發(fā)現(xiàn)閱讀不僅是知識(shí)的積累，更是思維的拓展。調(diào)查結(jié)果顯示，超半數(shù)學(xué)生在課外閱讀方面投入了大量時(shí)間，但所讀書(shū)籍的類(lèi)型和深度卻存在明顯差異。通過(guò)分析這些數(shù)據(jù)，我們不僅要關(guān)注閱讀量的增加，更應(yīng)重視閱讀質(zhì)量的提升，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和批判性思維能力。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 1

一、調(diào)查背景

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力是教育的重要目標(biāo)。文件中明確提出，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，尤其在小學(xué)階段，要在一至六年級(jí)的學(xué)習(xí)中保證課外閱讀總量達(dá)到150萬(wàn)字。為了幫助學(xué)生達(dá)到這個(gè)閱讀目標(biāo)，學(xué)校必須提供必要的支持和資源，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的管理與引導(dǎo)。

20xx年3月初，針對(duì)都城鎮(zhèn)錦江小學(xué)3至5年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，我們的小課題研究小組進(jìn)行了深入的調(diào)查分析。

二、調(diào)查情況分析

1、認(rèn)知不足。調(diào)查顯示，約80%的同學(xué)表示喜歡閱讀課外書(shū)，只有5%的學(xué)生表示不喜歡。然而，當(dāng)被問(wèn)及“你為什么喜歡讀課外書(shū)？這對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”時(shí)，大部分同學(xué)的回答比較模糊，常常以“讀課外書(shū)有助于學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作水平”等帶過(guò)。這說(shuō)明他們并未真正認(rèn)識(shí)到課外閱讀與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，健康而有益的課外書(shū)籍同樣能夠拓寬我們的知識(shí)面。

2、閱讀范圍局限。作為五年級(jí)的學(xué)生，閱讀中外名著的比例僅占班級(jí)的50%。大部分同學(xué)閱讀的書(shū)籍以簡(jiǎn)單明了為主，缺乏對(duì)名著的深入欣賞，對(duì)一些深?yuàn)W的科學(xué)書(shū)籍了解不夠，偏好淺顯易懂的卡通小說(shuō)和童話故事，這與他們的年級(jí)水平并不相符。

三、調(diào)查反思

這次調(diào)查讓我深刻體會(huì)到，許多學(xué)生在閱讀習(xí)慣上仍有待提升，甚至出現(xiàn)了不喜歡閱讀的現(xiàn)象。面對(duì)知識(shí)更新迅速的現(xiàn)狀，僅依賴(lài)教科書(shū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，唯有通過(guò)閱讀經(jīng)典名著來(lái)拓寬眼界、增進(jìn)知識(shí)、陶冶情操。為此，我提出以下建議：

1、制訂閱讀計(jì)劃。每讀一本書(shū)，應(yīng)提前設(shè)定閱讀計(jì)劃，這樣可以避免盲目閱讀，使閱讀更具針對(duì)性，按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，一定會(huì)取得意想不到的效果。

2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。良好的習(xí)慣將伴隨一生，閱讀亦是如此。我們應(yīng)堅(jiān)持每日閱讀，讓其成為生活的一部分，像吃飯一樣不可或缺。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能與時(shí)代同步。

3、全方位閱讀。無(wú)論是短篇小說(shuō)、散文、童話，還是長(zhǎng)篇巨著；無(wú)論是科學(xué)、文學(xué)，只要值得閱讀都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。全方位的閱讀不僅能開(kāi)啟智慧，還能滋養(yǎng)心靈，塑造性格。

4、讀書(shū)時(shí)動(dòng)手記錄。正如毛澤東所言：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這一傳統(tǒng)方法值得我們借鑒。在閱讀時(shí)，不僅要閱讀，還要進(jìn)行摘抄，把書(shū)中優(yōu)美的詞句、名言警句、感人片段記錄下來(lái)，寫(xiě)下深刻的讀后感受，從而加深對(duì)書(shū)籍的理解，積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作水平。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。我相信，師生共同努力，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力將會(huì)有顯著提高，終將受益終生。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 2

課外閱讀目的調(diào)查

為了更深入地了解大學(xué)生的課外閱讀情況，我們開(kāi)展了對(duì)他們閱讀目的的調(diào)查。

在調(diào)查中，我們首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生們所閱讀的書(shū)籍類(lèi)型，結(jié)果顯示約有50%的學(xué)生偏愛(ài)青春文學(xué)，30%的學(xué)生則選擇其他類(lèi)型的小說(shuō)，如推理和偵探類(lèi)。這表明大部分學(xué)生的閱讀主要是基于個(gè)人興趣與娛樂(lè)的需求。隨后的調(diào)查也證實(shí)了這一點(diǎn)，當(dāng)問(wèn)到是否都在閱讀自己感興趣的書(shū)籍時(shí)，約60%的學(xué)生選擇了“基本上是”這一選項(xiàng)。

接下來(lái)的問(wèn)題是直接詢(xún)問(wèn)大學(xué)生閱讀的目的，調(diào)查結(jié)果顯示約50%的學(xué)生選擇了“豐富課余生活，提升自我”，另外50%的學(xué)生則選擇了“放松心情”。盡管我們不能否認(rèn)課外閱讀在知識(shí)補(bǔ)充方面的重要性，但數(shù)據(jù)也清楚地顯示出，大學(xué)生的課外閱讀主要是為了享樂(lè)與放松。這一結(jié)果不禁讓我們思考，僅僅以?shī)蕵?lè)為目的的閱讀，究竟能帶來(lái)多少收獲呢？顯然，答案可能會(huì)讓人失望。如果大學(xué)生僅以?shī)蕵?lè)為閱讀目的，他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)獲取將會(huì)非常有限，因?yàn)榇髮W(xué)生活中有相當(dāng)一部分知識(shí)是來(lái)源于課外閱讀。

課外閱讀量調(diào)查

我們對(duì)學(xué)生的月平均課外閱讀量進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：70%的大一學(xué)生每月僅閱讀1-2本書(shū)，而50%的大二和大三學(xué)生每月閱讀3-4本，60%的大四學(xué)生每月則為1-2本。綜合以上數(shù)據(jù)，大一和大四的學(xué)生閱讀量較少，而大二和大三的學(xué)生則相對(duì)較多。這主要是由于大一學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，大四學(xué)生則忙于就業(yè)、考研或出國(guó)深造；相對(duì)而言，大二和大三學(xué)生由于課業(yè)較輕，課外時(shí)間相對(duì)較多，因此閱讀量略有增加。然而，各年級(jí)學(xué)生的閱讀量普遍偏低，導(dǎo)致大學(xué)生在課外知識(shí)的獲取上面臨嚴(yán)重的不足。

課外書(shū)籍來(lái)源調(diào)查

我們還對(duì)大學(xué)生的書(shū)籍來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：90%的大一學(xué)生的課外書(shū)籍來(lái)自圖書(shū)館，而大二、大三和大四的學(xué)生則100%地從圖書(shū)館獲取閱讀材料。由此可見(jiàn)，圖書(shū)館在大學(xué)生的課外閱讀中扮演了極其重要的角色。對(duì)于大學(xué)生，尤其是大一新生，合理利用圖書(shū)館資源將對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生重大影響。

閱讀習(xí)慣調(diào)查

關(guān)于大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的調(diào)查。

關(guān)于閱讀后是否寫(xiě)下感悟，調(diào)查顯示：17%的大一學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)讀后感，45%的學(xué)生有時(shí)會(huì)寫(xiě)，38%的學(xué)生基本不寫(xiě)；大二學(xué)生中，經(jīng)常與基本不寫(xiě)的各占18%，64%的學(xué)生有時(shí)寫(xiě)；大三學(xué)生中37.5%的人有時(shí)會(huì)寫(xiě)，62.5%的人基本不寫(xiě)；大四學(xué)生中，有40%的人經(jīng)常寫(xiě)，40%的人基本不寫(xiě)，20%的學(xué)生有時(shí)寫(xiě)。經(jīng)常寫(xiě)讀后感的學(xué)生較少，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作感想的習(xí)慣。這顯示出盡管我們從大一開(kāi)始就接觸讀后感的寫(xiě)作，但很少有學(xué)生能真正理解其意義，從而未能養(yǎng)成這一記錄的習(xí)慣，這對(duì)我們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)將產(chǎn)生不利影響。

接下來(lái)兩個(gè)問(wèn)題與閱讀習(xí)慣密切相關(guān)。一是詢(xún)問(wèn)是否在閱讀時(shí)有深入思考的習(xí)慣，數(shù)據(jù)顯示：各年級(jí)學(xué)生中約50%的人在閱讀時(shí)會(huì)進(jìn)行深入思考，37.5%的人很少思考，12.5%的人偶爾思考；二是是否在閱讀時(shí)有做標(biāo)記的習(xí)慣，數(shù)據(jù)顯示約70%的人會(huì)在閱讀時(shí)做標(biāo)記，30%的人沒(méi)有這一習(xí)慣。第一項(xiàng)數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)有深入思考，而第二項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示出70%的人在閱讀時(shí)做標(biāo)記。這說(shuō)明，他們?cè)陂喿x時(shí)進(jìn)行了思考。反之，在閱讀中不思考的人，其做標(biāo)記的習(xí)慣也會(huì)相應(yīng)減少。這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果讓我們認(rèn)識(shí)到，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)知識(shí)吸收與理解的重要性，僅有深入思考，才能獲得真正的收獲。

閱讀的主動(dòng)性與計(jì)劃性調(diào)查

除了上述調(diào)查，我們還調(diào)查了大學(xué)生的閱讀計(jì)劃性，以進(jìn)一步了解他們的課外閱讀情況。結(jié)果顯示：約85%的大一學(xué)生沒(méi)有明確的課外閱讀計(jì)劃，50%的大二學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃，75%的大三學(xué)生沒(méi)有計(jì)劃，98%的大四學(xué)生也沒(méi)有計(jì)劃。由此可見(jiàn)，大部分大學(xué)生沒(méi)有形成長(zhǎng)期閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，缺乏主動(dòng)閱讀的意識(shí)，也沒(méi)有明確的閱讀計(jì)劃。這種現(xiàn)象必然會(huì)對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展造成負(fù)面影響。

課外閱讀知識(shí)的應(yīng)用程度調(diào)查

我們調(diào)查的最后一項(xiàng)是大學(xué)生從課外閱讀中獲取的知識(shí)的應(yīng)用程度，這將顯示課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)和工作的意義。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約50%的大一、大二和大三學(xué)生認(rèn)為在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到從課外閱讀中獲取的知識(shí)，而80%的大四學(xué)生不太關(guān)注自己在閱讀過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)是否被運(yùn)用，只有20%的學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常應(yīng)用這些知識(shí)。通過(guò)這些數(shù)據(jù)，我們可以看出，課外閱讀所得的知識(shí)在日常生活中占據(jù)著重要的位置，這說(shuō)明無(wú)論是什么時(shí)代，課外閱讀對(duì)我們?nèi)匀粯O其重要。

經(jīng)過(guò)此次調(diào)查，我們確認(rèn)了課外閱讀的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生課外閱讀量嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀。我們應(yīng)采取積極措施改善這一困境。

