不足。盡管教育、民政等部門采取了一些措施，但效果和覆蓋面十分有限，缺乏有效的管理機制，導致留守兒童的問題得不到充分重視。

（三）問題成因分析

1、社會因素。

隨著農村流動人口的增加，家庭化流動愈發明顯，但城鄉二元結構導致農民無法將子女長期帶在身邊。戶籍制度的限制使得農村兒童在城市教育體系中受到重重阻礙，從而加劇了留守兒童現象的出現。

2、家庭因素。

許多農民在改善家庭經濟狀況與子女教育之間面臨取舍，通常選擇外出務工以期獲得更高收入。然而，在缺乏有效監護下，這些兒童長大于不完整的家庭中，且外出務工的家長往往無暇顧及孩子的教育和心理需求。

3、學校因素。

農村學校的教育體系與留守兒童的特殊心理需求存在不匹配，缺乏針對性的教育和關懷。許多農村學校未能設立相關心理課程，導致留守兒童在心理健康和成長方面得不到充分的支持。

二、對策與建議

1、社會職能方面：應建立全社會共同關注的機制。政府部門要把留守兒童問題納入議事日程，加強調研和支持，推動相關政策的制定和實施。

2、家庭教育方面：外出務工的父母應重新審視自身的教育方式，盡量保持與孩子的溝通，了解他們的情感和學習需求，確保孩子感受到來自家庭的關愛。

3、教育體系方面：學校應設計專門針對留守兒童的教育方案，提供心理支持，并組織相關的文體活動，幫助他們提高自我保護意識，增強集體意識和歸屬感。

留守兒童調查報告 9

　一、調研背景

在我國，存在著約1.2億農民長期在城市務工和經商，其中14歲以下的留守兒童人數超出4390萬。農村留守兒童的數量已接近2000萬。作為一個勞動力輸出大市，我市因人口流動而帶來的留守兒童問題，已成為我們亟需關注的社會現象。根據統計，我市總人口為81萬，其中少年兒童占19.85萬，農村少年兒童為11.91萬，大部分為留守兒童。以xx市灣頭橋鎮為例，該鎮外出務工人數占比超過61%，而帶著孩子赴打工地入學的農民工寥寥無幾。

　二、調查的過程與結果

(一)調查的過程

1、準備階段

(1)設計調研問卷

(2)確定調研團隊，并對成員進行培訓

(3)制作調查問卷。

①面向群眾（共制作200份）

②針對留守兒童（共制作400份）。

(4)準備留守兒童相關宣傳材料。

2、實施階段

(1)分組進行調研——每組5至10人，朝不同方向展開調查。

(2)各組分工明確——一人負責交談，一人負責拍照，其余人員記錄（具體情況依實際調整）。

3、總結階段

整理成果、體會和調研論文等，所有調研成果需在12月6日前完成。

(二)調查結果

通過對留守兒童生存和教育狀況的調查，我們發現諸多普遍性問題，深入分析可知，農村家庭、學校和社會三大機制的缺失是這些問題的根本原因，具體表現在：

1、生活方面：缺乏父母關愛。

留守兒童通常由年長者監護，他們的行動不便，照顧孩子顯得吃力，日常三餐也難以保障。孩子的衣物洗滌更是困難重重，一些高齡老人還需照顧多個孩子。這種情景令人心痛。在家庭中，留守兒童往往需要自理，或者由兄姐照顧，盡管這種情況并不普遍，但仍會出現。由于年齡小，自我管理能力欠缺，孩子們不得不承擔起照顧自己的責任與家庭事務，這使得部分留守兒童處于無人監管的狀態。

2、學習方面：學習干預不足。

留守兒童大多寄養于祖輩處，屬于隔代監護，長輩與孫輩間存在代溝，加上祖輩教育水平普遍較低，難以有效指導孩子學習。即便有一方家長留在家中，因承擔繁重的農務，亦很難對孩子學習給予足夠關注。留守兒童監護人多為文化程度不高的農民，且因忙于農活，往往對孩子的學習缺乏必要的重視和約束。學校教育投入不足，特別是在鄉村小學，無法解決更深層次的教學問題。