作為大一新生，我們應(yīng)從現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)自己長(zhǎng)期進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，例如：每?jī)芍荛喿x兩本自己喜愛(ài)的名著、心靈雞湯或傳記等，并在其中選出一兩本感觸最深的，寫(xiě)下自己的感悟，進(jìn)而形成一個(gè)長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，計(jì)劃好閱讀書(shū)籍的階段性目標(biāo)。注意在閱讀時(shí)的習(xí)慣，看到經(jīng)典的句子可以做標(biāo)記，必要時(shí)這些句子可能會(huì)啟發(fā)我們，甚至改變我們的人生方向。我們還應(yīng)提升課外閱讀的主動(dòng)性，而不是僅僅為了完成作業(yè)而閱讀。要關(guān)注所獲取的知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，碰到難題時(shí)多思考，或許在某個(gè)瞬間，你會(huì)想起之前在某本書(shū)中看到過(guò)類(lèi)似的知識(shí)，屆時(shí)，問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。

通過(guò)此次調(diào)查，我們更深入地了解了自身的優(yōu)缺點(diǎn)，也更加明白了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。起初，在選擇題目時(shí)我們?cè)霈F(xiàn)爭(zhēng)議，但經(jīng)過(guò)冷靜的討論，最終達(dá)成一致意見(jiàn)。在后續(xù)調(diào)查中，我們進(jìn)行了明確的分工，有效率地完成了此次調(diào)查。這樣的經(jīng)歷增強(qiáng)了我們的團(tuán)結(jié)，使我們成為了更好的朋友和搭檔，同時(shí)也讓我們對(duì)團(tuán)隊(duì)這個(gè)概念有了更深的理解。相信在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)歷將對(duì)我們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 3

一、本次調(diào)查的目的

中學(xué)生的課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量不僅直接影響到其語(yǔ)言能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，還能反映出家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、學(xué)校的教育理念以及教師的指導(dǎo)方式等多重因素。這對(duì)教師未來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、提升家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀支持的認(rèn)識(shí)以及改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境均有重要啟示。

二、本次調(diào)查的對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象為平泉初級(jí)中學(xué)的985名在校學(xué)生。學(xué)生分為三個(gè)年級(jí)，我們將隨機(jī)抽取300名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷填寫(xiě)和結(jié)果分析來(lái)了解當(dāng)前學(xué)生的閱讀情況。

三、我校中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀分析

1. 課外閱讀時(shí)間方面：

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍不足，96%的學(xué)生每天花在課外閱讀上的時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，而只有4%的學(xué)生能夠達(dá)到半小時(shí)以上。從時(shí)間分配來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀主要集中在周末和假期。

2. 擁有課外讀物的種類(lèi)和數(shù)量方面：

學(xué)生所擁有的課外讀物數(shù)量明顯不足，種類(lèi)相對(duì)單一，以唐詩(shī)和中國(guó)經(jīng)典小說(shuō)為主，童話、神話、寓言、散文等類(lèi)型較少，而外國(guó)文學(xué)作品更是稀缺。

3. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的支持方面：

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，86%以上的學(xué)生家長(zhǎng)表示支持學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為閱讀能夠拓寬視野、提升語(yǔ)言能力。然而，大多數(shù)支持仍停留在表面，他們更注重閱讀對(duì)考試成績(jī)的影響。14%的家長(zhǎng)則認(rèn)為課外書(shū)籍是浪費(fèi)時(shí)間，甚至不支持孩子閱讀。大部分家庭在書(shū)籍上的投資明顯不足，95%的家長(zhǎng)主要關(guān)注短期成績(jī)，而忽視了閱讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)益處。

4. 課外閱讀的方式方面：

95%的學(xué)生的課外閱讀主要依賴(lài)于僅有的幾本書(shū)籍，經(jīng)濟(jì)條件限制了他們對(duì)更多書(shū)籍的獲取。除了購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，有些學(xué)生通過(guò)電視獲取知識(shí)，但他們傾向于觀看娛樂(lè)內(nèi)容，缺乏對(duì)教育性節(jié)目的關(guān)注。5%的學(xué)生則通過(guò)借書(shū)或利用學(xué)校圖書(shū)室以及家庭網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀。

5. 閱讀書(shū)籍喜好方面：

調(diào)查結(jié)果顯示，93%的學(xué)生偏好動(dòng)漫、科幻和恐怖類(lèi)書(shū)籍，僅有6%的學(xué)生鐘愛(ài)文學(xué)名著，另外1%的學(xué)生對(duì)閱讀毫無(wú)興趣，只喜愛(ài)玩游戲。在閱讀媒介的選擇上，97%的學(xué)生傾向于使用手機(jī)、電子書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資源，而只有3%的學(xué)生喜歡紙質(zhì)書(shū)。

6. 閱讀筆記的書(shū)寫(xiě)情況：

大多數(shù)學(xué)生尚未形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀往往是出于興趣或老師的要求，缺乏自主性。

7. 閱讀效益方面：

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為閱讀能夠豐富知識(shí)、提升語(yǔ)言能力，并激發(fā)創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)；然而，仍有10%的學(xué)生對(duì)閱讀的效果表示模糊，缺乏明確的感受。

四、影響我校學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1. 家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)中學(xué)生的課外閱讀有直接影響。

2. 家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)在很大程度上影響學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

3. 學(xué)校的教育理念和條件限制了學(xué)生的閱讀發(fā)展。

4. 教師的指導(dǎo)缺乏是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀量少、選擇狹窄的重要因素。

五、對(duì)我校中學(xué)生課外閱讀的幾點(diǎn)建議

1. 轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育理念和人才觀。

全社會(huì)應(yīng)摒棄唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的傳統(tǒng)觀念，媒體應(yīng)更多宣傳那些努力上進(jìn)且多才多藝的學(xué)生，樹(shù)立“多才多藝者同樣是人才”的思想。

2. 學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)形成制度化。

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，提升他們對(duì)孩子閱讀的重視，努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。

3. 加強(qiáng)學(xué)校的圖書(shū)室建設(shè)與管理。

學(xué)校應(yīng)致力于為學(xué)生全面發(fā)展提供良好的閱讀環(huán)境，積極推動(dòng)圖書(shū)室的建設(shè)與利用，有條件的學(xué)校可建立電子閱覽室。

4. 教師特別是語(yǔ)文教師應(yīng)重視課外閱讀指導(dǎo)。

可以為學(xué)生提供書(shū)單、提出閱讀要求，并組織讀書(shū)活動(dòng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

通過(guò)本次關(guān)于中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，我們能較為全面地了解我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，為語(yǔ)文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面提供方向，同時(shí)也為學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)和管理提出建議，期待家長(zhǎng)能夠轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子的課外閱讀活動(dòng)。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 4

一、調(diào)查目的

閱讀是人類(lèi)知識(shí)積累和思維發(fā)展的重要途徑。課外閱讀在中學(xué)生的生活中扮演著不可或缺的角色。隨著教育減負(fù)政策的實(shí)施，學(xué)生的課業(yè)壓力逐漸減輕，閑暇時(shí)間的增加為課外閱讀提供了有利的條件。課外閱讀被視為學(xué)生的“第二課堂”，深入了解當(dāng)今中學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀顯得尤為重要。本次研究旨在通過(guò)調(diào)查中學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型讀物的偏好和原因分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)青年一代的思想素養(yǎng)及文化修養(yǎng)。

二、調(diào)查范圍

本次調(diào)查對(duì)象為新華書(shū)店和三聯(lián)書(shū)店的部分中學(xué)生顧客。

三、調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收有效問(wèn)卷280份，剔除無(wú)效問(wèn)卷。

四、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果顯示，95%以上的中學(xué)生熱衷于課外閱讀，因個(gè)人興趣的不同，書(shū)籍偏好也各有千秋，為了更清晰地呈現(xiàn)結(jié)果，以下是主要調(diào)查結(jié)果的概覽。

在“您最喜歡的書(shū)籍”選項(xiàng)中，男女生均選擇了“偵探推理小說(shuō)”作為首選，這一結(jié)果并不讓人意外，因?yàn)榇祟?lèi)小說(shuō)不僅邏輯嚴(yán)謹(jǐn)而且情節(jié)引人入勝，極具吸引力。卡通漫畫(huà)在男女生中的受歡迎程度也不容小覷，分別占42%和51.6%。電影改編的小說(shuō)在男生中逐漸嶄露頭角，可能會(huì)成為閱讀新趨勢(shì)。武俠小說(shuō)仍舊吸引著42%的男生，看來(lái)，英雄的魅力依舊存在。相比之下，女生更傾向于古典名著，這與她們的文學(xué)情感和細(xì)膩的思維方式密切相關(guān)。

處于青春期的少女們也對(duì)時(shí)尚雜志表現(xiàn)出濃厚的興趣。在“原因”選項(xiàng)中，“邏輯性強(qiáng)”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占據(jù)58.3%和77.4%。這或許是理性與感性思維的碰撞。然而，“文學(xué)性”“哲理性”和“知識(shí)性”等選項(xiàng)的關(guān)注度卻相對(duì)較低，表明此類(lèi)書(shū)籍尚未成為主流。在“影響因素”選項(xiàng)中，“個(gè)人興趣”占據(jù)了主導(dǎo)地位，的確，現(xiàn)在的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立和個(gè)性，媒體的影響力不容忽視。

初高中生在課外閱讀上有許多相似之處，但也存在明顯的差異。在最受歡迎的書(shū)籍中，偵探推理和卡通漫畫(huà)在初高中生中均穩(wěn)居前二。相比初中生受到教師引導(dǎo)的影響，古典名著在初中生中也開(kāi)始受到關(guān)注，得票率達(dá)41.2%。而在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高中生的閱讀范圍明顯更廣，藝術(shù)類(lèi)和軍事類(lèi)書(shū)籍在初中幾乎無(wú)人問(wèn)津，卻在高中獲得了近15%的支持。

在“喜歡的原因”中，高中生的回答顯示出更為多樣性，盡管“情節(jié)吸引人”的比例仍高達(dá)61.5%，但較之前初中生的70.6%有所下降；“哲理性強(qiáng)”也在高中生中逐漸顯現(xiàn)出重要性，較初中生上升了近10個(gè)百分點(diǎn)。從影響因素來(lái)看，初中生對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注程度略低于高中生，媒體推薦的比例在初高中分別為5.88%和11.5%，這表明高中生更貼近社會(huì)，視野更為開(kāi)闊。隨著題海戰(zhàn)術(shù)逐漸被淘汰，取而代之的是提供豐富而多元的精神食糧。多數(shù)家長(zhǎng)全力支持子女的課外閱讀，這無(wú)疑將推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于書(shū)籍，大約2/3的青少年選擇購(gòu)買(mǎi)，而1/3的則采用租借的方式，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)支持為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了有利條件。

教師推薦的課外讀物情況喜憂參半。喜的是，大部分學(xué)生愿意接受教師推薦的閱讀材料，這表明教師在學(xué)生心中的地位依然重要；憂的是，有超過(guò)一半的教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不足，看來(lái)家長(zhǎng)在這方面的重視程度已經(jīng)超過(guò)了教師。實(shí)際上，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不僅有益，而且是不可或缺的環(huán)節(jié)。