3、心理方面：缺乏正向引導。

留守兒童普遍生活散漫，部分存在行為異常，交往方式不文明，甚至有三成學生使用粗俗的語言。許多留守兒童缺乏自理能力，衣著不整、頭發凌亂等現象普遍。他們的行為失范在于監護人對其教育缺乏足夠重視，大多數留守兒童由祖輩撫養，缺乏父母的關愛，容易導致心理障礙和性格缺陷。親戚的照顧往往缺乏嚴厲的管教，擔心產生意外而不敢多加干預，最終以滿足基本生活為目標，任由孩子自由發展，導致留守兒童犯罪率逐年攀升。

　三、調查現狀分析

在對社會成人的問卷調查中：

(1)就“您知道什么是農村留守兒童嗎？”的調查結果顯示：知道的占20%；不知道的占30%；有些印象但不清楚的占50%。這表明政府及媒體在此問題上應主動引導，促使全社會對此現象有更深入的關注與了解，同時凝聚更多力量幫助留守兒童。

(2)調查顯示，造成留守兒童問題的根本原因在于農村家庭經濟貧困與城鄉差距明顯，許多家庭為了提高生活水平而外出打工，常年與子女兩地分居，心理溝通與情感聯結缺失。

(3)群眾希望更深入了解留守兒童的問題，認為政府在此方面應承擔主導責任，以解決留守兒童問題。

對留守兒童自身的問卷調查反映的問題：

1、留守兒童普遍存在。

父母雙方外出打工的占42.4%；父母一方外出的占57.5%。實際無人監護的占59%；加上父母一方外出打工的留守兒童，合計占比達到80%。這些兒童普遍缺乏父母的關愛，性格發展極可能出現問題，尤其是在自我管理與家庭事務方面缺乏應有的照顧和愛護，導致諸多問題的產生，影響他們的成長和社會適應。

2、監護落實不到位。

調查顯示，祖父母監護占77.9%；其他親戚和無人監護占21.1%。隔代監護存在心理代溝大、溺愛過度和教育理念缺失；親戚監護可能由于責任感不足而導致孩子行為問題頻發，缺乏安全感的孩子常常難以做出正確的決策。

3、親情聯系淡薄。

14%的留守兒童與父母不聯系，54%聯系不固定；和父母經常通話的僅占12.5%；而常給孩子打電話的父母僅占46%。調查發現，81%的留守兒童希望父母不要外出打工；49%的留守兒童表示缺乏安全感。父母的關心無法替代，顯示出父母與孩子之間溝通甚少，缺乏應有的家庭教育，孩子從而感到無依無靠，缺乏方向。

4、被動參與家務勞動。

90%的留守兒童曾被迫做過家務，但對家務勞動普遍感到厭煩，這給他們帶來了心理負擔和具體困難。

5、學習壓力負擔沉重。

84%的留守兒童感受到學習壓力過大，表現出厭學情緒；36.3%的留守兒童學習成績欠佳；56%的人表示無法得到學習輔導。適當的壓力有助于學習，但留守兒童面臨的壓力源廣泛且過重，若無及時疏導，可能會進一步影響他們的學習與生活。

6、心理壓力大。

22.6%的留守兒童感到孤獨，31%煩惱來自家庭。調查顯示，36.5%的留守兒童無法與父母經常交流，63.7%的人與父母的交流僅限于電話或書信，這顯然無法滿足家庭教育的需求。60%以上的留守兒童表示不會做飯、洗衣，遭遇問題時無法獨立思考，大多感到無助和孤獨，部分留守兒童不得不照顧自己，甚至弟妹和老人的生活瑣事，面臨同學的不理解或歧視。兒童心理學指出，進入青春期的孩子雖然擁有了獨立意識，但能力仍然不足，仍然需要父母的支持和關愛，留守兒童的心理負擔顯然過重。

我們在訪談中詢問留守兒童“目前面臨的問題是什么”，選擇“生活無人照顧”、“受委屈無人傾訴”、“與照顧者不和”的比例分別為78%、82%和86%。希望“父母能早日歸來”的比例高達70%。

　四、關于留守兒童的建議

針對留守兒童這一社會問題，我們提出以下建議：

1、家庭方面：

(1)確保家庭監護到位，建議外出務工的父母盡量其中一方留在家中，以便照顧孩子的學習與生活，提高監護質量。

(2)改善外出家長與孩子的溝通方式，建議每周給孩子撥打一次電話，交流內容應關注孩子的生活與情感，而非僅僅學習問題。通過書信交流的方式，孩子可以表達內心感受。

2、學校方面：

(1)建立“家長學?！睓C制，通過多樣化的方式提升父母的教育觀念，增強與留守兒童的溝通。

(2)學校應為每個留守兒童建立個人檔案，實施動態管理，關注其學習與心理狀態，建議通過電話、網絡等與家長保持溝通，促進孩子的成長。

(3)學校需要提供豐富的心理教育，建立“留守兒童之家”，并配備心理輔導老師，幫助孩子適應環境，培養良好的心理素質。

3、社會方面：

(1)增加教育投入，改善寄宿學校的設施和環境。

(2)凈化教育環境，取締學校周邊的不良場所。

(3)積極關愛留守兒童，設立扶助基金，為貧困家庭提供幫助，促進農村打工者的子女教育，發揮社區和志愿者的作用，幫助留守兒童健康成長。設立圖書室、活動室等設施，讓他們有良好的活動空間，推動經濟發展以提升農村居民的生活水平。

留守兒童問題是我國改革開放以來的一個新現象，很大程度上反映了國家和民族發展的不同側面。解決留守兒童問題不僅僅依賴于學校的努力，需要家庭、社會的共同參與和關愛。呼吁各方形成合力，共同關注關愛留守兒童的成長。

留守兒童調查報告 10

一、調查對象的基本情況

除石村是一個相對貧困的鄉村，交通便利（有一條通往市區的主要道路），以外出務工和農作物種植為主要經濟來源。該村大約有800名居民，其中外出務工人數占據了60%，而留守兒童的比例則高達65%。由于每口人均土地僅有8分，越來越多的農民選擇放棄耕作，去城市尋找更好的生活，留守兒童現象在這里尤為明顯。

本次調查旨在從留守兒童家庭教育入手，探討他們的生活現狀，分析留守兒童在家庭教育中的需求，以此反映其教育環境、生活條件及心理狀態。基于此次調查，本文將提出針對農村留守兒童家庭教育問題的合理建議，希望能為未來的社會發展貢獻力量。

二、“留守兒童”問題產生的原因

1、農村剩余勞動力的轉移和城鄉教育制度的不平等是“留守兒童”現象的主要根源

農村留守兒童問題的形成與城鄉二元結構所帶來的矛盾密不可分。隨著農村經濟的轉型，越來越多的剩余勞動力涌入城市，但城鄉分割的戶籍制度和教育政策對進城務工的農民造成了制約，雖然他們在城市工作和生活，卻無法享有平等的社會待遇。這直接導致許多農民將孩子留在農村，由祖輩照顧。

2、家庭教育的缺失，尤其是情感交流的障礙。父母長時間的分離，使得他們與孩子之間產生溝通障礙，這是造成留守兒童問題的重要因素。

很多留守兒童早在幼年時期就與父母分離，難以與父母建立起良好的親子關系。在與祖父母或其他親屬共同生活的過程中，孩子的情感需求常常得不到及時的回饋，這必然會影響他們的社交行為發展，容易造成心理問題。而一些父母因長期在外務工感到愧疚，往往通過金錢或物質來彌補對孩子情感上的缺失，這使得孩子們在消費觀念上出現偏差。