五、結(jié)論與建議

此次調(diào)查初步揭示了中學(xué)生課外閱讀的幾個(gè)現(xiàn)狀：

(1) 各類(lèi)書(shū)籍在學(xué)生中均有一定影響力，但仍以偵探、卡通及武俠等趣味性強(qiáng)的讀物為主。

(2) 性別和年齡的不同導(dǎo)致了選擇書(shū)籍的差異，而后者的影響顯得尤為明顯。

(3) 大多數(shù)學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)表現(xiàn)出獨(dú)立的見(jiàn)解，但媒體的影響同樣顯著。

(4) 部分教師關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，但與理想狀態(tài)相比仍存在差距。

基于以上結(jié)論，我們提出以下建議：

(1) 在全面落實(shí)“減負(fù)”政策的倡導(dǎo)擴(kuò)展課外閱讀，全面吸取知識(shí)，拓寬視野。

(2) 加強(qiáng)媒體的宣傳力度，定期向中學(xué)生推薦符合潮流的讀物，以起到引導(dǎo)作用。

(3) 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)此類(lèi)教育，如開(kāi)設(shè)課外閱讀選修課和舉辦座談活動(dòng)，使師生之間能夠交流心得，互相學(xué)習(xí)。

(4) 可考慮將受歡迎的題材作品納入教材，以探索寓教于樂(lè)的新思路。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 5

一、調(diào)查目的

通過(guò)對(duì)大學(xué)生課外閱讀情況的深入調(diào)查，我們旨在全面了解當(dāng)前大學(xué)生在課外閱讀方面的習(xí)慣和態(tài)度。為了提升同學(xué)們的閱讀興趣，并為即將舉行的讀書(shū)活動(dòng)提供依據(jù)，于是決定進(jìn)行此次調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象及方法

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查主要針對(duì)本校在讀大學(xué)生，雖然涵蓋的范圍相對(duì)有限，但考慮到調(diào)查的有效性，我們集中在該校學(xué)生之上。

2.資料收集方法

我們將采用線上問(wèn)卷與線下訪談相結(jié)合的方式，隨機(jī)發(fā)放《大學(xué)生課外閱讀調(diào)查問(wèn)卷》，以獲取關(guān)于同學(xué)們課外閱讀情況的真實(shí)反饋。

3.調(diào)查方法

采用隨機(jī)抽樣的方法，在問(wèn)卷有效期內(nèi)隨機(jī)選取符合條件的樣本，所獲得的數(shù)據(jù)將進(jìn)行統(tǒng)一登記與整理。

三、調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷設(shè)計(jì)涵蓋了閱讀態(tài)度、閱讀頻率、個(gè)人閱讀時(shí)間、月均閱讀量、閱讀書(shū)籍類(lèi)型、閱讀方式及閱讀目的等多項(xiàng)內(nèi)容，旨在對(duì)大學(xué)生課外閱讀的情況進(jìn)行全面調(diào)查。

附上網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷頁(yè)面截圖及鏈接

四、調(diào)查結(jié)果分析

在收集整理參與問(wèn)卷調(diào)查的所有數(shù)據(jù)后，我們對(duì)大學(xué)生的課外閱讀情況作出以下分析：

1.人群分析

數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)查的主要為文科及教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，且女性比例明顯高于男性。由于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性，本次調(diào)查的對(duì)象多為受?chē)?guó)策支持的未來(lái)教師，其熱情和素養(yǎng)受到普遍關(guān)注。

2.閱讀態(tài)度

在參與調(diào)查的100名學(xué)生中，有70.83%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀以提升自身素養(yǎng)；22.92%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精讀經(jīng)典書(shū)籍；只有6.25%的同學(xué)覺(jué)得只需閱讀有價(jià)值的書(shū)籍，且無(wú)人表示閱讀不重要。

3.課外閱讀頻率

就課外閱讀頻率而言，參與者的回答各不相同，其中有近35.42%的學(xué)生表示每周閱讀1到2次；20.83%的同學(xué)每周閱讀3次以上；而堅(jiān)持每天閱讀的僅占10.42%；選擇基本不閱讀的同學(xué)則高達(dá)33.33%。

4.單次閱讀時(shí)長(zhǎng)

對(duì)于單次閱讀時(shí)長(zhǎng)，結(jié)果顯示：43.75%的同學(xué)平均每次閱讀一小時(shí)左右；28.13%的同學(xué)每次閱讀超過(guò)兩小時(shí)；而另外28.13%的同學(xué)閱讀時(shí)間僅為半小時(shí)。

5.月均閱讀量

通過(guò)對(duì)月均閱讀量的分析，我們發(fā)現(xiàn)62.5%的同學(xué)每月能讀1到2本書(shū)，3.13%的同學(xué)閱讀量超過(guò)三本；月均閱讀量在2到3本之間的占9.38%，而四分之一的同學(xué)閱讀量則少于一本。

6.閱讀類(lèi)型

調(diào)查顯示，現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀書(shū)籍種類(lèi)多樣，許多同學(xué)偏愛(ài)綜合性和實(shí)用性書(shū)籍，也有一部分同學(xué)喜歡小說(shuō)和休閑類(lèi)讀物，具體情況見(jiàn)下圖。

7.閱讀途徑

關(guān)于課外閱讀的來(lái)源，調(diào)查顯示主要途徑為從圖書(shū)館借閱、網(wǎng)絡(luò)閱讀、向他人借閱及個(gè)人購(gòu)買(mǎi)。其中，從圖書(shū)館借閱的占比最大，達(dá)到37.5%；網(wǎng)絡(luò)閱讀占31.25%；購(gòu)買(mǎi)占21.88%；向他人借閱占9.38%。

8.閱讀目的

在調(diào)查閱讀目的時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)大知識(shí)面和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是90.63%的同學(xué)的主要目的；其次是滿足個(gè)人興趣，占78.13%；學(xué)習(xí)需求和休閑娛樂(lè)的占比也分別為65.63%和56.25%。

9.閱讀方式

關(guān)于紙質(zhì)書(shū)和電子書(shū)的閱讀偏好，數(shù)據(jù)顯示46.88%的同學(xué)更傾向于電子書(shū)，25%的同學(xué)則更愛(ài)紙質(zhì)書(shū)，還有18.75%的同學(xué)兩者相仿，極少有人完全不接觸這兩種書(shū)籍。

附：不進(jìn)行課外閱讀的原因分析

在對(duì)不進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，了解其原因也是本次調(diào)查的重要部分，具體原因?qū)⒃诤罄m(xù)部分詳細(xì)解析。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 6

在如今的教育環(huán)境中，課外閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展愈發(fā)顯得重要。小學(xué)階段是學(xué)生人生的起步期，良好的閱讀習(xí)慣能夠?yàn)楹⒆觽兊娜松蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了深入了解當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，特別是在學(xué)習(xí)和生活中閱讀的習(xí)慣，我于20xx年10月15日至20日對(duì)某小學(xué)的600多名學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果和分析呈現(xiàn)如下：

一、調(diào)查目的：

了解小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣及現(xiàn)狀。

二、調(diào)查對(duì)象及方法：

1、調(diào)查對(duì)象：某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生

2、調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查。

三、調(diào)查分析：

1. 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，小學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍較少。無(wú)論在學(xué)習(xí)日還是雙休日，大多數(shù)學(xué)生平均每天只能抽出10分鐘左右進(jìn)行課外閱讀。在學(xué)習(xí)日中，能夠堅(jiān)持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日?qǐng)?jiān)持30分鐘的也僅有40%。能夠每天堅(jiān)持閱讀1小時(shí)的學(xué)生更是少之又少，學(xué)習(xí)日內(nèi)僅占2%，雙休日也只有10%。

2. 閱讀量不高

調(diào)查顯示，小學(xué)生的課外閱讀量普遍不大，學(xué)習(xí)日內(nèi)的閱讀量通常在300字至1000字之間，雙休日也僅能堅(jiān)持在500字至2000字。每日閱讀量達(dá)到5000字至10000字的學(xué)生寥寥無(wú)幾。這反映出大多數(shù)學(xué)生尚未形成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。

3. 閱讀內(nèi)容單一

調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀以教輔書(shū)籍為主，例如《同步作文》《字詞句段篇章》等。不少學(xué)生滿足于閱讀兒童動(dòng)漫書(shū)籍，缺乏對(duì)經(jīng)典作品的深入了解。真正能夠提升思維與想象力的優(yōu)秀書(shū)籍卻鮮有被接觸。

4. 閱讀形式單一

在本次調(diào)查中，學(xué)生普遍傾向于獨(dú)自閱讀，選擇其他如合作閱讀、教師指導(dǎo)閱讀等形式的比例相對(duì)較低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導(dǎo)閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀的比例最低，僅為2.5%。

5. 閱讀效果不理想

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示小學(xué)生的閱讀效果明顯不足。調(diào)查顯示，能背誦新課標(biāo)中推薦的70首古詩(shī)文的學(xué)生中，僅有65%能背10首，能背20首的占30%，能背30首的僅占10%，能背40首的更是只有5%。對(duì)于《安徒生童話》《格林童話》等經(jīng)典作品，學(xué)生只閱讀了其中的一小部分，整部作品幾乎無(wú)人問(wèn)津。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尚未培養(yǎng)起積極的閱讀興趣和習(xí)慣，主要原因有以下幾點(diǎn)：

1. 家庭教育的局限

許多家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的考試成績(jī)，往往忽視了課外閱讀的重要性。在不少家長(zhǎng)看來(lái)，課外閱讀往往被視為“閑書(shū)”，認(rèn)為無(wú)益于學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些孩子因閱讀文學(xué)作品而遭到批評(píng)。

2. 學(xué)生獨(dú)立時(shí)間過(guò)少

當(dāng)前的應(yīng)試教育體制以及父母對(duì)孩子期望過(guò)高的現(xiàn)狀，使得學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)依然偏重，導(dǎo)致他們可自由支配的時(shí)間相對(duì)較少。

3. 媒體的沖擊

以電視和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代媒體，以其生動(dòng)性與豐富性，大幅壓縮了孩子們用于閱讀的時(shí)間，同時(shí)也影響了他們的閱讀興趣。

4. 優(yōu)秀讀物的缺乏

在應(yīng)試教育的背景下，家長(zhǎng)為學(xué)生選擇的讀物往往以練習(xí)冊(cè)和各類(lèi)作文選為主，優(yōu)秀的兒童讀物難以進(jìn)入孩子們的生活。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式往往注重分析和抽象能力的考量，影響了學(xué)生的閱讀信心。

5. 功利化的閱讀觀點(diǎn)

一些教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，往往將目的限定在詞匯積累或?qū)懽骷记傻奶嵘希沟瞄喿x活動(dòng)變得機(jī)械化，大大抑制了學(xué)生的閱讀熱情。

6. 缺乏系統(tǒng)的閱讀培養(yǎng)體系

雖然部分教師意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，但缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)機(jī)制，未能形成有效的課外閱讀支持體系。

提升學(xué)生的閱讀習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，還需家庭的支持與社會(huì)的配合。學(xué)校應(yīng)積極推進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展，制定相關(guān)制度，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 7