三、“留守兒童”成長過程中的主要問題

通過調查，我們發現留守兒童普遍有三個顯著特征：缺乏監護、家庭教育缺失與親情的缺乏。

一是生活困難：相比其他孩子，留守兒童缺乏父母的照顧，營養和健康方面受到影響。尤其是在幼年時期，父母的陪伴和保護顯得尤為關鍵，缺少父母陪伴的留守兒童更易出現生活困擾。目前，大多數留守兒童由親戚或祖輩照看，甚至有兒童幾乎沒有監護人。

二是心理問題：由于缺少情感關懷，很多兒童缺乏傾訴的對象，也很少與外界互動。在調查中發現，這些孩子渴望與父母共處，這是他們最大的心愿。因而，長時間無法與父母生活使得孩子與家人間產生生疏，封閉、冷漠甚至孤僻的性格也逐漸顯現，心理健康問題不容忽視。

三是教育困境：調查顯示，留守兒童因父母外出務工，家務和農活往往由他們承擔，結果導致學習時間不足，成績下滑。臨時監護人對孩子的學習缺乏指導，部分監護人甚至對孩子放任自流，這直接導致孩子對學習的厭倦，甚至輟學的情況時有發生。留守兒童在小學時的入學率較高，但在初中階段則顯著下降，很多孩子只愿意完成初中教育。

四是道德教育的缺失：父母的言傳身教對孩子的成長有著重要影響，而缺乏父母的陪伴容易讓孩子形成不良的行為習慣和道德觀念。該地區留守兒童比例高達65%，這潛藏著相當大的隱患。

四、改善留守兒童教育問題的建議

1、家庭層面

加強父母與孩子之間的溝通，盡可能多地與孩子相處，為他們創造一個溫暖的家庭環境，不僅滿足孩子的物質需求，更要注重培養他們的科學生活習慣與正確的價值觀。家長在關注孩子學業的也要關心孩子的綜合素質。針對普遍存在的單親和隔代監護問題，應加強對父母的教育觀念指導，家長學校應適應形勢變化，開設相關的家庭教育培訓班。

2、學校層面

（1）建立留守兒童檔案。

學校應定期向監護人和外出務工的父母通報孩子的成長情況，以形成家庭與學校的教育合力。教師需承擔起父母的部分責任，增加與留守兒童的互動與關愛。

（2）便于與留守兒童溝通的渠道

可開通親情熱線，方便外出務工父母與子女進行溝通，探索建立封閉式的教育模式，以保障孩子的合理發展。

3、社會層面

加強對學校周邊環境的治理，尤其是針對網吧、游戲廳等場所的管理，這些不良環境對自制力不足的兒童產生誘惑，容易誤入歧途。

留守兒童問題是一個全面而復雜的議題，涉及教育、心理、社會及經濟等多個方面。如果不及時解決，影響的不僅是孩子的成長，還會妨礙父母在外工作的安心，更深層次地影響社會的和諧穩定。社會各界需共同認識到留守兒童問題的重大意義，積極參與關懷、支持和幫助他們的成長，提升農村教育水平，為留守兒童創造良好的成長環境，讓他們茁壯成長，期待未來的美好。

留守兒童調查報告 11

在我國某個典型的農業村莊，留守兒童問題日益嚴重。根據調查，這個村莊的總人口為5000多人，其中約有400名兒童屬于“留守兒童”群體。留守兒童是指那些由于父母外出務工，而被留在農村的未成年人，這一群體的產生反映了農村家庭面臨的諸多困境。為了深入了解這一現象，我對該村的留守兒童現狀進行了調查，結果顯示，這些兒童在生活、學習和心理健康等多個方面都面臨著不同程度的問題。

一、留守兒童的基本情況

根據統計，目前我國大約有6000萬的留守兒童，比例嚴重且持續增長。該村的留守兒童占村莊總人口的約7.5%。其中，父母長期在外工作的兒童占據大部分，而這些兒童大多數由祖輩或其他親屬監護。調查結果還表明，留守兒童的年齡層次相對較低，小學階段的兒童比例接近80%。

1、監護人情況

許多留守兒童的監護人是他們的爺爺、奶奶或外公、外婆。這類隔代監護的現象十分普遍，約占監護人總數的85%。由于這些監護人年事已高，往往缺乏足夠的教育水平和相應的撫養能力，從而在一定程度上影響了留守兒童的成長和發展。