選題依據(jù)：

課外閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，它不僅能拓寬視野，還能提升其綜合素質(zhì)。然而，中學(xué)生在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重的情況下，究竟會(huì)選擇何種課外書(shū)籍？他們的閱讀習(xí)慣和偏好如何？這些都值得深入探討。為此，我們決定對(duì)中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行全面調(diào)查。

研究意義：

本研究旨在為中學(xué)生及其家長(zhǎng)、老師提供參考，幫助他們更好地理解課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而積極引導(dǎo)和促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣。

預(yù)期效果：調(diào)查分析報(bào)告

調(diào)查方法：

采用問(wèn)卷調(diào)查法，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣與偏好分析。

研究的主要內(nèi)容及思路：

1. 中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量及影響因素。

2. 中學(xué)生偏愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型及他們認(rèn)為應(yīng)讀的書(shū)籍之間的差異。

3. 家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的看法。

4. 不同年級(jí)學(xué)生從書(shū)籍中獲得的感悟和思考。

中學(xué)生課外閱讀調(diào)查

一、中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量及影響因素

閱讀量很多多一般較少無(wú)

初中生45%40%10%5%0%

高中生8%65%20%5%2%

從數(shù)據(jù)中可以看出，初中生的課外閱讀情況相對(duì)較好，其中“很多”和“一般”各占45%和40%。然而，高中生的閱讀情況則顯得更加慘淡，“很多”僅占8%，而“一般”則高達(dá)65%。這一現(xiàn)象反映出高中生因高考?jí)毫Χ鴮?dǎo)致的閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。

調(diào)查顯示，時(shí)間的限制是中學(xué)生課外閱讀的最大障礙。大多數(shù)學(xué)生在應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致他們的閱讀意愿受到抑制，尤其在臨近高考的階段，閱讀變得越發(fā)稀缺。

家長(zhǎng)們普遍支持中學(xué)生的課外閱讀。大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，閱讀有助于拓展視野，提升文化素養(yǎng)，但仍有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)課外書(shū)籍持保留態(tài)度，認(rèn)為過(guò)多的閱讀可能影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、中學(xué)生偏愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型與應(yīng)讀書(shū)籍的對(duì)比

初中生：

書(shū)籍類(lèi)型勵(lì)志類(lèi)名著類(lèi)青春類(lèi)雜志及漫畫(huà)科幻及武俠

所讀5%20%15%10%50%

應(yīng)讀20%30%5%25%20%

高中生：

書(shū)籍類(lèi)型勵(lì)志類(lèi)名著類(lèi)青春類(lèi)雜志及漫畫(huà)科幻及武俠

所讀15%25%20%10%30%

應(yīng)讀30%35%0%20%15%

從數(shù)據(jù)中我們可以看到，無(wú)論是初中生還是高中生，名著的閱讀占比較高，初中生和高中生分別占20%和25%。然而，青春小說(shuō)的受歡迎程度也不容忽視，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，占比達(dá)到50%。這引發(fā)了我們對(duì)青春小說(shuō)價(jià)值與影響的思考。

一些調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生們對(duì)青春小說(shuō)有不同的看法，既認(rèn)為它們能帶來(lái)情感共鳴，又擔(dān)心這類(lèi)書(shū)籍對(duì)自己情感觀的影響。

三、家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生閱讀的看法

數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)普遍贊成孩子閱讀勵(lì)志類(lèi)和名著類(lèi)書(shū)籍，而對(duì)青春小說(shuō)的態(tài)度則較為保守，認(rèn)為這些書(shū)籍可能導(dǎo)致學(xué)生沉迷于虛幻的情感世界，影響學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)反映了他們對(duì)孩子未來(lái)的期望和關(guān)注，但也可能在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀興趣。

四、初中生和高中生從書(shū)中獲得的感悟

人生哲理友情愛(ài)情成長(zhǎng)感悟其他

初中生15%5%20%10%10%40%

高中生20%10%15%25%20%10%

調(diào)查顯示，中學(xué)生在課外閱讀中獲取的感悟主要集中在人生哲理與友情方面，反映出他們對(duì)情感及人際關(guān)系的思考逐漸加深。相較而言，高中生對(duì)成長(zhǎng)與人生的思考更加深入，這也與他們即將面對(duì)的升學(xué)壓力密切相關(guān)。

通過(guò)以上分析，我們可以得出幾個(gè)結(jié)論：

1. 受學(xué)習(xí)壓力的制約，中學(xué)生的課外閱讀數(shù)量普遍較少。

2. 中學(xué)生對(duì)名著類(lèi)書(shū)籍的認(rèn)可度高，但在青春小說(shuō)的選擇上則呈現(xiàn)出一定的矛盾。

3. 大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生的閱讀態(tài)度較為保守，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

基于以上結(jié)論，我們提出以下建議：

1. 學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為他們創(chuàng)造更多閱讀時(shí)間與空間。

2. 鼓勵(lì)中學(xué)生有選擇性地閱讀名著，從中獲得適合他們成長(zhǎng)階段的知識(shí)和思想。

3. 引導(dǎo)學(xué)生正確看待青春小說(shuō)，幫助他們?cè)陂喿x中建立積極的人生觀與價(jià)值觀。

4. 家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的溝通，為他們推薦優(yōu)秀的書(shū)籍，并關(guān)注他們的閱讀體驗(yàn)與感受。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 8

一：概要

調(diào)查目的: 了解我校學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，推動(dòng)良好的讀書(shū)風(fēng)氣在校園內(nèi)的形成。

調(diào)查對(duì)象: 校內(nèi)在讀學(xué)生

調(diào)查方式: 通過(guò)書(shū)面問(wèn)卷的形式，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行分層抽樣調(diào)查。

調(diào)查項(xiàng)目: 課外閱讀的目的、時(shí)長(zhǎng)、地點(diǎn)、書(shū)籍類(lèi)型及來(lái)源

二、結(jié)果與分析

(一)課外閱讀的狀況：

本次調(diào)查涵蓋了學(xué)生的多種課外活動(dòng)，結(jié)果顯示：學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣。其中，最受歡迎的活動(dòng)依次為：課外閱讀67%、網(wǎng)上沖浪60%、體育鍛煉58%、觀看影視作品56%、棋牌活動(dòng)25%、其他(2%)。結(jié)果表明，課外閱讀在學(xué)生的課外活動(dòng)中占據(jù)重要地位，顯示出大家對(duì)閱讀的熱情。

在網(wǎng)上活動(dòng)與課外閱讀的對(duì)比中，我們注意到，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率并不高，學(xué)習(xí)目的的使用者比例偏低，而用于聊天和游戲的占比最大。走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)咖啡廳和學(xué)校機(jī)房時(shí)，我們常會(huì)看到熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)游戲如《魔獸世界》、《QQ飛車(chē)》等，和不斷響起的社交軟件提醒聲。這樣的調(diào)查結(jié)果讓人感到欣慰——課外閱讀的參與者超過(guò)了網(wǎng)上沖浪者，上升了兩個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明現(xiàn)代大學(xué)生的自我意識(shí)有了顯著提高，意識(shí)到充實(shí)自己的重要性，逐漸成熟，開(kāi)始冷靜看待未來(lái)。尤其是在以工科為主的我校，有閱讀習(xí)慣的學(xué)生占比高達(dá)94%，這是一個(gè)可喜的進(jìn)展，尤其在閱讀類(lèi)型方面。

文學(xué)類(lèi)書(shū)籍的閱讀者在礦大中達(dá)到61.5%，比其他專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)和外語(yǔ)計(jì)算機(jī)類(lèi)要高。雖然在以人文學(xué)科為主的院校，這一數(shù)字不算高，但對(duì)于以工科為主的高校，這已經(jīng)是一個(gè)不小的進(jìn)步。然而，值得注意的是，課外閱讀興趣的結(jié)構(gòu)是否合理，許多學(xué)生偏愛(ài)文學(xué)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的重視不足，這可能導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解不夠深入。

每周課外閱讀時(shí)間統(tǒng)計(jì)

1小時(shí)以?xún)?nèi) 2小時(shí) 3小時(shí) 3小時(shí)以上 合計(jì) 人數(shù) 128 92 38 20 278 比例(%) 46.05 33.33 13.67 7.15 100

每月閱讀量統(tǒng)計(jì)

情況 0本 1-2本 3-4本 4本以上 合計(jì) 組中值 0 1.5 3.5 4.5

人數(shù) 10 140 80 48 278 比例(%) 3.6 50.72 28.78 17.24 100

從課外閱讀時(shí)間和閱讀量可以看出學(xué)生對(duì)閱讀的態(tài)度：

在時(shí)間上：46.05%的學(xué)生每天大約花費(fèi)1小時(shí)進(jìn)行閱讀，33.33%的學(xué)生花費(fèi)2小時(shí)，13.67%的學(xué)生花費(fèi)3小時(shí)，7.15%的學(xué)生花費(fèi)3小時(shí)以上。選擇在兩小時(shí)以?xún)?nèi)的學(xué)生占比達(dá)79.38%，而超過(guò)兩小時(shí)的僅占20.62%。這表明，盡管學(xué)生有充足的時(shí)間可用于課外閱讀，但整體投入仍顯不足，表明我校學(xué)生在閱讀方面的重視程度尚待提升。

在閱讀量上，每月沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的僅占3.6%，49.72%的學(xué)生每月讀1.5本書(shū)，28.78%的學(xué)生每月讀3.5本，17.24%的學(xué)生每月讀4.5本以上。由此可見(jiàn)，依然有53.53%的學(xué)生每月閱讀量在1.5本以?xún)?nèi)，只有46.47%的學(xué)生每月閱讀超過(guò)3.5本，這在擁有豐富課余時(shí)間的大學(xué)生中顯得不太合理。盡管我校的文化氛圍有所改善，但整體水平仍需提升，距離以文科為主的高校還有較大差距。

二、大學(xué)生課外閱讀興趣狀況：

從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生的課外閱讀興趣偏向于文學(xué)類(lèi)書(shū)籍(61.5%)，外語(yǔ)類(lèi)和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍次之，分別為10.5%和8.5%，其他類(lèi)別則占20%。

(一)大學(xué)生課外閱讀興趣差異

根據(jù)年級(jí)劃分，大一學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍的閱讀占比為3.5%，文學(xué)類(lèi)為60.5%，外語(yǔ)類(lèi)則為11%。大二學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)書(shū)籍的閱讀占比為2.5%，文學(xué)類(lèi)為67.5%，外語(yǔ)類(lèi)為8.8%；大三學(xué)生則專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)為10%，文學(xué)類(lèi)為48%，外語(yǔ)類(lèi)為15%；大四學(xué)生的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)類(lèi)占5%，文學(xué)類(lèi)占40%，外語(yǔ)類(lèi)占20%。不同年級(jí)學(xué)生的閱讀情況差異明顯，低年級(jí)學(xué)生更喜歡娛樂(lè)性及消遣性的讀物，而高年級(jí)學(xué)生則較多選擇具有知識(shí)性和專(zhuān)業(yè)性的讀物，展現(xiàn)了明顯的變化趨勢(shì)。

(二)大學(xué)生課外閱讀興趣分析

課外閱讀興趣作為當(dāng)代大學(xué)生最主流的課外活動(dòng)之一，占總數(shù)的67%。調(diào)查顯示，文學(xué)書(shū)籍（尤其是小說(shuō)）是當(dāng)代大學(xué)生閱讀興趣的主要來(lái)源，這與其特有的吸引力有關(guān)。同時(shí)在繁重的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余，學(xué)生們傾向于選擇一些高質(zhì)量的休閑讀物，文學(xué)作品以其深刻的思想性和批判性著稱(chēng)，正適合當(dāng)代大學(xué)生的閱讀需求。低年級(jí)與高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣的差異，主要源于低年級(jí)學(xué)生理論素養(yǎng)較低，學(xué)術(shù)水平尚未完全建立，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性、理論性強(qiáng)的書(shū)籍缺乏濃厚的興趣，多偏向于消遣類(lèi)讀物。

三、大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)

有超過(guò)55.5%的學(xué)生表示閱讀的主要目的是陶冶情操，80.5%的人則提到是為了擴(kuò)展知識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐的占比為25%，而為了提高考試分?jǐn)?shù)的僅占3.5%。這表明，盡管有一定的功利意識(shí)，但學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)更側(cè)重于個(gè)人發(fā)展與素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身修養(yǎng)的重視，同時(shí)也為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供了有益的調(diào)節(jié)，課外閱讀已經(jīng)成為大學(xué)生全面提升的重要途徑。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之外，學(xué)生們借助閱讀來(lái)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣，因而不難理解文學(xué)類(lèi)讀物為何受到學(xué)生的青睞。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 9

一、調(diào)查目的：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”作為一名農(nóng)村教師，我時(shí)常思考農(nóng)村孩子的閱讀問(wèn)題。開(kāi)展良好的課外閱讀活動(dòng)，能夠?qū)⒑⒆觽儙稀伴喿x的方舟”，讓他們?cè)跁?shū)海中盡情探尋，汲取豐富的精神食糧。

為了更有效地推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀效率，我對(duì)五年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次問(wèn)卷分為三個(gè)部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習(xí)慣，三、家庭情況。設(shè)計(jì)這份問(wèn)卷的目的在于更準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為開(kāi)展“激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐研究”提供參考，從而使研究更加具有針對(duì)性。

二、閱讀現(xiàn)狀：

（一）閱讀興趣

1.你喜歡課外閱讀嗎？

82%的學(xué)生選擇“非常喜歡”；16%的學(xué)生選擇“比較喜歡”。

2.你目前的課外書(shū)籍量：

68%的學(xué)生選擇“5-10本”；16%的學(xué)生選擇“10-20本”；9%的學(xué)生選擇“20本以上”；7%的學(xué)生選擇“幾乎沒(méi)有”。

3.平時(shí)你讀哪類(lèi)書(shū)籍較多？

71%的學(xué)生選擇“漫畫(huà)卡通”；56%的學(xué)生選擇“作文選”；15%的學(xué)生選擇“詩(shī)歌散文”；48%的學(xué)生選擇“科普讀物”。

4.你覺(jué)得電視和課外書(shū)相比，哪個(gè)更吸引你？

56%的學(xué)生選擇“電視”；40%的學(xué)生選擇“課外書(shū)”；4%的學(xué)生認(rèn)為“差不多”。

5.你讀課外書(shū)的原因是：

3%的學(xué)生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學(xué)生選擇“自己喜歡”；12%的學(xué)生選擇“能積累很多優(yōu)美詞句”。

（二）閱讀習(xí)慣

1.你每天通常閱讀課外書(shū)多少時(shí)間？

2%的學(xué)生選擇“從不看”；38%的學(xué)生選擇“15分鐘左右”；41%的學(xué)生選擇“30分鐘以上”；19%的學(xué)生選擇“一小時(shí)以上”。

2.在閱讀時(shí)遇到不理解的地方，你一般怎么處理？

70%的學(xué)生選擇“跳過(guò)”；19%的學(xué)生選擇“查字典”；11%的學(xué)生選擇“請(qǐng)教他人”。

3.你喜歡的閱讀方式是：

43%的學(xué)生選擇“一目十行”；38%的學(xué)生選擇“只了解一下情節(jié)”；11%的學(xué)生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學(xué)生選擇“做讀書(shū)筆記或批注”。

4.你經(jīng)常和同學(xué)交流閱讀情況嗎？

39%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”；48%的學(xué)生選擇“有時(shí)”；13%的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。

5.在雙休日和寒假中，你的閱讀情況是：

26%的學(xué)生選擇“基本不讀”；48%的學(xué)生選擇“想起來(lái)就讀一點(diǎn)”；26%的學(xué)生選擇“每天讀一會(huì)兒”。

（三）家庭情況

1.如果你要買(mǎi)課外書(shū)，父母會(huì)同意嗎？

5%的學(xué)生選擇“不同意”；41%的學(xué)生選擇“同意，只要我提出要買(mǎi)”；55%的學(xué)生選擇“要看書(shū)的類(lèi)型，選擇性買(mǎi)”。

2.你父母的文化程度是：父（ ），母（ ）

18%的學(xué)生選擇“小學(xué)”；48%的學(xué)生選擇“初中”；28%的學(xué)生選擇“高中”；2%的學(xué)生選擇“大學(xué)”；4%的學(xué)生選擇“不知道”。

3.你父母會(huì)經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？

19%的學(xué)生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學(xué)生選擇“偶爾提醒”；53%的學(xué)生選擇“不管”。

4.你父母在家經(jīng)常閱讀書(shū)報(bào)嗎？

41%的學(xué)生選擇“從來(lái)不看”；39%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)看一會(huì)兒”；20%的學(xué)生選擇“非常喜歡看”。

5.父母認(rèn)為看課外書(shū)對(duì)你的學(xué)習(xí)：

54%的學(xué)生選擇“有好處，鼓勵(lì)你讀”；28%的學(xué)生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學(xué)生選擇“影響學(xué)習(xí)，不允許讀”。

三、結(jié)果分析：

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在課外閱讀方面的主動(dòng)需求較強(qiáng)，但現(xiàn)有課外書(shū)的數(shù)量和種類(lèi)都比較有限，閱讀面較窄。大多數(shù)學(xué)生偏愛(ài)卡通漫畫(huà)，經(jīng)典名著的閱讀則相對(duì)較少。很多學(xué)生對(duì)科學(xué)的閱讀方法掌握不夠，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明確的地方時(shí)，選擇跳過(guò)的情況較多，做讀書(shū)筆記的習(xí)慣也很少，因此課外閱讀的質(zhì)量難以提升。農(nóng)村學(xué)生的家庭閱讀氛圍普遍較差，許多學(xué)生的父母外出務(wù)工，家中缺乏閱讀的榜樣，且家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低，對(duì)課外閱讀的認(rèn)知也不深入，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。

四、應(yīng)對(duì)策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，閱讀應(yīng)成為每個(gè)孩子的基本需要，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“讀書(shū)的重要性”，激勵(lì)他們“多讀書(shū)、讀好書(shū)”。基于本次課外閱讀的調(diào)查，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀情況，我提出以下建議：

一、培養(yǎng)興趣。

結(jié)合小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇一些生動(dòng)有趣的兒童讀物片段進(jìn)行分享。在課堂或課余時(shí)間進(jìn)行講述，吸引學(xué)生的興趣，讓他們渴望去閱讀完整的書(shū)籍。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)挖掘適合學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍，及時(shí)對(duì)一些知識(shí)面廣的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的閱讀信心，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)其他同學(xué)。

二、豐富資源。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外書(shū)數(shù)量少、類(lèi)型單一的問(wèn)題，要加強(qiáng)閱讀資源的建設(shè)，可以在班級(jí)設(shè)立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生相互交換書(shū)籍，實(shí)現(xiàn)課外讀物的資源共享。提升學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)籍?dāng)?shù)量和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。

三、選擇讀物。

幫助學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)的選擇，定期為他們推薦有益的書(shū)籍。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，積極推薦適合的讀物，幫助學(xué)生提高判斷能力，避免在課外閱讀中產(chǎn)生“偏食”現(xiàn)象，確保學(xué)生能夠接觸到多種類(lèi)的書(shū)籍，而不僅僅是卡通漫畫(huà)。

四、教授方法。

教授學(xué)生基本的閱讀方法是十分必要的。教師可以傳授一些常用的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力提高往往依賴(lài)于課堂的指導(dǎo)和課外的實(shí)踐，在語(yǔ)文教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生處理好精讀與泛讀的關(guān)系，做到深度與廣度兼顧，讓閱讀與寫(xiě)作相輔相成。

五、結(jié)合教學(xué)。

結(jié)合學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍或文章，幫助他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)提供參考資料。這不僅能提高他們的閱讀積極性，還能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并有效縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，從而自覺(jué)養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，結(jié)合講、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)，最大限度激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。可以開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)演講、征文比賽、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展。

通過(guò)此次調(diào)查，我們觀察到了小學(xué)生在課外閱讀方面的一些明顯不足。必須以此為契機(jī)，切實(shí)重視對(duì)課外閱讀的引導(dǎo)，以便進(jìn)一步提升閱讀活動(dòng)的質(zhì)量和意義。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 10

20xx年10月1日至11月15日，我在四川省成都市第二小學(xué)完成了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。這所小學(xué)坐落于風(fēng)景如畫(huà)的城市中心，擁有近千名師生，是四川省的示范性學(xué)校。在校實(shí)習(xí)期間，除了進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教育實(shí)習(xí)及班主任工作外，我還抽出時(shí)間進(jìn)行了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查。

一、調(diào)查的目的

本調(diào)查旨在真實(shí)、具體地了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣、類(lèi)型、數(shù)量、途徑、方法、效果及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題。還希望了解教師對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的影響，通過(guò)分析來(lái)總結(jié)出我校小學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣與能力，以及家庭與閱讀之間的關(guān)系，最終提出相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、調(diào)查的對(duì)象

1. 教師代表30人，其中語(yǔ)文教師21人，數(shù)學(xué)教師7人，藝術(shù)與體育教師2人。

2. 家長(zhǎng)代表40人，其中公務(wù)員15人，農(nóng)民工20人，其他5人。

3. 學(xué)生代表250人，涵蓋全校一至六年級(jí)30個(gè)班。

三、調(diào)查的方法

1. 問(wèn)卷調(diào)查。這是本次調(diào)查的主要工具，問(wèn)卷共設(shè)有12道選擇題和5道開(kāi)放性問(wèn)答題，以便受訪者自由表達(dá)。

2. 個(gè)別訪談。作為補(bǔ)充手段，我與部分學(xué)生、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行深入交流，以獲取更多細(xì)節(jié)和案例，驗(yàn)證問(wèn)卷結(jié)果。

四、調(diào)查的過(guò)程

1. 20xx年10月10日——10月15日，確定調(diào)查內(nèi)容并設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放調(diào)查表。

2. 20xx年10月16日——10月22日，收集問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別訪談。

3. 20xx年10月23日——10月30日，分析所得數(shù)據(jù)并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