2、監護方式

留守兒童的監護方式主要有以下幾種：

(1)　隔代監護：大部分孩子與祖輩共同生活，這種監護方式的穩定性較高，但由于監護人年紀較大，無法給予孩子足夠的教育和關愛。

(2)　同輩監護：部分兒童由年長的兄弟姐妹照看，但這種情況相對較少，且監護者也可能因工作變動而缺乏穩定性。

(3)　缺失監護：在一些家庭中，監護責任完全落在了留守兒童自己身上，他們除了要承擔自己的生活和學習，還需幫助家庭進行農田管理等工作。

3、教育狀況

該村的留守兒童中，小學年齡段的孩子占比高，意味著他們的生活自理能力相對較弱。家庭教育對他們的成長至關重要，而缺乏父母的陪伴和指導，可能會影響他們的學習成績和心理健康。

4、父母外出工作的影響

父母在外打工的距離往往使得留守兒童與父母的見面機會微乎其微，有些家庭甚至數年未見。這種距離感不僅減少了親情的交流，也造成了留守兒童心理上的孤獨和情感上的缺失。調查顯示，很多孩子對父母的關心和愛護缺乏直觀的感受，這對他們的心理健康產生了深遠的影響。

二、留守兒童問題的成因分析

留守兒童的現象在很大程度上是由農村家庭的經濟狀況和父母外出務工的需要所致。隨著我國城鄉發展不平衡，越來越多的農民工選擇離鄉到城市謀生，這使得留守兒童成為社會中一個亟待解決的問題。這個村莊的農民工常年外出，造成家庭結構的缺失和情感的冷漠，用以彌補家庭經濟的不足，卻讓留守兒童在生活中遭遇了更多的困難與挑戰。

留守兒童調查報告 12

根據關于留守兒童的調查顯示，某市作為農業大市，總人口為800萬人，其中農村人口占比超過70%。外出務工人員高達110萬人，留守兒童數量也相應增加。留守兒童是因父母外出務工而在家中獨自生活的群體，其教育和心理健康問題亟需引起重視。近期，通過問卷調查、走訪等形式，市婦聯對多個鄉鎮的留守兒童家庭教育現狀進行了深入調查，結果如下：

一、基本情況

本次調查共對250名5至16歲的留守兒童進行了抽樣，其中學齡前兒童8名，學齡兒童242名。調查結果顯示男性留守兒童120人，占48%；女性留守兒童130人，占52%。

1、父母外出務工情況。調查顯示，父親單獨外出務工的占32%，父母雙雙外出務工的比例占62%，母親單獨外出務工僅占6%。大約38%的留守兒童與父母中一方同住，在與父母同住的留守兒童中，與母親同住的占37%，而與父親同住的僅占1%。

2、家庭生活環境情況。留守兒童的監護人主要是其祖父母或其他親屬。調查發現，54%的留守兒童與祖父母生活在一起，9%的留守兒童與其他親戚居住，監護人為老師或其他人的僅占2%。隔代撫養情況較為常見。

3、學習情況。從調查結果來看，留守兒童的學習成績普遍不佳，優秀學生比例較低。在242名學齡留守兒童中，只有38人（15.7%）的學習成績優秀，85人（35.1%）表現良好，119人（49%）的學習成績一般，部分兒童學習成績較差。

4、心理情況。在關于“不開心時的想法”中，42%的留守兒童表示“想快點長大獨立”，37%希望“父母能多關心自己”，而23%留守兒童感到“無人關心”，并且有較多兒童存在自卑感和孤獨感。

5、監護人家庭教育知識了解情況。調查顯示，監護人的文化水平普遍偏低，小學及文盲的占60%。有50%的監護人表示教育孩子的知識來源于自身經驗，參與過專業家庭教育培訓的僅占4%。有接近三成的監護人極少與孩子溝通，心靈交流缺乏。