（一）學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1. 書(shū)籍不足。有30%的學(xué)生反映“沒(méi)有書(shū)可以讀”，主要原因是書(shū)籍價(jià)格較高，導(dǎo)致部分農(nóng)村家庭無(wú)法為孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍。

2. 有書(shū)不愿讀。與電視、網(wǎng)絡(luò)等娛樂(lè)方式相比，書(shū)籍缺乏趣味性，使得學(xué)生更傾向于選擇其他娛樂(lè)方式。盡管有68%的學(xué)生意識(shí)到閱讀的好處，但僅有18%的學(xué)生堅(jiān)持每日閱讀。

3. 不知如何讀。由于教師對(duì)課外閱讀指導(dǎo)不夠，學(xué)生的閱讀多為表面化，缺乏深度與思考。

4. 時(shí)間不足。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生需完成大量作業(yè)，擠占了閱讀時(shí)間。

（二）教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的看法

1. 對(duì)閱讀重視不足。75%的教師認(rèn)為，學(xué)生更受電視和網(wǎng)絡(luò)影響，而非書(shū)籍。盡管82%的教師曾推薦讀物，但學(xué)生實(shí)際閱讀的比例仍不高。

2. 習(xí)慣亟待培養(yǎng)。76%的教師表示，只有在要求下學(xué)生才會(huì)定期閱讀，這表明學(xué)生潛在的閱讀習(xí)慣尚未形成。

3. 閱讀內(nèi)容狹窄。根據(jù)調(diào)查，80%的學(xué)生偏愛(ài)故事書(shū)，而對(duì)科普讀物和文學(xué)名著的興趣明顯不足，僅占5%和6%。

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響

1. 觀念傳統(tǒng)。部分家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視不足，擔(dān)心影響孩子的學(xué)業(yè)，因此不鼓勵(lì)孩子閱讀。

2. 缺乏支持。調(diào)查顯示，只有20%的家長(zhǎng)有每天看書(shū)的習(xí)慣，并且許多家長(zhǎng)因工作繁忙而無(wú)暇顧及孩子的閱讀需求。

3. 內(nèi)容單一。能夠定期為孩子購(gòu)書(shū)的家長(zhǎng)僅占35%，其中大部分書(shū)籍為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，涉及課外閱讀的書(shū)籍極為有限。

六、調(diào)查結(jié)論

通過(guò)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解不足，對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)相對(duì)薄弱。教師在應(yīng)試教育壓力下，對(duì)課外閱讀的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣未能得到有效激發(fā)，閱讀習(xí)慣與能力亟需培養(yǎng)。

七、應(yīng)對(duì)策略

基于以上調(diào)查結(jié)果，我提出以下幾點(diǎn)建議：

1. 改變觀念，營(yíng)造氛圍。

(1) 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和專(zhuān)題講座來(lái)提升家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)閱讀支持的家庭環(huán)境。

(2) 開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師對(duì)課外閱讀的重視程度，從而創(chuàng)造更好的教學(xué)和閱讀氛圍。

2. 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

(1) 通過(guò)定期的好書(shū)推薦活動(dòng)，幫助學(xué)生接觸更多適合其年齡與興趣的書(shū)籍，激發(fā)閱讀的興趣。

(2) 鼓勵(lì)教師成為學(xué)生的閱讀榜樣，與學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度。

3. 指導(dǎo)方法，保證時(shí)間。

(1) 在課程中融入閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，使他們能充分利用課外時(shí)間進(jìn)行閱讀。

(2) 合理安排課外作業(yè)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，提升他們的綜合素養(yǎng)。

閱讀對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，它不僅能拓寬孩子的視野，還能促進(jìn)其心靈的成長(zhǎng)。希望家庭與學(xué)校齊心協(xié)力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓他們?cè)跁?shū)籍的海洋中快樂(lè)成長(zhǎng)。

感謝所有參與調(diào)查的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們！

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 11

1、調(diào)查背景及目的

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和量化課外閱讀的重要性，其中規(guī)定九年課外閱讀的總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字，且小學(xué)階段應(yīng)不少于150萬(wàn)字。為確保學(xué)生能夠完成這一課外閱讀量，學(xué)校需創(chuàng)造良好的條件，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。

我對(duì)合肥市某小學(xué)的學(xué)生課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行了深入調(diào)查，旨在：

真實(shí)全面地掌握學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，包括他們的閱讀興趣、閱讀面、閱讀量、閱讀途徑及效果等；了解學(xué)生在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所提到的“誦讀篇目和課外讀物”的實(shí)施情況；分析學(xué)校對(duì)課外閱讀的要求和量化情況；搜集學(xué)生對(duì)課外閱讀活動(dòng)的意見(jiàn)和建議；為今后制定有效的課外閱讀活動(dòng)方案提供基礎(chǔ)資料；推動(dòng)課外閱讀策略的研究，提升閱讀質(zhì)量。此次調(diào)查的具體目的包括：

1、全面了解本校學(xué)生的課外閱讀狀況：分析學(xué)生的閱讀特征，包括閱讀興趣、習(xí)慣、時(shí)間、年級(jí)間的閱讀內(nèi)容選擇及方法；同時(shí)關(guān)注學(xué)生課外書(shū)籍的來(lái)源、購(gòu)買(mǎi)能力和市場(chǎng)上圖書(shū)價(jià)格的情況。

2、對(duì)當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出影響因素。

3、提出相應(yīng)對(duì)策，為學(xué)生創(chuàng)造更好的課外閱讀環(huán)境。

2、調(diào)查方法

2.1問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查的主要手段是發(fā)放問(wèn)卷，隨機(jī)選取一至六年級(jí)各50名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

2.2個(gè)別訪談。作為補(bǔ)充手段，與部分學(xué)生進(jìn)行深入交流，以獲取更具代表性的案例或驗(yàn)證問(wèn)卷結(jié)果。

3、調(diào)查對(duì)象和范圍

本次調(diào)查涵蓋全校24個(gè)班級(jí)、1400余名學(xué)生，共發(fā)放《學(xué)生閱讀調(diào)查問(wèn)卷》180份，回收有效問(wèn)卷180份。同時(shí)組織語(yǔ)文骨干教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究。

4、調(diào)查結(jié)果與分析

A、經(jīng)常閱讀 B、偶爾閱讀 C、基本不閱讀

關(guān)于小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：隨著年級(jí)的提升，學(xué)生的閱讀習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。從二年級(jí)起，基本不閱讀的學(xué)生逐年減少，而到中高年級(jí)，超過(guò)三分之一的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀。

問(wèn)卷5：你有多少時(shí)間閱讀課外書(shū)籍？ A、每天2小時(shí)以上 B、每周7—10小時(shí) C、每周3—5小時(shí) D、不固定

調(diào)查結(jié)果顯示：各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間普遍隨年級(jí)提高而增加（但六年級(jí)由于課業(yè)壓力，閱讀時(shí)間有所減少）。這表明我校的多元閱讀活動(dòng)已取得初步成效。我校根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展豐富的閱讀活動(dòng)：低年級(jí)開(kāi)展“親子閱讀”，中年級(jí)每周兩節(jié)閱讀課，設(shè)置一節(jié)教師指導(dǎo)的活動(dòng)與一節(jié)在校圖書(shū)館的閱讀；高年級(jí)則每周設(shè)立一節(jié)自主閱讀課，加上家庭閱讀時(shí)間，使大多數(shù)學(xué)生每天能夠保證至少半小時(shí)的課外閱讀。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)宣傳學(xué)校的閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)對(duì)“開(kāi)卷有益”有了更明確的認(rèn)識(shí)，并給予支持，校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的閱讀方式顯著提升了學(xué)生對(duì)閱讀有益書(shū)籍的興趣，逐步形成良好的閱讀氛圍。

然而，各年級(jí)學(xué)生的閱讀時(shí)間不穩(wěn)定現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。在問(wèn)卷4中，“你一般選擇什么時(shí)候閱讀課外書(shū)籍？”調(diào)查顯示，約三分之一的學(xué)生選擇在“做完作業(yè)后”閱讀，近三分之一在“睡前”閱讀，還有近三分之一選擇在“周末或假期”。這反映出學(xué)生的課外閱讀時(shí)間與課業(yè)負(fù)擔(dān)息息相關(guān)，作為家長(zhǎng)和教師，需在“減負(fù)提質(zhì)”的方針下，為孩子的課外閱讀提供充分保障。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 12

一、調(diào)查基本情況

調(diào)查時(shí)間：20xx年4月下旬至20xx年5月上旬。

調(diào)查地點(diǎn)：某高校校園內(nèi)。

調(diào)查對(duì)象：該校在校大學(xué)生。

調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查的形式（共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收138份，有效問(wèn)卷138份，回收率為92%）。

調(diào)查目的：了解學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，推動(dòng)校園內(nèi)良好閱讀氛圍的形成。

二、問(wèn)卷調(diào)查

㈠基本情況

⒈對(duì)課外閱讀的看法：

調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀十分必要且須有選擇性的占54%，在乎個(gè)人興趣、喜歡再閱讀和隨意閱讀的分別占48%和20%，認(rèn)為無(wú)意義、沒(méi)必要的則占0%。

⒉所閱讀書(shū)籍的來(lái)源：

調(diào)查顯示，書(shū)籍主要來(lái)自于圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)人購(gòu)買(mǎi)。

⒊每天閱讀時(shí)間：

調(diào)查結(jié)果表明，31%的同學(xué)每天只花不到30分鐘進(jìn)行課外閱讀，45%的同學(xué)花1小時(shí)左右，21%的同學(xué)花1-2小時(shí)，6%的同學(xué)則花2小時(shí)以上。具體如圖：

⒋閱讀書(shū)籍類(lèi)型：

調(diào)查顯示，文學(xué)書(shū)籍、科普讀物和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍是學(xué)生最常閱讀的類(lèi)型。

⒌課外閱讀動(dòng)機(jī)：興趣驅(qū)動(dòng)的占比68%，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的占比40%，提升自身素質(zhì)的占比35%，家長(zhǎng)或老師要求的占比18%。

⒍影響閱讀積極性的因素：

大部分學(xué)生認(rèn)為心情、時(shí)間和環(huán)境是影響閱讀積極性的因素，同時(shí)也有不少人指出圖書(shū)館書(shū)籍?dāng)?shù)量少、更新慢，以及考試壓力也是影響因素。

㈡問(wèn)卷分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

⒈課外閱讀興趣是當(dāng)代大學(xué)生主要的業(yè)余活動(dòng)之一。

數(shù)據(jù)顯示，課外閱讀占總?cè)藬?shù)的35.11%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，文學(xué)書(shū)籍仍是大學(xué)生課外閱讀的主要興趣，顯示出他們渴望通過(guò)閱讀拓寬視野與獲取新知。

⒉對(duì)低質(zhì)量讀物的興趣上升。

在閱讀的書(shū)籍中，體育和娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍占31%，暴露出大學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量問(wèn)題，值得關(guān)注。

⒊學(xué)生活動(dòng)時(shí)間與閱讀時(shí)間不成正比。

數(shù)據(jù)顯示，31%的同學(xué)每天不到30分鐘的閱讀時(shí)間，45%的同學(xué)1小時(shí)左右，21%的同學(xué)1-2小時(shí)，表明大學(xué)生在課外閱讀上投入的時(shí)間仍顯不足。