二、存在問題

孩子在成長的關鍵階段，除了接受學校教育，還需要父母的關愛與指導。然而，農村留守兒童正因父母外出而失去這些寶貴的教育機會，導致其學習與心理健康受到影響。

1、父母關愛不足。調查發現，雖然有28%外出務工的父母一周內能與孩子保持聯系，但大部分父母探家頻率較低，有的甚至一年回一次，這使得留守兒童在情感上感到孤獨，缺乏父母的關懷和支持。

2、隔代教育效果有限。因祖輩與孫輩之間年齡差距較大，溝通和教育的有效性大打折扣。許多祖輩由于自身文化水平低、身體狀況不佳，無法給孫輩提供有效的教育支持，導致留守兒童在精神與道德教育方面的缺失。

3、家庭與學校溝通不足。留守兒童的監護人，很少主動與老師聯系，缺乏與學校的緊密合作，導致學生在校表現和家庭教育缺乏有效對接，影響了孩子的品德發展。

4、家庭教育工作滯后。雖然各級婦聯及教育部門在家庭教育方面做了不少工作，但農村留守兒童的家庭教育依舊薄弱，缺乏科學教育指導、有效家庭教育網絡架構和相關政策支持。

三、建議對策

1、增強支持，改善留守兒童的成長環境。各級相關部門應將留守兒童問題納入重要議事日程，增加政策支持，改善農村社區設施，推動家庭、學校和社會的三重監督。

2、實施相關政策，確保外來務工子女就近入學。政府需按照相關政策，保證農民工子女能夠就近接受教育，減輕留守兒童的數量。

3、促進溝通，形成學校與家庭教育的合力。學校應建立留守兒童信息檔案，與監護人保持聯系，及時傳達孩子的學習與情感狀態，以便共同促進孩子的健康成長。

4、發揮組織作用，提高家庭教育工作的成效。婦聯等組織應加強對留守兒童家庭教育的支持與指導，推動科學教育知識的普及，幫助監護人承擔起教育責任。

留守兒童調查報告 13

XX市是一個擁有豐富自然資源的農業城市，總人口約為50萬，農業人口占比達到80%。在全市范圍內，外出務工人員達到42000人，其中留守兒童的數量達到8000人，留守兒童的問題不僅成為外出務工農民的心頭之痛，也對這些正在成長中的孩子們的身心健康發展產生了深遠的影響。為了深入了解XX市農村留守兒童的家庭教育現狀，推動留守兒童的教育工作，自20xx年以來，XX市婦聯對全市農村留守兒童的情況進行了兩次全面調查：一是開展問卷調查，二是對全市300所中小學進行了系統普查。結果表明，全市留守兒童達到了8000人，其中農村留守兒童約6600人，部分學校的留守兒童已經超過在校生總數的40%；這些孩子中，有超過50%在生活、學習及心理等方面存在不同程度的問題，如缺乏生活指導、學習成績不理想、道德教育缺失等。結合此次調查，現將留守兒童的相關情況報告如下：

　一、調查現狀

1.留守兒童現象普遍。在這次調查中，XX市的兒童總數為50000人，其中留守兒童為8000人，占比16%，其中女孩約占47%。在所有留守兒童中，單親在外打工的兒童有4500名，占留守兒童的56%；父母雙雙外出務工的留守兒童有3500名，占44%；隨父母進城的流動兒童人數為800名。為謀求更好的經濟條件，外出務工的農民日益增多，留守兒童的數量也因此逐年增長。

2.大部分留守兒童由單親或祖輩監護。在調查中，約65%的留守兒童是父母一方在外工作，另一方在家照顧孩子。其中，53%是父親外出打工，母親留在家中進行農務和照顧孩子。有30%的留守兒童由父母雙雙在外，主要由祖父母或外祖父母進行監護，另有2%托管于親友，3%是寄宿在學校。

3.留守兒童學習狀況良好。調查顯示，大部分留守兒童能夠意識到父母工作的辛苦，有約75%的孩子能夠按時完成作業，且自理能力相對較強，超過65%的學生學業成績處于中等水平，優秀者比例相對較低。