⒋大學(xué)生具備相對(duì)理性的閱讀態(tài)度。

調(diào)查顯示，大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)主要以興趣為導(dǎo)向，表明他們將課外閱讀視作提升自我的重要途徑。

⒌圖書(shū)館的閱讀條件亟待改善。

盡管圖書(shū)館是學(xué)生課外閱讀的主要來(lái)源，但許多同學(xué)反映圖書(shū)館書(shū)籍?dāng)?shù)量不足、更新緩慢的問(wèn)題，需要學(xué)校的重視和改善。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考。

課外閱讀的重要性不言而喻。課外閱讀不僅是擴(kuò)展視野的途徑，也是培養(yǎng)思考能力的方法。

通過(guò)調(diào)查我們對(duì)大學(xué)生的閱讀情況有了更深入的認(rèn)識(shí)：

㈠學(xué)生的閱讀興趣廣泛且多樣。

本次調(diào)查顯示，大學(xué)生的課外閱讀包含多種類(lèi)型，雖然文學(xué)類(lèi)讀物仍受歡迎，但不乏其他類(lèi)型的書(shū)籍，他們的閱讀需求呈現(xiàn)多元化。

㈡課外閱讀包含娛樂(lè)與消遣的成分。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的閱讀不僅是獲取知識(shí)，也滿足了他們閑暇生活的需求。然而，過(guò)度沉迷于低質(zhì)量讀物也可能影響他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)。

㈢大學(xué)生的課外閱讀存在無(wú)目的性。

調(diào)查表明，大學(xué)生通常在閱讀中缺少明確目標(biāo)，閱讀的深度和理解力較差。應(yīng)鼓勵(lì)他們通過(guò)思考提升閱讀質(zhì)量。

為此，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)平衡閱讀與學(xué)業(yè)、職業(yè)選擇、個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系，提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使其更有效地利用閱讀作為學(xué)習(xí)工具。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 13

一、調(diào)查的基本情況：

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的小學(xué)生對(duì)課外閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。在不同性別的學(xué)生中，男生和女生對(duì)閱讀的關(guān)注點(diǎn)有所不同。對(duì)于男生而言，科幻小說(shuō)顯然占據(jù)了一席之地，甚至有45%的男生表示其為最?lèi)?ài)。女生則更傾向于閱讀系列小說(shuō)，如《小王子》，在她們中占比高達(dá)55%。這顯示出男生偏愛(ài)刺激和新奇的作品，而女生則更喜愛(ài)溫馨動(dòng)人的故事。

根據(jù)調(diào)查，“情節(jié)吸引”和“知識(shí)性”被認(rèn)為是閱讀選擇的主要原因，男女生對(duì)此的關(guān)注度分別是65%和73%。這種現(xiàn)象或許反映了學(xué)生們對(duì)故事的邏輯和深度愈加重視。然而，許多小學(xué)生對(duì)“文學(xué)性”的關(guān)注度并不高，說(shuō)明深度閱讀的書(shū)籍在他們中尚未成為主流。在影響閱讀習(xí)慣的因素中，“個(gè)人興趣”占據(jù)了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，表明現(xiàn)代小學(xué)生愈加重視自身的獨(dú)立性和個(gè)性化選擇。超過(guò)一半的學(xué)生表示，他們的閱讀書(shū)籍主要通過(guò)借閱的方式獲取，而只有少數(shù)人會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)。

學(xué)生的課外閱讀量與他們的寫(xiě)作水平息息相關(guān)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在五年級(jí)的學(xué)生中，閱讀超過(guò)40本書(shū)的學(xué)生中，82%表示自己喜歡寫(xiě)作，其中78%的人認(rèn)為自己的作文成績(jī)優(yōu)異。而相對(duì)而言，閱讀不到10本書(shū)的學(xué)生僅有15%認(rèn)為自己喜歡寫(xiě)作，認(rèn)為自己寫(xiě)作水平高的更是少之又少。

二、小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題：

1、課外閱讀量普遍不夠。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生在五年內(nèi)應(yīng)閱讀總字?jǐn)?shù)不少于一百萬(wàn)字，而在六年內(nèi)則要達(dá)到一百六十萬(wàn)字。然而，很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，調(diào)查顯示，超過(guò)75%的學(xué)生每月的課外閱讀量不足一本。具體來(lái)看，只有20%的學(xué)生每學(xué)期能讀完3本以上的書(shū)，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己每年的閱讀量感到不滿意。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍遇到了閱讀困難，尤其是面對(duì)較長(zhǎng)的文學(xué)作品時(shí)，畫(huà)面感較強(qiáng)、語(yǔ)言簡(jiǎn)單的書(shū)籍更受歡迎。

老師們指出，家庭和老師的引導(dǎo)對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同努力，去鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)。

2、看電視的興起影響課外閱讀。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生在課余時(shí)間最喜歡的活動(dòng)是看電視，而課外閱讀的學(xué)生僅占到20%。這足以顯示“快餐文化”對(duì)學(xué)生生活的影響很大。

3、課外書(shū)籍來(lái)源匱乏。調(diào)查表明，許多學(xué)生的課外書(shū)籍主要依靠租借和互相借閱來(lái)解決，65%的學(xué)生表示他們很少買(mǎi)書(shū)，家庭藏書(shū)量普遍低于10本，這使得學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)受到了很大限制。

4、整體環(huán)境及觀念問(wèn)題導(dǎo)致閱讀狀況不佳。長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)和老師往往將課外閱讀視為“閑書(shū)”，認(rèn)為其無(wú)益，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀的氛圍和時(shí)間。尤其是在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生的重心集中在了成績(jī)和課本知識(shí)上，課外書(shū)被視為“無(wú)用的負(fù)擔(dān)”，結(jié)果是課外閱讀的活動(dòng)逐漸淡出學(xué)生的日常生活。

小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，有80%的人每月閱讀量在一本以?xún)?nèi)，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因復(fù)雜而多樣，但不可忽視的確是他們所處的閱讀環(huán)境和文化氛圍的局限。漫畫(huà)類(lèi)和卡通類(lèi)書(shū)籍受到孩子的青睞，表明他們的閱讀習(xí)慣逐漸向圖文并茂的方向轉(zhuǎn)變。重圖輕文的趨勢(shì)將影響學(xué)生的邏輯思維發(fā)展，減少理解力和思考力的提升，因此學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)采取有效的措施加以引導(dǎo)。

三、結(jié)論與建議

對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀，我有以下幾條建議：

1、提升對(duì)課外閱讀的認(rèn)知。要明確課外閱讀在學(xué)生知識(shí)積累和能力提升中的積極作用，倡導(dǎo)廣泛的閱讀視角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。教師可通過(guò)自身的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而鼓勵(lì)他們參與到課外閱讀中，利用大師的作品和精彩片段來(lái)吸引他們的注意。

3、課堂教學(xué)應(yīng)以讀為主，教授合適的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造更多的時(shí)間幫助他們沉浸于書(shū)籍中。

4、給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，減少單一的書(shū)面作業(yè)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看法，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和溝通來(lái)增強(qiáng)他們的理解。

5、提供豐富的可讀書(shū)籍，營(yíng)造有利的閱讀環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館的作用，鼓勵(lì)學(xué)生間的書(shū)籍交流。

6、定期檢查學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)他們做好讀書(shū)筆記或分享讀書(shū)心得，這樣不僅可以促進(jìn)他們的閱讀興趣，也能提升寫(xiě)作能力。

教育應(yīng)超越應(yīng)試的限制，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，激發(fā)他們的探索欲望，讓閱讀成為他們生活的重要組成部分，使每個(gè)孩子都能在書(shū)籍的世界中自由徜徉，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 14

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，它不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高他們的寫(xiě)作能力，還能促使思維的活躍和情操的陶冶。給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自由閱讀、探索書(shū)海，是當(dāng)前教育改革的重要趨勢(shì)，傳統(tǒng)的單一閱讀方式已難以滿足新時(shí)代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求。正如蘇霍姆林斯基所言：“課外閱讀就像是一艘航船的帆與風(fēng)，缺少了閱讀，航船就無(wú)法揚(yáng)帆起航。”課外閱讀的意義不僅在于知識(shí)的積累，更在于思維的提升與情感的熏陶。為了更全面地了解我校三至五年級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，我進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查和訪談，以了解他們的閱讀興趣、習(xí)慣及閱讀能力，并深入分析現(xiàn)狀后提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、調(diào)查目的與實(shí)施

（一）調(diào)查目的

1、全面了解小學(xué)生的課外閱讀狀況，包括他們的閱讀興趣、心理發(fā)展、每天的閱讀時(shí)間、課外時(shí)間的分配、以及網(wǎng)絡(luò)和電視等媒體對(duì)閱讀的影響；調(diào)查家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系，父母的文化水平與閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響。

2、對(duì)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，探討影響的原因。

3、提出有效對(duì)策，為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件。

（二）調(diào)查內(nèi)容

1、小學(xué)生每日的閱讀時(shí)長(zhǎng)；

2、小學(xué)生的閱讀對(duì)象；

3、小學(xué)生的圖書(shū)館使用情況；

4、小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣；

5、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生閱讀的影響。

（三）調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查。主要采用此方法進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷包含12道選擇題（每題有2-4個(gè)選項(xiàng)）及4道開(kāi)放性問(wèn)題，旨在獲取豐富的信息。

2、個(gè)別訪談。作為補(bǔ)充方法，針對(duì)特殊問(wèn)題與部分學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，以獲取更深入的了解或驗(yàn)證某些調(diào)查結(jié)果。

（四）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為我校三至五年級(jí)的學(xué)生，共計(jì)調(diào)查人數(shù)如下：

年級(jí) （1） （2） （3） （4） （5） （6） 合計(jì)

三 58 56 53 55 58 58 336

四 59 58 56 57 58 58 346

五 60 58 62 60 60 60 360

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在課余時(shí)間，尤其是周末，閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出較大的隨意性。

學(xué)校每周安排一節(jié)閱讀課，并每月組織一次圖書(shū)室的集體閱讀活動(dòng)。在一次閱讀課上，教師沒(méi)有設(shè)定具體要求，統(tǒng)計(jì)了學(xué)生所選書(shū)籍的類(lèi)型，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約75%的學(xué)生選擇了娛樂(lè)類(lèi)書(shū)籍，如連環(huán)畫(huà)、幽默故事等，而選擇知識(shí)性書(shū)籍的學(xué)生僅占25%。這種情況有助于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大，同時(shí)促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓他們自覺(jué)、有目的、專(zhuān)注進(jìn)行課外閱讀的第一步。因?yàn)榕d趣往往反映了個(gè)體的需求，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物產(chǎn)生需求時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)去接觸和深入了解。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與監(jiān)督，僅靠讓學(xué)生隨意瀏覽圖書(shū)館是難以拓寬他們的知識(shí)面的。有些學(xué)生會(huì)對(duì)老師或家長(zhǎng)推薦的書(shū)籍只進(jìn)行淺嘗輒止，而未進(jìn)行深度閱讀，導(dǎo)致課外閱讀流于形式。