4.留守兒童行為習慣亟需改善。在被調查的留守兒童中，行為習慣較好的占30%，中等水平的達到60%，其中存在說謊、打架、沉迷網絡和不良嗜好等問題的兒童占10%。

　二、面臨的問題

由于家長常年外出務工，家中監護人往往忙于家庭瑣事，缺少與孩子深入的溝通和情感交流，導致留守兒童在生活、學習、心理等方面遇到更多問題，整體發展水平低于同齡兒童。

1.學習成績不理想。臨時監護人多為文化水平不高的長輩，缺乏對學生學習的有效指導和監管，很多監護人關注生活而忽視教育，最終導致留守兒童學習成績普遍偏低，優秀生比例不超過15%，而中等及以下成績的學生則超過75%。

2.隔代教育捉襟見肘。調查表明，留守兒童家庭的隔代監護情況較為普遍，年長的祖輩由于教育觀念和文化水平的差距，難以有效與留守兒童溝通，加之他們本身生活負擔重，精力不足，導致對兒童的關懷和教育多以物質滿足為主，而缺乏精神與道德上的引導。

3.性格發展存在缺陷。臨時監護人往往只關注孩子的日常生活，缺乏教育引導，造成部分留守兒童性格任性、缺乏規則感。中小學生正處于成長和心理發展的關鍵期，缺少親情和教育的滋養，他們可能會在面對生活和學習的壓力時感到孤獨和無助，影響心理健康。調查顯示，很多留守兒童因缺乏父母關愛，表現出異常的情緒波動，如焦慮和孤獨感。

　三、影響因素

由于我市留守兒童的數量龐大、情況復雜，開展留守兒童的相關工作面臨較大挑戰，需要社會各界的共同努力。我們認為，導致留守兒童問題的主要因素有以下幾點：

1.社會環境的影響。流動人口的持續增加，家庭的流動性增強，但由于城鄉二元結構，很多農民工無法將孩子帶到城市，造成了留守兒童的現象。戶籍制度及諸如教育費用和考試政策等障礙，使得很多農民工無法在城市落實孩子的教育，留守兒童問題由此加劇。

2.家庭因素的矛盾。由于經濟壓力，越來越多的父母選擇外出務工以提升生活水平，但在強調經濟收益的往往忽視了對子女的教育投入。這種家庭環境的缺失使得留守兒童在心理和情感上受到很大影響，增大了其成長的困境。

3.教育體系的不完善。由于教育內容和體系未能與兒童的發展需求相匹配，留守兒童在學習和心理發展方面面臨更多挑戰。學校應加強對留守兒童的關心，教師需承擔起更多的心理支持責任。然而，由于師資力量及教育資源的不足，很多農村學校無法提供專業的心理健康教育和相應的輔導。

　四、應對策略建議

1.強化政策支持，優化留守兒童的成長環境。政府及相關部門應重視留守兒童的教育工作，將其納入農村社會建設的重要內容。加強社區服務功能，建立學校、家庭和社會結合的監護網絡，為留守兒童提供更多支持和照護。

2.認真落實政策，確保流動兒童的入學機會。對外出務工的家庭，要鼓勵他們把孩子帶到城市就近入學，享受同等的教育資源，減少留守兒童的數量。

3.完善學校教育，構建支持網絡。學校應對留守兒童建立專門的檔案，了解其家庭及心理狀況，給予他們更多關注與關心。可通過建立示范班級和家長學校，增加教師與留守兒童的互動，緩解親子關系的缺失。

4.發揮婦聯的組織作用，關注留守兒童家庭教育。要加強留守兒童家庭教育工作的指導與服務，支持農村社區教育網絡的建設，幫助外出務工父母和留守兒童的監護人增強教育意識，共同承擔起兒童的教育責任。

留守兒童調查報告 14

在我國的農村地區，留守兒童問題日益引發社會各界的關注。近些年來，隨著大量農村勞動力外出務工，留守兒童的數量連續上升，成為農村社會一個重要而復雜的現象。為了深入了解留守兒童的生存與發展現狀，我們于近期在若干縣進行了一次大規模的調查，旨在為有關部門提供參考。