學(xué)生閱讀興趣的形成也與其主觀因素息息相關(guān)，包括對(duì)知識(shí)的渴求、知識(shí)儲(chǔ)備的豐富程度及其閱讀態(tài)度與技能。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，需要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的環(huán)境，并采取必要的措施，使閱讀逐漸成為學(xué)生自發(fā)的行為，成為他們生活中不可或缺的一部分，更有效地引導(dǎo)他們走上正確的閱讀軌道。

三、對(duì)策研究

課外閱讀是我校閱讀教學(xué)的重要延伸，同時(shí)也是我們未來(lái)將持續(xù)重視的一項(xiàng)工作。它對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣、提高寫(xiě)作能力有著重要的影響。它還在思維發(fā)展、情操陶冶和志向形成中起到不可替代的作用。那么，如何更好地推廣課外閱讀呢？

1、激發(fā)興趣

調(diào)查顯示，因年齡、性別、性格及心理特點(diǎn)的不同，學(xué)生的閱讀興趣也各有差異。通常情況下，低年級(jí)學(xué)生偏愛(ài)童話、寓言及民間故事，而高年級(jí)學(xué)生則更傾向于傳記、傳奇或驚悚小說(shuō)等類(lèi)型。女學(xué)生更喜歡情節(jié)豐富的書(shū)籍，男學(xué)生則對(duì)歷史、地理和科學(xué)更感興趣。教師在推薦書(shū)籍時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣，從而更具針對(duì)性。教師不僅要熟悉圖書(shū)內(nèi)容，還需加深自己對(duì)書(shū)的感受，這樣在推薦時(shí)才能做到游刃有余。可以在課堂上介紹《三國(guó)演義》、《水滸傳》等經(jīng)典作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀；教師也可以和學(xué)生分享個(gè)人的讀書(shū)經(jīng)歷，以此激勵(lì)他們。

2、組織多樣的讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)生期望通過(guò)課外閱讀得到收獲，并得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可與贊賞，以增強(qiáng)他們的成就感。為此，可以開(kāi)展多種形式的活潑生動(dòng)、有效的讀書(shū)活動(dòng)，比如讀書(shū)小報(bào)交流會(huì)、課本劇表演、朗誦比賽及主題探索性讀書(shū)活動(dòng)。可以讓高年級(jí)學(xué)生參與低年級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，以激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生的興趣，促進(jìn)年度閱讀氛圍的形成。

3、重視實(shí)施落實(shí)

時(shí)間的安排要落實(shí)。要確保每周有一節(jié)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀指導(dǎo)課，減少作業(yè)量以增加學(xué)生的自由閱讀時(shí)間。

活動(dòng)的落實(shí)也至關(guān)重要。要開(kāi)展學(xué)生喜歡的各類(lèi)活動(dòng)，使課外閱讀成為一項(xiàng)有組織的集體活動(dòng)。活動(dòng)形式可以豐富多樣，如故事會(huì)、辯論賽和讀書(shū)筆記展評(píng)等等。

在指導(dǎo)方面，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，與他們分享閱讀方法。對(duì)于故事性強(qiáng)的書(shū)籍，可以介紹其中有趣的片段；對(duì)于語(yǔ)言?xún)?yōu)美的內(nèi)容，可以朗讀其中的精彩段落；對(duì)于知識(shí)豐富的書(shū)籍，可以提供一些學(xué)生未曾接觸的知識(shí)。在閱讀方法指導(dǎo)上，教師應(yīng)多樣化，從摘抄、批注、提問(wèn)、欣賞和寫(xiě)讀后感等方面給予指導(dǎo)。

要定期檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)展，督促、交流及評(píng)價(jià)他們的閱讀情況，定期統(tǒng)計(jì)閱讀的數(shù)量與篇目，以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，擴(kuò)大影響力。

學(xué)生課外閱讀調(diào)查報(bào)告 15

一、調(diào)查意義與目的

學(xué)生不僅需要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)以及開(kāi)放的視野。閱讀理解能力和表達(dá)能力也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，國(guó)家正在加大對(duì)基礎(chǔ)教育改革的力度，新的課程標(biāo)準(zhǔn)相繼出臺(tái)。語(yǔ)文課程改革的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生全面發(fā)展和終身成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)九年義務(wù)教育階段的閱讀提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立的閱讀能力，關(guān)注情感體驗(yàn)，積累豐富的閱讀素材，鍛煉良好的語(yǔ)感，掌握多種閱讀技巧。學(xué)生應(yīng)能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到積極情感的熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界。在九年期間，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上。

盡管我們意識(shí)到課外閱讀的重要性，并積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，但在如何有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課外閱讀方面仍需深入調(diào)查與研究。通過(guò)了解當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及其影響因素，我們可以進(jìn)行更全面的分析，從而更好地指導(dǎo)課外閱讀，推動(dòng)教學(xué)工作的有效實(shí)施。

二、調(diào)查的內(nèi)容、對(duì)象和方法

在老師的指導(dǎo)下，借助組員的協(xié)作，我們順利完成了此次調(diào)查。以下將從調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象和方法三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)介紹：

（一）調(diào)查的內(nèi)容

主要研究金華市城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，以及家庭和學(xué)校對(duì)于學(xué)生課外閱讀的態(tài)度和影響。

1. 了解金華市城區(qū)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，包括他們對(duì)課外書(shū)的喜好程度、閱讀動(dòng)機(jī)以及對(duì)課外閱讀的看法。

2. 探索學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的來(lái)源，例如圖書(shū)館、閱覽室、父母購(gòu)買(mǎi)、同學(xué)互借或?qū)W校集中訂購(gòu)等。

3. 了解金華市城區(qū)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間和習(xí)慣，包括學(xué)生在家、圖書(shū)館或?qū)W校閱讀的時(shí)間分布。

4. 調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度，例如是否支持孩子閱讀、認(rèn)為哪些書(shū)籍最有益以及是否陪同孩子閱讀等。

5. 了解金華市小學(xué)教師在學(xué)生課外閱讀中的指導(dǎo)力度與方式，包括是否為學(xué)生推薦書(shū)目、與學(xué)生交流閱讀內(nèi)容及指導(dǎo)正確的閱讀方法等。

（二）調(diào)查的對(duì)象

為了全面了解金華城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)金華城區(qū)三所不同小學(xué)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷及口頭訪談。調(diào)查對(duì)象為金華城區(qū)a、b、c三所小學(xué)的246位高年級(jí)學(xué)生。

這三所學(xué)校在金華地區(qū)具有較強(qiáng)的代表性。a校為知名名校，教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)廣泛認(rèn)可；b校為市區(qū)普通學(xué)校；c校為相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。本次調(diào)查主要針對(duì)五年級(jí)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷246份，有效問(wèn)卷246份，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談。

（三）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用以下幾種方法：

1. 問(wèn)卷法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以開(kāi)放性問(wèn)題。由于研究的重點(diǎn)在于小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀情況，因此調(diào)查對(duì)象鎖定在五、六年級(jí)的學(xué)生。采用不記名填寫(xiě)的方式，使學(xué)生在答卷時(shí)無(wú)顧慮，從而收集到較為可信的第一手資料，確保數(shù)據(jù)的代表性和有效性。

2. 訪談法

在每所小學(xué)中隨機(jī)抽取15名左右的學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談過(guò)程中展示課外讀物，創(chuàng)造輕松的談話氛圍，準(zhǔn)確記錄受訪者的回答，避免暗示和誘導(dǎo)，確保資料的真實(shí)性。

3. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理。還通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，深入學(xué)習(xí)教育理論，以更全面地了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

三、調(diào)查的結(jié)果與分析

本次小學(xué)生課外閱讀調(diào)查涉及興趣、習(xí)慣及影響因素幾個(gè)方面，以下是調(diào)查結(jié)果的呈現(xiàn)與分析：

(一) 小學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較高

目前金華城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)課外閱讀的態(tài)度如下：

圖1

從圖表中可以看出，高年級(jí)學(xué)生中只有少數(shù)學(xué)生不喜歡課外閱讀，89.44%的學(xué)生對(duì)課外閱讀抱有積極態(tài)度，其中52.85%的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。在對(duì)不喜歡閱讀的少數(shù)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡管他們的家庭背景支持閱讀，且在校也有相應(yīng)的指導(dǎo)，但仍對(duì)課外閱讀不感興趣。

圖2

圖3

圖2顯示了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生偏好的課外讀物類(lèi)型，86%的學(xué)生喜歡文字為主的讀物，甚至9%的學(xué)生對(duì)僅有文字的書(shū)籍也感興趣，表明金華城區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力在不斷提升。

圖3數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類(lèi)（18%），學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)（14%），動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)（12%），文學(xué)類(lèi)（20%），趣味故事類(lèi)（23%），其他（12%）。這表明，小學(xué)生在課外讀物的選擇上展現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，與他們生理和心理發(fā)展階段密切相關(guān)。

（二）學(xué)生的閱讀習(xí)慣

圖4

圖5

以上圖表顯示：

1.目前學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)都普遍養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，但也有極少數(shù)學(xué)生選擇“看過(guò)就算”或“做很多筆記”。

2.a校的“看過(guò)就算”比例高達(dá)17%，雖然表面上看似不良習(xí)慣，但實(shí)際情況是這些學(xué)生閱讀量更為豐富，自主選擇的閱讀更多，因此不需要做過(guò)多筆記。

3.c校則重視閱讀活動(dòng)，通過(guò)設(shè)定采蜜卡和讀后感作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，但其高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間明顯不足，主要依賴(lài)?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，缺乏自主選擇的時(shí)間。

（三）課外閱讀的影響因素

圖6

外部因素對(duì)小學(xué)生課外閱讀的影響主要集中在家庭和學(xué)校：

1. 課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是影響學(xué)生課外閱讀的最大因素。應(yīng)試教育的負(fù)擔(dān)讓學(xué)生在閱讀上難以抽出時(shí)間，盡管教育政策改革力圖減少這種影響，但實(shí)際效果仍有待提升。

2. 對(duì)課外閱讀不感興趣和缺乏書(shū)源在b校中影響明顯。雖然設(shè)有閱覽室，開(kāi)放時(shí)間卻難以保證，導(dǎo)致學(xué)生閱讀需求得不到滿足。

3. 家長(zhǎng)和老師對(duì)課外閱讀的態(tài)度在不同學(xué)校間存在差異。a校的教育氛圍更為人性化，而b校的家長(zhǎng)和老師則更關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀上缺乏引導(dǎo)和支持。

四、對(duì)策與建議

閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。為了引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以下是幾點(diǎn)建議：

1. 組織多樣化的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生參與度。

學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣較高，教師應(yīng)通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)他們的閱讀熱情，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀，形式也要靈活多樣。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

面對(duì)豐富的課外讀物，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容推薦適合的書(shū)籍，幫助學(xué)生逐步形成自主選擇的能力。

3. 加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的閱讀習(xí)慣，糾正不良習(xí)慣，并為學(xué)生提供有效的閱讀方法指導(dǎo)。

4. 保障學(xué)生的閱讀時(shí)間。

學(xué)校應(yīng)合理安排課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生有足夠的課外閱讀時(shí)間，建議進(jìn)行“加法”與“減法”相結(jié)合的改革。

5. 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件和豐富的書(shū)源。