一、留守兒童的總體情況

(一)留守兒童比例相對較低。在此次調查中，我們共抽樣了50794名兒童，其中7146名為留守兒童，占14%。在這些留守兒童中，單親在外務工的兒童有5270名，占73.7%；而父母均在外務工的兒童為1876名，占26.3%。根據統計數據分析，目前全省共有約170萬名留守兒童，這一數字顯示，雖然留守兒童人數不少，但由于分布較廣，問題并不十分突出。調查還發現，留守率與地區經濟發展水平密切相關，經濟越發達的地區，留守兒童的比例相對越低。

(二)監護模式多為隔代監護。調查結果顯示，73.7%的留守兒童由父母一方在外工作，另一方留在家中，通常是母親照顧孩子；而26.3%的留守兒童則由爺爺奶奶或外公外婆照看。大多數情況下，由于父母外出務工，監護人對孩子的教育和陪伴非常有限。

(三)學習情況相對樂觀。雖然留守兒童的家庭教育缺失，但大部分留守兒童還是能按時完成作業，學習態度較為積極。約88%的留守兒童表示理解父母的辛苦，并愿意更加努力學習。雖然80%以上的孩子學習成績被評為中等或一般，但整體上還是表現出一定的學習能力。

二、存在的問題

雖然留守兒童在學習方面尚能保持一定的水平，但他們在生活、心理及行為習慣方面的問題相對突出，主要表現在以下幾個方面：

(一)學習成績提升空間大。由于留守兒童的監護人一般文化程度較低，缺乏有效的學習輔導能力，導致很多兒童在學習上得不到應有的支持。調查顯示，留守兒童中，優秀學生所占比例不足3%，大多數孩子的成績處于中下水平。

(二)不良行為習慣較為普遍。調查顯示，37.7%的留守兒童行為習慣良好，42.5%一般，20.2%較差。這其中，許多留守兒童在生活中表現出不良行為，比如不注意個人衛生、沉迷于網絡游戲等，部分孩子甚至出現逃學和厭學的現象。

(三)性格發展問題。缺乏父母的陪伴和關愛，使得不少留守兒童在性格上出現任性和放縱的傾向，部分孩子情感封閉，難以建立良好的社交關系，甚至表現出心理問題，如抑郁和自卑。

三、成因分析

(一)社會與經濟因素。農村勞動力的轉移和城鄉差距加大是留守兒童增多的直接原因。許多農民因經濟壓力而外出務工，無法把孩子帶在身邊，造成家庭結構的破裂。

(二)家庭教育缺失。許多外出務工的家長在生活與教育之間難以平衡，往往選擇忽視孩子的教育，監護人也因忙于生活對孩子的關注極為有限，導致家庭教育幾乎空白。

(三)教育體系的不足。農村教育資源匱乏，心理教育缺失，留守兒童在學校中也難以得到應有的情感關懷，因此在心理發展上存在諸多問題。

四、對策與建議

為了解決留守兒童問題，各級政府及社會各界應共同努力，提出以下建議：

(一)加強政府責任。政府應將留守兒童教育問題列入重要議程，加大對相關領域的投資，確保留守兒童能夠接受義務教育。

(二)促進本地經濟發展。創造更多本地就業機會，鼓勵農民就近務工，從而減少留守兒童的數量。

(三)改善寄宿條件。加強農村中小學的寄宿設施建設，為留守兒童提供更好的生活和學習環境。

(四)加強心理教育。學校應建立心理輔導機制，關注留守兒童的心理健康，幫助他們建立積極的人際關系。

(五)動員社會力量。鼓勵社會各界人士共同關注留守兒童的成長，成為他們生活中的“代理家長”，給予他們更多的關愛與支持。

期待能夠改善留守兒童的生活和學習狀況，幫助他們健康成長。解決留守兒童問題不僅是教育問題，更是社會發展的重要組成部分，亟需社會各方的共同努力。